ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY

"BUKHOLOVSKAYA KÖZÉPISKOLA"

KIJELENTEM:

Az MBOU "Bukholovskaya Középiskola" igazgatója

L.B. Vizes élőhelyek

"___"___________________________2015

Munkaprogram

a zenében

4. osztály

Összeállította:

Mitrofanova Tatyana Aleksandrovna,

tanár általános osztályok,

2015

Magyarázó jegyzet

A zenei munkaprogram alapja:

Szövetségi állami oktatási szabvány az általános alapfokú oktatáshoz, az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségnevelésének fogalma;

Szerzői program Zene 1-4 évfolyam. „Munkaprogramok. Tárgysor Sergeeva G.P., E.D Kritskaya, T.S. Shmagina: kézikönyv az általános oktatási intézmények tanárai számára" Moszkva, "Prosveshchenie" kiadó, 2011;

Alapfokú általános oktatási program MBOU "Bukholovskaya Középiskola";

Az MBOU "Bukholovskaya Középiskola" tanterve a 2016-2017-es tanévre;

Tankönyv: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. „Zene”: 1. osztály - M. Oktatás, 2013

A munkaprogram azt tervezi, hogy a leckéket Netbook segítségével vezetik le, és az óra különböző szakaszaiban bevezetik az információs technológiákat.

Cél: alapozás kialakítása zenei kultúra a hallgatók általános és spirituális kultúrájuk részeként, valamint a gyermekek megismertetése a zenei kultúra sokszínű világával az általuk felfogható zeneművek megismerése révén.

A program céltelepítése Ezt úgy érik el, hogy a gyermeket bevezetik a zenei kultúra sokszínű világába intonációkon, témákon és az észlelése számára elérhető zenei kompozíciókon keresztül. A program lehetőséget biztosít az általános nevelési készségek és képességek, az univerzális tevékenységi módszerek és a kulcskompetenciák fejlesztésére a tanulókban a szabvány által előírtak szerint. Az alap- és kiegészítő tartalom kiválasztásának elvei összefüggenek a nevelési célok folyamatosságával az oktatás különböző szakaszaiban és szintjein, a tantárgyon belüli kapcsolatok logikájával, valamint a tanulók fejlődésének életkori sajátosságaival.

A célok elérése során a következő feladatokat oldják meg:

Szeretetet és tiszteletet kelteni a zene, mint művészeti tárgy iránt; a művészi ízlés alapjait, a zene és a zenei tevékenység iránti érdeklődést, a képzeletbeli és asszociatív gondolkodást és képzelőerőt, zenei emlékezetés hallás, éneklés

Tanítsd meg a zenét minden ember életének fontos részeként felfogni; tanítani meglátni a zene és más művészeti formák kapcsolatát;

Elősegíteni a művészet iránti érzelmileg holisztikus attitűd, a művészi ízlés, az erkölcsi és esztétikai érzések kialakulását: a felebarát, a nép, a szülőföld iránti szeretet; a világ különböző népei történelmének, hagyományainak és zenei kultúrájának tiszteletben tartása. érzékenység, szeretet a környező világ iránt;

Tanítsd meg az alapokat zenei műveltség: éneklés, hallgatás és elemzés zeneművek, alapvető hangszereken játszani,

A feladatok végrehajtása különböző típusú zenei tevékenységeken keresztül történik, amelyek közül a főbb a kóruséneklés, a zenehallgatás és az arról való gondolkodás, a gyermek hangszeres játék, valamint a zenei és ritmikai

mozgások, plasztikus intonáció, improvizáció és zenei és drámai teatralizáció.

A tétel jellemzői végrehajtja a szövetségi állam oktatási szabványát az alapfokú általános oktatásra, és a zenei oktatás fejlesztésén és a művészet tevékenységalapú elsajátításán alapul. Ezért a tantárgy programja és szoftvere, módszertani támogatása (tankönyv-füzet, zeneolvasó és hangfelvételek) megfelel az Alapfokú általános nevelési standardban foglalt követelményeknek:

- az oktatás általános céljai- orientáció a tanuló személyiségének fejlesztésére az egyetemes oktatási tevékenységek elsajátításán, a világ megismerésén és elsajátításán, az oktatás tartalmának meghatározó szerepének felismerése, az oktatási tevékenységek megszervezésének módszerei és a résztvevők interakciója alapján oktatási folyamat;

- oktatási célok– a zene, mint művészeti forma művészi, képzeletbeli, érzelmi és értékfelfogásának képességeinek fejlesztése, a környező világhoz való hozzáállásának kreatív tevékenységben történő kifejezése, a tantárgyi, meta-tantárgyi és személyes tanulási eredményekre való támaszkodás.

A program sajátosságai

Zenei alap A programokon klasszikus zeneszerzők művei, a barokk kortól napjainkig, Oroszország és közeli és távoli országok népzenéi, szakrális zenei minták, valamint a dalszerzők jelentősen frissülő repertoárja szerepel.

A munkaprogram figyelembe veszi a nemzeti-regionális komponenst, amely biztosítja az első osztályosok megismertetését a nemzeti kozák szellemi kultúra zenei hagyományaival, és a tananyag 10%-át teszi ki.

A zenei művek kiválasztását a hozzáférhetőség, a művészi kifejezőkészség, a nyilvánvaló oktatási ill oktatási orientáció.

A program és az óratervezés határozza meg elveket, amelyre a tartalom épül és oktatási technológiák a „Zene” tantárgy oktatása, figyelembe véve annak interakcióját más tudományos tárgyakkal, mint pl. Irodalmi olvasmány", "A körülöttünk lévő világ", "Képzőművészet", "Testnevelés". A „Zene” tantárgy széles kulturális tere, a hallgatók különféle formáinak és tevékenységeinek alkalmazása a zeneórákon lehetővé teszi, hogy a tantárgy tartalmát és a zenetanítási módszereket a többiek terébe integrálja. oktatási területeken, anélkül, hogy megsértené tanulási logikájukat, más tantárgyak tanításának sajátosságait vagy a gyermekek életkori fejlődésének sajátosságait.

Az 1. osztályos tankönyv bemutatja a gyermekek zenei folklór (altató, találós kérdések, közmondások. Népi játékok). Ez lehetővé teszi, hogy a hallgatók természetesen megismertessék a hallgatókat bonyolultabb művészi jelenségekkel, például eposzokkal, operák mesetöredékeivel („Ruslan és Ljudmila”, M. I. Glinka).

A javasolt óratervezés az 1. osztály számára leírja a művészeti órák zenetanításának néhány legjelentősebb módszerét és technikáját, amelyek figyelembe veszik a zenei anyag, tartalmi alapja, életkori sajátosságai és zenei fejlődés első osztályosok.

A zene művészi, erkölcsi és esztétikai megismerésének módszere;

Érzelmi dramaturgia módszere;

A „kompozíciók” létrehozásának módszere, a játékmód, a művészi kontextus módszere;

A zenei anyag koncentrikus rendszerezésének módszere.

A zenetankönyvek programja és didaktikai anyaga az alábbiakra épül alapelvek:

A zene tanítása, mint élő figuratív művészet;

A tudás általánosító jellege;

Az oktatási tartalom tematikus felépítése, a művészet természetéből és törvényszerűségeiből fakadóan.

Képet adnak a multinacionális Oroszország zenei kultúrájáról. Itt különösen kezdeti szakaszban Az iskolai tanítás során fontos a gyermekekben a körülöttük lévő világ megfigyelésének, látásának és hallásának képességének fejlesztése, benyomásaik rajzban, énekben, alapvető hangszeren való játékban, művészi mozgásban való kifejezésére való képesség.

Az óra minden szakaszában egészségmegőrző technológiai támogatást alkalmaznak.

II . TÁRGY TARTALMA

1. rész „Zene körülöttünk” - 16 óra.

A zene és szerepe az emberi mindennapokban. Zeneszerző – előadó – hallgató. A dalok, táncok, menetek a gyerekek sokrétű életének, zenei élményeinek alapját képezik. A múzsák körtáncot vezetnek. A dallam a zene lelke. Az őszi természet képei a zenében. Érzelmek szótára. Zenés ABC. Hangszerek: pipa, pipa, kürt, hárfa, furulya, hárfa. Hangos képek. Orosz epikus mese Sadko guslarról. Zene Krisztus születésének ünnepén. Zenés színház: balett.

Első kísérletek vokális, ritmikus és plasztikus improvizációkkal. Különböző műfajú és stílusú kompozíciók kifejező előadása. Munkafüzetekben bemutatott kreatív feladatok elvégzése.

És velem van az örök Múzsa!

Zeneszerző – előadó – hallgató. A zene születése, mint az emberi állapot természetes megnyilvánulása.

Múzsa egy varázslónő, Kedves tündér, amely feltárja az iskolások számára a hangok csodálatos világát, amely mindent körülvesz. Zeneszerző – előadó – hallgató.

Zene kerek tánca.

A zenei beszéd, mint az emberek közötti kommunikáció módja, érzelmi hatása a hallgatókra. A környező élet, a természet, a hangulatok, az érzések és az emberi jellem hangja.

Különböző élethelyzetekben megszólaló zene. A világ különböző népeinek dalainak és táncainak jellemző vonásai. Körtánc, kórus. A körtánc minden nemzet legrégebbi művészeti formája. Hasonlóságok és különbségek az orosz körtánc, a görög sirtaki, a moldvai kórus között.

A zene mindenhol hallható.

A környező élet, a természet, a hangulatok, az érzések és az emberi jellem hangja. A zene eredete.

A zene és szerepe az emberi mindennapokban. Megmutatni, hogy minden életkörülmény választ talál a zenében. Népdalok megismerése. A dalok karakterének, hangulatának, műfaji alapjainak meghatározása. Szerepjáték „Játszik a zeneszerző”.

A zene lelke a dallam.

Dal, tánc, menet. Befektetett eszközök zenei kifejezőképesség(dallam).

A dalok, táncok, menetek a gyerekek sokrétű életének, zenei élményeinek alapját képezik. dallam – az alapvető ötlet bármilyen zenemű. A műfajok jellemzőinek azonosítása: dal, tánc, menet P. I. Csajkovszkij „Gyermekalbuma” című darabjainak példáján. Menet közben - járás, intonáció és a lépés ritmusa, mozgás. A dal dallamos, széles lélegzetű, sima dallamvonalú. Tánc-mozgásés ritmus, a dallam simasága és kereksége, felismerhető három ütem a keringőben, mozgékonyság, tiszta hangsúlyok, rövid „lépések” a polkában. A dalban a diákok képzeletbeli hegedűn játszanak. A menetben a „katona” ujjak az asztalon masíroznak, és képzeletbeli dobon játszanak. A keringőben a tanulók a test lágy ringását ábrázolják.

Az ősz zenéje.

A zeneművészet intonációs-figuratív jellege. Kifejezőség és figurativitás a zenében.

Kösd össze az iskolások ősszel kapcsolatos benyomásait a költészet művészi képeivel, a művész rajzaival, Csajkovszkij és G. V. zenei műveivel és gyermekdalokkal. A zene hangja a környező életben és magában az emberben. Dalok versformája.

Komponáljanak egy dallamot.

Zenei és beszéd intonációk. Hasonlóságok és különbségek. Az intonáció az elemek forrása zenei beszéd. Regionális zenei és költői hagyományok.

A természet témájának fejlesztése a zenében. A dallamalkotási algoritmus elemeinek elsajátítása. Gyermekek vokális improvizációi. Szerepjáték „Játszik a zeneszerző”. A „dallam” és a „kíséret” fogalma.

"Az ABC, mindenkinek szüksége van az ABC-re..."

A kottaírás, mint a zenei beszéd rögzítésének módja. Elemek zenei lejegyzés. Grafikus szimbólumrendszer zene rögzítéséhez.

A zene szerepe az élet különböző jelenségeinek, így az iskolai életnek a tükrözésében. Lenyűgöző utazás az iskolai országba és a zenei műveltségbe.

Zenés ABC.

