पीएमआर का शिक्षा मंत्रालय

राज्य शैक्षणिक संस्थान "ट्रांसनिस्ट्रियन स्टेट इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशनल डेवलपमेंट"

विभाग _____________________________________

परीक्षा

विषय:

"पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण गतिविधि का गठन"

पुरा होना।

पाठ्यक्रम सहभागी

उन्नत प्रशिक्षण

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2010 से ________2010 तक

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जाँच की गई:

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तिरस्पोल 2010

योजना:

लीड 2

1. पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण गतिविधि की विशेषताएं। 3

2. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं की नियमितता। 4

3. वाक्यात्मक संरचनाओं की विशेषताएँ। 7

4. शाब्दिक इकाइयों की विशेषताएँ। 9

सन्दर्भों की सूची 11

परिचय

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सार्वजनिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है। पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा पर महारत एक बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। यह पूर्वस्कूली बचपन है जो विशेष रूप से भाषण अधिग्रहण के प्रति संवेदनशील है। इसलिए, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में भाषण विकास की प्रक्रिया को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा का सामान्य आधार माना जाता है।

मनोवैज्ञानिक और पद्धतिविज्ञानी ध्यान देते हैं कि एक बच्चा सबसे पहले अपने आस-पास के लोगों की बोली की नकल करके अपनी मूल भाषा सीखता है। दुर्भाग्य से, आजकल माता-पिता, कठिन सामाजिक परिस्थितियों और अत्यधिक व्यस्त होने के कारण, अक्सर इस बारे में भूल जाते हैं और अपने बच्चे के भाषण विकास की प्रक्रिया को छोड़ देते हैं। बच्चा सजीव वातावरण की तुलना में कंप्यूटर पर अधिक समय बिताता है। नतीजतन, लोक कला (लोरी, पेस्टर, नर्सरी कविता) के कार्यों का व्यावहारिक रूप से कम उम्र में भी उपयोग नहीं किया जाता है, पांच से छह साल के बच्चों का तो जिक्र ही नहीं किया जाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास के सामान्य सैद्धांतिक मुद्दों पर डी.बी. के कार्यों में चर्चा की गई है। एल्कोनिना, ए.एन. ग्वोज़देवा, एल.एस. वायगोत्स्की और अन्य। भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा में, यह भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों, भाषण की सहज अभिव्यक्ति के बारे में जागरूकता है। भाषण के ध्वनि पक्ष का विकास बच्चे के पढ़ना और लिखना सीखने, किसी शब्द में ध्वनि के स्थान को पहचानने की क्षमता, हिसिंग, सीटी बजाना, सोनोरेंट, कठोर और नरम, स्वर और व्यंजन ध्वनियों की पहचान करने से निकटता से संबंधित है। बच्चे को आगे पढ़ना सीखने के लिए ये सभी कौशल आवश्यक हैं।

यदि कोई बच्चा किसी शब्द के अर्थ से अवगत है और साथ ही इस शब्द को दूसरों के साथ संयोजित करने की संभावनाओं को देखता है, तो शब्द में परिवर्तन, उसके व्याकरणिक रूप, भाषा की क्षमताएं और बच्चे की क्षमताएं अधिक सफलतापूर्वक विकसित होंगी।

1. पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण गतिविधि की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का भाषण नई गुणात्मक विशेषताएं प्राप्त करता है। शब्दावली की तीव्र वृद्धि के साथ-साथ (तीन साल के बच्चे के लिए 1000-1200 शब्दों से लेकर पुराने प्रीस्कूलर के लिए 3000-4000 शब्दों तक), अधिक जटिल वाक्य रूपों और मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना में व्यावहारिक महारत हासिल होती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का भाषण सामग्री में समृद्ध हो जाता है और बच्चों की तुलना में अधिक जटिल संरचना प्राप्त कर लेता है। बच्चे की शब्दावली काफी बढ़ जाती है। बच्चों की बातचीत अक्सर डेटा, प्रत्यक्ष रूप से समझी जाने वाली परिस्थितियों से संबंधित नहीं होती, बल्कि माता-पिता और शिक्षकों और अन्य बच्चों द्वारा पहले जो समझा या बताया गया था, उससे संबंधित होती है। भाषण संचार के इस विस्तार से बच्चों के भाषण की संरचना में बदलाव आता है। वस्तुओं और क्रियाओं के नाम के साथ-साथ बच्चे विभिन्न परिभाषाओं का व्यापक रूप से उपयोग करने लगते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भाषण में, नई विशेषताओं के साथ, विकास के पिछले चरण की विशेषताएं संरक्षित होती हैं। इस तथ्य के बावजूद कि उनका भाषण एक बच्चे की तुलना में अधिक सुसंगतता प्राप्त करता है, इसमें अभी भी अक्सर लापता संज्ञाओं के प्रतिस्थापन जैसे कि यह, यह, वहां, आदि निर्देश शामिल होते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण आगे विकसित होता है। बच्चे की शब्दावली काफी बढ़ जाती है (3000-4000 शब्दों तक)। अन्य लोगों के साथ संचार, जो नई प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों, समूह खेलों और कार्य असाइनमेंट के कारण अधिक जटिल हो जाता है, बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करता है और मूल भाषा के नए व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करता है। साथ ही, बच्चे के अनुभव को समृद्ध करने और उसकी सोच को विकसित करने से उसके भाषण की संरचना में बदलाव पर प्रभाव पड़ता है, जो बदले में उसे भाषा के नए, अधिक जटिल रूपों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करता है। वाक्यांश में मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्य शामिल हैं। घटनाओं के बीच कारण (क्योंकि), लक्ष्य (क्रम में), और खोजी (यदि) संबंध व्यक्त करने वाले शब्द प्रीस्कूलर द्वारा व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। बच्चे के अपने भाषण के प्रति दृष्टिकोण में नए पहलू सामने आते हैं। पुराने प्रीस्कूलर न केवल मौखिक संचार के अभ्यास में भाषा की भावना से निर्देशित होते हैं, बल्कि अंतर्निहित भाषाई सामान्यीकरण को समझने के लिए अपना पहला प्रयास भी करते हैं। बच्चा यह समझाने की कोशिश करता है कि यह कहना क्यों जरूरी है और दूसरा नहीं, यह सही क्यों कहा गया है और यह गलत क्यों है। इस प्रकार, एक छह वर्षीय बच्चा कहता है: “आप यह नहीं कह सकते: लड़की कुर्सी पर बैठी थी; वे ऐसा किसी लड़के या चाचा के बारे में कहते हैं।” या: “आप यह नहीं कह सकते: मैं कल जंगल जा रहा हूँ; जब मैंने कल के बारे में बात की थी तो मैं गया था, लेकिन मैं यहां जाऊंगा, मुझे कहना होगा।

बच्चों के भाषण का आगे विकास शैक्षिक गतिविधियों के संदर्भ में होता है। यदि विकास के शुरुआती चरणों में बच्चे ने मुख्य रूप से व्यावहारिक रूप से भाषा सीखी, रोजमर्रा की जिंदगी में, खेल और गतिविधियों में दूसरों के साथ संवाद किया, तो अब उसे अपनी मूल भाषा की सभी समृद्धि में महारत हासिल करने और बुनियादी नियमों का सचेत रूप से उपयोग करने के लिए सीखने का विशेष कार्य दिया गया है। व्याकरण का. पढ़ने की क्षमता किसी भाषा के तथ्यों को दृश्य धारणा का विषय बनाती है, उनके विश्लेषण को सरल बनाती है और उनकी समझ को सुविधाजनक बनाती है। इसलिए, लिखित भाषा में महारत हासिल करने से बच्चे के मौखिक भाषण के विकास पर भी गहरा प्रभाव पड़ता है।

2. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं की नियमितता।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, कुछ शैक्षिक परिस्थितियों में, बच्चा न केवल भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है, बल्कि इसकी संरचना को भी समझना शुरू कर देता है, जो साक्षरता में बाद की महारत के लिए महत्वपूर्ण है।

वी.एस. के अनुसार मुखिना और एल.ए. वेंगर, जब बड़े प्रीस्कूलर कुछ बताने की कोशिश करते हैं, तो उनकी उम्र के लिए विशिष्ट भाषण संरचना प्रकट होती है: बच्चा पहले एक सर्वनाम ("वह", "वह") का परिचय देता है, और फिर, जैसे कि उसकी प्रस्तुति की अस्पष्टता को महसूस करते हुए, सर्वनाम की व्याख्या करता है संज्ञा के साथ: "वह (लड़की) गई", "उसने (गाय) को घायल कर दिया", "उसने (भेड़िया) हमला किया", "उसने (गेंद) लुढ़का", आदि। यह बच्चे के भाषण विकास में एक आवश्यक चरण है। प्रस्तुति का परिस्थितिजन्य तरीका वार्ताकार पर केंद्रित स्पष्टीकरणों से बाधित होता है। भाषण विकास के इस चरण में कहानी की सामग्री के बारे में प्रश्न अधिक विस्तार से और स्पष्ट रूप से उत्तर देने की इच्छा पैदा करते हैं। इस आधार पर, भाषण के बौद्धिक कार्य उत्पन्न होते हैं, जो "आंतरिक एकालाप" में व्यक्त होते हैं, जिसमें बातचीत होती है, जैसे कि स्वयं के साथ।

