Likovna umetnost kot eden od predmetov splošne šole zavzema pomembno mesto pri izobraževanju učencev. Natančna analiza, posploševanje najboljših pedagoških izkušenj kaže, da so likovne umetnosti pomembno sredstvo za razvoj študentove osebnosti. Likovna umetnost, ki je po vizualizaciji še posebej blizu mlajšim šolarjem, sodi med vodilna mesta v procesu razvijanja otrokove ustvarjalnosti, ustvarjalnega razmišljanja, seznanjanja z lepotami rodne narave, okoliščine in duhovnimi vrednotami umetnosti. Poleg tega lahko pouk vizualne umetnosti otrokom pomaga pri pridobivanju različnih vizualnih, konstruktivnih in dekorativnih veščin.

Namen pisanje tega tečaja je upoštevanje posebnosti metod poučevanja likovne umetnosti v osnovni šoli, in sicer v I.-IV.

Delo je prineslo naslednje naloge :

Preučujemo metode poučevanja likovne umetnosti v osnovni šoli, upoštevamo njene značilnosti oz.

Opredeliti pedagoške pogoje za uspešen pouk osnovnošolcev na področju likovne umetnosti ter sestaviti tematski letni načrt in načrt pouka za osnovnošolce

Poglavje 1. Značilnosti učnih metod likovne umetnosti v osnovni šoli

1.1. Pedagoški pogoji za pouk likovne umetnosti v osnovni šoli

Pri razvoju otroške likovne ustvarjalnosti, vključno z likovno umetnostjo, je treba upoštevati načelo svobode, ki je na splošno nepogrešljiv pogoj za vso ustvarjalnost. To pomeni, da ustvarjalne dejavnosti otrok ne morejo biti ne obvezne ne obvezne in lahko izhajajo samo iz otrokovih interesov. Zato risanje ne more biti množičen in univerzalen pojav, toda za nadarjene otroke in tudi za otroke, ki kasneje ne bodo poklicni umetniki, ima risanje velik gojitveni pomen; ko začnejo barve in risbe otroku govoriti, obvlada nov jezik, ki mu razširi obzorja, poglobi njegova čustva in mu prenese v jezik podob, ki jih ni mogoče na noben drug način predstaviti njegovi zavesti.

Ena od težav pri risanju je, da za osnovnošolce dejavnost ustvarjalne domišljije ni več dovolj, ni zadovoljen z risbo, ki je nekako narejena, da bi lahko utelesil svojo ustvarjalno domišljijo, si je treba pridobiti posebne strokovne, umetniške spretnosti in sposobnosti.

Uspeh usposabljanja je odvisen od pravilne opredelitve njegovih ciljev in vsebin, pa tudi od načinov za dosego ciljev, to je učnih metod. Ob tej priložnosti so že od samega začetka šole prihajali do sporov med znanstveniki. Držimo se klasifikacije učnih metod, ki jo je razvil I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin, Yu.K. Babansky in M.I. Pakhmutov. Glede na raziskave teh avtorjev lahko ločimo naslednje splošne didaktične metode: razlagalno-ilustrativne, reproduktivne in raziskovalne.

1.2. Metode poučevanja likovne umetnosti v jaz - IV razredov

Poučevanje se praviloma začne z razlagalno in nazorno metodo, ki sestoji iz predstavitve informacij otrokom na različne načine - vizualni, slušni, govorni itd. Možne oblike te metode so informacijska komunikacija (zgodba, predavanja), demonstracija različnega vizualnega gradiva, vključno z z uporabo tehničnih sredstev. Učitelj organizira percepcijo, otroci poskušajo razumeti novo vsebino, gradijo dostopne povezave med pojmi, si zapomnijo informacije za nadaljnje delovanje z njo.

Pojasnjevalna in nazorna metoda je usmerjena v usvajanje znanja, za oblikovanje spretnosti in sposobnosti pa je potrebno večkrat uporabiti reproduktivno metodo, torej reproducirati (razmnoževati) dejanja. Njene oblike so raznolike: vaje, reševanje stereotipnih težav, pogovor, ponavljanje opisa vizualne slike predmeta, večkratno branje in pomnjenje besedil, ponovno pripovedovanje o dogodku po vnaprej določeni shemi itd. Reproduktivna metoda omogoča uporabo enakih sredstev kot razlagalna in nazorna metoda: beseda, vizualna sredstva, praktično delo.

Pojasnjevalne, nazorne in reproduktivne metode ne zagotavljajo zahtevane stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti in sposobnosti otrok. Učna metoda, namenjena samostojnemu reševanju ustvarjalnih problemov predšolskih otrok, se imenuje raziskovanje. Med reševanjem vsake težave predpostavlja manifestacijo enega ali več vidikov ustvarjalne dejavnosti. Hkrati je treba zagotoviti razpoložljivost ustvarjalnih nalog, njihovo razlikovanje glede na pripravljenost določenega otroka.

Metoda raziskovanja ima določene oblike: naloge z besedilom, poskusi itd. Naloge so lahko induktivne ali deduktivne, odvisno od narave dejavnosti. Bistvo te metode je ustvarjalno pridobivanje znanja in iskanje metod aktivnosti. Še enkrat bi rad poudaril, da ta metoda v celoti temelji na neodvisnem delu.

