Otázky o čítaní. Príklady otázok na čítanie na získanie občianstva Ruskej federácie Otázky a úlohy

20.06.2019

Pokračovanie témy „Otázka-odpoveď“. Dnes odpoviem nie na jednu otázku, ale na niekoľko otázok naraz. Pri čítaní vašich listov a odpovedí som si všimol, že mnohí sa obávajú toho istého problému, len ho všetci vyjadrili inak. Niet divu, že mnohí rodičia majú rovnaké obavy. Problém je teraz veľmi akútny. Napriek množstvu krásnych a dobré knihy Deti nechcú čítať. Je na to veľa dôvodov, dnes sa o nich baviť nebudeme. Pokúsme sa nájsť riešenie tohto problému, ktoré je vhodné pre každého.

Tu sú otázky, ktoré mi položili účastníci prieskumu na stránke, rovnaké otázky často kladú predplatitelia v listoch. Pozrite sa, možno vám je toto známe:

AT tento moment s čítaním nemáme problémy, číta s nechuťou. (Ak číta neochotne, potom je tu stále problém)

Mám záujem praktické cvičenia pre dieťa vo veku 6-7 rokov

Mám záujem o témy týkajúce sa čítania predškolákov ( Prvé štádium), a zvýšiť žiak základnej školy.

Teraz sú relevantné materiály o výbere textov a tiež cvičenia na zlepšenie techniky čítania (v počiatočnej fáze).

Naozaj chcem, aby moje dieťa malo záujem naučiť sa čítať.

Aká technika čítania je normou pre dieťa, ktoré ukončilo 2. ročník a dieťa, ktoré ukončilo 6. ročník?

Ako rozvíjať čitateľské zručnosti u žiakov základných škôl? Ako zaujať dieťa? Ako rozvíjať pamäť? ? Ako prekonať „nebudem“, „nechcem“.

Najstaršia vnučka prechádza do 5. ročníka, no čítať sa jej vôbec nechce a technika čítania nie je veľmi dôležitá. Žiadny záujem o knihy: všetko nahrádza počítač. Čo navrhuješ?

Na tieto otázky je v rámci článku veľmi ťažké odpovedať. Článok vám neumožňuje jasne demonštrovať techniky a cvičenia. Preto už čoskoro, 16. júla, usporiadam webinár, kde odpoviem na tieto otázky a ukážem praktické techniky na rozvoj čitateľskej zručnosti študenta.

Ak chcete získať odkaz na webinár, práve teraz medzi účastníkmi. Zaručene sa dozviete veľa nového a prakticky užitočného na túto tému naučiť sa čítať so záujmom. Príďte sami, zoberte svojich priateľov. A aby ste o pripravovanom webinári informovali svojich priateľov, zdieľajte s nimi informácie na sociálnych sieťach.

Ak máte ďalšie otázky, napíšte do komentárov, aby som pripravil odpovede.

Popis úlohy: Váš priateľ končí vysokú školu a chce si nájsť prácu. V novinách ste si prečítali článok o Centre Perspektíva.

Aké informácie mu o tomto centre poviete?

Situácia č. 1.

Moskovská vláda vytvorila špeciálne centrum pre prácu a zamestnanosť mládeže „Progress“. Venuje sa zamestnávaniu mladých ľudí od 15 do 30 rokov. Tu môžete získať radu alebo nájsť prácu. Ak nie je dostatočná kvalifikácia, centrum odporučí, v ktorých kurzoch ju možno získať. V meste pracuje približne 40 zamestnancov rôzne kurzy, vrátane cca 20 (sekretárske, manažérske, právnické) - pre ľudí s vyšším a stredným špeciálne vzdelanie. Je pravda, že len nezamestnaní dostávajú odporúčania na kurzy, a to iba na burze práce. V banke voľných pracovných miest "Perspectives" sú miesta pre tínedžerov, ktorí nemajú špecializáciu alebo pracovné skúsenosti, alebo študentov, ktorí si chcú privyrobiť, ako aj pre plne kvalifikovaných a skúsených odborníkov.

