Anastasia Buturlina
"Dymkovo maľba". Abstrakt lekcie dekoratívneho kreslenia v stredná skupina

« Dymkovo maľovanie» . Zhrnutie lekcie na vizuálna aktivita (ozdobná kresba) v stredná skupina.

« Dymkovo maľovanie» .

Cieľ:

Oboznámiť deti s ľudovým remeslom Dymkovo maľovanie. Formovať schopnosť všimnúť si a nájsť to hlavné výrazové prostriedky dymkovskej maľby: farba, rozmanitosť prvkov.

Úlohy:

1. Vzdelávacie: naučiť sa zvýrazniť prvky geometrického vzoru Dymkovo maľovanie(kruh, krúžok, rovné a vlnité čiary, bodky); formovať schopnosť vytvárať vzory podľa vlastného návrhu pomocou rôznych techník práce so štetcom v obraze prvkov (celou kefou, koncom štetca, štuchnutím).

2. Vývojové: rozvíjať zmysel pre rytmus, farbu, kompozíciu pri komponovaní Dymkovo vzor. Rozvíjať záujem o štúdium ľudových remesiel. Rozvíjať konverzačné schopnosti.

3. Výchovné: vštepovať lásku a úctu k práci ľudových remeselníkov. Venujte pozornosť blízkym vzťahom ľudové tradície, hudba a ústne ľudové umenie.

integrácia: "Umelecká tvorivosť", "komunikácia", "Fyzická kultúra"

Aktivácia slovníka: Hračky Dymkovo, krúžok, kruh, priamka a vlnovka, elegantné, slávnostné, hlinené.

Materiál: Vzorky dekoratívne-úžitkového umenia; vzorové kresby-cvičenia geometrického ornamentu Hračky Dymkovo; šablóny rôznych hračiek; kvaš, paleta, kefy, obrúsky, kelímky, ktoré sa nerozlievajú, stojan, vatové tampóny.

prípravné práce:

1. Výstava v skupina hračiek Dymkovo.

2. Didaktická hra: "Nájdi to isté".

didaktická úloha. Skúste nájsť na stole podobné vzory.

Pokrok v lekcii

opatrovateľka: Chlapci, usmejme sa a pozdravme našich hostí.

Emocionálna nálada.

(deti stoja v kruhu)

Všetky deti sa zhromaždili v kruhu

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ

Chytíme sa pevne za ruky

A usmievame sa na seba.

opatrovateľka: A teraz vás chcem pozvať na návštevu výstavy úžasných remeselníkov.

opatrovateľka: Čo vidíte na našej výstave?

deti. Hračky

opatrovateľka: Správny. Pred vami sú rôzne ľudové hračky.

opatrovateľka:

Pripravte si uši

Je zaujímavé vedieť:

Všetko o Hračka Dymkovo

Chcem ti povedať.

Pred štyristo rokmi. Ľudia žili v tej istej dedine. Keď bola vonku zima a v zimnom mraze sa v domoch zapálili piecky, dym zahalil strechy, až nebolo nič vidieť, len dym, tak tú dedinu volali Dymkovo.

Deti vtedy nemali hračky ako vy. A dospelí na brehu rieky zbierali hlinu a vyrábali rôzne hlinené vtipné postavičky, pálili ich v peci, prikrývali kriedou a maľovali farbami.

opatrovateľka: Chlapci, aké vzory a farby použili remeselníci na hračku?

deti: kruhy, čiary, bodky, krúžky, červená, žltá...

opatrovateľka: Chcete sa stať majstrami a namaľovať svoju hračku?

deti: Áno.

opatrovateľka: Potom je čas ísť do dielne a stať sa remeselníkmi.

Poďme jazdiť na koňoch.

Kôň ma čaká na ceste, ruky za chrbtom "na hrad"

Búcha kopytom na bránu. Striedavé zdvihy nôh

Vo vetre sa hrá s hrivou, krúti hlavou,

Svieža, rozprávkovo krásna.

Rýchlo skočím na koňa,

Nepôjdem – preletím skoky na mieste

Tam, za vzdialenou riekou, sa zastaví

Mávnem nad tebou rukou! Mávnite rukami.

opatrovateľka: Tu sme, pozrite sa, v našej dielni sú rôzne šablóny Hračky Dymkovo.

Teraz ste majstrami a musíte premeniť šablóny na krásne. Hračky Dymkovo. Najprv vám však ukážem, ako prvky aplikovať. nástenné maľby- držte kefu tromi prstami za kus železa; jedným koncom štetca sa nanáša rovná a zvlnená čiara (chvost); nakreslite prsteň a kruh koncom štetca, ale potom kruh premaľujte formulár: body môžu kresliť popichajte koncom štetca alebo vatovým tampónom.

opatrovateľka: Deti, poďte, teraz zatvorte oči, predstavte si, aký vzor si namaľujete Hračka Dymkovo, farba vzoru, ako zariadiť, kde začať kresliť.

Otvárame oči:

A než začneme kresliť

Odporúčam natiahnuť prsty.

Pomrvíme si ruky

Sme tak trochu jeden o druhom.

Päte zaťaté - nezaťaté,

Pästi zaťaté – nezaťaté.

Tu sú natiahnuté prsty.

A teraz vám, priatelia, chcem ponúknuť výber šablóny dymkovo hračky a pustiť sa do práce.

Samostatná práca detí v kľude ľudová hudba (pomoc deťom s ťažkosťami, individuálna práca).

opatrovateľka: Akí ste dobrí kamaráti - krásne vymaľované hračky. Ste skutoční remeselníci.

Chlapi, do škôlky nám prišla zásielka z dediny Dymkovo. Poslali nám to Dymkovskí majstri. Chcete vedieť, čo je v ňom?

deti: Áno.

opatrovateľka: Tak to poďme otvoriť.

Ó áno, je Dymkovo postava koňa. Chcete maľovať skutočné dymkovo hračku a dať mamičkám a oteckom?

deti: Áno.

opatrovateľka: Navrhujem, aby ste si vzali jednu hračku pre seba, usmiali sa, rozlúčili sa s hosťami a šli do skupina.

Súvisiace publikácie:

Obsah programu: Pokračovať v oboznamovaní detí s hračkou Dymkovo. Upravte prvky vzoru Dymkovo, vyjadrite jasnú farbu.

Zhrnutie GCD na dekoratívnej kresbe "Gorodetova maľba" Zhrnutie GCD o dekoratívnej kresbe "Maľba Gorodets" Úlohy programu: Vzdelávacie: naučiť deti vymýšľať vzor sami.

Abstrakt GCD na dekoratívnej kresbe podľa dymkovskej maľby v strednej skupine "Taniere" Obsah programu: Pokračovať v oboznamovaní detí s dymkovskou maľbou. Rozvíjať fantáziu a predstavivosť. Pestovať záujem detí.

Abstrakt OOD o kresbe netradičnými technikami v strednej skupine "Dymkovský kôň"Účel: vytvorenie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností detí. Úlohy: MVO "Umelecký a estetický rozvoj" Rozvíjať produktívne.

Abstrakt lekcie o dekoratívnom kreslení „Gorodetova maľba“Úlohy programu: 1. Naučiť deti samostatne vymýšľať vzor na základe Gorodetovej maľby umiestnením na kus papiera.

Prioritná oblasť vzdelávania: " Umelecký a estetický rozvoj »

Integrácia vzdelávacích oblastí„Umelecký a estetický rozvoj“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“.

Účel: zlepšenie estetických schopností detí.

Vedieť sa prihlásiť dekoratívna maľba: bodky, ťahy, kruhy, krúžky, rovné čiary a zvlnené, hrubé a tenké čiary, listy, okvetné lístky. Aby ste upevnili schopnosť kresliť celým štetcom a jeho koncom, voľne pohybujte štetcom v rôznych smeroch.

Rozvíjať estetický vkus, presnosť, kreativitu.

Vytvárať u detí radostnú náladu, schopnosť tešiť sa z výsledkov svojej práce a kamarátov.

Objektovo-priestorové vývojové prostredie: tónovaný papier rôznych odtieňov obdĺžnikového tvaru, gvaš, štetce č. 1, č. 3, dózy s vodou, palety, obrúsky, plagáty s prvkami dekoratívnych vzorov, zvukové nahrávky ľudových melódií.

Prípravné práce:

• učiteľský príbeh a vystavenie predmetov, hračiek;
• skúmanie predmetov, ilustračný materiál s prvkami dekoratívnych malieb;
• exkurzia do jesenného lesa;
• multimediálna prezentácia „Ľudové dekoratívne umenie“.

Priebeh organizovaných aktivít:

Psychologická nálada "Usmej sa"

Pozývam deti, aby sa spojili, pocítili teplo rúk svojich kamarátov, usmiali sa na seba a potriasli rukami, aby odovzdali teplo svojich sŕdc.

Vychovávateľ:

Neumekha nás navštívil a požiadal o pomoc, potrebuje vyzdobiť cestičky na jeseň ako darček, ale vôbec nevie kresliť.

Chcete pomôcť Unmechovi?

Deti vyjadrujú svoj súhlas s pomocou Numekha.

Skúmame plagáty s prvkami dekoratívnych vzorov, deti pomenúvajú známe prvky, pripomínajú si techniku ​​kreslenia vzorov a navrhujem začať zdobiť cestičky. Deti si vyberú tónovaný papier podľa vlastného výberu.

Počas praktickej časti znejú ľudové melódie, sledujem techniku ​​práce so štetcom.

Vychovávateľ:

Chcete naučiť Unmecha minútu telesnej výchovy?

Áno, naozaj chceme!

Telesná výchova:

Zdvihnite ramená.

Nehojdajte sa, nežmurkajte.

Urobme zákruty

Všetko urobíme ochotne.

A bez akéhokoľvek zhonu,

Urobme to všetko päťkrát.

Všetky kresby umiestňujem na tabuľu, navrhujem zvážiť.Z vykonanej práce navrhujem, aby deti urobili výstavu "Jesenná fantázia". Pri analýze si všimnite umiestnenie vzorov, farbu, presnosť práce. a vyberte si tie najlepšie jesenné cesty.

odraz:

Navrhujem ukázať diela podobné skutočným jesenným cestám

1. Ktorá jesenná trať sa ti páčila najviac? Prečo si to myslíš?

Ktorá jesenná cesta je pre vás najpodobnejšia tej skutočnej? Prečo si to myslíš?

2. Čo sa vám na hodine najviac páčilo?

3. Podarilo sa nám pomôcť Clumsymu?

Dekoratívna kresba

Dekoratívne a úžitkové umenie je jedným z najstarších. Prvé príklady takéhoto umenia patria k primitívna doba. Tradície ľudového úžitkového umenia sa v priebehu storočí vyvíjali, rozvíjali a starostlivo odovzdávali z generácie na generáciu. Rusko je bohaté odlišné typy populárny dekoratívne umenie. Maliarstvo a drevorezba, čipka, tkanie, vyšívanie, tkanie, kovoobrábanie atď.

Toto umenie prináša radosť do života s jasnými, bohatými farbami, výraznými rytmami, osobitnou harmóniou, proporciou, harmóniou foriem, línií, proporcií, múdrosťou a láskavosťou.

Dekoratívne umenie je svojimi motívmi blízke prírode. Umelci po stáročia pozorovali svet zvierat a rastlín, videli a cítili harmóniu v prírode: rytmus, proporcionalitu, usporiadanosť, rozumnosť a racionalitu. Obdiv človeka k prírode, jej harmónii, spojený s jemným rozborom, porovnávaním a zovšeobecňovaním, sa odráža v zovšeobecnených štylizovaných formách a rytmoch umenia. Na základe toho sa objavili prvky a kompozície dekoratívneho umenia zeleninové formy. Vo vzoroch rôznych majstrov nájdeme štylizované obrazy zvierat a ľudí. Krajnou formou štylizácie a zovšeobecňovania boli prvky v geometrickom ornamente.

Diela ľudového dekoratívneho umenia sú farebné a svetlé. Odvážne kontrastné farebné kombinácie, zvláštna sýtosť farieb sú charakteristické pre väčšinu ľudových malieb.

