Eno najpomembnejših funkcij muzeja - izobraževalno - uresničuje s kulturno-prosvetnim delom.

Izobraževalna dejavnost našega muzeja je raznolika po oblikah organizacije in izvajanja. Oblike tega dela lahko razdelimo na glavne kategorije: tradicionalne (ekskurzije, predavanja) in javne prireditve.

Muzejska ekskurzija je »kolektivni ogled muzeja obiskovalcev, združenih v izletniške skupine«. Muzej gosti oglede, tematske in izobraževalne ekskurzije.

Ogledi se izvajajo po muzejski razstavi in ​​so namenjeni seznanitvi obiskovalcev z muzejem na splošno. Ogled je splošno izobraževalne narave.

Tematske ekskurzije, ki jih izvajamo v muzeju, odlikuje jasna tematska opredeljenost v kronologiji in vsebini, posvečene so določeni problematiki. Zato ne potekajo v celotnem muzeju, ampak na podlagi gradiva iz ene od dvoran ali določenega sklopa razstave. Tematske ekskurzije so izobraževalne narave. Vodniki muzeja so sestavili in izvedli naslednje ekskurzije: »Živi spomin na dan«, »Neodpustljiva vojna je prišla v našo zemljo«, »Valozhynshchyna danes«, »Ura in mi«, »Živi spomin« in druge.

Izobraževalne ekskurzije so namenjene razširitvi znanja, ki so ga dijaki prejeli po učnem načrtu na liceju, in ga konkretizirajo na podlagi avtentičnih spomenikov - muzejskih predmetov. To so ekskurzije o zgodovini (tema "Velika domovinska vojna"), o predmetu "Človek. Družba. Država« (tema »Človek v sistemu tržnih odnosov«) itd.

Izobraževalne ekskurzije so po svojih oblikah zelo raznolike. Sem spadajo lekcije-ekskurzije, ki jih na razstavi vodi vodnik ali učitelj sam, in ekskurzije-seminarji s predstavitvami slušateljev.

Razvoj ekskurzij v našem muzeju izvajajo študentje vodniške skupine. Glavni vir ekskurzijskih vsebin so razstavni in muzejski predmeti.

Gradnja muzejske ekskurzijske poti temelji na treh načelih - kronološkem, tematskem, tematsko-kronološkem.

Na primer, pot ogledne ture temelji na kronološkem principu, medtem ko je pot tematske in izobraževalne ekskurzije zgrajena na tematskem principu.

imenovani so namen ekskurzije, pomen njene teme, glavna vprašanja, ki se razkrijejo med ekskurzijo. Na koncu so podani splošni zaključki

na temo ekskurzije.

Poleg ekskurzij v našem muzeju potekajo predavanja. Od ekskurzij se razlikujejo po namenu in podajanju snovi. Glavni cilj muzejskega predavanja je posredovati teoretično gradivo občinstvu in ga ponazoriti z muzejskimi predmeti. Predavanja pod splošnim naslovom so bila uspešno izvedena "Samo tukaj vem, kaj bi rad..."

- "Arhitektura Valozhynshchyny",

- "Spomini na zgodovino in kulturo mesta Valozhyn",

- "Izobraževalni predpisi mesta Valozhyn",

- “Starodavna dediščina mesta.”

Najbolj raznoliki in večplastni po svoji obliki so množični izobraževalni dogodki. To so večeri, posvečeni določeni temi ali kakršnim koli dogodkom, datumom, obletnicam, srečanjem z zanimivimi ljudmi, kvizi, predstave. Torej v letih 2008-2009. V našem muzeju so potekali naslednji dogodki: okrogla miza "Strašno se je spominjati in ne moreš pozabiti", lekcija poguma "Spomin srca", zgodovinski kviz "Boj za Belorusijo", ustni dnevnik"Obrati strani vojnega časa", literarni in glasbeni sestavek "Na poteh vojne", literarni salon "Za vedno v spominu ljudi" in drugi.

Finančno delo

Zbirke našega muzeja sestavljajo glavni in znanstveno-pomožni fondi. Vse gradivo, ki se hrani in razstavlja v muzeju, sestavlja muzejski fond.

Kvantitativno in kakovostno najdragocenejši in najpomembnejši del muzejskih zbirk je osnovna sredstva. Sem spadajo le pristni zgodovinski in kulturni spomeniki, ki imajo status muzejskega predmeta. to

Razstavljeno v muzeju in resnično arheološki materiali, pridobljeni z izkopavanji, pa tudi naključne najdbe: orodje, vzorci izdelkov, orožje, gospodinjski predmeti in oblačila, numizmatični materiali: kovanci, pečati. Orožje iz Velike domovinske vojne (bajoneti, granate, tulci in tulci za puške itd.) je zelo zanimivo za obiskovalce muzeja.

Na voljo napisano Muzejski predmeti naslednjih vrst: rokopisno in tiskano institucionalno in osebno gradivo (spričevala, potrdila, pisma, spomini, potrdila, partijske, komsomolske, sindikalne izkaznice), periodične in neperiodične publikacije, knjige, letaki. V fondih našega muzeja so osebna pričevanja »Ausweis, knjiga Rdeče armade iz vojne,

Globa Muzejski predmeti so dela dekorativne in uporabne umetnosti: grafike, slike, kipi, plakati itd., fotografije. Med zvočnimi posnetki muzej hrani zvočne kasete s spomini veteranov Velike domovinske vojne in dokumentarne filme o vojni.

Poleg glavne stvari ima muzej pomožni sklad, ki je kompleksna kombinacija različne materiale, ki nimajo statusa muzejskega predmeta. Gre za gradivo, ki ga muzej izdeluje za razstavno in propagandno delo.

Pravni dokumenti v muzeju so potrdila o prejemu, akti o izdaji in knjige prejemov.

Računovodstvo zasleduje dva cilja: zagotavljanje varnosti samega predmeta in njegovo znanstveno zaščito, to je zagotavljanje varnosti obstoječih informacij o

Temelji kulturno-prosvetne dejavnosti v muzeju so se začeli oblikovati že v tridesetih letih prejšnjega stoletja. Sprva je obsegal predvsem ekskurzijsko delo. Oblike izobraževalnega dela se postopoma širijo, obisk pa narašča. Trenutno je muzejski rezervat Kirillo-Belozersky znan muzej in turistično središče. V zadnjih letih se je okrepila kulturno-prosvetna dejavnost. Njegov sistem je zgrajen iz ekskurzij, tematskih razredov, predavanj, tematskih dogodkov, mojstrskih tečajev, gledanja videoposnetkov, kreativnih tekmovanj, predstavitev itd. Vsako leto muzej in njegovo podružnico obišče več kot 200 tisoč turistov iz različnih kotih mir. Kulturno in izobraževalno delo v muzeju je namenjeno domoljubni, moralni, estetski vzgoji, ki temelji na oblikovanju znanja o zgodovini in kulturi regije. Določajo ga muzejski programi: »Muzej in šola«, »Za vas, dijaki«, »Študentje na praksi«, »Spoznaj muzej«, »Srečanje z zanimivo osebo«, Skozi vse leto«, »Ljudska delavnica«, »Muzej na obisku«, »Hura! Smo na počitnicah”, “Srečanja v muzeju”, “V muzej z vso družino”.

Znotraj prazniki - »Zasneženo mesto« in »Mesto in njegov muzej« muzej gosti otvoritve novih razstav, nastope ustvarjalnih skupin, otroške programi za igre s tekmovanji in tekmovanji, kvizi, mojstrski tečaji.

Delujejo na podlagi muzeja umetniški ateljeji"Kirillovskaya slika" in "Lada". Cilj studia je razviti zanimanje otrok za rusko kulturo in tradicijo domovina. Med poukom kluba "Mladi vodnik" se seznanijo s staro rusko in rusko kulturo, zgodovino belozerskih samostanov, zgodovino ruske knjige in ljudsko kulturo.

Muzej organizira tekmovanja za otroke ustvarjalna dela, ki so si zadali cilj pritegniti pozornost otrok in mladine na zgodovino in kulturo mesta ter okrepiti ustvarjalno dejavnost otrok in mladine. Na podlagi rezultatov tekmovanj so organizirane razstave.

Zaposleni v muzeju, ki poznajo skrivnosti ljudske obrti, prirejajo mojstrske dneve in mojstrske tečaje kirilovskega prostoročnega slikanja, glinenih igrač in ljudskih lutk. Sodeluje pri izvedbi individualnih ur ljudski obrtniki: I.V. Luzhinskaya, M.N. Vasilyeva, N.A. Borovikov, Sysoeva M.A., s katerim muzej sodeluje že vrsto let.

Ena od vrst izobraževalne dejavnosti Cilj muzeja je ustvarjanje začasnih in potujočih razstav, na podlagi katerih se pouk izvaja ne le z otroki v mestu Kirillov, temveč tudi v podeželskih šolah, vrtcih in kulturnih centrih. Muzej izvaja obsežne ekskurzije, tako da si otroci lahko ogledajo potujočo razstavo, poslušajo predavanja in sodelujejo v programih iger.

Muzej vsako leto gosti domoznanske seminarje in konference za učitelje, študente in učence. Muzejski delavci nenehno nudijo metodološko pomoč šolskim in občinskim krajevnim muzejem.

Danes postaja kulturno-izobraževalna dejavnost muzeja prednostna usmeritev muzejskega dela in je v skladu s sodobnimi trendi.

Muzejski programi so usmerjeni in obsegajo celotno paleto tem, vrst, žanrov, tehnik in metod dela z občinstvom. Ob tradicionalnih muzejskih oblikah muzej išče nove načine in oblike dialoga z obiskovalci.