A kottaírás, mint a zenei beszéd rögzítésének módja. A kottaírás elemei. Grafikus szimbólumrendszer zene rögzítéséhez. Jegyzetek rögzítése - jelek a kijelöléshez zenei hangok.

A zenei ábécé – mindenki összekapcsolódása iskolai órákat együtt. A zene szerepe az élet különféle jelenségeinek, így az iskolai életnek a tükrözésében. Lenyűgöző utazás az iskolai országba és a zenei műveltségbe. A zenei műveltség elemei: hangjegyek, bot, magas kulcs.

Általános lecke.

A zene és szerepe az emberi mindennapokban.

A „Guess the Melody” játék a zeneművek és az ezeket szerző zeneszerzők azonosításáról szól. Az első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása az I. negyedévre.

Hangszerek.

A haza népzenei hagyományai. Regionális zenei hagyományok.

Az orosz nép hangszerei a sípok, a sípok, a kürtök és a hárfák. Megjelenés, saját hang, képzett előadók és népi hangszerkészítő mesterek. Bevezetés a „hangszín” fogalmába.

– Sadko. Egy orosz epikus meséből.

A népművészet megfigyelése.

Ismerkedés a „Sadko” népeposz mesével. Ismerkedés a zenei műfajokkal, azok érzelmi és figurális tartalmával, valamint egy népi hangszer - a gusli - hangzásával. Ismerkedés a népdalok változataival - altatódalok, táncdalok. N. A. Rimszkij-Korszakov zenéjének példáján adjon fogalmakat "zeneszerző zenéje"

Hangszerek.

A haza népzenei hagyományai. Hangszerek. Népzene és professzionális zene.

A népi hangszerek hangzásának összehasonlítása a hivatásos hangszerek hangjával: sípfuvola, gusli - hárfa - zongora.

Hangos képek.

Hangszerek . Népzene és professzionális zene.

A tanulók művészi benyomásainak bővítése, asszociatív-figuratív gondolkodásuk fejlesztése különböző korszakok híres festészeti és szobrászati ​​alkotásainak reprodukcióinak példáján. Az irány a tanulók stílusérzékének fejlesztése - mely festményeken „szólal meg a népzene”, és melyiken – a zeneszerzők által komponált professzionális zene.

Játszd el a dalt.

A zenei beszéd poliszémiája, kifejezőképessége és jelentéstartalma. A zene általános törvényszerűségeinek megértése: a zene fejlődése - a zene mozgása. A zene fejlesztése az előadásban.

Készségek fejlesztése L. Knipper „Miért alszik a medve télen” című dalának kifejező előadásában. A telekfejlesztés szakaszainak azonosítása. Közelítse meg a dallam tudatos frázisokra bontását, a fogalmazás értelmes kivitelezését. A zene fejlődésének megértésének alapjai.

Eljött a karácsony, kezdődik az ünneplés. Az ókor őshonos szokása.

A haza népzenei hagyományai. Népi zenei kreativitás a világ különböző országaiban. Szakrális zene zeneszerzők műveiben. A népművészet megfigyelése.

Gyermekek bevezetése az emberek lelki életének világába. Ismerkedés a vallási ünnepekkel, hagyományokkal, énekekkel. Jézus Krisztus születésének történetének és az ünneplés népszokásainak megismerése egyházi ünnep- Krisztus születése. Karácsonyi énekek, népdalok képeinek tudatosítása.

Általános tanulság: Jó nyaralást a tél közepén.

A zene fő figuratív és érzelmi szférájának általánosított elképzelése és zenei műfaj– balett.

A leckét a gyermekek egyik legkedveltebb ünnepének - az újévnek - szentelik. Ismerkedés Hoffmann T. meséjével és P. I. Csajkovszkij „A diótörő” című balettjének zenéjével, amely a csodák, a varázslat és a kellemes meglepetések világába kalauzolja a gyerekeket.

2. szakasz „A zene és te” - 17 óra

Zene a gyermek életében. Képek a szülőföldről. A költő, művész, zeneszerző szerepe a természetképek (szavak, színek, hangok) ábrázolásában. Képek a reggeli és esti természetről a zenében. Zenés portrék. Zenés mese eljátszása. A Haza védelmezőinek képei a zenében. Anyák ünnepe és zenei alkotások. A zenei alkotás eredetisége az ember és az őt körülvevő világ érzéseinek kifejezésében rejlik. Különféle zenei képek intonáció-értelmű reprodukálása. Hangszerek: lant, csembaló, zongora, gitár. Zene a cirkuszban. Zenés színház: opera. Zene a moziban. Poszter zenei előadás, koncertprogram szülőknek. Zenei szótár.

Különböző műfajú és stílusú művek kifejező, intonációs tartalmas előadása. Munkafüzetekben bemutatott kreatív feladatok elvégzése.

A régió, ahol élsz.

Hazai zeneszerzők művei a szülőföldről.

Oroszország a hazám. Hozzáállás a szülőföldhöz, annak természetéhez, népéhez, kultúrájához, hagyományaihoz és szokásaihoz. A hazafias nevelés gondolata. A „Szülőföld” fogalma az élet és a művészet örök problémái iránti érzelmileg nyitott, pozitív és tiszteletteljes hozzáálláson keresztül valósul meg. Szülői helyek, szülői ház, az anyaság szépségének csodálata, a munkások és védelmezők imádata Szülőföld. Büszkeség szülőföldedre. Zene az anyaországról, vigasztal a bánat és kétségbeesés pillanataiban, erőt ad a megpróbáltatások és nehézségek napjaiban, hitet, reményt, szeretetet csepegtet az ember szívébe... A művészetnek, legyen az zene, irodalom, festészet, közös alapja van - az élet maga. Azonban minden művészettípusnak megvan a maga nyelve, saját kifejezőeszközei a különféle életjelenségek közvetítésére, eleven, emlékezetes művészi képekben való megörökítésére a hallgatók, az olvasók és a nézők számára.

Művész, költő, zeneszerző.

A környező élet, a természet, a hangulatok, az érzések és az emberi jellem hangja. A zene születése, mint az emberi állapot természetes megnyilvánulása.

A művészetnek, legyen az zene, irodalom, festészet, van egy közös alap – maga az élet. Azonban minden művészettípusnak megvan a maga nyelve, saját kifejezőeszközei a különféle életjelenségek közvetítésére, eleven, emlékezetes művészi képekben való megörökítésére a hallgatók, az olvasók és a nézők számára. Vonzás a táj műfajához, a természet vázlataihoz a különböző művészeti ágakban. A zenei tájak a zeneszerzők áhítatos hozzáállása ahhoz, amit láttak, „szívükkel hallottak”, és elvarázsolták természetüket. Az összekapcsolás témájának logikus folytatása különböző típusok művészet, a dal műfajához, mint a zene és a szavak egységéhez fordulva.

Reggeli zene.

Intonáció - a zenei művészet figuratív jellege. Kifejezőség és figurativitás a zenében.

Zenei történet a természet életéről. A hasonlóság és a különbözőség elvének vezető szerepe a gyermekek zenefelfogásának megszervezésében. Zenei darabok kontrasztja, amelyek a reggeli képet festik. A zene csodálatosan képes szavak nélkül közvetíteni érzéseket, gondolatokat, emberi jellemet és a természet állapotát. A darabok összehasonlításakor különösen jól látszik a zene karaktere. A dallamminta jellemzőinek azonosítása, ritmikus mozgás, tempó, hangszerek hangszínei, harmónia, formafejlődési elvek. A zenével kapcsolatos benyomásának kifejezése rajzon.

Az este zenéje.

Az intonáció mint belső hangos állapot, érzelmek kifejezése és gondolatok tükrözése. Az intonáció a zenei beszéd elemeinek forrása.

A témába belépve a műfajon keresztül - altatódal. Az altatódal zene jellemzői. Az est vokális és hangszeres zenéjének jellemzői (karakter, dallamosság, hangulat). Dallam előadása plasztikus intonáció segítségével: dallamutánzás képzeletbeli hegedűn. A zene karakterét és hangulatát hangsúlyozó dinamika és tempó megjelölése.

Zenés portrék.

Kifejezőség és figurativitás a zenében. Zenei és beszéd intonációk. Hasonlóságok és különbségek.

Hasonlóságok és különbségek a zene és köznyelvi beszéd S. Prokofjev A. Barto versei alapján készült „Chatterbox” énekminiatúrájának példájával. Különféle zenei képek intonáció-értelmű reprodukálása. A zeneszerző szándékának titka a zenemű címében rejlik. A költők és zeneszerzők műveinek szerzőinek hozzáállása a főszereplőkhöz zenés portrék.

Játssz el egy mesét. A "Baba Yaga" egy orosz népmese.

A népművészet megfigyelése. Oroszország zenei és költői folklórja: játékok - dramatizálások.

Bevezetés a „Baba Yaga” mese- és népi játékba. Találkozás orosz képekkel folklór.

A múzsák nem hallgattak.

A történelmi múlt általánosított megjelenítése zenei képekben. A haza védelmének témája.

A haza védelmének témája. Emberek bravúrjai művészek, költők, zeneszerzők műveiben. Emlékezet és emlékmű – a rokon szavak közös vonása. Tábornokok, orosz harcosok, katonák emléke, a megpróbáltatások és szorongások nehéz napjainak eseményei népdalokban, zeneszerzők által alkotott képekben őrzve. Zenei emlékművek a haza védelmezőinek.

Anya ünnepe.

Az intonáció mint belső hangos állapot, érzelmek kifejezése és gondolatok tükrözése.

A leckét a legkedvesebb személynek - anyának - szentelik. A tartalom megértése a költészet és a zene összehasonlításán alapul. Tavaszi hangulat zenében és képzőművészeti alkotásokban. Dallamosság, kantilén az altatódalokban, amelyek a béke, a gyengédség, a kedvesség, a szeretet érzését közvetíthetik.

Általános lecke.

Első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása a 3. negyedévre.

Hangszerek. Mindenkinek megvan a saját hangszere.

Hangszerek.

Dalok hangszerelése és színpadra állítása. Játékdalok sajátos tánckarakterrel. Népi hangszerek hangja.

Hangszerek.

Hangszerek.

Találkozás hangszerekkel – hárfa és furulya . Ezeknek a hangszereknek a megjelenése, hangszíne, kifejező képességek. A hangszerek megjelenésének, hangszínének és kifejezőképességének megismerése - lant, csembaló Csembalón és zongorán előadott művek hangzásának összehasonlítása. A készség egy előadóművész - egy zenész.

„A csodálatos lant” (algériai mese alapján). Hangos képek.

A zenei beszéd, mint az emberek közötti kommunikáció módja, érzelmi hatása a hallgatókra.

Ismerkedés a hangszerekkel a „Csodálatos lant” című algériai mesén keresztül. Reflexió a zene korlátlan lehetőségeiről az emberi érzések, gondolatok közvetítésében és hatásának erejében. A zene általánosított leírása, amely képet ad az orosz népi vontatott, lírai, merész táncdalok jellemzőiről. A feladat elvégzése és a fő kérdés meghatározása: milyen zene segíthet egy külföldi vendégnek abban, hogy jobban megismerjen egy másik országot? Művészi kép. Hangszerekkel és előadóművészekkel kapcsolatos ötletek megszilárdítása. A zene jellege és megfelelése a kép hangulatának.

Zene a cirkuszban.

A zene főbb figurális és érzelmi szféráiról és a zenei műfajok sokféleségéről alkotott általános elképzelés. Ének, tánc, menet és ezek fajtái.

A zenei alkotás eredetisége az ember és az őt körülvevő világ érzéseinek kifejezésében rejlik. Cirkuszi előadás ünnepi hangulatot teremtő zenével. Zene, amely megszólal a cirkuszban és segíti az előadókat komplex számok, a közönséget pedig bizonyos karakterek megjelenése készteti cirkuszi előadás.

Egy ház, ami hangzik.

A zene főbb figurális és érzelmi szféráiról és a zenei műfajok sokféleségéről alkotott általános elképzelés. Opera, balett. Ének, tánc, menetelés.