जेड.एम. इस्तोमिना का मानना ​​है कि पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की स्थितिजन्य प्रकृति काफ़ी कम हो गई है। यह, एक ओर, भाषण के अन्य भागों को प्रतिस्थापित करने वाले स्थान के प्रदर्शनात्मक कणों और क्रियाविशेषणों की संख्या में कमी में व्यक्त किया गया है, दूसरी ओर, कहानी कहने में आलंकारिक इशारों की भूमिका में कमी में। मौखिक पैटर्न का भाषण के सुसंगत रूपों के निर्माण और उसमें स्थितिजन्य क्षणों के उन्मूलन पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। लेकिन एक दृश्य उदाहरण पर भरोसा करने से बच्चों के भाषण में स्थितिजन्य क्षण बढ़ जाते हैं, सुसंगतता के तत्व कम हो जाते हैं और अभिव्यक्ति के क्षण बढ़ जाते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण विकास उच्च स्तर तक पहुँच जाता है। एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा हो जाती है, सरल सामान्य और जटिल वाक्यों का अनुपात बढ़ जाता है। बच्चों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण और अपनी वाणी को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित होती है।

डी.बी. के अनुसार एल्कोनिन के अनुसार, शब्दावली का विकास, साथ ही व्याकरणिक संरचना का अधिग्रहण, रहने की स्थिति और पालन-पोषण पर निर्भर करता है। यहां व्यक्तिगत विविधताएं मानसिक विकास के किसी भी अन्य क्षेत्र की तुलना में अधिक हैं:

वी. स्टर्न के शोध में, पांच साल के बच्चों के पास 2200 शब्दों की शब्दावली होती है, और छह साल के बच्चों के पास 2500-3000 शब्दों की शब्दावली होती है।

स्मिथ के शोध के अनुसार, पांच साल के बच्चों की शब्द संख्या 2072, शब्द वृद्धि 202, पांच-छह साल के बच्चों की शब्द संख्या 2,289 और शब्द वृद्धि 217 और छह साल के बच्चों की शब्द वृद्धि 217 है। 273 की शब्द वृद्धि के साथ 2,589 की गिनती।

शब्दावली केवल निर्माण सामग्री का प्रतिनिधित्व करती है, जो केवल तभी जब शब्दों को मूल भाषा के व्याकरण के नियमों के अनुसार एक वाक्य में संयोजित किया जाता है, संचार और वास्तविकता के ज्ञान के उद्देश्यों को पूरा कर सकता है।

इस अवधि के दौरान, पहले से मिश्रित असंदिग्ध रूपात्मक तत्वों को अलग-अलग प्रकार की विभक्तियों और संयुग्मनों में विभेदित किया जाता है। साथ ही, सभी एकल, स्टैंड-अलोन रूपों को अधिक हद तक आत्मसात कर लिया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण में, सजातीय सदस्यों वाले सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ जाती है, और सरल और जटिल वाक्यों की मात्रा बढ़ जाती है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा लगभग सभी संयोजनों और उनके उपयोग के नियमों में महारत हासिल कर लेता है। हालाँकि, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए भी, अधिकांश पाठ (55%) में सरल वाक्य होते हैं, जिसकी पुष्टि एल.ए. के शोध में की गई है। काल्मिकोवा। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण बिंदु सामान्यीकृत शब्दों की संख्या में वृद्धि और अधीनस्थ खंडों की वृद्धि है। यह पुराने प्रीस्कूलरों में अमूर्त सोच के विकास को इंगित करता है।

स्कूली उम्र की शुरुआत तक, बच्चा पहले से ही व्याकरण की जटिल प्रणाली में इस हद तक महारत हासिल कर चुका होता है, जिसमें भाषा में काम करने वाले वाक्य-विन्यास और रूपात्मक क्रम के सबसे सूक्ष्म पैटर्न भी शामिल होते हैं, कि अर्जित भाषा वास्तव में उसके लिए मूल बन जाती है।

जहाँ तक भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास का सवाल है, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चा भाषा के प्रत्येक स्वर को सही ढंग से सुनता है, इसे अन्य स्वरों के साथ भ्रमित नहीं करता है, और उनके उच्चारण में महारत हासिल कर लेता है। हालाँकि, साक्षरता प्रशिक्षण में परिवर्तन के लिए यह अभी भी पर्याप्त नहीं है। इन मुद्दों से निपटने वाले लगभग सभी मनोवैज्ञानिक और पद्धतिविज्ञानी एकमत से इस बात पर जोर देते हैं कि इसके लिए भाषा की ध्वनि संरचना की स्पष्ट समझ होना और उसका विश्लेषण करने में सक्षम होना बहुत जरूरी है। किसी शब्द में प्रत्येक व्यक्तिगत ध्वनि को सुनने की क्षमता, उसे अगले ध्वनि से स्पष्ट रूप से अलग करना, यह जानना कि शब्द में कौन सी ध्वनियाँ हैं, यानी किसी शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता, उचित के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है साक्षरता प्रशिक्षण. भाषा के ध्वनि पक्ष के बारे में जागरूकता के विकास में पढ़ना और लिखना सीखना सबसे महत्वपूर्ण चरण है।

डेमकिना ओल्गा
नाट्य नाटक के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास

« नाट्य नाटक के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास»

(परिचय)

मातृभाषा पर महारत एक बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है पूर्वस्कूली बचपन. सटीक रूप से अधिग्रहण, क्योंकि भाषण किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है। बच्चे को बातचीत शुरू करने में समय लगता है। और वयस्कों को बच्चे की वाणी सुनिश्चित करने के लिए बहुत प्रयास करना चाहिए विकसितसही ढंग से और समय पर.

इस वक्त गंभीर स्थिति बनी हुई है बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास(स्लाइड 2, यह कई नकारात्मक कारकों के कारण है। सी विकासभाषण समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण और बच्चे की सभी बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं से जुड़ा होता है। इसीलिए पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकासआयु सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों में से एक है। संकट विकासभाषण सर्वाधिक प्रासंगिक में से एक है।

(स्लाइड 3)

प्रारंभिक स्थिति का विश्लेषण करने के बाद, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी करना बच्चों का भाषण विकास, मैंने देखा कि उनके पास समृद्ध शब्दावली नहीं है, वे अपने विचारों को पूरी तरह से व्यक्त नहीं कर सकते हैं, उनकी रचनात्मक कल्पना बाधित है, गरीब है सुसंगत भाषण कौशल विकसित किया, अभिव्यंजक भाषण, मोटर कौशल, संचार कौशल की कमी। किसी के काम में ऐसे उपकरणों का उपयोग करने की उपयुक्तता के बारे में विचार उत्पन्न हुआ जो योगदान देगा बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास, मेरे लिए ये साधन बन गए नाट्य खेल.

(स्लाइड 4) (अवधारणा नाट्य नाटक)

(स्लाइड 5)

नाट्य खेलकई शैक्षिक समस्याओं को हल करने की अनुमति दें। छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की विविधता से परिचित होते हैं। छवि पर काम करने से वे सोचते हैं, विश्लेषण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं और सामान्यीकरण करते हैं, भाषण में आसानी से और स्वाभाविक रूप से सुधार होता है बच्चे की शब्दावली सक्रिय हो जाती है, भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी स्वर संरचना में सुधार होता है। संवाद भाषण और उसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है।

(स्लाइड 6)

घटनाओं की एक प्रणाली बनाने पर काम करें नाट्यकला के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि का विकासमैंने गेम्स को कई चरणों में बनाया।

(स्लाइड 7)

पहले चरण में: अनुसंधान में लगे प्रसिद्ध नवोन्मेषी शिक्षकों के कार्यों का अध्ययन किया पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास, ए. ए. लियोन्टीव, एम. आई. लिसिना, डी. बी. एल्कोनिन और अन्य लेखकों की कृतियाँ।

मैंने एक विश्लेषण किया भाषण विकासउपकरण समूह का वातावरण शिक्षाप्रदऔर गेमिंग सामग्री, संगठन की बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित होनाविषय-स्थानिक वातावरण.

(स्लाइड 8-10)

मैंने अपने छात्रों के माता-पिता के साथ मिलकर इसे बनाया विकास पर्यावरण: बच्चों के साहित्य, चित्र, खिलौने, प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री का चयन, विभिन्न प्रकार थिएटर.

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किए गए प्रारंभिक कार्य के आधार पर, मैंने अपने लक्ष्य की रूपरेखा तैयार की गतिविधियाँ: अर्थात् ऐसी शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण जो बढ़ावा दे पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण गतिविधि का विकास.

