Valamikor iskolás voltam, aztán tanár lettem. Minden vagy majdnem minden tantárgyból egyformán jól teljesítettem. De hány volt közülük hasznos számomra az életben? Visszatekintve most már egészen világosan meg tudom mondani: mely tantárgyak bizonyultak hasznosnak számomra, és melyek – nem annyira. Egy részüket, ha lenne rá módom, otthagynám, sőt bővíteném, míg másokat jelentősen csökkentenék, vagy akár ki is vennék az iskolai tananyagból.

Pontos tudományok

Nemrég tértem vissza egy fórumról, ahol fiatal anyukák azon vitatkoznak, hogy mindenkinek szüksége van-e az egzakt tudományokra. Az „egyetemről” döntsenek az Oktatási Minisztérium docensei és professzorai, tanácsadói, szakértői. Csak a saját tapasztalatom alapján tudok válaszolni: az egzakt tudományok HASZNOSAK VOLTÁK számomra.

Nem, a saját házam magasságát nem trigonometrikus képletekkel számoltam ki, és a többi képlet tiszta formájában nem volt hasznomra. De az egzakt tudományok megtanították nekem:

• számolni és számolni;
• analitikusan és logikusan gondolkodni;
• Ismert értékpár birtokában határozzuk meg az ismeretleneket;
• megérteni az univerzum kezdeti törvényeit.

Az első és egyetlen hitelem előtt nagyon aggódtam, hogy nem fogom tudni időben fizetni a díjaimat. Mindkét lánya az egyetemen tanult, az egyik fizetett, a másik ingyenesen. Minden pénz fütyülve ment ebbe a szakadékba, már alig volt hátra fizetésnapig. Természetesen tudni akartam, hogy pontosan mennyi lesz a járulékom, és milyen büntetésekkel sújtják azokat, akik késnek. Megkaptam a szerződést, de kértem, hogy vigyem haza, ami hihetetlenül meglepte a banki alkalmazottat.

Miután jól kiszámoltam a számológépen, összeadtam a villany és fűtés költségeit, plusz a minimális étkezési költséget és a váratlan gyógyszer- és harisnyaköltségeket, visszautasítottam ezt a kölcsönt, és máshol vettem fel. És még ezt, a hűségesebbet is alig tudtam áthúzni. Köszönet az osztályfőnökömnek, matematika és algebra tanáromnak - ő tanított meg számolni.

Ugyanez van a fizikával is. Öreg fizikusunknak köszönhetően az egész osztály megtanulta az elektromos áramkörök csatlakoztatását, valamint az oktatási konnektorok és kapcsolók javítását. Köszönet előtted, Andrej Georgijevics.

És köszönöm, hogy megtanított minket megkülönböztetni a tárgyak elektromos vezetőképességét, és pontosan tudom, hogy mit sokkolhat az áram és mit nem, és hogyan kezeljük a statikus elektromosságot.

De a csillagászatról, Kepler törvényeiről, valamint Newton törvényeiről csak azt tudom, hogy úgy tűnik, csak kettő van belőlük, és mindegyik a tömeghez és az energiához kapcsolódik. Ennyit vittem el az iskolai tanfolyamról. Később lányainkkal együtt tanultuk meg a csillagképeket a „The World Around You” című érdekes gyermeklapokból.

Kiderült, hogy a kémia minden vonzereje ellenére nem olyan alkalmazott tudomány. Nos, tudom, hogy a NaCl só, a H2O pedig víz. De a háztartási vegyszerek kiválasztásánál ma már olyan kémiai képleteket használnak, amelyekről fogalmam sincs: káros vegyületek-e vagy semlegesek.

Természettudomány

Növénytan, állattan és anatómia, valamint földrajz – mindezt a természettudományok közé soroltam. Soha nem rajongtam értük, de furcsa módon jól jöttek. Drága nagymamám tanított minket virágkertészetre, és megtanultam, hogyan kell elpusztítani a kártevőket anélkül, hogy a virágokat és a szobanövényeket elpusztítanám. Megtanultam a trágyázást és a hajtások helyes csípését a teltség elérése érdekében.

Tudom, hogy ki kit poroz be a növényvilágban, és általában hogyan történik a megtermékenyítés, beleértve az embereket is. Mendel öröklődési törvényei elvileg érdekesek, de nem valószínű, hogy egy furcsa génkombináció alapján kideríthetem, kinek az orrát örökli az utódom: talán az enyémet, vagy talán a másodunokatestvéremét.

Az állatvilág elég érdekes és sokszínű, de az állattan számomra csak a házi kedvenceim tartásában volt hasznos, és már akkor is rengeteg irodalmat ástam át. Szerintem nincs értelme egy egész évet zoológiát tanulni, széleskörű, de felületes tudást nyújtanak. Inkább rövid, de hasznosakat adunk - a háziállatok betegségeiről vagy azok fenntartásáról/neveléséről.

A földrajzot egyoldalúan mutatták be. Jól ismertem Oroszország térképét, de még az uniós köztársaságok földrajza is nagyon rossz volt, a világ többi részéről nem is beszélve. Nos, hányan tudják megmondani, hol található Argentína – Észak- vagy Dél-Amerikában? Mi a helyzet a Dominikai Köztársasággal?

Bölcsészettudományok

A bölcsészettudományok, különösen a nyelvek nagyon hasznosak voltak az életemben. Ők, és az irodalom is táplál engem a mai napig. Maria Mikhailovna az orosz nyelv és irodalom megbecsült tanára volt. Éretlen elménket gondolkodásra kényszerítette, ügyetlen nyelvünket arra tanította, hogy találjon megfelelő szavakat érzelmeink közvetítésére a hallgatók és az olvasók felé.

De itt van a rossz: az elolvasandó könyvek mennyisége túl nagy volt és az is marad. Azt hiszem, én voltam az egyetlen az osztályból, aki elolvasta a Háború és béke mind a négy kötetét. Így értelmes párbeszédet folytattunk a tanárral, míg a többiek csendben elbóbiskoltak. Borzongva emlékszem, hogyan gázoltam végig a hosszú francia párbeszédeket, amelyeket Lev Nikolajevics annyira szeretett, lábjegyzetekkel, csillagokkal és fordítói magyarázatokkal. Ki tudja ezt elsajátítani 15 évesen? A hangoskönyvek nem a megoldás. Az auditív észlelés az észlelés ritka formája. A legtöbb ember olvasás közben elalszik, nem? Az iskolai irodalom tantervének átdolgozása, tisztítása és kicsinyítése már régóta esedékes.