Első osztályosok bevezetése a zenés színház világába. Túra valahova zenei országok mint az opera és a balett. Az operahősök énekelnek, a baletthősök táncolnak. Az éneket és a táncot a zene egyesíti. Az operák és balettek cselekményei híressé válnak népmesék. Az operákban és balettekben ének-, tánc- és menetzene található.

Opera-tündérmese.

Opera. Daloskodás, tánc, menetelés. Különféle zenék: énekes, hangszeres; szóló, kórus, zenekari.

A gyermekoperák kórusainak részletes bemutatása. Az operaszereplőknek megvannak a saját zenei jellegzetességeik – a téma dallamai. Az operaszereplők egyenként énekelhetnek – szólistaként és együtt – kórusban zongora vagy zenekar kíséretében. Előfordulhatnak olyan epizódok az operákban, ahol csak hangszeres zenét játszanak.

"Nincs jobb a világon."

Zene gyerekeknek: rajzfilmek.

Kedvenc rajzfilmek és zenék, amelyek minden nap megszólalnak az életünkben. Ismerkedés zenei képeket alkotó zeneszerzőkkel-dalszerzőkkel.

Általános lecke. (Óra-koncert.)

Az első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása a 4. negyedévre és évf.

Tanult dalok előadása egész évben. A koncert plakát és műsor készítése.

1. szakasz „Zene körülöttünk”

"A diótörő", töredékek a balettből. P. Csajkovszkij.
„October” („Őszi dal”) az „Évszakok” ciklusból. P. Csajkovszkij.
„Volhovok altatódal”, Sadko dala („Játssz, kis libáim”) a „Sadko” operából. N. Rimszkij – Korszakov.
"Péter és a farkas", töredékek innen szimfonikus mese. S. Prokofjev.
Lelya harmadik dala a „The Snow Maiden” című operából. N. Rimszkij-Korszakov.
"Guslyar Sadko" V. Kikta.
„Kijevi Zsófia freskói”, a Symphony Concertante 1. tételének részlete hárfára és zenekarra. V. Kikta.
– Elgurult a csillag. V. Kikta, V. Tatarinov szavai.
„Dallam” az „Orpheus és Eurydice” operából. K. Gluck.
„Vicc” a 2. szvitből zenekarra. I.-S. Bach.
„Ősz” a zenei illusztrációktól A. Puskin „Blizzard” című történetéig. G. Szviridov.
„Pásztorének” témája a 6. szimfónia 5. tételéből („Pasztorál”). L. Beethoven, K. Alemasova szavai.
"Cseppek." V. Pavlenko, E. Bogdanova szavai; – Szkvorushka elköszön. T. Popatenko, M. Evensen szövege; "Ősz", orosz népdal satöbbi.
"ABC". A. Osztrovszkij, Z. Petrova szavai; "Ábécé". R. Pauls, I. Reznik szavai; – Domisolka. O. Judakhin, V. Klicsnyikov szavai; "Hét barátnő" V. Drotsevics, V. Szergejev szavai; – Dal az iskoláról. D. Kabalevszkij, V. Viktorov és mások szavai.
"Dudochka", orosz népdal; „Dudochka”, fehérorosz népdal.
"The Shepherd's", francia népdal; „Dudariki-Dudari”, fehérorosz népdal, orosz szöveg Sz. Leskevicstől; „A vidám pásztorfiú”, finn népdal, V. Guryan orosz szövege.
– Miért alszik a medve télen? L. Knipper, A. Kovalenkov szavai.
« Téli mese" Zene és szöveg: S. Krylov.
Karácsonyi énekek és a világ népeinek karácsonyi dalai.

2. szakasz „A zene és te”

Darabok a "Gyermekalbumból". P. Csajkovszkij.
„Reggel” a „Peer Gynt” lakosztályból. E. Grieg.
"Jó napot". Y. Dubravin, V. Suslov szavai.
"Reggel". A. Partskhaladze, Polukhin szavai.
„Nap”, grúz népdal, feldolgozás. D. Arakishvili.
„Pasztorális” a zenei illusztrációktól A. Puskin „Blizzard” című történetéig. G. Szviridov.
"Pasztorális" az ókori stílusú lakosztályból. A. Schnittke.
– A dallam. A. Schnittke.
"Reggel". E. Denisov.
« Jó reggelt kívánok" a Reggel, tavasz és béke dalai című kantátából. D. Kabalevszkij, Ts. Solodar.
„Est” a „Chimes” szimfónia-előadásból (felolvasó: V. Shukshin). V. Gavrilin.
"Este" a "Gyermekzenéből". S. Prokofjev.
"Este". V. Szalmanov.
"Esti mese". A. Hacsaturjan.
"Menüett". L. Mozart.
"Csacsogó." S. Prokofjev, A. Barto szövege.
"Baba Yaga". Gyermek népi játék.
„Mindenkinek megvan a saját hangszere”, észt népdal. Feldolgozott X. Kyrvite, per. M. Evensen.
Fő dallam a 2. szimfóniából („Bogatyrskaya”). A. Borodin.
„Katonák, bravó legények”, orosz népdal.
– Dal a kis trombitásról. S. Nikitin, S. Krilov szavai.
– Szuvorov tanította. A. Novikov, M. Levashov szavai.
„Dudás”. J. S. Bach.
"Altató". M. Kazhlaev.
"Altató". G. Gladkov.
"Aranyhal" a "A kis púpos ló" című balettből. R. Scsedrin.
Lant zene. Francesco da Milano.
"Kakukk". K. Daken.
"Köszönöm". I. Arseev, Z. Petrova szavai.
– A nagymamák és anyukák ünnepe. M. Slavkin, E. Karganova szavai.
"bohócok" D. Kabalevszkij.
"Hét kis kecske", a záró kórus a "A farkas és a hét kicsi kölyök" című operából. M. Koval, E. Manucharova szavai.
Záró kórus a „The Tsokotukha Fly” című operából. M. Krasev, K. Chukovsky szavai.
"Jó elefántok" A. Zhurbin, V. Shlensky szavai.
– Pónikon lovagolunk. G. Krylov, M. Sadovsky szavai.
– Az elefánt és a hegedű. V. Kikta, V. Tatarinov szavai.
„Jingle Bells”, amerikai népdal, Y. Khazanov orosz szövege.
– Honnan jöttél, zene? Y. Dubravin, V. Suslov szavai.
« A brémai muzsikusok" tól től Zenei fantázia a Grimm testvérek meséi alapján. G. Gladkov, szavai: Yu.

A tanulmányok terjedelme és időzítése

Zenetanulmányozásra heti 1 óra jut, összesen 33 óra:

A program terjedelme szerint SanPiNamiés az alaptantervvel az 1. évfolyamon a „Zene” tantárgyra 33 órát szánnak (heti 1 óra ütemben) és 1 éves tanulásra tervezték.

Előnyben részesített szervezeti formák és típusok oktatási folyamat a leckében vannak:

- frontális, csoportos, egyéni, kollektív, tantermi és tanórán kívüli, kirándulás, utazás, kiállítás közös a tanárral, oktató és kognitív tevékenység, óra - koncert, összefoglaló óra.

Az oktatási folyamat szervezésének formái és típusai:

A tanulók megtanulnak együttműködni a feladatok páros és csoportos végrehajtása során (projekttevékenységek); ellenőrizni saját és mások tevékenységét, lépésről lépésre és végső ellenőrzést végezni különféle technikák segítségével; asszociatív kapcsolatok kialakítása a hallott zene és az élethelyzetek között.

És biztosított is nem hagyományos formák leckék vezetése: utazási oktatás, játékoktatás, kirándulási oktatás, koncerttanítás.

A zenei műveltség területéről származó alapfogalmakat a gyerekek különböző folyamatok során sajátítják el zenei tevékenységek típusai: a zene észlelése és a róla szóló gondolatok, éneklés, plasztikus intonáció és zenei-ritmikus mozgások, hangszeres zenélés, különféle improvizációk (beszéd, vokális, ritmikus, plasztikus, művészi), műsoros műveinek „eljátszása” és dramatizálása természet, kreatív feladatok ellátása.

A tanulók előadói tevékenységei a következőket foglalják magukban:

Kórus- és együttes éneklés;

Plasztikus intonáció és zenei-ritmikus mozgások;

Hangszereken játszani;

Dalok dramatizálása (eljátszása), mesebeli cselekmények, zenei darabok programadó;

A zenei műveltség elemeinek elsajátítása, mint a zenei beszéd rögzítésének eszköze.

Ezen kívül gyerekek show kreativitás a zenével kapcsolatos gondolatokban:

Improvizációk (beszéd, ének, ritmikus, plasztikus);

Rajzokban kedvenc zeneművek témáiról, a zárókoncert műsorának összeállításában.

Az ellenőrzés formái és típusai:

Az ellenőrzés típusai:

Aktuális, tematikus, végleges.

Frontális, kombinált, orális.

Az ellenőrzés formái (technikái): szóbeli felmérés; megfigyelés, önálló munkavégzés, tesztelés

III . GYAKORLATI FELADATOK „ZENE” TÁRGY 1. ÉVFOLYAM.

Az időközi minősítés az 1. évfolyamos tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelményeknek megfelelően történik Általános Iskola záró tesztek formájában az egyes szakaszok végén. A tanév végén záróóra-koncert formájában (33. lecke).

IV . A SZÖVETSÉGI ÁLLAM OKTATÁSI SZABVÁNYÁNAK KÖVETELMÉNYEI AZ OKTATÁSI FOLYAMATRA.

Általános nevelési készségek kialakítása.

A kezdeti készségek és képességek fejlesztését tervezzük:

Zenei-hangszeres, zenei-beszéd, zenei-játék, zenei-motoros és zenei-vizuális improvizáció;

Expresszív előadói készség gyermekfolklór, valamint klasszikus és kortárs zeneszerzők műsorában szereplő dalok gyerekeknek.

A program tartalma: zeneművek dramatizálása, plasztikus mozgások zenére, megismerkedés az oroszországi népek zenei folklórjával, a nemzeti zenei kultúra központjaival.

Az eredményekkel szemben támasztott követelmények:

A tárgy eredményei:

Kezdeti elképzelések kialakulása a zene szerepéről az emberi életben, lelki és erkölcsi fejlődésében.

A zenei kultúra alapjainak kialakítása, ezen belül a szülőföld zenei kultúrájának anyaga, a művészi ízlés, a zeneművészet és a zenei tevékenység iránti érdeklődés fejlesztése.

Az anyanyelvi gyökerek, az anyanyelvi beszéd, az anyanyelvi zenei nyelv az orosz és a kakassziai kultúra iránti szeretet ápolásának alapja.

Személyes találatok:

A tanulók önfejlesztő képessége, a tanulási és megismerési motiváció kialakítása, a tanulók érték- és szemantikai attitűdjei, tükrözve egyéni személyes pozícióikat, szociális kompetenciáikat, személyes tulajdonságok; az állampolgári identitás alapjainak kialakítása.

Meta-tárgy eredményei:

Jel-szimbolikus és beszédeszközök használata kommunikatív és kognitív problémák megoldására.

Együttműködésen alapuló közös tevékenységekben való részvétel, kompromisszumok keresése, funkció- és szereposztás.

A képzés végére a hallgatók kifejlesztik:

SZEMÉLYES

A tanulók fejlesztik:

Pozitív hozzáállás és érdeklődés a zenetanulás iránt;

Zenei előadói tevékenységben szerzett tapasztalat;

Kezdeti készségek a zenei művészettel kapcsolatos információk keresésében és elemzésében;

Zenehallgatás képessége;

Szellemi és erkölcsi értékrendszer.

kialakítható:

A zene részeként való felfogása általános kultúra személyiségek;

Az önálló zenei és alkotói tevékenység igénye;

Megfelelő önbecsülés;

Felelősségérzet a csoportban (énekegyüttes) való szerepvállalásért;

Pozitív oktatási és kognitív motiváció a tanuláshoz.

