Az oktatási intézményben múzeum jön létre "a hallgatók oktatása, tanítása és szocializálása céljából". Az iskolai múzeum célja, hogy folyamatos érdeklődést keltsen a szülőföld történelmével kapcsolatos új ismeretek megszerzése iránt, elősegítse a szülőföld történelemének önálló tanulmányozására való vágyát és készenlétét, a kutatási munka készségeit formálja a helytörténeti irodalom, levéltári anyagok, írásbeli és szóbeli források felhasználásával. Csak a múzeumnak van érzelmi, információs hatása, így megismerteti a hallgatókat szülőföldjük anyagi, kulturális, szellemi értékeivel, hazafias oktatást folytathat a hősies küzdelem példáival, kizsákmányolásokkal, az ország szolgálatával.

Csak a múzeumban lehet a történeti ismereteket átalakítani hiedelmekké. Ezt megkönnyíti a történelem és a kultúra eredeti példányának a múzeumban való jelenléte, amelyben az információ-logikai és érzelmi-figurális egység az elmére és az érzelmekre gyakorolt \u200b\u200bhatása megnyilvánul. A múzeumban az információk világossá válnak, képeket kapnak és aktiválja a vizuális gondolkodást, amely a kulturális folytonosság hatékony eszközévé válik.

Az Oktatási Intézet Múzeuma a kultúra és az oktatás egyedülálló refrakciós pontja. Az iskolamúzeum feladatai a következők:

A hazafiság érzésének elősegítése - ilyen "társadalmi érzés, amelynek tartalma az Atya iránti szeretet, az iránti odaadás, a múlt és jelen iránti büszkeség, az anyaország érdekeinek védelme iránti vágy".

Elősegíti a múzeumi anyagok bevezetését az oktatási folyamatba.

A múzeumi elemeket alakítsa át a múltkorok információs és érzelmi felfogásának eszközeivé.

A hallgatók társadalmi-kulturális kreativitásba való bevonásának elősegítése, kutatási és kutatási tevékenységek elősegítése a kicsi szülőföld történelmének tanulmányozása és helyreállítása érdekében.

A szellemi értékek kialakulásának elősegítése.

Az iskolamúzeum létrehozásához számos feltétel szükséges:

gyűjtött és nyilvántartott múzeumi tárgyak;

múzeumi javak;

helyiségek és berendezések múzeumi tárgyak tárolására és kiállítására;

múzeumi kiállítás;

A múzeum alapszabálya (rendelet), amelyet az önkormányzati testület és az oktatási intézmény vezetője hagyott jóvá.

Az iskolai múzeum funkciói

Kombinálva az "iskolamúzeum" a múzeum szó. Mint minden más múzeum, ennek a társadalmi intézménynek a funkciói is vannak. Az oktatási intézmény múzeuma statútuma meghatározza az oktatási és dokumentációs funkciókat. A dokumentálási funkció lényege a múzeumgyűjtemény célzott tükrözésében rejlik, azoknak a történeti, társadalmi vagy természeti jelenségeknek a múzeumi tárgyainak segítségével, amelyeket a múzeum profiljának megfelelően tanulmányoz.

A dokumentálási funkció háromféle formában létezik:

Alapok beszedése;

Raktári munka;

Múzeumi kiállítás létrehozása;

A múzeumi tárgy a történelem és a kultúra emlékműve, amelyet eltávolítottak a környezetből, a tudományos feldolgozás minden szakaszában áttekintették és a múzeumi gyűjteménybe beépítették3. A múzeum tárgyainak lényege a szemantikai jelentése, a művészeti érték vagy az információs potenciál. Minden múzeumi elemnek számos tulajdonsága van. Informatív, vonzó, kifejező.

A múzeumi tárgyak információtartalma - a múzeum tárgyainak információforrásként való figyelembevétele.

Vonzerő- egy tárgy képessége arra, hogy vonzza a figyelmet külső jellemzői vagy művészi és történelmi értéke alapján.

kifejezőkészség- a tárgy kifejezőképessége, érzelmi hatásának képessége.

Reprezentativitás (reprezentativitás) -a cikk egyedisége hasonló tárgyakhoz viszonyítva.

Az összes múzeumi tárgyat három csoportra osztják:

anyag (ruhák, háztartási cikkek, személyes tárgyak);

vizuális (festmények, szobrászat, grafika);

írásbeli (dokumentumok minden médiumban) 5.13.

A múzeumi tárgyak gyűjteménye alkotja a múzeum alapjait. A pénzeszközök megszerzése a múzeum egyik fő tevékenysége egy oktatási intézményben.

Az iskolai múzeum alapjainak megszerzésének folyamata nagyjából 4 fő szakaszra osztható:

Válogatás tervezése.

Munkakeresés és gyűjtés.

A történelem és kultúra műemlékeinek azonosítása és gyűjtése.

A történelem és kultúra emlékműveinek beillesztése a múzeum gyűjteményébe.