Sport és kultúra

A sporthoz való viszonyomról az iskolában írtam ben. Nem voltam reménytelenül sporttalan, és ezt bizonyítottam azzal, hogy megszereztem a szabadtéri oktatói címet. De nem fértem be az iskolai keretek közé: a kecske, kötél, rönk és egyéb lövedékek személyes ellenségeimmé váltak. Szerintem az úszást, önvédelmet az iskolában kellene tanítani, az udvaron pedig kötélpályák és egyéb eszközök az aktív időtöltéshez. Ott a gyerekek mászhatnak, lóghatnak és fejleszthetik normál reflexeiket.

Ebbe a sportági kategóriába soroltam a CVP-t (első katonai képzés) is. Hmm, ki gondolta volna, hogy szükségem lesz rá? De hasznos volt!

Tudom, hogyan kell például egy fatönk mögé bújni egy atomrobbanás során. Hmmm, ilyen plakátok lógtak a kabinunkban: akciók, amikor az ellenség tömegpusztító fegyvereket használ. Emlékszem, megdöbbentett, hogy mennyire fontos a radioaktív port lemosni. Miért nem gondolt erre senki, amikor 1987-ben mindenhol zsitomiri epret árultak, ahol a szél poros felhőt hordott... És a viccet félretéve, tudtam, hogyan kell szétszedni az AKM-et, menetelni és gyakorlatokat végezni a felvonulási területen. nem rosszabb, mint a fiúk. A hadseregben szolgáltam, iskolai tudásom nagyon hasznos volt.

Ami a kultúrát illeti, nem minden ilyen egyszerű. Emlékszel az énekleckékre? Miért az éneklés és nem a zene? Senki nem énekelt, mindenki hülyéskedett, és a tanárunk egyedül bégette vékony baritját saját kíséretére.

De aztán, már tanárként, elmentem a zeneórára, hogy meglátogassam az osztályomat, és tegyek egy-két bejelentést. Bementem és ott is maradtam: klasszikusokat hallgattak! A gyerekek megvitatták, vitatkoztak és ismét meghallgattak bizonyos pontokat. Nem tudom, hogy ez benne volt-e a programban, de meggyőződésem: meg kell tanulni zenét hallgatni, és méghozzá mást. Lehet, hogy opcionális, de legalább képet adjon a valódi zenéről.

A rajzolás különbözik a rajztól. Jómagam képzőművészetet tanítottam egy vidéki iskolában részmunkaidőben. Rövid kurzusok után minket, más szakok fiatal tanárait rajzolni, rajztanítást tanítottunk, hogy mindenki rajzoljon embert, madarat, fát. Kiderült, hogy vannak speciális trükkök, amelyek nagyon hatékonyak. Jelenleg aktívan bemutatják őket know-how-ként.

Ebbe a kultúra kategóriába sorolom a háztartást is. Megtanítottak minket mintázni, varrni, hímezni és lyukakat fúrni. Ó, mennyit segített a tudásom! Megbántam, hogy nem tudtam cipőt varrni - minden mást magam varrtam, a ruháktól a tréningruhákig. Emblémákat hímeztem, cipzárt varrtam, minden olyan volt, mint a „márkás”. Emlékszel a „kínai ruhákra”? Én is varrtam őket, nem csak a lányaimnak, hanem a szomszéd lányoknak is. Nem tudom megszámolni, hány zoknit és harisnyanadrágot hordtam.

Megtanítottak főzni és teríteni is. Köszönet ezért Nina Fedorovnának. De, sajnos, senki sem tanított meg minket az asztali modorra. Élesen megbántam ezt egy görög étteremben, amikor ügyetlen kés-villahasználati kísérletem miatt egy olajbogyó egyenesen a szomszéd asztalra repült. A jó modort nem lehet egyik napról a másikra megtanítani.

Amit egyértelműen hiányoltam

Az iskola elvégzése után nagyon sokat hiányoztam. Senki nem tanított meg elsősegélynyújtásra. Nem bánnám, ha vezetési leckéket vennék, kisebb autó- és háztartási gépjavító tanfolyamot, vagy asztalos ismereteket. Leányháztartási és fiúmunka óráink váltsák egymást! Aztán megtanultak főzni, mi pedig kis dolgokat javítani, autót vezetni. Adjunk jogosítványt bizonyítvánnyal együtt.

Hiányoztam az alapvető jogi ismereteket például a fogyasztás vagy a munkavédelem területén. Ma is azt látom, hogy fogalmam sem volt a pedagógiáról és a gyermekélettanról. Mindannyian foglalkozunk kisebb gyerekekkel: testvérekkel és unokaöccsekkel. Hogyan kezeljük őket helyesen? Honnan tudhatod, hogy a felnőttek helyesen bánnak-e velük és Önnel? Higiéniai kérdések, gyermekbántalmazás és a szexuális nevelés alapjai – ez nyilvánvalóan nem adatott meg nekem.

Igen, sok gyerek lemásolja szülei viselkedését. De ha a gyerekeknek van alternatívája: ugyanolyannak nőni fel, mint a szüleik, vagy mássá válni, hol kaphatnak más példaképeket? Az iskolában lehetőség van nemcsak oktatásban, hanem nevelésben is részesülni. Jó lenne, ha gyermekeink képesek lennének:

• a jót a rossztól nem elméletileg, hanem gyakorlatilag különbözteti meg,
• tervezze meg az életét
• ne halassza el a problémákat, hanem oldja meg azokat, ahogy felmerülnek;
• tudja kiszámítani a pénzügyeit;
• képes legyen megvédeni magát és ismerje a túlélés alapjait,
• ismerje és alkalmazza a kommunikáció gyakorlati szabályait.

