V ruskej literatúre sa problémy súvisiace s poddanstvom spomínali viackrát. Viacerí spisovatelia nasmerovali svoje úsilie, niektorí vo väčšej, iní v menšej miere, k tomu, aby sa stala dlho očakávaná udalosť: padli okovy poddanstva. Niekedy to boli len nepriame náznaky hrozného postavenia roľníka v moci zemepánov. V iných prípadoch to bolo poddanstvo, ktoré slúžilo ako hlavná téma literárneho diela.

Prvým dielom tohto druhu v ruskej literatúre je kniha A. N. Radiščeva „Cesta z Petrohradu do Moskvy“. Toto dielo venuje autor výlučne otázke postavenia sedliakov a je namierené výlučne proti poddanstvu. Obraz, ktorý nakreslil Radishchev, je skutočne hrozný. Ukázalo sa však, že jeho kniha bola napísaná oneskorene a autor na to osobne doplatil. Pre tento druh práce ešte nebola pripravená pôda, ešte neprišiel čas na realizáciu Radiščevovho ideálu – pádu poddanstva. Radishchev bol na príkaz cisárovnej Kataríny II zajatý a vypočúvaný, ale ani tu sa svojho presvedčenia nevzdal. Aby dal svojmu odsúdeniu právnu formu, bol obvinený zo zrady a vyhnaný na Sibír.

Osud Radishcheva musel slúžiť ako hrozivé varovanie pre viac ako jedného spisovateľa a po ňom dlho neexistovali žiadne literárne diela namierené priamo proti nevoľníctvu. Napriek tomu všetci významní spisovatelia nasledujúcej éry vystupovali proti tomuto fenoménu ruského života v skrytejšej podobe. Tejto otázky sa dotkli Puškin a Griboedov, Lermontov a Gogoľ.

V Griboedovovi, v Beda od Wita, sa na viacerých miestach ústami postáv prejavuje jeho vzťah k poddanstvu. Samostatné výrazy ovplyvňujúce postavenie dvorov prekĺznu cez Lizu, no tu je potrebné postaviť do popredia príbeh Chatského o výmene statkára, roľníkov, ktorí mu zachránili život, za chrty a o „predaji jedného po druhom“ „marshmallows“ a „curids“.

Pushkin sa tiež dotkol tejto otázky a hovoril oveľa jasnejšie ako Griboedov, čím sa, samozrejme, stal v radoch odporcov nevoľníctva. Každý pozná posledné slová jeho básne „Dedina“:
„Uvidím, priatelia, ľudia budú oslobodení
A otroctvo, ktoré padlo na príkaz kráľa ... “

V tom čase už mala spoločnosť vplyvom udalostí na Západe, ako aj vďaka vyspelým mysliam a literárnemu vplyvu odlišný postoj k poddanstvu a bola čoraz viac presýtená humánnym postojom k roľníkom a myšlienkou potrebu ich oslobodiť. To sa odzrkadlilo aj v neskorších dielach Puškina: Onegin ako osoba patriaca k osvieteným vrstvám ruskej spoločnosti „nahradil robotu ľahkými dávkami“.

Lermontov venoval pozornosť aj otázke poddanstva. V jeho "Strange Man" poznámky sympatizujúce s roľníkom preraziť.

Málo zmienok o poddanstve nájdeme aj u Gogola. Len na niekoľkých miestach v Mŕtvych dušiach sa dotkne sedliakov, ale tu s ním viackrát prejaví sympatie, ako napríklad pri opise chudoby v dedine Plyushkin v príbehu o tom, ako Korobochka predala svoje roľníčky. , a najmä v Čičikovovej úvahe o zozname mŕtvych.sprcha. Tu Gogol sám hovorí prostredníctvom Čičikova a prejavuje hlbokú súcit s roľníkmi, hlboký lyrizmus pri opise ich osudu.

Grigorovič, súčasník Turgeneva, prichádza priamo k otázke situácie roľníkov, ktorí len krátko pred objavením sa Poľovníckych zápiskov napísali slávnu poviedku Dedina a o rok neskôr Anton Goremyka. Námetom i obsahom tu slúži len poddanstvo, zobrazenie situácie sedliakov nie je bočnými ťahmi a neskrýva sa ním zámer autora. Otvorene útočí na nevoľníctvo a priamo sa vyhlasuje za jeho nepriateľa. Teraz sa však nemá čoho báť osudu Radiščeva, odvtedy uplynulo polstoročie a ruský život zašiel ďaleko dopredu. Pod nohami poddaným sa už chveje zem. A teraz, v prvých radoch ich nepriateľov, možno aj na čele útočníkov z nevoľníctva, sa Turgenev stáva.

Spoločenský význam Turgenevových „Poznámok lovca“

Turgenev bol hlboko preniknutý vedomím zhubnosti nevoľníctva, jeho nespravodlivosti, krutosti a hanby. Nedokázal sa zmieriť s jej existenciou, jasne, definitívne si uvedomil potrebu jej zrušenia a podnietený týmto vedomím mu uštedril bolestivé rany. Priamym dôsledkom tohto spôsobu myslenia bola slávna „Annibalova prísaha“, Turgenevova prísaha jemu samému, že vynaloží všetky svoje sily na zvrhnutie vtedy ešte stále sa potácajúceho poddanstva, ktoré pre neho bolo podľa jeho vlastných slov jeho osobným nepriateľom.

