Veľké množstvo obrazov rozprávky sa vyvinulo v dávnych dobách, práve v období, keď vznikli prvé myšlienky a predstavy človeka o svete. To samozrejme neznamená, že všetka magická fikcia pochádza z dávnych čias. Mnohé obrazy rozprávky vznikli v relatívne nedávnej minulosti. V každej novej dobe mala rozprávka istý fantastický materiál, ktorý generácie odovzdávali starým ľuďom, zachovávajúc a rozvíjajúc staré ústne poetické tradície.

Ruský ľud vytvoril asi stopäťdesiat pôvodných rozprávok, ale stále neexistuje ich prísna klasifikácia.

Rozprávky sú konkrétne umelecké diela ľudového umenia. Každý z nich má svoju vlastnú myšlienku, ktorá je jasne vyjadrená vo všetkých verziách tej istej rozprávkovej zápletky.

Rozprávky ako samostatné fenomény umenia možno porovnávať len podstatnými historickými, folklórnymi, ideologickými a obraznými črtami.

Ľudia pochopili, že spravodlivosť sa nedosahuje zázrakmi, že je potrebná skutočná akcia, ale otázka znie – aká? Rozprávky na túto otázku neodpovedajú. Čarovným rozprávaním chceli rozprávači podporiť samotnú túžbu ľudí po spravodlivosti. Úspešné vyústenie rozprávok je nepochybne utopické. Svedčil o dobe, keď ľud bolestne hľadal východisko z tragických spoločenských pomerov.

V rozprávke sa ustálili aj ich vlastné básnické formy, určitá kompozícia, štýl. Estetika krásneho a pátos spoločenskej pravdy určili štýlový charakter rozprávky.

V rozprávke nie sú žiadne rozvíjajúce sa postavy. Reprodukuje predovšetkým činy hrdinov a iba prostredníctvom nich - postavy. Zarážajúca je statickosť zobrazených postáv: zbabelec je vždy zbabelec, statočný muž je statočný všade, zákerná manželka má neustále zákerné plány. Hrdina sa v rozprávke objavuje s určitými cnosťami. Takto to zostane až do konca príbehu.

Ruská krása a elegancia odlišujú jazyk rozprávky. Nie sú to poltóny, sú to sýte, sýte farby, dôrazne definované a ostré. Príbeh je o temnej noci, bielom svetle, červenom slnku, modrom mori, bielych labutiach, čiernej vrane, zelených lúkach. Veci v rozprávkach voňajú, majú chuť, žiarivú farbu, výrazné tvary, známy je materiál, z ktorého sú vyrobené. Brnenie na hrdinovi ako horí oheň, vytiahol, ako hovorí rozprávka, vytiahol ostrý meč, natiahol pevný luk.

Rozprávka je príkladom národného ruského umenia. Najhlbšie korene má v psychike, vo vnímaní, kultúre a jazyku ľudí.

Fantázia rozprávok vznikla kolektívnym tvorivým úsilím ľudí. Ako v zrkadle odrážal život ľudí, ich charakter. Prostredníctvom rozprávky sa nám odkrýva jeho tisícročná história.

Rozprávková fikcia mala reálny základ. Akákoľvek zmena v živote ľudí nevyhnutne viedla k zmene obsahu fantastických obrazov a ich foriem. Po svojom vzniku sa rozprávková fantastika rozvíjala v spojení so súhrnom existujúcich ľudových predstáv a pojmov, ktoré prechádzali novým spracovaním. Genéza a zmeny v priebehu storočí vysvetľujú črty a vlastnosti fikcie v ľudovej rozprávke.

Rozprávková fantázia, rozvíjaná po stáročia v úzkom spojení so spôsobom života a celým životom ľudí, je originálna a jedinečná. Táto originalita a jedinečnosť sa vysvetľuje vlastnosťami ľudí, ktorým beletria patrí, okolnosťami vzniku a úlohou, ktorú rozprávka zohráva v ľudovom živote.

"Význam rozprávok v ľudskom živote"

V každej rozprávke, ktorú čítame, možno nájsť úplný zoznam ľudských problémov, ako aj spôsobov a prostriedkov ich riešenia. Podvedomý výber rozprávky odráža problémy osobných momentov v živote človeka, jeho túžby a presvedčenia. Slávny americký psychológ Eric Berne ešte v polovici 20. storočia tvrdil, že pomocou rozprávok je dokonca možné naprogramovať budúcnosť dieťaťa.