És végül. Sok vesztes van az életben, és ez normális. A természet kifejezetten különbözővé tette az embereket lustaság és intelligencia tekintetében. De ha egy gyereket nem tanítasz meg semmire, akkor kevesebb esélye lesz, mint másoknak, még akkor is, ha a gyerek természeténél fogva okos és aktív.

Mely tantárgyak segítettek az életben, és melyek váltak teljesen feleslegessé?

Mit nem tanítanak az iskolában?

Mint minden szülő, a gyermekével iskolába járás egyszerre boldogság és baj. Egyrészt a gyermeket „fel kell készíteni” az iskolára - vásároljon hátizsákot, öltönyt, cipőt, jegyzetfüzetet, tollat ​​és sok más kelléket. A szülők örülnek, hogy a gyermek végre megteszi az első lépéseket jövője, karrierje és boldogsága felé. Hiszen az iskola biztosítja azt a minimális alapismeretet, amelyre egy gyereknek szüksége van.

Az iskolában zenét, matematikát, irodalmat és még sok mást tanítanak. De mit ad ez egy gyereknek az életben? Természetesen a szorgalmas tanuló ismeri Krilov meséinek erkölcsét, tud összeadni és szorozni, és tudást szerez a kottaírásról. De vajon hasznos lesz-e neki az életben?

A szomorú igazság az, hogy a gyermeknek a tanulási folyamat során átadott oktatási anyagok 95%-a teljesen alkalmatlan az életben. Ezenkívül, miután tanulmányozta ezt az anyagot, a felnőtt életben minden tudás elfelejtődik, mert elveszti jelentőségét. Valóban, miért kell egy első osztályú szerelőnek tudnia a kottaírást? Egy középvezetőnek pedig végképp nem kell elolvasnia a Mestert és a Margaritát.

Valódi tudást, amely az ember életútjától függetlenül hasznos lesz, iskoláinkban nem tanítanak. Sok tanár teljesen közömbös azzal kapcsolatban, hogy a gyermek mit fog tudni és mit nem. Nekik az a lényeg, hogy bejelentsék a szükséges anyagmennyiséget, megkapják szerény fizetésüket, majd tovább „szórják” a gyerekeket direkt információs szeméttel.

Világszerte sok köztiszteletben álló ember többször is hangsúlyozta írásaiban, hogy a középfokú végzettségnek nincs jelentősége az életben való sikeresség elérésében. Például a híres befektető és vállalkozó, Robert T. Kiyosaki megírta bestsellerét, amely több millió példányban kelt el világszerte. Ennek a bestsellernek a címe: "Ha gazdag és boldog akarsz lenni, ne menj iskolába."

Íme néhány idézet a könyvből:

1. A hagyományos oktatás azon tanulók jutalmazásán alapul, akikről elismerik, hogy képesek szisztematikus „gyomlálásra”, azaz. "hülye" diákok. Ez nem egy olyan rendszer, amelynek célja, hogy mindenkit kioktasson, aki belép. Célja a „legrátermettebbek” kiválasztása és képzése. Ezért vannak tesztek, osztályzatok, ajándékprogramok, fogyatékos programok és címkék. Ez az osztályozás, a megkülönböztetés és az elkülönítés rendszere.

2. Minden igazságot újra fel kell fedeznünk magunknak, és nem egyszerűen kívülről kell elfogadnunk a rákényszerítettségüket.

3. A gyerekeket az osztályzatok érdeklik, nem a tudás. Oktatási rendszerünk azt tanítja, hogy az igaz tudás fontosabb, mint a valódi tudás. A helyes válaszokat jutalmazza és a hibákat megbünteti.

4. Az egyetlen ok, amiért boldog vagyok az életemben, és soha nem aggódom a pénz miatt, az az, hogy megtanultam veszíteni. Ezért tudtam sikereket elérni az életben.

Robert tudja, miről beszél. Ha ezt egy olyan ember mondaná, aki semmit sem ért el az életben, azt hinné az ember, hogy tévedésben van. Azonban nem Robert az egyetlen sikeres ember, aki azzal érvelt, hogy a középfokú oktatás jobban elkényezteti a gyerekeket, mint amennyi hasznot hoz nekik.

A modern középiskolában tanulva a gyerek megtanul robotnak lenni, tanári szemmel nézni a világot, nem pedig saját véleményt formálni. Az iskola elvégzése után egy tinédzser fontos kérdéssel szembesül - a jövőbeli szakma kiválasztásával. És itt kezdődik a legérdekesebb dolog - amikor az egyetemen szakot választanak, a gyermek elkezd eltévedni és kételkedni. E kétségek oka az, hogy a gyermek nem ismeri a helyét az életben, nem ismeri preferenciáit. De ezt nem kellene az iskolának tanítani? Természetesen kellene. Valójában semmi ilyesmi nem történik. És minden baj ezzel nem ér véget.

Amikor egy gyereket az egyetemen egy olyan fontos személyről vagy eseményről kezdenek kérdezni, amely túlmutat az iskolai tanterv keretein, akkor hallgat. Ez könnyekig egy robotra emlékeztet - ha a robot megtalálta a választ az adatbázisban, kiadta, de ha nem találta, akkor nincs messze attól, hogy a tranzisztorok kiégjenek. És őszintén szólva az iskoláink iskolai tanterve sok kívánnivalót hagy maga után.

Szóval mit nem tanít az iskola?

1. Az a képesség, hogy kölcsönös megértést találjunk másokkal. Az iskolában algoritmusokat tanítanak, de egyetlen algoritmus sem képes teljes mértékben leírni az emberi viselkedést és észlelést. Ennek eredményeként sok iskolai végzettség nem tud kommunikálni más emberekkel, és nem talál kölcsönös megértést velük. Igen, néhány tanár azt tanítja a gyerekeknek: „Bánj másokkal úgy, ahogy szeretnéd, hogy bánjanak veled!” Csak bravó! A tanítási gyakorlat évei alatt Dale Carnegie könyvét olvasták.

