अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रम के कार्यान्वयन में नृवंशविज्ञान के तत्वों के उपयोग की पहचान करना; पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में लोक अवकाश के स्थान की पहचान करना।

एन। ई। वेराक्सा द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य इसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और दक्षताओं का निर्माण करना है। कार्यक्रम में अध्यापन में बच्चों के ज्ञान और विषय केंद्रितता के सख्त नियमन का अभाव है।

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम का अध्ययन करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि कार्यक्रम में नैतिक शिक्षा को बच्चे के समग्र विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक माना जाता है। यह सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में किया जाता है, इसलिए इसके सभी वर्गों में नैतिक शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन प्रदान किया जाता है।

कार्यक्रम कम उम्र से वयस्कों के लिए सम्मान पैदा करने, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल के गठन, असाइनमेंट और कर्तव्यों की पूर्ति के लिए एक जिम्मेदार रवैया, खेलने और एक साथ काम करने की क्षमता का कार्य निर्धारित करता है।

कार्यक्रम इमेजरी संस्कृतियों के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाता है, बच्चे की आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा करता है। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (प्रतिनिधित्व, ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में नागरिक चेतना और नैतिकता की नींव रखी जाती है, मातृभूमि में रुचि भावनात्मक और कामुक स्तर पर विकसित होती है।

शिक्षा और विकास के कार्य:

• 1. अपने मूल देश, प्रकृति, अपने मूल देश के स्थलों, अतीत और वर्तमान की उज्ज्वल घटनाओं, अपने लोगों और रूस के अन्य लोगों की संस्कृति और परंपराओं में बच्चे की रुचि बढ़ाएं।
• 2. रूस के निवासियों - विभिन्न राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों की विशेषताओं (उपस्थिति, राष्ट्रीय वेशभूषा, आवास, पारंपरिक गतिविधियों) और सांस्कृतिक परंपराओं के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करना।
• 3. अपने और अन्य लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति सम्मान पैदा करना।

इन समस्याओं को हल करते हुए, शिक्षक विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करता है: लोक अवकाश, खेल - कक्षाओं के निर्माण के इतिहास के बारे में बातचीत (वे लोक खेलों से परिचित होते हैं जो किसी भी लोक अवकाश का एक अभिन्न अंग थे), भ्रमण और लक्षित सैर , खेल - यात्रा, लोक छुट्टियों के बारे में तस्वीरें और चित्र देखना। बच्चे सीखते हैं कि प्रत्येक राष्ट्र के अपने लोक शिल्प, राष्ट्रीय अवकाश, खेल, परियों की कहानियां, नृत्य होते हैं। बच्चे 2-3 राष्ट्रीयताओं (बच्चे के सबसे करीब) के प्रतिनिधियों के जीवन की उज्ज्वल विशेषताओं से परिचित होते हैं, खेल, परियों की कहानियों, विभिन्न राष्ट्रीयताओं के बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों के बारे में सीखते हैं। प्रत्येक व्यक्ति के लिए अपने लोगों की संस्कृति को जानना और अन्य लोगों की परंपराओं का सम्मान करना महत्वपूर्ण है।

हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में आयोजित विभिन्न प्रकार की छुट्टियां और अवकाश गतिविधियाँ बच्चों की राष्ट्रीय विशेषताओं, उनके मूल देश के लोगों की परंपराओं में रुचि को गहरा करने में योगदान करती हैं:

• - "कैरोल्स"
• - "पैनकेक वीक"
• - "लार्क्स"
• - "पतझड़"

बच्चे लोक छुट्टियों और खेलों की मौलिकता से परिचित होते हैं, समझते हैं कि उनके मतभेद लोगों के जीवन की प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों से निर्धारित होते हैं। एक वयस्क की मदद से, बच्चे यह महसूस करना शुरू करते हैं कि विभिन्न जातीय समूहों के बुनियादी सामाजिक-नैतिक और सौंदर्य मूल्य (मातृभूमि, काम, दया, परिवार, सौंदर्य, आदि) समान हैं: हर कोई अपने देश से प्यार करता है, सम्मान करता है अपने पूर्वजों और अपने बड़ों का सम्मान करते हैं, प्रियजनों की देखभाल करते हैं, परिश्रम, मित्रता को प्रोत्साहित करते हैं, कठिन जीवन स्थितियों में पारस्परिक सहायता के महत्व को महसूस करते हैं।

इस प्रकार, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम का अध्ययन करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कार्यक्रम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक के लिए नैतिक शिक्षा और प्रीस्कूलर के विकास की समस्याओं को हल करने के लिए नृवंशविज्ञान के तत्वों को शामिल करने के लिए महान अवसर प्रदान करता है, जिसमें शामिल हैं लोक अवकाश।

वेराक्सा, निकोलाई एवगेनिविच

निकोलाई एवगेनिविच वेराक्सा
जन्म की तारीख:
देश:	यूएसएसआर रूसी संघ
वैज्ञानिक क्षेत्र:
काम की जगह:
जाना जाता है:	मनोवैज्ञानिक, संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक मनोविज्ञान के निर्माता
वेबसाइट:

वेराक्सा, निकोलाई एवगेनिविच- डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, प्रोफेसर, डीन शैक्षिक मनोविज्ञान के संकायमानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय, रूसी शिक्षा अकादमी के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की प्रयोगशाला के प्रमुख, "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिका के प्रधान संपादक। सिद्धांत और अभ्यास" ।

जीवनी

1965-1967 - MEPhI . में अध्ययन किया
1967 - 1968 - MIHM . में अध्ययन किया
1968 - 1973 - एमवी लोमोनोसोव के नाम पर मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय में अध्ययन किया गया
1973 - 1980 - यूएसएसआर के शैक्षणिक शिक्षा अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुसंधान संस्थान में शोधकर्ता। उन्होंने A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger के साथ मिलकर काम किया। एन.एन. पोड्ड्याकोव, एफए सोखिन, या.जेड. नेवरोविच, टी.ए. रेपिना, या.एम. फोनारेव और बाल विकास के अन्य शोधकर्ता
1977 ने "पूर्वस्कूली बच्चों में अस्थायी-स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास" विषय पर अपनी पीएचडी थीसिस का बचाव किया।
1991 ने "पूर्वस्कूली बच्चों में द्वंद्वात्मक सोच का उद्भव और विकास" विषय पर अपने डॉक्टरेट शोध प्रबंध का बचाव किया।

वैज्ञानिक गतिविधि

1980 के दशक के उत्तरार्ध में, एनई वेराक्सा ने संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक मनोविज्ञान की अवधारणा तैयार की। अवधारणा मानसिक घटनाओं के विश्लेषण की संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक पद्धति पर आधारित है। संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक पद्धति के उपयोग ने प्रीस्कूलर, छोटे स्कूली बच्चों और छात्रों की स्थितीय शिक्षण के लिए द्वंद्वात्मक शिक्षण की एक प्रणाली विकसित करना संभव बना दिया। सामाजिक विकासात्मक मनोविज्ञान और मनोविज्ञान की पद्धति के पद्धतिगत विश्लेषण के लिए संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक पद्धति का सफलतापूर्वक उपयोग किया गया है। एन.ई.वेराक्सा के मार्गदर्शन में 30 से अधिक पीएचडी और 2 डॉक्टरेट शोध प्रबंधों का बचाव किया गया है।

एनई वेराक्सा पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" का वैज्ञानिक पर्यवेक्षक है, जो वर्तमान में रूसी संघ में सबसे आम है, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम "की टू लर्निंग" का वैज्ञानिक पर्यवेक्षक है, जिसे लागू किया गया है यूके, पोलैंड और अन्य देश। संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण के आवेदन ने बच्चों की क्षमताओं के विकास की अवधारणा को तैयार करना और साथ ही उनके निदान और विकास के तरीकों को विकसित करना संभव बना दिया। इस दृष्टिकोण के अनुप्रयोगों में से एक परियोजना गतिविधियों के लिए एक तकनीक का निर्माण था, जो वर्तमान में पूर्वस्कूली शिक्षा में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

निकोलाई एवगेनिविच 150 से अधिक प्रकाशनों के लेखक हैं, जिनमें कई शिक्षण सहायक सामग्री शामिल हैं, जो विदेशी भाषाओं में प्रकाशित होते हैं, संघीय टेलीविजन चैनलों पर एक विशेषज्ञ के रूप में बोलते हैं विकासमूलक मनोविज्ञान , सोच का मनोविज्ञानऔर आदि।

30 से अधिक वर्षों से, NE Veraksa रूसी संघ के विश्वविद्यालयों (मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, रशियन स्टेट यूनिवर्सिटी फ़ॉर ह्यूमैनिटीज़, आदि) में पढ़ा रहा है, और विश्वविद्यालयों में भी बोलता है। यूके, क्यूबा, ​​​​मेक्सिको, मलेशिया, पोलैंड, यूएसए, चेक गणराज्य और अन्य देशों में। वर्तमान में, एनई वेराक्सा के छात्र अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में उनके द्वारा विकसित विधियों और दृष्टिकोणों का उपयोग करते हैं।

2011 से, एनई वेराक्सा वार्षिक अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन "प्रारंभिक बचपन शिक्षा और शिक्षा" की आयोजन समिति के अध्यक्ष रहे हैं, जो रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, यूनेस्को, विश्व बैंक, आदि द्वारा समर्थित है।

N.E.Veraksa मास्को शहर और रूसी संघ के अन्य शहरों के शैक्षणिक संस्थानों में किए गए शोध कार्यों में सक्रिय भाग लेता है। एनई वेराक्सा मॉस्को शहर के शिक्षा विभाग, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, रूसी मानवतावादी फाउंडेशन और यूनेस्को द्वारा शुरू की गई कई वैज्ञानिक परियोजनाओं के वैज्ञानिक पर्यवेक्षक हैं।

प्रकाशित करना

की पहल पर प्रो. एनई वेराक्सी ने "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका की स्थापना की। थ्योरी एंड प्रैक्टिस", जिसके वे 2007 से प्रधान संपादक हैं।

N.E.Veraksa पत्रिकाओं के संपादकीय बोर्ड के सदस्य हैं:

• मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी का बुलेटिन
• रूसी राज्य विश्वविद्यालय के बुलेटिन। श्रृंखला "मनोविज्ञान"।
• पूर्वोत्तर वैज्ञानिक जर्नल

2011 में, एनई वेराक्सा ने बाल विकास के क्षेत्र में ज्ञान की वर्तमान स्थिति को दर्शाते हुए पाठ्यपुस्तकों "उच्च व्यावसायिक शिक्षा" (प्रकाशन गृह "मोज़ाइका-सिंटेज़") की एक श्रृंखला बनाने के लिए एक परियोजना विकसित और लॉन्च की।

प्रमुख प्रकाशन

वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. सामाजिक मनोविज्ञान। उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक. - एम .: अकादमी, 2011।

वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की बच्चे की उपलब्धि की निगरानी करना। स्कूल तैयारी समूह। एम.: मोज़ेक-संश्लेषण, 2011।