Posebno pozornost je treba nameniti pomenu problematičnega učenja za razvoj otrok. Organizira se z metodami: raziskave, hevristika, predstavitev problemov. Raziskovalno smo že pokrili.

Druga metoda, ki pomaga ustvarjalnemu razvoju, je hevristična metoda: otroci rešijo problem s pomočjo učitelja, njegovo vprašanje vsebuje delno rešitev problema oziroma njegovih stopenj. Lahko vam pove, kako narediti prvi korak. Ta metoda se najbolje izvaja s hevrističnim pogovorom, ki pa ga žal redko uporabljamo na treningu. Pri uporabi te metode so pomembni tudi beseda, besedilo, vaja, vizualni pripomočki itd.

Trenutno je metoda predstavitve problemov postala razširjena, vzgojitelj postavlja težave, razkriva vso neskladnost rešitve, njeno logiko in razpoložljivi sistem dokazov. Otroci sledijo logiki predstavitve, jo nadzorujejo, sodelujejo v postopku rešitve. V izjavi problema se uporabljata tako slika kot praktični prikaz dejanja.

Raziskovalne metode, hevristična in reševanje problemov - metode problemskega učenja. Njihova izvedba v izobraževalnem procesu spodbuja predšolce k ustvarjalnemu pridobivanju in uporabi znanja in veščin, pomaga obvladati metode znanstvenega spoznanja. Sodobno poučevanje mora nujno vključevati obravnavane splošne didaktične metode. Njihova uporaba v učilnici likovne umetnosti se izvaja ob upoštevanju njegovih posebnosti, nalog, vsebine. Učinkovitost metod je odvisna od pedagoških pogojev njihove uporabe.

Kot kažejo izkušnje praktičnega dela, je za uspešno organizacijo pouka likovne umetnosti potrebno ustvariti poseben sistem pedagoških pogojev. Opredeljeni so na različne načine glede na različne konceptualne pristope. Razvili smo sistem pogojev, ki neposredno vplivajo na razvoj umetniške ustvarjalnosti predšolskih otrok, in ga predlagamo, da ga upoštevamo. Verjamemo, da so ta skupina pogojev:

Razvoj zanimanja za študij likovne umetnosti;

Kombinacija sistematičnega nadzora nad vizualno aktivnostjo predšolskih otrok s pedagoško ustrezno pomočjo;

Dvigovanje otrokove vere v svoje moči, v svoje ustvarjalne sposobnosti;

Dosleden zaplet vizualne dejavnosti, kar zagotavlja možnosti za razvoj otroške umetniške ustvarjalnosti;

Poučevanje jezika likovne, ljudske, dekorativne in uporabne umetnosti ter oblikovanja, obvladovanje sredstev umetniškega izražanja plastične umetnosti;

Namenska, sistematična uporaba zgodb ali pogovorov o zgodovini umetnosti, ki aktivirajo otrokovo pozornost, delo njegovih misli, njegovo čustveno in estetsko odzivnost;

Izbor umetniških del za študij;

Uporaba tehničnih učnih pripomočkov pri pouku umetnosti, zlasti video in avdio opreme ter posebnih vizualnih pripomočkov;

Aktivno učenje otrok pod vodstvom učitelja narave (opazovanja, skice in skice na temo, risanje iz spomina), predmetov umetnosti in obrti, kulture in življenja, zgodovinskih arhitekturnih podrobnosti;

V iskanju novih idej za organizacijo pouka umetnosti vas vabimo, da obiščete naš poseben odsek, namenjen tej temi.

Tu boste našli pripravljene načrte pouka in orise za vsak razred osnovne šole. Vključno z dogodki v slogu tradicionalnih ljudskih obrti; ali potekala posebej za kateri koli praznik; posvečen sezonskim spremembam v naravi; ponazoritev otroških literarnih del.

Risba, ki postane prava umetnost.

Vsebuje v razdelkih:

Prikazujem publikacije 1-10 od 149.
Vsi oddelki | Umetnost. Likovna umetnost v osnovnih razredih

"V samem procesu poučevanja so edinstveni in posebej dragoceni trenutki, ko nenadoma začutiš, kako se globine njegove duše začnejo odpirati pri enem ali drugem učencu in ga osvetli nekaj njegove notranje svetlobe," piše Johannes Itten. "Pred tem morate biti sposobni risati, raje kot ...

Povzetek likovne ure v 2. razredu za učence s posebnimi potrebami Izvleček odprtega likovnega pouka, ki je potekal v 2 razred za učence invalide II četrtletje 6. lekcija Tema lekcija: Odvijte kos plastelina iz celote. Modeliranje. Snežinka. namen lekcija: oblikovanje spretnosti odvijanja kosov plastelina iz celega kosa. Naloge lekcija:...

Umetnost. Likovna umetnost v osnovnih razredih - delovni program "Čarobni vzorci" za likovno umetnost v 1. razredu

Publikacija "Delovni program" Čarobni vzorci "za likovno umetnost v 1 ..." Program temelji na Programu za izvenšolske dejavnosti zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovnošolsko izobraževanje iz leta 2009. v skladu z zahtevami zveznega državnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja drugega ...

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Delovni program "Osnove ljudske in dekorativno-uporabne umetnosti" iz likovne umetnosti v 3. razredu Program dela "Osnove ljudske in dekorativne in uporabne umetnosti" je bil razvit na podlagi knjige "ABC ljudskih obrti 1-4 stopnje", ki je dodatno gradivo k pouku likovne umetnosti in tehnologije, v skladu z zahtevami zvezne ...