Ebben a kifejezésben minden igaz, de a gyakorlatban az emberekhez való ilyen hozzáállás nem hoz eredményt. Ennek az az oka, hogy nem ez az egyetlen módja annak, hogy kapcsolatokat építsenek ki másokkal. Figyelmesen meg kell hallgatnia az illetőt, tiszteletben kell tartania az érdekeit, nem kell megvitatnia az illetőt, fogadja el olyannak, amilyen, legyen őszinte és őszinte, és mindig tartsa be a szavát. És így tovább, és így tovább... Az iskolának minderre meg kell tanítania a gyereket. Tanít? A kérdés költői.

2. Kérdezni. Minden gyermek érdeklődőnek születik. Anyjának és apjának nincs ideje megszámolni, hány kérdést tettek fel nekik: „Hogyan?”, „Miért?” és miért?". De miután iskolába ment, a gyermek hirtelen elveszíti a vágyat, hogy kérdéseket tegyen fel. Miért történik ez? Az tény, hogy a gyerek tudja, hogy ha kérdezek, vagy durva visszautasítás, vagy „f” vár rám. Így a gyermek inkább csendben marad.

Hogyan jelenik meg ez a felnőtt életben? Tegyük fel, hogy egy olyan vállalkozásnál, ahol egy volt gimnazista dolgozik, biztonsági oktatást tartanak. A végén az oktató felteszi a kérdést: „Mindenki mindent ért?” A válasz csend. Nos, a csend a beleegyezés jele. Így a munkavállaló hibájából baleset történik. Szeretett volna kérdezni, mert nem volt minden világos, azonban az iskolának „köszönhetően” soha nem hangzott el a kérdés.

Ahelyett, hogy megbüntetik a diákokat a kérdések feltevéséért, a tanároknak bátorítaniuk kell őket.

3. Hozz döntéseket, és vállald értük a teljes felelősséget. Ezt a talán legfontosabb tulajdonságot kirívóan elfelejti az iskola. Ennek eredményeként a felnőtt életben az ember ezer csodálatos lehetőséget elszalaszt, egyszerűen attól, hogy fél a megfelelő időben felelősséget vállalni és jó döntést hozni. Ennek a minőségnek a hiányának egy másik aspektusa, hogy az ember olyan döntést hoz, amely rossznak bizonyul, és veszteséget okoz a vállalatnak. Mit tesz az ember ezután - beismeri a hibáját, és megpróbálja kijavítani? Nem számít, milyen. Megpróbálja megtalálni az utolsót, aki ráterheli a felelősséget. Az iskolában ez a cselekedet büntetlenül maradhat, de a felnőtt életben az ilyen viselkedést szigorúan büntetik. Vagy az, akit bekerítettek, bosszút áll az elkövetőn, vagy a sors megbünteti, és egy napon ugyanezt teszik vele.

4. Kemény munka. Az életben mindenkinek szeretnie kell, amit csinál – csak így lehet sikert elérni. Nem szabad arra gondolnia, hogy „hát, ezt újra meg kell csinálnunk...”, hanem örömmel végezze a munkáját. A munka nemesíti az embert.

Mit gondol erről az iskola? De semmi – senkit nem érdekel, hogy a gyerek mit szeret és mit nem. Van egy általános nevelési program, amit be kell tartani. Akár szereted a kémiát, akár nem, akár értesz hozzá, akár nem, ha nem csinálod meg a házi feladatod, „kudarcot” kapsz. Amikor egy gyerek megpróbál elsajátítani egy tantárgyat, de nem sikerül, tanári segítségre van szüksége. Ezt a segítséget azonban nem kapja meg. Ennek eredményeként egy újabb nem kielégítő értékelés után a tanuló önbecsülése szenved - nincs idő a kemény munkára.

Ugyanez igaz a kiváló tanulókra is – elvégezte a házi feladatát, és tudja, hogy „A”-t fog kapni. Semmi más nem számít. Miért tanuljunk bármi újat, miért törekedjünk valamire? Ezt a tanár semmilyen módon nem fogja észrevenni vagy ösztönözni.

5. Az a képesség, hogy megvédjük álláspontunkat és azt, ami helyes. A gyerekeket az első osztálytól kezdve arra tanítják, hogy a tanárnak mindig igaza van. És ha a tanár téved, nézze meg fent. Ennek eredményeként a tanár egyenesen eretnekséget beszélhet, a diák pedig tudhat róla, de hallgat. Hogy-hogy?? Figyeli a tanárt? Igen, előtted szoknyás Seneca! Egyébként azt, hogy kicsoda Seneca, azt nem tanítják az iskolában.

Mindenkinek meg kell tudnia védeni az igazát, ha valami nagyon fontos dolog forog kockán. Ellenkező esetben az ember vezetőből követővé válik. Lehetőség lesz minden olyan véleményt belecsepegtetni, amely nem rezonál az ő véleményével. A végén a munkában minden felelősséget ráterelnek, hiszen ő a legcsendesebb és soha nem tiltakozik.

6. Rugalmasság képessége. Itt az iskolai oktatás teljes kudarc. Kezdhetjük azzal, hogy országainkban maga az iskolai tanterv nem rugalmas - a világon mindenhol szükség van csúcstechnológiára és tudományos felfedezésekre, de iskoláinkban inkább történelemórát tartanak.

Második. A gyerekeket nem tanítják arra, hogy rugalmasak legyenek és alkalmazkodjanak a változó környezethez. Ha 30 évvel ezelőtt az iskolát végzettek sorsa előre meg volt határozva - tudták, hogy kik és hol fognak dolgozni, ma sok lehetőség nyílik az ember előtt. De az élet nagyon változékony, és az egy éve népszerű szakmát egy hét múlva lehet, hogy nem keresik. Az embernek képesnek kell lennie arra, hogy megváltoztassa a prioritásait, tanuljon valami újat, és felfogja azt, amit korábban nem értett meg. De nem teszi.

Arra a kérdésre, hogy „Miért választotta a fordítói pályát?” sokan azt válaszolják, hogy „Hát, nem tudom... valószínűleg tekintélyes...”. Ideális esetben az iskoláknak meg kell tanítaniuk a gyerekeket arra, hogy megértsék, mely készségek fontosak, és melyek lehetnek hasznosak a jövőben. De nem teszi. Kár.

