"खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा में विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और तकनीकों का एक व्यापक समूह शामिल है, जो सामान्य तौर पर उन खेलों से भिन्न होते हैं जिनमें उनके पास एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और एक शैक्षणिक परिणाम होता है। इसके अनुरूप, जो बदले में उचित हैं, स्पष्ट रूप से हाइलाइट किए गए हैं और एक निश्चित शैक्षिक अभिविन्यास की विशेषता है।

शैक्षणिक खेलों का वर्गीकरण कई सिद्धांतों पर आधारित है:

शारीरिक (मोटर), बौद्धिक (मानसिक), श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक में गतिविधि के प्रकार से खेलों का विभाजन।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से, निम्न हैं:

शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण, संक्षेपण;

संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासशील;

प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक, संचारी, नैदानिक, कैरियर मार्गदर्शन, मनो-तकनीकी और अन्य।

गेमिंग तकनीक की प्रकृति से, जिसकी टाइपोलॉजी काफी व्यापक है: उपयोग किए जाने वाले प्रकारों में सबसे महत्वपूर्ण विषय, प्लॉट, रोल-प्लेइंग, बिजनेस, सिमुलेशन, ड्रामाटाइजेशन गेम्स हैं।

खेलों के कई समूह हैं जो बच्चे की बुद्धि, संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करते हैं।

समूह I - विषय खेल, जैसे खिलौनों और वस्तुओं के साथ हेरफेर। खिलौनों - वस्तुओं के माध्यम से - बच्चे आकार, रंग, मात्रा, सामग्री, जानवरों की दुनिया, लोगों की दुनिया आदि सीखते हैं।

समूह II - रचनात्मक खेल, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, जिसमें प्लॉट बौद्धिक गतिविधि का एक रूप है।

माइंड गेम जैसे "कौन करोड़पति बनना चाहता है?", "क्या? कहाँ पे? कब?" आदि। डेटा शैक्षिक का एक महत्वपूर्ण घटक है, लेकिन, सबसे बढ़कर, एक संज्ञानात्मक प्रकृति का पाठ्येतर कार्य।

शिक्षा में रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल केवल एक मनोरंजक तकनीक या शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित करने का एक तरीका नहीं हैं। खेल में एक विशाल अनुमानी और प्रेरक क्षमता है, यह स्पष्ट रूप से एक को पैदा करता है, और एक साथ लाता है जो शिक्षण और जीवन में तुलना और संतुलन का विरोध करता है। वैज्ञानिक दूरदर्शिता, भविष्य का अनुमान लगाने को "खेल कल्पना की अखंडता की प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करने की क्षमता द्वारा समझाया जा सकता है, जो विज्ञान या सामान्य ज्ञान के दृष्टिकोण से सिस्टम नहीं हैं।"

यात्रा खेल। उन सभी को स्कूली बच्चों द्वारा काल्पनिक परिस्थितियों में किया जाता है, जहां सभी कार्यों और अनुभवों को भूमिका निभाने से निर्धारित किया जाता है। छात्र डायरी लिखते हैं, "क्षेत्र से" पत्र लिखते हैं, विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक सामग्री एकत्र करते हैं। इन खेलों की एक विशिष्ट विशेषता कल्पना की गतिविधि है, जो इस प्रकार की गतिविधि की मौलिकता बनाती है। ऐसे खेलों को कल्पना की व्यावहारिक गतिविधि कहा जा सकता है, क्योंकि उनमें यह बाहरी क्रिया में किया जाता है और सीधे क्रिया में शामिल होता है। इसलिए, खेल के परिणामस्वरूप, बच्चे रचनात्मक कल्पना की एक सैद्धांतिक गतिविधि विकसित करते हैं, जो किसी चीज़ की एक परियोजना बनाता है और बाहरी कार्यों के माध्यम से इस परियोजना को लागू करता है। गेमिंग, शैक्षिक और श्रम गतिविधियों का सह-अस्तित्व है। विद्यार्थी इस विषय पर पुस्तकों, मानचित्रों, संदर्भ पुस्तकों आदि का अध्ययन करते हुए कड़ी मेहनत करते हैं।

खेलों का तीसरा समूह, जिसका उपयोग बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में किया जाता है, तैयार नियमों वाले खेल हैं, जिन्हें आमतौर पर उपदेशात्मक कहा जाता है।

एक नियम के रूप में, उन्हें छात्र को समझने, जानने, जानने और सबसे महत्वपूर्ण बात, विषय को जानने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। एक उपदेशात्मक खेल जितनी कुशलता से रचा जाता है, उतनी ही कुशलता से उपदेशात्मक लक्ष्य छिपा होता है। छात्र खेल के दौरान अनजाने में, अनजाने में खेल में निवेश किए गए ज्ञान के साथ काम करना सीखता है।

खेल का IV समूह - निर्माण, श्रम, तकनीकी, डिजाइन। ये खेल वयस्कों की व्यावसायिक गतिविधियों को दर्शाते हैं। इन खेलों में, छात्र सृजन की प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं, वे अपने काम की योजना बनाना सीखते हैं, आवश्यक सामग्री का चयन करते हैं, आलोचनात्मक रूप से अपनी और दूसरों की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करते हैं, और रचनात्मक समस्याओं को हल करने में चतुर होते हैं। श्रम गतिविधि संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनती है।

वी खेल का समूह, बौद्धिक खेल - खेल-व्यायाम, खेल-प्रशिक्षण जो मानसिक क्षेत्र को प्रभावित करते हैं। प्रतियोगिता के आधार पर, वे स्कूली बच्चों को खेलने के लिए अपनी तैयारी और फिटनेस के स्तर की तुलना करके दिखाते हैं, आत्म-सुधार के तरीके सुझाते हैं, और इसलिए उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

SEI HPE "Sterlitamak State Pedagogical Academy"

उन्हें। ज़ैनब बिशेवा"

शिक्षाशास्त्र विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

शिक्षाशास्त्र में

शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल और इसकी भूमिका

द्वारा पूरा किया गया: समूह 31 . का छात्र

तकनीकी और आर्थिक

संकाय

नादिरगुलोवा डी. डी.

द्वारा जांचा गया: फ़िलिपेंको ई.वी.

स्टरलिटमैक 2008

परिचय ………………………………………………………………………………3

1. खेल का इतिहास, सामग्री और कार्य…………………………………..4

2. खेलों के प्रकार।

एक शैक्षिक उपकरण के रूप में खेल की प्रभावशीलता के लिए शर्तें……………….8

3. शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल की भूमिका……………………………………………14

निष्कर्ष………………………………………………………………….19

प्रयुक्त साहित्य की सूची ……………………………………………… 21

परिचय

शैक्षिक साधनों की प्रणाली में, खेल स्पष्ट रूप से एक ऐसा स्थान रखता है जो अन्य शैक्षिक साधनों - संचार, कार्य, शिक्षण की तुलना में समकक्ष नहीं है। यदि इसका बहुत महत्वपूर्ण महत्व है, तो व्यक्ति के जीवन की एक निश्चित छोटी अवधि में - लगभग डेढ़ से दो वर्ष की आयु में और स्कूल में प्रवेश करने से पहले। बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि इस समय से पहले और बाद में बच्चा नहीं खेलता है। बच्चा बहुत पहले खेलना शुरू कर देता है, जब वह डेढ़ महीने का होता है, और फिर जीवन भर खेलना जारी रखता है।

हालाँकि, जीवन के पहले डेढ़ से दो वर्षों में, यह खेल नहीं है जो मुख्य गतिविधि है, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि (बौद्धिक कार्य) और सीखने की गतिविधि है। इस समय, वह बहुत कुछ सीखता है: पहचानना, हिलना, संवाद करना, खेल सहित। और स्कूल में प्रवेश करने के बाद, बच्चे के पास खेलने का समय नहीं है, और रुचियां धीरे-धीरे संगठित सीखने और काम के क्षेत्र में स्थानांतरित हो रही हैं। और केवल संचार व्यक्ति के जीवन और विकास की किसी भी अवधि में अपना महत्व नहीं खोता है। केवल इसकी सामग्री, रूप, अन्य प्रकार की गतिविधि में भागीदारी की डिग्री बदलती है।

खेल के लिए, शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन बचपन की एक छोटी अवधि है, केवल चार या पांच साल, जब व्यक्तित्व के विकास और व्यक्ति के समाजीकरण के परिणाम वास्तव में इसकी विविधता, सामग्री, भावनात्मक और बौद्धिक समृद्धि पर निर्भर करते हैं। खेलों में, बच्चा आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया और वयस्कों के संबंधों में महारत हासिल करता है। लेकिन वह न केवल कार्रवाई के तैयार तरीकों में महारत हासिल करता है, बल्कि प्रयोग भी करता है, वस्तुओं को अपनी जरूरतों के अनुकूल बनाता है, विकासशील कल्पना के अनुसार उनका उपयोग करता है। वयस्क दुनिया में रिश्तों में महारत हासिल करने के लिए भी यही सच है: एक बच्चा, खेल में वयस्क रिश्तों को पुन: पेश करता है, उन्हें अपने तरीके से अनुभव करता है और उन्हें अपनी कल्पना के अनुसार बदल देता है: अच्छाई और न्याय के उभरते विचार। खेल में स्वयं के द्वारा बच्चा दूसरे व्यक्ति को समझने लगता है, जैसे दूसरे के द्वारा स्वयं को समझने लगता है।

उद्देश्य दुनिया और मानवीय संबंधों की दुनिया के विकास में इस तरह की सक्रिय भागीदारी बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है: पूर्वस्कूली उम्र के दो मुख्य मानसिक नियोप्लाज्म जो खेल में बनते हैं - किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति के लिए अभिविन्यास और रचनात्मक कल्पना - एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं। यह भी कहा जा सकता है कि ये एक बच्चे में एक ही शुरुआत के दो पहलू हैं, अर्थात् रचनात्मकता की शुरुआत।

शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल का विषय बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि खेल आत्म-अभिव्यक्ति, आत्मनिर्णय, आत्म-परीक्षा, आत्म-पुनर्वास, आत्म-साक्षात्कार के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है।

इस पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में खेलने की संभावना और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए छात्रों की प्रेरणा पर इसके प्रभाव पर विचार करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. खेल के इतिहास, सार और कार्यों का अध्ययन करें;

2. एक शैक्षिक उपकरण के रूप में खेल की प्रभावशीलता के लिए शर्तों की पहचान करें;

3. शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल की भूमिका का विश्लेषण करें।

1. खेल का इतिहास, सामग्री और कार्य

गतिविधि में कठिनाइयों को हल करने के तरीके के रूप में खेल का उद्भव, "साइकोलॉजी ऑफ द गेम" पुस्तक में किसी व्यक्ति के प्रतियोगिता, मनोरंजन और सौंदर्य सुधार के साधन के रूप में डी। बी। एल्कोनिन का सुझाव है कि खेल के उद्भव और गठन के लिए कई विकल्प हैं। गतिविधि। तो मानव जाति के भोर में, जब शिकार ने एक आदिम सांप्रदायिक समाज के जीवन में केंद्रीय स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया, एक असफल शिकार के बाद, एक ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती है जिसमें खेल को पकड़ते समय शिकारियों के कार्यों की नकल की आवश्यकता हो। यदि शिकार करने में विफलता शिकारियों के सामूहिक कार्यों की असंगति के कारण हो सकती है, तो इन कार्यों को पूरा करना आवश्यक हो गया। या एक सफल शिकार के बाद, शिकारियों ने बताया कि सब कुछ कैसे हुआ, और किसने खुद को दिखाया। उसी समय, वास्तविकता के तत्वों को फिर से बनाया गया, और ये एक खेल के संकेत हैं।
इन मामलों में, इसके उस हिस्से की अभिन्न श्रम गतिविधि से अलगाव होता है, जिसे प्रदर्शन करने वाले हिस्से के विपरीत, सांकेतिक कहा जा सकता है, जो सीधे भौतिक परिणाम प्राप्त करने से संबंधित है। इस प्रकार, यह निश्चित रूप से कहा जा सकता है कि पहले खेल के रूप अविकसित सांप्रदायिक संरचनाओं में उत्पन्न हुए थे। वे प्रशिक्षण, सामूहिक शिक्षा, सूचना हस्तांतरण के साधन के रूप में कार्य कर सकते थे। उसी समय, वे प्रकृति की शक्तियों के खिलाफ एक सुरक्षात्मक कार्य प्रदान करने के लिए उच्चतम जादुई अर्थ से संपन्न थे। इस तरह से रस्मों का खेल हुआ।

एक अनुष्ठान खेल रूप के निम्नलिखित लक्षण प्रतिष्ठित हैं:
- वास्तविक श्रम गतिविधि की नकल;

संकट से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए संयुक्त गतिविधियों का कार्यान्वयन;

भूमिका निभाना;

एक जादुई अर्थ की उपस्थिति।

समाज के विकास के साथ, एक परिवर्तनशील गठन के साथ, संस्कार और अनुष्ठान समाज के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। खेलों में दो मुख्य किस्में दिखाई देती हैं: नाटकीय खेल और खेल खेल। खेल को एक सांस्कृतिक घटना के रूप में माना जाता है।

