लियो टॉल्स्टॉय की कहानी "लीप" तस्वीरों में, पढ़ें

तस्वीरें बढ़ती हैं

उछाल

एक जहाज दुनिया भर में घूमा और घर लौट आया। मौसम शांत था, सभी लोग डेक पर थे। लोगों के बीच में एक बड़ा बंदर घूम गया और सभी को खुश कर दिया। इस बंदर ने लिखा, कूद गया, मजाकिया चेहरे बनाए, लोगों की नकल की, और यह स्पष्ट था कि वह जानती थी कि वे इसके साथ खुश थे, और इसलिए और भी अलग हो गए।

वह जहाज के कप्तान के बेटे 12 वर्षीय लड़के के पास कूद गई, उसके सिर से टोपी फाड़ दी, उसे डाल दिया और जल्दी से मस्तूल पर चढ़ गया। सब हँसे, लेकिन लड़का बिना टोपी के रह गया और खुद को नहीं पता था कि हंसना है या रोना है।

बंदर मस्तूल के पहले क्रॉसबार पर बैठ गया, अपनी टोपी उतार दी और अपने दांतों और पंजों से उसे फाड़ने लगा। वह लड़के को चिढ़ा रही थी, उसकी ओर इशारा कर रही थी और उसकी ओर मुँह कर रही थी। लड़के ने उसे धमकाया और उस पर चिल्लाया, लेकिन उसने गुस्से में भी अपनी टोपी फाड़ दी।

नाविक जोर से हंसने लगे, और लड़का शरमा गया, अपनी जैकेट उतार दी और बंदर के पीछे मस्तूल की ओर दौड़ पड़ा। एक मिनट में वह रस्सी पर चढ़कर पहले पायदान पर आ गया; लेकिन बंदर उससे भी ज्यादा फुर्तीला और तेज है, उसी क्षण उसने सोचा
मेरी टोपी पकड़ो, और भी ऊपर चढ़ गया।

तो तुम मुझे नहीं छोड़ोगे! - लड़का चिल्लाया और ऊपर चढ़ गया।
बंदर ने फिर उसे इशारा किया, और भी ऊपर चढ़ गया, लेकिन लड़के को पहले ही उत्साह से सुलझा लिया गया था, और वह पीछे नहीं रहा। तो बंदर और लड़का एक मिनट में सबसे ऊपर पहुंच गए।

सबसे ऊपर, बंदर ने अपनी पूरी लंबाई बढ़ाई और रस्सी पर अपना पिछला हाथ पकड़कर, अपनी टोपी को आखिरी क्रॉसबार के किनारे पर लटका दिया, और खुद मस्तूल के शीर्ष पर चढ़ गया और वहां से फुदक कर अपने दांत दिखाए और खुश था।
मस्तूल से क्रॉसबार के अंत तक दो अर्शिन थे, जहां टोपी लटकी हुई थी, ताकि रस्सी और मस्तूल को छोड़ने के अलावा इसे प्राप्त करना असंभव हो।
लेकिन लड़का बहुत उत्साहित हो गया। उसने मस्तूल गिरा दिया और क्रॉसबार पर चढ़ गया। डेक पर, सभी ने देखा और हँसे कि बंदर और कप्तान का बेटा क्या कर रहे थे; परन्‍तु जब उन्‍होंने देखा, कि उस ने रस्‍सी को छोड़ दिया, और हाथ मिलाते हुए सूली पर चढ़ गया, तो सब डर के मारे जम गए।
जैसे ही वह ठोकर खाकर गिर पड़ा, वह डेक पर चकनाचूर हो गया होगा। भले ही वह ठोकर न खाए, लेकिन क्रॉसबार के किनारे पर पहुंच गया और अपनी टोपी ले ली, तो उसके लिए मुड़ना और वापस मस्तूल पर चलना मुश्किल होगा। हर कोई उसे चुपचाप देखता रहा और इंतजार करने लगा कि क्या होगा।

अचानक लोगों के बीच किसी ने डर के मारे हांफने लगे। इस रोने से लड़का अपने होश में आया, नीचे देखा और लड़खड़ा गया।
इस समय, जहाज के कप्तान, लड़के के पिता, केबिन से चले गए। उसने सीगल को गोली मारने के लिए एक बंदूक ले रखी थी।

उसने बेटे को मस्तूल पर देखा, और तुरंत बेटे को निशाने पर लिया और चिल्लाया:

पानी में! अब पानी में कूदो! मैं तुम्हें गोली मार दूंगा!

लड़का लड़खड़ा गया, लेकिन समझ नहीं पाया। "कूदो या गोली मारो!.. एक, दो ..." और जैसे ही पिता "तीन" चिल्लाया - लड़के ने अपना सिर नीचे कर लिया और कूद गया।
एक तोप के गोले की तरह, लड़के के शरीर को समुद्र में फेंक दिया, और इससे पहले कि लहरों के पास इसे बंद करने का समय होता, पहले से ही 20 साथी नाविक जहाज से समुद्र में कूद गए। 40 सेकंड के बाद - वे सभी के कर्ज में लग रहे थे - लड़के का शरीर उभरा।

उन्होंने उसे पकड़ लिया और जहाज पर खींच लिया। कुछ देर बाद उसके मुंह और नाक से पानी निकलने लगा और वह सांस लेने लगा।
जब कप्तान ने यह देखा, तो वह अचानक चिल्लाया, जैसे कि कुछ उसका गला घोंट रहा हो, और अपने केबिन में भाग गया ताकि कोई उसे रोता न देख सके।

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• #1

  बहुत अच्छी परी कथा

• #2

विषय। एल.एन. टॉल्स्टॉय "लीप"

लक्ष्य:

एल.एन. के काम से परिचित होना जारी रखें। टॉल्स्टॉय।

कहानी में संघर्ष की मनोवैज्ञानिक प्रकृति को प्रकट करना।

साहित्यिक पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करने और उनके उद्देश्यों को देखने की क्षमता में सुधार, मुख्य बात को उजागर करने, तर्क करने, साबित करने की क्षमता विकसित करना।

एक धाराप्रवाह, दिमागदार, अभिव्यंजक पठन तैयार करें।

रचनात्मक कल्पना, भावनात्मक जवाबदेही विकसित करें, ओहशब्दावली समृद्ध करें और भाषण के विकास को बढ़ावा दें।

सहानुभूति और करुणा की भावना को बढ़ावा देना, उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना।

नियोजित परिणाम:

विषय: होशपूर्वक पढ़ना सीखना जारी रखें, विरूपण के बिना, अभिव्यंजक रूप से, जो कुछ वे पढ़ते हैं उसके प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करते हुए; काम की सामग्री की भविष्यवाणी करें; एल. एन. टॉल्स्टॉय के कार्यों की सूची बना सकेंगे; वे जो पढ़ते हैं उसका मुख्य अर्थ समझ सकेंगे; काम में उन्हें आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

अंतःविषय।

संज्ञानात्मक : शिक्षक के सवालों के आधार पर साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करें, काम के मुख्य विचार की पहचान करें, इसे संयुक्त सामूहिक गतिविधि में सामान्यीकरण के स्तर पर तैयार करें, काम में पात्रों के व्यवहार की विशेषता;

नियामक: पाठ और शैक्षिक कार्यों का विषय तैयार करें, प्रस्तावित कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, कार्य के अनुसार पढ़ें, सफल कार्य के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण के अर्थ और उद्देश्य को समझें, पाठ में उनके काम का मूल्यांकन करें;

मिलनसार : समूह में काम के नियमों को समझें (जिम्मेदारियों को बांटें, संयुक्त कार्यों पर सहमत हों)।

निजी : एक शिक्षक के मार्गदर्शन में काम के नायकों और अपने स्वयं के कार्यों का मूल्यांकन करें, एल एन टॉल्स्टॉय के कार्यों में रुचि दिखाएं।

उपकरण:

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन", लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की

लेखक का पोर्ट्रेट, उसकी किताबें।

कंप्यूटर, प्रोजेक्टर (पाठ के लिए प्रस्तुति)

एस। आई। ओझेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश।

कक्षाओं के दौरान।

मैं संगठनात्मक क्षण।

भावनात्मक रवैया।

हम स्मार्ट हैं! हम दोस्ताना हैं!