7. Függetlennek lenni. Egyetlen tantárgy sem tanítja meg a gyereknek, hogy önállóságra van szüksége, hogy csak a szabadság nyújthat igazi elégedettséget. Ennek eredményeként az iskola elvégzése után az ember mindenkitől függ - a szülőktől, a főnöktől, a barátoktól stb.

8. Konfliktusok megoldásának képessége. Sokan először az egyetem „Konfliktustanulmányok” tárgyában ismerkednek meg ezzel a tulajdonsággal. És akkor is csak azok, akik ezt a tárgyat tanítják. A konfliktusmegoldó képesség kiváló képesség, amely megkülönbözteti az igazán felnőtt és felelősségteljes embert a gyermektől. Ha nem tudja, hogyan oldja meg a konfliktusokat, állandóan stresszes helyzetekben van, és nem beszél senkivel - vagy már mindenkivel veszekedett, vagy elkerüli ezt a szomorú lehetőséget.

Nem kerülheti el az emberekkel való kommunikációt csak azért, mert nem tudja, hogyan oldja meg a konfliktusokat. Ezt nem tanítják a tankönyvek - a konfliktushelyzetek megoldásának képességét a gyakorlatban fejlesztik, és ezért minden iskolában be kell vezetni egy ilyen tantárgyat, de... sajnos nem létezik és nem is várható a közeljövőben.

9. Az a képesség, hogy valamit megvalósítsunk, elkezdett befejeződni. Nem elég vállalkozást indítani, sokkal fontosabb, hogy logikus végkifejletig vidd azt, amit elkezdtél. Sokan nem tudják, hogyan kell ezt csinálni – ezt nem tanították nekik az iskolában. Ezért tettek szert olyan felelőtlen emberek hírnevére, akikre nem lehet számítani.

10. Képes megbirkózni a nehézségekkel, a stresszel és a depresszióval. Sok gyermek, aki befejezte iskoláit, hajlamos a depresszióra – nem tudja, melyik utat válassza, ami hangulatromláshoz vezet, és nem hajlandó semmit megváltoztatni az életében. A depresszió gyakran alkoholfüggőséghez, sőt öngyilkossághoz is vezethet. De mindez nem történt volna meg, ha az iskola arra tanította volna a gyerekeket, hogy bármilyen nehéz helyzettel megbirkózzanak, és ne adják fel az első kudarckor. Emellett a depresszió és a stressz is kezelhető, de ha ezt bárhol meg lehet tanulni, az nyilván nem iskolapadban van.

Annak ellenére, hogy az iskolában nem tanított készségek listája még korántsem teljes, ezen fogunk időzni. Hiszen az már most világos, hogy az élethez fontos ismereteket, készségeket nem lehet az iskolában megszerezni.

Felmerül a kérdés – hol lehet megszerezni ezt a tudást? Ebben természetesen a szülőké a főszerep. Végül is nem valószínű, hogy egy gyerek hirdetést talál az újságban képzésekről, és részt vesz azokon.

A szülőknek kiskoruktól kezdve meg kell tanítaniuk gyermeküket arra, hogy felelősséget vállaljon szavaiért és tetteiért, fejleszteni kell a csapatmunka készségeit, megtanítani a gyermeket emelt fővel megbirkózni a bajokkal, fejleszteni a gyermekben a kritikus gondolkodást, megtanítani kiállni magáért, és még sok más. A legtöbb szülő azonban elviszi a gyerekét az iskolába, és elhiszi, hogy ott mindenre megtanítják. Megvan a saját munkájuk – minden idejüket és figyelmüket ennek szentelik.

Állj, ezt nem teheted! Értsd meg, hogy az Ön aktív részvétele nélkül az iskola olyan robotot varázsol gyermekéből, aki csak monoton munkát tud végezni. Ha gyermekednek boldogságot kíván, vegyen részt aktívan a fejlődésében, és sikereivel meghálálja Önt.

Minden negyedik orosznak nehéz megmondani, hogy melyik tantárgy lesz hasznos gyermeke számára a mindennapi életben. A VTsIOM felmérése szerint a válaszadók 50%-a bízik a matematika gyakorlati jelentőségében. Tízből nyolc válaszadó kételkedik az irodalom iskolai tanításának célszerűségében. És szinte senkinek sincs szüksége etikai órákra.

Számol és ír

Az iskola legfontosabb tantárgya a válaszadók többsége szerint az algebra.
Minden második válaszadó azt mondta a szociológusoknak, hogy a matematikai képletek és az alapvető számtani ismeretek hasznosak lesznek gyermekei számára az iskola után. A válaszadók fele azonban még ezt a legnépszerűbb tételt is szükségtelennek tartotta.

A második helyen az orosz nyelv áll. A felmérés adatai szerint a válaszadók 47%-a tartja fontosnak és hasznosnak a kompetens íráskészséget.

Az „alkalmazott” csoportot egy idegen nyelv zárja. Minden negyedik válaszadónak nincs kétsége a gyakorlati jelentőségét illetően.

84%-uk biztos abban, hogy a gyerekeknek nincs szükségük irodalomra

Más tárgyak a megkérdezettek szerint kevésbé lesznek hasznosak a gyerekeknek. A történelem tanulmányozásának előnyei
A válaszadók 24%-a magabiztos.
A válaszadók 17%-a ragaszkodik a fizika tanulásához.
Az irodalmat az iskolások szüleinek 16%-a, a kémiát 7, illetve 9%-a tartja hasznos tantárgynak.

A szülők mindössze 13%-a mondta azt, hogy az iskolai informatika órákon elsajátított tudás valamilyen módon segíti őket a jövőben.

A válaszadók 76%-ának nincs kétsége afelől, hogy mindent meg kell tanulni

Eközben a válaszadók nem hajlandók megtagadni a létjogosultságot az iskolai tantervben rögzített tantárgyaktól.
Arra a kérdésre, hogy a gyerekeknek milyen tárgyra egyáltalán nem lesz szükségük a jövőben, a válaszadók többsége (69%) nem merte vállalni ezt a felelősséget, és elkerülte a válaszadást.
További 7% azt mondta, hogy valójában nincsenek ilyen tantárgyak, és minden, amit az iskolában tanítanak, szükséges és hasznos is.