जन्म से लेकर स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम/ लेखकों की टीम के प्रमुख - वेराक्सा एन.ई., कोमारोवा टी.एस. - - एम: मोज़ेक-संश्लेषण, 2010।

वेराक्सा एन.ई. मनोविज्ञान की पद्धतिगत नींव: विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक।- एम।: "अकादमी", 2008 - 240 पी।

वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. विकासात्मक मनोविज्ञान का इतिहास: बाल मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पाठयपुस्तक प्रतिष्ठानों. - एम .: "अकादमी", 2008. - 304 पी।

वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. प्रीस्कूलर की परियोजना गतिविधि। पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए हैंडबुक।- एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008 - 112 पी।

वेराक्सा एन.ई. द्वंद्वात्मक सोच- ऊफ़ा: वागंत, 2006. - 212 पी।

वेराक्सा एन.ई. क्या आप अपने बच्चे को समझते हैं? माता-पिता के लिए पुस्तक- एम .: बस्टर्ड, 2006 - 91 पी।

वेराक्सा एन.ई. पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं/ ईडी। ओएम डायचेंको। - एम .: प्रति एसई, 2003 - 144 पी।

वेराक्सा एन.ई., कोंडाकोव ओ.वी., कोंडाकोवा एन.एन. बच्चों के लिए भौतिकी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और जिज्ञासु माता-पिता के लिए हैंडबुक। - येलेट्स: येलेट्स स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट का पब्लिशिंग हाउस, 1997. - 168 पी।

वेराक्सा एन।, डियाचेंको ओ। द गिफ्टेड चिल्ड्रेन: 3-7 वर्षीय बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की संभावनाएं।- साउथ बैंक यूनिवर्सिटी। लंडन। विशेष प्रकाशन, 1995।

डायचेंको ओ.एम., वेराक्सा एन.ई. दुनिया में क्या नहीं होता है?- एम .: ज्ञान, 1994 - 160 पी।

वेराक्सा एन.ई., डायचेन्को ओ.एम. बहुत देर नहीं।एम।, ज्ञान। 1991. - पी.128

वेराक्सा एन.ई. बच्चे की द्वंद्वात्मक सोच और उसके सक्रिय होने की संभावनाएं// वेस्टनिक एमजीपीयू। - 2010. - नंबर 2। - पी.46-53

वेराक्सा एन.ई. द्वंद्वात्मक सोच और रचनात्मकता// मनोविज्ञान के प्रश्न, नंबर 4, 1990, पी। 5-14

वेराक्सा एन.ई. पूर्वस्कूली बच्चों में व्यवहार को विनियमित करने के तरीकों के सवाल पर// मनोविज्ञान के मुद्दे। 1996, नंबर 3

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वेराक्सा एन.ई. व्यक्तित्व और संस्कृति: संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण// परिवर्तन, 2000, नंबर 1, पीपी। 81-107।

वेराक्सा एन.ई. छात्रों के लिए स्थितीय शिक्षण मॉडल// मनोविज्ञान के प्रश्न, 1994। नंबर 3, पीपी। 122-129

वेराक्सा एन.ई. MSUPE के सामाजिक मनोविज्ञान के संकाय में वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक स्कूल "विकास के संरचनात्मक-द्वंद्वात्मक मनोविज्ञान"// मॉस्को स्कूल ऑफ साइकोलॉजी: इतिहास और आधुनिकता / एड। ईडी। वी.वी. रुबत्सोवा। - एम.: पीआई राव, एमजीपीयू, 2007।

वेराक्सा एन.ई. प्रीस्कूलर में एकीकृत अस्थायी-स्थानिक अभ्यावेदन की विशेषताएं// मनोविज्ञान के प्रश्न, नंबर 1976, नंबर 2

वेराक्सा एन.ई. प्रीस्कूलर में एकीकृत अनुपात-अस्थायी अभ्यावेदन की विशेषताएं// मनोविज्ञान में नया शोध, 1976, नंबर 1

वेराक्सा एन.ई. प्रीस्कूलर द्वारा परस्पर विरोधी समस्या स्थितियों के परिवर्तन की विशेषताएं// मनोविज्ञान के प्रश्न, 1981, नंबर 3, पीपी। 123-127

वेराक्सा एन.ई. पुस्तक की प्रस्तावना: एल.एस. वायगोत्स्की। चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य।- एम.: ईकेएसएमओ-प्रेस, अप्रैल प्रेस, 2000, पी। 5-12

वेराक्सा एन.ई. पूर्वस्कूली उम्र में द्वंद्वात्मक सोच के लिए आवश्यक शर्तें का विकास// मनोविज्ञान के प्रश्न, 1987, नंबर 4, पी। सी-135-139।

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वेराक्सा एन.ई., बुलीचेवा ए.आई. पूर्वस्कूली उम्र में मानसिक प्रतिभा का विकास// मनोविज्ञान के प्रश्न, 2003, नंबर 6 पी.17-31।

वेराक्सा एन.ई., वरेंट्सोवा एन.एस. प्रारंभिक शिक्षा और बाल विकास के बारे में// मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा, 2005, नंबर 2

वेराक्सा एन.ई., डायचेन्को ओ.एम. पूर्वस्कूली बच्चों में व्यवहार को विनियमित करने के तरीके// मनोविज्ञान के मुद्दे, 1996, नंबर 3, पीपी। 14-27।

वेराक्सा एन.ई., डायचेन्को ओ.एम. पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में "कार्निवल संस्कृति" के तत्व// मनोविज्ञान के प्रश्न, 1994, नंबर 2, पीपी। 77-87।

एस्टेबन, डोलियावेराक्सा सीखने की कुंजी। 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक नव-वायगोत्सियन कार्यक्रम// रेविस्टा डी साइकोलोगिया वाई एडुकेशियन। - 2011. - खंड 11. - संख्या 2।

वेराक्सा एन., वैन ओर्स बी. रूसी दृष्टिकोण से प्रारंभिक बचपन की शिक्षा// इंटरनेशनल जर्नल ऑफ अर्ली इयर्स एजुकेशन। - 2011. - 1. - पीपी.5-18।

विकिमीडिया फाउंडेशन। 2010.

देखें कि "वेराक्सा, निकोलाई एवगेनिविच" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

"बी" अक्षर के साथ नाइट्स ऑफ द ऑर्डर ऑफ सेंट जॉर्ज IV वर्ग वर्णानुक्रमिक व्यक्तित्वों की सूची है। उपनाम, प्रथम नाम, मध्य नाम दिया गया है; पुरस्कार के समय शीर्षक; ग्रिगोरोविच स्टेपानोव की सूची में संख्या (सुद्रवस्की की सूची में कोष्ठक संख्या में); ... ... विकिपीडिया

पुस्तकें

• बाल मनोविज्ञान। अकादमिक स्नातक के लिए पाठ्यपुस्तक, निकोलाई एवगेनिविच वेराक्सा। प्रकाशन आधुनिक घरेलू मनोवैज्ञानिक विज्ञान में बाल मनोविज्ञान पर एक पाठ्यपुस्तक बनाने के पहले प्रयास का प्रतिनिधित्व करता है, जो विकास के माध्यम से विषय के अध्ययन पर केंद्रित है ...

का अनुपालन

उदाहरण

सामान्य शैक्षणिक

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

जन्म से स्कूल तक

द्वारा संपादित

एन ई वेराक्सी,

टी। एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा

बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2

जन्म से स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम / ईडी। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. को-

मारोवा, एम। ए। वासिलीवा। - एम .: मोज़ेक $ सिंथेसिस, 2014. - पी।

प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षरों की सूची

डीओओ - पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन। डीओई - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। पीएलओ - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम। ईएमसी - शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर।

GEF - संघीय राज्य शैक्षिक मानक। GEF DO - संघीय राज्य शैक्षिक स्टेशन

प्रीस्कूल शिक्षा का डार्ट (17 अक्टूबर, 2013 का आदेश संख्या 1155)। FGT - संघीय राज्य की आवश्यकताएं (आदेश संख्या 655 दिनांकित)

वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच

कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास" के निदेशक एम। ए। शोलोखोवा। एम ए शोलोखोवा।

वासिलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना - रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" (एम।, 1985) के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक।

टीम

अरापोवा-पिस्करेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना।

बेलाया केन्सिया युरेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके।

बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्नस- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन"।

वेराक्सा अलेक्जेंडर निकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम वी लोमोनोसोव।

वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच- मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के शिक्षा मनोविज्ञान संकाय के डीन। एल एस वायगोत्स्की आरजीजीयू।

वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, संस्थान के प्रोफेसर, निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन आरएओ की समस्याएं।

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोव्नासगुबानोवा नताल्या फेडोरोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, करते हैं-

मास्को राज्य शैक्षिक संस्थान के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग का प्रतिशत, IANPO के संबंधित सदस्य।

डेनिसेनकोवा नताल्या सर्गेवना - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, विकास मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, सामाजिक मनोविज्ञान के संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन।

डोरोफीवा एल्फिया मिनिमुल्लोवना - प्रकाशन गृह के महाप्रबंधक "मोज़ेक-संश्लेषण", "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिका के संपादकीय बोर्ड के सदस्य।

डायबिना ओल्गा विटालिएवना- डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, तोगलीपट्टी स्टेट यूनिवर्सिटी।

एवदोकिमोवा ऐलेना सर्गेवनस- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग के डॉक्टरेट उम्मीदवार, वोल्गोग्राड स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।

ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना- डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमैनिटीज के डिफेक्टोलॉजिकल फैकल्टी के विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर। एम ए शोलोखोवा।

ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रोफेसर। एम ए शोलोखोवा।

किरिलोव इवान लवोविच- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (MGPPU)। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास पर कार्य समूह के सदस्य।

कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम ए शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज" के निदेशक

मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में व्यक्तित्व का विज्ञान और रचनात्मक विकास"। एम ए शोलोखोवा।

कुटेपोवा ऐलेना निकोलायेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एमएसयूपीई की एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्या संस्थान के उप प्रमुख।

ल्यामिना गैलिना मिखाइलोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार। पेट्रोवा वेरा इवानोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर

सौंदर्य शिक्षा विभाग, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम ए शोलोखोवा।

सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोलिएवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, PBOU HPE MO "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" के उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता।

स्टेपानेकोवा एम्मा याकोवलेना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, थ्योरी विभाग के प्रोफेसर और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।

स्टुलनिक तात्याना दिमित्रिग्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।

Teplyuk स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन विभाग, मनोविज्ञान संस्थान और शिक्षा के शिक्षाशास्त्र, मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।

शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, NIISO MGPU की बाल विकास प्रयोगशाला के प्रमुख शोधकर्ता।

लक्ष्य खंड

व्याख्यात्मक

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155) के आधार पर विकसित किया गया था और बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग के लिए अभिप्रेत है। करना)। कार्यक्रम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक कार्यक्रम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्ति के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास है। विशेषताएं, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूली शिक्षा के लिए, एक प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम में विशेष रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ प्रीस्कूलर में ऐसे गुणों की शिक्षा पर ध्यान दिया जाता है:

देश प्रेम;

सक्रिय जीवन स्थिति;

विभिन्न जीवन स्थितियों को हल करने में रचनात्मक दृष्टिकोण;

पारंपरिक मूल्यों का सम्मान।

इन लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;

सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए उनका एकीकरणटेलनो-शैक्षिक प्रक्रिया;

रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)शैक्षिक प्रक्रिया;

शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, किंडरगार्टन और निरंतरता के प्राथमिक विद्यालय के काम में पालन, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन के साथ ही संभव है। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा, उसके द्वारा प्राप्त नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।

सिद्धांत और दृष्टिकोण

प्रति कार्यक्रम का गठन

में कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य पर प्रकाश डालता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक) से मेल खाती है।

वी। वी। डेविडोव, वी। ए। पेट्रोवस्की और अन्य) बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के निहित मूल्य की मान्यता पर।

कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य इसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में अध्यापन में बच्चों के ज्ञान और विषय केंद्रितता के सख्त नियमन का अभाव है।

कार्यक्रम को विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं पर भरोसा किया, इसकी मौलिक प्रकृति: जीवन की रक्षा करने और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) के आधार पर विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन। कार्यक्रम में एक विशेष भूमिका पूर्वस्कूली बचपन (ए। एन। लेओनिएव, ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स, डी। बी। एल्कोनिन, आदि) में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए दी जाती है।

कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे, जो कि ठीक से संगठित शिक्षा "विकास" की ओर ले जाती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा एक बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडोव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता के सबसे महत्वपूर्ण परिणाम के रूप में कार्य करता है।

यह कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक के पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।

कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाता है, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा करता है। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।

कार्यक्रम सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना ( ईए फ्लेरिना, एनपी सकुलिना, एन.ए. वेतलुगिना, एन.एस. कारपिन्स्काया)।

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाती है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की इजाजत देता है);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है

में बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयक सिद्धांत पर आधारित है;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी;

बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;

क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;

यह सभी उम्र के पूर्वस्कूली समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर दें ध्यान

कार्यक्रम की प्राथमिकता एक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी व्यक्ति की परवरिश है, एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ, विभिन्न जीवन स्थितियों के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से प्रयास करने, अपनी राय रखने और इसका बचाव करने में सक्षम।

कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण

कार्यक्रम बच्चों में देशभक्ति की भावना पैदा करने, मातृभूमि के लिए प्यार, अपनी उपलब्धियों पर गर्व करने, यह विश्वास करने पर बहुत ध्यान देता है कि रूस एक वीर अतीत और एक खुशहाल भविष्य वाला एक महान बहुराष्ट्रीय देश है।

नैतिक शिक्षा पर फोकस, पारंपरिक मूल्यों का समर्थन

पारंपरिक मूल्यों के लिए सम्मान बढ़ाना, जैसे माता-पिता के लिए प्यार, बड़ों का सम्मान, बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया; पारंपरिक लिंग प्रतिनिधित्व का गठन; बच्चों में अपने कार्यों में एक सकारात्मक उदाहरण का पालन करने की इच्छा पैदा करना।

आगे की शिक्षा पर ध्यान दें

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, स्कूल, कॉलेज में आगे की शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करना है; यह समझना कि सभी लोगों को शिक्षित होने की आवश्यकता है। प्रमुख जीवन मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने पर ध्यान दें

मुख्य कार्यों में से एक जो कार्यक्रम शिक्षकों के सामने रखता है, वह है बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना, उनमें एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्राथमिक विचार बनाना, स्वस्थ खाने की आदतों सहित अच्छी आदतों की खेती करना और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता है।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ध्यान दें

कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई को सुनिश्चित करना है, जो जीवन के संगठन (बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए दैनिक दिनचर्या का अनुमान, आदि) दोनों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर प्राप्त किया जाता है। , और बच्चे के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों में (उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाना), उसकी भावनात्मक अवस्थाओं के प्रति संवेदनशीलता, उसके आत्म-सम्मान के लिए समर्थन, आदि)।

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की संरचना की विशेषताएं

कार्यक्रम की सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक विशेषता "जन्म से स्कूल तक" सामग्री प्रस्तुत करने का सिद्धांत है - शैक्षिक क्षेत्रों के लिए कार्यक्रम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री निर्धारित की जाती है, जिनमें से प्रत्येक मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों की रूपरेखा तैयार करता है और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री। शैक्षिक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री विषयगत ब्लॉकों में प्रस्तुत की जाती है, जिसके भीतर सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। कार्यक्रम की ऐसी संरचना आपको बच्चे के गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखने की अनुमति देती है, जिससे कार्यक्रम की सामग्री को चुनने में अधिक लचीला होना संभव हो जाता है, और एक चर भाग को पेश करना आसान होता है।

कार्यक्रम सामग्री चयन में लचीलापन

से बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए

में प्रत्येक विषयगत ब्लॉक में, सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र में"सामाजिक और संचार विकास" विषयगत ब्लॉक "नैतिक शिक्षा" को बाहर किया गया था, जिसमें आयु समूहों द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री प्रस्तुत की जाती है। यह एक प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखना संभव बनाता है, जो शिक्षक को अपने काम में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने और उम्र की सिफारिशों के आधार पर कार्यों को निर्धारित करने की अनुमति नहीं देता है। बच्चे के विकास का व्यक्तिगत स्तर।

सभी आयु अवधियों का कवरेज (जन्म से स्कूल तक)

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लाभों में, निश्चित रूप से, यह तथ्य शामिल है कि इसमें बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की सभी आयु अवधि शामिल हैं: कम उम्र - जन्म से 2 वर्ष तक (कम उम्र के पहले और दूसरे समूह) ; जूनियर पूर्वस्कूली उम्र - 2 से 4 साल की उम्र (पहले और दूसरे जूनियर समूह), मध्य पूर्वस्कूली उम्र - 4 से 5 साल की उम्र (मध्य समूह), वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 5 से 7 साल की उम्र (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) )

इसी समय, जन्म से लेकर 2 वर्ष तक के बच्चों की उम्र की विशिष्टता और विकासात्मक विशेषताओं के कारण, कम उम्र के पहले और दूसरे समूहों के वर्ग पूर्वस्कूली समूहों के लिए वर्गों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं। यह अंतर इस आयु वर्ग के बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाओं को अलग करने की कठिनाई के कारण है। इसलिए, कम उम्र पर सभी कार्यक्रम सामग्री को एक अलग खंड में विभाजित किया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, कम उम्र पर सामग्री दो महीने से दी जाती है, और कार्यक्रम में, बच्चे के जन्म से शुरू होता है। यह बच्चे के विकास के लिए इस आयु अवधि के महत्व के कारण है।

परिवर्तनीय भाग को पेश करने में आसानी

विषयगत ब्लॉकों द्वारा कार्यक्रम की सामग्री की प्रस्तुति से पीईपी लिखते समय एक चर भाग (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक हिस्सा) बनाना आसान हो जाता है - शैक्षिक संगठन की प्रजातियों की विविधता, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखें, एक क्षेत्रीय घटक, आदि का परिचय दें। विशेष रूप से, एक शैक्षिक संगठन आंशिक और लेखक के कार्यक्रमों पर एक या अधिक सिमेंटिक ब्लॉक को बदल सकता है या इन अनुभागों की सामग्री को स्वयं फिर से लिख सकता है। केवल आवश्यकता यह है कि परिवर्तनशील भाग को संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पालन करना चाहिए और जन्म से स्कूल कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों का खंडन नहीं करना चाहिए।

गेमिंग गतिविधियों के विकास पर एक अलग खंड की उपस्थिति

वर्तमान GEF DO में, FGT के विपरीत, गेमिंग गतिविधि किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में शामिल नहीं है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल प्रमुख प्रकार की गतिविधि है और सभी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में मौजूद होना चाहिए, न कि केवल किसी एक क्षेत्र में। प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि को विकसित करने के असाधारण महत्व को स्वीकार करते हुए, लेखकों ने खेल पर एक अलग अध्याय के साथ कार्यक्रम को पूरक बनाया। यह अध्याय प्रत्येक आयु अवधि के लिए खेल गतिविधि के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री को प्रकट करता है, जो शिक्षक को प्रगतिशील विकास में खेल गतिविधि के सभी पहलुओं को व्यापक रूप से देखने की अनुमति देता है।

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

कार्यक्रम एक अद्वितीय शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार के मूल्य और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता पर जोर देता है। खंड "परिवार के साथ बालवाड़ी की बातचीत" विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूपों का वर्णन करता है, जिसके उपयोग से शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू करने की अनुमति मिलती है।

कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि इसमें घर पर एक बच्चे के साथ अध्ययन के लिए नियमावली प्रदान की जाती है - "स्कूल ऑफ द सेवन ड्वार्फ्स" श्रृंखला की किताबें।

समावेशी और विशेष शिक्षा पर अनुभाग की सामग्री की परिवर्तनशीलता

परिवर्तनशीलता के हिस्से के रूप में, कार्यक्रम समावेशी और सुधारात्मक शिक्षा पर दो खंड प्रस्तुत करता है: "एक संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा) में सुधारात्मक कार्य"। दोनों खंड संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप हैं, हालांकि, वे समान समस्याओं को हल करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं। शिक्षक उस विकल्प को चुन सकते हैं जो किसी दिए गए प्रीस्कूल में काम करने के लिए अधिक उपयुक्त है, या दोनों विकल्पों का संयोजन।

आवेदन की उपलब्धता

से विस्तृत सूचियाँ

में कार्यक्रम के आधुनिक संस्करण में, सभी अनुमानित सूचियाँ बनाई गई हैं

में अनुबंध। यह कार्यक्रम की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से कम करता है और इसकी धारणा को सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, कार्यक्रम का ऐसा निर्माण आपको यह देखने की अनुमति देता है कि बच्चों की उम्र के आधार पर अनुमानित सूचियों की सामग्री कैसे बदलती है। उदाहरण के लिए, अब यह देखना और विश्लेषण करना आसान हो गया है कि प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों को पढ़ने के लिए क्या अनुशंसित है।

कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज का विकास

कार्यक्रम का स्पष्ट लाभ यह है कि यह एक पूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट प्रदान करता है, जिसमें बाल विकास के सभी क्षेत्रों और क्षेत्रों में पद्धति संबंधी नियमावली, व्यापक विषयगत योजना, दृश्य एड्स और कार्यपुस्तिकाएं, साथ ही एक मनोवैज्ञानिक के काम पर मैनुअल शामिल हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, समावेशी शिक्षा और परिवार किंडरगार्टन के काम पर। इसी समय, कार्यक्रम का शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन पेशेवर गतिविधि का एक सतत विकासशील साधन है, जो घरेलू और विश्व पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक उपलब्धियों और रुझानों को दर्शाता है। कार्यक्रम के लेखकों की तात्कालिक योजनाओं में बाल विकास के विभिन्न क्षेत्रों में परिवर्तनशील पद्धति संबंधी सहायता का निर्माण शामिल है।