V dielach ľudových majstrov vynikajú dva typy vzorov: plotový a okrasný zahŕňajú štylizované obrázky vtákov, zvierat. Obrázky sú často symbolický význam: lev, leopard znamená silu, sokol - zosobnenie odvahy, odvahy, dievča - jar. Medzi tieto vzory patria aj fantastické rozprávkové obrázky: morská panna, kentaur. Vzor - širší pojem ako ornament. Vzor môže byť vytvorený neúmyselne, napríklad vzory na zamrznutom skle. Ornament - Ide o zámerne vytvorený vzor, ​​ktorého prvky sa rytmicky opakujú. Hlavnou vlastnosťou ornamentu je rytmus. Rytmus je určité usporiadanie jednoznakových prvkov. Rytmus ornamentu môže byť jednoduchý alebo zložitý. Jednoduchý rytmus - opakovanie toho istého prvku v rovnakej vzdialenosti od seba. Symetria je špeciálny prípad jednoduchého rytmu. Základom vzoru je rytmus, striedajú sa oba prvky vzoru a farebné škvrny. Dochádza k jednoduchému opakovaniu a striedaniu prvkov vo farbe a tvare. Rytmus sa teda považuje za prvok kompozície, za druh organizačného princípu.

Ornament v preklade z latinčiny - výzdoba (malebná, grafická alebo sochárska). Jeho vzor kombinuje a opakuje geometrické alebo obrazové prvky. Vzory sa líšia povahou prvkov a spôsobom organizácie (kompozície). Geometrické, kvetinové, živočíšne, antropologické, zmiešané vzory sa vyznačujú prvkami. Zloženie rastlinných foriem často zahŕňa obraz vtákov, zvierat (maľby Khokhloma, Gorodets).

Spôsobom organizácie rozlišovať medzi nekonečným vzorom (ornamentom), t.j. neobmedzené. Toto je typ siete: tapety, parkety, tkanina. K Unlimited patrí aj lineárny vzor - bordúra, vlys, bordúra, vrkoč. Okrem toho sa rozlišuje obmedzený (uzavretý) vzor (v kruhu, v kosoštvorci, v štvorci).

Vzor je vždy vyrobený v kompozícii, ktorá organicky zapadá do tvaru predmetu (t. j. zloženie vzoru nie je ľubovoľné, ale je diktované vlastnosťami tvaru).

Vzhľadom na uvedené vlastnosti je dekoratívne umenie deťom blízke a zrozumiteľné, zodpovedá ich svetonázoru.

A.P. Usova, E.A. Flerina, N.P. Sakulina opakovane poznamenala, že dieťa priťahuje všetko svetlé, farebné. Sám vo svojej umeleckej činnosti inklinuje k čistým lokálnym farbám, rytmu a symetrii. Malé deti vnímajú mnohé diela ľudových majstrov hlbšie a plnohodnotnejšie ako veľké maliarske plátna a stojanové plastiky. Učiteľke to veľmi pomáha pri formovaní výtvarného vkusu detí a pri usmerňovaní ich výtvarnej tvorivosti. Známy vedec, učiteľ A.P. Usova, vysoko oceňuje vzdelávaciu hodnotu ľudové umenie, napísal, že koncept Vlasť je pre malé deti stále nedostupný. Vzdelanie v tomto veku je pripraviť pôdu pre nich, vyrastať v atmosfére nasýtenej živými obrazmi, jasnými farbami svojej krajiny. Väčšina učiteľov minulosti a súčasnosti zaznamenáva obrovský vplyv ľudového umenia na formovanie prvých myšlienok o vlasti, pocitov lásky k nej u detí.

Ľudové dekoratívne umenie- časť národnej kultúry. Prejavuje najlepšie vlastnosti ľudu, univerzálne hodnoty: humanizmus, optimizmus, múdrosť, odvahu, večnú túžbu po kráse. Zároveň je v umení každého národa jasne viditeľná jeho identita: zvyky, zvyky, spôsob myslenia, estetické preferencie, národná psychológia, kultúra, história. Všetko toto bohatstvo je prezentované v najjasnejšej, najvýraznejšej forme umenia, adresované predovšetkým pocitom a myšlienkam ľudí.

Hlavným zmyslom širokého využitia ľudového dekoratívneho umenia v práci s predškolákmi je výchova predpokladov pre pocit hlbokej lásky k vlasti, k svojmu ľudu, zmysel pre vlastenectvo, sebauvedomenie a uvedomenie si svojej národnej identity.. Toto je len začiatok vývoja takýchto zložitých pocitov. Zložitý, hlboký, vedomý pocit lásky k vlasti sa u ľudí formuje oveľa neskôr, ale iba vtedy, ak prvé pocity na jar zabodujú v predškolskom detstve. Emocionálny jazyk umenia je najjednoduchším, najspoľahlivejším a najdostupnejším mostom z duše ľudu do duše dieťaťa. To je dôvod, prečo v ruskej pedagogike od staroveku (K.D. Ushinsky, E.A. Flerina, A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.Ya. Shpikalova, B.M. Nemensky atď.) hlavný princíp: vychovávať deti v rodine a v materská škola o umení blízkeho, rodného umenia regiónu, kde človek žije. B.M. Nemenský zdôraznil, že dieťa musí „... byť pripútané všetkými svojimi citmi, emóciami k stromu kultúry svojho ľudu“. národné umenie- dom, z ktorého sa dieťa vydáva na cesty svetového umenia, preto by jeho rodné umenie malo byť v ňom cítiť. Bez cítenia, nepochopenia pôvodného umenia je človek ťažko schopný precítiť umenie, kultúru, pochopiť psychológiu človeka inej národnosti.

IN pedagogický proces umenie, tak ako v živote, je neoddeliteľné od komunikácie ľudí medzi sebou, od komunikácie s prírodou. Nie je náhoda, že trochu monotónne, zdržanlivé rytmy a farby ornamentov národov Severu sú podobné chladnej, prísnej povahe a zdržanlivému charakteru ľudí tohto regiónu; bizarná ligatúra jasných vzorov uzbeckých majstrov maľby na tkaninách a kameni je podobná prírode a ľuďom na juhu. V luxusných vzoroch Khokhloma - farby bylín a bobúľ prírody stredného Ruska. Zdá sa, že fantastické kytice gorodetských pohárov, sedmokrásky, ruží, ktoré zdobia naivné zápletky zo života obchodníkov a mladých dám, stelesňujú morálne a estetické ideály. obyčajných ľudí Rusko.

Dekoratívne umenie nie je niečo izolované, zvláštne v živote ľudí, existuje a je organicky spojené s každodenným životom, prácou, sviatkami, zvykmi a tradíciami ľudí.

Ozajstnú lásku k ľudovému umeniu preto nemožno vychovať, ak sa deťom nepriblíži príroda, folklór, každodenný život, zvyky a tradície tohto ľudu. Napríklad svetoznámu hračku Dymkovo nemožno úplne precítiť a pochopiť, ak nepoznáme ruskú dedinu, jej históriu, mravy a zvyky. Ideál vidieckej krásky ako silnej, šikovnej, zdravej, ryšavej bol stelesnený ako v obraze silnej ženy s dieťaťom (ruská Madonna), tak aj v vznešenej, hrdej vode nesúcej kráske.

Treba vidieť dedinské západy slnka a úsvity s ich tichom a hmlou, zaspievanie prvého kohúta a dym nad chatrčami. Vidiecke prázdniny s ich násilnou zábavou, piesňami, tancami, piškvorkami, večernými „stretnutiami“ musíte vidieť, aby ste pocítili ľahkosť, láskavú iróniu ľudového umelca, ktorý v postave dedinského šviháka videl a sprostredkoval svoju spokojnosť, túžba ukázať sa.

A v chochlomských vzoroch vidno kopce a kopčeky, hmlu nad riekou, rosu na kvete... Zrejme preto sa prežívanie pocitov predchádzajúcich generácií jeho ľudu prenáša na dieťa prostredníctvom umenia. Okrem týchto súvislostí je postoj k umeniu ľudí „suvenír“. V umení rôznych národov je veľa spoločného. B.M. Nemensky vyzval učiteľov, aby študovali dekoratívne umenie rôznych národov, aby našli podobnosti a rozdiely. Postupne si staršie deti vytvárajú predstavu o veľkej rozmanitosti umelecké prejavyľudí sveta sa rozvíja schopnosť vidieť a užívať si túto rozmanitosť.

Veľký prínos k analýze, identifikácii čŕt dekoratívneho umenia rôznych národov, prideľovaniu obsahu v ňom, ktorý je prijateľný v umeleckej činnosti predškolských detí, mladších školákov prispel 3.A. Bogateeva, T.Ya. Shpikalov.

vlastné umeleckej činnosti deti v oblasti dekoratívneho umenia treba vnímať nie ako cieľ, ale ako prostriedok na riešenie dôležitejšej úlohy: rozvoj základov osobnosti dieťaťa. Osvojenie si morálnych a estetických hodnôt svojho ľudu deťmi prostredníctvom umenia, rozvoj prvého zmyslu vlasti má veľký význam pre budúce formovanie osobnosti, uvedomenie si seba ako súčasti svojho ľudu, svojho krajina. Nostalgia sa prejavuje v zrelé roky ale začína to už v detstve. Nie je náhoda, že dospelí, často na sklonku rokov, sa chcú pozrieť do svojej domoviny, vrátiť sa, dokonca krátky čas kde prežil detstvo.

Všeobecné úlohy výučby dekoratívnej kresby pre predškolákov:

1. Rozvíjať u detí predpoklady pre zmysel pre vlastenectvo, lásku, úctu k vlasti, ľuďom.

2. Formovanie záujmu detí o predmety ľudového umenia; pochopenie jeho vlastností; túžba po poznaní umenia miestneho regiónu, rozlišovať medzi štýlmi najznámejších typov dekoratívnej maľby (Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Zhostovo atď.).

3. Formovať u detí túžbu zapojiť sa do takýchto aktivít na podnet dospelých a z vlastnej iniciatívy.

4. Formovanie zovšeobecnených vedomostí a príslušných vizuálnych zručností:

vývoj detí charakteristických prvkov, farby, kompozícií, vzorov konkrétneho obrazu; schopnosť vytvárať výrazné vzory na papieri rôznych veľkostí a na objemných predmetoch;

vzdelanie zároveň zmysel pre formu, rytmus, symetriu.

5. Výchova k aktivite, samostatnosti, iniciatíve a tvorivosti pri vytváraní výrazových vzorov (pri hľadaní, výbere prvkov, farebnosti, kompozíciách). Tieto všeobecné úlohy môžu byť špecifikované podľa vekovej skupiny.

Zásady výučby dekoratívnej kresby detí:

1. Výučba dekoratívnej kresby detí na základe ľudového dekoratívneho umenia. Vysvetľuje to skutočnosť, že v tomto umení sú prezentované všetky techniky dekoratívnej činnosti a je to vysoko umelecký model hodný napodobňovania.

2. Vyučovanie detí dekoratívnym a umeleckým činnostiam vychádzajúcim z blízkeho, pôvodného umenia miestneho regiónu. V seniorskom predškolskom veku postupné uvádzanie nových druhov ľudového umenia do života dieťaťa a ich vzájomné porovnávanie. V procese následného porovnávania sa formujú zovšeobecnené predstavy o spôsoboch vytvárania vzorov, rytmu, symetrie, súladu kompozície s tvarom objektu ako hlavného výrazového prostriedku.

3. Triedy dekoratívneho kreslenia sa považujú za prvok všeobecného systému výchovná práca zameraný na rozvoj osobnosti pomocou ľudového úžitkového umenia.

4. Výchova v dekoratívnych a umeleckých činnostiach sa musí vykonávať s použitím pravých predmetov ľudového umenia. N.P. Sakulina poznamenal, že ideálnou, hoci ťažko dosiahnuteľnou možnosťou, je použitie originálnych vzorových predmetov, vybraných s prihliadnutím na postupne sa stávajúce zložitejšie prvky a kompozície vzorov. V masovej praxi je to naozaj ťažké, pretože vzory na týchto objektoch sú zložité a nie sú vytvorené špeciálne na výučbu detí. Toto konštatovanie je však dôležité, pretože zdôrazňuje prioritu, nadradenosť niektorých vyučovacích metód a podriadenosť iných. Ide najmä o primárne využitie metódy skúmania (preskúmania) pravých dekoratívnych umeleckých predmetov a sekundárne, nútené použitie zjednodušených, štylizovaných vzoriek zhotovených pedagógom podľa konkrétneho obrazu.