हम चौकस हैं!

हम मेहनती हैं!

हम अच्छे से पढ़ाई करते हैं।

हम होंगे कामयाब!

सीखने की प्रेरणा।

शिक्षक।

आप इस अभिव्यक्ति का अर्थ कैसे समझते हैं?

(स्लाइड 3)

मरने से पहले पाठक हजारों जिंदगियां जीता है।

जो व्यक्ति कभी नहीं पढ़ता है वह केवल एक ही अनुभव करता है।

छात्र .

जब कोई व्यक्ति पढ़ता है, तो वह काम के नायकों के साथ सभी घटनाओं और रोमांच से गुजरता है। पाठक पात्रों के साथ यात्रा कर सकता है। वह काम के नायक के स्थान पर खुद की कल्पना कर सकता है, आनन्दित हो सकता है और उससे परेशान हो सकता है, और इस तरह अपना जीवन जी सकता है।

ІІ. होमवर्क की जाँच।

शिक्षक:

– पिछले पाठ में हमने कौन सी कहानी देखी?

छात्र :

हम लियो टॉल्स्टॉय "शार्क" की कहानी से परिचित हुए।

लियो टॉल्स्टॉय की कहानी "शार्क" के लिए चित्रण का वर्निसेज। छात्र अपने चित्र के साथ उस कहानी के एपिसोड को फिर से बताते हैं जिसके लिए काम पूरा हो चुका है।

लियो टॉल्स्टॉय "शार्क" के काम के छात्रों द्वारा रीटेलिंग।

मैं ІІ बुनियादी ज्ञान की प्राप्ति। पाठ के विषय का निर्धारण।

शिक्षक:

ज्ञातइक्या आप सचित्रित व्यक्तिएसचित्र में वें?(फिसल पट्टी4)

छात्र:

चित्र में लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय को दर्शाया गया है।

शिक्षक:

याद रखें कि आप लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय के बारे में क्या जानते हैं?

छात्र:

लियो टॉल्स्टॉय एक प्रसिद्ध रूसी लेखक हैं। वह यास्नया पोलीना एस्टेट में रहते थे। उन्होंने वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए लिखा। उन्होंने अपनी संपत्ति पर ग्रामीण बच्चों के लिए एक स्कूल खोला और उन्हें खुद पढ़ाया। उन्होंने बच्चों के लिए कई शिक्षाप्रद कहानियाँ और दंतकथाएँ लिखीं, "एबीसी" का संकलन किया। टॉल्स्टॉय ने समुद्र की यात्रा की और उनकी टिप्पणियों के आधार पर, कई कहानियाँ लिखीं।

शिक्षक:

क्या काम करता है एल.एन. क्या आपने टॉल्स्टॉय को पढ़ा है?

छात्र। एलएन टॉल्स्टॉय ने "फिलिपोक", "टू कॉमरेड्स", "जैकडॉ एंड ए जग", "स्क्वायरल एंड ए वुल्फ", "शार्क", "किटन", "बोन", "शेर एंड ए डॉग" जैसी कहानियां लिखीं।

शिक्षक।

आप किन कार्यों के लिए दृष्टांत देखते हैं? (स्लाइड 5, 6)

छात्र .

- "शार्क", "बिल्ली का बच्चा", "हड्डी", "शेर और कुत्ता"

शिक्षक।

छात्र।

आज हम एल.एन. के कार्यों से परिचित होंगे। टॉल्स्टॉय।

शिक्षक।

अक्षरों से एक शब्द बनाओ। यह उस कार्य का शीर्षक होगा जिससे हम आज परिचित होंगे। (स्लाइड 7)

छात्र।

उछाल।

शिक्षक।

शब्द का अर्थ स्पष्ट करेंउछाल ... कूदने के प्रकार क्या हैं?

छात्र।

कूदो - एक समर्थन और आंदोलन से दूसरी जगह पर एक त्वरित प्रतिकर्षण। इसमें रस्सी कूदना, लंबी कूद, ऊंची कूद, स्की जंपिंग, टावर से पानी में कूदना, पैराशूट कूदना शामिल हैं।

चतुर्थ ... शारीरिक शिक्षा .

एक दो तीन चार पांच!
चलो कूदो और कूदो! (जगह कूदते हुए।)
दाहिना भाग झुक गया। (धड़ के बाएं और दाएं झुकाव।)
एक दो तीन।
बाईं ओर झुक गया।
एक दो तीन।
अब हम हाथ ऊपर उठाते हैं (हाथ ऊपर।)
और हम बादल तक पहुंचेंगे।
हाथ ऊपर और नीचे हाथ
हाथ ऊपर और नीचे हाथ।
उन्हें हल्के से खींच लिया।
हमने जल्दी से हाथ बदले!
हम आज बोर नहीं हैं। (एक सीधा हाथ ऊपर, दूसरा नीचे, हाथ बदलने के लिए झटका।)
क्लैप स्क्वाट:
नीचे - ताली और ऊपर - ताली।
हम अपने पैर, हाथ गूंधते हैं,
हम निश्चित रूप से जानते हैं - यह उपयोगी होगा। (स्क्वाट्स, ओवरहेड क्लैप्स।)
हम अपना सिर घुमाते और घुमाते हैं

गर्दन को स्ट्रेच करें (सिर को दाएं और बाएं घुमाएं।)विराम!

वी .परीक्षण की धारणा के लिए तैयारी कार्य

भाषण वार्म-अप . टंग ट्विस्टर पर काम करना (स्लाइड 8)

(एक अलग गति से पढ़ना।)

जहाज कारमेल ले जा रहा था
जहाज इधर-उधर भाग गया,
और नाविक तीन सप्ताह
कारमेल चारों ओर खा लिया।

पहेली पर काम कर रहे हैं।

इसमें खारा पानी होता है।
जहाज पानी पर नौकायन कर रहे हैं
लहरें, खुले में हवा,
सीगल चक्कर लगा रहे हैं .... (समुद्र)

नीतिवचन, शब्द बनाना। ( स्लाइड्स 9, 10)

शब्द: सेलबोट, डेक, कप्तान, नाविक, लड़का, मस्तूल, टोपी।

कहावत। समुद्र बहादुर और कुशल से प्यार करता है।

किसी कार्य की सामग्री का अनुमान लगाना .

शिक्षक।

- टंग ट्विस्टर, पहेली, नीतिवचन और पढ़े-लिखे शब्दों को आप किस विषय से जोड़ सकते हैं? नए कार्य में आयोजन कहाँ होंगे?

छात्र।

ये शब्द और कहावत अर्थ में समुद्र और जहाजों से जुड़े हुए हैं। इसका मतलब है कि कार्यक्रम फिर से समुद्र में होंगे। ( स्लाइड 11)

शिक्षक।

– कहानी का शीर्षक पढ़ें। इसके लिए दृष्टांतों पर विचार करें। शीर्षक और दृष्टांतों द्वारा निर्धारित करें कि कहानी किस बारे में होगी? (स्लाइड 12)

छात्र

(शायद लड़का जहाज पर नौकायन कर रहा था। उसकी टोपी क्रॉसबार से टकराई। शायद वह हवा से उड़ गई। लड़के ने उसे पाने की कोशिश की और उसे कूदना पड़ा।)

छठी ... नई सामग्री सीखना।

शब्दावली कार्य . ( स्लाइड 13)

शिक्षक।

नए कार्य में आपको ऐसे शब्द मिलेंगे जो पढ़ने में कठिन या अपरिचित हैं। उन को पढओ। अस्पष्ट शब्दों के अर्थ की व्याख्या आपको कहाँ मिल सकती है?