Razvoj pouka likovne umetnosti "Karnevalske maske" v 5. razredu Razvoj pouka likovne umetnosti v 5. razredu "Karnevalske maske" Namen: Izdelava pustne maske. Naloge: 1. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti v učilnici. 2. Širjenje znanja o predmetu. 3. Izdelava volumetričnih izraznih mask. 4. Uporaba različnih ...

Tehnološki zemljevid pouka o likovni umetnosti "Barva. Osnove barvne znanosti "v 6. razredu Tehnološki zemljevid pouka likovne umetnosti v 6. razredu Učitelj: Sergienko Marina Petrovna Tema lekcije: BARVA. OSNOVI BARVANJA Cilji lekcije Sestaviti predstavo o spremenljivosti jezika umetnosti, pravilih slike; seznaniti se z osnovnimi lastnostmi barve; ...

Umetnost. Likovna umetnost v osnovnih razredih - razvoj lekcije iz likovne umetnosti, 5. razred Izdelava plošče "Žoga v notranjosti palače"

Lekcija številka 22 Datum: 15.02.2019 Zadeva: Likovna umetnost. 5. razred: Učitelj: Samedinova DS, učitelj Tema: Izdelava plošče na temo "Žoga v notranjosti palače", ki temelji na pripovedki Š. Perrota "Pepelka". Lekcija št. 43 Tema HVD: "Risba iz narave pravokotnega predmeta (polje z ...

Oris lekcije iz likovne umetnosti v 7. razredu "Dinamika in statika" Tema: "Dinamika in statika". Namen: utrjevanje kompozicijskih konceptov, dinamike in statike. Naloge: - obvladanje konceptov dinamike in statike; - razvoj izvirnih kompozicijskih rešitev; - Uporaba znanja o izraznih sredstvih pri ustvarjanju slike. Materiali: - škarje; –...

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, diplomanti, mladi znanstveniki, ki v okviru študija in dela uporabljajo bazo znanja, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

IZVLEČEK O PEDAGOGIJI

Vizualne umetnosti v osnovni šoli

1. Namen in cilji likovne umetnosti kot predmeta v osnovni šoli

Predmet Likovna umetnost igra pomembno vlogo v sistemu splošnega srednjega šolstva. Zasnovan je za reševanje specifičnih problemov, povezanih s prenosom temeljnih vrednot, ki jih je razvilo človeštvo, z namenom čustvenega, duhovnega, estetskega in moralnega razvoja osebnosti, oblikovanja njenega ustvarjalnega potenciala.

V zvezi s tem je vizualna ustvarjalnost študentov v povezavi z drugimi oblikami umetniške dejavnosti bistven dejavnik pri prepoznavanju in potrjevanju individualnosti učenca, njegovih sposobnosti, kar vodi k samoidentifikaciji in razvoju njegovega lastnega pogleda na svet. Na tej podlagi se šolarji naučijo kreativno preoblikovati okoliško resničnost in svet lastne osebnosti.

V izobraževalnem procesu se predmet Likovna umetnost odlikuje po prevladi umetniških in ustvarjalnih dejavnosti. V procesu preučevanja likovne umetnosti se aktivno razvijajo take sfere študentove individualnosti, kot so figurativno mišljenje, fantazija, domišljija, čustvena sfera, miselna aktivnost, intuicija itd.

Na podlagi posebnosti akademskega predmeta je glavni cilj izobraževanja na področju likovne umetnosti oblikovanje umetniške, estetske, duhovne in moralne kulture študenta kot kulture vrednotnega odnosa do sveta, razvoj njegovega ustvarjalnega potenciala kot dejavnika ustvarjalnega razvoja in preobrazbe sveta.

Za reševanje tega cilja so določene naslednje naloge:

Študenti spoznajo kulturno izkušnjo človeštva skozi umetniško-figurativni sistem domače in svetovne umetnosti;

Razvoj idej o nacionalni identiteti domače kulture;

Duhovna in moralna obogatitev učencev v procesu umetniškega in estetskega razvoja okoliške stvarnosti in dojemanja umetniške dediščine;

Oblikovanje razumevanja umetnosti kot oblike umetniškega in domišljijskega razumevanja sveta;

Razvoj senzorične in čustvene sfere učencev;

Ustvarjanje pogojev za razvoj ustvarjalnega potenciala in umetniških sposobnosti študentov na podlagi vizualne dejavnosti;

Poznavanje teoretičnega znanja, jezika in sistema izraznih sredstev likovne umetnosti;

Oblikovanje praktičnih veščin dela v različnih vrstah umetniških dejavnosti;

Oblikovanje trajnostnega zanimanja za likovno umetnost, sposobnost razumevanja njegovih posebnosti.

