हाल तक, "विकलांग बच्चे" जैसे शब्द का उपयोग नहीं किया गया था। तथ्य यह है कि किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों की परवरिश को शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण और अभिन्न अंग माना जाना चाहिए, 2012 के "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून लागू होने के बाद इस पर बहुत चर्चा होने लगी।

विकलांग बच्चे: यह क्या है?

कानून के अनुसार, विकलांग छात्र वे व्यक्ति होते हैं जिनके शारीरिक और/या मनोवैज्ञानिक विकास में कमी होती है जो उन्हें विशेष परिस्थितियों के निर्माण के बिना शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं। एक महत्वपूर्ण बिंदु यह है कि कमियों की पुष्टि मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग (पीएमपीसी) द्वारा की जानी चाहिए, जिसके निष्कर्ष के बिना बच्चे को विकलांग छात्र का दर्जा नहीं मिल सकता है।

• भाषण,
• श्रवण,
• दृष्टि,
• हाड़ पिंजर प्रणाली,
• बुद्धिमत्ता,
• मानसिक कार्य.

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा की व्यवस्था कैसे करें?

जवाब ऐलेना कुटेपोवा,शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, समावेशी शिक्षा की समस्याओं के लिए संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को स्टेट साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी

विकलांग बच्चों की इस श्रेणी में विलंबित या जटिल विकासात्मक विकारों के साथ-साथ गंभीर व्यवहारिक और भावनात्मक-वाष्पशील विकारों वाले प्रीस्कूलर शामिल हैं, जो निम्नलिखित लक्षणों से प्रकट होते हैं:

• अतिसक्रियता;
• न्यूरोसिस;
• भय;
• बढ़ी हुई चिंता;
• तेजी से थकान होना;
• स्व-देखभाल कौशल का उल्लंघन;
• सामाजिक कुप्रथा, भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ;
• बच्चे की नीरस क्रियाएँ करने की प्रवृत्ति - मोटर, भाषण, आदि।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चे की विशेषता साथियों की तुलना में कम प्रदर्शन, कम समाजीकरण और आत्म-सम्मान है। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों का अनुकूलन और प्रशिक्षण धीमा और अधिक कठिन होता है। इसीलिए शिक्षकों को हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे को यह एहसास न हो कि वह अन्य बच्चों से अलग है, उनके द्वारा स्वीकार किया जाता है और शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है।

"विकलांग बच्चे" और "विकलांग बच्चे" की अवधारणाओं की परिभाषा में अक्सर भ्रम होता है। क्या अंतर है? "विकलांग बच्चे" का एक संकीर्ण अर्थ है, जबकि "विकलांग बच्चों" की अवधारणा में विकलांग बच्चे और विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे दोनों शामिल हैं, जिनकी पुष्टि पीएमपीसी द्वारा की जाती है।

विकलांग बच्चों में उल्लंघन के प्रकार जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है

अनुमोदित वर्गीकरण के अनुसार, शरीर के बुनियादी कार्यों के निम्नलिखित प्रकार के उल्लंघन प्रतिष्ठित हैं:

1. मानसिक प्रक्रियाएँ - बिगड़ा हुआ स्मृति, ध्यान, भाषण, सोच, भावनाएँ;
2. संवेदी कार्य - श्रवण, दृष्टि, स्पर्श, गंध हानि;
3. चयापचय, श्वसन, रक्त परिसंचरण, उत्सर्जन, आंतरिक स्राव, पाचन के कार्य;
4. स्टेटोडायनामिक फ़ंक्शन।

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विशेष शिक्षा प्रणाली से संबंधित बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण है:

• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों और दृश्य, श्रवण, भाषण और मोटर विश्लेषक के कामकाज के कारण होने वाले विकासात्मक विकारों के साथ;
• विकास संबंधी विकलांगताओं के साथ - ऊपर सूचीबद्ध विकार हैं, लेकिन उनकी क्षमताओं की सीमाएं कम स्पष्ट हैं;
• महत्वपूर्ण विकासात्मक विकलांगताओं के साथ।

विकलांग बच्चों की श्रेणियाँ

विकारों का शैक्षणिक वर्गीकरण विकास के मानक से विचलन वाले बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों की पहचान करता है:

• श्रवण (बहरा, सुनने में कठिन, देर से बधिर);
• दृष्टि (अंधा, दृष्टिबाधित);
• अलग-अलग डिग्री तक भाषण;
• बुद्धिमत्ता;
• मनोभाषिक विकास;
• भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

शिथिलता की डिग्री और अनुकूलन क्षमताओं के अनुसार एक वर्गीकरण भी है।

• पहली डिग्री हल्के या मध्यम शिथिलता के साथ विकास है; विकृति विकलांगता की पहचान के लिए संकेत के रूप में कार्य कर सकती है या उचित पालन-पोषण और प्रशिक्षण के साथ पूरी तरह से गायब हो सकती है।
• दूसरी डिग्री वयस्क विकलांगता के तीसरे समूह से मेल खाती है। उल्लंघन स्पष्ट हैं और अंगों और प्रणालियों के कामकाज से संबंधित हैं। ऐसे बच्चों को विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है क्योंकि उनका सामाजिक अनुकूलन सीमित होता है।
• तीसरी डिग्री वयस्क विकलांगता के दूसरे समूह से मेल खाती है। गंभीर हानियाँ बच्चे की क्षमताओं को गंभीर रूप से सीमित कर देती हैं।
• चौथी डिग्री - अंगों और प्रणालियों की शिथिलता इतनी गंभीर है कि बच्चा सामाजिक रूप से विकृत हो जाता है। क्षति अपरिवर्तनीय है. डॉक्टरों, परिवारों और शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य गंभीर स्थिति को रोकना है।

निम्नलिखित विकलांगता वाले विकलांग बच्चे किंडरगार्टन समूह में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं:

• श्रवण, वाणी, दृष्टि;
• बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य;
• मानसिक स्थिति;
• हाड़ पिंजर प्रणाली;
• शैक्षणिक उपेक्षा;
• मनोरोगी व्यवहार;
• एलर्जी के गंभीर रूप;
• बार-बार होने वाली सामान्य बीमारियाँ।

सूचीबद्ध उल्लंघनों को हल्के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे को माता-पिता की देखरेख में होना चाहिए।

समावेशी शिक्षा: संयुक्त और प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूह

"समावेशी शिक्षा" शब्द 2012 में रूसी संघ के विधायी ढांचे में दिखाई दिया; इससे पहले इसका उपयोग नहीं किया गया था। इसका परिचय विकलांग बच्चों की बढ़ती संख्या से संबंधित सामाजिक नीति निर्देशों को विकसित करने और लागू करने की आवश्यकता के कारण हुआ था।

हाल के वर्षों में, विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों में उनकी शिक्षा को और अधिक आरामदायक बनाने के लिए सामाजिक नीति में नई दिशाएँ तैयार की गई हैं। इस क्षेत्र के विकास का आधार वर्तमान वैज्ञानिक दृष्टिकोण, विस्तृत कानूनी तंत्र, मांग वाली सामग्री और तकनीकी साधन, सार्वजनिक और राष्ट्रीय कार्यक्रम और उच्च योग्य शिक्षक हैं।

समावेशी शिक्षा का निर्माण विकलांग बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने की इच्छा के इर्द-गिर्द किया जाना चाहिए, जिसकी बदौलत उन्हें शिक्षा प्राप्त करने और अपना जीवन निर्माण करने में अपने साथियों के साथ समान अवसर प्राप्त हों। इस कार्य के कार्यान्वयन में "बाधा मुक्त" शैक्षिक वातावरण का निर्माण शामिल है।

समावेशी शिक्षा शुरू करने की राह में कुछ कठिनाइयाँ हैं:

• विकलांग बच्चे के प्रति अन्य बच्चों का रवैया, जो मनोवैज्ञानिक आघात का कारण बन सकता है;
• शिक्षक हमेशा समावेशी शिक्षा की विचारधारा में महारत हासिल नहीं करते हैं और शिक्षण विधियों को सही ढंग से लागू नहीं करते हैं;
• माता-पिता विशेष बच्चों को समूह में शामिल करने के विरुद्ध हो सकते हैं;
• विकलांग बच्चों को अक्सर अतिरिक्त ध्यान देने की आवश्यकता होती है और वे हमेशा सामान्य परिस्थितियों में पूरी तरह से अनुकूलन करने में सक्षम नहीं होते हैं।

संयुक्त समूह का तात्पर्य बच्चों के समूह में स्वास्थ्य समस्याओं (दृश्य, भाषण, श्रवण हानि, मानसिक मंदता, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की समस्याएं) वाले बच्चों को शामिल करना है। ऐसे समूहों का अधिभोग SanPiNov की आवश्यकताओं का अनुपालन करना चाहिए। बच्चों के साथ काम करने के लिए, शिक्षक एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम का उपयोग करता है। इसके अलावा, एक कार्यक्रम का उपयोग केवल तभी किया जा सकता है जब एक या अधिक बच्चे विकलांग हों, लेकिन एक ही प्रकार की विकलांगता के साथ। यदि बच्चों में विभिन्न प्रकार की विकलांगताएँ हैं, तो उनमें से प्रत्येक के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम निर्धारित किया गया है।

