Yu.B. Yakhno

ŠOLSKI MUZEJ KOT SESTAVNI RAZVOJENI PROSTORSKI PROSTOR

Priročnik je namenjen direktorjem šolskih muzejev, namestnikom direktorjev za izobraževalno delo, učiteljem zgodovine in organizatorjem šolskih muzejev.

Vstopimo v prihodnost
Če pogledamo nazaj v preteklost

P. Valerie

Ustreznost teme določa sodobna socialno-ekonomska in vzgojna reforma šole, njen pomen pri oživljanju in razvoju duhovnih in moralnih vrednot, potreba po oblikovanju visokih moralnih in etičnih načel učencev, ki mlade pripravljajo na aktivno sodelovanje pri razvoju civilne družbe in ruske državnosti. Vloga in pomen šolskih muzejev se povečujeta v povezavi s potrebo po izvajanju državnega in regionalnega programa za domoljubno vzgojo mladih.
Znanstvena novost dela je v temeljiti analizi glavnih funkcij, vsebine oblik in metod šolskega muzeja. Avtor obravnava široko paleto problemov izboljšanja izobraževalnega procesa, integriranega v kompleks muzejskega dela, usmerjenega v razvijanje ustvarjalnih sposobnosti učencev, analitičnega razmišljanja, individualizacije pri preučevanju šolskega učnega načrta v tesni povezavi s prakso in opredelitvijo strokovnega interesa.
Vadnica razkriva in dosledno določa posebna znanstvena in metodološka navodila o metodologiji ustvarjanja šolskega muzeja, njegovem imenu, glavnih funkcijah, organizaciji in oblikovanju tematskih razstav. Podrobno so predstavljene izkušnje muzeja Srednje šole št. 29 in njegovega sveta s konkretnimi primeri. Upoštevane so oblike sodelovanja šolarjev pri delu muzeja, načini sodelovanja z drugimi muzeji in kulturnimi ustanovami.
Dokument oživlja uporabo vsebine gradiva o organizacijskih in izobraževalnih prireditvah, tudi pri organiziranju znanstvenih in praktičnih konferenc o vlogi sibirskih divizij in sibirskega odseka v veliki domovinski vojni. Metodološki priročnik je bil napisan na podlagi uporabe pomembne količine literarnih virov in njihove kritične analize, ki je avtorju omogočila, da je narisal utemeljene, objektivne zaključke o stanju muzejske zadeve v sodobni šoli.
Učni pripomočki lahko ravnatelji šolskih muzejev uporabljajo za izboljšanje organizacijske in znanstveno - metodološke ravni muzejskega dela.

Eingorn I.D., doktor zgodovinskih znanosti, profesor sibirske akademije za javno upravo

Beseda "muzej" prihaja iz grščine Museion"In latinščina «Muzej"-" tempelj ". Muzej je kraj, namenjen umetnosti in znanosti. Muzej je ustanova, ki zbira, preučuje, hrani in prikazuje predmete in dokumente, ki označujejo razvoj narave in človeške družbe ter so zgodovinske, znanstvene ali umetniške vrednosti.
Otroško občinstvo je tradicionalno prednostna kategorija muzejskih storitev. Poleg tega zdaj nihče ne dvomi, da naj bi se uvod v kulturo začel že v zgodnjem otroštvu, ko je otrok na robu odkrivanja sveta okoli sebe.
Šolske muzeje lahko seveda pripišemo enemu izjemnih pojavov ruske kulture in izobraževanja. Takšni muzeji so nastali kot interdisciplinarni prostori za shranjevanje učnih pripomočkov o zgodovini in naravi njihove rodne dežele: zbirke krajevnega gradiva, ki so jih oblikovali študentje - herbariji, minerali, fotografije, spomini in drugi predmeti in dokumenti. V relativno kratkem času so šolski muzeji postali razširjeni v pedagoški praksi kot učinkovito sredstvo poučevanja in vzgoje.

Šolski muzeji so obstajali v mnogih ruskih gimnazijah v 19. stoletju. Vprašanje o smiselnosti ustvarjanja šolskih muzejev krajevne zgodovine je bilo prvič postavljeno v začetku 20. stoletja v posebni pedagoški literaturi. Z razvojem šolske krajevne zgodovine v 20-ih letih. XX stoletja v Rusiji se je začelo množično ustvarjanje šolskih muzejev. Ta proces se je najbolj razvil v drugi polovici 50. let. predvsem pa v 70. letih. v zadnjem stoletju pod vplivom obsežnih akcij, ki so potekale ob praznovanju jubilejnih datumov sovjetske države.
Šolski muzeji so v različnih obdobjih zgodovine doživljali vzpone in padce, bodisi so bili prepoznani kot glavna rezerva za razvoj mreže državnega muzeja, nato so se z njimi borili kot žarišča zastarele ideologije.

Šolski muzeji kot oblika vzgojno-izobraževalnega dela nastajajo na pobudo diplomantov, staršev, učencev in učiteljev šole. Nastanejo kot odziv na družbeno ureditev, ki prihaja v izobraževalno ustanovo s strani predstavnikov študentske, starševske ali pedagoške skupnosti in kot rezultat lastnega iskanja, zbiranja in raziskovalnih dejavnosti. V muzejih šole se učenci ukvarjajo z iskanjem, shranjevanjem, preučevanjem in sistematizacijo originalnih spomenikov zgodovine, kulture, narave rodne zemlje, različnih predmetov in dokumentov. Šolski muzeji kot neformalne izobraževalne enote splošnih šol delujejo kot nekakšen del muzejske mreže v državi. Zbrani eksponati so del muzejskega in arhivskega sklada Rusije.
Trenutno je po podatkih Centra za otroški in mladinski turizem in lokalno zgodovino Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije v državi približno 4780 šolskih muzejev, ki delujejo v ustanovah osnovnega in dodatnega izobraževanja za učence. Od tega muzeji zgodovinskega profila - 2060, muzeji vojaške zgodovine - 1390, krajevni muzeji - 1060, muzeji drugih profilov: literarni, likovni, tehnični itd. - 270.

Namen šolskega muzeja

Namen nastanka in delovanja šolskega muzeja je v celoti spodbujati razvoj komunikacijskih kompetenc, raziskovalnih veščin učencev, podpirati ustvarjalne sposobnosti otrok, oblikovati zanimanje za nacionalno kulturo in spoštovanje moralnih vrednot preteklih generacij. Muzej naj ne bi postal le posebna učilnica za šolo, ampak eden izmed izobraževalnih središč odprtega izobraževalnega prostora.
Namen muzejske dejavnosti je oblikovati občutek odgovornosti za ohranjanje naravnih virov, umetniške kulture regije, ponos na svojo Očetovstvo, šolo, družino, tj. občutki pripadnosti preteklosti in sedanjosti majhne domovine.
Šolski muzej, ki je del odprtega izobraževalnega prostora, je zasnovan kot koordinator vojaško-domoljubnih dejavnosti izobraževalne ustanove, ki povezuje nit med šolo in drugimi kulturnimi ustanovami, javnimi organizacijami.

Cilji šolskega muzeja

Ena glavnih nalog muzeja je vzgajati domoljubno zavest šolarjev. Kot veste, muzej izvaja povezavo časov. Daje nam edinstveno priložnost, da generacije tistih, ki so živeli pred nami kot naši zavezniki pri organizaciji izobraževalnega procesa, uporabijo svoje izkušnje na področju znanosti, kulture in izobraževanja. Preteklost ne izgine brez sledu, potuje v sedanjost in pusti na tisoče dokazov o svojem obstoju v obliki spomenikov materialne in duhovne kulture, ki jih hranijo in promovirajo muzeji.
Zgodovina je jedro vsakega muzeja. To je lahko zgodba družine, šole, posameznega diplomanta, učitelja. Vsako od teh pričevanj odraža delček zgodovine. Takšni fragmenti končno tvorijo zgodovino človeške družbe.

Načelo historizma je temeljno za muzejsko teorijo in prakso. To načelo predpostavlja upoštevanje treh najpomembnejših pogojev: upoštevanje pojavov in predmetov v njihovi medsebojni povezanosti; ocena pojavov in predmetov z vidika njihovega mesta v splošnem zgodovinskem, civilizacijskem procesu; preučevanje zgodovine v luči modernosti.
Nenehno naraščanje pretoka informacij zahteva takšno organizacijo kognitivnega procesa, v katerem študenti vzporedno z razvojem določene zaloge zadovoljujejo potrebo po samostojnem »pisanju« zgodovine.

Muzej ima ogromen izobraževalni potencial, saj ohranja in razstavlja verodostojne zgodovinske dokumente. Učinkovita uporaba tega potenciala za izobraževanje učencev v duhu domoljubja, državljanske zavesti, visoke morale je ena najpomembnejših nalog šolskega muzeja.
Sodelovanje otrok pri iskanju in zbiranju del, preučevanje in opisovanje muzejskih predmetov, ustvarjanje ekspozicije, izletov, večerov, konferenc pomaga zapolniti njihov prosti čas. V procesu raziskovalnih dejavnosti učenci obvladajo različne tehnike in veščine krajevne zgodovine in muzejske strokovne dejavnosti, pri krajevnem zgodovinskem raziskovanju pa - osnove mnogih znanstvenih disciplin, ki niso predvidene v šolskem učnem načrtu. Otroci se glede na profil predmeta šolskega muzeja seznanijo z osnovnimi pojmi in metodami rodoslovja, arheologije, študija virov, etnografije, muzeologije itd.
Poleg tega se študentje naučijo osnov raziskovalne dejavnosti. Naučijo se izbrati in oblikovati raziskovalne teme, narediti zgodovinopisno analizo teme, iskati in zbirati vire, jih primerjati in kritizirati, sestaviti znanstveni in referenčni aparat, oblikovati hipoteze, predpostavke, ideje, jih preizkusiti, oblikovati zaključke raziskav in razviti priporočila za uporabo doseženih rezultatov ... Zato otroci razvijejo analitični pristop k reševanju številnih življenjskih težav, sposobnost krmarjenja v toku informacij, razlikovanje verodostojnega od ponarejanja, objektivnega od subjektivnega, iskanje odnosov med zasebnim in splošnim, med celoto in delom itd.
Na potovanjih po svoji rojstni deželi, preučevanju zgodovinskih in kulturnih spomenikov, naravnih predmetov, pogovoru z udeleženci in očividci dogodkov, ki se preučujejo, spoznavanju dokumentarnih, figurativnih predmetov dediščine v njihovem okolju, v muzejih in arhivih učenci dobijo bolj konkretne in domiselne ideje o zgodovini oz. kulturo in naravo svojega mesta, naučijo se razumeti, kako je zgodovina majhne domovine povezana z zgodovino Rusije, kako različni zgodovinski, politični in socialno-ekonomski procesi, ki se dogajajo v državi in \u200b\u200bsvetu, vplivajo na razvoj teh procesov v rodnem kraju, šoli.

Tako se znanje in ideje otrok, zbranih pri preučevanju tečaja šolske zgodovine in družboslovja, konkretizirajo in širijo, izvaja se regionalna komponenta izobraževalnih standardov, to je zgodovina Sibirije.

Šolski muzejski znaki

Šolski muzej je nekakšna muzejska ustanova, saj po svojih najboljših močeh izvaja iskanje in zbiranje, razstavljanje in promocijo obstoječih zbirk v skladu z izobraževalnimi nalogami šole.

Šolski muzej ima številne značilnosti:
1. Glavna značilnost katerega koli muzeja, vključno s šolskim, je prisotnost fonda originalnih gradiv, ki so glavni viri informacij o zgodovini družbe. Ti predmeti in dokumenti so osnova muzeja.
2. Vsak muzej zahteva razstavo. Gradivo muzejske razstave mora vsebino izbrane teme razkriti dovolj natančno in natančno. Gradivo razstave je razstavljeno v določenem sistemu - v skladu z logiko oddelkov muzeja.
3. Muzej ima potrebne prostore in opremo za shranjevanje in prikaz zbranih zbirk.
4. Predpogoj za delovanje šolskega muzeja je trajna dobrina učencev - Svet muzeja, ki je sposoben izvajati sistematično iskanje in raziskovalno delo pod vodstvom učiteljev, sodeluje pri pridobivanju, računovodenju in shranjevanju sredstev, pri prikazu in promociji zbranega gradiva.
5. V dejavnosti muzeja je treba zaslediti elemente socialnega partnerstva.

Le če so prisotni vsi ti znaki, lahko rečemo, da ima šola muzej.

Posebna je tudi izobraževalna dejavnost šolskega muzeja. Če v državnih in v večini nedržavnih institucij tovrstnih muzejskih dejavnosti izvaja osebje specialistov, potem so dejavnosti šolskega muzeja organizirane drugače. Uresničuje se z različnimi oblikami razstav in razstav ter množičnega izobraževalnega dela in želi prenesti znanje na muzejske obiskovalce ter ideološko in moralno vplivati \u200b\u200bnanje z osebnim sodelovanjem v muzeju. Glavna razlika med izobraževalnim in vzgojnim učinkom v dejavnosti šolskega muzeja in državnega muzeja je v tem, da otrok tukaj ni kot potrošnik izdelka muzejske dejavnosti, ampak kot njegov aktivni ustvarjalec. Sodelujoči v iskalnem in zbiralnem delu so učenci nenehno v stiku z zgodovino šole, mesta, ne glede na to, katero temo preučujejo.
Fenomen šolskega muzeja je, da se njegov vzgojno-vzgojni vpliv na otroke najučinkoviteje kaže v procesu njihovega sodelovanja pri izvajanju različnih področij muzejske dejavnosti.