सुधार कार्य की संभावना

और कार्यक्रम की सामग्री का विकास

में प्रकाशन गृह में GEF DO को अपनाने के संबंध मेंकार्यक्रम के लेखकों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डेवलपर्स की भागीदारी के साथ "मोज़ेक-संश्लेषण"

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए एक पूर्ण शिक्षण और सीखने के मैनुअल को तैयार करने के लिए एक डिजाइन और शोध समूह बनाया गया था और इसके उदाहरण का उपयोग करते हुए डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन।

रूसी संघ के सभी घटक संस्थाएं "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया में सक्रिय भाग ले सकती हैं। ऐसा करने के लिए, एक सहयोग समझौते को समाप्त करना और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर GEF DO के कार्यान्वयन के लिए एक क्षेत्रीय कार्य समूह बनाना आवश्यक है।

डिजाइन अनुसंधान समूह के कार्य

GEF DO . की शुरूआत के लिए पद्धतिगत और संगठनात्मक समर्थन

1. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया के लिए सूचनात्मक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, विशेषज्ञ सहायता।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के एक अनुकरणीय कार्यक्रम के आधार पर पूर्ण शिक्षण सामग्री के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकास।

3. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए रूसी संघ के विषयों में "पायलट साइटों" का निर्धारण।

4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए कार्यशील क्षेत्रीय समूहों की स्थापना।

5. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर प्री-स्कूल बेसिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर लेखन के लिए दिशानिर्देशों का विकास।

6. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की निगरानी का संगठन।

7. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता की निगरानी का संगठन।

8. संगठन के लिए आवश्यक उपकरणों की सूची पर "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर बीईपी को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों के संस्थापकों के लिए दिशानिर्देशों का विकाससंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार वस्तु-स्थानिक वातावरण।

GEF DO . की शुरूआत के लिए स्टाफिंग

1. व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों का विकास और प्रबंधकों और शिक्षकों के लिए चरणबद्ध व्यावसायिक विकास का प्रावधान

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम कर रहे पूर्वस्कूली संगठनों के कर्मचारी।

2. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम कर रहे पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों के प्रमाणन के लिए दिशानिर्देशों का विकास।

3. अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल" के आधार पर दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन का समर्थन करने के लिए ट्यूटर्स के प्रशिक्षण के लिए इंटर्नशिप साइटों के काम का संगठन।

4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए संसाधन केंद्रों और इंटर्नशिप साइटों का पद्धतिगत समर्थन।

5. सुनिश्चित करने के उपायों की एक प्रणाली का विकासपरिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि, जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के लिए पुस्तकों और मैनुअल का विकास और घर पर पूर्वस्कूली शिक्षा का आयोजन; विद्यार्थियों के परिवारों के साथ प्रभावी बातचीत पर शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; माता-पिता के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रम और परामर्श का संगठन।

GEF DO की शुरूआत के लिए सूचना समर्थन

1. GEF DO . के कार्यान्वयन पर सार्वजनिक चर्चा का संगठन

में रूसी संघ के विषय।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर मीडिया में प्रकाशन।

कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम

स्थलों

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की एक उच्च श्रेणी, इसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता) पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को विशिष्ट शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता नहीं होने देती है और परिणामों को निर्धारित करने के लिए आवश्यक बनाती है। लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं के रूप में माना जाना चाहिए। यह शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक दिशानिर्देश है, जो वयस्कों की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा को दर्शाता है।

FSES DO में निर्धारित लक्ष्य रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए समान हैं, हालाँकि, प्रत्येक अनुकरणीय कार्यक्रम की अपनी विशिष्ट विशेषताएं, अपनी प्राथमिकताएँ, लक्ष्य हैं जो FSES DO का खंडन नहीं करते हैं, लेकिन गहरा कर सकते हैं और इसकी आवश्यकताओं के पूरक।

इस प्रकार, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लक्ष्य जीईएफ डीओ पर आधारित हैं और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट में उल्लिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर आधारित हैं, और उस हिस्से में जो मानकों के साथ मेल खाता है, हैं GEF के पाठ के अनुसार दिया गया। जन्म से स्कूल कार्यक्रम के साथ-साथ मानक में, छोटे बच्चों (पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण के चरण में) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के स्तर पर) के लिए लक्ष्य दिए गए हैं।

शिक्षा लक्ष्य

में शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन

बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहते हैं।

विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित उद्देश्य क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोज़मर्रा में स्वतंत्रता दिखाने और व्यवहार करने का प्रयास करता है; साफ-सफाई का हुनर ​​दिखाता है।

अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।

प्राथमिक राजनीति के नियमों का अनुपालन करता है (अपने दम पर या जब याद दिलाया जाता है, तो वह कहता है "धन्यवाद", "नमस्ते", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में)); बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार रखता है और उनका पालन करने का प्रयास करता है।

संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; लागू हो सकते हैं

से प्रश्न और अनुरोध, वयस्कों के भाषण को समझता है; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है। भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।

वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को पुन: पेश करता है। वयस्कों द्वारा पेश किए गए खेल के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।

साथियों में रुचि दिखाता है उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है। साथियों को परेशान किए बिना उनके बगल में खेलना जानता है। छोटे समूहों में एक साथ खेलने में रुचि दिखाता है।

प्रकृति की आसपास की दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी टिप्पणियों में रुचि के साथ भाग लेता है।

कविता, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखकर संगीत की ओर रुख करता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।

कठपुतली थियेटर के नायकों के कार्यों को समझ के साथ किया जाता है; नाट्य में भाग लेने की इच्छा दिखाता है औरभूमिका निभाने वाले खेल।

उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, तालियाँ) में रुचि दिखाता है।

बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलनों (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। साधारण सामग्री, सरल गतिविधियों के साथ बाहरी खेलों में रुचि के साथ भाग लेता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य

बच्चा बुनियादी सांस्कृतिक साधनों, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार,संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है।

बच्चे का दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति, अपनी गरिमा की भावना रखता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।

बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है। वह जानता है कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त और बचाव करना है।

संयुक्त गतिविधियों में नेतृत्व और कार्यकारी दोनों कार्यों में सहयोग और प्रदर्शन करने में सक्षम।

समझता है कि सभी लोग अपने सामाजिक मूल, जातीयता, धार्मिक और अन्य मान्यताओं, उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं की परवाह किए बिना समान हैं।

अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा रखता है।

दूसरों को सुनने की क्षमता और दूसरों द्वारा समझने की इच्छा प्रदर्शित करता है।

बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है; विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है। विभिन्न स्थितियों को पहचानने और उनका पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम।

बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है।

बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह मोबाइल है, हार्डी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपने आंदोलनों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है।

बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है।

नौकरी के लिए जिम्मेदारी दिखाता है।

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, इसमें दिलचस्पी हैकारण और प्रभाव संबंध, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ स्वतंत्र रूप से आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, जिस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया में वह रहता है, उसके बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने स्वयं के निर्णय लेने में सक्षम।

नई चीजों के लिए खुला, यानी नई चीजें सीखने की इच्छा दिखाता है, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करता है; स्कूली शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

जीवन के प्रति सम्मान (इसके विभिन्न रूपों में) और पर्यावरण के लिए चिंता दिखाता है।

कार्य कार्यक्रम

पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर

"बर्थ टू स्कूल"

एन.ई.वेराक्सा, टी.एस.कोमारोवा, एम.ए.वासिलीवा द्वारा संपादित

दूसरा जूनियर ग्रुप नंबर 5

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

शिक्षक:

पत्राकोवा

नताल्या व्लादिमीरोवना

लक्ष्य अनुभाग

1. व्याख्यात्मक नोट, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य……………….3
2. 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ……………………………………………4
3. एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन ...... .5
4. दैनिक दिनचर्या……………………………………………………………………………..5
5. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मॉडल ……………..6
6. मुख्य प्रकार की संगठित शैक्षिक गतिविधियों की सूची ... .8

1. प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का ग्रिड………………………..9
2. व्यापक विषयगत योजना …………………………………… 9
3. शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग……………………………………………… 12

1. शारीरिक विकास ……………………………………………………….14
2. सामाजिक और संचार विकास ………………………………………..17
3. संज्ञानात्मक विकास………………………………………………………..20
4. भाषण विकास…………………………………………………………………24
5. कलात्मक और सौंदर्य विकास……………………………………..27
6. लक्ष्य …………………………………………………………..29
7. विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की सामग्री…………………………30
8. माता-पिता के साथ काम करना ……………………………………………………………..32
9. विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन……………33
10. शिक्षण सहायक सामग्री की सूची…………………………………………………36

अनुप्रयोग

द्वितीय कनिष्ठ समूह क्रमांक 5 . की दैनिक दिनचर्या का आयोजन

ठंड के मौसम के लिए

समय	शासन के क्षण
7:45 – 8:45	सुबह का स्वागत, निरीक्षण, खेल
8:45 - 8:55	सुबह के अभ्यास
8:55 - 9:15	नाश्ते, नाश्ते की तैयारी
9:15 - 9:30	स्वतंत्र गतिविधि
9:30 – 9:45
9:45- 10:20	खेल गतिविधि
10:20 – 12:20	टहलने की तैयारी
12:20– 13:00	रात के खाने की तैयारी, दोपहर का भोजन
13:00 – 15:45	नींद की तैयारी, नींद
15:45 – 16:00	क्रमिक वृद्धि, जागृति जिम्नास्टिक, वायु और जल प्रक्रियाएं
16:00 – 16:15	दोपहर की चाय की तैयारी
16:15 – 16:30	प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि
16:30 – 18:15	खेल, फुरसत, सामाजिकता, स्वतंत्र गतिविधियाँ, घूमना, घर जाना

तालिका नंबर एक

दिन के नियम के आधार पर, पूरे दिन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक मॉडल विकसित किया गया है - तालिका 2