छात्र।

शब्दों के अर्थ की व्याख्या व्याख्यात्मक शब्दकोश में पाई जा सकती है।

शिक्षक।

आप इनमें से कौन सा शब्द खुद को समझा सकते हैं?

छात्र।

सत्य शब्द उन घटनाओं को दर्शाता है जो वास्तव में हुई थीं।

शिक्षक।

शब्दकोश में शब्दों के अर्थ खोजेंमस्तूल , अर्शिन , केबिन, उत्साह।

(शब्दकोशों के साथ काम करना)

छात्र।

( मस्तूल - एक जहाज पर उच्च पाल पोस्टअर्शिन - 71 सेमी के बराबर लंबाई का एक पुराना माप।केबिन - जहाज पर रहने की अलग जगह।ललक - ललक, जुनून।)

शिक्षक।

जहाज को देखो। यह जहाज एक नौकायन जहाज है इस जहाज का डेक पत्थर की तरह कठोर लकड़ी का था। मस्त -जहाज पर लंबी पोस्टडेक के ऊपर 15 - 25 मीटर की दूरी पर, अर्थात्। 5 मंजिला इमारत जितनी ऊँचे थे। परमस्त - क्रॉसबीम जिस पर पाल लगे होते हैं। कई रस्सियों और रस्सी की सीढ़ी को क्रॉसबार से क्रॉसबार तक फैलाया जाता है

मजबूत शिक्षार्थियों द्वारा पढ़ने के साथ एक शिक्षक द्वारा कहानी पढ़ना।

प्राथमिक पठन जांच .
शिक्षक .

क्या आपको कहानी पसंद आई?

काम के नायक कौन हैं?

छात्र।

लड़का, कप्तान, बंदर।

शिक्षक।
- कौन से एपिसोड सबसे तीव्र थे?

छात्र।

- जब लड़कामस्तूल गिरा दिया और क्रॉसबार पर चढ़ गया। जब उसे होश आया तो उसने देखा कि वह कितना ऊँचा था और लड़खड़ा गया। जब कप्तान चिल्लाया कि लड़का कूद जाएगा, कि वह गोली मार देगा।

शिक्षक।

कहानी सुनकर आपको कैसा लगा?

छात्र उनके इंप्रेशन साझा करें।

समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण।

शिक्षक।

- लड़के के कूदने का क्या कारण था?छात्र अपनी धारणा व्यक्त करते हैं।

बंदर के लिए, टोपी के लिए, पिता से धमकी के लिए, डरने के लिए आदि।

छात्रों द्वारा काम पढ़ना।

काम की सामग्री पर काम करें।

शिक्षक।

-- कहानी का मुख्य पात्र एक लड़का है। लड़का जहाज पर कैसे पहुंचा?

छात्र।

लड़का जहाज के कप्तान का बेटा है। कप्तान अपने बेटे को यात्रा पर अपने साथ ले गया।

शिक्षक।

– जहाज पर बंदर कहाँ था?

छात्र।

जहाज दुनिया भर की यात्रा से लौट रहा था, और शायद, कहीं गर्म देशों में इसे ले जाया गया था।

शिक्षक।

– "और भी अधिक विचलित" अभिव्यक्ति को कैसे समझें?

छात्र।

इसका मतलब है कि उसने लिखा और और भी कूद गया।

शिक्षक।

– लड़का जहाज के मस्तूल पर क्यों चढ़ गया?

छात्र.

बंदर ने अपनी टोपी अपने सिर से फाड़ दी, उसे डाल दिया और जल्दी से मस्तूल पर चढ़ गया। और सब हंसने लगे।

शिक्षक।

बंदर का पीछा कर रहे लड़के पर सबसे पहले डेक पर मौजूद लोगों ने कैसी प्रतिक्रिया दी?

छात्र।

प्रथम लोग हंसे, फिर डर गए।

शिक्षक।

लड़के को क्या होश आया?

छात्र।

डेक पर, किसी ने जोर से हांफ दिया। लड़के ने नीचे देखा और डर गया।

शिक्षक।

कप्तान ने क्या किया जब उसने स्थिति को देखा और उसका आकलन किया?

छात्र।

कप्ताननुकसान में नहीं, जल्दी से स्थिति का आकलन कियाचिल्लाया और चिल्लाया: « पानी में! अब पानी में कूदो! कूदो या गोली मारो! .. एक, दो…»

शिक्षक।

लड़के को कैसे बचाया गया?

छात्र।

नाविकों ने समुद्र में छलांग लगा दी और लड़के को जहाज पर उठा लिया।

7. कार्य का विश्लेषण। सामूहिक कार्य।

शिक्षक।

आइए पूरी कहानी में लोगों के व्यवहार का पालन करें। आइए उनके व्यवहार की विशेषता बताते हैं।

(लड़कों को तीन समूहों में विभाजित किया जाता है। पहले समूह को ऐसे वाक्य खोजने के लिए कहा जाता है जो डेक पर लोगों के व्यवहार के बारे में बात करते हैं। दूसरा समूह लड़के के व्यवहार के बारे में है, तीसरा कप्तान है। छात्र इसके अनुरूप वाक्य पढ़ते हैं। कार्य और पात्रों के व्यवहार का विश्लेषण।

पहला समूह

- पहले तो लोगों ने बंदर की हरकतों और जानवर की हरकतों पर लड़के की प्रतिक्रिया देखकर अपना मनोरंजन किया। किसी को उम्मीद नहीं थी कि क्या होगा। फिर वे घबरा गए और डर गए। जब लड़का पानी में कूद गया, तो नाविक बिना किसी हिचकिचाहट के उसे बचाने के लिए दौड़ पड़े। बड़ों को लड़के पर हंसना नहीं चाहिए था, लड़के को रोकना चाहिए था।

दूसरा समूह:

लड़का पहले तो भ्रमित था। वह नाराज था कि वे उस पर हंस रहे थे, लड़के ने उस खतरे के बारे में नहीं सोचा जिसने उसे धमकी दी थी। वह गुस्सा हो गया। खुद को क्रॉसबार के किनारे पर पाकर, डेक से एक भयभीत विस्मयादिबोधक सुनकर, लड़का भी डर गया और समझ नहीं पा रहा था कि क्या किया जाए।

लड़का तेज-तर्रार हैलापरवाह, बहादुर, अभिमानी, अपनी इज्जत बचाने की कोशिश की. पीलड़के का व्यवहार सीधे डेक पर लोगों के व्यवहार से संबंधित है: नाविकों के उपहास से बचने के लिए लड़का बंदर के पीछे चढ़ गया, क्योंकि वह कप्तान का बेटा है, और हर कोई उस पर हंसता था।

शिक्षक।

लड़के ने क्या छलांग लगाई?

छात्र।

पिता का रोना, यह ध्यान में रखना चाहिए कि जहाज पर कप्तान का आदेश निहित और तुरंत किया जाता है)

तीसरा समूह:

- पिता को आश्चर्य नहीं हुआ, जल्दी से स्थिति का आकलन किया और सही निर्णय लिया। जब उसने महसूस किया कि उसका बेटा बच गया है, तो वह फूट-फूट कर रोने लगा। ताकि कोई यह न देख सके, वह केबिन में भाग गया।

कप्तान एक मजबूत आदमी है, दृढ़ संकल्प, अपने बेटे से प्यार करता है।

शिक्षक।

आपको क्यों लगता है कि कप्तान फूट-फूट कर रोने लगा?