Muzej je edinstven kulturni prostor, ki zmore združiti poznavanje preteklosti, razmislek o sedanjosti in izlet v možno prihodnost. Gre za skupno polje človeških izkušenj, ki se je izkazalo in prestalo preizkus časa, imenujemo ga kulturna dediščina. V sodobnem razumevanju muzej pomeni "raziskovalno, kulturno in izobraževalno ustanovo", ki v skladu s svojimi družbenimi funkcijami pridobiva, evidentira, hrani, preučuje in popularizira zgodovinske in kulturne spomenike ter naravne predmete.

Muzeji že zdavnaj presegajo okvire zgolj razstavnega dela in njihove funkcionalne dejavnosti niso omejene na zbiranje zbirk, prirejanje razstav in ekskurzij. To je resno raziskovalno, izobraževalno, kulturno in izobraževalno delo.

Od 2. februarja do 10. februarja 2012 sem kot član komisije proučil in analiziral načrte raziskovalnega, razstavnega, izobraževalnega in izobraževalnega dela DGOIAM od 2008 do 2011, na podlagi analize katerih podajam naslednji zaključek.

ZAKLJUČEK

v raziskovanju, razstavi in ​​razstavi

in izobraževalni ter izobraževalne dejavnosti DGOIAM

Izobraževalna dejavnost DGOIAM

Izobraževalno delo muzeja obsega različne muzejsko izobraževalne programe (predavanja, razprave, okrogle mize, znanstveni in praktični seminarji, ekskurzije, muzejske lekcije, krožek vojaške zgodovine itd.), ki so namenjeni preseganju pasivno-kontemplativnih oblik dojemanja muzejskih informacij. Kot veste, so danes prednostna publika muzejev katere koli vrste in profila otroci vseh starosti, šolarji in dijaki srednjih izobraževalnih ustanov. V dejavnostih DGOIAM to občinstvo v celoti ni zajeto. Za primerjavo: v Kazanu Narodni muzejŠiroko priljubljen je dvoletni program za srednješolce, ki so ga razvili strokovnjaki muzejske vede in muzejske pedagogike na osnovah obvladovanja muzejskega posla. Program študente seznani ne le z zgodovino muzejev in osnovnimi pojmi muzeologije, ampak tudi vcepi znanstvene delovne veščine, daje idejo o razstavni umetnosti, uvaja poklice razstavljavca, muzejskega umetnika in spretnosti ekskurzijskega dela. Za osnovnošolce so razviti tudi popularni muzejski izobraževalni programi, ki zahtevajo organizacijo sodelovanja med muzejskim delavcem in šolski učitelj. Danes ob Zgodovinski muzej(Moskva) obstaja skoraj 20 klubov, kjer se otroci seznanjajo z avtentičnimi predmeti iz muzejskega fonda. Tako se oblikuje stalno, pripravljeno muzejsko občinstvo. Regionalni krajevni muzej v Sverdlovsku je razvil posebne programe, ki pomagajo poglobiti znanje, pridobljeno v šolskih urah, in razširiti program tečaja šolskega znanja.

Od celotne ponudbe znanih muzejskih izobraževalnih programov DGOIAM ponuja le ekskurzije na stalne razstave.

Raziskovalno delo DGOIAM

Kot veste, pomembno mesto v delu muzeja zavzema raziskovalna dejavnost, katere rezultati se odražajo predvsem v razstavni dejavnosti muzeja ter v znanstvenih in poljudnoznanstvenih publikacijah. Raziskovalno delo muzealcev naj bi potekalo po znanstvene teme, opredeljen z načrtom znanstvenih interesov zaposlenega in potrjen na seji znanstvenega sveta muzeja. Znanstveni svet muzeja mora usklajevati znanstveno dejavnost muzeja: sodelovanje na muzejskih tekmovanjih, mednarodnih in ruskih muzejskih konferencah; objave poročil in znanstvenih člankov muzealcev v znanstvenih in strokovnih muzeoloških publikacijah. Pod okriljem Znanstveno-strokovnega sveta muzeja naj bi v muzejskih prostorih potekale znanstvene in praktične konference, branja, seminarji, predavanja, okrogle mize ipd., izobraževalni in izobraževalni seminarji ter organizirali izobraževalne programe za otroke.

V DGOIAM ni znanstvenega sveta. V muzejski kader ni vključeno delovno mesto znanstvenega tajnika muzeja, prosto mesto namestnika direktorja za znanstveno delo pa ni zasedeno. Nizka stopnja izvajanje znanstvenoraziskovalnega dela muzeja oziroma pomanjkanje polnopravnega znanstvenoraziskovalnega dela v muzeju pojasnjujemo z odsotnostjo Znanstvenega sveta muzeja v DGOIAM.

Znanstveni delavci muzeja niso opravljali polnega dela na znanstvenem proučevanju in raziskovanju muzejskih zbirk. Rezultati analize poročil zadnjih treh let prepričljivo kažejo na odkrito profanacijo in posnemanje znanstvenoraziskovalne dejavnosti, kar je jasno razvidno iz načrtov. Zemljevidi načrtov se ne izvajajo, njihova besedila se ponavljajo iz leta v leto. Na primer, katalogi, napovedani za objavo leta 2008, vključujejo »Zbirka kneza A. Barjatinskega« (Kildeeva Z.), »Preproge v zbirki DGOIAM« (Kildeeva Z.), »Kaitag vezenje« (Kildeeva Z.), » Orožje Kavkaza" (Alieva S.), "Noše ljudstev Kavkaza" (Kildeeva Z.), ne le da niso bile objavljene, ampak do danes niso bile niti pripravljene za objavo. V letu 2009 katalogi, navedeni v načrtih, niso bili pripravljeni ali objavljeni: "Preproge v zbirki DGOIAM" (Gamzatova D.), "Orožje Kavkaza" (Alieva S.), "Kaitag vezenje" (Gamzatova D.) , "Noše narodov Kavkaza" (Kildeeva Z.). V načrtu naveden bilten (Dandamaeva Z.) ni bil pripravljen in objavljen. V letu 2011 niso bili pripravljeni ali objavljeni naslednji katalogi: »Zbirka kneza A. Barjatinskega« (Kildeeva Z.), »Preproge v zbirki DGOIAM« (Kildeeva Z.), »Kaitag vezenje« (Kildeeva Z.).

V zadnjih letih muzej ni imel niti ene znanstvene in praktične konference.

Priprava in izvedba znanstvene in praktične konference za obletnico DGOIAM s povabilom udeležencev iz regije Severnega Kavkaza, ki je navedena v načrtih muzeja, ni bila nikoli izvedena.

Udeležba samega muzejskega osebja na republiških znanstvenih in praktičnih konferencah, ki so neposredno povezane z njim znanstvena dejavnost in popularizacije ni opaziti. Na primer: leta 2009 je Inštitut za jezik, literaturo in umetnost Dagestanskega znanstvenega centra Ruske akademije znanosti organiziral znanstveno srečanje, posvečeno 110. obletnici rojstva prvega poklicnega umetnika Dagestana Khalilbeka Musayasula (kasneje izšel je zbornik znanstvenih člankov). DGOIAM, ki ima vrsto unikatnih del tega avtorja, je ostal ob strani.

Generalni direktor v poročilu o znanstveni dejavnosti v letu 2010 napoveduje udeležbo na znanstveni konferenci, posvečeni 140-letnici rojstva vidnega znanstvenega pedagoga in javna osebnost Bashirja Dalgata, vendar znanstveno poročilo ali njegovi povzetki niso priloženi (upoštevajte, da obstaja velika razlika med udeležbo na konferenci in prisotnostjo).

Niti enega članka ni o razstavnem in fondovskem delu, vodenju in trženju muzejev in razstav, muzejsko pedagoški praksi, zgodovini eksponatov, osvetlitev muzejskih praznikov in obletnic zaposlenih itd., objavljeno v posebnem muzeju periodične publikacije, kot so znanstvena in praktična revija "Muzej", ilustrirana umetnostna in zgodovinska revija " Muzeji Rusije - za strokovnjake",revija "Kultura in družba" in itd.

Istih nekaj člankov poljudne narave, objavljenih v lokalnih periodičnih publikacijah (»Dagestanskaya Pravda«, »Makhachkala News«, »Peoples of Dagestan«, »Proji« itd.) in predstavljenih v letnih poročilih kot »raziskovalne dejavnosti«, nimajo s slednjimi nimajo nič skupnega, ampak pripadajo žanru novinarstva. Poleg tega muzejski delavci ne objavljajo v znanih zgodovinskih, kulturnih revijah, zbirkah, biltenih, da ne omenjamo objavljanja njihovih monografij, knjig, študij in priročnikov. Izjema je monografija Gadžijeva A.S. »Verski, družbeno-politični pogledi Klychev Yusup-kadi Aksaisky« (Mahačkala, 2009), ki na noben način ne predstavlja muzejskega gradiva.

Potovanja generala navedena v poročilih. direktorja z glavnim kustosom nekaterim izpostavam muzeja za metodološko pomoč pri izdelavi strukturnih načrtov in nakupu muzejske opreme niso neposredno povezani z njihovim raziskovalnim delom in so v najboljšem primeru znanstveno-metodološke in kolektivne narave.

Trenutno v mnogih večjih muzejev Oblikuje se elektronska baza podatkov, katere ustvarjanje vključuje digitalizacijo eksponatov. Vsako leto, od leta 2008 do 2011, znanstveni načrti DGOIAM vključujejo "začetek dela na ustvarjanju elektronske baze podatkov o muzejska zbirka in objaviti enoten katalog muzejskega fonda DGOIAM« (Kildeeva, Dandamaeva, skrbnici fondov), vendar se tukaj očitno konča vsa ta dejavnost, rezultatov ni.

