दूसरा अध्याय। भाषण विकास के तरीकों के इतिहास से § 1. विदेशी शिक्षाशास्त्र में बच्चों के भाषण के विकास के मुद्दे

§ 2. रूस में कार्यप्रणाली का विकास

अध्याय III बालवाड़ी में भाषण के विकास पर कार्य प्रणाली § 1. बच्चों के भाषण के विकास का उद्देश्य और उद्देश्य

§ 2. भाषण विकास के पद्धतिगत सिद्धांत

§ 3. भाषण विकास कार्यक्रम

§ 4. भाषण विकास के साधन

§ 5. भाषण के विकास के तरीके और तकनीकें

अध्याय IV शब्दकोश विकास पद्धति § 1. शब्दकोश कार्य की अवधारणा और इसका अर्थ

§ 2. पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली के विकास की विशेषताएं

§ 3. किंडरगार्टन में शब्दावली कार्य के कार्य और सामग्री

§ 4. शब्दकोश कार्य की पद्धति के सामान्य प्रश्न

§ 5. आयु समूहों में शब्दावली कार्य की पद्धति

अध्याय वी

§ 2. बच्चों द्वारा रूसी भाषा की व्याकरणिक संरचना को आत्मसात करने की विशेषताएं

§ 3. बच्चों में भाषण के व्याकरणिक पक्ष के गठन पर कार्य और कार्य की सामग्री

§ 4. बच्चों में भाषण के व्याकरणिक पक्ष को बनाने के तरीके

§ 5. भाषण के रूपात्मक पक्ष के गठन के लिए पद्धति

§ 6. भाषण के वाक्यात्मक पक्ष के गठन के लिए पद्धति

§ 7. शब्द निर्माण विधियों के निर्माण की पद्धति

अध्याय VI। बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के तरीके § 1. भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसका महत्व

§ 2. पूर्वस्कूली द्वारा भाषण के ध्वनि पक्ष को आत्मसात करने की विशेषताएं

§ 3. बच्चों के भाषण और शिक्षा की सामग्री की विशिष्ट ध्वन्यात्मक आयु विशेषताएं

§ 4. भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर कार्य के रूप

§ 5. सही ध्वनि उच्चारण सीखने के चरण

§ 6. कक्षा में ध्वनि उच्चारण सिखाने के तरीके

§ 7. भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति का गठन

अध्याय VII सुसंगत भाषण के विकास के तरीके § 1. सुसंगत भाषण की अवधारणा और बच्चे के विकास के लिए इसका महत्व

§ 2. पूर्वस्कूली बचपन में सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताएं

§ 3. सुसंगत भाषण सिखाने के कार्य और सामग्री

§ 4. रोजमर्रा के संचार की प्रक्रिया में संवाद भाषण सिखाना

§ 5. संवाद भाषण सिखाने की एक विधि के रूप में बातचीत

§ 6. कहानी सुनाना सिखाने की तकनीक

§ 7. साहित्यिक कृतियों का पुनर्कथन

§ 8. खिलौना कहानी कहना

§ 9. चित्र में कहानी सुनाना

§ 10. अनुभव से कथा

§ 11. रचनात्मक कहानी कहना

§ 12. तर्क के प्रकार के जुड़े बयान

अध्याय आठ। बालवाड़ी में कल्पना के साथ काम करने के तरीके § 1. बच्चे के व्यक्तित्व और भाषण विकास को आकार देने में बच्चों की कल्पना की भूमिका

§ 2. साहित्यिक कार्यों के प्रति बच्चों की धारणा की विशेषताएं

§ 3. बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के कार्य और सामग्री

§ 4. बच्चों को कलात्मक पठन और कहानी सुनाने के तरीके

§ 5. कविताएँ याद करने के तरीके

§ 6. कक्षाओं के बाहर कथा का प्रयोग

अध्याय IX बच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करना § 1. साक्षरता की तैयारी का सार

§ 2. साक्षरता सिखाने की तैयारी के कार्य और सामग्री

§ 3. शब्द का परिचय

§ 4. प्रस्ताव के साथ परिचित

§ 5. वाक्यों की मौखिक रचना से परिचित होना

§ 6. शब्द के शब्दांश संरचना से परिचित होना

§ 7. शब्द की ध्वनि संरचना से परिचित होना

§ 8. लिखना सीखने की तैयारी

§ 3. बच्चों को परिचित कराने के कार्य और सामग्री उपन्यास

बालवाड़ी में साहित्यिक शिक्षा के कार्यों की परिभाषा आवश्यक है। एस.वाई.मार्शक की परिभाषा के अनुसार, पूर्वस्कूली को कल्पना से परिचित कराने का उद्देश्य, एक सांस्कृतिक रूप से शिक्षित व्यक्ति, भविष्य के महान "प्रतिभाशाली पाठक" का गठन है।

सामान्य तौर पर, इन कार्यों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

1. कल्पना में रुचि पैदा करना, विभिन्न विधाओं के कार्यों की समग्र धारणा की क्षमता विकसित करना, कार्यों की सामग्री को आत्मसात करना और उसके प्रति भावनात्मक जवाबदेही सुनिश्चित करना;

2. कल्पना की विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए: शैलियों (गद्य, कविता) के बारे में, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के बारे में; रचना के बारे में; भाषा में आलंकारिकता के सरलतम तत्वों के बारे में;

3. साहित्यिक और कलात्मक स्वाद विकसित करने के लिए, काम के मूड को समझने और महसूस करने की क्षमता,

4. कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं की संगीतमयता, ध्वनि, लय, सौंदर्य और कविता पर कब्जा; एक काव्यात्मक कान विकसित करें।

बच्चे काम की सामग्री और रूप का प्राथमिक विश्लेषण करने की क्षमता भी विकसित करते हैं। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह का बच्चा सक्षम होना चाहिए: मुख्य पात्रों की पहचान करना; पात्रों के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, उनके प्रति अपना भावनात्मक रवैया व्यक्त करें (आप किसे पसंद करते हैं और क्यों); शैली निर्धारित करें (कविता, कहानी, परी कथा); भाषा की लाक्षणिकता (परिभाषाएं, तुलना) के सबसे हड़ताली उदाहरणों को पकड़ने के लिए।

एक कार्य बाल विहार, जैसा कि एल.एम. गुरोविच नोट करते हैं, एक लंबी अवधि की साहित्यिक शिक्षा के लिए तैयार करना है, जो स्कूल में शुरू होती है। किंडरगार्टन काफी व्यापक साहित्यिक सामान, साहित्यिक ज्ञान दे सकता है, क्योंकि पूर्वस्कूली बचपन में बच्चा विभिन्न प्रकार की लोककथाओं (परियों की कहानी, पहेली, कहावत, कल्पित कहानी, आदि) से परिचित हो जाता है। उसी वर्ष, बच्चे रूसी और विदेशी क्लासिक्स से परिचित हो जाते हैं - ए.एस. पुश्किन, एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिन्स्की, द ग्रिम ब्रदर्स, एक्स.के.

बच्चों को साहित्यिक शिक्षा के लिए तैयार करने की समस्या को हल करते हुए, उन्हें लेखकों और कवियों के बारे में, लोक कला के बारे में, किताबों और चित्रों के बारे में ज्ञान देने का प्रस्ताव है।

आधुनिक परिवर्तनशील कार्यक्रमों में बच्चों के साहित्यिक विकास के प्रश्न सामने आते हैं।

कथा के माध्यम से व्यापक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए, एक बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, उसका कलात्मक विकास, पढ़ने और कहानी कहने के लिए साहित्य के कार्यों का सही चयन और गतिविधियों को करने के लिए एक आवश्यक भूमिका निभाता है। चयन सौंदर्यशास्त्र के सामान्य सिद्धांतों के आधार पर विकसित शैक्षणिक सिद्धांतों पर आधारित है।

पुस्तकों का चयन करते समय, इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि एक साहित्यिक कृति में संज्ञानात्मक, सौंदर्यबोध आदि का समावेश होना चाहिए। नैतिक कार्य, अर्थात् यह मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का एक साधन होना चाहिए।

पुस्तकें चुनते समय सामग्री और रूप की एकता को भी ध्यान में रखा जाता है। साहित्यिक आलोचना सामग्री में विषयों, समस्याओं और वैचारिक और भावनात्मक मूल्यांकन को अलग करती है। साहित्यिक और कलात्मक रूप में - विषय प्रतिनिधित्व (पात्र, घटनाएँ, क्रियाएँ, संवाद, एकालाप, चित्र और पात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ), भाषण संरचना और रचना।

प्रीस्कूलरों को पढ़ने और बताने के लिए पुस्तकों के चयन की समस्या O. I. Solovieva, V. M. Fedyaevskaya, N. S. Karpinskaya, L. M. Gurovich और अन्य के कार्यों में सामने आई है।

कई मानदंड विकसित किए गए हैं:

1. बच्चों की किताब का वैचारिक अभिविन्यास। विचारधारा नैतिक शिक्षा, मातृभूमि के लिए प्रेम की शिक्षा, लोगों के लिए, प्रकृति के कार्यों के अनुपालन को निर्धारित करती है। नायक की नैतिक छवि भी पुस्तक की वैचारिक प्रकृति को निर्धारित करती है;

2. उच्च कलात्मक कौशल, साहित्यिक मूल्य। कलात्मकता की कसौटी काम की सामग्री और उसके रूप की एकता है। एक अनुकरणीय साहित्यिक भाषा महत्वपूर्ण है;

3. एक साहित्यिक कार्य की उपलब्धता, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन। पुस्तकों का चयन करते समय, ध्यान, स्मृति, सोच, बच्चों की रुचियों की सीमा, उनके जीवन के अनुभव को ध्यान में रखा जाता है;

4. कथानक मनोरंजन, सरलता और रचना की स्पष्टता;

5. विशिष्ट शैक्षणिक कार्य।

चयन मानदंड बच्चों के पढ़ने और कहानी कहने के चक्र को निर्धारित करना संभव बनाता है। इसमें कार्यों के कई समूह शामिल हैं।

1. रूसी काम करता है लोक कलाऔर दुनिया के लोगों की रचनात्मकता। लोककथाओं के छोटे रूप: पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, गीत, नर्सरी कविताएँ, मूसल, दंतकथाएँ और शिफ्टर्स; परिकथाएं।

2. रूसी और विदेशी शास्त्रीय साहित्य की रचनाएँ।

3. आधुनिक रूसी और विदेशी साहित्य के कार्य।

आधुनिक जीवन की आवश्यकताएं, शैक्षणिक विज्ञान बच्चों के पढ़ने के चक्र को लगातार संशोधित करना आवश्यक बनाता है, इसे नए कार्यों के साथ पूरक करता है।

एक क्षेत्र में बच्चों का पढ़नाविभिन्न शैलियों की रचनाएँ: कहानियाँ, उपन्यास, परियों की कहानियाँ, कविताएँ, गीतात्मक और हास्य कविताएँ, पहेलियाँ आदि।

बच्चों के लिए बहुत सारे नए साहित्य प्रतिवर्ष प्रकाशित होते हैं, जिसके विमोचन के लिए शिक्षक को बच्चों के पुस्तकालय की निगरानी करने और स्वतंत्र रूप से फिर से भरने की आवश्यकता होती है, जो ऊपर चर्चा किए गए मानदंडों और पुस्तकों को चुनने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण द्वारा निर्देशित होता है।

शिक्षक MDOKU CRR का अनुभव - किंडरगार्टन "सन"

स्ट्राइज़ी, ओरिचेव्स्की जिला, किरोव क्षेत्र

पर्मियाकोवा कोंगोव व्लादिमीरोवाना

ट्यूटर: पनागुशिना ई.ए.