Az első szakaszban a téma és a beszerzési tárgyak kiválasztása történik, a múzeum profiljától és képességeitől függően. Számos szedési módszer létezik:

A tematikus toborzás egy toborzási módszer, amely történelmi folyamatok, események, személyek, természeti jelenségek tanulmányozásához és ezekkel kapcsolatos információforrások gyűjtéséhez kapcsolódik;

A szisztematikus beszerzés olyan módszer, amelyet azonos típusú múzeumi tárgyak gyűjteményeinek létrehozására és feltöltésére használnak: terítékek, bútorok, ruházat;

"Forró események sarkán" megszerzés - gyűjtőmunka fogadása a helyszínen egy esemény idején vagy közvetlenül azt követően;

Jelenlegi beszerzés - az egyes múzeumi tárgyak átvétele a donortól, vásárlás, véletlen leletek 4.28.

Második szakasz: munkák keresése és összegyűjtése. Vannak kutatási és kutatási tevékenységek módjai:

szóbeli bizonyítékok gyűjtése (a lakosság megkérdezése, kihallgatás, interjúk);

levelezés emberekkel;

érdekes emberekkel való találkozás;

ajándékok fogadása a családi gyűjteményekből;

munka könyvtárakban, levéltárakban;

expedíciók.

Bármely kutatási és kutatási munka egyik alapelve a komplexitás elve. Ezt az elvet követve a fiatal helyi történészeknek meg kell próbálniuk átfogóan vizsgálni a témát, törekedniük kell a vizsgált események összekapcsolására az általános történelmi folyamatokkal, látniuk azok jellegzetes vonásait, megállapítani a kapott információk megbízhatóságát, és meg kell érteniük az egyének ezen eseményekben betöltött szerepét. Minden helytörténésznek emlékeznie kell az azonosított és összegyűjtött történeti és kulturális emlékművek biztonságáért vállalt felelősségre: fontos, hogy ne csak magát az emlékművet, hanem a róla feltárt információkat is megőrizze a történelemről. Az iskolásoknak emellett be kell tartaniuk a történelmi és kulturális emlékek gyűjtésével és megőrzésével kapcsolatos jogi követelményeket is, azaz nem helyénvaló a tulajdonosoktól elvenni azokat a tárgyakat, amelyeket a múzeumnak nincs joga megőrizni: ékszereket, megrendeléseket, lőfegyvereket és éles fegyvereket. Nagyon fontos, hogy képesek legyenek összegyűjteni és rögzíteni a szükséges információkat azokról a folyamatokról, amelyek a keresés és az összegyűjtés témája.

A múzeumi alapok megszerzése a múzeum egyik funkciója, amelynek célja a társadalmi információk gyűjtése és bármely jelenség vagy esemény alakulásának dokumentálása.

Az összegyűjtött történelem és kultúra emlékműveinek nyilvántartásba vételéhez és tudományos leírásához, valamint ezekkel kapcsolatos sokoldalú információkhoz a leírás és a számviteli terepi dokumentumok kerülnek felhasználásra. Ezek a következőket foglalják magukban: "Átvételi törvény", "Terepi napló", "Terepi leltár", "Jegyzetfüzet az emlékek és történetek rögzítéséhez", múzeumi tárgyak könyvelési könyvei ("Leltárkönyv") 3, 12. A leltár könyv a számviteli, tudományos fő okmány az iskola múzeuma történelem és kultúra emlékműveinek leírása és védelme. Maguk a hallgatók készíthetik egy nagy vastag notebookból vagy egy erős kötésű könyvből. A könyv grafit, a gerinc mentén erős szálakkal varrva, a lapokat minden sarok elülső oldalának jobb felső sarkában számozzuk. A könyv végén megerősítő felirat készül a benne szereplő lapok számáról. A könyv felvételét és varrását az oktatási intézmény pecsétjével zárják le, amelyen a múzeum működik.

A címoldal elülső borítójának címedatában magának a dokumentumnak a nevén kívül tükröznie kell az iskolai múzeum nevét, az adott oktatási intézménnyel való kapcsolatát, a címadatokat és a könyvbe bejegyzések megkezdésének dátumát. Miután a könyv kitöltésre került, a borítón vagy a címlapon feltüntetik a benne nyilvántartásba vett múzeumkötetek számát és leltárszámát. A leltári könyv minden új kötetének a következő számmal kell kezdődnie, amely után az előző kötet utolsó múzeumi tárgyát regisztrálták.

A leltárkönyvben minden bejegyzést szépen, fekete vagy lila tintával készítenek, a javításokat, amelyek csak utolsó megoldásként engedélyezettek, vörös tintával és a „javítsuk ki” bejegyzéssel és a múzeum igazgatójának aláírásával hitelesítik (2. függelék).

