Velikost: px

Začni prikazovati s strani:

Prepis

1 Inovativne tehnologije v delu predšolskega vzgojnega psihologa Pripravila: Izobraževalni psiholog na MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

3 kupljena oprema: 2 lahka peskovnika Velik komplet igrač za peskovnik Kinetični pesek Mesečev pesek Barvna kinetična masa za modeliranje Pravljična terapija in umetnostna terapija serija "Pametna punčka" "100 rož" "Komunikacijske lekcije" Lutkovna gledališča

4 Art terapija ima prednosti, zaradi katerih je konkurenčna 1. Okolje umetniške terapije je psihološko varno, brez obsojanja, svobodno; 2. produkt človekove ustvarjalnosti je oblika objektivizacije človekovega stanja, ki omogoča retrospektivno oceno, sledenje dinamiki; 3. umetniška terapija ustvarja priložnosti za uresničevanje lastne vrednosti in vrednosti drugih, možnost vključitve osebe v skupinske dejavnosti, odkrivanje kolektivnih izkušenj, zavedanje, kako lastna osebnost vpliva na druge; 4. Art terapija je sredstvo neverbalne komunikacije.

5 Tehnika risanja-"Sand-art" (slikanje s peskom) peščena umetnost ali risanje s peskom na svetlobni mizi za spoznavanje netradicionalne smeri likovne risbe s peskom, v izobraževalnem procesu s predšolskimi otroki; izvajati komunikacijsko interakcijo otrok med seboj v ustvarjalno-iskalni dejavnosti; ustvariti ugodne družbene razmere za razvoj vsakega otroka v skladu z njegovo starostjo in individualnimi značilnostmi ter nagnjenji; prikazati posebnosti tehnike risanja s peskom.

6 "Peščena umetnost" Peščena umetnost je slikanje z peskom na pesku na svetlih mizah

7 Lastnosti pri delu s peskom na lahkih mizah: Razlikuje se po preprostosti in dostopnosti. Slikanje s peskom je lepota. Plastika. Zmanjšanje stresa.

8 Psihološke težave, pri katerih je koristno uporabiti slikanje s peskom v kombinaciji z drugimi metodami. Vedenjske težave otrok. Čustvene težave. Družinske težave. Težave v komunikaciji.

9 Tehnika risanja "Sand-art" (slikanje s peskom) daje priložnost za razvoj Individualnosti; Povečanje samozavesti; Razvijanje fine motorike in povečanje taktilne občutljivosti; razvoj domišljije, ustvarjalnega mišljenja, prostorskega razmišljanja; razvoj govora in priprava roke za pisanje; popravljanje motenj pozornosti in vedenja; odpravljanje čustvenih in nevrotičnih motenj; razvoj duševnih procesov pri otrocih in odraslih; mehko in nemoteno okrevanje po poškodbah pri otrocih in odraslih (možganske kapi, pretresi možganov, odprava post-hipoksičnih motenj in MMD); razvoj dveh hemisfer GM, harmoničen razvoj osebnosti; lajšanje stresa in usklajevanje notranjega stanja; globlje razumevanje in sprejemanje samega sebe

10 načinov lahkega peskovnika

11 "Kinetični pesek" je inovativna tehnika umetnostne terapije. Kinetični pesek je sestavljen iz 98% navadnega kremenčevega peska in 2% silikonskega polimera, ki se v živilski industriji uporablja kot dodatek (E 900). Izdelek ima barvo naravnega peska in vsebuje enako frakcijo v vsaki dostavljeni seriji.

13 starševskih klubov na temo "Izobraževanje po pravljici"

14 Kinetično barvno kiparsko vedro iz mešanice To je mešanica mikroskopskih keramičnih krogel in kiparskega veziva Waba Fun. Komplet za ustvarjalnost - masa za modeliranje + dodatki. Razvoj fine motorike, razvoj osebnostnih lastnosti (uči pozornosti in natančnosti, prispeva k razvoju otroške domišljije)

15 Komplet "100 barv" metoda za razvoj otrokove ustvarjalnosti in inteligence otroku odpre vrata v čarobni barvni svet: nebeško, med, ciklama, beaujolais, čajna vrtnica .. Svetle barvne karte razvijajo vid in njihovo raznolikost - umetniški okus. Vizualni pripomoček "Komplet predstavitvenih tabel" Barva in oblika "je namenjen razvoju predšolskega otroka v predšolski vzgojni ustanovi. Področja uporabe: kognitivni razvoj, estetska vzgoja. Odlična podlaga za pripravo na šolo

16 Character Education System by Fairytale je kompleksna rešitev za harmonično oblikovanje značaja otroka, starega od 2 let. Sistem temelji na metodi prilagojene pravljice (ena od metod pravljične terapije), ki jo je razvila Shalva Alexandrovich Amonashvili, izjemna ruska učiteljica, akademik Ruske akademije znanosti.

17 Pravljična terapija

18 Lutkovna terapija je učinkovita uporaba metod in tehnik lutkovne terapije pri delu s strahovi pri otrocih. Lutkovna terapija se odlično ujema z drugimi področji umetnostne terapije. Na primer z glasbeno terapijo

19 Mandala kot umetnostno-terapevtsko sredstvo za uskladitev psiho-čustvenega stanja možnost uporabe mandale: za popravljanje čustvenega stanja, normalizacijo vedenja za diagnosticiranje trenutnega razpoloženja za preučevanje skupinskih odnosov za diagnosticiranje in popravljanje poseben problem

20 možnosti uporabe mandale: s težavami s samopodobo z občutkom notranjega neravnovesja aktiviranje stanja virov osebnosti s strahom pred izgubo nadzora nad samim seboj s pesimizmom in depresijo s psihokorekcijo nakopičene razdraženosti in agresije Psihokorekcija čustvene preobčutljivosti ali nasprotno, alexithymia (težave pri odzivanju na občutke, čustva). Z občutkom slepe ulice v življenju Psihokorekcija strahov in tesnob Premagovanje razvojnih kriz (starostnih, osebnih) Spremljevalna prilagoditev Družinske situacije Psihosomatske težave Skupinska kohezija na podlagi duhovnega zbliževanja, kolektivne ustvarjalnosti Povečanje koncentracije in notranjega ravnovesja (na primer v hiperaktivnosti otroci) Popravljanje drobnih motoričnih in živčnih motenj Stres Krepitev potrpežljivosti in natančnosti Gradnja samozavesti na podlagi umirjenosti in spodbujanja ustvarjalnosti

21 Kamnoterapija Indikacije za igranje s kamni: težave pri komunikaciji in empatiji pri otrocih in mladostnikih; psihokorekcija in psihoprofilaksa konflikta, izolacije, tesnobe; nevrotične in čustvene motnje; krizne razmere; razvijanje lastne podobe o sebi; optimizacija duševnega razvoja v otroštvu. Oblike dela z otroki in mladostniki: Za otroke predšolske in osnovnošolske starosti. kot spodbudno gradivo za otrokova prosta druženja

22 Fototerapija Namen fototerapije in fotografije je razširiti človekovo samospoznanje, spodbuditi individualni razvoj, pomagati pri orientaciji v življenju. Naloge fototerapije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah so preučevanje preteklih izkušenj, stabilizacija čustvenega stanja, popravljanje odnosov med starši in otroki. je univerzalna v uporabi: lahko se uporablja kot ločena metoda (dela samo s fotografijami) ali pa se kombinira z drugimi psihoterapevtskimi smermi (pravljična terapija, izoterapija, družinska psihoterapija itd.). Tehnike fototerapije so primerne za individualne in skupinske seje za večino starostnih skupin

23 Terapija z živalmi kot program psihološke korekcije za otroke, ki imajo težave pri prilagajanju in komunikaciji, vključuje način zagotavljanja psihološke pomoči z interakcijo z živalmi in njihovimi simboli; - razkriva dodatne priložnosti v vedenju in osebnosti pri otrocih; - z opazovanjem bogati družbeno prilagojen vedenjski repertoar; - uči in usposablja takšne mehanizme, ki omogočajo živalim, da se čim bolj prilagodijo življenjskim razmeram, da so v harmonični interakciji z drugimi.

24 LIKOVNE TERAPEVTSKE METODE V DELU Z UČITELJI

25 LIKOVNE TERAPEVTSKE METODE V DELU Z UČITELJI

26 V procesu organiziranja art terapije in pravljične terapije se uresničujejo naslednje funkcije: 1) empatično sprejemanje; 2) ustvarjanje psihološkega ozračja osebne varnosti; 3) čustvena podpora; 4) postavljanje ustvarjalne naloge in zagotavljanje njenega sprejemanja; 5) refleksija in verbalizacija občutkov in izkušenj, aktualizirana v procesu risanja

27 Družabne psihološke igre "Ritem in izziv" je kolektivna igra, ki zahteva povečano aktivnost in dinamiko toka. Zato spodbuja razvoj in vzpostavitev komunikacijskih veščin, neverbalne komunikacije in je idealen za prilagoditvene dejavnosti, začetna usposabljanja (na primer tečaj za zmenke) in pouk z mešanimi skupinami. Tudi igra lahko služi kot uspešen spremljevalec družinskim skupinam, otroškim treningom, šolskim aktivnostim za organizacijo prostočasnih dejavnosti, tekmovanjem, igralno sobo, krožki. ni priporočljivo uporabljati igre z otroki, ki imajo povečano tesnobo, zamere in nezmožnost igranja, pa tudi povečano agresivnost, razdražljivost in splošno čustveno nestabilnost.

28 Afirmacije Pozitivne afirmacije ali afirmacije (iz latinščine affirmatio "potrditev") so prepričljive izjave, ki vsebujejo besedno formulo, ki z večkratnim ponavljanjem določa v podzavesti osebe odnos do pozitivnih sprememb v njegovem življenju. To je pozitiven avto-trening, namenjen zdravju, uspehu, svobodi itd. Koncept afirmacije se uporablja v psihologiji samoizpopolnjevanja in pozitivni psihologiji. Znanstvene študije zadnjih let so pokazale, da impulzi drugega signalnega sistema, ki jih povzroča beseda, prihajajo iz možganske skorje v notranje okolje telesa in obnavljajo vitalno aktivnost tkiv notranjih organov. Pozorno poslušajte svoj govor. Katere vrstice najpogosteje govorite, kako se imenujete, kako govorite o svojem življenju? Če človek reče "Moje življenje je popolna mora!", "Kakšen bedak sem!", "Vse, kar počnem, je zaman!" ves ta program je zapisan v podzavest in poda celoten sklop poraženca. Naša podzavest pooseblja povedano nepristransko in brezhibno. Torej ni bolje, da vanj vnesemo formule za srečo in uspeh?