2. Zahteve po vsebini in metodah poučevanja

Osnovne zahteve za vsebino in metode poučevanja likovne umetnosti v šoli temeljijo na naslednjih načelih:

Organska kombinacija in enotnost vzgojno-izobraževalnega procesa: moralno, duhovno, estetsko in umetniško vzgojo je treba izvajati v povezavi s sistematično asimilacijo umetniškega znanja s strani študentov in razvojem praktičnih veščin umetniške dejavnosti;

Obvladajo študentje vizualnih veščin in tehnik, ki same po sebi niso cilj, temveč sredstvo ali orodje za likovno znanje in ustvarjanje umetniške podobe;

Ob upoštevanju starostnih značilnosti študentov kombinacija posameznih in kolektivnih oblik dela;

Oblikovanje predstav o likovni umetnosti, njenih vrstah in žanrih, pojmi in izrazi, obvladovanje tehnik in materialov, figurativni sistem;

Oblikovanje jedrnih idej o likovni umetnosti, ki se pojavlja v povezavi z vsemi vrstami umetniške dejavnosti: estetski razvoj okoliškega sveta, dojemanje umetnosti, teoretično znanje, ustvarjalne in praktične dejavnosti;

Uporaba najrazličnejših materialov za delo in umetnost;

Medsebojne povezanosti različnih vrst umetnosti (polyart) - likovna umetnost, glasba, literatura, kino itd., S pomočjo katerih se ustvarja asociativno-figurativno vzdušje, ki je potrebno za optimalen razvoj umetniškega razmišljanja študentov. V ta namen je v lekciji določen čas za ogled reprodukcij, poslušanje glasbe, literarnih del, gledanje fragmentov

likovna vzgojna osnovnošolska

3. Programska struktura in vrste razredov

Sistemski začetek programa in njegovo pomensko jedro je razlikovanje vsega učnega gradiva glede na tri vsebinske sestavine, ki zajemajo celoten program od I. do 4. stopnje. Tej vključujejo:

- "Estetsko dojemanje resničnosti";

- "Dojemanje umetnosti";

- "Praktične dejavnosti".

Estetsko dojemanje resničnosti kot sestavnega dela umetniške dejavnosti ima v programu razmeroma neodvisen sistem vzgojnih nalog.

Naloga te vsebinske komponente programa je tudi razvoj vizualne kulture, vizualne percepcije in opazovanja pri šolarjih.

Vsebinska komponenta "Art Perception" prispeva k obvladovanju predmeta na ravni umetnostne zgodovine. Njegova naloga je oblikovati ključne referenčne točke za dojemanje likovnih del, razširiti umetniška obzorja študentov, preučevati teoretične temelje likovne umetnosti, obvladati njen jezik, sistem izraznih sredstev.

Zaradi obvladovanja vsebine tega oddelka programa študenti dobijo predstavo o vlogi umetnosti v življenju človeka in družbe, osnovah nacionalne in svetovne umetnosti, posebnostih različnih vrst in žanrov likovne umetnosti ter o njihovem odnosu.

Pri pouku likovne umetnosti učenci rišejo in kipijo iz življenja, iz spomina, po domišljiji, oblikovanju, izvajajo dela v različnih likovnih tehnikah.

Praktične umetniške in ustvarjalne dejavnosti vključujejo:

Ravna podoba (uporaba različnih umetniških materialov in tehnik (akvareli, gvaš, barvni svinčniki, voščeni barvice, črnilo; aplikacija, kolaž, monotip);

Modeliranje iz plastelina in delo s kiparskimi materiali (glina, soljeno testo);

Dekorativne in uporabne dejavnosti in oblikovanje (umetniška rešitev ploščatih in volumetričnih izdelkov z elementi arhitekture, likovno oblikovanje, dekorativno modeliranje, tradicionalna ljudska umetnost).

Slika na ravnini vključuje risanje iz življenja, iz spomina, iz domišljije po neposrednem opazovanju ali iz domišljije, delo na temi, ki jo je naložil učitelj, ter skice, uporabno grafiko, aplikacijo, kolaž, monotip itd.

Modeliranje (kiparstvo) je še posebej pomembno v osnovni šoli, kjer ima motorično-taktilna komponenta prevladujočo vlogo pri razvoju otrokove vizualne dejavnosti.

Dekorativne in uporabne dejavnosti vključujejo elemente slike na ravnini, umetniško konstrukcijo in oblikovanje, delo z naravnimi materiali (listi, cvetovi, zelišča itd.), Kar prispeva k razvoju idej šolarjev o povezavi med različnimi vrstami umetniške dejavnosti.

Vsebina praktične dejavnosti vključuje reševanje štirih glavnih skupin izobraževalnih nalog: 1) kompozicija; 2) barva in osvetlitev; 3) oblika, proporci, konstrukcija; 4) prostor in prostornina. Obvladovanje teh skupin vzgojnih nalog, ki so osnova vizualne pismenosti, je treba podrediti zavestni odločitvi likovne podobe v skladu s starostnimi zmožnostmi učencev.

Glavna stvar pri delu na kompoziciji v osnovnih razredih je obvladovanje celotne površine lista papirja in ga napolnite s sliko ter pri modeliranju in dekorativnem delu - ustvarjanje trdne oblike. Študenti se naučijo, kako izbrati predmete na sliki, ki ustrezajo zasnovi za kompozicijo in jih narišejo velike.

Pri delu z barvo v I-IV stopnjah je naloga videti barvo na različne načine, razlikovati in sestaviti potrebne odtenke. V osnovnih razredih naj bo gvaš prednost pred akvareli, saj gvaš daje več svobode pri delu in omogoča korekcije. Pri delu na obrazcu se je pomembno naučiti čutiti figurativno naravo obrazca, stremeti k doslednemu figurativnemu zapletu pri njegovem prikazu. Za razvijanje veščin analize forme in njene nadaljnje utelešenja v likovni podobi je zelo pomembno pouk modeliranja, umetnosti in obrti, oblikovanja, kjer študenti aktivno delajo z volumetrično obliko.