Če direktorat DGOIAM ni sposoben organizirati in voditi znanstvenih in praktičnih konferenc, potem je bil preprosto dolžan izvajati domoznanska branja, saj ima v Republiki Dagestan 38 (!) podružnic, ki po mojem mnenju prav tako potrebujejo resen pregled njihove dejavnosti in stanja. Zaposleni v teh izpostavah so namreč muzejski navdušenci in znani domači zgodovinarji. Obstaja veliko zanimanje za lastno zgodovino republike in tradicionalna kultura, v zadnjem desetletju pa je žanr podeželske zgodovine postal najbolj priljubljen in iskan. Na podlagi domoznanskih branj bi bilo mogoče izdati zbirke člankov, ki bi predstavili rezultate dela lokalnih zgodovinarjev in dagestanskih raziskovalcev na področju preučevanja naravnih virov, arheologije, zgodovine, etnografije, kulturne dediščine republike. , prve izkušnje domoznanskega raziskovanja študentov.

Tukaj je treba opozoriti, da v DGOIAM ni čitalnica, kjer so lahko vsi, ki so muzej obiskali raziskovalno, ob knjižnični izkaznici delali z eksponati iz muzejskih zbirk (njeni podatki so shranjeni v muzejski kartoteki). Ta oblika dela je na voljo v številnih muzejih v državi, zaradi česar je muzej med raziskovalci, znanstveniki in strokovnjaki prestižno znanstveno središče. Kolikor vemo, vodstvo muzeja sploh ne pozdravlja pojava takšnih obiskovalcev v svojih zidovih.

Muzej ne prejema naročniških izdaj strokovnih specializiranih revij, ki omogočajo spremljanje vseh muzejskih dogodkov doma in v tujini.

Založniška dejavnost DGOIAM

Ključno vlogo pri popularizaciji muzeja in njegovih zbirk imajo kakovostni razstavni katalogi, zbirke seminarjev in konferenc. V DGOIAM trenutno ni založniške dejavnosti. Za primerjavo: leta 1925, dobesedno v prvih letih po koncu državljanske vojne, v uničeni in opustošeni republiki ni bil odprt le muzej, ampak je izšel tudi »Muzejski bilten«.

DGOIAM v zadnjih 10 letih ni izdal niti enega kataloga eksponatov, katalog pa je pomemben in obvezen znak, da muzej opravlja resno raziskovalno in kataloško delo. Bogata zbirka fondov DGOIAM daje veliko možnosti za pripravo in objavo odličnih katalogov etnografskih zbirk, strelnega in reznega orožja (ruske, evropske, vzhodne in lokalne proizvodnje), del vizualna umetnost itd., ki bo popularizirala muzej izven republike in države.

Posebno pozornost pritegne izdaja DGOIAM »Jubilejni album za 85. obletnico Dagestanskega državnega združenega muzeja poimenovanega po. Tahoe-Godi. Iz globin stoletij" (2010), izdano s sredstvi predsedniške štipendije. Večstranski in barvit album brez podatkov o impresumu (datum izida, kraj izida, naklada) zaradi povprečnega, nepismenega besedila (zlasti podnapisov k fotografijam) in primitivnega tiska ne zbuja toliko presenečenja, ampak bolj zoprno škoda za v bistvu lep muzej, ki je tako bedno in bedno prikazan na svojih straneh.

Vsak muzejrazstavo obvezno pospremiti z ustreznimitiskovine zanjo (katalog, knjižica, eksplikacija (znanstveni članek, besedilo koncepta razstave), plakat, vabilo). Glede na več knjižic, predstavljenih ob poročilu, se ta dejavnost v DGOIAM milo rečeno malomarno obravnava. Na primer, knjižica "Dagestanske narodne noše iz skladov DGOIAM" (pravzaprav predstavlja le ženske kostumi) objavljeni brez impresuma, brez navedbe avtorja besedila; Po straneh so naključno raztresene nepodpisane fotografije ženskih pokrival. Zablode v tej knjižici še zdaleč niso naključne in nadležne napake, ampak še en dokaz pomanjkanja pristnega raziskovalnega dela in usmerjene publicistične dejavnosti muzeja.

Razstavne dejavnosti DGOIAM

Vsi muzeji imajo tradicionalne funkcije: shranjevanje, restavriranje,preučiti in pokazati obiskovalcem kulturna dediščina. Vendar pa vV zavesti sodobne izobražene družbe se je muzej že dolgo spremenil iz prostora za razstavljanje različnih eksponatov v prostor za intelektualno preživljanje prostega časa. Treba je razumeti, da prisotnost zgodovinskih in umetniških predmetov sama po sebi ni dovolj (tudi v količini 157.000 eksponatov), ​​da bi pritegnila obiskovalce; moramo jih presenetiti in jim pokazati nekaj novega, pritegniti obiskovalce z novimi razstavami, stalnimi in občasnimi, polnopravnimi deli sinteze razstavne umetnosti in znanosti, po njih se muzej loči od arhiva ali skladišča.

Medtem je celotno razstavno delo v DGOIAM sestavljeno iz izbire eksponatov in njihovega razstavljanja (obešenja) po stenah dvorane, medtem ko se ne pripravljajo niti katalogi niti besedila ekskurzij na razstave (glej prilogo). Vsak muzejrazstavo mora spremljati poseben znanstveni, informativni in marketinški programtiskanih izdelkov. Na primer, katalogi niso bili sestavljeni ali objavljeni za razstave »Dekorativna in uporabna umetnost Dagestana« (Rostov na Donu), »Keramika in porcelan«, »Svet bratov Sungurov« in druge v letu 2008; leta 2009 katalogi niso bili sestavljeni ali objavljeni za razstave »Tradicionalna pokrivala žensk v Dagestanu«, »Orožje iz zbirk DGOIAM«, »Iz zbirke kneza Barjatinskega« itd. Nobena od sedmih razstav v letu 2011 ni odraža v ustrezne tiskovine(katalog, knjižica, eksplikacija (znanstveni članek, besedilo koncepta razstave), plakat, vabilo).

Vizitka muzeja so stalne razstave. Zlasti že omenjeni v tisku "Dagestan na frontah prve svetovne vojne" so predstavili domačini samo ene vasi Dagestana; številne sodobne razstave predstavljajo fotostojnice na ravni vaških klubov; Stalne razstave o naravi, divjih živalih, rastlinstvu in živalstvu Dagestana v prvem nadstropju ne prenesejo kritik zaradi mizernosti zastarele razstave in dotrajanosti eksponatov. Nekaterih zbledelih in razpadlih plišastih živali (zlasti goravega tjulnjega mladiča brez očesa) ni mogoče prikazati, da ne bi travmatizirali otrokove psihe.

Pojasnjevalno gradivo in označevanje sta nejasna, nezanimiva in ponekod očitno neprofesionalna ali sploh odsotna (na razstavi »Narava Dagestana«, »Kavkaška vojna« itd.). V skladu s poročilom leta 2010 je bila izvedena "popolna ponovna ekspozicija dvorane" "Kavkaška vojna", instalacija, zbirka vodilnih besedil, označevanje ne ustrezajo standardom muzejske razstave. Razglašena "popolna prenova dvorane" "Narava Dagestana", zbirka vodilnih besedil ne ustreza standardom muzejske razstave.

Muzejsko trženje.

Danes se vsak muzej sooča s potrebo po nenehnem iskanju načinov optimizacijeorganiziranje muzejskega dela, iskanje dodatnih virov financiranja. Tovrstno dejavnost običajno definiramo kot muzejsko trženje.

V muzeju ni tradicionalne »muzejske trgovine«, katere ponudba bi morala biti sestavljena iz spominkov in blaga, povezanega z muzejsko razstavo (razglednice, značke, kopije izdelkov, albumi, plakati, reprodukcije, zastavice, ročna dela itd.). Ta vrsta dejavnosti je ena izmed ključna mesta v marketinškem konceptu katerega koli večjega muzeja.

Delo s sponzorji, filantropi in štipendisti je popolnoma premalo. Upravnega odbora muzeja žal ni.

Muzej ne poskuša sodelovati pri donacijah. Medtem že nekaj letDobrodelna fundacija V. Potanina razpisuje (letos že devetega po vrsti) natečaj za muzejske projekte za muzeje in muzejske organizacije v Ruski federaciji »Spreminjajoči se muzej v spreminjajočem se svetu«. DGOIAM ima s svojo bogato zbirko nedvomno pravico kandidirati za nepovratna sredstva, ob ustrezni pripravi in ​​pravočasni oddaji vloge za sodelovanje v njem.

Direkcija DGOIAM očitno nima niti najmanjšega pojma o povečanju konkurenčnosti muzeja na trgu kulturnih in informacijskih storitev, o načinih privabljanja obiskovalcev, sponzorjev in uporabi medijev.

Spletna stran muzeja.

Če pogledate katero koli spletno stran velikega muzeja (ali istega Muzeja umetnosti P. Gamzatova) in spletno stran DGOIAM http://dagmuseum.ru/museum, ki je nastala na hitro po članku X-M. Kamalov in P. Takhnaeva v časopisu Chernovik (29. 4. 2011) in ju primerjajte, postane očitno, da ne deluje in ne izpolnjuje svojega funkcionalnega namena. Rubrika »Zbirke« (obraz strani) je predstavljena z izborom fotografij (od 14 do 63 iz različnih zbirk) brez spremnega besedila k fotografijam (nalepka) izkazuje očitno neprofesionalno pripisovanje, poleg tega pa ga spremljajo hude črkovalne napake; . Na primer (slog in črkovanje sta ohranjena), zbirka kovine: »Vrč-vodonoša -Muchal- vas Kubachi«, »Svetets. Avari", "Vedro -Satyl-", "Svetilka. Baker", "Svetilka Chirag. 19. stoletje bron", "Kumgang. Dagestan"; zbirko vezil Kaitag predstavlja 44 fotografij, dobesedno razporejenih v »pasijans«, brez spremnega besedila; zbirka keramike: »Posoda. Derben", "Jed. Južni Dag. 19. stol.«, »Jed. Iran", "Skodeč. Sulevkent", "Plovilo -Kam-. Sulevkent."; zbirka orožja: »Dagger-Kama. Doug. 19. stoletje Jeklo, les, kovina, slonovina, zlata zareza,« »injal-kama. Dagestan, 19. stoletje,” “Dagger-Kama. Dagestan 19. stoletje." itd. To dokazuje absolutno pomanjkanje strokovnosti muzejskega osebja in odgovornih za polnjenje strani. Na spletni strani upravitelja, ki mimogrede govori angleško, ni besedil ali podpisov v angleščini. V rubriki “Novice” je zadnji podatek z datumom 13. junij 2011; E-pošta muzeja ni navedena v razdelku »Stiki« itd.

