Hudobná pamäť

(Eng. hudobná pamäť.) - schopnosť učiť sa a reprodukovať hudobný materiál. Hudobný je to potrebné na zmysluplné vnímanie hudby. Predpoklad Podmienka M. P. - Dostatočný rozvoj hudobné sluch. Dôležité miesto v M. p. Zabývajte sluchu a emocionálnu pamäť (pozri , ). Pri prehrávaní hudby hrá významnú úlohu aj pamäť motora (zapamätanie sekvencie pohybov), vizuálne (zapamätanie hudobného textu) a verbálnej logickej pamäte (pozri ), S pomocou ktorej je logika hudobnej práce zapamätať. Pre M. p. Charakterizované tvorbou polymodálnych hudobníkov reprezentácie. B.. M.. Tepla(1947) Zistilo sa, že dominancia sluchových snímok na hudobnom neprekročí hodnoty snímkymODALITY. Fúzia rôznych spôsobov obrázkov generuje syntetický, polymodálny obraz. U ľudí s vysoko rozvinutým "vnútorným sluchom", nie je len vznik sluchových nápadov až po vizuálnom vnímaní, a okamžité "očné sluch", t.j. transformácia vizuálneho vnímania nádrže textu v vizuálnom počte. Samotná hudba sa začne naučiť zvukovú cestu. (T. P. Zinchenko.)

Veľký psychický slovník. - m.: PRIME-EVRO. Ed. B. Meshcheeryakova, Acad. V.p. Zinchenko. 2003 .

Sledujte, čo je "hudobná pamäť" v iných slovníkoch:

Hudobné box (film, 1989) - Hudobné pole Hudobné pole. No ... Wikipedia

pamäť - sušenie (leskov); Čerstvé (vzdialenosť); Vague (blokové) epitety literárneho ruského prejavu. M: Dodávateľ svojho Veličenského nádvoria Courtyard MarupPrite A. A. Leenson. A. L. Zelenetsky. 1913. Pamäť 1. Schopnosť udržiavať a reprodukovať v vedomí ... ... Eptetov slovník

- (English. Fenomenálna pamäť) Schopnosť extrémne rýchleho zapamätania a presného reprodukcie veľkého množstva materiálu bez vnútornej sémantickej komunikácie (jednotlivé slová, čísla, dátumy atď.). P. F. Často sa oslavuje z vynikajúcich ... ... Veľká psychologická encyklopédia

Hudobný poplatok - Zvuková karta Creative Labs Sound Blaster Live! Lacné C Media SoundBoard s optickým vstupom a výstupným zvukovým miestom (tiež nazývaná zvuková karta alebo hudobná závod) (anglická zvuková karta) Toto je doska, ktorá vám umožní pracovať s ... Wikipedia

Hudobný Philatelee - "Symboly vedy a umenia" prvá sovietska značka s hudobnou symbolikou (obraz poznámok, textov a iných hudobných nástrojov) z 2. ... Wikipedia

Pamäť vojny 1812 - prémia medailu na počesť 100. výročia víťazstva v vlasteneckej vojne z roku 1812. Nápis: "Slávny rok to bude prejsť, ale nebude prejsť na to výkony" Vlastenecká vojna 1812 zanechal hlbokú značku vo vedomí ruskej spoločnosti, ... Wikipédia

pamäť - (Lat. Mamia). Niekoľko stredovekých latinských slov je čo významné. V množstve svojich foriem bol v srdci kresťanstva v srdci kresťanstva, s jeho eucharistickým predpisom: "Urob to v P. o mne," a judaizmus, s jeho biblickým imperatívom: ... ... Slovník stredovekej kultúry

Pamäť hudobné práce V každodennom živote sa spontánne ukáže, a často nemyslíme na mechanizmy, ktoré oživí hudbu v našom vedomí, rytmus, textoch. Holding v mysliach diel hudby a ich následná reprodukcia má svoje vlastné zákony a zásady činnosti.

Hudobná pamäť - Toto je schopnosť ušetriť hudobný materiál a potom ho hrať v súlade s originálom.

Hudobná pamäť je zmysluplná časť hudobné schopnosti, ako napr ucho pre hudbu a zmysel pre rytmus. Zároveň sa vyznačuje zachovaním nielen samotnej práce, ale aj združenia emócií a ľudských zážitkov na momentoch počúvania alebo hrania hudby. Toto je jeho jedinečnosť a špecificita ako proces ľudskej mozgovej aktivity.

Výskum

Hudba zaberá dôležitú úlohu v spoločnosti a mnohé závery o rozvoji hudobných schopností sa objavilo pred niekoľkými sto rokmi. ale vedecký výskum Od rozvoja psychológie sa vykonávajú združenia schopností na hudbu a iné duševné ľudské duševné aktivity. Ako v akomkoľvek inom vedecký smerV otázke prideľovania hudobnej pamäte existovala 2 hľadísk v samostatnej štruktúre:

1. Niektorí výskumníci hovorili o špecifickosti tohto fenoménu, čo je samostatná štruktúra psychiky.
2. Ostatní vedci dodržiavali názory, že hudobná pamäť v prírode neexistuje - to je komplex viacerých kategórií ľudskej pamäte.

K dnešnému dňu existuje spoločný a povolený pohľad na ďalší výskum, ktorý je takýto: \\ t

V procese zapamätania hudby sú zahrnuté všetky hlavné typy hudobnej pamäte - motor, emocionálny, vizuálny, sluchový, logický. Ktorý bude hrať viac zmysluplná úloha - Záleží na jednotlivých vlastnostiach osobnosti samotného hudobníka.

Vo väčšine prípadov je najdôležitejším zdrojom v zapamätaní hudobnej sluchovej sluchovej, potom hmat a pamäť motora prichádza výrazne.

Po objasnení podstaty fenomed sa vedci stali záujem o otázky jej vývoja. Roman-Korsakov napísal, že hudobná pamäť nám bola daná z prírody a zlepšenie je dobré. Väčšina vedeckej komunity však nazentovala názor, že hudobná pamäť, ako aj ostatné druhy ľudskej pamäte, je možné rozvíjať a existujú efektívne metódypodanie pozitívny výsledok S pravidelným používaním.

Podľa N. Rubinstein by mali byť metódy rozvoja schopností na hudbu založené na porozumení a povedomí o práci, a nie na bezohľadnej pamäte a prehrávaní.

Rozvoj v detstve

Až 10 rokov na rozvoj schopnosti hudby oveľa jednoduchšie - počas tohto obdobia je psychika citlivá, flexibilná. Dieťa je zvedaví, asociatívna séria sa vytvára rýchlo a na dlhú dobu. Učitelia vyvinuli metódy, ktoré sú Účinný nástroj Pre vývoj hudobnej pamäte, najúčinnejší z nich:

1. "Opakujte rytmickú postavu." Predpravené karty na všetkých deťoch s rytmickým vzorom - to sú obrazy poznámok bez formy, rôzne trvanie. Každý sa dostane na kartu. Deti v odbočení odchádzajú, ukážu to a zabuchli kresbu. Zvyšok sa ho snaží zapamätať, a keď sa vedúca karta uzavrie, deti musia prepláchnuť dlane v pamäti. Toto cvičenie vyvíja nielen pamäť, ale aj zmysel pre rytmus.
2. "Rytmické náčrty". Dospelý si vyberie pre každé dieťa na jednej jednoduchej melódii, stráca a deti musia chytiť rytmy pre pamäť. Ak sa schopnosti dieťaťa nedovoľujú vyrovnať sa s úlohou, potom zmešká svoj ťah, a potom dostane ďalšiu melódiu. Učiteľ sleduje, kto z chlapcov sa vyrovnáva s úlohou lepšie alebo horšie, a v závislosti od toho určuje stupeň zaťaženia.
3. "Skinking". Učiteľ stráca melódiu na klavír. Úlohou žiakov je pamätať na jeho pohyb, rytmický vzor, \u200b\u200bako sa nachádzajú prsty, po ktorých reprodukujú melódiu v rôznych oktáves a tonality. Postupne, učiteľ komplikuje toto cvičenie pridaním pauzy, zmena tonality, striedavo meniť ruky. Chlapci si musia pamätať stratené melódie a neskôr sa reprodukujú presnosti.
4. "Imitácia". Podstatou cvičenia je, že chlapci vykonávajú role zvierat na hudobnom nástroji. Napríklad, musíte stratiť, ako medveďové prechádzky, jazdy na koni, atď.