Učenje prenosa prostora na papir se začne že v I. razredu, predvsem pri opazovalnem delu in na dane teme. Glavna pozornost pri delu z mlajšimi šolarji je namenjena oblikovanju njihovih konceptov loma ravnin in meja zloma: meja tal in stene, vidna meja zemlje in neba, pa tudi sposobnost pravilnega postavljanja predmetov na površino tal in tal.

Pri načrtovanju časa za tovrstno delo morate upoštevati, da se vrste umetniških dejavnosti v učilnici lahko kombinirajo in sodelujejo pri pouku: zaznavanje - s praktičnim delom, modeliranje - z risanjem.

Zaželeno je diverzificirati metode dela z učenci likovne umetnosti v učilnici. To je lahko pogovor, zgodba, razprava, ogled večpredstavnostne predstavitve,. Ogromno vlogo igrajo lekcije, zgrajene v skladu z zakoni umetniške drame, oblikami izvenšolskih in izvenšolskih dejavnosti v likovni umetnosti.

Posebno pozornost je treba nameniti umetniško nadarjenim otrokom, za katere je razvit njihov lastni učni sistem, ob upoštevanju njihovih sposobnosti.

Pouk likovne umetnosti naj bo opremljen s potrebnimi pripomočki in vizualnimi pripomočki s sodobnimi tehničnimi sredstvi.

Učinkovitost izobraževalnega procesa je v sorazmerju s stopnjo razvoja praktičnih spretnosti in sposobnosti učencev.

Vodilne veščine se celovito oblikujejo v vseh vrstah umetniške dejavnosti. Obvladovanje vsake vrste zahteva oblikovanje zasebnih veščin in sposobnosti: slikarske, grafične, plastične, dekorativne, konstruktivne, zaznavanje umetniških del, obvladovanje njihovega jezika, izrazovnih sredstev itd.

Literatura:

1Volkova, I.G. Likovna umetnost 1 - 5 razredov. Približno koledarsko-tematsko načrtovanje / I.G. Volkova, V.N. Danilov - Minsk: Adukatsya in vyhavanne, 2008.

2Danilov, V.N. Metode poučevanja likovne umetnosti in umetniškega dela / V.N. Danilov. - Minsk: UITs BSPU, 2004.

3 Vizualne umetnosti v osnovni šoli / manj. ed. B.P. Yusova, N. D. Mante. - Minsk: Narodna Asveta, 1992.

4 Likovna umetnost 1-4 stopnje: učni načrt za izobraževalne ustanove z beloruskim in ruskim učnim jezikom. - Minsk: NMU NIO, 2008.

5Nemensky, B.M. Umetnostna pedagogika / B.M. Nemenskega. - M .: Izobraževanje, 2007.

6. Sokolnikova, N. M. Likovna umetnost in metode poučevanja v osnovni šoli / N.M. Sokolnikov. - 2. izd. - M .: Akademija, 2002 umetnost).

Objavljeno na Allbest.ru

...

Podobni dokumenti

Pojav in značilnosti razvoja likovne umetnosti v primitivni družbi. Akademski sistem likovne vzgoje v 16. do 12. stoletju. Pedagoški pogledi P.P. Čistjakov. Cilji in cilji poučevanja likovne umetnosti.

goljufija, dodana 29.10.2013


Povzetek pouka v pripravljalni skupini vrtca, v osnovni šoli, v srednji in srednji šoli. Struktura pouka, učni, razvojni in vzgojni cilji, oprema in vizualni pripomočki, zaporedje predstavitve učnega gradiva.

oris lekcije, dodano 10.10.2010


Metode likovne pedagogike. Interakcija glasbe in likovne umetnosti pri pouku glasbe v programih Kabalevskega D.B. in Kreta E. D. Razvoj izvlečkov pouka glasbe v 5. razredu na temo "Glasba in likovna umetnost".

objavljen terminski prispevek 20.04.2016


Glavne značilnosti šolskih standardov nove generacije. Univerzalne učne dejavnosti v sodobni osnovni šoli. Praktični pomen oblikovanja osebnih univerzalnih izobraževalnih akcij pri šolarjih s pomočjo likovne umetnosti.

dodana terminska naloga 29.11.2016


Razvoj ustvarjalne domišljije pri ilustriranju zapletov literarnih del. Vrednost in posebnost poučevanja ustne folklore pri pouku likovne umetnosti v osnovni šoli. Tehnika, tehnike in tehnike ustvarjanja ilustracij.

objavljen terminski prispevek 12.3.2015


Karakterizacija oblikovanja kot posebne oblike projektne dejavnosti. Vsebina in struktura strokovne usposobljenosti bodočih oblikovalcev. Vrste in umetniška sredstva likovne umetnosti. Razvoj učnega načrta za disciplino Risba.

disertacija, dodano 17.02.2013


Psihološki in pedagoški temelji govornega razvoja. Izvedljivost uporabe pouka govornega razvoja na gradivu likovne umetnosti v osnovni šoli. Približevanje metodologije za oblikovanje komunikacijske uporabnosti govora na podlagi likovnih poukov.