Javni muzej mesta Samara je bil prvotno zamišljen kot »institucija, ki bi bila ustanovljena z namenom duševnega in moralni razvoj družba" 17. Pripravljalna komisija, ki jo je ustanovila Samarska mestna duma za pripravo predlogov za obletnico vladavine Aleksandra Drugega, je bil muzej priznan kot ustanova, ki je zadovoljevala tudi potrebe samarske družbe.

V istem poročilu pripravljalne komisije je bilo poudarjeno, da so muzeji eno najučinkovitejših sredstev javnega izobraževanja in so priznani kot eden najboljših načinov za posredovanje potrebnega in koristnega znanja množicam.

Zato samarski muzej ni veljal le za skladišče estetskih in znanstvenih vzorcev ter tehničnih izkušenj, ampak je bil najprej muzej in muzejska zbirka obravnavan kot primarni vir znanja, ki se uporablja za izobraževanje in zadovoljevanje radovednosti. To pomeni, kot je določila pripravljalna komisija, naj bi samarski muzej "imel izobraževalni značaj in hkrati služil kot sredstvo za preučevanje Samarske regije v povezavi z naravoslovjem, kmetijstvom, industrijo, tehniko, zgodovino in arheologijo." 18

Ti cilji kulturne in izobraževalne narave so se odražali v projektih P.V. Alabina v letih 1880 in 1886. V projektu iz leta 1886 so bili ti cilji razkriti veliko širše in globlje . “poseben cilj” - “vizualno spoznavanje regije Samara v povezavi z: antropološkim, zgodovinskim, geografskim, z živim in rastlinskim svetom, kmetijstvom in industrijo (tovarna, obrt, tovarna, obrt).” Poleg tega je muzej dobil nalogo »razvijati estetski okus pri obiskovalcih ne samo z razstavljenimi umetninami, ampak tudi z vzorci in modeli obstoječih in izumljenih orodij ter tistih, ki služijo za olajšanje dela«. 19

Zato lahko rečemo, da je bila glavna dejavnost samarskega muzeja predvsem kulturna in izobraževalna dejavnost, zbirka, s katero se je muzej ukvarjal ves čas svojega obstoja, pa je bila sredstvo te dejavnosti. Glavna metoda kulturne in izobraževalne dejavnosti samarskega muzeja je bila razstava muzejskih predmetov.

Kulturna in izobraževalna dejavnost muzejev seveda ni omejena na razstavljanje muzejskih predmetov.

Omeniti je treba, da je bil 15. novembra 1886 (dva dni po uradnem odprtju javnega muzeja mesta Samara) objavljen »Osnutek običajne listine deželnih zemeljskih naravoslovnih muzejev, ki ga je razvilo Sanktpeterburško društvo naravoslovcev«. , ki je vseboval naloge in glavne dejavnosti prirodoslovnih muzejev.

Znanstveni cilji muzeja, ki so sestavljali naravoslovno preučevanje regije in širjenje ustreznega znanja med lokalnim prebivalstvom, so bili doseženi:

• 
  z znanstvenimi raziskavami v geologiji, mineralogiji, zoologiji in drugih vedah; izsledke raziskav (zbirke tal, rud, mineralov, mineralov, zemljevidov, načrtov, modelov reliefa itd.) so postavili v muzej.

• 
  »vizualno seznanjanje javnosti z muzejskimi predmeti«;

• 
  »javna branja«;

• 
  »tiskanje in distribucija poceni brošur o muzejskih predmetih »in na splošno o naravoslovju regije«.

Obstajale so tudi praktične naloge muzeja, ki so bile naslednje:

• 
  “morebitna pomoč pri reševanju različnih kmetijskih vprašanj”;

• 
  "enaka pomoč pri reševanju vprašanj, povezanih z industrijo regije";

• 
  "reševanje vprašanj v zvezi z javna šola(oskrba zemeljskih šol z lokalnimi naravoslovnimi zbirkami, organiziranje ekskurzij s podeželskimi učitelji, da se seznanijo z lokalno floro, favno, kamninami, tlemi).« 20

Tako so bile naloge javnega izobraževanja in zagotavljanja potrebnih in koristnih informacij množicam rešene z vizualnim seznanjanjem z muzejsko zbirko, z branjem javnih predavanj in širjenjem literature o predmetih muzejske zbirke; in tudi s pomočjo praktične dejavnosti– pomoč pri reševanju kmetijskih vprašanj, vprašanj v zvezi z industrijo in vprašanj javnega šolstva.

Vse vrste kulturnih in izobraževalnih dejavnosti Samarskega mestnega javnega muzeja je mogoče soditi predvsem po poročilih, ki jih je izdala uprava pred letom 1914.

Očitno je, da je samarski muzej začel reševati naloge kulturne in izobraževalne dejavnosti šele, ko je bil odprt za obiske.

Uradno odprtje muzeja je bilo maja 1899 - 13 let po ustanovitvi in ​​19 let po začetku oblikovanja zbirke. »Po končanem delu pri urejanju zbirke ... na dan svete Trojice (24. maja 1899) po bogoslužju« je bil muzej odprt. 2 1

Uprava je objavila podrobne sezname vseh obiskovalcev muzeja. Poleg tega se podatki o obiskih pojavljajo samo v poročilih od leta 1900 do 1914.

Del poročila, kjer so bili natisnjeni podatki o obiskovalcih, je imel določeno strukturo: navedeno je bilo skupno število obiskovalcev, nato število lokalnih plačanih in število gostujočih plačljivih obiskovalcev, nato skupno število brezplačnih obiskovalcev. Poleg tega je bil natisnjen poseben seznam brezplačnih obiskovalcev. Pri tem je treba opozoriti, da je število brezplačnih obiskovalcev močno preseglo število plačanih (na primer v poročilih za leto 1904, 1099 oziroma 721, v poročilu za leto 1905 - 1511 in 699).

V povprečju je muzej letno obiskalo 2-3 tisoč ljudi (od 4978 ljudi leta 1903 do 2240 ljudi leta 1905).

Na posebnih seznamih brezplačnih obiskovalcev so bili navedeni samo študenti. Vsako leto so muzej obiskale dijakinje prve in druge ženske gimnazije, dijakinje gimnazije N.A. Khardina. in dijaki Gimnazije sester Kharitonov, dijaki Samarske realne šole, dijaki škofijske šole, pa tudi učenci različnih župnijskih šol, zemeljskih šol in samarskih mešanih šol. Poleg tega so muzej skoraj vsako leto obiskali dijaki fakultet, šol in gimnazij iz številnih ruskih mest. Zlasti kadeti sibirskega korpusa (leta 1904 in 1905), dijaki tulske in moskovske komercialne šole, študenti iz Orenburga, Nižni Novgorod, Saratov, Tver, Kostroma, Krasnojarsk, Kazan, Orel in mnoga druga ruska mesta. Med brezplačnimi obiskovalci muzeja so bili tudi dijaki.

Hkrati je vsako letno poročilo navedlo točno določeno številko - koliko dijakov posamezne šole, fakultete in gimnazije je muzej obiskalo v posameznem letu.

Zato lahko rečemo, da je bil javni muzej mesta Samara dokaj spodoben obisk. Precej pomemben delež je predstavljal obisk študentov - približno tretjina vseh obiskovalcev. V tem primeru je muzej izpolnil svojo neposredno funkcijo – kulturno in izobraževalno.

Med vsemi prej naštetimi oblikami kulturno-prosvetne dejavnosti je na prvem mestu razstava, oziroma stalna razstava vseh predmetov muzejske zbirke. O tem lahko sodimo iz samih poročil o obiskih muzeja.

Kar zadeva vsebino te razstave, je predstavljala vse, kar je bilo v tem obdobju zbrano v muzeju. Najbolj jasno predstavo o vsebini razstave v času, ko je bil muzej odprt za obiske, daje "Kazalo predmetov, shranjenih v Samarskem javnem muzeju", ki ga je sestavil N.M. Fedorov in objavljen leta 1898. To ni nič drugega kot katalog eksponatov in zbirk muzeja. Vsi predmeti, navedeni v tem »Kazalu ...«, so bili razporejeni ne samo po oddelkih, ampak tudi po sobah in vitrinah. Ker je imel muzej samo dve sobi, je bilo v vsaki več oddelkov. To pomeni, da lahko s pomikanjem po "Indeksu ..." dobite predstavo o muzejski razstavi.

Razstava, ki je vključevala ogled in seznanitev z vsemi eksponati in zbirkami muzeja, je imela svojo pozitivna stran. Sam po sebi je pregled vsega, kar je v muzeju, dal dokaj popolno sliko Samarske regije, njene flore in favne, geologije, mineralogije, etnografije, arheologije in zgodovine.

Zlasti najbogatejši v Samarskem javnem muzeju je bil mineraloški oddelek, navedba eksponatov v "Indeksu ..." N. M. Fedorova je zajela 18 strani. Razgiban je bil tudi arheološki in zgodovinski oddelek, ki je imel veliko dragocenosti tega oddelka (meči, sulice, konice puščic, kovinska zrcala, križi, podobe, figurice malikov itd.) Razstavljeni so bili v treh vitrinah. Bogat je bil tudi kmetijski oddelek, ki je v dveh vitrinah vseboval predvsem vzorce semen različnih rastlin. Zelo zanimiv je bil tudi umetniški oddelek muzeja, kjer so bila zbrana umetniška dela ne samo samarskih umetnikov, ampak tudi znanih ruskih mojstrov.