Rozprávky nie sú také jednoduché, ako sa na prvý pohľad zdajú – sú ako poschodová torta. V detstve vidíme prvú vrstvu, je najzrozumiteľnejšia a vekom objavujeme hlbší zmysel investovaného plánu v rozprávke. A čím je rozprávka kratšia, tým je do nej investovaných viac informácií. A v tomto prípade rodičia potrebujú rozprávky nie menej ako ich deti.

Ako príklad navrhujem analyzovať rozprávku „Gingerbread Man“. Všetci, vy, dobre si pamätajte, ako perník uteká z domu, aby videl svet. Samozrejme, má veľký zmysel pre dobrodružstvo. Podľa charakterových vlastností je energický, spoločenský, dosť aktívny, mobilný, živý, má dobrý charakter a neobmedzenú túžbu naučiť sa niečo zaujímavé, neznáme. Temperamentný typ - skôr sangvinik.

Na ceste za neprebádanými dobrodružstvami stretáva viacero postáv, ktoré sa mu stávajú prekážkou. Kolobok však vie s každým vyjednávať – dokázal presvedčiť aj toho najnegatívnejšieho hrdinu z rozprávky, aby ho pustil. Cestovateľ, ktorý je už sebavedomý, ako zrelá osobnosť časom stráca ostražitosť, sebavedomie, drzosť potláča také psychologické procesy, ako je pozornosť a pozorovanie - a pomocou klamu ho Líška zožerie.

Tento dej príbehu sa nachádza v príbehoch mnohých národov sveta. Je poučná, pretože v sebe nesie múdrosť ľudí, ktorá sa odovzdáva generáciami z predkov na budúcich potomkov.

Aké ponaučenie sa z tejto rozprávky dá naučiť a čo naučiť dieťa jej rozprávaním:

1) Nestrácajte zmysel pre sebakontrolu. Vždy môžete nájsť cestu von zo situácie a odolať tomu, kto uráža: zavolajte priateľov na pomoc, ukážte mazanosť. Koniec koncov, Kolobok mohol zjesť zajac, keby náš hrdina nepodvádzal: "Poď, zaspievam ti pieseň!" Alebo predsa len utiecť, - to robil Perník zakaždým, keď spieval pieseň.

2) Neverte prvej osobe, ktorú stretnete. V živote sú rôzni ľudia, benevolentní a naopak. Pre každý prípad musíte byť vždy pripravení na všetko, pretože nie vždy zlí ľudia priamo a úprimne hovoria: "Ja ťa zjem!" Väčšina sa vo vzťahu k vám môže správať ako prefíkaná líška, upokojiť vašu bdelosť lichôtkami a zručne hranou láskavosťou; preto sa tu oplatí byť veľmi opatrný, aby sme odhalili zámery ľudí.

3) Vyberte si správnu cestu v živote. Stojí za to hovoriť s dieťaťom na samom konci. Medovník bol predsa upečený s patričným zámerom, dedko s babkou doňho vkladali nádeje a náš nezbedný hrdina zničil život sebe aj im. Každý človek má svoje vlastné schopnosti, to je znakom účelu každého na tomto svete. Podľa týchto znakov a povolania duše sa ľudia spravidla snažia zvoliť si povolanie, druh činnosti, povolanie. A, samozrejme, správnym výberom povolania bude človek schopný realizovať svoj talent v živote a svojimi úspechmi prinesie veľké výhody sebe, svojej rodine a spoločnosti, ako aj potešenie zo svojich profesionálnych aktivít. presadiť sa.

Ako výsledok:

Neponáhľajte sa s odmietnutím. Keď vás požiadajú „oškrabať hlaveň“ a viete, že tam nič nie je, aj tak ho poškriabajte. Babička mala dosť múky pre Kolobok ...

Nenechávajte deti bez dozoru. Medovník predsa nie je nikto iný ako bábätko, ktoré, len čo sa babka odvrátila, skočilo z parapety do lesa!

Nezabudnite na svoje detstvo. Prečo sa hlavný hrdina rozprávky tak neuvážene rozhodol pre dobrodružstvo? Pravdepodobne preto, že mu bolo dosť smutné ležať sám na parapete. Preto by ste sa nemali ponáhľať karhať dieťa za neposlušnosť, ale radšej si spomenúť, ako ste sa vy sami chceli v detstve cítiť „dospelí a nezávislí“ a na žiadosť svojej matky povedať: „Ja sám!“

Nesnažte sa nahradiť čítanie rozprávky sledovaním karikatúr. Aj keď ste zaneprázdnení, nájdite si čas na čítanie s rodinou alebo pred spaním. 15 minút denne nie je veľa na živé, emotívne premietanie rozprávky vami pre vaše dieťa, ale je to veľmi dôležité pre jeho psychický vývoj.