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने कई की पहचान की है कार्य: जो मेरे लिए प्राथमिकता बन गई सक्रियणबच्चों के शब्दकोश के माध्यम से नाट्यरूप-खेलने की गतिविधि.

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का उपयोग करते हुए नाट्य खेलसंयुक्त गतिविधियों में, मैंने देखा कि वे योगदान देते हैं विकासव्यक्तित्व के कई पहलू पूर्वस्कूली:

चेहरे के भाव, मूकाभिनय, धारणा, कल्पना, सोच, ध्यान, स्मृति, परिवर्तन करने, सुधार करने, भूमिका निभाने की क्षमता।

(स्लाइड 13)

लेकिन इनका विशेष महत्व बहुत है बच्चों की भाषण गतिविधि के विभिन्न पहलुओं को सक्रिय करना:

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नाट्य खेलनिम्नलिखित को हल करने में मेरी सहायता करें कार्य:

1. शैक्षिक:

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से संवर्धन;

-विकाससाहित्य में रुचि और थिएटर;

-विकासदिमागी प्रक्रिया (स्मृति, ध्यान, भाषण, सोच);

-विकासस्वतंत्रता, पहल, कल्पना जैसे व्यक्तित्व गुण;

व्यवहार के मानदंडों का गठन;

व्यक्ति के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा।

2. निजी:

तत्वों पर महारत हासिल करना मौखिक संवाद

मूल भाषा की समृद्धि में महारत हासिल करना; (इशारे, चेहरे के भाव, स्वर);

-सक्रियणऔर शब्दावली की पुनःपूर्ति;

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार;

-हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास.

प्रत्येक समस्या का समाधान अकेले नहीं किया जा सकता। इनमें से प्रत्येक कार्य की अपनी खूबियाँ हैं।

(स्लाइड 15)

वर्गीकृत नाट्य खेलभावनात्मक अभिव्यक्ति के प्रमुख तरीकों के आधार पर, के माध्यम सेजो साजिश रच रहे हैं पर:

खेल-नाटकीय प्रदर्शन और निर्देशन खेल.

(स्लाइड 16)

नाटकीयता वाले खेलों में, बच्चा भूमिका निभाता है "कलाकार", स्वतंत्र रूप से मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति के जटिल साधनों का उपयोग करके एक छवि बनाता है - स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय।

मैं अपने काम में विभिन्न प्रकार की नाटकीयता का उपयोग करता हूं

खेल-जानवरों, लोगों, साहित्यिक पात्रों की छवियों की नकल;

पाठ पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद;

कार्यों का मंचन;

एक या अधिक कार्यों के आधार पर प्रदर्शन का मंचन;

खेल-कथानक के अभिनय में सुधार (या कई कहानियाँ)बिना पूर्व तैयारी के.

निर्देशक के खेल में "कलाकार की"खिलौने या उनके विकल्प हैं, और बच्चे, गतिविधियों का आयोजन कर रहे हैं "पटकथा लेखक और निर्देशक", नियंत्रण "कलाकार की". "आवाज"पात्रों और कथानक पर टिप्पणी करते हुए, वह मौखिक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है।

निर्देशक का खेलविविधता के अनुसार निर्धारित थियेटर, बच्चों में उपयोग किया जाता है बगीचा:

डेस्कटॉप,

तलीय और आयतनमितीय,

कठपुतली (बिबाबो, उंगली, कठपुतलियाँ)वगैरह।

रील;

चम्मच;

कर सकना;

कैम, आदि

उनमें, बच्चा एक अभिनेता नहीं है, वह दृश्य बनाता है, एक खिलौना चरित्र की भूमिका निभाता है - त्रि-आयामी या सपाट। वह उसके लिए कार्य करता है, उसे स्वर, चेहरे के भावों के साथ चित्रित करता है

(स्लाइड 17)

बच्चों के साथ काम का आयोजन करते समय भाषण गतिविधि के विकास पर पूर्वस्कूली उम्रमैं संगठन के बुनियादी सिद्धांतों को ध्यान में रखता हूं नाट्य नाटक.

1. सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत इस गतिविधि की विशिष्टता है, जो गेमिंग और कलात्मक घटकों का संयोजन है

2. जटिलता का सिद्धांत अंतर्संबंध को दर्शाता है नाट्य नाटकबच्चे की विभिन्न प्रकार की कलाओं और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के साथ।

3. कामचलाऊ व्यवस्था के सिद्धांत के अनुसार थियेट्रिकलखेल को एक वयस्क और बच्चे तथा बच्चों के बीच एक विशेष अंतःक्रिया माना जाता है।

4. सभी सिद्धांत अपनी अभिव्यक्ति एकीकरण के सिद्धांत में पाते हैं, जिसके अनुसार उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जाता है नाटकीय रूप से विकास-खेल गतिविधि समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है।

संयुक्त गतिविधियों में मैं निम्नलिखित शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

जुआ:

चल तत्वों का उपयोग खेल

आश्चर्य के क्षण

ओनोमेटोपोइया के तत्वों के साथ नकल आंदोलन

पाठ पर बजाना

मौखिक:

दुहराव भाषण सामग्री

दोहराए जाने वाले तत्वों वाले पाठ का उपयोग करना

पढ़ना ओनोमेटोपोइया के साथ काम करता है

शब्दों और वाक्यांशों की पूर्ति

तस्वीर:

पाठों के लिए चित्रण का उपयोग करना

पाठ और गतिविधियों का लयबद्ध संयोजन

खिलौनों, कठपुतली पात्रों का उपयोग थिएटर

(स्लाइड 18)

खेल-मनुष्यों, जानवरों और पक्षियों के व्यक्तिगत कार्यों की नकल (बच्चे जाग गए - फैल गए, गौरैया ने पंख फड़फड़ाए)और बुनियादी मानवीय भावनाओं का अनुकरण (सूरज निकला - बच्चे आनन्द किया: मुस्कुराए, ताली बजाई, मौके पर ही कूद पड़े)।

नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयुक्त अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला का अनुकरण करने वाला एक खेल (मजाकिया घोंसले वाली गुड़िया ताली बजाती है) हथेलियाँ और नृत्य करने लगे).

एक गेम जो प्रसिद्ध परी-कथा पात्रों की छवियों का अनुकरण करता है (अनाड़ी भालू घर की ओर चलता है, बहादुर मुर्गा रास्ते पर चलता है) .

संगीत के लिए सुधार खेल ( "पत्ते हवा में उड़ते हैं और रास्ते में गिर जाते हैं") .

शिक्षक द्वारा पढ़ी जाने वाली कविताओं और चुटकुलों के पाठों पर आधारित एक चरित्र वाला एक एकल-विषय शब्दहीन इम्प्रोवाइजेशन गेम ( "कात्या, कात्या छोटी है...", ए बार्टो "बर्फ, बर्फ").

शिक्षक (के. उशिंस्की) द्वारा बताई गई लघु परी कथाओं, कहानियों और कविताओं के पाठ पर आधारित एक कामचलाऊ खेल "मुर्गा अपने परिवार के साथ", ई. चारुशिन "बत्तख के बच्चों के साथ बत्तख").

परी कथा नायकों के बीच भूमिका-निभाने वाला संवाद ( "कोलोबोक").

जानवरों के बारे में परियों की कहानियों के अंशों का नाटकीयकरण ( "टेरेमोक", तीन भालू")

(स्लाइड 19)

ताकि बच्चों की रुचि बनी रहे नाट्य खेल, निश्चित का पालन किया आवश्यकताएं:

लगातार, दैनिक सक्रियता थियेट्रिकलशैक्षणिक प्रक्रिया के सभी रूपों में खेल।

अधिकतम गतिविधिखेल की तैयारी और संचालन के चरण में बच्चे।

संगठन के सभी चरणों में बच्चों का एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ सहयोग नाट्य गतिविधियाँ.