लेखकों और शैलियों के साथ परिचित के माध्यम से कथा के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय।

प्रीस्कूलर को साहित्य से परिचित कराना इनमें से एक है प्राथमिकता वाले क्षेत्रआधुनिक शिक्षा।

हम इसमें क्या देखते हैं आधुनिक दुनियाँ? अधिक से अधिक समय और ध्यान टेलीविजन और कंप्यूटर पर दिया जा रहा है, और पढ़ना पृष्ठभूमि में चला गया है ... और, शायद, और भी दूर की योजना के लिए। साहित्य की स्थिति गिर रही है, बच्चों के खाली समय की संरचना में पढ़ने की हिस्सेदारी में तेज कमी और पुस्तक संस्कृति में धीमी गति से प्रवेश। बचपन का आंतरिक मूल्य खो गया है, बच्चों के साथ संचार के साधन के रूप में साहित्यिक शब्द की आवश्यकता गायब हो जाती है, पढ़ने में रुचि कम हो जाती है। लेकिन पढ़ने के बिना, एक व्यक्ति विकसित नहीं होता है, अपनी बुद्धि, स्मृति, ध्यान, कल्पना में सुधार नहीं करता है, आत्मसात नहीं करता है और अपने पूर्ववर्तियों के अनुभव का उपयोग नहीं करता है, सोचना, विश्लेषण करना, तुलना करना, निष्कर्ष निकालना नहीं सीखता है। पढ़ना एक व्यक्ति की आत्मा को विकसित करता है, उसे दयालु होना, दयालु होना, किसी और के दर्द को महसूस करना और किसी और की सफलता में आनन्दित होना सिखाता है।

व्यक्तित्व के गहन गठन की अवधि के दौरान पुस्तक का महत्व विशेष रूप से महान है - बचपन में। बचपन में पढ़ी गई किताब अक्सर आत्मा पर अमिट छाप छोड़ जाती है, जीवन भर याद रहती है। कैसे पहले का बच्चाएक किताब उठाता है, पाठक जितना अधिक कौशल हासिल करेगा।

N.S. Karpinskaya, R.I. Zhukovskaya द्वारा कई अध्ययनों में कल्पना के माध्यम से प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने की समस्याओं पर विचार किया गया था। रूसी शिक्षाशास्त्र में केडी उशिन्स्की, एलएन टॉल्स्टॉय की शैक्षणिक विरासत में समृद्ध परंपराएं हैं: यह बच्चों के पढ़ने के मार्गदर्शन को बेहतर बनाने के तरीके दिखाती है।

जाहिर है, मुद्दों से निपटने में साहित्यिक शिक्षाएक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है पीईआई गतिविधियांबच्चों को साहित्य से परिचित कराना, क्योंकि एक बच्चे में पाठक बनाने की प्रक्रिया पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से शुरू होती है। यह कोई संयोग नहीं है कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक में फिक्शन पढ़ने पर प्रकाश डाला गया है शिक्षा का क्षेत्रभाषण के विकास पर, जिसकी सामग्री "मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से होनी चाहिए: रुचि का गठन और पुस्तकों को पढ़ने (धारणा) की आवश्यकता ..."।

मैंने अपने लिए जो लक्ष्य निर्धारित किया है, वह पूर्वस्कूली बच्चों की रुचि और पढ़ने की आवश्यकता को शिक्षित करना है।

मुझे निम्नलिखित कार्यों को हल करना था:

बच्चों का परिचय दें विभिन्न शैलियोंकथा, उनके लेखक;

किताबों की अच्छी देखभाल करना सीखें।

बच्चों के भाषण का विकास करें।

बच्चों के साथ काम करना शुरू किया। Z.A. ग्रिट्सेंको की किताब "बच्चों को एक परी कथा बताओ" मेरे लिए बहुत मददगार थी। इसमें, लेखक 4 साल की उम्र से बच्चों को लेखक की जीवनी के तत्वों से परिचित कराने की सलाह देता है। लेकिन, निश्चित रूप से, ऐसी सामग्री बच्चों की धारणा के लिए कठिन है। इसलिए, मैंने बच्चों को उनके कार्यों के माध्यम से और लेखक के चित्र को देखकर बच्चों को लेखकों से परिचित कराना शुरू किया। जानकारी को बुक कॉर्नर में रखें। उसने बच्चों के करीबी लेखकों के साथ शुरुआत की: ए। बार्टो, के। चुकोवस्की, एस। मार्शक और धीरे-धीरे बच्चों की उम्र के अनुसार चयन को पूरक और जटिल बनाया। हमने काम के लिए चित्र, चित्र की जांच की, काम को पढ़ा, बात की, नाटक किया और वसीयत में मंचन किया। छोटे समूह से मैंने एक संगीत पुस्तकालय चुना। ऑडियो रिकॉर्डिंग में भी कार्यों को सुना गया।

काव्य संध्या का आयोजन किया गया। उदाहरण के लिए, जब हम ए. बार्टो से मिले, तो मैंने प्रत्येक बच्चे को बच्चे की क्षमताओं के अनुसार घर पर सीखने के लिए एक कविता दी। उन्होंने न केवल परिचित छंदों को पढ़ाया, बल्कि अपरिचित लोगों को भी पढ़ाया: "फनी फ्लावर", "स्पैरो", "टॉर्चलाइट", "ऊटी-ऊटी", आदि। कविता की शाम को, लोग इन छंदों को पढ़ते हैं। निष्क्रिय और असुरक्षित बच्चे भी शामिल हुए। कविता संध्याओं में प्रकृति, ऋतुओं, जानवरों, पौधों, मज़ेदार कविताओं, नर्सरी राइम्स और गीतों के बारे में कविताएँ सुनाई देती हैं। ऐसी शाम को बच्चों ने न केवल सुना, बल्कि स्वयं भी इसमें भाग लिया। मैंने "अपने हाथों से छंद बताओ" तकनीक का इस्तेमाल किया, स्पष्ट रूप से बताना सीखा। मैंने इसे कनिष्ठ और मध्यम समूहों के साथ किया। उसने इसे पुराने प्रीस्कूलरों के साथ जारी रखा।

पुराने समूह में, वे अक्सर पढ़ते थे, विभिन्न कार्यों के बारे में बात करते थे, पुस्तक का उपयोग करने के नियमों को दोहराते थे। इन नियमों को बुक कॉर्नर में रखा गया था। आइडियाज़ कलेक्शन पत्रिका में, मुझे टेबलटॉप थिएटर के प्रिंटआउट मिले। मैंने इन पत्रिकाओं का एक बाइंडर इकट्ठा किया और बच्चों के साथ मिलकर हमने वहां प्रस्तुत की जाने वाली परियों की कहानियों को काटा और बनाया। इस थिएटर की मदद से रीटेल करने, संवाद करने की क्षमता को मजबूत करना बहुत अच्छा है।

उन्होंने लेखकों के साथ परिचित होने पर काम करना जारी रखा। हमने समूह में विभिन्न लेखकों द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनियों की व्यवस्था करना शुरू किया। बच्चों ने घर से किताबें लाकर खूब लुत्फ उठाया। इसलिए, लेखक की प्रदर्शनियों के अलावा, जानवरों के बारे में मौसम, विश्वकोश, परियों की कहानियों, "मेरी पसंदीदा पुस्तक" पर पुस्तकों की प्रदर्शनी, नए साल की किताबें डिजाइन की गईं।

पुराने समूह में, मैंने बच्चों को लेखक की जीवनी के तत्वों से परिचित कराना शुरू किया। जीवनी की जरूरत किसे है? बच्चे और वयस्क दोनों! छोटा पाठ की धारणा को समायोजित करता है, पुराना इसे गहराई से समझने का अवसर देता है, इसे सही ढंग से पढ़ता है, आवश्यक देता है भावनात्मक रंग. आपको प्रीस्कूलर को पेश करने की आवश्यकता नहीं है पूरी जीवनी, और इससे भी अधिक सुविधाओं के बारे में उनके साथ बात करना रचनात्मक तरीकालेखक। मैंने बच्चों के लिए सबसे रोचक और समझने योग्य जानकारी चुनी। खासकर लेखक के बचपन से। लेखक के चित्र के अलावा, उसने इसे बुक कॉर्नर में रखा। उदाहरण के लिए, उनकी बचपन की तस्वीर, पारिवारिक माहौल में एक चित्र। यदि लेखक ने प्रकृति के बारे में लिखा है, तो जंगल की पृष्ठभूमि के खिलाफ। या उसके चित्र, पांडुलिपियाँ।

उसने इस काम को तैयारी समूह में जारी रखा। मैंने सभी सामग्री को बच्चों के लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत करने का प्रयास किया। बच्चों के देखने के लिए एक कोने में तस्वीरें, चित्र, चित्र रखे गए थे। रखा हे लघु ग्रंथऔर शिलालेख जो लोग खुद पढ़ सकते थे। उसने कक्षा में कल्पना के साथ परिचित होने पर बच्चों को बताया रोचक तथ्यविभिन्न कार्यों के लेखकों के जीवन से।

यहाँ उनमें से कुछ हैं:

ए. बार्टो और एस. मिखाल्कोव को "ऑर्डर ऑफ स्माइल" से सम्मानित किया गया, जो बच्चों को खुशी देने वाले लोगों को विशेष योग्यता के लिए प्रदान किया जाता है। ए। बार्टो का नाम छोटे ग्रहों में से एक को दिया गया था।

एमएम प्रिश्विन - प्रकृति के प्यार में थे, इसकी महानता और सुंदरता की प्रशंसा की। उसने जानवरों की आदतों का अध्ययन किया और जानता था कि इसके बारे में बहुत ही रोचक और दयालु तरीके से कैसे लिखना है।

वीजी सुतिव - कार्टून के लेखक और निर्देशक। उसके पास एक अद्भुत उपहार था: उसके पास एक ही समय में दोनों हाथ थे: वह अपने बाएं हाथ से लिख सकता था, और एक ही समय में अपने दाहिने हाथ से आकर्षित कर सकता था।

वी. वी. बियांची - अपने अधिकांश कार्यों को जंगल में समर्पित किया, जिसे वह अच्छी तरह से जानता था। उनकी "नॉन-टेल्स" में प्रकृति के बारे में बहुत सारी विश्वसनीय और सच्ची सामग्री है, वे इसकी भाषा को समझना सिखाते हैं।

के। पैस्टोव्स्की। क्रीमिया में एक जहाज का नाम उनके नाम पर रखा गया था और छोटे ग्रहों में से एक का नाम उनके नाम पर रखा गया था।

एन नोसोव। उन्हें बचपन से ही टोपी का बहुत शौक था। उसके पास बहुत से थे। कई तस्वीरों में उन्होंने टोपी पहनी हुई है। वहीं उनके फेवरेट हीरो डन्नो ने भी टोपी पहन रखी है.