Az iskolai múzeum jelensége az, hogy gyermekeire és serdülõire gyakorolt \u200b\u200boktatási hatása a múzeumi tevékenységek irányainak végrehajtása során a leghatékonyabban jelenik meg. A kutatásban és kutatásban való részvételük, a múzeumi tárgyak leírásának tanulmányozása, a kiállítás létrehozása, kirándulások, estek, konferenciák lebonyolítása segít a szabadidő eltöltésében, a helytörténeti és múzeumi munkák különböző technikáinak és készségeinek elsajátításában, segíti a hallgatókat szülőföldjük történelmének és problémáinak "belülről" megismerésében, megérteni, hogy az őseik mennyi energiát és lelket adnak a régió gazdaságához és kultúrájához. Ez elősegíti a honfitársak korábbi generációinak emlékezetének tiszteletben tartását, jogaik kulturális és természeti örökségének tiszteletben tartását, amely nélkül lehetetlen elősegíteni a hazafiságot és a haza iránti szeretetüket. "

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma az oktatási intézmény múzeumát hatékony eszköznek tekinti a gyermekek és fiatalok szellemi, erkölcsi, hazafias és polgári nevelésének. Az oktatási funkció a múzeum tárgyának informatív és kifejező tulajdonságain alapul, és a múzeum kulturális és oktatási munkájának különféle formáin valósul meg. A múzeumtudósok megkülönböztetik a következő múzeumformákat:

Kirándulás;

Konzultáció;

Tudományos leolvasások;

Történelmi és irodalmi esték;

Érdekes emberekkel találkozni;

ünnepek;

koncertek;

Versenyek, vetélkedők;

Történelmi játékok stb. ...

Az oktatási intézmény múzeumáról szóló rendeletben a hagyományos funkciók a következők:

múzeumi tárgyak beszerzése, tanulmányozása, könyvelése, tárolása;

a múzeumi tárgyak, a múzeumi kommunikációs formák használata a történelmi és hazafias, erkölcsi és esztétikai oktatás eszközeként. Az oktatási intézmények múzeumai, valamint az Orosz Föderáció állami múzeumai kötelesek betartani a múzeumi tárgyak nyilvántartására, tárolására és tudományos leírására vonatkozó szabályokat és rendeleteket.

Az "Iskola Múzeum" projekt A kreatív csoport összetétele a projekthez: 1. Mayorova OA - történelem tanár 2. Blokhina Svetlana - 6. osztályú tanuló. 3. Knyazeva Elena - 6. osztályos tanuló. 4. Konkov Igor - 6. osztályos tanuló. 5. Pashkina Elena - 6. osztályos tanuló. 6. Puchkova Svetlana - 6. osztályos tanuló. 7. Ruchkin Ivan - 6. osztályos tanuló. Kreatív csoport

Iskolai Múzeum Projekt Találkozó szervezése. Ismerkedés a "projekt", "projekttevékenység" fogalmával. A projekt témájának meghatározása Munkaterv készítése a csoport számára. A probléma azonosítása, a projekt céljainak és célkitűzéseinek meghatározása. Információgyűjtés a témáról A kapott információk elsődleges feldolgozása, látogatás a Voznesenski Történeti és Helyi Múzeumban. A projekt közbenső eredményei. Az iskolai múzeumi szervezet felépítésének meghatározása Történeti értékű anyagok gyűjtése az iskola helytörténeti múzeumához. Az összegyűjtött anyagok történetének leírása A projekt bemutatójának tervezése. A munka eredményeinek összefoglalása Költségvetés elkészítése egy iskolai helytörténeti múzeum létrehozására. Múzeum elrendezése Főbb események

Iskolamúzeum-projekt Az iskolamúzeum fő célja: A hallgatók számára a szülőföldjük és múltjuk iránti szeretet érzésének kialakítása; A múzeum célja: a szülőföld története és kultúrája tanulmányozása; megismerni az orosz nemzeti hagyományokat és szokásokat, a falubeliek érdekes sorsát. A múzeum munkájának irányai a következők: Helyi történelem és kutatás: Anyagok és információk megkeresése, feldolgozása, megőrzése és információk a szülőföld történelméről és kultúrájáról; Kutatás: kutatási expedíciók előkészítése és lefolytatása a szülőföld közelében; Kirándulás és oktatás: az összegyűjtött adatok és kiállítások felhasználása az iskola oktatási és nevelési munkájában; Információ és közzététel: előadások, forgatókönyvek, technikák fejlesztése; Módszertan: oktatócsoportok létrehozása a múzeum szekcióinak, kiállításainak és témáinak számára; Szerkesztői munka

Iskola Múzeum Projekt Kérdőív Kedves Kérdőív Résztvevő! Kreatív csapatunk az „Iskolai Múzeum” témáján dolgozik. Nagyon érdekli az Ön véleménye a következő kérdésekben: Név .____________________________________ 1. Szüksége van-e az iskola múzeumra? 2. Milyen irányba kell irányulnia az iskolai múzeum: a). helytörténelem; b). Oktatási Múzeum; ban ben). történelmi múzeum; d). Egyéb ______________. 3. Szeretne információkat rólad megőrizni az iskolai múzeumban? 4. Készen áll-e arra, hogy segítsen megtalálni az iskolai múzeum múzeumait? Mutassa be, hogy miként fejezi ki a saját segítségét: a). fényképek, fotóalbumok; b). dokumentumokat; ban ben). anyagok az oktatás történetéről; d). Háztartási cikkek; e). Egyéb _________________. Köszönjük az együttműködést! Szociológiai felmérés