Aby mohol lepšie realizovať svoj plán útoku, Turgenev sa usadil v zahraničí: z diaľky mohol lepšie, keď zhromaždil svoju silu, zaútočiť na svojho nepriateľa. A skutočne, urobil tento útok a vyústil do podoby „Notes of a Hunter“ – príbehov, ktoré boli najskôr publikované samostatne v rôznych časopisoch a potom publikované samotným Turgenevom ako súbor v dvoch častiach.

"Poznámky lovca" - to bolo naplnenie Turgenevovej "Annibalovej prísahy" a na hlasný protest proti vládnucej hanebnej nespravodlivosti - ich spoločenský význam.

Turgenevove „Zápisky lovca“ ovplyvnili nielen tie vrstvy spoločnosti, ktoré už boli naklonené k odsúdeniu nevoľníctva. Je obzvlášť dôležité poznamenať, že samotný cisár Alexander II., ktorý sa predtým vyslovil proti niektorým zákonom, ktoré uľahčovali situáciu roľníkov, neskôr povedal, že po prečítaní „Zápiskov lovca“ sa objavila myšlienka o potrebe oslobodiť sedliaci ho neopustili ani na minútu.

téma: Téma nevoľníctva v diele Turgeneva (na základe príbehu "Mumu")

Ciele:

Ukážte nezmieriteľný postoj spisovateľa k despotizmu v akejkoľvek forme;

Pomôžte deťom identifikovať sociálne zlo, bojovať proti nemu;

Prebúdzajte dobré pocity, formujte osobnosť humánneho a dobrotivého človeka.

Vybavenie: multimediálny projektor, karty.

Štruktúra lekcie:

I organizačný moment

II Kontrola domácich úloh

III Nová téma

Stručný životopis I.S. Turgenev.

a) miesto narodenia

B) rodičia (matka)

C) epizóda o dvornej dievčine Lusha, ako predpoklad pre napísanie príbehu „Mumu“

2. Úvod do 1. kapitoly

3. Hovorte o kapitole 1

IV Zovšeobecnenie

V Domáce úlohy

Počas tried:

ja Oznámenie témy a cieľov vyučovacej hodiny.

Čítanie epigrafu na diapozitíve.

… jeho obrazy sú nielen živé

a vytrhnutý zo života

ale toto sú typy, ktoré napodobňovali

mládež a kto

stvorili život.

P. Jakubovič

II Skôr ako sa pustím do novej témy, rád by som skontroloval, ako ste dokončili d\z.

Museli ste sa naučiť úryvok z diela M.Yu. Lermontov "Borodino" a poznať významy nových slov. Venujte pozornosť snímke. Odráža slová, ktorých význam by ste mali poznať. Zatiaľ čo mi niektorí z vás napíšu významy týchto slov na papieriky, jedného z vás poprosím, aby si úryvok prečítal naspamäť.

III Dnes začíname študovať dielo I.S. Turgenevov príbeh "Mumu".

Otvorte si zošity a zapíšte si dátum a tému hodiny.

Predtým, ako hovoríme o diele, musíme vedieť, aký typ človeka ho napísal.

Ivan Sergejevič Turgenev sa narodil v roku 1818 v bohatej šľachtickej rodine. Detstvo prežil na dedinskom panstve svojich rodičov Spassky-Lutovinovo.

Hlavnou osobou v rodine bola spisovateľova matka Varvara Petrovna. Bola to veľmi bohatá žena, mala niekoľko majetkov a tisíce nevoľníkov.

Tu, chlapci, chcem vás upozorniť na nové a nezrozumiteľné slová (na snímke).

nevoľníctvo - právo alebo povolenie poddanského vlastníka vlastniť poddaných a ich majetok.

poddaný majiteľ - statkár, ktorý vlastní nevoľníkov.

PEVNOSŤ - nútený roľník alebo otrok.

Zapíšte si tieto slová do zošita.

Tieto slová vám pomôžu pochopiť podstatu práce.

Varvara Petrovna, ktorá vyrastala ako sirota v dome bohatých príbuzných, ktorí ju urážali a ponižovali a stala sa z nej bohatá dedička, si začala vybíjať hnev na svojich nútených roľníkoch, za čo bola v celom okrese známa ako veľmi krutá a krutá. majstrovská dáma.

Ale Ivan Sergejevič, napriek tomu, že jeho matka bola taká svojhlavá žena, bol jemný, čestný a spravodlivý človek.

Ak je. Turgenev bol študentom Petrohradskej univerzity, prišiel domov na vianočné prázdniny a zistil, že jeho matka sa rozhodla predať svojho nevoľníka Lukerju, ktorý bol spisovateľovým priateľom z detstva a ktorého naučil čítať a písať. Lusha ako gramotný človek pochopil, že statkári využívali nevoľníkov, utláčali ich a ponižovali a postavili roľníkov proti svojvôli statkárov.

Ivan Sergejevič to nemohol dovoliť. Skryl Lusha.