A leghaszontalanabb tárgyak

Azok, akik egy teljesen haszontalan tantárgy elnevezése mellett döntöttek, leggyakrabban a kémiát (6%), a művészetet, a zenét és a fizikát (4-4%) nevezték meg. Az idegen nyelveket a válaszadók 3 százaléka tartotta szükségtelennek, 2 százalék pedig a biológia, a geometria, a testnevelés és a rajz ellen szavazott.
A válaszadók haszontalannak tartották az olyan tantárgyakat, mint a társadalomismeret, a munka, a közgazdaságtan és az etika. A válaszadók csaknem 100%-a biztos abban, hogy ezekre a tárgyakra a jövőben nem lesz szükségük a gyerekeknek. A válaszadók mindössze 1%-a mondta azt, hogy ezek a tárgyak valamilyen módon segítenék gyermekeiket az életben.

1. Algebra
2. Orosz nyelv
3. Idegen nyelv
4. Történelem
5. Fizika
6. Irodalom
7. Számítástechnika
8. Kémia
9. Földrajz
10. Testnevelés
11. Biológia
12. Életbiztonság
13. Társadalomismeret
14. Munka
15. Közgazdaságtan
16. Etika

Hadd foglaljak le azonnal - ez a személyes véleményem volt iskolás lányként és anyaként. Legyen szubjektív, de ésszerű. Kár nézni, ahogy a gyerekek és a tanárok rengeteg energiát, időt és idegeket fordítanak olyan órákra, amelyekre senkinek nincs szüksége.

Az iskolai tanterv olyan, hogy több száz példány tört el. És úgy tűnik, minden évben változtatnak rajta, a hosszan tűrően: hozzáadnak egyet, aztán elvesznek egyet. Néha csillagászattal zsonglőrködnek, néha ortodoxia órákat táncolnak egy tamburával. Mit akarunk valójában az iskolától? Olyan tudást adni az embernek, ami hasznos lesz számára az életben? Az átfogó fejlesztés alapjai? Érdekel a téma további tanulmányozása?

Emlékszem a saját tanulmányaimra. Tudom, mit tanítanak most a lányomnak. És van egy saját rangsorom a leghaszontalanabb tantárgyakról.

1. Életbiztonság - életbiztonság alapjai

Ez abszolút telitalálat. Már csak a rövidítés megfejtése is megéri! Ő maga is diszharmonikus. A hosszú formában pedig valami halvaszületett szókészlet. Ha belegondolunk, a szülők megtanítják gyermekeiket az életbiztonság alapjaira. Ne másszon fel forrásban lévő vízbe, ne ragadjon forró tűzhelyet, helyesen adja át a kést és menjen át az úton. Mi a helyzet az iskolában? Ezt a tantárgyat egy volt katona tanította nekünk, aki lelkesen elmondta, hogyan viselkedjünk atomrobbanáskor. Ne viselkedj semmiképpen, úgyis meghalsz. És én is. Sőt, mint egy igazi fejhallgatós csípő, úgy fogok meghalni, hogy nem is értem, mi történt. És a gázálarc helyes felhelyezésének ismerete egyáltalán nem segít.

Nem, a fuldokló kiszivattyúzásának ismerete, a borsos gáz lemosása az arcáról vagy a karok és lábak bekötésének ismerete biztosan jól jön. De nem valószínű, hogy fejből memorizált katonai rangokat (!) vagy esszéket írnak „Az ideális katona” témában. Eközben az első pont általában olyan utasításokra korlátozódik, mint például: „Bármilyen tisztázatlan helyzetben tegyen jeget, és hívjon mentőt”. (Miféle gyakorlat? Miről beszélsz?) De a második pont elég részletesen kerül bemutatásra. És véleményem szerint ez rendkívül átlagos időpocsékolás. Az esszé oroszul is megírható.

Mit kell cserélni: elsősegélynyújtó órák, hogyan lehet felismerni a stroke-ot, hogyan kell fellépni vészhelyzetekben (például eltévedéskor). És jó lenne elmagyarázni, hogy egy ilyen helyzetbe került személynek milyen segítségre van joga - a rendőrségtől, az orvosoktól és a tisztviselőktől.

2. Munkaügyi oktatás

A jelenlegi formájában anakronizmus. Például megtanítottak hímezni. Srácok, komolyan gondoljátok? A hímzés hobbivá válhat. De iskolai időt szánni rá? Természetesen a főzés vagy a varrás alapjai is jól jönnek. Igaz, az iskolában aligha érdemes kötényt vagy szoknyát varrni. Ennek ellenére csak kevesen teszik ezt az életben. „Jobb lenne, ha megtanítanák a zoknit. Vagy tegyen foltokat a farmerre – motyogtam, és kézzel varrtam egy tűvel. Miért??? Miért van szükségem ezekre a képességekre? A zoknimat azonban még csak nem is rohanom meg – rendíthetetlen kézzel dobom a szemetesbe. A lányomat pedig kézi gépen tanították varrni. Nyilván arra az esetre, ha a kőkorszakba esik, és megszűnik az áramszolgáltatás.

Mi a helyzet a konyhatervezés tanulmányozásával? Amint a saját konyhámról van szó, a saját tervezőm leszek, és ezt egyetlen iskolai tankönyv sem tudja megmondani.

A fiúkat megtanítják csiszolni, fűrészelni és tervezni. Nem, nem rossz, persze. Bár én még egy felnőtt férfit sem láttam, aki lelkesen ütögeti a zsámolyt. Nem, hazudok. láttam egyet. Ebből él. Általánosságban elmondható, hogy egy széket sokkal könnyebb megvásárolni, mint elkészíteni. Természetesen üdvözlöm, hogy kalapácsot tarthat a kezében. De egy marógép nem valószínű, hogy megjelenik a családi fészkemben.