29 "Psihološke kartice kot orodje za svetovanje, usposabljanje in samospoznanje." »Uporaba psiholoških kartic pri razvoju osebne samoregulacije udeležencev v izobraževalnem prostoru

30 pozitivnih rezultatov Zagotavljanje učinkovitosti čustvenega odziva, daje mu tudi v primeru agresivnih manifestacij družbeno sprejemljive sprejemljive oblike; to odpira možnosti za spreminjanje negativnih čustev v pozitivna. Takšna preobrazba se izvede v primerih, ko produkt čustvenega odziva (kolaž, risba itd.) Pripelje do naslednjega: zaradi socialne izraznosti oblike povzroči katarzo; bo olajšal komunikacijski proces za umaknjene, sramežljive ali slabo usmerjene otroke; bo vplival na zavedanje osebe o svojih občutkih, izkušnjah in čustvenih stanjih, znatno povečal osebno vrednost, lahko privede do samozadostnosti

ZA STARŠE (PRAVNI PREDSTAVNICI): Usposabljanje za mlade starše "Zavestno starševstvo" Program usposabljanja bo pomagal staršem (zakonitim zastopnikom): razširiti razumevanje svojega otroka;

Oddelek 5 Uporaba sodobnih metod likovne terapije pri delu s predšolskimi otroki. Nikitina Natalya Sergeevna Vzgojiteljica MADOU 26, Rusija, moskovska regija Balashikha, E-pošta: [zaščiteno po e -pošti]

"Terapija s peskom kot sredstvo za popravljanje čustvene sfere osnovnošolcev" Obstaja veliko težav pri razvoju otrok na različnih stopnjah šolskega izobraževanja od osnovne šole do višje stopnje

Inovativni projekt "Čarobni pesek" - pomočnik pri delu s posebnimi otroki "občinskega zavoda za dodatno izobraževanje" Fantasy "za dodelitev statusa regionalne inovacijske platforme

Senzorična soba Senzorična soba je soba z najbolj udobnim in varnim okoljem, napolnjena z različnimi dražljaji za otroka ali odraslo osebo za raziskovanje okolice.

1. Celovit program teritorialnega centra za socialno pomoč družinam in otrokom "Družinska paleta" Namen programa: Preprečevanje družinskih težav in socialnega sirotenja otrok. Cilji programa:

Gladinova Elena Ivanovna višja vzgojiteljica Tsepeleva Natalya Leonidovna vzgojiteljica Suvorova Tatyana Ivanovna vzgojiteljica MBDOU "D / S 84" Alenushka "Yoshkar-Ola, Republika Mari El EMOCIONALNI OSEBNI RAZVOJ

Občinska predšolska vzgojna avtonomna ustanova "Vrtec 20" Ne pozabi "kombinirani tip Novotroitsk, Orenburška regija" Tema: Art terapija kot učinkovita metoda ohranjanja zdravja

Program "Zanimiv svet barv in zvoka" Oddelek 1. INFORMACIJSKA KARTICA 1.1. Ime "Zanimiv svet barv in zvokov" za delo v interaktivnem okolju: senzorična soba. 1.2. Lokacija programa

Poročilo o delu učitelja-psihologa v internatu 2 v prvi polovici študijskega leta 2016-2017. Vzgojitelj-psiholog: Zavislyak I.V. Glavne smeri dela za študijsko leto 2016-2017. Metodična tema dela

Nikitina Olga Nikolaevna Mojsterka, vodja oddelka za slikanje peska Združenja peskovodstvo Društva za terapijo peska, članica upravnega odbora Društva za terapijo peska, pedagoški psiholog najvišje kategorije, učitelj

Občinski proračunski predšolski izobraževalni zavod vrtec kombiniranega tipa 110 Predstavitev dela učiteljice-psihologinje Elena Anatolyevna Bortnikova Prednostno področje dela učiteljice-psihologinje:

Ustreznost projekta. Zahteve zvezne države pomenijo spoštovanje "načela povezovanja izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev,

UDK 364.62: 364.642 N. A. Ermachenko, O. V. Zaitseva Psihološko -pedagoška podpora družine kot sredstvo za preprečevanje socialnih tveganj varnosti otrok Povzetek. Članek obravnava pogoste težave

Zdravstveno varčne tehnologije pri delu predšolskega vzgojnega psihologa Pripravila: pedagog psiholog MBDOU "Vrtec 20 Splošni razvojni zvon" Komarkova O.Yu. "Otroci bi morali živeti v svetu lepote, iger,

Posvet za učitelje oktober 2016 Pedagog Q1 kategorije Dorofeeva Olga Alexandrovna. MDOU "Novomičurinski vrtec 1" Pravljična terapija za otroke in odrasle, za predšolske otroke in šolarje

Občinski proračunski predšolski vzgojni zavod "Vrtec 97 v Čeljabinsku" Organizacija in vsebina dela predšolskega vzgojnega psihologa za spremljanje družine otroka s posebnimi potrebami Vzgojitelj-psiholog

Glasbena terapija je metoda, ki uporablja glasbo kot sredstvo psihološke korekcije otrokovega stanja v želeni smeri razvoja. Številne tehnike glasbene terapije vključujejo

Sistem dela učitelja-psihologa izobraževalnih ustanov za podporo rejniškim družinam. Aktivne oblike psihološkega in pedagoškega vpliva. Gerasimovich Victoria Yurievna SEO "Srednja šola 16 v Polotsku"

TEMELJ ORODJE ZA OCENJEVANJE VZGOJNE DISCIPLINE Osnove psihološke korekcije (ime discipline) 44.03.02 Psihološko -pedagoško izobraževanje (šifra in ime študijskega področja) Psihologija

"Odobrena" direktorica MBOU Lyceum 15 T.N. Pesotskaya 06. september 2016 Dodatek 3 delovnemu načrtu službe MBOU Lyceum 15 (2016-2017) za preprečevanje samomorilnega vedenja Oblika dela 1) Diagnostika stopnje

Risanje s peskom na steklo kot sredstvo za razvoj govora pri majhnih otrocih Vzgojiteljica v zgodnjem otroštvu: Bystrova Irina Borisovna pgt. Zheshart MBDOU "Vrtec 2 kombinirani tip" "Pogosto roke

OBČINSKA AUTONOMNA PREDŠOLSKA VZGOJNA ZAVOD "VRTEC - RAZVOJNI CENTER OTROKA 32" G ARTEMOVSKO ANALITIČNO POROČILO 2014-2015 študijsko leto Sestavila: učiteljica - psihologinja Tatiana Isupova

Psihološko -pedagoško svetovanje Namen: optimizirati interakcijo udeležencev v izobraževalnem in izobraževalnem procesu ter jim zagotoviti psihološko pomoč. Naloge: 1. S starši: 1.1. svetovanje

Izkušnje pri delu s starejšimi predšolskimi otroki z duševno zaostalostjo v predšolskih razmerah T.G. Neretina V PRVI ROKI Eno najpomembnejših in nujnih področij dela z otroki z duševno zaostalostjo

Delovni programi za vse starostne skupine so sestavljeni v skladu z glavnim splošnim izobraževalnim programom MADOU "Vrtec 4", ki je bil razvit na podlagi približnega splošnega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo

Odredba 183 z dne 01.09. 2016 "Odobreni" direktor MBOU "Rebrikhinskaya srednja šola" N.N. Shreider prospektivno-koledarski delovni načrt učiteljeve psihologinje Yegorove E.A. za leto 2016 2017 Cilj programa je ohraniti in

Delovni načrt učitelja-psihologa za študijsko leto 2016-2017 Cilji: 1. Okrepiti psihološko zdravje otrok ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok. 2. Ustvarite ugodne pogoje za

Otroške razvojne skupine "Jaz in svet okoli mene" Prvi joga center v Sankt Peterburgu vabi otroke, stare od 6 do 15 let, v otroške razvojne skupine Kombinacija tečajev joge in tečajev likovne terapije s psihologi,

REGIONALNA DRŽAVNA DRŽAVNA VZGOJNA ZAVOD za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in zdravstveno ter socialno pomoč "Center za psihološko, zdravstveno in socialno podporo" Poročilo o delu

Občinska izobraževalna ustanova "Mihajlovska srednja šola 1" Načrt dela učitelja-psihologa za študijsko leto 2017-2018. Namen dela učitelja-psihologa je zagotoviti polno

Letno poročilo o dejavnostih učitelja-psihologa MBOU SOSH 1 str. Kangly 2015-2016 letnik. Vzgojiteljica-psihologinja: Ordina K.A. Kvalitativna analiza dejavnosti pedagoških psihologov v izobraževalnem sistemu 1. Analiza niza

Občinska predšolska vzgojna avtonomna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa 145" Poročilo o delu, ki ga je opravila učiteljica psihologinja T.A. Shabalova. 2013-2014 Namen učitelja-psihologa

Lutkovna terapija je metoda psihološke pomoči otrokom, mladostnikom in njihovim družinam (ki je sestavljena iz popravljanja njihovega vedenja skozi lutkovno gledališče, ki sta ga razvila otroška psihologa I. Ya. Medvedeva in T.L.

Art terapija je produktiven način psihološkega dela z otroki. V zadnjem času se znanstveniki vse bolj posvečajo problemu zdravja otrok. V znanosti obstaja več kot šestdeset definicij pojma

Področja dela Skrb za zdravje, čustveno blaginjo in pravočasen vsestranski razvoj vsakega otroka; Ustvarjanje v skupinah vzdušja humanega in dobronamernega odnosa do vseh učencev,

Opombe o dodatnih programih splošnega izobraževanja, ki se izvajajo v MBU DO "DOOC" Harmony "p / p Ime programa / starost udeležencev 1 Skupaj z mamo 1,6 3 leta 2 Lestvica veselja 5-6 let 3 Razvijamo se,

Načrt dela psihološke službe MKOU SOSH 3 za študijsko leto 2015-2016. Cilji: 1. Pomoč upravi in ​​učnemu osebju šole pri ustvarjanju razmer družbenega razvoja, ki ustrezajo posamezniku

Pojasnilo. Namen psiho -korekcijskega dela je uporaba različnih oblik interakcije s študenti, katerih cilj je premagati ali oslabiti duševne in osebne težave.