1. "Miché kroky". Pred cvičením, karty sú pripravené pre každého účastníka hry s čerpaným schodiskom 8 krokov (jedna oktáves), každá fáza je jedna poznámka. Učiteľ stráca zvuky a deti na povesti určujú poznámku a jeho krok.
2. "Hudobný obrázok". Učiteľ si vyzdvihne obrázok s niekoľkými znakmi, z ktorých každý je nejaká poznámka. Potom sa hrá výsledná melódia, pozornosť detí je na každom z jeho objektov ostrý. Potom úlohou je opakovať prvýkrát každý objekt samostatne a potom celý obrázok.
3. "Hádajte melódiu". Učiteľ si vyberie niekoľko neznámych detí melódie, prideľuje im čísla a stráca ich. Potom by mali chlapci určiť z týchto prác Číslo hudby. Učiteľ môže tiež zmiešať niekoľko poznámok z rôznych melódií a chlapci by mali všimnúť zmätok a rozobrať svoje poznámky.

Pre plnú rozvoj hudobnej pamäte je dôležité nezabudnúť na iné aspekty osobnosti dieťaťa, priamo alebo nepriamo spojené s hudobnými schopnosťami.

Veľký význam Rytmus získava v tejto otázke. Existujú samostatné metódy vyučovania pohybov na takt hudby, koordinačného vzdelávania.

Veľkí hudobníci

V histórii fenomenálneho, extrémne zriedkavo našiel hudobnú pamäť, ktorá je položená z narodenia a prejavuje sa bez akéhokoľvek predbežného vývoja v ranom detstve. Vieme takýchto hudobníkov, ich mená boli zapamätané po stáročia.

1. Najvýraznejším príkladom je Mozart. Jeho hudobné príležitosti sú prekvapení: on bol len raz počúvanie hudobnej práce s cieľom reprodukovať ho na jeho povesť. Prvý koncert sa uskutočnil, keď Mozart mal 3 roky.
2. Willi Ferrero najprv uskutočnila vo veku 6 rokov. Všetky hrané pracuje, že držal v pamäti, a potom mohol hrať hudbu svojím vlastným spôsobom s takmer žiadnou prípravou.
3. Aj fenomenálna hudobná pamäť bola zaznamenaná na L.N. OBODYNA, S.E. FINBERG, skladateľ A. Glaznov, L. Beethoven. Naši súčasníci hovoria vysoký stupeň Hudobná pamäť I.Kobzon, ktorá môže kedykoľvek splniť ktorúkoľvek z jeho piesne, aj keď má tisíce z nich.

Prijatie efektívnej pamäte hudobných prác

A. MUTZMAN vyvinula metódy rozvoja pamäte, ktoré pozostávajú v technikách intelektuálnej aktivity osoby, ktorá pomáha zapamätať si hudobný text:

1. Sémantické zoskupenie. Práca je rozdelená na samostatné časti, ktoré nesú sémantické zaťaženie. A ak zabudli, pamäť je založená na významných, praniach momentoch, ktoré pomáhajú v vedomí hudobného testu celku, pripojenie častí.
2. Sémantická korelácia. Porovnanie, opozícia charakteristické funkcie Harmonický plán, melódia, tonalita, sprievod.

I.hofman ponúkol vzorec najjednoduchšej pamäte hudby. Skladá sa z 3 častí:

1. Práce bez nástroja. V tomto štádiu sa študuje hudobný text, je tu mentálne vnímanie hudby, ktorá sa vykonáva určením hlavnej nálady nálady a s tým, čo je vyjadrená, kľúčovou myšlienkou práce, postavenie autora a vlastnú pozíciu týkajúcu sa tejto hudby. Tento STAP pamäte výrazne ovplyvňuje tvorbu myslenia, vizuálnej pamäte, schopnosť analyzovať.
2. Práca pre nástroj. Jeho podstata pri hraní práce v konkrétnom tempe, ale presnosť vykonávania sa nevyžaduje. V tomto štádiu začína testovanie hudobnej práce, sémantické časti sú určené, nezmyselné miesta, nezvyčajné pohyby.
3. Práca podľa srdca (bez textu). Vykonanie hry srdcom Úplne absorbuje hudobníka, čo je dôvod, prečo je táto zručnosť dôležitá vo vývoji hudobnej osobnosti. V rovnakej dobe, samotný umelec sa zameriava na rôzne strany práce: basy, melódia alebo pedále. Na tento stupeň Dôležitou úlohou je získaná hudobná asociácia: vyplnia prácu s významom, mentalitou, emóciami. Komunikácia s asociáciami je tiež jedným z princípov vývoja pamäte ako celku.
4. Keď sa produkt dozvedel, je potrebné pravidelne opakovať, aby sa konsolidovať v pamäti. A čo starší mužOkrem toho je potrebné vykonať opakovanie, pretože sa znížia možnosti pamäte s vekom. Opakujte, že sa odporúča byť neúprosný, pozrite sa na nové sémantické plnenie alebo spojenie medzi časťami práce.
5. Práca bez nástroja a poznámok. Fáza, ktorý je najťažší, ale je to mu a mal by sa snažiť sa snažiť o hlavný ukazovateľ zručnosti. Je sprevádzaný vývojom sluchových snímok, ktoré posilňujú výraznosť hry, jeho jas, väčšie ponorenie umelca.

Vplyv komplexných a systematických tried

Na základe analýzy experimentálnych cvičení je možné vyvodiť závery, že tvorba hudobnej pamäte znamená použitie komplexu opatrení pri vizuálnom, motorovom, sluchovom, logických zdrojoch. Základom pre ich rozvoj je pravidelnosť.

Hudobná pamäť kombinuje motorové a umelecké myslenie a zlepšenie jedného bez iného nebude môcť poskytnúť požadovaný účinok.

Keď sa vykonáva hudobná práca, je zapojená celá skúsenosť s interpretami. Čím väčší v Arsenal o možnostiach realizácie, tým lepšia práca bude vykonaná a istejšia bude cítiť hudobník.

Procesové procesy

Pamäť - Toto je proces pamäte, ktorým sú stopy zachytené, vstupuje do nových prvkov pocitov, vnímania, myslenia alebo skúseností v systéme asociatívnych pripojení. Základňa je pripojenie materiálu s významom. Zriadenie sémantických väzieb je výsledkom práce premýšľania o obsahu uloženého materiálu.