diplomsko delo, dodano 23.10.2011


Računalniško usposabljanje v osnovni šoli. Uporaba računalnika pri pouku risanja. Računalniško vadba kot sredstvo za razvoj kognitivnih procesov mlajših šolarjev pri pouku risanja. Programi "Grafični urejevalnik za mlajše šolarje".

diplomsko delo, dodano 11.3.2002


Koncept kreativnosti. Značilnosti razvoja ustvarjalnih sposobnosti pri osnovnošolcih. Uporaba igralnih tehnologij pri delu z otroki osnovnošolske starosti. Igralna tehnologija pri pouku likovne umetnosti v osnovni šoli.

diplomsko delo, dodano 25.03.2012


Zgodovina razvoja keramičnih obrti, posebnosti dela z glino in plastelinom, ljudske glinene igrače. Vrednost pouka modeliranja pri pouku likovne umetnosti, tehnologija izdelave del iz gline. Kiparstvo v vrtcu in šoli.

"Mesto likovnih umetnosti v osnovnošolskem sistemu"

učiteljica osnovne šole

Sazonova Natalia Leonidovna

Mlajša šolska doba je najbolj ugodna pri moralni in estetski vzgoji. Zelo pomembno je, da se pri otroku razvije sposobnost poglobljenosti vase, spozna zapletenost in bogastvo njegovih notranjih izkušenj, sposobnost empatije in odnosa do ljudi okoli njega.

To omogoča predmet "Likovna umetnost".

Glavni cilj sodobnega osnovnošolskega izobraževanja je vzgoja in razvoj otrokove osebnosti. Doseganje tega cilja je nemogoče brez izvajanja nalog, s katerimi se sooča izobraževalno področje "Umetnost", katerega sestavni del je likovna umetnost.

V osnovni šoli se rešujejo naslednje naloge:

Oblikovanje čustveno-vrednostnega odnosa učencev do pojavov resničnosti in umetnosti;

Oblikovanje umetniškega in domišljijskega razmišljanja kot podlaga za razvoj ustvarjalne osebnosti;

Razvoj sposobnosti študentov za dojemanje umetniških del kot manifestacije človekove duhovne dejavnosti;

Obvladovanje intonacijsko-figurativnega jezika umetnosti na podlagi nastajajočega predmeta ustvarjalne dejavnosti in odnosa med različnimi vrstami umetnosti;

Oblikovanje celostnega pogleda na nacionalno umetniško in glasbeno kulturo ter njihovo mesto v svetovni umetniški kulturi.

Pri mlajših šolarjih osebnostna orientacija za razliko od drugih starostnih obdobij temelji na osredotočenosti na zunanji objektivni svet, v njih prevladujejo vizualno-figurativno mišljenje in čustveno občutljivo dojemanje resničnosti, igralna aktivnost zanje ostaja pomembna. Specifičnost umetnosti, njena umetniška in figurativna narava najbolje ustrezajo osebnim potrebam otroka osnovnošolske starosti. To določa pedagoški potencial in pomen predmetov vzgojnega področja »Umetnost« na osnovnošolski stopnji. V celoti izpolnjujoči naloge med tem vzgojno-izobraževalnim področjem lahko učitelji uspešno dosežejo glavni cilj osnovnega izobraževanja - razvoj otrokove osebnosti.

Vsaka vrsta umetnosti "razmišlja" v podobah in slika je po svoji umetniški naravi sestavna. In v vsaki umetniški podobi, kot v kapljici vode, se odraža ves svet. Tako vzgojno področje "Umetnost" prispeva k rešitvi še ene pomembne naloge, s katero se sooča osnovnošolsko izobraževanje - naloge oblikovanja celostne percepcije sveta. Da bi ga rešili, se v pouk drugih šolskih predmetov uvajajo elementi umetnosti. Izobrazba se gradi v enotnosti načel in metod poučevanja temeljev znanosti in umetnosti.

V osnovni šoli mlajši šolarji razvijajo umetniško in glasbeno kulturo kot sestavni del duhovne kulture. Umetniško in glasbeno znanje, spretnosti in sposobnosti niso več cilj, ampak glavno sredstvo za oblikovanje kulture, kompozicije, oblike, ritma, proporcev, prostora, barve, zvoka, besede, tempa.

MESTO IN VLOGA UMETNOSTI V ČASOVNEM RAZUMEVANJU VSEBINE IZOBRAŽEVANJA

Znanje (o naravi, družbi, tehnologiji, zgodovini, kulturi, metodah dejavnosti itd.)

Načini aktivnosti (spretnosti, sposobnosti).

Izkušnje ustvarjalne dejavnosti (reševanje ustvarjalnih problemov).

Izkušnja čustveno vrednotnih odnosov (izkušnja občutkov, izkušenj, interesov, potreb; družbenih, moralnih, duhovnih odnosov itd.).

V sodobnem konceptu likovne vzgoje se te štiri komponente kažejo v nerazločljivi enotnosti, vendar v obratnem zaporedju njihovega pomena pri likovnem razvoju študentove osebnosti.

Umetniški razvoj v konceptu vidi kot pot do humanizacije šole. torej glavni cilj likovne vzgoje otrok je vzgoja estetskega odnosa do življenja.