5. Vzťah všetkých druhov dekoratívnych a výtvarných činností (kresba, modelovanie, aplikácie).

6. Proces učenia zahŕňa organické prepojenie pri formovaní vedomostí, pocitov a aktívneho konania (vo forme vlastnej vizuálnej činnosti).

Metódy výučby dekoratívnych činností rovnako ako pri výučbe obrazu predmetov, zápletiek. Majú však svoje špecifiká.

Pozorovacia metóda musia byť použité v systéme práce, keď sú vzory ľudových remeselníkov vyrobené na rastlinné motívy, zahŕňajú štylizované obrázky zvierat, vtákov. Pyšní kohúti a pávy, svižné kone podľa vzorov majstrov, so všetkou ich štylizáciou, vyjadrujú charakterové rysy tieto zvieratá. Šťavnaté zväzky horského popola, zlaté egreše, bylinky letné lúky vytvorené chochlomskými umelcami na obraz a podobu prírody. Preto predbežné pozorovania prírody slúžia ako základ pre pochopenie, pre úprimnú emocionálnu reakciu detí na štylizované stelesnenie v umeleckých dielach. Takéto pozorovania pomáhajú dospelým vysvetliť a deťom pochopiť pôvod tvorivosti ľudových umelcov. Práve v týchto pozorovaniach sú položené základy pátracej činnosti detí, ktorú podnecujú dospelí. Je užitočné organizovať kreslenie chochlomských vzorov deťmi na základe vnímania predmetov ľudového umenia pod holým nebom, medzi skutočnými lúčnymi trávami, horským popolom atď. Pri takýchto pozorovaniach, ktoré predchádzajú alebo sprevádzajú obrazový proces, vzniká pocit jednoty s prírodou.

Široko používané a vyšetrovacia metóda , skúmanie ukážok ľudového umenia. Pri zachovaní všeobecnej štruktúry takéhoto prieskumu je obsahom jeho ústrednej analytickej časti výber prvkov, kompozícia, farba. Teda tie obrazové znaky, ktoré tvoria obsah výtvarných a výrazových prostriedkov tohto druhu umenia ovládaného deťmi. Postupnosť ich výberu je postupnosťou pripravovaného výkresu.

Takto sa rozlišujú a pomenúvajú hlavné prvky vzoru, ich farba, veľkosť, umiestnenie. Potom sa rozlišujú a pomenúvajú ďalšie prvky (podľa stupňa ich dôležitosti v kompozícii). Farba je určená. Staršie deti sa môžu opýtať, ako sa tento prvok vykonáva štetcom, ako ho možno znázorniť. Prvky vzoru je možné vybrať suchou kefou, čím ich jasnejšie izolujete a otestujete vhodný pohyb obrazu.

V závislosti od hlavných úloh lekcie sa obsah takejto analýzy môže zmeniť, obmedzený iba na výber komplexného prvku (napríklad „rosan“ v Gorodetovom vzore). V prípade, že ústrednou úlohou je zvládnuť kompozíciu alebo farbu, môžete zvážiť niekoľko vzorov, ktoré upriamujú pozornosť detí iba na túto vlastnosť. Konkrétny obsah prieskumu vzorového objektu je teda určený cieľmi vyučovacej hodiny: čo sa vyučuje, aký obsah deti ovládajú a na akej úrovni sú deti. Čím tvorivejšie úlohy učiteľ zadá, čím samostatnejšie a aktívnejšie sú deti pri analýze vzorového objektu, tým viac (nie len jeden) predmetov je možné zvážiť, pretože deti potrebujú ukázať variabilitu kompozícií (prvky, farba).

Vo výučbe dekoratívnej kresby zaujíma osobitné miesto v porovnaní s predmetom a dejovým obrazom. vzorový pedagóg . Prvé vzorky na výučbu dekoratívnej kresby detí na základe ľudového umenia vyvinul E.I. Kovalskaja. Pedagóg je nútený použiť vlastnú vzorku, keďže vzory v umeleckých predmetoch sú pre deti ťažko vnímateľné (z hľadiska kompozície, z hľadiska súboru prvkov). Objektov s celkom jednoduchým vzorom je pomerne málo. A vo vonkajšom svete neexistujú žiadne priame analógy okrasných vzorov. Preto sú potrebné vzorky učiteľa, v ktorých sú špecifické figuratívne a expresívne prostriedky (prvky, kompozície) prezentované v zjednodušenej forme (jasne demonštrujú dieťaťu techniky vykonávania dekoratívneho vzoru).

Vzorka pedagóga musí byť vyrobená v štýle jedného alebo druhého obrazu ľudového dekoratívneho umenia (štylizovaná vzorka). Jeho veľkosť je 1,5-2 krát väčšia ako detská tvorba.

Existovať rôzne typy vzoriek. Vzorky na priame sledovanie, t.j. vzor alebo nejaký nový prvok nové zloženie sú ponúkané na priamu imitáciu, keďže deti najskôr začínajú ovládať tieto prvky alebo kompozície. Okrem toho existujú nedokončené vzorky. Navrhuje sa napríklad vzor vo štvorci. V strede námestia je zobrazený nejaký prvok (harmanček v štýle Gorodetovej maľby). Deti sú vyzvané, aby reprodukovali túto časť vzoru podľa predlohy a zvyšok vzoru vymysleli samy pomocou známych prvkov v štýle toho istého obrazu. Ak je vzorka navrhnutá na priame sledovanie zahrnutá v štruktúre informačno-receptívnej metódy (deťom sa vizuálne podáva „pripravená“ informácia, spôsob pôsobenia), potom je nedokončená vzorka v štruktúre heuristickej (čiastočné vyhľadávanie) metódy. , keďže dieťa rieši časť problému samostatne.

Majú miesto vo vzdelávaní a vzorové (variabilné) vzorky, v ktorom rôzne varianty riešenie rovnakého problému. Napríklad 2-3 vzorky zobrazujú vzor vytvorený na kruhu. Prvky a zloženie sú rovnaké, ale farba prvkov, ich kombinácie sú rôzne. Deti sú vyzvané, aby vytvorili vzor so sadou rovnakých prvkov a v rovnakom zložení ako na vzorkách, a to, čo je v nich prezentované rôznymi spôsobmi (farebná schéma), aby urobili vlastným spôsobom.

Na takejto premenlivej úrovni môže byť prezentované kompozičné riešenie (prvky, farebné riešenie sú rovnaké na všetkých vzorkách, ale kompozície, napr. na kruhu, sú odlišné). Vo vzorkách môže byť prezentovaná možnosť použitia rôznych prvkov s rovnakým zložením a farbou.

Táto metóda je teda zaradená do štruktúry reprodukčnej a organizuje reprodukčnú činnosť detí na premenlivej úrovni. V tomto prípade sú hranice reprodukčných a čiastočne vyhľadávacích metód veľmi blízko.

Pri zvládnutí zložitých kompozícií deťmi je účinným príkladom ten, ktorý deťom postupne demonštruje postupnosť vykonávania vzoru ... Vo všeobecnosti je zvládnutie postupnosti vykonávania vzoru v dekoratívnom kreslení jednou z najťažších úloh. Presnosť detskej kresby závisí od toho, ktoré prvky a v akej farbe budú zobrazené ako prvé a ktoré neskôr. Presnosť dekoratívneho vzoru vo väčšej miere určuje jeho celkovú výraznosť. Okrem toho zvládnutie postupnosti vykonávania vzorov je aj zvládnutím racionálnych, časovo nenáročných spôsobov zobrazovania.

Všeobecnou požiadavkou na použitie všetkých štylizovaných vzoriek je ich použitie po vnímaní pravých ľudových umeleckých predmetov a výbere prvkov, farieb, kompozícií vzorov na nich.

Efektívne pri výučbe detí flanelgrafy alebo panely, vyrobené zo zamatového papiera, na ktorý môžete rozložiť vzory z tvarových prvkov konkrétneho obrazu. Dobré domáce stolné hry, ktorej podstata je rovnaká: rozloženie vzorov v štýle Khokhloma, Gorodets a iných obrazov z vyrezávaných kartónových foriem rôznych zložitých prvkov. (Takže deti s veľkým potešením voľný čas pred a po kreslení rozložili zložitý prvok „rozan“ (Gorodetova maľba), čo uľahčilo proces jeho osvojenia.) Na takomto materiáli deti rýchlo a ľahko zvládnu rôzne kompozície. Vizuálne efektívny spôsob zvládnutia, možnosť voľnej variácie vzoru bez strachu z jeho pokazenia, určuje záujem detí, rýchlosť a jednoduchosť zvládnutia zložitých kompozičných techník.

Ukážka spôsobov zobrazenia prvkov, ukážka spôsobov pôsobenia (techniky) štetcom sú široko používané pri výučbe dekoratívnej kresby. Tu je obzvlášť dôležité ukázať a osvojiť si techniky práce so štetcom. Často je kefa v rukách majstrov vo vertikálnej polohe, čo pre deti nie je ľahké. Požiadavky na ukazovanie spôsobu pôsobenia pedagógom sú rovnaké ako pri iných typoch zrakovej činnosti.

Uplatnenie vo vzdelávacom systéme umelecké slovo, hudba veľmi užitočný. Harmonicky skombinovaný folk umenie a súvisiace aktivity detí s hudobným a poetickým folklórom, malé folklórne žánre(rýmovačky, vtipy), s rozprávkami.

Všetky tieto metódy a techniky sa používajú v kontexte tried v rôznych kombináciách, vzhľadom na spoločný cieľ a ciele vyučovania a vzdelávania detí.

Metódy výučby dekoratívnej kresby detí

Metodika práce s deťmi by sa mala vykonávať súčasne v dvoch smeroch:

1. Všeobecne výchovné dielo na základe materiálov ľudového dekoratívneho umenia.

2. Špeciálny výcvik detí v príslušných činnostiach v triede.

Oba smery (blok) sú úzko prepojené. Tento vzťah je spôsobený jednotou cieľa a cieľov oboznámenia sa s ľudovým umením. V rámci každého smeru, medzi jednotlivými triedami, medzi všetkými druhmi a formami všeobecne výchovnej práce existuje aj úzka súvislosť. Každá ďalšia nadväzuje na predchádzajúcu a prispieva ku všetkému. viac rozvoja deti majú nápady, pocity, vlastné umelecké schopnosti. Vedomosti a zručnosti detí sa postupne stávajú úplnejšími, presnejšími, rozmanitejšími.

Systémotvorný začiatok práce s deťmi (prvý smer) je formovanie emocionálneho a intelektuálneho zážitku u predškolákov, čo prispieva k vzniku účinných motívov k vlastnej zrakovej činnosti detí a jej zmysluplnému rozvoju.

Počiatočný proces oboznamovania detí s umeleckou kultúrou ich ľudí musí byť postavený na dobrom emocionálnom základe. Prekvapenie, obdiv, radosť z komunikácie s takýmto umením sú pocity, ktoré treba v deťoch vyvolať. Preto je nesmierne dôležité, aby sám učiteľ poznal a cítil toto umenie, dokázal navonok prejaviť svoje pocity. "Srdce k srdcu nepriťahuje, ak reč neprúdi zo srdca."