Skôr než prečítate synovi alebo dcére neznámu rozprávku, rýchlo ju prebehnite očami. V moderných interpretáciách možno nájsť napríklad: "... a roztrhať to na tisíc malých kúskov." Toto je priveľa. Preto v tomto prípade môžete túto rozprávku nahradiť inou, prípadne nahradiť niektoré činy hlavných hrdinov jemnejšími, ktoré neodrážajú prejavy agresivity a rôzneho negativizmu, pretože dieťa si môže vytvoriť názor, že len zlo a krutosť môže byť silná a rozumná.

Deti by mali vedieť a pochopiť, že v živote existuje okrem „vonkajšej“ aj „vnútorná“ stránka (hlavný vzdelávací význam rozprávky). Porozprávajte sa o tom so svojím dieťaťom, jemne a starostlivo vyberajte moment. Výlučne na vzdelávacie účely, výchovu dieťaťa k tomu, ako správne má v takýchto situáciách konať. A ešte lepšie, ak sa dieťa v poslednej dobe niečím previnilo, potom vyberte vhodnú rozprávku podľa tejto situácie s pokrytím poučného a vzdelávacieho momentu.

Sociálna pedagogička: Serebryakova Yu.A.

Detstvo každého človeka je spojené s rozprávkami. Rozprávka pochádza z hlbín storočí - z čias, keď existovalo ústne ľudové umenie.

Ústne ľudové umenie sa považuje za nevyčerpateľný zdroj mravnej, vlasteneckej, pracovnej, estetickej výchovy. Pre mnohých ruských spisovateľov a básnikov bola rozprávka zdrojom kreativity, lásky k ľudu, k životnému prostrediu, zmyslu pre tajomnosť a krásu prírody. Každý vie, aký vplyv mala Arina Rodionovna, ktorá malému Sashovi otvorila svet ľudových piesní a rozprávok. O nenapodobiteľnom kúzle večerov naplnených tajomnými obrazmi rozprávok sestričiek napísal Pushkin v básni „Sen“

Rozprávky boli akýmsi nástrojom výučby a liečenia, prostriedkom ľudovej psychiatrie dávno predtým, ako psychoterapia získala svoj status. V rozprávkach a podobenstvách sa v obraznej podobe ukazuje, ako si človek môže pomôcť prekonať rôzne útrapy a ťažkosti, naplniť svoj život a zostať sám sebou.

Rozprávky majú veľký vplyv na formovanie osobnosti človeka.

Hrdinovia rozprávok prechádzajú skúškami. Na príklade hrdinov rozprávok sa u čitateľa rozvíjajú také osobnostné črty ako odvaha, sila vôle, schopnosť porozumieť inému človeku atď. Rozprávka má vždy dobrý koniec, pretože treba veriť v dobré veci, v mágiu. . "Rozprávka je lož, ale je v nej náznak, poučenie pre dobrých ľudí."

Úloha rozprávok v živote človeka.

Spisovateľ Viktor Krotov uvádza nasledujúcu definíciu rozprávky: „Rozprávka je úprimná fikcia, úprimná fikcia. Prekvapivé na tom je, že to neznižuje jej schopnosť odrážať život, ale skôr ju posilňuje.“ Rozprávka skutočne uchváti bohatstvom fikcie, jej obrazov, úžasným prelínaním fantastického a skutočného. Hrdinovia rozprávok lietajú na kobercoch - lietadlách, za jednu noc vysúšajú močiare, stavajú paláce, porážajú príšery a zároveň sa nelíšia od bežných ľudí. Je to úžasné spojenie pravdy a fikcie.

Všetky rozprávky učia dobre. V každom, dokonca aj v tom najstrašnejšom rozprávkovom svete, je hrdina, ktorý, prejavujúci mimoriadnu silu, odvahu a vytrvalosť, bojuje proti najneuveriteľnejším príšerám. Zároveň vykonáva svoje hrdinské činy, zvyčajne niekoho chráni alebo zachraňuje. Pomáhajú mu rôzne bytosti a predmety. Múdri starci, starenky, fantastické bytosti, hrdinovia pôsobia ako asistenti dobrého hrdinu v rozprávkach. Pomocníkmi dobrôt v rozprávkach sú zvieratká, zvery a vtáčiky: druh „sivka-plášť“, „kačica so zlatým vajcom“, „úžasné kuriatko“ atď. Alebo aj neživé predmety: svojpomocne zostavený obrus, čižmy - bežci , živá alebo mŕtva voda. Tieto bytosti alebo predmety reagujú láskavo na láskavosť, ktorá sa im prejavuje.

