Olga Vasiljeva

pregled razrede na razvoj govora v pripravljalni skupini. Pogled na sliko(slika iz serije za vrtce ).

delo pripravljeno učiteljica Vasiljeva O. S.

Izobraževalno področje: Razvoj govora.

Integracija izobraževalnih področjih "Socializacija", "Komunikacija", "Umetniška ustvarjalnost".

Programske vsebine:

Tarča:

Izboljšati sposobnost sestavljanja zgodbe o vsebini slike.

Naučite otroke izražati svoje vtise v govoru, izražati sodbe in ocene.

Še naprej vadite otroke pri povezovanju besed v stavku.

Obogatite svoj besedni zaklad z besedami družboslovne narave.

-Razviti sposobnost poimenovanja besed z danim zvokom.

Uporaba izrazna sredstva jezik.

Še naprej se učite jasno in jasno izgovarjati besede.

- Aktivirajte slovar: sadika, ime rož (perunike, ognjič, kasmeja, krizanteme)

Razvojne naloge: Razviti spretnost besedni opis slike.

Vzgojne naloge: Gojite ljubezen do dela; spoštovanje dela odraslega; želja po pomoči

Material do poklic:

Slika iz serije za vrtce "Delo v okolici šole", voščilnice z rožami, umetno cvetje.

Metode in tehnike:

1. Organizacijski trenutek.

Učitelj prebere uvod v temo pesem:

Ne sovražimo rož

Ne trgamo jih, ampak sadimo,

Nalijemo jim toplo vodo,

Zemljo pri koreninah zrahljamo.

Tam bodo naši pozabčki

Višji od Olye, višji od Anyutke

S. Semenova

2. Delajte naprej slika"Delo v okolici šole".

Molče opazujmo fante naprej slika in delite svoje vtise o tem, kar ste videli.

Kako čudovit je slika.

Heroji slike - kdo so, kaj nosijo, razpoloženje in značaj likov? (odgovori otrok).

Kaj delajo otroci? (sadimo rože)

Se spomnite, da smo poleti na parceli z vami posadili tudi rože in katere rože smo posadili? Kako so se imenovali? (žametnice, perunike, krizanteme, enodnevnice, astre, cinije)

Fantje, kaj mislite, kakšne rože sadijo otroci? slika? (odgovori otrok)

Zakaj to počnejo? (da bo v bližini šole lepo)

Kateri letni čas je prikazan slika? (pomlad)

Kako ste uganili? (Sajenje vedno poteka spomladi)

Fantje, kaj če se približamo slika Kaj mislite, kaj lahko slišimo, kakšne zvoke?

Fantje, kateri dogodek nam je predstavila? slika? (s težavami učitelji in otroci)

Fantje, izmislimo ime za to slika? (odgovori otrok)

Kateri naslov vam je bil najbolj všeč?

3. Delo z besediščem.

Otroci, to slika izdelano v plot tehniki. Zaplet je določen dogodek, situacija, prikazana v slika. Povejmo to novo besedo skupaj jasno in glasno: PARCELA.

4. Učiteljeva zgodba po sliki.

In zdaj vam bom malo povedal Povedal vam bom iz te slike, ti pa previdno poslušaj: "V središču slike upodobljeni so otroci in učiteljica. Vreme je toplo in sončno, kar je razvidno iz otroških oblačil. Otroci so oblečeni v lahka, skoraj poletna oblačila. Upoštevajte, da se nihče ne vmešava drug v drugega zaposleni z lastnim poslom. V ozadju je viden vrtec, malo stran pa je upodobljena šola. Na šolskem dvorišču so posajene mlade breze. Niso velike, morda so jih šolarji posadili šele pred kratkim.”

5. Minuta telesne vzgoje "Dežni oblaki".

Zdaj pa si vzemimo malo počitka. Ponovi za mano.

Prišli so deževni oblaki: dež, dež, dež! (Hodimo na mestu in ploskamo z rokami).

Dežne kaplje plešejo kot žive! Pij, zemlja, pij! (Hodimo na mestu).

