Doplnkový vzdelávací program „Bábkové divadlo

15.06.2019

gymnázium číslo 2 v Novokubansku

PRACOVNÝ PROGRAM

VYNIKAJÚCE ČINNOSTI

Typ programu:

pre špecifické druhy mimoškolských aktivít

kruh

"Bábkové divadlo"

Doba realizácie programu: 1 rok.

Vek študentov: 8 - 9 rokov

Zostavila: učiteľka základnej školy Sokolova Larisa Mikhailovna

Akademický rok 2013 - 2014.

„... Dráma je krvou divadla.

Niet divu, že v histórii zostali len tie divadlá,

ktorí si vytvorili vlastný repertoár, vlastnú drámu“

S. Obrazcov

I. Vysvetlivka

Relevantnosť programu

Program bol vyvinutý s ohľadom na požiadavky federálneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania druhej generácie, zameraného na implementáciu všeobecného kultúrneho smerovania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na základe licencie

Tento program „Bábkové divadlo“ je určený pre žiakov základných škôl. Aktuálne je aktuálne rôznorodé využitie divadelnej tvorivosti školákov. Účinne ovplyvňuje vzdelávací proces. Zjednocuje kolektív triedy, rozširuje kultúrny záber žiakov, - to všetko realizuje tréningom a tvorivosťou na divadelných hodinách v škole. Pomáha vzdelávať prostredníctvom hry, keďže pre deti je hra v tomto veku hlavnou činnosťou.

Divadelné hry deti milujú. Mladší školáci sa do hry radi zapoja: odpovedajú na otázky bábok, plnia ich požiadavky, premieňajú sa na ten či onen obraz. Chlapci sa smejú, keď sa postavy smejú, sú s nimi smutní, sú vždy pripravení prísť im na pomoc. Účasťou v divadelných hrách deti spoznávajú svet okolo seba prostredníctvom obrazov, farieb, zvukov

Výhoda bábkového divadla ako koncertného zoskupenia spočíva v jeho mobilite: môže hrať takmer na akomkoľvek javisku, v sále, v triede, v škôlke. Repertoár je vybraný s prihliadnutím na vekové charakteristiky študentov.

V atmosfére benevolentného a trpezlivého postoja k sebe navzájom sa formuje citlivosť detí na pravdivé, cieľavedomé jednanie. Na trénovanie predstavivosti sa využívajú aj cvičenia s hlasom a rečou: hovorte pomaly, nahlas, potichu, rýchlo, v base. Rečové cvičenia plnia propedeutickú úlohu budúcej práce na umeleckom čítaní.

V umeleckom svete dnešných školákov zaujíma divadlo skromnejšie miesto ako kino, populárna hudba a literatúra. Bábkové divadlo je veľmi blízke detskému vnímaniu, pretože deti majú tendenciu mentálne oživovať bábiky, hračky, predmety okolitého sveta.

Vo výchovno-vzdelávacom procese na základnej škole sú hlavnými prostriedkami výchovy: kultúra. Toto je oblasť ľudskej existencie, ktorá je založená na univerzálnych ľudských hodnotách. Nahromadením skúseností zo vzťahov s vonkajším svetom sa dieťa rozvíja ako osobnosť

To všetko nepochybne priaznivo pôsobí na rozvoj detského vnímania, predstavivosti, prispieva k prežívaniu pozitívnych emócií. Tento druh umenia dáva deťom veľa radosti a vytvára v nich dobrú náladu, rozvíja estetický vkus, rozvíja výraznú výslovnosť a výraznosť reči.

V učebnom pláne sú na štúdium tohto kurzu vyčlenené 2 hodiny týždenne.

celých 68 hodín. Program klubu "Bábkové divadlo" je určený pre deti vo veku 7-8 rokov.

Ciele programu:

Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.

Napĺňanie potrieb a požiadaviek detí, odhaľovanie ich tvorivého potenciálu.

Estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry detskej tvorivosti.

Úlohy:

Rozvíjať u detí citlivosť, lásku a záujem o umenie.

Formovanie predstáv o divadelnom umení.

Organizácia voľného času pre deti.

Nácvik techniky práce s bábikami.

Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.