Od leta 1904 se je v Samarskem javnem muzeju začel oblikovati nov oddelek: začela se je pridobitev zbirke na temo »Rusko-japonska vojna«. To je pomenilo, da vsi predmeti, tako ali drugače povezani s temo rusko-japonske vojne, niso bili razdeljeni v ustrezne oddelke, ampak so bili zbrani v ti. Rusko-japonski oddelek.

Podobno je leta 1914 v muzeju začel nastajati oddelek »Rusija v prvi svetovni vojni«. Tako lahko rečemo, da je muzej, ker ni imel možnosti za tematske razstave, šel po poti ustvarjanja dodatnih tematskih oddelkov, ki po načrtu ne bi smeli biti razpuščeni, ampak bi morali obstajati na ravni že obstoječih. obstoječih oddelkov.

To pomeni, da sta bila v predrevolucionarnem obdobju pridobivanje sredstev in prikaz muzejske zbirke ena sama celota. Z drugimi besedami, predstavitev celotne zbirke, ki jo zbira muzej. Hkrati so se obiskovalci razstave lahko vizualno seznanili z vsemi predmeti, ki jih Muzej trenutno premore.

Zagotovo je znano tudi o drugi vrsti kulturne in izobraževalne dejavnosti - "tiskanju in distribuciji poceni brošur o predmetih muzeja in na splošno o naravoslovju regije."

Morda bi takšno literaturo lahko imenovali letna poročila, ki jih objavlja uprava javnega muzeja mesta Samara. Res so vsebovali podatke o muzejskih predmetih, vendar le o tistih, ki so bili prejeti v letu poročanja. Pri tem je treba posebej omeniti poročila za 1902–1903, ki so izšla v eni brošuri. Poleg tega podrobni seznami podarjenih in pridobljenih predmetov, je tu kratek uvod, kjer uprava sama beleži za muzej posebno dragocene pridobitve v letih 1902 - 1903.

Zlasti na oddelku za arheologijo in zgodovino je »Muzeju uspelo pridobiti precej redko rokopisno knjigo z naslovom »Skitska zgodovina«, delo Andreja Lyzlova,« na koncu poročila »priloženo ... v obliki posebna bibliografska opomba« podatki o avtorju in usodi knjige .

Na istem oddelku je »izstopala opomba I.S. Turgenjeva naslovljeno na neznano osebo,« je poročilo vsebovalo kopijo tega zapisa.

Poleg tega so bile opažene pridobitve za zoološki oddelek - to so plišaste ptice, ki "lokalno živijo ali so tukaj začasno na obisku."

Opaženi so bili tudi dragoceni dodatki v obliki herbarija, katerega seznam je podan v prilogi. Posebej je bilo ugotovljeno, da »glede na pomanjkanje botaničnih informacij o Samari in provinci Samara, ki jih opazimo v strokovni literaturi. Ta seznam je imel določen pomen.«

Tako so poročila 1902–1903 poleg naštevanja pridobljenih predmetov vsebovala poučne podatke, predvsem tisti del uvoda, ki je na kratko opisoval geografski položaj Samarska regija kot križišče ptic selivk." 2 2

Med takšno literaturo je mogoče izpostaviti tudi »Indeks predmetov, shranjenih v Samarskem javnem muzeju N.M. Fedorov - poleg seznama muzejskih predmetov je vseboval tudi kratko zgodbo o zgodovini nastanka muzeja v Samari.

Največjo izobraževalno vrednost je imela majhna brošura, ki jo je muzejska uprava izdala leta 1901 in se je imenovala »Javni muzej mesta Samara. Kratka navodila za zbiranje raznih zbirk." To je bil apel uprave muzeja s prošnjo za pomoč pri dopolnitvi zbirke, ki se zbira. Sam ni vzel več kot eno stran in pol. Najbolj zanimiva so navodila za zbiranje določenih zbirk za vsak oddelek muzeja, medtem ko je brošura za vsak oddelek vsebovala nalogo tega oddelka in natančna navodila, na kaj morate biti najprej pozorni, kako zbirati predmete in zbirke, kar je v prvi vrsti potrebno za muzej. Zlasti razdelek »Navodila za botaniko« je vseboval podrobna navodila o zbiranju in ohranjanju primerkov različnih rastlin ter o oblikovanju herbarijev so v knjigi zavzeli približno pet strani.

V rubriki »Navodila za zoologijo« so bila navodila in načini »zbiranja in transporta najdenih ostankov starih živali v muzej« (kože, posamezni deli okostja itd.).

Kar zadeva drugo vrsto kulturne in izobraževalne dejavnosti - "javna branja o temah, ki ustrezajo nalogam muzeja" - jih lahko imenujemo ustne razlage, "ki jih lahko dajo strokovnjaki za različne teme, ko si muzej ogledajo skupine obiskovalcev, predvsem dijaki v izobraževalnih ustanovah.« 2 4

Množično izobraževalno delo muzejev je najpomembnejši element muzejskega komuniciranja, namenjenega oblikovanju skladno razvite, družbeno aktivne osebnosti, njenemu duhovnemu, moralnemu, estetskemu izobraževanju, poglabljanju zavesti in izobraževanju. Muzejsko občinstvo se postopoma širi, njegova povprečna izobrazba in kulturni ravni, zahteve za muzeje naraščajo in postajajo kompleksnejše. To področje je neločljivo povezano z drugimi področji muzejske dejavnosti. Posebnost MIP je povezana z uporabo zgodovinskih dokazov in izvirnih spomenikov. NAČELO OBJEKTIVNOSTI zagotavlja propagiranje zgodovinskega znanja, njegovo dokazovanje in čustveno pomaga pri »IZOBRAŽEVANJU Z ZGODOVINO«. Pomembna sestavina tega dela je vzgoja obiskovalcev za muzejsko kulturo, spoštovanje zgodovinskih in kulturnih spomenikov, človeškega dela, zavest o estetskih vrednotah in njihovo ohranjanje zanamcem. Pridruževanje muzejska kultura pomeni razumevanje posebnosti muzejske oblike komuniciranja, sposobnost navigacije po muzeju, izbiro najbolj zanimivega in uporabnega. Pomemben element tega dela je muzejska pedagogika - znanstvena disciplina, ki proučuje muzejske oblike komunikacije, naravo uporabe muzejskih fondov, pri posredovanju in zaznavanju informacij s pedagoškega vidika. Njegov predmet so problemi, povezani z vsebino, metodami in oblikami pedagoškega vpliva muzejev, s posebnostmi tega vpliva na različne kategorije prebivalstva, pa tudi z določanjem mesta muzeja v sistemu izobraževalnih ustanov; Muzejska pedagogika proučuje: vzorce muzejsko-pedagoškega procesa, njihovo uporabo v praksi in možnosti za povečanje učinkovitosti. Posebnosti pedagoškega vpliva muzejev na različne družbene in starostne skupine muzejsko občinstvo, utemelji potrebo po diferenciranem pristopu do muzejskih obiskovalcev; posplošuje izkušnje izobraževalne in izobraževalne dejavnosti muzejev različnih PROFILOV, TIPOV, TIPOV in na podlagi tega razvija sodobna muzejskopedagoška priporočila; Ugotovljene so tudi najracionalnejše oblike in metode sodobnega sodelovanja muzejev z drugimi institucijami ter predviden razvoj muzejev v smislu uveljavljanja pedagoških možnosti. Tu je pomemben tudi element AKTIVACIJE procesov FORMIRANJA OSEBNOSTI, njenih ustvarjalnih sposobnosti in življenjskega položaja. Ena od nalog muzejske pedagogike je ustvarjanje PREDPOGOJEV in POGOJEV za aktiviranje muzejskih obiskovalcev; izboljšanje njihovih stikov s poslanci, organiziranje zaznavanja informacij, ki jih vsebujejo - tudi na področju EKSKURZIJSKE METODOLOGIJE, IZVAJANJE MUZEJSKEGA POUKA, ORGANIZIRANJE SAMOSTOJNEGA DELA V ZNANSTVENIH IN METODOLOŠKIH KARAKTERISTIKAH. Organizacija muzejskopedagoških dogodkov, njihovo vodenje, prepoznavanje in uveljavljanje novih oblik temelji na PREUČEVANJU interesov OBISKOVALCEV in njihovega dojemanja muzejskih informacij. Posebna pozornost je namenjena mladim. Pomembna naloga muzejske pedagogike je izpopolnjevanje muzejskih delavcev, pedagoškega osebja, ki sodeluje pri delu v muzejih, in usposabljanje bodočih muzejskih kadrov na univerzah. To vključuje tudi metodologijo in prakso organiziranja in načrtovanja izobraževanja in vzgojnega dela. Muzejska pedagogika ustvarja sistem ukrepov za vzpostavitev tesnih stikov z drugimi institucijami: z vsemi, ki jih zanima delo muzejev - sklepanje pogodb, razvoj posebnih programov, različne oblike in vrste informacij itd. Veliki muzeji pogosto ustvarjajo posebne oddelke za znanstveno propagando. in muzejske pedagogike , o turističnih vodnikih, zgodovinarjih, sociologih itd.

Oblike in metode izobraževalnega, izobraževalnega, izobraževalnega dela muzejev so raznolike. Najpogostejša OBLIKA so EKSKURZIJE na razstave in razstave, nemuzejske zgodovinske in kulturne spomenike itd. To tradicionalno obliko dopolnjujejo PREDAVANJA, TEMATSKI VEČERI, DELOVANJE KROŽKOV IN KLUBOV po interesih itd. kreativna uporaba Te oblike ne vodijo v izbris specifike muzejev, osnova ostaja STOCK MK muzejev. Množično delo muzejev prispeva k reševanju problemov izobraževalne narave in smotrni porabi prostega časa.

Osnovni pojmi ekskurzijskega dela - ekskurzija, ekskurzijska metoda, vodenje.