Občinski proračunski predšolski izobraževalni zavod vrtec splošnega razvojnega tipa "Pravljica" Pervomajsko okrožje Obravnavano na seji metodološkega sveta MBDOU d / s "Pravljica"

Dolgoročni načrt dela pedagoškega psihologa 2016 2017 študijsko leto Namen dejavnosti: ustvarjanje psiholoških, pedagoških in socialno-psiholoških pogojev, ki študentom omogočajo uspešno učenje in razvoj

Delavnica-delavnica za učitelje "Uporaba igralnih tehnologij v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih zavodov v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje"

OBČINSKA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA ZAVODA DODATNE IZOBRAŽEVALNE HIŠE OTROŠKE USTVARJALNOSTI "PLANET" TOMSKI OTROŠKI ZDRAVSTVENI TABOR Z DNEVNIMI OSTALI OTROK "O NAŠEM DELU" POROČILO

Tehnologija "Socialna, družinska terapija" Ciljna skupina: vse kategorije družin Namen: socialna terapija vključuje neposredno posredovanje za odpravo ovir, ki preprečujejo polnopravno socialno

Dodatno (izvenšolsko) izobraževanje otrok DODATNO (IZVANŠOLSKO) VZGOJA OTROK Leontjeva Tatjana Viktorovna Kand. ped. Sci., Izredni profesor, Kazanska državna univerza za kulturo

POPRAVEK TESEBE V STAREJŠEM PREDŠOLSKEM DOBU Chernoguzova E.A. MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 GLAVNI SMERI DELA Z NESREŠNIMI OTROCI

GBOU "Posebni (popravni) splošni izobraževalni internat v Kozmodemyansku" Program psihološke prilagoditve in razvojnih razredov za prvošolce Dokončano: učitelj - psiholog GBOU

OBRAZLOŽITEV Psihološko -pedagoška podpora v okviru posodobitve izobraževanja je zasnovana tako, da optimizira razmerje med razvojnimi strategijami, oblikovanjem in popravljanjem pri poučevanju in vzgoji.

Pojasnilo Sistem psihološko -pedagoške podpore izobraževalnega procesa MOAU "Beršetska srednja šola" je bil razvit ob upoštevanju sodobnih zahtev in nalog izobraževanja, ustanovljen

Analitično poročilo pedagoške psihologinje MBOU Znamenskaya srednje šole 1 za študijsko leto 2015/2016. Cilji dela: 1. Zagotavljanje ohranjanja duševnega zdravja učencev. 2. Ustvarjanje ugodnih socialnih in psiholoških

Spremljanje otrok s posebnimi potrebami v splošnem razvojnem izobraževalnem zavodu Psihološko -pedagoška podpora otrokom z motnjami govora v izobraževalnem procesu Sestavil:

OBČINSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "VRTEC KOMBINIRANE VRSTE 204 MEST KARTALA" KRATKA PREDSTAVITEV DODATNEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA "SAND TALE" Sestavil: učitelj

MBDOU "Vrtec 40 kombiniranega tipa Mestno metodološko združenje pedagoških psihologov" Igre v korekcijsko -razvojnem delu z otroki z motnjami v razvoju "Pripravila: Kossakovskaya

Pojasnilo učnega načrta skupine CIPR. Ta učni načrt občinskega proračunskega predšolskega izobraževalnega zavoda "Vrtec splošnega razvojnega tipa 63", Nakhodka. Regulativno

4. Sklad ocenjevalnih orodij za vmesno certificiranje študentov v disciplini (modul): Splošne informacije 1. Oddelek SPiSP 44.03.03 "Posebna (defektološka) 2. Usmeritev usposabljanja

Glavne naloge "Kombiniranega vrtca 16" za študijsko leto 2016 2017: 1. Uvesti učinkovite oblike dela pri razvoju telesne dejavnosti pri predšolskih otrocih, izboljšati sposobnosti

Dean G Predmet naloge posebna] 5В090500 - Socialno delo 1. Državne službe za socialno delo; 2. Mehanizmi za reševanje družbenih problemov v družbi; 3. Načini reševanja družbenih problemov v

"Vloga in pomen plesne gibalne terapije pri delu z otroki in njihovimi starši" Pronina Olga Nikolaevna, plesna gibalna terapevtka, svetovalna psihologinja, pedagoška psihologinja, srednja šola 39, Astrahan

OBČINSKA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA ZAVOD MESTA ABAKAN "SREDNJA IZOBRAŽEVALNA ŠOLA 4" "Odobren" Namestnik direktorja za notranje zadeve Eliseenko I. I. "28." avgust 2015 "Odobren"

"Uporaba kompleksov strojne in programske opreme z biofeedback -om v praksi izobraževalnih ustanov" LLC "Research and Production Company" Amalteya ", St.

Danes je predšolski otrok, jutri je uspešen prvošolček! Razvil: vodja MBDOU "Vrtec 163", Čeboksari, Vaneeva L.I. Direktor MBOU SOSH 50 Vasilyeva I.V. direktorica MAOU Lyceum 4 N.V. Konovalova AKTUALNOST

ANALITIČNO POROČILO UČITELJA-PSIHOLOGA ZA AKADEMSKO LETO 2014-2015 Učiteljica-psihologinja Liceja Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (visokošolska, višja kvalifikacijska kategorija, delovne izkušnje na tem delovnem mestu)

Analitično poročilo učiteljice-psihologinje vrtca MBDOU "Berezka" Sorokina E.I. za leto 2014 15 študijsko leto Namen dela učitelja-psihologa: ustvarjanje pogojev za ohranjanje in krepitev psihološkega zdravja

P / p Vsebina dela Pogoji Pogojna opomba 1. Informacijska in analitična smer 1.1 Priprava letnega načrta Avgust - letni načrt 1.2 Registracija delovne dokumentacije. 1.3 Sklepanje pogodb

Delovni načrt za samoizobraževanje učiteljica Leshkevich Svetlana Abramovna Tema: Interakcija predšolskih vzgojnih zavodov in družin: novi pristopi in tehnologije Namen: Povečanje ravni psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev

Oddelek za izobraževanje mesta Moskve Osrednji okrožni oddelek za izobraževanje Državni proračunski izobraževalni zavod srednje šole mesta Moskva s poglobljenim študijem

ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE, ZNANOST IN MLADINSKO POLITIKO VORONEŽSKE REGIJE Državna izobraževalna ustanova Voroneške regije za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in zdravstveno ter socialno pomoč

MKDOU CRR d / s 10 "Skazka" Ust Katav Pedagoški projekt "V vrtec z nasmehom" Pomembnost projektnih dejavnosti: Čustva so del duševnega življenja osebe, ki določa odnos osebe do okolja

Program krožka "Mali geniji" Sestavila: LM Makarova Izhevsk 2017 VSEBINA 1. Pojasnilo. 2. Potni list programa: cilj, cilji, udeleženci programa, časovni okvir izvajanja, urnik dela

OBČINSKA SAMOSTOJNA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA ZAVODA "VRTEC 370" PERMI KATALOG DODATNIH PLAČENIH IZOBRAŽEVALNIH STORITEV ZA LETO 2017 2018 ŠOLSKO LETO DRUGA MLADA SKUPINA 2 Za vprašanja,

Ime: Osebne razvojne pedagoške tehnologije pri delu predšolskega vzgojnega psihologa
Nominacija: Vrtec, Metodološki razvoj za predšolske vzgojne ustanove, Vzgojitelj-psiholog

Položaj: pedagoški psiholog prve kvalifikacijske kategorije
Kraj dela: MBDOU vrtec številka 16 "Zhemchuzhinka"
Lokacija: Sergach, regija Nižnji Novgorod

Osebne razvojne pedagoške tehnologije pri delu predšolskega vzgojnega psihologa.

Položaj: učitelj-psiholog, MBDOU vrtec št. 16 "Biser", Sergach, regija Nižnji Novgorod.

Sodobna družba postavlja nove zahteve za izobraževalni sistem mlajše generacije, vključno z njeno prvo stopnjo - predšolsko vzgojo.

V naši predšolski vzgojni ustanovi je obogatitev vsebine izobraževalnega procesa posledica razvoja novih humanističnih in osebnostno razvijajočih se tehnologij. Osebna razvojna tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO. Te tehnologije uspešno izvajam v procesu popravnih in razvojnih razredov z otroki. Humanistične tehnologije in tehnologije za razvoj osebnosti so namenjene razkrivanju otrokovega ustvarjalnega potenciala in so namenjene vsestranskemu razvoju osebnosti.

Oblika dejavnosti: v majhnih podskupinah in posamično.

Podskupine otrok se oblikujejo glede na rezultate individualne diagnostike, zahteve učiteljev in staršev.

Struktura interakcije z otroki:

• pozdravi,
• glavni del,
• ločitev.

Pozdravi in ​​se poslovimo z otroki v krogu. To omogoča odprto komunikacijo, olajša interakcijo in medsebojno razumevanje. Oblika kroga za vsakega udeleženca ustvari občutek pripadnosti skupini, vam omogoča, da čutite posebno skupnost. Interakcija z otroki je zgrajena v obliki mini treningov z uporabo pravljične terapije, likovne terapije, iger in vaj se uporabljajo za zmanjšanje stopnje tesnobe, razvoj otrokovega čustvenega sveta, komunikacijske sposobnosti, psiho-gimnastiko, sprostitev. Vsebina interakcije učitelj-psiholog z otroki nima strogega okvira, se prilagaja interesom otroka samega, pobuda otrok je vedno dobrodošla. Otroku se ponujajo možnosti za igre, vaje in naloge za samoizražanje, učitelj z vprašanji spodbuja razvoj ustvarjalne situacije.

Otroci z vedenjskimi motnjami, z negativnimi duševnimi stanji, še posebej potrebujejo podporo učitelja. Podpora je sestavni del učiteljeve interakcije z otrokom; izraža bistvo učiteljevega humanističnega položaja v odnosu do otrok.

Soba psihologa v predšolski vzgojni ustanovi je opremljena tako, da se otrok v njej počuti udobno. Mehka preproga vam omogoča interakcijo z otroki, medtem ko sedite na preprogi v udobnem položaju. Otroci in učitelj si lahko slečejo čevlje - to daje občutek svobode in udobja. Učitelj, ki sedi na preprogi, enakopravno komunicira z otroki, "oči v oči".