Aký obsah, formy a metódy práce možno využiť pri práci s deťmi? Ideálne na organizovanie exkurzia do príslušnej výroby(do výtvarnej dielne, dielne a pod.). Ak nie je v blízkosti, môžete zorganizovať výstavu výrobkov ľudových remeselníkov v predškolskej inštitúcii. Je dobré, ak je na to zabezpečená priestranná svetlá miestnosť, kde môžete expozíciu krásne a pohodlne umiestniť. Výber položiek, produktov nie je obmedzený. Takáto výstava môže byť určená pre jej deti na návštevu iných predškolských zariadení. Zmyslom takejto exkurzie je aktivizovať detské city (obdiv ku kráse a pod.). A na tomto pozadí posolstvo pre deti o vedomostiach o rade produktov a ich funkčnom účele; vlastnosti, originalita vzorov (prvky, farba, kompozície); technologický výrobný proces. Napríklad deti, ktoré sa zoznámili s umením Khokhloma, pozorovali celý technologický proces: prípravu podkladových látok, sústruženie výrobkov na sústruhu, ich spracovanie špeciálnym základným náterom, olejom, hliníkovým práškom pred lakovaním a vytvrdzovaním v špeciálnych peciach, po čím sa výrobky stávajú „zlatými“. Kúzlo premeny jednoduchého dreveného prírezu na elegantnú, tenkostennú, ľahkú, akoby tancujúcu a spievajúcu na tkáčskom stave v čipkovaných hoblinách, vázu nenechá nikoho ľahostajným. Sledovanie kvitnutia „kúzelných“ kvetov a „príletu“ rajských vtákov vtiahne deti hlbšie a hlbšie do sveta rozprávky.

No ak ich pri vstupe do rozprávky stretne milá veštkyňa Marya zručná, možno v osobe učiteľky družiny, ktorá im tento zázrak nielen predvedie, ale aj následne zavedie deti do svet dekoratívneho umenia.

Takéto návštevy workshopov a výstav by sa mali opakovať (s určitým množstvom informácií, zakaždým však za predpokladu prehĺbenia a spresnenia vedomostí).

Doplnkom k takejto práci s deťmi môže byť sledovanie filmov, filmových pásov, umeleckých albumov, pohľadníc na relevantné témy.Čítanie literatúry alebo príbehu, ktorý prístupným a zaujímavým spôsobom odhaľuje malé množstvo informácií o dejinách umeleckého remesla, jeho vlastnosti budú užitočné pre najstaršie deti. (Takže remeselníčka Marya povedala Ivanovi Tsarevičovi o tom, ako vynašla kvety, Gorodetsky, ona vynašla. Povedala mu aj tajomstvo Gorodeckého kvetu (farba jedného kvetu je buď teplá alebo studená). Áno, požiadala ma, aby som tajomstvo, inak by počuli, že ostatní remeselníci (Chokhloma, Zhostov) popletú tajomstvo, namaľujú všetky kvety rovnakým spôsobom, potom nenájdete svoje vlastné, Gorodets.)

Po nahromadení relevantných vedomostí je užitočné viesť s deťmi zovšeobecňujúci rozhovor.

Napríklad na jednom z týchto rozhovorov deti staršej skupiny spolu s remeselníčkou Maryou vymysleli rozprávku o nádherných gorodetských koňoch, kohútoch a nakreslili čarovné kvety kvitnúce na doskách, chlebniciach alebo dokonca priamo na stôl. Vymysleli to, napísali to, krásne to navrhli v knihe zdobenej „kupavkami“ a „harmančekmi“ a potom túto rozprávku rozprávali matkám, potom babkám, potom pracovníkom v kuchyni a opatrovateľke a potom ďalším deťom. Kto chcel počúvať, bolo povedané. V tom čase, keď sa naučili kresliť od majstra Maryy, nakreslili túto rozprávku. Kto rozprával rozprávku, kto maľoval, no predával svoje výrobky, kto spieval a viedol okrúhle tance. A Petruška robila hádanky (popis kvetov). Všetky deti sa zúčastnili kvízových turnajov o umení gorodeckých remeselníkov. Tak to bolo aj v škôlke "Veselý jarmok". Na tomto veľtrhu bolo aj „mesto majstrov umelcov“. Jedna kresba v tomto meste je krajšia ako druhá – oči „vybiehajú“. A Ivan Tsarevič tam bol a pil čaj s gorodetským perníkom: tiekol mu po fúzoch a udrel na roh.

Bez špeciálnej prípravy deti len ťažko zvládnu ozdobné vzory vychádzajúce z ľudovej maľby. Preto je potrebné vytvoriť cyklus tried zameraných na výučbu detí, ako vytvoriť vzor (druhý smer). Cyklus takýchto tried vychádza z vyššie načrtnutého obsahu všeobecnej vzdelávacej práce, koexistuje a interaguje s ňou, pretože práve v nej je položený základ pre vytváranie vhodných, morálne hodnotných motívov pre aktivity v triede u detí. Tento cyklus tried je tiež budovaný systematicky. V srdci postupnej komplikácie obsahu (obrazové a výrazové prostriedky), charakteru kognitívna aktivita, čo znamená mieru samostatnosti a kreativity detí. Preto by aj používanie vyučovacích metód a techník malo byť systematické. Skúsenosti, ktoré predškoláci rozvíjajú v systéme všeobecne výchovnej práce, určujú zmysluplný a pozitívny emocionálny vzťah detí k obsahu a procesu učenia. Skúsenosti zo zvládnutia dekoratívnych činností v triede zároveň často podnecujú samostatnú výtvarnú činnosť detí.

Jedným z problémov metódy výučby dekoratívnej kresby je výber prvkov a vzorových kompozícií prístupných deťom v štýle konkrétnej ľudovej maľby.. Vo väčšine programov pre predškolská výchova vo vzťahu k strednej skupine sú celkom jasne definované prvky, ktoré deti zvládajú. Sú to bodky, ťahy, krúžky ... v podstate sú to prvky dymkovskej maľby. V skupine seniorov - Gorodetova maľba, v prípravnej skupine - Gorodec, Khokhloma, Zhostovo atď. Žiadny z programov však neposkytuje presný súbor prvkov. Úlohou učiteľa je určiť ich samostatne. Ak vezmeme do úvahy, že povaha zvolenej maľby je určená s prihliadnutím na miestne podmienky, potom je rozsah výberu pomerne široký a je ťažké, ba dokonca zbytočné ho regulovať.

Okrem prvkov by mal učiteľ vybrať pre deti najtypickejšie a najdostupnejšie vzory. Typické kompozície sú spojené s usporiadaním prvkov vzoru na papieri rôznych veľkostí.

Farba- jeden z výrazových prostriedkov v dekoratívnej kresbe. Jeho vývoj podlieha zákonitostiam kolorizmu určitého umenia, keďže sú jednoznačné a typické pre známe tradičné druhy ľudovej maľby. V maľbe Gorodets - kombinácia studených (modrá, modrá, biela, čierna alebo biela "animácia") alebo teplých tónov (bordová, červená, ružová, biela) a zelených listov.

Základom skomplikovania programového obsahu tried od skupiny k skupine by teda mala byť postupnosť, v ktorej deti ovládajú základné vizuálne a výrazové prostriedky (prvky, farba, kompozície).

Programová náplň hodín zahŕňa aj postupné formovanie všetkých zložiek dekoratívnej a umeleckej činnosti: motívy, stanovovanie cieľov, súbor akcií, od vnímania, zámeru až po vizuálne a kontrolno-hodnotiace akcie. Náročnosť programovej náplne zároveň ide po línii určovania miery samostatnosti detí a kreativity. To je určené úrovňou vedomostí a zručností detí vo vnímaní a koncepcii obrazu, používaním vizuálnych metód jeho stelesnenia.

Systém využíva kombináciu odlišné typy triedy, resp. učebný proces poskytuje deťom počiatočné oboznámenie sa s metódami reprezentácie, variabilné nácvik ich aplikácie a napokon tvorivé riešenie vizuálnej úlohy deťmi.

Systému metód a vyučovacích metód zodpovedá aj systém úloh. Vzťah k všeobecnej vzdelávacej práci nevylučuje, ale predpokladá začlenenie do nej bezprostredne pred vyučovaním (deň alebo dva) účelnú prípravnú prácu s deťmi. Jeho podstatou je formovanie „živých“ zobrazení, vizuálnych obrazov u detí.

Systém tried je teda založený na postupnosti formovania zovšeobecnených, flexibilných, variabilných vedomostí a zručností. To sa odráža aj vo vyučovacích metódach.

Zvážte približnú zložitosť úloh a metód práce s deťmi v rôznych vekových skupinách.

Od strednej skupiny sa zavádza dekoratívna kresba. Deti tohto veku môžu vytvárať vzory z takých jednoduchých prvkov, ako sú ťahy, bodky, rovné čiary, krúžky, kruhy. Tieto prvky sú jasne zastúpené v maľbe hračky Dymkovo. A na jej príklade môžete deti naučiť dekoratívne kreslenie. Maľba trojrozmernej hračky však zatiaľ nie je pre deti dostupná.

V tomto veku deti ešte len začínajú ovládať techniky konštrukcie vzoru na papieri so základnými tvarmi: pásik, štvorec, kruh. Vzory na týchto formách je možné čerpať z prvkov dymkovskej maľby.

Farba takýchto vzorov môže byť in klasický štýl Dymkovo maľba (kombinácia červenej, žltej, modrej, zelenej, čiernej) a možno aj modernejšia. V Dymkovom obraze v posledné roky Prišli aj pastelové farby. Úžasné kompozície vytvorila jedna z najtalentovanejších ľudových remeselníkov - Falaleeva. V strednej skupine by však mali byť vzory vyrobené vo farbe klasického „dymu“, a to najmä preto, že takto maľované hračky sú dostupnejšie na predaj, čo znamená, že sú dostupnejšie na použitie v priamej práci s deťmi.

Keďže tento typ kresby, na rozdiel od námetu, dej nemá špecifickosť obrazový obsah, nemá vo vonkajšom svete priame analógy, je veľmi dôležité, aby deti okamžite pochopili význam takýchto aktivít. To, čo sa nám zdá celkom pochopiteľné a prirodzené (význam, podstata dekoratívneho umenia), je pre deti pre nedostatok skúseností málo jasné. Preto v Každodenný život je potrebné upozorniť deti na veci zdobené vzorom a všimnúť si ich krásu. Môžu to byť aj krásne pletené palčiaky, čiapky, vzor na šatách, obrus, obrúsok atď. Všímajúc si vzor, ​​s použitím vhodného termínu, tak vychovávateľka deťom nenápadne vysvetľuje význam, podstatu takéhoto javu. Preto, keď sú požiadané, aby ozdobili obrúsok (siluetovú formu z papiera), šatku, podnos atď., deti ľahko pochopia a prijmú úlohu stanovenú učiteľom.

Hračka Dymkovo kvôli dostupnosti obsahu a vzoru, ktorý ho zdobí, by sa mal používať v systéme všeobecnej vzdelávacej práce ako jasný dekoratívny fenomén, ktorý poteší oko svojou nezvyčajnosťou a farebnosťou. Aby medzi hračkou a kusom papiera, ktorý budú deti zdobiť, vzniklo sémantické spojenie, je užitočné vziať si „dáma“, „vodu“ atď., aby ste zvýraznili prvé prvky, berúc do úvahy sukňu zdobenú pruhmi. (ťahy atď.), zástera, zdobená svetlým okrajom kruhov a bodiek atď. S hračkou Dymkovo sa zaobchádza rovnako ako s akýmkoľvek iným umeleckým dielom. Po prvé, ide o holistické emocionálne vnímanie spojené s rozpoznaním obsahu (kohút, koza) alebo účelu (doska na krájanie). Predstavenie hračky môže byť s prvkami prekvapenia, hry, sprevádzané piesňou, hádankou, obraznými komentármi: "Chvost vtáka je koleso a so vzormi." Potom sa pozornosť upriamuje na zistenie dôvodov krásy produktu (vzoru). Potom sa zvážia prvky vzoru, ich farba a umiestnenie. Vyšetrenie končí celostným vnímaním, obdivom. Je vhodné umiestniť výrobok na nápadné miesto s deťmi. V rámci prípravy na vyučovaciu hodinu sa učiteľ vracia k skúšaniu toho istého alebo iných predmetov, prípadne viacerých predmetov. V závislosti od hlavných úloh hodiny sa pozornosť detí zameriava na prvok, ktorý sa má naučiť, na farbu alebo kompozíciu.

V strednej skupine nie je úlohou hlboko oboznámiť predškolákov s nejakým druhom umenia. V tomto vekovom období ide predovšetkým o oboznámenie sa so samotnými umeleckými predmetmi. V tomto prípade so samotnou hračkou: jasná, slávnostná, príjemná pre oči. Dámy a kone, kozy, píšťalky atď. nie všetky sú zadané naraz. Je dôležité, aby deti zažili radosť z komunikácie s každým z nich. Keď sa s hračkami zoznámite, môžete ich spájať do sémantických skupín a poraziť ich, ako v režisérskych hrách. Spolu s hračkami sú deťom zobrazené vyšívané obrúsky, uteráky atď. To znamená, že tie produkty, ktoré sú blízke rovinným tvarom siluety papiera.