Družbene funkcije šolskega muzeja

Šolski muzej ima praktično neomejen potencial za izobraževalni vpliv na umove in duše otrok in mladostnikov. Sodelovanje pri iskanju in kolektivno delo, srečanje z zanimivimi ljudmi, seznanjanje z zgodovinskimi dejstvi pomagajo učencem, da od znotraj spoznajo zgodovino in težave svoje rodne zemlje, razumejo, koliko energije in duše so njihovi predniki vložili v gospodarstvo in kulturo dežele, katere del sta družina in šola. To neguje spoštovanje spomina preteklih generacij, spoštovanje kulturne in naravne dediščine, brez katere je nemogoče negovati domoljubje in ljubezen do svoje domovine, do svoje male domovine.
Šolski muzej otrokom ponuja priložnost, da se preizkusijo v različnih vrstah znanstvenih, tehničnih in družbenih dejavnosti. S sodelovanjem na krajevnih zgodovinskih izletih in ekspedicijah šolarji dobijo fizično kondicijo, se učijo živeti v avtonomnih pogojih. V procesu zagotavljanja raziskovalnih dejavnosti muzeja pridobijo veliko praktičnih znanj. To so veščine iskalnega dela, sposobnost opisovanja in razvrščanja zgodovinskih virov, obnavljanje zgodovinskih dokumentov, primerjava dejstev itd.
Šolski muzej je kompleksen organizem. Njegova sposobnost preživetja je v celoti odvisna od dobro usklajenega ustvarjalnega dela skupine učiteljev in učencev. Krajevno delo je nekakšno družbeno sito, v katerem se otroci naučijo pomena kolektivne dejavnosti, se naučijo izbrati in kritizirati svoje vodje, razumno razpravljajo, upravljajo s svojim področjem dela in so odgovorni za svoja dejanja in odločitve. Šolski muzej vam omogoča, da vadite družabne vloge, učenec ima možnost, da se izmenično ponaša kot vodja in kot izvajalec. Delo na odboru Šolskega muzeja, ki je organ soupravljanja učencev, udeležencem vzbudi veščine vodstvenih dejavnosti, spodbuja občutek vpletenosti v dogodke, ki se odvijajo.<…>

Funkcija dokumentiranja družbenih pojavov se izvaja med izbiro in pridobivanjem dokumentov za šolski muzej. Njena izvedba je iskanje in preučevanje pomembnih spomenikov zgodovine šole. Funkcija dokumentiranja se izvaja v treh oblikah: zbiranje sredstev, neposredno delo sklada, ustvarjanje razstav. Pomembna smer šolskega muzeja pri izvajanju takšne funkcije je lahko dokumentiranje zgodovine šole, v kateri muzej deluje, in sicer dokumentiranje najzanimivejših in najpomembnejših dogodkov, ki se dogajajo znotraj njegovih zidov. Tako lahko šolski muzej prevzame "funkcijo kronike", s katero se praktično nobena državna ustanova namenoma ne ukvarja. Šolski muzej z ustvarjanjem kronike šole odpravlja "bele lise" v svoji zgodovini.
Funkcija shranjevanja se izvaja v procesu obračunavanja, shranjevanja opisov, obnove zbranih dokumentov in predmetov. Raziskovalna funkcija se izvaja na podlagi iskanja in preučevanja zgodovinskih izvirnikov.

Obvladovanje osnov muzejskega dela, seznanjanje s posebnostmi različnih poklicev, obrti, ljudske obrti v procesu krajevnega zgodovinskega raziskovanja imajo določen vpliv na poklicno usmerjenost študentov. Številni učitelji - ravnatelji šolskih muzejev in drugih krajevnih društev opažajo velik odstotek študentov, ki se ukvarjajo z muzejskimi dejavnostmi in izbirajo poklice humanitarne narave: pedagogiko, muzej, arhiv, knjižničarstvo itd. Pogosto študentje, ki so se ukvarjali z vojaškozgodovinskim raziskovanjem krajevne zgodovine, postanejo poklicni vojaki, gasilci, organi pregona itd.

Profil šolskega muzeja

Profil muzeja je specializacija zbirke in dejavnosti muzeja zaradi njegove povezanosti s specifično znanostjo, tehnologijo, proizvodnjo, pa tudi z njihovimi vejami in strokami, z različnimi vrstami umetnosti in kulture. Muzejski profil je najpomembnejša kategorija pri klasifikaciji muzejev. Muzeji so razdeljeni na naslednje glavne profilne skupine: naravoslovne, zgodovinske, literarne, umetniške, glasbene, gledališke, tehnične, kmetijske itd. Povezava s kompleksom znanosti določa obstoj muzejev zapletenega profila, tipični primeri so krajevni muzeji.
Posebnost šolskih muzejev, vsekakor absolutna večina le-teh, je lokalnozgodovinski značaj izvajanja funkcije dokumentiranja, tj. preučujejo predvsem dogodke in pojave, povezane z zgodovino in naravo rodne zemlje. Lahko rečemo, da je lokalna zgodovina veda, ki s pomočjo prebivalcev preučuje razvoj narave in družbe v določeni regiji. Posledično je lokalna zgodovina metodološka metoda spoznavanja zakonitosti razvoja narave in družbe s posebnostmi njihove regije.

Šolski muzeji zgodovinskega profila se morda že od antičnih časov ne ukvarjajo s preučevanjem zgodovine svoje regije, lahko pa so posvečeni kakršnemu koli krajevnemu zgodovinskemu problemu regije ali nekemu zgodovinskemu obdobju ali celo ločnemu dogodku. Tako muzeje, ki proučujejo zgodovino mesta, kot muzeje, ki proučujejo zgodovino šole, je zato mogoče uvrstiti med šolske muzeje zgodovinskega profila.
Šolski literarni muzej lahko preučuje življenje in delo ne samo znanih pisateljev, ki so se rodili in živeli na tem območju, ampak tudi tistih lokalnih pisateljev, ki niso bili deležni javnega priznanja, morda sploh niso bili objavljeni. Ena od možnih smeri regionalnih študij šolskega literarnega muzeja je lahko identifikacija oseb, pa tudi naravnih, zgodovinskih in tehničnih predmetov, ki so opisani v literarnih delih.
Podobna priporočila za organiziranje dejavnosti se lahko nanašajo tudi na šolske muzeje drugih profilov: umetnost, glasba, gledališče itd. Zato se lahko na primer dejavnosti šolskega glasbenega muzeja posvetijo zbiranju gradiva o lokalni glasbeni ustvarjalnosti: ljudskih inštrumentov, pesmi, plesov, plesov itd.

Monografski muzeji so posebna tipološka skupina. Namenjeni so celovitemu preučevanju predmeta, pojava ali konkretne osebe. Na primer, muzej kruha, muzej knjig itd. Monografski muzeji vključujejo muzeje vojaške zgodovine, ki so namenjeni določenim vojaškim enotam ali vojaškim dogodkom: muzej panfilovskih junakov, muzej domobranskih delavcev itd.
Monografski muzeji vključujejo spominske muzeje, ustvarjene v spomin na izjemni dogodek ali osebo, ki se nahajajo na spominskem mestu ali v spominski stavbi (muzejsko posestvo, hiša-muzej, muzej-stanovanje itd.). Da bi spoštovali načelo zgodovinarstva, je priporočljivo, da se spominski muzej ustvari le v kraju, zgradbi, sobi, v kateri se je dogodek zgodil, ali kjer je oseba živela. Zgodovinski in biografski muzeji so vrsta monografskega muzeja, v katerem se lahko hranijo pristne stvari, ki so pripadale preiskovani osebi. Ti muzeji igrajo pomembno vlogo pri prepoznavanju in razjasnitvi različnih dejstev biografije svojega junaka, pri popularizaciji njegovega življenja in dejavnosti med študenti.
Izbira profila muzeja v bistvu določa cilje in načine izvajanja njegove dokumentacijske funkcije, je osnova koncepta muzeja.
Obenem muzejski profil, zlasti šolskega, ne bi smel dojemati kot neke vrste toge strukture, nad katero ne moremo preseči. Specifičnost šolskih muzejev je v tem, da so, ustvarjeni v procesu ustvarjalnosti otrok in učiteljev, brez strogega nadzora s strani državnih organov in lahko le delno ustrezajo določenemu profilu, združujejo več profilov ali spreminjajo profil, ko se muzej razvija.

Kako deluje šolski muzej

Obstoječa praksa muzejskega dela je pokazala, da je treba pri tej vrsti dejavnosti upoštevati naslednja načela.
Sistematična povezanost z poukom, s celotnim izobraževalnim procesom.
Izvajanje znanstvenih in izobraževalnih raziskav, vključno z lokalno zgodovino kot osnovo za razvoj in dejavnosti šolskega muzeja.
Uporaba v izobraževalnem procesu različnih tehnik in oblik izobraževalnega in izvenšolskega dela muzejskega pouka, šolskih predavanj, seminarjev, znanstvenih in praktičnih konferenc, iskalnih in projektnih dejavnosti, sponzorstva veteranov itd.
Podpora muzejskim dejavnostim na predmetnih krožkih in izborih, izbirnih predmetih.
Neodvisnost, ustvarjalna pobuda študentov, ki je najpomembnejši dejavnik nastanka in življenja muzeja.
Pomoč vodji muzeja, Svetu muzeja od učiteljskega osebja, veteranov pedagoškega dela.
Komuniciranje z javnostjo, z veterani vojne in dela, veterani lokalnih vojn, veterani pedagoškega dela.
Zagotavljanje enotnosti kognitivnih in čustvenih načel v vsebini razstav, izvajanju ekskurzij v vseh dejavnostih muzeja.
Strogo računovodstvo, pravilno skladiščenje in prikaz zbranega gradiva.
Organizacija stalnih odnosov z državnimi muzeji in arhivi, njihova znanstvena in metodološka pomoč šolskim muzejem.

Fondi šolskega muzeja

Sredstva muzeja so zgodovinsko razvit znanstveno organiziran sklop muzejskih predmetov, ki spadajo v ta muzej, in znanstveno pomožno gradivo, potrebno za njihovo preučevanje in prikaz. Temelji so eden glavnih rezultatov raziskovalnega dela muzeja in osnova za vse vrste njegovih dejavnosti.
Muzejski skladi so sestavljeni iz dveh delov - glavnega sklada in sklada znanstvenega in pomožnega gradiva.
Glavni sklad je zbirka muzejskih predmetov, ki ustreza profilu muzeja. Zbirka muzejskih predmetov je razvrščena predvsem glede na glavne vrste muzejskih virov.
Sklad znanstvenega in pomožnega gradiva vsebuje reprodukcije izvirnikov - kopije, postavitve, makete, lutke, odlitki itd., Pa tudi posebej ustvarjeno vizualno gradivo, predvsem za potrebe razstave, - zemljevide, načrte, diagrame, diagrame, tabele itd. itd.
Viri materialov so izredno raznoliki. Sem sodijo orodja delovne sile, surovine in proizvodni izdelki - orožje in vojaška oprema: transparenti, naročila, numizmatični material; gospodinjski predmeti - oblačila, pripomočki, pohištvo itd .; predmeti dekorativne in uporabne umetnosti itd.
Med materialnimi viri posebno mesto zasedajo predmeti spominske vrednosti, ki so povezani z velikimi zgodovinskimi dogodki, življenjem in delom vidnih ljudi, tako ali drugače povezanih z zgodovino šole.

Figurativni viri vključujejo umetniška dela - slikarstvo, grafiko, grafike, risbe, kiparstvo itd., Ki se izvajajo v različnih žanrih in v različnih tehnikah. Naslednjo skupino spomenikov glavnega sklada predstavljajo slikovni viri. Običajno jih uvrščamo med dokumentarna vizualna gradiva in dela vizualne umetnosti. Precej del slikovnih virov v šolskih muzejih so fotografije, zlasti če gre za muzeje družbenopolitične usmeritve. Posneti v različnih obdobjih in po različnih ljudeh pripovedujejo o preteklih dogodkih, o ljudeh, ki so sodelovali v njih - o preteklih učencih, učiteljih.
Pisni viri vsebujejo ročno napisane in tiskane spominske dokumente, rokopise, zakonodajo, letake, pisma, knjige, periodične publikacije itd.
Do nedavnega so v muzejih nastajale zbirke fono virov, ki beležijo zgodovinske, družbenopolitične, kulturne dogodke.

V sodobnih muzejih, vključno s šolskimi muzeji, nastajajo medijske knjižnice, katerih glavni namen je podvajanje originalnih zgodovinskih dokumentov, shranjenih v muzejskih skladih.
Glavni sklad vključuje izvode knjig, revij in časopisov, če gre za primarne vire informacij o muzeju - knjige, brošure, revije, številke časopisov, v katerih je natisnjeno gradivo o šoli.
Glavni sklad naj vključuje tudi knjige in druge množične publikacije, če imajo znak spomina, učbenike, ki so jih uporabljali študenti preteklih let, knjige z avtogrami, donacije itd.

Glavni sklad vključuje letake, objave, vabila, različne dokumente, ki jih izdajo uradne institucije in javne organizacije: osebne izkaznice, poravnave in delovne knjige, potrdila o šolanju, diplome, pisma itd.
V velikih muzejih nastajajo muzejski katalogi - seznami zalog, pa tudi različni razvrščevalci - abecedni, nominalni, tematski, podružnični itd. Priloženi so jim indeksi kartic. Toda šolski muzeji so majhni muzeji. Šolski muzeji imajo lahko muzejske kataloge poenostavljenega modela, saj si ne morejo privoščiti ustvarjanja takšnih orodij za iskanje informacij, njihova sredstva pa so nepomembna.
Muzeji imajo praviloma več indeksov kartic (indeksi kartic), v katerih so muzejski predmeti sistematizirani po različnih merilih. Najpogosteje imajo muzeji tematske zbirke ali personalizirane zbirke, ki pomagajo pri krmarjenju po gradivu, ki je povezano s posebnimi figurami, pa tudi kronoloških, geografskih in drugih zbirk.

Na podlagi muzejskih fondov gradijo stalne razstave in razstave muzeja. Skupino medsebojno povezanih predmetov - pisnih, vizualnih in drugih virov, ki razkrivajo bistvo določenega dejstva, pojava, dogodka, imenujemo ekspozicijski kompleks.
Šolski muzej je možno ustvariti le tako, da zagotavlja, da svoje vzgojne, izobraževalne in spominsko-zaščitne funkcije izvaja le pod pogoji dovolj resnega znanstvenega usposabljanja učiteljev in premoženja šolskega muzeja, globljega razumevanja ciljev in metod iskanja, zbiranja, beleženja, znanstvenega opisa in uporabe predmetov dediščine - muzeja predmeti.