ई। चारुशिन हमारे देशवासी हैं। आदिम प्रकृति के बीच जानवरों की दुनिया उसकी मातृभूमि है। उन्होंने जीवन भर उसके बारे में बात की और इसे चित्रित किया अनोखी दुनियाँबच्चों को उनकी आत्मा को संरक्षित करने और पारित करने की कोशिश कर रहा है। काम के लिए - "बेबी इन ए केज" पुस्तक के लिए चित्र प्राप्त हुए स्वर्ण पदकपर अंतरराष्ट्रीय प्रदर्शनीजर्मनी में बच्चों की किताबें।

जी एच एंडरसन - एक बच्चे के रूप में, उन्होंने लेखन के लिए एक प्रवृत्ति दिखाई, उन्हें घर के प्रदर्शन की व्यवस्था करना पसंद आया।

कक्षाओं के लिए, मैंने ओ.एस. उषाकोवा और एन.वी. गवरिश की पुस्तक "इंट्रोड्यूसिंग लिटरेचर टू प्रीस्कूलर्स" की सामग्री का उपयोग किया।

मेरे छात्रों को वास्तव में रंग भरने में मज़ा आया। मैंने परिचित कार्यों के आधार पर इंटरनेट से प्रिंटआउट का उपयोग करना शुरू किया।

कई वर्षों से, प्रारंभिक समूहों के छात्र पुस्तकालय का दौरा कर रहे हैं परिवार पढ़ना. यहां बैठकें होती हैं बच्चों का क्लब"पता लगाना।" बच्चे कथा साहित्य से परिचित होने पर कक्षा में प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं। बातचीत, क्विज़, खेल के रूप में बैठकें आयोजित की जाती हैं, साहित्यिक कार्यों पर आधारित कार्टून के अंश देखकर बच्चे खुश होते हैं, थीम द्वारा आयोजित प्रदर्शनियों में प्रस्तुत पुस्तकों को देखते हैं।

मेरे माता-पिता की भागीदारी के बिना मेरा काम पूरा नहीं होगा। माता-पिता कविताओं के चयन में भाग लेते हैं और कविता संध्याओं के लिए घर पर अपने बच्चों के साथ उन्हें याद करते हैं। वे प्रदर्शनियों के लिए किताबें लाते हैं। मैंने खर्च किया अभिभावक बैठक"पढ़ने के लाभों पर", माता-पिता को मेमो सौंपा, एक सर्वेक्षण "आपका बच्चा एक किताब के साथ कैसा व्यवहार करता है", एक परामर्श "बच्चों को क्या और कैसे पढ़ना है" आयोजित किया। सूचना कोने में, उसने सामग्री "घर पर कविता कैसे सिखाई जाए", "परियों की कहानियों को पढ़ना और बताना", "प्रकृति को जानने के साधन के रूप में पुस्तक", "कविता में शिक्षा पर" रखा।

बच्चों के साथ काम करने के ये सभी रूप कलात्मक सामग्री की प्रत्यक्ष-व्यक्तिगत भावना का विस्तार करते हैं, हमें रचनाकारों के करीब लाते हैं और इसलिए, विरोधाभासी रूप से हमें किताबों में कुछ महत्वपूर्ण समझाते हैं, ऐसे (और कौन जानता है) लोगों द्वारा बनाई गई।

मेरे काम का नतीजा यह हुआ कि बच्चों ने किताब को ध्यान से संभालना सीख लिया। जब लोग पुस्तक को अपने हाथों में लेते थे, तो वे हमेशा लेखक पर ध्यान देते थे, पूछते थे कि इसे किसने लिखा है। भले ही बच्चे सभी लेखकों को याद न करते हों, लेकिन उन्हें सुना और याद किया जाता है। आप बात करना शुरू करते हैं - वे याद करते हैं। हम हमेशा एक नई किताब या एक नए काम के साथ मिलने के लिए उत्सुक रहते थे, कुछ कामों को प्राथमिकता दी जाती थी। समूह के लगभग सभी बच्चों ने पढ़ना सीख लिया है, कई ने पुस्तकालय के लिए साइन अप किया है और इसे नियमित रूप से देखते हैं। और, ज़ाहिर है, वे किताबें पढ़ना और सुनना पसंद करते हैं। पर स्नातकों की पार्टीमेरे शिष्य उपहार पाकर बहुत खुश थे - विश्वकोश पुस्तकें। और आज कहावत "एक किताब सबसे अच्छा उपहार है" प्रासंगिक है।

रेनबो कार्यक्रम के लेखक "एक बच्चे को एक किताब से परिचित कराना" खंड में लिखते हैं: "यदि आपके बच्चे बिना किताब के नहीं रह सकते हैं, तो इसका मतलब है कि आपने उन्हें सौंपे गए कार्यों को हल कर लिया है और बच्चों को साहित्य से परिचित कराया है।"

अब मेरे फिर से बच्चे हैं। मैं उनके साथ यह काम जारी रखूंगा। और मुझे उम्मीद है कि मैं इन बच्चों के साथ मेरे लिए निर्धारित कार्यों को हल करूंगा।

मैंने अपने काम के विषय को कार्यों के साथ पूरक किया पर्यावरण शिक्षाकथा के साथ परिचित होने के माध्यम से प्रीस्कूलर। हम प्रकृति में बहुत कुछ देखते हैं और साथ ही मैं अक्सर इसका उपयोग करता हूं कला शब्द. बच्चों के साथ, हम लगातार प्रकृति के बारे में कहानियाँ, परियों की कहानियां, कविताएँ, पहेलियाँ, नर्सरी कविताएँ पढ़ते हैं ... हम दृष्टांतों की जाँच करते हैं और उनके बारे में बात करते हैं। हम ऋतुओं, प्राकृतिक घटनाओं, जानवरों, पौधों, हमारे आसपास की दुनिया, प्रकृति के प्रति सम्मान के बारे में कविताएँ सीखते हैं।

पूर्वस्कूली को साहित्यिक कार्यों से परिचित कराने की पद्धति का अध्ययन ई.आई. के कार्यों में किया गया था। तिहेवा, ई.ए. फ्लेरिना, आर.आई. झूकोवस्काया, एन.एस. करपिंस्काया, ओ.आई. सोलोविएवा, एल.एम. गुरोविच और अन्य। अधिकांश शोधकर्ता दो मुख्य की पहचान करते हैं फार्मकार्यों के साथ बच्चों का परिचय:

विशेष कक्षाओं में, जिसके दौरान शिक्षक बच्चों को पढ़कर (कहकर या किताब से) या बताकर पाठ प्रसारित कर सकता है;

कक्षा के बाहर (खेल के दौरान, नाट्य प्रदर्शन, किताब के कोने में, आदि)।

तदनुसार, कोई भेद कर सकता है बुनियादी तरीकेकथा के साथ परिचित:

शिक्षक को एक किताब से या दिल से पढ़ना, जिसमें पाठ का शाब्दिक प्रसारण होता है;

शिक्षक की कहानी, शब्दों के संभावित प्रतिस्थापन, उनकी पुनर्व्यवस्था, स्पष्टीकरणों को शामिल करने के साथ पाठ के अपेक्षाकृत मुक्त प्रसारण की अनुमति;

कविताएँ याद करना या गद्य ग्रंथ(मात्रा में छोटा), बच्चे से न केवल पाठ के शब्दशः ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि अभिव्यंजक भी होती है, अर्थात। स्पष्ट और विशिष्ट, लेखक के विचारों, भावनाओं का स्थानांतरण;

मंचन, जो बच्चे की दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के माध्यम से न केवल पाठ के शब्दशः संस्मरण में योगदान देता है, बल्कि भाषण की आंतरिक अभिव्यक्ति के विकास में भी योगदान देता है।

हाँ, छोटे बच्चे पूर्वस्कूली उम्रवे छोटे काम बताते हैं, और मध्यम आयु वर्ग के और वृद्ध लोग लोककथाओं और साहित्यिक कहानियों, कहानियों, उपन्यासों को पढ़ते हैं, जो मात्रा के संदर्भ में काफी महत्वपूर्ण हैं, और कंठस्थ कविताएँ पढ़ते हैं।

कक्षा में कलात्मक पठन और कहानी सुनाने की पद्धति पर विचार करें। परंपरागत रूप से, कई प्रकार के वर्ग हैं:

1. किसी एक काम को पढ़ना या बताना ।

2. एक विषय या छवियों की एकता द्वारा एकजुट कई कार्यों को पढ़ना।

3. अन्य प्रकार की कलाओं से संबंधित कार्यों के संयोजन में साहित्यिक कार्यों को पढ़ना या बताना (साहित्यिक या लोककथाओं को संगीत के साथ सुनना या चित्र से प्रतिकृतियां देखना) प्रसिद्ध कलाकार).

4. दृश्य सामग्री (खिलौने, टेबल थिएटर, कठपुतली और छाया थिएटर, फ़्लेनेलोग्राफ, फ़िल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता, आदि) का उपयोग करके पढ़ना और कहानी सुनाना।

पूर्वस्कूली को साहित्यिक कार्यों से परिचित कराने के लिए समर्पित कक्षाओं को शिक्षक से कुछ तैयारी की आवश्यकता होती है। पाठ की तैयारी के कई चरण हैं:

कला के काम को पढ़ने के लिए शिक्षक की तैयारी;

साहित्यिक कार्य की प्रकृति के आधार पर पढ़ने (कहानी कहने) के कार्यों को निर्धारित करना;

पुस्तक के साथ काम करने के तरीकों का चयन।

कला के एक काम को पढ़ने के लिए शिक्षक को तैयार करने के चरण में, यह अनुशंसा की जाती है कि न केवल शैक्षिक समस्याओं को हल करने पर ध्यान दिया जाए, बल्कि साहित्यिक भी। ऐसा करने के लिए, लेखक के इरादे को निर्धारित करना, सबटेक्स्ट की पहचान करना, पात्रों के चरित्रों का मूल्यांकन करना, कलात्मक साधनों की मौलिकता की पहचान करना आवश्यक है जिसके द्वारा लेखक के इरादे को साकार किया जाता है - रचना, अभिव्यक्ति के साधन और अन्य।

बच्चों को समझने के लिए लेखक का मुख्य इरादा, काम का मुख्य विचार - यह मुख्य साहित्यिक कार्य है, और इसे हमेशा विशेष रूप से तैयार करने की सिफारिश की जाती है। साहित्यिक कार्यशैक्षिक है: इसके लिए, बच्चों को एक किताब पढ़ी जाती है जो उन्हें लुभाती है, उनका मनोरंजन करती है और उन्हें शिक्षित करती है, जो जीवन में प्रवेश करने वाले सभी के लिए आवश्यक अनुभव को सारांशित करती है। साहित्यिक कार्य एक और कार्यक्रम कार्य - शैक्षिक बनाने में मदद करेगा।