In drevo, ki se skloni, pije, pije, (Nagniti se naprej).

In neusmiljen dež lije, lije, lije! (Ploskaj).

6. Didaktična igra "Zberi šopek".

Otroci, predlagam, da igrate igro "Zberi šopek". Narediti morate šopke rož, našteti, koliko in katere rože imate v šopku.

7. Otroška zgodba po sliki.

Fantje, danes smo opisali zaplet slika"Delo v okolici šole", smo odgovarjali vprašanja poslušali moje zgodba, zdaj pa želim poslušati katerega koli od vas (učitelj pokliče po želji, če ni prostovoljcev, povabi enega otroka, da začne, nato poveže naslednje; idealno bi moralo izpasti skladno zgodba 7 – 8 stavkov, razdeljenih med dva ali tri otroke).

Bravo, danes ste se potrudili, hvala za razred!

8. Analiza zgodba.

V analizo vključite otroka ali več otrok, pri čemer opišite odgovor slika. Pojasnite, zakaj vam je bil ta ali oni odgovor bolj všeč. Z otroki poudarite bolj osupljive predstave.

Publikacije na temo:

Povzetek integrirane lekcije v pripravljalni skupini "Pogled na sliko I. Levitana "Zlata jesen" in risanje" Programske vsebine. Tema: "Pregled slike I. Levitana" Zlata jesen"in risanje" Namen lekcije: otroke seznaniti z ustvarjalnostjo.

Povzetek obsežne lekcije o razvoju govora "Naloga za Antoško." Pregled slike A. K. Savrasova "Prispeli so rokovi" Predstavitveno gradivo: slika A. K. Savrasova "Prispeli so rokovi" Izroček: Slike z glasom “L”, tabele. Predhodni.

Povzetek izobraževalnih dejavnosti za razvoj govora v starejši skupini "Pregled slike "Jesen" s tehnologijo OTSM-TRIZ Namen: Pri otrocih spodbujati oblikovanje zavestnega odnosa do procesa sestavljanja zgodbe, ki temelji na pokrajini. Ustvariti pogoje za asimilacijo.

Povzetek lekcije o razvoju govora "Pregled slike "Božiček" Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova « Vrtecšt. 4 kombinirani tip" 683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.

Povzetek lekcije o razvoju govora v prvi mlajši skupini. Upoštevanje risbe "Reševanje žoge" Povzetek lekcije o razvoju govora v prvi mlajši skupini. Upoštevanje ploskovne slike "Reševanje žoge" VSEBINA PROGRAMA: 1. Poučite.

Povzetek lekcije o razvoju govora v starejši skupini. Pregledovanje slike »Ježi« in pisanje zgodbe na podlagi nje Tarča. Otrokom pomagajte pregledati in nasloviti sliko. Naučite se sami sestaviti zgodbo na podlagi slike in se držati načrta. Programska oprema.

Povzetek lekcije o razvoju govora »Pregled slike V. D. Iljuhina »Zadnji sneg« Programske vsebine. Otroke seznanite s sliko V. D. Iljuhina " Zadnji sneg" Razviti zanimanje za umetniška dela. Učite vizijo.

Povzetek lekcije o razvoju govora v pripravljalni skupini. Pregled slike I. I. Levitana "Marec" Povzetek lekcije. Pripravljalna skupina. Razvoj govora. Tema: Pregled slike I. I. Levitana "Marec". Vsebina programa: Nadaljuj.

Slika ima velik pomen v razvoju govora predvsem zaradi njegove specifičnosti in jasnosti.

Slikanica ustvarja osnovo za zavestno obvladovanje besede, utrjuje in pojasnjuje besedo, s katero otroci izražajo svoje misli.

Prenesi:

Predogled:

Slikanje kot sredstvo za razvoj govora pri predšolskih otrocih.

Slika ima velik pomen pri razvoju govora, predvsem zaradi svoje konkretnosti in jasnosti.

Slikanica ustvarja osnovo za zavestno obvladovanje besede, utrjuje in pojasnjuje besedo, s katero otroci izražajo svoje misli.