TANTÁRGY

A tanulók megtanulják:

Rendelkezik a zenei ismeretek alapjaival;

rendelkezzen alapvető énektudással;

Népi és zeneszerzői dalokat kifejezően előadni;

Különbséget kell tenni ütős, fúvós és vonós hangszerek között;

Rendelkeznek kezdeti készségekkel a zajos hangszereken való játékban;

Hallásból felismerni a zeneművek fő részét;

Fejezze ki a zenéhez való hozzáállását szavakkal, mozdulatokkal, gesztusokkal, arckifejezésekkel;

Kapcsolja össze a zeneművek művészi és figurális tartalmát a környező világ sajátos jelenségeivel;

Emberek és mesefigurák zenei képeinek értékelése a szépség, a kedvesség, az igazságosság stb. szempontjai szerint;

Koordinálja a mozgást és az éneklést, hogy tükrözze a zene hangulatát

Egyszerű mozdulatok segítségével érzelmileg reagáljon más jellegű zenére; plasztikus intonáció;

Rendelkezik a „szabad karmesteri” készségekkel;

Értse a zenei műveltség elemeit, mint a zenei beszéd megértésének eszközét;

Érzelmes és tudatos hozzáállás a különböző stílusú zenékhez: folklór, vallásos zene, klasszikus és modern;

A legegyszerűbb művek (dal, tánc, menet) és bonyolultabb műfajú művek (opera, balett) tartalmi, hanglejtési, átvitt jelentésének megértése;

Személyes benyomásait fejezze ki a különböző műfajú, stílusú, nemzeti és zenével való kommunikációról zeneszerző iskolák;

Rögtönzés (beszéd, ének, ritmus, hangszeres, plasztikus, művészi improvizációk);

Elemezze a különböző műfajok tartalmát, formáját, zenei nyelvezetét;

A zenei kifejezőeszközök használata a gyermekzenélés különböző típusaiban és formáiban;

Ismerje a vezető előadó zenészeket és előadócsoportokat;

Ismerje fel az orosz és külföldi zeneszerzők kreatív stílusát;

Tanuljon különböző műfajú zenét (egyszerű és összetett);

A zene és más művészeti ágak (irodalom, képzőművészet, mozi, színház) kölcsönhatásának sajátosságainak megértése;

Személyesen értékelje az órán és az iskolán kívül játszott zenét;

Művészeti, zenei és esztétikai önképzési képességek elsajátítása.

METAPOBJECT

Szabályozó egyetemes tanulási tevékenységek

A tanuló megtanulja:

Fogadja el a tanulási feladatot;

Megérteni a hallgató helyzetét, beleértve a zenés mesék hőseinek képeit és a gyermekek életéből származó zenei vázlatokat;

Gyakorolja kezdeti kontrollját az őt érdeklő zenei tevékenységekben való részvétele felett;

Megfelelően vegye figyelembe a tanár javaslatait.

Elfogadja a zenei előadói feladatot;

Érzékeli a társak és a szülők véleményét (a meghallgatott darabról), javaslatait (a zenei előadással kapcsolatban);

Fogadja el a zenei előadói pozíciót.

Kognitív univerzális tanulási tevékenységek

A tanuló megtanulja:

A tankönyv tájékoztató anyagában való eligazodás, a szükséges információk felkutatása (Zenei szótár);

Keressen különböző részeket egy zenei szövegben;

Értse a rajzok tartalmát és kapcsolja össze a zenei benyomásokkal;

Használjon képi és egyszerű szimbolikus lehetőségeket a kottaíráshoz.

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Hangulat, forma és bizonyos zenei kifejezőeszközök (tempó, dinamika) szerint korrelálja a különböző műveket;

Használjon ritmuskártyákat;

A kottaírás megértése;

Építsen érvelést a zene vizuálisan érzékelhető tulajdonságairól;

Korrelálja a rajzok tartalmát a zenei benyomásokkal!

Kommunikatív univerzális tanulási tevékenységek

A tanuló megtanulja:

Érzékeljen egy zeneművet és mások véleményét a zenéről;

Vegye figyelembe más emberek hangulatát, érzelmeit a zene észleléséből;

Vegyen részt csoportos zenélésben és kollektív előadásokon;

Megérteni a csoportos fellépés fontosságát (fiúk tapsolnak, lányok taposnak, tanár kísér, gyerekek énekelnek stb.);

Irányítsd cselekvéseidet a csoportmunkában

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Zenei műveket társaikkal előadni, különböző funkciókat ellátva;

Használjon egyszerű beszédmódokat a zenéről alkotott benyomásának közvetítésére;

Kövesse nyomon a többi résztvevő tevékenységét a kóruséneklés és más típusú közös zenei tevékenységek folyamatában.

V .KÖVETELMÉNYEK A TANULÓK FELKÉSZÜLTSÉGÉRE VONATKOZÓAN:

A zenei ismeretek elsajátítása:

Sajátítsa el a zenei ismeretek alapjait.

Alapvető énektudással rendelkezel.

A műsorban szereplő népdalokat és zeneszerzői dalokat kifejezően adja elő.

Tegyen különbséget a hangszerek típusai között.

Rendelkezik alapkészségekkel a zajos hangszereken való játékban.

Hallásból ismerje fel a zeneművek fő részét, határozza meg a nevüket.

Legyen képes zenei benyomásait szavakkal kifejezni.

Legyen képes ember- és mesefigurák zenei képeinek értékelésére a szépség, a kedvesség és az igazságosság szempontjai szerint.

Alapvető ismeretek megszerzése a kottaírás terén.

Legyen képes a zenére egyszerű mozdulatokkal és plasztikus intonációval reagálni, műsoros jellegű darabok dramatizálásával.

Dönteni kell az oktatási és gyakorlati problémák:

Mutasson érdeklődést a népi és a klasszikus zene;

Tapasztalatot szerezzen a zenei előadáskultúrában (kórus-, együttes és szólóéneklés), valamint a hangszerjátékban. zajhangszerek;

Megkülönböztetni a zene természetét, dinamikus regiszterét, hangszínét, méterritmikus, intonációs jellemzőit;

Különbséget kell tenni a különböző műfajú zenék között;

Azonosítsa a hangszereket név és teljesítmény alapján.

Érzékelje a markáns élettartalommal rendelkező, karakterüket és hangulatukat meghatározó zeneműveket;

Fejleszteni kell a zenéhez való hozzáállásának szóban (érzelmi szókincsben), plaszticitásban, valamint arckifejezésben való kifejezésének képességét;

Az énekkészség fejlesztése (a hallás és a hang koordinációja, az unison, a kantiléna, a nyugodt légzés fejlesztése), a dalok kifejező előadása.

Az 1. osztályos program elsajátításának eredményei alapján a tanulóknak kell

tudni/érteni:

Megkülönböztető jellegzetességek zenei és színházi műfajok - opera és balett;

A zeneelmélet és a zenei műveltség alapjai: szak és moll hangsor, dallam, hangok nevei, tempók (gyors-lassú), dinamika (hangos-halk);

képesnek lenni:

Felismerni a képekről néhány hangszert (zongora, állózongora, hegedű, furulya, hárfa), valamint népi hangszereket (harmonika, gombharmonika, balalajka)

Határozza meg a zene jellegét, hangulatát, figyelembe véve a 2. osztályos tankönyvben szereplő kifejezéseket, képletes meghatározásokat;

Találja meg a legegyszerűbb asszociációkat a zenei, képi és költői művek(közös téma, hangulat);

Átadja a zene hangulatát és változásait: éneklésben (leqato, non leqato előadása, légzés helyes elosztása egy mondatban, csúcspont elérése), zenei plasztikus mozgás, játék gyermek hangszereken;

Időben kezdje el és fejezze be az éneklést, tudjon frázisokban énekelni, hallgassa meg a szüneteket. A szavakat egyértelműen és világosan ejtse ki előadás közben. Értse meg a karmester gesztusát.

Végrehajtás vokális művek kísérettel és kísérő nélkül.

Használja a megszerzett ismereteket és készségeket gyakorlati tevékenységekés a mindennapi életben:

Ismerős dalok előadása;

Részvétel a közös éneklésben;

Zene lejátszása gyermek hangszereken;

Zenei benyomások közvetítése plasztikus és vizuális eszközökkel.

A zeneművészet kreatív felfedezése, 1. osztály végére

a tanulók megtanulják:

Különféle műfajú zenék érzékelése;

Esztétikusan reagáljon a művészetre, fejezze ki a hozzá való hozzáállását különféle típusok zenei kreatív tevékenységek;

Zenetípusok azonosítása, zenei képek összehasonlítása különféle hangszerek hangjában, beleértve a modern elektronikus hangszereket is;

Kommunikálj és kölcsönhatásba kerül az együttes, kollektív (kórus és hangszeres) különféle művészi képek megtestesülése.

Mutassa be a zenei művészet intonációs-figuratív természetének megértését, az expresszivitás és a vizualizáció kapcsolatát a zenében, a zenei beszéd kétértelműségét a különböző műfajok alkotásainak összehasonlítása során;

A tanulmányozott zeneművek felismerése és szerzőik megnevezése;

Egyedi formájú és műfajú zeneművek előadása (ének, dramatizálás, zenei-plasztikai mozgás, hangszeres muzsikálás, improvizáció stb.).

A hallgatók oktatási tevékenységének eredményeinek értékelése a „Zene” tanfolyamon

1 osztály

Fokozat Az 1. osztályos tanulók zenei és gyakorlati tevékenysége a zeneórákon csak bátorító, ösztönző jellegű. Figyelembe kell vennie a tanuló általános és zenei fejlettségének egyéni kezdeti szintjét, a zenei és auditív fogalmak, gyakorlati készségek kialakításának intenzitását, a zenével kapcsolatos elsődleges ismeretek felhalmozódását.

Így a hallgatók zenei fejlettségi szintjének alább javasolt értékelése feltételes:

Az érzelmi reakciókészség, mint a zenehallgatás iránti érdeklődés és vágy kialakulásának mutatója;

Bármilyen kreatív tevékenység, függetlenség megnyilvánulása;

A legkorszerűbb zenei gondolkodás(képszerűség, asszociativitás);

Képes a zenével kapcsolatos „kulcsfontosságú ismeretek” alkalmazására;

Szint előadói kultúra (kreativitás, érzelmesség).

A zeneóra megköveteli a tanártól, hogy nagy kreatív potenciállal rendelkezzen, és képes legyen megteremteni a gyermek önkifejezésének feltételeit; saját tevékenységükön és érzelmi kifejezőkészségükön keresztül, hogy felébresszék az érdeklődést, az ízlést, az igényt és a szépségről alkotott elképzeléseiket.

Az iskolások zenei kultúrája kialakulási szintjének mutatója lehet a zene érzékelésének tapasztalata, a világzenei művészet remekeinek belső hallása, valamint a zenéhez általában, valamint a múlt és a jelen egyéni kedvenc kompozíciói iránti személyes érdeklődés.

Országos-regionális komponens beépítése a „Zene” tantárgy tartalmába

Jelenleg egy zenetanár nem tud teljes körű fejlesztést végezni zenei képességek kapcsolaton kívüli hallgatók a legjobb példák nemzeti művészet. A programban szereplő zenék pótlásával, bővítésével fontos, hogy a hallgatók megismerkedjenek az eredeti népzenével, hivatásos és amatőr komponensekből. A nemzeti zenei anyag iskolai elsajátítása elősegíti a tanulók zenei látókörének bővítését, a más népek zenéjével szembeni tiszteletteljes hozzáállás kialakítását, valamint a kultúrák közötti kölcsönhatások és interakciók folyamatainak azonosítását. Folyamatban zene órák a hallgató megismeri, hogy a népzene és a zeneszerző között számtalan kapcsolat van, a nemzeti zenei kultúra kialakulását és fejlődését más országok, népek művészete is befolyásolja. A fő feladat ebben a szakaszban az, hogy feltárják a gyerekek előtt a különböző nemzetek zenéjének szépségét, feltárják jellemzők népi kompozíciók, feltárják a zenei kultúrák eredetiségét és közösségét.