Či je malý alebo veľký, musí sa orientovať v živote. Ale skôr, ako sa človek naučí orientovať vo vonkajšom živote, je dôležité, aby sa zorientoval vo vnútornom živote, to znamená, že chcem hovoriť o formovaní osobnosti človeka. Rozprávka funguje na vnútornej orientácii. Svet rozprávok možno nazvať maškarádou. William Shakespeare raz povedal: „Rozprávka nám dáva možnosť vyskúšať si rôzne masky. Pri skúšaní rozprávkovej masky cítime, že práve táto maska, táto postava je pre nás dôležitá. Takto spoznáme nejakú živú bytosť v našej duši, súvisiacu s touto postavou. Odvaha a zbabelosť, chamtivosť a štedrosť, malichernosť a štedrosť, viera a racionalizmus a mnohé ďalšie postavy žijú v našom vnútornom svete ako v rozprávkovom svete. Rozprávková hra nás učí vnímať ich ako rozprávkové aj ako vnútorné postavy, pomáha nám zorientovať sa medzi nimi a zvládnuť ich. Rozprávka nám pomáha vybrať si svoj ideál a držať sa ho – aspoň vnútorne. Ale bez vnútornej vernosti ideálu nie je možná ani vonkajšia služba.

Ľudia všetkých vekových kategórií radi čítajú rozprávky. Sémantické odtiene rozprávok, ktoré sú preferované v určitom veku, sú rôzne. Napríklad rozprávky pre deti. Malý poslucháč v nich pochopí štruktúru okolitého sveta od jednoduchých po zložitejšie – prostredníctvom prirovnaní a pomerov. V rozprávke „Tri medvede“ je jasne opísaný vzťah medzi veľkosťou objektu a vekom postáv a že Mashenka je vhodná pre to, čo zodpovedá jej veku – Mishutkine doplnky; v "Turnip" - poradie znakov "od veľkých po malé." V týchto rozprávkach sa vytvára štruktúra intelektu.

Existuje veľa rozprávok o vzťahoch s ostatnými: o láske, priateľstve, vzájomnej pomoci, krutosti, sebectve, klamstve atď. Napríklad „Husi – labute“, „Princezná – žaba“ atď.

Človek vo veku 10-14 rokov, ktorý číta rozprávky, sa cez prizmu predstavivosti snaží určiť svoje miesto a svoje hodnoty v skutočnom živote. V tomto veku sú zaujímavé dobrodružné príbehy: „Pippi-Dlhá pančucha“,

"Dobrodružstvá elektroniky", "Harry Potter" atď.

Fantasy, dobrodružstvo, detektívky sú rozprávky pre dospelých. Obdobie viery v zázrak vystrieda realistické vnímanie reality. Niektorí dospelí, čítajúci rozprávky, si oddýchnu, pre iných rozprávky akoby prestanú existovať a iní si rozprávky sami vytvárajú.

Dospelí čítajú svojim deťom rozprávky, oboznamujú ich so systémom ľudských hodnôt a vzťahov, s pravidlami a normami správania v spoločnosti.

Na sklonku života človek číta rozprávky svojim vnúčatám a pravnúčatám.

Rozprávky pomáhajú dospelým a deťom zblížiť sa, naučiť sa porozumieť si, dôverovať si. Veď práve rozprávka je tým neviditeľným mostom medzi nimi v tom zmysle, že dospelí tak často nemajú dostatok času na rozhovor s bábätkom. Rozprávaním príbehov dokážu aj na chvíľu precítiť pocity dieťaťa. Pre dospelých je to príležitosť rozprávať sa s dieťaťom, nielen učiť. V reakcii na to dieťa viac dôveruje dospelým. Preto boli rozprávky z hlbín storočí nevyčerpateľným zdrojom výchovy tých najdôležitejších ľudských vlastností.