A Múzeum egy lat szóból származó szó. múzeum, amelyet fordítanak "templomnak". Ez egy egyedülálló intézmény, amely mintákat gyűjt, tanulmányozza, megőrzi és megjeleníti, amelyek megmutatják, hogyan fejlődik a természet, az emberi elme és a kreativitás. A gyermekek a múzeumok legkívánatosabb látogatói. Valójában gyermekkorban, amikor egy kis ember elméje vágyakozik az egész és közvetlenül a környező világ megismerésére, érdemes megismertetni a gyermeket a kultúrával. A kifejezetten a fiatal látogatókat célzó iskolamúzeumok létrehozását az orosz kultúra példátlan jelenségének lehet nevezni. Ezekről a szervezetekről a cikkben fogunk beszélni.

Iskolai Múzeum: Meghatározás

Az iskolamúzeum az oktatási intézmények egyfajta múzeumi szervezete, amelyet különféle profilok képviselnek. Ezek az intézmények osztályos és állami múzeumokként osztályozhatók, amelyek szintén oktatási célokat követnek. Őket a tanárok és a hallgatók vagyona kezeli, teljes mértékben bevonják őket a közoktatási rendszerbe. Gyakran egy speciális állami múzeum kurátorként jár el.

Az iskolai múzeumok az interdiszciplináris osztálytermekkel kezdődtek, ahol gazdag oktatási segédanyagok, herbáriumok és egyéb, a tanulók által összegyűjtött tárgyak - életrajzok, történetek, ásványi anyagok, ritka fényképek és tárgyak - kerültek tárolásra. A jelenség gyorsan elterjedt a pedagógiai tevékenységben, és a fiatalabb generáció számára is hatékony.

Az iskolai múzeumok tevékenysége Oroszországban a 19. században kezdődött - akkor a nemesi gimnáziumokban jöttek létre. Fejlesztésük következő szakasza - a XX. Század húszas évei, amikor a Szovjetunióban a helytörténeti múzeumok létrehozásának fellendülése zajlott - sokuk közülük az iskolákban gyökerezik. Az 50-es és 70-es évek Szovjetunió történetével kapcsolatos évfordulók ünneplése szintén az ilyen múzeumok terjedéséhez vezetett.

Az iskolai múzeumokat a tanárok, az iskola végzettek, a diákok és szüleik, valamint a főnökök kezdeményezésére hozzák létre. Az itt élő hallgatók a kiállítás keresésével, tárolásával, tanulmányozásával és rendszerezésével foglalkoznak. Az általuk összegyűjtött teljes gyűjtemény az Orosz Föderáció múzeumi alapjának részévé válik.

Ma hazánkban körülbelül 4800 iskolamúzeum található, amelyek közül:

• történelmi - körülbelül 2000;
• katonai történelem - körülbelül 1400;
• regionális tanulmányok - 1000;
• egyéb profilok - 300-400.

A múzeum célja az iskolában

Az iskolai múzeumok tevékenységeik során a következő célokat követik:

• A kutatási készségek kialakításának elősegítése az iskolásokban.
• A gyermekek kreativitásának támogatása.
• A helyi és globális kultúra tiszteletének kiépítése.
• A múlt iránti tiszteletteljes hozzáállás elősegítése.
• A felelősségérzet kialakulása a történelmi értékek megőrzéséért.
• A büszkeség érzetének ápolása a szülőföld történetében.
• A hallgatókban a kis hazájuk múltjához való tartozás, a modern történelem megjelenése.
• Az iskola és a kulturális intézmények közötti kapcsolat biztosítása.

Tevékenységi célok

Az iskolai múzeumok, amelyek fotóit a teljes cikk folytatásában láthatják, a következő feladatok megoldására törekszenek:

• A fiatalabb generáció megfelelő hazafias érzelmeinek elősegítése.
• Bemutatjuk a gyermeket a család, a régió, az ország és az egész világ történetére.
• Annak kielégítése, hogy a hallgatói kutatók saját történeteket írjanak.
• Hiteles történeti dokumentumok és műtárgyak megőrzése és megjelenítése.
• A gyermekek szabadidejének feltöltése kutatási és kutatási munkával, a gyűjtött gyűjtemény tanulmányozása, kiállítások előkészítése és gondozása, konferenciákon és kreatív estéken való részvétel.
• Segítségnyújtás a hallgatók számára a kutatási tevékenységek kezdete megértésében, analitikus megközelítés kialakításában.
• Hozzájárulás a gyermekek ismereteinek konkretizálásához és bővítéséhez, amelyeket az iskolai tankönyvekből és a tanárok történeteiből szereztek.