Uskladnenie - proces akumulácie materiálu v pamäťovej štruktúre, ktorý zahŕňa jeho spracovanie a asimiláciu. Zachovanie skúseností umožňuje odbornú prípravu osoby, rozvíjať jeho vnímanie (vnútorné hodnotenia, vnímanie svetových) procesov, myslenia a reči.

Reprodukcia- proces aktualizácie prvkov minulých skúseností (obrázky, myšlienky, pocity, pohyby). Jednoduchá forma prehrávania je uznanie - Identifikácia vnímaného objektu alebo fenoménu, ako už bola známa v minulosti skúsenosti, vytvorenie podobností medzi objektom a na pamäti. Ak sa počas prehrávania vyskytnú problémy, potom proces zapamätať si . Výber prvkov potrebných z hľadiska požadovanej úlohy. Hrané informácie nie sú presnou kópiou toho, čo je potlačené v pamäti. Informácie sú vždy transformované, prestavané.

Zabudnutie - Strata možností reprodukcie a niekedy dokonca uznanie predtým zapamätané. Najčastejšie zabudne, čo je nevýznamné. Zabudnutie môže byť čiastočné (prehrávanie nie je úplne alebo s chybou) a plná (nemožnosť prehrávania a uznania).

Typy pamäte

Ako najbežnejší základ, závislosť jeho vlastností na vlastnostiach zapamätania a reprodukčných funkcií.

Kde druhový druh Pamäť sa vykonáva v súlade s tromi hlavnými kritériami:

Pamäť motora - Toto je zapamätanie, šetrí a reprodukuje rôzne pohyby a ich systémy. Existujú ľudia s výrazným predpokladom tohto typu pamäti nad ich ostatnými typmi. Jeden psychológ uznal, že bol úplne schopný reprodukovať hudobnú hru v pamäti a nedávno počuť opery sa môže reprodukovať len ako pantomím. Ostatní ľudia, naopak, nevšimnú si pamäť motora vôbec. Enormný význam tohto typu pamäti je, že slúži ako základ pre tvorbu rôznych praktických a pracovných zručností, ako aj chôdze zručností, listov, hier na hudobných nástrojoch atď. Bez pamäti o pohybe by sme sa museli učiť z príslušných akcií zakaždým. Znamenie dobrého motora je zvyčajne fyzická agilita osoby, zručností v pracovnej, vysokej hre na hudobnom nástroji.

Emocionálna pamäť - Pamäť na emocionálne maľovaných udalostiach sa vyznačuje vplyvom emócií na mechanizmy zapamätania a prehrávania. Môže byť silnejší ako iné typy pamäte: niekedy len pocit, dojem zostáva z dlhodobých udalostí. Bolo zistené, že udalosti núdzového významu spúšťajú špeciálny mechanizmus emocionálnej pamäte, čo robí záznam o všetkom, čo človek zažíva momentálne. Nedávny výskum Ukázalo sa, že pri skladovaní emocionálnych spomienok sa podieľajú adrenalín a norepinenalínové hormóny, zatiaľ čo pri skladovaní bežných spomienok sa nezúčastňujú. T. O tom, emocionálne maľované spomienky sa zachovali pomocou mechanizmu iné ako mechanizmus skladovania neutrálnych pamätí.

Tvarovaná pamäť- pamäť na odoslanie; Pamäť, ušetriť a reprodukovať obrazy predtým vnímaných objektov a javov o reality. V závislosti od toho, ktorý analyzátor zaujme najväčšiu účasť na vnímaní zapamätaného materiálu, tvarovaná pamäť je rozdelená na vizuálne, sluchové, hmatové, čuchové a chuti. Ak je vizuálna a sluchová pamäť zvyčajne dobre vyvinutá a zohrávajú vedúcu úlohu v životnej orientácii všetkých normálnych ľudí, potom hmatový, čuchový a chuť určitý zmysel Môžete zavolať profesionálne druhy.

Verbálna logická pamäť - Obsah verbálnej a logickej pamäte je naše myšlienky. Myšlienky neexistujú bez jazyka, takže pamäť z nich sa nazýva nielen logické, ale verbálne logické. Vzhľadom k tomu, myšlienky môžu byť stelesnené v inej jazykovej forme, potom reprodukcia môže byť zameraná na prenos buď len základného významu materiálu alebo jeho doslovného verbálneho dizajnu. Ak sa v druhom prípade, materiál sa vo všeobecnosti nepodstal na sémantické spracovanie, potom sa literálne pamäte už nie je logické, ale mechanický zapamätanie. (Memory Memory - Pamäť zameraná na zapamätanie nekreagovaných súvisiacich alebo v logicky-sense vzťahových prvkov.)

Nedobrovoľná pamäť - pamäť, ktorá nie je regulovaná určitým programom a účelom. Zapamätanie sa vyskytuje bezvýznamné úsilie z predmetu a predmet neplatí žiadne sprostredkované mechanizmy a techniky zapamätania.

Ľubovoľná pamäť- Vykonáva sa s účasťou aktívnej pozornosti a vyžaduje si voliteľné úsilie osoby.

Senzorická pamäť - (stále nazývané okamžité) zadržiavanie na veľmi krátku dobu (zvyčajne menej ako jednu sekundu) produktov zmyslového spracovania produktov vstupujúcich na zmysly. V závislosti od typu stimulov je pamäť ovplyvnená ikonou (videnie), echoickou pamäťou (sluch) a inými typmi senzorickej pamäte. Obraz vyplývajúci z excitácie receptorov akýmkoľvek jedným účinkom, bezprostredne nezmizne, naďalej existuje v rovnakej forme, v ktorej vznikol, postupne vyblednuté v priebehu jednej sekundy pre vizuálny systém a oveľa dlhšie pre zvukovodu. Obrázok pokračuje, akoby sa stal pred vašimi očami a zvukový zvuk v ušiach, napriek tomu, že stimul už zmizol.

Krátkodobá pamäť- šetrí na krátku dobu (v priemere asi 20 s.) Všeobecný obraz vnímaných informácií, jeho najzákladnejších prvkov. Objem krátkodobej pamäte je v priemere 7 (± 2) jednotiek informácií a je určený množstvom informácií, ktoré je osoba schopná presne reprodukovať po jednorazovej prezentácii. Po tom, čo urobil vedomé úsilie, opäť a opäť opakujete materiál, môžete ho udržať v krátkodobej pamäti pre neurčito dlhú dobu. Najdôležitejšou vlastnosťou krátkodobej pamäte je jeho selektivita. Iba informácie, ktoré zodpovedajú súčasným potrebám a záujmom osoby, priťahuje jej zvýšenú pozornosť z okamžitej pamäte. Fyziologický mechanizmus krátkodobej pamäte je dozvuk Elektrická aktivita na uzavretých reťazcoch neurónov.

Ram - Vypočítané na ukladanie informácií pre určité, vopred určené obdobie potrebné na vykonanie určitej akcie alebo prevádzky. Informácie vstupujú na krátkodobú pamäť zo zmyslovej alebo dlhodobej pamäte za predpokladu, že individuálne venuje svoju aktívnu pozornosť. Trvanie náhodný vstup do pamäťe Z niekoľkých sekúnd až niekoľko dní.