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का उपयोग करते हुए थियेट्रिकलमैंने कुछ आवश्यक खेलों पर प्रकाश डाला है। नियम:

सभी की भागीदारी का नियम. सभी बच्चे नाटकीयता में भाग लेते हैं।

पसंद की स्वतंत्रता का नियम. हर परी कथा बार-बार खेलता है, जब तक कि प्रत्येक बच्चा अपनी इच्छित सभी भूमिकाएँ नहीं निभा लेता।

प्रश्नों की सहायता करने का नियम. आराम के लिए खेलनाकिसी न किसी भूमिका की, प्रत्येक भूमिका पर अवश्य चर्चा होनी चाहिए, "बातचीत करना"

फीडबैक नियम. बाद खेलनापरियों की कहानियों पर चर्चा हो रही है

एक बुद्धिमान नेता का नियम. नाट्यशास्त्र का विकासखेल समूह में शैक्षिक कार्य के स्तर पर निर्भर करता है।

(स्लाइड 21)

माता-पिता की राय के विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, मैंने माता-पिता के लिए सिफारिशें, परामर्श विकसित किए, एक सूचना स्टैंड बनाया और शैक्षणिक गतिविधियों की प्रणाली के बारे में फ़ोल्डरों को स्थानांतरित किया। नाट्य नाटक के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास. माता-पिता ने रुचि दिखाई है और छोटी और लंबी अवधि की परियोजनाओं में भाग लेने का आनंद लिया है।

(स्लाइड 22)

किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, मैंने महत्व देखा पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि के विकास के लिए नाटकीय खेल, अर्थात्;

बच्चे अधिक निश्चिंत, खुले हो गए हैं,

स्तर बढ़ गया है विकासउनके सकल और बढ़िया मोटर कौशल, स्टेजक्राफ्ट का स्तर और भाषण गतिविधि, गेमिंग कौशल और रचनात्मक स्वतंत्रता।

किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, मैं देख सकता हूँ कि 10% बच्चों ने स्वतंत्र रूप से कार्य करना सीखा खेल हम हार जाते हैं, नई कहानियों के साथ आते हैं, कल्पनाएँ करते हैं, अपने आसपास की दुनिया से अपने ज्ञान को अपनी कल्पनाओं के साथ जोड़ते हैं। ये बच्चे पहल दिखाते हैं, कथानक के प्रस्तावित संस्करण के बारे में सोचने में सक्षम होते हैं और आसानी से अपनी योजनाओं को साकार करते हैं, कुछ असामान्य और मौलिक लेकर आते हैं।

औसत स्तर में वे बच्चे शामिल होते हैं जो कभी-कभार कोई विषय चुन सकते हैं, लेकिन अधिक बार बच्चों के विषय को स्वीकार करते हैं - नेता, वयस्क; अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में वे भूखंड उधार ले सकते हैं; उन्हें हमेशा अपनी कार्ययोजना का एहसास नहीं होता।

और 40% को निम्न के रूप में वर्गीकृत किया गया था। ये बच्चे बहुत मिलनसार नहीं होते और लगभग हर समय अकेले ही खेलते रहते हैं। उन्हें किसी विषय या कथानक के साथ आना मुश्किल लगता है; वे प्रस्तावित विकल्प को पूरक नहीं कर सकते। उनमें कल्पना करने, कुछ असामान्य और मौलिक लाने की क्षमता का अभाव है। वे प्रस्तावित विषय को बिना रुचि के स्वीकार कर लेते हैं और अक्सर उसे पूरा नहीं करते।

पूर्वस्कूली उम्र, जैसा कि ज्ञात है, बच्चे के गहन विकास की अवधि है, और इसके सक्रिय उपयोग सहित सही भाषण का समय पर अधिग्रहण, बच्चे के सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है, एक पूर्ण का गठन- विकसित व्यक्तित्व, और स्कूल के लिए तैयारी।

... "बोलना सीखने के लिए, आपको बोलना होगा" एम.आर. ल्वीव

भाषण किसी व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण रचनात्मक मानसिक कार्य है, अनुभूति, आत्म-संगठन, आत्म-विकास और अन्य व्यक्तियों के साथ बातचीत के माध्यम से किसी के व्यक्तित्व, किसी की दुनिया के निर्माण के लिए सभी लोगों की अंतर्निहित क्षमता की अभिव्यक्ति का क्षेत्र।

एक बच्चे को समय पर और उच्च गुणवत्ता वाले तरीके से मौखिक भाषण में महारत हासिल करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह इसका उपयोग जितनी बार संभव हो, साथियों और वयस्कों के संपर्क में आए, यानी। एक निश्चित भाषण गतिविधि थी। भाषण के सामान्य विकास के साथ, यह प्रक्रिया अपने आप ही किसी का ध्यान नहीं जाती है, और बच्चों के जीवन और संचार का शैक्षणिक रूप से सही संगठन भाषण गतिविधि के गठन में तेजी लाना संभव बनाता है।

मानव जाति के सदियों पुराने अनुभव को आत्मसात करने के आधार पर ही बच्चे का सर्वांगीण विकास होता है। यह अनुभव बच्चों को वयस्कों से मिलता है; यह भाषा के माध्यम से प्रसारित होता है।

किंडरगार्टन और हमारे समूह में भाषण विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इसमें मूल भाषा सिखाना, सही भाषण देना, मौखिक संचार विकसित करना, शब्दावली का विस्तार करना और रीटेलिंग सीखना शामिल है। भाषण गतिविधि के घटक संवाद और अन्य स्थितियों दोनों में भाषण प्रतिक्रियाओं की गति, भाषण से संबंधित गेम और गेमिंग शौक की पसंद, भाषण कल्पना और एक निश्चित स्तर पर भाषा प्रणाली की महारत हैं।

हमारे समूह ने बच्चों के भाषण के विकास के लिए सभी स्थितियाँ बनाई हैं। एक समृद्ध विषय-विकास वातावरण: एक स्कूली बच्चे का कोना, किताबें, एक थिएटर कोना, एक भाषण कोना, बच्चों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने के लिए कहानी-आधारित खेल।

हमारे समूह में आधुनिक प्रीस्कूलर के लिए प्रासंगिक शैक्षिक सामग्री के साथ एक अद्भुत पुस्तक कोना है। मैं बच्चों को पुस्तक के निर्माण के इतिहास और इसे बनाने वाले लोगों की कार्य गतिविधियों से परिचित कराता हूँ,

हम अक्सर लाइब्रेरी जाते हैं. कुछ नया सीखना हमेशा दिलचस्प होता है

सुसंगत भाषण में महारत हासिल करना न केवल एक वाक्य को सही ढंग से बनाने की क्षमता है, बल्कि एक क्रिया द्वारा एकजुट शब्दों की एक श्रृंखला है।

मैं हमेशा यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि बच्चे स्वतंत्र रूप से वस्तुओं, उनकी विशेषताओं, कार्यों का नाम बता सकें और उन्हें वर्गीकृत कर सकें। इस प्रयोजन के लिए, एक भाषण बॉक्स डिज़ाइन किया गया है, जहाँ विभिन्न विषय और विषय चित्र रखे गए हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से चित्रों के आधार पर पहेलियाँ-विवरण और कहानियाँ बनाते हैं।

मैं अपने काम में फिंगर गेम्स और ओरिगेमी तत्वों वाले गेम्स का व्यापक रूप से उपयोग करता हूं। बच्चे अपनी उंगलियों के लिए कप बनाते हैं और फिर खेल खेलते हैं:

“हमारे पास हर समय रिजर्व में पांच सहायक होते हैं, वे दाढ़ी बनाते हैं, चिपकाते हैं और धोते हैं, गूंधते हैं, इस्त्री करते हैं, साफ करते हैं, मैं अपनी उंगलियों को टोपी से ढकूंगा, मेरे सभी दोस्त।

साहित्यिक और भाषण छुट्टियों का विशेष महत्व है। हम इन छुट्टियों को बच्चों के लेखकों के काम के लिए समर्पित करते हैं। ऐसी छुट्टियों का मुख्य कार्य न केवल आपके पसंदीदा कार्यों को पूरा करने की खुशी देना है, बल्कि भाषण समस्याओं को हल करना भी है।

बच्चे कविता सीखते हैं और छोटी किताबें डिज़ाइन करते हैं। हम भाषण प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं और टूर्नामेंट भी आयोजित करते हैं जो सोच विकसित करने में मदद करते हैं और बच्चे बुनियादी भावनात्मक स्थितियों को प्रतिबिंबित करना सीखते हैं। छुट्टियों के दौरान, हमें परी-कथा पात्रों के साथ संवाद करने में बहुत खुशी मिलती है।

भाषण के विकास पर काम करते समय, इसके मुख्य घटकों को सक्रिय करना आवश्यक है, इसलिए मैं शब्द खेलों पर बहुत ध्यान देता हूं, जिसका उद्देश्य शब्दावली को समृद्ध करना और व्याकरणिक रूप से सही भाषण बनाना है। ऐसे खेलों के लिए धन्यवाद, बच्चे भाषाई जानकारी के साथ काम करते हैं, जिससे उनकी अपनी भाषण गतिविधि बढ़ जाती है। मैं निम्नलिखित खेल खेलता हूँ: "विशेषणों का चयन", "विपरीत शब्द कहें", "जोड़ें से जोड़े", "नई कहानी"।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए स्पीच थेरेपी क्लीयरिंग का आविष्कार किया गया था। उनके लिए धन्यवाद, बच्चे उनकी रचना में मुख्य पात्र बन जाते हैं।

परी कथा बच्चों के लिए कथा साहित्य की सबसे सुलभ शैलियों में से एक है। कहानी की भाषा सरल एवं सुगम है।

एक परी कथा को दोबारा सुनाने से भाषण, उच्चारण, ध्वन्यात्मक धारणा और शब्दावली की ध्वनि अभिव्यक्ति बनती है। बच्चों के लिए अपने पसंदीदा परी कथा पात्रों के साथ गणित का कार्य पूरा करना आसान होता है। बच्चों को परियों की कहानियों पर आधारित टेबलटॉप और फिंगर थिएटर दिखाना पसंद है। विशेष रूप से पसंदीदा "पायख", "द थ्री लिटिल पिग्स", "टेरेमोक" हैं।