S predbežným vyšetrením pred vyučovaním môžu ukázať kompozície vzorov, ktoré sú blízke tým, ktoré deti zvládnu. Na páse (stope) sa upozorňuje na rytmické opakovanie jedného prvku, na striedanie farebných škvŕn súčasne, na štvorci - rytmické usporiadanie prvkov: na celej rovine; v rohoch av strede; rohy, stred a strany. Rovnaký prístup pri zvládnutí kompozície na kruhu. Podnosy, taniere, obrúsky, okrúhle koberce pomáhajú deťom cítiť krásu vzoru, súlad vzoru s tvarom.

Od stredného veku v dekoratívnej maľbe je dôležité formovať zmysel pre formu. K tomu je potrebné venovať pozornosť predškolákom charakteristiky každá z foriem a zodpovedajúce usporiadanie prvkov. Učiteľ by si mal všimnúť závislosť výraznosti vzoru (celého výrobku) od zhody kompozície s formou. Krásu vytvára nielen rytmické usporiadanie homogénnych prvkov (kruhy a bodky v rohoch a kruh a kruh v strede), ale aj rytmické usporiadanie farebných škvŕn (vo všetkých sú prvky rovnakej farby). štyri rohy, inak je to škaredé).

Len na základe takejto všeobecne vzdelávacej a špeciálnej prípravnej práce je možné sa prihlásiť

©2015-2019 stránka
Všetky práva patria ich autorom. Táto stránka si nenárokuje autorstvo, ale poskytuje bezplatné používanie.
Dátum vytvorenia stránky: 2016-04-11

Plánovanie v strednej skupine podľa T.S. Komárova s ​​prvkami I.A. Lykovej

Programové úlohy tried kreslenia v strednej skupine materskej školy

(Na základe „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ realizovaného v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, spracovali M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2005)

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti detí kresliť jednotlivé predmety a vytvárať kompozíciu sprisahania, opakovať obraz tých istých predmetov (chodia poháriky, stromy na našej stránke v zime, kurčatá chodia po tráve) a pridávať k nim ďalšie (slnko, padajúceho snehu a pod.).

Vytvárať a upevňovať predstavy o tvare predmetov (okrúhly, oválny, štvorcový, obdĺžnikový, trojuholníkový), veľkosti, umiestnení častí.

Pomôžte pri sprostredkovaní zápletky usporiadať obrázky na celom hárku v súlade s obsahom akcie a predmetmi zahrnutými do akcie. Nasmerujte ich pozornosť na prenos pomeru objektov vo veľkosti: strom je vysoký, ker je nižší ako strom, kvety sú nižšie ako ker.

Pokračujte v upevňovaní a obohacovaní predstáv detí o farbách a odtieňoch okolitých predmetov a predmetov prírody. Pridajte nové k už známym farbám a odtieňom (hnedá, oranžová, svetlozelená); vytvoriť predstavu o tom, ako možno tieto farby získať. Naučte sa miešať farby, aby ste získali požadované farby a odtiene.

Rozvíjajte túžbu používať rôzne farby pri kreslení, aplikáciách, dávajte pozor na viacfarebnosť sveta okolo.

Upevniť schopnosť správne držať ceruzku, štetec, fixku, farebnú kriedu; použiť ich pri vytváraní obrázkov.

Naučiť deti maľovať kresby štetcom, ceruzkou, kresliť čiary a ťahy iba jedným smerom (zhora nadol alebo zľava doprava); rytmicky aplikujte ťahy, ťahy v celej forme, bez toho, aby ste prekročili obrys; nakreslite široké čiary celým štetcom a úzke čiary a bodky koncom štetiny štetca. Na upevnenie schopnosti čistého opláchnutia štetca pred použitím farby inej farby. Do konca roka formovať u detí schopnosť získať svetlé a tmavé odtiene farieb zmenou tlaku na ceruzku.

Vytvárať schopnosť správne sprostredkovať umiestnenie častí pri kreslení zložitých objektov (bábika, zajačik atď.) A korelovať ich vo veľkosti.

Dekoratívna kresba. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vytvárať dekoratívne kompozície založené na vzoroch Dymkovo a Filimonov. Použite produkty Dymkovo a Filimonov na rozvoj estetického vnímania krásy a ako vzorky na vytváranie vzorov v štýle týchto obrazov (na maľovanie možno použiť hračky vyrobené deťmi a siluety hračiek vystrihnuté z papiera).

Zoznámte deti s výrobkami Gorodets. Naučte sa zvýrazniť prvky Gorodetovej maľby (púčiky, poháre, ruže, listy); vidieť a pomenovať farby používané v maľbe.

Hlavná literatúra:

1. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M.: Mozaika - Syntéza, 2007. - 96 s.

(25 lekcií z 35 ≈ 70 %)

2. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - 144 s.

(10 lekcií z 35 ≈ 30 %)

Do konca roka môžu deti:

ü Zobrazujte predmety pomocou schopnosti ich sprostredkovať vytváraním odlišných foriem, výberom farieb, starostlivým maľovaním, použitím rôznych materiálov.

ü Sprostredkovať jednoduchý dej kombináciou niekoľkých objektov na výkrese.

ü Ozdobte siluety hračiek prvkami maľby Dymkovo a Filimonov.

Predloženej: Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2007. - s. deväť.

septembra

I týždeň

Lekcia 1

Téma lekcie : « Obrázky pre naše skrinky » - kresba objektu podľa návrhu s aplikačnými prvkami (pedagogická diagnostika).

Obsah programu : naučiť deti určiť myšlienku v súlade s účelom kresby (obrázok do skrinky). Vytvorte podmienky pre samostatnú tvorivosť - nakreslite predmetný obrázok, orámujte ho rámom z farebných pruhov. Objasniť predstavu o vnútornej štruktúre (usporiadaní) materskej školy a jej skupiny, o usporiadaní jednotlivých miestností (šatne). Zvýšiť záujem o materskú školu.

prípravné práce : prehliadka materskej školy. Rozhovor o plánovaní skupiny a určení jednotlivých miestností (spálňa, miestnosť na hry, stravovanie, hygiena, šatňa atď.). Rozhovor o oblečení (druhy, účel, skladovanie, starostlivosť) a skrinky na uloženie oblečenia. Čítanie jazykolamu G. Lagzdyna (práca o zvukovej kultúre reči).

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 16-17.

Materiály na lekciu: Papierové štvorce rôznych farieb, ale rovnakej veľkosti, papierové pásiky rôznych farieb na rámovanie obrázkov pre deti (šírka 1 cm, dĺžka rovná strane papierového štvorca na obrázok); doplnkové materiály na zdobenie obrazov (rámiky, pasparty, kartónové formy s očkami a pod., prípadne jednotlivé tablety do bežnej zbierky detská tvorba ktoré sú umiestnené na skrinkách alebo nad nimi. Tri - štyri obrázky predmetov na ukazovanie deťom (napríklad: jablko, motýľ, balón, auto); jeden z obrázkov v dvoch verziách - zarámovaný a bez neho. Štyri možnosti pre rámy (dva z nich sú jednofarebné, jeden je viacfarebný a jeden je dvojfarebný).

II týždeň

Lekcia č. 2

Téma lekcie : « Na jabloni dozreli jablká ».

Obsah programu : naďalej učiť deti kresliť strom, sprostredkovať jeho charakteristické črty: kmeň, dlhé a krátke konáre odchyľujúce sa od neho, naučiť deti sprostredkovať na kresbe obraz ovocného stromu. Opraviť techniky kreslenia listov. Viesť deti k emocionálnemu estetickému hodnoteniu svojej práce.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 29-30.

Materiály na lekciu: farebné ceruzky farebné voskovky, ½ papiera veľkosti albumu (pre každé dieťa).

III týždeň

Lekcia č. 3

Téma lekcie : « Jablko - zrelé, červené, sladké » - maľovanie farbami (na prezentácii) a ceruzky (z prírody).

Obsah programu : naučte deti maľovať viacfarebné jablko gvašovými farbami. Ukážte možnosť zobrazenia polovice jablka (farebnými ceruzkami alebo fixkami). Rozvíjať estetické vnímanie, schopnosť sprostredkovať charakteristické črty umelecký obraz. Kultivujte umelecký vkus.

prípravné práce : didaktické hry „Ovocie – zelenina“, „Uhádni chuť“, „Nádherná taška“. Skúmanie a popis rôznych druhov ovocia. Čítanie textu L. Tolstého „Starý muž sadil jablone“: Starý pán sadil jablone. Povedali mu: „Prečo chceš tieto jablone? Na ovocie z týchto jabloní sa dlho čaká a jablko z nich nezjete. Starý muž povedal: "Ja nebudem jesť, budú jesť iní, budú mi ďakovať."

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 42-43.

Materiály na lekciu: kvašové farby, štetce, palety, tégliky s vodou, obrúsky, farebné ceruzky, fixky, listy papiera biela farba(formát ¼ listu na šírku) (2 pre každé dieťa). Jablko, nôž, biely ľanový obrúsok a tanier - na nakreslenie polovice jablka z prírody.

IV týždeň

Lekcia číslo 4

Téma lekcie : « Nádherné kvety».

Obsah programu : rozvíjať pozorovanie, schopnosť vybrať si objekt pre obraz. Naučte sa prenášať časti rastliny na výkrese. Aby ste si upevnili schopnosť kresliť štetcom a farbami, štetec správne držte, dobre opláchnite a vysušte. Zlepšite schopnosť zvážiť kresby, vybrať to najlepšie. Rozvíjať estetické vnímanie. Spôsobiť pocit potešenia, radosti z vytvoreného obrazu.

prípravné práce : pozorovania v kvetinovej záhrade materskej školy; pohľad na kvety v kytici, obrázky s ich obrázkom, výtvarné karty.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 31 - 32.

Materiály na lekciu: kvaš rôzne farby(3-4 farby na každý stôl), papier A4 v bielej alebo akejkoľvek svetlej farbe, štetce, téglik s vodou, obrúsok (pre každé dieťa).

októbra

I týždeň

Lekcia číslo 5

Téma lekcie : « Zlatá jeseň».

Obsah programu : naučiť deti vykresliť jeseň. Cvičenie v schopnosti nakresliť strom, kmeň, tenké konáre, jesenné lístie. Posilnite technické zručnosti v kreslení farbami (spustite štetec s celou hromádkou do nádoby s farbou, odstráňte ďalšiu kvapku z okraja nádoby, pred nabratím ďalšej farby štetec dobre opláchnite vo vode, utrite na mäkkú handričku alebo papierový obrúsok atď.). Priviesť deti k obraznému prenosu javov. Pestujte si samostatnosť a kreativitu. Spôsobte pocit radosti z jasných krásnych kresieb.

prípravné práce : učenie básne o jeseni, opadaní listov. Cieľová prechádzka v lese, na námestí, na bulvári. Počas prechádzok zbierajte a skúmajte listy z rôznych stromov, upozorňujte deti na ich pestré, pestré farby. Zvýraznite tvar listov, porovnajte ich, opýtajte sa, ako vyzerajú, aký obrázok z nich môžete pridať. Naučiť sa pieseň o jeseni. Skúmanie ilustrácií.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 35 - 36.

Materiály na lekciu: albumové listy, kvašové farby, štetce, poháre s vodou, obrúsok pre každé dieťa.

Ja som týždeň

Lekcia č. 6

Téma lekcie : « Kefka horského popola, kopa kaliny ... » - modulárny výkres (vatovými tampónmi alebo prstami).