Zgodbe po sliki spodbujajo razvoj domiselno razmišljanje in figurativni govor.

Otroci se soočajo z nalogo sklanjanja samostalnikov, spreganja glagolov in povezovanja pridevnikov s samostalniki. Po mnenju Ušinskega slika vnaša red v neskladno frazo. Slika je ena od učinkovita sredstva razvoj opazovanja in pozornosti.

Pri pregledovanju in pogovoru o slikah učitelj rešuje tudi učne naloge.

Pripraviti otroke na življenje pomeni ne le dati jim določena znanja, razviti spretnosti, jih naučiti delati, jih fizično in moralno okrepiti, ampak tudi vzbuditi ljubezen do umetnosti. To je mogoče šele, ko se otroci naučijo samostojno in pravilno razumeti sliko in znajo določiti svoj odnos do likovnih podob. Med poukom slikanja učitelj razvija aktiven odnos do življenja, uči otroke videti in pravilno razumeti lepoto ne le v umetnosti, naravi, ampak tudi v javno življenje, uči nas ustvarjati lepoto sami.

Zato slika zavzema vse več mesta v izobraževalnem procesu.

Slika je zasluženo osvojila močno mesto v predšolski praksi kot sredstvo za razvoj govora otrok.

Zanimiva slika vpliva na občutke predšolskih otrok in razvija ne le opazovanje, ampak tudi domišljijo.

Toda vsako delo s sliko bo koristno le, če se nanj skrbno pripravite.

Slika naj bo vsebinsko dostopna predšolskim otrokom in tako čustvena, da vzbuja željo po besedah. Otroško čustveno dojemanje slike je spodbuda za njihovo ustvarjalno dejavnost.

Za opis mora učitelj izbrati slike, ki so preproste po kompoziciji z omejenim številom upodobljenih ljudi in predmetov, predvsem z zapletom, ki vsebuje konfliktno situacijo.

Otroke bolj skrbi slikovita podoba, ki zaživi v njihovi domišljiji. življenjske situacije. Zato so predvsem predšolskim otrokom še posebej blizu dela umetnikov, posvečena majhnim otrokom, ljubljenim, živalim, naravi.

Realistična pokrajina je vedno prežeta z živim občutjem, nosi svojevrstno in globoko misel in zato vzbuja različna čustva. Kot kaže praksa, je priporočljivo uporabljati takšne krajine " marčevsko sonce"Juona," Zgodnja pomlad Ostroukhova, "Zlata jesen" Levitana. Pri organizaciji dela na sliki učitelj temelji na vtisih otrok, pridobljenih kot rezultat opazovanja narave.

Življenjska izkušnja otrok ni samo tisto, kar so videli in doživeli, ampak tudi tisto, kar so preučevali in slišali. Eno od načel pri izbiri slik je vsebinska bližina slike in literarnega dela, ki se bere otrokom.

Delo, ki temelji na slikah Vasnetsova "Bogatyrs" in "Vitez na razpotju", je povezano s poslušanjem epov. Delo na krajinskih slikah je povezano s poslušanjem pesniških in glasbenih del. Takšno delo prispeva k globljemu dojemanju in razumevanju slikarskih in umetniških del.

Metode in tehnike dela s slikami.

Pri delu s sliko učitelj sledi približno naslednjemu zaporedju.

1. Priprava otrok na zaznavanje slike

2. Tihi pregled slike.

3.Svobodno izražanje otrok

4. Analiza slike.

5. Besedišče in slogovno delo.

6. Skupinska izdelava načrta.

7. Ustna pripoved po sliki.

Preden otrokom pokažemo sliko, jih je treba pripraviti na aktivno zaznavanje umetniškega dela. Slike ne smete takoj obesiti, ker ... otroci ga bodo gledali, se zamotili in izgubili zanimanje za delo, ki ga predlaga učitelj. notri uvodni pogovor Koristno je predšolskim otrokom na kratko predstaviti avtorja slike ali zgodovino njenega nastanka.