EKSKURZIJA je skupinski ogled muzejskega ali nemuzejskega predmeta, ki se izvaja po predvideni temi in posebni poti pod vodstvom strokovnega vodnika za izobraževalne, izobraževalne, izobraževalne namene. Tu sta vključena dva pojma ekskurzije (ekskurzija kot skupina ljudi, ki je prišla na ogled muzeja ali zunaj muzejskega predmeta, in ekskurzija kot vrsta znanstvenega in pedagoškega dela, ki sestoji iz razvoja in implementacije sistema za prikaz muzejsko razstavo, razstavo ali nemuzejski predmet). Izletniške skupine so zelo raznolike, pomemben je diferenciran pristop do njih. Ekskurzije se razlikujejo po tematiki in namenu, odvisno od sestave skupine, njenih želja in poznavanja muzejske kulture. Njihova skupna značilnost je enotna metodološka osnova, to pomeni, da se ekskurzije izvajajo po EKSKURZIJSKI METODI. Bistvena značilnost ekskurzijskega načina je NEPOSREDNA KOMUNIKACIJA med vodnikom in skupino, ki je prišla na ogled muzeja. Med ekskurzijo se izvajajo izobraževalne in vzgojne naloge. EKSKURZIJSKA METODA temelji na VIDNI ZAZNAVI, neposrednem opazovanju. Obstaja aforizem: »Gledati ne pomeni videti,« vendar je pomemben element EM poučevanje »videnja«, tj. obravnavati ME kot celoto in njegove posamezne elemente, identificirati njihove bistvene lastnosti in informacije, ki jih vsebujejo. Vizualna percepcija se izboljša MOTORNO gibanje po določeni poti, na kateri je predmet viden z različnih strani, na različne razdalje. Besedni komentar ima pomembno vlogo pri ekskurziji. Vsebinska jasnost ME je podlaga za oblikovanje specifičnih idej. Tematska narava ME zahteva logiko, doslednost predstavitve in spodbuja oblikovanje konceptov ter asimilacijo posplošitev in zaključkov. Pristnost in zanesljivost ME določajo čustvenost zaznavanja, pojav občutka empatije in vpletenost v dogodke in pojave, ki jih odraža ME. Značilnost muzejske metode je kombinacija racionalnih in čustvenih elementov, ki povečuje obseg zaznanih informacij in aktiviranje čustvenih in mentalnih procesov. Lastnosti ekskurzije - kolektivnost, enotnost namena, možnost izmenjave mnenj, skupne izkušnje bogatijo udeleženca ekskurzije, ustvarjajo. porast čustveno razpoloženje, prispeva k zaznavanju in asimilaciji videnega in slišanega.

Obvladovanje ekskurzijske metode je obvezen pogoj za turističnega vodnika ali muzejskega učitelja. Razumeti mora pedagogiko, psihologijo in muzeologijo. Empatija, sposobnost analize in interpretacije teme je skupna naloga skupnega dela vodnika in skupine. Njihova interakcija je zahtevan pogoj uspeh ekskurzije. Upoštevati je treba stopnjo razumevanja, vzpon in padec zanimanja med ekskurzijo. Pomembno je, da vsak udeleženec ogleda občuti, da je ob vstopu v muzej vstopil v poseben svet zgodovinskih virov in relikvij. Vodnikova govorna kultura je pomembna, dobra dikcija, slovnična pravilnost, izraznost in znana umetnost, sposobnost spreminjanja tempa, uporaba premorov; beseda v turi je združena z obrazno mimiko, s kretnjo roke, s kazalcem; gledalčeva percepcija, organizirana s pomočjo kretnje, lahko skrajša besedni opis MP. Vodnik mora biti vešč in umetniške besede, pri besedni obnovi uporabljajo zgodovinske dogodke, biografije zgodovinske osebnosti. Pomembna je kultura obnašanja in videz samega vodnika. Ekskurzija je veliko fizične aktivnosti, vodnik potrebuje tako dober vid kot tudi določeno mero vzdržljivosti.

RAZVRSTITEV ZGODOVINSKIH EKSKURZIJ je odvisna od namena: izbire predmetov in tehnik prikaza. EKSKURZIJE se razlikujejo po LOKACIJI in OBJEKTIH PRIKAZA, NARAVI TEME, NAMENU, SESTAVI IZLETNIŠKIH SKUPIN.

Po lokaciji in predmetih razstavljanja. večina Ekskurzije znotraj muzejske stavbe so običajne - po ekspozicijah, razstavah itd., ekskurzije se izvajajo tudi izven muzejske stavbe po SPOMENIKIH (zgodovina, kultura, arhitektura). Obstajajo KOMPLEKSNI izleti, ki združujejo te elemente v različnih oblikah; osnovni kompleks izletov je običajno dopolnjen s prikazom spomenikov, ki se nahajajo v naravnih razmerah. S tem popestrimo ekskurzijo, turist dobi priložnost občudovati arhitekturni spomenik, ki ga ni mogoče vključiti v ekskurzijo, in doživeti dogajanje na kraju, kjer se je odvijala.

Po naravi teme. Najenostavnejša (vendar ne najbolj jasna, saj ima vsaka ekskurzija svojo temo) delitev ekskurzij na ANKETNE IN TEMATSKE.

Ogledi dajo splošna ideja o muzeju se lahko teme razlikujejo. Ogledi po navadi vključujejo informacije o ZGODOVINI muzeja.

TEMATSKI ali PROFILNI izleti se delijo na:

PREREZ na teme, ki zajemajo številna zgodovinska obdobja ali dvorane, ki največkrat predstavljajo osrednji problem razstave; najuspešneje osvetljujejo vzorce zgodovinskega razvoja;

OZJA TEMATIKA, ki temelji na posameznih zgodovinskih obdobjih ali dogodkih. Podajte opis zgodovinskega obdobja, eno od strank zgodovinski proces, življenjska aktivnost določene zgodovinske osebe, količina itd.

SPECIALIZIRANE ekskurzije z razstavnim gradivom osvetljujejo teme in probleme drugih strok različnih profilov: ekskurzijske teme, umetnostnozgodovinske veje materialne in duhovne kulture; literarno, zgodovinsko ozadje zgodovinskih literarnih del, njihovih junakov - takšni izleti povečujejo obseg muzejskih dejavnosti; privabiti nov kontingent obiskovalcev. Možna je izvedba CIKLOV ekskurzij, ki so vezane na specifično problematiko in so namenjene STALNI skupini obiskovalcev. Cikli ekskurzij prispevajo k poglobljenemu študiju razstavnih tem, povečanju učinkovitosti dela.

Za predvideni namen. Ekskurzije so: ZNANSTVENO IZOBRAŽEVALNE (SPLOŠNOIZOBRAŽEVALNE) (NPOE) in IZOBRAŽEVALNE (UE). NPOE so namenjene izobraževanju, dvigu kulture, so oblika preživljanja prostega časa, lahko so pregledne, medsektorske ali ozko tematske – vedno pa mora biti zagotovljena njihova VISOKA NIVO. UE služijo predvsem dijakom in licejem, študentom in študentom v skladu z njihovimi programi za POGLOBLJANJE IN SISTEMATIZIRANJE naučenega in razvijanje novega. izobraževalno gradivo, zahteva temeljito poznavanje učnega načrta in učni pripomočki; Glavna vrsta takih izletov je EKSKURZIJA-LEKCIJA. Poteka v razstavišču pod vodstvom učitelja, ki uporablja muzejsko metodiko v kombinaciji z učnimi tehnikami (spraševanje, ponavljanje snovi ipd.). V zvezi s tem tako zgodovinski kot lokalni zgodovinski muzeji velike priložnosti. Izobraževalne ekskurzije vključujejo METODOLOŠKE EKSKURZIJE za muzejske delavce, da bi izboljšali svoje kvalifikacije, pa tudi za študente, podiplomske študente - strokovnjake za muzejstvo, praktične delavce izletniških in turističnih organizacij, koristne so tudi za učitelje.

Vodnik mora upoštevati sestavo izletniške skupine ki se razlikujejo po starosti, socialno-poklicni in nacionalni sestavi, stopnji izobrazbe, kraju bivanja, morajo poznati posebnosti psihologije odraslega, najstnika in predšolskega otroka. Za turiste so prednostni ogledi in celoviti izleti o zgodovini mesta, regije in splošni temi muzeja. Izleti v maternem jeziku obiskovalcev omogočajo neposreden stik z obiskovalci in možnost hitrega odgovora na njihova vprašanja. Če se ekskurzija izvaja s prevajalcem, ima slednji POSEBNE zahteve: jedrnatost, točnost opisov in besedil, posebna izraznost. Mešane skupine potrebujejo krajši ogled mesta, ki mu sledi samostojen ogled muzeja; V nekaterih muzejih samostojni nadzor ni dovoljen, v spominskih muzejih pa je ta oblika dela glavna.

Pri pripravi izleta je razdeljen na več stopenj:

Opredelitev teme, seznanitev z njeno vsebino, obvladovanje minimalne literature na temo muzejske ekskurzije, orientacija v zgodovinski vsebini teme vam omogoča, da določite CILJNO nastavitev ekskurzije, fokus, cilje, naravo (pregled, celovit ipd.), namen (UE, NPOE ipd. .d.).

Priprava načrta izleta v več korakih; študij literature in virov na temo; natančno preučevanje razstave, strukture ekskurzij, poudarjanje tem, podtem, določanje njihovega vrstnega reda, poti (4% razstavljenih predmetov - EM). PISNI PODROBNI NAČRT EKSKURZIJE, razjasnitev strukture: pot, sestava demonstracijskih eksponatov, uporaba besedil, logični prehodi in zaključki; opredelitev vsebine končnega pogovora in načina njegovega izvajanja. Načrt je PREIZKUŠEN v praksi. Šele po vrsti ekskurzij se pokažejo njegove prednosti in slabosti. Na podlagi podrobnega načrta se izdela končni dokument - METODIČNA IZDELAVA EKSKURZIJE (MD), ki vsebuje: naziv dvoran, podteme, sklope; skupina se ustavi pri razstavljenih predmetih, čas za pregled; razkritje zgodovinske vsebine, besedila zaključkov med ekskurzijo. Metodološka navodila so lahko v obliki proste predstavitve vsebine ekskurzije in metodologije za njeno izvedbo z veliko poglobljenostjo teoretičnih in metodoloških problemov. MR spremlja bibliografija, referenčno gradivo, izvlečki iz dokumentov in literature.