Tematikus tervezés

szakasz

Diák tevékenységek

dátuma a

1. szakasz:

« Zene körülöttünk" -16 óra

A zene és szerepe az emberi mindennapokban. Zeneszerző – előadó – hallgató. A dalok, táncok, menetek a gyerekek sokrétű életének, zenei élményeinek alapját képezik. Az őszi természet képei a zenében. A kottaírás, mint a zenei beszéd rögzítésének módja. A kottaírás elemei.

Az intonáció mint hangos állapot, érzelmek és gondolatok kifejezése. Zene Krisztus születésének ünnepén. Zenés színház: balett.

Minta zenei anyag

Diótörő. Balett (töredékek). P. Csajkovszkij.

Gyermek album. P. Csajkovszkij.

október (Őszi ének). Az „Északok” sorozatból. P. Csajkovszkij.

Volhov altatódal, Sadko "Játssz, kis nyulaim" című dala. A „Sadko” operából. N. Rimszkij-Korszakov.

Lelya harmadik dala a „The Snow Maiden” című operából. N. Rimszkij-Korszakov.

Guslyar Sadko. V. Kikta.

A kijevi Zsófia freskói. koncert szimfónia hárfára és zenekarra ( I. rész"Dísz"). V. Kikta

A csillag elgurult. V. Kikta. V. Tatarinov szavai.

Dallam. Az „Orpheus és Eurydice” című operából. K.-V. Hiba.

Tréfa. A 2. szvitből zenekarra. I.-S. Bach.

Ősz. A zenei illusztrációktól A. Puskin "Blizzard" című történetéig. G. Szviridov.

Pásztordal. A témában a 6. szimfónia 5. tételéből („Pasztorális”). L. Beethoven, szövege: K. Alemasova; Cseppek V. Pavlenko. E. Bogdanova szavai; Skvorushka elköszön. T. Potapenko. elefánt M. Evensen; Ősz, orosz népdal stb.

ABC L. Osztrovszkij, szavak 3. Petrova: Ábécé. R. Pauls, I. Reznik szavai; Domisolka. O. Yudakhina. V. Klicsnyikov szavai; Hét barátnő.

Figyeld meg a zene mögött az ember életében.

Megkülönböztetni egy személy zenében kifejezett hangulatai, érzései és jelleme.

nyilvánvaló érzelmi fogékonyság, személyes attitűd a zeneművek észlelésében és előadásában. Érzelmek szótára.

Végrehajtás dalok (szóló, együttes, kórus), játszani gyermek elemi hangszereken (és együttes, zenekar).

Hasonlítsa össze a zenei és beszéd intonáció határozza meg hasonlóságukat és különbségeiket.

Rájön az improvizáció és a zeneszerzés és az ének, játék, plasztika első tapasztalatai.

dramatizál iskolai szünidőre, zenés dalképek, műsoros színdarabok, népmesék.

Részt venni közös tevékenységekben (csoportban, párban) különböző zenei képek megtestesülése során.

Találkozik kottajegyzet elemeivel. Azonosítsa a hasonlóságokat, és tegyen különbséget a zenei és a képi képek között.

Felvenni zenés színdarabok és dalok hangulatához illő versek, történetek.

Szimulál a grafikában dal, tánc, menet jellemzői vannak.

2.09.-30.12.

2. szakasz:

« Zene és te" -17 óra

Zene a gyermek életében. Képek a szülőföldről. A költő, művész, zeneszerző szerepe a természetképek (szavak - színek - hangok) ábrázolásában. A Haza védőinek képei inzene. Zenés gratuláció. Hangszerek: lant, csembaló, zongora, gitár. Eposzok és mesék a zene befolyásoló erejéről.

Zene a cirkuszban. Zenés színház: opera.Zene a moziban. Zenei előadás plakát,ról rőlgrammkoncert szülőknek

Minta zenei anyag.

Gyermekek albumm.Játszik. P. Csajkovszkij.

Reggel.A lakosztályból- Peer Gynt. E. Grieg.

Jó napot.M. Dubravin. elefánt V. Szuszlov:Reggel.A. Partskhaladze, Yu Polukhin szavai:Nap.Grúz népdal, feldolgozás. L. Arakishvili.

Pacmopal.A zenei illusztrációktól A. Puskin „A hóvihar” című elbeszéléséig, G.Szviridov: NaigryshA. Schnittke:Reggel az erdőben.V. Szalmanov.Jó reggelt kívánok.A Reggel, Tavasz és Béke dalai című kantátából. D. Kabalevszkij, Ts. Solodar.

Este.Tól től„Chimes” szimfóniák-akciók (V. Shukshin felolvasása után) V. Gavrilin: Este. A "Gyermekzenéből" S. Prokofjev.Este.V. Szalmanov.Esti mese.A. Hacsaturjan.

Menüett.V-A. Mozart.

CsacsogóS. Prokofjev, A. Barto szövege.

Baba Yaga.Gyermek népi játék.

Mindenkinek megvan a saját hangszere,észt népdal. Feldolgozott X. Kyrvite. sáv M. Evensen.

Szimfónia № 2 ("Bogatyrszkaja").1 -edik rész (töredék). És Borodin.

katonák,Bátorsrácok,orosz népdal;Dal egy kis trombitásról.S. Nikitin, S. Krilov szavai:Szuvorov tanítottaA. Novikov, M. Levashov szavai.

Duda.ÉS.-VAL VEL. BÓ.

Altató.M. Kazhlaev;Altató.Gén. Gladkov.

Aranyhal.A kis púpos ló című balettből, R. Scsedrin.

Kakukk.K. Daken.

Köszönöm.I. Arseev, szavak3. Petrova;Nagymamák és anyukák ünnepe.M. Slavkin, E. Karganova szavai.

Kilépési menet; altató(V. Lebegyev elefánt – Kumach). A zenétől a Cirkusz című filmig. I. Dunaevsky:.

Bohócok.D. Kabalevszkij.

Hét gyerek.Záró kórus a "A farkas és a hét kiskecske" című operából. M. Koval, E. Manucharova szavai.

Záró kórus.A Tsokotukha Fly című operából. M. Krasev. K. Chukovsky szavai

Jó elefántok.A. Zsurbin, V. Shlensky szavai;Pónikon lovagolunk.G. Krylov, M. Sadovsky szavai;Elefánt és hegedű.V. Kikta, elefánt V. Tatarinov: Harangok. Amerikai népdal, Y. Khazanov orosz szövege;Honnan jöttél, zene?Y. Dubravin, V. Suslov szavai.

A brémai muzsikusok.A Grimm testvérek mese témájú zenés fantáziájából. Gén. Gladkov, szavai: Yu.

Hasonlítsa össze különböző műfajú zeneművek.

Végrehajtás különböző jellegű zenei kompozíciók.

Hasonlítsa össze beszéd és zenei intonáció,azonosítani a népzene és a professzionális zene különböző műfajaihoz való tartozásukat.

Rögtönöz (ének, instrumentális, táncos improvizáció) a fő zenei műfajok jellegében.

Tanulj és teljesíts minták zenei és költői kreativitás (nyelvforgatások, körtáncok, játékok, versek).

Játssz egy trükköt népdalok, részt venni kollektív dramatizáló játékokban.

Felvenni ismerős hangszerek képei a megfelelő zenére

Megtestesült a rajzokon zeneművek kedvenc hőseinek képei ésbemutatni a gyermekek kreativitását bemutató kiállításokon.

dramatizál dalok, táncok, menetek gyermekoperákból és filmzenékből, és bemutatják ezeket szülői koncerteken, iskolai szünetekben stb.

Összeállít egy koncert, zenei előadás plakátja és műsora, iskolai szünet.

Részt venni az utolsó óra-koncert előkészítésében és lebonyolításában.

13.01.-19.05.

Teljes

33 óra

Naptár - tematikus tervezés

zenében 1. osztály

Skorrek

Az óra tervezett időpontja

Zene körülöttünk – 16 óra

És az örök múzsa velem van!

pp.8-9

Megért : magatartási szabályok a zeneórán. Éneklési szabályok. A „zeneszerző – előadó – hallgató”, múzsa fogalmak jelentése. Határozza meg a zene hangulatát, kövesse az éneklési attitűdöt. Alapvető énektudással rendelkezel. Vegyen részt a csoportos éneklésben. Reagálj érzelmileg egy zeneműre, és fejezd ki benyomásaidat énekléssel, játékkal vagy előadással.

2.09.

Zene kerek tánca.

pp.10-11

Hallásból felismerni a zeneművek fő részét. Adja át a zene hangulatát énekléssel. Azonosítsa egy tárgy egyedi jellemzőit, és kombinálja azokat egy közös jellemző szerint.

9.09.

A zene mindenhol hallható.

pp.12-13

Határozza meg a dalok karakterét, hangulatát, műfaji alapját! Vegyen részt elemi improvizációs és előadói tevékenységekben.

16.09.

A zene lelke a dallam.

pp.14-15

Jellemző azonosítása műfajok jellemzői: dal, tánc, menet. Reagáljon a zene karakterére a kezek plaszticitásával, ritmikus tapssal Határozza meg és hasonlítsa össze a zenei művek karakterét és hangulatát.

23.09.

Az ősz zenéje.

pp.16-17

Akarati önszabályozás, ellenőrzés a cselekvésmód és annak eredményének egy adott mércével való összehasonlítása formájában

30.09.

Komponáljanak egy dallamot.

18-19.o

Sajátítsa el a dallamalkotási algoritmus elemeit. Végezze el a gyakorlatokat saját maga.

Mutasson személyes attitűdöt a zeneművek észlelésekor, érzelmi fogékonyságot.

7.10

Az ábécé, mindenkinek szüksége van az ábécére... A zenei ábécére.

20-23.o

Ismerje fel a tanulmányozott műveket. Vegyen részt a ritmus kollektív előadásában, kézmozdulatokkal ábrázolja a dallam magasságát. Helyesen adja át a dal dallamát.

21.10.

Hangszerek (síp, kürt, hárfa, pipa)

pp.24-25

Hasonlítsa össze a népi és professzionális hangszerek hangjait. Azonosítsa egy tárgy egyedi jellemzőit, és kombinálja azokat egy közös jellemző szerint. Átadja a zene hangulatát plasztikus mozgással és énekléssel. Határozza meg a zene általános természetét!

28.10.

Énekelj ismerős dalokat.

4.11.

„Sadko” (egy orosz epikus meséből).

pp.26-27

Figyelmesen hallgat zenei töredékeket, és megtalálja a zene jellegzetes vonásait a hallott irodalmi töredékekben.

Hallás alapján határozza meg a népi hangszerek hangját!

11.11.

Hangszerek (fuvola, hárfa).

28-29.o

Fúvós és vonós hangszerek felismerése.

Elszigetelődik és mutasd meg (játék utánzás) népi hangszereken való játék közben.

Előadjon énekműveket zenei kíséret nélkül.

Keressen hasonlóságokat és különbségeket a különböző nemzetek eszközeiben.

18.11.

Hangos képek.

30-31.o

Hangszerek. Népzene és professzionális zene.

Hangszerek felismerése képekről.

Vegyen részt a közös éneklésben, kezdje el és fejezze be az éneklést időben, hallgassa meg a szüneteket, értse meg a karmester gesztusait.

2 .12.

Játszd el a dalt.

32-33.o

Tervezze meg tevékenységeit, kifejezően előadjon egy dalt, és készítsen előadási tervet énekkompozíció a verses szöveg cselekményvonala alapján.

Keresse meg a kívánt hang karaktert.

Improvizáljon különféle típusú „zenei beszélgetéseket”.

9.12.

Eljött a karácsony, kezdődik az ünneplés.

pp.34-35

Figyeld meg éneklés közben énekes hozzáállás, énekelj kifejezően, hallgasd meg magad és társaidat.

Kezdje el és fejezze be az éneklést időben.

Értse a karmester gesztusait.

16.12.

Az ókor őshonos szokása. Jó nyaralást a tél közepén.

36-37.o

Az elsajátított zeneművek felismerése.

Határozza meg a zene általános természetét!

Vegyen részt játékokban, táncokban, dalokban.

23.12.

Zene körülöttünk (általánosítás).