तैयारी के स्तर पर, कार्यप्रणाली के चुनाव पर निर्णय लेना भी आवश्यक है तरकीबें,जिसका उद्देश्य बच्चों के लिए पाठ को सुनना और समझना आसान बनाना है। उनमें से हैं:

बुनियादी: अभिव्यंजक पढ़ना, बार-बार पढ़ना, चयनात्मक पढ़ना;

सहायक: खिलौने, चित्र, चित्र दिखाना; मंचन के तत्व, उंगलियों, हाथों की चाल (में कनिष्ठ समूहइन विधियों का अधिक बार उपयोग किया जाता है)।

मौखिक तकनीक: बच्चों के लिए समझ से बाहर शब्दों की व्याख्या; शब्दों का परिचय - पात्रों के कार्यों का नैतिक आकलन ("बहादुर", "मेहनती", "आवारा", "निर्णायक", "साहसी", "दयालु", "दुष्ट", आदि); पाठ के व्याकरणिक निर्माणों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना, उन्हें पर्यायवाची निर्माणों से बदलना आदि।

कार्य के साहित्यिक विश्लेषण और सुनने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने वाली तकनीकों की पसंद के बाद, पाठ के पद्धतिगत विकास की सिफारिश की जाती है। जो पढ़ा गया है, उस पर चर्चा करने के लिए शिक्षक को प्रश्नों की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए, दृष्टांतों का उपयोग करने की संभावना पर विचार करना चाहिए, बच्चों के लिए अपरिचित शब्दों और अभिव्यक्तियों की व्याख्या करने के तरीके और अन्य पद्धतिगत पहलू।

कलात्मक पठन और कहानी कहने में एक विशिष्ट पाठ की संरचना में, निम्नलिखित भाग प्रतिष्ठित हैं:

1) काम से परिचित होने के लिए बच्चों की प्रारंभिक तैयारी; पाठ की पूर्ण प्रारंभिक धारणा सुनिश्चित करना, जिसमें शामिल हैं:

एक बातचीत जो पुस्तक के साथ आगामी बैठक की तैयारी करती है;

चित्र दिखाएं;

उन शब्दों और भावों का अर्थ समझाना जो बच्चों के लिए समझना मुश्किल हो;

चर्चा के तहत काम के निर्माण के इतिहास के बारे में लेखक के काम के बारे में एक कहानी।

2) शिक्षक द्वारा पाठ को अभिव्यंजक पढ़ने की प्रक्रिया में कार्य के साथ प्राथमिक परिचय।

3) जो पढ़ा गया था, उसके बारे में बातचीत, स्पष्टीकरण, प्रारंभिक धारणा को गहरा करना और पाठ की समझ।

4) जो समझा गया था उसे गहरा करने के लिए काम को फिर से पढ़ना या पसंदीदा एपिसोड पढ़ना।

पाठ के पहले भाग का मुख्य लक्ष्य बच्चों को काम की धारणा के लिए तैयार करना है, उनके द्वारा बनाई गई दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना शब्द कलाकार, उनके जीवन और साहित्यिक अनुभव को कार्य के विषय से जोड़ने के लिए। इस तरह की बातचीत में, किसी विशेष कार्य के निर्माण के इतिहास के बारे में चित्र, शिक्षक के स्पष्टीकरण, लेखक के काम के बारे में उसकी कहानी को शामिल करना उचित है।

आइए काम के लेखक के बारे में कहानी की आवश्यकताओं पर ध्यान दें:

कथावाचक द्वारा दिए गए लेखक के जीवन के तथ्य सटीक और वैज्ञानिक होने चाहिए, अर्थात। साहित्यिक आलोचना में ज्ञात सामग्रियों पर भरोसा करें;

कहानी एक पूर्वस्कूली के लिए सुलभ होनी चाहिए। तिथियां नहीं दी जानी चाहिए (कालक्रम बच्चे के लिए समझ से बाहर है)। आप पैराफ्रेश का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए: "यह बहुत समय पहले था, जब न केवल आपके माता-पिता, बल्कि आपके दादा-दादी भी नहीं थे", आदि;

कहानी बच्चों के हितों के करीब होनी चाहिए, यानी। इसमें लेखक के बचपन, उसके परिवार, दोस्तों, खेल, अध्ययन के वर्षों, बच्चों के प्रति लेखक के दृष्टिकोण, साहित्यिक रचनात्मकता के बारे में जानकारी होनी चाहिए;

कहानी पहले से तैयार की गई समृद्ध दृश्य सामग्री से सुसज्जित होनी चाहिए (चित्र, तस्वीरें, प्रतिकृतियां, पुस्तक के कोने में पुस्तकों की एक प्रदर्शनी, लेखक के कार्यों के लिए चित्र, आदि);

कहानी में बच्चों के लिए सवाल शामिल होना चाहिए, लेखक के कार्यों के बारे में बच्चों के ज्ञान का खुलासा करना, उनके जीवन और काम के बारे में, यादगार जगहों, संग्रहालयों, फिल्मों को देखने आदि का अनुभव।

धारणा की तैयारी पूरी करने के लिए, कार्य की शैली (कहानी, परी कथा, कविता), उसका शीर्षक और लेखक का उपनाम इंगित करना आवश्यक है।

इसके बाद पाठ का दूसरा भाग - शिक्षक द्वारा कला के काम का अभिव्यंजक पठन। यह सलाह नहीं दी जाती है कि पढ़ते या बताते समय बच्चों को विभिन्न स्पष्टीकरणों, प्रश्नों के साथ पाठ की धारणा से विचलित करें, क्योंकि कलात्मक छविबच्चे पर उसकी सभी व्याख्याओं और व्याख्याओं की तुलना में कहीं अधिक प्रभाव पड़ता है।

अगला चरण जो पढ़ा गया है उसके बारे में बातचीत है। पहली धारणा बच्चों में एक ज्वलंत भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती है, काम में चित्रित घटनाओं और नायकों में रुचि बढ़ जाती है, लेकिन साथ ही यह अभी भी अधूरा, सतही है। पढ़ने के बाद बातचीत की प्रक्रिया में पाठ की प्रारंभिक धारणा और समझ को गहरा और स्पष्ट करना शिक्षक का कार्य है। इस प्रयोजन के लिए, प्रश्नों की कई श्रेणियां प्रस्तावित हैं:

1. प्रश्न जो आपको यह पता लगाने की अनुमति देते हैं कि घटनाओं, घटनाओं, नायकों के प्रति बच्चों का भावनात्मक रवैया क्या है:

आपको टुकड़े के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

सबसे ज्यादा किसे पसंद आया?

क्या आप इस या उस चरित्र को पसंद या नापसंद करते हैं?

2. कार्य के मुख्य विचार, उसकी समस्या की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्न:

आपको सबसे ज्यादा कौन पसंद है और क्यों?

3. एक समस्या-खोजी प्रकृति के प्रश्न जो बच्चों का ध्यान पात्रों के कार्यों के उद्देश्यों की ओर आकर्षित करते हैं:

यह क्यों हुआ?

4. अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने वाले प्रश्न:

बच्चे, सुनो, कहानी में क्या दिलचस्प शब्द है - ...

5. सामग्री को पुन: प्रस्तुत करने के उद्देश्य से प्रश्न, घटनाओं के तार्किक क्रम की पहचान में योगदान करते हैं।

6. प्रश्न जो बच्चों को प्रारंभिक सामान्यीकरण, निष्कर्ष के लिए प्रोत्साहित करते हैं:

लेखक ने हमें यह कहानी क्यों सुनाई?

आप इस कहानी को क्या कहेंगे?

इस प्रकार, बातचीत के दौरान बच्चों को जो प्रश्न दिए जाते हैं, वे उन्हें न केवल काम की सामग्री को याद रखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बल्कि इसे समझने के लिए, सुनने के दौरान उत्पन्न होने वाले विचारों और भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करने के लिए भी प्रोत्साहित करते हैं।

यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों को दिए जाने वाले प्रश्न बहुत अधिक नहीं होने चाहिए। प्रश्नों का सूत्रीकरण किसी विशेष कार्य और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री से निर्धारित होता है। लेकिन किसी भी मामले में, उन्हें बच्चे को सोचने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, छिपी हुई कलात्मक सामग्री को देखने में उसकी मदद करनी चाहिए।

जो पढ़ा गया है उसे गहरा करने के लिए पाठ का अंतिम भाग पाठ का बार-बार पढ़ना है। इसे बच्चे को सीधे कला के काम के पाठ में लौटा देना चाहिए। एल.एम. के अनुसार। गुरोविच, काम ही बच्चों की याद में रहना चाहिए, न कि "के बारे में" बातचीत, हालांकि इसकी अवधि पढ़ने से अधिक हो सकती है। पूरे काम को फिर से पढ़कर पाठ को पूरा करने की सिफारिश की जाती है, अगर यह मात्रा में छोटा है, या अलग-अलग एपिसोड आपको पसंद हैं। आप एक तकनीक का सुझाव भी दे सकते हैं जो पाठ के प्रभाव को बढ़ाती है और इसकी बेहतर समझ में योगदान देती है - उदाहरण को देखकर।

बच्चों में वरिष्ठ समूह(पांच-छह वर्ष) यह निम्नलिखित कौशल बनाने वाला माना जाता है:

कार्य की साजिश में विविध कनेक्शन स्थापित करें;

न केवल क्रियाओं को देखने के लिए, बल्कि पात्रों के अनुभवों को प्रकट करने के लिए भी;

नायकों के कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को समझें;

भावनात्मक रूप से काम के नायकों से संबंधित है, वर्णित घटनाओं का जवाब दें;

पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें और उन्हें प्रेरित करें;

पात्रों के नैतिक गुणों का वर्णन करें;

काव्य और गद्य कार्यों की विशिष्ट शैली विशेषताएं;

काम की भाषा, लेखक की छवि तकनीकों (विशेषण, तुलना, रूपक, आदि) पर ध्यान दें।

प्रारंभिक समूह (छह से सात साल की उम्र) में, बच्चे न केवल बाहरी तथ्यों के बीच संबंध स्थापित करने के स्तर पर कई कार्यों को समझना शुरू करते हैं, बल्कि अपने आंतरिक अर्थ में, भावनात्मक ओवरटोन में भी घुसना शुरू करते हैं। इस संबंध में, इस उम्र में, निम्नलिखित कौशल बनने चाहिए:

कार्य के अर्थ में प्रवेश करें, लेखक की स्थिति देखें;

न केवल नायकों के कार्यों को समझने के लिए, बल्कि उनके भीतर की दुनिया में घुसने के लिए, कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को देखने के लिए;

उनके भावनात्मक आकलन में, पूरे काम की टक्कर को ध्यान में रखें, न कि केवल इसके अलग-अलग अंशों को;

कार्यों की संरचनागत विशेषताओं पर प्रकाश डालें;

कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं की शैली प्रकृति को अलग करें;

काम में शब्द की शब्दार्थ और भावनात्मक भूमिका को समझें;

चित्रण पर भरोसा किए बिना पाठ को समझें, फिर से बनाने वाली कल्पना के पर्याप्त उच्च स्तर के विकास को ध्यान में रखते हुए।