Udobje okolja dopolnjuje umetniško in estetsko oblikovanje, ki pozitivno vpliva na otroka, vzbuja čustva, žive občutke. Bivanje v takem okolju pomaga razbremeniti napetost, tesnost, pretirano tesnobo, otroku odpre možnosti za izbiro vrste dejavnosti, materialov za ustvarjalnost.

Na steni v sobi psihologa je "Kitty" z barvitimi metulji v žepih obleke. Vsak otrok izbere najlepšega metulja in okrasi mačjo obleko. Ta priročnik ima diagnostični namen: pedagoški psiholog takoj vidi, s kakšnim čustvenim razpoloženjem je otrok prišel na pouk in otroku ponudi ustrezno dejavnost.

Otroci se v sobi psihologa radi sprostijo v mehkih stolih za sprostitev in ob mirni glasbi in zvokih narave gledajo na stolpec mehurčkov. Otroci z okvarjenimi oblikami vedenja se naučijo čutiti svoje stanje miru in udobja, naučijo se osredotočiti na svoja čustva.

V sobi učitelja-psihologa se svetlobni učinki aktivno uporabljajo. Metoda barvne terapije praktično nima kontraindikacij, blagodejno vpliva na duševno stanje, ki v veliki meri določa zdravje in dobro počutje otroka. Barvno osvetlitev sobe uporablja učitelj glede na namen popravnega in razvojnega vpliva. Za hiperaktivne, agresivne otroke je priporočljivo uporabiti modro, zeleno osvetlitev ozadja. Za otroke, ki so umaknjeni in neaktivni, lahko uporabite aktivirajoče barve (na primer rdečo, rumeno).

Ljubke protistresne igrače so še posebej všeč otrokom. Otroci izvajajo vaje s temi igračami, sedijo v udobnih naslanjačih za sprostitev. Introvertirani in agresivni otroci se naučijo dobronamernega in pozornega odnosa do ljudi, najprej z interakcijo s protistresno igračo (igračo obžalujte, jo pozdravite, se poslovite, igrači privoščite masažo itd.), Nato pa v interakciji z vrstniki in odrasli.

Ena izmed najljubših dejavnosti otrok v sobi je igra s peskom. V naši sobi je za to posebej opremljena miza z osvetlitvijo.

Delo z mizo iz peska otroku omogoča, da razvije ustvarjalnost, domišljijo, dojemanje. Miza ima škatlo z majhnimi igračami, rastlinami za ustvarjanje čarobne dežele na pesku. Miza se uporablja tudi za likovno terapijo: otroci ustvarjajo svoje male mojstrovine s prsti na gladki stekleni površini. Če se kaj ne izide, lahko risbo enostavno zbrišete z dlanjo in narišete novo. Zaskrbljenim in umaknjenim otrokom pomaga sprostiti napetost in povečati samopodobo. Ustvarjanje slike vpliva na vse sfere občutkov, prebuja ustvarjalnost, sprošča in navdihuje.

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji pri delu predšolskega vzgojnega psihologa, pomagajo razkriti otrokov individualni in ustvarjalni potencial, spodbuditi njegovo ustvarjalno aktivnost, oblikovati ustrezno samopodobo, razviti čustveno in kognitivno sfero, pomagati pri preprečevanju neželenih osebnostnih lastnosti in prispevati na pojav pozitivnih vedenjskih reakcij in izkušenj pri otrocih.

Opis psihološke in pedagoške tehnologije

učitelj-psiholog

nominacija "Vzgojitelj-psiholog-2018"

Konovalova Oksana Nikolajevna

MADOU d / s št. 36 mesta Tyumen

Tjumenj 2018

Opis psihološko -pedagoške tehnologije dela

učiteljica-psihologinja Konovalova Oksana Nikolajevna

Starševstvo je težko in težko.

samo dokler hočemo, ne da bi se izobraževali,

izobraževati svoje otroke ali koga drugega ...

Leo Tolstoj

Glavni cilj otroškega psihologa, ki dela v vrtcu, pa tudi storitve psihološke vzgoje nasploh, je ustvarjanje pogojev za varovanje telesnega in duševnega zdravja otrok, zagotavljanje njihove čustvene blaginje, spodbujanje svobodnega in učinkovitega razvoja vsakega otroka.

Izvajanje tega cilja v našem vrtcu se doseže z reševanjem nabora nalog:

Uresničevati pri delu z otroki razvojne možnosti vseh starosti;

Razvijte individualne značilnosti otroka.

Ustvarite ugodno psihološko klimo za razvoj otroka v vrtcu;

Prepoznavanje, preprečevanje in odpravljanje vedenjskih in čustvenih motenj pri otrocih,

Pravočasno zagotovite psihološko pomoč otrokom, staršem, učiteljem.

Razviti in izvajati psihološke programe za premagovanje odstopanj v socialnem in psihološkem zdravju predšolskih otrok, težave pri prilagajanju, usposabljanju in izobraževanju, za spodbujanje individualizacije izobraževalne poti.

Reševanje teh problemov se odraža na področjih psihološko -pedagoške dejavnosti: psihološka vzgoja, preventiva, diagnoza, psihološka korekcija, svetovalno in strokovno delo. V vsaki od smeri uporabljam različne psihološke in pedagoške tehnologije, vendar so najprimernejše ART terapija, terapija s peskom, glasbena terapija, mandaloterapija, pravljična terapija, foto-pravljična terapija, legoterapija, treningi in projektivne metode in tehnike, najpogosteje uporabljam AQUA terapijo za lajšanje mišične napetosti. kjer uporabljamo motivacijske igre v vodi in z vodo.

Zdaj na kratko o vsaki tehnologiji, ki jo je uporabil učitelj-psiholog na MADOU №36.:

Fototerapija pomaga pri vzpostavljanju zaupanja vrednih odnosov z otroki v sproščenem in varnem vzdušju za razpravo o pomembnih vprašanjih za otroke.

Čustveno življenje, identifikacija z junaki filmov in pravljic dajejo otrokom edinstveno priložnost, da spoznajo svoje značilnosti in pridobijo neprecenljive osebne izkušnje. Filmi in pravljice učencem omogočajo, da okrepijo veščine, pridobljene v izobraževalnem programu, odraslim pa, da bolje razumejo otroke in njihove potrebe.

ART terapija je metoda popravljanja in razvoja skozi umetniško ustvarjalnost. Njegovo privlačnost za psihologe je mogoče razložiti z dejstvom, da v nasprotju z glavnimi korekcijskimi in razvojnimi smermi, ki uporabljajo predvsem verbalne komunikacijske kanale, likovna terapija uporablja »jezik« vizualnega in plastičnega izražanja. To še posebej velja pri delu z otroki in je zaradi tega nepogrešljivo orodje za raziskovanje, razvoj in usklajevanje v primerih, ko otrok ne more izraziti svojega čustvenega stanja z besedami.

Otroci v večini primerov težko izrazijo svoje težave in izkušnje. Neverbalno izražanje je zanje bolj naravno. To je še posebej pomembno za otroke z motnjami govora, saj je njihovo vedenje bolj spontano in so manj sposobni razmišljati o svojih dejanjih in dejanjih. Njihove izkušnje "izhajajo" skozi umetniško podobo bolj neposredno. Tak "izdelek" je enostavno razumeti in analizirati.

Pomembna je naravna nagnjenost otroka k igranju dejavnosti, bogastvo otroške domišljije. Če to upoštevamo, se pri organizaciji popravnega dela z elementi likovne terapije v razredu ustvari vzdušje igre in ustvarjalnosti. Tehnologije umetniške terapije so zanimive tudi za delo z družinami. S skupnim spontanim samoizražanjem se uskladijo družinski odnosi. Obstaja priložnost, da se distancirate od družinskega problema in ga pogledate z druge strani.

Uporaba tehnologij umetnostne terapije omogoča psihologu, da otroku pomaga pri soočanju s težavami, obnovi čustveno ravnovesje ali odpravi obstoječe vedenjske motnje ter pomaga pri intelektualnem razvoju.

Trenutno ima pojem "umetniška terapija" več pomenov:

Niz umetnosti, uporabljenih pri zdravljenju in popravljanju;

Kompleks tehnik umetniške terapije;

Usmeritev psihoterapevtske in psiho -korekcijske prakse;

Tehnike projektivne diagnostike.

Mandaloterapija- ena ključnih simboličnih oblik, ki zaseda pomembno mesto v različnih kulturah kot izraz enotnosti in integritete in se pogosto uporablja kot dejavnik pri doseganju notranjega ravnovesja in harmonije, je krog (krogla). Podoba in razmišljanje o krožnih oblikah sta lahko sestavni del prakse samoregulacije.

Tako lahko na primer človek oblikuje krožno podobo, ki odraža njegovo predstavo o stanju vira (stanje notranjega ravnovesja, udobja, osredotočenost na vir notranje moči) in to sliko uporabi kot vizualni model, ki se mu prilagodi , lahko doseže to stanje ali ga podpira. ... Vse to je mogoče izvesti na podlagi ustvarjanja risb v krogu različnih velikosti in polnjenja njihovega notranjega prostora z različnimi oblikami in barvami, povezanimi s trenutnim ali želenim stanjem. Ta tehnika deluje enako učinkovito na ravni nezavednega tako za odrasle kot za otroke.

Ponavljanje tega postopka lahko prispeva ne le k razvoju sposobnosti samoregulacije, ampak tudi k prepoznavanju značilnosti dinamike notranjih sprememb, zaradi česar so vizualni znaki stanj bolj izraziti, ko se spreminjajo v različnih časovnih obdobjih (npr. med umetniško terapijo ali po njenem zaključku).

Terapija s peskom-v kontekstu likovne terapije gre za neverbalno obliko psihokorekcije, kjer je glavni poudarek na klientovem ustvarjalnem samoizražanju, zahvaljujoč kateremu se na nezavedno simbolni ravni pojavi odziv na notranjo napetost in iskanje poti razvoja. To je ena od psiho -korekcijskih, razvojnih metod, namenjenih reševanju osebnih težav z delom osebnega in kolektivnega nezavednega. Te podobe se v simbolni obliki kažejo v procesu ustvarjanja ustvarjalnega izdelka - kompozicije figuric, vgrajenih v psihološki peskovnik. Metoda terapije s peskom temelji na kombinaciji neverbalnega in besednega izražanja. Peščena terapija je enako primerna za delo z odraslimi in otroki.