Dejavnost katerega koli muzeja temelji na muzejskem predmetu. Je predmet pridobivanja, znanstvenega proučevanja in opisovanja, uporabe v razstavnih, razstavnih, izobraževalnih in drugih oblikah muzejske dejavnosti.
Glavna funkcija muzejskega predmeta je biti vir informacij o procesih, dogodkih in pojavih, s katerimi je bil ta predmet povezan,
V sodobni muzeologiji je muzejski predmet opredeljen kot spomenik zgodovine in kulture, odstranjen iz okolja, opravljen v vseh fazah znanstvene obdelave in vključen v muzejsko zbirko zaradi svoje zmožnosti opisovanja zgodovine in kulture določene družbe. Muzejski predmet je sestavni del nacionalne kulturne dediščine, v muzeju deluje kot vir znanja in čustvenega vpliva ter kot sredstvo za vzgojo in izobraževanje. Za karakterizacijo muzejskega predmeta se upoštevajo njegove splošne lastnosti in posebnosti, določi pa se tudi njegova znanstvena, spominska, zgodovinska in umetniška vrednost.
Muzejski predmeti vstopajo v muzej na različne načine: najdejo jih z odpravo, jih daroval donator ali jih kupijo od lastnika. Številni predmeti, preden jih zanimajo muzejski strokovnjaki ali lokalni zgodovinarji, niso spomeniki zgodovine in kulture - so navadni materialni predmeti in se uporabljajo po predvidenem namenu: orodje za delo, nosijo oblačila, berejo knjige, poslušajo radio itd. Z drugimi besedami, vsak element, ko je narejen, opravlja svojo utilitarno funkcijo, dokler ga ne izgubi, zlomi ali nadomesti z novim. Zastareli predmeti se najpogosteje uničijo. Nekateri predmeti pa so ohranjeni in zaradi različnih razlogov pridobijo na pomenu zgodovinske in kulturne spomenike. Sem spadajo ne samo arheološki spomeniki, temveč tudi različni gospodinjski predmeti iz različnih časov, vključno s sodobnimi predmeti, ki so preživeli v omejenih količinah. Takšne predmete pogosto imenujemo redkost, torej redki predmeti, kar daje razlog, da jih uvrščamo med spomenike materialne kulture.
Skoraj vsaka družina ima stvari, ki jih še posebej skrbno hranijo, saj spominjajo na kakšen soroden ali pomemben dogodek. Takšni predmeti se običajno imenujejo relikvije.
Redkosti in relikvije so najpogosteje materialni predmeti, ki so izgubili funkcijski pomen in pridobili pomen simbolov, spominskih znakov. Takšni predmeti so zaradi svoje edinstvenosti pogosto zanimivi za lokalne zgodovinarje in druge strokovnjake.
Nekateri predmeti so posebej ustvarjeni kot simboli, na primer transparenti, nagrade, identifikacijske kartice itd.
Redki in relikvijski predmeti so vedno edinstveni, saj obstajajo v eni ali zelo omejenem številu kopij.

Lokalne zgodovinarje in bogastvo šolskega muzeja lahko zanimajo ne le redkosti in relikvije, temveč tudi najpogostejši, dokaj razširjeni predmeti, če so kakorkoli povezani z dogodkom ali pojavom, ki se preučuje. To so lahko predmeti šolskega inventarja - stari zemljevidi, globusi, enciklopedije. To so lahko predmeti, ki so potrebni pri vsakodnevnih izobraževalnih dejavnostih preteklih let - flomastri, črnila, zvezki, dnevniki. To so lahko predmeti, povezani s pomembnimi dogodki in pojavi v celotni šoli - almanahi, transparenti, pokali, medalje, dragocena darila.
Specifičnost muzeološkega preučevanja dogodkov in pojavov preteklosti in sedanjosti je, da si muzejski strokovnjaki prizadevajo prepoznati in zbrati take predmete, s pomočjo katerih je mogoče rekonstruirati proučevani dogodek, ga vizualizirati s pomočjo tistih stvari, ki so bile priče ali celo udeleženci dogodka.
Seveda sami predmeti, če ne gre za pisne dokumente, zvočne posnetke, filme, fotografske dokumente itd., Nam lahko malo povejo o dogodku, toda njihova pripadnost, vpletenost v posebno zgodovinsko epizodo, zabeleženo v muzejski dokumentaciji, naredi te predmete artefakte zgodbe - zgodovinski viri.

Od nekaterih dogodkov, še posebej, če so se zgodili razmeroma nedavno, je precej različnih predmetov (oblačil, vizualnih, dokumentarnih), ki jih lahko uporabimo kot muzej. Potem se pojavi lokalna zgodovinarka težava: katere predmete je priporočljivo izbrati, kako naj dogodek čim bolj celovito in celostno predstaviti z uporabo najmanjšega števila predmetov. Območja za shranjevanje šolskih muzejskih sredstev niso neomejena, možnosti samega muzeja pri razstavljanju muzejskih predmetov so tudi omejene, zato se muzeji vedno soočajo z dilemo: kako čim manj informacij o dogodku ali pojavu preučiti v manjši količini virov. Morda zato šolski muzeji hranijo predvsem pisne in grafične zgodovinske vire, oblačil pa praktično ni.
Pomanjkanje objektivnih informacij, ki se skrivajo v spomeniku zgodovine in kulture, sestavljajo dokumentarni zapisi, narejeni v postopku pridobivanja predmetov dediščine iz besed njihovih lastnikov ali udeležencev in očividcev dogodkov, ki se preučujejo. Podatki, zabeleženi v šolski dokumentaciji, o okolju dediščinskega objekta, funkcionalnem namenu objekta, njegovem avtorju in lastnikih ter njegovi uporabi v študijskih dogodkih se v dostopen jezik prevedejo informacije, kodirane v predmetu. Zapisi v šolskih dokumentih, narejeni med znanstvenim opisom muzejskega predmeta, širijo njegov informacijski potencial in omogočajo njegovo uporabo kot zgodovinski vir.
Sredstva šolskega muzeja se nenehno obnavljajo, saj muzej ne samo nabira dokumentarne dokaze o preteklosti, ampak ustvarja tudi kroniko današnje šole.

Razstava šolskega muzeja

Prisotnost razstave je ena glavnih, glavnih značilnosti katerega koli muzeja. Vsaka razstava je edinstvena, saj pogosto vključuje edinstvene dokumente in predmete.
Razstava šolskega muzeja je rezultat dolgega ustvarjalnega dela učencev in učiteljev. Muzejska razstava na šoli je osnova za nadaljnje izobraževalne in spoznavne dejavnosti učencev, za vključevanje šolarjev v javno delo.
Glavna, glavna enota razstave je eksponat - predmet, ki je izpostavljen ogledu.
Muzejski eksponati, ki razkrivajo določeno problematiko ali temo, so združeni v tematski razstavni kompleks. Več takih kompleksov je združenih v večji kompleks - muzejski odsek. Odseki sestavljajo muzejsko razstavo kot celoto.
Načelo historizma pomeni nepogrešljivo zahtevo muzejskih razstav - razkrivanje pojavov z vidika, kako so nastali.
Najbolj razširjeno je bilo zgodovinsko in kronološko načelo oblikovanja muzejskih razstav. Domneva takšno strukturo ekspozicije, ko vsak njen sklop dosledno prikazuje razvoj enega ali drugega pojava, ene ali druge strani zgodovinskega procesa.
Naslednje načelo gradnje ekspozicije lahko imenujemo tematsko. Zahteva, da se v vsakem oddelku izbere muzejsko gradivo v skladu s temo, znotraj oddelka pa je razvrščeno po kronološkem zaporedju.

V praksi šolskih muzejev je pogosto kombinacija zgornjih načel gradnje muzejskih razstav. Tako ekspozicija, ki temelji na zgodovinsko-kronološkem principu, vključuje tematske sklope.
Bistvo tematske izpostavitve je, da se pojavi in \u200b\u200bprocesi, ki se dogajajo v naravi ali družbenem življenju, odražajo v njej v dialektičnem razvoju, v kronološkem zaporedju ali po problemskem principu. Tematska razstava temelji na ekspozicijskih kompleksih, združenih v podteme, teme in sklope.
Seveda bi si morali prizadevati, da bi bila ekspozicija komponirana in ustreza osnovnim zahtevam sodobne muzejske estetike. Vendar šolski prikazi ne bi smeli kopirati profesionalnega oblikovanja javnih muzejev.

Obstajajo različne metode gradnje muzejskih eksponatov. Najpogostejši od njih so tematski, sistematični in ansambel.
Razstava šolskega muzeja je osnova znanstvenega in izobraževalnega dela in predstavlja tisti vidik muzejske dejavnosti, od katerega je v veliki meri odvisna izvedba funkcije izobraževanja in vzgoje s strani muzeja. Njene posebne oblike - ekskurzije, posvetovanja, predavanja, potujoče razstave, različni javni dogodki igrajo vlogo vezi med muzejem in družbo.
Najbolj specifična oblika znanstvenega in izobraževalnega dela za muzej je muzejska ekskurzija, torej skupni pregled muzeja s strani obiskovalcev, združenih v izletniške skupine. Ekskurzija je ena glavnih oblik dela šolskega muzeja z učenci. Zadovoljeval bi potrebe obiskovalcev različnih starostnih in izobraževalnih stopenj, ki so v muzej prišli iz različnih razlogov, z različnimi stopnjami pripravljenosti, ki muzej obiskujejo organizirano, v izletniški skupini ali posamezno. Pomembna vloga v tem pogledu pripada vodiču, ki mora kot nekakšen posrednik med razstavo in obiskovalcem zgraditi ekskurzijo - izbrati eksponate, uporabiti različne načine prikaza, razkriti vsebino razstave z različnimi stopnjami podrobnosti itd.

V izobraževalne dejavnosti šolskih muzejev so vključene oblike dela, ki prispevajo k vzgoji državljanstva. Sem spadajo tematski večeri in matineje, klubi za srečanje z zanimivimi ljudmi, muzejski pouk, slavnostni sprejemi za veterane itd.
Logična konstrukcija ekspozicije je zagotovljena s tematsko strukturo, torej z delitvijo na medsebojno povezano vsebino in podrejene dele - sklope, teme. Vrstni red postavitve delov v ekspoziciji določa pot ekspozicije - zaporedje ogleda razstave.
Postavitev opreme in eksponatov muzeja mora biti v skladu z znanstvenim konceptom ter tematskim in ekspozicijskim načrtom muzeja.
Da bi se obiskovalec seznanil z razstavo kot knjigo, je priporočljivo, da se eksponati muzejskega fonda postavijo v tri ravnine: navpično (stojala, turni stoli, vitrine), vodoravno (stojala, vodoravne vitrine), skrite (vrata turtile, albumi). Diorame in transparenti so zelo koristni. Pomembno je, da se barvna shema ohrani kot edinstvena umetniška rešitev razstave, da se ne zanesejo svetle ali mračne barve dvoran.
Vsi eksponati morajo imeti opise in opombe. Izkrivljanja, napačno črkovanje, napake v teh dokumentih niso dovoljene, pa tudi različni popravki, blokade.
Pomemben je tudi izgled: jasna in lepa pisava, ozadje, postavitev naslova, podštevilka itd.

Seznam referenc

1. Aktualna vprašanja dejavnosti javnih muzejev. M., 1980.
2. Belyavsky M.T. Delo v muzejih in z zgodovinskimi spomeniki pri preučevanju zgodovine ZSSR (od antičnih časov do 1917). M., 1978.
3. Boguslavsky SR., Šolski literarni muzej - Klub, M., 1989. BN Godunov.
4. Golysheva LB Muzejska pedagogika / poučevanje zgodovine na šoli št. 2, 2003
5. Raziskovanje vaše zemlje. Sestavil V.N. Patrušev, V.F. Saharov. Kirov, 1979;
6. Metode zgodovinskega in krajevnega zgodovinskega dela v šoli, ed. N.S. Borisov. M., 1982.
7. Mayorova NP, Chepurnykh EE, Shurukht SM. Poučevanje življenjskih veščin v šoli. Sankt Peterburg, 2002.
8. Muzej izobraževalne ustanove. Težave, izkušnje, obeti. Zbirka normativno - pravnih in metodoloških gradiv. Novosibirsk, NIPK in PRO, 2004.
9. Ogrizko Z.A., Elkin G.Yu. Šolski muzeji. M., 1972.
10. Rodin A.F., Sokolovsky Yu.E. Ekskurzijsko delo iz zgodovine, M., 1974.
11. Sadkovič NP, Praktična priporočila za ustvarjanje besedila zgodovine šole / Učna zgodovina na šoli št. 2, 2003
12. Smirnov V.G., Umetnostna krajevna zgodovina v šoli, M., 1987.
13. Tumanov E.E., Šolski muzej, Moskva, 2002.
14. Šolski muzeji. Iz delovnih izkušenj, ed. V.N. Stoletova, M.P. Kašina, M., 1977.
15. Šolski muzeji. Zbirka dokumentov, M., 1987.

Yu.B. Yakhno, namestnik direktorja za znanstveno in metodološko delo, srednja šola št. 29, vodja najvišje kvalifikacijske kategorije



Namen nastanka in delovanja šolskega muzeja je v celoti spodbujati razvoj komunikacijskih kompetenc, raziskovalnih veščin učencev, podpirati ustvarjalne sposobnosti otrok, oblikovati zanimanje za nacionalno kulturo in spoštovanje moralnih vrednot preteklih generacij. Muzej naj ne bi postal le posebna učilnica za šolo, ampak eden izmed izobraževalnih središč odprtega izobraževalnega prostora.

Namen muzejskih dejavnosti je oblikovati občutek odgovornosti za ohranjanje naravnih virov, umetniške kulture regije, ponos na svojo Očetovstvo, šolo, družino, tj. občutki pripadnosti preteklosti in sedanjosti majhne domovine. Šolski muzej, ki je del odprtega izobraževalnega prostora, je zasnovan kot koordinator vojaško-domoljubnih dejavnosti izobraževalne ustanove, ki povezuje nit med šolo in drugimi kulturnimi ustanovami, javnimi organizacijami.

Cilji šolskega muzeja

Ena glavnih nalog muzeja je vzgajati domoljubno zavest šolarjev. Kot veste, muzej izvaja povezavo časov. Daje nam edinstveno priložnost, da generacije tistih, ki so živeli pred nami kot naši zavezniki pri organizaciji izobraževalnega procesa, uporabijo svoje izkušnje na področju znanosti, kulture in izobraževanja. Preteklost ne izgine brez sledu, potuje v sedanjost in pusti na tisoče dokazov o svojem obstoju v obliki spomenikov materialne in duhovne kulture, ki jih hranijo in promovirajo muzeji.

Zgodovina je jedro vsakega muzeja. To je lahko zgodba družine, šole, posameznega diplomanta, učitelja. Vsako od teh pričevanj odraža nekaj koščka zgodovine. Takšni fragmenti končno tvorijo zgodovino človeške družbe.

Načelo historizma je temeljno za muzejsko teorijo in prakso. To načelo predpostavlja upoštevanje treh najpomembnejših pogojev: upoštevanje pojavov in predmetov v njihovi medsebojni povezanosti; ocena pojavov in predmetov z vidika njihovega mesta v splošnem zgodovinskem, civilizacijskem procesu; preučevanje zgodovine v luči modernosti.

Nenehno naraščanje pretoka informacij zahteva takšno organizacijo kognitivnega procesa, v katerem študenti vzporedno z razvojem določene zaloge zadovoljujejo potrebo po samostojnem »pisanju« zgodovine.

Muzej ima ogromen izobraževalni potencial, saj ohranja in razstavlja verodostojne zgodovinske dokumente. Učinkovita uporaba tega potenciala za izobraževanje učencev v duhu domoljubja, državljanske zavesti, visoke morale je ena najpomembnejših nalog šolskega muzeja.