Obsah programu : Naučte deti kresliť kefu jarabiny (kalina) vatovými tampónmi alebo prstami (voliteľné) a list - rytmickým prilepovaním kefky. Upevniť myšlienku plodnosti (kefa, zväzok) a ich štruktúru. Rozvíjajte zmysel pre rytmus a farby. Vzbudiť záujem odrážať svoje dojmy a predstavy o prírode v kresbách.

prípravné práce : pozorovanie stromov (jarabina, kalina), skúmanie plodov. Rozhovor o jesenných zmenách v prírode. Didaktické hry "Z ktorého stromu je list?", "Listy a plody (semená)". rozvoj netradičné techniky a výtvarné materiály (vata, nezahrotený koniec ceruzky, prípadne s gumou, prsty, pečiatky). Experimentovanie s umeleckých materiálov na získanie rovnakého typu výtlačkov (modulárne kreslenie).

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 46-47.

Materiály na lekciu: kvašové farby (červená, oranžová, zelená, žltá farba), farebné ceruzky, listy tónovaného papiera (azúrová, modrá, tyrkysová, fialová) na slobodná voľba pozadia, vatové tyčinky, papierové a látkové obrúsky, tégliky s vodou, tácky alebo utierky na vatové tyčinky.

I II týždeň

Lekcia číslo 7

Téma lekcie : « Dekorácia zástery » - dekoratívne kreslenie.

Obsah programu : naučte deti vyrobiť jednoduchý vzor na pás papiera z prvkov ľudového ornamentu. Rozvíjajte vnímanie farieb.

prípravné práce : pri pohľade na krásne výrobky: šatky, zástery atď.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 38.

Materiály na lekciu: niekoľko záster vyrobených z hladkej látky s lemom. Kvašové farby, štetce, tégliky s vodou, obrúsky, siluety záster vystrihnuté učiteľkou z bieleho alebo farebného (obyčajného) papiera (pre každé dieťa).

I V týždeň

Lekcia č. 8

Téma lekcie : « Myš a vrabec» - kresba farbami podľa literárneho diela.

Obsah programu : naučiť deti kresliť jednoduché príbehy podľa rozprávok. Priviesť k pochopeniu zovšeobecneného spôsobu zobrazenia rôznych zvierat (myši a vrabca) na základe dvoch oválov rôznych veľkostí (trupu a hlavy). Rozvíjajte schopnosti tvarovania. Pestovať nezávislosť, dôveru vo výtvarné umenie.

prípravné práce : čítanie udmurtskej ľudovej rozprávky „Myška a vrabec“, rozhovor o obsahu. Prezeranie ilustrácií v detských knihách. Učiteľkin príbeh o zbere, jesenných poľnohospodárskych prácach. Skúmanie a klíčenie zŕn. Pracovať na zvuková kultúra reč – učenie jazykolamov o myšiach. Čítanie komických ľudových piesní o vrabcoch a myšiach.

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 54-55.

Materiály na lekciu: hárky bieleho a tónovaného papiera (modrý, žltý, svetlozelený, svetlosivý atď.), gvašové farby, štetce rôznych veľkostí, poháre s vodou, stojany na štetce, papierové a látkové obrúsky. Dve - tri verzie kompozície "Myš a vrabec" na predvádzanie deťom.

novembra

I týždeň

Lekcia č. 9

Téma lekcie : « Svetrová dekorácia » - ozdobná kresba.

Obsah programu : posilniť schopnosť detí ozdobiť kus oblečenia pomocou čiar, ťahov, bodiek, kruhov a iných známych prvkov; ozdobte oblečenie vystrihnuté z papiera zdobenými pruhmi. Naučte sa ladiť farby tak, aby ladili s farbou svetra. Rozvíjať estetické vnímanie, samostatnosť, iniciatívu.

prípravné práce : pri pohľade na oblečenie zdobené ozdobnými vzormi; maľovanie hračiek Dymkovo a Filimonovo.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 44 - 45.

Materiály na lekciu: svetre vystrihnuté z hrubého papiera v rôznych farbách; prúžky papiera podľa veľkosti manžiet, krku, elastických pásov svetra; kvašové farby, štetce, pohár s vodou, obrúsok (pre každé dieťa).

Ja som týždeň

Lekcia č. 10

Téma lekcie : « malý trpaslík ».

Obsah programu : naučiť deti sprostredkovať na kresbe obraz malého človiečika - lesného trpaslíka, ktorý tvorí obraz z jednoduchých častí: okrúhla hlava, kužeľovitá košeľa, trojuholníková čiapka, rovné ramená, pri dodržaní pomeru veľkostí v zjednodušenej forme. Posilnite schopnosť kresliť farbami a štetcom. Viesť k obrazovému hodnoteniu hotového diela.

Poznámka:V lekcii môže byť nakreslený akýkoľvek iný malý rozprávkový muž v dlhom kožuchu, spod ktorého nie sú viditeľné nohy.

prípravné práce : rozprávanie a čítanie rozprávok, pozeranie ilustrácií, hračiek.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 46 - 47.

Materiály na lekciu: trpaslík (objemový), vyrobený z papiera. Papier veľkosti ½ albumového listu, kvašové farby, štetce, plechovka s vodou, obrúsok (pre každé dieťa).

I II týždeň

Lekcia č. 11

Téma lekcie : « Ryby plávajú v akváriu ».

Obsah programu : naučiť deti zobrazovať ryby plávajúce v rôznych smeroch; správne vyjadriť svoj tvar, chvost, plutvy. Upevniť schopnosť kresliť štetcom a farbami pomocou ťahov inej povahy. Pestujte si samostatnosť a kreativitu. Naučte sa označovať výrazné obrázky.

prípravné práce : pozorovanie rýb v akváriu s deťmi (ako plávajú rôznymi smermi, vrtia chvostom a plutvami). Skúmanie rias. Modelovanie rýb.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 47 - 48.

Materiály na lekciu: hračkárske ryby rôznych tvarov a veľkostí. Listy alebo listy papiera okrúhleho alebo oválneho tvaru (akvárium); akvarelové farby zriedené na svetlý odtieň (modrá, svetlozelená atď.); farebné voskovky, veľký štetec, téglik s vodou, obrúsok (pre každé dieťa).

I V týždeň

Lekcia č. 12

Téma lekcie : « Sivý zajačik zbelel » - kresba s prvkami aplikácie.

Obsah programu : naučiť sa upravovať expresívny obraz zajačik - vymeňte letný kabát za zimný: nalepte papierovú siluetu sivej farby a natreté bielou gvašovou farbou. Vytvárať podmienky pre experimentovanie s kombináciou vizuálnych techník a samostatného tvorivého hľadania. Rozvíjajte predstavivosť a myslenie. Vzbudiť záujem o poznanie prírody a odraz prijatých myšlienok v umení.

prípravné práce : rozhovor o sezónnych zmenách v prírode, spôsoboch adaptability zvierat (zmena farby vonkajšej vrstvy tela). Porovnanie obrázkov zajacov - v lete a v zime "kožuchy". Čítanie literárnych diel o zajacoch. Vysvetlenie významov slov zajac – zajac a zajac – zajac.

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 58-59.

Materiály na lekciu: listy modrého papiera modrá farba, siluety zajacov - nakreslené na sivom papieri (na samostrihanie pre dobre trénované deti) a vystrihnuté učiteľkou zo sivého papiera (pre deti, ktoré si nie sú veľmi istí nožnicami); nožnice, lepidlo, štetce na lepidlo, handričku alebo lepidlo - ceruzku, bielu gvašovú farbu, štetce, plechovky s vodou, papierové a látkové obrúsky, stojany na štetce. Učiteľ má možnosti pre obrázky zajaca, aby ukázal farebnú transformáciu obrázka.

December

I týždeň

Lekcia č. 13

Téma lekcie : « Rukavice a mačiatka » - ozdobná kresba s prvkami aplikácie.

Obsah programu : vzbudiť záujem o imidž a dizajn "rukavice" (alebo "palčiakov") na dlaniach - vpravo a vľavo - rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (aplikácia, fixy, farebné ceruzky). Na vytvorenie presných grafických zručností - presne a s istotou načrtnite ruku, ceruzku držte blízko ruky a nezdvíhajte ju z papiera. Ukážte závislosť dekoru od tvaru produktu. Naučte sa vytvárať ornament svojpomocne - podľa predstavy alebo podľa plánu. Rozvíjajte predstavivosť. Koordinujte pohyby rúk a očí. Uveďte vizuálne znázornenie symetrie spárovaných predmetov (rovnaký vzor na oboch rukaviciach v každom páre).

prípravné práce : čítanie básní: "Bez čoho nemôžete vyrúbať borovicu?" M. Plyatskovsky, „Vpravo a vľavo“ od O. Driza, „Päť“ od S. Mikhalkova. Rozhovor o ľudských rukách, obohatení slovnej zásoby („múdre ruky“, „zlaté ruky“, „dobré ruky“). Skúška zimného oblečenia s ozdobou - rukavice, palčiaky, palčiaky, čiapky, šály. Čítanie básne G. Lagzdyna:

Na ruke mám rukavicu.

Jej prsty sa hrajú na schovávačku.

V každom malom rohu

Prst, ako v teremochke!

Koľko rohov bude

Bude toľko veží!

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 64-65.

Materiály na lekciu: krajinárske hárky papiera, fixky, jednoduché a farebné ceruzky, rôzne dekoratívne prvky z farebného papiera, vystrihnuté pedagógom a pripravené na nášivkový dizajn „rukavice“ alebo „palčiaky“; lepiace štetce, lepidlo, prípadne lepidlo - ceruzka, handrička, držiaky na štetce, papierové a látkové obrúsky.

Ja som týždeň

Lekcia č. 14

Téma lekcie : « Snehulienka».

Obsah programu: naučiť deti stvárňovať Snehulienku v kožuchu (kožuch je rozšírený zhora nadol, ruky od pliec). Aby ste si upevnili schopnosť kresliť štetcom a farbami, po zaschnutí naneste jednu farbu na druhú, pri zdobení kožucha štetec čisto opláchnite a vysušte osušením handrou alebo obrúskom.

prípravné práce : rozprávanie rozprávok, prezeranie ilustrácií, výtvarné karty s obrázkom Snehulienky.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 51 - 52.

Materiály na lekciu: Hračka Snow Maiden. Obdĺžnikové listy papiera (1/2 krajinky) rôznych jemných farieb, kvašové farby, štetce 2 veľkostí, poháre s vodou, obrúsok (pre každé dieťa).

I II týždeň

Lekcia č. 15

Téma lekcie : « Mrazové vzory(zimné okno) » - ozdobná kresba založená na tkaní čipky.

Obsah programu: naučiť deti kresliť mrazivé vzory v štýle čipky. Vytvorte podmienky na experimentovanie s farbami, aby ste získali rôzne odtiene modrej. Rozšírte a diverzifikujte obrazový rozsah - vytvorte situáciu pre voľné, kreatívne použitie rôznych dekoratívnych prvkov (bodka, kruh, kučera, list, okvetný lístok, trojlístok, vlnovka, priamka). Zlepšite techniku ​​kreslenia koncom štetca. Rozvíjať zmysel pre formu a kompozíciu.

prípravné práce : rozhovor o slávnom čipkárskom umení na príklade vologdských remeselníkov. Skúmanie čipkovaných výrobkov (obrúsky, goliere, vreckovky, závesy, detaily kostýmu a pod.). Hľadajte analógie medzi čipkou a inými kompozíciami, napríklad prírodnými predmetmi (mrazivé vzory na okne, pavučiny, vzory na listoch rastlín, listová žilnatina, vzory na krídlach motýľov a vážok, sfarbenie okvetných lístkov kvitnúcich rastlín) . Experimentovanie s farbami na palete. Čítanie básne G. Lagzdyna „Zima – zima“:

Je matka pletenie - zima?

visí vyššie,

Na okraj zelenej strechy?!

Oh, zima je úžasná

Čipka je v rovnakom veku!

Matka stavia - zima?

Neprejdi, neprejdi!

Biele mesto na ceste!

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 66-67.

Materiály na lekciu: hárky papiera v tvare štvorca 20x20 cm nasýtenej modrej farby rovnakej veľkosti a formátu pre všetky deti, gvašové farby v bielej a modrej farby, palety na miešanie farieb (alebo štvorčeky hrubého papiera alebo lepenky), tenké štetce, tégliky s vodou, papierové alebo látkové obrúsky; obal na kolektívny album „Frosty Patterns“ alebo prvky na výzdobu výstavy v podobe zimného okna s mrazivými vzormi na skle (napríklad rám okolo všetkých kresieb).