Pri delu z otroki se terapija s peskom uporablja za reševanje tako korekcijskih kot razvojnih, didaktičnih in celo splošno izobraževalnih nalog. Prenos tradicionalnih razvojnih dejavnosti v psihološki peskovnik pomaga povečati izobraževalno motivacijo, narediti preučevanje celo najtežjega in dolgočasnega materiala za otroka zanimivo in vznemirljivo igro. To načelo je osnova mojega avtorskega programa, razvitega za otroke predšolske starosti 2-3 let "Čarobni pesek".

Pri svojem delu uporabljam kremenčev, barvni, kinetični, živi pesek. Poleg razvojnega in popravnega usposabljanja je zelo pomembno delo s suhim in mokrim, kinetičnim peskom. Mnoge tehnike temeljijo na odzivanju na občutke, čustvena stanja, razvijanju percepcije z uporabo različnih lastnosti peska.

Glasbena terapija- psihoterapevtska metoda, ki uporablja glasbo kot zdravilo.

Zdravilni učinek glasbe na človeško telo je znan že od antičnih časov. V antiki in v srednjem veku je bilo prepričanje o zdravilnem učinku glasbe izjemno veliko.

Obstajajo štiri glavne smeri terapevtskega delovanja glasbene terapije:

Čustvena aktivacija med verbalno psihoterapijo.

Razvoj medosebnih veščin (komunikacijskih funkcij in sposobnosti);

Regulativni vpliv na psiho-vegetativne procese;

Povečane estetske potrebe.

Kot mehanizmi terapevtskega delovanja glasbene terapije so navedeni: katarza, čustveno sproščanje, uravnavanje čustvenega stanja, olajšanje zavedanja lastnih izkušenj, soočanje z življenjskimi težavami, povečanje družbene aktivnosti, pridobivanje novih načinov čustvenega izražanja, olajšanje oblikovanja novih odnosov in stališč.

Glasbena terapija je v dveh glavnih oblikah : aktivna in dovzetna.

Aktivna glasbena terapija je terapevtsko usmerjena, aktivna glasbena dejavnost: reprodukcija, fantazija, improvizacija s pomočjo glasu in izbranih glasbil.

Sprejemljiva glasbena terapija vključuje proces zaznavanja glasbe v terapevtske namene. Po drugi strani pa receptivna glasbena terapija obstaja v treh oblikah:

Komunikativno(skupno poslušanje glasbe, namenjeno ohranjanju medsebojnih stikov, razumevanja in zaupanja),

Reaktivno(s ciljem doseči katarzo)

Regulativno(prispevajo k zmanjšanju nevropsihičnega stresa).

Vse te oblike glasbene terapije je mogoče uspešno uporabiti v okviru sprostitve.

Glasbeni programi temeljijo na postopni spremembi razpoloženja, dinamike in tempa ob upoštevanju njihove različne čustvene obremenitve. Prvi kos oblikovati določeno vzdušje za celotno lekcijo, pokazati razpoloženje članov skupine, vzpostaviti stike in se vključiti v glasbeno lekcijo, se pripraviti na nadaljnje poslušanje. To je miren kos s sproščujočim učinkom. Drugi kos- dinamičen, dramatičen, napet, nosi glavno obremenitev, njegova funkcija je spodbujanje intenzivnih čustev, spominov, asociacij projektivne narave iz človekovega življenja. Tretji kos razbremeniti napetosti, ustvariti vzdušje miru. Lahko je miren, sproščujoč ali, nasprotno, energičen, daje naboj vedrine, optimizma, energije.

Pravljična terapija in foto-pravljična terapija- metoda, ki uporablja pravljično obliko za integracijo osebnosti, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in izboljšanje interakcije z zunanjim svetom.

Pravljic je več glavnih funkcionalnih značilnosti.

1. Besedila pravljic povzročajo močno čustveno resonanco tako pri otrocih kot pri odraslih. Podobe pravljic nagovarjajo hkrati dve miselni ravni: raven zavesti in podzavest, kar ustvarja posebne priložnosti za komunikacijo.

2. Koncept pravljične terapije temelji na ideji o vrednosti metafore kot nosilca informacij:

o vitalnih dogodkih;

o življenjskih vrednotah;

3. Pravljica vsebuje informacije v simbolni obliki o: kako je urejen ta svet, kdo ga je ustvaril, kaj se zgodi z osebo v različnih obdobjih življenja, kakšne "pasti", skušnjave, težave najdemo v življenju in kako se spopasti pri njih, katere vrednote je treba voditi v življenju itd.

4. Pravljice tako otroka kot odraslega vrnejo v stanje celostnega dojemanja sveta. Dajejo priložnost sanjati, aktivirati ustvarjalni potencial, izdati znanje o svetu, o človeških odnosih.

AQUATHERAPY-to je metoda psihoterapije, ki se uporablja tako pri delu z otroki kot pri odraslih, je odpravljanje različnih vrst kršitev odnosov otrok-starš, pri katerih se uporablja voda.

Cilj: Organiziranje različnih vznemirljivih dejavnosti z učenci, ki prispevajo k popravljanju osebnostnih in duševnih funkcij; Uvajanje inovacij v vsebino izobraževalnega procesa.

Naloge: Popravljati in razvijati duševne funkcije, fino motoriko, čustveno sfero, razširiti čutne izkušnje učencev; Prispevati k odpravljanju psiho-čustvenega stresa, tesnobe, agresivnosti, usklajevanju odnosov z drugimi; Ustvariti pogoje za produktivno preživljanje prostega časa, zadovoljiti potrebe učencev po ustvarjalni samorealizaciji, izražanju svojih misli in občutkov.

Pomembnost teme je, da imajo otroci najraje motivacijske igre v vodi in z vodo. S pomočjo motivacijskih vodnih iger se lažje vzpostavijo stiki med otroki, odstranijo se mišične sponke, izboljša se prekrvavitev v okončinah, duševni procesi so bolj aktivni. S pomočjo motivacijskih iger z vodo se čustveno stanje v obdobju prilagajanja na vrtec veliko hitreje stabilizira, psiho-čustveni stres v telesu se lažje razbremeni.

Voda je tisto, kar nam življenje daje vse. To nam daje moč in živahnost. Kristalno čisto ali zelo umazano. V vsakem stanju je koristno. Kdo ve, od kod prihaja voda? Mogoče zaradi snega? Mogoče iz ledu? Ali pa morda zadene iz podzemnih vrelcev. In vsem daje življenje in cvet.

Vse tehnologije, ki sem jih opisal, so enako učinkovite in varne tako pri delu z odraslimi kot z otroki. Uporaba teh tehnologij v neprekinjenem kompleksnem procesu vam omogoča, da dosežete svoje cilje.

Moje delo v tej smeri vključuje široko paleto oblik in metod dela.

Posameznik

obrazec (individualne psiho -korekcijske ure)

Skupinska oblika (skupinski psihokorektivni razredi)

Pogovor

Opazovanje

Pravljična terapija

Igralna terapija

Art terapija

Razvojno delo izvajam z namenom oblikovanja mehanizmov čustvene in osebne prilagoditve otroka. Vključuje razvoj čustvene in osebne sfere otrok, komunikacijske sposobnosti, lajšanje čustvenega stresa.

Cilj igralnih sej:

Premagovanje stresnih razmer pri otrocih v obdobju prilagajanja v predšolsko ustanovo

Ustvarjanje pozitivne čustvene klime v otroški ekipi

Lajšanje čustvene in mišične napetosti

Razvoj zaznavanja, splošnih in finih motoričnih sposobnosti, koordinacije gibov, poljubnega vedenja, sposobnosti spoštovanja pravil

Aktiviranje govornih procesov

Oblikovanje odnosov med starši in otroki.

Analiza razvojnega dela kaže, da so številni otroci razvili pozitivne lastnosti značaja (samozavest in njihove prednosti, spoštovanje, prijaznost, sočutje in sočutje do vrstnikov), lažje so komunicirali, razumejo občutke druge in lažje izrazijo svoje. Pri otrocih negotovost, strahovi, agresivnost in osamljenost postopoma izginejo.

Dinamika odstranjevanja čustvenega stresa z uporabo AQUATERAPY:

Iz vsega navedenega lahko sklepamo, da psihološko -pedagoške tehnologije, ki jih uporabljam pri svojem delu, prispevajo k ustvarjanju pogojev za socialno situacijo za razvoj predšolskih otrok, kar odpira možnosti za pozitivno socializacijo otroka, njegovo vse -okoli osebnega, moralnega, moralnega in kognitivnega razvoja, razvoja pobud in ustvarjalnih sposobnosti, kar ustreza Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu predšolske vzgoje.

Organizacija vzgojno -izobraževalnega procesa v vrtcu v sodobnih inovativnih razmerah je povezana s širitvijo idej o ciljih izobraževanja, ki vključujejo cilje razvoja, vzgoje, zagotavljanja telesnega, duševnega, psihološkega, moralnega in socialnega zdravja otrok. Zvezni državni izobraževalni standard opredeljuje nov pristop k predšolski vzgoji, kjer je ena glavnih zahtev učinkovita uporaba vseh pedagoških virov za dosego največjega rezultata pri vzgoji in razvoju bodočih šolarjev.

Ta položaj od učiteljev zahteva iskanje novih oblik, sredstev in metod organiziranja kognitivne dejavnosti predšolskih otrok, izvajanje osebnostno usmerjenih pristopov pri poučevanju, uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij, da bi otroku zagotovili potrebno pravočasno individualizirano psihološko in pedagoško pomoč.

Preoblikovanje predšolske vzgoje v nov sistem ni zaobšlo niti naše predšolske ustanove. Nov koncept našega vrtca je sklop ukrepov za njegovo prenovo, ki je posledica razvoja inovativnih procesov; zavzema stališče osebnostno naravnanih odnosov, kjer je glavna družbena vrednota otrok, ki je polnopravni udeleženec pedagoškega procesa.

V predšolski ustanovi je bil razvit sklop ukrepov, namenjenih ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja, ki vsakemu otroku zagotavlja ustrezne starostne pogoje za razvoj, uspešno učenje in oblikovanje polnopravne osebnosti. FSES poudarja vsebino psihološko -pedagoškega dela pri razvoju izobraževalnih področij pri otrocih. Učitelji in strokovnjaki naše DS te naloge rešujejo integrirano in zagotavljajo raznolik razvoj učencev.
Kot del spremljave psiholoških služb v našem vrtcu se izvaja interakcija z vsemi subjekti izobraževalnega procesa: z otroki, njihovimi starši in učitelji. Psihološko -pedagoško podporo v vrtcu smo zgradili kot sistem poklicne dejavnosti, katere cilj je ustvariti socialne in psihološke pogoje za uspešen razvoj, izobraževanje, vzgojo in socializacijo otrok na vseh starostnih stopnjah, in je zagotovljena kot integrirana tehnologija z uporabo sodobnih metod. psihoprofilakse ter korekcijsko -razvojnega dela s predšolskimi otroki.