कविता को याद करना एक कठिन प्रक्रिया है, इसलिए मैं निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता हूं: जोड़ियों में सुनाना, कविता बनाना, गाना।

कई शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए स्केचिंग कविता एक उत्कृष्ट सहायक है। प्रत्येक शब्द या छोटे वाक्यांश के लिए एक चित्र बनाया जाता है। इन आरेखों-चित्रों को देखकर, बच्चा आसानी से पाठ्य जानकारी को पुन: प्रस्तुत कर सकता है

के. डी. उशिंस्की ने लिखा:

"एक बच्चे को ऐसे पाँच शब्द सिखाएँ जो उसके लिए अज्ञात हों, उसे लंबे समय तक और व्यर्थ कष्ट सहना पड़ेगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दीजिए, और वह तुरंत सीख जाएगा।"

हमारे पास ग्लोब और भौगोलिक मानचित्र वाले पसंदीदा गेम हैं। यहां न केवल वाणी विकसित होती है, बल्कि क्षितिज भी विकसित होता है। बच्चा एक यात्री बन जाता है, वह समुद्रों और देशों पर विजय प्राप्त करता है, अन्य देशों के शहरों, वनस्पतियों और जीवों के नाम याद रखता है।

इस कार्य के समानांतर, भाषण खेल आवश्यक हैं; बोर्ड और मुद्रित खेलों का उपयोग अनिवार्य है, जो बच्चों को वस्तुओं को वर्गीकृत करना, विकसित करना सीखने में मदद करते हैं
भाषण, दृश्य धारणा, आलंकारिक और तार्किक सोच, ध्यान, अवलोकन,
हमारे आसपास की दुनिया में रुचि, आत्म-परीक्षण कौशल।

हमारे समूह के पास विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के दिलचस्प चश्मे हैं। इन्हें पहनने से, बच्चे एक ही आकार की वस्तुएं ढूंढते हैं और इन वस्तुओं के लिए अलग-अलग नाम लेकर आते हैं।

कहावतें और कहावतें मौखिक लोक कला की शैलियाँ हैं। कहावतें और कहावतें लोगों के जीवन और रोजमर्रा की जिंदगी के विभिन्न पहलुओं को दर्शाती हैं।

कहावतें और कहावतें बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाती हैं और बच्चों को लोक कला को बेहतर ढंग से सीखने में मदद करती हैं। रूस में वे मानते हैं कि एक कहावत एक फूल है, और एक कहावत एक बेरी है।

अपने खाली समय में, हम कहावतों का अनुमान लगाना, उन्हें नाटकीय बनाना और "नीतिवचन समाप्त करें" खेल खेलना पसंद करते हैं।

बच्चे ऋतुओं के बारे में कई कहावतें और कहावतें जानते हैं।

रूसी भाषा में कई शब्दों के एक नहीं, बल्कि दो या तीन होते हैं, कुछ के एक दर्जन या अधिक अर्थ होते हैं। एक पैटर्न है: भाषण में किसी शब्द का जितनी अधिक बार उपयोग किया जाता है, वह उतना ही अधिक अस्पष्ट होता है। बहुअर्थी शब्द एक अर्थात्मक एकता बनाते हैं। उनके अर्थों की व्याख्या से आवश्यक रूप से उनके द्वारा नामित वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच एक निश्चित समानता का पता चलता है। "नाक" शब्द की बहुत मांग है। इसकी ज़रूरत लोगों और जानवरों के साथ-साथ नावों, जहाजों और नावों को भी थी, जो गर्व से अपनी नाक से समुद्र, महासागरों, झीलों और नदियों के पानी को जोतने लगे। -पूंछ शब्द सभी जानवरों, पक्षियों के साथ-साथ ट्रेनों, विमानों, रॉकेटों और धूमकेतुओं के लिए उपयोगी है। - शब्दों की अस्पष्टता पर काम करने से बच्चे के भाषण का विकास सुनिश्चित होता है और बच्चों की शब्दावली के गुणात्मक पक्ष के निर्माण, मुक्त भाषण के विकास और किसी दिए गए कथन के लिए सचेत रूप से सबसे उपयुक्त भाषाई साधन चुनने की क्षमता में योगदान होता है। अंततः, यह कार्य सामान्य भाषण संस्कृति के स्तर को विकसित करने का कार्य करता है।-

एक पुराने प्रीस्कूलर का भाषण विकास उसके ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक और सामाजिक उद्देश्यों, आवश्यकताओं और रुचियों के साथ-साथ अन्य मानसिक संरचनाओं के गठन की डिग्री से निर्धारित होता है जो उसकी व्यक्तिगत संस्कृति का आधार बनते हैं। उच्च स्तर की भाषण उपलब्धियों से उसे साथियों और वयस्कों के बीच सामाजिक और बौद्धिक गतिविधि दोनों का एहसास करने का अवसर मिलता है। संचार आवश्यकताओं की सामग्री का विस्तार बच्चे का ध्यान वास्तविकता के नए पहलुओं की ओर निर्देशित करता है: मानव दुनिया और दूसरों के साथ संबंधों का ज्ञान, प्राकृतिक दुनिया, उद्देश्य-व्यावहारिक और कलात्मक वास्तविकता। नई संचार आवश्यकताएँ नए साधनों की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं जो नए लक्ष्यों को साकार करने में मदद करें।

हम टूमेन क्षेत्र, यमल-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग और खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग-युगरा के पूर्वस्कूली शिक्षकों को अपनी शिक्षण सामग्री प्रकाशित करने के लिए आमंत्रित करते हैं:
- शैक्षणिक अनुभव, मूल कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक गेम;
- शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवारों और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के व्यक्तिगत रूप से विकसित नोट्स और परिदृश्य।

हमारे साथ प्रकाशित करना लाभदायक क्यों है?

माता-पिता के लिए परामर्श

"शैक्षिक खेलों के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण गतिविधि का विकास"

सेलिवानोवा लारिसा इगोरवाना,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 23 के शिक्षक,

स्नेज़िंस्क, चेल्याबिंस्क क्षेत्र।

पूर्वस्कूली बच्चों में सही भाषण विकसित करने के मुद्दे बहुत प्रासंगिक हैं। भाषण के लिए धन्यवादबच्चे अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, ज्ञान संचय करते हैं और वस्तुओं के बारे में अपने विचारों का दायरा बढ़ाते हैं। भाषण का उपयोग करके, वे अपनी ज़रूरतें व्यक्त करते हैं, अपनी भावनाओं और अनुभवों के बारे में बात करते हैं।

आज, पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यायवाची और विवरण से भरपूर आलंकारिक भाषण एक बहुत ही दुर्लभ घटना है। में बच्चों की वाणी को लेकर कई समस्याएं हैं: भाषण की गरीबी, अपर्याप्त शब्दावली, गैर-साहित्यिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग, किसी प्रश्न को सक्षम और स्पष्ट रूप से तैयार करने में असमर्थता, एक संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर का निर्माण, तार्किक औचित्य और निष्कर्ष की कमी, भाषण संस्कृति और संचार संस्कृति में कौशल की कमी। यह सब, सबसे पहले, से जुड़ा हुआ है भाषण तंत्र का अविकसित होनाऔर इसकी शारीरिक संरचना, दूसरी बात, संचार की कमी के कारणबच्चे एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ।

भाषण विकास का मुख्य लक्ष्ययह है कि बच्चा रचनात्मक रूप से अपनी मूल भाषा के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करता है, उन्हें विशिष्ट परिस्थितियों में लचीले ढंग से लागू करने में सक्षम होता है, और बुनियादी संचार क्षमताओं में महारत हासिल करता है।

बच्चा न केवल किंडरगार्टन में शिक्षकों और साथियों के साथ, बल्कि घर पर अपने माता-पिता के साथ भी संवाद करता है। इसलिए, प्रिय माता-पिता, साहसी बनो अपने बच्चों के भाषण के सक्रिय विकास में शामिल हों. ऐसा करने के लिए, कक्षाओं को स्कूली पाठों में बदलना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। ऐसे कई गेम, टंग ट्विस्टर्स और सरल भाषण विकास अभ्यास हैं जिनका उपयोग किंडरगार्टन के रास्ते में, सैर पर, या आपके बच्चे के बिस्तर पर जाने से पहले आसानी से किया जा सकता है। खेल में प्रीस्कूलरों के भाषण का विकास- यह आपके और आपके बच्चों के बीच एक अतिरिक्त भावनात्मक संबंध भी है, यह संचार का आनंद है, और भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण है।

यह आप ही हैं, माता-पिता, जिन्हें अवश्य करना चाहिए आवश्यक शर्तें बनाएं: बच्चे को बोलने के लिए प्रोत्साहित करें, उचित वातावरण बनाएं, उसके जीवन को दिलचस्प तरीके से व्यवस्थित करें, और याद रखें कि बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और सही होगा, उसके लिए अपने विचार व्यक्त करना उतना ही आसान होगा, वयस्कों के साथ उसके रिश्ते उतने ही बेहतर होंगे और समकक्ष लोग। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि खराब भाषण साक्षरता को बहुत प्रभावित कर सकता है, क्योंकि लिखित भाषण मौखिक भाषण के आधार पर बनता है।