Oblike sporočanja informacij o umetnikovem življenju in delu so različne: zgodba, plošča, odlomek iz katerega koli leposlovna knjiga. Da bi otrokom bolje posredovali vsebino slike, zlasti pokrajine, se je treba zanašati na otrokovo osebno opazovanje narave.

Priprava otrok na sestavljanje opisna zgodba Otroke lahko peljete na izlet v gozd ali park. Predmeti opazovanja otrok so lahko: zemlja, zrak, nebo, sneg, drevesa, ptice. Še pred ogledom slike bodo otroci miselno prestavljeni v podobno okolje, kot je upodobljeno na sliki.

Med pogovorom jim učitelj pomaga najti svetle besede in figurativne izraze, da prenesejo vse, kar so videli med ekskurzijo.

V uvodnem pogovoru učitelj pogosto nagovori literarna dela, katerega vsebina je blizu vsebini analizirane slike. Na primer, pred pregledom Ostrouhove slike "Zgodnja pomlad" je pogovor, med katerim so se predšolski otroci spomnili del o pomladi (Tyutchev "Spring Waters" itd.).

Preden preidete na Šiškinovo sliko "Zima", lahko otrokom preberete, kako pesniki in pisatelji opisujejo lepoto zimska narava(Puškin" Zimski večer», « Zimsko jutro«, Nikitin »Zimsko srečanje«). Lahko tudi pritegnete glasbena kompozicija, spomnite se pregovorov, rekov, ugank.

Vzemimo "Marec" Levitana. Opažamo spremembe v naravi, poslušamo Puškinovo "Poganjajo jih pomladni žarki." In potem poslušamo "Letne čase", "Snežinko" Čajkovskega. Potem pogovor.

Kaj si predstavljate, ko poslušate?

Kako zveni melodija v glasbi Čajkovskega? (plaho, nežno)

Nato je po pogovoru ponujena slika "Marec". Vse to bi moralo otroke pripraviti na popolnejše in poglobljeno dojemanje slike.

Analiza slike je četrta faza dela. Problem analize slike je eden glavnih pri reševanju problemov vzgoje mišljenja, kulture ustnega in pisnega govora ter estetskega okusa otrok. Spretna analiza slike, ki jo vodi učitelj, je eno od aktivnih sredstev za pomoč pri obvladovanju sposobnosti figurativnega mišljenja in govora. Analizo platna izvaja učitelj med pogovorom ali zgodbo. Pogovor pomaga otrokom videti, občutiti in razumeti umetniško delo bolj subtilno, globlje.

Z vprašanji učitelj razkriva povezavo med predmeti, ki so upodobljeni na sliki. Poleg vprašanj, povezanih s specifično vsebino slike, je treba postavljati vprašanja, ki otroke spodbujajo k izražanju svojih vtisov. Kakšen vtis naredi slika na vas? Kakšno razpoloženje vam prinaša slika? Kakšen vtis naredi na vas pokrajina, upodobljena na sliki? In potem morate ugotoviti, zakaj se to razpoloženje ustvari? Tema slike je razkrita. Predšolski otroci ne morejo vedno sami določiti teme slike. Pri tem lahko pomaga ta naloga. Naslov slike, ker ... naslov večinoma izraža idejo. Iz imen, ki jih predlagajo otroci, lahko sklepamo, kako so razumeli glavno vsebino slike, kako so znali posplošiti videno. Koristno je, da to delo opravite dvakrat: pred in po analizi slike. Primerjava teh dveh imen med seboj bo pokazala, kako globoko in pravilno so predšolski otroci razumeli vsebino.

Včasih lahko storite drugače: otrokom povejte naslov in vprašajte, zakaj je umetnik tako poimenoval sliko. Pogosto naslov ne govori samo o vsebini slike, temveč tudi o umetnikovi nameri, o tem, kaj se mu zdi najpomembnejše. Lahko se vprašamo, zakaj je Šiškin I.I. Ste svojo sliko poimenovali »Divji na severu« in ne samo »Bor«? Zapomniti si moramo prvo vrstico iz Lermontove pesmi: »Na divjem severu stoji osamljen bor. To je Lermontov bor, ki sanja o daljni sončni deželi, upodobljen na Šiškinovem platnu. Naslov slike pomaga razumeti izražen občutek melanholija in osamljenost.