Estetski odnos do življenja je posebna osebnostna lastnost, ki je potrebna za odgovorno človeško bivanje v svetu. Izraža se v naslednjih sposobnostih:

neposredno čutiti sebe kot sestavni del neskončnega okoliškega sveta;

glej svoje nadaljevanje v svetu okoli sebe;

čutiti pripadnost drugi osebi in človeški zgodovini in kulturi na splošno;

zavedati se nekoristične vrednosti vsega na svetu;

zavedati se svoje odgovornosti za vse v življenju, začenši s svojim neposrednim okoljem.

Razvoj te posebne kakovosti ustvarja trdne temelje za moralno, okoljsko, domoljubno in druge tradicionalno drugačne vrste izobraževanja.

Estetski odnos do sveta je v osnovi umetnosti, umetniške asimilacije sveta s strani človeka in se lahko pri otrocih razvija v procesu poučevanja umetniških disciplin.

Poučevanje umetnosti (predmeti estetskega cikla: glasba, likovna umetnost, literatura, ples, gledališče itd.) Se je treba začeti v vrtcu, nadaljevati pa nenehno v srednji šoli in univerzi.

V vrtcu in šestošolcih v šoli bi se moral umetniški razvoj začeti s tečajem, ki ni razdeljen na ločene vrste umetnosti. Umetnost naj bi v tej dobi postala prevladujoče sredstvo za spoznavanje sveta okoli sebe in vseh predmetov.

Pouk kot oblika poučevanja določenih vrst umetnosti je možen v drugem razredu splošne šole. Poučevanje umetnosti bi se moralo končati z integrativnim tečajem, ki srednješolce uvaja v svetovno umetniško kulturo kot celoto.

Na vseh stopnjah likovne vzgoje bi moral pedagoški proces temeljiti na psiholoških značilnostih starosti šolarjev in na diferenciranem pristopu do vsebine likovne vzgoje. Pomembno je razlikovati med tem, kaj je potrebno za vsakogar kot dejavnik oblikovanja osebnosti in pogleda na svet, in tistim, kar je potrebno za bodoče strokovnjake.

Tako je osnovnošolsko izobraževanje pri predmetu "Likovna umetnost" del izobraževalnega sistema "Umetnost" in zagotavlja splošno likovno izobraževanje, ki je usmerjeno v duhovni, moralni in estetski razvoj šolarjev.

V obdobju osnovnega likovnega izobraževanja v procesu uresničevanja glavnega cilja, to je vzgoje estetskega odnosa do življenja. Poudarek pri poučevanju je na razvoju:

čustvena odzivnost na dojemanje okoliškega sveta;

primarne oblike umetniške domišljije;

sposobnost izražanja čustvene ocene pojava v čutno zaznanih slikah.

Dejanska ustvarjalna praksa osnovnošolcev naj bi prevladala nad delom o dojemanju umetnosti, ki se postopno in vztrajno širi in postaja pomembnejše v srednji vezi. Splošno za vse vrste umetnosti pri pouku likovne umetnosti v osnovni šoli mora prevladati posebnost posameznih vrst. Na srednji povezavi naj bi posebna sredstva izraznosti likovne umetnosti postala jasnejša za šolarje.

V okviru variabilnega izobraževanja v različnih programih je pomembno opozoriti na nekaj skupnih nalog študija likovne umetnosti. Likovne umetnosti v šoli so zasnovane tako, da zagotavljajo uvajanje šolarjev v svet plastičnih umetnosti, oblikovanje umetniškega in domišljijskega razmišljanja, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, poučevanje osnov vizualne pismenosti, oblikovanje praktičnih veščin v različnih vrstah vizualne dejavnosti, seznanjanje z dediščino domače in svetovne umetnosti itd.

Pomembna plat vzgoje in razvoja osebnosti je torej moralna in estetska vzgoja otroka. Prav mlajša šolska doba, v kateri prevladuje čustveno in čutno dojemanje resničnosti, je najbolj ugodna pri moralni in estetski vzgoji. Občutki in izkušnje, ki jih povzročajo umetniška dela, otrokov odnos do njih so osnova za pridobivanje osebnih izkušenj in osnova za samo ustvarjanje. To je zagotovilo za nadaljnji razvoj zanimanja za notranji svet človeka, sposobnost poglobitve vase, zavedanje kompleksnosti in bogastva notranjih izkušenj, zmožnost empatije in navezanosti na ljudi okoli njih. Zamujena priložnost moralne in estetske vzgoje na začetni stopnji izobraževanja v osnovni šoli ne bo več nadomestila.

Druga pomembna naloga vzgojnega področja "Umetnost" je uskladitev abstraktno-logičnega in figurativnega razmišljanja otroka, kar je še posebej pomembno na začetni stopnji izobraževanja, ko otrok šele vstopa v izobraževalne dejavnosti.

Preusmeritev študentov z akademikov na umetniške dejavnosti pomaga zmanjšati preobremenjenost otrok. Razredi umetniških dejavnosti imajo pomemben psihoterapevtski učinek na mlajšega učenca, lajšajo nevropsihični stres, ki ga povzročajo druge lekcije, in tako ohranjajo otrokovo zdravje.

Opomba k gradivu

Slikovne predstavitve - najboljše predstavitveno gradivo, ki bo zaradi uporabe informacijskih tehnologij v šoli učitelju omogočilo, da otroke ne le naučijo risati, temveč tudi priložnost za seznanjanje z likovnimi deli, z delom umetnikov pri pouku risanja. Danes je nemogoče izvesti likovno lekcijo brez vizualnih podob. S predstavitvami risanja je pouk o kateri koli temi lahko razumljiv in otrokom razumljiv. Le te elektronske vaje bodo študentom pomagale, da se potopijo v svet umetnosti, si ogledajo delo svetovnih umetnikov, se počutijo kot novinec oblikovalec in odkrijejo nove tehnike upodabljanja predmetov z barvami in čopiči, plastelinom ali netradicionalnimi materiali, ki se danes uporabljajo v ustvarjalnosti.