I V týždeň

Lekcia č. 16

Téma lekcie : « Náš luxusný strom ».

Obsah programu: naučiť deti sprostredkovať obraz v kresbe vianočný stromček. Formovať schopnosť nakresliť vianočný stromček s vetvami siahajúcimi nadol. Naučte sa používať farby rôznych farieb, opatrne nanášajte jednu farbu na druhú až po zaschnutí. Viesť k emocionálnemu hodnoteniu diela. Vyvolajte pocit radosti pri vnímaní vytvorených kresieb.

prípravné práce : príprava na dovolenku. Spev Novoročné piesne, zdobenie vianočného stromčeka v skupine, účasť na slávnostnom matiné.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 54. (. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 74-75.)

Materiály na lekciu: listy bieleho (alebo akéhokoľvek jemného) papiera vo formáte na šírku, kvaš rôznych farieb, kefy 2 veľkostí, poháre s vodou, obrúsok (pre každé dieťa).

januára

Ja som týždeň

Lekcia č. 17

Téma lekcie : « Malý vianočný stromček je v zime chladný ».

Obsah programu : naučiť deti sprostredkovať jednoduchý dej v kresbe, zdôrazňujúc hlavnú vec. Naučte sa kresliť vianočný stromček s vetvami predĺženými nadol. Posilnite schopnosť kresliť farbami. Rozvíjať obrazové vnímanie, obrazové zobrazenia; túžba tvoriť krásna kresba dajte mu emocionálne hodnotenie.

prípravné práce : spievanie piesní o vianočnom stromčeku hodiny hudby.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 55.

Materiály na lekciu: listy krajinného papiera v svetlosivom tóne, kvašové farby sú biele, tmavozelené, svetlozelené a tmavohnedé; kefy v 2 veľkostiach, tégliky s vodou, obrúsky, držiaky na kefy.

I II týždeň

Lekcia č. 18

Téma lekcie : « Snehuliaci v klobúkoch a šatkách » - draw-by-view.

Obsah programu : Naučte deti kresliť šikovných snehuliakov v čiapkach a šatkách. Ukážte techniky zdobenia súprav zimného oblečenia. Rozvíjajte zrak, zmysel pre farbu, tvar a proporcie. Pestujte si dôveru, iniciatívu, záujem o experimentovanie.

prípravné práce : experimentovanie so snehom a plastelínou. Navrhovanie snehuliakov a iných remesiel zo snehu na prechádzke, zdobenie snehových sôch gvašovými farbami na základe hračky Dymkovo alebo podľa vlastného návrhu. Objasnenie myšlienky štruktúry snehuliakov a snehuliakov: telo sa skladá z dvoch alebo troch častí (najväčšia guľa je sukňa v spodnej časti, stredná guľa je bunda - v strede) a najmenšia guľa je hlava - v hornej časti; stále sú tu ruky - môžu byť ako gule na pohári alebo ako stĺpy. Zváženie kompletov zimného oblečenia (čiapky a šály), popis vzorov či jednotlivých dizajnových prvkov.

Hádanie hádanky G. Lagzdyn:

Pod brezami, v tieni,

Šialený dedko na pni!

Všetko porastené námrazou,

Nos schováva v palčiaku.

Kto je tento starý muž?

Hádajte...

(Snehuliak.)

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 78-79.

Materiály na lekciu: listy papiera v tmavo modrej, modrej, fialovej, fialovej, čiernej farbe na pozadie (výber pre deti); Kvašové farby, štetce, poháre na vodu, papierové a látkové obrúsky; schematické znázornenie snehuliaka na výučbu plánovania práce - grafický výkres alebo aplikácia geometrických tvarov.

I V týždeň

Lekcia č. 19

Téma lekcie : « Nakreslite ľubovoľnú hračku, ktorú chcete ».

Obsah programu : rozvíjať u detí schopnosť koncipovať obsah obrázka, vytvárať obraz, prenášať tvar častí. Posilnite zručnosti kreslenia farebnými ceruzkami. Naučte sa pozerať na kresby, vyberte si tie, ktoré sa vám páčia, vysvetlite, čo sa vám páči. Pestovať nezávislosť. Rozvíjať kreativitu, predstavivosť, schopnosť rozprávať o vytvorenom obraze. Vytvárať pozitívny emocionálny vzťah k vytvoreným kresbám.

prípravné práce : hrať sa s hračkami, objasňovať ich tvar. Didaktické hry zamerané na osvojenie si tvaru, veľkosti, štruktúry predmetov a predmetov.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 60.

Materiály na lekciu: ½ albumového listu, farebné ceruzky.

februára

I týždeň

Lekcia č. 20

Téma lekcie : « Ako ružové jabĺčka, hýli na konároch » - výkres zápletky.

Obsah programu : naučte deti kresliť hýľ na zasnežené konáre: zostavte jednoduchú kompozíciu, sprostredkujte vlastnosti vzhľadu vtáka - stavbu tela a farbu. Zlepšite techniku ​​kreslenia kvašovými farbami: voľne pohybujte štetcom pozdĺž hromady a opakujte obrysy siluety. Rozvíjajte zmysel pre farbu a tvar. Kultivovať záujem o prírodu, túžbu odrážať estetické emócie a nápady prijaté v kresbe.

prípravné práce : pozorovanie vtákov na prechádzke v parku. Rozhovor o zimujúcich vtákoch. Výroba kŕmidiel s rodičmi. Kŕmenie vtákov na kŕmidlách. Skúmanie obrázkov vtákov (vrabec, sýkorka, hýľ, vrana, straka atď.).

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 90-91.

Materiály na lekciu: listy svetlomodrého papiera vo veľkosti krajinného listu, kvašové farby (pre zasnežené konáre - biele, pre prsia hýľ - ružové, šarlátové, malinové alebo červené, pre chrbát - tmavo modré, modrá alebo fialová na nos a labky - čierne), štetce 2 veľkostí, papierové a látkové obrúsky, tégliky s vodou, podložky pod štetce.

Ja som týždeň

Lekcia č. 21

Téma lekcie : « ozdoba na vreckovku » - dekoratívna kresba podľa dymkovských nástenných malieb.

Obsah programu : zoznámiť deti s maľbou hračky Dymkovo (mladá dáma), naučiť sa zvýrazniť prvky vzoru (priame čiary, pretínajúce sa čiary, bodky a ťahy). Naučte sa rovnomerne pokryť hárok súvislými čiarami (vertikálnymi a horizontálnymi), do výsledných buniek vložte ťahy, bodky a ďalšie prvky. Rozvíjať zmysel pre rytmus, kompozíciu, farbu.

prípravné práce : zoznámenie sa s Hračky Dymkovo. Rozšírenie predstáv o bohatstve a rozmanitosti hračiek, ich výzdobe. Preskúmanie krásnych vreckoviek, ich ozdôb.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 61.

Materiály na lekciu: Dymkovo dámy. Kvašové farby (na rôznych stoloch rôznych farieb), štvorcové hárky papiera 18x18 cm, štetce 2 veľkostí, poháre s vodou, obrúsky (pre každé dieťa).

I II týždeň

Lekcia č. 22

Téma lekcie : « šíriaci sa strom ».

Obsah programu : naučte deti rôznym tlakom na ceruzku (alebo uhlie) nakresliť strom s hrubými a tenkými konármi. Pestujte túžbu dosahovať dobré výsledky. Rozvíjať obrazové vnímanie, predstavivosť, kreativitu.

prípravné práce : postrehy na prechádzkach, prezeranie ilustrácií.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 56-57.

Materiály na lekciu: veľkosť papiera ½ listu na šírku, drevené uhlie, biela krieda(alebo 3M grafitové ceruzky (pre každé dieťa).

I V týždeň

Lekcia č. 23

Téma lekcie : « Ozdobte hračky (kačica s káčatkami) » - dekoratívna kresba na základe hračiek Dymkovo.

Obsah programu : rozvíjať estetické vnímanie. Pokračujte v oboznamovaní detí s hračkami Dymkovo, naučte ich všímať si ich charakteristické črty, zvýraznite prvky vzoru: kruhy, krúžky, bodky, pruhy. Upevniť predstavu detí o svetlej, elegantnej a slávnostnej farbe hračiek. Opraviť techniky kreslenia štetcom.

prípravné práce : zoznámenie sa s výrobkami Dymkovo, ich maľovanie. Sochárske hračky.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 66 - 67.

Materiály na lekciu: siluety kačíc a káčat vystrihnuté z papiera, kvaš, štetce 2 veľkostí, poháre s vodou, obrúsky, držiaky na štetce (pre každé dieťa).

marca

I týždeň

Lekcia č. 24

Téma lekcie : « kvitli krásne kvety ».

Obsah programu : naučte deti kresliť krásne kvety pomocou rôznych tvarovacích pohybov, práce s celým štetcom a jeho koncom. Rozvíjajte estetické cítenie (deti by si mali starostlivo vziať farbu farby), zmysel pre rytmus, predstavy o kráse.

prípravné práce : prezeranie ilustrácií zobrazujúcich krásne kvety.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 68.

Materiály na lekciu: papier na kreslenie žltých a zelenkavých tónov ½ listu albumu, kvašové farby rôznych farieb, štetce 2 veľkostí, pohár s vodou, obrúsok, stojan na štetce (pre každé dieťa).

Ja som týždeň

Lekcia č. 25

Téma lekcie : « Dievča tancuje».

Obsah programu : naučiť deti kresliť ľudskú postavu, sprostredkovať najjednoduchšie pomery veľkosti: hlava je malá, telo je veľké; dievča je oblečené v šatách. Naučte sa líčiť jednoduché pohyby(napríklad zdvihnutá ruka, ruky na opasku), maliarske techniky fixovať farbami (aj súvislé čiary v jednom smere), fixami, farebnými pastelkami. Podporujte obrazové hodnotenie obrázkov.

prípravné práce : účasť detí na tanci na hodinách hudobnej výchovy, modelovanie dievčaťa v pohybe.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 64.

Materiály na lekciu: ilustrácie zobrazujúce tancujúce dievča. Gvaš, biely papier ½ listu na šírku, štetce 2 veľkosti, fixy, tégliky s vodou, obrúsky, držiaky na štetce (pre každé dieťa).

I II týždeň

Lekcia č. 26

Téma lekcie : « Ozdobte šaty bábiky » - ozdobná kresba.

Obsah programu : naučiť deti vytvárať vzor zo známych prvkov (pruhy, bodky, kruhy). Rozvíjať kreativitu, estetické vnímanie, predstavivosť.

prípravné práce : skúmanie dekoratívnych predmetov, tvorba dekoratívnej aplikácie.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 72 - 73.

Materiály na lekciu: šaty vystrihnuté z bieleho alebo farebného papiera; kvašové farby, štetce 2 veľkostí, poháre s vodou, držiaky na štetce, obrúsky (pre každé dieťa).

I V týždeň

Lekcia č. 27

Téma lekcie : « Veselé hniezdiace bábiky (okrúhly tanec) » - ozdobná kresba.

Obsah programu : predstavte deťom hniezdiace bábiky ako druh ľudové hračky(história stvorenia, črty vzhľadu a dekorácie, východiskový materiál a spôsob výroby, najznámejšie remeslá sú Semyonov, Polkhov - Maidan). Naučte sa nakresliť vnorenú bábiku z prírody a čo najpresnejšie vyjadriť tvar, proporcie a dizajnové prvky „oblečenia“ (kvety a listy na sukni, zástere, košeli, šatke). Rozvíjajte zrak, zmysel pre farbu, tvar, rytmus, proporcie. Pestovať záujem o ľudová kultúra, estetický vkus.

prípravné práce : oboznámenie sa s rôznymi druhmi ľudového umenia a remesiel. Vytváranie zbierky matriošek. Hra o návšteve Múzea matriošky. Skúmanie, skúmanie a porovnávanie hniezdiacich bábik. Didaktické hry s päť- a sedemmiestnymi hniezdiacimi bábikami.

Pokrok v lekcii : cm. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 106 - 107.