Slika ima posebna figurativna sredstva, kot vsaka druga umetnost. Otroci naj to dojemajo estetsko. Učitelj mora pri delu s sliko uporabiti otrokovo znanje likovna umetnost. (-Kako je zgrajena slika? Katera barva prevladuje? Katere barve so hladne in katere tople? Kje je glavna stvar na sliki? igralec? Kdo je glavni? Kako jo je umetnik prikazal? Koga izpostavlja?)

Vprašanja morajo biti razumljiva za predšolske otroke. Namen vprašanj je pomagati duševni razvoj otroke, spodbujajo in krepijo njihovo znanje, oblikujejo njihovo slovnično mišljenje in izboljšujejo njihov govor. Ta naloga zavezuje učitelja, da organizira svoja vprašanja v učilnici, a tudi omeji njihovo število. Glavna stvar ni količina, ampak natančnost in doslednost.

Ena od učinkovitih tehnik dela s sliko je primerjanje, pri katerem otroci začnejo razvijati svoj odnos do dela. Primerjave so možne na različne načine: dve ali več slik, primerjava slik in umetniško delo, slike in glasba. Primerjava se lahko izvaja z namenom ugotavljanja razlik ali ugotavljanja podobnosti v obravnavanih slikah. Včasih se primerjava uporablja za lažje razumevanje ideološkega fokusa. Primerjalna tehnika je uspešna pri delu z Grabarjevo sliko. Februarsko modro", "Marec" Levitana.

Sprva se dela le na Grabarjevi sliki. ("Marš" Levitanovskega ni objavljen). Naslov Grabarjeve slike ni naveden. Po poslušanju prvih izjav predšolskih otrok o sliki učitelj postavlja vprašanja:

Kateri letni čas je upodobil umetnik?

kateri čas dneva?

Kako se pišejo brezova debla?

Na kakšnem ozadju jih je umetnik upodobil?

Poročamo o naslovu slike. Ugotovimo pomen besede "azurno", izberemo sorodne besede (azurno) in sinonime (modra, svetlo modra). Tukaj lahko poveste o zgodovini nastanka slike.

Potem pride vprašanje:

Ali slika ustreza naslovu?

Nato je obešena reprodukcija slike "Marec".

Kakšne spremembe ste opazili na tej sliki?

Po katerih znakih lahko ugotovite, da je pomlad?

Kako je Levitan prenesel prebujanje narave?

Katere barve ste uporabili?

Treba je primerjati barve Grabarja in Levitana.

Analiza slike med pogovorom je najpogostejši, skoraj edini način dela na sliki. Vendar pa je treba popestriti tehnike in metode ter ne pozabiti na moč govorjene besede. Učiteljeva živahna zgodba o sliki bogati zaznavanje in prebuja predšolske otroke k aktivnemu govornemu delovanju. Učiteljev govor je primer izjave o sliki.

Seznanitev z načrtom zgodbe je peta faza dela.

Ustna zgodba na podlagi slike je šesta faza dela. TO ustna zgodovina treba vključiti mogoče večje število Fantje. Na tej stopnji se izvaja delo z besediščem, delo na sestavljanju stavkov. Upoštevati je treba zmožnosti šibkih otrok. Sodelujejo naj pri ustnem delu z vsemi otroki, nato pa naj dobijo lažjo individualno nalogo.

Analiza je osma faza dela.

Različne vrste vaj prispevajo k razvoju govora učencev.

I. skupina vaj – razvijanje zmožnosti identifikacije teme.

1. Tiho gledanje
2. Gledanje glasbe
3. Miselna reprodukcija predhodno obravnavane slike (zaprite oči in si predstavljajte)
4. Kakšne zvoke lahko slišite, ko ga gledate?
5. Kaj bi rad naredil, če bi bil na tej sliki?
6. Določitev teme (kaj vidite?)