Novi pristopi k sodobnemu izobraževanju od učitelja zahtevajo, da pri pouku likovne umetnosti uporabi multimedijske predstavitve na temo risanja kot:

• Glavni vir informacij o temi lekcije
• Zanesljiv asistent učitelja pri demonstraciji delovnih procesov ali postopnem izvajanju risbe
• Vzorec za študentske projekte
• Orodje, ki vam omogoča prikaz procesa umetniške dejavnosti pri uporabi grafičnih programov

Takoj, ko učitelj prenese brezplačne predstavitve o umetnosti, pouk prevzame popolnoma druge barve:

• Postane privlačen
• Njegov material je pomenljiv in prepričljiv.
• Njegovi diapozitivi motivirajo študente, da dobijo dobre rezultate.

V pouku vizualne umetnosti lahko predstavitev uporabimo kot vodnik za razlago teme ali sredstva za preverjanje znanja. Učitelj lahko naložite brezplačne predstavitve za risanjeza osnovne in srednje šole o življenju in delu umetnikov (o umetnikih, arhitektih), o muzejih in vizualnih dejavnostih za razlago novega gradiva z najboljšo vizualizacijo, posneto iz virtualnih muzejev in umetniških galerij na internetu. Ko posplošite znanje o neki temi, si lahko s testi preizkusite predstavitve za Iso lekcije, katerih izvajanje ne vzame veliko časa, vendar učitelju omogoča hitro preverjanje preučenega gradiva, kar vzbudi zanimanje otroka za nadaljnje učenje predmeta.

Da bi se otroci naučili lepo risati, je treba v njih prebuditi to željo in priložnosti. Pri tem bodo pomagale čudovite predstavitve o risanju (vizualna umetnost, likovna umetnost), ki jih ponujamo brezplačno iz razdelkov po razredih. Vsako delo je ustvaril strokovnjak, zato bodo otroci cenili gradivo, ki bo predstavljeno v lekciji. Skupaj s predstavitvami likovne umetnosti za številne razrede lahko v šoli prenesete tudi povzetke pouka risanja, tako osnovne kot srednje šole.

Otroke naučite risati. Morda je nekakšna predstavitev o likovni umetnosti, ki bo v otroku vžgala iskrivo ustvarjalnost, na Zemlji pa se bodo pojavile slike drugega nadarjenega umetnika, ki ni izgubil svojega daru.

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 1 ocena

Vsi majhni otroci radi rišejo, vendar po šoli mnogi izgubijo zanimanje za pouk umetnosti. Celotna težava je v tem, da učitelj ne more kompetentno sestaviti pouka in ubija zanimanje prvošolcev za to dejavnost, ki od mladih šolarjev zahteva nemogoče. V likovnem pouku predstavitev v 1. razredu učitelju omogoča, da je ...

Likovna umetnost (risba) - 2. razred

Likovna umetnost v 2. razredu s predstavitvijo je najljubši pouk mnogih šolarjev. Sodobni elektronski priročniki so popolnoma spremenili običajne učne ure, ko je učitelj moral večino pouka porabiti za razlago gradiva lekcije. In koliko veselja navidezna potovanja v muzeje in umetniške galerije, seznanjanje z delom umetnikov in razmišljanje o neverjetnih delih dajejo otrokom ...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 3. razred

Likovni pouk v 3. razredu s predstavitvijo je priljubljen in dolgo pričakovan predmet v šolskem učnem načrtu vsakega mlajšega učenca. V teh razredih imajo otroci priložnost pokazati ustvarjalnost, pokazati svoje sposobnosti, razkriti svoj značaj in dušo vložiti v predlagano delo. Tudi tisti fantje, ki v prihodnosti ne bodo postali umetniki, v začetku ...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 4. razred

Likovna predstavitev 4. razreda je za učitelja zanesljiv vizualni pripomoček, ki lahko vsakega osnovnošolca zanima za risanje ali vizualno umetnost. V zvezi s tem bi moral biti vsak sodobni učitelj ne le za uporabo računalnika, ki je v njegovem razredu, ampak tudi, da bi mogel mojstrsko sestavljati večpredstavnostne dogodke ...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 5. razred

Vizualne predstavitve za 5. razred bodo učitelju pomagale, da učence ob prehodu v srednjo šolo zanima za likovno umetnost in risanje. Ilustrativnega gradiva na teh lekcijah naj bo v izobilju. Konec koncev se študentje ne le naučijo risati, najprej se seznanijo z zgodovino ustvarjanja stvari, z biografijami umetnikov, z ...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 6. razred

Likovne predstavitve za 6. razred so nenadomestljiv material za sodobno učno uro. Spoznavanje različnih vrst umetnosti, usposabljanje risanja je treba izvesti z veliko količino kakovostne vizualizacije. V dobi razvoja računalniške tehnologije študentu ni treba odvzeti možnosti razmišljanja, v razredu pa čudovite slike, ki jih poznajo vsi ...