छात्र।

वह बहुत डरा हुआ थाबेटे के लिए।

8. नीतिवचन के साथ काम करना।

शिक्षक।

प्रत्येक समूह 3 कहावतों में से चुनता है जो नाविकों, लड़के, कप्तान के व्यवहार के अनुकूल हों। (स्लाइड 14)

1. जहाज पर जो कुछ भी किया जाता है वह जल्दी से किया जाता है (नाविकों)

2. कप्तान को अपने जहाज की गति से तेज सोचना चाहिए। (कप्तान)

3. हर कोई अपने सम्मान के लिए प्रिय है (लड़का)

आठवीं सामान्यीकरण।

परीक्षण कार्य: ... (असाइनमेंट का पाठ प्रत्येक छात्र के लिए मुद्रित किया जाता है।)

ए) कहानी के नायक को चित्रित करने के लिए कौन से शब्द उपयुक्त हैं? उनमें से चुनें जिन्हें आप मुख्य मानते हैं, अपनी पसंद की व्याख्या करें।

हिम्मत, खुद को परखने की चाहत,बचकाना उत्साह , किसी की गरिमा की रक्षा करने का प्रयास , हठ, दिखावा करने की इच्छा, मूर्खता,यह साबित करने की इच्छा है कि वह कप्तान का बेटा है

बी) लड़के ने क्या छलांग लगाई? सही विकल्प को रेखांकित करना।

लड़के को खोई हुई टोपी के लिए खेद हुआ;
- वह एक बंदर के साथ ताकत और चपलता में प्रतिस्पर्धा करना चाहता था।
- नाविकों की हंसी से उन्हें दुख हुआ। अपनी गरिमा की रक्षा के लिए प्रयास करना

(परिणामों की जांच

परीक्षण कार्यों के निष्पादन की जाँच करना।

3. कहानी के शीर्षक पर काम करें। शिक्षक।

छात्र।

लड़का डेक पर दुर्घटनाग्रस्त हो सकता था।

शिक्षक।
- लेखक ने अपने काम को "लीप" क्यों कहा?

छात्र।
- कूदने से बच गई लड़के की जान, छलांग एक ऐसी हरकत है जो लड़के ने की। अपने पिता का आदेश सुनकर, वह विचलित नहीं हुआ, वह एक साथ, समूह बनाने में कामयाब रहा। लड़के ने अपनी जान बचाई और अपने पिता के बेटे को दुख से बचाया।
शिक्षक।

लड़के के पिता भी एक छलांग लगाते हैं, जैसे डर और दृढ़ संकल्प के रसातल में तुरंत गिर जाते हैं, और शायद उसका "कूद" और भी भयानक है, क्योंकि वह, पिता, अपने बेटे के लिए जिम्मेदार है।

नौवीं ... प्रतिबिंब शिक्षक।

नायक के प्रति आपका दृष्टिकोण क्या है?
छात्र अपने आप को प्रतिबिंबित करें, लड़के के चरित्र का व्यक्तिगत मूल्यांकन दें।
शिक्षक।

क्या इस स्थिति से बचा जा सकता था?

छात्र।

हां, अगर वयस्कों ने समय पर लड़के को रोक दिया, तो यह अनुमान लगाया कि इस अजीब स्थिति में क्या हो सकता है।

शिक्षक।
- लेखक ने यह कहानी क्यों लिखी? इस टुकड़े के पीछे क्या विचार है? वह हमें क्या सिखाता है?
छात्र।

एल.एन. टॉल्स्टॉय, इस कहानी का एक उदाहरण के रूप में उपयोग करते हुए, हमें सिखाते हैं कि जल्दबाजी में काम न करें, खुद को प्रबंधित करना सीखें, अपनी भावनाओं को, उपहास को नोटिस न करने का प्रयास करें, ताकि ऐसी कोई स्थिति न हो।

एक्स ... संक्षेप। शिक्षक।

आज हम किस काम पर काम कर रहे हैं और इसके लेखक कौन हैं?

विद्यार्थियों

छात्र।

आज हम लियो टॉल्स्टॉय की कहानी "लीप" से परिचित हुए।

शिक्षक।
- हमें इस काम के बारे में क्या सोचने पर मजबूर किया?
छात्र।

किसी भी स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता है, यहां तक ​​​​कि सबसे कठिन भी, आपको बस एक साथ आने की जरूरत है, सही समाधान खोजने की जरूरत है।

शिक्षक।
- कहानी से हर कोई अपने लिए क्या लेगा? (या: आप अपने लिए क्या निष्कर्ष निकालेंगे?)
- क्या आपको लगता है कि हमने अपने लिए निर्धारित कार्यों को पूरा कर लिया है?
(छात्र अपने काम का मूल्यांकन करते हैं।)

ग्यारहवीं ... होम वर्क। (स्लाइड 15)

रचनात्मक असाइनमेंट।
कहानी को फिर से पढ़ें और कप्तान, लड़के या नाविकों में से एक (वैकल्पिक) की ओर से इसे दोबारा दोहराएं। रीटेलिंग करते समय, घटनाओं पर इतना ध्यान नहीं दिया जाना चाहिए जितना कि पात्रों की भावनाओं और अनुभवों के हस्तांतरण पर।

"लियो टॉल्स्टॉय का पाठ" - और कोई महानता नहीं है जहां कोई सादगी, अच्छाई और सच्चाई नहीं है। बचपन की यादें। योजना। लियो टॉल्स्टॉय। लिटिल लेवा टॉल्स्टॉय "लोगों के भाईचारे" का सपना देखते हैं। पाठ विषय: कमांडर कुतुज़ोव। लियो टॉल्स्टॉय का खुशहाल बचपन। निकोलस I का युग "बचपन", "किशोरावस्था", "युवा"। अनुशासन चिपकाओ। लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय।

"द टेल ऑफ़ टॉल्स्टॉय चाइल्डहुड" - निकोलेंका ने अपनी माँ के साथ-साथ खुद लेखक को भी याद किया। समस्याग्रस्त प्रश्न: निकोलेंका के जीवन की कौन सी घटना उन्हें जीवन भर याद रही? समस्याग्रस्त प्रश्न: क्या टॉल्स्टॉय की कहानी "बचपन" आत्मकथात्मक है? निकोलेंका ने अपने जीवन के अंत तक मेज़पोश के साथ इस घटना को याद किया। समस्याग्रस्त प्रश्न: निकोलेंका अपने माता-पिता को फ्रेंच में क्यों बुलाती है?

"टॉल्स्टॉय एल.एन. के जीवन के वर्ष" - धार्मिक मिजाज, तपस्या तक पहुंचना, बारी-बारी से हिंडोला, कार्ड, जिप्सियों की यात्राएं। एकमात्र जीवित छवि। एलेक्सी लवोविच टॉल्स्टॉय (जन्म 31 अक्टूबर, 1881, मृत्यु 18 जनवरी, 1886) जन्म तिथि से 12.180 वर्ष। लेव निकोलाइविच और सोफिया आंद्रेयेवना टॉल्स्टॉय के परिवार में तेरह बच्चे पैदा हुए:

"सेवस्तोपोल कहानियां" - परिचय। विषय। 2. बी। वासिलिव के उपन्यास "वाज़ नॉट ऑन द लिस्ट्स" में युद्ध में एक व्यक्ति का वीरतापूर्ण कार्य। एक रूसी अधिकारी की छवि। 1. एल। एन। टॉल्स्टॉय ("सेवस्तोपोल की कहानियां" और "युद्ध और शांति") के प्रदर्शन में रूसी अधिकारी। नायक के पराक्रम के बारे में एक उपन्यास, जो केवल 18 वर्ष का था। एक युवा, दाढ़ी रहित लेफ्टिनेंट प्लुझानिकोव, इच्छाओं से भरा, कॉलेज से स्नातक।