A munka alapelvei

Az iskolamúzeum munkája a következő alapelveken alapszik:

• Szisztematikus kapcsolat az iskolai órákkal.
• Mindenfajta tanórán kívüli munka használata: szemináriumok, veteránok védnöke, konferenciák stb.
• Részvétel tudományos és kutatási tevékenységekben.
• Az iskolások kreatív kezdeményezése.
• Közkapcsolatok.
• A múzeumi alap, a kiállítás szigorú könyvelése.
• Folyamatos kommunikáció az állami múzeumokkal.

Az iskolák múzeumainak társadalmi küldetése

Az iskolai múzeumokról és a helytörténeti munka elvégzésében játszott szerepükről beszéljünk ennek a tevékenységnek a szociális vonatkozásaira - nézzük meg, mit taníthat ez a szervezet a gyermeket állampolgárként, családtagként és társadalomként. Tehát mit ad az iskolában a múzeumban való részvétel a hallgatónak:

• Ismerkedés a szülőföld problémáival és büszkeségével belülről - kutatási és kutatási tevékenységek révén.
• A múlt, a kulturális örökség tiszteletének ösztönzése - az ősök ügyeinek megismerésével.
• Az önálló életmód készségei - túrákon való részvétel, expedíciók.
• A kutató tulajdonságai - kutatások, elemzések, helyreállítási munkák révén.
• Próba a jövőbeli társadalmi szerepekhez - a Múzeumi Tanácsban a gyermek lehet mind vezető, mind alárendelt.
• Közvetlen krónikus, dokumentumfilmes szakember szerepe - az iskolások saját kezükkel írják meg földjük történetét, pénzeszközöket gyűjtenek, kiállításokat készítenek.
• Szakmai bizonyosság - ha egy valódi szakmát kipróbált, akkor a hallgató már eldöntheti, hogy felnőttkorban szeretne-e ezt a területet szentelni.

Az intézmény megkülönböztető jellemzői

Az iskolai múzeumok tevékenységeinek sajátosságai bizonyos jellegzetességekből fakadnak, amelyek csak erre a szervezetre jellemzőek:

• Egy ilyen múzeum munkája összhangban áll az iskolával.
• Van hiteles történelmi tárgyak és dokumentumok gyűjteménye.
• Bemutatja a kiállítást vagy több kiállítást, egyértelműen megosztva a tárgyak szerint.
• Rendelkezik a kiállításhoz szükséges felszerelésekkel és helyekkel.
• A Múzeumi Tanács folyamatosan működik - aktív hallgatók, akik a tanárok irányítása alatt kutatási tevékenységeket folytatnak, alapokkal dolgoznak, gondoskodnak a biztonságról és a megfelelő működésről.
• A szervezet tevékenységeiben mindig megragadhatja a társadalmi partnerség jellemzőit.
• Az oktatási és oktatási küldetést tömeges oktatási és oktatási program keretében hajtják végre

Melyek az iskolai múzeumok?

Az iskola minden múzeumának megvan a maga profilja - a tevékenységek specializálódása, az alap kitöltése, amely összekapcsolja azt egy bizonyos tudomány, tudományág, kultúra, művészet, tevékenység körével. A fő csoportok a következők:

• történelmi;
• természettudomány;
• művészeti;
• színházi;
• zenei;
• műszaki;
• irodalmi;
• mezőgazdasági és így tovább.

A múzeum komplex munkákat is végezhet. Ideális példa a helyi tanulásra összpontosítás. A srácok a régió, a város, a kerület egészét és természetét egyaránt tanulmányozzák. Fontos megjegyezni, hogy egy meghatározott profilú múzeumok csak a saját területükön található konkrét jelenségre összpontosíthatnak. A történelmi múzeum csak egy város vagy iskola történetét tanulmányozhatja, irodalmi múzeum - csak ismeretlen írók munkája, zenei múzeum - csak egy etnikai csoport részeit stb.

Az iskolai múzeumokról beszélve nem szabad megemlíteni a monográfiai múzeumokat - egy adott tárgyra, személyre, eseményre. Ide tartoznak a szamovár múzeumai, a könyvek, a szilveszterek stb. Is. A katonai dicsőségű iskolai múzeumok, amelyek fényképeit a cikkben is látni fogják, szintén monográfiai jellegűek. Ezeket otthoni munkavállalóknak, a Dicsőség Rendjének birtokosainak stb. Lehet szentelni. Ez teljes mértékben magában foglalja az emlékműveket, valamint a történelmi és életrajzi (egy személy életének szentelt) múzeumokat.

Múzeumi alapok az iskolában

Mint a nemzeti jelentőségű múzeumokban, az iskolamúzeum alapjait két részre osztják:

• Alap: múzeumi tárgyak, amelyek megfelelnek az intézmény profiljának.
• Támogató anyag: az eredeti gyűjtemény (másolat, dummy, fénykép, kastély stb.) És vizuális anyag (diagramok, poszterek, diagramok, táblázatok stb.) Reprodukciói

Az alap tartalmazhat:

• szerszámok;
• termékek, késztermékek;
• éremtan;
• fegyverek, katonai dicsőség jelei;
• háztartási;
• képi források - műalkotások és dokumentumfilmek;
• írásbeli források - emlékiratok, levelek, könyvek, folyóiratok;
• médiakönyvtár - tankönyvek, filmek, zenei könyvtár a profilhoz hasonlóan;
• családi ritkaságok és emlékek és így tovább.