प्रतिपूरक समूहों में समान प्रकार की स्वास्थ्य हानि वाले बच्चे शामिल होते हैं। ऐसे समूहों में वे एकल अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं। कठिनाई यह है कि नमूना कार्यक्रम अभी तक विकसित नहीं हुए हैं, और प्रीस्कूल संस्थानों के लिए उन्हें बनाना मुश्किल है।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम करने के तरीके

विकलांग बच्चों को सार्वजनिक शिक्षा की परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। यह इस तथ्य के कारण है कि वे माता-पिता की देखभाल के आदी हैं, सामाजिक संपर्क स्थापित करना नहीं जानते हैं, और हमेशा खेलों में पूरी तरह से भाग नहीं ले सकते हैं। बाहरी विशेषताएं या दोष, साथ ही विशेष तकनीकी साधनों का उपयोग, बड़ी कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि समूह में बच्चे के आगमन के लिए सहकर्मी उससे कम तैयार न हों। यह कार्य शिक्षक द्वारा किया जाता है। बच्चों को यह समझना चाहिए कि विकलांग बच्चे को उसकी विशेषताओं पर ध्यान दिए बिना, बराबर माना जाना चाहिए।

विकलांग बच्चे थोड़े समय के लिए किंडरगार्टन में जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, किसी विशेषज्ञ शिक्षक के साथ काम करें और फिर अन्य बच्चों के साथ संवाद करें, उनकी गतिविधियों में भाग लें। साथ ही, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से परे बच्चे के शैक्षिक स्थान का विस्तार करने का अवसर पैदा करना महत्वपूर्ण है।

एक नियम के रूप में, शिक्षक छात्रों के साथ बातचीत की एक पारंपरिक योजना का उपयोग करते हैं, जिसे विकलांग बच्चों के मामले में समायोजित किया जाना चाहिए। किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम करने के तरीकों में नई सामग्री को क्रमिक रूप से आत्मसात करना, खुराक कार्य और ऑडियो और विजुअल एड्स का उपयोग शामिल होना चाहिए।

विकास के ऐसे क्षेत्रों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए:

• शारीरिक स्वास्थ्य (इच्छाशक्ति को मजबूत करने में मदद करता है, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता विकसित करता है, एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाता है);
• संज्ञानात्मक गुण (दुनिया के स्वतंत्र अध्ययन के लिए कौशल विकसित करता है);
• सामाजिक और संचार कौशल (समाजीकरण की सुविधा);
• कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण (बच्चा ठीक मोटर कौशल विकसित करता है, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के तरीके सीखता है)।

शिक्षक की भूमिका न केवल बच्चों के साथ, बल्कि उनके परिवारों के साथ भी सही काम करना और प्रासंगिक विशेषज्ञों के साथ प्रभावी बातचीत स्थापित करना है। ऐसा करने के लिए, आपको विशेष पाठ्यक्रम लेना चाहिए, साहित्य का अध्ययन करना चाहिए और विकलांग बच्चों के विकास, शारीरिक और मानसिक स्थिति की विशेषताओं का गहराई से अध्ययन करना चाहिए।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने में विशेषज्ञों के कार्य

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम के सही संगठन में जिम्मेदारियों का सख्त वितरण शामिल है। जब विकलांग बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं, तो उन्हें विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा से गुजरना होगा जो शिक्षक को आवश्यक डेटा प्रदान करते हैं। आइए उस कार्य को देखें जो किंडरगार्टन शिक्षण स्टाफ के सदस्य करते हैं।

1. शैक्षिक मनोवैज्ञानिक:
   1. शिक्षकों के बीच बातचीत का संगठन;
   2. बच्चों के साथ मनोरोगनिवारक और मनोविश्लेषणात्मक कार्य;
   3. जोखिम वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य;
   4. व्यक्तिगत बाल विकास के लिए सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास;
   5. शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता का स्तर बढ़ाना;
   6. अभिभावक परामर्श.
2. शिक्षक भाषण चिकित्सक:
   1. अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण के स्तर का निदान;
   2. व्यक्तिगत पाठ योजनाएँ तैयार करना;
   3. व्यक्तिगत पाठ आयोजित करना;
   4. शिक्षकों और अभिभावकों से परामर्श करना।
3. संगीत निर्देशक:
   1. बच्चों की सौंदर्य और संगीत शिक्षा;
   2. बच्चों के शारीरिक, वाणी और मनोवैज्ञानिक विकास को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं के लिए सामग्री का चयन;
   3. संगीत चिकित्सा तत्वों का उपयोग.
4. शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक:
   1. बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए गतिविधियाँ चलाना;
   2. विद्यार्थियों की साइकोमोटर क्षमताओं में सुधार।
5. शिक्षक:
   1. उत्पादक गतिविधियों पर व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित करना या बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करना;
   2. मोटर विकास;
   3. सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल विकसित करना;
   4. भाषण चिकित्सक और शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन;
   5. समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना;
   6. सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण, बच्चे के ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर माता-पिता को परामर्श देना।
6. चिकित्सा कर्मचारी:
   1. स्वास्थ्य-सुधार और उपचार-और-रोगनिरोधी उपाय करना;
   2. बच्चों की परीक्षाएँ;
   3. स्वच्छता और महामारी विज्ञान मानकों के अनुपालन की निगरानी करना।

भावी विद्यार्थी की समस्याओं का अध्ययन करने के लिए माता-पिता से बातचीत की जाती है, शारीरिक और मानसिक विकास की जांच की जाती है और बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड का भी अध्ययन किया जाता है। एकत्रित जानकारी को व्यवस्थित किया जाता है और एक मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में व्यक्तिगत विकास मानचित्र विकसित किए जाते हैं।

सामग्री

वैज्ञानिक स्रोतों के अनुसार, विकलांग लोग अपने जीवन की गतिविधियों में कुछ सीमाओं में दूसरों से भिन्न होते हैं। ऐसे व्यक्ति को मानसिक, शारीरिक या संवेदी विकास संबंधी विकार होता है जिसके कारण वह बुनियादी जिम्मेदारियां निभाने में असमर्थ हो जाता है। रोग कई प्रकार के होते हैं, जिनमें से कुछ अस्थायी या आंशिक हो सकते हैं। विकलांगता के साथ, लोग गोपनीयता के लिए प्रयास करते हैं; उनमें कम आत्मसम्मान और आत्मविश्वास की कमी होती है।

विकलांगताएं क्या हैं?

संक्षिप्त नाम OVZ का अर्थ "विकलांग स्वास्थ्य" है। इस समूह में 0 से 18 वर्ष की आयु के विकलांग लोग शामिल हैं जिन्हें विशेष शैक्षिक परिस्थितियों की आवश्यकता है। इसमें वे किशोर भी शामिल हैं जिनके मनोशारीरिक विकास में स्थायी या अस्थायी विचलन है। बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति मानक शिक्षण विधियों के उपयोग को रोकती है; विकलांग लोगों के विकास के लिए केवल विशेष कार्यक्रमों का उपयोग किया जाना चाहिए। शिक्षा के प्रति सही दृष्टिकोण विकलांग व्यक्ति की स्थिति को बेहतर बनाने में मदद कर सकता है।

अधिकांश सामान्य नागरिक "बचपन की विकलांगता" शब्द को कानून में इस समस्या के वर्णन से कुछ अलग ढंग से समझते हैं। कानूनी दस्तावेजों के अनुसार, बच्चों के लिए एक विशेष वर्गीकरण स्थापित किया गया है, जो उन्हें मौजूदा बीमारियों के संबंध में श्रेणियों में विभाजित करता है। विभिन्न उम्र के विकलांग बच्चों में बीमारियों के प्रकार और जीवन समर्थन के नुकसान की डिग्री मानक रूप से स्थापित की गई है। भले ही असामान्यताओं के कोई बाहरी लक्षण न हों, शिशु गंभीर स्वास्थ्य स्थिति के कारण कानूनी तौर पर विकलांगता के समूह से संबंधित हो सकता है।

विकलांगता पैमाना

19वीं सदी में विश्व स्वास्थ्य संगठन ने मानव विकलांगता का त्रिस्तरीय पैमाना अपनाया। पहले चरण को "बीमारी" कहा जाता है, इसमें मुख्य कार्यों (शारीरिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, आदि) में से किसी एक की हानि या विसंगति वाले लोग शामिल होते हैं। दूसरा चरण "अक्षम" है, इस समूह में ऐसे दोष वाले मरीज़ शामिल हैं जो उन्हें सामान्य व्यक्ति के लिए सामान्य गतिविधियाँ करने की अनुमति नहीं देते हैं।

"विकलांगता" या "अक्षमता" शब्द तीसरे चरण पर लागू होता है। इसमें विकलांग लोग शामिल हैं जो अपनी विशिष्ट सामाजिक, आयु या लिंग भूमिका को पूरा करने में असमर्थ हैं। रूसी संघ के नियामक दस्तावेज में, विकलांग लोगों को केवल कुछ आधारों पर विकलांगों के रूप में वर्गीकृत किया गया है, जो कानून में वर्णित हैं।

किसी भी गंभीर चोट के कारण व्यक्ति विकलांग लोगों की श्रेणी में आ सकता है। यह कथन सत्य है यदि उपर्युक्त बीमारी के कारण काम करने की क्षमता के स्तर में कमी आई है या जीवन समर्थन की आवश्यकता उत्पन्न हुई है। रोगियों के इस समूह को न केवल सहायता की आवश्यकता है, राज्य को उन्हें सामाजिक पुनर्वास का अवसर भी प्रदान करना चाहिए।