वाणी के विकास का बुद्धि के विकास से गहरा संबंध हैऔर बच्चे के सामान्य विकास और उसकी तार्किक सोच के स्तर दोनों को दर्शाता है। मेरा मानना ​​है कि अपनी मूल भाषा के प्रति प्रेम पैदा करना और सही वाणी के नियम सीखना आवश्यक है। लगातार पढ़ने की इच्छा पैदा करना. जितनी अधिक बार हम बच्चों को पढ़ाते हैं, कहानियां सुनते समय उनके दिमाग में उतनी ही अधिक गतिविधि होती है। और ये बात समझ में आती है. जब कोई बच्चा कहानी सुनता है, तो उसे सभी विवरण एक साथ अपने दिमाग में रखने चाहिए। (यह देखने से अलग है, जहां सब कुछ स्क्रीन पर दिखाया जाता है।)

अपने बच्चों के साथ व्यवस्थित रूप से बाल साहित्य की सर्वोत्तम कृतियों को जोर-जोर से पढ़ें जो पढ़ा गया उसकी बाद में चर्चा. बच्चों को पढ़ने की आदत हो जाती है, वे स्वेच्छा से सुनते हैं, समय के साथ वे पाठ के बारे में किसी भी प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम होंगे, और बाद में वे उन्हें अपनी पसंदीदा किताबें पढ़ने के लिए भी कहेंगे।

लेखक गियानी रोडारी, जो हम सभी जानते हैं, ने तर्क दिया कि "खेल में एक बच्चा धाराप्रवाह बोलता है, वह वही कहता है जो वह सोचता है, न कि वह जो आवश्यक है। सिखाने और प्रशिक्षित करने के लिए नहीं, बल्कि उसके साथ खेलने, कल्पना करने, रचना करने, आविष्कार करने के लिए - यही एक बच्चे की ज़रूरत है।

प्रिय माता-पिता, अपने बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय रूप से उनका उपयोग करें शैक्षिक खेल. खेल पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दिलचस्प हैं और उन्हें भावनात्मक रूप से आकर्षित करते हैं। शैक्षिक खेलसंज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए व्यापक अवसर खोलें: धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना और भाषण। लेकिन मैं यह नोट करना चाहता हूं कि कोई भी गेम खेलते समय आपको यह याद रखना होगा : बच्चे को रुचिकर और सहज होना चाहिए.

यह शैक्षिक खेल हैं जो हैं शिक्षा का सबसे सुलभ रूप,जब एक बच्चा, खेलते समय, बिना ध्यान दिए, वह जानकारी और कौशल हासिल कर लेता है जिसके बारे में हमारा मानना ​​है कि उसे दिया जाना चाहिए। शैक्षिक खेल बच्चों को खुशी, आनंद और सीखने में रुचि प्रदान करते हैं। कोई भी खेल आपको याद रखना, सोचना, विश्लेषण करना, प्रयोग करना और सामान्यीकरण करना सिखाता है। परिणामस्वरूप, यह बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है।

मैं आपको बच्चों के भाषण विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से खेल और खेल अभ्यास की एक प्रणाली प्रदान करता हूं। प्रिय माता-पिता, अपने प्यारे बच्चों के पालन-पोषण के लिए आपको शुभकामनाएँ!

खेल "विवरण द्वारा पता लगाएं"

आप वस्तु की विशेषताओं का नाम बताएं, और बच्चे को शब्द का अनुमान लगाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि आप संज्ञा "नारंगी" के बारे में सोचते हैं, तो आप विशेषणों का नाम "गोल," "कठोर," "स्वस्थ," "नारंगी," "मीठा और खट्टा" रखते हैं। तब आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं: बच्चा आपके लिए शब्द बनाएगा। और अगर कोई वयस्क जानबूझकर बड़ी कठिनाई से बच्चे की पहेलियों का अनुमान लगाने की कोशिश करता है, तो यह खेल न केवल फायदेमंद होगा, बल्कि बहुत आनंद भी देगा।

खेल "शब्द चुनें"

बच्चे को वस्तु, वस्तु या घटना के लिए ऐसे शब्दों का चयन करने के लिए कहा जाता है जो संकेतों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, "सर्दी" शब्द के लिए उसे "ठंडा", "बर्फीला", "ठंढा" जैसे विशेषण चुनना चाहिए। संज्ञा "बर्फ" के लिए - विशेषण "सफेद", "शराबी", "साफ", "चमकदार" , "चमकदार", "मुलायम", "ढीला", "चिपचिपा"...

खेल "शब्द-गेंद" (या "दूसरे तरीके से कहें")

एक वयस्क बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और साथ ही एक शब्द भी कहता है, उदाहरण के लिए, "शांत।" बच्चे को गेंद वापस करनी चाहिए और विपरीत अर्थ वाला शब्द "जोर से" कहना चाहिए। फिर खिलाड़ी भूमिकाएँ बदलते हैं। अब बच्चा सबसे पहले शब्द का उच्चारण करता है, और माता-पिता उसका विलोम शब्द चुनते हैं।

खेल "कौन क्या कर सकता है"

बच्चे को विषय या वस्तु के लिए यथासंभव अधिक से अधिक क्रियात्मक शब्दों का चयन करने के लिए कहा जाता है। आप प्रश्न पूछते हैं: "एक बिल्ली क्या कर सकती है?" और बच्चे को उत्तर देना होगा कि वह म्याऊँ करती है, अपनी पीठ झुकाती है, खरोंचती है, कूदती है, सोती है, खेलती है, आदि।

खेल "केवल मज़ेदार शब्द"

एक घेरे में खेलना बेहतर है. खिलाड़ियों में से एक विषय निर्धारित करता है। आपको एक-एक करके कहने की ज़रूरत है, उदाहरण के लिए, केवल मज़ेदार शब्द। पहला खिलाड़ी कहता है: "जोकर।" दूसरा: "खुशी।" तीसरा: "हँसी," आदि। शब्द समाप्त होने तक खेल एक वृत्त में चलता रहता है। आप विषय बदल सकते हैं और केवल हरे शब्दों को नाम दे सकते हैं (उदाहरण के लिए, ककड़ी, क्रिसमस ट्री, पेंसिल, आदि), केवल गोल वाले (उदाहरण के लिए, घड़ी, कोलोबोक, पहिया, आदि)।

खेल "अक्षर पकड़ो"

लक्ष्य श्रवण ध्यान और उसकी गति विकसित करना है।

एक वयस्क बच्चे के लिए एक शब्दांश "फेंकता" है, और उसे इसे एक शब्द में "बदलना" चाहिए।

उदाहरण के लिए: पीए - पिताजी, माँ - माँ, कू - गुड़िया, एआर - तरबूज, आदि।

खेल अभ्यास "इसे अलग तरीके से कहें"

लक्ष्य उन शब्दों को चुनने का अभ्यास है जो अर्थ में करीब हैं (शब्द - मित्र)। एक वयस्क कहता है: “आज एक लड़के का मूड ख़राब है। आज लड़का कैसा है? आप एक ही बात कैसे कह सकते हैं, लेकिन अलग-अलग शब्दों में? (उदास, परेशान)। "उदास, उदास और परेशान" शब्द शब्द हैं - दोस्तो।

निम्नलिखित वाक्यांशों के लिए समान कार्य:

-स्वच्छ वायु (ताजी वायु)।

— साफ़ पानी (साफ पानी)।

— साफ बर्तन (धोए हुए बर्तन)।

— विमान उतरा (उतरा)।

— सूर्य अस्त (अस्त) हो गया है।

— नदी चलती है (बहती है, बहती है)।

- लड़का दौड़ रहा है (दौड़ रहा है, दौड़ रहा है)।

- इसे एक शब्द में कैसे कहें? बहुत बड़ा (विशाल, विशाल),

बहुत छोटा (छोटा)।

खेल अभ्यास "अगर..."

लक्ष्य सुसंगत भाषण, कल्पना, सोच के उच्च रूपों - संश्लेषण, विश्लेषण, पूर्वानुमान, प्रयोग का विकास है।

बच्चों को निम्नलिखित विषयों पर कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित करें:

- "अगर मैं जादूगर होता, तो..."

- "अगर मैं अदृश्य हो जाऊं..."

- "यदि वसंत कभी नहीं आता..."