V modernom živote sa objavil koncept rozprávkovej terapie. Prostredníctvom rozprávkovej terapie sa dá pracovať s agresivitou, pochybnosťami o sebe, hanblivosťou, s problémom hanby, viny, klamstva. V rozprávkovej terapii je dôležitý proces výberu pre každého človeka jeho vlastnej, osobitej rozprávky, ktorá pomôže prejaviť potenciálne časti jeho osobnosti, niečo nerealizované, naučí svojpomocné metódy zvládať konflikty, problémy a životné ťažkosti. Vďaka tomu má človek pocit bezpečia, odhalí sa vnútorný aj vonkajší svet.

Rozprávku možno nazvať prostriedkom na uvedenie človeka do života.

Moje rozprávky.

"Sme spolu, je nám dobre."

Žili tam matka a otec. Mali dcéru. Mama a otec pracovali celý deň a nemali dostatok času na rozhovor s dcérou.

A moja dcéra vyrástla. Cítila sa osamelá, chýbala jej komunikácia. Raz večer po návrate z práce vošla matka do dcérinej izby. Pozrela sa na spiacu dcéru a videla, že pod očami má stále vlhké slzy. Mama teplými rukami hladila dcérku po vlasoch. "Aká strata času." Koniec koncov, nevšimol som si, ako moja dcéra rástla, “zašepkala matka. Rozhliadla sa a na stene uvidela obrázky, ktoré namaľovala jej dcéra. Na jednom z nich bol nakreslený dom, vedľa kvetov a zelenej trávy, modrá obloha a jasné slnko. A v strede obrazu je dievča, ktoré kráča a berie otca a matku za ruky. Usmiate tváre na obrázku akoby hovorili: "Sme spolu, je nám dobre." Matka ukázala dcérin obraz otcovi. Opustili všetky svoje záležitosti a rozhodli sa ísť so svojou dcérou na prechádzku. Otec vzal svoju dcéru do náručia a začal jej rozprávať zaujímavé príbehy. Mama tiež pozorne počúvala a ticho sa radovala, sledovala šťastné tváre svojho manžela a dcéry. Pre ňu sa tento deň zdal výnimočný. Dievča už nikdy nebolo osamelé.

Radustik a Sadstik.

Žili – v lese boli dvojičky – zajace. Jeden sa volal Radustík, druhý Sadstik. Keď vyrástli, museli opustiť dom svojho otca. Začali hľadať dieru pre seba. Radustík bol veselý, radostný, spoločenský. Mal veľa priateľov, ktorí mu pomohli nájsť dieru na okraji lesa. Smutný, naopak, býval v starej ježkovej diere, bola v nej zima. Bol bojazlivý, nemotorný, smutný, stále sa niečoho bál.

Raz Radustik zavolal Sadštíka na návštevu, no ten sa bál vyjsť z diery, celé dni sedel doma. Najmenší šuchot, šuchot trávy ho vydesil, predvádzal hrozné obrazy.

Raz v noci začalo husto pršať. Nora Sadness to nevydržala, skolabovala. Bol sám, bola tma a vlhko. Zrazu začul šuchot, bol to ježko. Ježko k sebe zavolal Sadštíka. Tentoraz sa nebál, pretože k nemu cítil vrúcny postoj.

Prišlo ráno a slnko pripálilo. Hrozný svet, ako si ho Sadstik predstavoval, sa ukázal byť jasný a láskavý. Postupne si našiel nových priateľov. Radustik sa postaral o dobrú dieru pre Sadštíka pri rieke a začali žiť a tešili sa z každého nového dňa.

Nemôžete zúfalstvo, smútok a radosť žiť vedľa seba. Radustic vždy príde a pripomenie vám, že príde nový deň, všetko bude dobré.

V lese bol starý peň. Bol osamelý a zbytočný. Jeho starí priatelia dub a osika stojaci neďaleko na neho zabudli. Svet sa mu zdal temný. Po večeroch spomínal na mladosť a bol smutný.

Raz k pníku prišiel malý ježko.

Ahoj, ujko peň, - pozdravil ježko.

Ahoj zlatko. Čo tu robíš sám? Stump mal obavy.

Ježek povedal, že hľadá norku. Požiadal o pomoc. Stump mal z prosby ježka veľkú radosť, pretože ho nikto nikdy nepožiadal o pomoc. Ponúkol sa, že mu pod koreň vykope norku. Začali teda spolu bývať. Ježko bol šťastný v teplom objatí pňa najmä v zime a peň bol šťastný, lebo mal kamaráta.

Po dlhej zime prišla jar. Spod snehu sa opäť objavil peň, prebudil sa ježko. Ježek bol svojmu priateľovi vďačný, rozprával svoje sny.