Dlhodobá pamäť - typ ľudskej a zvieracej pamäte, charakterizovaná, primárne dlhé (niekedy celoživotné) uložením materiálu po opakovaní a reprodukcii, alebo kvôli jasnému emocionálna farba. Fyziologický mechanizmus Dlhodobá pamäť sa nazýva konsolidácia,a je obe zmeny v spojeniach medzi nervovými bunkami a komplexnými biochemickými zmenami v štruktúre samotných buniek. Jedným z primárnych čŕt spánku je konsolidácia informácií.

Vzory pamäte

EbBigauz bol fascinovaný myšlienkou študovať "čistú" pamäťovú pamäť, ktorá nemá vplyv na procesy myslenia. Na tento účel boli navrhnuté, aby si zapamätali nezmyselné slabiky pozostávajúce z dvoch spoluhlásk a samohybných snowels, ktoré nespôsobujú žiadne sémantické združenia (napríklad BOV, GIS, LOK atď.).

V priebehu experimentov sa zistilo, že po prvom nezameniteľnom opakovaní série slabík, zabudnutie je najprv veľmi rýchlo. Už počas prvej hodiny sa zabudli až 60% všetkých prijatých informácií, 10 hodín po dokončení pamäte zostáva 35% študovaného. Ďalej, proces zabúdania sa pomaly a po šiestich dňoch v pamäti zostáva asi 20% celkom Pôvodne sa naučili slabiky, rovnako zostáva v pamäti av mesiaci.

Závery, ktoré môžu byť vykonané na základe tejto krivky v skutočnosti, že pre účinné pamäte je potrebné zopakovať rozložený materiál.

Psychológovia radia niekoľko opakovaní. Režim racionálneho opakovania:

(Ak existujú dva dni)

prvé opakovanie je okamžite na konci čítania;

druhé opakovanie je 20 minút po prvom opakovaní;

tretí opakovanie je 8 hodín po druhom;

Štvrté opakovanie - 24 hodín po treťom.

Pamäťové zákony

Zákon pamäte	Praktické techniky na predaj
Zákon záujmu	Zaujímavé je, že si ľahší.
Zákon o porozumení	Hlbšie realizovať nezabudnuteľné informácie, tým lepšie sa bude pamätať.
Inštalácia práva	Ak osoba sám poskytla inštaláciu na zapamätanie si informácií, pamäte sa stane jednoduchším.
Zákon o činnosti	Informácie, ktoré sa zúčastňujú na činnostiach (t.j. Ak sa v praxi používajú vedomosti), je spomínaný.
Kontextový zákon	S asociálnou väzbou informácií s už známymi koncepciami sa nový je nový.
Brzdový zákon	Pri štúdiu podobných konceptov sa pozorovalo účinok "prekrývania" staré informácie Nový.
Zákon o optimálnej dĺžke riadku	Dĺžka uloženej série pre lepšiu pamäte by nemala byť oveľa presahuje objem krátkodobej pamäte.
Právo regiónu	Informácie prezentované na začiatku a na konci sa najlepšie zapamätajú.
Zákon o opakovaní	Najlepšie informácie sa pripomínajú, ktoré sa niekoľkokrát opakovali.
Zákon z neúplnosti	Najlepšie je zapamätať si nedokončené akcie, úlohy, enacked frázy atď.

Hudobná pamäť

"Accord, hral čokoľvek voľne na poznámkach, a na polovicu to neznie tak slobodne, keď si pamäť hral"

Dobrá hudobná pamäť je rýchla zapamätanie hudobnej práce, jeho silnú úsporu a najpresnejšie prehrávanie aj po dlhej dobe po učení. Mozart, Leaf, Anton Rubinstein, Rachmaninov, Arturo Tuscanini, ktorí by mohli ľahko držať takmer všetku hlavnú hudobnú literatúru v pamäti bez ťažkostí, mohli byť obrovská hudobná pamäť.

Hudobná pamäť "je prístupná k významnému vývoju v procese špeciálnych pedagogických vplyvov."

Typy hudobnej pamäte

Samozrejme, môžeme hovoriť o (1) pohybujúce sa, (2) emocionálne, (3) vizuálne, (4) sluchové a (5) logickej pamäte, keď si spomenieme na hudobnú prácu. V závislosti od jednotlivých schopností sa každý hudobník spolieha na pohodlnejší typ pamäte.

Ako A. D. Alekseev verí, "hudobná pamäť je syntetický koncept, vrátane sluchového, motorického, logického, vizuálneho a iného typy pamäte." Podľa jeho názoru je potrebné, "vyvinula klavirista najmenej Tri typy pamäte - vypočutie, ktoré slúži ako základ pre Úspešná práca V akejkoľvek oblasti hudobné umenie, Logické - spojené s chápaním obsahu práce, vzorov vývoja myšlienok skladateľa a motorizované je mimoriadne dôležité pre inštruktážneho exekútora.

B.M. Teplo, rozprávanie hudobnej pamäte, slušný a motor Zložky v ňom základný . Všetky ostatné typy hudobnej pamäte boli považované za cenné, ale pomocné. Slušný Komponent v hudobnej pamäti je viesť . Ale povedal B.M. Teplo, "je to celkom možné, a, bohužiaľ, čisto motorové zapamätanie hudby vykonanej na klavíri" je rozšírená.

Vývoj hudobnej pamäte

Veľký význam pre rozvoj hudobnej pamäte je pripojený k moderným metodológom a predbežnej analýze práce, s ktorým je materiál aktívne zapamätať. Dôležitosť a účinnosť tejto metódy zapamätania sa preukázala v dielach domácich aj zahraničných výskumných pracovníkov.

Tak, americký psychológ G. Sippele v jeho experimentoch porovnávali produktivitu rôzne metódy zapamätať si hudbu na klavíri, ktorá sa od seba líšila, pretože v jednom prípade pred štúdiom hudobná kompozícia Jeho predbežná analýza bola vykonaná na klavíri, v druhej, analýza nebola použitá. Zároveň bol rovnaký čas na zapamätanie v oboch skupinách predmetov.

Bezpodmienečné preferencie pre vedomé myslenie práce v procese zapamätania hudobnej práce prechádza červeným vláknom vo všetkých moderných metodické odporúčania. Takže podľa L. McKinnonu "Metóda analýzy a založenia vedomých združení je jediná spoľahlivá, aby si zapamätála hudbu ... len to, čo je vedome zaznamenané

V práci V.I. Boli vyvinuté muschanger "Zlepšenie hudobnej pamäte v procese učenia hra na klavír" prijatie práce na zapamätanie hudobnej práce srdcom:

Sémantické zoskupenie. Podstatou recepcie, ako je naznačená autor, je rozdeliť prácu na jednotlivých fragmentoch, epizódach, z ktorých každá je logicky dokončená sémantická jednotka hudobného materiálu. Preto je príjem sémantického zoskupenia môže byť nazývaný spôsob sémantickej separácie ... Sémantické jednotky sú nielen veľké diely, ako je expozícia, rozvoj, repríz, ale aj v nich, ako je napríklad hlavná, strana, konečné strany . Zmysluplné zapamätanie, ktoré sa uskutočnilo v súlade s každým prvkom hudobnej formy, by mal ísť zo súkromného do celku, postupne zjednotiť menšie časti do veľkých

Sémantická korelácia. Základom tohto recepcie je použitie duševných operácií na porovnanie niektorých charakteristických vlastností tonálnych a harmonických plánov, hlasovanie, melódia, sprievodom študovanej práce.

V prípade nedostatku hudobných a teoretických poznatkov potrebných na analýzu práce sa odporúča venovať pozornosť najjednoduchším prvkom hudobných látok - intervaly, akordov, sekvencií.