Progress Center organizuje a vedie veľtrhy práce. Najbližšia, určená pre absolventov vysokých škôl a stredných odborných škôl, lýcea, sa bude konať 28. mája v Moskovskom paláci mládeže (Komsomolskij prospekt, 28). Premávať bude od 10:30 do 16:00. Služba počítačového testovania bude fungovať. A zamestnávatelia firiem tu budú môcť viesť pohovory s uchádzačmi.

Súčasťou programu je aj:

veľtrh voľných pracovných miest pre mladých moskovských firiem a spoločností;
prezentácia profesionálov vzdelávacie inštitúcie(školy, vysoké školy, univerzity);
počítačová banka voľných pracovných miest Moskovskej služby zamestnanosti a Moskovského pracovného centra a Moskovského centra práce a zamestnanosti „Progress“;
konzultácie o kariérovom poradenstve a školení, právnom a psychologickom;
bezplatná distribúcia publikácií o zamestnaní (Burza práce, Práca pre vás, Plat, Pozývame vás do práce, Voľné pracovné miesto, Metro-kádre, Pracujte dnes);

Počas akcie bude účastníkov zabávať ľud popových spevákov a divadelné skupiny

Adresa Progress Center: st. Malaya Yushunskaya, 3, tel. 310-72-22, 310-16-63.

CVIČENIE 1.

Progress Center sa zaoberá:

(A) zamestnávanie iba špecialistov s pracovnými skúsenosťami.
(B) organizovanie špeciálnych kurzov pre mladých ľudí.
(B) hľadá prácu pre mladých.
(D) štúdium nezamestnanosti v Moskve.

ÚLOHA 2.

V Centre pokroku môžete:

(A) získať radu a radu, kde nájsť prácu.
(B) zarábajte peniaze navyše vo svojom voľnom čase.
(B) prejsť počítačovým testovaním.
(D) byť vyškolený v opakovacích kurzoch.

Situácia č. 2.

Na ruskom internete existuje veľmi zaujímavá stránka s názvom „Moskovský Kremeľ“. Táto stránka obsahuje informácie o histórii Kremľa, sú tu správy z múzeí, ktoré sa nachádzajú na území Kremľa, sú tu potrebné informácie pre turistov. Ak bývate ďaleko od Moskvy, vstúpte na túto stránku a môžete si urobiť zaujímavú prehliadku Moskvy.

Úloha 3.

Tento článok vysvetľuje...:

(A) o webovej stránke na internete
(B) o zaujímavej exkurzii
(B) o moskovskom Kremli

Situácia 3.

Bolí vás žalúdok. Naučte sa z návodu, ako vziať gastrofarmu.

GASTROPHARM

Liek na liečbu gastritídy a peptického vredu.

Ako použiť:

Užívajte perorálne 3x denne pol hodiny pred jedlom, pri bolestiach 1-2 tablety. Tablety sa majú rozhrýzť a zapiť malým množstvom vody.

Úloha 4.

(A) pol hodiny pred jedlom, ak bolí žalúdok.
(B) Pol hodiny po jedle na bolesť žalúdka.
(B) 2 hodiny pred jedlom denne.
(D) hodinu po večeri, ak začalo bolieť žalúdok.

Situácia 4.

Budúci mesiac sa chystáte do Ruska. Váš pas je platný ešte šesť mesiacov. Na ruskom konzuláte si prečítate oznámenie.

Platnosť vášho pasu musí presiahnuť platnosť vášho víza o tri mesiace

Úloha 5. Vízum vám...

(A) Získajte
(B) Získajte ho, ak zmeníte pas.
(B) Nebudeš.
(D) Nie je známe, či ho dostanete alebo nie.