Zrazu pahýľ zacítil, že sa pod koreňom niečo potichu hýbe, požiadal ježka, aby sa pozrel. Slabý, malý výhonok nového stromu siahol po slnku. Ježek a peň mu pomohli dostať sa spod koreňa. Čoskoro okolo rozkvitli kvety, ku kvetom sa pritiahli motýle. Svet bol taký krásny. Stump je šťastný, pretože má okolo seba priateľov, ktorí ho potrebujú.

Býval na čistinke pod malým kríkom – už bol. Celý deň sa plazil lesom a bol smutný pri pohľade na oblohu. Raz si ho všimla lietajúca labuť, potopila sa k hadovi.

Prečo si taký smutný? - spýtala sa labuť.

Oh! Ako rád by som vyletel do neba, pozrel sa na svet z výšky, ale nie sú tam krídla.

Labuť sa zľutovala nad hadom a vymyslela, ako mu ukázať krajinu zhora.

Dovoľte mi, aby som vám pomohol. Ľahnite si na chrbát, odveziem vás.

Hurá! - už som kričal, - teraz mi budú všetci závidieť.

Biela labuť vyletela do neba. Už bol šťastný, splnil sa mu sen. Otvoril sa pred ním obrovský svet, bolo to úžasné. Zrazu si uvedomil, že je súčasťou tohto krásneho, že netreba byť smutný, treba žiť a tešiť sa z okolia.

Už to bolo šmykľavé, omotal sa okolo krku labute, aby nespadol. Labuť pocítila bolesť a čoskoro klesla na zem. Už had bol iný, ale spriatelili sa, lebo si rozumeli. Netreba byť smutný. Stačí sa poobzerať okolo seba, pretože nablízku môže byť ďalší človek, ktorý potrebuje vašu pomoc, ktorej sen môžete splniť. A on vám pomôže. Sny sa plnia, treba veriť.

Žil - bol tam pes. Chlapci jej dali meno Bobby. Pes žil v špinavej pivnici veľkého domu. Bola krásna, deti ju chceli pohladkať, no pes k nej nikoho nepustil, vrčal. Deti sa jej preto začali báť. Večer išiel pes do špinavej studenej pivnice.

V dome býval osamelý starý muž. Nikto k nemu neprichádzal, a tak často odchádzal z domu a dlho sedel na lavičke. Keď videl Bobbyho, pokúsil sa jej zavolať. Okoloidúce dievča zastavilo svojho starého otca:

Nedotýkajte sa jej, je veľmi nahnevaná.

Starý muž sa pozrel na psa a povedal:

Nie, nehnevá sa, má strach. Niekto ju musel uraziť. V každej živej duši je niečo dobré.

Podarí sa jej nájsť priateľa? - spýtalo sa dievča.

Viem sa s ňou skamarátiť, - s úsmevom odpovedal starec a odišiel domov.

O niekoľko minút odišiel z domu a priniesol hrniec horúcej polievky. Bobbie sa opatrne priblížil, rozhliadol sa a začal jesť.

Starý pán kŕmil psa každý deň. Pes sa pripútal k ľuďom, začal dôverovať. Starý pán zobral psíka domov. Stali sa veľmi blízkymi priateľmi a často chodili na prechádzky. Deti sa jej prestali báť a bavili sa s ňou hrať. Bobby sa tiež rád hral. Uvedomila si, že nie všetko v živote je také zlé, sú dobrí ľudia, ktorí vedia pomôcť v ťažkých chvíľach a ktorých môžete potrebovať.

Žil - bolo dievča. Bála sa všetkého. Nemala priateľov a zle sa učila. Dievča sa bálo odpovedať pri tabuli, bálo sa urobiť chybu. Snažila sa skryť svoj strach, a tak sa snažila pôsobiť nahnevane. Dievča nemyslelo na budúcnosť, žilo len v minulosti. Trápili ju pochybnosti, stále niečo ľutovala, po nociach plakala.

„Bojím sa, koľko toho dokážeš pred sebou a pred ostatnými skryť. Musím priznať svoj strach. Čo môžem urobiť, aby som si pomohol?" pomyslelo si dievča. Pozrela sa do zrkadla a predstavila si, že stojí na okraji priepasti. Bála sa, bála sa spadnúť. Predstavovala si, že to vôbec nie je priepasť, ale len malá štrbina a stačilo jej urobiť jeden krok. Pozrela sa dopredu, myslela si, že toto je jej budúcnosť a skočila. Stalo! Stalo sa jej dobre. Verila, že dokáže poraziť strach, všetko bolo v jej rukách.