खेल लोगों के आराम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा बन जाता है। यह प्रतिभागियों की निपुणता, सरलता, हास्य को दर्शाता है। यह लोगों के भोग-विलास और मनोरंजन में आत्म-अभिव्यक्ति का एक साधन है। लंबे समय तक, खेल के अस्तित्व का एकमात्र विकसित रूप था - बच्चों का खेल। हालांकि, वर्तमान में, खेल ने फिर से महत्वपूर्ण वजन हासिल कर लिया है और समाज के जीवन में नवीन समस्याओं को हल करने में वयस्क आबादी के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण में एक उच्च स्थिति प्राप्त कर ली है।

खेल एक जटिल और बहुआयामी घटना है। निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
1. शिक्षण कार्य - सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास, जैसे स्मृति, ध्यान, धारणा, आदि;

2. मनोरंजन समारोह - कक्षा में एक अनुकूल माहौल बनाना, एक पाठ को बदलना, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के अन्य रूपों को एक उबाऊ घटना से एक रोमांचक साहसिक कार्य में बदलना।

3. संचार कार्य - बच्चों और वयस्कों का एकीकरण, भावनात्मक संपर्कों की स्थापना, संचार कौशल का निर्माण।
4. विश्राम कार्य - गहन अध्ययन, कार्य के दौरान बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर तनाव के कारण होने वाले भावनात्मक (शारीरिक) तनाव को दूर करना।

5. मनो-तकनीकी कार्य - अधिक प्रभावी गतिविधि के लिए किसी की मनो-भौतिक अवस्था को तैयार करने के लिए कौशल का निर्माण, गहन आत्मसात के लिए मानस का पुनर्गठन।

6. आत्म-अभिव्यक्ति का कार्य - खेल में अपनी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करने के लिए बच्चे की इच्छा, अपनी क्षमता को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए।
7. प्रतिपूरक कार्य - व्यक्तिगत आकांक्षाओं की संतुष्टि के लिए परिस्थितियों का निर्माण जो वास्तविक जीवन में संभव नहीं हैं (कार्यान्वयन में कठिन)।

खेल बच्चे की मुख्य गतिविधि है। यह एक स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधि है जो बच्चे की पहल पर होती है। बच्चे का पूरा व्यक्तित्व खेल प्रक्रिया में शामिल होता है: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, इच्छा, भावनाएं, भावनाएं, जरूरतें, रुचियां। नतीजतन, इस व्यक्तित्व में आश्चर्यजनक परिवर्तन होते हैं। खेल एक बहुत ही विशिष्ट प्रकार की गतिविधि है, जिसमें गतिविधि की सभी विशेषताएं हैं, लेकिन वे सभी विशेष हैं।

नाटक की सामग्री क्या है? गतिविधि की बात करें तो हम इसकी प्रक्रिया के बारे में बात कर रहे हैं। यदि किसी अन्य में, गैर-खेल, गतिविधि, लक्ष्य, परिणाम, मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है, तो खेल में, प्रक्रिया महत्वपूर्ण है, क्योंकि खेल में एक दृश्यमान लक्ष्य नहीं है। यह खेल की बहुत प्रक्रिया में रुचि है जो कि प्रेरक शक्ति है जो खेल को चलने देती है।
कोई भी गतिविधि शौकिया गतिविधि के रूप में हो सकती है। खेल हमेशा शौकिया होता है। काम करना, उदाहरण के लिए, हर्षित भावनाओं और शत्रुता दोनों के साथ संभव है। आनंद के बिना कोई खेल नहीं है। खेल अपने प्रतिभागियों के लिए हमेशा आनंदमयी होता है। अगर खेल में नकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं, तो यह रुक जाता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, खेल एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य परिणामों में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही है। एक बच्चे के लिए, खेल आत्म-साक्षात्कार और आत्म-अभिव्यक्ति का एक साधन है। यह उसे नर्सरी की सीमित दुनिया से परे जाने और अपनी खुद की दुनिया बनाने की अनुमति देता है। खेल बच्चे को भावनात्मक कल्याण प्रदान करता है, विभिन्न प्रकार की आकांक्षाओं और इच्छाओं की प्राप्ति की अनुमति देता है, और सबसे बढ़कर, वयस्कों की तरह कार्य करने की इच्छा, वस्तुओं को नियंत्रित करने की इच्छा।

खेल कल्पना करने की क्षमता, कल्पनाशील सोच विकसित करता है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि खेल में बच्चा आसपास की वास्तविकता के व्यापक क्षेत्रों को फिर से बनाना चाहता है जो उसकी अपनी व्यावहारिक गतिविधि की सीमाओं से परे जाते हैं, और वह सशर्त क्रियाओं की मदद से ऐसा कर सकता है।

खेल में, बच्चा मनमाने व्यवहार का अनुभव प्राप्त करता है, खुद को नियंत्रित करना सीखता है, खेल के नियमों का पालन करता है, संयुक्त खेल को बनाए रखने के लिए अपनी तात्कालिक इच्छाओं को रोकता है।

खेल भी व्यक्ति और समूह दोनों के निदान का एक उत्कृष्ट साधन है। बच्चे के व्यक्तिगत विकास के अलावा, खेल आपको यह स्थापित करने की अनुमति देता है कि बच्चा क्या चाहता है, उसे क्या चाहिए, क्योंकि खेल में वह वांछित भूमिका लेना चाहता है। खेल की मदद से, हम मूल्यांकन गतिविधियों को अंजाम दे सकते हैं, क्योंकि खेल हमेशा शिक्षक के लिए एक परीक्षा है, जिससे हमें एक ही समय में विकास, निदान और मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है।

यदि बच्चा कुछ काम नहीं करना चाहता है, अगर उसे सीखने में कोई दिलचस्पी नहीं है, तो खेल बचाव में आ सकता है, क्योंकि यह एक शक्तिशाली उत्तेजक है।

2. खेलों के प्रकार। एक शैक्षिक उपकरण के रूप में खेल की प्रभावशीलता के लिए शर्तें

खेल सामग्री, विशेषताओं, बच्चों के जीवन में उनके स्थान, उनके पालन-पोषण और शिक्षा में भिन्न होते हैं।

रोल-प्लेइंग गेम बच्चों द्वारा स्वयं शिक्षक के कुछ मार्गदर्शन से बनाए जाते हैं। उनका आधार बच्चों का शौकिया प्रदर्शन है। कभी-कभी ऐसे खेलों को रचनात्मक प्लॉट-रोल-प्लेइंग कहा जाता है, इस बात पर जोर देते हुए कि बच्चे न केवल कुछ क्रियाओं की नकल करते हैं, बल्कि रचनात्मक रूप से उन्हें समझते हैं और उन्हें बनाई गई छवियों, खेल क्रियाओं में पुन: पेश करते हैं। विभिन्न प्रकार के रोल-प्लेइंग गेम कंस्ट्रक्शन गेम हैं।

शिक्षा के अभ्यास में, वयस्कों द्वारा बच्चों के लिए बनाए गए नियमों वाले खेलों का भी उपयोग किया जाता है। नियमों के साथ गेम में डिडक्टिक, मोबाइल, फन गेम्स शामिल हैं। वे स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्यक्रम सामग्री, उपदेशात्मक कार्यों, प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्णता पर आधारित हैं। बच्चों की स्व-गतिविधि को बाहर नहीं किया जाता है, लेकिन यह काफी हद तक शिक्षक के मार्गदर्शन के साथ संयुक्त होता है। खेल के अनुभव में महारत हासिल करते हुए, आत्म-संगठन की क्षमता का विकास, बच्चे इन खेलों का संचालन स्वयं करते हैं।

रोल-प्लेइंग, या एक विकसित रूप में पूर्वस्कूली बच्चों का तथाकथित रचनात्मक खेल, एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे वयस्कों की भूमिकाओं (कार्यों) को लेते हैं और एक सामाजिक रूप में, विशेष रूप से बनाई गई खेल स्थितियों में, गतिविधियों को पुन: पेश करते हैं वयस्क और उनके बीच संबंध। इन स्थितियों को विभिन्न प्रकार की खेल वस्तुओं के उपयोग की विशेषता है जो वयस्क गतिविधि की वास्तविक वस्तुओं को प्रतिस्थापित करती हैं।

बच्चों की खेल गतिविधि की शौकिया प्रकृति इस तथ्य में निहित है कि वे कुछ घटनाओं, कार्यों, संबंधों को सक्रिय रूप से और एक अजीब तरीके से पुन: पेश करते हैं। मौलिकता बच्चों की धारणा की ख़ासियत, कुछ तथ्यों, घटनाओं, कनेक्शन, अनुभव की उपस्थिति या अनुपस्थिति और भावनाओं की तत्कालता की समझ और समझ के कारण है।

खेल गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा, जैसा वह था, उसी में पुनर्जन्म लेता है जिसे वह चित्रित करता है, और यह कि, खेल की सच्चाई में विश्वास करते हुए, वह एक विशेष खेल जीवन बनाता है और ईमानदारी से आनन्दित होता है और परेशान होता है खेल के दौरान। जीवन की घटनाओं में सक्रिय रुचि, लोगों, जानवरों में, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता, बच्चा खेल क्रियाओं के माध्यम से संतुष्ट करता है।

एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, बच्चा सक्रिय रूप से पुन: बनाता है, वास्तविक जीवन की घटनाओं को मॉडल करता है, उनका अनुभव करता है, और यह उसके जीवन को समृद्ध सामग्री से भर देता है, कई वर्षों तक एक छाप छोड़ता है।

बिल्डिंग गेम बच्चों के लिए एक ऐसी गतिविधि है, जिसकी मुख्य सामग्री विभिन्न इमारतों में आसपास के जीवन और उनसे जुड़ी क्रियाओं का प्रतिबिंब है।

निर्माण खेल कुछ हद तक भूमिका निभाने वाले खेल के समान है और इसे इसकी विविधता माना जाता है। उनका एक स्रोत है - आसपास का जीवन। खेल में बच्चे पुल, स्टेडियम, रेलवे, थिएटर, सर्कस और बहुत कुछ बनाते हैं। खेलों के निर्माण में, वे न केवल आसपास की वस्तुओं, इमारतों को चित्रित करते हैं, उनकी नकल करते हैं, बल्कि अपने स्वयं के रचनात्मक विचार, रचनात्मक समस्याओं का एक व्यक्तिगत समाधान भी लाते हैं। रोल-प्लेइंग और बिल्डिंग गेम्स की समानता इस तथ्य में निहित है कि वे बच्चों को सामान्य हितों, संयुक्त गतिविधियों के आधार पर एकजुट करते हैं और सामूहिक होते हैं।

इन खेलों के बीच अंतर यह है कि भूमिका निभाने वाला खेल मुख्य रूप से विभिन्न घटनाओं को दर्शाता है और लोगों के बीच संबंधों में महारत हासिल करता है, जबकि निर्माण खेल में मुख्य बात लोगों की संबंधित गतिविधियों से परिचित होना है, उपयोग किए गए उपकरणों और इसके उपयोग के साथ।

नाट्य खेल, भूमिका निभाने वालों के विपरीत, दर्शकों (साथियों, छोटे बच्चों, माता-पिता) की उपस्थिति की पेशकश करते हैं। उनकी प्रक्रिया में, बच्चे कला के काम के विचार और लेखक के पाठ को दृश्य साधनों (इंटोनेशन, चेहरे के भाव, इशारों) की मदद से सटीक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता विकसित करते हैं। इस जटिल गतिविधि के लिए एक वयस्क की अनिवार्य भागीदारी की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से इसकी प्रारंभिक अवधि के दौरान। नाट्य खेलों को वास्तव में शानदार बनाने के लिए, बच्चों को न केवल अभिव्यंजक प्रदर्शन के तरीके सिखाना आवश्यक है, बल्कि उनमें प्रदर्शन के लिए जगह तैयार करने की क्षमता भी बनाना है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए यह सब आसान काम नहीं है।

एक अन्य प्रकार का खेल उपदेशात्मक है। डिडक्टिक गेम्स की मदद से, बच्चे बाहरी विशेषताओं के अनुसार और उनके उद्देश्य के अनुसार, समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की तुलना करना और समूह बनाना सीखते हैं; वे एकाग्रता, ध्यान, दृढ़ता लाते हैं, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं।

एक उपदेशात्मक खेल में सभी संरचनात्मक तत्व (भाग) होते हैं जो बच्चों की खेल गतिविधियों की विशेषता होते हैं: विचार (कार्य), सामग्री, खेल क्रियाएं, नियम और परिणाम। लेकिन वे खुद को थोड़ा अलग रूप में प्रकट करते हैं और पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में उपदेशात्मक खेल की विशेष भूमिका के कारण होते हैं।

एक उपदेशात्मक कार्य की उपस्थिति खेल की शैक्षिक प्रकृति पर जोर देती है, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर इसकी सामग्री का ध्यान केंद्रित करती है। उपदेशात्मक खेल में कक्षा में कार्य के प्रत्यक्ष निरूपण के विपरीत, यह स्वयं बच्चे के खेल कार्य के रूप में भी उत्पन्न होता है। इस तरह के खेल का महत्व यह है कि यह बच्चों में स्वतंत्रता और सोच और भाषण की गतिविधि विकसित करता है।