Vytváranie podmienok pre tvorivý, intelektuálny, fyzický a osobnostný rozvoj detí prostredníctvom základov takej umeleckej formy, akou je bábkové divadlo;

Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatnej činnosti.

Formy činnosti: klubová činnosť.

Metódy:

Konverzácia

Príbeh

Samostatná práca

Skupinová práca

Tímová práca.

Vybavenie:

Ilustrácie a literatúra

II . Tabuľka tematického rozloženia počtu hodín

N / a

III... Obsah programu:

Úvod "Ahoj, bábiky!" (5 hodín)

Inscenácia tieňového divadla „Zajac v záhrade“. (8 hodín)

Inscenácia bábkového divadla Rukavichka. (5 hodín)

Inscenácia bábkového divadla "Vlk v Červenej čiapočke". (13 hodín)

Inscenácia bábkového divadla Zayushkina izbushka. (11 hodín)

Stolná produkcia bábkového divadla

"Medovník na moderný spôsob." (8 hodín)

Inscenácia bábkového predstavenia "Deti a vlk". (16 hodín)

Návšteva divadelných predstavení (2 hodiny)

1. Úvodná hodina.

Vlastnosti divadelnej terminológie

Pojem hry, postavy, akcia, zápletka atď. Pojem „bábkoherec“. Oboznámenie detí s princípom ovládania pohybov bábiky (pohyb hlavy, rúk bábiky). Bezpečnostné opatrenia. Vlastnosti divadelnej terminológie.

Praktická práca: nácvik techniky pohybov bábiky na ruke.

2. Usporiadanie obrazovky a dekorácií

Zoznámenie sa s pojmom "dekorácia". Oboznámenie sa s dizajnovými prvkami (kulisy, farba, svetlo, zvuk, hluk a pod.) predstavenia bábkového divadla. Výroba plošných dekorácií (stromčeky, domy a pod.).

3. Typy bábik a ako ich spravovať

Rozšírenie vedomostí o typoch bábik. Výroba bábik.

Praktická práca: Rozvoj bábkarských zručností.

4.Črty práce bábkara

Koncept rozmanitosti pohybov rôznych častí bábik. Precvičovanie zručností v pohybe bábiky pozdĺž predného krídla obrazovky. Precvičovanie zručností pohybu bábiky v hĺbke obrazovky. Pojem divadelných profesií (herec, režisér, výtvarník, kostýmový výtvarník, maskér, osvetľovač a pod.).

Praktická práca: výpočet času určitých scén, mizanscén a dĺžky celého predstavenia

5. Návšteva bábkového divadla. Diskusia o predstavení (náčrty)

Návšteva krajského umeleckého bábkového divadla. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle. Naučte sa súčasne a dôsledne zapájať do kolektívnej práce.

6. Rečová gymnastika

Rečová gymnastika (súprava). Práca s jazykolamy.

7. Výber skladby

Výber kusu. Čítanie scenára. Rozdelenie a skúšanie rolí (dve skladby). Učenie rolí pomocou hlasových modulácií. Dizajn performance: výroba doplnkov, výber hudobného dizajnu. Vypracovanie hudobných čísel, skúšky.

8.Generálna skúška. osem.

8 hra

Príprava priestorov na uvedenie bábkového divadla.

Inštalácia plátna a rozmiestnenie všetkých účinkujúcich (hercov). Zvukové, farebné a svetelné prevedenie predstavenia. Analýza výsledkov skúšky šiat.

Praktická práca: organizácia a vedenie predstavenia; uvedenie predstavenia na regionálnom seminári, žiaci základných škôl, predškoláci;

IV. Odhadované výsledky

Tieto výsledky možno zhrnúť do dosiahnutie požiadaviek stanovených normou pre výsledky vzdelávania študentov:

Osobné UUD

1. Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči:

2. Schopnosť naučiť sa techniku práce s bábikami:

3. Pravidlá správania sa v triede, šatni, v hre tvorivý proces.

4. Schopnosť rozvíjať tvorivú a pracovnú činnosť detí, ich túžbu po samostatnej činnosti:

Regulačné UUD:

1. Stanovte si s pomocou učiteľa cieľ aktivity.

2. Naplánujte si svoje akcie s pomocou učiteľa.

3. S pomocou učiteľa odhaliť a formulovať všeobecný kultúrny problém.

Kognitívne UUD:

1. Vyhľadajte potrebné informácie.

2. Spracujte prijaté informácie: pozorujte a vyvodzujte závery s pomocou učiteľa.

3. Vytvorte logické uvažovanie.

Komunikatívne UUD:

1. Formulujte svoju myšlienku v ústnom a písomnom prejave (vo forme monológu alebo dialógu).

2. Počúvať a rozumieť reči iných ľudí.

3. Rokovať a dospieť k spoločnému názoru.

Hodnoty obsahu kurzu:

– vlastenectvo je láska k malej vlasti.

– hrdosť na obyvateľov našej oblasti.

– práca a tvorivosť – úcta k práci.

Program umožňuje kombinovať rôzne formy výchovno-vzdelávacej práce.

Očakávané výsledky:

Na konci prvého roku štúdia bude študent vedieť:

Javisko v bábkovom divadle je plátno.

Pojmy „divadlo“, „režisér“, „dekoratér“, „rekvizita“, „herec“.

Pravidlá správania sa v divadle.

Študent bude vedieť:

Robte artikulačnú gymnastiku s pomocou učiteľa.

Obliecť bábiku správne.

Ovládajte bábiku správne a hovorte za ňu, schovávajte sa za obrazovkou.

Zvládnutie detí v krúžku bábkového divadla, reč sa stáva správnou, jasnou. Sprístupnenie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby prejaviť sa a prejaviť sa, sprostredkovať svoju náladu, realizovať svoje tvorivé schopnosti.

Prehliadka predstavení v škole, škôlke

V. Formy a druhy kontroly

V priebehu kurzu je kontrolovaná úroveň a stupeň zvládnutia vedomostí. súťaže, kvízy a divadelné predstavenia.

Rozhovor, príbeh atď.

Skupinová práca (exkurzie, výstavy, divadelné premietania)

Vybavenie:

Ilustrácie a literatúra

Počúvanie zvukových a obrazových záznamov (pomocou technických prostriedkov).

Účasť v bábkovom divadle"Zajac v záhrade", "Rukavice", "Vlk v Červenej čiapočke", "Zajushkinova koliba", "Medovník moderne", "Malé deti a vlk", návšteva divadelných predstavení, kvíz „Na cestách rozprávok“, vytvorenie prezentácie „Môj milovaný 2. stupeň“, obhajoba projektu „Bábkové divadlo“.

VI ... Smernice

Jedným z predpokladov úspešnej realizácie kurzu je rôznorodosť foriem a druhov práce, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností študentov a stavajú ich do pozície aktívnych účastníkov. Na vytvorenie podmienok pre sebarealizáciu detí sa používa:

zaradenie herných prvkov do tried, ktoré podnecujú iniciatívu a aktivitu detí;

vytváranie priaznivých sociálnych a psychologických podmienok dialógu pre slobodnú medziľudskú komunikáciu;

morálna podpora iniciatívy a tvorivosti;

premyslená kombinácia individuálnych, skupinových a kolektívnych foriem činnosti;

regulácia aktivity a odpočinku (relaxácia).

Hlavné charakteristiky činnosti

1. Spojenie výcviku a všeobecnej kultúrnej výchovy, integrácia duchovného a morálneho obsahu do estetiky.

2. Prezentácia materiálu sa počíta na 1 rok. Na implementáciu programu sa ponúkajú tieto metódy: vizuálne, verbálne, praktické.

Vizuálna metóda

Sledovanie filmov, diapozitívov, prezentácií;

Exkurzie do činoherného divadla; pozorovanie;

Cielené prechádzky;

Verbálna metóda

Čítanie básní;

Rozhovory s prvkami dialógu, zovšeobecňujúce rozprávky;

Uverejniť dodatočný materiál;

Zváženie vizuálneho materiálu;

Realizácia kvízov, súťaží.

Praktická metóda

Inscenácia bábkového divadla, súťaže, kvízy;

Prehliadky rôzneho druhu.

ViiMateriálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu.