"द लाइफ एंड वर्क ऑफ टॉल्स्टॉय" - आई। ई। रेपिन का पोर्ट्रेट। कृषि योग्य भूमि पर एल.एन. टॉल्स्टॉय। I. N. KRAMSKOY (1837-1887) लेखक L. N. टॉल्स्टॉय का पोर्ट्रेट। 1873. तालिका "जीवन आपकी आत्मा में वृद्धि है।" आई. रेपिन द्वारा पेंटिंग। पर। नेक्रासोव, सोवरमेनिक पत्रिका के संपादक। टॉल्स्टॉय की कब्र। एल.एन. टॉल्स्टॉय, एक महत्वाकांक्षी लेखक। यास्नाया पोलीना में किसान बच्चों के लिए स्कूल। "एबीसी"।

"टॉल्स्टॉय के जीवन के वर्ष" - कोचमैन के हाथ काँप रहे थे और उसके चेहरे से पसीना लुढ़क गया था। 1870 - 77 - अन्ना करेनिना 1879 - 82 - स्वीकारोक्ति। लेखक, सार्वजनिक व्यक्ति, शिक्षक (1860 - 1870)। प्राकृतिक विज्ञान में कुछ ज्ञान प्राप्त करें। 11. यास्नया पोलीना: एक स्वतंत्र जीवन का अनुभव (1849 - 1851)। यास्नया पोलीना में टॉल्स्टॉय। 1908. उन सभी विषयों का निबंध संकलित करें जिनका मैं अध्ययन करूंगा।

कक्षा 3 में साहित्यिक पठन पाठ का सारांश। लियो टॉल्स्टॉय "लीप"