Sodelovanje otrok pri iskanju in zbiranju del, preučevanje in opisovanje muzejskih predmetov, ustvarjanje ekspozicije, izletov, večerov, konferenc pomaga zapolniti njihov prosti čas. V procesu raziskovalnih dejavnosti učenci obvladajo različne tehnike in veščine krajevne zgodovine in muzejske strokovne dejavnosti, pri krajevnem zgodovinskem raziskovanju pa - osnove mnogih znanstvenih disciplin, ki niso predvidene v šolskem učnem načrtu. Otroci se glede na profil predmeta šolskega muzeja seznanijo z osnovnimi pojmi in metodami rodoslovja, arheologije, študija virov, etnografije, muzeologije itd.

Poleg tega se študentje naučijo osnov raziskovalne dejavnosti. Naučijo se izbrati in oblikovati raziskovalne teme, narediti zgodovinopisno analizo teme, iskati in zbirati vire, jih primerjati in kritizirati, sestaviti znanstveni in referenčni aparat, oblikovati hipoteze, predpostavke, ideje, jih preizkusiti, oblikovati zaključke raziskav in razviti priporočila za uporabo doseženih rezultatov ... Zato otroci razvijejo analitični pristop k reševanju številnih življenjskih težav, sposobnost krmarjenja v toku informacij, razlikovanje verodostojnega od ponarejanja, objektivnega od subjektivnega, iskanje odnosov med zasebnim in splošnim, med celoto in delom itd.

Na potovanjih po svoji rojstni deželi, preučevanju zgodovinskih in kulturnih spomenikov, naravnih predmetov, pogovoru z udeleženci in očividci dogodkov, ki se preučujejo, spoznavanju dokumentarnih, figurativnih predmetov dediščine v njihovem okolju, v muzejih in arhivih učenci dobijo bolj konkretne in domiselne ideje o zgodovini oz. kulturo in naravo svojega mesta, naučijo se razumeti, kako je zgodovina majhne domovine povezana z zgodovino Rusije, kako različni zgodovinski, politični in socialno-ekonomski procesi, ki se dogajajo v državi in \u200b\u200bsvetu, vplivajo na razvoj teh procesov v rodnem kraju, šoli.

Tako se znanje in ideje otrok, zbranih pri preučevanju tečaja šolske zgodovine in družboslovja, konkretizirajo in širijo, izvaja se regionalna komponenta izobraževalnih standardov, to je zgodovina Sibirije.

I. POSEBNOST ŠOLSKIH MUZEJOV

1. Cilji in cilji šolskih muzejev

Šolski muzej ima, tako kot kateri koli drug, številne značilnosti in funkcije. Njegove tradicionalne funkcije vključujejo: pridobivanje, preučevanje, knjigovodstvo in shranjevanje zbirk, pa tudi njihovo uporabo za izobraževanje in vzgojo. Šolski muzej mora imeti sklad muzejskih predmetov, ki zadostuje za izvajanje teh funkcij, ter primeren razstavni in razstavni prostor.

Toda posebnost šolskega muzeja je v tem, da bi moral najmanj spominjati na tradicionalno muzejsko ustanovo. To je muzej posebne vrste, to je, prvič, izobraževalni muzej, pri katerem so naloge izobraževanja in vzgoje, tudi po pouku, odločilnega pomena, in drugič, naslovni muzej, za katerega je prednostna naloga otroško občinstvo. Le v šolskem muzeju se lahko ideja o soustvarjanju učencev, učiteljev in staršev najbolj dosledno uteleša. Vključevanje študentov v iskalne in raziskovalne dejavnosti otrokom omogoča, da postanejo zainteresirani udeleženci v procesu, tj. predmeti, ne predmeti vzgoje. Šolski muzej je sposoben v celoti izvajati načelo "Muzeji za otroke in z otroškimi rokami", ki glavno težišče preusmeri iz procesa dojemanja zbirk v proces ustvarjanja, ustvarjanja, ki je v bistvu stalen in mu ne bi smelo biti konca.

Delo šolskih muzejev neizogibno presega šolsko življenje. Na podeželju, kjer ni državnih muzejev, je šolski muzej eden najpomembnejših dejavnikov pri širitvi izobraževanja, pri vzgoji mladih, danes pa dobiva nov obraz, novo kakovost - kakovost kulturnega centra.

2. Profili šolskih muzejev

Profil šolskega muzeja določa znanstvena disciplina, na podlagi katere je zgrajena njegova ekspozicija.

V izobraževalnih ustanovah je mogoče organizirati muzeje naslednjih profilov:

a) ZGODOVINSKO - (vojaška zgodovina, zgodovina regij, naselij, izobraževalnih ustanov);

b) LOKALNA ZGODOVINA - to so muzeji zapletenega profila, v katerih se zbirajo zbirke spomenikov ne le zgodovine, ampak tudi narave;

c) ETNOGRAFSKI - se ukvarjajo s preučevanjem in ohranjanjem spomenikov ljudske kulture;

d) ARTISTIC - (literarna, umetnostna zgodovina), ki temelji na pristnih slikah, kiparstvu, grafiki in drugih vrstah umetnosti

e) NARAVNO-ZNANSTVENE - (geološke, biološke, zoološke, ekološke) so ustvarjene z namenom poglobljenega preučevanja narave njihove regije.

f) TEHNIČNI - muzeji, posvečeni zgodovini razvoja tehnologije, povezani z izjemnimi dogodki ali osebnostmi na področju znanosti in tehnologije.

II ... LOKALNI ŠTUDIJI V ŠOLSKIH MUZEJIH

Šola kot družbena ustanova s \u200b\u200bsvojim glavnim namenom poučevanja in vzgoje prispeva k temu, da bi različne formacije muzejskega tipa (krajevne zgodovinske kotičke, dvorane, razstave in muzeji) na svoj način lahko oživile izobraževalni proces, otroke seznanile z zgodovino njihove majhne domovine, kar pomeni, da in Očestvo, vzgajati raziskovalne veščine.

Obstajajo tri glavne smeri krajevnega zgodovinskega dela šole: družina, šola, rodna dežela.

Družina

Ne glede na profil muzeja bi morala tema družine postati glavna v krajevnem zgodovinskem delu šole, glede na to, da je bilo to področje krajevne zgodovine dolga leta, če ne v popolni pozabi, pa v popolnem zapostavljanju. Zaradi različnih razlogov arhivi prednikov (pisma, dokumenti, osebni spisi, nagrade itd.) V mnogih družinah praktično niso ohranjeni. Danes je izredno pomembno vnesti elemente muzejske kulture v življenje družine, pomagati pri oblikovanju družinskih zbirk, domačih arhivov, s pomočjo katerih bi lahko spodbujali ljubezen do doma (v širšem pomenu tega koncepta).

Glavna področja raziskovalnih dejavnosti so lahko:

Družinsko drevo

Sestava najpreprostejše sheme vrste v obliki družinskega drevesa je izvedljiva naloga za vsakega študenta. Najenostavnejše tehnike omogočajo poučevanje raziskovalnih tehnik z genealoškimi viri. Skupne dejavnosti na tem področju bodo pomagale rešiti številne dragocene relikvije iz domačih arhivov, združile ljudi različnih generacij.

Usoda družine v usodo države

Številni šolarji ne vedo, kje delajo njihovi starši, dedki, babice, nikoli niso bili v krajih svojega otroštva, na pokopališčih prednikov, to je še en dejavnik, ki ljudi deli. Toda ob spoznavanju mestnih ulic, kjer so minila leta življenja najbližjih, mladi prebivalci spoznajo svojo domovino globlje, bolj iskreno, zbližajo se s svojci. Skupno fotografiranje, skice krajev življenja bližnjih bodo še izboljšali te dobre občutke.

Družinski arhiv

Mladi raziskovalci, ki odkrivajo zanimive predmete z vidika lokalnega zgodovinarja, skupaj s starejšimi družinskimi člani začnejo oblikovati družinski arhiv: začenjajo in podpisujejo kuverte, tematske mape, majhne škatle napolnijo z gizmovi, sestavljajo "legende". Postopoma nastaja osnova za majhen domači muzej. Dobro bi bilo, če bi bil prvi muzej za vsako osebo domači muzej.

Šolski muzej bi lahko izbral najzanimivejša gradiva za razstave (s poznejšim vrnitvijo k družini). Približne teme razstav: "Naši družinski dediči", "Red v moji hiši", "Stara fotografija", "Fotografije pripovedujejo", "Poklici naših staršev", itd. Kot rezultat, bo zgodovinsko delo pomagalo povečati ugled družine, okrepiti družinske vezi, pomagati razvijajo občutek ponosa do svojih prednikov.

Šola

Vsaka oseba gre skozi šolo, ki bi lahko postala shramba spomina ljudi, ki so se tam učili. Zbrano gradivo o šoli bo sčasoma postalo neprecenljiva prednost pretekle dobe. Do neke mere lahko šola služi kot arhiv. Tu je najprej primerno govoriti o nastanku same zgodovine šole. In tukaj nihče, razen učiteljev in učencev, ne bo sestavil svoje celovite kronike. V zvezi s tem je priporočljivo zbrati naslednje materiale:

Slike šole v različnih letih njenega obstoja (risbe, fotografije, načrti, modeli);

Dokazi o šolskem življenju kot procesu (neke vrste anali izobraževanja);

Lastnosti šolskega življenja v različnih obdobjih (učbeniki, zvezki, dnevniki, pisala itd.);

Otroške skladbe, ustvarjalna dela.

Takšna oblika literarnega ustvarjanja kot literarni almanah (ročno napisan ali vtipkan na računalniku) ni izgubila pomembnosti. Vsebuje lahko naslednje razdelke: "Iz dneva v dan", "Najbolj - največ", "Iz zgodovine naše šole", "Novice iz razredov", "Učiteljska tribuna", "V moji družini", "Prosim, da spregovorite!", " Smeh izpod mize «itd. Urednik takega almanaha je morda najaktivnejši lokalni zgodovinar šole, član muzejskega bogastva.

Matična domovina

Pri oblikovanju načrta za zbiranje dejavnosti o zgodovini rodne dežele si ne bi smeli prizadevati za »vsemogočnost«. Treba je razviti dejanski koncept muzeja za naslednja leta. Zaželeno je, da ima muzej celovit značaj (odraža zgodovino, naravo in kulturo svoje regije), ki bi ga učitelji v izobraževalnem in izobraževalnem procesu lahko uporabili v največji možni meri, učencem pa bi pomagal razkriti svoj ustvarjalni potencial med muzejskimi dejavnostmi.

Prvi korak je določiti vrsto možnih informatorjev. To lahko storijo študentje s pomočjo svetlih brošur za pomoč muzeju. Čez nekaj časa se bodo pojavile prve najdbe. Vendar je težko določiti stopnjo njihove vrednosti. Pri tem je zelo pomembna primarna določitev, pravilen opis dokumenta. Ni vedno priporočljivo, da iz nečije zbirke potegnete ločen izdelek, pri čemer upoštevate načelo nedeljivosti osebnih sredstev.

Pri organizaciji krajevnega zgodovinskega dela šolskega muzeja je treba upoštevati naslednja načela:

Kompleksna narava raziskovanja;

Različne raziskovalne metode.

Kompleksna narava raziskovanja

Kompleksnost zbiranja gradiva (ki ne pomeni zbiranja vsega po vrsti brez kakršnega koli izbora, temveč večplastnost raziskovanja) in posledično krajevni zgodovinski profil muzeja predpostavlja najširšo možno vključitev v izobraževalni proces. V tem primeru muzej v telesu šole ne bo postal tuje telo. To bo ključ za njen dolg obstoj. Priporočljivo je določiti teritorialne meje, znotraj katerih namerava muzej izvajati raziskovalna in nabiralna dela. Čim bližje je šoli, tem globlji je študij. Hkrati se človek ne bi smel omejiti le na svoje, čisto lokalno gradivo, ampak se skušati preusmeriti na širše ozemeljsko ozadje (mestna regija, Rusija kot celota). Primerjava zasebnega in splošnega je predstavitev zasebnega v splošnem pomemben vidik muzejske dejavnosti. Predmetni učitelji lahko nudijo vso možno pomoč pri zbiranju gradiva. Geograf bo na primer pomagal urediti odsek, povezan z naravo, gospodarstvom regije, izbral potrebno ilustrativno gradivo, pripravil diagrame in diagrame z otroki.

Kronološki obseg izpostavljenosti se lahko razlikuje.

Raznolikost raziskovalnih metod

Glavne oblike in usmeritve raziskovanja:

· Izleti in sprehodi po rodni deželi. Prebudijo zanimanje otrok za različne dele svojega območja, pomagajo določiti zanimivo in obetavno temo za raziskovalno delo za prihodnost.

· Delo v knjižnicah, arhivih in znanstvenih ustanovah. To ustvarja trdno podlago, brez katere ni mogoče kompetentno organizirati krajevne zgodovine.

· Anketa o prebivalstvu, spraševanje. Na vsakem območju so starodobniki, lokalni strokovnjaki za zgodovino regije, katerih spomine je treba zapisati. Tudi če nasprotujejo zgodovinskim dejstvom, jih lahko štejemo za "legende" ali dokaze, kako se je dogodek vtisnil v spomin ljudi. Raziskava bo pomagala sistemu, da zbere obsežne informacije o različnih vprašanjih lokalne zgodovine, da na določeni zgodovinski stopnji pride do neke vrste reza.

· Srečanje zanimivih ljudi. To bo pripomoglo k razširitvi kroga stikov in vključevanju večjega števila ljudi v muzejsko sfero, ki lahko postopoma postanejo prijatelji muzeja.

· Gledanje TV programov, poslušanje radijskih programov. Včasih bodo na najbolj nepričakovan način utripale zanimive informacije, ki jih je na primer povedal vaš znani zgodovinar. Ali pa bo mlad pesnik prebral poezijo o bližnji reki. Tako običajni množični mediji postanejo vir najbolj nepričakovanih informacij.

· Glavne metode oblikovanja fonda šolskega muzeja so ekspedicijska zbirka gradiva (ekspedicije, pohodi, izleti), pa tudi prejemanje daril.

· Ekspedicijska zbirka gradiva. V okviru raziskovanja določene teme se izvajajo krajevne lore odprave. Oblikovanje in vrstni red tem, predanih v študijo (v nadaljevanju - za pridobitev), bi morali biti načrtovani in narekovati regionalne študije, razstavne potrebe in potrebo po oblikovanju sistematičnih zbirk. Ekspedicije bi morali uskladiti z državnimi muzeji in specializiranimi znanstvenimi ustanovami. Možne so skupne odprave v skladu z razvito muzejsko-študijsko metodologijo, ki zagotavlja potrebno znanstveno raziskovanje, izbiro gradiva in njegovo dokumentacijo.