कल्पना से परिचित होने के तरीके

मुख्य विधियाँ निम्नलिखित हैं:

• 1. शिक्षक को किताब से या दिल से पढ़ना। यह पाठ का शाब्दिक अनुवाद है। पाठक, लेखक की भाषा को संरक्षित करते हुए, लेखक के विचारों के सभी रंगों को व्यक्त करता है, श्रोताओं के मन और भावनाओं को प्रभावित करता है। महत्वपूर्ण भाग साहित्यिक कार्यएक किताब से पढ़ें।
• 2. शिक्षक की कहानी। यह पाठ का अपेक्षाकृत मुक्त संचरण है (शब्दों का क्रमपरिवर्तन, उनका प्रतिस्थापन, व्याख्या संभव है)। कहानी सुनाना बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के बेहतरीन अवसर प्रदान करता है।
• 3. मंचन। इस पद्धति को कला के काम के साथ द्वितीयक परिचित के साधन के रूप में माना जा सकता है।
• 4. रटकर सीखना / किसी कार्य (पढ़ना या कहानी सुनाना) को प्रसारित करने की विधि का चुनाव कार्य की शैली और श्रोताओं की उम्र पर निर्भर करता है।

बालवाड़ी में एक किताब के साथ काम के रूप

पारंपरिक रूप से, भाषण विकास की पद्धति में, बालवाड़ी में एक किताब के साथ काम करने के दो रूपों को अलग करने की प्रथा है: कक्षा में कविता पढ़ना और कविताएँ पढ़ना और याद करना और साहित्यिक कार्यों और कक्षाओं के बाहर मौखिक लोक कला के कार्यों का उपयोग करना। गतिविधियां।

कक्षा में कलात्मक पठन और कहानी सुनाने की पद्धति पर विचार करें।

एम. एम. कोनिना कई प्रकार की कक्षाओं की पहचान करती है:

• 1. किसी एक काम को पढ़ना या बताना ।
• 2. एक ही विषय (वसंत के बारे में कविताओं और कहानियों को पढ़ना, जानवरों के जीवन के बारे में पढ़ना) या छवियों की एकता (लोमड़ी के बारे में दो परियों की कहानी) द्वारा एकजुट कई कार्यों को पढ़ना। आप एक शैली (नैतिक सामग्री के साथ दो कहानियाँ) या कई शैलियों (रहस्य, कहानी, कविता) के कार्यों को जोड़ सकते हैं। इन कक्षाओं में, नई और पहले से परिचित सामग्री संयुक्त होती है।
• 3. विभिन्न प्रकार की कलाओं से संबंधित कार्यों का संयोजन:
  • किसी साहित्यिक कृति को पढ़ना और किसी प्रसिद्ध कलाकार की पेंटिंग के पुनरुत्पादन को देखना;
  • पढ़ना (बेहतर काव्यात्मक कार्य) संगीत के साथ संयुक्त।

ऐसी कक्षाओं में बच्चे की भावनाओं पर कार्यों के प्रभाव की शक्ति को ध्यान में रखा जाता है। सामग्री के चयन में एक निश्चित तर्क होना चाहिए - पाठ के अंत तक भावनात्मक समृद्धि में वृद्धि। इसी समय, बच्चों के व्यवहार की ख़ासियत, धारणा की संस्कृति और भावनात्मक जवाबदेही को ध्यान में रखा जाता है।

• 4. दृश्य सामग्री का उपयोग करके पढ़ना और कहानी सुनाना:
  • खिलौनों के साथ पढ़ना और कहानी सुनाना (परियों की कहानी "तीन भालू" को फिर से बताना खिलौनों और उनके साथ क्रियाओं के प्रदर्शन के साथ है);
  • · टेबल थियेटर(कार्डबोर्ड या प्लाईवुड, उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" के अनुसार);
  • कठपुतली और छाया रंगमंच, फलालैनोग्राफ;
  • फिल्मस्ट्रिप्स, स्लाइड्स, फिल्में, टीवी शो।
• 5. भाषण विकास पाठ के भाग के रूप में पढ़ना:
  • यह पाठ की सामग्री के साथ तार्किक रूप से जुड़ा हो सकता है (स्कूल के बारे में बात करने की प्रक्रिया में, कविता पढ़ना, पहेलियाँ बनाना);
  • पढ़ना पाठ का एक स्वतंत्र हिस्सा हो सकता है (कविताओं का पुन: पढ़ना या सामग्री के समेकन के रूप में कहानी)।

कक्षाओं की कार्यप्रणाली में, इस तरह के मुद्दों को उजागर करना आवश्यक है जैसे कि पाठ की तैयारी और इसके लिए पद्धति संबंधी आवश्यकताएं, जो पढ़ा गया है, उसके बारे में बातचीत, फिर से पढ़ना और दृष्टांतों का उपयोग करना।

पाठ की तैयारी में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

• विकसित मानदंडों के अनुसार कार्य का एक उचित विकल्प ( कलात्मक स्तरतथा शैक्षिक मूल्य), बच्चों की उम्र, बच्चों के साथ वर्तमान शैक्षिक कार्य और वर्ष के समय के साथ-साथ पुस्तक के साथ काम करने के तरीकों की पसंद को ध्यान में रखते हुए;
• कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा - साहित्यिक और शैक्षिक कार्य;
• काम पढ़ने के लिए शिक्षक की तैयारी। काम को इस तरह से पढ़ना आवश्यक है कि बच्चे मुख्य सामग्री, विचार को समझें और जो उन्होंने सुना है उसे भावनात्मक रूप से अनुभव करें (महसूस करें)।

इस प्रयोजन के लिए, यह करने की आवश्यकता है साहित्यिक विश्लेषण कलात्मक पाठ: लेखक, चरित्र के मुख्य इरादे को समझें अभिनेताओं, उनका रिश्ता, कार्यों का मकसद।

इसके बाद संचरण की अभिव्यक्ति पर काम आता है: भावनात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति (मूल स्वर, स्वर) के साधनों में महारत हासिल करना; व्यवस्था तार्किक तनाव, रुकता है; सही उच्चारण का विकास, अच्छा उच्चारण।

पर प्रारंभिक कामबच्चों की तैयारी शामिल है। सबसे पहले, धारणा की तैयारी साहित्यिक पाठइसकी सामग्री और रूप को समझने के लिए। यहां तक ​​​​कि के डी उशिन्स्की ने इसे आवश्यक माना "पहले बच्चे को उस काम की समझ में लाने के लिए जिसे पढ़ा जाना चाहिए, और फिर छाप को कमजोर किए बिना इसे पढ़ना अतिव्याख्या"। इसके लिए, आप सक्रिय कर सकते हैं निजी अनुभवबच्चे, अवलोकन, भ्रमण, चित्रों, चित्रों को देखकर अपने विचारों को समृद्ध करते हैं।

अपरिचित शब्दों की व्याख्या एक अनिवार्य तकनीक है जो कार्य की पूर्ण धारणा प्रदान करती है। उन शब्दों के अर्थों की व्याख्या करना आवश्यक है, जिन्हें समझे बिना पाठ का मुख्य अर्थ, छवियों की प्रकृति, पात्रों के कार्य अस्पष्ट हो जाते हैं। स्पष्टीकरण के विकल्प अलग हैं: गद्य पढ़ते समय दूसरे शब्द का प्रतिस्थापन, पर्यायवाची का चयन (बस्ट हट - लकड़ी, ऊपरी कमरा - कमरा); चित्र के साथ बच्चों के परिचित होने के दौरान, पढ़ने से पहले शिक्षक द्वारा शब्दों या वाक्यांशों का उपयोग ("दूध पायदान पर बहता है, और पायदान से खुर के ऊपर" - जब तस्वीर में बकरी को देखते हैं); शब्द के अर्थ आदि के बारे में बच्चों से प्रश्न।

हालाँकि, पाठ का विश्लेषण करते समय, हमें याद रखना चाहिए कि सभी शब्दों की व्याख्या की आवश्यकता नहीं है। इसलिए, ए एस पुश्किन की परियों की कहानियों को पढ़ते समय, "स्तंभ रईस", "सेबल वार्मर", "मुद्रित जिंजरब्रेड" की अवधारणाओं को समझाने की कोई आवश्यकता नहीं है, क्योंकि वे मुख्य सामग्री की समझ में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। बच्चों से यह पूछना गलत है कि वे पाठ में क्या नहीं समझते हैं, लेकिन शब्द के अर्थ के बारे में प्रश्न का उत्तर दिया जाना चाहिए बच्चे के लिए सुलभप्रपत्र।

कलात्मक पठन और कहानी कहने की कक्षाओं के संचालन की पद्धति और इसका निर्माण पाठ के प्रकार, सामग्री पर निर्भर करता है साहित्यिक सामग्रीऔर बच्चों की उम्र। एक विशिष्ट पाठ की संरचना को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है।

पहले भाग में, कार्य के साथ एक परिचय होता है, मुख्य लक्ष्य बच्चों को कलात्मक शब्द के माध्यम से एक सही और विशद धारणा प्रदान करना है।

दूसरे भाग में, सामग्री और साहित्यिक और कलात्मक रूप, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों को स्पष्ट करने के लिए क्या पढ़ा गया है, इस बारे में बातचीत की जाती है।

तीसरे भाग में, भावनात्मक प्रभाव को मजबूत करने और कथित को गहरा करने के लिए पाठ को बार-बार पढ़ने का आयोजन किया जाता है।

एक पाठ के संचालन के लिए एक शांत वातावरण, बच्चों का एक स्पष्ट संगठन और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनाने की आवश्यकता होती है।

एक कविता याद करने पर एक पाठ का निर्माण।

पाठ की शुरुआत में, आपको बनाने की आवश्यकता है भावनात्मक मनोदशा, एक काव्य कृति की धारणा और याद रखने के लिए अनुकूल स्थिति का कारण बनता है। कविता के विषय से संबंधित एक छोटी सी बातचीत है। वास्तव में, यह उस बातचीत के समान है जो पढ़ने से पहले की जाती है गद्य कार्य. इसके दौरान, प्रश्नों का उपयोग किया जाता है, पाठ की सामग्री के करीब बच्चे के जीवन की एक घटना की याद दिलाता है। आप बच्चों को एक पहेली, एक तस्वीर, एक खिलौना दे सकते हैं। बड़े बच्चों को दिया जा सकता है साहित्यिक चित्रकवि। बच्चों में रुचि रखने और उनके लिए एक मूड बनाने के बाद, शिक्षक शैली का नाम देता है, लेखक ("मैं सर्गेई अलेक्जेंड्रोविच येनिन की कविता पढ़ूंगा" शीतकालीन गाता है - गाता है। ")