डिडक्टिक गेम्स में, बच्चों को कुछ कार्य दिए जाते हैं, जिनके समाधान के लिए एकाग्रता, ध्यान, मानसिक प्रयास, नियमों को समझने की क्षमता, क्रियाओं का क्रम और कठिनाइयों को दूर करने की आवश्यकता होती है। वे प्रीस्कूलर में संवेदनाओं और धारणाओं के विकास, विचारों के निर्माण, ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान करते हैं। ये खेल बच्चों को कुछ मानसिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न प्रकार के किफायती और तर्कसंगत तरीके सिखाने का अवसर प्रदान करते हैं। यह उनकी विकासात्मक भूमिका है।

यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का एक रूप है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास में भी योगदान देता है, उसकी क्षमताओं का निर्माण करता है।

संगीत और उपदेशात्मक खेलों में बच्चों को धीरे-धीरे महारत हासिल होती है। नए खेल से परिचित होना मुख्य रूप से संगीत पाठों के दौरान होता है। शिक्षक बच्चों को खेल के नियमों से परिचित कराता है, उन्हें एक निश्चित उपदेशात्मक कार्य निर्धारित करता है। सबसे पहले, शिक्षक समूह में, टहलने पर या अन्य शासन प्रक्रियाओं में खेल का आरंभकर्ता होता है। इसके बाद, बच्चे अपने साथियों के बीच एक नेता का चयन करते हुए, शिक्षक की मदद के बिना अपने दम पर खेल सकते हैं। संगीत और उपदेशात्मक खेल सीखने की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा अर्जित कौशल उन्हें विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों से संबंधित कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देता है।

कोई भी साधन, यहां तक ​​कि सबसे उत्तम भी, अच्छे और नुकसान के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। और अच्छे इरादे भी साधनों के उपयोग की उपयोगिता सुनिश्चित नहीं करते हैं: उपकरण का उचित तरीके से उपयोग करने के लिए ज्ञान और कौशल की भी आवश्यकता होती है ताकि इसका उपयोग बिना शर्त लाभ लाए। उसी तरह, शिक्षा में खेल के उपयोग के लिए कुछ नियमों के पालन की आवश्यकता होती है। पहली बार, Ya.A. Komensky ने इन नियमों के बारे में एक सुव्यवस्थित स्कूल के कानूनों में लिखा था। वे इतने लगातार और उचित रूप से तैयार किए गए हैं कि हमारे समय में वे इतने ऐतिहासिक नहीं हैं जितना कि व्यावहारिक हित:

1. खेल इस तरह के होने चाहिए कि खिलाड़ी उन्हें किसी चीज के रूप में देखने के आदी हों, न कि किसी तरह के व्यवसाय के रूप में।

2. खेल को आत्मा के पुनरोद्धार से कम शरीर के स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए।

3. खेल जीवन, स्वास्थ्य, शालीनता को खतरे में नहीं डालना चाहिए।

4. खेलों को गंभीर चीजों के अग्रदूत के रूप में काम करना चाहिए।

5. इससे पहले कि आप ऊब जाएं, खेल खत्म हो जाना चाहिए।

6. खेलों की देखरेख शिक्षकों द्वारा की जानी चाहिए।

इन शर्तों के कड़ाई से पालन के साथ, खेल एक गंभीर मामला बन जाता है, अर्थात। स्वास्थ्य का विकास, या मन के लिए आराम, या जीवन की गतिविधियों की तैयारी, या ये सभी एक ही समय में।

एल. कोमेन्स्की के अनुसार खेल की सजावट, शरीर की गतिशीलता, आत्मा की प्रफुल्लता, व्यवस्था, समझदारी से खेलना और नियमों के अनुसार, वीरता से जीत, चालाक नहीं है। खेल में दोष आलस्य, सुस्ती, द्वेष, अहंकार, चिल्लाना, छल है। और कोमेन्स्की के अनुसार, बच्चों की परवरिश में पासा, ताश, कुश्ती, मुट्ठी, तैराकी और अन्य बेकार और खतरनाक खेलों जैसे खेलों का उपयोग बिल्कुल नहीं किया जाना चाहिए।

खेल के आधुनिक शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन हमें निम्नलिखित आवश्यकताओं को तैयार करने की अनुमति देता है जो शिक्षक, शिक्षक को कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाद बच्चों के खेल का आयोजन करते समय ध्यान में रखना चाहिए।

1. खेल में बच्चों का स्वतंत्र और स्वैच्छिक समावेश: खेल को थोपना नहीं, बल्कि इसमें बच्चों की भागीदारी।

2. बच्चों को खेल का अर्थ और सामग्री, उसके नियम, प्रत्येक खेल भूमिका का विचार अच्छी तरह से समझना चाहिए।

3. खेल क्रियाओं का अर्थ वास्तविक परिस्थितियों में व्यवहार के अर्थ और सामग्री के साथ मेल खाना चाहिए ताकि खेल क्रियाओं का मुख्य अर्थ वास्तविक जीवन में स्थानांतरित हो जाए।

खेल में, बच्चों को मानवतावाद, सार्वभौमिक मूल्यों के आधार पर समाज में स्वीकृत नैतिकता के मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। खेल के दौरान, हारने वालों सहित इसके प्रतिभागियों की गरिमा को अपमानित नहीं किया जाना चाहिए, यह अपने प्रतिभागियों के भावनात्मक-अस्थिर, बौद्धिक और तर्कसंगत-भौतिक क्षेत्रों के विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करना चाहिए। खेल को व्यवस्थित और निर्देशित किया जाना चाहिए, यदि आवश्यक हो, संयमित, लेकिन दबाया नहीं, प्रत्येक प्रतिभागी को पहल करने का अवसर प्रदान करें।

किशोरावस्था में और विशेष रूप से हाई स्कूल में, छात्रों को खेले गए खेल का विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करना, वास्तविक दुनिया के संबंधित क्षेत्र के साथ सिमुलेशन की तुलना करना, खेल की सामग्री और सामग्री के बीच संबंध स्थापित करने में सहायता करना आवश्यक है। व्यावहारिक जीवन या प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की सामग्री के साथ। खेल की चर्चा का परिणाम इसकी सामग्री, नियमों आदि का संशोधन हो सकता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि खेल अत्यधिक शैक्षिक और अत्यधिक उपदेशात्मक नहीं होने चाहिए: उनकी सामग्री घुसपैठ शिक्षाप्रद नहीं होनी चाहिए और इसमें बहुत अधिक जानकारी (तिथियां, नाम, नियम, सूत्र) नहीं होनी चाहिए।

3. शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल की भूमिका

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने का अर्थ है उसमें शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों के प्रति एक सचेत सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना, उसे स्कूल में अध्ययन के महत्व और आवश्यकता को समझाना: उसे एक स्कूली बच्चा बनना चाहता है; छात्रों के लिए सहानुभूति, उनके जैसा बनने की इच्छा, एक शिक्षक के व्यक्तित्व और पेशे के लिए सम्मान, उसके काम के सामाजिक रूप से उपयोगी महत्व की समझ; पुस्तक की आवश्यकता, पढ़ना सीखने की इच्छा विकसित करना।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि शिक्षक प्रीस्कूलर की गतिविधियों की विशिष्टता को कितना ध्यान में रखता है और विशेष रूप से, वह इस उद्देश्य के लिए खेल का उपयोग कैसे करता है। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में शैक्षिक प्रक्रिया पर अधिक ध्यान कभी-कभी इस तथ्य की ओर ले जाता है कि एक रचनात्मक, कथानक-भूमिका-खेल के मूल्य को अवांछनीय रूप से कम किया जाता है। इस बीच, यह बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में अपने आप में बड़े पैमाने पर शैक्षिक अवसरों को छुपाता है।

खेल और खेल के माध्यम से, बच्चे की चेतना धीरे-धीरे रहने की स्थिति में आने वाले परिवर्तनों की तैयारी कर रही है, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध, भविष्य के छात्र के लिए आवश्यक व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। खेल स्वतंत्रता, पहल, संगठन जैसे गुणों को विकसित करता है, रचनात्मक क्षमता विकसित करता है, सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता। यह सब भविष्य के पहले ग्रेडर के लिए आवश्यक है।

स्कूल के साथ बच्चों को परिचित कराने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों को एक दूसरे के पूरक होना चाहिए। विभिन्न गतिविधियों को काम और खेल के साथ जोड़ा जाना चाहिए। भ्रमण, अवलोकन, लक्षित सैर के दौरान बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान को फिर से भरना चाहिए और उन्हें कल्पना के कार्यों को पढ़कर, उन्हें बताकर और अन्य किंडरगार्टन के बच्चों के साथ संगत करके स्पष्ट किया जाना चाहिए।

खेल की सहायता से शैक्षिक कार्यों को कैसे हल किया जा सकता है?
पूर्वस्कूली बचपन से संक्रमण, जहां खेल हावी है, स्कूली जीवन में, जहां मुख्य बात अध्ययन है, शैक्षणिक रूप से सोचा जाना चाहिए।
बच्चों के विकास के अध्ययन से पता चलता है कि खेल में अन्य प्रकार की गतिविधियों की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से सभी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकास होता है। खेल के कारण बच्चे के मानस में परिवर्तन इतने महत्वपूर्ण हैं कि मनोविज्ञान ने खेल को पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चों की प्रमुख गतिविधि के रूप में स्थापित किया है।

स्कूल की उम्र में, खेल मरता नहीं है, बल्कि वास्तविकता के रिश्ते में प्रवेश करता है। स्कूली शिक्षा और काम में इसकी आंतरिक निरंतरता है।

बच्चे के विकास और पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका खेल की है - बच्चों की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार। यह एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता को खेल में महसूस किया जाता है। सोवियत शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है।

खेल का शैक्षिक मूल्य काफी हद तक शिक्षक के पेशेवर कौशल पर निर्भर करता है, बच्चे के मनोविज्ञान के बारे में उसके ज्ञान पर, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के संबंधों के सही पद्धतिगत मार्गदर्शन पर, स्पष्ट संगठन और आचरण पर। सभी प्रकार के खेलों से।

खेल जीवन का प्रतिबिंब है। इस सशर्त वातावरण में, जो बच्चे की कल्पना द्वारा बनाया गया है, बहुत कुछ वास्तविक है: खिलाड़ियों के कार्य हमेशा वास्तविक होते हैं, उनकी भावनाएं, अनुभव वास्तविक, ईमानदार होते हैं।

खेल में वयस्कों की नकल कल्पना के काम से जुड़ी है। बच्चा वास्तविकता की नकल नहीं करता है, वह व्यक्तिगत अनुभव के साथ जीवन के विभिन्न प्रभावों को जोड़ता है।

बच्चे खुद खेल चुनते हैं, इसे खुद व्यवस्थित करते हैं। लेकिन साथ ही, किसी अन्य गतिविधि में यहां इतने सख्त नियम, व्यवहार की ऐसी कंडीशनिंग नहीं है। इसलिए, खेल बच्चों को अपने कार्यों और विचारों को एक विशिष्ट लक्ष्य के अधीन करना सिखाता है, उद्देश्यपूर्णता लाने में मदद करता है।

खेल में, बच्चा अपने साथियों और अपने स्वयं के कार्यों और कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए टीम के सदस्य की तरह महसूस करना शुरू कर देता है। शिक्षक का कार्य ऐसे लक्ष्यों पर खिलाड़ियों का ध्यान केंद्रित करना है जो भावनाओं और कार्यों की एक समानता पैदा करते हैं, दोस्ती, न्याय और पारस्परिक जिम्मेदारी के आधार पर बच्चों के बीच संबंधों की स्थापना को बढ़ावा देने के लिए।

खेल बच्चे की मानसिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है। किंडरगार्टन और घर पर प्राप्त ज्ञान खेल में व्यावहारिक अनुप्रयोग और विकास पाता है। विभिन्न जीवन की घटनाओं, परियों की कहानियों और कहानियों के एपिसोड को पुन: प्रस्तुत करते हुए, बच्चा उस पर प्रतिबिंबित करता है जो उसने देखा, उसे क्या पढ़ा और बताया गया; कई घटनाओं का अर्थ, उनका अर्थ उसके लिए अधिक समझ में आता है।

खेल में जीवन के छापों का अवतार एक जटिल प्रक्रिया है। रचनात्मक खेल को संकीर्ण उपदेशात्मक लक्ष्यों के अधीन नहीं किया जा सकता है, इसकी मदद से सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है। बच्चे अपनी रुचियों, भविष्य के पेशे के अपने सपनों के अनुसार एक खेल भूमिका चुनते हैं। वे अभी भी बचकाने भोले हैं, वे एक से अधिक बार बदलेंगे, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा समाज के लिए उपयोगी काम में भाग लेने का सपना देखे। धीरे-धीरे, खेल में, बच्चा श्रम के अर्थ के बारे में, विभिन्न व्यवसायों की भूमिका के बारे में सामान्य विचार विकसित करता है।