जो विकलांग बच्चे हैं

आप विशिष्ट लक्षणों का उपयोग करके एक स्वस्थ व्यक्ति को एक विकलांग व्यक्ति से अलग कर सकते हैं। उनमें से कुछ पहली नज़र में अदृश्य होते हैं, लेकिन विकलांग बच्चे जन्मजात या अधिग्रहित विकासात्मक दोषों से पीड़ित होते हैं। शरीर के बुनियादी कार्यों के विकारों के अनुमोदित वर्गीकरण में, कई संकेतों की पहचान की जाती है जो विकलांग रोगियों को 4 प्रकारों में विभाजित करते हैं। ऐसे लोगों को शिक्षा के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है जो प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत परिस्थितियाँ प्रदान करे। आधुनिक विज्ञान को ज्ञात विचलन के मुख्य प्रकार:

• मानसिक प्रक्रियाओं का उल्लंघन;
• स्थैतिक-गतिशील फ़ंक्शन में परिवर्तन;
• संवेदी शिथिलता;
• श्वास, चयापचय, पाचन आदि की विकृति।

जब मानसिक प्रक्रियाएं बाधित हो जाती हैं, तो व्यक्ति को वाणी, सोच या दुनिया की धारणा में दोष का अनुभव होता है। अक्सर, विकलांग बच्चे भावनात्मक उतार-चढ़ाव के शिकार होते हैं और याददाश्त या ध्यान संबंधी समस्याओं से पीड़ित होते हैं। दूसरी श्रेणी में संवेदी शिथिलता वाले रोगी शामिल हैं; रोग की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति किसी विशिष्ट कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता है। बच्चों का तंत्रिका तंत्र बड़ी मात्रा में आने वाली सूचनाओं का सामना नहीं कर पाता है, जिससे असावधानी जैसी बाहरी प्रतिक्रियाएं होती हैं।

तीसरे प्रकार के विकार आंतरिक स्राव, हेमटोपोइजिस, चयापचय और रक्त परिसंचरण के विकृति वाले रोगियों से संबंधित हैं। बच्चा पाचन, उत्सर्जन या श्वसन तंत्र की समस्याओं से पीड़ित हो सकता है, जो विशिष्ट लक्षणों के माध्यम से प्रकट होता है। स्टैटोडायनामिक कार्यों में स्पष्ट परिवर्तन वाले रोगियों के अंतिम समूह में आंदोलन के समन्वय, धड़ और अंगों की स्थिति से जुड़े दोष हैं। अधिकांश विकलांग लोग पहली, दूसरी या चौथी श्रेणी के होते हैं; बच्चों को उनके विचलन की गंभीरता से पहचाना जाता है।

विकलांग बच्चों की श्रेणियाँ - शैक्षणिक वर्गीकरण

डॉक्टर दो प्रकार के रोगियों में अंतर करते हैं जिन्हें विशेष शिक्षा की आवश्यकता होती है। राज्य चिकित्सा संस्थान विकलांग बच्चों की नियमित देखभाल प्रदान करते हैं, जिसमें व्यापक स्वास्थ्य प्रक्रियाएं शामिल हैं। व्यावसायिक उपचार से बच्चों के स्वास्थ्य में सकारात्मक बदलाव आता है, लेकिन केवल तभी जब कोई विशेषज्ञ उनका सही निदान करे। रोगियों के वितरण को सुविधाजनक बनाने के लिए, विकलांग लोगों का एक शैक्षणिक वर्गीकरण विकसित किया गया, जिसमें दो बिंदु शामिल थे:

• विकासात्मक विकलांगता वाले लोग;
• विकासात्मक विकलांगता वाले लोग।

पहली श्रेणी के बच्चे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) के कार्बनिक घावों से पीड़ित होते हैं; उनमें श्रवण, मोटर, भाषण या दृश्य विश्लेषक के कामकाज में गड़बड़ी होती है। उपरोक्त स्वास्थ्य समस्याओं के कारण बच्चा शारीरिक या मानसिक विकास में पिछड़ जाता है। विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे समान बीमारियों से पीड़ित होते हैं, लेकिन ये विकृति उनकी क्षमताओं को कुछ हद तक सीमित कर देती है। शैक्षणिक वर्गीकरण के अलावा, विकलांगता के 8 समूह हैं:

• मानसिक (बौद्धिक) विकास में देरी;
• श्रवण हानि (सुनने में कठिनाई, बहरा);
• मानसिक मंदता (एमडीडी);
• दृष्टि संबंधी समस्याएं (कम दृष्टि, अंधा);
• मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली में विकार;
• भाषण विचलन;
• संचार और व्यवहार संबंधी विकार;
• एकाधिक स्वास्थ्य समस्याएं (एक ही समय में कई विकृति का संयोजन)।

पूरे देश में लाखों विकलांग लोगों का भविष्य डॉक्टरों के कौशल और उनके काम की बारीकियों के ज्ञान पर निर्भर करता है। बहुत बार, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक या शिक्षक द्वारा गलत निदान के कारण, एक छोटा रोगी सामाजिक अनुकूलन का एकमात्र मौका खो देता है। शिक्षकों के पेशेवर कौशल का उद्देश्य न केवल बुनियादी जरूरतों को पूरा करना होना चाहिए, बल्कि विशेष प्रौद्योगिकियों की मदद से छात्रों की प्रेरणा को मजबूत करना भी होना चाहिए। विकलांग प्रत्येक बच्चे को, चाहे वह ऑटिज़्म, बहरापन या सेरेब्रल पाल्सी (सीपी) हो, अपनी सर्वोत्तम क्षमताओं के अनुसार विकसित होना चाहिए।

स्वास्थ्य हानि की डिग्री

प्रशिक्षण योजना तैयार करने से पहले, विकलांग बच्चों को स्वास्थ्य हानि की डिग्री के अनुसार समूहों में विभाजित किया जाता है। यह दृष्टिकोण समान विकलांगता वाले बच्चों को एकजुट करने और उन्हें अनुकूलन के लिए सबसे आरामदायक अवसर प्रदान करने में मदद करता है। अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण के अनुसार, विकृति विज्ञान के विकास की 4 डिग्री हैं, जिसके संबंध में रोगी को एक निश्चित दर्जा दिया जाता है:

1. हल्की से मध्यम शिथिलता.
2. उच्चारण विचलन.
3. विकृति विज्ञान की उच्च गंभीरता।
4. गंभीर उल्लंघन.

प्रथम-डिग्री विकलांगता वाले लोगों में विकृति होती है जो अक्सर विकलांगता की पहचान के लिए एक संकेत होती है। हालाँकि, इस श्रेणी के सभी बच्चे विकलांग नहीं होते हैं, क्योंकि उचित प्रशिक्षण और पर्याप्त कार्यभार के साथ वे विकास में पिछड़ रहे शरीर प्रणालियों को बहाल करने में सक्षम होते हैं। दूसरे प्रकार में विकलांगता के तीसरे समूह वाले वयस्क रोगी और गंभीर विकलांगता वाले बच्चे शामिल हैं। पैथोलॉजी इन लोगों के सामाजिक अनुकूलन की संभावनाओं को सीमित करती है, इसलिए उन्हें विशेष रहने की स्थिति की आवश्यकता होती है।

विकलांगता की तीसरी डिग्री एक वयस्क में विकलांगता के दूसरे समूह से मेल खाती है। स्वास्थ्य समस्याओं की उच्च गंभीरता के कारण इस श्रेणी के बच्चे जीवन प्रक्रियाओं में गंभीर रूप से सीमित हैं। चौथी डिग्री में अंग कार्यों की गंभीर रूप से प्रकट विकृति वाले रोगी शामिल हैं। उपरोक्त विचलनों के कारण लोग सामाजिक कुसमायोजन की स्थितियों में जीने को मजबूर हैं। इस स्तर पर पुनर्वास और उपचार के उपाय शायद ही कभी सफल होते हैं, क्योंकि अधिकांश घाव अपरिवर्तनीय होते हैं।

विकलांग बच्चों की शिक्षा

एक सुलभ शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए नियमों के अनुपालन की आवश्यकता होती है, क्योंकि विकलांग छात्र छात्रों का एक विशेष समूह होते हैं। प्रशिक्षण विशेष रूप से सुसज्जित परिसर में होना चाहिए जो सुरक्षा की गारंटी देगा। विकलांग बच्चा केवल उन्हीं स्कूलों में पूर्ण शिक्षा प्राप्त कर सकता है जहाँ अनुकूलित पाठ्यक्रम और सुधारात्मक योजनाओं का उपयोग किया जाता है। विकलांग बच्चों को नियमित सामान्य शिक्षा संस्थानों में भेजना संभव है, जहां वे अपने साथियों के साथ समान शर्तों पर अध्ययन कर सकें।

रूस में समावेशी शिक्षा को दुर्लभ माना जाता है, लेकिन कभी-कभी आपको ऐसे स्कूल मिल सकते हैं जो विभिन्न स्वास्थ्य स्थितियों वाले छात्रों को स्वीकार करते हैं। इन संस्थानों का कार्यक्रम विकलांग लोगों को प्रशिक्षण के दौरान मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने के लिए सभी आवश्यक उपकरण प्रदान करने पर आधारित है। शिक्षक बच्चों को पाठों में सक्रिय रहने के लिए प्रेरित करते हैं, और मनोवैज्ञानिकों और माता-पिता का संयुक्त कार्य अच्छे परिणाम प्राप्त करने में मदद करता है। उच्च गुणवत्ता वाली समावेशी शिक्षा स्कूल के बुनियादी ढांचे की परस्पर क्रिया पर निर्भर करती है।