Polícia v tejto veci zasiahla, no Turgenev so zbraňou v rukách stál na svojom mieste, kým jeho matka nesúhlasila, že si Lusha nechá pri sebe.

To, že sa sám spisovateľ zastal poddanského dievčaťa, len dokazuje, že bol proti útlaku chudobných sedliakov a bojoval, ako sa len dalo, aby sedliakovia získali slobodu; bojoval svojimi činmi a chránil nevoľníkov; bojoval vo svojich dielach proti svojvôli majstrov. Mnohé z jeho diel sú autobiografické; základy zápletiek sú prevzaté z jeho skutočného, ​​skutočného života.

Vráťme sa k epigrafu našej lekcie.

Obrazy jeho hrdinov sú prototypmi ľudí, ktorí žili vedľa neho, t.j. boli to oni, kto podnietil napísanie mnohých jeho diel, vrátane Mumu.

Toto dielo je preniknuté nenávisťou k poddanstvu, k nespravodlivosti, ktorú zosobňovala Pani; preniknutý túžbou vyvolať sympatie k ruskému ľudu, obdiv k jeho sile a duchovnej kráse. Príkladom toho je hlavný hrdina Gerasim.

Oprava kľúčových slov na snímke.

Pani – nevoľníčka

(pevnosť)

Nevoľníctvo

Gerasim – nevoľník

Príbeh „Mumu“ napísal Turgenev v roku 1852, keď bola akútna otázka zrušenia nevoľníctva prostredníctvom nariadenia cára. Ľudia očakávali, že pravica bude po vojne s Napoleonom (1812) zrušená, p.ch. verilo sa, že vojnu vyhrali Rusi. Ale nevoľníctvo bolo oficiálne zrušené až v roku 1861. Tie. trvalo asi 50 rokov, kým roľníci získali slobodu.

Turgenev svojím dielom Mumu vyjadril akt protestu nevoľníkov proti bezpráviu krutých pánov.

A teraz otvorte učebnicu na str. 133.

Prečítal som si kapitolu 1 príbehu a vy pozorne počúvajte a sledujte text.

Čítanie 1 kapitoly.

Čítanie:.

Dajme tejto kapitole názov. (Gerasim's Moving, Gerasim's Nice Man.)

O kom je táto kapitola? (o milenke a Gerasimovi)

Nájdite popis Gerasima v texte. (str. 133)

Ako Gerasim pôsobil v meste a na vidieku? Kde sa mu pracovalo najťažšie?

Ako sa cítil Gerasim? Najprv v meste? Ako autor opisuje túžbu a osamelosť hrdinu, s kým ho porovnáva?

Kde žil Gerasim? Popíšte. Akými slovami autor vyjadruje svoj postoj k hrdinovi? Čo znamená „slávny“?

Ďalšou črtou spisovateľa je, že nám hneď na začiatku príbehu predstaví všetky postavy.

Detstvo a začiatok literárnej cesty Ivana Sergejeviča Turgeneva. Definícia pojmov „nevoľníctvo“ a „osobnosť“. História písania príbehu "Mumu". Charakteristika hrdinov diela na základe porovnania slovných a grafických obrazov.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Mestská vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola Ramon č.2

Mestská časť Ramon

Voronežská oblasť

Náčrt lekcie

Na tému: Nevoľníctvo a osobnosť (na základe príbehu I.S. Turgeneva "Mumu")

Pripravené:

učiteľ ruského jazyka a literatúry

T.A. Šepelenko

Jedným z najťažších diel na pochopenie, ktoré je zaradené do programu 5. ročníka, je príbeh I.S. Turgenev "Mumu". Pre piatakov môže byť veľmi ťažké oceniť hĺbku a vážnosť diela. Chlapom je v prvom rade ľúto nešťastného psíka Mumu, ľutujú a zároveň obdivujú hrdinskú silu hluchonemého Gerasima, niekto ho odsúdi za to, že Mumu utopil bez toho, aby sa snažil vzdorovať panej. V prvom rade ide o emócie. A celá náročnosť tohto diela spočíva v tom, že odhodiac emócie nabok vidieť v hluchonemom Gerasimovi symbol poddanského Ruska – rovnako silného, ​​mocného a neschopného hovoriť, vzdorovať.

Táto lekcia je poslednou v štúdiu tejto práce. Zhrňujú sa výsledky, vyvodzujú sa závery, pripomínajú sa fakty zo spisovateľovej biografie.

Cieľ:

1) Vzdelávacie:

Zopakovať vedomosti o detstve a začiatku literárnej cesty I.S. Turgeneva, ponoriť sa do éry, v ktorej spisovateľ žil a tvoril, rozvíjať záujem o osobnosť spisovateľa a jeho dielo;

Pripomeňte si históriu vzniku príbehu „Mumu“;

Zvážte postavy a ich činy.

2) Vývoj:

Formovať schopnosť analyzovať text umeleckého diela;

Rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, hodnotiť čin hrdinu - zovšeobecňovať, vyvodzovať závery;

Vytvoriť predstavu o hrdinoch diela na základe porovnania verbálnych a grafických obrazov;

Naučte sa stručne prezentovať naratívny text;

Rozvíjať komunikačné schopnosti, obohacovať slovnú zásobu;

Pokračovať v práci na rozvoji kultúry reči školákov.