Ena najpomembnejših nalog podpore je pomagati vsem subjektom izobraževalne dejavnosti pri premagovanju otrokovih težav pri usvajanju znanja, čustvenih težav z izvajanjem psihoprofilaktičnih in pedagoških programov. Interakcija učitelj-psiholog z otroki se izvaja v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti po avtorjevih psiho-preventivnih programih: "Prijazni žarki" (družbeni in komunikacijski razvoj), "Po pravljičnih poteh do uspeha" (čustveni razvoj predšolski otroci), "Pogumno hodimo po lestvici znanja" (Preprečevanje šolske neprilagojenosti, kognitivni razvoj). Oblika sestankov tako v podskupinah kot posamično.

Psihološko -metodična služba skupaj z učitelji razvija skupne cilje in naloge, razvija načrtovanje izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti, oblikuje program dela za DS, analizira pogoje, analizira problemske situacije, dinamiko razvoja učencev v izobraževalni proces (po skupinah).

Na sedanji stopnji država postavlja visoke zahteve glede kakovosti izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti ter predpostavlja naslednja merila usposobljenosti: izvajanje celostnega pedagoškega procesa; ustvarjanje razvojnega okolja; zagotavljanje varstva življenja in zdravja otrok. Zato učiteljsko osebje nenehno izboljšuje svoje kvalifikacije, študira na tečajih, obvladuje potreben arzenal izobraževalnih tehnologij, ki bodo spodbudile kognitivno aktivnost otrok. Učitelji so se pripravljeni fleksibilno odzvati na nastajajoče spremembe vsebine izobraževanja, jih ustvarjalno prilagoditi ob upoštevanju nastajajočih in nenehno spreminjajočih se kognitivnih interesov in nagnjenj učencev.

Uporaba sodobnih tehnologij s strani učitelja-psihologa daje širše možnosti za ustvarjanje ugodnih pogojev za spremljanje in razvoj otrok, za zagotavljanje razvoja lastnosti osebnosti predšolskega otroka in doseganje zadostne izobrazbene ravni v vrtcu kot celoti. Pri zagotavljanju psihološke pomoči so v izobraževalni prostor vrtca vključene različne tehnologije: ohranjanje zdravja, osebnostno usmerjeno, komunikativno, igro, pravljična terapija, "TRIZ" tehnologije projektnih dejavnosti in portfelja (učenci in učitelji), informacije in komunikacija tehnologije in druge.

V poklicni dejavnosti učitelja-psihologa se pri integraciji uporablja cela vrsta tehnologij.

Interaktivne oblike učenja jih učitelj-psiholog uporablja za interakcijo s subjekti izobraževalnega procesa, starši in učitelji. Oblike izvedbe: sveti učiteljev, seminarji za usposabljanje, srečanja - "Okrogla miza", poslovne igre in igre vlog, razprave, "Dnevi odprtih vrat", izobraževanja, tematska srečanja, mojstrski tečaji, projekti, informativne stojnice, vprašanja in odgovori na spletno mesto za starše. Pravočasne in ustrezne informacije so na voljo v razumljivi in ​​dostopni obliki ter prispevajo k poklicni rasti vzgojiteljev in krepitvi starševske usposobljenosti.

Učiteljskemu osebju je zagotovljena psihološko -metodična podpora in pomoč pri izgradnji vzgojne poti predšolskega otroka, pri oblikovanju individualne poti za otroka ob upoštevanju dinamike otrokovega razvoja, njegovih dosežkov, sposobnosti, interesov in potreb. Zanašamo se na takšne izobraževalne dosežke, ki jih ima otrok, in sestavljajo prtljago njegove osebnosti. Ti dosežki pa služijo kot ocena kakovosti izobraževalnih dejavnosti v vrtcu, ocena učinkovitosti pedagoških vplivov.

Humanizacija izobraževanja ob upoštevanju individualnih značilnosti razvoja vsakega otroka nas spodbuja k iskanju novih poti v izobraževalnih dejavnostih, k uporabi sodobnih tehnologij in metod, ki ustrezajo novim potrebam družbe in države.
Trenutno se v izobraževalnem procesu pojavljajo ideje razvoja in samorazvoja posameznika, razkrivanja otrokovega ustvarjalnega potenciala, njegove dejavnosti in samostojnosti. Uporaba tehnologija, osredotočena na študente v našem vrtcu se izvaja kot učinkovit vzgojni sistem za zagotavljanje udobnih, varnih pogojev, ki temeljijo na spoštovanju osebnosti otroka, ob upoštevanju posebnosti njegovega razvoja, kjer je vsak otrok aktivni udeleženec izobraževalnega procesa s svojim lastni individualni tempo dejavnosti in sposobnost asimilacije materiala, z lastnimi interesi in nagnjenji.

Pri organiziranju izobraževalnih dejavnosti z mlajšimi predšolskimi otroki, učitelji, psiholog uporablja igralne metode interakcije z otroki, igralne tehnike skozi igračo. Otrokom so na voljo igralne situacije, na primer »Igračka (punčka, zajček) je na obisku«; "Igrača za spoznavanje fantov" (igra in sodeluje s fanti); "Medved ima rojstni dan"; "Potovanje z igračo", "Čigava igrača", "Počitnice za igrače" - prispevajo k razvoju čustev, razvoju komunikacijskih veščin.

V obdobju prilagajanja je še posebej pomembno organizirati interakcijo med otroki v skupini. Takšne uporabljamo čustvene igre, kako: "Sprijateljili smo se, postali prijatelji" (za interakcijo); "Zastava", "Pod dežnikom" (za sindikat); "Lep pozdrav z nosom, lici" (razvoj zaupanja vrednih odnosov); "Darila," Vezavna nit "(za sindikat); "Skok-skok, ugani čigav glas", "Škrlatna roža" (razvoj pozornosti do vrstnika); "Polž" - odstranjevanje čustvenega stresa; »Zmesili smo testo, naredili smo torto« (razvoj zaupanja vrednih odnosov), kjer je otrok »bodoča torta«. Za poenotenje potekajo okrogle plesne igre: »Hodim po hiši«, »Gladki krog«, »Vrtiljak«, »Medvedi«; vaje za razvoj čustev: "Skrivnosti"; "Zlate kapljice", "Čarobne kroglice" itd.
Pri starejših predšolskih otrocih se pogosto uporabljajo pri delu informacijske in komunikacijske tehnologije z multimedijsko podporo. IKT vam omogoča učinkovitejši razvoj intelektualnih, ustvarjalnih sposobnosti otrok, pridobivanje novega znanja, obvladovanje novih iger. Poučevanje otroka, da dela z informacijami, poučevanje učenja je pomembna naloga na sedanji stopnji dela v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Ugotovljeno je, da uporaba novih nenavadnih metod razlage in okrepitve na igriv način povečuje motivacijo za učenje, razvija prostovoljno pozornost, razmišljanje, domišljijo in spomin, ustvarjalno mišljenje, kar na splošno vodi v večjo pripravljenost otrok na šolo.

Informacijska računalniška tehnologija otrokom zagotoviti osebnostno usmerjen pristop: na ta način se pri otrocih s povečanimi sposobnostmi po uporabi računalniške tehnologije spodbudijo miselne sposobnosti; pri otrocih z razvojnimi težavami pride do izenačitve možnosti; pri predšolskih otrocih z vedenjskimi težavami (na primer s hiperaktivnostjo) se razvije voljna, voljna regulacija.

Uporaba interaktivne tehnologije spodbuja aktivno interakcijo med »odraslim in otrokom«, obstaja skupno iskanje rešitve problema z ustvarjanjem in reševanjem vzgojnih situacij, z različnimi ustvarjalnimi aktivnostmi. Ugotovljeno je bilo, da uporaba te tehnologije, obogatene z računalniškimi sredstvi, prispeva k razvoju samostojnosti, pobude otrok; povečanje samozavesti, samozavesti; zmanjšanje napetosti med učenci v skupini.

Za ustvarjanje ugodnih pogojev za samoizražanje otrok, razvoj pozitivne podobe "jaz", olajšanje komunikacijskega procesa, sposobnost skupnega delovanja vedenjska terapija(v obliki usposabljanja), kjer se otroci učijo novih oblik in pozitivnih načinov vedenja. Z reševanjem problematičnih situacij otroke seznanjamo z različnimi čustvenimi stanji, razvijamo sposobnost iskanja načinov za uravnavanje svojih stanj in konstruktivne načine reševanja konfliktnih situacij. Zaradi opravljenega dela so se konflikti v skupini pojavljali manj pogosto, otroci so postali bolj prijazni, bolj pozorni do vrstnikov, stopnja njihove odgovornosti in organiziranosti se je povečala.

Da bi razširili izkušnje komuniciranja otrok, pri delu vadimo pristope družbenoigralnih iger. Otrokom so na primer na voljo vaje, kot so "Znebiti se jeze", "Padajoči stolp", "Padec listov", "Papirni ognjemet"; vaje za razvoj samoobvladanja, na primer "Ustavite se, tapnite", "Dirke želv", "Tajna beseda", "Prepovedano gibanje".

Po naravi je predšolski otrok radoveden, neločljivo povezan z dejavnostmi, namenjenimi spoznavanju sveta okoli sebe. Za razvoj miselnih sposobnosti (analiza, sinteza, primerjava, posploševanje itd.) Uporabljamo v GCD Traziskovalne tehnologije, ki otroku omogoča, da najde odgovore na vprašanja, ki ga zanimajo, se počuti kot raziskovalec.

Poskus, sprva miselni, otroku omogoča, da ustvari model naravoslovnega pojava in posploši pridobljeno znanje. Otrokom na primer ponujajo naloge modeliranja: »Spremeni sliko (drevo brez listov) tako, da bo poletje (jesen); ali: »Izberite vazo za vsak šopek« (velikost oblike). Ustvarjalne razvojne situacije »Kaj se bo zgodilo, če se znajdeš ...« in obravnavane teme: »Nenaseljen otok«, »Čarobni vrt«, »Drevo želja« (zaključek: ne morejo vse želje voditi v dobro); "Vrh gore", "Otok sreče" - obravnavajo se možnosti za odziv na nenavadno situacijo.