प्रशिक्षण के सिद्धांत

विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में कुछ विशेषताएं हैं जो सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में अनुपस्थित हैं। सुधार तकनीक की कार्रवाई का उद्देश्य विचलन को पूरी तरह या आंशिक रूप से समाप्त करना है। उदाहरण के लिए, दृष्टिबाधित बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक शैक्षिक कंप्यूटर गेम का उपयोग करते हैं। विशेष तकनीकों का उपयोग दृश्य विश्लेषक की स्थिति को चंचल तरीके से सुधारने में मदद करता है। प्रशिक्षण के मूल सिद्धांत हैं:

• शैक्षिक प्रक्रिया के लिए प्रेरणा;
• मनोवैज्ञानिक सुरक्षा;
• संयुक्त गतिविधियों की एकता;
• पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूलन में सहायता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पीईआई) शिक्षक और छात्रों के बीच प्रारंभिक सहयोग के निर्माण में लगे हुए हैं। हाई स्कूल का कार्य रचनात्मक क्षमता का एहसास करना और अतिरिक्त उपयोगी कौशल में महारत हासिल करना है। एक बच्चे का व्यक्तिगत विकास जैविक और सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों पर निर्भर करता है। बाल रोग विशेषज्ञ की सिफारिशों का पालन करना विकलांग व्यक्ति के सफल विकास के चरणों में से एक है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) कार्यक्रम विकलांग युवा पीढ़ी को शिक्षा के लिए उचित सीखने की स्थिति प्रदान करने में लगा हुआ है। मानक विकलांगों के लिए अत्यधिक सक्षम कर्मियों वाले संस्थान प्रदान करता है जो बच्चों को चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करेंगे।

वितरण प्रक्रिया छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति के आकलन पर आधारित है, निर्णय एक विशेष आयोग द्वारा किया जाता है। माता-पिता की सहमति से ही किसी बच्चे को प्रशिक्षण के लिए स्वीकार किया जाता है। प्रत्येक श्रेणी के छात्रों को सुधारात्मक कार्य की दिशा के अनुसार संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नियामक दस्तावेजों में बताई गई आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। शिक्षा का एक मुख्य कार्य विकलांग लोगों की जीवन क्षमता का विकास करना है। मानक 4 प्रकार के बच्चों के प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रदान करता है:

1. पहला पाठ्यक्रम प्रीस्कूलरों के लिए उपयुक्त है, जो प्रवेश के समय तक अपने साथियों के विकास स्तर तक पहुँच चुके होते हैं। उन्हें गैर-विकलांग छात्रों के समान ही पढ़ाया जाता है, लेकिन उन्हें मूल्यांकन के अन्य रूपों का उपयोग करके मूल्यांकन करने का अधिकार है।
2. दूसरे प्रकार का कार्यक्रम विकलांग बच्चों के लिए विस्तारित अवधि की शिक्षा प्रदान करता है। छात्र अन्य बच्चों के साथ मिलकर शिक्षा प्राप्त कर सकता है या किसी विशेष कक्षा में अध्ययन कर सकता है। सीखने की प्रक्रिया में अतिरिक्त उपकरणों का अनिवार्य उपयोग शामिल है जो छात्र की क्षमताओं का विस्तार करने में मदद करेगा।
3. छात्रों की तीसरी श्रेणी अपने साथियों की तुलना में पूरी तरह से अलग कार्यक्रम के अनुसार शिक्षा प्राप्त करती है। ऐसे बच्चों के लिए एक अनुकूलित व्यक्तिगत वातावरण बनाया जाता है, प्रशिक्षण अवधि और प्रमाणन प्रपत्र एक विशेषज्ञ आयोग द्वारा चुने जाते हैं।
4. चौथा कार्यक्रम बहु-विकलांगता वाले लोगों के लिए है। स्कूली बच्चों की शिक्षा एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार होती है, घर पर पढ़ाई संभव है। स्कूल पूरा होने पर, छात्रों को एक मानक प्रमाणपत्र जारी किया जाता है।

समावेशी शिक्षा

लैटिन से अनुवादित, समावेशी शब्द का अर्थ है "समावेश, निष्कर्ष।" इस प्रकार की शिक्षा का तात्पर्य बच्चों की संयुक्त शिक्षा से है, भले ही उन्हें स्वास्थ्य संबंधी कोई समस्या हो। उदाहरण के लिए, डाउन सिंड्रोम वाला छात्र स्वस्थ बच्चों के साथ कक्षा में पढ़ सकता है। समावेशी पद्धति सभी व्यक्तियों की समानता के विचार पर आधारित है, जिनमें से प्रत्येक को सीखने की विशेष आवश्यकताएँ हैं।

छात्रों के दोनों समूहों के प्रतिनिधियों के लिए यह अनुभव बहुत उपयोगी है। स्वस्थ बच्चे विकलांग लोगों को समाज के एक स्वाभाविक हिस्से के रूप में समझना सीखते हैं, इसके अलावा, वे गैर-समावेशी शिक्षा वाली कक्षाओं की तुलना में अधिक सक्रिय व्यवहार करते हैं। बच्चों को अपने साथियों के साथ बड़ी संख्या में सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में भाग लेने और खेल खेलते समय समूह बातचीत का पता लगाने का अवसर मिलता है।

कार्य

विकलांग बच्चों के सफल समाजीकरण के लिए राज्य उन्हें विशेष संस्थानों में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है। स्कूलों में शिक्षा एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार की जाती है जो प्रत्येक व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखती है। शिशु का चरित्र और विकास का स्तर सीखने की गतिविधियों की गति निर्धारित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया के अवसरों की श्रृंखला में विकलांग लोगों के लिए बड़ी संख्या में प्रशिक्षण विकल्प शामिल हैं।

संतान की स्थिति पर माता-पिता के प्रभाव को कम करके आंकना मुश्किल है, इसलिए अभिभावकों को तैयारी प्रक्रिया में अंतर करने में सक्रिय भाग लेना चाहिए। कार्यक्रम का उद्देश्य विकलांग बच्चों के लिए आरामदायक शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए माता-पिता के बीच आवश्यक सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान विकसित करना है। किसी भी समावेशी विद्यालय के मुख्य शिक्षण उद्देश्य निम्नलिखित बिंदु हैं:

1. व्यक्तिगत विकास। शिक्षक प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत रुचियों को ध्यान में रखते हुए उसकी पूरी क्षमता को बढ़ावा देते हैं।
2. विकलांग बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक एवं सुधारात्मक कार्य करना। मनोवैज्ञानिक बच्चे की भावनात्मक स्थिति को स्थिर करते हैं, और बातचीत के नए तरीके धीरे-धीरे पेश किए जाते हैं।
3. सहकर्मी समूह में पूर्ण सामाजिक अनुकूलन का कार्यान्वयन। अन्य छात्रों के साथ संचार सामाजिक वातावरण में जल्दी से अनुकूलन करने में मदद करता है; कक्षाएं अक्सर चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं।
4. बच्चों के पालन-पोषण के मुद्दों पर माता-पिता से परामर्श करना। शिक्षक विकलांग बच्चों के कानूनी प्रतिनिधियों को नैतिक समर्थन प्रदान करते हैं और घर पर सामंजस्यपूर्ण संबंध बनाने में मदद करते हैं।

विकलांग बच्चों के साथ

विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और भाषण रोगविज्ञानी जैसे विशेषज्ञों द्वारा प्रदान की जाती है। उपरोक्त कर्मी विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में माता-पिता की मदद करते हैं। व्यापक समर्थन प्रौद्योगिकी में युवा पीढ़ी के विकास में सकारात्मक गतिशीलता सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों की भागीदारी शामिल है।

मनोवैज्ञानिक, माता-पिता के साथ मिलकर, समर्थन रणनीति के मुख्य प्रावधानों का निर्माण करते हैं, जो एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का रूप लेता है। सुधार कार्यक्रम के आधार पर बच्चे बोलना, पढ़ना, लिखना आदि सीखते हैं। संगीत कक्षाएं शिक्षा का एक अतिरिक्त साधन हैं जो विकलांग लोगों के विकास को प्रभावित करती हैं।

समस्याएँ और कठिनाइयाँ

विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कई समस्याओं के समाधान की आवश्यकता होती है। कठिनाइयों का मुख्य हिस्सा सरकारी धन की कमी है, क्योंकि विकलांग लोगों के लिए बड़ी मात्रा में संसाधनों की आवश्यकता होती है: योग्य शिक्षक, विशेष संस्थान, विकासात्मक कार्यक्रम, आदि। समाज की ओर से गलतफहमी, निंदनीय रवैया, मानवीय सहायता के लिए प्रेरणा की कमी - ये सभी समस्याएं विकलांग बच्चों के समाजीकरण में बाधा हैं।

किंडरगार्टन में विकलांग लोगों का समूह

विकलांग बच्चों को कम उम्र से ही अपने साथियों के साथ मिलकर विकास करने का अधिकार है। समूह में बातचीत की कमी विकलांग बच्चों की स्थिति पर नकारात्मक प्रभाव डालती है। विशिष्ट संस्थानों में, व्यवहार और संस्कृति के मानदंड स्थापित किए जाते हैं; शिक्षक अति सक्रियता, भावनात्मक संकुचन या तनाव से निपटने में मदद करते हैं।