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मॉडल

तालिका 2

शैक्षिक क्षेत्र	दिन का पहला भाग	दोपहर
सामाजिक-संचार विकास	बच्चों का सुबह का स्वागत, व्यक्तिगत और उपसमूह बातचीत समूह की भावनात्मक मनोदशा का मूल्यांकन खाद्य संस्कृति कौशल का गठन जीवन की नैतिकता, कार्य असाइनमेंट संचार संस्कृति कौशल का गठन नाटकीय खेल भूमिका निभाने वाले खेल सड़क के नियम समस्या की स्थिति	· प्रकृति में घरेलू काम की प्रक्रिया में शिक्षा · जीवन का सौंदर्य · खेल के रूप में विषयगत अवकाश गतिविधियाँ · एक किताब के कोने में काम · नियमों के साथ खेल, संवेदी खेल कार्य · सामाजिक और नैतिक विचारों का निर्माण
संज्ञानात्मक विकास	संज्ञानात्मक विकास पर जीसीडी , परिवहन के लिए, लोगों के लिए) · बातचीत (लगभग एक दिन की छुट्टी, कोमी गणराज्य के आसपास की दुनिया से परिचित होने के लिए, आदि) साइट के चारों ओर भ्रमण सरल प्रयोग (पानी, बर्फ, रेत) व्यक्तिगत कार्य (गणित में, में) ZKR, RR में, कला, लोककथाओं के कोमी कार्यों की पुनरावृत्ति) तर्क खेल	शैक्षिक खेल एक विकासशील प्रकृति का आराम व्यक्तिगत काम ध्यान खेल कोमी कथा के साथ परिचित प्रकृति के साथ परिचित (कोमी गणराज्य के वनस्पति और जीव) जीभ जुड़वाँ, नर्सरी गाया जाता है पारिस्थितिकी रूसी लोक कथाएँ
भाषण विकास	भाषण विकास के लिए जीसीडी वार्तालाप पढ़ना	थियेट्रिकल गेम्स डेवलपिंग गेम्स डिडक्टिक गेम्स वर्ड गेम्स रीडिंग
कलात्मक और सौंदर्य विकास	· संगीत शिक्षा और ललित कला पर कक्षाएं · रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र · कला के कार्यों की परीक्षा, संगीत सुनना। काम करता है ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों पर व्यक्तिगत काम	· संगीत और कलात्मक मनोरंजन · व्यक्तिगत कार्य · कोमी लोक गीतों की रिकॉर्डिंग सुनना · कला रूपों से परिचित · सजावटी ड्राइंग · गोल नृत्य खेल · नाट्य गतिविधियाँ
शारीरिक विकास	गर्म मौसम में खुली हवा में किंडरगार्टन में बच्चों का प्रवेश सुबह के व्यायाम (आउटडोर खेल, खेल के भूखंड) स्वच्छता प्रक्रियाएं (व्यापक धुलाई, मुंह धोना) रोजमर्रा की जिंदगी में सख्त (एक समूह में हल्के कपड़े, टहलने के लिए मौसम के लिए कपड़े) , व्यापक धुलाई, वायु स्नान) शारीरिक शिक्षा मिनट शारीरिक विकास के लिए जीसीडी मोटर गतिविधि में चलना मजेदार खेल शारीरिक पर व्यक्तिगत काम	नींद के बाद जिमनास्टिक सख्त (हवा में स्नान, बेडरूम में नंगे पैर चलना) शारीरिक शिक्षा, खेल और मनोरंजन स्वतंत्र मोटर गतिविधि चलना (आंदोलनों के विकास पर व्यक्तिगत कार्य) खेल के बारे में बातचीत

मुख्य प्रकार की संगठित शैक्षिक गतिविधियों की सूची

3 से 4 साल के बच्चों के लिए वर्तमान SanPiN के अनुसार, प्रति सप्ताह 11 से अधिक पाठ 15 मिनट से अधिक नहीं चलने की योजना है (SapPiN 2.4.1.3049-13)।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ दिन के पहले और दूसरे भाग में की जाती हैं। गर्म मौसम में, टहलने के दौरान साइट पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं।

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 2", पी के काम के घंटे। इज़्मा:

पांच दिवसीय कार्य सप्ताह;

एमबीडीओयू की अवधि - 10.3 घंटे;

दैनिक कार्य अनुसूची - 07:45 से 18:15 बजे तक

सप्ताहांत - शनिवार, रविवार, गैर-कार्य दिवस - छुट्टियां।

डायरेक्ट एजुकेशनल एक्टिविटी (GCE) 9:30 बजे शुरू होती है।

टेबल तीन

सप्ताह का दिन	कक्षा का नाम	समय
सोमवार	प्रभात	कलात्मक और सौंदर्य विकास (मॉडलिंग/अनुप्रयोग) शारीरिक विकास (सड़क)	9:30 – 9:45 10:50 – 11:05
शाम	संज्ञानात्मक विकास (दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण)	16:15 –16:30
डब्ल्यूटी	प्रभात	शारीरिक विकास (हॉल)	9:30 – 9:45
शाम		16:15 –16:30
एसआर	प्रभात	संज्ञानात्मक विकास (एफईएमपी)	9:30 – 9:45
शाम	भाषण विकास	16:15 –16:30
गुरु	प्रभात	कलात्मक और सौंदर्य विकास (ड्राइंग)	9:30 – 9:45
शाम	शारीरिक विकास (हॉल)	16:15 –16:30
शुक्र	प्रभात	कलात्मक और सौंदर्य विकास (संगीत)	9:30 – 9:45
शाम	भाषण विकास	16:15 –16:30

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का ग्रिड

तालिका 4

एकीकृत विषयगत योजना

तालिका 5

विषय	काम की विस्तारित सामग्री	अवधि	अंतिम कार्यक्रम
अलविदा गर्मी, हैलो किंडरगार्टन!	बच्चों में किंडरगार्टन लौटने की खुशी जगाने के लिए। बच्चे के निकटतम सामाजिक वातावरण के रूप में किंडरगार्टन के साथ परिचित होना जारी रखें: किंडरगार्टन कर्मचारियों (शिक्षक, कनिष्ठ शिक्षक, संगीत निर्देशक, चौकीदार) के पेशे, विषय पर्यावरण, बालवाड़ी में आचरण के नियम, साथियों के साथ संबंध। खेलों के दौरान बच्चों को एक-दूसरे से मिलवाएं (यदि बच्चे पहले से ही एक-दूसरे को जानते हैं, तो उन्हें एक-दूसरे को याद रखने में मदद करें)। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, परोपकारी संबंध बनाने के लिए (सामूहिक कला कार्य, दोस्ती के बारे में एक गीत, संयुक्त खेल)।	26 अगस्त - 6 सितंबर	माता-पिता की भागीदारी के साथ किंडरगार्टन के कर्मचारियों द्वारा आयोजित बच्चों के लिए मनोरंजन। बच्चे तैयारी में भाग नहीं लेते हैं, लेकिन मनोरंजन (और बाहरी खेल, प्रश्नोत्तरी) में सक्रिय भाग लेते हैं।
पतझड़	शरद ऋतु के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें (किंडरगार्टन क्षेत्र में प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, लोगों के कपड़े), फसल के समय के बारे में, कुछ सब्जियों, फलों, जामुन, मशरूम के बारे में, कृषि व्यवसायों का परिचय दें। प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों से खुद को परिचित करें। प्रकृति के प्रति सम्मान पैदा करें। शरद ऋतु की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने, मौसम का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना। घरेलू पशुओं और पक्षियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। पतझड़ में वन जानवरों और पक्षियों के व्यवहार की कुछ विशेषताओं से परिचित होना।	सितंबर 9-27	छुट्टी "शरद ऋतु" बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।
मेरा घर, मेरा शहर	घर से परिचित होना, घरेलू सामान, फर्नीचर, घरेलू उपकरण, पैतृक शहर (गाँव), उसका नाम, मुख्य आकर्षण आदि से परिचित होना। शहरी सहित परिवहन के प्रकार, शहर में आचरण के नियमों के साथ, सड़क के प्राथमिक नियमों से परिचित होना। "शहरी" व्यवसायों (पुलिसकर्मी, विक्रेता, नाई, चालक, बस चालक) से परिचित होना।	30.09-18 अक्टूबर	सड़क के नियमों के अनुसार भूमिका निभाने वाला खेल।
मैं और मेरा परिवार	स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करना। I की छवि बनाएं। अपने चेहरे और शरीर की देखभाल करने के लिए प्राथमिक कौशल बनाएं। अपनी उपस्थिति के बारे में विचार विकसित करें। लिंग प्रतिनिधित्व विकसित करें, अपना नाम, उपनाम, परिवार के सदस्यों के नाम देने की क्षमता बनाएं, पहले व्यक्ति में अपने बारे में बोलें। अपने परिवार के बारे में विचार विकसित करें।	21 अक्टूबर - 1 नवंबर	ओपन हेल्थ डे। खेल मनोरंजन।
निगरानी		नवंबर 4-15	बच्चों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्ड भरना।
ये अद्भुत जानवर	अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के प्राथमिक विचारों का निर्माण करना। जानवरों और पक्षियों, उनके निवास स्थान (घरेलू-जंगली) के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। बच्चों के जानवरों के बारे में विचार तैयार करें। पारिस्थितिक शिक्षा। बच्चों की रचनात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना। प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन तैयार करें।	नवंबर 18-29	बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी मनोरंजन "दादी वरवरुष्का का दौरा"
नए साल का जश्न	नए साल और नए साल की छुट्टी के विषय के आसपास सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को व्यवस्थित करें।	2 दिसंबर - 31	नववर्ष की पूर्वसंध्या।
सर्दी	सर्दी के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। शीतकालीन खेलों का परिचय दें, सर्दियों में सुरक्षित व्यवहार के बारे में विचार तैयार करें, पानी और बर्फ के प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि बनाएं। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के लिए, सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों (मौसम में परिवर्तन, सर्दियों में पौधे, जानवरों और पक्षियों के व्यवहार) के बारे में विचारों का विस्तार करें। उन जगहों के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना जहां हमेशा सर्दी होती है।	जनवरी 14-31	बच्चों की रचनात्मकता की छुट्टी "विंटर" प्रदर्शनी।
मैं स्वस्थ होकर बड़ा हो जाऊंगा	स्वास्थ्य और कल्याण के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करने की इच्छा बढ़ाएं। सकारात्मक आत्म-सम्मान का निर्माण करें। बच्चों की रचनात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना। प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन तैयार करें।	3 फरवरी -14	स्वास्थ्य सप्ताह
फादरलैंड डे के डिफेंडर	देशभक्ति की शिक्षा दें। "सैन्य" व्यवसायों का परिचय दें। मातृभूमि के प्रति प्रेम जगाएं। प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व बनाने के लिए (लड़कों को मजबूत, साहसी बनने की इच्छा, मातृभूमि के रक्षक बनने के लिए शिक्षित करना)।	फरवरी 17-20	पितृभूमि के रक्षकों के दिन को समर्पित विषयगत पाठ। फोटो गैलरी "ये हमारे पिता हैं!"
8 मार्च	परिवार, माँ के लिए प्यार, दादी के लिए प्यार के विषय के आसपास सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को व्यवस्थित करें। शिक्षकों के प्रति सम्मान पैदा करें।	24 फरवरी - 7 मार्च	8 मार्च"। बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।
आदमी और चीजों की दुनिया	चीजों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें: कपड़े, जूते, टोपी और उनका उद्देश्य। सामग्री के गुणों के बारे में प्राथमिक विचार देना। बच्चों की रचनात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना। प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन तैयार करें।	मार्च 11-21	कोने को "रियाज़ेन्या" बनाना
वसन्त	वसंत की अपनी समझ का विस्तार करें। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के लिए, वसंत प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। मौसमी परिवर्तनों (मौसम में परिवर्तन, वसंत ऋतु में पौधे, जानवरों और पक्षियों के व्यवहार) के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। प्रकृति में सबसे सरल कनेक्शन के बारे में विचारों का विस्तार करें (यह गर्म हो गया - घास दिखाई दी, आदि)।	मार्च 24-अप्रैल 11	छुट्टी "वसंत"। बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।
लोक संस्कृति और परंपराएं	लोक खिलौनों के बारे में विचारों का विस्तार करें (Dymkovo खिलौना, matryoshka, आदि)। लोक शिल्प का परिचय दें। मौखिक लोक कला से परिचित होते रहें। सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के आयोजन में लोककथाओं का प्रयोग करें।	अप्रैल 14-30	नाट्य प्रदर्शन "दादी-पहेली"। बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।
निगरानी		5 - 16 मई	बच्चों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्ड भरना
ग्रीष्म ऋतु	गर्मियों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें, मौसमी परिवर्तन (प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, लोगों के कपड़े, बालवाड़ी क्षेत्र में) के बारे में। उद्यान और उद्यान पौधों के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना। पानी और रेत के प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण करना। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के लिए, गर्मियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता।	मई 19-30	छुट्टी "गर्मी"
गर्मियों की अवधि के दौरान, किंडरगार्टन छुट्टियों के दौरान संचालित होता है।	1 जून - 20 अगस्त

शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग

वैश्विक अंतरिक्ष में प्रवेश करने पर केंद्रित एक नई शिक्षा प्रणाली के गठन के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है।

शिक्षक के कार्यों में बच्चे के विकास के स्तर को बढ़ाने से संबंधित कार्य शामिल हैं; व्यक्ति, दृष्टिकोण और विश्वासों के नैतिक गुणों का गठन; संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता, इच्छाशक्ति, भावनाओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास - भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा।

मुख्य विचार सही सामग्री का चयन करना है, कार्यक्रम और शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण के सर्वोत्तम तरीकों और साधनों को लागू करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के खुले शैक्षिक स्थान (बच्चों, कर्मचारियों, माता-पिता) के सभी विषयों की बातचीत आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर की जाती है। इसे देखते हुए, दूसरे जूनियर समूह के शिक्षक ने आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को चुना जो व्यक्तित्व बनने के लक्ष्य के अनुरूप हैं:

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां;

परियोजना गतिविधियों की तकनीक;

खेल प्रौद्योगिकी;

खेल तकनीक।

बच्चों के लिए आसानी से आने वाली एकमात्र भाषा GAME की भाषा है।

यह वह खेल है जो आपको उभरती उम्र को सही करने की अनुमति देता है

रिश्तों में समस्याएं और कठिनाइयाँ। खेल के बिना बच्चे का जीवन असंभव है। छोटे बच्चों के लिए, खेल उपकरण बनाए जाते हैं (स्क्रीन, निर्माण उपकरण, रोल-प्लेइंग गेम के लिए गुण, स्थानापन्न वस्तुएं, उपदेशात्मक खेल), जो वस्तु के विविध उपयोग में अनुभव देता है, शिक्षक, अपने स्वयं के उदाहरण से, बच्चों को दिखाते हैं कि कैसे भूमिका निभाने वाले भाषण का उपयोग करें, ओनोमेटोपोइया, प्रतिकृतियों का सुझाव दें, कार्यों की व्याख्या करें।

गेमिंग तकनीक की मदद से, शैक्षिक प्रक्रिया के निम्नलिखित कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं:

भावनात्मक रूप से - विकासशील कार्य;

विश्राम समारोह - अत्यधिक तनाव कम हो जाता है;

प्रतिपूरक कार्य - बच्चे को वह देता है जिसकी उसके पास कमी है;

संचार समारोह - संचार के लिए एक महान उपकरण है;

आत्म-साक्षात्कार का कार्य - इच्छाओं को प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है और

अवसरों की प्राप्ति;

सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य - बच्चे के खेलने की प्रक्रिया में सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों में महारत हासिल है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग विद्यार्थियों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता और बच्चे के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए नए अवसर प्रदान करता है।

शैक्षिक क्षेत्र

"शारीरिक विकास"

"शारीरिक विकास में निम्नलिखित प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर गतिविधियों, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के कार्यान्वयन से जुड़े हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, साथ ही साथ बुनियादी आंदोलनों का सही प्रदर्शन जो शरीर को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं (चलना, दौड़ना) , नरम कूद, दोनों दिशाओं में मुड़ता है), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का गठन, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि)

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों के बच्चों में गठन।

भौतिक संस्कृति. बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण, सुदृढ़ीकरण और संरक्षण; मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में वृद्धि, थकान को रोकना।

सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास सुनिश्चित करना, मुख्य प्रकार के आंदोलनों में कौशल और क्षमताओं में सुधार, सुंदरता, अनुग्रह, आंदोलनों की अभिव्यक्ति, सही मुद्रा का निर्माण।

दैनिक मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन। मोटर गतिविधि में पहल, स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास, आंदोलनों को करते समय आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान की क्षमता।

बाहरी और खेल खेलों और शारीरिक व्यायामों में भाग लेने में रुचि का विकास, स्वतंत्र मोटर गतिविधि में गतिविधि; खेल के प्रति रुचि और प्रेम।

भौतिक संस्कृति

विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को विकसित करना जारी रखें। बच्चों को हाथ और पैर की गतिविधियों के क्रॉस-समन्वय को बनाए रखते हुए, अपने पैरों को बिना हिलाए, बिना सिर नीचे किए, स्वतंत्र रूप से चलना और दौड़ना सिखाएं। एक साथ काम करना सीखें। निर्माण में अपना स्थान खोजने के लिए एक समय में एक कॉलम, एक लाइन, एक सर्कल में निर्माण करना सीखना।

दोनों पैरों से जोर से धक्का देना सीखें और ऊंचाई से, जगह पर और आगे बढ़ते हुए कूद में सही ढंग से उतरें; एक जगह से लंबी छलांग और ऊंचाई की छलांग में सही शुरुआती स्थिति लें; 15-20 सेंटीमीटर व्यास वाले सैंडबैग, गेंदों को फेंकने में। एक ही समय में दोनों हाथों से गेंद को पकड़ना सीखना जारी रखें।

चढ़ते समय बार पर ग्रिप सिखाएं। क्रॉल करने की क्षमता को मजबूत करें।

संतुलन में व्यायाम करते हुए बैठने, खड़े होने, हिलने-डुलने में सही मुद्रा बनाए रखना सीखें।

स्लेज करना सीखें, ट्राइसाइकिल पर बैठें, उसकी सवारी करें और उससे उतरें।

बच्चों को स्की पहनना और उतारना सिखाएं, उन पर चलें, स्की लगाएं। "रन", "कैच", "स्टॉप", आदि संकेतों का जवाब देना सीखें; मोबाइल गेम्स में नियमों का पालन करें। बाहरी खेलों में शारीरिक व्यायाम करते समय स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास करना।

बाहर खेले जाने वाले खेल।मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि और रचनात्मकता का विकास करना। नियमों के साथ खेलों का आयोजन करें।

व्हीलचेयर, कार, गाड़ियां, साइकिल, गेंद, गेंद के साथ स्वतंत्र खेलों को प्रोत्साहित करें। चढ़ाई, रेंगने का कौशल विकसित करना; आंदोलनों की निपुणता, अभिव्यक्ति और सुंदरता। आंदोलनों के प्रकार में बदलाव के साथ खेलों में अधिक जटिल नियमों का परिचय दें।

प्राथमिक नियमों का पालन करने, आंदोलनों का समन्वय करने, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता में बच्चों को शिक्षित करने के लिए।

बुनियादी आंदोलनों की अनुमानित सूची,

आउटडोर खेल और व्यायाम

बुनियादी आंदोलनों

चलना।चलना सामान्य है, पैर की उंगलियों पर, एक उच्च घुटने के साथ, एक कॉलम में एक-एक करके, दो से दो (जोड़े में); अलग-अलग दिशाओं में: एक सीधी रेखा में, एक घेरे में, सांप (वस्तुओं के बीच), बिखरा हुआ। कार्यों के साथ चलना (स्टॉप, स्क्वाट, टर्न के साथ)। संतुलन व्यायाम।एक सीधे रास्ते पर चलना (चौड़ाई 15-20 सेमी, लंबाई 2-2.5 मीटर), बोर्ड के साथ, जिमनास्टिक बेंच, बीम, एक पैर की एड़ी को दूसरे के पैर के अंगूठे से लगाना; एक काटने का निशानवाला बोर्ड पर चलना, वस्तुओं, स्लैट्स, फर्श पर रखी सीढ़ियों पर कदम रखना। एक झुके हुए बोर्ड पर चलना (ऊंचाई 30-35 सेमी)। दोनों दिशाओं में धीमी गति से स्पिन।

दौड़ना।सामान्य चल रहा है, पैर की उंगलियों पर (उपसमूहों और पूरे समूह में), साइट के एक किनारे से दूसरे तक, एक समय में एक कॉलम में, अलग-अलग दिशाओं में: सीधे, घुमावदार रास्तों के साथ (चौड़ाई 25-50 सेमी, लंबाई 5) -6 मीटर), एक सर्कल में, सांप, बिखरा हुआ; कार्यों की पूर्ति के साथ दौड़ना (रोकना, एक का पीछा करना, भागने के साथ पकड़ना, एक संकेत पर निर्दिष्ट स्थान पर दौड़ना), गति में बदलाव के साथ दौड़ना (50-60 सेकंड के लिए धीमी गति से, पर 10 मीटर की दूरी के लिए तेज गति)।

लुढ़कना, फेंकना, पकड़ना, फेंकना।गेंद (गेंद) को एक दूसरे को, वस्तुओं के बीच, गेट में (चौड़ाई 50-60 सेमी) घुमाते हुए। दाएं और बाएं हाथ से (वर्ष के अंत तक 2.5-5 मीटर की दूरी पर), एक क्षैतिज लक्ष्य पर नीचे से दो हाथों से, छाती से, दाएं और बाएं हाथ से (दूरी 1.5) -2 मीटर), दाएं और बाएं हाथ (दूरी 1-1.5 मीटर) के साथ एक लंबवत लक्ष्य (ऊंचाई लक्ष्य केंद्र 1.2 मीटर) पर। शिक्षक द्वारा फेंकी गई गेंद को पकड़ना (दूरी 70-100 सेमी)। गेंद को ऊपर, नीचे, फर्श (जमीन) पर फेंकना, उसे पकड़ना (लगातार 2-3 बार)।

रेंगना, चढ़ना।वस्तुओं के बीच, उनके चारों ओर एक सीधी रेखा (दूरी 6 मीटर) में चारों तरफ रेंगना; अपने हाथों से फर्श को छुए बिना एक बाधा (ऊंचाई 50 सेमी) के नीचे रेंगना; एक घेरा में चढ़ना; एक लॉग पर चढ़ना। सीढ़ी-सीढ़ी, जिम्नास्टिक दीवार (ऊंचाई 1.5 मीटर) पर चढ़ना।