खेल में शिक्षा का मुख्य तरीका इसकी सामग्री को प्रभावित करना है, अर्थात। विषय की पसंद, कथानक का विकास, भूमिकाओं का वितरण और खेल छवियों के कार्यान्वयन पर।

खेल का विषय जीवन की घटना है जिसे चित्रित किया जाएगा: परिवार, बालवाड़ी, स्कूल, यात्रा, छुट्टियां। एक ही विषय में बच्चों के हितों और कल्पना के विकास के आधार पर अलग-अलग एपिसोड शामिल हैं। इस प्रकार, एक ही विषय पर विभिन्न कहानियाँ बनाई जा सकती हैं। प्रत्येक बच्चा एक निश्चित पेशे (शिक्षक, कप्तान, ड्राइवर) या परिवार के सदस्य (माँ, दादी) के एक व्यक्ति को चित्रित करता है। कभी-कभी जानवरों, परियों की कहानियों के पात्रों की भूमिकाएँ निभाई जाती हैं। खेल की छवि बनाते हुए, बच्चा न केवल चुने हुए नायक के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, बल्कि व्यक्तिगत गुण भी दिखाता है। सभी लड़कियां मां हैं, लेकिन प्रत्येक अपने व्यक्तिगत लक्षणों की भूमिका देता है। इसी तरह, एक पायलट या अंतरिक्ष यात्री द्वारा निभाई गई भूमिका में, नायक की विशेषताओं को एक बच्चे की विशेषताओं के साथ जोड़ा जाता है जो उसे चित्रित करता है। इसलिए, भूमिकाएँ समान हो सकती हैं, लेकिन खेल की छवियां हमेशा व्यक्तिगत होती हैं।

खेल बच्चों के दृष्टिकोण को चित्रित करने के लिए प्रकट करता है और साथ ही इस तरह के दृष्टिकोण के समेकन और विकास में योगदान देता है। बच्चे किसी घटना, वस्तु, घटना से परिचित होने पर अनुभव की गई प्रशंसा, आनंद, प्रसन्नता, आश्चर्य का बार-बार अनुभव करना पसंद करते हैं। यह खेलों में उनकी निरंतर रुचि की व्याख्या करता है। यह खेल में है कि बच्चे व्यावहारिक रूप से महसूस करते हैं कि वे स्कूल में पहली कक्षा में क्या देखना चाहते हैं।

निष्कर्ष

खेल एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे सबसे पहले अपने साथियों के संपर्क में आते हैं। वे एक लक्ष्य, इसे प्राप्त करने के संयुक्त प्रयासों, सामान्य हितों और अनुभवों से एकजुट होते हैं।

खेल स्कूली बच्चों द्वारा सबसे अधिक महारत हासिल करने वाली गतिविधि है। इसमें, वे ज्ञान में, काम में, रचनात्मकता में उत्पन्न होने वाली नई जीवन समस्याओं को हल करने के लिए मॉडल बनाते हैं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक बदलाव और अतिभार के बिना बच्चों को शैक्षिक कार्यों में शामिल करने के लिए खेल पर निर्भरता सबसे महत्वपूर्ण तरीका है। बच्चों की सभी गतिविधियाँ समन्वित होती हैं, अर्थात एक निश्चित सीमा तक, विलीन, अविभाज्य। और यह एकता उस काल्पनिक, सशर्त स्थिति के कारण पैदा होती है जिसमें बच्चों की रचनात्मकता की प्रक्रिया होती है। खेल, जैसा कि यह था, संज्ञानात्मक, श्रम और रचनात्मक गतिविधि को संश्लेषित करता है। स्कूल में अर्जित कोई भी नया व्यवसाय या कौशल उसे उसके साथ कार्य करने के लिए प्रेरित करता है। इस क्रिया की प्रकृति चंचल है, बच्चों के लिए उनके पिछले अनुभव से सबसे अधिक समझ में आता है।

खेल एक बहुआयामी घटना है, इसे बिना किसी अपवाद के टीम के जीवन के सभी पहलुओं के अस्तित्व का एक विशेष रूप माना जा सकता है। जिस तरह शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक प्रबंधन में खेल के साथ कई रंग दिखाई देते हैं।

खेल में, बच्चा पूरी तरह से प्रकट होता है और उसे सीखने के लिए आवश्यक सामग्री अधिक रोचक और आसान हो जाती है। खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को दयालु होना, अन्य लोगों की बात सुनना, अन्य लोगों की राय का सम्मान करना, ज्ञान के लिए प्रयास करना - कुछ नया समझना सिखाते हैं। वयस्क जीवन में यह बहुत आवश्यक है।
खेल की मदद से शिक्षकों के लिए छात्रों के संपर्क में रहना, उनके साथ अच्छे संबंध स्थापित करना और उन्हें एक-दूसरे का सम्मान करना सिखाना आसान हो जाता है।

एस ए शमाकोव, एक वैचारिक विचार के रूप में, मानते हैं कि खेल में बच्चे सब कुछ करते हैं जैसे कि उनमें से तीन: उनका दिमाग, उनका अवचेतन, उनकी कल्पना - यह सब एक बढ़ते व्यक्ति की खेल आत्म-अभिव्यक्ति में शामिल है। खेल से बच्चे के आत्म-विकास की आवश्यकता का पता चलता है। शमाकोव के अनुसार, खेल एक ओर, एक मॉडल, जीवन का एक मॉडल है, और दूसरी ओर, मस्ती, जीवंतता, आनंद और जीवन का एक प्रमुख स्वर है। खेल का शैक्षिक मूल्य, बच्चे के विकास पर इसके व्यापक प्रभाव को कम करना मुश्किल है।

एक दोस्ताना बच्चों की टीम के गठन के लिए, और स्वतंत्रता के गठन के लिए, और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए, और व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार में कुछ विचलन को ठीक करने के लिए, और कई अन्य चीजों के लिए खेल महत्वपूर्ण है। यदि टीम के बच्चों में ये सभी गुण हैं, तो सीखने की प्रक्रिया अधिक रोचक, तेज, बेहतर होगी। बच्चों को कुछ करने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता नहीं होगी, सिखाने के लिए, यह उनके लिए खुद दिलचस्प होगा, वे ज्ञान के लिए प्रयास करना शुरू कर देंगे।

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

SEI HPE "Sterlitamak State Pedagogical Academy"

उन्हें। ज़ैनब बिशेवा"

शिक्षाशास्त्र विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

शिक्षाशास्त्र में

शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल और इसकी भूमिका

द्वारा पूरा किया गया: समूह 31 . का छात्र

तकनीकी और आर्थिक

संकाय

नादिरगुलोवा डी. डी.

द्वारा जांचा गया: फ़िलिपेंको ई.वी.

स्टरलिटमैक 2008

परिचय ………………………………………………………………………………3

1. खेल का इतिहास, सामग्री और कार्य…………………………………..4

2. खेलों के प्रकार।

एक शैक्षिक उपकरण के रूप में खेल की प्रभावशीलता के लिए शर्तें……………….8

3. शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल की भूमिका……………………………………………14

निष्कर्ष………………………………………………………………….19

प्रयुक्त साहित्य की सूची ……………………………………………… 21

परिचय

शैक्षिक साधनों की प्रणाली में, खेल स्पष्ट रूप से एक ऐसा स्थान रखता है जो अन्य शैक्षिक साधनों - संचार, कार्य, शिक्षण की तुलना में समकक्ष नहीं है। यदि इसका बहुत महत्वपूर्ण महत्व है, तो व्यक्ति के जीवन की एक निश्चित छोटी अवधि में - लगभग डेढ़ से दो वर्ष की आयु में और स्कूल में प्रवेश करने से पहले। बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि इस समय से पहले और बाद में बच्चा नहीं खेलता है। बच्चा बहुत पहले खेलना शुरू कर देता है, जब वह डेढ़ महीने का होता है, और फिर जीवन भर खेलना जारी रखता है।

हालाँकि, जीवन के पहले डेढ़ से दो वर्षों में, यह खेल नहीं है जो मुख्य गतिविधि है, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि (बौद्धिक कार्य) और सीखने की गतिविधि है। इस समय, वह बहुत कुछ सीखता है: पहचानना, हिलना, संवाद करना, खेल सहित। और स्कूल में प्रवेश करने के बाद, बच्चे के पास खेलने का समय नहीं है, और रुचियां धीरे-धीरे संगठित सीखने और काम के क्षेत्र में स्थानांतरित हो रही हैं। और केवल संचार व्यक्ति के जीवन और विकास की किसी भी अवधि में अपना महत्व नहीं खोता है। केवल इसकी सामग्री, रूप और अन्य प्रकार की गतिविधि में शामिल होने की डिग्री में परिवर्तन होता है 1 .

खेल के लिए, शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन बचपन की एक छोटी अवधि है, केवल चार या पांच साल, जब व्यक्तित्व के विकास और व्यक्ति के समाजीकरण के परिणाम वास्तव में इसकी विविधता, सामग्री, भावनात्मक और बौद्धिक समृद्धि पर निर्भर करते हैं। खेलों में, बच्चा आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया और वयस्कों के संबंधों में महारत हासिल करता है। लेकिन वह न केवल कार्रवाई के तैयार तरीकों में महारत हासिल करता है, बल्कि प्रयोग भी करता है, वस्तुओं को अपनी जरूरतों के अनुकूल बनाता है, विकासशील कल्पना के अनुसार उनका उपयोग करता है। वयस्क दुनिया में रिश्तों में महारत हासिल करने के लिए भी यही सच है: एक बच्चा, खेल में वयस्क रिश्तों को पुन: पेश करता है, उन्हें अपने तरीके से अनुभव करता है और उन्हें अपनी कल्पना के अनुसार बदल देता है: अच्छाई और न्याय के उभरते विचार। खेल में स्वयं के द्वारा बच्चा दूसरे व्यक्ति को समझने लगता है, जैसे दूसरे के द्वारा स्वयं को समझने लगता है।

उद्देश्य दुनिया और मानवीय संबंधों की दुनिया के विकास में इस तरह की सक्रिय भागीदारी बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है: पूर्वस्कूली उम्र के दो मुख्य मानसिक नियोप्लाज्म जो खेल में बनते हैं - किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति के लिए अभिविन्यास और रचनात्मक कल्पना - एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं। यह भी कहा जा सकता है कि ये एक बच्चे में एक ही शुरुआत के दो पहलू हैं, अर्थात् रचनात्मकता की शुरुआत।

शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल का विषय बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि खेल आत्म-अभिव्यक्ति, आत्मनिर्णय, आत्म-परीक्षा, आत्म-पुनर्वास, आत्म-साक्षात्कार के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है।

इस पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में खेलने की संभावना और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए छात्रों की प्रेरणा पर इसके प्रभाव पर विचार करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. खेल के इतिहास, सार और कार्यों का अध्ययन करें;

2. एक शैक्षिक उपकरण के रूप में खेल की प्रभावशीलता के लिए शर्तों की पहचान करें;

3. शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल की भूमिका का विश्लेषण करें।

गतिविधि में कठिनाइयों को हल करने के तरीके के रूप में खेल का उद्भव, "साइकोलॉजी ऑफ द गेम" पुस्तक में किसी व्यक्ति के प्रतियोगिता, मनोरंजन और सौंदर्य सुधार के साधन के रूप में डी। बी। एल्कोनिन का सुझाव है कि खेल के उद्भव और गठन के लिए कई विकल्प हैं। गतिविधि। तो मानव जाति के भोर में, जब शिकार ने एक आदिम सांप्रदायिक समाज के जीवन में केंद्रीय स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया, एक असफल शिकार के बाद, एक ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती है जिसमें खेल को पकड़ते समय शिकारियों के कार्यों की नकल की आवश्यकता हो। यदि शिकार करने में विफलता शिकारियों के सामूहिक कार्यों की असंगति के कारण हो सकती है, तो इन कार्यों को पूरा करना आवश्यक हो गया। या एक सफल शिकार के बाद, शिकारियों ने बताया कि सब कुछ कैसे हुआ, और किसने खुद को दिखाया। उसी समय, वास्तविकता के तत्वों को फिर से बनाया गया, और ये एक खेल के संकेत हैं।
इन मामलों में, इसके उस हिस्से की अभिन्न श्रम गतिविधि से अलगाव होता है, जिसे प्रदर्शन करने वाले हिस्से के विपरीत, सांकेतिक कहा जा सकता है, जो सीधे भौतिक परिणाम प्राप्त करने से संबंधित है। इस प्रकार, यह निश्चित रूप से कहा जा सकता है कि पहले खेल के रूप अविकसित सांप्रदायिक संरचनाओं में उत्पन्न हुए थे। वे प्रशिक्षण, सामूहिक शिक्षा, सूचना हस्तांतरण के साधन के रूप में कार्य कर सकते थे। उसी समय, वे प्रकृति की शक्तियों के खिलाफ एक सुरक्षात्मक कार्य प्रदान करने के लिए उच्चतम जादुई अर्थ से संपन्न थे। इस प्रकार से अनुष्ठानिक खेल उत्पन्न हुए 1 .