Az iskola múzeumának kiállításáról

A kiállítás jelenléte alapvetően minden múzeum jellemzője. Az adott témát vagy jelenséget feltáró kiállításokat tematikus-expozíciós komplexummá egyesítik, az utóbbi szakaszokat alkot, amelyek viszont a teljes kiállítást képviselik.

A kiállítás összeállítása során alapvetően a történelmi és a kronológiai alapelvet alkalmazzák - annak minden része egymás után ismerteti egy eseményt, tárgyat és jelenséget. Az alapok gyűjteményéből a kiállítás elkészítésének leggyakoribb módszerei:

• szisztematikus;
• tematikus;
• együttes.

Az iskolai múzeumok az oktatási és oktatási folyamat különleges és egyedi alkotóelemei. Képes elérni azokat a célokat, megoldani azokat a problémákat, amelyekkel a rendes iskola egyedül nem képes megbirkózni.

Hogyan lehet létrehozni egy iskolamúzeumot?

Kedves kollégák.

Szóval, hogyan alakult a múzeumunk. Februárban a MOU-60-as liceumban alkalmaztak történelem és társadalomtudományi tanárként. Első alkalommal javasoltam a líceumi kormánynak, hogy hozzon létre egy iskolamúzeumot. Nem kellett senkit meggyőznem. A líceum igazgatója támogatta az elképzelést, és teljes körű segítséget ígért a múzeum létrehozásával kapcsolatos minden ügyben. Most néhány szó a múzeum létrehozásának okáról. Ebben az időszakban gyakran hallottam kollégáimatól (szerencsére - nem a történészek részéről), hogy a múzeumok divatban vannak, és hogy ment a szél. Úgy gondolom, hogy nincs értelme ezt a kijelentést kommentálni ebben a közönségben. Egy dolgot mondok: én lennék az oktatási miniszter, és minden oktatási intézményben kötelezően nyitnék meg a múzeumot, csakúgy, mint minden iskolában van tornaterem, és van laboratórium a kémiai és fizikai helyiségekben.

Személy szerint én, bárhol dolgoztam, minden iskolában, vagy létrehoztam a helytörténeti sarkot, vagy részt vettem egy múzeum létrehozásában, vagy nyitottam köröket a numizmatikáról, a falerisztikáról. És ez függetlenül attól, hogy ezt a munkát fizetették-e vagy sem. Gyakran ez zavart okozott a kollégák körében, megkérdezték, miért, mondják, miért volt szükséged, mások némi bizalmat kerestek, mások felbukkantak, stb., Stb.

A magyarázat egyszerű. Először is szeretem ezt az üzletet végezni. 1963 óta szeretem a numizmatikát, egy kicsit később megszabadultam a falerisztikától és mindaztól, ami vele jár. Bármely iskolába jártam, hogy dolgozzak, az első dolgom az volt, hogy megtudtam, vannak-e gyűjtők a tanári személyzetben, vagy egyszerűen olyan emberek vannak, akik nem különösek a történelem iránt. Általában minden osztályban ilyen diákok 2 és 6 között vannak. Ezután létrehozott egy numizmatikus kört. Mit adott nekem történelem tanárként?

1. Gyors alkalmazkodás a közös érdekek alapján.
2. A történelem tanulmányozásának és más okoknak a fokozása. tantárgyak diákoktól, a kör tagjaitól. Ezek a hallgatók általában minden első erőfeszítés során első segítőm lettem.
3. A hallgatókat megtanították a forrásokkal való önálló munka készségére.

1. Fejlődött a hallgatók kreatív kognitív tevékenysége.

1. A tanulók több témában mélyebb ismereteket kaptak. Lehetséges volt, hogy egy csoporton (körön) keresztül befolyásolja az egyes hallgatókat.

1. A társaság megalakulása zajlik.
2. A „hallgatók szabadidejének” problémáját kiküszöbölték, és következésképpen lehetősége nyílt megmenteni őket a függőségektől.
3. A marketing alapjainak gyakorlati elsajátítását végezték el.

10. A különféle korú és szakmájú emberekkel folytatott kommunikáció képességei a "kiadvány" során alakultak ki (a numizmatikusok városi klubjának látogatása)

Mint láthatja, a felsorolt \u200b\u200bnumizmatikus szervezetek közül

a fárasztikus köröknek sok pozitív oldala van, de van egy kicsi "de". Ez a sajátosság. A numizmatika és a falerisztika szerelmesei, amint már említettük, átlagosan a 2 és b közötti osztályban. De mi van a többivel? És itt az iskola múzeuma ment megmentésre. Az iskolamúzeum célja a patriotizmus kialakulásának előmozdítása a hallgatók körében, látókörének kibővítése és kognitív érdeklődési körök oktatása, a hallgatók társadalmi és politikai tevékenységének fejlesztéséhez való hozzájárulás képessége, valamint a kutatási és kutatási munkában való gyakorlati készségek elsajátítása. Az iskolai múzeum segítségével meg tudja oldani a következő feladatokat:

Bővítse és elmélyítse a hallgatók tudását számos tudományos tárgyban;

A hallgatók szervezeti képességeinek fejlesztése;

Segítséget nyújt a tanároknak az órák tanításában;

Befolyásolni a hallgatók világképét és hiedelmeit.