II.skupina – razvijanje sposobnosti primerjanja in posploševanja.

1. Primerjava tematike pesmi, pravljice, zgodbe in slike
2. Primerjava razpoloženja slike in glasbenega dela
3. Primerjava glavne ideje slike s pregovori
4. Primerjava slik in različnih razpoloženj
5. Primerjava slik, ki jih je ustvaril isti umetnik, vendar na različnih slikah

III. skupina – razvijanje sposobnosti analize slike

1. Razlaga imena
2. Pripravite svoj naslov, primerjajte z avtorjem
3. Izberite naslov med več
4. Določitev po naslovu vsebine
5. Analiza barvnega obsega
6. Razkrivanje značaja lika podlagi njegovih videz(drže, mimika, oblačila)

IV.skupina – vaje za bogatenje besednega zaklada

1. Igra "Reci nasprotno" (izbor antonimov)
2. Izbor sinonimov za opredelitev barve
3. Izbor besed po mikrotemah
4. Izbira pridevnikov ali glagolov za označevanje predmeta.

Eno od sredstev za razvoj koherentnega govora je pripovedovanje zgodb iz slike, o tem so govorili številni učitelji in psihologi: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinstein, A. A. Lyublinskaya. Tema serije zapletne slike V drugačen čas Pri tem delu so se ukvarjali znanstveniki, kot so N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova in drugi.

Ustreznost in pomen Osnova pripovedovanja po sliki je otrokovo dojemanje življenja okoli sebe. Slika ne le širi in poglablja otrokove predstave o družbenem in naravni pojavi, vpliva pa tudi na čustva otrok, vzbuja zanimanje za pripovedovanje in spodbuja tudi molčeče in sramežljive, da spregovorijo.

Cilj: poučevanje predšolskih otrok pripovedovanja zgodb s slikami. Predmet: proces razvoja koherentnega govora predšolskih otrok v razredih z uporabo slik. Namen: preučiti in analizirati vpliv dejavnosti z uporabo slik na razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Metode: teoretična analiza psihološko-pedagoški literatura, opazovanje, pogovor.

SERIJE SLIK, KI SE UPORABLJAJO V VRTCU: predmetne slike - upodabljajo enega ali več predmetov brez kakršne koli ploskovne interakcije med njimi (pohištvo, oblačila, posoda, živali; "Konjič z žrebetom", "Krava s teletom" iz serije "Domače" živali” - avtor S. A. Veretennikova, umetnik A. Komarov). zapletne slike, kjer so predmeti in liki v zapletni interakciji drug z drugim.

Reprodukcije slik mojstrov umetnosti: - krajinske slike: Savrasov A. "Prišli so rokovi"; I. Levitan "Zlata jesen", "Marec"; A. Kuindži" Brezov gaj"; I. Šiškin »Jutro v borov gozd"; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "Zlata jesen" in drugi; - tihožitje: I. Mashkov "Rowan", "Tihožitje z lubenico"; K. Petrov-Vodkin "Ptičja češnja v kozarcu"; P. Konchalovsky “Makovi”, “Jorgovani na oknu”.

Zahteve pri izboru slik - vsebina slike naj bo zanimiva, razumljiva in spodbuja pozitiven odnos do okolja; - slika mora biti visoko umetniška: podobe likov, živali in drugih predmetov morajo biti realistične; - slika naj bo dostopna ne le vsebinsko, ampak tudi slikovno. Ne sme biti slik s prekomernim kopičenjem podrobnosti, sicer bodo otroci odvrnjeni od glavne stvari.