एक अनुष्ठान खेल रूप के निम्नलिखित लक्षण प्रतिष्ठित हैं:
- वास्तविक श्रम गतिविधि की नकल;

संकट से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए संयुक्त गतिविधियों का कार्यान्वयन;

भूमिका निभाना;

एक जादुई अर्थ की उपस्थिति।

समाज के विकास के साथ, एक परिवर्तनशील गठन के साथ, संस्कार और अनुष्ठान समाज के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। खेलों में दो मुख्य किस्में दिखाई देती हैं: नाटकीय खेल और खेल खेल। खेल को एक सांस्कृतिक घटना के रूप में माना जाता है।

खेल लोगों के आराम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा बन जाता है। यह प्रतिभागियों की निपुणता, सरलता, हास्य को दर्शाता है। यह लोगों के भोग-विलास और मनोरंजन में आत्म-अभिव्यक्ति का एक साधन है। लंबे समय तक, खेल के अस्तित्व का एकमात्र विकसित रूप था - बच्चों का खेल। हालांकि, वर्तमान में, खेल ने फिर से महत्वपूर्ण वजन हासिल कर लिया है और समाज के जीवन में नवीन समस्याओं को हल करने में वयस्क आबादी के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण में एक उच्च स्थिति प्राप्त कर ली है।

खेल एक जटिल और बहुआयामी घटना है। निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
1. शिक्षण कार्य - सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास, जैसे स्मृति, ध्यान, धारणा, आदि;

2. मनोरंजन समारोह - कक्षा में एक अनुकूल माहौल बनाना, एक पाठ को बदलना, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के अन्य रूपों को एक उबाऊ घटना से एक रोमांचक साहसिक कार्य में बदलना।

3. संचार कार्य - बच्चों और वयस्कों का एकीकरण, भावनात्मक संपर्कों की स्थापना, संचार कौशल का निर्माण।
4. विश्राम कार्य - गहन अध्ययन, कार्य के दौरान बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर तनाव के कारण होने वाले भावनात्मक (शारीरिक) तनाव को दूर करना।

5. मनो-तकनीकी कार्य - अधिक प्रभावी गतिविधि के लिए किसी की मनो-भौतिक अवस्था को तैयार करने के लिए कौशल का निर्माण, गहन आत्मसात के लिए मानस का पुनर्गठन।

6. आत्म-अभिव्यक्ति का कार्य - खेल में अपनी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करने के लिए बच्चे की इच्छा, अपनी क्षमता को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए।
7. प्रतिपूरक कार्य - व्यक्तिगत आकांक्षाओं की संतुष्टि के लिए परिस्थितियों का निर्माण जो वास्तविक जीवन में संभव नहीं है (कार्यान्वयन करना कठिन) 1 ।

खेल बच्चे की मुख्य गतिविधि है। यह एक स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधि है जो बच्चे की पहल पर होती है। बच्चे का पूरा व्यक्तित्व खेल प्रक्रिया में शामिल होता है: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, इच्छा, भावनाएं, भावनाएं, जरूरतें, रुचियां। नतीजतन, इस व्यक्तित्व में आश्चर्यजनक परिवर्तन होते हैं। खेल एक बहुत ही विशिष्ट प्रकार की गतिविधि है, जिसमें गतिविधि की सभी विशेषताएं हैं, लेकिन वे सभी विशेष हैं।

नाटक की सामग्री क्या है? गतिविधि की बात करें तो हम इसकी प्रक्रिया के बारे में बात कर रहे हैं। यदि किसी अन्य में, गैर-खेल, गतिविधि, लक्ष्य, परिणाम, मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है, तो खेल में, प्रक्रिया महत्वपूर्ण है, क्योंकि खेल में एक दृश्यमान लक्ष्य नहीं है। यह खेल की बहुत प्रक्रिया में रुचि है जो कि प्रेरक शक्ति है जो खेल को चलने देती है।
कोई भी गतिविधि शौकिया गतिविधि के रूप में हो सकती है। खेल हमेशा शौकिया होता है। काम करना, उदाहरण के लिए, हर्षित भावनाओं और शत्रुता दोनों के साथ संभव है। आनंद के बिना कोई खेल नहीं है। खेल अपने प्रतिभागियों के लिए हमेशा आनंदमयी होता है। अगर खेल में नकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं, तो यह रुक जाता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, खेल एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य परिणामों में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही है। एक बच्चे के लिए, खेल आत्म-साक्षात्कार और आत्म-अभिव्यक्ति का एक साधन है। यह उसे नर्सरी की सीमित दुनिया से परे जाने और अपनी खुद की दुनिया बनाने की अनुमति देता है। खेल बच्चे को भावनात्मक कल्याण प्रदान करता है, विभिन्न आकांक्षाओं और इच्छाओं की प्राप्ति की अनुमति देता है, और सबसे बढ़कर, वयस्कों की तरह कार्य करने की इच्छा, वस्तुओं को नियंत्रित करने की इच्छा 1 ।

खेल कल्पना करने की क्षमता, कल्पनाशील सोच विकसित करता है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि खेल में बच्चा आसपास की वास्तविकता के व्यापक क्षेत्रों को फिर से बनाना चाहता है जो उसकी अपनी व्यावहारिक गतिविधि की सीमाओं से परे जाते हैं, और वह सशर्त क्रियाओं की मदद से ऐसा कर सकता है।

खेल में, बच्चा मनमाने व्यवहार का अनुभव प्राप्त करता है, खुद को नियंत्रित करना सीखता है, खेल के नियमों का पालन करता है, संयुक्त खेल को बनाए रखने के लिए अपनी तात्कालिक इच्छाओं को रोकता है।

खेल भी व्यक्ति और समूह दोनों के निदान का एक उत्कृष्ट साधन है। बच्चे के व्यक्तिगत विकास के अलावा, खेल आपको यह स्थापित करने की अनुमति देता है कि बच्चा क्या चाहता है, उसे क्या चाहिए, क्योंकि खेल में वह वांछित भूमिका लेना चाहता है। खेल की मदद से, हम मूल्यांकन गतिविधियों को अंजाम दे सकते हैं, क्योंकि खेल हमेशा शिक्षक के लिए एक परीक्षा है, जिससे हमें एक ही समय में विकास, निदान और मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है।

यदि बच्चा कुछ काम नहीं करना चाहता है, अगर उसे सीखने में कोई दिलचस्पी नहीं है, तो खेल बचाव में आ सकता है, क्योंकि यह एक शक्तिशाली उत्तेजक है।

खेलों के प्रकार। एक शैक्षिक उपकरण के रूप में खेल की प्रभावशीलता के लिए शर्तें

खेल सामग्री, विशेषताओं, बच्चों के जीवन में उनके स्थान, उनके पालन-पोषण और शिक्षा में भिन्न होते हैं।

रोल-प्लेइंग गेम बच्चों द्वारा स्वयं शिक्षक के कुछ मार्गदर्शन से बनाए जाते हैं। उनका आधार बच्चों का शौकिया प्रदर्शन है। कभी-कभी ऐसे खेलों को रचनात्मक प्लॉट-रोल-प्लेइंग कहा जाता है, इस बात पर जोर देते हुए कि बच्चे न केवल कुछ क्रियाओं की नकल करते हैं, बल्कि रचनात्मक रूप से उन्हें समझते हैं और उन्हें बनाई गई छवियों, खेल क्रियाओं में पुन: पेश करते हैं। विभिन्न प्रकार के रोल-प्लेइंग गेम गेम 2 का निर्माण कर रहे हैं।

शिक्षा के अभ्यास में, वयस्कों द्वारा बच्चों के लिए बनाए गए नियमों वाले खेलों का भी उपयोग किया जाता है। नियमों के साथ गेम में डिडक्टिक, मोबाइल, फन गेम्स शामिल हैं। वे स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्यक्रम सामग्री, उपदेशात्मक कार्यों, प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्णता पर आधारित हैं। इसी समय, बच्चों की आत्म-गतिविधि को बाहर नहीं किया जाता है, लेकिन यह काफी हद तक शिक्षक के मार्गदर्शन के साथ संयुक्त होता है। खेल के अनुभव में महारत हासिल करते हुए, आत्म-संगठन की क्षमता का विकास, बच्चे इन खेलों का संचालन स्वयं करते हैं।

रोल-प्लेइंग, या एक विकसित रूप में पूर्वस्कूली बच्चों का तथाकथित रचनात्मक खेल, एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे वयस्कों की भूमिकाओं (कार्यों) को लेते हैं और एक सामाजिक रूप में, विशेष रूप से बनाई गई खेल स्थितियों में, गतिविधियों को पुन: पेश करते हैं वयस्क और उनके बीच संबंध। इन स्थितियों को विभिन्न प्रकार की खेल वस्तुओं के उपयोग की विशेषता है जो वयस्क गतिविधि की वास्तविक वस्तुओं को प्रतिस्थापित करती हैं। प्रक्रियानिम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं खेल: शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण...

शैक्षणिकमनोविज्ञान। मनोविज्ञान शैक्षणिकसंचार

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भूमिका खेलयुवा छात्रों के व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास में

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भूमिका खेलपुराने छात्रों के संचार कौशल के विकास में

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और शिक्षाशास्त्र 1.2 मनोवैज्ञानिक शैक्षणिकहाई स्कूल के छात्र की विशेषताएं 1.3 विशेषताएं ... प्रक्रिया. खेलइस प्रकार के वास्तविक लोगों का अनुकरण करने वाली स्थितियों के तहत किए जाते हैं। कार्यान्वयन भूमिकाओं. इन में खेल... जानकारी में प्रक्रिया उसकीसंचरण। शुरू में खेलयह ज़रूरी था...

बच्चों के खेलएक विषम घटना है। इन खेलों की विविधता के कारण इनके वर्गीकरण के लिए प्रारंभिक आधार निर्धारित करना कठिन है। तो, एफ। फ्रीबेल, शिक्षकों में से पहला होने के नाते, जिन्होंने शिक्षा के एक विशेष साधन के रूप में खेल की स्थिति को आगे बढ़ाया, दिमाग (मानसिक खेल), बाहरी इंद्रियों के विकास पर खेलों के विभेदित प्रभाव के सिद्धांत पर उनका वर्गीकरण आधारित था। (संवेदी खेल), चाल (मोटर खेल)। ) जर्मन मनोवैज्ञानिक के। ग्रॉस भी उनके शैक्षणिक महत्व के संदर्भ में खेलों के प्रकारों की विशेषता रखते हैं। मोबाइल, मानसिक, संवेदी खेल जो वसीयत विकसित करते हैं, उन्हें "सामान्य कार्यों के खेल" के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। उनके वर्गीकरण के अनुसार खेलों का दूसरा समूह "विशेष कार्यों के खेल" हैं। वे वृत्ति (पारिवारिक खेल, शिकार के खेल, विवाह, आदि) को बेहतर बनाने के लिए व्यायाम हैं।

पी.एफ. Lesgaft ने बच्चों के खेल को दो समूहों में विभाजित किया: अनुकरणीय (नकल) और मोबाइल (नियमों के साथ खेल)। बाद में एन.के. क्रुपस्काया ने खेलों को एक ही सिद्धांत के अनुसार विभाजित किया, थोड़ा अलग: रचनात्मक (स्वयं बच्चों द्वारा आविष्कार किया गया) और नियमों के साथ खेल।

हाल के वर्षों में, बच्चों के खेलों को वर्गीकृत करने की समस्या ने फिर से वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित करना शुरू कर दिया है। मुख्य न्यायाधीश नोविकोवा ने बच्चों के खेल का एक नया वर्गीकरण "ओरिजिन्स" कार्यक्रम में विकसित और प्रस्तुत किया। यह आयोजक (बच्चे या वयस्क) की पहल के सिद्धांत पर आधारित है।

खेल के तीन वर्ग हैं।

1. स्वतंत्र खेल (खेल-प्रयोग, कथानक-प्रदर्शन, कथानक-भूमिका-खेल, निर्देशन, नाट्य)।

2. खेल जो एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होते हैं जो उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करते हैं (शैक्षिक खेल: उपदेशात्मक, कथानक-उपदेशात्मक, मोबाइल; अवकाश खेल: मजेदार खेल, मनोरंजन खेल, बौद्धिक, उत्सव कार्निवाल, नाट्य और मंचन)।

3. जातीय समूह (लोक) की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल, जो वयस्कों और बड़े बच्चों दोनों की पहल पर उत्पन्न हो सकते हैं: पारंपरिक, या लोक (ऐतिहासिक रूप से, वे शैक्षिक और अवकाश से संबंधित कई खेलों को रेखांकित करते हैं)।

बच्चों के खेल का एक और वर्गीकरण ओ.एस. गज़मैन। यह आउटडोर गेम, रोल-प्लेइंग गेम, कंप्यूटर गेम, डिडक्टिक गेम्स, ट्रैवल गेम्स, टास्क गेम्स, अनुमान लगाने वाले गेम, पहेली गेम, वार्तालाप गेम को अलग करता है।