बच्चे को व्यक्तिगत रूप से चयनित कार्यक्रम के अनुसार विशेषज्ञों के साथ मिलकर प्रशिक्षित किया जाता है, जिसमें विकासात्मक अभ्यास, खेल और पर्याप्त शारीरिक गतिविधि शामिल होती है। किंडरगार्टन के क्षेत्र में मौजूदा उल्लंघनों का गहन सुधार और स्वास्थ्य विचलन की रोकथाम है। बच्चे बुनियादी छोटी गतिविधियाँ करना सीखते हैं, धीरे-धीरे आसान से अधिक जटिल व्यायामों की ओर बढ़ते हैं।

एक व्यापक स्कूल में विकलांग बच्चे

विकलांग लोग केवल विशेष स्कूलों में ही पढ़ सकते हैं जो समावेशी शिक्षा की संभावना प्रदान करते हैं। ऐसे संस्थान अनुकूली पाठ्यक्रमों और सुधारात्मक विकास योजनाओं का उपयोग करते हैं जो बाधा मुक्त पर्यावरणीय परिस्थितियों को शीघ्रता से अनुकूलित करने में मदद करते हैं। बच्चे का भावनात्मक और भावनात्मक क्षेत्र बन रहा है, भले ही वह सीखने में अपने साथियों से बहुत पीछे हो। छात्रों की विविधता दोनों समूहों को एक-दूसरे को समझने और बातचीत करने में मदद करती है।

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ध्यान!लेख में प्रस्तुत जानकारी केवल सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए है। लेख की सामग्री स्व-उपचार को प्रोत्साहित नहीं करती है। केवल एक योग्य चिकित्सक ही किसी विशेष रोगी की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर निदान कर सकता है और उपचार की सिफारिशें दे सकता है।

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राज्य विशेष शिक्षा प्रणाली में विशेष उद्देश्यों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं:

नर्सरी;

किंडरगार्टन;

पूर्वस्कूली अनाथालय;

नर्सरी, किंडरगार्टन और सामान्य प्रयोजन अनाथालयों के साथ-साथ विशेष स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों में प्रीस्कूल समूह।

संस्थानों में स्टाफिंग अग्रणी विकासात्मक विकलांगता के सिद्धांत के अनुसार होती है। बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थान (समूह) बनाए गए हैं:

श्रवण बाधित (बहरा, सुनने में कठिन);

दृश्य हानि के साथ (अंधा, दृष्टिबाधित, स्ट्रैबिस्मस और एम्ब्लियोपिया वाले बच्चों के लिए);

भाषण हानि के साथ (हकलाने वाले बच्चों के लिए, सामान्य भाषण अविकसितता, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता के साथ);

बौद्धिक अक्षमताओं के साथ;

मस्कुलोस्केलेटल विकारों के साथ.

विशेष प्रीस्कूल संस्थानों में समूहों का अधिभोग सामूहिक किंडरगार्टन (15 विद्यार्थियों तक) की तुलना में छोटा है।

विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों में विशेषज्ञ शामिल हैं - भाषण चिकित्सक, बधिरों के शिक्षक, ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉग, टाइफ्लोपेडागॉग और अतिरिक्त चिकित्सा कर्मचारी।

विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले पूर्वस्कूली बच्चों की प्रत्येक श्रेणी के लिए रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा विकसित और अनुमोदित विशेष व्यापक प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार की जाती है।

विशिष्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाएं शिक्षकों और दोषविज्ञानियों के बीच पुनर्वितरित की जाती हैं। इस प्रकार, विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में भाषण विकास, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण, निर्माण और खेल गतिविधियों के विकास पर कक्षाएं शिक्षकों द्वारा नहीं, बल्कि भाषण-भाषा रोगविज्ञानी द्वारा संचालित की जाती हैं।

प्रतिपूरक संस्थानों में, विशेष प्रकार की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जैसे श्रवण धारणा का विकास, ध्वनि उच्चारण में सुधार, दृश्य धारणा का विकास, भौतिक चिकित्सा आदि। कार्य के समान क्षेत्र सामान्य किंडरगार्टन में भी उपलब्ध हैं, जहां उन्हें शामिल किया गया है सामान्य विकासात्मक कक्षाओं की सामग्री।

विकलांग बच्चों के लिए, एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का दौरा निःशुल्क है (यूएसएसआर शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 06/04/74 नंबर 58-एम "शारीरिक या मानसिक विकास में दोष वाले बच्चों के राज्य खर्च पर रखरखाव पर") .

सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के माता-पिता के लिए, किंडरगार्टन एक ऐसी जगह है जहां बच्चा मेलजोल कर सकता है, अन्य बच्चों के साथ खेल सकता है, दिलचस्प समय बिता सकता है और कुछ नया सीख सकता है। विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए, किंडरगार्टन व्यावहारिक रूप से एकमात्र स्थान हो सकता है जहां बच्चे के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई गई हैं।

1 जुलाई 1995 संख्या 677 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान पर मानक नियमों के अनुसार, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान 2 महीने की उम्र के बच्चों के लिए शिक्षा, प्रशिक्षण, देखभाल और स्वास्थ्य सुधार प्रदान करता है। 7 साल तक. विकलांग बच्चों को किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश दिया जाता है यदि पीएमपीके के निष्कर्ष के आधार पर केवल उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से सुधारात्मक कार्य की शर्तें हों।

अधिकांश विकलांग बच्चों का पालन-पोषण प्रतिपूरक किंडरगार्टन और संयुक्त किंडरगार्टन के क्षतिपूर्ति समूहों में किया जाता है। पूर्वस्कूली संस्थानों में प्रशिक्षण और शिक्षा विकलांग बच्चों की प्रत्येक श्रेणी के लिए विकसित विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों के अनुसार की जाती है।

समूह अधिभोग का निर्धारण उल्लंघन के प्रकार और बच्चों की उम्र (दो आयु समूह: तीन वर्ष तक और तीन वर्ष से अधिक) के आधार पर किया जाता है:

गंभीर भाषण हानि के साथ - 6-10 लोग;

केवल 3 वर्ष से अधिक आयु के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण विकारों के साथ - 12 लोगों तक;

बधिर - दोनों आयु समूहों के लिए अधिकतम 6 लोग;

श्रवण बाधित - 6-8 लोगों तक;

नेत्रहीन - दोनों आयु समूहों के लिए अधिकतम 6 लोग;

दृष्टिबाधित, एम्ब्लियोपिया, स्ट्रैबिस्मस वाले बच्चे - 6-10 लोग;

मस्कुलोस्केलेटल विकारों के साथ - 6-8 लोग;

बौद्धिक विकलांगता (मानसिक मंदता) के साथ - 6-10 लोगों तक;

मानसिक मंदता के साथ - 6-10 लोग;

केवल 3 वर्ष से अधिक आयु में गंभीर मानसिक विकलांगता के साथ - 8 लोगों तक;

तपेदिक नशा के साथ - 10-15 लोग;

जटिल (जटिल) दोषों के साथ - दोनों आयु समूहों के लिए अधिकतम 5 लोग।

विकलांग बच्चों के लिए, जो विभिन्न कारणों से, हमेशा की तरह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जा सकते, किंडरगार्टन में अल्पकालिक समूह आयोजित किए जाते हैं। इन समूहों का कार्य बच्चों को समय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा, बच्चों के सामाजिक अनुकूलन और शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करने में सलाहकार और पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है। ऐसे समूहों में, कक्षाएं मुख्य रूप से व्यक्तिगत रूप से या छोटे उपसमूहों (प्रत्येक में 2-3 बच्चे) में माता-पिता की उपस्थिति में उनके लिए सुविधाजनक समय पर आयोजित की जाती हैं। इस नए संगठनात्मक स्वरूप में विभिन्न प्रीस्कूल विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं शामिल हैं। कक्षाओं की कुल अवधि सप्ताह में पाँच घंटे है (रूस के शिक्षा मंत्रालय का निर्देशात्मक पत्र दिनांक 29 जून, 1999 संख्या 129/23-16 "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए अल्पकालिक समूहों के संगठन पर ”)।

एक अन्य प्रकार के शैक्षणिक संस्थान जहां विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण का आयोजन किया जाता है, वे मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान हैं, मानक नियमों को 31 जुलाई के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था। , 1998 नंबर 867। ये विभिन्न केंद्र हैं: निदान और परामर्श; मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास और सुधार; चिकित्सीय शिक्षाशास्त्र और विभेदित शिक्षा। ये संस्थान 3 से 18 वर्ष के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। संस्थानों की जनसंख्या में बच्चे शामिल हैं:

उच्च स्तर की शैक्षणिक उपेक्षा के साथ, सामान्य शिक्षा संस्थानों में जाने से इनकार करना;

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की गड़बड़ी के साथ;

विभिन्न प्रकार की मानसिक और शारीरिक हिंसा का शिकार होना;

अपने परिवार सहित को छोड़ने के लिए मजबूर किया गया। माँ के अल्पवयस्क होने के कारण;

शरणार्थियों के परिवारों से, आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों से, प्राकृतिक और मानव निर्मित आपदाओं के शिकार लोगों से।

इन संस्थानों की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

बच्चों में मनोशारीरिक विकास और व्यवहार संबंधी विचलन के स्तर का निदान;