इस तरह की बातचीत के बाद, कविता का एक अभिव्यंजक पठन (हृदय से) कंठस्थ करने के लिए सेट किए बिना होता है, ताकि बच्चों को कविता की संगीतात्मकता, माधुर्य और सुंदरता की धारणा से विचलित न किया जा सके। बच्चों की धारणा इस बात पर निर्भर करती है कि पाठ को कितनी स्पष्ट रूप से पढ़ा जाता है। काम के काव्यात्मक और शैक्षिक मूल्य को कम करने के लिए शिक्षक को कोई अधिकार नहीं है, ई। आई। टिखेवा ने लिखा है: "उसका भाषण, उच्चारण, उच्चारण, उसके पढ़ने की अभिव्यक्ति कलात्मक सेटिंग होनी चाहिए जिसमें से सबसे मूल्यवान हीरा प्रतिभा में जीतता है। केवल ऐसी सेटिंग में हीरे की देशी कविता को छोटे बच्चों के जीवन में पेश किया जाना चाहिए "(फुटनोट: टिखेवा ई.आई. बच्चों के भाषण का विकास। - एम।, 1967। - पी। 146)

कक्षा के बाहर कल्पना का प्रयोग

कथा साहित्य से परिचित होना कक्षाओं तक सीमित नहीं हो सकता। किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन में हर समय किताबों का पढ़ना और कहानी सुनाना आयोजित किया जाता है, यह घरेलू गतिविधियों और काम के साथ खेल और सैर से जुड़ा होता है। कार्यक्रम द्वारा मौखिक लोक कला और कथा साहित्य के कार्यों की सूची की सिफारिश की जाती है, और गतिविधि के रूप जिसमें कलात्मक शब्द शामिल है, कक्षाओं की तुलना में अधिक विविध हैं, और शिक्षक की रचनात्मकता द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

कक्षा के बाहर साहित्यिक कार्यों का उपयोग करते समय, निम्नलिखित कार्य हल हो जाते हैं:

एक। कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए कार्यक्रम का कार्यान्वयन; काम के लिए एक सकारात्मक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा, महसूस करने की क्षमता औपचारिक ज़बानकविताएँ, परीकथाएँ, कहानियाँ, कलात्मक स्वाद की शिक्षा।

बी। साहित्य और लोक कला के कार्यों की मदद से बच्चे की व्यापक शिक्षा और विकास।

पहले कार्य को हल करते समय, यह सावधानीपूर्वक सुनिश्चित करना आवश्यक है कि किंडरगार्टन कार्यक्रम पर साहित्य न केवल पढ़ा जाए, बल्कि तय भी किया जाए।

कक्षा के बाहर पढ़ना पुस्तक के साथ फिर से मिलने का अवसर प्रदान करता है। केवल कला के कार्यों का व्यवस्थित दोहराव ही कविता, कहानियों, परियों की कहानियों के प्रति रुचि और प्रेम पैदा कर सकता है। दोहराव भूलने से रोकता है।

उपन्यास पढ़ने की योजना बनाते समय, सामग्री की प्रस्तुति की पुनरावृत्ति या प्रधानता को ध्यान में रखना चाहिए। फिर से पढ़नेआमतौर पर कक्षा के बाहर दिया जाता है। लेकिन कभी-कभी कार्य के साथ प्रारंभिक परिचय कक्षा में नहीं हो पाता। तो, छोटे समूहों में, एक तस्वीर या खिलौना माना जाता है, और खिलौनों के बारे में ए बार्टो की कविताओं को पढ़ा जाता है। बड़ी उम्र में, कक्षाओं के बाहर भी, सुंदर प्राकृतिक घटनाओं (बर्फबारी, बर्फ के बहाव,) को देखते हुए कविताएँ पहली बार पढ़ी जा सकती हैं। बिर्च ग्रोव). इन मामलों में, पाठ उस सामग्री को सुदृढ़ करते हैं जिससे बच्चे अवलोकन की प्रक्रिया में परिचित हुए थे।

शिक्षक जीवन परिस्थितियों के संबंध में नर्सरी राइम, गाने, छोटी कविताओं का उपयोग करता है। टहलने के लिए कपड़े पहनते समय, ई. ब्लागिनिना की एक कविता पढ़ना उचित हो सकता है "मैं तुम्हें जूते और एक भाई पहनना सिखाऊंगा" ("मुझे पता है कि जूते कैसे पहनना है, अगर मैं केवल चाहता हूं, मैं ' मैं अपने छोटे भाई को जूते पहनना सिखाऊंगा। ये रहे, जूते: यह बाएं पैर का है, यह दाएं पैर का है")। बच्चे को शांत करते हुए, शिक्षक अपनी उंगलियों पर जाता है और एक नर्सरी कविता कहता है: "फिंगर-बॉय, तुम कहाँ थे? - मैं इस भाई के साथ जंगल में गया, इस भाई के साथ गोभी का सूप पकाया।" , वोविनो) चेहरा, तो। कि आंखें चमकें, कि गाल लाल हो जाएं, कि मुंह हंसे, कि दांत काट ले। यह अच्छा है अगर लोक गीत, चुटकुले, चुटकुले लगातार बजते हैं, बच्चे को मन सिखाएं, मनोरंजन करें, मूड बनाएं। शिक्षक को बहुत सी छोटी कविताओं, कहावतों, टर्नअराउंड को जानने की जरूरत है, ताकि किसी भी समय सही समयवह उन्हें बच्चों को संबोधित कर सकता था।

अधिक उम्र में, रूसी और विश्व साहित्य के कार्यक्रम और गैर-कार्यक्रम कार्यों को पढ़कर साहित्यिक सामान का व्यवस्थित रूप से विस्तार किया जाता है। मध्यम आयु वर्ग के बच्चे जानवरों और परियों की कहानियों के बारे में परियों की कहानियों में रुचि दिखाते हैं। पुराने समूहों में, लंबे समय तक किताबें पढ़ना (निरंतरता के साथ पढ़ना) विशेष रुचि रखता है, जैसे एन। नोसोव द्वारा "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स", ए। टॉल्स्टॉय द्वारा "द गोल्डन की", आदि।

कक्षाओं के अलावा, बच्चों को खेलने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए पढ़ने की योजना बनाना भी संभव है।

एम. एम. कोनिना का मानना ​​था कि बच्चों को दिन में एक बार से ज्यादा नहीं पढ़ना चाहिए। 3-4 वर्ष के बच्चों को 10-15 मिनट से अधिक, 5-6 वर्ष के बच्चों को - 25 मिनट से अधिक, 6-7 वर्ष के बच्चों को - 30-35 मिनट से अधिक नहीं पढ़ना चाहिए।

परियों की कहानियों और कहानियों के बारे में बातचीत, लेखक के कार्यों के बारे में, कला के कार्यों के नायकों का अनुमान लगाना, अजीबोगरीब क्विज़, पढ़ी जाने वाली किताबों के लिए चित्र देखना और परिचित भूखंडों के विषयों पर कहानियाँ पढ़ी गई चीज़ों को समेकित करने में योगदान करती हैं। इन सभी तकनीकों का उद्देश्य साहित्य के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाना, कलात्मक स्वाद और पुस्तक के प्रति सम्मान पैदा करना है। इस प्रकार, शिक्षक के पास पुस्तक के बच्चों के जीवन में गौरवपूर्ण स्थान लेने के कई अवसर हैं।

दूसरे कार्य का कार्यान्वयन शिक्षक के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने से जुड़ा है - विनम्रता, दया की शिक्षा, सही व्यवहार के कौशल का निर्माण। इनमें से किसी भी कार्य के समाधान पर दो तरह से विचार किया जा सकता है: लापता गुणों वाले बच्चों को शिक्षित करना और मौजूदा गुणों को समेकित करना। उसी के अनुसार साहित्य का चयन किया जाता है। लापता गुणों को शिक्षित करने के लिए, एम। एम। कोनिना ने थोड़े समय के लिए एक विशिष्ट विषय पर साहित्यिक कार्यों के "संघनित पठन" की विधि की सिफारिश की। पढ़ना बातचीत के साथ है। बच्चे जो पढ़ते हैं उसे सुनते हैं, याद करते हैं, उसके बारे में बात करते हैं और कभी-कभी अपने कार्यों के अनुसार कार्य करते हैं। साहित्यिक पात्र. बच्चा अपने आप अच्छे कर्मों की ओर बढ़ता है। सबसे पहले, उसे इस बात की पुष्टि की आवश्यकता है कि क्या उसने सही काम किया है, और बाद में प्रतिबद्ध है अच्छे कर्मबिना स्वीकृति के उसे आनंद देता है। बच्चों के ऐसे आवेगों को समझ के साथ गंभीरता से समर्थन और इलाज किया जाना चाहिए।

कथा साहित्य में बच्चों की रुचि बनाने और पुस्तक के प्रति सावधान रवैया विकसित करने के लिए, प्रत्येक समूह में पुस्तक का एक कोना बनाया जाता है। यह एक शांत, आरामदायक, सौंदर्यपूर्ण रूप से डिजाइन की गई जगह है जहां बच्चों को अंतरंग वातावरण में एक किताब के साथ संवाद करने का अवसर मिलता है, चित्र, पत्रिकाएं, एल्बम देखें।

बड़े बच्चों के संबंध में शिक्षक को पढ़ने और बताने के अलावा, किताबों के बारे में बातचीत, आयोजन जैसे काम के रूप पुस्तक मेले, लेखकों और कलाकारों, साहित्यिक मैटिनी के बारे में बात करता है।

उचित समस्याग्रस्त मुद्दा: "ऐसा क्यों कहा जाता है कि किताब मनुष्य की मित्र होती है?" बच्चों को यह बताना जरूरी है कि किताबें अलग-अलग कलाकारों द्वारा डिजाइन की गई हैं, कई किताबों पर विचार करें। बातचीत के अंत में, आप पूछ सकते हैं कि बच्चे जिस किताब को जानते हैं, उसके उपयोग के लिए कौन से नियम हैं। बातचीत भावनात्मक रूप से समाप्त होती है: एक मज़ेदार कहानी या कविता पढ़ना। इस बातचीत की निरंतरता इस बारे में एक कहानी हो सकती है कि किताबें कैसे बनाई जाती हैं।

लेखकों के बारे में बातचीत दिलचस्प हो सकती है। इस प्रक्रिया में, यह पता चलता है कि कहानियाँ और कविताएँ लिखने वाले लोगों को क्या कहा जाता है; लेखक और कवि बच्चे क्या जानते हैं और उन्होंने कौन सी किताबें लिखी हैं, क्या बताते हैं। आप बच्चों के साथ उनकी पसंदीदा किताबों की समीक्षा कर सकते हैं। बातचीत के अंत में, आप एक लेखक या कई पसंदीदा लेखकों द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनी आयोजित करने पर सहमत हो सकते हैं।

बच्चों की किताबों की प्रदर्शनी लेखक की सालगिरह के साथ, "पुस्तक सप्ताह" के साथ, एक साहित्यिक मैटिनी के साथ जुड़ी हुई है। OI Solovieva ने सिफारिश की कि बच्चों के स्कूल में प्रवेश करने से पहले, "हमारी पसंदीदा पुस्तकें और चित्र" एक प्रदर्शनी आयोजित की जाए। बच्चे और व्यक्तिगत माता-पिता इसकी तैयारी में भाग लेते हैं। पुस्तकों का चयन सख्त होना चाहिए ( सजावटएक ही किताब के अलग-अलग संस्करण, दिखावटआदि।)। प्रदर्शनी तीन दिनों से अधिक नहीं चल सकती है, क्योंकि इसमें बच्चों की रुचि जल्दी कमजोर हो जाती है।