(UMK "21वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय")
पाठ प्रकार:अभ्यास कौशल और प्रतिबिंब में एक सबक
लक्ष्य:लियो टॉल्स्टॉय "लीप" के काम के विश्लेषण के लिए पाठ में परिस्थितियों का निर्माण।
विषय कार्य:पढ़ने और कहानी कहने की अभिव्यक्ति, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना; शिक्षक की प्रश्नों की प्रणाली के आधार पर साहित्यिक पाठ का विश्लेषण; स्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा को बढ़ावा देना; भावनाओं और संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करना, छात्रों की शब्दावली का विस्तार करना, पढ़ने की तकनीक विकसित करना जारी रखना, छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाना।
साहित्यिक नायकों की आंतरिक स्थिति की व्याख्या करने के लिए, एक साहित्यिक नायक को चित्रित करने की क्षमता, नायकों के कार्यों का विश्लेषण करने और उनके उद्देश्यों को देखने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना।
पात्रों की भावनात्मक स्थिति का वर्णन करने में मदद करने वाले रीटेलिंग के लिए संदर्भ शब्द खोजने की क्षमता के गठन को बढ़ावा देना;
व्यक्तिगत यूयूडी का गठन - साहित्यिक कार्यों के नायकों के उदाहरण पर चरित्र लक्षणों और लोगों के कार्यों के लिए भावनात्मक रवैया; कविता और संचार की संस्कृति में रुचि बढ़ाना; छात्रों के जीवन के अनुभव को समृद्ध करना। साहस पैदा करना, वीरता के बारे में नैतिक विचार बनाना, साहस के बारे में; कहानी के नायकों के लिए बच्चों की सहानुभूति जगाना, विषम परिस्थितियों में निर्णय लेने की क्षमता विकसित करना।
मेटासबजेक्ट - यूयूडी के गठन में योगदान करने के लिए:
क) नियामक - शैक्षिक कार्य को ध्यान में रखते हुए मनमाने ढंग से मौखिक और लिखित बयान का निर्माण; सवालों के जवाब देने और असाइनमेंट पूरा करने में सक्रिय रहें
बी) संज्ञानात्मक - जानकारी की खोज करने के लिए, मिली जानकारी को प्रस्तुत करने के लिए; अध्ययन की गई सामग्री और अपने स्वयं के अनुभव के बीच समानताएं बनाएं
ग) संचार - साहित्य में परिलक्षित जीवन की समस्याओं और घटनाओं के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए; मौखिक रूप से अपने विचार व्यक्त करें।
उपकरण:क्लिमानोव द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पढ़ना", गोरेट्स्की ग्रेड 3, कार्यपुस्तिका, प्रस्तुति।
कक्षाओं के दौरान
सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा का चरण
- दोस्तों, मैं देख रहा हूँ कि आप पाठ के लिए तैयार हैं? मैं आप सभी को देखकर बहुत खुश हूं। स्नेही सूर्य हमारे लिए किरणें रखता है।
- आइए अपनी हथेलियों को फैलाएं, एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं, ट्यून करें और पाठ शुरू करें। मैं आपके सफल काम की कामना करता हूं।
- आइए एक भाषण वार्म-अप के साथ शुरू करें
भाषण वार्म-अप।
टंग ट्विस्टर पर काम करना।
(त्वरण के साथ पढ़ें)
नौका हल्की और आज्ञाकारी खान है, (स्लाइड 2)
मैं उस पर समुद्र चलाऊंगा
ज्ञान की प्राप्ति और प्राथमिक क्रिया का कार्यान्वयन।
- हम किस तरह के लेखक पर काम कर रहे हैं? (लियो टॉल्स्टॉय)
- आपने लेखक के बारे में क्या सीखा?
(बायोडेटा)
- "सिग्नल" "हां" लें - नहीं, मुझे अपने उत्तर दिखाएं।
खेल "हाँ - नहीं"
1. लियो टॉल्स्टॉय का जन्म 20वीं सदी में हुआ था।
2. लियो टॉल्स्टॉय यास्नया पोलीना एस्टेट में रहते थे।
3. एल टॉल्स्टॉय जीवन भर एक सैन्य व्यक्ति थे।
4. अपनी जायदाद पर उन्होंने किसान बच्चों के लिए एक स्कूल खोला।
5. एल. टॉल्स्टॉय ने केवल बच्चों के लिए कहानियाँ लिखीं।
6. एल.एन. टॉल्स्टॉय सोलह विदेशी भाषाओं को जानते थे।
7. लियो टॉल्स्टॉय परिवार में पांचवें बच्चे थे।
8. लियो टॉल्स्टॉय को कज़ान में दफनाया गया था।
9. एल.एन. टॉल्स्टॉय के 13 बच्चे थे।
- मैं जानना चाहता हूं कि आप काम की शैलियों को कितनी अच्छी तरह जानते हैं।
- काम के शीर्षक को शैली के साथ मिलाएं, तीरों से जुड़ें। चलो जोड़े में काम करते हैं।
(जोड़े में काम)
"साहित्यिक निर्माता"(स्लाइड 3)
"हंस" कहानी
"शीतकालीन शाम" कविता
"गिलहरी और भेड़िया" कल्पित कहानी
"कार्यकर्ता एमिलीन और खाली ड्रम" परी कथा
"हार्स" लोकप्रिय विज्ञान कहानी
"शार्क" कहानी
- कौन सा टुकड़ा अतिश्योक्तिपूर्ण है, क्यों? ("विंटर इवनिंग" - अलेक्जेंडर पुश्किन, और बाकी काम लियो टॉल्स्टॉय द्वारा लिखे गए थे।)
- आपने घर पर किस टुकड़े पर काम किया?
- क्या करना चाहिए था?
(काम पढ़ें, काम की सामग्री जानें)
- क्यों एल.एन. क्या टॉल्स्टॉय को बहु-शैली का लेखक कहा जाता है?
(उन्होंने कहानियाँ और महाकाव्य दोनों लिखे, और वहाँ परियों की कहानियाँ थीं)। वास्तविकता क्या है?
बायल एक ऐसा काम है जो एक वास्तविक घटना के बारे में बताता है।
- क्या आप वास्तविकता को कहानी कह सकते हैं?
पाठ के ज्ञान और समुद्री विषयों पर आपकी शब्दावली के आधार पर, हम पहेली पहेली को हल करेंगे (स्लाइड 4)
1. मस्तूल पर कपड़ा, जहाज को आगे बढ़ाना (पाल)
2. जहाज पर स्टीयरिंग व्हील (स्टीयरिंग व्हील)
3. जहाज पर कौन सेवा करता है? (नाविक)
4. वाक्यांश पूरा करें: जहाज पर ... (पत्रिका)
5. जहाज पर पकाना (खाना बनाना)
6. जहाज की कमान किसके हाथ में है? (कप्तान)
- पाठ का विषय तैयार करें।
- पहेली बूझो:
दाईं ओर पानी है और बाईं ओर पानी है (स्लाइड 5)
जहाज इधर-उधर, और इधर-उधर नौकायन कर रहे हैं,
लेकिन अगर आप नशे में धुत होना चाहते हैं तो मेरे दोस्त
हर घूंट नमकीन है।
(समुद्र)
- उत्तर पाठ के विषय से कैसे संबंधित है?
(कार्य में घटनाएँ समुद्र में, जहाज पर होती हैं)
- स्लाइड को ध्यान से देखें, क्या आप सभी सवालों के जवाब दे सकते हैं? किस मुद्दे पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है? (स्लाइड 6)
1. जहाज कहाँ से लौटा?
2. जहाज का फोकस कौन था?
3. कहानी का सबसे तीव्र क्षण कौन सा है?
4. लड़का क्यों कूद गया?
- इस पाठ में हमें आपके साथ किस समस्या का समाधान करना चाहिए?
(हम सामग्री का विश्लेषण करेंगे, घटनाओं का आकलन करेंगे, नायकों को चिह्नित करेंगे, पता लगाएंगे कि लड़के ने छलांग क्यों लगाई)
- मैं आपको एक कहानी योजना प्रदान करता हूं, इसे ध्यान से पढ़ें।
- क्या यहाँ सब ठीक है?
- काम की साजिश के अनुसार हलकों में संख्याओं को व्यवस्थित करें।
(जोड़े में काम)
ओ डेक पर
o बंदर का पीछा करना
बंदर कुष्ठ रोग
ओ जबरन कूद
ओ बार पर
ओ मोक्ष
- जोड़े में काम करें, चर्चा करें, गलती सुधारें। (स्लाइड 7, 8)
1. डेक पर
2 बंदर कोढ़
3. बंदर का पीछा करना
4. बार पर
5 मजबूर कूद
6 मोक्ष
- आइए एम। स्वेतेवा के बयान की ओर मुड़ें
(बच्चे कथन पढ़ते हैं और समझाते हैं कि वे स्वेतेवा के शब्दों को कैसे समझते हैं)।
"और क्या पढ़ रहा है - अंदाज़ा नहीं लगा रहा तो, पंक्तियों के पीछे रह गए राज़ को शब्दों के बाहर निकाल रहा हूँ।"
- आज हम यह समझने की कोशिश करेंगे कि इस काम के शब्दों के बाहर, लाइनों के पीछे क्या बचा है।
हम पाठ में शब्दों को खोजना भी सीखेंगे जो पात्रों की भावनात्मक स्थिति, उनके कार्यों को समझने में मदद करते हैं, और कहानी के सार, उसके विचार को प्रकट करने में भी मदद करते हैं। ऐसे शब्दों को मुख्य शब्द कहा जाता है। मुख्य शब्द - ऐसे शब्द जो काम के सही अर्थ को प्रकट करने में मदद करते हैं, इसके "गुप्त" को समझते हैं।
फ़िज़मिनुत्का(संगीत) (स्लाइड 9)
हम पहले हाथ उठाएंगे - एक, दो, तीन
और फिर पेन को नीचे करें - एक, दो, तीन
हमारे पैरों से डूबो - एक, दो, तीन
हम ताली बजाते हैं - एक, दो, तीन
अब हम सब कूदेंगे - एक, दो, तीन
और अब हम सब नाचेंगे - एक, दो, तीन
अब हम सब बैठेंगे - एक, दो, तीन
और हम आपके साथ उठेंगे - एक, दो, तीन
चुनी हुई योजना के व्यवहार में कार्यान्वयन, समस्या को हल करने की रणनीति।
- कहानी कैसे शुरू होती है? इसे पढ़ें।
- आयोजन कहां हो रहे हैं?
(घटनाएं एक जहाज पर होती हैं, जो एक लंबी यात्रा के बाद घर लौट रही थी)।
- सभी लोग डेक पर क्यों थे? (मौसम शांत था)।
- लेखक यहाँ किन पात्रों की बात कर रहा है? (बंदर, लोग: नाविक)
- बंदर के व्यवहार का वर्णन कैसे किया जाता है? इसे पढ़ें।
- और आप "... और भी अधिक भिन्न" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?
(बंदर और भी शरारती था। वह और अधिक मुड़ने लगी और सभी की नकल करने लगी। वह शांत नहीं हो सकी)।
- उसने ऐसा व्यवहार क्यों किया? पाठ में पढ़ें।
- लोगों का व्यवहार कैसा था?
(बंदर के साथ मस्ती करते हुए)
- लंबे समय से समुद्र में जहाज पर सवार यात्रियों के लिए बंदर मनोरंजन था।
- "भावनाओं के पैलेट" से उस भावना को दिखाएं जो इस हिस्से में फिट बैठता है। (हर्ष)
- अगला पैराग्राफ पढ़ें।
- मुख्य पात्र लड़के के बारे में टॉल्स्टॉय क्या कहते हैं?