3) Vzdelávacie:

Výchova k univerzálnym hodnotám;

Schopnosť pracovať v skupine: rešpektovať názor priateľa, rozvíjať zmysel pre vzájomnú pomoc, podporu.

Počas vyučovania

Dobré popoludnie chlapci. Čítali sme príbeh Ivana Sergejeviča Turgeneva „Mumu“. V našej lekcii končíme rozprávanie o tomto prekvapivo zaujímavom, no zároveň veľmi zložitom diele veľkého ruského spisovateľa druhej polovice 19. storočia Ivana Sergejeviča Turgeneva „Mumu“. Dnes musíme vyriešiť ťažký problém, ktorý spočíva v takýchto pojmoch: nevoľníctvo a osobnosť. Napíšte si do zošita tému hodiny.

Najprv musíme definovať význam týchto pojmov. Doma si podľa výkladového slovníka S.I.Ozhegova naši spolužiaci pozreli význam týchto slov a zapísali si ich do zošitov. Poďme si ich prečítať. (Predpripravení žiaci si prečítajú definície).

Nevoľníctvo je historický systém v Rusku, forma závislosti roľníkov: ich pripojenie k pôde a podriadenie administratívnej a súdnej moci feudálneho pána. V západnej Európe (kde boli v stredoveku v postavení nevoľníkov anglickí vilovia, katalánski Remeni, francúzski a talianski nevoľníci) v 16.-18. storočí prvky poddanstva zanikli. V tých istých storočiach sa v strednej a východnej Európe rozšírili ťažké formy nevoľníctva; tu bolo poddanstvo zrušené počas reforiem z konca 18.-19. storočia. V Rusku bolo v celoštátnom meradle nevoľníctvo formalizované Sudebnikom z roku 1497, dekrétmi o vyhradených rokoch a vyučovacích rokoch a nakoniec - katedrálnym kódexom z roku 1649. V XVII-XVIII storočia. celé neslobodné obyvateľstvo splynulo do poddaných. Zrušená roľníckou reformou z roku 1861).

Nevoľník – poddaný – 1. Súvisí so sociálnym systémom, v ktorom mal zemepán právo na nútené práce, majetok a osobnosť roľníkov pripútaných k pôde a jemu patriacich. 2. Nevoľník.

Osobnosť – človek ako nositeľ nejakých vlastností.

Príbeh „Mumu“ bol napísaný v roku 1851, deväť rokov pred rokom 1861, keď bolo zrušené nevoľníctvo. Napíšeme si do zošita:

1852 - príbeh "Mumu", 1861 - zrušenie nevoľníctva.

čo je nevoľníctvo?

(Správa od pripraveného študenta)

Celé obyvateľstvo Ruska bolo rozdelené do niekoľkých skupín, nazývaných majetky: šľachta, duchovenstvo, obchodníci, buržoázia (malí obchodníci, remeselníci, drobní zamestnanci), roľníci. Vo veľmi zriedkavých prípadoch sa človek mohol presunúť z jednej triedy do druhej. Šľachta a duchovenstvo boli považované za privilegované panstvá.

Šľachtici mali právo vlastniť pôdu a ľudí – nevoľníkov. Viac ako polovica roľníckej populácie stredného Ruska bola nevolník.

Čo vieš o poddaných? (odpovede detí)

Šľachtic, ktorý vlastnil sedliakov, mohol na nich uložiť akýkoľvek trest, mohol sedliakov predať, vrátane rozdelenia rodín; napríklad predať matku jednému vlastníkovi pôdy a jej deti druhému. Nevoľníci boli podľa zákona považovaní za úplný majetok pána. V skutočnosti išlo o legalizovanú formu otroctva. Roľníci museli odpracovať u zemepána na jeho poli (corvée) alebo mu dať časť zarobených peňazí (pneu).

Často bývali šľachtici na dedinách, ktoré im patrili, no stávalo sa, že šľachtici cestovali, bývali v meste alebo v zahraničí a dedinu mal na starosti hospodár. Ak v meste bývala šľachtická rodina vo vlastnom dome, slúžili mu početné domácnosti, teda poddaní, ktorí bývali so svojimi majiteľmi v meste.

Chlapci, do akej triedy patril I.S. Turgenev?

(odpovede detí)

Ivan Sergejevič Turgenev sa narodil v provincii Oryol. Dedina Spasskoye-Lutovinovo sa nachádza niekoľko verst od Mtsenska. Okresné mesto provincie Oryol. Obrovský kaštieľ, v brezovom háji, s podkovovitým usadlosťou, s kostolom, s domom so štyridsiatimi izbami, nekonečnými bohoslužbami, skleníkmi, vínnymi pivnicami, špajzami, stajňami, s parkom a ovocným sadom.

Spasskoye patrilo Lutovinovcom. Posledný z Lutovinovcov vlastnila panna Varvara Petrovna, matka budúceho spisovateľa. Aké informácie o nej viete?