Vrednost resničnega eksperimenta, v nasprotju z miselnim, je v tem, da so strani predmeta ali pojava resničnosti, skrite pred neposrednim opazovanjem, jasno razkrite. Tako so na primer otroci prosili, naj ustvarijo nov izdelek - "neobstoječo žival" (sestavljeno iz delov); ustvarite pravljico ("Solata iz pravljic" ali večnamenska zgradba. Praktične naloge igre so bile uporabljene tudi za določanje "Potapanje - ne potone", "Mehko - trdo" (mokro -suho; polivanje - polivanje), "Kaj - komu, poberi "," Kaj privlači magnet "," Poišči par "(poklic - predmet; predmet - velikost; junak - razpoloženje; junak - prostor).
Tehnologija raziskovalnih dejavnosti je tudi posebej organizirana dejavnost v obliki različnih potovanj: v pravljično deželo, po zemljevidu, ob »reki časa« itd.

Po naših opažanjih lahko uporaba raziskovalne tehnologije znatno poveča zanimanje otrok za izobraževalne dejavnosti in učinkovitost dojemanja dane programske vsebine; spodbuja razvoj ustvarjalnih, kognitivnih sposobnosti in intelektualne dejavnosti pri predšolskih otrocih.

Igra je glavna dejavnost predšolskega otroka. igralne tehnologije - igranje vlog in druge vrste iger - zagotavlja organizacijo kognitivne dejavnosti predšolskih otrok, razvija čustva; služi za popravljanje vedenja, odstranjevanje uničujočih elementov v vedenju itd. Igranje vlog, običajno vključuje provokativno situacijo za razvoj kontrolnih sposobnosti. Zahvaljujoč igri se izvaja preprečevanje negativnih trendov v osebnem razvoju: obvladovanje čustev, širjenje spektra vedenjskih reakcij otroka, oblikovanje izkušenj empatije in sočutja. Otrokom se ponujajo problematične ali konfliktne situacije za igranje vlog (ali pogovor): "Kaj storiti, če ..." v situacijah, kot so: "Boj", "Rojstni dan", "Sprehod", "Izgubljen ...", "Srečanje s prijateljem", "Bolezen prijatelja", "Modri ​​listi".

Igralne tehnologije so tesno prepletene s tehnologijami, kot sta skupno učenje in ustvarjalno predelavo igre. Na primer "Zgodba o šaljivdžiji gnomov", ki je vmešavala otroke, je preurejala in skrivala igrače (avtor). Tu se ne odvija le igra, ampak celoten zaplet: izpolnjevanje igralnih nalog otrok, iskanje nagajive osebe, rešitev problema "kako ravnati", "kako se spoprijateljiti s škratom. "
Glavna načela treningov iger: prepoznavanje individualnosti, vrednosti, edinstvenosti otroka; spoštljiv, prijazen odnos do otrok; čustvena podpora; pozitivna čustvena ocena otrokovih dosežkov; spoštovanje načel svobodnega sodelovanja; medsebojno spoštovanje; zavedanje; refleksija (povratne informacije otrok).

Pomen igre pri delu s predšolskimi otroki je nedvomno. Otroci z bogatimi igralnimi izkušnjami so bolj pripravljeni na ustvarjalno dejavnost, so družbeno aktivni, strpnejši, imajo bolje razvite interakcijske sposobnosti, delujejo prožneje kot njihovi vrstniki s primanjkljajem igralne prakse.

TRIZ tehnologije. Glavna naloga te tehnologije je naučiti otroka razmišljati izven okvira in najti lastne rešitve. Tehnologija TRIZ se v našem predšolskem zavodu uporablja za razvoj ustvarjalne domišljije otrok, ustvarjalnega mišljenja, analitičnih in sintetičnih sposobnosti, krepitev kognitivne dejavnosti, razvoj konvergentnega in divergentnega mišljenja. Otrokom je na voljo sistem nalog po avtorskem programu psihologa "Pogumno hodimo po lestvici znanja"). TRIZ za predšolske otroke je sistem kolektivnih iger, vaj za reševanje ustvarjalnih in inventivnih problemov, prispeva k razvoju lastnosti ustvarjalne osebe, pomaga pri premagovanju sramežljivosti, osamljenosti ter razvija samostojnost in aktivnost otroka.
Metodo TRIZ aktivno uporabljamo pri iskanju novih idej, razvoju ustvarjalnosti. Praksa je pokazala, da s pomočjo tradicionalnih oblik dela nemogoče v celoti razkriti otrokov ustvarjalni potencial. Ena od smeri: "Prihaja z novimi pravljicami" (nadaljevanje do zapleta). Na primer: »Barvne volnene kroglice so ležale v babičini pleteni košarici. Nekega dne…" - nadaljuj."Pretvorite zgodbo v pravljico", "Skrivnost dvojnika" (prepoznavanje protislovij "dobro-slabo"), "Kako rešiti Kolobok pred lisico (razrešitev protislovij)", "Pustolovščine letečega jabolka" "(metoda žariščnih predmetov)," Zlata ribica "," Kolobok na nov način "(spreminjanje zapleta pravljice). Hkrati so vključene igra, govorne dejavnosti in produktivne dejavnosti: risanje, modeliranje po pravljici pravljičnih junakov in lastnosti.

Za nas ostaja bistveno, da se otroci naučijo moralne in praktične "lekcije" iz pravljice: "ne smemo od doma oditi sami"; "Ne odpirajte vrat tujcu"; "Ne smej se tovarišu, če ne zna kaj narediti"; "Bolje se sprijazniti kot biti jezen"; "Posel - čas, zabava - ura"; "Naučite se igrati skupaj"; "Igranje skupaj je bolj zabavno" itd.

V naši ustanovi strokovnjake in učitelje uvajamo v sistem izobraževalnih dejavnosti metodologijotežave pri učenju. Z otroki poteka pogovor o problematičnih situacijah, med katerim otroci predlagajo možnosti za rešitev problema.
Problematična situacija glede upoštevanja motivov junakov pri reševanju moralne dileme (po Piagetu), ki otrokom omogoča, da se naučijo razmišljati, sami sklepajo, prenesejo pridobljene izkušnje v resnično življenje: »Fant Sasha je želel pomagati materi, da opere skodelice in je po nesreči razbila pet skodelic .... In fant Miša, ko ni bilo nikogar doma, se je povzpel na polico po marmelado, se dotaknil in spustil eno skodelico ter jo zlomil. Kdo od otrok je bolj kriv? "

Problematična situacija za pravično stopnjo distribucije: »Predstavljajte si, da bi se s prijateljem (punco) želeli igrati in učitelja prosili za nove igrače. Prinesla je tri igrače, vam jih dala in rekla: "Igraj se." Vprašanje: "Kaj boste storili? Zakaj? "
Problematična situacija za preučevanje čustvenega odnosa do moralnih norm: Vanja je zlomil pisalni stroj, ki so mu ga predstavili za rojstni dan. Bil je zelo razburjen. Pomislite, kako pomagati Vanji. Pomislite na trenutke, ko morate uporabiti spodbudne besede.
Problematična situacija pri oblikovanju moralnih idej na primeru analize situacij in dejanj junakov: "Postavite slike, ki na eni strani prikazujejo dobra, dobra dela, na drugi pa slaba in zla" ( metodologija "ploskev RR Kalinina).
Situacija s skrito težavo za reševanje spornih vprašanj, seznanjanje otrok s konstruktivnimi načini reševanja otroških konfliktov: "Dva fanta sta izdelovala čoln, in ko je bil pripravljen, ga nista delila, sta ga začela vleči - vsak zase - in zlomil čoln. "
Otroci so zelo radi udeleženci gledaliških predstav, zato pogosto igramo različne situacije, sestavljamo »nadaljevanje«. Predstavile so se po moralnih igrah S.Ya. Jacobson: "kamenček v čevlju", "tujec kocka", "uničena trdnjava" itd., Tudi kot lutkovno gledališče. Zaradi opravljenega dela je prišlo do zmanjšanja konfliktov v skupini, otroci so postali bolj prijazni drug do drugega.

Tehnologija ustvarjalnih nalog. Ponujale so se naloge ustvarjalne narave, na primer: "Pomislite na pravljico v imenu vrabca na veji", "Pravljica v imenu fanta, ki je šel na sprehod in je nenadoma zapadel sneg (dež). .. «na dvorišče in vzela mucka. Nenadoma je skočil pes ... "- Kaj storiti?

Praktično: "Zgradi hišo za zajčka in hišo za lisičko" (material za igro po Voskoboviču); "Postavite slike ploskev, tako da dobite zgodbo, izmislite nadaljevanje:" Enkrat ... "; »Za vsako situacijo izberite obrazno čustvo« (po avtorskem programu »Po pravljičnih poteh do uspeha«).

Pomembno mesto pri uporabi tehnologij za ohranjanje in krepitev zdravja v našem vrtcu imajo metode umetnostna terapija in pravljična terapija.

Metode umetnostne terapije uporablja se pri predšolskih otrocih z različnimi vedenjskimi in čustvenimi motnjami.
Glavni cilji art terapije so samoizražanje, samospoznanje, širjenje osebnih izkušenj, usklajevanje osebnosti. Art terapija pomaga razvijati otrokovo ustvarjalno in domišljijsko mišljenje, govor, fino motoriko rok, pomaga pri lajšanju čustvenega stresa, pri odpravljanju motečih situacij. Otrok na papirju ustvari svet, ki pripada samo njemu.

V procesu ustvarjalne dejavnosti se uporablja glasbena spremljava. Otrokom se v praksi ponudijo teme "potopitve" v barve, zvoke, vonjave in podobe narave, potovanje v pravljico: "Poslušajmo zvoke zunaj okna"; »Predstavljajte si, da soba postane oranžna, napolnjena z oranžnimi zračnimi mehurčki ...«, »Predstavljajte si čudovit vrt, kjer je vsak od otrok čudovit cvet (možnost: žival). Vaje: "Smejmo se strahom" ("Preseneti miško") - delo s strahovi, "Naklonjene dlani" - otroci drug drugemu na hrbet narišejo preproste figure; "Čarobni vzorci" - narišite vzorce na steklo, določite, kakšne podobe so videti; "Moje razpoloženje"; "Čarobni otok", "Darilo prijatelju" - ustvarite otoke prijaznosti.