Mamičky čítajúcich detí, pomôžte radou!
Môj milovaný syn konečne prišiel na to, čo je to čítanie a ako sa to robí. Hurá!
Pozadie. Na Domana som nemal dosť, v dvoch rokoch som to vzdal. Potom až do tretej sa tejto témy vôbec nedotklo. Od 3. do 4. hodiny sme pravidelne hrali rôzne hry okolo čítania, takpovediac pestovali záujem. Po 4 sa konečne prebudil VLASTNÝ záujem dieťaťa o túto tému, začalo rozlišovať hlásky v slovách, zaujímať sa o písmená. Na tento moment pozná písmená (dobre, možno pravidelne zabúda na nejaké zriedkavé f, c), dobre sa orientuje v zvukoch (fonemický sluch), píše slová so správnymi spoluhláskami a nesprávnymi alebo chýbajúcimi samohláskami (napríklad „PRST“ - prepáčte, „HARSHAE“ - dobré). Čítame podľa Žukovej základky, kto nevie, je tu súvislé čítanie po slabikách: spoluhláska sa naťahuje, až kým sa nevysloví samohláska „MmmmA“. ako keby tradičná metóda slabičného čítania.
ALE! Po prvé, Gleb kategoricky nechce čítať po slabikách. Vytrvalo hrá hru na hádanie: vysloví všetky hlásky v slove a potom sa ho snaží vysloviť celé. Slovami na 3-4 písmená to funguje, ak je písmen viac, prirodzene to preletí.
Po druhé, veľmi dobre si pamätám toto gesto s dievčatami: "m, a - ma, l, a - či, mali, n, a - on, m, a - ma, l, a - či - burbot" namiesto " malina“ a tak každé slovo pol hodiny, a nechcem opakovanie.

A tu je skutočná otázka: čo urobiť ďalej?
Možnosť 1. Pripojte odľahčenú verziu Doman, t.j. vypracovať slová z 3 písmen, potom zo 4 a viac, hrať hádanie o Glebovi? A tým vyprovokovať čítanie celými slovami. Bude to účinné? Vzhľadom na to, že som na začiatku nevidel žiadne výsledky na Doman v Glebe. Pomôže spomínanie? krátke slová prístup k voľnému čítaniu, vzhľadom na to, že si už osvojil princíp spájania písmen do slov?
Možnosť 2. Naučte sa sklady. Keďže odmieta spájať písmená do skladov, ľahšie sa ich naučí. Tie. preč od "m, a - ma" - štve ma to, úprimne! Tu by sa dali použiť Zajcevove kocky a jeho chorály. Ale s kockami sa mi veľmi nechce, pretože Gleb dobre číta slabiky a slová z troch alebo štyroch písmen, číta ich všetky naraz, ale na kockách sa to spomalí. Na kockách sú spolu napísané iba sklady a všetky ostatné kombinácie písmen sa skladajú z niekoľkých kociek (AM, CMA, MARCH) a kým ich všetky zvážite... Alebo si zoberiete len melódie?
Možnosť 3. Dokončite Žukovu, keďže sme na nej začali. Z tradičných výhod je to jedna z najlepších, funguje správne, pokroky sa robia a nie je to ako znovu vynájsť koleso a zmiasť dieťa.
Možnosť 4. Uberte si z každej techniky trochu a so zameraním na záujem a pokrok dieťaťa ísť k cieľu ... nápad je to úžasný, ale chápem, že ak nemám jasný plán, ja sám bude zmätený a zabudne na toto všetko.
Možnosť 5. Absolvujte dobrý pripravený kurz, aby ste dostali čítanie na prijateľnú úroveň. Problém je v tom, že neviem ktorý obrovské množstvo ponuky sú naozaj dobré, uvoľnené z hľadiska realizácie a fungovania.

No, niečo také... Na tejto križovatke sme teraz. Milé mamičky, pomôžte dobrou radou alebo strčte nos do opisu vašich skúseností od „pochopenia princípu čítania“ po „prečíta ľubovoľné slová“.

Dátum nahrávania: 18.11.2016 01:04

značky: č

Komentáre

Nasťa, k angličtine sme sa dostali práve čítaním. Moja angličtina nie je veľmi dobrá, nemôžem voľne komunikovať na žiadnu tému. Rozhodol som sa teda vydať sa k tomuto problému vychodenou cestou, urobil som pre Iľjuša knihy o Gogovi (1,5 roka sme pozerali všetky série tejto rozprávky). A veľmi rýchlo, takmer okamžite začal čítať frázy - sú bolestne známe, počúvané 100-krát. Pozerali sme prezentácie, čítali knihy o Domanovi od dievčat. Vyučovanie začínalo vo veku 3 roky 10 mesiacov a hodiny boli mimoriadne nepravidelné, od prípadu k prípadu. Teraz číta na úrovni školáka, robí typické chyby v neznámych slovách.