študent: Turgenevova matka Varvara Petrovna, rodená Lutovinová, je panovačná, inteligentná a dostatočne vzdelaná žena, nežiarila krásou. Bola malá, zavalitá, so širokou tvárou, rozmaznaná kiahňami. A len oči boli dobré: veľké, tmavé a lesklé. Keďže predčasne stratila otca, bola vychovaná v rodine svojho nevlastného otca, kde sa cítila ako cudzinka a bezmocná. Bola nútená utiecť z domu a našla úkryt u svojho strýka, ktorý ju držal v prísnosti a vyhrážal sa, že za najmenšiu neposlušnosť ju vyhodí z domu. Strýko však nečakane zomrel a jeho neteri zanechali obrovské majetky a takmer päťtisíc nevoľníkov.

Mala už po tridsiatke, keď do Spasskoje prišiel mladý dôstojník Sergej Nikolajevič Turgenev, aby kúpil kone z jej továrne. Aké informácie o otcovi Ivana Sergejeviča vieme?

študent: Bol to mladý dôstojník, ktorý pochádzal zo starej šľachtickej rodiny, ktorá v tom čase už schudobnela. Bol pekný, elegantný, inteligentný.

Varvara Petrovna sa do mladého dôstojníka okamžite zamilovala. Ich svadba sa konala v roku 1816. O rok neskôr sa im narodil syn Nikolai a potom syn Ivan. A čo si Turgenev pamätá zo svojho detstva?

študent: O výchovu detí sa starala najmä Varvara Petrovna. Utrpenie, ktoré svojho času prežila v dome svojho nevlastného otca a strýka, sa odrazilo na jej povahe. Svojská, vrtošivá, zaobchádzala so svojimi deťmi nerovnomerne. "Nemám nič, čo by som si pamätal na svoje detstvo," povedal Turgenev o mnoho rokov neskôr. - Ani jedna svetlá spomienka. Bál som sa mamy ako ohňa. Bol som potrestaný za každú maličkosť – jedným slovom, drilovali ma ako regrúta. Uplynul vzácny deň bez prúta, keď som sa odvážil opýtať sa, prečo ma trestajú, moja matka kategoricky povedala: „Radšej o tom vieš, hádaj.“

Ešte ako dieťa, poznajúc hrôzu nevoľníctva, zložil mladý Turgenev Annibalovovu prísahu: „Nemohol som dýchať rovnaký vzduch, zostať blízko toho, čo som nenávidel... V mojich očiach mal tento nepriateľ určitý obraz, niesol studňu... známe meno: tento nepriateľ bol - poddanstvo . Pod týmto názvom som zbieral a sústreďoval všetko, proti čomu som sa rozhodol bojovať až do konca - s čím som prisahal, že to nikdy neskúsim... Toto bola moja Annibalova prísaha. „Poznámky lovca“, príbeh „Mumu“ – to sú prvé diela, v ktorých sa napĺňa sľub, ktorý dala mladá spisovateľka.

Poďme teda k príbehu. Na začiatok si treba pripomenúť atmosféru kaštieľa a jeho pani – pani.

Ako vyzerá dom pani? (V jednej z odľahlých ulíc Moskvy, v sivom dome s bielymi stĺpmi, mezanínom a krivým balkónom).

Nakreslite slovný portrét dámy. (Starenka, v bielej čiapke, možno s pinzetou). Poddaný mumu so správnou osobnosťou

Čo sme sa o pani dozvedeli na samom začiatku príbehu? (Vdova obklopená početným služobníctvom. Jej synovia slúžili v Petrohrade, dcéry sa vydávali, málokedy vychádzala von a posledné roky biednej a znudenej staroby prežila v samote. Jej deň, neradostný a upršaný, bol dlhý prešiel; ale jej večer bol temnejší ako noc).

Ak zhrnieme naše pozorovania, aký záver možno vyvodiť? Kto je táto dáma a aká je atmosféra toho domu, v ktorom sa odohrávajú všetky udalosti? (Kaštieľ je zanedbaný, neudržiavaný. Všetkým zabudnutá stará pani dožíva svoj život. Synovia slúžili v Petrohrade, dcéry sa vydávali a matku zrejme navštevovali len zriedka).

Turgenev nám ukazuje panovačnú a rozmarnú starenku. Nie je však hlavnou postavou príbehu. A kto je hlavná postava? (Gerasim).

Musíme pracovať v skupinách a odpovedať na niektoré otázky.

(Skupinová práca)

Približná odpoveď detí 1. skupiny: Turgenev nazýva Gerasima „najúžasnejšou osobou“ z celého sluhu. Gerasim bol vysoký muž hrdinskej postavy, od narodenia hluchonemý. Autor píše: „Obdarený mimoriadnou silou pracoval za štyroch – vec sa mu v rukách hádala a bolo zábavné pozerať sa naňho, keď buď oral, a keď sa opieral svojimi obrovskými dlaňami o pluh, zdalo sa, že je sám, bez pomoci koňa prerezať pružnú hruď zeme, buď na Petra pôsobila kosa tak zdrvujúco, že by aj mladú brezu odhrnula korene, alebo mrštila mrštne a bez prestania trojstopou. cep a podlhovasté a tvrdé svaly jeho ramien sa spustili a zdvihli ako páka. Nepretržité ticho dávalo slávnostnú dôležitosť jeho neúnavnej práci. Bol to milý roľník a keby nebolo jeho nešťastia, každé dievča by sa zaňho ochotne vydalo...“

Podľa tohto opisu možno posúdiť autorov postoj k svojmu hrdinovi: Turgenev obdivuje Gerasima, jeho silu a chamtivosť po práci. Turgenev hovorí o svojej neúnavnosti a pracovitosti.