Ena izmed zanimivih sintez pravljične terapije in likovne terapije je pravljica terapija s peskom... V igralnici psihologa je svetlobna miza za risanje s peskom. Ko se srečajo, se otrokom ponudijo vzorne teme "Obisk peščene vile", "Čarobne roke", "Skrivnostni predmeti", "Nenavadni odtisi". Otroci ustvarjajo s prsti, čopičem ali s šablonami na svetli mizi, cvetličnih travnikih in vzorcih, gozdovih in gorah, pravljičnih junakih.

Metode popravljanja in psihoprofilakse z uporabo sodobnih tehnologij so različne, vendar je po našem mnenju najbolj aktivna metoda pravljična terapija... Popravljanje duševnega in osebnostnega razvoja predšolskega otroka s tehnikami pravljične terapije rešuje številne težave: ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja, oblikovanje vrednostnih usmeritev; razvoj sposobnosti socialne interakcije.

Skozi dojemanje pravljičnega sveta se ustvarijo potrebni pogoji za razvoj čustvene sfere predšolskega otroka: razvoj empatije, zaupanja vrednih odnosov med otroki. Metoda pravljične terapije prispeva k obogatitvi otrokovega notranjega sveta, razvoju njegovih ustvarjalnih sposobnosti, spodbuja širitev in razvoj spretnosti interakcije z vrstniki in odraslimi, s svetom okoli sebe.

Pravljična terapija- "To je terapija z okoljem, posebna pravljična postavitev." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Predšolskega otroka odlikuje visoka čustvenost, vera v čudeže. Pravljica za otroka ima posebno privlačnost. V pravljici "dobro premaga zlo" ​​- to moralno sporočilo postane glavno sredstvo te tehnologije.

Pravljična terapija je proces prenosa pravljičnih simbolov in pomenov v resničnost, oblikovanje povezave med pravljičnimi dogodki in vedenjem v resničnem življenju. V pravljici najdemo vir, ki bo otroku nato pomagal in uskladil njegovo čustveno sfero. Metoda pravljične terapije prispeva k razširitvi vedenjskega repertoarja, razvoju veščin vzpostavljanja prijateljskih odnosov z vrstniki in popravljanju vedenja predšolskega otroka.

Otrok, ki je v pravljici, komunicira z različnimi pravljičnimi junaki in išče načine za rešitev problema, s katerim se sooča. V pravljicah so pozitivni liki, prijazni in radodarni, pa tudi negativni, zli in zviti. Pravljica določa model vedenja, sili k iskanju izhodov iz problemske situacije in spodbuja empatijo do likov. Posledično ima otrok svojo čustveno izkušnjo, oblikujejo se nove predstave o ljudeh in svetu okoli njega, o dobrem in zlu. Zahvaljujoč pravljicam se v otrokovem umu oblikuje nekakšna »banka« življenjskih situacij.

Tako pri dojenčku nevsiljivo oblikujemo zavračanje negativnih lastnosti v sebi in razvijamo pozitivne moralne lastnosti, željo po »ravnanju prav«, po pozitivnih medosebnih odnosih.

Pomembne izkušnje pri delu s predšolskimi otroki so pripeljale do zaključka, da ima pravljica velik psihoterapevtski potencial, vpliva na čustveno in kognitivno sfero otrok. Delo na psihoterapevtskih pravljicah O. Khukhlaeve: "Primer v gozdu" - poveča otrokovo samozavest, njegovo željo po samostojnem delovanju; "Zgodba o ježu Vityi" - preprečuje nastanek težav pri komunikaciji z vrstniki; Pravljica "O bobru, lisici in volku" (saj je bober rešil lisičko) - spodbuja razvoj empatije in prijaznosti; Pravljica "O otrocih, ki so rešili svojega očeta"-v otrocih razvije željo po skrbi, prispeva k oblikovanju ustrezne samopodobe, poveča samozavest: "To zmorem."

Sistem igralnih in pravljičnih nalog vam omogoča, da otroke naučite reševati protislovja. Naloge so določene, na primer: »Kako pomagati Zoiki-Oiki, da vse naredi sama«, »Ali moram deliti in pomagati« (po pravljici O. Prokofieve »Prve jagode«); "Kako pomagati lisici, da postane prijaznejša in pozornejša" (na podlagi ruske ljudske pravljice "Koča Zayushkina"); "Kako ne užaliti prijateljev in ne ostati sam" (po zgodbi V. Suteeva "Ladja").

V procesu razpravljanja o vsebini pravljice otroke opozarjamo na dejstvo, da je v pravljicah za nas vedno šifrirano veliko pomembnih informacij, pravljica pa z zgledom junakov želi naučiti nas nečesa pomembnega in uganiti moramo, kaj točno. Na koncu skupaj z otroki naredimo splošen zaključek, ki jih privede do zavedanja o dogodkih, ki se z njimi dogajajo: v kakšnih življenjskih situacijah lahko otroci uporabijo to ali ono pravljično lekcijo.

Tako širitev možnosti uporabe sodobnih izobraževalnih tehnologij pri delu učitelja-psihologa naredi izobraževalni proces razvijajoč se, privlačen za otroka; vodi do povečanja učinkovitosti popravnih in razvojnih psihološko -pedagoških vplivov, pomaga pri aktiviranju osebnega potenciala predšolskega otroka, spodbuja kognitivno dejavnost, zagotavlja njegov vsestranski razvoj in na splošno vpliva na povečanje in učinkovitost kakovosti izobraževanja v vrtcu.

Uporaba sodobnih tehnologij v praksi je nemogoča brez ustvarjalnosti tako odraslega kot otroka, to pa je širjenje obzorij okoliškega sveta za predšolskega otroka, veselo življenje s sedanjostjo, razumevanje preteklosti in modeliranje prihodnosti.

Pripravila: učiteljica - psihologinja MBDOU №1 Savateeva S.P.
"Otroci bi morali živeti v svetu lepote, iger, pravljic, glasbe, risbe, domišljije, ustvarjalnosti."
V. A. Sukhomlinski
Psihološko zdravje -
je harmonija med različnimi vidiki: čustvenim in intelektualnim, telesnim in duševnim.

Psihološko zdravje je pokazatelj telesnega zdravja.
Zato v študijsko leto v svoje delo vključujem tehnologije za ohranjanje zdravja, ki prispevajo k celostnemu učinku, pa tudi k doseganju trajnostnega, stabilnega rezultata v krajšem času:

* Tehnologije za ohranjanje in spodbujanje zdravja učencev;
* Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja;
* Korekcijske tehnologije

Tehnologije za ohranjanje in spodbujanje zdravja učencev:
igre s prsti in prstna gimnastika;
gimnastika za oči;
dihalne vaje;
sprostitev;
fizične minute in dinamični premor.
Prstna gimnastika in igre s prsti so oblika dela za razvoj fine motorike pri otrokovih prstih.
Gimnastika za oči je sklop vaj za izboljšanje krvnega obtoka in očesne tekočine; krepitev očesnih mišic; izboljšanje nastanitve (to je sposobnost človeškega očesa za dobro kakovost vida na različnih razdaljah)
Dihalna gimnastika je sistem dihalnih vaj, namenjenih izboljšanju zdravja in zdravljenju različnih bolezni.
Sprostitev - globoka sprostitev mišic, ki jo spremlja sproščanje čustvenega stresa. Uporablja se pri glasbeni terapiji (uporablja se klasična glasba, glasovi narave)
Dinamični premor (fizične minute) - premor pri izobraževalni ali delovni dejavnosti, napolnjen z različnimi vrstami telesne dejavnosti. Zasnovan za preprečevanje utrujenosti in zmanjšanje zmogljivosti.
Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja:

terapija z igrami;
komunikacijske igre;
samomasaža in akupresura;
suhi bazen.
Igralna terapija je metoda terapevtskega vpliva na otroke in odrasle, ki trpijo zaradi čustvenih motenj, strahov, nevroz itd.
Komunikacijske igre so igre, ki so namenjene oblikovanju in razvoju komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih.
Samomasaža je ena od vrst masaže, pri kateri človek s pritiskom na določene dele svojega telesa poveča svojo vitalnost.
Akupresurna masaža (su -jok terapija) - ima tonik na centralni živčni sistem, zaradi česar se izboljša njegova regulativna vloga pri delu vseh organskih sistemov. Zaradi prevlade vizualno-figurativnega razmišljanja med predšolskimi otroki je treba izbrati pesniška besedila ali ustrezne podobe za številne masažne komplekse.
Uporaba suhega bazena pomaga zmanjšati raven psiho-čustvenega stresa. Zmanjšanje motoričnega tonusa, pomaga uravnavati mišično napetost. Spodbuja razvoj: kinestetične in taktilne občutljivosti, telesne podobe, prostorskih zaznav in predstav. Uporablja se za odpravo stopnje tesnobe in agresivnosti.
Korekcijske tehnologije:
Pravljična terapija - spodbuja razvoj in popravljanje čustvenih stanj, lajšanje tesnobe, povečanje samopodobe in lajšanje agresivnih manifestacij. V čudoviti obliki je vaš problem lažje videti in sprejeti. Pravljični junak lažje pride do izhoda iz situacije - navsezadnje je v pravljici vse mogoče! In potem lahko ta izhod uporabite zase. Uporabite lahko naslednje metodološke tehnike: - pripovedujte pravljico z vidika pravljičnega junaka; - Ugibanje zapleta ali likov; - Spreminjanje v pravljico katere koli življenjske zgodbe; - Sestavljanje pravljične improvizacije.

Tehnologija glasbenega vpliva (glasbena terapija) je tehnika, ki se uporablja pri delu in uporablja glasbo kot sredstvo za popravljanje motenj na čustvenem področju, vedenja, komunikacijskih težav, strahov ...

Tehnologija izpostavljenosti barvi (barvna terapija) je metoda zdravljenja brez zdravil. Učinek barve na ljudi je dvoumen, a povsem individualen, selektiven in to je treba upoštevati pri delu s predšolskimi otroki. Učitelji morajo imeti osnovne informacije o barvni terapiji in to znanje uporabiti v izobraževalnem procesu.
Psiho-gimnastika je tečaj posebnih razredov (študij, vaj in iger), namenjenih razvoju in popravljanju različnih vidikov otrokove psihe (tako njene kognitivne kot čustveno-osebne sfere).
"Če želite otroka narediti pametnega in razumnega, ga naredite močnega in zdravega: naj dela, deluje, teče, kriči, naj bo v stalnem gibanju!" Jean-Jacques Rousseau