N / a

Mestská formácia Novokubanský okres, Novokubansk

mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia

gymnázium číslo 2 v Novokubansku

Mestská formácia Novokubanský okres

Kalendár a tematické plánovanie

hrnček "Bábkové divadlo"

Trieda: 2 "G"

Učiteľ: Larisa Mikhailovna Sokolova

Počet hodín: spolu 68 hodín, 2 hodiny týždenne

Plánovanie vychádza z pracovného programu mimoškolskej činnosti krúžku „Bábkové divadlo“.

(zostavila L.M.Sokolova).

Akademický rok 2013 - 2014

Novokubansk

Kalendár a tematické plánovanie.

Čísla lekcií

Vii... Popis materiálneho a technického zabezpečenia programu.

№p / p Pre učiteľa Ganelin E.R. Program výučby detí základom javiskaumenie „Školské divadlo“. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htmGeneralov I.A. Program kurzu "Divadlo" pre ZŠVzdelávací systém "Škola 2100" Zbierka programov. Predškolská výchova.Základná škola (Pod vedeckou redakciou D.I.Feldsteina). Moskva: Balass, 2008. Pokhmelnykh A.A.Vzdelávací program „Základy divadelného umenia“. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Ako rozvíjať reč pomocou jazykolamov? Ako-rozvinúť-reč pomocou jazyka twisters.php Programy pre mimoškolské inštitúcie a všeobecnovzdelávacie školy. Umelecké krúžky. - M .: Vzdelávanie, 1981.
Pre deti Bukatov V.M., Ershova A.P. Idem na lekciu: Čítanka techník výučby hier. - M.: "Prvý september", 2000Generalov I.A. Divadlo. Príspevok na ďalšie vzdelávanie.2. stupeň. 3. trieda. 4. trieda. - M .: Balass, 2009.Umelecké krúžky. - M .: Vzdelávanie, 1981.Zbierka detských jazykolamov. http://littlehuman.ru/393/
Tento program je určený na realizáciu všeobecného kultúrneho smerovania rozvoja osobnosti a kultúrnej orientácie. Program mimoškolských aktivít bol vypracovaný v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 06.10.2009 č. 373 „O schválení a implementácii federálneho vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie“.

Účel programu: odhalenie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Smerovanie programu :

Náprava nedostatkov vo vývine reči detí

Estetická výchova

Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky

Formovanie záujmu detí o divadelné aktivity.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

KOMUNÁLNY ŠPECIÁL (NÁPRAVNÉ)

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

PRE ŠTUDENTOV, ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIŽENÍM

ŠPECIÁLNE (NÁPRAVNÉ)

ŠKOLSKÝ INTERNÁT VIII TYPU.

Satka, Čeľabinská oblasť

Súhlasím

Riaditeľ internátu ISCOU

E.A. Filippov

"____" ____________________ 2008

Program na hrnčeky

"Bábkové divadlo"

Doba realizácie: 3 roky

Danilova Oksana Alexandrovna

Satka

rok 2008

Pas programu.
Vysvetľujúca poznámka.

Úvod.
Relevantnosť.
Ciele a ciele.
Princípy zostavovania programu

Organizácia procesu.
Tematické plánovanie.
Obsah programu.
Bibliografia.

Pas programu.

Celý názov programu: Program krúžku „Bábkové divadlo“.
Typ:
Vzdelávacia oblasť:
Zameranie činnosti: kreatívny
Úroveň zvládnutia obsahu vzdelávania: všeobecná kultúrna
Vývojár: Danilova Oksana Aleksandrovna, vychovávateľka ISCED typu 8
Miesto programu:ISCOU špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia internátna škola 8 typov.
Adresa, telefón: Čeľabinská oblasť, Satka, sv. Matrosova 8a. Telefón - 4-21-87.

Vybavenie programu:

Právny a regulačný rámec:

Zákon RF „o vzdelávaní“
Koncepcia modernizácie ruského školstva do roku 2010.
Program špeciálneho (nápravného) všeobecného vzdelávania

Inštitúcie 8 typov

Program rozvoja školy.
Vzdelávací systém školy
Program estetickej výchovy pre žiakov s problémami v

rozvoj.