Skupina 2: Čo je porovnanie? Nájdite prirovnania v popise Gerasimovej práce.

Približná odpoveď detí 2. skupiny: Porovnanie - obraz jedného javu porovnaním s iným. Príklady prirovnaní: „... ako páka, podlhovasté a tvrdé svaly jeho ramien šli dole a hore“; Turgenev porovnáva Gerasima s mladým zdravým býkom, „ktorého práve vzali z poľa, kde mu šťavnatá tráva rástla až po brucho“; Gerasim sa v meste cíti „ako zajatá šelma“; Gerasim „vyzeral ako pokojný gangster“; keď Gerasim pracoval, „sekera zazvonila ako sklo a úlomky a polená lietali na všetky strany...“

Skupina 3: Čo je hyperbola? Nájdite v texte príklady hyperboly. Ktoré vlastnosti Gerasima na vás najviac zapôsobili?

Približná odpoveď detí 3. skupiny: Hyperbola je silné preháňanie.Turgenev pri opise sily Gerasima používa hyperbolu. Spisovateľ o posteli hovorí: "Dalo by sa na ňu dať sto kíl - neohýbala by sa." Keď Gerasim kosil, mohol „vyčistiť mladý brezový les s koreňmi“. Čelom proti sebe udrel dve kravy takým spôsobom, že „aspoň ich nevezmite neskôr na políciu“. Gerasim je silný, rád pracuje, je úhľadný, všetko robí vždy dôkladne.

4. skupina: „Nájdite v texte popis Gerasimovej skrine. Prečo si myslíte, že autor tak podrobne opisuje hrdinovo obydlie?

Približná odpoveď detí 4. skupiny: Gerasimova skriňa bola malá a nachádzala sa nad kuchyňou. „... Zariadil si ju pre seba, podľa vlastného vkusu: postavil do nej lôžko z dubových dosiek na štyroch brvnách, skutočne hrdinskú posteľ; dalo by sa naň dať sto kíl – neohýbalo by sa; pod posteľou bola mohutná truhlica; v rohu stál rovnako silný stôl a vedľa stola stolička s tromi nohami, ale taká silná a prikrčená, že ju sám Gerasim zdvihol, pustil a uškrnul sa. Skriňa bola zamknutá na zámok, pripomínajúci svojim vzhľadom kalach, len čierny; Gerasim nosil kľúč od tohto zámku vždy so sebou na opasku. Nemal rád, keď ho navštevovali.“ Turgenev popisuje Gerasimovu skriňu tak podrobne, aby pomocou tohto popisu podrobnejšie ukázal charakter hrdinu: nespoločenský, silný.

Poďme k ilustráciám, ktoré ste pripravili. (Práca s ilustráciami žiakov. Mnohí žiaci zobrazovali Gerasima. Svoje odpovede argumentujú).

Aký je váš dojem z Gerasima? Aký to bol človek? Gerasim je ako ruský epický hrdina. Príroda ho obdarila krásou, zdravím, inteligenciou, láskavým srdcom, no zabudla mu dať reč a sluch. Gerasim miluje roľnícku prácu, vie, ako pracovať na pôde. Ale práca v záhrade – s metlou a sudom – sa mu zdá smiešna, no zadanú prácu tvrdohlavo vykonáva. Gerasim vo všetkom miluje poriadok, presnosť. Je jedným z tých, ktorí dobre poznali svoje miesto, miesto poddaného, ​​pripraveného „presne“ plniť príkazy panej.

Po prečítaní príbehu až do konca uvidíme, že nie všetky rozkazy milenky Gerasim vykoná. Jedného dňa ju opustí. Mohol by sa Gerasim vrátiť do domu pani potom, čo splnil jej krutý príkaz? (Nie. Gerasim nedokázal milenke odpustiť a vrátiť sa do jej domu. Splní jej krutý príkaz, ale neodpustí jej).

Dáma, ktorá vie, ako je Gerasim pripútaný k Mumu, vydá krutý rozkaz bez toho, aby premýšľala o tom, ako sa Gerasim bude cítiť. Ale jej to bolo jedno. Napokon bol pre ňu obyčajným nevoľníkom, čo znamená, že s ním a jeho osudom mohla urobiť čokoľvek.

Vráťme sa k téme našej lekcie a pokúsme sa odpovedať na otázku: sú pojmy „osobnosť“ a „nevoľníctvo“ kompatibilné? (Nie. Nevoľníctvo je závislosť a osobnosť je sloboda. Gerasim si vyberá slobodu).

Turgenev Gerasima nezobrazuje len ako nemého od narodenia. V osobe Gerasima zosobňuje ruský ľud, nesvojprávnych tichých ľudí v poddanských podmienkach. Ale Gerasim svojim odchodom dokazuje, že aj tichý ľud môže protestovať a mať svoj názor.

Predstavte si, že musíme vyrobiť „rebrík“ a umiestniť naň hrdinov. Na akú úroveň zaradíme milenku a na ktorú Gerasima? (Gerasima postavíme na vyššiu úroveň ako pani).