Obe recepcie sú zmysluplnou skupinou a sémantickou koreláciou - obzvlášť efektívnou pri zapamätaní diel napísaných v trojdielnej forme a forme Sonata Allegro, v ktorom je tretia časť podobná a reperise opakuje expozíciu. Zároveň, ako G.I. Správne poznámky MUTZMAN, "Je dôležité pochopiť a určiť, že v identickom materiáli je úplne identicky, a to, čo nie je ... blízka pozornosť vyžaduje imitácia, pestré opakovanie, modulujúce sekvencie, atď prvky hudobného tkaniva. S odkazom na G.M. Kogan, autor zdôrazňuje, že "keď sa naučí hudobná hra a" ide "bez palice, vrátenie k analýze len poškodzuje prípad."

III Rozvoj študentských športov, fyzickej kultúry a tvorby hodnôt zdravého životného štýlu medzi študentmi

III. Rozvoj trhu práce a záruk zamestnania

III. Hospodársky rozvoj v druhej polovici 50. rokov - začiatkom šesťdesiatych rokov

IV. Cvičenia na prípravu detí na písanie. Rozvoj reči. Vo svete kníh

Pošlite svoju dobrú prácu v znalostnej báze je jednoduchá. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, absolventi študenti, mladí vedci, ktorí používajú vedomostnú základňu vo svojich štúdiách a práce, budú vám veľmi vďační.

Publikované na adrese http://www.allbest.ru/

na tému: "Rozvoj hudobnej pamäte"

učiteľ triedy husle

Shchukina E.N.

Všeobecný

1. Hudobná pamäť a jeho úloha v činnostiach vykonávajúcich študentov

2. Metódy rozvoja hudobnej pamäte

Všeobecný

Každý rok v našej krajine a menej zdravé deti sa rodia. Podľa štatistík 1/3 novorodencov sa rodia s vrodenými odchýlkami, ktoré sa prejavujú viac neskorý vek. V dôsledku toho to ovplyvňuje schopnosti detí na učenie. Hudobná pamäť je jednou z popredných schopností hudobníka a jeho hodnota je obrovská. Študent, ktorý má dobrú pamäť, rýchlo sa učí, že diela a hromadí hudobné dojmy, ktoré mu dáva možnosť pohybovať sa intenzívnejšie. (Zvážte všeobecný koncept - pamäť).

Všetci to vieme - zvládnutie človeka Nové poznatky sa vykonáva vďaka pamäť. Vedci určujú pamäť ako schopnosť ľudského mozgu vnímať realitu obklopujúcu nás, udržiavať ho v nervových bunkách a potom reprodukovať Pamäť Osoba je akumulácia minulých skúseností osoby, uchovávanie a následná reprodukcia informácií získaných s cieľom zmeniť prírodu a sám osobe. Fyziologický základ pamäťvzdelávania dočasné nervové väzby v mozgovom cortexe v dôsledku nárazu na zmysly všetkých objektov, zachovanie týchto spojení a v prípade potreby ich reprodukovať.

Pamäť vám umožňuje vnímať, ukladať a reprodukovať zapamätané informácie na následné použitie v živote a odborná činnosť. Funkcie pamäte sú nasledovné procesy: Informácie o pamäti, jeho uloženie a prehrávanie. Z troch pamäte je hlavným. Pamätie je proces zachytávania a následne zachovaním dojmov. Je zvyčajné prideliť dva typy pamäte: neúmyselné (alebo nedobrovoľné) a úmyselné (alebo ľubovoľné). Úmyselné zapamätanie - toto je, keď človek dáva cieľ: - "Pamätajte si" a používa na to špeciálne metódy, je to produktívnejšie ako neúmyselné, pretože Vyznačuje sa silou vedomostí o vzdelávaní. S mechanickým zapamätaním v pamäti, len 40% materiálu zostáva za hodinu, a po druhom po niekoľkých hodinách - len 20%, a v prípade zmysluplnej pamäte, 40% materiálu sa uloží do pamäte aj po 30 dní. Podpora na ľubovoľnej alebo nedobrovoľnej pamäti však môže závisieť od charakteristík myslenia hudobníka, prevalencie premysleného alebo umeleckého princípu.

Pamäťové funkcie sú spojené s funkciami osobnosti. Dokonca aj ľudia s dobrou pamäťou si nie všetko, a ľudia so zlou pamäťou nie sú zabudnuté. To je vysvetlené skutočnosťou, že pamäť je nevyhnutná. Čo sa zhoduje so záujmami a potrebami človeka, sa pripomínajú rýchlo a pevne. Individuálne rozdiely sa nachádzajú v pamäti. Je možné charakterizovať pamäť osoby, v závislosti na tom, koľko procesov pamäte sú vyvinuté.

Hovoríme, že osoba má dobrá pamäťAk je iné:

- rýchlosť zapamätania;

- ochranná sila;

- presnosť reprodukcie;

- takzvaná pripravenosť pamäte.

Klasifikácia typov pamäti - mieša sa v závislosti od povahy a spôsobu zapamätaného informácií a času, aby ste sa držali v pamäti.

V závislosti od toho, ako boli informácie vnímané, existujú tri typy pamäte:

- návšteva;

- sluchový;

- kinesthetické (hmatové, čuchové, hmatové ainí).

Každá osoba má všetky druhy pamäte. Ale jeden z troch typov vnímania informácií sa zvyčajne vyvíja lepšie ako iné, takže iný ľudia prevládať odlišné typy Pamäť. Veľmi často sú typy pamäte dôsledkom rozdielov v ľudskej činnosti. Časom udržania pamäte rozlišuje krátkodobé, dlhodobé a funkčné.

1. Hudobná pamäť a jeho úloha v činnostiach vykonávajúcich študentov

Hudobná pamäť sa nazýva "Pamäť na hudbu", to znamená, že hudobné a zvukové, hudobné a hudobné obrazy. Hudobná pamäť opraví nielen znejúca hudba, ale aj textílie našich skúseností. Obsah hudobnej pamäte je akumulácia, uchovávanie a využívanie jednotlivých hudobných skúseností, ktoré majú rozhodujúci vplyv na vytvorenie osobnosti hudobníka a jej nepretržitého rozvoja.

Dobrá hudobná pamäť je rýchla zapamätanie hudobnej práce, jeho silnú úsporu a najpresnejšie prehrávanie aj po dlhej dobe po učení. Obrie hudobná pamäť má: V.A. Mozart, F. List, A.T. Rubinstein, S.V. Rachmaninov, ktorý by mohol ľahko držať v pamäti, takmer všetku hlavnú hudobnú literatúru.

Hudobná pamäť je celý rad vlastností, ktoré sa pripája rôzne druhy Pamäť. Požadovaný stav hudobnej pamäte je pomerne vyvinutý hudobný sluch. Dôležité zvuk Pamäť (pamäte melódie a rytmu). E.mantský memorandb (Zapamätanie skúsených pocitov a emócií). Emocionálnypamäťzbiera vnímanie činností a činností osoby v určitej "tonality". Emocionálna pamäť. Základom pocitu lade a muzikálnosti. Tlač hudobnej reprodukcie. Hrá sa tiež významná úloha. pamäť motora (Zapamätanie postupnosti pohybov) - Znamenie dobrej pamäte motora je virtuóznosť, agilita, ľahkosť pri zvládaní technických ťažkostí. Z.prenajatý (Zapamätanie textu nádrže) - ľahko spôsobuje zrakové obrazy textu nádrže spolu so zvukom. Z krásne logické Pamäť (zapamätanie logiky štruktúry hudobnej práce) - sa prejavuje v uľahčenej pamäti zovšeobecnenia a zmysluplných komplexov formulára a štruktúry hudobných diel, \\ t vykonávanie analýzy a realizačný plán. Svetlé a stabilné hudobné a sluchové názory Charakteristické pre majiteľa obrazovýpamäť. A toto by malo byť záver, že učiteľ musí byť vypracovaný zo študenta - spomienka na ucho, oči, dotyk a pohyb.