Odvtedy dievča začalo dobre študovať, získala veľa priateľov.

Dnes, na začiatku tretieho tisícročia, ľudí intuitívne priťahujú poznatky obsiahnuté v rozprávkach. V posledných rokoch sa rozprávky a podobenstvá využívajú ako psychoterapeutický zásah do vnútorného obrazu ľudského sveta. Pomáhajú riešiť intrapsychické konflikty a odbúravajú emocionálny stres, menia životnú pozíciu a správanie človeka.

Texty rozprávok, ako sme už uviedli, sú zaujímavé pre deti a dospelých, môžu nájsť úplný zoznam ľudských problémov a spôsobov ich riešenia. Na príklade hrdinov rozprávok človek chápe svoj vlastný život. Ovplyvnením vedomia a podvedomia mu rozprávka môže pomôcť určiť správny spôsob riešenia jeho problému a premietnutím činu hrdinu rozprávky do moderného života, zmenou jeho myslenia a správania sa môže človek vydať na cestu osobného rozvoja, liečiť nervové poruchy somatických chorôb.

Jednou z najjasnejších detských spomienok takmer každého dospelého je ponorenie sa do sveta rozprávok. Medzitým samotný počet takýchto dospelých, žiaľ, klesá. Milujúci rodičia od útleho detstva (a niekedy ešte pred narodením bábätka) začnú svoje dieťa nenápadne uvádzať do sveta literatúry prostredníctvom uspávaniek, básničiek a samozrejme rozprávok.

Existuje názor, že práve tento literárny žáner pomáha deťom v súlade s úrovňou ich rozvoja učiť sa o svete okolo nich a rodičom ukázať malému človeku rôzne schémy ľudských vzťahov, pričom zanecháva na dieťa pozitívne dojmy. .

Rozprávka pre bábätko

Málokto však vie, že v rôznom veku deti vnímajú rozprávky inak. Vyššie uvedené sa týka starších predškolákov. A tí najmenší sú schopní niečo pochopiť? Ukazuje sa, že rozprávky sú pre nich veľmi dôležité.

Príklad (zo života). Jedna babička rozprávala takýto príbeh. Prišla navštíviť syna, aby sa zoznámila so svojím polročným vnukom. Keď jej dieťa vložili do náručia, rozplakalo sa. Babička v rozpakoch začala plačúcemu dieťaťu rozprávať prvé, čo jej napadlo – notoricky známu „Turka“. Chlapec začal jasne počúvať a stíchol. Ukázalo sa, že otec mu túto rozprávku rozprával už od 2-2 mesiacov.

Čo také bábätko počuje? Dieťa a starší človek rozumie len pár slovám. Malé deti počujú emocionálne zafarbenie reči dospelého a ovládajú rytmický vzorec svojho rodného jazyka. Toto je hlavná vec. Preto treba drobcom rozprávať rozprávky.

Rozprávkové postavy a ich životy prispievajú k:

1. Rozvoj fantázie bábätka: moderným deťom sa odporúča, aby po prečítaní knihy povedali o jej obsahu blízkym alebo mladším deťom. Ako poznamenávajú odborníci, niekedy deti, ktoré prerozprávajú dej zábavného príbehu, majú tendenciu doplniť rozprávku o rôzne dejové prvky, ktoré nie sú dodržané v origináli.

2. Zafixovanie si v pamäti rôznych životných situácií, ktoré sa môžu prejaviť

skutočný život. Niekedy si dieťa len vďaka rozprávkam dokáže vybrať model správania, ktorý je prijateľný pre určitú situáciu, v ktorej sa nachádza.

3. Učiť dieťa morálnym a morálnym zásadám, teda vnímať a pamätať si „dobré“ a „zlé“ na „báječných“ príkladoch.

4. Otvorenosť pocitov dieťaťa: dospelí môžu pri čítaní rozprávky pozorovať u bábätka rôzne emocionálne prejavy, dieťa sa učí empatii, a to je zárukou, že v budúcnosti budú rodičia hrdí na sympatické a citlivé osoba, ktorú vychovali.

5. Správne formovanie osobnosti. Deti popri morálke čerpajú aj niečo vlastné z rozprávok, napríklad chlapci sa často porovnávajú s dobrými kamarátmi, snažia sa od nich naučiť odvahe a sile, čo ich núti športovať a viesť zdravý životný štýl, a dievčatá chcem byť ako každý, kto dokáže čokoľvek. Vasilisa Múdra, pomáha svojim matkám s domácimi prácami (a ešte viac pre Vasilisu Krásnej). Mnoho rozprávok tiež tlačí „bojujúcich“ bratov a sestry k vytváraniu priaznivých vzťahov, vzájomného porozumenia a podpory v ťažkých situáciách.