Materiály na lekciu: Obsah programu : naučiť deti sprostredkovať obraz rozprávky v kresbe. Rozvíjať figuratívne zobrazenia, predstavivosť, nezávislosť a kreativitu v obraze a výzdobe rozprávkového domu. Zlepšite techniky dekorácie.

prípravné práce : čítanie rozprávok, prezeranie ilustrácií, domčekov v bezprostrednom okolí; výber nezvyčajný tvar okná, špeciálne detaily: vežičky, dekorácie atď.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 76 - 77.

prípravné práce : čítanie a rozprávanie rozprávky „Vlk a kozliatka“, rozhovor o rozprávke. Skúška hračiek, ilustrácie. Kozia pleseň.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 73 - 74.

Materiály na lekciu: hračka koza (alebo ilustrácia). Listy papiera A4 v zelenom tóne, gvašové farby, štetce 2 veľkostí, poháre na vodu, podložky pod štetce, obrúsky (pre každé dieťa). prípravné práce : rozhovory o prírode, živote hmyzu, vtákov, zvierat; postrehy na prechádzkach, čítanie kníh, prezeranie ilustrácií.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 49 - 50.

Materiály na lekciu: ½ albumového listu, farebné ceruzky (pre každé dieťa).

I V týždeň“.

Obsah programu : naučte deti znázorňovať lietadlá letiace cez oblaky rôznym tlakom na ceruzku. Rozvíjať obrazové vnímanie, obrazové zobrazenia. Vyvolajte pozitívny emocionálny postoj k vytvoreným kresbám.

prípravné práce : čítanie kníh, prezeranie obrázkov, rozprávanie sa s deťmi. Detské hry.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 84.

prípravné práce : postrehy na prechádzkach, čítanie kníh, básne.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 85. (Doplňujúci materiál o priebehu a obsahu lekcie viď. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky z triedy, usmernenia. Stredná skupina. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 136-137.) rozvíjať estetické vnímanie, figuratívne zobrazenia, kreativitu. Pokračovať vo vytváraní pozitívneho emocionálneho vzťahu k vizuálnej činnosti, k vytvoreným dielam; pozitívny vzťah k práci rovesníkov. Techniky kreslenia fixujte rôznymi materiálmi (fixy, mastné pastely, farby, farebné voskovky).

prípravné práce : čítanie príbehov, pozeranie obrázkov. Rozhovory s deťmi o rozprávkových postavičkách. Zoznámenie sa s dekoratívnym a úžitkovým umením.

Pokrok v lekcii : cm. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v strednej skupine materskej školy. Abstrakty tried. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. - s. 87.

Metodika lekcie. Zvážte s chlapmi balóniky oválneho tvaru. Vyzvite deti, aby pohybom rúk nakreslili tento tvar vo vzduchu. Ukážte techniku ​​kreslenia oválu s ceruzkami, sprevádzajte slová so smerom pohybu: "Okruh, dlhý, znova okrúhly a znova dlhý." Pozvite jedného z chlapcov, aby na tabuli ukázal, ako nakresliť balónik oválneho tvaru. Vyzvite deti, aby začali kresliť gule. Vyzvite každé dieťa, aby si vybralo najviac krásna lopta a natrieť to.

"koláče v rúre" Serezha A., stredná skupina

Na konci lekcie zvážte všetky kresby, objasnite názov formy zobrazených predmetov.

Materiály. Balóny okrúhle a oválne. Ceruzky, krajinky (pre každé dieťa).

Hry s hračkami. Vlastné použitie didaktická hra"Nájdi rovnaký tvar."

októbra

Lekcia 12. Kreslenie "Zlatá jeseň"

Softvérový obsah. Naučte deti kresliť jeseň. Cvičenie v schopnosti nakresliť strom, kmeň, tenké konáre, jesenné lístie. Na upevnenie technických zručností pri kreslení farbami (namočte štetec s celou hromádkou do téglika s farbou, odstráňte ďalšiu kvapku z okraja téglika, pred nabratím ďalšej farby štetec dobre opláchnite vo vode, utrite handričkou alebo papierovým obrúskom atď.). Priviesť deti k obraznému prenosu javov. Pestujte si samostatnosť a kreativitu. Spôsobte pocit radosti z jasných krásnych kresieb.

Metodika lekcie. Opýtajte sa detí, aké je ročné obdobie, akej farby sú listy na stromoch a koľko ich je. Prečítajte si básne o jeseni, upozornite deti na živé opisy elegantného jesenného obliekania stromov.

Pamätajte si, kde začať kresliť strom, objasniť jeho časti (kmeň, konáre, listy). Vyzvite jedno z detí, aby nakreslilo strom na tabuľu.

Na konci lekcie zvážte všetky diela, zdôraznite krásu jesennej farby. Urobte radosť z jasných, elegantných kresieb vytvorených deťmi.

Materiály. Listy albumu, kvašové farby, štetce, pohár s vodou, obrúsok (pre každé dieťa).

Vzťah k iným povolaniam a činnostiam. Naučiť sa básničku o jeseni, opadaní listov. Cieľová prechádzka v lese, na námestí, na bulvári. Počas prechádzok zbierajte a skúmajte listy z rôznych stromov, upozorňujte deti na ich pestré, pestré farby. Zvýraznite tvar listov, porovnajte ich, opýtajte sa, ako vyzerajú, aký obrázok z nich môžete pridať. Naučiť sa pieseň o jeseni. Skúmanie ilustrácií.

Lekcia 13. Modelovanie "huby"

Softvérový obsah. Upevniť schopnosť detí vyrezávať známe predmety pomocou predtým naučených techník modelovania (valenie hliny priamymi a kruhovými pohybmi, sploštenie dlaňami, vyrezávanie prstami) na zjemnenie tvaru. Viesť k obraznému hodnoteniu práce.

Metodika lekcie. Urobte pre deti hádanku o hube:

malý,

diaľkové,

Prešiel cez zem

Našiel červenú čiapku.

Zvážte hračkárske huby s deťmi (môžete si vziať figuríny). Pamätajte si, aké huby videli chlapci v lete. Opýtajte sa detí, ako formovať hubu, objasnite si techniky modelovania. Ponuka na vyrezávanie veľkých a malých húb.

Všetky formované huby poukladajte na zelený zamatový papier. Obdivujte s deťmi krásnu lúku s hubami, ponúknite sa nájsť rôzne huby. Uveďte obrazné hodnotenie (priateľská rodina húb; tučná, veľká, mohutná huba atď.). Na záver si prečítajte riekanku:

- Nohy, nohy, kde ste boli?

Išli sme do lesa na hríby.

- Na čo ste, perá, pracovali?

- Zbierali sme huby.

- A pomohli ste, oči,?

- Hľadali sme a hľadali -

Všetky pne sa obzerali okolo,

Tu je Vanyushka s hubou,

S hríbom!

(Pozri Kniha na čítanie v škôlke a na doma. 4–5 ročné / Zostavila V.V. Gerbová, N.P. Ilchuk, N.P. Baburová. - M., 2005. - S. 7).

Materiály. Hračkárske huby (alebo figuríny), list zeleného zamatového papiera. Plastelína, modelovacia doska (pre každé dieťa).

Vzťah k iným povolaniam a činnostiam. Hovorte o prechádzkach po lese, zbieraní húb. Didaktické hry.

Lekcia 14. Kreslenie "Rozprávkového stromu"

Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať báječný obraz v kresbe. Cvičenie v schopnosti sprostredkovať správnu štruktúru stromu. Naučte sa maľovať. Rozvíjať predstavivosť, kreativitu, reč.

Metodika lekcie. Pripomeňte si s deťmi báseň K. Chukovského „Zázračný strom“. Povedz, že máš rozprávkové stromy, ako skutočné, je tu kmeň a konáre, ale ich listy, kvety a plody môžu byť iné, magické, nie ako skutočné. Opýtajte sa detí, akú farbu majú kmeň, konáre a listy skutočných stromov, aké farby môžu mať rozprávkové stromy. Vyzvite deti, aby vymysleli, čo môže rásť na rozprávkových stromoch.

Pri analýze detskej práce si všimnite rozmanitosť riešení, výraznosť. Potom rozložte všetky kresby na stôl a povedzte, že sa ukázalo, že je to skutočná magická záhrada.

Materiály. Ceruzky, 1/2 listu papiera na šírku (pre každé dieťa).

Vzťah k iným povolaniam a činnostiam. Skúmanie ilustrácií v knihách, čítanie rozprávok, básní.

Lekcia 15. Aplikácia "Dekorácia vreckovky"

Softvérový obsah. Naučte deti zvýrazniť rohy, strany štvorca. Upevniť vedomosti o okrúhlych, štvorcových a trojuholníkových tvaroch. Precvičte si výber farieb. Naučte sa pretvárať tvar rozrezaním štvorca na trojuholníky, kruhu na polkruhy. Rozvíjať kompozičné schopnosti, vnímanie farieb.

Metodika lekcie. Zvážte štvorec s deťmi, ukážte jeho strany, uhly, spočítajte ich. Opýtajte sa, ako môžete usporiadať vzor na námestí. Ukážte, ako odrezať štvorec diagonálne od rohu k rohu, kruh v priemere na polovicu. Pozvite jedného z chlapcov, aby ukázal túto techniku ​​na tabuli.

Potom pozvite každé dieťa, aby ozdobilo vreckovku, porozprávajte sa o kombinácii farieb. Pri skúmaní hotových prác upozornite deti na aplikácie, ktoré sú krásne farebne aj kompozične.

Materiály. Papierové kruhy a štvorce, nožnice, lepidlo, štetec na lepidlo, obrúsok, handrička (pre každé dieťa).

Vzťah k iným povolaniam a činnostiam. Skúška dekoratívnych výrobkov s jednoduchým vzorom.

Softvérový obsah. Naučiť deti robiť jednoduchý vzor na páse papiera z prvkov ľudového ornamentu. Rozvíjajte vnímanie farieb.

Metodika lekcie. Zvážte niekoľko záster s deťmi; venujte pozornosť tomu, ako sú zdobené, ako je vzor umiestnený, aké tvary a farby sú prvky vzoru. Pozvite deti, aby ozdobili viac záster: najprv jedným pásikom navrchu, druhým dole a medzi pásikmi okvetnými lístkami (priliehavé, bodky).

Opýtajte sa detí, ako inak ozdobiť zástery. Zavolajte jedno dieťa, aby ho ukázalo tabuli, a potom nechajte deti, aby pracovali samostatne.

Materiály. Niekoľko záster z hladkej látky s lemom. Kvašové farby, štetce, plechovky s vodou, obrúsky, siluety záster vystrihnuté učiteľkou z bieleho alebo farebného (obyčajného) papiera (pre každé dieťa).

Vzťah k iným povolaniam a činnostiam. Skúška krásnych výrobkov: šatky, zástery atď.

Lekcia 17

Softvérový obsah. Rozvíjať figuratívne zobrazenia u detí, schopnosť vybrať si obsah obrazu. Naučiť sa prenášať vybraný objekt pri modelovaní pomocou techník, ktoré sa naučili skôr. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti presne pracovať. Pestovať chuť robiť niečo pre druhých, formovať schopnosť spájať výsledky svojej činnosti s prácou svojich rovesníkov.

Metodika lekcie. Povedzte deťom, že bábiky chcú pozvať na návštevu svojich kamarátov – prasiatko, oslík, zajko. Pozvite deti, aby vyrobili maškrty pre bábiky. Opýtajte sa, aké pochúťky sa dajú pripraviť; vypočujte si všetky návrhy detí, opýtajte sa ich, akú formu majú pomenované pochúťky, ako sa dajú tvarovať; doplňte svoje odpovede.

V procese modelovania povzbudzujte túžbu detí vyrábať niekoľko lahôdok, zaujímavých riešení.

Všetky módne výrobky položte na podnosy (možno použiť jednorazové taniere) a skúmajte, pričom dbajte na rozmanitosť dekorácií - bábiky budú s takýmito pochúťkami spokojné.

Materiály. Hlina (plastelína), doska na modelovanie (pre každé dieťa). Podnos na odkladanie maškŕt vyrezávaných deťmi.

Vzťah k iným povolaniam a činnostiam. Detské hry v detskom kútiku.

Lekcia 18. Aplikácia „Člny sa plavia po rieke“ („Rybárske lode vyšli na more“, „Jachty na jazere“)