(वह कप्तान का बेटा है, वह 12 साल का है)।
- यह जानकारी लेखक के लिए महत्वपूर्ण क्यों है, और, उदाहरण के लिए, नायक का नाम नहीं, जिसे हमने कभी पहचाना नहीं?
(जहाज पर कप्तान के बेटे को हर कोई जानता है। वह अपनी महत्वपूर्ण भूमिका को महसूस करता है, वह अपने पिता को निराश नहीं कर सकता, उसे उसकी हास्यास्पद स्थिति से बदनाम (निराश) कर सकता है।
12 वर्ष - संक्रमणकालीन युग की शुरुआत। यह वह उम्र है जब किसी भी आकलन को दर्दनाक रूप से माना जाता है, विशेष रूप से दूसरों के मजाक करने वाले चरित्र के बारे में)
- बंदर ने क्या किया? (बंदर "कूद गया", "अपनी टोपी फाड़ दी", "पहन लिया", "जल्दी से मस्तूल पर चढ़ गया")
-पाठ में पृष्ठ 139 पर दिए गए चित्रण का सटीक विवरण खोजें?
- लड़के की क्या हरकतें हैं? (लड़का "नहीं जानता था कि हंसना है ... या रोना है")
(भावना?)
लोग कैसे व्यवहार करते हैं? (लोग "हंसते हैं")
("कीवर्ड")।
- कौन से शब्द लड़के की स्थिति को दर्शाते हैं?
(शरमाया हुआ)
- इस भाग में "भावनाओं के पैलेट" भावना, लड़के से दिखाएँ। (नाराज़गी)
- लड़के ने कैसी प्रतिक्रिया दी?
- लड़के के कार्यों को चित्रित करते समय लेखक ने किन क्रियाओं का प्रयोग किया, इस पर ध्यान दें। इसे पढ़ें।
(लेखक शब्दों का प्रयोग करता है: दौड़ा, चढ़ गया।
ये शब्द त्वरित कार्रवाई को दर्शाते हैं)
- क्या हम कह सकते हैं कि लड़का अपनी हरकतों के बारे में सोच रहा था?
इसलिए, लड़के ने उतावलापन दिखाया।
- कौन से शब्द बताते हैं कि लड़का नहीं रुकेगा?
(- तुम मुझसे दूर नहीं होओगे...)
- आप "लड़के को गुस्सा आया" वाक्यांश को कैसे समझते हैं?
(बंदर पर गुस्सा, उत्तेजित हो गया)
- उस समय डेक पर क्या हो रहा था?
(डेक पर, सभी ने देखा और हंस पड़े कि बंदर और कप्तान का बेटा क्या कर रहे थे।)
- जहाज पर कप्तान कौन है?
(वह प्रभारी है और उसकी सभी आज्ञाओं को जल्दी और निर्विवाद रूप से निष्पादित किया जाता है)।
- कप्तान के संबंध में नाविक कौन थे?
(अधीनस्थ)
"वे लड़के के प्रभारी भी थे।
- पी पर चित्र के लिए शब्द पढ़ें। 140
- लेखक ने किन शब्दों से लड़के की जान को खतरा बताया है?
(जैसे ही वह ठोकर खाई ..)
- आपके आस-पास के लोगों का रवैया बंदर की हरकतों और लड़के के व्यवहार में किस समय बदल गया?
- लेखक डेक पर लोगों के भ्रम पर कैसे जोर देता है? पढ़ना
("हर कोई डर के मारे जम गया।" "सभी ने चुपचाप उसकी ओर देखा और इंतजार किया कि क्या होगा")
- "इंद्रियों के पैलेट" से उस भावना को दिखाएं जिसने लोगों को डेक पर जकड़ लिया था।
(चिंता, भय)
- लड़के को किस बात से होश आया?
- लेखक ने किन शब्दों से लड़के की जान को खतरा बताया है? इसे पढ़ें।
(भावना?)
-कहानी के अंत में कौन सा नया पात्र दिखाई देता है?
(पिता)
- उसने केबिन क्यों छोड़ा? पढ़ना
- अपने बेटे को मस्तूल पर देखकर कप्तान ने क्या किया? पढ़ना
- यह भाग पढ़कर आपको कैसा लगा?
- "भावनाओं के पैलेट" से उस भावना को दिखाएं जो इस हिस्से में फिट बैठता है।
(डर)
- क्या आप चिंतित और डरे हुए थे? क्यों?
- क्या आपको लगता है कि पिता को यकीन था कि छलांग उनके बेटे के लिए सुरक्षित थी?
- आपके पिता ने ऐसी हरकत का फैसला क्यों किया? क्या उसके पास कोई विकल्प था?
(पिता के पास कोई विकल्प नहीं था। बेटा डेक पर दुर्घटनाग्रस्त हो सकता था। और पानी में कूदने से उसकी जान बच सकती थी)
- उसने यह फैसला कितनी जल्दी कर लिया? लेकिन अपने पिता के स्थान पर कोई दूसरा व्यक्ति क्या कर सकता था?
- कप्तान के पास क्या गुण थे?
(कप्तान गुण: निडरता, कठिन समय में निर्णय लेने की क्षमता, जिम्मेदारी, इच्छाशक्ति और एक ही समय में - भावुकता, भीड़ को अपने अनुभव सौंपने की अनिच्छा, "लोग" ताकि अपने अधिकार को जोखिम में न डालें)
(कप्तान एक मजबूत आदमी है, दृढ़ संकल्प, अपने बेटे से प्यार करता है।)
(पिता बेटे के लिए लग रहा है?)
- अब आप सूक्ष्म समूहों में काम करेंगे, जिससे हमें काम के रहस्यों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलेगी।
माइक्रोग्रुप कार्य।
1 समूह। कहानी इस बारे में कुछ नहीं कहती कि लड़का जहाज पर कैसे पहुंचा। तुम क्या सोचते हो?
समूह 2। कहानी इस बारे में कुछ नहीं कहती कि बंदर जहाज पर कैसे आ गया। तुम क्या सोचते हो?
समूह 3. बंदर के व्यवहार का वर्णन करें
- क्या बंदर को दोष देना संभव है कि लड़के के साथ दुर्भाग्य लगभग हुआ?
(शायद नहीं, क्योंकि वह एक व्यक्ति नहीं है, और उसके लिए सब कुछ एक खेल था)।
4 समूह। डेक पर लोगों के व्यवहार का वर्णन करें
- क्या लड़के के साथ जो हुआ उसके लिए नाविकों को दोषी ठहराया जा सकता है?
(वयस्कों को लड़के पर हंसना नहीं चाहिए था, लड़के को रोकना चाहिए था)
5 समूह। लड़के के व्यवहार का वर्णन करें।
6 समूह। पिता के व्यवहार का वर्णन करें।
7 समूह। जंप ने क्या भूमिका निभाई।
- क्या लड़का अपने पिता-कप्तान जैसा दिखता है?
- पिता और लड़के का तुलनात्मक विवरण दें (स्लाइड 10)
(लड़का अपने व्यवहार से अपने पिता, अपनी निडरता और दृढ़ संकल्प की नकल करता है)
- क्या लड़का हर चीज में अपने पिता जैसा दिखता है?
(लड़के ने, अपने पिता के विपरीत, बंदर के पीछे मस्तूल पर चढ़कर एक उतावला कार्य किया)
(वयस्क आमतौर पर अपने कार्यों और उनके परिणामों के बारे में सोचते हैं)
- तो किस बात ने कप्तान के लड़के को इतनी खतरनाक हरकत के लिए उकसाया।
(बंदर का व्यवहार, नाविकों की हँसी, लड़के की अपनी गरिमा की रक्षा करने की इच्छा)
- लड़के ने क्या छलांग लगाई?
पिता का रोना, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जहाज पर कप्तान का आदेश निर्विवाद रूप से और तुरंत किया जाता है। उनका साहस, साहस।
- उस पैसेज को पढ़ें जो बताता है कि कूदने के बाद क्या हुआ।
- लेखक इस क्षण के तनाव को किस प्रकार व्यक्त करता है?
(टॉल्स्टॉय कहते हैं "लड़के का शरीर" जैसे कि वह अब जीवित नहीं है, लेखक लिखते हैं कि चालीस सेकंड सभी के लिए बहुत लंबे थे)
बेशक, सभी के लिए, और विशेष रूप से मेरे पिता के लिए, ये 40 सेकंड बहुत लंबे समय तक चले। आखिर कोई नहीं जानता था कि लड़का जिंदा है या नहीं।
(लेखक लिखते हैं कि जब लड़के को बाहर निकाला गया तो चंद मिनटों के बाद ही उसने सांस लेना शुरू किया)।
(तुम्हारा अहसास?)
- कप्तान ने उन पलों में जो अनुभव किया, उसकी कल्पना करना भी मुश्किल है। उसने खुद अपने बेटे को कूदने का आदेश दिया, यह महसूस करते हुए कि यह छलांग बच्चे के लिए आखिरी हो सकती है।
- कप्तान क्यों रोया?
(वह अपने बेटे के लिए डरता था, खुशी से चिंतित था कि उसका बेटा जीवित था)।
आपके पिता का कार्य आपको कैसा महसूस कराता है?
(यह कृत्य सम्मान, गर्व की भावना पैदा करता है)।
इस भाग को पढ़कर आपको कैसा लगा? (भावना)
(मजबूत उत्साह और चिंता, अनुभव)
- क्या आप समझते हैं कि कप्तान ने अपने बेटे को गोली मारने की धमकी क्यों दी?
- क्या उसके पास कोई और रास्ता था?
(कोई और रास्ता नहीं था)
- लेखक हमें यह कहानी क्यों बता रहा है?
- क्या डर पर काबू पाना आसान है?
(यह कहानी सिखाती है कि डर को दूर करना आसान नहीं है, कि कभी-कभी महत्वपूर्ण निर्णय बहुत जल्दी लेने पड़ते हैं, क्योंकि किसी का जीवन इस पर निर्भर हो सकता है।)
लीप कहानी में लड़के का जीवन उसके पिता के निर्णय पर निर्भर था।
अगर बेटा पानी में नहीं कूदा होता, तो वह डेक पर गिर गया और दुर्घटनाग्रस्त हो गया।
नीतिवचन पर काम (स्लाइड 11)
- कहानी में कौन सी कहावत फिट बैठती है?
एक साहसिक कार्य जीत से बदतर नहीं है
डर बहुत हैं, पर जिंदगी एक
मुश्किल समय में बहादुर की जीत होती है
- इस कहानी में और कौन सी कहावत फिट बैठती है, इसे जारी रखें (स्लाइड 12)
"अंत भला तो सब भला"
- काम के विचार को प्रकट करने में किन शब्दों ने हमारी मदद की? (चाभी)।
- आपको क्यों लगता है कि कहानी को "द लीप" कहा जाता है?
(लड़के की छलांग एक वीरतापूर्ण कार्य है। इस कृत्य से लड़का कायरता, भ्रम पर विजय प्राप्त करता है। छलांग ने उसे मृत्यु से बचा लिया)
- क्या कहानी के शीर्षक को "कुंजी शब्द" माना जा सकता है?
पहचान की गई कठिनाइयों का सामान्यीकरण।
- क्या इस स्थिति से बचा जा सकता था?
(हाँ, यदि वयस्कों ने लड़के को समय रहते रोका,
इस हास्यास्पद स्थिति का क्या हो सकता है)
- लेखक ने यह कहानी क्यों लिखी?
- इस टुकड़े के पीछे क्या विचार है? वह हमें क्या सिखाता है?
लियो एन। टॉल्स्टॉय, इस कहानी के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हमें सिखाते हैं कि जल्दबाजी में काम न करें, खुद को प्रबंधित करना सीखें, अपनी भावनाओं को, उपहास पर ध्यान न देने की कोशिश करें, ताकि ऐसी कोई स्थिति न हो, चरम पर रास्ता खोजने के लिए परिस्थिति)
- क्या आपको लगता है कि हमने वह कार्य पूरा कर लिया है जिसे हमने स्वयं निर्धारित किया है?