A múzeum egy hely a gyakorlati tevékenységekhez stb. Az alábbiakban felsoroljuk a múzeum képességeit és jelentőségét. Mindannyian nagyon jól tudod. Hol kezdtem? Megtudtam az adminisztrátornak a szobával kapcsolatos kérdést. Aztán elkészítettem a múzeumhoz szükséges dokumentációt:

A múzeum létrehozásáról szóló rendelet;

Az iskolai múzeumról szóló rendeletek;

Nyilvántartási könyvek a múzeumi kiállításokhoz (fő és kiegészítő alap);

A Múzeumi Tanács ülésének jegyzőkönyve;

Vendégkönyv.

Ezzel párhuzamosan a Múzeum Tanácsát választották ki az érmék, jelvények, bélyegek gyűjtésével és a történelem szerető diákokkal.

Nem volt kérdésem a múzeum profiljáról. Csak a helyi történelem. Minden más szűk specializáció. A Történelem és Helyi Múzeum nagy előnyei és hatásai révén felhasználható a teljes történelem tanfolyamának tanulmányozása során.

A következő évben aktív munkát végeztek a helyiségek előkészítésével, a kiállítók gyűjtésével, vitrinek, tabletták készítésével. Pontosan egy évvel később, a Nagy Győzelem 60. évfordulójának előestéjén ünnepélyesen megnyitották a múzeumot.

A kiállítás szakaszaiban nem fogok részletesebben foglalkozni, mert ezek a bemutatásban láthatók. Most szeretnék azon gondolkodni, hogyan használom személyesen a múzeum lehetőségeit a történelem tanulmányozása során.

Először: a történelem egy évtizedében évente terveznek kirándulásokat a líceum hallgatói számára. Ezenkívül az ütemezés nélküli rendezvényeket a hallgatók, a tanárok és a líceum vendégeinek kérésére tartják.

Másodszor. Rendszeresen használom a múzeum kiállításait és dokumentumait Oroszország története és a társadalomtudomány tanulmányozása során.

Például az 5., 6., 10. osztályban a „primitív társadalom” témája. Órákra kiállítom a "A mi földünk az antikvitásban" szakaszt. "Téma:" Mongol-tatár invázió "- nyílhegyek ugyanabból a részből.

Így láthatja, hogy a múzeum kiállítása és dokumentációja az egész tanév során felhasználható.

Többször próbáltam képzéseket tartani a múzeumban, de később ezt el kellett utasítanom, mert a hallgatók figyelme szétszórt.

Nem állok meg a múzeumi eszköz munkájáról szóló beszédemben. Ez nagy téma egy újabb vita számára. És te, aki az eszközzel dolgozott, valószínűleg már megtalálta a saját munkamódját.