38-41

Fejezze ki hozzáállását a különféle zenei kompozíciókhoz és jelenségekhez.

Készítse el saját értelmezéseit.

Énekelj ismerős dalokat.

30.12.

Zene és te – 17 óra

1(17)

A régió, ahol élsz.

pp.42-43

Fejezd ki, milyen érzések támadnak, amikor dalokat énekelsz arról Haza.

A kifejező lehetőségek megkülönböztetése - hegedűk.

13.01.

2(18)

Költő, művész, zeneszerző.

44-45

Határozza meg a zene általános természetét!

Ritmikus és intonációs pontosság a dal bevezetőjében.

20.01.

3(19)

Reggeli zene. Az este zenéje.

46-49

A megszólalt töredék szerint azonosítson egy zeneművet, érezzen empátiát a természet iránt.

Találja meg a megfelelő szavakat a hangulat közvetítésére. Legyen képes összehasonlítani, szembeállítani a különböző zenei műfajokat.

27.01.

4(20)

Zenés portrék.

pp.50-51

Hallgassa meg a mű zenei szövetét.

Határozd meg füllel a zene karakterét és hangulatát.

Kapcsolja össze a gyermekek hallási benyomásait a vizuális benyomásokkal.

3.02.

5(21)

Játssz el egy mesét (Baba Yaga. Orosz mese).

pp.52-53

Jellemző kiemelése hanglejtés zenei jellemzők zenei kompozíció: vizuális és kifejező.

10.02.

6(22)

Mindenkinek megvan a saját hangszere.

pp.54-55

Jellemző kiemelése

17.02.

7(23)

A múzsák nem hallgattak.

pp.56-57

Határozza meg a zene karakterét és adja át hangulatát.

Ismertesse az orosz katonák képét!

Érezz bele a zenei képbe, figyelj figyelmesen.

3.03.

8(24)

Hangszerek.

58-63.o

Hasonlítsa össze a hangszerek hangjait.

Felismerni a hangszereket megjelenésről és hangzásról.

Mutasson hangszeren játszani utánzó mozdulatokkal.

10.03.

9(25)

Anya ünnepe.

60-61.o

A kóruselőadás során érzelmesen közvetítsen különböző jellegű dalokat, improvizáljon.

17.03.

10(26)

Csodálatos lant (algériai mese alapján).

64-65

Gondolkodj el a zene lehetőségeiről az ember érzéseinek, gondolatainak közvetítésében és hatásának erején.

Foglalja össze a zeneművek jellemzőit!

Felfogni művészi képek klasszikus zene.

Bővítse a szavak ismereteit.

Átadja a zene hangulatát plasztikus mozgással és énekléssel.

24 .03.

11(27)

Hangos képek. Az anyag általánosítása.

66-67

31.03.

12(28)

Zene a cirkuszban.

68-69

Ismerje fel a tanulmányozott zeneműveket, és nevezze meg szerzőik nevét;

Átadja a zene hangulatát és változásait: énekben, zenei és plasztikus mozgásban.

14.04.

13(29)

Egy ház, ami hangzik.

70-71

Hallgassa meg a lejátszott zenét, és határozza meg a munka jellegét.

Jellemző kiemelése egy zenei kompozíció hanglejtése zenei jellemzői.

Reagálj érzelmileg egy zeneműre, és fejezd ki benyomásaidat énekléssel, játékkal vagy előadással.

21.04.

14(30)

Opera-tündérmese.

72-73

Nevezze meg az Önnek tetsző művet, és adja meg annak jellemzőit.

Legyen képes összehasonlítani, szembeállítani a különböző zenei műfajokat.

28.04.

15(31)

Nincs jobb a világon...

74-75

Különféle tevékenységi formák révén rendszerezze a gyermekek szókincsét.

5.05.

16(32)

Poszter. Program. A zenei szótárad.

76-77

Készítsen plakátot és programot egy koncerthez, zenei előadáshoz, iskolai szünethez

12.05.

17(33)

A zene és te. Az anyag általánosítása.

78-79

Fejezd ki a saját hozzáállásodat a másokhoz zenei jelenségek, esszék.

Készítse el saját előadói interpretációit.

19.05.

Összesen 33 óra

Oktatási és módszertani támogatás

A tanárnak:

1.Kritskaya E.D. Zene. 1. évfolyam: oktatási. általános műveltségre intézmények/ E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagina. – M.: Oktatás, 2015

2. Zene. Zenei anyagok olvasója. 1. évfolyam: tanári kézikönyv / ösz. E.D. Krétai. – M.: Oktatás, 2011

Diákoknak:

Kritskaya E.D. Zene. 1. évfolyam: oktatási. általános műveltségre intézmények/ E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagina. – M.: Oktatás, 2015.

Megállapodva Megállapodott az Általános Tanítóképző Iskola vezetője osztályok és középiskolai tanárok oktatásirányításáért felelős igazgatóhelyettes _______________T.G. Mosnyenko

__________________ /E.N. Bondina/

számú jegyzőkönyv től 2016 „____” ____________ 2016

Magyarázó jegyzet

A munkatanterv alapján készülA művészeti alapoktatás állami oktatási szabványának szövetségi összetevője.Az alapoktatás hozzávetőleges tanterve, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma hagyott jóvá, az általános alapoktatás állami szabványának szövetségi elemével összhangban, és 2 éves tanulásra készült. A szerző programja alapján készült"Művészet 8-9 évfolyam" , program szerzőiG. P. Szergejeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya.Gyűjtemény: „Programok oktatási intézmények számára:„Zene 1-7. Művészet 8-9 évfolyam » Moszkva, Oktatás, 2010.A programot az általános oktatás szövetségi állami szabványai alapján fejlesztették ki, az általános oktatási intézmények alapiskoláinak szánták, és két évre készült - a 8. és 9. osztályban.Ez a program az oktatási intézmény tantervének megfelelően integrált keretek között készül akadémiai tantárgy"Művészet 8-9. osztályosoknak." Megbízatási idő oktatási anyag a zene- és képzőművészet tanárnak a tematikus terv szerinti témákban biztosított. A program létrejöttét az integráció relevanciája okozta iskolai oktatás a modern kultúrába, és annak köszönhető, hogy egy tinédzsert be kell vezetni a modern információs, társadalmi-kulturális térbe. A program tartalma biztosítja, hogy az iskolások megértsék a művészet fontosságát az ember és a társadalom életében, lelki világára gyakorolt ​​hatását, érték- és erkölcsi irányultságuk kialakítását.

A program célja - az érzelmi és értékalapú attitűd megtapasztalása a művészethez, mint a világ felfedezésének egyénre és a társadalomra ható szociokulturális formájához.

A tantárgy munkaprogramjának jellemzői

A program tartalma kiterjedt, különféle művészeti ágakat lefedő anyagon alapul, amely lehetővé teszi a hallgatóknak, hogy elsajátítsák a generációk spirituális tapasztalatait, a világ erkölcsi és esztétikai értékeit. művészi kultúra. A kultúra az iskolások előtt az emberi emlékezet fejlődésének történeteként jelenik meg, amelynek legnagyobb erkölcsi jelentősége D. S. Lihacsev akadémikus szerint „az idő legyőzésében rejlik”.

Bármely művészet műemlékeihez való viszonyulás az egész társadalom egészének és minden embernek külön-külön kultúrájának mutatója. A kulturális környezet megőrzése, kreatív élet Ebben a környezetben biztosítják a szülőhelyükhöz való kötődést, az erkölcsi fegyelmet és a tanulók személyiségének szocializációját.

A 8. osztály művészeti munkatervét a program Állami oktatási standardja alapján dolgozták ki„Művészet 8-9 évfolyam”, szerzők: G.P. Szergejeva, E.D. Kritskaya M., Prosveshchenie, 2007. Ez a program „Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott” tanúsítvánnyal rendelkezik.A program része a nevelési-oktatási intézmények 8-9 évfolyamos oktatási és módszertani csomagjának különböző típusok, amely tartalmazni fog egy tankönyvet, egy fonográfot a musical és irodalmi anyag(MP3-on) és egy kézikönyv tanároknak.

A tantárgy általános céljai

az általános iskolai művészeti nevelés és esztétikai nevelés céljai:

fejlesztés érzelmi és esztétikai valóságérzékelés, a tanulók művészi és kreatív képességei, képzelő- és asszociatív gondolkodása, fantázia, vizuális-figuratív emlékezet, ízlés, művészi igények; nevelés képző-, díszítő- és iparművészeti, építészeti és formatervezési, irodalmi, zenei, mozi, színházi alkotások felfogásának kultúrája; e művészetek figurális nyelvének elsajátítása az iskolások kreatív tapasztalatai alapján; képződés a művészet iránti fenntartható érdeklődés, a történelmi és nemzeti sajátosságok érzékelésének képessége; beszerzés ismeretek a művészetről, mint a környező világ érzelmi és gyakorlati fejlesztésének módja és átalakulása; O kifejező eszközök ja és társadalmi funkciókat zene, irodalom, festészet, grafika, díszítő- és iparművészet, szobrászat, design, építészet, mozi, színház; uralom különböző készségeket és képességeket művészi tevékenység; kreatív önkifejezés és önmegerősítés, valamint pszichológiai megkönnyebbülés és ellazulás lehetőségének biztosítása a művészet eszközeivel.

A tanfolyam céljai :

a tanulók művészettel kapcsolatos tapasztalatainak frissítése; az iskolások kulturális adaptációja a tömegkultúra különféle jelenségeivel teli modern információs térben; a művészetnek az emberi fejlődés kulturális és történelmi folyamatában betöltött szerepének holisztikus megértésének kialakítása; a művészi és kognitív érdeklődés elmélyítése, valamint a serdülők értelmi és kreatív képességeinek fejlesztése; művészi ízlés oktatása; kulturális-kognitív, kommunikációs és szocio-esztétikai kompetencia elsajátítása; a művészi önképzés készségeinek és képességeinek kialakítása.

A tanulókkal való munka kiemelt formái és módszerei

Az oktatási tevékenységek szervezésének típusai:

önálló munkavégzés kreativ munka verseny kvíz

Az oktatási folyamat fő szervezési formája azlecke Művészeti órákon ajánlott használnimodern pedagógiai technológiák :

szintkülönbség, kollektív tanítási módok, színházi tevékenységek, technológiák fejlesztése és tervezése stb.

Különféle típusok megvalósításaprojektek : kutató, kreatív, gyakorlatorientált, szerepjátékos, információs stb. – a tanulókkal folytatott nevelő-oktató munka rendszerének szerves részévé válik.