Mit kell cserélni: miért nem tanítunk stílusleckéket lányoknak, hiszen úgy döntöttünk, hogy hölgyeket nevelünk? A smink megfelelősége, a színek és a ruházati elemek kompatibilitása - minden jobb, mint a hímzés. Manikűr, talán még a fodrászat alapjai is. Hasznos lenne ismét pályaválasztási tanácsadáshoz.

Mi lesz a fiúkkal? Tudod, valószínűleg minden nőnek van egy álma, hogy a férfija meg tudna javítani egy csapot vagy mosogatót. Ismersz sok olyan férfit, aki tudott legalább valamit a mosogató szerkezetéről, mielőtt megkérte volna, hogy javítsanak ki valamit? És még egy, véleményem szerint hasznos készség az autók megértése. Cserélje ki a kereket, húzza meg az akkumulátor érintkezőjét. Tudja, hogyan nyílik a motorháztető.

És természetesen sem egyiknek, sem másiknak nem tud vezetési órákat tartani. Legalább a lelátón, legalább induláskor az alapokat. Személy szerint bármilyen karikát elcserélnék vezetési gyakorlatra.

3. Testnevelés

Ne rohanj, hogy papucsot dobj rám. Nem támogatom az aktivizmus feladását. De vannak árnyalatok. A legtöbb iskolában egyszerűen rosszul tanítják a testnevelést. És általában nem tekintik tanulságnak. Egyrészt nem minden iskolában van lehetőség például úszni, vagy korcsolyázni tanítani. És nincs lehetőség zuhanyozni sem. És szívás.

Másrészt... nem is tudom. Talán hagyomány? Hiszen az elmúlt 30 évben a testnevelés órák ugyanúgy néztek ki: a negyed nagy részében bolondozunk, körben röplabdázunk vagy fecsegünk. És az egész negyedből három-négy órát veszünk át, mint az őrült. Annak ellenére, hogy a többség nem tud helyesen fekvőtámaszt, felülést, felhúzást csinálni. Talán megtanulta a röplabda vagy a kosárlabda játék szabályait? Dehogy. Mit csináltál annyi éven át a testnevelésben? Homályos.

De absztraktokat írtunk. Ugyanarról a kosárlabdáról. Így nőnek fel a fotelrajongók.

És mégis – személy szerint a testnevelő tanárom annyira középszerű volt, hogy osztályom legaktívabb diákjaira bízta a váltóversenyek lebonyolítását. Ők maguk találták ki a színpadokat és maguk hajtották végre. Hihetetlenül jól éreztük magunkat. Számomra a váltóversenyek akkor értek véget, amikor pont az órán eltörtem a karom. Az eset után már az edzőterem látványa is csuklásig megrémített. A saját megjelenésem pedig csuklásig megijesztette a tanárt.

Mit kell cserélni:önvédelmi alapismeretek és koreográfia. Mindkettőnek hasznos lesz. És még - legalább néhány elmélet az egészséges életmódról: táplálkozás, anyagcsere, a fitnesz egyéb alapjai.

Gyakran hallani a középfokú oktatásunk leterheltségéről, hogy sok felesleges tárgyat el kell távolítani stb. Íme az én verzióm:

Az iskolában tanított tantárgyak:

orosz nyelv
Matematika
Geometria
Algebra
Idegen nyelv
Sztori
Fizika
Kémia
Társadalomtudomány
Természettudomány
Biológia
Számítástechnika
Földrajz
Csillagászat
Természettudomány
Rajz
Testedzés
Munka

Személy szerint én voltam majdnem az utolsó C tanuló (na jó, nem szerettem válaszolni és a táblához menni), de a következők hasznosak voltak számomra:
Orosz nyelv, matematika, geometria (gyakran számolok területekkel és térfogatokkal), fizika (mondhatnánk, hogy több, mint az orosz nyelv), angol nyelv, számítástechnika (de én jobban tudtam, mint a tanárok), rajz...
Néha szórakozásból olvasok történelmet és csillagászatot is, bár nálunk nem volt csillagászat az iskolában, én pedig 9 éve jártam iskolába...
Igen, nem szerettem az irodalmat, de nem forgatom a szemem, ha Rómeó és Júliáról beszélnek, nem szerettem a biológiát, de megint nem lep meg, ha a virágok keresztbeporzásáról beszélnek. ... Ismerem a víz képletét, és tudom, hol van Srilanka! Tehát hasznos volt az oktatás?

De én vagyok! Nagyrészt olyan emberek vesznek körül minket, akik nagyon távol állnak a tudománytól, és ez a százalék 80-90, például a közgazdászok
Magyarázd el, miért kell egy közgazdásznak mást is tanulni, mint a matematikát és az orosz nyelvet?? ? Hiába kérdezzük őket a trapéz területéről, vagy a kör területéről, hiába kérdezzük őket egy szabad test esés közbeni gyorsulásáról vagy a víz fajhőjéről. általában hallgat a szinuszról, koszinuszról és érintőről... Miért tanították akkor?

És mi a véleménye az oroszországi oktatásról?
Iskolás gyerekek, kérlek, ne válaszoljanak, nehogy túl hülyének nézzenek... és nélküled van itt elég bolond...

1956-ban érettségizett. Egész életedben tanulnod kell. Úgy gondolom, hogy az iskolában minden tantárgyra szükség van különböző mértékben. Tanácsom a mai fiataloknak: meg kell tanulnod tanulni, hogy lépést tudj tartani az élettel.

Tudod, kérted, hogy ne írjak iskolásoknak, de akkor is írok. Például már sok elemre volt szükségem (dolgozom). Soha nem számítottam rá, hogy ilyen gyűlölt biológiára lesz szükség, de ezúttal jól jött. Szerintem hülyeség megkérdezni, hogy az életben milyen tárgyakra lesz szükséged, elsősorban attól függ, hogy milyen tevékenységi körben döntesz. Ráadásul soha nem tudhatjuk, milyen meglepetéseket tartogat az élet... És az oroszországi oktatás sem túl jó (

Nekem személy szerint egyáltalán nincs szükségem kémiára, biológiára, csillagászatra az életben, de ha ezek nincsenek benne az iskolai tantervben, akkor egy leendő kémikus, biológus vagy csillagász hogyan tanulja meg életcélját?