खेल अभ्यास "प्रस्ताव फैलाएं"

लक्ष्य शब्दों-वस्तुओं, शब्दों-विशेषताओं, शब्दों-क्रियाओं के साथ लंबे वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करना है। बच्चों को माता-पिता के प्रमुख प्रश्नों के आधार पर किसी वयस्क द्वारा शुरू किए गए वाक्य को जारी रखने और पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

उदाहरण के लिए: दादी ने एक स्वादिष्ट सलाद तैयार किया और उसे रखा... कहाँ? (सलाद के कटोरे में)

पिताजी ने स्वादिष्ट मिठाइयाँ खरीदीं और रखीं... कहाँ? (कैंडी कटोरे में)

मरीना आज स्कूल नहीं गई क्योंकि... (बीमार पड़ गई)

हमने हीटर चालू कर दिया क्योंकि... (ठंडा हो गया)

मैं सोना नहीं चाहता क्योंकि... (अभी भी जल्दी है)

हम कल जंगल जायेंगे यदि... (मौसम अच्छा है)

बच्चे स्कूल जाते हैं...

 सामान्य भाषण अविकसितता वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की भाषण गतिविधि का अध्ययन सफोनोवा ओ.वी. पीएसपीयू के नाम पर रखा गया वी.जी. बेलिंस्की, पेन्ज़ा पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के गहन विकास की अवधि है, और सही भाषण का समय पर अधिग्रहण बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। इसका सक्रिय उपयोग पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण, सामंजस्यपूर्ण मनो-शारीरिक विकास और स्कूल में सफल शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण है। मौखिक संचार की उपस्थिति में देरी, खराब शब्दावली और अन्य विकार बच्चे की आत्म-जागरूकता के गठन को प्रभावित करते हैं। सामान्य भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के अध्ययन के लिए कई अध्ययन समर्पित किए गए हैं। विशेषज्ञों का ध्यान मुख्य रूप से भाषण अविकसित बच्चों के भाषण और मानसिक गतिविधि के कुछ क्षेत्रों की ओर आकर्षित होता है। आर। भाषण, वे इस श्रेणी के बच्चों की कम भाषण गतिविधि पर ध्यान देते हैं। बच्चों में, एक नियम के रूप में, अलगाव, आत्म-संदेह और नकारात्मकता विकसित होती है। यह सिद्ध हो चुका है कि वाणी दोष वाले बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में विचलन कुछ हद तक वाणी दोष को बढ़ा देता है। ऐसे बच्चे, एक नियम के रूप में, या तो कम बोलने की कोशिश करते हैं या पूरी तरह से बंद हो जाते हैं। नतीजतन, भाषण के मुख्य कार्यों में से एक, संचार, बाधित हो जाता है, जो भाषण के विकास को और बाधित करता है। हालाँकि, सामान्य भाषण अविकसितता की स्थितियों में भाषण और मानसिक प्रक्रियाओं के जटिल विकास के व्यावहारिक विकास के बीच, हमें वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में भाषण संचार को बढ़ाने की समस्या का समाधान नहीं मिला है। ODD वाले बच्चों की भाषण गतिविधि का अध्ययन करने की समस्या बहुत महत्वपूर्ण लगती है, क्योंकि "बोलना सीखने के लिए, आपको बोलना होगा।" एक बच्चे को मौखिक भाषण में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह इसका व्यावहारिक रूप से उपयोग करे, साथियों और वयस्कों के संपर्क में आए, अर्थात। एक निश्चित भाषण गतिविधि थी। गतिविधि के अध्ययन का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत चेतना और गतिविधि की एकता का सिद्धांत है, जिसे एस.एल. रुबिनस्टीन द्वारा सामने रखा गया और ए.एन. लियोन्टीव, एल.एस. वायगोत्स्की, ई.वी. शोरोखोवा, एल.आई. बोज़ोविच, पी.एम. याकोबसन, वी.एस. मर्लिना, आदि के कार्यों में प्रकट किया गया। विचाराधीन सिद्धांत की सबसे महत्वपूर्ण श्रेणी गतिविधि है। बी.एफ. लोमोव के अनुसार, यह मनुष्य और समाज की गतिविधि का एक विशिष्ट रूप है। "मानव अस्तित्व को इस श्रेणी द्वारा एक ऐसी गतिविधि के रूप में प्रकट किया जाता है जो वास्तविकता को बदल देती है।" सिस्टम दृष्टिकोण के सिद्धांत का उपयोग इस तथ्य से जुड़ा है कि मानव व्यवहार संबंधी कृत्यों का कारण कोई एक घटना नहीं है, बल्कि घटनाओं की एक प्रणाली या एक स्थिति है। मानव व्यवहार में, उद्देश्य, लक्ष्य, उद्देश्य, दृष्टिकोण, व्यक्तिपरक-व्यक्तिगत संबंध, भावनात्मक स्थिति आदि एक प्रणाली-निर्माण कारक के रूप में कार्य कर सकते हैं। गतिविधि के अध्ययन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के महत्व का आकलन करते हुए, के.ए. अबुलखानोवा-स्लावस्काया कहते हैं: "यदि आप विश्लेषण के प्रणालीगत सिद्धांत का पालन करते हैं, तो आप गतिविधि के विभिन्न तरीकों, उनके अस्तित्व के विभिन्न तरीकों" को समझने के करीब आ सकते हैं। जटिल अधीनता। अध्ययन के इस भाग का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों की भाषण गतिविधि, भाषण गतिविधि और व्यक्तित्व की स्थिति का अध्ययन करना था। पता लगाने वाले प्रयोग का उद्देश्य भाषण और व्यक्तिगत गतिविधि के स्तर और बच्चों के व्यक्तिगत विकास के स्तर के साथ संबंध की पहचान करना था। सुनिश्चित अध्ययन करते समय, हमें इस तथ्य से निर्देशित किया गया था कि भाषण गतिविधि की गतिविधि का अध्ययन और बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के साथ इसका संबंध बच्चों के मानस के गठन की विशिष्ट विशेषताओं को समझने के लिए आवश्यक है, ताकि इसे और गहरा किया जा सके। सामान्य भाषण अविकसितता के सार के बारे में विचार और ओएचपी के साथ पूर्वस्कूली उम्र के बड़े बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के तरीकों का निर्धारण करना। अध्ययन का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की भाषण और गतिविधि थी। विषय वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के 95 छात्र थे। पहले चरण में खेल, काम, शैक्षिक गतिविधियों और संचार में बच्चों की भाषण गतिविधि का अध्ययन किया गया। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाषण का अध्ययन करते समय, हमने एम. आर. लवोव द्वारा प्रस्तावित भाषण गतिविधि की संरचना की समझ पर भरोसा किया। भाषण गतिविधि के घटकों के रूप में, हम भेद करते हैं: * विभिन्न स्थितियों में भाषण प्रतिक्रियाओं की संख्या; * भाषण से संबंधित खेलों और गतिविधियों का चयन; * शब्दों के चयन की गति और सटीकता, साथ ही भाषण सामग्री के तत्व; * वाक्यात्मक संरचनाओं के परिनियोजन की गति और शुद्धता; * दूसरों की क्रिया या कथन पर प्रतिक्रिया। हमने रोजमर्रा की जिंदगी की प्राकृतिक परिस्थितियों में तथ्यों की व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण रिकॉर्डिंग की विधि का उपयोग करके अध्ययन का पहला खंड पूरा किया। अवलोकन के दौरान, कुछ स्थितियाँ देखी गईं: बच्चों के एक समूह के साथ प्रारंभिक परिचय, उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन। बच्चों का दिल जीतने के लिए हमने पूरे सप्ताह विभिन्न डेटिंग गेम खेले। ये परी-कथा पात्रों वाले खेल, आउटडोर गेम, मोटर गेम थे। यह ज्ञात है कि बच्चे, किसी भी गतिविधि को करते समय, आमतौर पर, अपनी पहल पर, इस बारे में बात करते हैं कि वे क्या कर रहे हैं, आने वाली कठिनाइयों पर ध्यान देते हैं, असफलताओं से परेशान होते हैं, आदि। प्राप्त आंकड़ों के हमारे अवलोकन और विश्लेषण से संकेत मिलता है कि बच्चे, किसी भी प्रकार की गतिविधि के दौरान, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की तरह अपनी पहल पर भाषण का उपयोग नहीं करते हैं। वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने के लिए, अवलोकन लगातार और व्यवस्थित रूप से किया गया। प्रत्येक बच्चे को समान गतिविधियों में कम से कम 2-3 बार देखा गया। समूह कक्ष में एक परिचित वातावरण में 15 मिनट तक दो विषयों पर एक साथ अवलोकन किया गया। अवलोकन के दौरान, प्रयोगकर्ता ने बच्चों की गतिविधियों में हस्तक्षेप नहीं किया, सिवाय उन मामलों के जब वे स्वयं प्रश्नों के साथ उसके पास आए। विषयों की गतिविधियाँ, एक निश्चित अवधि के लिए भाषण उत्पादन की कुल मात्रा (शब्दों की संख्या) और बच्चों के एकल उच्चारण (वाक्यांश, शब्द) की मात्रा दर्ज की गई। बयानों के निर्माण पर ध्यान दिया गया। प्राप्त डेटा मौखिक संचार की गतिविधि के मात्रात्मक संकेतक स्थापित करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है। अवलोकन संबंधी आंकड़ों के अनुसार, बच्चों के 3 समूहों की पहचान की गई, जो भाषण का उपयोग करने में गतिविधि की डिग्री में भिन्न थे। समूह 1 में प्रीस्कूलर शामिल थे जिन्होंने 15 मिनट में 0 से 20 शब्द बोले; दूसरे में - 20 से 50 शब्दों तक; तीसरे में - 50 या अधिक शब्दों से। सामान्य भाषण अविकसितता वाले अधिकांश पुराने प्रीस्कूलर गतिविधियों के दौरान बहुत कम बोलते हैं। 