Dátum v teórii hudobné vykonanie Bola stanovená, podľa ktorej je najspoľahlivejšou formou výkonu pamäte jednotu sluchovo a komponentov motora. K dispozícii je ďalší pohľad

hudobník musí mať aspoň tri typy pamäte:

- Vypočutie, ktoré slúži ako základ pre úspešnú prácu v akejkoľvek oblasti hudobného umenia;

-logický, spojené s chápaním obsahu práce, vzorov vývoja myšlienok skladateľa;

- Motor, mimoriadne dôležité pre inštrumentálny exekútor"V závislosti od jednotlivých schopností sa hudobník spolieha na pohodlnejší typ pamäte, je dôležité mať na pamäti učiteľa, ktorý by mal zohľadniť individuálne charakteristiky študenta.

Dlhodne je známe, že deti sa líšia v kvalite pamäte a jeho sily. Jeden študent si môže rýchlo zapamätať hru viac alebo menej, iný, aby si zapamätal rovnakú hru. Tieto funkcie by mali byť pri výbere programu zohľadniť tieto funkcie. Je potrebné vziať do úvahy, ako sa tak, ako sa dieťa snaží zapamätať si hudobný text, ktoré typy pamäte dominujú, keď sa zapamätajú, že pomáhajú nováčikoví hudobník sa vyrovnať s problémom učenia srdcom ( my Priblížil sa k najdôležitejšej téme - vzdelávací text podľa srdca). V literatúre je osvetlenie problému pamäte súvisí najmä s úlohami a prehrávaním hudby bez poznámok, t.j. učiť sa naspamäť. Každý umelec vyvíja svoj systém zapamätania založený na vlastných myšlienkach, pozorovaní, návykoch. Univerzálne techniky pre všetky prípady neexistujú a nemôžu existovať, pretože metódy zapamätania by sa mali koordinovať s inými faktormi produktívnej pamäte: motivácia, emócie, postoj k tejto činnosti, vzdelávacie procesy, charakteristiky, úroveň vývoja, zdravotného stavu atď.

Problém sa učí text tanku srdcom - jedným z najbolestných tém v DMSH. Mnoho detí nevedia, ako vyučovať srdcom, stráviť veľa času a úsilia sa pripraviť na lekciu, tak často záujem hudobný tréning Znížený. Hoci každý vie, že práca, ktorá sa dobre naučená srdcom, prispieva k slobodnému vykonaniu, dáva dieťaťu dôveru, odhaľuje kreatívne príležitosti, vám umožní premýšľať o hudobnote výkonu. Hra nie je len zriedka stáva klebetným blokom pre študentov. Zdá sa, že je I. pohyblivý diplom Študent vie a nečíta sa z listu, a keď hra nerobí textové chyby, keď poznámky, ale nemôžete sa naučiť prácu. Veľmi často v takejto situácii zostáva len jednoduchá cesta - naučiť sa metódu opakovaného opakovania. Ale táto metóda je schopná poraziť želania sám, aby sa zapojili do hudby, a veľmi často vedie k automatickému zapamätaniu hudobných sekvencií a ďalšieho nomuzického vykonávania. "Motorová metóda hudobného pamäte

So študentmi mladší vek Práca pamäte sa zobrazí na nasledujúcom princípe: - zvládnutie materiálu nádrže, potom zapamätať text a po konsolidácii študovaného.

Vývoj nádrže materiálu (dieťa v prvej fáze sa musí hrať v texte, aby sa text stal jasným, nespôsobil chyby pri čítaní, stalo sa vhodné pre hru a menej osla v pamäti). Vzhľadom na schopnosti dieťaťa je potrebné vypracovať rytmickú istotu, hudobnú frázu, načrtnúť dynamiku. Poetické obrazy, maľby, združenia, prevzaté z života aj z iných umeleckých diel navrhovaných učiteľom, pomôžu študentovi pochopiť obsah práce. Čím vyššia je zmyselná, senzorická a duševná aktivita v procese učenia sa práce, tým rýchlejšie sa učí srdcom.

Učiteľ by mal pomôcť učeníkovi, aby zistil, koľkokrát v jednej časti alebo hrá určitý návrh sa opakuje, či je rovnako vo všetkých prípadoch, alebo existujú niektoré rozdiely v porovnaní s predchádzajúcim.

Študovanie textu, (v druhej fáze, študent sa môže pokúsiť hrať v pamäti, "vykurte" v poznámkach, zatiaľ čo poznámky stoja na Pugitre). Musíte stratiť takto niekoľkokrát.

Konsolidácia študovaných (v tomto štádiu poznámky sa čistí, a dieťa sa snaží hrať všetko v pamäti). Tu sú miesta, ktoré spôsobujú určité ťažkosti (ktoré nie je možné zapamätať). Takéto miesta sa týkajú najmä ťažkostí zapamätania, sa opäť pracujú na poznámkach a naučili sa samostatne.

Pre študentov stredných škôl existujú nasledujúce techniky logickej pamäte podľa srdca, ako napríklad:

- sémantické zoskupenie;

- sémantické sadynesix.

Essence recepcie " Sémantické zoskupenie" Leží v rozdelení práce na samostatných logicky dokončených epizódach. Zmysluplné zapamätanie pochádza zo súkromného do celku, postupným kombináciou menších častí do veľkých. Zdieľanie práce do malých pasáží a najpríjemnejšie (ak je to možné), môžete si zapamätať hudobný materiál, vytvárať obrys práce. Tento obvod sa ďalej naplní podrobnejšie prekrytím (dynamiky, snímky, citácie a tvaru, atď.).

V srdci "inej korelácie" podkladá používanie mentálnych operácií na porovnanie niektorých charakteristických vlastností tonálnych a harmonických plánov pre študovanú prácu. Pri zapamätení pamäte veľkých, rozsiahlych hudobných diel, je vhodnejšie presunúť sa z celkového počtu do súkromia. Spočiatku by sa hudobná forma mala chápať ako celok, si to uvedomiť ako určitú štrukturálnu jednotu a až potom prejsť na diferencované asimiláciu zložiek jeho častí, viac či menej dokončených vo svojom sémantickom obsahu. "Je veľmi dôležité cítiť celú vec všeobecne," povedal E. Gilely - "Ak cítim vec ako celok, potom môžem niečo urobiť." Pochopenie práce je veľmi dôležité pre jeho zapamätanie. Analytická práca pomáha hlbšiemu Odhaliť obsah hry študoval a priaznivo zmyslupostroj a expresivite jeho vykonanie. Pri analýze hry musíte byť schopní porovnať, porovnať, prideliť podobné a odlišné v jednotlivých častiach hry. Študenti starších tried vštepiť schopnosť pochopiť štruktúru, formu práce podľa štúdia, určiť charakteristika melódie. Študenti sa stanú a viac ich hudobné skúsenosti, tým vyššia je úroveň analýzy, ktorá by mala byť základom pre ďalšie zmysluplné zapamätanie a asimiláciu hudobnej práce.