Viri zbiranja spomenikov so lahko zelo raznoliki. Najprej so to družinske zbirke, ki so bile omenjene zgoraj. Poleg tega bi morali uporabiti starinske in rabljene knjigarne, podstrešja, lope (z dovoljenjem lastnikov), točke sekundarnih surovin. Iskanje je mogoče izvesti v industrijskih podjetjih, v vladnih agencijah, v kreativnih sindikatih.

Med odpravo skupina pripravi naslednje terenske dokumente:

Terenski dnevnik. Zabeleži napredek iskalnega dela, njegove glavne faze, analizira prve rezultate in predstavi možnosti za nadaljnje raziskave.

Poljski popis. To je primarni dokument, v katerem so vpisane osnovne informacije o najdbah (kasneje bodo prenesene v knjigovodstvo glavnega sklada). Opombe so razporejene vodoravno vzdolž širjenja zvezka. Poljski popis ima naslednje stolpce:

1. Serijska številka potrdila.

2. Datum in kraj odkritja.

3. Ime spomenika zgodovine in kulture.

4. Količina.

5. Material in način izdelave.

6. Namen spomenika zgodovine in kulture.

7, Način uporabe in varnost.

8. Kratek opis s podrobnostmi. Velikost.

9. Lastnik ali vir dohodka.

10. Legenda o temi.

11. Opomba.

Beležnica za snemanje spominov in zgodb. Tu so zapisane zgodbe očividcev dogodka, starodobnikov, krajevnih zgodovinarjev z navedbo njihovih osebnih podatkov (priporočljivo je, da pozneje pripovedovalec podpiše tiskano ali ročno napisano besedilo. V tem primeru je gradivo v obliki dokumentarnih dokazov.

Beležnica fotofiksacij. Mladi fotografi zapišejo podatke o vsakem posnetku (Datum in kraj snemanja. Vsebina kadra. Pogoji fotografiranja. Avtor kadra). To bo pomagalo preprečiti napake v prihodnosti, če fotografije vključite v sklade ali v razstavo.

III ... RAČUNOVODSKE IN SKLADIŠČNE DEJAVNOSTI ŠOLSKEGA MUZEJA

1. Sredstva šolskega muzeja

Vsa gradiva, razstavljena in shranjena v šolskem muzeju, so sklad šolskega muzeja. Sklad šolskega muzeja sestavljajo glavni muzejski in pomožni znanstveni skladi.

Glavni sklad vključuje vse vrste avtentičnih materialov, primernih za dolgoročno hrambo, ki so glavni vir za preučevanje zgodovine, kulture, narave in služijo za oblikovanje ekspozicije (v skladu s profilom muzeja) in njihovo uporabo v izobraževalnem procesu.

Glavni sklad vključuje:

a) materialni spomeniki: orodja dela, gospodinjski predmeti, kmetijsko orodje, ročna obrt, vzorci tovarniških izdelkov, orožja, numizmatični materiali, oblačila, vzorci kamnin, arheološka najdba;

b) vizualni: umetniška dela, kartografsko gradivo, risanke, plakati, fotografije;

c) pisno: časopisi, knjige, revije, letaki, vladni dokumenti, uradni dokumenti, memoari, pisma, dnevniki, zvezki.

Znanstveni pomožni sklad vključuje gradivo, narejeno za potrebe razstave: diagrami, diorame, lutke, modeli, besedila, reprodukcije umetniških del, fotografije množične proizvodnje, vzorci hitro pokvarljivih pridelkov in drugi eksponati, ki so predmet poslabšanja in ki jih je treba hitro zamenjati.

2. Glavne skupine muzejskih zapisov

Za pristojno organizacijo raziskovalnega dela bi morali lokalni zgodovinarji uporabiti tri skupine dokumentov.

Znanstvena računovodska dokumentacija

To vključuje:

a) akti sprejema in dostave dokumentov;

b) knjigovodstvo glavnega sklada;

c) knjigo računovodstva znanstvenega pomožnega sklada.
Referenčni aparat je sestavljen iz sistema kart (po možnosti v računalniški različici), ki vam omogoča hitro odkrivanje obstoja spomenika v skladih, njegovo lokacijo.

Glavne vrste pomožnih vlog:

zalog (z osnovnimi podatki, ki ustrezajo inventarni knjigi, z navedbo kod in mesta shranjevanja).

tematska (na temo zbirk).

registrirani (z značilnostmi določenih oseb).

kronološke (glede na kronologijo dogodkov).

geografski (z zemljepisnimi imeni).

Referenčna kartica običajno vsebuje naslednje podatke:

ime predmeta (s kratkim opisom), številka računa, mesto shranjevanja.

Sistem knjigovodstva muzejskih predmetov vključuje terenske dokumente, akte sprejema muzejskih predmetov za shranjevanje v muzeju, ekspedicijske dnevnike, poročila na podlagi muzejskega gradiva in ustvarjalna dela.

Knjigovodstvo v šolskem muzeju mora služiti dvema namenoma:

zagotavljanje varnosti samega izdelka;

zagotavljanje varnosti razpoložljivih informacij o tej temi.

Glavni dokument knjigovodstva in varstva muzejskih predmetov je Knjiga knjigovodstva glavnega sklada (inventarna knjiga). Izpolni se v obliki tabele, v katero so vneseni naslednji podatki:

1. Serijska inventarna številka. Hkrati z odlaganjem serijske številke v knjigo se enaka številka vpiše tudi na predmet, ki se registrira;

2.Datum snemanja, tj. vnos predmeta v knjigo zalog. Datum mora biti popoln, brez okrajšav;

H. Čas, vir in način sprejema. Polni datum (leto, mesec, dan), od kod je izdelek prišel, od koga. Zabeležena so polna imena in pokroviteljstva donatorjev, imena institucij (naslov, telefonska številka itd.), Ki so predmet prenesli v muzej;

4. Ime in kratek opis predmeta. Napisana je v splošno sprejetem literarnem izrazu in navaja različice krajevnih imen narečja. Navedeno je avtorstvo, kraj izvora, material, iz katerega je izdelan. Za fotografijo morate na kratko opisati zaplet ali dogodek. Navedite priimek, ime, patronimiko prikazanih oseb, leto snemanja, avtorja slike. V pisnih virih, vključno z revijami, časopisi, dnevniki, albumi itd., Je navedeno število strani ali listov. V foto albumih je število fotografij odtisnjeno. Zabeleženi so vsi napisi, žigovi, podpisi;

5. Število izdelkov. Običajno je napisano "1 izvod", če pa sta registrirana dva ali več enakih muzejskih predmetov, se vpiše ustrezna številka;

6. Material in tehnike izdelave. Navedena je vrsta materiala: kamen, kovina, les, tkanina, karton, papir, bombažna volna itd. Način izdelave je fiksiran: vlivanje, vtiskovanje, vtiskovanje, graviranje, rokopis, tipkanje, pletenje, tkanje, aplikacija itd.

7. Velikost. Navedena je samo v centimetrih: višina, širina (debelina za razsute predmete). Za okrogle predmete - premer;

8. Varnost. Zabeležene so vse poškodbe na predmetu: madeži, umazanija, rje, luknje, solze, posipi, čipi, odrgnine, gube, izguba delov;

E. Strošek. Popravljeno v primeru nakupa izdelkov po cenah ob nakupu v rubljah;

10.Opomba. Lokacija (napisana s svinčnikom). Dejanja prenosa, zasega, odpisa itd .;

V inventarni knjigi so samo originalni predmeti ali izvirniki (kopija z avtorjevim avtogramom, avtorjeva postavitev, redka fotografija itd.).

Knjiga zalog je oštevilčena (v zgornjem desnem kotu vsakega lista), prešita, podpisana in žigosana. Ko je knjiga polna, se na koncu pripravi povzetek zapisa:

"Predmeti (v številkah in besedah) od št. Do št. So vpisani v to knjigo inventarjev."

V naslednji inventarni knjigi se oštevilčenje nadaljuje, knjiga inventarja se vodi na šoli. Vključena je v nomenklaturo primerov trajnega skladiščenja.

H. Šifriranje in označevanje muzejskih predmetov

Vsak izdelek je označen s svojo kodo. Šifra je sestavljena iz okrajšave imena muzeja in ustrezne številke glede na inventarno knjigo.

Koda je na prostorskih predmetih z nevidne strani pritrjena s črnilom ali oljno barvo, da ne poškodujete predmeta.

Na risbah, fotografijah, dokumentih, kodah so v spodnjem levem kotu napisane s preprostim mehkim svinčnikom.

Če na predmetu ni mogoče napisati kode, pripnite kartonsko nalepko s kodo, na katero je prišita nit (na medalje, naročila, nadevane živali). Na tkanine in oblačila prišijete koščke tkanine s kodo.

Skladiščenje muzejskih predmetov poteka glede na vrsto gradiva. Predmeti iz kovine, lesa, tkanine, papirja itd. Se shranjujejo ločeno. Kombinacija predmetov po vrsti ni dovoljena. Papir in kovine, kovine in tkanine itd. Ni mogoče hraniti skupaj v istih skladiščih (omare, mape, škatle, ovojnice), ker to povzroči poškodbe muzejskih predmetov (korozija, rja).

Prostori šolskega muzeja morajo ostati stabilni glede temperature in vlažnosti, ker nihanja temperature, padec vlage vodijo do poškodb muzejskih predmetov.

Muzejskih predmetov ne smemo izpostavljati neposredni izpostavljenosti svetlobi. Svetlobni viri ne smejo biti v bližini muzejskih predmetov. Najbolj izpostavljeni svetlobi so papir, karton, tkanina. Predmeti iz teh materialov so zato postavljeni v škatle, mape, ovojnice, vsako kopijo prestavljajo s čistim papirjem.

V muzeju je treba upoštevati biološki režim: preprečiti pojav moljev, hroščev, ščurkov, miši in drugih škodljivcev. Za izvajanje sanitarnih in dezinfekcijskih del je treba vključiti strokovnjake iz državnih muzejev.

V šolskem muzeju ni dovoljeno lepljenje muzejskih predmetov. Restavratorska dela lahko izvajajo le specialisti-restavratorji državnih muzejev.

Pritrditev muzejskih predmetov med postavitvijo ekspozicije poteka brez kakršnih koli deformacij ali poškodb. Ni jih mogoče lepiti, obrezati, zložiti, preluknjati, laminirati, prebarvati, očistiti. Vse vrste konservatorskega dela se izvajajo s sodelovanjem specialistov iz državnih muzejev.

IV ... RAZSTAVNE IN RAZSTAVNE DEJAVNOSTI ŠOLSKEGA MUZEJA

Če muzej štejemo kot središče muzejskega in pedagoškega dela, ki prevzema nalogo "glasbenega" izobraževanja, potem je najprej treba priznati njegovo odgovornost za ustvarjanje estetsko pomembnega in estetsko negovalnega okolja v šoli. Šolski muzej lahko razstave prikazuje v katerem koli prostoru, vključno s šolskimi hodniki, učilnicami, delavnicami.

Drugič, naloga šolskega muzeja je, da zaposli predmetne učitelje ali učitelje dodatnega izobraževanja sklad vizualnih pripomočkov (muzejski predmeti, kopije, lutke, ilustrirano gradivo itd.), Ki so organizirani kot muzej v kovčku.

Obstaja več žanrov šolskih muzejskih razstav.

· Muzej-razstava (razstava) Ekspozicija muzeja je bolj ali manje gre za uveljavljen kompleks predmetov, nedostopnih za interaktivno uporabo (zaprte vitrine in omare, togo obešanje). Razstavni prostor je strogo lokaliziran, uporablja se predvsem za izvedbo izletov na določeno, precej omejeno temo. Muzejsko gradivo se v izobraževalnem procesu uporablja predvsem kot ilustracija. Ta žanr šolskega muzeja je treba dodati številne funkcije. Z pobudo vodje in šolskih aktivistov ima nedvomno velike obete.

· Muzejska delavnica

· Razstavni prostor je v tem muzeju zgrajen tako, da so nujno ustvarjena delovna področja za ustvarjalno dejavnost študentov. Včasih se tak muzej nahaja v učilnicah, kjer poteka pouk, ali v likovnih delavnicah. Razstave se lahko razširijo tudi v ločene prostore. Vse to prispeva k organski vključenosti muzeja v izobraževalni proces, pa tudi na področje dodatnega izobraževanja.

· Laboratorijski muzej

· Ta zvrst je zelo blizu muzeju delavnic. Razlika je v naravi zbirke, na podlagi katere muzeji delujejo. To so zbirke naravoslovnega in tehničnega profila. Nekatere od njih so nameščene v predmetnih prostorih. Razstavni prostor vključuje raziskovalne laboratorije in opremo.

· Knjižnica muzejev-iger

· Lahko je to muzej iger in igrač, ki jih nekateri prinesejo od doma, glavnega pa izdelujejo otroci. Muzejsko bogastvo in učitelji lahko te zbirke uporabljajo za gledališke dejavnosti za osnovnošolce, pošolske skupine, pa tudi terenske predstave vrtcem in bližnjim šolam. Nujna sestavina dejavnosti takega muzeja je proučevanje zgodovine izdelave in obstoja igrač. Pomembna vloga je dana tudi scenarijsko-produkcijskemu vidiku, tj. izdelava posebnih skript za izvajanje tematskih ur.

Besedilo v ekspoziciji šolskega muzeja

Izbor in priprava besedil je nujen del priprave razstav in razstav šolskih muzejev. Pravilna uporaba besedil obogati vsebino razstave in poveča njen vpliv.

Besedila v razstavi predstavljajo celovit in sistematično organiziran sklop naslovov do poglavij in tem, pripomb, založb, indeksov.

Sistem besedil nastaja med oblikovanjem razstave, pri čemer upošteva dejstvo, da morajo biti jasna, nedvoumna in dostopna vsem. Besedilo mora vsebovati vse potrebne informacije, biti razumljivo in včasih čustveno vplivati. Ena najpomembnejših zahtev, ki določa pristop k besedilu, je lakonizem. Preobremenitev izpostavljenosti z besedilnim gradivom le zmanjšuje njegovo kognitivno vrednost.

Besedila v razstavi so običajno razdeljena na naslednje vrste:

Vsebina (kapital);

Vodilni;

Pojasnjevalne;

Oznaka

Vsebina (velika) besedila pomagajo pri usmerjanju po razstavi. Njihova naloga je zagotoviti "vodilno nit" za ogled razstave, razkriti njeno tematsko strukturo. Besedila naslovov vključujejo imena vseh oddelkov in dvoran muzeja, tematike razstav, sklope ali komplekse.

Pojasnjevalno besedilo je komentar dvorane, teme, zapletene. Vsebuje informacije, ki dopolnjujejo in bogatijo vizualno območje, spodbuja celostno zaznavanje ekspozicijske slike.