सेल्फ असेसमेंट शीट।
- हमारा पाठ समाप्त हो रहा है, आपको बस पाठ में अपने काम का मूल्यांकन करना है। आइए स्व-मूल्यांकन पत्रक के साथ काम करें।
(छात्र अपने काम का मूल्यांकन करते हैं।)
प्रतिबिंब
- और अब हम "भावनाओं के पैलेट" से एक जहाज का "निर्माण" करेंगे। "कप्तान" मदद करेगा।
(लघु रीटेलिंग)
- कल्पना कीजिए कि आप भी इस जहाज पर थे और इस घटना के साक्षी बने।
- मैंने अनुभव किया है ...
- मैं चाहता था…
- मैं रखूंगा (ए) ...
- मुझे एहसास हुआ)…
होमवर्क की जानकारी
कहानी फिर से पढ़ें
किसी बाहरी गवाह की ओर से रीटेल करें।
रिटेलिंग करते समय मुख्य ध्यान देना चाहिए
घटनाओं पर इतना नहीं जितना भावनाओं के हस्तांतरण पर
और पात्रों के अनुभव।

1. छात्रों को लियो टॉल्स्टॉय "लीप" के एक और काम से परिचित कराना; नायकों के कार्यों का विश्लेषण करना सिखाएं। 2. मौखिक संचार, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना। 3. जहाजों के निर्माण के इतिहास से परिचित होना 4. आसपास के लोगों के प्रति नैतिक दृष्टिकोण विकसित करना।

योजना के अनुसार पाठ को फिर से लिखना। अफ्रीका के तट से दूर। लंबे समय से प्रतीक्षित आदेश: "तैरना!" खुले समुद्र में युवा तैराकों की प्रतियोगिता। पिता अपने बेटे की प्रशंसा करता है और उसे प्रोत्साहित करता है। समुद्री राक्षस की उपस्थिति। डरे हुए लड़कों की चीख-पुकार। पिता का डर और निराशा। तत्काल समाधान। लड़कों का रेस्क्यू। खुशी के नारे।

जहाजों के बारे में एक कहानी। प्राचीन काल में भी, एक व्यक्ति को शिकार करने या आवाजाही के रास्ते को छोटा करने के लिए पानी पर चलना पड़ता था। इसके लिए उन्होंने एक साधारण पेड़ का इस्तेमाल किया। तब उस आदमी को कुछ ले जाने की जरूरत थी, और उसने कई पेड़ों को एक साथ बांध दिया। इस तरह पहला बेड़ा आया। पाषाण युग में, एक व्यक्ति ने श्रम के उपकरण का उपयोग करना सीखा, और फिर एक पत्थर की मदद से उसने एक पेड़ में एक अवसाद को कम करना शुरू कर दिया, इस तरह पहली नाव निकली। लेकिन बहुत से लोगों ने जानवरों की खाल से नावें बनाईं।

पहले जहाज - विभिन्न आकृतियों के छोटे लकड़ी के जहाज, जो ओरों द्वारा संचालित होते हैं, मिस्र, क्रेते, प्राचीन ग्रीस और रोम में हमारे युग से बहुत पहले दिखाई दिए। 5 वीं शताब्दी ईसा पूर्व में, जहाजों की कई पंक्तियों के साथ जहाज दिखाई दिए। ओरों की दो पंक्तियों वाले जहाजों को ब्रेम्स कहा जाता था, जिसमें तीन - ट्राइरेम्स होते थे।

बड़े जहाज के चालक दल में कई सौ लोग शामिल थे। 5वीं शताब्दी में, एक तेज जहाज, गैली, वेनिस में बनाया गया था। उसकी लंबाई 40-50 मीटर, चौड़ाई 6 मीटर, चप्पू की एक पंक्ति, 450 लोगों तक का दल, 7 समुद्री मील (13 किमी / घंटा) की गति विकसित करता था। ओरों के अलावा, इसमें तिरछी पाल के साथ दो मस्तूल थे। रोइंग बेड़े से नौकायन बेड़े में परिवर्तन XVll - XVllll सदियों तक किया गया था।

सामग्री पर काम करें। जहाज पर बंदर कैसे दिखाई दिया? कहानी के अंत में बंदर के बारे में कुछ भी क्यों नहीं है? आप "और भी अधिक विचलन" वाक्यांश को कैसे समझते हैं? आप दूसरे शब्दों में कैसे कह सकते हैं? पाठ में खोजें और पढ़ें कि बंदर ने टोपी के साथ क्या किया? बिना टोपी के लड़के ने पहले दो मिनट में कैसा व्यवहार किया? इसे पढ़ें। आगे की घटनाएँ कैसे सामने आईं?

आप "लड़के को गुस्सा आया" वाक्यांश को कैसे समझते हैं? आप दूसरे शब्दों में कैसे कह सकते हैं? लेखक ने लड़के के कार्यों को दर्शाने के लिए किन क्रियाओं का प्रयोग किया है, उस पर ध्यान दें? यह उसे क्या बताता है? लड़का जहाज के मस्तूल पर क्यों चढ़ गया? क्या बंदर की हरकतों और लड़के के व्यवहार के प्रति आपके आस-पास के लोगों का नजरिया बदल गया है? यह किस बिंदु पर हुआ? इसे पढ़ें। लड़के को बचाने के लिए कप्तान ने क्या किया आपको क्या लगता है कि कप्तान के आंसू क्यों आ गए? आप किस प्रकरण में लड़के के बारे में चिंतित थे? अगर आप लड़के के जूते में होते तो आप क्या करते? आप एक लड़के को क्या सलाह देंगे?

नीतिवचन के साथ समूहों में काम करें। असाइनमेंट: कार्ड में प्रस्तावित नीतिवचन पढ़ें और मुझे बताएं कि उनमें से कौन लियो टॉल्स्टॉय की कहानियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। इस कहानी को नाम दें। 1) दिमाग और दिल से बहादुर बनो। 2) पिता को गर्व है कि उसका बेटा बहादुर है। 3) एक कौशल, आदत के बिना, अच्छी तरह से नहीं किया जा सकता है। 4) कोई हंसता है, लेकिन मैं हंस नहीं रहा हूं। 5) जहां सेनानी देखता है, वहीं शत्रु का अंत होता है।