V záujme procesu zapamätania sa v najúčinnejšom prípade možno použiť tieto možnosti práce:

Pri pohľade na a peering do poznámok si môžete spomenúť na text vizuálne a potom počas hry, srdcom, aby ho reprezentoval psychicky pred vašimi očami;

Počúvanie melódie, spievať ho samostatne s hlasom bez nástroja, môžete si spomenúť na melódiu pre povesť;

- "Striekanie" s prstami do textúry práce, môžete si spomenúť na jeho motorový motor;

Označenie Počas hry Referenčné body práce môžete pripojiť logickú pamäť založenú na zapamätaní logiky rozvoja harmonického plánu.

Pomocou srdca by ste sa nemali snažiť spomenúť na všetku prácu okamžite. Je lepšie sa najprv pokúsiť zapamätať si jednotlivé malé fragmenty;

Pri zapamätaní epizód je potrebné pravidelne hrať celý produkt, aby ste skontrolovali spoľahlivosť naučeného a eliminovať doky medzi epizódami (ak sa objavia);

Keď je hra dobre naučená srdcom, je potrebné pravidelne "obnoviť" naučený text, pozorne ho kontrolovať poznámkami. To opravuje vizuálne obrázky a zabraňuje narušeniu vzdelávacej hudby;

Niekedy sa odporúča zmeniť tempo pri vykonávaní. Takže, výkon pomaly hry v rýchlom tempe pomáha objasniť hudobné línie a výkon rýchlej hry v pomalom prispieva k zabezpečeniu technických zručností a zabraňuje "flirtovaním";

Skontrolujte, ako a ako spoľahlivo táto práca Nasledujúce techniky budú priradené k pamäti: prvá - výkonný umelec začína pracovať z rôznych miest, to je ľahostajný odkiaľ. Ďalším spôsobom je zastaviť náhle vykonanie a potom si predstavte, čo nasleduje a pokračujte v hre. A najťažšou vecou je napísať vykonaný produkt bez pomoci nástroja.

Samozrejme, že každý učiteľ má právo používať svoje techniky založené na vlastnej pedagogickej intuícii a skúsenostiach.

2. Metódy rozvoja hudobnej pamäte

Rozvoj hudobnej pamäte je pomerne vážny a komplexný proces. Je žiaduce, aby ho systematicky rozvíjať rané detstvoPodľa princípu: od jednoduchého až komplexu, z menšieho na viac. Je nerozumné dávať úlohy pred pamäťou, že je neznesiteľná. Prvé úlohy by mali byť skromné \u200b\u200b- musíte začať s krátkymi hrami, alebo ak je hra príliš dlhá, z jednej alebo viacerých období, postupne môže byť pripravená hudobná pamäť náročné úlohyKto očakáva v výtvaroch veľkých skladateľov. Nasledujúce faktory prispievajú k rozvoju hudobnej pamäte:

Trvalé učenie sa srdcom nových hudobných diel;

Pripojenie k procesu učenia rôznych asociácií, na ktoré sa hudobné strediská na nájdenie väčšej expresivity realizácie. Napríklad Asociácia naučeného materiálu s rôznymi farbami, prepínaním, pohybmi, vizuálnymi obrazmi, zvukmi hudobných nástrojov atď.;

Prax poznámky hudobného textu pre pamäť;

Výber povestí na hudobnom nástroji rôznych melódií, harmonických sekvencií atď.

V literatúre na danej téme sú metódy zapamätania veľmi často zvýraznené.

hudobná práca podľa vzorca I. Gofman. Jeho práca na práci by mala poslúchať motto: "Vidím - počujem - hrám." Metóda sa sústreďuje na veľmi komplexná metóda Naučiť sa prácu srdcom, podľa "špekulatívnej" pamäte, bez podpory skutočného zvuku. Samozrejme, táto metóda je určená pre študentov s pomerne vyvinutým hudobným sluchom.

Metódy V.I. Muschanger a I. Gofman nepochybne si zaslúži pozornosť a môže slúžiť ako dobrú smernicu.

Záver - Mužná hudobná pamäť vo všeobecnosti, vo veľkej miere závisí od pozornosti, účelnosti a iných vlastností identity. Takže zameranie, intenzita a stabilita pozornosti sú veľmi ovplyvnené uznesením zapamätania. Čím lepšie vyvinuté tieto kvality, tým vyššia je produktivita hudobnej pamäte. Medzi výchovou charakteristických charakteristík charakteru, ako je vytrvalosť, vytrvalosť, sila vôle a tvorba pamäte je úplne definitívny vzťah. Tieto vlastnosti sú potrebné pre každú študentovú hudbu s cieľom úspešne prekonať ťažkosti zistené počas zapamätania hudobnej práce.

Denné študentské návyky tvoria svoju individualitu a diktuje spôsob realizácie. Ten, kto vyrieši emócie opustiť kontrolu - môže stratiť kontrolu techniky; Ten, kto si myslí príliš veľa - môže spôsobiť zlyhanie v pamäti; Zatvorené dennými strachmi budú vždy nervózne a všade; Je nepravdepodobné, že by sa mohli zhromažďovať na pódiu.

Je dôležité vytvoriť priaznivú psychologickú situáciu pre deti, nájsť slová pre nové kreatívne podniky, zaobchádzať s nimi sympatie a teplo.

Použité knihy

1. Tarapovskaya N.V. "Metódy práce na štúdii a zapamätaní hudobnej práce srdcom."

2. Muschanghanger v.I. "Zlepšenie hudobnej pamäte v procese učenia hry na klavíri."

Publikované na Allbest.ru.

...

Podobné dokumenty

Pamätením obrázkov, slov. Ako kognitívny mentálny proces. Typy pamäte a ich funkcie. Techniky racionálnej pamäte. Vlastnosti vývoja pamäte v mladšom školskom veku. Cvičenia zamerané na rozvoj sémantickej pamäte.

kurz, pridané 05/13/2013


Koncepcia a typy pamäte. Základné teórie pamäte. Špecifickosť jej vzniku v mladšom školskom veku. Recepcie a spôsoby zlepšenia efektivity zapamätania vzdelávací materiál. Vývoj metodiky pre zlepšenie pamäte školy pomocou príkladu MBOU "Gymnázia č. 85".

kurz, pridané 11.06.2014


Pamäť ako najvyššia mentálna funkcia osoby. Všeobecná koncepcia pamäte: fyziologický základ, typy a typy. Citlivé obdobie vývoja pamäte. Základné princípy správnej pamäte. Organizácia a vykonávanie experimentálnej práce.

kurz, pridané 30.04.2005


Kritériá a úrovne vývoja pamäte juniorské školáky. Metódy a techniky pre jeho vývoj. Základné princípy organizácie hry. Tréningové nástroje, ktoré zabezpečujú rozvoj pamäti mladších školákov v lekciách anglického jazyka. Všeobecné podmienky pre úspešné zapamätanie.

práca, pridané 02.02.2013


Vplyv duševného fenoménu na rozvoj pamäti v procese vzdelávacích aktivít. Porovnávacia analýza Ukazovatele krátkodobej verbálnej pamäte, vizuálnej pamäte a uznania, vnímania, spracovania a skladovania vizuálnych informácií študentov.