OSNOVNA TEHNIKA IZVAJANJA EKSKURZIJE JE DEMONSTRACIONALNA. Namenski prikaz razstave, dvorane, kompleksa, eksponata bi moral naučiti videti, prepoznati na podlagi vizualne percepcije bistvene značilnosti predmeta in njegove vsebine. Vodnik združuje prikaz z motoričnimi tehnikami (še posebej pestro ob nemuzejskih prikazih): hoja po poti, ki je povezana z dogodkom, ki je zajet v ekskurziji; zaznavanje obrisa spomenika z gibanjem roke; upoštevanje v neposredni bližini ali na daljavo itd. Vodnikova beseda pomaga videti predmet kot celoto, usmeriti pozornost na njegove bistvene podrobnosti, povezave med eksponati. Vodnik podaja informacije, ki jih ni mogoče pridobiti z neposredno gledalčevo percepcijo, govori o zgodovini razstavljene MP, zgodovinskem dogodku, ki mu je priča, o življenju osebe, katere gradivo je vključeno v razstavo; to lahko olajša branje CITATA - VODILNO BESEDILO, odlomek iz umetniško delo, izvlečki iz predloženega dokumenta. Kot rezultat seznanitve s temo ekskurzije je podana kratka in natančna formulacija teoretično stališče ali umik. Vsak turist mora čutiti, da se vodnikov govor nanaša nanj, zlasti v skupinah heterogene sestave. DM ima več možnosti, ki se razlikujejo po stopnji aktivacije skupine. Ekskurzija je lahko PRIPOVEDNEGA ZNAČAJA, turista k ogledu razstave pritegne beseda, zgodba vodnika. Veliko aktivnost ustvarja metoda pogovora v obliki VPRAŠANJ IN ODGOVOROV (DIALOG), ki jo v muzejski literaturi imenujemo HEVRISTIČNA METODA (iz grščine “EUREKA” - “našel”, našel pravi odgovor). Sistem vodilnih vprašanj aktivira člane skupine pri razkrivanju vsebine teme. Največjo aktivnost povzroča SPREJEM NALOG; po uvodnem pogovoru, v katerem so zastavljene naloge dela, udeleženci ekskurzije prejmejo pisane individualne načrte ali naloge v manjših skupinah v USTNI ali PISNI OBLIKI, katerih zahtevnost je odvisna od pripravljenosti skupina. V tej sobi lahko preprosto izberete najprimernejšega zanimiva razstava in navesti razloge za svojo izbiro; težja naloga je podati primere različnih vrst MP, ki pokrivajo isto temo; razkrivajo vsebino katerega koli kompleksa. O opravljenih nalogah se skupaj pogovarjamo in včasih razpravljamo. Ta tehnika uči neodvisnosti, spodbuja razvoj lastnih mnenj in sodb ter sposobnost zagovarjanja svojega mnenja. V ekskurzijo lahko vključimo tudi IGRALNI TRENUTEK; Ko se seznanite s temo, si morate predstavljati sebe kot udeleženca dogodkov, ki se odražajo v ME, jih prikazati v njihovih obrazih in hitro najti določene eksponate.

Uporaba različnih tehnik je odvisna od narave in namena ekskurzije. Ogledi ustrezajo pripovedni tehniki, ki se uporablja za katero koli skupino odraslih. Hevristična tehnika se uporablja pri izobraževalnih ekskurzijah, pri delu z najstniki in otroki, za tiste, ki so že bili v muzeju, je priporočljiva uporaba domačih nalog. Igralni moment je nepogrešljiv pri delu z osnovnošolci in predšolskimi otroki. V praksi se tehnike lahko prepletajo. V muzejski praksi obstaja muzejska tehnika, ki presega ekskurzijsko metodo - PREDAVALNO-ILUSTRATIVNA, v kateri prevladuje vloga predstavitelja, eksponati se po potrebi uporabljajo kot ilustracije. Tehnika je učinkovita pri osvetljevanju kompleksnih teoretičnih problemov. Vodja takšne skupine se ne imenuje vodnik, ampak LEKTOR. V primerjavi s klasičnim predavanjem z ilustracijami s TCO je prednost v tem primeru neposredno srečanje z izvirnikom. Včasih razkritje teme zahteva uvedbo dodatnih vizualnih materialov v ekskurzijo, predvsem NVM, za kar obstaja tako imenovani PORTFOLIO TOUR GUIDE. Najpogosteje se uporablja za oglede izven muzejev; lahko pokažemo na primer načrt mesta, spomenik, fotografije udeležencev dogodkov, podobo obravnavanega predmeta v različnih obdobjih itd.

Vsaka ekskurzija je sestavljena iz treh delov:

Uvodni pogovor (WB);

Glavni del ekskurzije;

Zaključek pogovora.

Pri izobraževalni ekskurziji lahko za posebno stopnjo štejemo zaporedno obdelavo vsebine. Namen uvodni pogovor je vzpostaviti stik med vodnikom in občinstvom. Pogovor vključuje spoznavanje skupine, ugotavljanje njene sestave, interesov in specifičnih zahtev, kar je še posebej pomembno v odsotnosti predhodnih informacij o skupini; kratke informacije o muzeju, opredelitev nalog, teme ekskurzij, vrstni red njegovega vodenja; navodila o pravilih obnašanja v muzeju.

Ekskurzija je razdeljena na elemente, od katerih se vsak zaključi z zaključkom. Na koncu je podan splošen zaključek, prehod z ene teme na drugo mora biti LOGIČNO ali ČUSTVENO utemeljen. Ko se premaknete v tematsko razstavno dvorano, morate najprej navesti splošni videz dvorane, opozoriti na eksponate povečane privlačnosti; ko je naravno zanimanje za novo potešeno, ni težko usmeriti in osredotočiti pozornost na posamezne gorivno-energetske komplekse, eksponate in na razkritje obravnavane teme. Ta tehnika je uporabna za predstavitev razstavnega kompleksa: najprej splošna predstava o njem, nato prikaz posameznih eksponatov. Izmenične tehnike lajšajo utrujenost in ohranjajo raven pozornosti. Oprema, nameščena v ME, se lahko uporablja tudi med ekskurzijo: turisti poslušajo (1-2 minuti) magnetofonske posnetke udeležencev dogodkov, na primer tiste, ki niso povezani z vsebino ME, aktivni MODELI, FILMSKE TV INSTALACIJE vodnik mora obvladati tehniko vodenja ekskurzije in izbrati najboljšo točko za ogled muzejskega ali nemuzejskega predmeta; urediti skupino, organizirati PREHOD iz dvorane v dvorano ali po mestnih ulicah; pravilno uporabljati kazalec itd. V primeru TELEFONSKEGA SNEMANJA, ki se uporablja na ekskurziji, vodnik med poslušanjem pokaže na omenjene eksponate, nato odgovarja na vprašanja. Zvočni posnetki med ekskurzijami se uporabljajo predvsem v spomeniških muzejih in spominskih muzejih, kjer posamični vpogled v ME ni dovoljen. Ekskurzija se zaključi s ZAKLJUČNIM POGOVOROM, v katerem se razjasnijo vtisi skupine o videnem, podajo priporočila za poglobitev prejetih informacij itd.

Večina ljudi, ki prihajajo v muzej, so neorganizirani »samski« ali družinske skupine, mnogi med njimi raje samostojno pregledujejo ME. Na vhodu v muzej, v vsaki dvorani, so jim na voljo kratka informativna in poučna sporočila, ki pojasnjujejo predvsem sistem orientacije v muzeju, pa tudi imena in oštevilčenja razstavnih tem ter gorivnega in energetskega kompleksa. Sobe nudijo individualna ali skupinska svetovanja. Koristno je, da obiskovalci prejmejo kratko besedilno zloženko, ki priporoča poti za samostojno raziskovanje ME. V veliko pomoč so »neorganiziranim« obiskovalcem tehnična sredstva- zvočniki, ki jih obiskovalci uporabljajo samostojno, in magnetofoni s slušalkami. Ekskurzijo lahko dopolnimo z ogledom nemuzejskega kompleksa spomenikov.

Posebne oblike ekskurzije vključujejo pogovor o ekskurziji:

začetna avdicija - sprejem ekskurzije - preizkus;

kontrolno poslušanje, medsebojno poslušanje muzejskih ekskurzij na isto temo;

izobraževalne ekskurzije, ki se izvajajo v prisotnosti vodnikov in učiteljev za izmenjavo izkušenj. Avdicija se običajno zaključi s pregledom ekskurzije in izmenjavo mnenj. Med drugimi oblikami vidno mesto v množično delo muzeje zasedajo MUZEJSKE URE in INDIVIDUALNE PISNE NALOGE (IPN), ki se uporabljajo kot element dela s šolarji, včasih pa jih lahko uporabimo tudi pri delu z drugimi kategorijami prebivalstva. Metodologija za razvoj pouka za šolarje je zelo pomembna. Pouk je organiziran tako, da učenci pridobijo znanje o določeni temi ali utrdijo obravnavano snov. Njihovo učinkovitost določa specifična muzejska interpretacija pojavov in procesov. Pouk v muzeju aktivira tako šibke kot močne učence. Podani so naslednji IPD: opis, skica VI, značilnosti njihovega namena, stil, tehnika izdelave, razvoj oblik in tehnik; ugotavljanje, na podlagi primerjalne analize MP, narave življenja različnih ljudstev in segmentov prebivalstva, medsebojne povezanosti delovnih pogojev in življenjskih slogov; interpretacija AI, komponent in ritualov; analizo in Kritična ocena PI, njihova vpetost v splošni zgodovinski kontekst; branje NVM: diagrami, karte, diagrami, statistični podatki in njihova uporaba za karakterizacijo določenih obdobij; trendi razvoja in skice ter kritične analize gorivnega in energetskega kompleksa. Najučinkovitejše naloge so tiste, ki vam omogočajo reprodukcijo KORAKOV KOGNITIVNEGA PROCESA; Rezultat so lahko poročila študentov pred razredom, poročila na konferencah, povzetki lekcij in eseji. Takšno delo lahko v muzeju uspešno uporabljajo muzejski delavci in učitelji. KROŽKI in KLUBKI pri muzejih (predvsem prvem) imajo v muzejskem delu veliko vlogo.