Vodilno besedilo lahko primerjamo z epigrafom v literarnem delu. Njegov pomen je izraziti glavno idejo razstave v svetli, jasni in zgoščeni obliki, razkriti pomen in vsebino nekaterih njegovih sklopov, tem ali kompleksov. Odlomki iz memoarjev, pisem, dnevnikov, zapiski junakov razstave se pogosto uporabljajo kot vodilna besedila, tj. gradiva z izrazitim osebnim značajem.

Muzejska nalepka je zbirka vseh nalepk za dano razstavo. Vsaka nalepka je pripis k določenemu razstavnemu predmetu. Njegova vsebina je odvisna od profila muzeja, ciljev razstave in narave samega muzejskega predmeta.

V muzejski praksi se je razvila določena oblika dajanja informacij v etiketo. Vsaka nalepka običajno vsebuje tri glavne komponente:

Ime predmeta;

Podatki o dodeljevanju (podatki o materialu, velikosti, načinu izdelave, avtorskih pravicah, družbenem in etničnem okolju, zgodovinskem in materialnem pomenu);

Datum.

Primeri nalepk

Plug Na koncu se uporablja za obdelovalne kmečke kmetije v regiji KamaXIX - začetek XX stoletja.

Obrat je bil ustanovljen leta 1868. Opremljen z angleškimi stroji. Leta 1890 je število delavcev preseglo 5.000.

Učenci 5. razreda naselja Zyukaika V zadnji vrsti (skrajno desno) Andreja Mokhova. Permska regija, 1934

Junak Sovjetske zveze A.V. Ivanov (1907–1943). Januarja 1942 Foto B. Petrov. Na hrbtni strani je napis: "Draga, ljubljena mati. Vozite sovražnika stran od Moskve "

Oblikovanje in ureditev označevanja

Pisava, barva, velikost, lokacija pripisov za eksponate so določeni med delom na razstavi. Vsi besedilni komentarji, vključno z nalepkami, bi morali postati organski del tega. Zato avtorji razstave, ki razvijajo vsebino katerega koli besedila, hkrati rešujejo umetniške težave.

Besedila morajo biti slogovno usklajena med seboj in drugimi ekspozicijskimi materiali, oblikovana in postavljena tako, da svoje funkcije opravljajo na najboljši način. Obstajajo tudi pravila, ki izhajajo iz zunanjih značilnosti eksponatov različnih vrst in zahtev glede nalepk. Ne bi smeli na primer postavljati etiket na eksponate. Postavljeni so poleg materialnih eksponatov na stojalo, na polici, na steni vitrine. Na obrezan material - na preprogo pod eksponatom, na okvirjeno - so pritrjeni na okvir. Če so eksponati postavljeni visoko nad območje izpostavljenosti, potem spodaj, na ravni oči, lahko postavite diagram njihove lokacije z vsemi potrebnimi podatki. Majhni eksponati, pritrjeni na tablični računalnik ali v vitrini, so oštevilčeni, njihov seznam in opis pa sta navedena v splošnem obvestilu pod ustreznimi številkami.

Izogibati se je treba vsiljivosti in pestrosti nalepk, ostro razlikovati od splošnega ozadja razstave, vendar jih je tudi nemogoče izravnati, da bodo popolnoma nevidne. Ne smemo pozabiti na teksturo in barvo nalepk. Pobarvani so v skladu z ozadjem stojala, vitrine. Napisani so ali natisnjeni na dobrem papirju in za eksponate, ki se nahajajo na stojnicah, podij, na gostem materialu (karton, pleksi steklo itd.).

V šolskem muzeju, kjer je prednostna zamisel o ustvarjanju, "izdelavi" muzeja, kjer je še posebej pomembno, da se aktivira pozornost obiskovalcev, je primerna tako imenovana "intrigantna" nalepka, skupaj s tradicionalnimi informacijami lahko vsebuje vprašanja ali naloge, kot so: "Poišči ...", " Primerjaj ... "," Izberi ... "," Ugani ... "," Pomisli, zakaj ... "itd. Zahvaljujoč takšnemu označevanju se pregled razstave spremeni v vznemirljivo in hkrati resno igro, ki bo zanimiva in odrasli in otroci.

V ... KULTURNE IN IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI ŠOLSKEGA MUZEJA

Vsebina kulturnih in izobraževalnih dejavnosti se izraža v oblikah dela s publiko. Med glavne sodijo: učne ure v muzeju, pouk v učilnici z uporabo muzejskih predmetov, tematska predavanja, pogovori, izleti (gledališki), razstave, znanstvena branja (konference), posvetovanja, seminarji, metodološka združenja, klubi (krožek, studio), tematski večeri, učne ure pogum, dnevi usmiljenja, poklici, odprta vrata, zgodovinski, folklorni prazniki, muzejske olimpijade, tekmovanja, zgodovinske igre.

Vse prireditve šolskega muzeja je treba upoštevati v posebnem zvezku (knjigi za registracijo javnih prireditev), ki se izpolni po naslednji shemi:

Vsa korespondenca muzeja mora biti predmet računovodstva, za katerega je dodeljen poseben zvezek, v katerem so zapisani datum pisanja pisma, serijska številka, naslov, kamor je poslano, in njegova kratka vsebina.

Za pisma, ki jih muzeji sprejemajo, je dodeljen drug zvezek, ki je prav tako razdeljen na stolpce: datum prejema pisma, datum odhoda, naslov, avtor in povzetek pisma.

VI ... PASSPORTIZACIJA ŠOLSKIH MUZEJOV

Status "šolskega muzeja" dodeli Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije.

Zahteve za razstavo, ki trdi, da je "šolski muzej":

Prisotnost sklada originalnih materialov, vpisanih v knjigovodstvo glavnega sklada (inventarna knjiga);

Prisotnost okrašene razstave, ki z zadostno popolnostjo in globino razkriva vsebino izbrane teme;

Zagotavljanje pogojev za varnost zbranega materiala;

Prisotnost stalnih sredstev učencev, ki vodijo sistematično iskanje in zbiranje ter raziskovalno delo pod vodstvom učitelja;

Varovanje in promocija zgodovinskih in kulturnih spomenikov, narave domovine;

Kulturne in izobraževalne dejavnosti muzeja.

Muzejska dokumentacija:

· Nalog direktorja izobraževalne ustanove o odprtju muzeja in imenovanju vodje šolskega muzeja

· Trenutni in prihodnji načrti muzeja

· Knjiga osnovnih sredstev (knjiga zalog)

· Knjiga knjigovodstva pomožnega znanstvenega sklada

· Tematski in razstavni načrt

· Kartonček

· Knjiga prijave javnih prireditev

· Knjiga gostov

· Besedila o izletih, predavanjih, pogovorih, skripta množičnih prireditev.

Delovni načrt šolskega muzeja je sestavljen iz naslednjih sklopov:

1. Splošne naloge in navodila pri prihajajočem delu muzeja v novi poučni vodi.

2 Delo s šolskimi sredstvi muzeja.

Organizacija in postopek poučevanja osnov osnovama muzeologije Sodelovanje aktivistov v muzejskem delu v regionalnem (mestnem) obsegu, regija, Rusija. Načrtovane naloge za vsakega aktivista znotraj dodeljenega delovnega območja.

3. Raziskovalno delo.

Katere teme in kdo jih bo študiral in razvijal v tekočem študijskem letu. Na primer: o zgodovini izobraževalne ustanove, ulice, mikropodročja ali o določeni osebi - direktorju izobraževalne ustanove, učitelju, bivšemu učencu; o boju enote, enote ali posameznega junaka. Teme se lahko razlikujejo glede na profil muzeja.

4. Iskanje in zbiranje dela.

Poseben načrt sodelovanja šolarjev in učiteljev v turističnih in krajevnih zgodovinskih odpravah za iskanje in zbiranje muzejskega gradiva v času jesensko-zimskih in pomladno-poletnih počitnic; katere muzejske predmete najdemo v mestu, okrožju, kam ali od koga; s katerimi bo dopisništvo vezano na iskanje gradiva, delo v arhivih ali v specializiranih, muzejih itd.

5. Znanstveno razstavno delo

Kateri eksponati bodo predstavljeni ali zamenjani, katere začasne ali stalne razstave bodo pripravljene itd.

6. Delo s sredstvi

Priprava znanstvene dokumentacije, izpolnjevanje inventarne knjige, pravila za vodenje terenske dokumentacije, sestavljanje kartic za muzejske predmete, študij, raziskovanje in opis posameznih predmetov; ustvarjanje pogojev za shranjevanje muzejskih zbirk, postopek obdelave vhodnih zgodovinskih spomenikov itd.

7. Metodično delo

Sestavljanje ali dodajanje anketnih in tematskih predavanj. Izobraževanje in usposabljanje muzejskih aktivistov za izlete itd.

8. Založniške dejavnosti

Izdelava knjižice za šolski muzej. Seznam predlaganih informacij za objavo v periodičnih publikacijah in drugih virih informacij o dogodkih v muzeju itd.

9. Izletniško delo

Urnik študentov za ogled muzeja. Seznam dejavnosti. Uporaba muzejskih predmetov v učilnici in v izvenšolskih dejavnostih. Razvoj izletniških tem, izbor in sistematizacija izletniškega gradiva.

V mestih, kjer so državni muzeji, se ustanavljajo okrajne (mestne) komisije za pregled in certificiranje šolskih muzejev, v katere so vključeni predstavniki organov za izobraževanje, specialisti iz držav, muzejev, zavodov za dodatno izobraževanje, javnih organizacij, društev lokalnih zgodovinarjev. Okrožna (mestna) komisija se seznani z dejavnostmi šolskega muzeja, izpolni ustrezne dokumente (inšpekcijsko potrdilo, izkaznico) in jih pošlje v regijsko središče otroškega in mladinskega turizma

Muzej mora vsakih pet let potrditi naziv "šolski muzej", o katerem komisija ustrezno vpiše v potni list in registracijsko izkaznico.

»Organizacija šolskega muzeja« // Metodska priporočila. / Sestavila O. V. Starkova. / Regijsko središče za otroški in mladinski turizem - Perm, 2002.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova Astrahan

"Srednja šola №61"

Socialni projekt

"Ustvarjanje šolskega muzeja".

Delo je bilo opravljeno:

učenci 8. razreda Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Nadzornik:

učitelj zgodovine in družboslovja najvišje kvalifikacijske kategorije,

Častni učitelj Rusije - Kibkalo N.G.

MBOU "Srednja šola št. 61", Astrahan

astrahan

Uvod ………………………………………………………………… ...	stran 3
Poglavje I. Kaj je šolski muzej? ………………………………………… ..	str
Poglavje II. Opis projekta …………………………………………………	stran 8
Poglavje III. Izvedba projekta „Ustvarjanje šolskega muzeja“ …………….	str. 12
Zaključek ……………………………………………………………… ..	stran 14
Literatura ……………………………………………………………… ...	stran 16
Prijava ………………………………………………………………….	str

UVOD

Pogledam muzejske stojnice ...
Kako se čas igra s spominom!
Samo legende živijo večno
In resnice vse umirajo.

Akaki Šveik
Vsak človek je nekakšen odkritelj, gre po starih resnicah, kot je svet, po svoje. Toda na izvoru dolge življenjske poti ima vsak od nas svojo majhno domovino, s svojim videzom, s svojo lepoto. Človeku se pojavi v otroštvu in ostane z njim celo življenje. Zato je zelo pomembno poznati zgodovino svojega mesta, šole, družine, svoje korenine. Vsi, ki imajo radi svojo domovino, bi morali vedeti ne le njeno sedanjost, ampak tudi njeno preteklost. Kako so živeli naši predniki, kako so delali.

Zgodovina preteklosti je spomin na narode. V njem so naše korenine, korenine današnjih pojavov. Zgodovina ohranja v sebi izkušnje generacij, velika imena, dejanja ljudi in še veliko več. To je zgodba naših dedkov in pradedov. Če človek ne pozna zgodovine svojega naroda, ne mara in ne spoštuje njegovih kulturnih tradicij, potem ga težko imenujemo vrednega državljana svoje domovine. Glavni instrument za ohranjanje zgodovinske preteklosti je muzej. Prav on vam omogoča, da zbirate, sistematizirate in ohranjate zrna, sledi preteklih dob. Beseda "muzej" izvira iz grške "muzej" in latinsko "muzej" - "tempelj".

Muzej je kraj, namenjen umetnosti in znanosti. Nekoč je bil v naši šoli №61 muzej, potem pa je potreba po njem izginila, eksponati so šli v klet, na to so pozabili.

Leta 2010 je ruski predsednik Dmitrij Medvedev ob nagovoru na zvezni skupščini izjavil, da se država osredotoča na izobraževanje državljana Ruske federacije, domoljuba - nosilca vrednot civilne družbe, ki se zaveda svoje vpletenosti v usodo Materine. Mnoge šole so za izpolnitev te naloge začele znova ustvarjati, oživljati muzeje. Zamisel o oživitvi muzeja v naši šoli že dolgo živi. Šolska uprava, starši in prebivalci vasi, v kateri je naša šola glavni kulturni objekt, in učenci sami so spregovorili o potrebi po takšnem "templju". Za izvedbo te ideje smo razvili projekt oživitve muzeja naše šole. Muzej, ki bo naslovljen na šolarje in jih bo zanimal, pri ustvarjanju katerega bodo neposredno sodelovali, nato pa bodo njegovi glavni obiskovalci in udeleženci vseh vrst dejavnosti.

Cilj projekta:

1. 
   Preporod, ustanovitev muzeja v šoli # 61;
2. 
   Oživitev in ohranjanje zgodovine in duhovnih vrednot vasi Svobodny in šole št. 61;
3. 
   Razvoj komunikacijskih kompetenc, raziskovalnih veščin, iskalnega dela.

Cilji projekta:

1. 
   Razviti program in načrt oživitve šolskega muzeja;
2. 
   Določite faze in pogoje oživljanja muzeja;
3. 
   Zbrati, preučiti in organizirati razpoložljive eksponate;
4. 
   Določite smeri dela in razstave muzeja;
5. 
   Določite vire in ocene stroškov za oživitev muzeja;
6. 
   Odprite muzej v šoli številka 61;
7. 
   Nadaljevanje dela na dopolnjevanju fonda, muzejske razstave.

pričakovani rezultati:

Ustvarjanje šolskega muzeja, povezovanje muzejskih in izobraževalnih dejavnosti z namenom vzgoje državljansko-domoljubnih lastnosti osebnosti učencev. Estetska zasnova šole.