हमारी राय में, सबसे विकसित और विस्तृत एस.ए. द्वारा खेलों का वर्गीकरण है। शमाकोव। उन्होंने मानव गतिविधि को एक आधार के रूप में लिया और निम्नलिखित प्रकार के खेलों की पहचान की:

1. शारीरिक और मनोवैज्ञानिक खेल और प्रशिक्षण:

मोटर (खेल, मोबाइल, मोटर);

परमानंद;

तत्काल खेल और मनोरंजन;

चिकित्सीय खेल (खेल चिकित्सा)।

2. बौद्धिक और रचनात्मक खेल:

विषय मज़ा;

कहानी-बौद्धिक खेल;

डिडक्टिक गेम्स (विषय-आधारित, शैक्षिक, संज्ञानात्मक);

निर्माण;

श्रम;

तकनीकी;

डिज़ाइन;

इलेक्ट्रोनिक;

संगणक;

स्वचालित खेल;

खेल शिक्षण के तरीके।

3. सामाजिक खेल:

रचनात्मक प्लॉट-रोल-प्लेइंग (नकल, निर्देशन, नाटकीयता का खेल, सपनों का खेल);

व्यावसायिक खेल (संगठनात्मक-गतिविधि, संगठनात्मक-संचार, संगठनात्मक-सोच, भूमिका-खेल, अनुकरण)।

जी. क्रेग सबसे विशिष्ट बच्चों के खेल का वर्णन करता है।

संवेदी खेल. लक्ष्य संवेदी अनुभव प्राप्त करना है। बच्चे वस्तुओं की जांच करते हैं, रेत से खेलते हैं और ईस्टर केक गढ़ते हैं, पानी में छपते हैं। इससे बच्चे चीजों के गुणों के बारे में सीखते हैं। बच्चे की शारीरिक और संवेदी क्षमताओं का विकास होता है।

मोटर खेल. लक्ष्य किसी के भौतिक "मैं" के बारे में जागरूकता है, एक शरीर संस्कृति का गठन। बच्चे दौड़ते हैं, कूदते हैं, एक ही क्रिया को लंबे समय तक दोहरा सकते हैं। मोटर गेम भावनात्मक चार्ज देते हैं, मोटर कौशल के विकास में योगदान करते हैं।

कोलाहल करते हुए खेलना खेल. लक्ष्य शारीरिक व्यायाम, तनाव से राहत, भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करना सीखना है। बच्चों को लड़ाई-झगड़े पसंद होते हैं, विश्वास करने के लिए लड़ाई-झगड़े होते हैं, असली लड़ाई और विश्वास पैदा करने वाली लड़ाई के बीच के अंतर को अच्छी तरह से जानते हैं।

भाषा का खेल. लक्ष्य भाषा की मदद से अपने जीवन की संरचना करना, भाषा के माधुर्य की लयबद्ध संरचना का प्रयोग करना और उसमें महारत हासिल करना है। शब्दों के साथ खेल बच्चे को व्याकरण में महारत हासिल करने, भाषा विज्ञान के नियमों का उपयोग करने और भाषण की अर्थ संबंधी बारीकियों में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं।

भूमिका निभाना और अनुकरण. लक्ष्य उस संस्कृति में निहित सामाजिक संबंधों, मानदंडों और परंपराओं से परिचित होना है जिसमें बच्चा रहता है, और उनका विकास। बच्चे विभिन्न भूमिकाएँ और परिस्थितियाँ निभाते हैं: वे माँ-बेटियों की भूमिका निभाते हैं, अपने माता-पिता की नकल करते हैं, ड्राइवर की भूमिका निभाते हैं। वे न केवल किसी के व्यवहार की विशेषताओं की नकल करते हैं, बल्कि कल्पना भी करते हैं, स्थिति को अपनी कल्पना में पूरा करते हैं।

सूचीबद्ध प्रकार के खेल गेमिंग तकनीकों की पूरी श्रृंखला को समाप्त नहीं करते हैं, हालांकि, जैसा कि सही ढंग से जोर दिया गया है, व्यवहार में इन खेलों का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है, या तो उनके "शुद्ध रूप" में या अन्य प्रकार के खेलों के संयोजन में।

डी.बी. एल्कोनिन ने गेमिंग गतिविधि के निम्नलिखित कार्यों को अलग किया:

प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विकास के साधन;

ज्ञान के साधन;

मानसिक क्रियाओं के विकास के साधन;

स्वैच्छिक व्यवहार विकसित करने का एक साधन। खेल के ऐसे कार्य भी हैं जैसे शैक्षिक, विकासशील, विश्राम, मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक।

1. बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के कार्य। खेल बच्चे के लिए एक ऐसा क्षेत्र है जिसमें वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस कर सकता है। यहां प्रक्रिया ही महत्वपूर्ण है, न कि खेल का परिणाम, क्योंकि यह बच्चे के आत्म-साक्षात्कार का स्थान है। खेल बच्चों को मानव अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला से परिचित होने और विशिष्ट जीवन कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक परियोजना बनाने की अनुमति देता है। यह न केवल एक विशिष्ट खेल के मैदान के ढांचे के भीतर लागू किया गया है, बल्कि मानव अनुभव के संदर्भ में भी शामिल है, जो बच्चों को सांस्कृतिक और सामाजिक वातावरण को सीखने और मास्टर करने की अनुमति देता है।

2. संचारी कार्य। खेल नियमों के अनुसार की जाने वाली एक संचार गतिविधि है। वह बच्चे को मानवीय संबंधों से परिचित कराती है। यह उन संबंधों को बनाता है जो खिलाड़ियों के बीच विकसित होते हैं। खेल में बच्चे को जो अनुभव प्राप्त होता है उसे सामान्यीकृत किया जाता है और फिर वास्तविक बातचीत में लागू किया जाता है।

3. नैदानिक ​​कार्य। खेल भविष्य कहनेवाला है, यह किसी भी अन्य गतिविधि की तुलना में अधिक नैदानिक ​​है, क्योंकि अपने आप में बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति के लिए एक क्षेत्र है। यह फ़ंक्शन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चों के साथ काम करने में सर्वेक्षण विधियों और परीक्षणों को लागू करना मुश्किल है। उनके लिए अधिक पर्याप्त खेल प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण है। खेल में, बच्चा खुद को व्यक्त करता है और खुद को व्यक्त करता है, इसलिए, उसे देखकर, आप उसके विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षण, व्यवहार संबंधी विशेषताओं को देख सकते हैं।

4. चिकित्सीय कार्य। खेल बच्चे की ऑटोसाइकोथेरेपी के साधन के रूप में कार्य करता है। खेल में, बच्चा अपने जीवन में दर्दनाक अनुभवों या उन परिस्थितियों में वापस जा सकता है जिसमें वह सफल नहीं हुआ, और एक सुरक्षित वातावरण में, उसे चोट लगी, उसे परेशान या डरा दिया, उसे फिर से लागू करें।

बच्चे स्वयं खेल का उपयोग भय और भावनात्मक तनाव को दूर करने के साधन के रूप में करते हैं। उदाहरण के लिए, विभिन्न गिनती के तुकबंदी, टीज़र, डरावनी कहानियाँ, एक ओर, समाज की सांस्कृतिक परंपराओं के वाहक के रूप में कार्य करती हैं, दूसरी ओर, वे भावनात्मक और शारीरिक तनाव को प्रकट करने का एक शक्तिशाली साधन हैं। बच्चों के खेल के चिकित्सीय मूल्य का आकलन करते हुए, डी.बी. एल्कोनिन ने लिखा: "खेल चिकित्सा का प्रभाव नए सामाजिक संबंधों के अभ्यास से निर्धारित होता है जो एक बच्चे को भूमिका निभाने वाले खेल में प्राप्त होता है ... रिश्ते जिसमें खेल बच्चे को एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ रखता है, के संबंध स्वतंत्रता और सहयोग, जबरदस्ती और आक्रामकता के संबंधों के बजाय, अंततः एक चिकित्सीय प्रभाव की ओर ले जाते हैं।

5. सुधार कार्य, जो चिकित्सीय कार्य के करीब है। कुछ लेखक उन्हें जोड़ते हैं, खेल के तरीकों की सुधारात्मक और चिकित्सीय संभावनाओं पर जोर देते हुए, अन्य उन्हें अलग करते हैं, खेल के चिकित्सीय कार्य को बच्चे के व्यक्तित्व में गहरा परिवर्तन प्राप्त करने का अवसर मानते हैं, और सुधारात्मक कार्य व्यवहार प्रकार और बातचीत कौशल के परिवर्तन के रूप में . खेल में बच्चों को कम्युनिकेशन स्किल सिखाने के साथ-साथ आप बच्चे का अपने प्रति सकारात्मक नजरिया भी बना सकते हैं।

6. मनोरंजक समारोह। खेल की मनोरंजक संभावनाएं बच्चे को इसमें भाग लेने के लिए आकर्षित करती हैं। खेल बच्चे का एक सुसंगठित सांस्कृतिक स्थान है, जिसमें वह मनोरंजन से विकास की ओर जाता है। मनोरंजन के रूप में खेल अच्छे स्वास्थ्य में योगदान कर सकता है, लोगों के बीच सकारात्मक संबंध स्थापित करने में मदद करता है, जीवन के साथ समग्र संतुष्टि देता है, मानसिक अधिभार से राहत देता है।

7. आयु के कार्यों की प्राप्ति का कार्य। एक प्रीस्कूलर और एक छोटे स्कूली बच्चे के लिए, खेल कठिनाइयों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया के अवसर पैदा करता है। किशोरों के लिए, खेल संबंध बनाने का एक स्थान है। पुराने छात्रों के लिए, एक मनोवैज्ञानिक अवसर के रूप में खेल की धारणा विशिष्ट है।

बड़ी संख्या में कार्यों की उपस्थिति का तात्पर्य शैक्षिक और पाठ्येतर प्रक्रियाओं में खेल और गेमिंग गतिविधियों के तत्वों को शामिल करने के लिए एक उद्देश्य की आवश्यकता है। वर्तमान में, शैक्षणिक विज्ञान - खेल शिक्षाशास्त्र में भी एक पूरी दिशा दिखाई दी है, जो खेल को बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने का प्रमुख तरीका मानता है।

खेल केवल पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि है। डी.बी. की आलंकारिक अभिव्यक्ति के अनुसार। एल्कोनिन, खेल में ही अपनी मृत्यु होती है: यह एक वास्तविक, गंभीर, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधि की आवश्यकता को जन्म देती है, जो सीखने के लिए संक्रमण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बन जाती है। इसी समय, स्कूली शिक्षा के सभी वर्षों में, खेल अपनी भूमिका नहीं खोता है, और विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में। इस अवधि के दौरान, खेल की सामग्री और दिशा बदल जाती है। नियमों और उपदेशात्मक खेलों वाले खेल एक बड़े स्थान पर कब्जा करने लगते हैं। उनमें, बच्चा अपने व्यवहार को नियमों के अधीन करना सीखता है, उसकी चाल, ध्यान, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का निर्माण होता है, अर्थात सफल स्कूली शिक्षा के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण क्षमताएं विकसित होती हैं।

वर्तमान में, रचनात्मक गतिविधि के विकास और स्कूली बच्चों में विषयों में रुचि पर विशेष ध्यान दिया गया है। विभिन्न प्रतियोगिताओं, चैंपियनशिप, ओलंपियाड आयोजित किए जाते हैं। इससे पता चलता है कि सीखने की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि का सिद्धांत सिद्धांत में मुख्य में से एक रहा है और बना हुआ है। इस अवधारणा का अर्थ है गतिविधि की ऐसी गुणवत्ता, जो उच्च स्तर की प्रेरणा, ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की सचेत आवश्यकता, प्रदर्शन और सामाजिक मानदंडों के अनुपालन की विशेषता है। इस तरह की गतिविधि अपने आप में बहुत कम होती है; यह लक्षित प्रबंधकीय शैक्षणिक प्रभावों और शैक्षणिक वातावरण के संगठन का परिणाम है, अर्थात। अनुप्रयुक्त शैक्षणिक प्रौद्योगिकी। किसी भी तकनीक का मतलब है कि छात्रों की गतिविधि को सक्रिय और तेज करना; कुछ तकनीकों में, ये उपकरण परिणामों की प्रभावशीलता के लिए मुख्य विचार और आधार बनाते हैं। ऐसी तकनीकों में गेमिंग प्रौद्योगिकियां शामिल हैं।

कार्य सीखने की प्रक्रिया को मनोरंजक बनाना, बच्चों में एक हंसमुख कामकाजी मूड बनाना, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को दूर करना है।

पढ़ाए जा रहे विषय के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के ज्ञान को व्यवस्थित रूप से सुधारना और गहरा करना, कार्यप्रणाली साहित्य को अद्यतन करना और अपने काम में नई तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है।

खेल प्रौद्योगिकियां कक्षा में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करती हैं।