Ezért úgy gondolom, hogy ezeknek a tárgyaknak elsősorban tájékoztató jellegűnek kell lenniük, de az osztályozási rendszer nyilvánvalóan tökéletlen, mert először is a 12 pontos rendszer nonszensz (ahogy az egyik tanárom mondta: „az ötpontos rendszer túl sok nekem"), másodszor, miért kell traumatizálni egy gyereket rossz biológiában, ha egyértelműen a fizika vagy az informatika vonzza, és a bibék és a porzók valahogy érdektelenek számára?

Úgy gondolom, hogy az olyan tantárgyak, mint az anyanyelv és a matematika kötelezőek, és a speciálisabb tantárgyakat dinamikusabban kell tanulni, attól függően, hogy a gyermek mennyire hajlamos ezekre. Ebben a tekintetben valószínűleg az amerikai oktatási rendszer, amelyet tanáraink magas hegyről köpnek le, jelentősen felülmúlja a szláv országok modern oktatását.

Szinte minden hasznos volt valamilyen szinten.
És egyáltalán nem azért, mert egy közgazdász biológia nélkül meghal. A gyakorlatban talán nem.
Az iskolai tárgyak tanulása segített megtanulni... tanulmány. Eligazodni a legkülönfélébb információk áramlásában, és kivonni belőle azt, ami valóban szükséges, praktikus, szükséges.
Mindenre megtanítottak egy kicsit. Igen, nem vagyok biológus, de megértem, hogy „egy 1-es vércsoportú Rh-pozitív férfinak és 4-es vércsoportú Rh-negatív nőnek lehet-e gyermeke a második csoportba?”, és meg tudom válaszolni azt a kérdést, hogy álmodik egy sötét szemű és sötét hajú férfiról, akinek kék szemű lánya lesz. Emlékszem a víz képletére (egyébként sokan emlékszünk az alkohol képletére is, ugye?) és érdeklődve olvasok a genom, a világűr, az evolúció legújabb kutatásairól (Amivel kapcsolatban mulat, amikor hallani „a bolygók szörnyű parádéjáról, amely három hónapig tartó sötétséget fog okozni, amelyben három kivételével az állatöv minden jegye elpusztul”). Imádom Shakespeare-t és Dumas-t (ezért sok-sok modern film cselekménye kelt hisztérikus nevetést, főleg az amerikaiaké). Még mindig (gondolni is ijesztő) emlékszem, ki volt Lenin, Sztálin, Trockij, és nem tekintem a második világháborút „háborúnak a nácik és a kommunisták között, amelyet az Egyesült Államok a Lend-Lease segítségével nyert meg. .” Emlékszem, hol van az Urál és milyen időzónák vannak.
Annyi információval zsúfoltak el bennünket, hogy szinte fájdalommentesen változtathatom továbbra is a tevékenységi körömet. nem tudom? - Megtanulok, az iskolában és az egyetemen átesett képzés után - ez nem ijesztő. Gondolkodni és rendszerezni is tanultunk, önálló következtetéseket levonni. Nem hiszitek el, de itt mindenki tudta, hogyan kell irodalmi műveket elemezni, még azok is, akiket megrögzött C-hallgatóknak tartottak (köszönet irodalomtanárunknak!) és szerettek... geometria és trigonometria (a képletek egyértelműsége és a következtetések szépsége érdekében). Nem emlékszem a képletekre – de megtanították nekünk, hogy mit jelentenek, szóval ha szükséges, csak én vezetem le őket.
Mindez megtanított arra, hogy felszívjam az információkat, emlékezzek a fontos dolgokra, és minden kijelentést kritikusan kezeljek.
A modern oktatás fokozatosan az esztelen memorizálás, az apró részletek memorizálása felé csúszik. Ez az oka annak, hogy sok téma tanulmányozása kezd értelmét veszíteni (Nos, miért kell emlékezni Vronszkij lovának nevére, Budyonny lovának szeme színére vagy a sündisznó fogainak számára?!). Ez a korszerű oktatás kisgyermekkortól a szűk specializációra összpontosít. Ezért azok a kedves lányok, akik úgy gondolták, hogy nem érdekli őket a matematika és a biológia, hiszen színésznők és sztriptíztáncosok lesznek (vagy egyszerűen férjhez mennek), nem értik, mit jelent a titokzatos „évi 10%” kifejezés, és mennyit jelent a 30% 100 rubel nem tudja kiszámolni, hogy „hány hónap az 18 hét”, őszintén fél a szörnyű „Rh-faktor” és „vakcina” szavaktól... És Lenin - nagyon szegény volt, és részmunkaidőben autókat mosott az útkereszteződésekben. !
Miért menjünk messzire? Vannak üzletembereink, akik őszintén hiszik, hogy csak az orosz nyelvet (szerződés aláírásához és csekk aláírásához) és matematikát (az összeadáshoz és a kivonáshoz) kell tudni - a többi teljesen lényegtelen.
Nem vagyok túl jó véleménnyel a modern oktatásról általában. Már nem tanít meg gondolkodni

Ez van, a probléma az, hogy nem tanítanak meg gondolkodni. Ahelyett, hogy megértenénk a jelentést, és mi magunk vonnánk le a következtetéseket, arra tanítanak bennünket, hogy zsúfolásig tömködjünk. Kritikusan kell gondolkodni. Csak akkor lesznek új Newtonok és Einsteinek. És általában az összes elem hasznos volt számomra, bár az összes információnak csak 10 százaléka. Közgazdásznak tanulok. Ott minden hasznos lesz. Csak nem ismered a szakma mélységét. A közgazdaságtan a tudomány minden oldalát érinti...

Az iskolában krónikus C tanuló voltam, az intézetben (orvosi) emelt ösztöndíjat kaptam az évfolyamaimra. A későbbi munkákban jól jött a biológia, a matematika és az angol, amelyeket annyira nem szerettek az iskolában.

A következő dolgok hasznosak voltak számomra az életben: -orosz nyelv és irodalom, kémia, történelem, geometria és számtan, földrajz. És szinte minden iskolai tantárgy szükséges az élethez. Bármely életszakaszban jól jön valami. Még énekelni is.