P az ellenőrzés elsőbbségi típusai és formái

Az ellenőrzés fő típusai

bevezető jelenlegi végső Egyedi írás tanári irányítás

Az ellenőrzés formái :

megfigyelés önálló munkavégzés teszt

A program időzítése

A program időtartama Zene 8. évfolyam - 1 év

A tantárgy általános jellemzői

A „Művészet 8-9 osztályosok számára” szerzői program alapján kifejlesztett program szerzői G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya. Gyűjtemény: „Általános oktatási intézmények programjai: „Zene 1-7. Művészeti osztályok 8-9" Moszkva, Oktatás, 2010. A program módszertani alapját az esztétika területén fellelhető modern koncepciók (Ju.B. Borev, N.I. Kijascsenko, L.N. Stolpovics, B.A. Erengrossz stb.), kultúrtudósok (A.I. Arnoldov, M.M. Bahtyin, V.S. Bibler, Yu.M.) alkotják. Lotman, A. F. Losev stb.), a művészi kreativitás pszichológiája (L. S. Vigotszkij, D. K. Kirnarskaya, A. A. Melik-Pashaev, V. G. Razhnikov, S. L. Rubinstein stb.), fejlesztő oktatás (V. V. Davydov, D. B. Elkonin stb.) , művészeti oktatás (D.B. Kabalevszkij, B.M. Nemenszkij, L. M. Predtechenszkaja, B.P. Jusov stb.). Az információs és számítástechnikai technológiáknak, a hang- és képanyagoknak kiemelt jelentőséget kell kapniuk a tanulókkal való tantermi és tanórán kívüli munka megszervezésében.interdiszciplináris kapcsolatok Val vel irodalom, történelem, biológia, matematika, fizika, technika, számítástechnika órák. A hallgatók tudása a zene főbb típusairól és műfajairól, a térbeli (plasztikai), képernyőművészetről, az emberiség kulturális fejlődésében betöltött szerepükről és az egyén életének jelentőségéről segít eligazodni az orosz és a főbb jelenségekben. külföldi művészet, felismeri a legjelentősebb alkotásokat, esztétikailag értékeli a környező világ jelenségeit, műalkotásait, és ítéletet fogalmaz meg ezekről; elemzi a különböző műfajú és műfajú alkotások tartalmát és képi nyelvezetét; művészi és kifejező eszközöket használni különböző művészetek munkájában
Minta művészeti anyag A program által javasolt változat változó felhasználását feltételezi az oktatási folyamatban, lehetővé teszi a hallgatók által a képzés korábbi szakaszaiban megszerzett ismeretek, készségek és kreatív tevékenység módszereinek frissítését a művészeti és esztétikai ciklus tantárgyaiban.A művészi anyag kiválasztásánál a program készítői olyan szempontokra támaszkodtak, mint pl művészi érték, nevelési jelentősége, pedagógiai célszerűsége, a modern iskolások igénye, értelmezésének sokrétűsége a tanárok és a diákok részéről.A program művészi anyagának strukturáltsága tükröződikkoncentricitás elve , azaz az „Irodalom”, „Zene”, „Képzőművészet” tantárgyakban a legjelentősebb kulturális jelenségekre, valamint különféle típusú és műfajú alkotásokra való ismételt hivatkozás. Ennek az elvnek a megvalósítása stabil kapcsolatok kialakítását teszi lehetővé az iskolások korábbi művészi és esztétikai tapasztalataival.A program tartalma bevezeti a hallgatókat a modern szociokulturális térbe, segít annak elsajátításában, a tömegkultúra sokoldalú jelenségeinek természetének megértésében és értékelésében. Az iskolások művészet és művészeti tevékenység iránti érdeklődését és vonzerejét a művészet értékeinek személyes keresése és felfedezése motiválja.A program a művészet multifunkcionalitásának, az emberi életben és a társadalomban betöltött jelentőségének megértésére épül, ezért tartalmi magja a művészet funkcióinak azonosítása: kognitív-heurisztikus, kommunikatív-szemiotikai, esztétikai, érték. - orientáló, társadalomszervező, gyakorlatias, oktató, látványos, inspiráló, hedonista stb. Ezeknek a funkcióknak a feltárása a kutatási és művészeti, alkotói tevékenység során a főbb művészeti ágak anyagára támaszkodva kulturális jelenségekre hivatkozik, figyelembe véve azt a tényt, hogy ugyanaz a tartalom különböző eszközökkel fejezhető ki.A program konkrét műalkotások (zene, képzőművészet, színház, irodalom, mozi) felhasználásával feltárja a művészet szerepét a társadalom és az egyén életében, a kifejezőeszközök közösségét és ezek sajátosságait.Művészeti és kreatív tevékenységek kompetens olvasó, néző, hallgató szintjén, aki megfelelően érzékeli és értékeli a modern élet különböző művészi/antiművészeti jelenségeit, felkelti a vágyat, hogy saját elképzeléseit megvalósítsa művészi forma(vizuális, irodalmi, zenei, színházi stb.).

Célok az osztály számára

van elképzelése a klasszikus és modern zene műfajairól és stílusairól, jellemzőiről zenei nyelvés zenei dramaturgia;

a jellegzetes zenei kifejezőeszközök alapján megállapítani, hogy a zeneművek valamelyik műfajba tartoznak-e;

ismerje kiemelkedő hazai és külföldi zeneszerzők nevét és ismerje fel legjelentősebb műveiket;

reflektál egy ismerős zeneműre;

személyes értékelést adni a zenéről;

előadni népi és modern dalok, tanult klasszikus művek ismerős dallamai;

teljesíteni kreatív feladatok, kutatási projektekben való részvétel;

az órákon elsajátított zenével és zenészekkel kapcsolatos ismereteket felhasználni otthoni zenei könyvtár, videótár stb.

A tantervnek megfelelően 8 évfolyamon a „Zene” tantárgy kerül kiosztásra

Évi óraszám - - 34 óra

Heti óraszám -1 óra

I. félévi óraszám -16 óra

2. félévi óraszám - 18h

A tantárgy tartalmi értékrendjének ismertetése

A megszerzett ismeretek rendszerezése, elmélyítése

A zenei, alkotó tevékenység élményének bővítése

Ismerkedés a zeneszerzők műveinek műfaji és stílusbeli sokszínűségével

Különféle zenei és kreatív tevékenységek

A tanulók művészeti érdeklődési körének gazdagítása

A zenei önképzés aktív fejlesztése

Fenntartható érdeklődés kialakítása a hazai és a világ kulturális hagyományai iránt

Egy adott akadémiai tárgy elsajátításának személyes, meta-tantárgyi és tantárgy-specifikus eredményei

A program egyes témáinak tanulmányozásakor nagy jelentősége van annak megállapításánakinterdiszciplináris kapcsolatok irodalom, történelem, biológia, matematika, fizika, technika, számítástechnika órákkal.

Személyes találatok a zenei program elsajátítása az alapiskolát végzettek által:

a modern multikulturális képének holisztikus elképzelésének kialakítása zenei világ; a zenei és esztétikai érzék fejlesztése, amely a zenéhez való érzelmes, értékes, érdeklődő attitűdben nyilvánul meg annak stílusainak, formáinak és műfajainak sokféleségében; a művészi ízlés javítása, stabil preferenciák az esztétikailag értékes zeneművészeti alkotások terén; a művészi készségek elsajátítása a produktív zenei és kreatív tevékenység folyamatában; az általános zenei képességek bizonyos fejlettségi szintjének jelenléte, beleértve a figuratív és asszociatív gondolkodást, a kreatív képzeletet; fenntartható készségek elsajátítása önálló, céltudatos és tartalmas zenetanulási tevékenységekben; együttműködés kollektív kreatív projektek megvalósításában, különböző zenei és kreatív problémák megoldásában.

Meta-tárgy eredményei A középiskolai végzettségűek zenei programjainak elsajátítása jellemzi az egyetemes oktatási cselekvések kialakulásának szintjét, amely a hallgatók kognitív és gyakorlati tevékenységében nyilvánul meg:

képesség új oktatási feladatok önálló meghatározására a kognitív motívumok és érdeklődési körök fejlesztése alapján; képes önállóan megtervezni a célok elérésének módjait, tudatosan kiválasztani a leghatékonyabb módszereket az oktatási és kognitív problémák megoldására; képes saját tanulási tevékenységét elemezni, megfelelően felmérni a nevelési-oktatási feladat elvégzésének helyességét vagy hibáját és saját képességeit annak megoldására, és megteszi a szükséges kiigazításokat a tervezett eredmények elérése érdekében; az önkontroll, az önbecsülés, a döntéshozatal és a megalapozott döntések alapjainak elsajátítása az oktatásban és kognitív tevékenység; képesség fogalmak meghatározására, általánosításra, analógiák megállapítására, osztályozásra, az osztályozás alapjainak és kritériumainak önálló kiválasztására; ok-okozati összefüggések megállapításának képessége; reflektál, érvel és von le következtetéseket; szövegek szemantikai olvasása különféle stílusokés műfajok; jelek és szimbólumok, modellek és diagramok létrehozásának, alkalmazásának és átalakításának képessége oktatási és kognitív problémák megoldására; az oktatási együttműködés és közös tevékenységek megszervezésének képessége a tanárral és társaival: célok meghatározása, a résztvevők funkcióinak és szerepeinek elosztása, például egy művészeti projektben, interakció és csoportmunka; kompetencia kialakítása és fejlesztése az információs és kommunikációs technológiák használatának területén; a művészettel való önálló kommunikáció és a művészi önképzés vágya

A tárgy eredményei a zenei alapiskolát végzettek a következőképpen fejeződnek ki:

alapgondolat a zeneművészet szerepéről a társadalom és az egyén életében; konkrét zeneművek és a zene világának különböző eseményeinek tudatos érzékelése; fenntartható érdeklődés a zene, a nép művészeti hagyományai, a különféle zenei és kreatív tevékenységek iránt; a zenei művészet intonációs-figuratív jellegének megértése, a művészi kifejezőeszközök; a zenei és költői népművészet főbb műfajainak, a hazai és külföldi zenei örökség megértése; érvelés a zene sajátosságairól, a zenei nyelv sajátosságairól, az egyes művekről és általában a zeneművészeti stílusokról; speciális terminológia használata a zenei kultúra különféle jelenségeinek osztályozására; a saját népek és a világ különböző népei zenei és kulturális hagyományainak megértése; a tapasztalatok bővítése és gyarapítása különféle zenei és kreatív tevékenységekben, beleértve az információs és kommunikációs technológiákat is; zenével kapcsolatos ismeretek elsajátítása, gyakorlati készségek elsajátítása saját kreatív potenciáljának megvalósításához.

A hallgatók IKT kompetenciái: IKT eszközök kezelése A végzős a következőket tanulja:

használja az IKT adottságait a hang- és zeneszerkesztők használatának művészetéhez kapcsolódó kreatív tevékenységekben; használjon felvevő programokat és mikrofonokat. az üzeneteket lineáris vagy link-alapú prezentációba rendezi, hogy böngészőn keresztül megtekinthesse azokat; belső és külső hivatkozások használata üzenetek fogadásakor; kérdéseket fogalmazzon meg az üzenethez, készítsen rövid leírást az üzenetről; idézetek egy üzenet töredékeit; legyen szelektív a környező információs térben lévő információkkal kapcsolatban, ne fogyasszon el felesleges információkat.

Kommunikáció és társas interakció A tanuló megtanulja:

audio-video támogatással előadni, beleértve a távoli közönséghez való beszédet is; oktatási interakciót végezni egy oktatási intézmény információs terében (feladatok fogadása és teljesítése, észrevételek fogadása, munkavégzés javítása, portfólió készítése, prezentációk); betartani az információs kultúra, az etika és a jog normáit; tiszteletben tartja mások személyes információhoz és információhoz való jogát.

Információtárolás keresése és szervezése A végzős a következőket tanulja:

különböző módszerek alkalmazása az információkeresésre az interneten, a keresési szolgáltatásokban, lekérdezéseket készíthet információk keresésére és a keresési eredmények elemzésére; személyi számítógépen, az intézmény információs környezetében és benn történő információkeresési technikák alkalmazása oktatási tér; különböző könyvtárak, köztük elektronikus katalógusok használata a szükséges könyvek megkereséséhez; információk keresése különböző adatbázisokban, adatbázisok létrehozása és kitöltése, különösen különféle azonosítók használata; hozzon létre saját információs teret: hozzon létre mapparendszereket és helyezze el bennük a szükséges információforrásokat, információkat tegyen közzé az interneten.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

különböző minősítők létrehozása és kitöltése; oktatási tevékenységek során alkalmazzanak különféle információkeresési módszereket az interneten.

Az év témája: A zeneművészet fajtái

№ p/p

, 2014

Normatív dokumentumok gyűjteménye. Művészet", M., Bustard, 2008.