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, दैहिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार शिक्षा;

सुधारात्मक, विकासात्मक और प्रतिपूरक प्रशिक्षण का संगठन;

बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनो-रोगनिरोधी कार्य;

चिकित्सीय और मनोरंजक गतिविधियों का एक जटिल संचालन करना।

दीर्घकालिक उपचार की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए, विभिन्न सेनेटोरियम-प्रकार के स्वास्थ्य-सुधार शैक्षणिक संस्थान (सेनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल, सेनेटोरियम-वन स्कूल, अनाथों के लिए सेनेटोरियम अनाथालय और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चे) हैं। ये संस्थाएं परिवारों को पालन-पोषण और शिक्षा प्राप्त करने, पुनर्वास और स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों को चलाने, समाज में जीवन को अपनाने, सामाजिक सुरक्षा और दीर्घकालिक उपचार की आवश्यकता वाले बच्चों के विविध विकास में सहायता प्रदान करती हैं। 28 अगस्त 1997 के सरकारी डिक्री संख्या 1117 द्वारा अनुमोदित मानक नियमों के अनुसार, ऐसे संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समूह खोले जा सकते हैं।

अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब विकलांग बच्चे 5-6 वर्ष की आयु तक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नहीं जाते थे। स्कूल में पढ़ाई की तैयारी के लिए, कई संगठनात्मक प्रपत्र प्रदान किए जाते हैं। गंभीर विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के लिए, विशेष (सुधारात्मक) स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों में प्रीस्कूल विभाग (समूह) बनाए जाते हैं। उनके शैक्षिक कार्यक्रम 1-2 वर्षों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, जिसके दौरान बच्चा आवश्यक सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है। ऐसे विभागों (समूहों) के दल में मुख्य रूप से वे बच्चे शामिल होते हैं जिनकी विकास संबंधी विकलांगताओं का पता देर से चला, या वे बच्चे जिन्हें पहले किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने का अवसर नहीं मिला था (उदाहरण के लिए, परिवार के स्थान पर क्षतिपूर्ति बालवाड़ी की अनुपस्थिति में) निवास स्थान)।

इसके अलावा, रूस के शिक्षा मंत्रालय के निर्देशात्मक पत्र दिनांक 22 जुलाई 1997 संख्या 990/14-15 के अनुसार "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने पर", 3-6 साल के बच्चों के लिए स्कूली शिक्षा की तैयारी के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जा सकती हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वर्ष या सामान्य शिक्षा संस्थानों ("प्रीस्कूल स्कूल") के आधार पर 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए। कक्षाएं संचालित करने के लिए, ऐसे समूह बनाए जा सकते हैं जो पूर्वस्कूली शिक्षा के उद्देश्यों के अनुसार बच्चों के व्यापक विकास पर केंद्रित हों, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक और भाषण रोगविज्ञानी के साथ कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों के लिए सलाहकार समूह। कक्षाओं की संख्या बच्चे की उम्र पर निर्भर करती है।

सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों का चयन एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा किया जाता है। माता-पिता स्वतंत्र रूप से पीएमपीके में नियुक्ति के लिए आवेदन कर सकते हैं, लेकिन अक्सर बच्चे को उस शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा रेफर किया जाता है जहां बच्चा जाता है या किसी चिकित्सा संस्थान (क्लिनिक, बच्चों का अस्पताल, ऑडियोलॉजी सेंटर, आदि) से। आयोग बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की स्थिति और शिक्षा के आगे के रूपों पर सिफारिशें देता है।

सम्बंधित जानकारी।

28 मार्च को, हमारे शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों और भाषण चिकित्सकों के लिए एक क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संगोष्ठी आयोजित की गई थी। सेमिनार में शिक्षकों और एक भाषण चिकित्सक ने बात की। मेरी प्रस्तुति इस विषय पर थी: "शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में विकलांग बच्चों के साथ काम करने में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं"

"किंडरगार्टन में विकलांग बच्चे" शब्द हाल ही में सामने आया है। यह कानूनी अवधारणा 2012 में अपनाए गए कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" द्वारा पेश की गई थी और जो 1 सितंबर, 2013 को लागू हुई।

यह कानून विकलांग छात्रों के रूप में किसे वर्गीकृत करता है?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों के साथ काम कैसे व्यवस्थित करें?

प्रीस्कूल संगठनों में विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा की व्यवस्था कैसे करें?

संघीय कानून विकलांग छात्रों को ऐसे व्यक्तियों के रूप में परिभाषित करता है जिनके शारीरिक और (या) मनोवैज्ञानिक विकास में कमी है, जो मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग के निष्कर्ष द्वारा पुष्टि की गई है और उन्हें विशेष परिस्थितियों के निर्माण के बिना शिक्षा प्राप्त करने से रोकती है। विकलांग बच्चे की स्थिति की पुष्टि करने के लिए पीएमपीके निष्कर्ष प्राप्त करना सबसे महत्वपूर्ण कदम है।

आइए एक उदाहरण पर विचार करें: एक माँ एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में आती है और कहती है कि बच्चे की स्वास्थ्य क्षमताएँ सीमित हैं। लेकिन परिवार मौखिक बयानों के समर्थन में पीएमपीसी से कोई दस्तावेज़ पेश नहीं कर सकता। इस मामले में, बच्चे को विकलांग बच्चे के रूप में परिभाषित नहीं किया जा सकता है। भले ही किंडरगार्टन शिक्षक और मनोवैज्ञानिक देखते हैं कि किसी विशेष बच्चे को सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता है, परिवार पीएमपीके का दौरा करने और आयोग का निष्कर्ष प्राप्त करने के लिए बाध्य है।

विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा का संगठन।

शब्द "समावेशी शिक्षा", जो सीधे विकलांग बच्चों की शिक्षा से संबंधित है, पहली बार 2012 में रूसी संघ के नियामक ढांचे में दिखाई दिया; पहले संघीय स्तर पर किसी भी दस्तावेज़ में ऐसी कोई अवधारणा नहीं थी। क्या आप जानते हैं? कानून "शिक्षा पर" निम्नलिखित परिभाषा प्रस्तुत करता है: "समावेशी शिक्षा विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए, सभी छात्रों के लिए शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित कर रही है।" इस तथ्य के बावजूद कि यह अवधारणा हाल ही में सामने आई है, समावेशी शिक्षा पहले से ही हमारे जीवन में मजबूती से स्थापित हो चुकी है; इसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठनों में, प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर, और उच्च व्यावसायिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में लागू किया गया है।

हमारा राज्य स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों सहित सभी नागरिकों को पूर्ण विकास के समान अवसरों की गारंटी देता है। निःसंदेह, प्रत्येक बच्चे को सही समय और स्थान पर, अर्थात् किंडरगार्टन में, जहाँ वह सहज महसूस करेगा, पहुँचने की आवश्यकता है। यह विशेष रूप से विकलांग बच्चों पर लागू होता है। माता-पिता हमेशा प्रीस्कूल संगठन का टिकट पाने में सक्षम नहीं होते हैं जहां ऐसे बच्चे के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। और अगर एक माँ को एक सामान्य विकासात्मक समूह का टिकट मिलता है, लेकिन शैक्षिक संगठन के पास आवश्यक विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी) नहीं है, और पीएमपीके के निष्कर्ष के अनुसार बच्चे को उसकी बिल्कुल ज़रूरत है, तो दो गुना स्थिति उत्पन्न होती है. बाहर से देखने पर ऐसा लगता है कि बच्चा पूर्वस्कूली शिक्षा से आच्छादित है। लेकिन क्या उसे बिल्कुल वही शिक्षा मिल रही है जिसकी उसे ज़रूरत है? बिल्कुल नहीं। क्या उसे बिल्कुल वैसी ही स्थितियाँ प्राप्त होती हैं जिनकी उसे आवश्यकता है? फिर, नहीं. क्या आप जानते हैं? जैसे ही बच्चे किंडरगार्टन में दिखाई देते हैं, उन्होंने मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग से पुष्टि प्रदान की है, "विकलांग बच्चे" की स्थिति के बारे में पीएमपीके का निष्कर्ष, यह तुरंत शैक्षिक संगठन को ऐसे के लिए विशेष शैक्षिक स्थितियां बनाने का निर्देश देता है। बच्चा। और विशेष शैक्षणिक स्थितियाँ केवल रैंप, रेलिंग और कुछ अन्य वास्तुशिल्प और योजना संबंधी चीजें ही नहीं हैं। विशेष शैक्षणिक स्थितियों में शामिल होना चाहिए: शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण, शिक्षकों का प्रशिक्षण, विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए उनकी तैयारी, कार्यप्रणाली घटक; शैक्षिक कार्यक्रम में परिवर्तन, अर्थात्, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में एक निश्चित खंड का उद्भव, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक "सुधारात्मक कार्य/समावेशी शिक्षा" के रूप में परिभाषित करता है। इस प्रकार, प्रीस्कूल संगठन में काफी गंभीर समस्याएं हैं जिन्हें हल करने की आवश्यकता है। आज हम विकलांग छात्रों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने के पद्धतिगत और संगठनात्मक पहलुओं के बारे में बात करेंगे। हालाँकि समावेशी शिक्षा का कार्यान्वयन कई कठिनाइयों से जुड़ा है, यह प्रक्रिया अधिक से अधिक सक्रिय होती जा रही है। किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के लिए एक सुलभ वातावरण बनाया जाता है; शिक्षक ऐसे प्रीस्कूलरों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करते हैं। और आज बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने का मुद्दा सामने आता है। किसी कार्यक्रम को लिखने का आधार संघीय राज्य शैक्षिक मानक है, जिसके आधार पर कार्यक्रम लिखा जाता है। लेकिन यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम अनुकरणीय को ध्यान में रखकर तैयार किया गया हो। यह "शिक्षा पर" कानून द्वारा आवश्यक है, यही कारण है कि सभी शैक्षिक संगठन (पूर्वस्कूली सहित) बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करते समय ऐसा करते हैं। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि जिन समूहों में विकलांग बच्चे हैं, वहां प्रशिक्षण के लिए अनुकूलित कार्यक्रमों का उपयोग किया जाना चाहिए, हालांकि वे एक-दूसरे से भिन्न हो सकते हैं। यह बात विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। पहले, "अनुकूलित कार्यक्रम" की अवधारणा मौजूद नहीं थी, हालांकि "सुधारात्मक कार्यक्रम" शब्द का उपयोग लंबे समय से किया जाता रहा है। अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम प्रीस्कूल सहित शिक्षा प्रणाली में एक और नवाचार है। ये ऐसे प्रोग्राम हैं जिनका उपयोग उन समूहों के लिए किया जाता है जिनमें कोई न कोई विकार है। उदाहरण के लिए, दृष्टि बाधित बच्चों के समूह के लिए या श्रवण बाधित बच्चों के लिए, अंधे बच्चों के लिए, बधिर बच्चों के लिए, गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, शैक्षिक कार्यक्रम को अनुकूलित किया जाता है ताकि सीखने की प्रक्रिया विकलांग बच्चा अधिक आरामदायक होता है और उच्च परिणाम प्राप्त करता है। लेकिन, समावेशी शिक्षा शुरू करने में सभी कठिनाइयों के बावजूद, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों को पढ़ाने के इस दृष्टिकोण में व्यापक संभावनाएं हैं। लगातार बातचीत और दैनिक सहयोग से विकलांग बच्चों और सामान्य विकास वाले बच्चों दोनों को नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने, अधिक सहनशील बनने और विभिन्न जीवन स्थितियों में समाधान ढूंढना सीखने की अनुमति मिलती है। समावेशी शिक्षा का वैश्विक लक्ष्य विकास की विभिन्न मनोवैज्ञानिक विशेषताओं वाले बच्चों के संयुक्त सफल पालन-पोषण और प्रभावी शिक्षा के लिए आरामदायक परिस्थितियाँ बनाना है। और हमारा समाज इस लक्ष्य को प्राप्त करने की दिशा में पहला कदम उठा चुका है।