प्राथमिक विद्यालय के सभी पाठों में खेल तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है। यह इस तथ्य के कारण है कि प्राथमिक विद्यालय बच्चों के जीवन में एक नया चरण है: किंडरगार्टन से स्कूल तक, शिक्षकों की दुनिया, नए विषयों, पाठ्यपुस्तकों तक। इस समय शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि किसी अजनबी के साथ मिलना डराता नहीं है, निराश नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, सीखने में रुचि के उद्भव में योगदान देता है। एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को लगभग हर दिन ऐसी समस्या का समाधान करना पड़ता है। नई सामग्री के साथ लगभग दैनिक बैठकें करना महत्वपूर्ण है, उबाऊ और सांसारिक नहीं, बल्कि हर्षित और दिलचस्प। यहाँ सबक बचाव के लिए आते हैं - खेल, पाठ - यात्रा। पारंपरिक रूपों के साथ इस तरह के पाठों का उचित और उचित उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों को आकर्षित करता है और इस तरह बड़ी और जटिल सामग्री की बेहतर धारणा के लिए आधार तैयार करता है।

ऐसे पाठों में विद्यार्थी अधिक सक्रियता से कार्य करते हैं। यह विशेष रूप से प्रसन्नता की बात है कि जो छात्र अनिच्छा से पढ़ते हैं वे ऐसे पाठों में बड़े उत्साह के साथ काम करते हैं। यदि पाठ प्रतियोगिता के रूप में बनाया गया है, तो स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक छात्र में जीतने की इच्छा होती है, और इसके लिए उन्हें अच्छा ज्ञान होना चाहिए (छात्र इसे समझें और पाठ के लिए बेहतर तैयारी करने का प्रयास करें)। ऐसे प्रत्येक पाठ के बाद, हम बच्चों से वाक्यांश सुनते हैं: "चलो फिर से खेलते हैं," जो पाठ की सफलता को इंगित करता है।

खेल प्रौद्योगिकियां संज्ञानात्मक हितों की शिक्षा और छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता में योगदान करती हैं। खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग शिक्षा के किसी भी स्तर पर किया जा सकता है।

अनुभव तकनीक।

खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है। खेल, मनोरंजन, मनोरंजन होने के नाते, सीखने में, रचनात्मकता में विकसित हो सकता है।

खेल को पढ़ाने की एक विधि के रूप में, पुरानी पीढ़ियों के अनुभव को युवा लोगों में स्थानांतरित करने का उपयोग प्राचीन काल से किया जाता रहा है। एक आधुनिक स्कूल में जो शैक्षिक प्रक्रिया की सक्रियता और गहनता पर निर्भर करता है, निम्नलिखित मामलों में गेमिंग गतिविधियों का उपयोग किया जाता है:

• एक अवधारणा, विषय और यहां तक ​​कि किसी विषय के एक भाग में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के रूप में;
• एक बड़ी तकनीक के तत्वों (कभी-कभी काफी आवश्यक) के रूप में;
• एक पाठ (कक्षा) या उसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, समेकन, व्यायाम, नियंत्रण);
• पाठ्येतर गतिविधियों के लिए प्रौद्योगिकी के रूप में।

"खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा में विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और तकनीकों का एक व्यापक समूह शामिल है।

सामान्य रूप से खेलों के विपरीत, एक शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - सीखने का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और इसके अनुरूप एक शैक्षणिक परिणाम, जिसे एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा प्रमाणित, स्पष्ट रूप से पहचाना और चित्रित किया जा सकता है।

कक्षाओं का खेल रूप कक्षा में खेल तकनीकों और स्थितियों की मदद से बनाया जाता है जो छात्रों को सीखने की गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित और उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

कक्षाओं के पाठ रूप में खेल तकनीकों और स्थितियों का कार्यान्वयन निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में होता है: खेल कार्य के रूप में छात्रों के लिए उपदेशात्मक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है; शैक्षिक गतिविधि खेल के नियमों के अधीन है; शैक्षिक सामग्री का उपयोग इसके साधन के रूप में किया जाता है, प्रतियोगिता का एक तत्व शैक्षिक गतिविधि में पेश किया जाता है, जो एक खेल में उपदेशात्मक कार्य का अनुवाद करता है; उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा है।

शैक्षिक खेलों में निम्नलिखित वर्गीकरण हैं:

— गतिविधि के प्रकार से: शारीरिक, बौद्धिक, श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक;

- शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से:

1. शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सारांश;
2. संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासशील;
3. प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;

4. संचार, नैदानिक, कैरियर मार्गदर्शन, आदि;

- खेल तकनीक की प्रकृति से: विषय, भूमिका निभाना, अनुकरण, आदि;

— गेमिंग वातावरण द्वारा: वस्तुओं के साथ, वस्तुओं के बिना, कंप्यूटर और टीएसओ, इनडोर, आदि।

उपदेशात्मक खेल के साथ सबक।

एक उपदेशात्मक खेल एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने के लक्ष्य और संबंधित शैक्षणिक परिणामों की उपस्थिति से सामान्य रूप से एक खेल से भिन्न होता है।

एक उपदेशात्मक खेल में निम्नलिखित मुख्य घटक होते हैं: खेल डिजाइन, खेल क्रियाएँ, संज्ञानात्मक सामग्री या उपदेशात्मक कार्य, उपकरण, खेल परिणाम।

खेल का इरादा खेल के नाम पर है। यह उपदेशात्मक कार्य में अंतर्निहित है जिसे पाठ में हल करने की आवश्यकता है, और खेल को एक संज्ञानात्मक चरित्र देता है, ज्ञान के संदर्भ में अपने प्रतिभागियों पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करता है।

नियम खेल की प्रक्रिया में छात्रों के कार्यों और व्यवहार का क्रम निर्धारित करते हैं। उन्हें पाठ के उद्देश्य और छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। नियम छात्रों के व्यवहार को नियंत्रित करने के कौशल के गठन के लिए स्थितियां बनाते हैं।

खेल के नियमों द्वारा नियंत्रित क्रियाएं छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि में योगदान करती हैं।

डिडक्टिक गेम का आधार नवीन सामग्री है। इसमें ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना शामिल है जो एक शैक्षिक समस्या को हल करने में उपयोग किया जाता है।

खेल उपकरण में पाठ उपकरण शामिल हैं: विज़ुअलाइज़ेशन, टीसीओ, डिडक्टिक हैंडआउट्स, आदि।

डिडक्टिक गेम का एक निश्चित परिणाम होता है, जो कार्य को हल करने और छात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करने के रूप में कार्य करता है। उपदेशात्मक खेल के सभी संरचनात्मक तत्व परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं।

पाठ के विभिन्न चरणों में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की समीचीनता अलग है। नया ज्ञान प्राप्त करते समय, शिक्षाप्रद खेलों की संभावनाएं सीखने के अधिक पारंपरिक रूपों से हीन होती हैं। इसलिए, सीखने के परिणामों की जाँच, कौशल और क्षमताओं को विकसित करते समय उनका अधिक बार उपयोग किया जाता है। इस संबंध में, उपदेशात्मक खेल शिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण हैं।

एक उपदेशात्मक खेल के साथ एक पाठ की एक विशिष्ट विशेषता पाठ के संरचनात्मक तत्वों में से एक के रूप में एक खेल को इसके डिजाइन में शामिल करना है। डिडक्टिक गेम्स के आयोजन के लिए कुछ आवश्यकताएं हैं।

1. खेल छात्र गतिविधि का एक रूप है, जिसमें आसपास की दुनिया को महसूस किया जाता है, व्यक्तिगत गतिविधि और रचनात्मकता के लिए जगह खुलती है।
2. खेल रुचि पर बनाया जाना चाहिए, प्रतिभागियों को खेल का आनंद लेना चाहिए।
3. खेल में प्रतिभागियों के बीच प्रतिस्पर्धा का एक तत्व आवश्यक है।

खेलों के चयन के लिए आवश्यकताएं इस प्रकार हैं।

1. खेलों को कुछ शैक्षिक कार्यों, ज्ञान, कौशल और मानक आवश्यकताओं के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।
2. खेलों को अध्ययन की जा रही सामग्री के अनुरूप होना चाहिए और छात्रों की तैयारी और उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए।
3. खेल कुछ उपदेशात्मक सामग्री और इसके आवेदन के तरीकों पर आधारित होना चाहिए।

निम्नलिखित हैं डिडक्टिक गेम्स के प्रकार।

1. 1. व्यायाम खेल. वे छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं में सुधार करते हैं, शैक्षिक सामग्री के समेकन में योगदान करते हैं, इसे नई परिस्थितियों में लागू करने की क्षमता विकसित करते हैं। व्यायाम खेलों के उदाहरण: पहेली पहेली, पहेली, प्रश्नोत्तरी।
2. यात्रा खेल. ये खेल शैक्षिक सामग्री की समझ और समेकन में योगदान करते हैं। इन खेलों में छात्रों की गतिविधि को कहानियों, चर्चाओं, रचनात्मक कार्यों और परिकल्पनाओं के रूप में व्यक्त किया जा सकता है।
3. 3. प्रतियोगिता खेल. इस तरह के खेलों में सभी प्रकार के उपदेशात्मक खेल शामिल हैं। छात्र टीमों में विभाजित करके प्रतिस्पर्धा करते हैं।

सबक एक व्यापार खेल है।

व्यावसायिक खेलों को उत्पादन, संगठनात्मक - गतिविधि, समस्या, शैक्षिक और जटिल में विभाजित किया गया है।

शैक्षिक व्यावसायिक खेलों के बीच अंतर इस प्रकार है:

- वास्तविक जीवन के करीब स्थितियों का अनुकरण;

- खेल का चरणबद्ध विकास, परिणामस्वरूप, पिछले चरण का कार्यान्वयन अधिक बार अगले एक के पाठ्यक्रम को प्रभावित करता है;

- संघर्ष की स्थितियों की उपस्थिति;

- परिदृश्य द्वारा प्रदान की गई भूमिकाओं को निभाने वाले खेल प्रतिभागियों की अनिवार्य संयुक्त गतिविधि;

- खेल सिमुलेशन की वस्तु के विवरण का उपयोग करना;

- खेलने के समय का नियंत्रण;

- प्रतिस्पर्धा के तत्व;

- खेल की प्रगति और परिणामों के आकलन के लिए नियम, प्रणालियाँ।

व्यावसायिक खेलों के विकास के लिए कार्यप्रणाली।

- खेल के लिए आवश्यकताओं का औचित्य;

- इसके विकास के लिए एक योजना तैयार करना;

- खेल का माहौल बनाने वाली शिक्षण सहायक सामग्री से आवश्यक जानकारी का चयन

- खेल के लक्ष्यों का स्पष्टीकरण, मेजबान के लिए एक गाइड तैयार करना, खिलाड़ियों के लिए निर्देश, अतिरिक्त चयन और उपचारात्मक सामग्री का डिजाइन;

- समग्र रूप से खेल के परिणामों और इसके प्रतिभागियों का अलग-अलग मूल्यांकन करने के तरीकों का विकास।

पाठ में व्यावसायिक खेल की संरचना के लिए संभावित विकल्प:

- वास्तविक स्थिति से परिचित होना;

- इसके सिमुलेशन मॉडल का निर्माण;

- समूहों के लिए मुख्य कार्य निर्धारित करना, खेल में उनकी भूमिका को स्पष्ट करना;

- एक खेल समस्या की स्थिति का निर्माण;

- समस्या को हल करने के लिए आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री का अलगाव;

- एक समस्या का समाधान;

- प्राप्त परिणामों की चर्चा और सत्यापन;

- सुधार;

- स्वीकृत निर्णय का कार्यान्वयन;

- काम के परिणामों का विश्लेषण;

- काम के परिणामों का मूल्यांकन।

सबक एक भूमिका निभाने वाला खेल है।

एक व्यावसायिक भूमिका निभाने वाले खेल के विपरीत, यह संरचनात्मक घटकों के अधिक सीमित सेट की विशेषता है।

सबक - भूमिका निभाने वाले खेलों को विभाजित किया जा सकता है क्योंकि उनकी जटिलता 3 समूहों में बढ़ जाती है:

- एक निश्चित पेशेवर कार्रवाई की नकल करने के उद्देश्य से नकल;

- स्थितिजन्य, एक संकीर्ण विशिष्ट समस्या के समाधान से संबंधित - एक खेल की स्थिति;

- सशर्त, हल करने के लिए समर्पित, उदाहरण के लिए, शैक्षिक संघर्ष, आदि।

भूमिका निभाने के रूप: कल्पना यात्रा; भूमिका-आधारित चर्चा, प्रेस कॉन्फ्रेंस, पाठ - अदालतें, आदि।

भूमिका निभाने वाले खेलों के विकास और कार्यान्वयन के चरण:

तैयारी, खेल, अंतिम, परिणामों का विश्लेषण।

तैयारी का चरण। एक व्यावसायिक खेल की तैयारी एक परिदृश्य के विकास के साथ शुरू होती है - स्थिति और वस्तु का एक सशर्त प्रदर्शन। परिदृश्य की सामग्री में शामिल हैं: पाठ का सीखने का लक्ष्य, अध्ययन के तहत समस्या का विवरण, कार्य के लिए तर्क, व्यापार खेल की योजना, खेल प्रक्रिया का एक सामान्य विवरण, स्थिति की सामग्री और अभिनेताओं की विशेषताएं। इसके बाद खेल का परिचय, प्रतिभागियों और विशेषज्ञों का उन्मुखीकरण आता है। कार्य का तरीका निर्धारित किया जाता है, पाठ का मुख्य लक्ष्य तैयार किया जाता है, समस्या का विवरण और स्थिति की पसंद की पुष्टि की जाती है। सामग्री, निर्देश, नियम, प्रतिष्ठानों के पैकेज जारी किए जाते हैं। अतिरिक्त जानकारी जुटाई जा रही है। यदि आवश्यक हो, तो छात्र सलाह के लिए सूत्रधार की ओर रुख करते हैं। खेल प्रतिभागियों के बीच प्रारंभिक संपर्कों की अनुमति है। अस्पष्ट नियम बहुत से प्राप्त भूमिका को छोड़ने, खेल छोड़ने, खेल में निष्क्रिय होने, नियमों और व्यवहार की नैतिकता का उल्लंघन करने पर रोक लगाते हैं।

संचालन का चरण खेल की प्रक्रिया है। कार्य पर समूह कार्य, अंतरसमूह चर्चा (समूह प्रस्तुतियाँ, परिणामों की सुरक्षा) यहाँ की जाती है। खेल की शुरुआत के साथ, किसी को भी हस्तक्षेप करने और इसके पाठ्यक्रम को बदलने का अधिकार नहीं है। खेल के मुख्य लक्ष्य से दूर जाने पर केवल सुविधाकर्ता ही प्रतिभागियों के कार्यों को ठीक कर सकता है।

अंतिम चरण में, समस्याओं के समाधान विकसित किए जाते हैं, विशेषज्ञ समूह की रिपोर्टें सुनी जाती हैं, और सबसे सफल समाधान चुने जाते हैं।

खेल के परिणामों के विश्लेषण, सामान्यीकरण और चर्चा का चरण। विशेषज्ञों द्वारा भाषण, विचारों का आदान-प्रदान, छात्रों द्वारा उनके निर्णयों और निष्कर्षों की सुरक्षा। अंत में, शिक्षक प्राप्त परिणामों को बताता है, गलतियों को नोट करता है, और पाठ के अंतिम परिणाम को तैयार करता है। खेल और विषय की सामग्री के बीच संबंध स्थापित करने पर ध्यान आकर्षित करता है।

भूमिका निभाने वाले खेल में, परंपरा, गंभीरता और कामचलाऊ व्यवस्था के तत्व होने चाहिए, अन्यथा यह एक उबाऊ नाटकीयता में बदल जाएगा।

उपरोक्त सभी के अलावा, कक्षा में खेलों का उपयोग संज्ञानात्मक अहंकारवाद को दूर करने और छात्रों की संज्ञानात्मक और संचार क्षमताओं का विस्तार करने के लिए किया जा सकता है। इस मामले में, खेल समूह होना चाहिए। छात्रों के समूह कार्य के लिए सबसे उपयुक्त कुछ खेलों पर विचार करें।

1।" मतों का विचलन।

"विचारों का फैलाव" किसी विशेष समस्या या विषय पर समूह गतिविधि में प्रतिभागियों द्वारा राय का एक संगठित अनुक्रमिक बयान है।

इस तरह की समूह गतिविधि की एक कार्यप्रणाली विशेषता पाठ की सामग्री के आधार पर अधूरे वाक्यांशों के साथ कार्ड का एक बड़ा सेट है। उनका पढ़ना और उच्चारण जोर से एक प्रतिक्रिया बयान का संकेत देता है। जो शुरू किया गया है उसे पूरा किया जाना चाहिए, इसलिए कार्ड प्राप्त करने वाले ने प्रस्तावित विषय पर अपने संक्षिप्त भाषण की शुरुआत पहले ही तैयार कर ली है। प्रारंभिक वाक्यांश विचार की दिशा देता है, बातचीत के पहले क्षण में छात्र की मदद करता है।

प्रारंभिक वाक्यों को समस्याग्रस्त, पहचानने योग्य और संक्षिप्त तरीके से तैयार करना शिक्षक के लिए प्रारंभिक कार्य की कठिनाई है। कार्ड की संख्या चर्चा में भाग लेने वालों की संख्या के बराबर है। कार्ड पर पहले शब्द लिखे जाते हैं जिनसे कथन शुरू होता है। सफल कार्य के लिए रुचि और आपसी समर्थन का माहौल बनाने की आवश्यकता होती है। राय जायज हैं। रोज़मर्रा के जीवन के अनुभव और स्वयं छात्रों के विषय को अद्यतन करने के लिए एक नए विषय में महारत हासिल करते समय इस प्रकार का काम बेहतर तरीके से किया जाता है। उत्तर एक परिकल्पना और उसके तर्क को बताने के सिद्धांत पर आधारित हैं। उन विषयों को चुनना वांछनीय है जो विभिन्न दृष्टिकोणों के सह-अस्तित्व की अनुमति देते हैं। नतीजतन, आप प्राप्त उत्तरों को सारांशित कर सकते हैं और उन्हें शैक्षिक अवधारणाओं में ला सकते हैं।

1. "प्रश्न निकालो।"

कार्य के इस रूप में प्रश्न पूछने की समस्या का समाधान किया जाता है। शिक्षकों को छात्रों को यह समझाने की जरूरत है कि आधुनिक दुनिया में जानकारी तेज गति से बदलती है, आप केवल तभी जान सकते हैं जब आप समस्याओं को तैयार करना और सही प्रश्न पूछना जानते हों। इस प्रकार का कार्य पाठ का एक तत्व हो सकता है, उदाहरण के लिए, जब सामग्री में महारत हासिल करना और समेकित करना।

आप यह पूछकर सत्र शुरू कर सकते हैं, “क्या आप किसी ऐसे व्यक्ति को जानते हैं जो दिलचस्प प्रश्न पूछता है? क्या आप हमारे विषय में एक दिलचस्प प्रश्न का उदाहरण दे सकते हैं? अब एक उबाऊ प्रश्न पूछें। आप क्या बनना चाहेंगे: एक व्यक्ति जो अच्छे प्रश्न पूछना जानता है, या वह व्यक्ति जो अच्छे उत्तर देना जानता है?

मैं आपको एक खेल की पेशकश करता हूं जिसमें आप हमारे विषय पर दिलचस्प प्रश्न पूछ सकते हैं। हम इन प्रश्नों को अपने हंचों पर लिखेंगे, उन्हें एक साथ रखेंगे और उन्हें मिला देंगे। फिर आप बारी-बारी से एक प्रश्न निकालते हैं और उसका उत्तर देने का प्रयास करते हैं। उत्तर देने के बाद, इस पर अपनी राय व्यक्त करें कि क्या प्रश्न दिलचस्प था और क्यों।

पाठ के बाद, प्रश्नों की सहायता से इसका विश्लेषण करना उचित है:

छात्रों को कौन से प्रश्न पसंद आए?

कौन सा उत्तर बेहतर लगा?

कौन से प्रश्न कठिन थे

क्या छात्रों को प्रश्नों के साथ आने में मज़ा आया।

कक्षा 6-8 के छात्रों के साथ इस प्रकार का कार्य करना सबसे प्रभावी है।

1. "खेल के नियम"।

इस प्रकार का कार्य छात्रों को स्कूल के नियमों के संबंध में एक निश्चित स्थिति लेने की अनुमति देता है। वे उन नए नियमों के बारे में बात कर सकते हैं जिन्हें वे स्कूल में जीना चाहते हैं।

प्रश्न के साथ कक्षा को जानने की अवधि के दौरान काम शुरू होता है: "मान लीजिए कि स्कूल में, छात्र वयस्कों के साथ प्रबंधन करेंगे, यथोचित रूप से आगे बढ़ेंगे और कुछ आवश्यकताओं को पूरा करेंगे। आप में से प्रत्येक व्यक्ति किन नियमों का परिचय देगा? अपने नियमों की एक सूची लिखें। जोड़े में परामर्श करें, पाठ को व्यवस्थित करने के लिए तीन नियम प्रस्तावित करें और पाठ में व्यवहार जो आप दोनों के अनुकूल हो।

सभी जोड़ियों द्वारा नियमों की घोषणा के बाद, यह विश्लेषण करने योग्य है:

• शिष्यों के अपने नियमों में से कौन सा उन्हें सबसे महत्वपूर्ण लगता है?
• आपको दूसरे जोड़े द्वारा सुझाया गया कौन सा नियम पसंद आया?
• छात्र स्कूल के किस नियम के खिलाफ बहस करेंगे?
• विद्यार्थी वर्ग नेता के रूप में किसे देखना चाहेंगे?
• सबसे महत्वपूर्ण वर्ग नियम क्या हैं?
• विद्यार्थी किस कक्षा से सोचते हैं कि वे स्कूली जीवन के नियमों की चर्चा में भाग ले सकते हैं और उनका पालन कर सकते हैं?

नियम बनाने का काम छोटे समूह में ही हो सकता है। अर्थात्, नियमों पर काम करने के लिए, आपको कक्षा के विभाजन को समूहों में उपयोग करने और उनमें से प्रत्येक के साथ मिलने की आवश्यकता है।

4"अपूर्ण"।

अध्ययन के किसी भी पाठ्यक्रम का नुकसान यह है कि कुछ सामग्री खराब तरीके से सीखी जा सकती है। इस नुकसान को सकारात्मक गुण में कैसे बदला जा सकता है? आइए एक प्रयोग करके देखें। प्रत्येक छात्र के पास एक पाठ्यपुस्तक होती है। सीमित समय के लिए, इसे देखते हुए, आपको दी गई जानकारी में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। और फिर देखें कि विकास के बाहर क्या बचा है।

इसलिए, एक शिक्षक के रूप में, आप यह निर्धारित करें कि अब आपको पाठ्यपुस्तक के किस भाग का अध्ययन करने की आवश्यकता है (समय 10 मिनट है)। काम की शुरुआत (कमांड पर) इंगित करें। जब समय बीत गया, तो सभी लोग पाठ्यपुस्तक को बंद कर देते हैं। छात्रों को कई प्रश्न तैयार करने की आवश्यकता होती है: पाठ में क्या समझ से बाहर हो गया और उन्हें लिख दिया। एक प्रस्तुतकर्ता का चयन किया जाता है जो प्रश्नों के साथ सभी नोट्स एकत्र करता है और विश्लेषण करता है कि उनमें से कौन सा सबसे दिलचस्प और पूर्ण लग रहा था। जबकि सुविधाकर्ता एक दिलचस्प प्रश्न चुनता है, सभी को पाठ्यपुस्तक देखने और उत्तर खोजने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित करें। सूत्रधार अपने द्वारा चुने गए प्रश्नों को पढ़ता है और उनका उत्तर देने के लिए कहता है।

कक्षा में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करते समय, निम्नलिखित शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:

1) पाठ के शैक्षिक लक्ष्यों के साथ खेल का अनुपालन;

2) इस उम्र के छात्रों के लिए पहुंच;

3) कक्षा में खेलों के प्रयोग में संयम।

हम गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके निम्नलिखित प्रकार के पाठों में अंतर कर सकते हैं:

1) पाठ में भूमिका निभाने वाले खेल;

2) खेल कार्यों (पाठ - प्रतियोगिता, पाठ - प्रतियोगिता, पाठ - यात्रा, पाठ - केवीएन) का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया का खेल संगठन;

3) आमतौर पर एक पारंपरिक पाठ में पेश किए जाने वाले कार्यों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया का खेल संगठन (एक वर्तनी खोजें, पार्सिंग के प्रकारों में से एक का प्रदर्शन करें, आदि);

4) पाठ के एक निश्चित चरण में खेल का उपयोग (शुरुआत, मध्य, अंत; नई सामग्री से परिचित होना, ज्ञान का समेकन, कौशल, पुनरावृत्ति और जो सीखा गया है उसका व्यवस्थितकरण);

5) रूसी भाषा में विभिन्न प्रकार के पाठ्येतर कार्य (भाषाई केवीएन, भ्रमण, शाम, ओलंपियाड, आदि), जो एक ही समानांतर के विभिन्न वर्गों के छात्रों के बीच किए जा सकते हैं।

खेल प्रौद्योगिकियां शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती हैं, क्योंकि वे न केवल संज्ञानात्मक हितों की शिक्षा और छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता में योगदान करती हैं, बल्कि कई अन्य कार्य भी करती हैं:

1) एक ठीक से संगठित खेल, सामग्री की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, स्मृति को प्रशिक्षित करता है, छात्रों को भाषण कौशल और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है;

2) खेल छात्रों की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है, विषय में ध्यान और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करता है;

3) खेल छात्रों की निष्क्रियता पर काबू पाने के तरीकों में से एक है;

4) एक टीम के हिस्से के रूप में, प्रत्येक छात्र पूरी टीम के लिए जिम्मेदार होता है, प्रत्येक अपनी टीम के सर्वोत्तम परिणाम में रुचि रखता है, प्रत्येक कार्य को यथासंभव जल्दी और सफलतापूर्वक पूरा करने का प्रयास करता है। इस प्रकार, प्रतियोगिता सभी छात्रों के प्रदर्शन को बढ़ाने में योगदान करती है।