Az Orosz Föderáció általános oktatási intézményeinek alaptanterve, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1312. számú, 2004. március 9-i rendelete hagyott jóvá;

Az állami oktatási szabvány szövetségi eleme, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2004. március 5-i 1089. számú rendelete hagyott jóvá;

Irodalom

A 8. osztályos tanulók művészi és alkotó tevékenységének értékelési szempontjai:

a kultúra és a művészet különféle jelenségeinek érzelmi érzékelése, megértésük vágya, érdeklődés az órák tartalma és a tanórán kívüli munkaformák iránt;

a vizsgált jelenségekhez, a kultúra és a művészet tényeihez való viszonyulás tudatosítása (a művészet alapvető mintázatainak, kategóriáinak és fogalmainak, stílusainak, típusainak, műfajainak, nyelvi sajátosságainak elsajátítása, művészeti és esztétikai elképzelések integrálása);

a megszerzett ismeretek reprodukciója az aktív munkában, a gyakorlati készségek és a művészi tevékenység módszereinek fejlesztése;

személyes és értékelő ítéletek a kultúra és a művészet szerepéről és helyéről az életben, erkölcsi értékeiről és eszméiről, a múlt remekművei hangzásának modernségéről
(nemzedékek tapasztalatának elsajátítása) ma;

az esztétikai nevelés és a művészeti nevelés során megszerzett ismeretek, készségek és képességek átadása más iskolai tantárgyak tanulásába; reprezentációjuk az interperszonális kommunikációban és az esztétikus környezet megteremtésében iskolai élet, szabadidő stb.

Az eredmények értékelésének kritériumai és normái

Az ötpontos tudásértékelési rendszer szerint a következőket értékelik:

Érdeklődni a zene iránt, és közvetlen érzelmi reakciót mutatni rá.

Nyilatkozat egy hallott vagy előadott darabról, a kulcsfontosságú ismeretek felhasználásának képessége a zene élő érzékelésének folyamatában.

Az előadói készségek növekedése, amelyet a tanuló kezdeti felkészültségi szintjének és az órákon való aktivitásának figyelembevételével értékelnek.

A következő típusú tanulói tevékenységeket is értékelik:

Kártyákkal való munka (zenei szótár ismerete).

Keresztrejtvények.

Absztraktok és kreatív munkák speciálisan meghatározott témákban vagy a hallgató választása szerint.

Blitz válaszok (írásban és szóban) tanári kérdésekre a téma megismétlésére és megerősítésére.

„Találd meg a dallamot” (az osztályban játszott vagy meglehetősen népszerű művek töredékes kaleidoszkópja).

A gyermek kreatív képességeinek széles skálájának felhasználása zenei képek közvetítésében a gyermek által hallgatott vagy előadott zenén keresztül (rajzok, kézműves alkotások stb.)

Kreatív jegyzetfüzet vezetése a zenéről.

Projekt tevékenységek.

Pontok

Jegyzet.

A tanárnak joga van a tanulót a szabványban előírtnál magasabb osztályzattal adni, ha a tanuló eredeti módon végezte el a munkát.

Az elemzéssel együtt végzett értékelésekre felhívják a tanulók figyelmét, általában a következő leckében a hibákkal és a hiányosságok kiküszöbölésével foglalkoznak.

Az értékelő tesztek osztályozási kritériumai.

1. 10 kérdésből álló teszt: 10-15 perc. Pontszám „5” – 10 helyes válasz „4” – 7-9, „3” – 5-6, „2” – kevesebb, mint 5. helyes válaszok . 2. 20 kérdésből álló teszt: 30-40 perc pontszám: „4” - 14-17, „3” - 10-13, „2” pont 10 helyes válasz (Forrás: A.E. Fromberg – Gyakorlati és tesztelő munka földrajzból: 10. évfolyam / Könyv. tanárnak - M.: Oktatás, 2003.)

Az oktatási folyamat oktatási, módszertani és logisztikai támogatásának ismertetése

Szakirodalom jegyzéke tanároknak és diákoknak

Előírások

Az Orosz Föderáció alkotmánya

oktatási törvény"

Egyezmény a gyermekek jogairól

Nyilatkozat a gyermekek jogairól.

Egyezmény a gyermekek jogairól.

Törvény „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban”.

Az orosz oktatás modernizációjának koncepciója

A zenei alap- és középfokú (teljes) általános oktatás állami szabványának szövetségi eleme.

Zenei mintaprogramok az alap- és középfokú (teljes) általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevője alapján

Oktatási és módszertani készlet „Zene 8. osztály”, G.P.AZAZ. KashekovaE.D. Kritskaya:

G.P. Szergejeva, I.E. Kashekova, E.D. krétaiTankönyv az általános oktatási intézmények 8-9. osztályos tanulói számára „Művészet” Moszkva „Felvilágosodás”, 2014

G.P. Szergejeva, I.E. Kashekova, E.D. Krétai tanári kézikönyv „Művészet” 8-9 évfolyam Moszkva „Felvilágosodás 2011”

G.P. Szergejeva, I.E. Kashekova, E.D. Krétai „Művészet” zenei anyag olvasója, 8-9. évfolyam Moszkva „Felvilágosodás2011”

Irodalom

Aksenov Yu G. Szín és vonal. / Yu. G. Aksenov, M. M. Levidova. - M., 1986.

Bore Yu. Esztétika / Yu B. Borev. - M., 2005.

Kashekova I. E. az ókortól a modernitásig / I. E. Kashekova. - M., 2000.

Kiyashchenko N. I. Esztétika - filozófiai tudomány / N. I. Kiyashchenko. - M., Szentpétervár; Kijev, 2005.

Lotman Yu M. A művészetről / Yu M. Lotman. - Szentpétervár, 1998.

Mirimanov V.B. Művészet és mítosz: központi kép képek a világról / V. B. Mirimanov. - M., 1997.

Nazaikinsky E.V. Stílus és műfajok a zenében / E.V. - M., 2003.

Florensky P. A. Templomi akció, mint a művészetek szintézise. // Válogatott művek a művészetről / P. A. Florensky. - M., 1996.

Rychkova Yu V. A modernizmus enciklopédiája / Yu. - M., 2002

Irodalom diákoknak

tankönyv „Zene. 8-9 évfolyam", M., Prosveshchenie, 2014.

Gulyants E.I. „Zenés ABC gyerekeknek” M.: „Akvárium” 1997

Vladimirov. V.N. "Zenei irodalom"

Razumovskaya O.K. Orosz zeneszerzők. Életrajzok, vetélkedők, keresztrejtvények - M.: Iris-press, 2007 - 176 p.

Nyomtatott kézikönyvek

Zeneszerzők portréi.

Hangjellemzők táblázatai

Időtartam táblázat

A zenei kifejezés eszközeinek táblázata

Diagram: szerszámok elhelyezkedése és zenekari csoportok különböző típusú zenekarokban.

Albumok a tanterv tematikus vonalai szerint összeállított bemutató anyaggal.

Banner "Szimfonikus Zenekar"

Banner "Az Opera varázslatos világa"

Képernyő és hangsegédek

Hangfelvételek és fonográfok zenére.

Kiemelkedő hazai és külföldi zeneszerzők munkásságának szentelt videófilmek.

Videofilmek operaelőadások töredékeinek felvételeivel.

Videofilmek balettelőadások töredékeinek felvételeivel.

Videofilmek híres zenekari csoportok felvételeivel.

Videofilmek musicalrészletek felvételeivel.

Musical és költői szöveg dalok.

Képek zenészekről, akik különféle hangszeren játszanak.

Fényképek és festmények reprodukciói a világ zenei kultúra legnagyobb központjairól.

Technikai oktatási segédeszközök

Zenei Központ

Számítógép

Multimédiás projektor

Mikrofonok

Internetes források

Wikipédia.The Free Encyclopedia – Hozzáférési mód: http :// ru . wikipédia / org . wik

Klasszikus zene – hozzáférési mód: http :// klasszikus .Val vel hubrik . ru

Zenei szótár – Hozzáférési mód: http :// dic . akadémiai . ru

Multimédiás program „A hangszerek története”

Egyetlen gyűjtemény -

Orosz általános oktatási portál -

Gyermek e-könyvek és bemutatók -

Naptári és tematikus tervezés

a pedagógia tudomány kandidátusa, egyetemi docens, a Művészetoktatási Intézet Zeneművészeti Laboratóriumának vezetője Orosz Akadémia oktatás, helyettes az „Art at School” folyóirat főszerkesztője, az Orosz Oktatási Akadémia Zenei és Esztétikai Oktatási Tanácsának tagja.

Körülbelül 50 év oktatási rendszerben szerzett munkatapasztalat (1961 óta). Zenetanárként dolgozott a moszkvai középiskolákban, 1971-től a Moszkvai Pedagógusképző Intézet ének-zene teremének vezetőjeként (1972-től), 1975-től a laboratórium tudományos főmunkatársaként. zeneoktatás az RSFSR Oktatási Minisztériumának Iskolák Kutatóintézetében, ahol D. B. vezetésével. Kabalevszkij egy új program kidolgozásával és annak végrehajtásával az oroszországi tanárok továbbképzésén keresztül a Tanárok Fejlesztő Intézetében, valamint az IUU-ban az években. Votkinsk (Udmurtia), Szamara. Krasznodar és nemzetközi konferenciákon (Vlagyimir, Cseljabinszk, Sumy, Baku stb.)

1989 óta az APN Művészeti Oktatási Intézetében (ma az Orosz Oktatási Akadémia Művészeti Oktatási Intézetében) dolgozott vezető kutatóként, 2000 óta pedig vezetője. zeneművészeti laboratórium.

E. D. Kritskaya vezetésével az Orosz Oktatási Akadémia Kémiai és Oktatási Intézetének 4 végzős hallgatója és pályázója védte meg a pedagógiai tudományok kandidátusának fokozatát.

E.D. Kritskaya kutatási eredményei a fejlesztési problémákkal kapcsolatban zenei felfogás a gyermekek intonációs alapon, intonációs stílusú zeneértés, az iskolások zenei és auditív élményének kialakítása, cikkekben és tudományos-módszertani, ill. tankönyvek(„A gyermekek zenei nevelésének elmélete és módszerei”, 1999, „Zenei nevelés az iskolában”, 2001; „Zenei nevelés”, M. 2014). 1994-1996-ban részt vett az első generációs állami oktatási standardok kidolgozásában a 2000-es években. – a második generációs általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának kidolgozásában.

1998 óta elkezdődött a zenei oktatási és módszertani készletek létrehozása. A társszerzőségben (Sergeeva G.P., T.S. Shmagina) az 1-4 évfolyamos tananyagokat, Szergejevával pedig az 5-7 osztályosok számára készült tananyagokat. Ezek közé tartozik egy tankönyv, egy munka/kreatív jegyzetfüzet, egy fonográf (CD-n), egy zeneolvasó, módszertani kézikönyvek„Zeneórák” – 1-4. osztály, 5-6. osztály, 7. osztály). Emellett a „Művészet” témában tankönyvet, fonográfokat és oktatási segédanyagokat dolgoztak ki és adtak ki. évfolyam 8–9. (társszerző: Kashekova I.E. és Sergeeva G.P.). A tankönyveket az Oktatási és Tudományos Minisztérium Szövetségi listája tartalmazza. Jelenleg Oroszországban sok iskola használ oktatási és módszertani készleteket.

Több mint 100 publikációja van a tömegzene-oktatás problémáiról, köztük eredeti műsorok („Zene”, „Művészet”), tankönyvek, munkafüzetek/kreatív füzetek középiskolák számára, oktatási segédanyagok pedagógusok számára: órafejlesztések, zenei gyűjtemények, zenei anyagokat tartalmazó fonográfkönyvek,

Kritskaya E.D. a D.B. tudományos iskolájának képviselője. Kabalevszkij, fejleszti zenei és pedagógiai koncepciójának gondolatait. Aktív részvételével nemzetközi tudományos és gyakorlati konferenciákat rendeztek D.B. születésének 90., 95., 100. és 110. évfordulója alkalmából. Kabalevszkij, amelynek eredményei alapján anyaggyűjtemények jelentek meg (a résztvevői cikkeinek összeállítója és tudományos szerkesztője). Közülük az utolsó, „Zeneoktatás a modern kulturális térben” 2015-ben jelent meg.

Az RSFSR Oktatási Minisztériumától kapott oklevelet; Gyermekek Zenei Oktatási Nemzetközi Társasága ISME (2004), az Orosz Oktatási Akadémia elnöke (2009) és még sokan mások. stb. „Kiválóság a közoktatásban” (1979), „Kiválóság a Szovjetunió oktatásában” (1982), „Moszkva 850. évfordulója emlékére” érem (1997), „A munka veteránja” (2000) címet viseli. .