Povedzte mi, aké závery ste vyvodili pre seba? (V každej situácii treba ostať človekom. Usilovať sa zlepšovať sa, milovať druhých, pomáhať im).

Klasifikácia. Zhrnutie lekcie.

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Zváženie klasifikácie metód (čítanie diela, analýza, komentovanie, tvorivosť na základe prečítaného) a metódy výučby literatúry. Charakteristika výskumnej činnosti študentov na príklade štúdia príbehu Ivana Turgeneva „Asya“.

ročníková práca, pridaná 18.03.2010


Pojem „osobnosť“ v pedagogike. Formovanie základov prístupu k pojmom „osobnosť“ a „individualita“. Formovanie osobnostných kvalít v procese vzdelávania. Vekové črty osobnosti. Hlavné faktory ovplyvňujúce rozvoj osobnosti.

abstrakt, pridaný 25.07.2008


Psychologické a pedagogické charakteristiky detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči (OHP), znaky formovania koherentnej reči v nich. Logopedická práca na rozvoji koherentnej reči u predškolákov s OHP pomocou príbehu podľa obrázka, zisťuje jeho úroveň.

práca, pridané 18.03.2012


charakteristiky školskej komunity. Úloha učiteľa a spôsoby formovania žiackeho kolektívu. A. Makarenko a V. Suchomlinsky o vplyve detského kolektívu na osobnosť. Osobitosti formovania tímu vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách.

semestrálna práca, pridaná 6.10.2014


Pojem a odrody temperamentu. Hlavné typy psychického stavu človeka. Úvaha o metódach pedagogického ovplyvňovania osobnosti. Vzorce humanizácie vzdelávania. Štúdium vplyvu kolektívu na rozvoj osobnosti žiaka.

abstrakt, pridaný 07.05.2012


Vlastnosti rozprávky ako literárneho žánru. Efektívne metódy práce na rozprávke v rôznych štádiách jej vnímania školákmi. Analýza vedeckej a metodologickej literatúry o úlohe rozprávok v systéme výchovy a vzdelávania. Analýza postáv a obrázkov.

ročníková práca, pridaná 10.10.2014


Pedagogická zručnosť ako profesionálna kvalita osobnosti učiteľa a vychovávateľa. Osobnosť učiteľa v tradičnom systéme vzdelávania. Profesionalita učiteľa, ktorá zahŕňa množstvo osobných vlastností, ako sú morálne a etické aspekty.

abstrakt, pridaný 18.12.2010


Definícia pojmu „humanizmus“ a pojmu „humanizácia“. Voľná ​​všestranne rozvinutá osobnosť ako ideál humanistickej výchovy. Charakteristika princípu humanizmu v sociálnej pedagogike, ktorý predpokladá uznanie hodnoty človeka ako osoby.

test, pridané 27.12.2010


Rodina, výchovný tím, priatelia – prostredie, ktoré neustále ovplyvňuje osobnosť, jej svetonázor, zvyky a charakter. Vzťah rodinnej a školskej výchovy. Pozitívny a negatívny vplyv rodinnej atmosféry na osobnosť mladšieho žiaka.

test, pridaný 26.11.2010


Umelecké dielo ako primárny objekt historickej a literárnej štúdie. Úrovne vnímania literárneho diela. Problém čítania klasiky. Pokus o moderné čítanie diela. Rozvoj hodiny ruskej literatúry v 9. ročníku.

Turgenev I.S.

Kompozícia podľa diela na tému: Zobrazenie krutosti pánov voči nevoľníkom v príbehu I. S. Turgeneva "Mumu"

Ivan Sergejevič Turgenev je nielen veľký ruský spisovateľ, ale aj aktívny obranca slabých, ponižovaných a nemajetných. Už ako malý chlapec pozoroval kruté a nespravodlivé zaobchádzanie s nevoľníkmi zo strany svojej panovačnej statkárky a naokolo bolo množstvo ďalších príkladov. Keď sa I. S. Turgenev stal dospelým a získal dobré vzdelanie, venoval sa výlučne literatúre a na stránkach svojich diel sa snažil čo najúprimnejšie a najotvorenejšie vyjadriť svoj postoj k nevoľníctvu.

Čítaním príbehu "Mumu" spoznávame veľa ľudí - hrdinov opísaných udalostí. Toto je „slávny muž“ Gerasim,

a bojazlivú práčku Tatyanu a pohotového komorníka Gavrilu a zroneného obuvníka Kapitona Klimova a mnohých ďalších. Každý z nich sa vo svojom živote naučil veľa smútku a odporu, no najúžasnejšie je, že osud všetkých týchto ľudí je úplne odovzdaný do rúk vrtošivej, citlivej, panovačnej a hlúpej dámy, ktorej každá zmena nálady môže dokonca stáť život nevoľníka. Dáma, obklopená lichotivými a zbabelými vešiakmi, nikdy nepremýšľa o tom, že zviazaný človek môže mať hrdosť a dôstojnosť. Zaobchádza s nevoľníkmi ako s hračkami a podľa vlastného chápania sa s nimi ožení, premiestňuje ich z miesta na miesto, popravuje a omilostňuje. Prispôsobením sa absurdnej postave dámy sa služobníci stávajú prefíkanými, riskantnými, klamlivými alebo zastrašovanými, zbabelými, nereagujúcimi. Najhoršie je, že sa nikto nesnaží nič meniť, pretože tento stav je normou, ktorú akceptujú všetci. A ak je život nevoľníkov sivý a monotónny, potom je život milenky „bezradný a daždivý“. Nemala, nemá a nikdy nebude mať priateľov, blízkych a dokonca ani skutočne milovaných, pretože nepotrebuje úprimnosť a úprimnosť, nevie, čo to je.