V prvom rade by preto rodičia, ktorí veria, že dieťa by malo poznať celú pravdu o skutočnom živote, a ktorí ignorujú rozprávky v akejkoľvek podobe (či už prózu alebo poéziu), mali prehodnotiť svoje chápanie výchovy a pamätať na to, že deti nemajú rady priame inštrukcie. Priamočiare zápisy pre dospelých sú pre nikoho málo užitočné.

Učiť dieťa o živote bez použitia starých dobrých rozprávok, tak bohatých na životné príklady, v procese vzdelávania bude nesmierne ťažké.

Známy ruský psychológ a učiteľ Iľja Konstantinovič Barabáš v texte, ktorý nám bol ponúknutý na analýzu, nastoľuje problém dôležitosti rozprávky v živote moderného človeka.

Tento problém je dnes aktuálny viac ako kedykoľvek predtým, pretože keď sa ponoríme do zbesilého rytmu života modernej spoločnosti, začneme zabúdať na začiatky, na to, čo nám pomáhalo v detstve. Nemyslíme na to, že niečo, čo nám predtým slúžilo ako opora v živote, môže teraz slúžiť ako návod. Boli to rozprávky, ktoré v nás uložili mravné, estetické a mravné mantinely, ktorými sa riadime dodnes.

S cieľom upriamiť pozornosť čitateľa na tento problém, spisovateľ v prvom rade hovorí o tom, ako blízko sme vnímali problémy hrdinov: "Boli sme naozaj šťastní za Ivana Tsareviča, bolo nám ľúto malej múky." To pomohlo porovnať ich správanie s naším, vyvodiť závery a správať sa tak, ako by to urobil hrdina z rozprávky. Po druhé, autor nám hovorí, ako prefíkanosť prekonáva silu a odvahu - podlosť. Barabáš v skutočnosti vymenúva niektoré lekcie, ktoré sme sa naučili z čítania rozprávok: „Koncept moci je relatívny.

A ak niekomu len tak nezištne pomôžete, tak sa vám dobrota určite vráti.“

Autor sa domnieva, že na život by sme sa mali pozerať cez prizmu rozprávky, no zároveň neprepadať sile rozprávkových postáv. Inými slovami, musíme vedieť využiť rady, ktoré nám dala rozprávka, pričom nezabúdajme, že stále žijeme v skutočnom svete, a preto tu nie vždy fungujú rozprávkové zákony.

Niet divu, že tento problém je považovaný v práci Vladimíra Blagova "Sloboda hadovi Gorynychovi!" Brat a sestra, žijúci v modernom byte, sa o knihy vôbec nezaujímajú. Brat sa celé dni hrá na počítači, sestra si listuje v časopisoch - výmysly sveta ich nezaujímajú. Jedného dňa sa súhrou okolností zázračne ocitnú v klasickej ruskej rozprávke, kde len svojou vynaliezavosťou a odvahou zachraňujú rozprávkové postavičky a šťastne sa vracajú domov. Keď sa počas svojich dobrodružstiev naučili odvahe, odvahe a čestnosti, pochopili, že svet rozprávok je fascinujúcim prostredím, kde každý nájde odpoveď na akúkoľvek otázku, ktorá ho zaujíma. Odvtedy začali knihám venovať oveľa väčšiu pozornosť.

Ďalším príkladom sú Letopisy Narnie: Lev, čarodejnica a šatník. Štyri deti evakuované do Londýna kvôli vojne náhodou nájdu vchod do paralelného sveta obývaného rozprávkovými postavičkami. Náhodou je zodpovednosť za celý svet uložená na ich plecia a oni ho zachraňujú. V tomto procese si každé z detí napraví svoj vlastný veľký charakterový nedostatok a vrátia sa do Londýna ako úplne iní ľudia. Stretnutie s rozprávkou im veľmi pomohlo zmeniť ich osud aj samých seba k lepšiemu.

Ak to zhrnieme, môžeme povedať, že rozprávka skutočne zohráva v živote ľudí veľmi silnú úlohu. Nie nadarmo hovorí ruské príslovie: "Rozprávka je poklad ľudovej múdrosti."

Aktualizované: 2017-05-10

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za pozornosť.