बच्चों की किताबों के कलाकारों - चित्रकारों से परिचित होने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम किया जा रहा है। नतीजतन, बच्चे एक कलात्मक स्वाद विकसित करते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, एक साहित्यिक कार्य की धारणा को गहरा करते हैं, विकसित होते हैं रचनात्मक कौशल. शिक्षक, एक परी कथा कह रहा है या एक कहानी पढ़ रहा है, पाठ को चित्रण से जोड़ता है, कलाकार का नाम देता है। बातचीत के दौरान, बच्चों को कुछ दिलचस्प और से परिचित कराते हैं उपलब्ध तथ्यउनकी जीवनी, रचनात्मकता के साथ, प्रदर्शन के तरीके के साथ। दृष्टांतों की तुलना करें विभिन्न कलाकारएक काम के लिए। प्रश्नोत्तरी और प्रदर्शनियां आयोजित की जाती हैं।

बच्चों के पुस्तक कलाकारों (यू.एस. वासंतोसेव, यू.डी. कोरोविन, वी.वी. लेबेडेव, ए.एफ. पखोमोव और अन्य) के काम से परिचित होने के काम में, शिक्षकों को शिक्षकों के अनुभव से मदद मिलेगी, जो पुस्तक में वर्णित है जी एन डोरोनोवा द्वारा "बच्चों की किताबों के कलाकारों के बारे में प्रीस्कूलर" (एम।, 1991)।

बच्चों के साहित्यिक विकास में मैटिनीज़, लेखक या कवि के काम के लिए समर्पित अवकाश शाम, परियों की कहानियों की शाम, पहेलियों, की सुविधा होती है। साहित्यिक प्रश्नोत्तरी(लोक कथाओं पर आधारित, एक लेखक की रचनाओं पर, विभिन्न लेखकों की प्रसिद्ध पुस्तकों पर)। विभिन्न प्रकार की कलाओं का संयोजन - संगीत, कथा, दृश्य कलाउत्सव का माहौल बनाता है।

बच्चों को कक्षा के बाहर कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए सभी प्रकार के काम किताब के लिए रुचि और प्यार पैदा करते हैं, भविष्य के पाठकों का निर्माण करते हैं।

एलेना निकिफोरोवा
कथा के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय

GBU DPO "शिक्षा के विकास, उन्नत प्रशिक्षण और शैक्षिक श्रमिकों के पुनर्प्रशिक्षण के लिए स्टावरोपोल क्षेत्रीय संस्थान"

विभाग पूर्व विद्यालयी शिक्षा

« कथा के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय»

प्रदर्शन किया: निकिफोरोवा एलेना वैलेंटिनोव्ना

छात्र 3 समूह

पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण के लिए

« पूर्वस्कूलीशिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान"

सलाहकार: अर्दिन्त्सेवा स्वेतलाना वासिलिवना

वरिष्ठ व्याख्याता, डीओ विभाग

स्टावरोपोल, 2016

परिचय 3

2. बच्चों के पठन मंडल के लिए कार्यों के चयन के सिद्धांत 4

3. शर्तें बच्चों को कल्पना से परिचित कराना 5

कथा के साथ परिचित होने के लिए पूर्वस्कूली उम्र 6

निष्कर्ष 8 प्रयुक्त की सूची साहित्य 9

परिचय

सार्वजनिक रूप से ज्ञात प्रभाव उपन्यासबच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर। भावनाओं की शिक्षा और भाषण के विकास में इसकी भूमिका महान है। बच्चे.

उपन्यासबच्चे को समाज और प्रकृति, दुनिया के जीवन को खोलता और घोषित करता है मानवीय भावनाएँऔर आपसी समझ। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है, देता है सुंदर चित्ररूसी साहित्यिक भाषा. उसका महान शैक्षिक संज्ञानात्मकऔर सौंदर्य मूल्य।

पढ़ने के बिना, एक व्यक्ति विकसित नहीं होता है, अपनी बुद्धि, स्मृति, ध्यान, कल्पना में सुधार नहीं करता है, अवशोषित नहीं करता है और अपने पूर्ववर्तियों के अनुभव का उपयोग नहीं करता है, सोचना, विश्लेषण करना, तुलना करना, निष्कर्ष निकालना नहीं सीखता है। पुस्तक, इसके विपरीत, कल्पना करना, कल्पना करना संभव बनाती है। वह सोचना सिखाती है नई जानकारी, रचनात्मकता, रचनात्मक क्षमता, स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता विकसित करता है। तो पढ़ रहा हूँ उपन्यासकिसी व्यक्ति के विश्वदृष्टि और नैतिक विकास में एक निर्धारित कारक माना जा सकता है।

इस विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि वर्तमान में समाज टेलीविजन जैसे सार्वजनिक रूप से उपलब्ध स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने की समस्या के संपर्क में आ गया है। इस संबंध में, शिक्षाशास्त्र को शैक्षिक प्रणाली, विशेष रूप से शिक्षा प्रणाली के मूल्य उन्मुखीकरण पर पुनर्विचार करने की समस्या का सामना करना पड़ता है। पूर्वस्कूली बचपन. और यहाँ लोक विरासत की महारत, जो स्वाभाविक रूप से बच्चे को मूल बातों से परिचित कराती है उपन्यास.

इस कार्य का उद्देश्य है कल्पना के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय.

कार्य:

भूमिका का विश्लेषण करें एक पूर्वस्कूली बच्चे के जीवन में कल्पना;

प्रभाव निर्धारित करें उपन्यासआलंकारिक भाषण के विकास पर बच्चे.

पढ़ने की तकनीक पर विचार करें उपन्यास;

के लिए कार्यप्रणाली की विशेषताओं की पहचान करने के लिए साहित्य से परिचित कराना.

हमारे समाज की प्राथमिक समस्याओं में से एक है बच्चे को पढ़ने से परिचित कराना। दुर्भाग्य से, हमारे सूचनाकरण के युग में, रवैया बच्चों के लिए किताब बदल गई हैपढ़ने में रुचि कम होने लगी। कई अध्ययनों के अनुसार, में पूर्वस्कूली उम्रबच्चे किताबों की तुलना में टीवी और वीडियो उत्पाद, कंप्यूटर गेम देखना पसंद करते हैं।

ताकि जनता का ध्यान खींचा जा सके साहित्यऔर पढ़ना, राष्ट्रपति व्लादिमीर व्लादिमीरोविच पुतिन ने 12 जून, 2014 को डिक्री संख्या 426 पर 2015 में होल्डिंग पर हस्ताक्षर किए रूसी संघवर्ष का साहित्य.

भाषण विकास पर काम करें बच्चेमें केन्द्रीय स्थान रखता है पूर्वस्कूली, यह अवधि के महत्व के कारण है पूर्वस्कूलीबच्चे के भाषण विकास में बचपन।

पर जान-पहचानपुस्तक के साथ, वाणी का संबंध सौंदर्य विकासभाषा को उसके सौन्दर्यात्मक कार्य में आत्मसात किया जाता है।

यह दिशा संघीय राज्य मानकों में प्रस्तुत की गई है पूर्वस्कूलीदो शैक्षिक में शिक्षा क्षेत्रों:

भाषण विकास में परिचित होना शामिल है पुस्तक संस्कृति, बच्चों का साहित्य, बच्चों की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना साहित्य.

- कलात्मक- सौंदर्य विकास में धारणा शामिल है उपन्यास, लोकगीत; पात्रों के लिए सहानुभूति को उत्तेजित करना कला का काम करता है.

2. बच्चों के पठन मंडली के लिए कार्यों के चयन के सिद्धांत

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि हम अपने बच्चों के लिए किस तरह की किताबें चुनते हैं, शैली और डिजाइन के मामले में वे कितनी विविध हैं। पुस्तकों को केवल मनोरंजन या केवल शिक्षा के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए। दुनिया उपन्यासबहुत समृद्ध और बहुमुखी, इसमें गंभीर बातचीत और दोनों के लिए जगह है मज़ेदार खेल. सही पुस्तकों का चयन करके कोई भी कर सकता है लाभकारी प्रभावबच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन पर, उसके आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण पर।

बच्चे अपने पसंदीदा पात्रों की नकल करते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे चुनें उपहार. चूंकि, खेल में अपने पसंदीदा नायकों के जीवन में रहने से, बच्चे अपने आध्यात्मिक और नैतिक अनुभव में शामिल हो जाते हैं। पुस्तक को बच्चे को न्याय, दया, साहस, करुणा और ईमानदारी के आदर्शों को प्रकट करना चाहिए। होकर साहित्यिककाम करता है, लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति, अपने अधिकारों और दायित्वों और कार्यों के प्रति एक सही दृष्टिकोण बनता है। के लिए बनाई गई पुस्तकें बच्चे, एक बच्चे में रूप नैतिक रवैयावास्तविकता में, वे व्यवहार के सकारात्मक रूपों का एक पूरा कार्यक्रम लेकर चलते हैं जिसमें यह रवैया प्रकट और अभिव्यक्त होता है।

बच्चों के पढ़ने के लिए पुस्तकों का चयन कुछ के अनुसार किया जाना चाहिए सिद्धांतों:

मनोवैज्ञानिक सिद्धांत। लेखा आवश्यक बच्चों की उम्र की विशेषताएं. आयु सुविधाएँ: थकान, ध्यान की खराब एकाग्रता और इसे बदलने में कठिनाई, अपर्याप्त स्मृति, व्यक्तिगत अनुभव की कमी।

शैक्षणिक सिद्धांत। शैक्षिक मूल्यकाम करता है, इसकी पहुंच, दृश्यता, मनोरंजक, साजिश की गतिशीलता।

साहित्यिक सिद्धांत. सभी प्रकार की उपलब्धता साहित्य: गद्य, पद्य, नाटक।

ऐतिहासिक साहित्यिक सिद्धांत. रूसी के कार्यों की होम लाइब्रेरी में उपस्थिति दुनिया के लोगों का साहित्य और साहित्य.