Učiteľský abstrakt

Snímka č. 2 Nevoľníctvo je súbor štátnych zákonov, ktoré pripútali roľníkov k určitej pôde a urobili ich priamo závislými od vlastníka pôdy (prenajímateľa), čo niekedy viedlo k odňatiu osobnej slobody roľníkov. Nevoľníctvo existuje v Rusku od roku 1649.

Snímka č. 3 Predtým v Rusku existoval pozemkový systém, ktorý vo svojom obsahu nebol poddanstvom, ale bol tuhou formou nájomných vzťahov. Roľník si od zemepána prenajal prídel, na ktorý mal až do žatvy vypracovať „dohodu“, v dôsledku čoho časť vráti zemepánovi vo forme „platby nájomného“. Táto platba bola vykonaná v období týždeň pred sviatkom svätého Juraja – 26. novembra a ešte týždeň po ňom. Sedliak nemal právo odísť bez vyrovnania, a keď zaplatil, čo bolo potrebné, mohol prejsť k inému zemepánovi.

Snímka číslo 4 Počas vlády, v roku 1649, vyd, čo bol nový ruský zoznam zákonov. Tento zákonník uznával vládu zemepána nad roľníkmi, ktorí pracovali na jeho pôde. Takíto pracovníci nemali právo opustiť svoj pozemok a presťahovať sa k inému vlastníkovi a tiež spravidla odmietali pracovať na pôde, napríklad zarábať peniaze do mesta.

Snímka č.5 V dôsledku toho boli sedliaci pripútaní k pôde, z čoho vznikol názov: poddanstvo. V prípade prevodu pozemkov medzi prenajímateľmi spolu s ním prebiehal aj prevod pracovníkov.

Snímka č.6 Šľachtici mali právo predať svojho poddaného bez pôdy inému vlastníkovi. Roľníci sa predávali podľa svojvôle majiteľa, oddeľujúc manželky a manželov, deti a rodičov.

Snímka č. 7 Od polovice 18. storočia sa v Rusku zintenzívnil poddanský útlak, v dôsledku čoho získali zemepáni právo predať svojich roľníkov ako regrútov, vyhnať ich na Sibír alebo na prácu.

Snímky č. 8.9 Závislosť roľníkov od zemepánov sa neustále rozširovala a následne sa ich situácia zhoršovala: zemepáni začali predávať a kupovať nevoľníkov, vymieňať ich za veci a zvieratá, ženiť sa a ženiť podľa vlastného uváženia.

Snímka číslo 10 Tento jav v ruskej histórii opísal Ivan Turgenev vo svojom príbehu „Mumu“.

Snímka číslo 11 Príbeh je založený na skutočnom príbehu. Prototypmi hlavných postáv príbehu sú Turgenevovi dobre známi ľudia: jeho matka a školník Andrej, ktorý kedysi býval v ich dome. Všetko opísané sa stalo v dome číslo 37 na ulici Ostozhenka, ktorý v Moskve dodnes existuje.

Snímka č. 12 Pred mnohými rokmi žil v ďalekej pánskej dedine Sychevo od narodenia hluchonemý muž menom Andrey. Ale jeho pani (matka Varvara Petrovna) si ho všimla, obdivovala rast jeho strážcov a medvediu silu a priala si mať toho strážnika v jej moskovskom dome za domovníkov. Nechajte ho rúbať drevo do kuchyne a izieb, nosiť vodu z Alexandrovej fontány v sude, dvoriť a strážiť dvor kaštieľa. Nikto v celej Moskve nebude mať takého obrieho školníka ako domovník vdovy po plukovníkovi jekaterinoslavského pluku. A čo je nemé a hluché ako korok - ešte lepšie!

Snímka číslo 13 Pre muža je práca v meste ľahká, nudná. Ale Andrey žil a žil, akoby bez reptania, s milenkou až do jej smrti, službu vykonával opatrne, svoju milenku si vážil, v ničom jej neodporoval.

Raz sa tichému dvornému dievčaťu zapáčil nemý a milenka, ktorá to vedela, sa rozhodla vydať ju za iného - on to vydržal. A jeho malý pes, prezývaný Mumu, obľúbený, zachránený z rieky Fontanka akosi v zime, radosti a útechy, sa pokorne utopil, ak pani prikázala.

Ako sa tam s ňou rozlúčil, so psom, ako sa utopil, nevedno. A až od tej doby sa Andrey nikdy neusmieval, prijal dary od pani pochmúrne, ako kameň, ale nepozrel sa na psov, odvrátil sa. Po smrti pani rovnako pochmúrne, bez vďaky prijal slobodu a odišiel niekam do Ruska.