A Helyi Jogi Múzeum mint az iskolás gyerekek hazafias oktatásának eszköze

Zhbanov Alexander Semenovich, a Mordoviai Köztársaság Ruzaevsky kerületének MBOU "Perkhlyai középiskola" iskolai helytörténeti múzeumának vezetője.
Célja: Összegezzük az iskolai helytörténeti múzeum létrehozásának tapasztalatait.
feladatok: Írja le a múzeum oktatási intézményben való szervezésének sajátosságait, tanulmányozza a múzeum munkájának alapjait a múzeum oldalainak virtuális túravezetésével.
Az anyagot azoknak a tanároknak szánják, akik szeretnének múzeumi munkát szervezni az iskolában.
Az iskolai hazafias oktatás fő eszköze a helyi oktatás múzeuma. Számos funkciót lát el, amelyek közül a legfontosabb:
- a szülőföld története dokumentálása;
-kutatási és kutatási munka szervezése és lebonyolítása (publikációk, archív források, emlékiratok tanulmányozása)
- anyaggyűjtemény (újságanyag, hirdetések, fényképek, interjúk stb.)
- háztartási cikkek, régi edények gyűjtése, megőrizte a lakosok.
- a gyűjtött anyag tanulmányozása és rendszerezése.
Iskolai múzeumunkat 2010-ben alapították. A Nagy Honvédő Háborúban levő győzelem 65. évfordulójának ünnepén, 2010. április 30-án, a múzeum nagyszabású megnyitójára került sor.
Ebben az időben a múzeum több mint kétszáz kiállítást tartalmaz, ezek a mordói háztartási edények egyedi elemei, öreg női ruházat, az eredeti dokumentumok és a Nagy Honvédő Háború résztvevői és az otthoni munkások díjai. A múzeum a falu, a régió, a köztársaság történetéről, az iskola alapításáról, tanárairól szól.
Az iskolai múzeum falain belül múzeumi órákat tartanak, bátorságórákat, múzeumi kiállítást gyakran használnak órákon, nyílt rendezvényeken. Itt kiállításokat, ünnepi rendezvényeket tartanak, a jelentős dátumokat és ünnepeket ünneplik.
A működés éveiben a múzeumot több mint 500 ember látogatta meg. Találkoznak diákok otthoni frontmunkásokkal, a Nagy Honvédő Háború résztvevőinek gyermekeivel és munka veteránjaival. Nagyon sok kirándulás zajlott a hallgatók számára, mind saját iskoláik, mind a régió iskoláinak, a Köztársaság Oktatási Minisztériumának képviselői és a falu lakosai számára. A közelmúltban a múzeum számos olyan rendezvényt tartott, amely a mordói nép és az orosz állam népeinek egységének 1000. évfordulója alkalmából készült.
A múzeum munkatervét a múzeum vezetője dolgozza ki a múzeum aktivistáival együtt, és az iskola pedagógiai tanácsa megvitatja.
A Múzeumi Tanácsban a "Museum Business" kreatív egyesület képviselői vannak, az osztályok képviselőit megválasztják. A múzeumi tanács különböző irányokban működik. A Múzeumi Tanács tagjait restaurátorokra, útmutatókra, krónikákra, dokumentumírókra osztják. A múzeumi tanács részt vesz a kirándulások és találkozók fejlesztésében és lebonyolításában, valamint felügyeli a hátsó munkavállalók védőmunkáját (sajnos nincs egyetlen háborúunk sem a második világháborúban).
Kedves barátaim, szeretnék röviden bejárni múzeumunk oldalait. A múzeumi helyiségek minden dekorációját és belsőépítészetét a tanárok és a diákok készítették.
A Múzeum terem (60 négyzetméter) kiállítása négy fő részből áll:
1. "Senkit sem felejtenek el, semmit nem felejtenek el."
2. "A föld, ahol élsz."
3. "Ez egy iskolai történelem vonal ..."
4. "A mordvaiak élete" néprajzi sarok

"Senkit nem felejtsünk el, semmit sem felejtsünk el"

Ez a rész több kiállításból áll:

1.Expozíció "Harcoltak az anyaért"

3.Expozíció "Afganisztán veteránjai - iskolánk diplomái"

4. "Munkaügyi front résztvevői" kiállítás

5. "A frontvonalban élő katonák és a házi fronton dolgozók díjai és dokumentumai" ismertető (részlet)

6. Kiállítások a csatatérről Átadta a Köztársasági Katonai és Munkaügyi Múzeum igazgatója, és kihasználja Kruchinkin N.A.

7. Obeliszk a II. Világháború csatáiban elhunyt honfitársak nevével.

"A föld, amelyben élsz" szakasz

Ez a rész a következő kiállításokat tartalmazza:
1.Expozicionális kiállítása. Nyomon követi Perkhlyai falu alapításának és fejlődésének történetét, beszél azokról az emberekről, akik dicsőítették a falut, a kollégium és az állami farm dolgozóiról különböző időpontokban. A kiállítás azokról az emberekről szól, akik szívből szeretik a falut, segítik a falut és annak lakóit. Rengeteg asztali információ található. Folyamatban van a "A falu a jövőre néz" kiállítás szervezése.

2. "Ismerje meg és szereted a környéket" kiállítás

3. Az "Oroszország egész területén ismert" kiállítás híres emberekről szól, akik Oroszország egész területén dicsőítették régióinkat. Ezek sportolók, művészek, orvosok, művészek, politikusok.

4. A "Leonid Fedorovich Makulov" kiállítást a híres mordoviai írónak szenteltük, a falunk születési helyén. A múzeumgyűjtemény eredeti könyveket és esszéket, fényképeket és Leonid Fedorovich személyes tárgyait tartalmazza, amelyeket az író fia ad át a múzeumhoz.

Az "Ez egy iskolai történelem vonal" szakasz számos kiállításból áll:
1. "Iskola története". A kiállítás az iskola létrehozásának és kialakulásának történetéről, az iskolaigazgatókról és a tanárokról szól, akik különböző időpontokban hozzájárultak az iskola fejlődéséhez, a mai tanárainkról.
2. "Emlékszel rájuk." A kiállítást azoknak a tanároknak szentelték, akik különféle időpontokban dolgoztak az iskolánkban és akik már elhunytak.
3. „Veteránok”. Van egy történet a tanárokról - a pedagógiai munka veteránjairól, akik jól megérdemelt pihenőhelyen vannak.
4. „És az évek elhaladnak…”. A kiállítás a különböző évek végzős osztályainak fényképein alapul.

"A mordvaiak élete" szakasz

A következő fő kiállításokból áll
1. "Régiségek"

2. "Parasztház dekorációja" kiállítás

3. "Mordói nemzeti ruha" kiállítás