Splošna ideja o spoznavanju domovine je ustvarjena otroška ekipa, ki temelji na razvoju študentske samouprave (iskalna skupina, muzejski svet, muzejski aktiv). Muzej ustvarja pogoje za ustvarjalno samouresničitev vsakega učenca. Aktivno, zanimivo iskalno delo ovira pri vključevanju študentov v ulične tolpe. Skupaj z iskalnim delom se organizira tudi raziskovalno, ekskurzijsko, propagandno delo. Študenti so aktivni udeleženci vseh teh procesov. Duhovno so obogateni, se ustvarjalno razvijajo - gredo skozi stopnjo oblikovanja osebnosti. Znanstveni koordinatorji (direktor muzeja in znanstveni svetovalec) skupaj z učitelji in razredniki spremljajo delo učencev, pomagajo z nasveti in jih usmerjajo v pravo smer.

Občutek sedanjega časa ne prihaja od zunaj, v človeku se poraja, ko je zanj pomembno, kaj se dogaja okoli njega in ko je sam pomemben in pomemben za svet okoli njega. " Muzej v tem smislu postane zelo pomemben, saj srečanje s preteklostjo študentu odpre sedanjost. Danes je bolj kot kdajkoli prej jasno, da brez vzgajanja domoljubja med mlajšo generacijo ne bomo mogli samozavestno napredovati ne v gospodarstvu, ne v kulturi ne v izobraževanju. Človek se že od malih nog začne zavedati sebe kot dela svoje družine, svojega naroda, svoje domovine. Otrok, najstnik, ki bo poznal zgodovino svoje vasi, mesta, življenje svojih prednikov, arhitekturne spomenike, nikoli ne bo zagrešil vandalizma ne proti temu predmetu ne proti drugim. Pravkar bo vedel njihovo ceno. Poznavanje zgodovine, preteklosti ljudi, rodne zemlje bo povečalo vitalnost in konkurenčnost posameznika. Projekt bo služil združevanju, združevanju ljudi okoli visokega plemenitega cilja - ohraniti preteklost, sedanjost za bodoče potomce, igra ogromno vlogo pri oblikovanju miru in harmonije med ljudmi različnih narodnosti, krepi prijateljstvo med narodi.

ODSEKjaz... KAJ JE ŠOLSKI MUZEJ?
Muzeji so konglomerati spomina.

Georgy Alexandrov
ZGODOVINA KONCEPTA "MUZEJA".

Pojem "muzej" so v kulturno življenje človeštva vnesli že stari Grki. Že na začetku svoje zgodovine je človeštvo zbiralo in si prizadevalo ohraniti vse vrste predmetov: literarna in znanstvena besedila, zoološke in botanične herbarije, umetniška platna, naravne redkosti, ostanke starodavnih živali. V Rusiji so se muzeji pojavili v dobi Petra I. Odpiranje prvega ruskega muzeja leta 1917 je določil cilj: "Želim, da ljudje gledajo in se učijo."

V Rusiji so do konca 18. stoletja nastajale javne razstave, katerih namen je povečati večino obiskovalcev. Konec 19. stoletja je v Rusiji nastalo približno 150 muzejev z javnimi razstavitvami za razsvetljenje (muzej tehnologije, obrti, naprav).

V začetku 20. stoletja se je v povezavi z vzponom krajevnega zgodovinskega gibanja v Rusiji na široko odprlo odpiranje javnih muzejev, ki so nastali na pobudo javnosti in delujejo na prostovoljni osnovi. Javni muzeji nastajajo pri kulturnih organih, v šolah, v podjetjih. To so muzeji bojne slave, delavske slave, muzeji, posvečeni voditeljem komunistične partije, ki jim je dodeljen status politične in izobraževalne ustanove.

Pravna podlaga za delovanje šolskih muzejev je pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije št. 28-51-181 / 16 z dne 12. marca 2003. "O dejavnosti muzejev izobraževalnih ustanov", "Navodila za registracijo in hranjenje muzejskih skladov v muzejih, ki delujejo na prostovoljni osnovi", Nalog Ministrstva za kulturo ZSSR z dne 12.3.1988.

Muzej je razumljen kot institucija, ki zbira, hrani in prikazuje predmete zgodovine in kulture.

Tretji člen listine Mednarodnega sveta muzejev se glasi: "Muzej je stalna neprofitna ustanova, ki je zasnovana tako, da služi družbi in spodbuja njen razvoj, dostopna širši javnosti, ki se ukvarja s pridobivanjem, shranjevanjem, uporabo, popularizacijo in razstavljanjem dokazov o osebi in njenem okolju z namenom študija, izobraževanja itd. kot tudi za zadovoljevanje duhovnih potreb. "
Profili in žanr šolskih muzejev.

Profil muzeja je specializacija muzejske zbirke in dejavnosti muzeja. Profil šolskega muzeja je odvisen od izbrane smeri iskalnih raziskovalnih dejavnosti. Muzeologi razlikujejo naslednje profile:

1. 
   Zgodovinski;
2. 
   Naravoslovje;
3. 
   Galerija slik;
4. 
   Spominski muzej;
5. 
   Tehnološki;
6. 
   Okoljski.

Šolski muzej lahko spozna svojo izvirnost, edinstvenost, izrazi svojo sposobnost vključevanja v izobraževalni proces pri definiranju žanra. Žanri muzejev, glavno merilo za določitev metode in stopnje vključenosti v izobraževalni proces, vključujejo naslednje:

1. 
   Muzej-razstava (razstava). Izložba muzeja je bolj ali manj uveljavljen kompleks predmetov, ki so praviloma nedostopni za interaktivno uporabo (zaprte vitrine in omare, togo obešanje). Razstavni prostor je strogo lokaliziran, uporablja se predvsem za izvedbo izletov na določeno, precej omejeno temo. Muzejsko gradivo se v izobraževalnem procesu uporablja predvsem kot ilustracija. V šolskem okolju tak muzej pogosto postane prestiž, zunajšolske, krožne in prostočasne dejavnosti so minimalno zastopane.
2. 
   Muzej-delavnica (studio). Razstavni prostor je v tem muzeju zgrajen tako, da so nujno potrebna delovna območja za ustvarjalno dejavnost. Včasih se tak muzej nahaja v učilnicah, kjer se učijo tehnološki pouk, ali v umetniških delavnicah. Razstave so lahko razpršene tudi v ločenih prostorih. Vse to prispeva k organski vključenosti muzeja v izobraževalni proces.
3. 
   Muzej je laboratorij. Ta žanr je zelo blizu muzeju - delavnici. Razlika je v naravi zbirke, na podlagi katere muzej deluje. To so zbirke naravoslovnega in tehničnega profila, običajno precej obsežne. Nekatere od njih so nameščene v predmetnih prostorih. Razstavni prostor vključuje raziskovalne laboratorije in opremo.

NAMEN, NALOGE ŠOLSKEGA MUZEJA.

Ustvarja se muzej v izobraževalni ustanovi, "z namenom izobraževanja, poučevanja in druženja učencev." Šolski muzej je zasnovan tako, da vzbuja nenehno zanimanje za pridobivanje novih znanj o zgodovini rodne zemlje, za spodbujanje želje in pripravljenosti za samostojno proučevanje zgodovine rodne zemlje. Čustveni, informativni vpliv ima samo muzej.

Naloge šolskega muzeja so:

1. 
   Spodbujati občutek domoljubja - tak "družbeni občutek, katerega vsebina je ljubezen do Očete, predanost njej, ponos na preteklost in sedanjost, želja po obrambi interesov domovine";
2. 
   Ohraniti za učence in potomce izvirnike, primarne vire, muzejske predmete zgodovinske, umetniške ali druge vrednosti;
3. 
   Spodbujati uvajanje muzejskega gradiva v izobraževalni proces;
4. 
   Preoblikovanje muzejskega predmeta v sredstvo za informacijsko in čustveno zaznavanje preteklih dob;
5. 
   Spodbujati vključevanje študentov v družbeno-kulturno ustvarjalnost, iskalne in raziskovalne dejavnosti pri študiju, obnavljanju zgodovine majhne domovine;
6. 
   Spodbujati oblikovanje duhovnih vrednot.

Za ustvarjanje šolskega muzeja so potrebni številni pogoji:

1. 
   Zbrani in registrirani muzejski predmeti;
2. 
   Muzejsko bogastvo;
3. 
   Prostori in oprema za shranjevanje in razstavljanje muzejskih predmetov;
4. 
   Muzejska razstava;
5. 
   Viri financiranja dejavnosti;

Listina (uredba) muzeja, ki jo potrdi organ samouprave in vodja izobraževalne ustanove.
FUNKCIJE ŠOLSKEGA MUZEJA.

Statut o muzeju izobraževalne ustanove določa izobraževalne in dokumentarne funkcije. Bistvo funkcije dokumentiranja je, da v muzejski zbirki s pomočjo muzejskih predmetov namerno odraža tiste zgodovinske, družbene ali naravne pojave, ki jih muzej preučuje v skladu s svojim profilom.

Funkcija dokumentiranja ima tri oblike:

1. 
   Zbiranje sredstev;
2. 
   Delo z zalogami;
3. 
   Oblikovanje muzejske razstave;

Muzejski predmet - spomenik zgodovine in kulture, odstranjen iz okolja, je opravil vse faze znanstvene obdelave in vključen v muzejsko zbirko. Glavna stvar muzejskega predmeta je njegov pomen, umetniška vrednost ali informacijski potencial. Vsi muzejski predmeti imajo številne lastnosti. Je informativen, privlačen, ekspresiven.

Vsi muzejski predmeti so razdeljeni v tri skupine:

1. 
   Material (oblačila, gospodinjski predmeti, osebni predmeti);
2. 
   Likovni (slike, kiparstvo, grafika);
3. 
   Pisno (dokumenti v vseh medijih).

ODSEKII... OPIS PROJEKTA.

Muzeji so pokopališča umetnosti.

Alphonse Lamartine
Začetek izvajanja projekta smo najprej skupaj z učitelji ugotovili, kakšen bo naš muzej, katera področja želimo zajeti, začrtali strategije in roke.

Glavne strategije šolskega muzeja:

1. Oblikovanje pobudniške iskalne skupine muzeja.

2. Razvoj projekta "Šolski muzej".

3. Študij krajevne zgodovine, gradiva o lokalni zgodovini.

4. Razmislite o potrebni opremi in ocenite.

5. Zbiranje gradiva in restavriranje eksponatov.

6. Ustvarjanje ekspozicij, odsekov muzeja.

7. Notranja dekoracija muzeja.

8. Pridobitev muzejskih fondov, računovodstvo in znanstveni opis muzejskih predmetov.

devet. Ustanovitev sveta in muzejskega bogastva.

10. Organizacija iskanja, raziskovanja, izleta, propagandnega dela.

11. Organizacija skupine vodičev.

12. Organizacija dela kluba "Istoki".

13. Uvod v operacijo "Iskanje", "Veteran", "Najboljša najdba".

14. Natečaj "Neizčrpljiva pomlad"

15. Registracija dokumentacije za overitev in overitev muzeja.

16. Izvajanje lekcij, seminarjev, konferenc, promocij, tekmovanj.

Pogoji izvajanja projekta in pričakovani rezultati.

Ta projekt nameravamo izvesti v dveh letih: 2013–2015. Posledično bi morali odpreti muzej, sestavljen iz treh razstav: Muzej vojaške slave, Muzej šolske zgodovine, Muzej zgodovine kulture in življenja vasi, stojnice o zgodovini šole in vasi so izdelani in okrašeni, pridobljeni muzejski skladi, muzejski predmeti so vpisani v inventarno knjigo, razvita je bila povelja , potni list in vso potrebno dokumentacijo muzeja.

Materialna in tehnična podpora.

Načrtujemo organizacijo šolske ekipe, ki bo izvedla načrtovano prenovo prostorov in obnovo eksponatov.

Zagotavljanje virov

1. šolski proračun;

2. materialno-tehnična osnova šole;

3. Šolske dobrodelne prireditve;

4. sponzorirana starševska pomoč;

5. pomoč socialnih partnerjev;

Vodenje in nadzor nad izvajanjem tega projekta.

Nadzor nad izvajanjem tega projekta izvajajo:

1. 
   Šolska uprava;
2. 
   Upravni odbor šole;
3. 
   Svet srednješolcev;
4. 
   Iniciativna skupina šolskega muzeja.

Trenutno delo muzeja izvaja svet muzeja, vodenje praktičnih dejavnosti muzeja pa vodi vodja muzeja.

Pričakovane težave.

1. 
   Nizka raven financiranja;
2. 
   Premajhna materialna in tehnična podlaga, majhna površina prostorov;
3. 
   Obremenitev učiteljev in učencev.

Pričakovani rezultati.

1.v delovni šolski muzej;

2. oblikovano učno sredstvo šolskega muzeja s spretnostmi družbeno pomembnih dejavnosti in osnovami poklicne samoodločbe;

3. ustvaril tematske razstave;

4. organiziran izobraževalni proces v tesnem sodelovanju z dejavnostmi šolskega muzeja;

5. Povečanje ravni moralne in vojaško-domoljubne vzgoje

Glavne faze dela:

Prva faza - pripravljalna

januar - marec 2013

A) ustvarite ustvarjalno skupino - bogastvo muzeja;

B) izdelati informativne zloženke o oživitvi šolskega muzeja za učence, učitelje, starše, javnost;

C) obvestiti učiteljsko osebje o ideji oživitve šolskega muzeja, da bi podprli projekt;

D) se prijavi na svet študentskega telesa, matične komisije, da v projekt vključijo dijake in njihove starše;

G) pripravi vprašanja za sociološko raziskavo in izvede sociološko raziskavo študentov, učiteljev, staršev, javnosti, da se določi profil in žanr prihodnjega muzeja;

H) razviti koncept muzeja, utemeljiti idejo o muzeju, določiti profil;

K) določiti mesto v šolski zgradbi za nastanitev muzeja;

K) opravlja revizijo obstoječih muzejskih eksponatov in arhivskih dokumentov;

M) Sestavite oceno stroškov za popravilo prostorov, pripravo, načrtovanje in postavitev razstav (glej dodatek št. 1);

H) Poiščite finančne možnosti za obnovo prostorov in oblikovanje muzejskih eksponatov.

Druga faza je glavna.

Aktivnosti oživljanja muzejev.

maj - september 2013

A) privlačnost in razdelitev finančnih virov v skladu z načrtom in delovnim načrtom;

B) Restavriranje muzejskih eksponatov;

C) Nakup sredstev;

D) razdelitev arhivskega gradiva in muzejskih eksponatov po izbranih razdelkih;

E) oblikovanje indeksa kartic, razpoložljivih virov;

F) opis materialnih in dokumentarnih virov, ki so ostali iz nekdanjega muzeja, vpis aktov o prevzemu predmetov in njihov vpis v inventarno knjigo,

G) iskanje dela iniciativne skupine muzeja za zbiranje eksponatov, dokumentov in ustrezne registracije novega gradiva ob sprejemu v muzej;

H) Registracija dokumentov: muzejski potni list, registrska kartica, nalepke, kartice za indeks kartic, izdelava indeksa kartic;

I) Razvoj in odobritev več tem izletov z namenom, kategorijo in starostjo turistov;

K) razvoj scenarija za odprtje muzeja;

M) obveščanje šole o odprtju muzeja;

H) Odprtje ene razstave muzeja.