Splošni pogoji za organizacijo dela s sliko: 1. Delo na poučevanju otrok pripovedovanja zgodb na podlagi slike je priporočljivo izvajati od 2. mlajša skupina vrtec. 2. Pri izbiri ploskve je treba upoštevati število narisanih predmetov: mlajši kot so otroci, manj predmetov naj bo upodobljenih na sliki. 3. Po prvi igri se slika pusti v skupini ves čas pouka z njo (dva do tri tedne) in je nenehno v vidnem polju otrok. 4. Igre se lahko igrajo s podskupino ali posamično. Ni pa nujno, da gredo vsi otroci skozi vsako igro z dano sliko. 5. Vsako stopnjo dela (niz iger) je treba obravnavati kot vmesno. Rezultat odra: otrokova zgodba z uporabo posebne miselne tehnike. 6. Končno zgodbo lahko štejemo za podrobno zgodbo predšolskega otroka, ki jo sestavi samostojno s pomočjo naučenih tehnik.

Vrste pripovedovanja po sliki: 1. Opis predmetnih slik je skladen, zaporedni opis predmetov ali živali, upodobljenih na sliki, njihovih lastnosti, lastnosti in dejanj. 3. Zgodba je zaporedna serija zgodb slike: otrok se pogovarja o vsebini posamezne risbe iz serije in jih povezuje v eno zgodbo. 2. Opis predmetne slike je opis situacije, prikazane na sliki, ki ne presega vsebine slike.

4. Pripovedna zgodba glede na sliko zapleta: otrok si izmisli začetek in konec epizode, prikazane na sliki. Ne samo, da mora razumeti vsebino slike in jo prenesti, ampak tudi s pomočjo svoje domišljije ustvariti prejšnje in nadaljnje dogodke. 5. Opis krajinsko slikarstvo in tihožitje.

Poučevanje otrok gledanja slik Struktura lekcije Metodološke tehnike ml., sre. skupina Art., pripravljen. skupine I del. Otrokom vzbudite zanimanje in željo po ogledu slike. Pripravite jih na njegovo zaznavo. del II. Ogled slike je sestavljen iz dveh delov. Cilj 1. dela: ustvariti celovit pogled na celotno sliko. Cilj 2. dela: Vzpostaviti povezave in odnose. del III. V koherentnem monologu povzemite ideje otrok o tem, kaj so videli na sliki. Ustvarite željo po pripovedovanju sebi in poslušanju zgodb drugih otrok. Vprašanja, uganke, didaktične igre pred oddajo slike. Umetniška beseda. Predstavljamo sliko. Vprašanja prispevanega lika. Primer zgodbe učitelja. Uvodni pogovor, vprašanja otrok (odgovor na sliki). uganke, umetniška beseda itd. Vprašanja o vsebini slike. Vzorec učitelja, delni vzorec, načrt zgodbe, literarni vzorec, skupinsko pripovedovanje.

Namen: vaditi ugibanje ugank, razviti sposobnost skrbnega pregleda slike, razmišljati o njeni vsebini, sestaviti podrobno zgodbo o sliki na podlagi načrta; razviti sposobnost izbire besed, ki so po pomenu podobne in označujejo dejanja predmetov; razvijati čut za kolektivizem in zdravo tekmovalnost. Lekcija (Dodatek E) Tema: »Sestavljanje zgodb na podlagi slike »Mačka z mačkami«.

Lekcija (Dodatek E) Tema: Sestavljanje zgodb na podlagi niza slik "Kako je mladiček našel prijatelje." Namen: Razviti sposobnost sestavljanja zgodbe z uporabo serije slik (na danem začetku). Vadite izbiranje pridevnikov k samostalniku; pri izboru besed, ki označujejo dejanje. Razviti spomin in pozornost.

1 234

Povzetek izobraževalnih dejavnosti za razvoj govora »Pripovedovanje zgodb na podlagi slike I. Šiškina »Zima«.

Kiseleva Evdokia Ivanovna, učiteljica MKDOU "Vrtec št. 4", Liski, regija Voronež.
Opis: Ta povzetek vam omogoča, da otroke naučite, kako pravilno sestaviti opisno zgodbo na podlagi slike. Uporabno bo za vzgojitelje, učitelje umetnosti, učitelje dodatno izobraževanje, starši. Pogovor vam bo pomagal, da boste z zaupanjem govorili o tem, kar ste videli, in vam dal zaupanje v lastne sposobnosti.
Cilj: razvijanje zmožnosti sestavljanja skladne, dosledne zgodbe po sliki.
Naloge:še naprej učite otroke gledati pokrajine; pomaga pri nastanku čustveno razpoloženje v procesu njihovega zaznavanja; vodijo k razumevanju likovne podobe; izrazite svoja čustva, ki jih vzbuja slika; naučijo se izbrati definicije in odgovoriti na isto vprašanje na različne načine.