केवल विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को अन्य बच्चों के बीच ले जाना और रखना कोई विधि नहीं है। समावेशी दृष्टिकोण के सामान्य कामकाज के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त, विशेष रूप से, विकलांग बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ले जाने की योजना है। विशेषज्ञों के लिए आचरण के मानदंडों और नियमों को स्पष्ट और विनियमित किया जाना चाहिए। तभी वे उपयोगी सिद्ध होंगे।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे की व्यक्तिगत संगति समूह में बच्चे के पूर्ण आरामदायक एकीकरण को नियंत्रित और सुनिश्चित करती है। बच्चे के साथ रहने का मतलब सबसे पहले उसकी स्थिति की निगरानी करना है। विकलांग बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने के लिए, एक पूर्ण व्यापक मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करना महत्वपूर्ण है। निरीक्षण करें, बच्चे से बात करें, विकास के समस्याग्रस्त और सफल क्षेत्रों का निदान करें और उसके बाद ही कार्यों और गतिविधियों के व्यक्तिगत चयन पर काम करें। और, जो महत्वपूर्ण है, यदि आवश्यक हो तो कार्य योजना को समायोजित करने के लिए कार्य के परिणामों की निगरानी करना न भूलें।

हाल तक, "विकलांग बच्चे" जैसे शब्द का उपयोग नहीं किया गया था। तथ्य यह है कि किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों की परवरिश को शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण और अभिन्न अंग माना जाना चाहिए, 2012 के "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून लागू होने के बाद इस पर बहुत चर्चा होने लगी।

कानून के अनुसार, विकलांग छात्र वे व्यक्ति होते हैं जिनके शारीरिक और/या मनोवैज्ञानिक विकास में कमी होती है जो उन्हें विशेष परिस्थितियों के निर्माण के बिना शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं। एक महत्वपूर्ण बिंदु यह है कि कमियों की पुष्टि मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग (पीएमपीसी) द्वारा की जानी चाहिए, जिसके निष्कर्ष के बिना बच्चे को विकलांग छात्र का दर्जा नहीं मिल सकता है।

हाड़ पिंजर प्रणाली,

बुद्धिमत्ता,

मानसिक कार्य.

इस श्रेणी में विलंबित या जटिल विकास संबंधी विकारों के साथ-साथ गंभीर व्यवहार और भावनात्मक-वाष्पशील विकारों वाले बच्चे शामिल हैं, जो निम्नलिखित लक्षणों से प्रकट होते हैं: अति सक्रियता;

बढ़ी हुई चिंता;

तेजी से थकान होना;

स्व-देखभाल कौशल का उल्लंघन;

सामाजिक कुसमायोजन,

भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ;

बच्चे की नीरस क्रियाएँ करने की प्रवृत्ति - मोटर, भाषण, आदि।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चे की विशेषता साथियों की तुलना में कम प्रदर्शन, कम समाजीकरण और आत्म-सम्मान है। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों का अनुकूलन और प्रशिक्षण धीमा और अधिक कठिन होता है।

इसीलिए शिक्षकों को हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे को यह एहसास न हो कि वह अन्य बच्चों से अलग है, उनके द्वारा स्वीकार किया जाता है और शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है।

"विकलांग बच्चे" और "विकलांग बच्चे" की अवधारणाओं की परिभाषा में अक्सर भ्रम होता है।

क्या अंतर है?

"विकलांग बच्चे" का एक संकीर्ण अर्थ है, जबकि "विकलांग बच्चों" की अवधारणा में विकलांग बच्चे और विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे दोनों शामिल हैं, जिनकी पुष्टि पीएमपीसी द्वारा की जाती है।

विकलांग बच्चों में उल्लंघन के प्रकार जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार हैअनुमोदित वर्गीकरण के अनुसार, शरीर के बुनियादी कार्यों के निम्नलिखित प्रकार के उल्लंघन प्रतिष्ठित हैं: मानसिक प्रक्रियाएं - स्मृति हानि,

ध्यान,

सोच,

संवेदी कार्य - श्रवण हानि,

छूना,

गंध की भावना;

चयापचय कार्य,

रक्त परिसंचरण,

स्राव होना,

आंतरिक स्राव,

पाचन;

स्टेटोडायनामिक फ़ंक्शन।

विशेष शिक्षा प्रणाली से संबंधित बच्चों का एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण है: केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों और दृश्य, श्रवण, भाषण और मोटर विश्लेषक के कामकाज के कारण होने वाले विकासात्मक विकारों के साथ; विकास संबंधी विकलांगताओं के साथ - ऊपर सूचीबद्ध विकार हैं, लेकिन उनकी क्षमताओं की सीमाएं कम स्पष्ट हैं; महत्वपूर्ण विकासात्मक विकलांगताओं के साथ। विकारों का शैक्षणिक वर्गीकरण विकास के मानदंड से विचलन वाले बच्चों की ऐसी श्रेणियों की पहचान करता है: श्रवण (बहरा, सुनने में कठिन, देर से बधिर);

दृष्टि (अंधा, दृष्टिबाधित);

अलग-अलग डिग्री तक भाषण; बुद्धिमत्ता;

मनोभाषिक विकास;

हाड़ पिंजर प्रणाली;

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

एक अलग श्रेणी में किंडरगार्टन में कई विकलांगता वाले विकलांग बच्चे शामिल हैं जो दो या दो से अधिक स्वास्थ्य सीमाओं को जोड़ते हैं। शिथिलता की डिग्री और अनुकूलन क्षमताओं के अनुसार एक वर्गीकरण भी है। पहला डिग्री- हल्के या मध्यम शिथिलता के साथ विकास, विकृति विकलांगता की पहचान के लिए संकेत के रूप में कार्य कर सकती है या उचित पालन-पोषण और प्रशिक्षण के साथ पूरी तरह से गायब हो सकती है।

दूसरी उपाधिवयस्क विकलांगता के तीसरे समूह से मेल खाता है। उल्लंघन स्पष्ट हैं और अंगों और प्रणालियों के कामकाज से संबंधित हैं। ऐसे बच्चों को विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है क्योंकि उनका सामाजिक अनुकूलन सीमित होता है।

थर्ड डिग्रीवयस्कों के दूसरे विकलांगता समूह से मेल खाता है। गंभीर हानियाँ बच्चे की क्षमताओं को गंभीर रूप से सीमित कर देती हैं।

चौथी डिग्री- अंगों और प्रणालियों की शिथिलता इतनी गंभीर होती है कि बच्चा सामाजिक रूप से विकृत हो जाता है। क्षति अपरिवर्तनीय है. डॉक्टरों, परिवारों और शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य गंभीर स्थिति को रोकना है।