58 लोग (61%) बच्चे सबसे कमजोर समूह 1 में आते हैं, जो दर्शाता है कि वे भाषण के सक्रिय उपयोग के निम्न स्तर पर हैं। पहले समूह के बच्चों ने स्वतंत्र रूप से 15 मिनट में औसतन 14 शब्द बोले। वे सभी अकेले खेलना पसंद करते हैं (गुड़िया, मुलायम खिलौने, कार, मोज़ेक, पहेलियाँ, निर्माण सेट के साथ खेल)। गतिविधियों के दौरान वे चुप रहते हैं या अपने कार्यों के साथ एक-दो-तीन शब्दों के वाक्य बताते हैं। वे ऐसी श्रम गतिविधियाँ चुनते हैं जिनमें मौखिक क्रियाओं की आवश्यकता नहीं होती है - बर्फ साफ़ करना, स्लाइड बनाना, मॉडलिंग करना, ड्राइंग करना, टेबल सेट करने में मदद करना। शिक्षक और भाषण चिकित्सक की कक्षाओं के दौरान, वे चुप रहने की कोशिश करते हैं, केवल वयस्कों के प्रश्नों का उत्तर मोनोसिलेबल्स में देते हैं। वे संचार में पहल नहीं दिखाते हैं और वयस्कों या साथियों के निर्देशों का पालन नहीं करते हैं। यहां अवलोकन प्रोटोकॉल से एक उद्धरण दिया गया है। डेनिल ए. (5, 9 वर्ष) - तीसरे स्तर का सामान्य भाषण अविकसितता। वह अकेले ही कार से खेलता है। "जीप। मैं पिताजी के पास जाऊँगा। वह मिठाइयाँ खरीदेंगे। लंबी-लंबी। बीप-बीप। पोवोलोट। और अधिक। चलो चलते हैं।" प्लास्टिसिन से मूर्तियां. "गिलाफ़। मात्राबद्ध प्लास्टिसिन, पीला। लंबी गर्दन, पूंछ। यहाँ। वह अफ़्लिका से है। मेरा बोर्ड कहाँ है? अच्छा।" गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ में, वह केवल शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देता है: "छह। सात प्रोटीन। कम। आठ। ज्यामितीय आंकड़े। क्लुग, वर्ग, आयत, सुलगता हुआ त्रिकोण।" वह एक वयस्क से बात करता है, केवल उसके सवालों का जवाब देता है: "डेनिल। लगभग छह। पेन्ज़ा में। माँ, पिताजी, दादा-दादी के साथ। हाँ। एक कुत्ता है। जेसी। हाँ।" मात्रा की दृष्टि से सबसे छोटा समूह 3.10 लोग (10.6%) है। बच्चों ने औसतन 66 शब्द लिखे। अवलोकनों से पता चला है कि बच्चे खेल का विषय निर्धारित करते हैं और दूसरों को इसमें शामिल करने का प्रयास करते हैं। उनकी भाषण क्रियाएं सक्रिय होती हैं और उनके संचार भागीदारों के कार्यों और प्रश्नों पर त्वरित प्रतिक्रिया होती है। भाषण में सरल विस्तारित वाक्य और जटिल वाक्यात्मक संरचनाएँ होती हैं। अपनी कार्य गतिविधियों में, वे मौखिक गतिविधि प्रदर्शित करते हैं, साथियों और वयस्कों को सुझाव, अनुरोध और प्रश्न देते हैं। ऐसी गतिविधियाँ चुनें जिनमें संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता हो। प्रशिक्षण सत्र के दौरान, वे उत्तर देने के लिए अपने हाथ उठाते हैं, अपनी सीटों से चिल्लाते हैं, दूसरों को रोकते हैं, व्याकरण संबंधी अविकसितता के तत्वों के साथ पूर्ण उत्तर और विस्तृत वाक्यों के साथ उत्तर देते हैं। वे ख़ुशी से संचार का जवाब देते हैं और इसे विकसित करते हैं, बातचीत में वयस्कों और बच्चों को शामिल करने की कोशिश करते हैं। वे अपेक्षाकृत आसानी से अजनबियों के आदी हो जाते हैं, दूसरों के साथ संपर्क के लिए प्रयास करते हैं, और अपने साथियों के बीच खड़े होने की उनकी इच्छा से प्रतिष्ठित होते हैं। उदाहरण: आसिया झ. (6, 2 वर्ष) - तीसरे स्तर का सामान्य भाषण अविकसित होना। लीना एस के साथ "मां और बेटी" की भूमिका निभाती हैं। "आओ हम सब "मां-बेटी" खेलें। मैं मां बनूंगी और तुम बेटी बनोगी। नहीं, बेहतर होगा कि हम मां बनें और हमारी बेटियां होंगी। मैं यह गुड़िया ले लूंगी। खैर, मैंने कहा आप पहले। आप उसे कैसे बुलाएंगे? और मैं मरीना लूंगा। हम उसके साथ एक बड़े स्टोर में जाएंगे। आपको अपनी बेटी के लिए क्या खरीदना चाहिए? लीना, आप अपने लिए क्या खरीदेंगी? और मेरा चॉकलेट बार मांगता है . चलो स्वेता को बुलाते हैं। स्वेता, चलो खेलने चलते हैं। तुम सेल्समैन बनोगी, क्योंकि हम दुकान पर जा रहे हैं"। अवलोकनों से पता चला है कि बच्चों के भाषण की गतिविधि गतिविधि के प्रकार के आधार पर भिन्न-भिन्न रूप से व्यक्त की जाती है। परिणाम तालिका 1 में परिलक्षित होते हैं। तालिका 1 खेल, काम, शैक्षिक गतिविधियों और संचार में बच्चों की भाषण गतिविधि का प्रकटीकरण भाषण गतिविधि का स्तर बच्चों की संख्या खेल गतिविधि कार्य गतिविधि शैक्षिक गतिविधि संचारव्यक्ति %व्यक्ति%व्यक्ति%व्यक्ति% 1 समूह - निम्न स्तर 5557.964 67.45861 5456.9 समूह 2 - औसत स्तर 2930.5 2324.2 2627.4 3132.6 समूह 3 - उच्च स्तर 1111.6 88.41111.6 1010.5 खेल गतिविधियों और संचार में बच्चों की संख्या के अपेक्षाकृत समान संकेतक थे। हम काम के दौरान बच्चों की भाषण गतिविधि में कमी को इस तथ्य से समझाते हैं कि काम में शुरू में कार्यों को व्यक्तिगत रूप से पूरा करना और मौखिक संचार को सीमित करना शामिल है। खराब शब्दावली, सुसंगत भाषण में प्रवीणता का अपर्याप्त स्तर और भाषण अविकसितता की अन्य अभिव्यक्तियाँ शैक्षिक गतिविधियों में समूह 1 के बच्चों की संख्या में वृद्धि में परिलक्षित हुईं। उदाहरण दिखाते हैं कि समान भाषण निदान वाले बच्चों की भाषण गतिविधि कैसे भिन्न होती है। जाहिर है, यह बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के कारण है, विशेष रूप से व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि के कारण, जो निम्नलिखित अध्ययनों की आवश्यकता को सामने रखता है। भाषण हानि वाले बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में उन विचलनों को जानने की आवश्यकता, जिसके लिए सामान्य भाषण अविकसितता वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण संचार को बढ़ाने के लिए सुधारात्मक कार्रवाई को निर्देशित किया जाना चाहिए, बिल्कुल स्पष्ट है। ग्रंथ सूची: 1. अबुलखानोवा-स्लावस्काया, के.ए. व्यक्तित्व गतिविधि की टाइपोलॉजी / के.ए. अबुलखानोवा-स्लावस्काया // मनोवैज्ञानिक पत्रिका। - 1985. - नंबर 5. 2. लेविना, आर.ई. व्यक्तित्व गुण और स्वास्थ्य और विकृति विज्ञान में भाषण की महारत / आर.ई. लेविना // एक असामान्य बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन। - एम., 1977. 3. लोमोव, बी.एफ. मनोविज्ञान की पद्धतिगत और सैद्धांतिक समस्याएं / बी.एफ. लोमोव। - एम., 1984. 4. लावोव, एम. आर. वाक् सिद्धांत के मूल सिद्धांत / एम. आर. लावोव। - एम., 2000. 5. शखोव्स्काया, एस.एन. भाषण हानि वाले बच्चों में संचार का विकास / एस.एन. शखोव्स्काया // सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र - कल, आज, कल। बैठा। वैज्ञानिक विधि। मेटर. - एम., 1997.