Tretja faza - Delovanje muzeja in izvedba projekta "Šolski muzej"

leto 2014

A) odprtje preostalih izložb;

B) nadaljevati z delom za dopolnitev in širitev muzejskega fonda;

C) Dokončanje stojnic in razstav muzeja, opremljanje šolskega muzeja s potrebno opremo (vitrine, stojala, omare);

D) Razvoj programov za muzej in popularizacija muzeja;

E) Vključenost muzeja in njegovih razstav v življenje v šoli, v šolske dejavnosti;

F) Izvajanje izletov za študente, starše, javnost;

G) Projektne dejavnosti študentov;

H) Dokumentiranje stanja muzeja. Izvedba projekta

Četrta faza - Razvoj muzeja

Leto 2015

A) Analiza dela za dve leti;

B) prepoznavanje težav, določitev načinov njihovega reševanja;

C) popravek dejavnosti za spremembo sistema muzeja v skladu z ugotovljenimi težavami;

D) Izboljšanje dejavnosti muzeja;

E) Aktiviranje raziskovalnega in projektnega dela študentov z uporabo baze, muzejske razstave.

Predvideno iskanje in raziskovalno delo:

• 
  Zbiranje informacij o zgodovini šole in njenih tradicijah, veteranskih učiteljih, šolarjih, krajevnem gradivu o zgodovini vasi Rongi, zgodovini podjetij in ustanov, izjemnih ljudeh in dogodkih;
• 
  Preučevanje lokalnih tradicij, ljudskih legend, praznikov, obredov;
• 
  Aktivno sodelovanje pri zbiranju gradiva o izgubljenih vojnah med veliko domovinsko vojno, prispevek rojakov k zmagi nad sovražnikom;
• 
  Zbiranje informacij o izginulih in izginulih vaseh.

Ocenjeno muzejske razstave:

Muzej vojaške slave

1. Faze druge svetovne vojne;

2. medalje veteranov druge svetovne vojne;

3. Bojni spremljevalci vojaka;

4. vojaško strelivo;

5. prestrašena vojna;

6. junaki Astrahana;

7. Otroci, pionirji so junaki.

Muzej zgodovine in kulture v Svobodnem

1. Svet preteklosti, soba ruske koče;

2. gospodinjski predmeti;

3. pletena lepotica;

4. Zgodovina naselja Svbodny;

5. Odlomek sobe od zgodnjega do sredine 20. stoletja.

Muzej zgodovine in kulture šole №61

1. sovjetska preteklost;

2. Šolska kronika, kako se je vse začelo;

3. Šola danes;

4. Preteklost na stari fotografiji ...

In tako, da smo sami opredelili vse nianse prihodnjega dela, faze, mehanizme, strategije, smo začeli izvajati projekt.

Občinski proračunski izobraževalni zavod

glavna srednja šola s. Hvaležno

Vyazemsky občinsko okrožje Khabarovsk Territory

Projekt

ustanovitev šolskega muzeja "Spomin"

v MBOU OOSh s. Hvaležno

Študenti:

Komarov E., Istomina A

Danilčenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervykh V.

Predsednika: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S.Otradnoe

2014-2015

"In glavno je: ljubi in ljubi svojo domovino!

Kajti ta ljubezen vam bo dala moč in vse ostalo lahko storite brez težav. "

M.E. Saltykov-Shchedrin

Obrazložitev potrebe po projektu.

Na Zemlji je veliko lepih krajev, a vsak človek bi moral ljubiti in biti ponosen na kraje, od koder prihaja, kjer je preživel otroštvo. Spomniti se mora, kakšen prispevek je prispevala njegova majhna domovina in danes daje v zgodovino velike države.

Ta projekt je izjemnega pomena pri izobraževanju in oblikovanju osebnosti študentov, vzgoji državljana in domoljuba in je potreben za vključevanje študentov in staršev MBOU OOSh v aktivne iskalne (raziskovalne) dejavnosti. To je razveseljivo.

Šolski muzej zgodovine vasi Otradnoye je zasnovan za učence in starše. Dostojno bo prispeval k vzgoji domoljubja pri učencih in pomagal našim otrokom vzbuditi občutek dostojanstva in ponosa, odgovornosti in upanja, razkril bo resnične vrednote družine, naroda in domovine. Otrok, najstnik, ki bo poznal zgodovino svojega območja, vasi, življenje svojih prednikov, arhitekturne spomenike, nikoli ne bo zagrešil vandalizma ne proti temu predmetu ne proti drugim. Pravkar bo vedel njihovo ceno.

Na izobraževalni ustanovi je od leta 2008 organizirano delo raziskovalne skupine »Pot spomina«. Fantje tesno sodelujejo z regionalnim arhivom, muzejem. V.N. Usenko, uredništvo časopisa "Vyazemskie Vesti". Vsako leto preučijo zgodovino vasi, njene prebivalce in prispevek vaščanov k zgodovini domovine. Rezultat iskanja je pri številnih raziskovalnih delih:

2008 »Veterani - vaščani«;

2009 »Učitelji moje šole«;

2010 "Ljudje, leta, usode" (družina "Kulyk", "Rojaki na frontah velike domovinske vojne";

2010 "Osebnost v zgodovini Vjazemske regije: A. Nemechkina";

2011 "Delavci domov";

2012 »Strani iz zgodovine moje vasi«;

2013 "Otradnenskaya strojno-traktorska postaja";

2008-2013 Kronika "Diplomanti in vaščani v šolah v medijih."

To bogato gradivo potrebuje široko predstavitev podeželske skupnosti in to je mogoče v muzeju, ki je nastal na šoli.

Tudi v letu 2014 je šola izvedla akcijo "Predmeti pretekle dobe ...", med katero je bila zbrana zbirka starin, ki je dragocena za zgodovino.

Tako menimo, da mora naša šola ustvariti svoj šolski muzej.

Projekt se bo izvajal v MBOU OOSh z. Prijetno v študijskem letu 2014-2015.

2. Namen projekta:

1. ohranjanje zgodovinskega spomina in kulturne dediščine;

Razvoj zanimanja za zgodovino, poglabljanje poznavanja zgodovine in oblikovanje državljansko-domoljubnih čustev in prepričanj na konkretnem zgodovinskem gradivu, potrditev pomena takšnih vrednot, kot so: a) ljubezen in spoštovanje do rodne vasi, do rodne regije; b) spoštovanje sadov dela, izkušenj prejšnjih generacij; c) povečati zgodovinsko dediščino, ohranjati zgodovinski spomin.

Vzgoja državljana-domoljuba.

3. Glavni cilji projekta:

1. povzame in sistematizira zbrano iskalno gradivo v skladu z izbranimi področji;

2. ustanovitev muzeja;

4. redno dopolnjevanje in posodabljanje muzejskih razstav;

5. razvoj zanimanja študentov za zgodovino, raziskovalno, znanstveno in izobraževalno dejavnost;

6. uvajanje študentov v družbeno koristno delo, razvoj dejavnosti otrok pri varovanju spominskih krajev, zgodovinskih in kulturnih spomenikov rodne vasi, okrožja.

7. vključevanje učiteljev, staršev, učencev in drugih članov javnosti v projekt.

4. Opis izvajanja projekta

V šolski zgradbi ni posebnega prostora za organiziranje šolskega muzeja. Zato je bilo odločeno, da se v pisarni za zgodovino organizira šolski muzejski kotiček. Za dosego zastavljenih ciljev smo že kupili razstavna stojala, material za stojala. Gradivo je potrebno sistematizirati po navodilih in ga postaviti. Starine po vpisu v knjigo bodo postavljene v vitrine. Verjamemo, da bo muzejski kotiček v šoli pomagal vse večje zanimanje za zgodovino vaše vasi, okrožja; aktivno sodelovanje na zgodovinskih in krajevnih zgodovinskih tekmovanjih, kvizih, olimpijadah, pohodih, izletih; oblikovanje civilno-domoljubnega položaja med šolarji.

5. Načrtovana dejavnost.

Projekt je zasnovan za 1 študijsko leto (2014–2015) in vključuje 3 faze:

I faza - pripravljalna ( september - november 2014.)

III faza - final (Marec 2015)

Pripravljalna faza ( september - november 2014 r .)

Njegova glavna naloga je ustvariti pogoje za uspešno izvedbo projekta.

Analiza stanja sposobnosti šole.

Izdelava regulativnega okvira za šolski muzejski kotiček.

Posodobitev projekta med udeleženci izobraževalnega procesa.

Določitev kroga oseb med učitelji, šolska uprava za vodenje projektov, porazdelitev vlog, oblikovanje delovne skupine.

Spoznavanje izkušenj uporabe šolskih muzejev v izobraževalnem procesu v drugih šolah v okrožju Vyazemsky.

Iskanje in privlačenje partnerjev za sodelovanje v medijih, kulturnih ustanovah, veteranskih organizacijah, učiteljski skupnosti.

Njegova glavna naloga je ustvariti šolski muzejski kotiček.

Okrasite notranjost muzeja.

Organizirajte delo z učenci, starši, skupnostjo vasi, da bi šolski muzej napolnili z eksponati.

Končna faza (Marec 2015)

Glavna naloga tega obdobja je analizirati rezultate dejavnosti: dosežke, pomanjkljivosti, prilagoditve za nadaljnje delo na področjih.

Vključitev muzejskega vira v pouk, obšolske in izvenšolske dejavnosti.

Otvoritev šolskega muzeja, posvečenega 70-letnici zmage v drugi svetovni vojni.

Povzemanje, izmenjava izkušenj udeležencev projekta na sestankih sveta učiteljev, SHMO.

Oblikovanje projektnih izdelkov.

1. Predstavitev zaključnega gradiva projekta na šolski spletni strani in v medijih.

2. Izdelava zbirke najboljših razvojnih ekskurzij, muzejskih lekcij, pouka poguma, razrednih ur, integriranih lekcij na temo projekta.

6. Delovni načrt za izvajanje projekta.

dejavnost

Odgovorni

Pripravljalna faza( september-november 2014.)

Študija regulativnih dokumentov in razvoj regulativnega okvira.

september 2014 .

Milyukova O.Yu. - direktor,

Sysoeva S.V. - namestnik. Direktor OIA,

Analiza stanja izobraževalnih priložnosti šole

september 2014

Milyukova O.Yu. - direktor,

T. N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Preučevanje izkušenj uporabe šolskih muzejev v izobraževalnem procesu na drugih šolah.

oktober 2014

Yarovenko S.A. - knjižničar, člani otoka. Skupine "Pot spomina"

Sestanek raziskovalne skupine "Pot spomina" na to temo

"Šolski muzej kot center za duhovni in moralni razvoj in izobraževanje"

oktober 2014

T. N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Nakup potrebne opreme

november 2014

Milyukova O.Yu. - direktor, upravni odbor

Izvedba akcije

"Predmeti pretekle dobe ..."

December-februar 2014

T. N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Člani raziskave. Skupine "Pot spomina"

Okrasite notranjost muzeja.

Ustvarite razstave, odseke muzeja.

T. N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Člani raziskave. Skupine "Pot spomina", odred prostovoljcev.

Ustvarjanje odseka muzeja »Spomin« na šolski spletni strani

Tkačeva Y.V. - učiteljica računalništva,

Člani raziskave. Skupine "Pot spomina"

Nadaljujte z iskanjem krajevnega raziskovanja raziskovalne skupine "Spominska pot".

December-marec 2015

Pripravite vodnike za izlete v šolskem muzeju.

Yarovenko S.A. - knjižničarka

Člani raziskave. Skupine "Pot spomina"

Končna faza (marec 2015)

Analiza rezultatov projekta

marec 2015

Sysoeva S.V. - namestnik. Direktorica OIA, T. N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Člani raziskave. skupina "Pot spomina"

Otvoritev kotička Šolskega muzeja, posvečenega 70-letnici zmage v drugi svetovni vojni.

Izhboldina S.S. - višji svetovalec; Člani raziskave. skupina "Pot spomina"

Pokrivanje rezultatov projekta v medijih in na šolski spletni strani

Medvedeva T.N., učiteljica zgodovine

Vodja raziskave. Skupine "Pot spomina"

7. Pričakovani rezultati projekta.

Kot rezultat izvajanja projekta v šoli s. Razveseljivo je, da se bo pojavil sodoben, privlačen šolski muzejski kotiček, ki ga bodo povpraševali vsi udeleženci v izobraževalnem procesu.

Muzej se bo organsko vklopil v izobraževalni prostor šole, ki bo omogočal npr. muzejski pouk: "Predvojsko življenje vojaka", "Množično junaštvo kot vir zmage v Veliki domovinski vojni", "Delavci zadka", kul ura: "Naše družinske dediščine", "Zgodovina moje družine na fotografijah", "Jaz sem državljan Rusije", kviz: "Zgodovina vasi Otradnoe", "Zgodovina šole", lekcija Pogum "Letenje skozi zgodovino slavne strani" tematske ekskurzije: "Orožje zmage", "Nagrade za boj", miselne igre"Pristanek cisterne", sestanek z veterani in domobranci itd. To bo pripomoglo k razvoju najboljših državljanskih lastnosti šolarjev, njihovi vključenosti v ustvarjalno dejavnost in kulturni in zgodovinski prostor šolskega muzejskega kotička.

Kot rezultat projekta študenti:

Obvlada:

osnovne nacionalne vrednote: domoljubje, državljanstvo, delo in ustvarjalnost, družina, družbena solidarnost;

aktiven aktivni položaj;

načine reševanja ustvarjalnih in raziskovalnih problemov.

Dobil bo stalne potrebe in veščine komunikacije, interakcije s spomeniki zgodovine in kulture.

Se bom naučil videti zgodovinski in kulturni kontekst stvari okoli njih, tj. oceni jih z vidika kulturnega razvoja.

Bo prejel izkušnje na področju oblikovanja in raziskovalnih dejavnosti, ki so po zveznih državnih izobraževalnih standardih prednostna naloga pri usposabljanju, in izkušnje v socialni interakciji.

Se testirajo njihove moči in zmožnosti pri ustvarjanju in izvedbi ekskurzij, pouka poguma, muzejskega pouka, kvizov, tekmovanj, srečanj z veterani in bo pridobil družbene izkušnje v vlogi vodnikov, raziskovalcev, etnografov, razstavljavcev.

2.http: //ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html