कूदना।दो पैरों पर कूदता है, आगे बढ़ता है (दूरी 2-3 मीटर), सर्कल से सर्कल तक, वस्तुओं के चारों ओर, उनके बीच, 15-20 सेमी की ऊंचाई से कूदते हुए, एक जगह से ऊपर, ऊपर की ओर लटकी हुई वस्तु तक पहुँचते हुए हाथ बच्चे; एक लाइन, कॉर्ड के माध्यम से, 4-6 लाइनों के माध्यम से (वैकल्पिक रूप से प्रत्येक के माध्यम से); वस्तुओं के माध्यम से (ऊंचाई 5 सेमी); दो पंक्तियों के माध्यम से स्थान से लंबाई में (उनके बीच की दूरी 25-30 सेमी है); एक स्थान से लंबाई में कम से कम 40 सेमी की दूरी तक।

संक्रमण के साथ समूह अभ्यास।एक समय में एक कॉलम में बिल्डिंग, लाइन, सर्कल; दो के एक स्तंभ में पुनर्निर्माण, बिखरे हुए; एक सामान्य चरण में खोलना और बंद करना; मौके पर दाईं ओर, बाईं ओर कदम रखते हुए मुड़ता है।

लयबद्ध जिमनास्टिक।संगीत के लिए पहले से सीखे गए सामान्य विकासात्मक अभ्यास और चक्रीय आंदोलनों का प्रदर्शन करना

सामान्य विकासात्मक अभ्यास

हाथों के लिए व्यायाम, कंधे की कमर की मांसपेशियों का विकास और मजबूती।सीधी भुजाओं को ऊपर, ऊपर, भुजाओं तक (एक साथ, बारी-बारी से) ऊपर उठाएँ और नीचे करें। वस्तुओं को एक हाथ से दूसरे हाथ में अपने सामने, अपनी पीठ के पीछे, अपने सिर के ऊपर स्थानांतरित करें। अपने हाथों को अपने सामने ताली बजाएं और अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें। अपनी बाहों को आगे की ओर फैलाएं, उन्हें हथेलियों को ऊपर उठाएं, अपने हाथों को ऊपर उठाएं और नीचे करें, अपनी उंगलियों को हिलाएं।

पीठ की मांसपेशियों और रीढ़ की हड्डी के लचीलेपन को विकसित करने और मजबूत करने के लिए व्यायाम. पक्षों (बाएं और दाएं) की ओर एक मोड़ के साथ गेंद को एक-दूसरे के ऊपर से आगे और पीछे पास करें। बैठने की प्रारंभिक स्थिति से: चारों ओर मुड़ें (अपने पीछे एक वस्तु रखें, चारों ओर मुड़ें और इसे लें), झुकें, अपने पैरों को अपनी ओर खींचें, अपने घुटनों को अपने हाथों से पकड़ें। अपनी पीठ के बल लेटने की प्रारंभिक स्थिति से: एक साथ अपने पैरों को ऊपर उठाएं और नीचे करें, अपने पैरों को हिलाएं, जैसे कि साइकिल की सवारी करते समय। अपने पेट के बल लेटने की प्रारंभिक स्थिति से: अपने पैरों को मोड़ें और मोड़ें (वैकल्पिक रूप से और एक साथ), पीछे से पेट और पीठ की ओर मुड़ें; झुकें, अपने कंधों को ऊपर उठाएँ, अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएँ।

पेट की मांसपेशियों और पैरों को विकसित और मजबूत करने के लिए व्यायाम।पैर की उंगलियों पर उठो; बारी-बारी से पैर को पैर के अंगूठे पर आगे, पीछे, बगल की तरफ रखें। स्क्वाट, एक समर्थन को पकड़े हुए और इसके बिना; स्क्वाट, अपने हाथों को आगे लाना; स्क्वाट करना, अपने घुटनों को अपने हाथों से पकड़ना और अपने सिर को झुकाना। बारी-बारी से अपने पैरों को घुटनों पर मोड़कर ऊपर उठाएं और नीचे करें। अपने पैर की उंगलियों के साथ सैंडबैग को पकड़ने के लिए बैठे। एक अतिरिक्त कदम के साथ एक छड़ी, रोलर (व्यास 6–8 सेमी) पर चलें, उन पर पैर के बीच से झुकें।

बाहर खेले जाने वाले खेल

दौड़ने के साथ।"मेरे पास भागो!", "पक्षी और चूजे", "चूहे और एक बिल्ली", "ध्वज की ओर दौड़ें!", "अपना रंग खोजें", "ट्राम", "ट्रेन", "झबरा कुत्ता", "पक्षी अंदर घोंसले"।

छलांग के साथ।"एक सपाट रास्ते पर", "मच्छर पकड़ो", "गौरैया और एक बिल्ली", "टक्कर से टक्कर तक"।

चढ़ाई और चढ़ाई के साथ।"माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "पैंट्री में चूहे", "खरगोश"।

फेंकने और पकड़ने के साथ।"बैग को आगे कौन फेंकेगा", "गोल में जाओ", "स्किटल को नीचे गिराओ", "आइटम की देखभाल करें"।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास।"अपना स्थान खोजें", "अनुमान लगाएं कि कौन कहां चिल्ला रहा है", "ढूंढें क्या छिपा है"।

तालिका 6

चलने के लिए मोबाइल गेम और अभ्यास, परिशिष्ट संख्या 1 देखें

शैक्षिक क्षेत्र

"सामाजिक - संचार विकास"

"सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक 47 बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया का गठन और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

समाजीकरण, संचार विकास, नैतिक शिक्षा।समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना, बच्चे के नैतिक और नैतिक गुणों की शिक्षा, उनके कार्यों और उनके साथियों के कार्यों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण।

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास, सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, दूसरों के प्रति सम्मान और मैत्रीपूर्ण रवैया।

संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चों की तत्परता का गठन, बातचीत करने की क्षमता का विकास, साथियों के साथ संघर्षों को स्वतंत्र रूप से हल करना।

परिवार और समुदाय में बच्चा। I की छवि का निर्माण, एक सम्मानजनक रवैया और मेरे परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; लिंग का गठन, पारिवारिक संबद्धता।

स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा. स्वयं सेवा कौशल का विकास; स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और अपने स्वयं के कार्यों के आत्म-नियमन का गठन।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा।

विभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास, कार्य करने की इच्छा।

अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा। सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारी से संभालने की क्षमता का गठन (मामले को अंत तक लाने की क्षमता और इच्छा, इसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)।

वयस्कों के काम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।

सुरक्षा की नींव का गठन।रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन। सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन के प्रति सचेत रवैया अपनाना।

मनुष्यों और प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का गठन।

कुछ विशिष्ट खतरनाक स्थितियों और उनमें व्यवहार के तरीकों के बारे में विचारों का निर्माण।

सड़क सुरक्षा के नियमों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; इन नियमों का पालन करने की आवश्यकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण की शिक्षा।

शैक्षिक क्षेत्र

"संज्ञानात्मक विकास"

"संज्ञानात्मक विकास में बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, एक आम घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में लोगों की, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में ".

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन।प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन, प्राथमिक

आसपास की दुनिया में वस्तुओं के मूल गुणों और संबंधों के बारे में विचार: आकार, रंग, आकार, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास।बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का विकास, पर्यावरण में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार, संवेदी विकास, जिज्ञासा का विकास और संज्ञानात्मक प्रेरणा; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, कारण और परिणाम, आदि)। धारणा, ध्यान, स्मृति, अवलोकन, विश्लेषण करने, तुलना करने, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं को उजागर करने की क्षमता का विकास; सरल सामान्यीकरण करने के लिए वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता।

विषय पर्यावरण के साथ परिचित।वस्तुगत दुनिया से परिचित (नाम, कार्य, उद्देश्य, गुण और वस्तु के गुण); मानव विचार और श्रम के परिणाम के रूप में किसी वस्तु की धारणा।

विषय पर्यावरण की विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; कि एक व्यक्ति एक उद्देश्यपूर्ण वातावरण बनाता है, इसे अपने और अन्य लोगों के लिए बदलता है और सुधारता है, जिससे जीवन अधिक सुविधाजनक और आरामदायक हो जाता है। वस्तुओं की दुनिया और प्राकृतिक दुनिया के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास।

सामाजिक दुनिया का परिचय।आसपास की सामाजिक दुनिया से परिचित होना, बच्चों के क्षितिज का विस्तार, दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण। छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में। नागरिकता का गठन; मातृभूमि के प्रति प्रेम की शिक्षा, उसकी उपलब्धियों पर गर्व, देशभक्ति की भावना। लोगों के एक आम घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में। प्राकृतिक दुनिया का परिचय।

प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं से परिचित. प्राकृतिक घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास। पृथ्वी ग्रह की प्राकृतिक विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का गठन। एक समझ का निर्माण कि एक व्यक्ति प्रकृति का एक हिस्सा है, कि उसे इसे संरक्षित, संरक्षित और संरक्षित करना चाहिए, कि सब कुछ प्रकृति में परस्पर जुड़ा हुआ है, कि पृथ्वी पर मानव जीवन काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करता है। प्रकृति में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता की शिक्षा। प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा, उसकी रक्षा करने की इच्छा।

मौसमी अवलोकन

पतझड़. प्रकृति में परिवर्तनों को नोटिस करना सीखें: यह ठंडा हो जाता है, बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, पत्ते रंग बदलने लगते हैं और गिर जाते हैं, पक्षी गर्म जलवायु में उड़ जाते हैं।

इस विचार का विस्तार करें कि फलों और सब्जियों की कटाई शरद ऋतु में की जाती है। सबसे आम सब्जियों और फलों को दिखने, स्वाद, आकार में अलग करना सीखें और उनके नाम बताएं।

सर्दी।सर्दियों की प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करें (यह ठंडा है, बर्फबारी हो रही है, लोग सर्दियों के कपड़े पहनते हैं)।

साइट पर आने वाले पक्षियों के अवलोकन को व्यवस्थित करें, उन्हें खिलाएं। सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करना सीखें: बर्फ में पेड़, भुलक्कड़ बर्फ, पारदर्शी बर्फ तैरती है, आदि; डाउनहिल स्लेजिंग, स्नो क्राफ्ट्स बनाने, स्नो बिल्डिंग्स को सजाने में भाग लें।

वसन्त।वसंत प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना जारी रखें: सूरज तेज चमकता है, बर्फ पिघलने लगती है, ढीली हो जाती है, घास उग आई है, पेड़ों पर पत्ते खिल गए हैं, तितलियाँ और मई फूल दिखाई दे रहे हैं।