Napredek lekcije

Vzgojiteljica. Danes bomo govorili o zimi.

Fantje, spomnite se, kaj se zgodi samo pozimi. Ugani uganko: " Bel prt pokrival celotno polje." Kaj je to?
(Otroci odgovarjajo na vprašanja).
Vzgojiteljica. Kakšen sneg je tam?
otroci. Bela, puhasta, čista, zračna, težka, peneča.
Vzgojiteljica. Kaj je snežni zamet? Katere vrste snežnih zametov obstajajo? (odgovor otrok)
- Kakšen je gozd pozimi?
otroci. Speče, pravljično, nepremično, čarobno, skrivnostno, ostro, veličastno.
Vzgojiteljica. S katerimi besedami lahko opišemo zimo?
otroci.Čarobna, pravljična, snežna, zmrznjena, peneča, zima je čarovnica.

Otroci na glasbo P.I. Čajkovski iz cikla "Letni časi" gledata sliko. Učitelj bere odlomke iz pesmi in imenuje avtorje.

F. Tjutčev
Čarovnica pozimi
Začaran, gozd stoji -
In pod snežno obrobo,
nepremično, nemo,
Čudovito življenje se sveti.

S. Jesenin
Očaran nad nevidnim
Gozd spi pod pravljico dneva.
Kot bel šal
Bor se je privezal.
Sklonjena kot stara gospa
Naslonjen na palico
In tik pod vrhom moje glave
Žolna udarja po veji.

Vzgojiteljica. Tukaj je slika ruskega umetnika
I. Shishkin, ki ga je zelo ljubil domačo naravo. Pomisli in mi povej, kaj je prikazano na sliki? (Odgovor otrok).

- Kako je umetnik slikal sneg, nebo, gozd? (Odgovor otrok).
- Kakšen naslov bi dal sliki? Zakaj? (Odgovor otrok).
- Kakšno je zimsko razpoloženje na sliki? (Odgovor otrok).
- Kako se počutiš zaradi njih? (Odgovor otrok).
Poslušajte mojo zgodbo o tej sliki.
»Pogled na zimsko naravo je čudovit. Grmovje in drevesa so prekrita s sijočim ivljem, po katerem drsijo sončni žarki in jih obdajajo s hladnim sijajem diamantnih luči. Zrak je mehak. Gozd je slovesen, svetel in topel. Zdi se, da dan miruje. Bullfinches sedijo, razgibani, na zasneženih drevesih. Nebo je zelo svetlo, skoraj belo, proti obzorju se zgosti in po barvi spominja na svinec... Tam se nabirajo težki snežni oblaki. Gozd postaja vse temnejši in tišji, zapadel bo debel sneg. Vsa zemlja je prekrita s sijočim, mehkim belim snegom. Samo globoke oznake postanejo modre. Zrak je zmrznjen, zdi se, da ti z bodečimi iglicami mravljinčijo lica.
Zima je čarovnica. Očara naravo, jo okrasi s pravljičnimi oblekami ...«
Vzgojiteljica. No, zdaj pa poskusite povedati svojo zgodbo. Kje začnete? Kako boste končali zgodbo?
(Otroci pripovedujejo, učitelj ocenjuje zgodbe otrok po merilih: ali umetniška podoba slike, kako koherenten in figurativen je govor, stopnja ustvarjalnosti pri opisovanju slike).
Vzgojiteljica. Vsak od vas je na svoj način, s pomočjo besed, risal zimska slika. In zdaj se bomo usedli za mizo in narisali zimo s svinčniki in barvami.

Lekcija je povzeta.