diplomová práca, pridané 12/26/2012


Študovať pamäť ako kognitívny proces v všeobecná psychológia. Teória pamäte, charakteristiky jeho procesov. Vlastnosti vývoja a tvorby pamäte v mladšom školskom veku. A spôsoby zvýšenia efektívnosti zapadajúceho vzdelávacieho materiálu.

kurz práce, pridané 01.05.2010


Charakteristiky a typy pamäte, teória formácie a vývoja. Štúdium schopnosti zapamätať si predškoláky a deti mladšieho školského veku. Dotazník na kontrolu pamäte "pamäte na čísla". Funkcie uplatňovania metodiky Lyuria "významu slov".

práca, pridané 26.02.2012


Fyziologický základ a typy pamäte, metódy pre jeho vývoj. Vekové zvláštnosti Pamäť mladších školákov. Diagnóza pamäte, organizácie a analýzy výsledkov experimentálnej práce na rozvoji pamäti u detí mladšieho školského veku.

kurz práce, pridané 11/10/2010


Definícia pamäte. Esencia a rozvoj procesu. Typy pamäte a ich funkcie. Podľa spôsobu uloženia materiálu. Podľa prevládajúceho analyzátora. Vlastnosti a vzájomné vzťahy krátkodobej a dlhodobej pamäte. Vekové funkcie pamäte.

kurz práce, pridané 12/18/2003


Pamäť: Essence, Typy a funkcie. Vývoj a zlepšovanie profesionálnej pamäte. Celkový koncept metód a prostriedkov vzdelávania. Psychologický základ vplyvu pozitívny príklad Zdvihnúť deti, pričom sa zohľadnia zvláštnosti ich osobného rozvoja.

17.03.2015 22:45

Hudobná pamäť je schopnosť rýchlo zapamätať hudobnú prácu a schopnosť ju čo najpresnejšie reprodukovať po náhodnom období. Povedali sme o procese pamäte v článku o hudobnej pamäti a jeho názoroch.

Tentokrát sa pozrieme na rôzne spôsoby a techniky, ako sa vyvinúť hudobná pamäť A efektívne ho používajte pri učení sa práce, ktorú sa učíte na poznámkach. Táto otázka sa obávajú profesionálov aj milencov.

Odborníci musia hovoriť pred verejnosťou na pódiu. Cítiť sa ľahko a oslobodiť sa na pódiu, je vhodné poznať prácu srdcom. A milovníci sa niekedy chcú hrať pred priateľmi alebo amatérsky koncert. Hra bez vykurovania v poznámke vám uvoľní na nástroj, čo vám umožňuje sústrediť sa na techniku \u200b\u200brealizácie.

Ako sa naučiť hudobnú prácu

Existujú niektoré pravidlá, ktoré vám pomôžu. zapamätajte si hudobnú prácu:

1. Užívanie poznámok, starostlivo analyzovať pevný text.
2. Pomaly hráte niekoľkokrát, čo chcete naučiť. Neodporušia pozornosť vznikajúcim ťažkostiam a zastávkam - v tejto fáze je dôležité pokryť prácu úplne a dať mu, aby sa objavil vo vašej hlave. Ak je práca veľká, zastavte sa v malej časti.
3. Hrať a učiť tvrdé miesta, aby ste podrobne pochopili ich štruktúru.
4. Odložte prácu, ktorú ste sa naučili v deň, takže mozog bude pracovať samostatne na podvedomí. Pamätajte na prácu len psychicky, a ak máte nejaký priestor, stačí sa pozrieť na poznámky.
5. Potom je potrebné prenášať prácu (alebo jej časť) na nástroj. Malo by sa to urobiť postupne, nie v zhone, snaží sa ojazdené čo najmenej v poznámkach.
6. Keď sa naučil prácu srdcom, je potrebné ho pravidelne opakovať pre pevnú konsolidáciu v pamäti. Odporúča sa to urobiť každé dva dni.

Existujú tri hlavné typy činností, ktoré prispievajú k zapamätajte si hudobný materiál:

• Sémantické zoskupenie - Oddelenie materiálu na logicky dokončených fragmentoch. V prípade premysleného umiestňovania sa malé fragmenty kombinujú do väčšieho.
• Sémantická korelácia - Hľadať všeobecné vlastnosti tonálnych a harmonických plánov, melódie, sprievod, hlasovanie.
• Detekcia sémantické odkazy - spoliehať sa na takéto miesto, môžete ľahko reprodukovať celú sémantickú skupinu.

Metódy pre rozvoj hudobnej pamäte podľa I. Hoffman.

Metodika I. Hoffman je dnes jedným z najúčinnejších spôsobov. zapamätanie si hudobnej práce. Základom tejto metódy je nasledujúce etapy rozvoja hudobnej pamäte:

1. Práca s hudobným textom bez nástroja.

Táto fáza sa vyznačuje zoznámivosťou a primárnym učením materiálu. Je potrebné preskúmať dobrý text a mentálne prezentovať jeho zvuk. Prezentácia hudobného materiálu s vnútorným sluchom, mali by ste identifikovať a určiť: náladu a predstavu o práci, vlastnosti vývoja umeleckého obrazu, a samozrejme pochopenie autorského plánu a vašej osobnej vízie. Pozorná analýza tankového textu je veľmi dôležitá pre následné zapamätanie.

2. Práca pre nástroj.

Odstrániť umelecký dizajn Hlavnou úlohou je hlavným cieľom prvého prehrávania na prístroji. Po tom, dôkladné štúdium okamžite začína - najťažšie miesta sú odhalené, ako aj podporné sémantické položky. Komplex z hľadiska pohľadu miesta pomalé tempe. V tomto štádiu analýzu textúrovaných, melodických, harmonických, funkcií, v ktorých sa vyvíjate umelecký obraz, v ktorom sa vyvíjate umelecký obraz. Pri zapamätaní by mali začať samostatnými fragmentmi a nie okamžite vyučovať celý celý produkt.

3. Práca bez hudobného textu podľa srdca.

Ďalší krok upevnenia hudobnej práce v pamäti sa vykonáva počas procesu reprodukcie srdcom. Poskytnúť podstatnú pomoc vytváraniu umeleckých alebo obrazových združení, ktoré aktivujú emocionálnu pamäť, ktorá pomáha spoľahlivo asimilovať materiál. Na zvýšenie efektívnosti sa odporúča niečo nové zakaždým, keď vo svojich združeniach alebo technických technikách.

4. Práca bez hudobného nástroja a bez hudobného textu.

Táto fáza práce je najťažšia. Spoľahlivá pamäte sa dosahuje striedaním mentálneho prehrávania s hrou na prístroji. Opakovanie v mysli stimuluje pamäť so zvukovými obrazmi, posilňuje emocionalitu hry, prehlbuje vnímanie hudobnej práce.

V otázke vývoj hudobnej pamäte Veľmi dôležité sú primerané pedagogické opatrenia zamerané na správne zapamätanie. Prispievajú k úspešnému rozvoju všeobecnej a hudobnej pamäte medzi študentmi, ktoré zase priaznivo ovplyvňujú kreatívny a technický rast. Vážení učitelia, nie sú zbytočne prísny so svojimi študentmi. Niekedy si nemôžu hrať ani spievať srdcom, pretože sú len plaché alebo strach, aby sa mýlili. Môže sa opraviť, stačí sa stať iným pre svojich študentov :)