Nastya, teraz máme rovnakú situáciu - vek aj históriu s Doman)), len sme nezobrali Zhukovu. Rozhodol som sa „dorobiť“ Domana, pretože výsledky detí, ktoré sa podľa Domana neučili, sú trochu iné (v rýchlosti čítania, porozumenia). Zatiaľ som sa len rozhodla 2-3x denne čítať knihy, ktoré sú pre neho zaujímavé, a čakať na „cvak“. Ale tu sú zoznamy slov, ktoré Tatyana napísala, budeme tiež používať. Mimochodom, dokonca sa prebudil záujem o písanie slov (ktorý starší vôbec nemal :))

Nasťa, ja vôbec nie som špecialista na nemanovské čítanie a netuším, ako je možné byť roztrhnutý s tromi deťmi, ale zo všetkých tých zábav mám osobne zatiaľ jeden záver: záujem je potrebné. Ak dieťa nejaví záujem o to, čo matka zavádza, potom je potrebné hľadať východiská správnym smerom cez existujúce záujmy. Nie je jasné, ako som napísal, však?
Napríklad rád robí milšie prekvapenia a predá za ne svoju vlasť. Napíšte mu písmená z krátkych slov s textom, kde presne v dome sa pre neho skrýva toto prekvapenie. Aby som si to prečítal a našiel sám.
Alebo napríklad požiada o nejaké ďalšie LEGO. Môžete to urobiť pre neho. Príklad: pripravujete slová alebo text (na stene so samostatnými kartami alebo v knihe - to je už z možností dieťaťa). Ak číta (sám a správne, aj keď nie hneď a s vašimi sugestívnymi tipmi) – dostane nejakú tú hviezdičku alebo nálepku. Keď nazbiera 20 hviezdičiek / nálepiek, bude si za ne môcť „kúpiť“ LEGO sny.
Približne takto sa to deje u našej najstaršej (manželovej dcéry).
- Ocko, chcem taký a taký telefón. Toto je staré / malá pamäť / veľa iných dôvodov ...
- Dobre, máte dva štvrťroky za sebou, skončili ste na výbornú.
Nejde to hneď. V prvom štvrťroku zo štvorky z matematiky. Nebojte sa, pred nami je veľa štvrtí. Vo výsledku druhý a tretí vyšli „výborne“. Otec kúpil telefón.
Nakoniec sú všetci šťastní. Masha má telefón, otec má dcéru - vynikajúcu študentku. Ktorá je mimochodom rada výbornou žiačkou a ona už dobrovoľne, bez stimulov, končí štvrtý štvrťrok perfektne a vo výsledku aj výborné známky v ročníku.
Z vlastnej skúsenosti si pamätám, že na univerzite ma k áčkam podnietilo zvýšené štipendium pre výborných študentov (pre mňa tento príspevok zohral podstatnú rolu v rozpočte). V dôsledku toho som si asi v treťom ročníku uvedomil, že dostanem červený diplom, a to ma podnietilo k tomu, aby som sa v budúcnosti snažil o päťku.

Chcem hneď povedať, že v prípade dieťaťa by to nemal byť úplatok - kúpim ti LEGO, ale ty to čítaš!!! V ideálnom prípade by to tak malo byť zaujímavá hra, vo finále ktorého, ak účastník zvládne všetky testy, získa vytúženú cenu.

Teraz príklady bez materiálnych stimulov. Z praxe s mojou Juliou. Chcem s ňou študovať geografiu. Ako??? Nejako mi vtedy nevštepili lásku k tejto téme, takže som stratený. Yulia má obrovský záujem o zvieratá (kto čo je, ako sa volajú ich domy, mená bábätiek atď. „dievčenské“ roztomilé témy), takže sme začali študovať geografiu, takže teraz vieme veľa (obaja) - kontinenty, rieky, hory - všetko cez zvieratá, ktoré tam žijú.