ऐसी विकलांगता वाले बच्चे किंडरगार्टन समूह में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं: श्रवण, वाणी, दृष्टि; बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य; मानसिक स्थिति; हाड़ पिंजर प्रणाली; शैक्षणिक उपेक्षा; मनोरोगी व्यवहार; एलर्जी के गंभीर रूप; बार-बार होने वाली सामान्य बीमारियाँ। सूचीबद्ध उल्लंघनों को हल्के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे को माता-पिता की देखरेख में होना चाहिए। समावेशी शिक्षा: संयुक्त और प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूह

"समावेशी शिक्षा" शब्द 2012 में रूसी संघ के विधायी ढांचे में दिखाई दिया; इससे पहले इसका उपयोग नहीं किया गया था।

इसका परिचय विकलांग बच्चों की बढ़ती संख्या से संबंधित सामाजिक नीति निर्देशों को विकसित करने और लागू करने की आवश्यकता के कारण हुआ था। हाल के वर्षों में, विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है।

इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों में उनकी शिक्षा को और अधिक आरामदायक बनाने के लिए सामाजिक नीति में नई दिशाएँ तैयार की गई हैं।

इस क्षेत्र के विकास का आधार वर्तमान वैज्ञानिक दृष्टिकोण, विस्तृत कानूनी तंत्र, मांग वाली सामग्री और तकनीकी साधन, सार्वजनिक और राष्ट्रीय कार्यक्रम और उच्च योग्य शिक्षक हैं।

समावेशी शिक्षा का निर्माण विकलांग बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने की इच्छा के इर्द-गिर्द किया जाना चाहिए, जिसकी बदौलत उन्हें शिक्षा प्राप्त करने और अपना जीवन निर्माण करने में अपने साथियों के साथ समान अवसर प्राप्त हों।

इस कार्य के कार्यान्वयन में "बाधा मुक्त" शैक्षिक वातावरण का निर्माण शामिल है।

समावेशी शिक्षा शुरू करने की राह पर, कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं: विकलांग बच्चे के प्रति अन्य बच्चों का रवैया, जो मनोवैज्ञानिक आघात का कारण बन सकता है; शिक्षक हमेशा समावेशी शिक्षा की विचारधारा में महारत हासिल नहीं करते हैं और शिक्षण विधियों को सही ढंग से लागू नहीं करते हैं; माता-पिता विशेष बच्चों को समूह में शामिल करने के विरुद्ध हो सकते हैं; विकलांग बच्चों को अक्सर अतिरिक्त ध्यान देने की आवश्यकता होती है और वे हमेशा सामान्य परिस्थितियों में पूरी तरह से अनुकूलन करने में सक्षम नहीं होते हैं। पीएमपीसी बच्चे को प्रतिपूरक या संयुक्त समूह में रखने की सिफारिश कर सकता है।

आइए उन पर अधिक विस्तार से नजर डालें।

संयुक्त समूह का तात्पर्य बच्चों के समूह में स्वास्थ्य समस्याओं (दृश्य, भाषण, श्रवण हानि, मानसिक मंदता, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की समस्याएं) वाले बच्चों को शामिल करना है। ऐसे समूहों का अधिभोग SanPiNov की आवश्यकताओं का अनुपालन करना चाहिए। बच्चों के साथ काम करने के लिए, शिक्षक एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम का उपयोग करता है। इसके अलावा, एक कार्यक्रम का उपयोग केवल तभी किया जा सकता है जब एक या अधिक बच्चे विकलांग हों, लेकिन एक ही प्रकार की विकलांगता के साथ। यदि बच्चों में विभिन्न प्रकार की विकलांगताएँ हैं, तो उनमें से प्रत्येक के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम निर्धारित किया गया है।

प्रतिपूरक समूहों में समान प्रकार की स्वास्थ्य हानि वाले बच्चे शामिल होते हैं। ऐसे समूहों में वे एकल अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं। कठिनाई यह है कि नमूना कार्यक्रम अभी तक विकसित नहीं हुए हैं, और प्रीस्कूल संस्थानों के लिए उन्हें बनाना मुश्किल है। किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम करने के तरीके

विकलांग बच्चों को सार्वजनिक शिक्षा की परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। यह इस तथ्य के कारण है कि वे माता-पिता की देखभाल के आदी हैं, सामाजिक संपर्क स्थापित करना नहीं जानते हैं, और हमेशा खेलों में पूरी तरह से भाग नहीं ले सकते हैं।

बाहरी विशेषताएं या दोष, साथ ही विशेष तकनीकी साधनों का उपयोग, बड़ी कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि समूह में बच्चे के आगमन के लिए सहकर्मी उससे कम तैयार न हों।

यह कार्य शिक्षक द्वारा किया जाता है। बच्चों को यह समझना चाहिए कि विकलांग बच्चे को उसकी विशेषताओं पर ध्यान दिए बिना, बराबर माना जाना चाहिए।

विकलांग बच्चे थोड़े समय के लिए किंडरगार्टन में जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, किसी विशेषज्ञ शिक्षक के साथ काम करें और फिर अन्य बच्चों के साथ संवाद करें, उनकी गतिविधियों में भाग लें। साथ ही, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से परे बच्चे के शैक्षिक स्थान का विस्तार करने का अवसर पैदा करना महत्वपूर्ण है।

एक नियम के रूप में, शिक्षक छात्रों के साथ बातचीत की एक पारंपरिक योजना का उपयोग करते हैं, जिसे विकलांग बच्चों के मामले में समायोजित किया जाना चाहिए।

शिक्षण विधियों में नई सामग्री को क्रमिक रूप से आत्मसात करना, कार्यों की खुराक और श्रव्य और दृश्य सहायता का उपयोग शामिल होना चाहिए। विकास के ऐसे क्षेत्रों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: शारीरिक स्वास्थ्य (इच्छाशक्ति को मजबूत करने में मदद करता है, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता विकसित करता है, एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाता है);

संज्ञानात्मक गुण (दुनिया के स्वतंत्र अध्ययन के लिए कौशल विकसित करता है);

सामाजिक और संचार कौशल (समाजीकरण की सुविधा);

कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण (बच्चा ठीक मोटर कौशल विकसित करता है, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के तरीके सीखता है)।

शिक्षक की भूमिका न केवल बच्चों के साथ, बल्कि उनके परिवारों के साथ भी सही काम करना और प्रासंगिक विशेषज्ञों के साथ प्रभावी बातचीत स्थापित करना है। ऐसा करने के लिए, आपको विशेष पाठ्यक्रम लेना चाहिए, साहित्य का अध्ययन करना चाहिए और विकलांग बच्चों के विकास, शारीरिक और मानसिक स्थिति की विशेषताओं का गहराई से अध्ययन करना चाहिए।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने में विशेषज्ञों के कार्यकिंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम के सही संगठन में जिम्मेदारियों का सख्त वितरण शामिल है।

जब विकलांग बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं, तो उन्हें विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा से गुजरना होगा जो शिक्षक को आवश्यक डेटा प्रदान करते हैं।

आइए उस कार्य को देखें जो किंडरगार्टन शिक्षण स्टाफ के सदस्य करते हैं।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक: शिक्षकों के बीच बातचीत का संगठन;

बच्चों के साथ मनोरोगनिवारक और मनोविश्लेषणात्मक कार्य; जोखिम वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य;

व्यक्तिगत बाल विकास के लिए सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास;

शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता का स्तर बढ़ाना;

शिक्षक-दोषविज्ञानी:संज्ञानात्मक क्षेत्र के स्तर का निदान; सोच और मानसिक प्रक्रियाओं के संज्ञानात्मक कार्यों का सुधार;

ललाट और व्यक्तिगत पाठ योजनाएँ तैयार करना;

ललाट और व्यक्तिगत कक्षाओं का संचालन करना; शिक्षकों से परामर्श करना.

अभिभावक परामर्श.

शिक्षक भाषण चिकित्सक: अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण के स्तर का निदान;

व्यक्तिगत पाठ योजनाएँ तैयार करना; व्यक्तिगत पाठ आयोजित करना; शिक्षकों और अभिभावकों से परामर्श करना। संगीत निर्देशक: बच्चों की सौंदर्य और संगीत शिक्षा;

बच्चों के शारीरिक, वाणी और मनोवैज्ञानिक विकास को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं के लिए सामग्री का चयन; संगीत चिकित्सा तत्वों का उपयोग.

शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक: बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए गतिविधियाँ चलाना; विद्यार्थियों की साइकोमोटर क्षमताओं में सुधार।

शिक्षक: उत्पादक गतिविधियों पर व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित करना या बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करना; मोटर विकास; सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल विकसित करना; भाषण चिकित्सक और शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन; समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना; सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण, बच्चे के ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर माता-पिता को परामर्श देना।

चिकित्सा कर्मचारी: स्वास्थ्य-सुधार और उपचार-और-रोगनिरोधी उपाय करना; बच्चों की परीक्षाएँ; स्वच्छता और महामारी विज्ञान मानकों के अनुपालन की निगरानी करना। भावी विद्यार्थी की समस्याओं का अध्ययन करने के लिए माता-पिता से बातचीत की जाती है, शारीरिक और मानसिक विकास की जांच की जाती है और बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड का भी अध्ययन किया जाता है।

एकत्रित जानकारी को व्यवस्थित किया जाता है और, पीएमपीके के मार्गदर्शन में, व्यक्तिगत विकास मानचित्र विकसित किए जाते हैं।