Krožek je interesno združena majhna skupina (običajno otrok ali mladostnikov), ki deluje pod vodstvom muzejskega pedagoga. Zgodovinski krožki preučujejo posebne zgodovinske dogodke, zgodovino predmeta, biografijo izjemne osebe z uporabo MP in ME, poročajo o njih na srečanjih krožkov.

Muzejske zbirke (numizmatične, arheološke, panoge kulturnega gradiva, etnografske itd.) preučujejo krožki za VIRE. Člani krožkov se udeležujejo muzejskih ekspedicij in se seznanjajo z metodami in tehnikami muzejskega dela. V umetniških in tehničnih krogih ljubitelji uporabe MK izdelujejo modele, se ukvarjajo z risanjem, modeliranjem in različnimi področji dekorativne in uporabne umetnosti. Klub MUZEJSKA ZNANOST usposablja mlade turistične vodnike po muzeju in mestu, popotnike-zbiralce, ki sodelujejo v zgodovinskih, vsakdanjih, vojaško-zgodovinskih in drugih ekspedicijah muzeja ali organizirajo samostojne zbirke s kasnejšim prenosom gradiva v muzej. Kognitivni elementi v krožkih so združeni z likovnimi skicami in ilustracijami muzejske tematike; pripravljajo se razstave na zgodovinske teme; Obravnavane so nekatere tehnike definiranja in opisovanja MP, snuje se zasnova šolskega muzeja itd. Včasih lahko obstajajo klubi za odrasle - na primer seminarji. Včasih se krogi ukvarjajo s proizvodnjo poslancev, značilnih za ljudske obrti v regiji.

KLUB je ljubiteljska javna organizacija, katere člane povezujejo skupni interesi na področju znanosti, kulture in stroke. Člani kluba vzpostavijo najprimernejšo obliko organizacije (delitev na sekcije, oblikovanje klubskih krožkov itd.). Delovanje kluba praviloma vodi SVET KLUBA. Poročila sekcij se sprejemajo na občnem zboru. Klub je privlačen, ker zadovoljuje interese vsakega posebej in daje možnost svobodnega komuniciranja z ljudmi, ki imajo iste interese. Sveti muzejskih klubov so usmerjeni v strokovno eksperimentiranje s sodelovanjem mladih. Obstajajo tri skupine MUZEJSKIH KLUBOV:

Klubi s širokim splošnim izobraževalnim programom (na primer: "Klub mladih lokalnih zgodovinarjev", "Zgodovinski klub").

Klubi, posvečeni posameznim aktualnim temam zgodovine in sodobnosti (vojaško-domoljubni klubi).

Klubi mladih muzejskih strokovnjakov jih uvajajo v metodologijo in sodelovanje pri praktičnem delu muzeja.

S pomočjo muzeja se združujejo klubi odraslih amaterjev in veteranov obiskovalcev muzejev: grafičarji, numizmatiki, filatelistični zbiratelji in ponujajo komunikacijo po svojih interesih. Muzej zagotavlja prostore, opremo, strokovno svetovanje in pomoč z literaturo; zagotavlja stalne vstopnice v muzeje; knjižice itd. Pomembna oblika so MUZEJSKE OLIMPIJADE in TEKMOVANJA (npr. za mlade zgodovinarje in muzejske strokovnjake), katerih naloge praviloma temeljijo na muzejskem gradivu. Udeleženci olimpijade morajo opisati ta ali oni dogodek, pojav, opisati notranjost in besedno oz. pisanje rezultate dela predstavi članom žirije. Zmagovalec mora ne samo razkriti temo, ampak tudi odgovarjati na vprašanja, zagovarjati svoje mnenje v razpravi, pisni ali ustni predstavitvi. Olimpijade in tekmovanja prispevajo k pridobivanju znanja, sposobnosti samostojnega razmišljanja in vključujejo udeležence v delo muzeja.

Veliko vlogo imajo predavanja in tematski večeri. To so običajne oblike, ki dosežejo veliko občinstvo. Na predavanjih, ki jih izvaja muzej, se pogosto uporabljajo demonstracije MP. Predavanja so lahko opremljena s prosojnicami in fotografijami, izvajajo pa se tudi nekakšne »dopisne ekskurzije« po muzejskih dvoranah. V besedno zgodbo so vključeni opis in lastnosti MP. Za razliko od ekskurzij, katerih vsebina je omejena z okviri ME, so razstave predavanj pestrejše in širše. Eden od ciljev muzejskega pedagoškega dela je promocija zgodovinskih in kulturnih spomenikov, skrbno in spoštljivo ravnanje z njimi ter popularizacija znanja. Včasih potekajo predavanja v CIKLEH (abonma) v določenem muzejskem okolju (srečanja z zanimivimi ljudmi, »Srečanje z izvirnikom«, »Večer ene razstave« itd.).

POMOŽNI ZNANSTVENI URADNI PRI MUZEJIH so posebej opremljeni prostori, opremljeni z DUPLIKATI (dubleti) maket MP, PI in NVM, tlorisov, zgodovinskih zemljevidov in diagramov ipd., ki jih uporabljajo dijaki, člani krožkov in krožkov; kot tudi možne teme muzejskih ekskurzij – dopolnitve razstave. Gradivo lahko vzamete v roke, ga listate in opravite svetovanja. Včasih se izvajajo KOMPLEKSNE ZNANSTVENE, IZOBRAŽEVALNE in IZOBRAŽEVALNE MNOŽIČNE DOGODKE z nalogami popularizacije, propagande in rekreacije. Njihov značilen videz: »dan odprta vrata» z reklamo muzeja in prost vstop. Svojo vlogo imajo tudi mobilne oblike dela - potujoči muzeji, razstave s PMP, potujoče fotografske razstave na podlagi dokumentarnih fotografij in reprodukcij MP. Včasih so holografske razstave. Za mobilne forme so primerni posebej opremljeni avtobusi (muzejski avtobusi) ali kočije. Pri popularizaciji muzejev in muzejskega dela imajo vlogo znanstvena in poljudnoznanstvena dela muzejev, katalogi, propaganda po radiu, televiziji, reklame in referenčne publikacije. Popularizacijo prispevajo publikacije in ustne predstavitve, posvečene različnim vidikom muzejske dejavnosti. Muzejske revije, zbirke, konferenčno gradivo, vodniki po ekspozicijah in razstavah, ki razkrivajo NK ME, njegovo zgodovinsko vsebino, podatke o dvoranah, zgodovino MC.

UNIVERZALNI vodniki so na voljo najširšemu krogu obiskovalcev. Asimilacijo in ohranjanje muzejskega gradiva v spominu pripomorejo in olajšajo metodološka in tehnična zasnova besedila vodnika, jasna razdelitev, uporaba različnih pisav, korespondenca dvoranam in gorivnemu in energetskemu kompleksu, jasni diagrami poti, barvite ilustracije s splošnimi pogledi na dvorane gorivnega in energetskega kompleksa ter posamezne eksponate.

V kataloških vodnikih so opisani vsi eksponati po vrstnem redu njihove lokacije ali po vrstah eksponatov. Posebej uporabni so za muzejske razstave, v pomoč so tudi načrti razporeditve dvoran, ki označujejo poti, postavljene ob vhodu, zlasti v muzejih na prostem in muzejskih rezervatih. Na vhodu v muzej se uporabljajo reklamne table. Tradicionalna oblika oglaševanja je muzejski plakat - barvit ali grafični plakat združuje sliko z besedilom, ki predstavlja podobo muzejske razstave, razstave kot celote. Plakat vsebuje referenčne informacije: delovni čas, teme izletov, postopek prijave nanje itd. Učinkovitost plakata prispevajo njegova umetniška zasnova, velikost, barvna shema, kompozicija in kombinacija pisav. Vsebina plakatov je posodobljena, vendar so nekateri njeni elementi običajno STABILNI - na primer logotip muzeja, ki je pomemben pri postavitvi plakata na splošne panoje. V spomin na muzej izhajajo KNJIŽICE - ilustrirane zložljive brošure, v katerih so v najkrajši obliki podani podatki o muzeju in oglaševane najzanimivejše dvorane in eksponati. Po knjižicah, posvečenih MK, je veliko povpraševanje. Na podlagi muzejskih skic se lahko IZDELUJO ZNAKI IN SPOMINKI, ki poosebljajo simbol ali vsebino. Enako velja za podobo muzeja na razglednicah, kuvertah, znamkah, koledarjih itd. Neposredno oglaševanje so vabila na muzejske dogodke. Pomemben del muzejskega dela so sistematične, raznolike, nenehno posodobljene informacije in oglaševanje, ki temeljijo na znanstveni podlagi. To pogosto izvajajo posebni propagandni oddelki, ki vodijo statistične evidence dogodkov, njihovih vrst, količine (leto, četrtletje, mesec), udeležbe muzejskih delavcev in njihovega obiska. Vsa dokumentacija se hrani in se po preteku preda v arhiv muzeja. Kopije so uporabne tudi za nadaljnje delo.