Ďalší príklad. Ste unavení z vašich príkladov? Moje dieťa vôbec netúžilo po matematike. Ale veľmi, veľmi veľká láska k medveďovi Umka (karikatúra, pieseň, knihy o ľadových medveďoch, čo jedia, ako žijú - obľúbená téma)
A teraz jej medvedica Umka začala písať listy zo severného pólu s rôznymi matematickými úlohami (začal som Zajcevovou metódou, teraz tam spájam Chaplyginove domino, a všetko okolo matematických tém za sebou) Plní úlohy, aj keď sa Umka začne trápiť. posielať listy menej často!!!

Spomínam si aj na taký klasický príklad z moderny psychologickej literatúry na vzdelávanie detí(podľa mňa od Gippenreitera, ale môžem sa mýliť), keď bol otec unavený hlasná hudba z izby svojho syna a jeho neochoty učiť sa, konal veľmi múdro. Namiesto dnu znova napomínať svojho syna, rozhodol sa k tejto otázke pristúpiť nie cez svoje záujmy, ale cez synovu vášeň. A spýtal sa, či rozumie, o čom presne spievajú? (pesničky boli v angličtine) a na začiatok, zdá sa, pomáhal s prekladom (týmto si nie som istý) Výsledok - syn prekladal stále viac a viac, menej hudby zastonal bezmyšlienkovite. A vďaka tomu sa začal zaujímať o angličtinu a svoje ďalšie štúdium a kariéru spojil s cudzím jazykom.
Vo všeobecnosti, Nastya, neviem, či vám s tým všetkým môžem pomôcť, ale pochopili ste môj nápad, dúfam))))
Vyberte si metodiku (nech je to ten istý Doman - podľa najmenej preč od „zbierky“ slov po písmenách) a začnite Gleba zaujímať o hodiny.

Olya, ďakujem za príklady. Tu máme záujem. Momentálne mi stačí povedať „ideme čítať“ a on ide a „strká prst do knihy“ bez akýchkoľvek ďalších lákadiel a bonusov. Otázka je práve vo výbere metodiky, pretože tú, ktorú sme začali (do Žukova), Gleb nereprodukuje celkom správne. A to môže viesť k reťazovej reakcii: ak to nevyjde - ak to nie je zaujímavé - nebudem.

Úlohy pre literárne čítanie v 4. ročníku

I. Porozumenie textu.

Pozorne si prečítajte text a odpovedzte na otázky:

Po ulici kráčala stará žena s košíkom.
V košíku boli jablká, červené a žlté, veľmi krásne jablká.
Tu je jeden pre mňa! Potichu som sa prikradol zozadu, schmatol jablko a dal si ho do vrecka.
Stará pani si to nevšimla. Zastavila sa a povedala: - Poď sem, chlapče!
Ako sa voláš? - Petrik - Krásne meno.
Ty zrejme dobrý chlapec. - Neviem.
Starenka si vybrala najružovejšie a najväčšie jablko: - Zjedzte ho! Toto je z mojej záhrady.
Jablko vo vrecku mi priamo popálilo nohu.
Prečo si nechceš dať jablko?
Stará žena stála s natiahnutou rukou a ja?
A ja som vytrhol z vrecka jablko, hodil ho do košíka a ušiel.
Keď som utekala domov, plakala som. Neviem prečo som plakala.

1) Vyberte názov textu

a) jablko.
b) stará pani.

2) Prečo chlapec plakal?

a) Nebolo čo jesť.
b) Rozčúlilo sa, že vrátil jablko.
c) Hanbil som sa.

3) Prečo chlapec nevzal jablko od starkej?

a) vystrašený.
b) Bolo to špinavé.
c) Nemal rád jablká.
d) Hanbil som sa za svoje činy.
e) Bol hanblivý a skromný.

4) V mene koho sa príbeh rozpráva?

a) V mene chlapca.
b) V mene starej mamy.
c) V mene autora.

5) Zamyslite sa nad tým, akému žánru pripisujeme tento text:

a) rozprávka
b) bájka;
c) príbeh;
d) báseň.

II. Definujte žánre:

1) Malý objem; znaky sú zvieratá alebo rastliny; o zvieratách sa hovorí ako o ľuďoch; často - poetická forma; poučenosť(morálka sa zvyčajne rozlišuje):