का अनुपालन

उदाहरण

सामान्य शैक्षणिक

कार्यक्रम

पूर्वस्कूली

शिक्षा

जन्म से स्कूल तक

द्वारा संपादित

एन.ई. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा

पायलट विकल्प

प्रकाशन संस्था

मोज़ेक ... संश्लेषण मास्को, 2014

बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2

लेखकों की टीम के नेता - डॉक्टर मनोवैज्ञानिक विज्ञान, पेशेवरसोर- एन.ई. वेराक्सा ; शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के शिक्षाविदशिक्षा - टी.एस. कोमारोवा ; रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, शिक्षा में उत्कृष्टताआरएसएफएसआर- एम.ए. वासिलिव।

एम.एम. बोरिसोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए.एन. वेराक्सा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन। ई. वेराक्सा - मनोविज्ञान के डॉक्टर, टी.वी. वोलोसोवेट्स - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी.वी. गेरबोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एफ. गुबानोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेनकोवा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.एम. डोरोफीवा - पब्लिशिंग हाउस "मोज़ेक-सिंथेसिस" के जनरल डायरेक्टर; ओ.वी. डायबिना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एस. एवदोकिमोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम.वी. झिगोरेवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एम.बी. ज़त्सेपिना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; आई.एल. किरिलोव - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.एस. कोमारोवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एन. कुटेपोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एल.वी. कुत्सकोवा - शिक्षक पद्धतिविद्; जी.एम. ल्यामिना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी.आई. पेट्रोवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एल.एफ. सांबोरेंको - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; E.Ya। Stepanenkova - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.डी. स्टुलनिक - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस.एन. Teplyuk - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ.ए. शियान शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार हैं।

जन्म से स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (पायलट संस्करण) / एड। नहीं। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा। - एम .: मोज़ेक सिंथेसिस, 2014. - 368 पी।

पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. द्वारा संपादित। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज है, जो घरेलू और विदेशी पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है।

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था और बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग के लिए अभिप्रेत है।

परिचय

अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के मसौदे के इस संस्करण को अनुकरणीय कार्यक्रमों की सार्वजनिक चर्चा के भाग के रूप में प्रकाशित किया गया था। आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के लिए नियामक ढांचा पूरी तरह से नहीं बनाया गया है। प्रासंगिक नियामक दस्तावेजों के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा विकास और आधिकारिक प्रकाशन के बाद, यदि आवश्यक हो, तो "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में संशोधन किया जाएगा।

प्रकाशन गृह और लेखकों की टीम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सामग्री और इसके लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज पर सभी टिप्पणियों और सुझावों के लिए बहुत आभारी होगी। कृपया अपनी टिप्पणियाँ और सुझाव MOSAIC-SINTEZ प्रकाशन गृह को यहाँ भेजें: [ईमेल संरक्षित]

वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के शिक्षा के मनोविज्ञान संकाय के डीन। एल.एस. वायगोत्स्की रूसी स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर द ह्यूमैनिटीज, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका के प्रधान संपादक।

कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल" के निदेशक शोलोखोवा

प्रौद्योगिकी और व्यक्ति का रचनात्मक विकास" मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में एम.वी. एम.ए. शोलोखोव।

वासिलीवा मार्गारीटा अलेक्जेंड्रोवना-सम्मानित रूस के शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, बालवाड़ी में शिक्षा और शिक्षा कार्यक्रम के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (मास्को, 1985)।

टीम

अरापोवा-पिस्करेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना ("प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन")।

बेलाया केन्सिया युरेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके ("सुरक्षा की नींव का गठन")।

बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्नस- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागॉजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन" ("एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन")।

वेराक्सा सिकंदरनिकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के एसोसिएट प्रोफेसर। एम.वी. लोमोनोसोव ("कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम", "परियोजना गतिविधि")।

वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के शिक्षा के मनोविज्ञान संकाय के डीन। एल.एस. वायगोत्स्की रूसी स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर द ह्यूमैनिटीज, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका के प्रधान संपादक ("व्याख्यात्मक नोट", "बच्चों की आयु की विशेषताएं", "योजनाबद्ध परिणाम" कार्यक्रम में महारत हासिल करना", "परियोजना गतिविधियाँ")।

वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन की समस्याएं आरएओ ("संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास का संगठन और सामग्री")।

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोव्नास - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("भाषण का विकास", "कथा का परिचय", "बच्चों को पढ़ने के लिए साहित्य की अनुकरणीय सूची")।

गुबानोवा नतालियाफेडोरोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्राथमिक, पूर्वस्कूली और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान MGOSGI के विशेष शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, IANPO के संबंधित सदस्य ("गेमिंग गतिविधियों का विकास")।

डेनिसेनकोवा नताल्या सर्गेवना-उम्मीदवार मनोविज्ञान में, एसोसिएट प्रोफेसर, विकास के सामाजिक मनोविज्ञान विभाग, सामाजिक मनोविज्ञान के संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन ("परिवार और समुदाय में बच्चा", "सामाजिक दुनिया का परिचय")।

डोरोफीवा एल्फिया मिनिमुलोव्ना-जनरल प्रकाशन निदेशक "मोज़ेक-संश्लेषण" (कार्यक्रम की संरचना का विकास,

"कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं" जन्म से स्कूल तक "", "विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की ख़ासियतें")।

डायबिना ओल्गा विटालिवेना - डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, तोग्लिआट्टी स्टेट यूनिवर्सिटी, रूसी संघ के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता ("परिवार और समुदाय में बच्चा", "विषय पर्यावरण का परिचय" "", "सामाजिक दुनिया का परिचय")।

एव्डोकिमोवा एलेनासर्गेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, वोल्गोग्राड राज्य सामाजिक और शैक्षणिक विश्वविद्यालय (बालवाड़ी-पारिवारिक बातचीत) के माता-पिता की शिक्षा की समस्याओं के लिए अनुसंधान प्रयोगशाला के प्रमुख।

ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना - शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, विशेष शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के डिफेक्टोलॉजिकल फैकल्टी के विशेष मनोविज्ञान। एम.ए. शोलोखोव ("पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थानों (शैक्षिक क्षेत्रों में) में सुधार कार्य)"।

ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा विभाग और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर। एम.ए. शोलोखोव ("संगीत गतिविधि", "सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ", "मनोरंजन और छुट्टियों की अनुमानित सूची", "अनुमानित संगीत प्रदर्शनों की सूची")।

किरिलोव इवान लवोविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (MGPPU) के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("मुख्य कार्यक्रम लिखने के लिए सिफारिशें") .

कोमारोवा तमारा सेमेनोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास" के निदेशक शोलोखोवा। एम.ए. शोलोखोव ("व्याख्यात्मक नोट", "कला का परिचय", "दृश्य गतिविधि", "संवेदी विकास", "श्रम शिक्षा")।

कुटेपोवा ऐलेना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन की एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के लिए संस्थान के उप प्रमुख ("संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास का संगठन और सामग्री")।

कुत्सकोवा लुडमिलाविक्टोरोवना एक कार्यप्रणाली शिक्षक, संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र, अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "स्कूल 2000" ("रचनात्मक-मॉडल गतिविधि") के विजेता हैं।

ल्यामिना गैलिना मिखाइलोवना - शैक्षणिक विज्ञान की उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष की उम्र के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (शिशु समूह)", "1-2 साल के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (शुरुआती का पहला समूह) उम्र)")।

पेट्रोवा वेरा इवानोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।

सांबोरेंको ल्यूडमिला फिलिप्पोवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, SBEE HPE MO "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" ("कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तें")।

सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोल्येवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, SBEI HPE MO "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" ("प्राकृतिक दुनिया का परिचय")।

स्टेपानेकोवा एम्मा याकोवलेना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("शारीरिक शिक्षा", "बुनियादी गतिविधियों, बाहरी खेलों और अभ्यासों की एक अनुमानित सूची")।

स्टलनिक तातियानादिमित्रिग्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।

Teplyuk स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष तक के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (शिशु समूह)", "1-2 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (प्रारंभिक का पहला समूह) उम्र)")।

शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एनआईआईएसओ एमएसपीयू के बाल विकास प्रयोगशाला के अग्रणी शोधकर्ता ("कार्यक्रम कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां")।

प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षरों की सूची

डीओ - पूर्वस्कूली शिक्षा।

डू - पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन। आईसीटी - सूचना और संचार प्रौद्योगिकी। एचआईए - सीमित स्वास्थ्य अवसर।

OOP मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम है।

संगठन - एक संगठन, एक व्यक्तिगत उद्यमी, कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है।

UMK - शैक्षिक और पद्धतिगत सेट।

GEF DO - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 का आदेश 1155)।

व्याख्यात्मक

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) के आधार पर विकसित किया गया था और बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग के लिए अभिप्रेत है ( बीईपी)।

कार्यक्रम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक कार्यक्रम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्ति के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास है। विशेषताओं, एक आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए किसी और चीज का गठन, जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना प्रीस्कूलर।

कार्यक्रम में विशेष रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ देशभक्ति, एक सक्रिय जीवन स्थिति, विभिन्न जीवन स्थितियों को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण जैसे गुणों के प्रीस्कूलर में शिक्षा पर ध्यान दिया जाता है। और पारंपरिक मूल्यों का सम्मान।

इन लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक (चित्रमय, रचनात्मक, आदि), संगीत, पढ़ना।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;

सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए उनका एकीकरणटेलनो-शैक्षिक प्रक्रिया;

रचनात्मक संगठनशैक्षिक प्रक्रिया;

शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, किंडरगार्टन और निरंतरता के प्राथमिक विद्यालय के काम में पालन, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन के साथ ही संभव है। प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल से, उसकी संस्कृति, प्रेम

प्रति बच्चे सामान्य विकास के स्तर पर निर्भर करते हैं जो बच्चा प्राप्त करेगा, उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।

सिद्धांत और दृष्टिकोण

प्रति कार्यक्रम का गठन

में कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य पर प्रकाश डालता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक) से मेल खाती है।

में। वी. डेविडोव, वी.ए. पेत्रोव्स्की और अन्य) बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के निहित मूल्य की मान्यता पर।

कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य इसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है।

में कार्यक्रम में अध्यापन में बच्चों के ज्ञान और विषय केंद्रितता के सख्त नियमन का अभाव है।

कार्यक्रम को विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं पर भरोसा किया, इसकी मौलिक प्रकृति: जीवन की रक्षा करने और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) के आधार पर विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन।

कार्यक्रम में एक विशेष भूमिका पूर्वस्कूली बचपन (ए.एन. लेओनिएव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि) में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए दी जाती है।

कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे, जो कि ठीक से संगठित शिक्षा "विकास" की ओर ले जाती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा एक बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडोव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता के सबसे महत्वपूर्ण परिणाम के रूप में कार्य करता है।

यह कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक के पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।

कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाता है, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा करता है। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।

कार्यक्रम सामग्री का चयन करने का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक, घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना ( ईए फ्लेरिना, एनपी सकुलिना, एनए वेतलुगिना, एन.एस. कारपिन्स्काया)।

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाती है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की इजाजत देता है);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;