बच्चों के लिए पुस्तकों के चयन के लिए मानदंड हैं पढ़ना:

कार्यों को मानवतावादी विचारों से ओत-प्रोत होना चाहिए शाश्वि मूल्योंअच्छाई, न्याय, समानता, काम, स्वास्थ्य और खुशी, सभी के लिए शांति और शांति।

साहित्यबच्चों के अनुकूल होना चाहिए पढ़ना: पुस्तक कम हो गई है, पाठ की मात्रा कम हो गई है, पुराने, अप्रचलित शब्दों को नए लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो आधुनिक मनुष्य के लिए समझ में आता है।

3. शर्तें

बनाने के लिए बच्चों की कल्पना में रुचिऔर प्रत्येक समूह में पुस्तक के प्रति सावधान दृष्टिकोण को बढ़ावा दिया जाता है साहित्यिक केंद्र, यह एक शांत, आरामदायक, सौंदर्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन की गई जगह है जहाँ बच्चों को एक किताब के साथ संवाद करने, चित्र, पत्रिकाएँ, एल्बम देखने का अवसर मिलता है। की एक संख्या आवश्यकताएं:

सुविधाजनक स्थान - चलने और शोर से बचने के लिए दरवाजे से दूर एक शांत जगह।

दिन और शाम के दौरान अच्छी रोशनी।

एस्थेटिक डिजाइन- साहित्यिककेंद्र आरामदायक, आकर्षक होना चाहिए।

पर साहित्यिककेंद्र में अलमारियां या शोकेस होनी चाहिए जिन पर किताबें, चित्रों के पुनरुत्पादन प्रदर्शित किए जाते हैं।

युवा समूहों में साहित्यिककेंद्र तुरंत व्यवस्थित नहीं है, क्योंकि बच्चेपुस्तक का उपयोग करने का कोई कौशल नहीं है और अक्सर वे इसे एक खिलौने के रूप में उपयोग करते हैं। पर साहित्यिककेंद्र में 3 - 4 पुस्तकें, अलग-अलग चित्र, विषयगत एल्बम होने चाहिए। पुस्तकें कम मात्रा में पाठ, उज्ज्वल चित्रों के साथ होनी चाहिए। शिक्षक पढ़ाता है बच्चेपुस्तक के स्वतंत्र उपयोग के लिए, दृष्टांतों की जांच करता है, पाठ पढ़ता है, उपयोग के नियमों के बारे में बोलता है (फाड़ो मत, उखड़ो मत, खींचो मत).

पर मध्य समूह साहित्यिककेंद्र की भागीदारी के साथ वर्ष की शुरुआत से ही आयोजित किया जाता है बच्चे. अलमारियों पर 4-5 किताबें हैं - शोकेस, मरम्मत के लिए सामग्री (कागज, गोंद, कैंची, आदि)। अलग - अलग प्रकारथिएटर, फिल्मस्ट्रिप्स, ऑडियो कैसेट्स के साथ एक टेप रिकॉर्डर, टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स का संग्रह। पुस्तकों के लिए आवश्यकताएं समान हैं। पर साहित्यिककेंद्र, आप विषयों पर बच्चों के चित्र प्रदर्शित कर सकते हैं कला का काम करता है. शिक्षक पढ़ाना जारी रखता है बच्चे किताबें देखते हैं, चित्रण, घटनाओं के क्रम पर ध्यान दें। किताबों के चर्चे होते हैं। पर बच्चेपुस्तक प्रबंधन कौशल विकसित करना।

वरिष्ठ में और तैयारी करने वाले समूहसामग्री अधिक विविध हो जाती है। विंडो में पुस्तकों की संख्या बढ़कर 8-10 हो जाती है, बच्चे स्वयं पुस्तकालय का उपयोग कर सकते हैं। इसमें रूसी शामिल हैं लोक कथाएँ, और दुनिया के लोगों की परियों की कहानी, बच्चों की पत्रिकाएँ, रूसी क्लासिक्स की रचनाएँ, प्रकृति के बारे में काम करती हैं, शैक्षिक साहित्य, नक्शे, एटलस, विश्वकोश। पढ़ने और कहानी कहने के अलावा, काम के ऐसे रूपों का भी उपयोग किया जाता है जैसे किताबों के बारे में बात करना, प्रदर्शनियों का आयोजन करना, लेखकों के बारे में बात करना और कलाकार की, साहित्यिक बैठकें.

4. बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तरीके कल्पना के साथ परिचित होने पर पूर्वस्कूली उम्र

बच्चों को पढ़ना कलात्मकभाषण के विकास के लिए कक्षा में काम करता है, शिक्षक उपयोग करता है विभिन्न तरीके, तकनीक और साधन ऐसे कैसे: मौखिक - कार्य पढ़ना, कार्यों की सामग्री पर बच्चों से प्रश्न, किसी कार्य को फिर से सुनाना, कविताएँ याद करना, नर्सरी कविताएँ, आदि। अभिव्यंजक पढ़ना उपन्यास, काम पर बातचीत, रिकॉर्डिंग सुनना

प्रैक्टिकल- नाटकीकरण खेल, उपदेशात्मक खेल, नाट्य खेल, नाटकीयता तत्व

दृश्य - चित्र दिखाना, उँगलियाँ हिलाना, हाथ हिलाना, आरेख दिखाना, एल्गोरिद्म बनाना, वीडियो देखना, फ़िल्मस्ट्रिप्स, प्रदर्शनी डिज़ाइन करना, पुस्तक कोना

अधिक प्रभावी व्यावहारिक पद्धति है, अर्थात् नाट्य गतिविधि, क्योंकि यह सीखने और विकास प्रक्रियाओं के आसान और मुक्त कार्यान्वयन में योगदान करती है बच्चे. नाट्य खेल उन्हें एक मजबूत, लेकिन विनीत के रूप में उपयोग करने का अवसर प्रदान करते हैं शैक्षणिक उपकरण, क्योंकि खेल के दौरान बच्चा आराम और मुक्त महसूस करता है। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्तता पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके अपने कथन, बच्चे की शब्दावली अगोचर रूप से सक्रिय होती है, ध्वनि संस्कृतिभाषण और बहुत कुछ।

भाषण विकास के पद्धतिगत तरीकों को पारंपरिक रूप से तीन मुख्य में विभाजित किया गया है समूहों: मौखिक, दृश्य और खेल। वर्ड ऑफ माउथ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इनमें एक भाषण पैटर्न, बार-बार उच्चारण, स्पष्टीकरण, निर्देश, बच्चों के भाषण का मूल्यांकन, एक प्रश्न शामिल है।

दृश्य तकनीक - सही ध्वनि उच्चारण सिखाते समय चित्रण सामग्री दिखाना, अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति दिखाना।

खेल तकनीक मौखिक और दृश्य हो सकती है। वे गतिविधियों में बच्चे की रुचि को उत्तेजित करते हैं, भाषण के उद्देश्यों को समृद्ध करते हैं, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं और इस तरह भाषण गतिविधि को बढ़ाते हैं। बच्चेऔर पाठों की प्रभावशीलता। खेल तकनीकें जिम्मेदार हैं उम्र की विशेषताएंबच्चेऔर इसलिए कब्जा महत्वपूर्ण स्थानकक्षा में मातृ भाषाबाल विहार में।

के उद्देश्य के साथ बच्चों को कल्पना से परिचित करानाएक कला के रूप में और बुद्धि, भाषण, दुनिया के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण, पुस्तक में प्रेम और रुचि विकसित करने के साधन के रूप में, निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है काम:

किंडरगार्टन समूहों में पठन कोना बनाना।

- विषयगत प्रदर्शनियों का डिजाइन, रचनात्मकता के लिए समर्पितलेखकों के। उनके सर्वोत्तम संगठन के लिए एक कलैण्डर तैयार किया जाना चाहिए। वर्षगांठ, जो शिक्षकों को उन लेखकों की जन्मतिथि में नेविगेट करने की अनुमति देता है, जिनके लिए प्रदर्शनियां समयबद्ध हैं

के लिए कक्षाएं जान-पहचानलेखकों की जीवनी के साथ।

सृष्टि "पुस्तक अस्पताल"समूहों में, बच्चों में पैदा करने में मदद मिलेगी सावधान रवैयाकिताब के लिए।

पढ़े गए कार्यों के आधार पर बच्चों के चित्र और शिल्प की प्रदर्शनी। सभी बच्चे उनके डिजाइन में भाग ले सकते हैं। उम्र और उनके माता-पिता. आप एक विशिष्ट विषय पर एक दीवार अखबार बना सकते हैं, जहां बच्चे अपने चित्र और शिल्प पोस्ट करेंगे।

- बच्चों के लेखकों के काम के आधार पर या बच्चों द्वारा खुद के साथ आने वाली परियों की कहानियों के आधार पर घर की किताबों का निर्माण। इन पुस्तकों की प्रस्तुति अभिभावक बैठकों में आयोजित की जा सकती है।

काम के नाम दिवस का उत्सव।

स्थानीय पुस्तकालय में कक्षाओं में भाग लेना।

5। उपसंहार।

बच्चों के साथ काम करने में, अपील करना विशेष महत्व रखता है उपन्यास. नर्सरी राइम्स, मन्त्र, वाक्य, चुटकुले, टर्नअराउंड आदि, जो सदियों की गहराई से उतरे हैं, सबसे अच्छा तरीकाबच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलें और समझाएं। उपन्यासबच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है।

पढ़ने का मूल्य कथा, सहितकि इसकी मदद से एक वयस्क आसानी से एक बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करता है। यह ज्ञात है कि एक बच्चा किसी विशेष पुस्तक में रुचि दिखाता है, यदि वह उसके लिए दिलचस्प हो।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जा सकता है - उपन्यासएक सार्वभौमिक विकासात्मक और शैक्षिक उपकरण है, जो बच्चे को प्रत्यक्ष रूप से समझी जाने वाली सीमाओं से परे ले जाता है, उसे मानव व्यवहार पैटर्न की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संभावित दुनिया में विसर्जित करता है और उनमें एक समृद्ध भाषा वातावरण को उन्मुख करता है।

पुस्तक हमेशा सही के गठन का मुख्य स्रोत रही है और बनी हुई है विकसित भाषण. पढ़ना न केवल बुद्धि, शब्दावली को समृद्ध करता है, यह आपको सोचने, समझने, चित्र बनाने, आपको कल्पना करने की अनुमति देता है, व्यक्तित्व को बहुपक्षीय और सामंजस्यपूर्ण तरीके से विकसित करता है। आवश्यक समझना, सबसे पहले, वयस्क, माता-पिता और शिक्षक जो एक बच्चे को पालने में लगे हुए हैं, और उसके लिए प्यार पैदा करते हैं उपन्यासअपने बच्चे को पढ़ने की प्रक्रिया से प्यार करना सिखाएं।

प्रयुक्त की सूची साहित्य

1. बोगोलीबस्काया एम.के., शेवचेंको वी.वी. कलात्मकबालवाड़ी में पढ़ना और कहानी सुनाना। ईडी। -3-में। एम।, "शिक्षा", 2013.

2. वायगोत्स्की एल.एस. बच्चों में कल्पना और रचनात्मकता आयु. एम।, 1990।

3. गेरासिमोवा ए.एस. भाषण / एड के विकास के लिए एक अद्वितीय मार्गदर्शक। बी एफ Sergeeva। - दूसरा संस्करण। - एम।: आइरिस - प्रेस, 2012।

4. लॉगिनोवा वी.आई., मकसकोव ए.आई., पोपोवा एम.आई., भाषण का विकास विद्यालय से पहले के बच्चे: एक बालवाड़ी शिक्षक के लिए एक गाइड। एम .: ज्ञानोदय, 2014।, 223 एस।

5. उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रूनिना ई.एम. भाषण विकास के तरीके विद्यालय से पहले के बच्चे. शिक्षक का सहायकशिक्षकों के लिए पूर्वस्कूली संस्थान . - एम।: पब्लिशिंग हाउस सेंटर VLADOS, 2014।

6. इलेक्ट्रॉनिक संसाधन - http://skyclipart.ru/