2. Teoretický základ:

Vlasová T.A., Pevzner M.S. O deťoch s vývinovými poruchami - M. 1973;
Vyučovanie detí s mentálnym postihnutím: Oligofrenopedagogika. Ed. Puzánová B.P. - M: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2000
Psychológia detí s odchýlkami a duševnými poruchami / Comp. A všeobecné vydanie V.M. Astapová, Yu.V. Mikidze - SPb .: Peter, 2002.

3. Metodická literatúra:

T.N. Karamanenko "Bábkové divadlo v materskej škole" - Moskva, 1960
G.V. Genova "Divadlo pre deti" -M. 1968
O. Emelyanova Scenár a odporúčania na inscenáciu predstavenia v domácom bábkovom divadle. Ed. S. A. Shcherbakova - LLC "Ruský štýl Moskovskej oblasti" 2001.
Informačná podpora: internet.
Materiálne zdroje:

Obrazovky
Prstové bábky
Rukavicové bábky
Scenéria

Zhrnutie programu

Účel programu: odhalenie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Smerovanie programu:

Náprava nedostatkov vo vývine reči detí

Estetická výchova

Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky

Formovanie záujmu detí o divadelné aktivity.

Vekové hranice: 7-11 rokov

Podmienky programu: 3 roky

Úroveň implementácie programu:špeciálny (nápravný) ústav

Formy implementácie programu: skupina

Spôsob osvojenia si obsahu materiálu:kopírovanie akcií, prvky kreativity

Očakávané konečné výsledky:naučiť predvádzať predstavenia, rozvíjať kreativitu, pestovať záujem o divadelné aktivity.

Vysvetľujúca poznámka

Úvod.

Bábkové divadlo je v našom živote rozšíreným fenoménom. Detstvo každého dieťaťa, jeho estetická výchova začína spravidla vystúpením bábok.

Výhodou bábkových divadiel je, že spravidla všetky vychádzajú z rozprávok známych a milovaných deťmi. Všetci vieme, že úplný rozvoj dieťaťa nie je možný bez rozprávok. Rozprávka sa dotýka najhlbších vrstiev ľudskej psychiky a odhaľuje základné ľudské hodnoty. Blahodarný vplyv rozprávky aj na psychiku dospelého človeka je zrejmý. Pre dieťa je rozprávka príležitosťou naučiť sa myslieť, hodnotiť činy hrdinov, naučiť sa etické normy, rozvíjať pamäť a reč. Rytmický, jednoduchý a melodický jazyk rozprávok, plný opakovaní a ustálených obratov („žili a boli“, „žili a žili a robte dobro“, „zajačik na úteku“, „sestrička líška“, „tláskanie, robil nezlomiť"), výrazne uľahčuje pochopenie rozprávok a trénuje hlasový aparát dieťaťa pri hlasnom vyslovovaní rozprávky.

Relevantnosť.

Pri výchove mladej generácie zohráva významnú úlohu jej estetická výchova, uskutočňovaná predovšetkým prostredníctvom rôznych druhov umenia.Predovšetkým sa to týka veku základnej školy, kedy sa záujmy väčšiny detí ešte úplne nesformujú a sklony k určitým druhom umenia sa nestihli prejaviť.

Deti so zdravotným postihnutím sú zložitým, zvláštnym kontingentom. Vyznačujú sa množstvom znakov: v dôsledku nedostatočného rozvoja mozgovej kôry sa slovník pomaly rozvíja, pomaly sa tvoria zovšeobecňujúce pojmy, deti takmer neabstrahujú od konkrétnej situácie, ich rečová produkcia sa redukuje na používanie zapamätaných rečových vzorov. Nedokážu samostatne prijímať, chápať, uchovávať a spracovávať informácie prijaté z prostredia. Majú zníženú orientačnú aktivitu, kognitívnu aktivitu, veľmi úzky okruh záujmov, narušenú jemnú motoriku rúk, nepozornosť, poruchu pamäti, nízky stupeň rozvoja myslenia. Deti nemajú rozvinuté komunikačné schopnosti, ich záujem o vyučovanie je slabo vyjadrený.Čo dáva takému dieťaťu hranie bábkového divadla? Nezabúdajme, že bábika je úplne pod kontrolou dieťaťa, závisí od neho. To dáva dieťaťu možnosť modelovať svoj vlastný svet, ktorý bude odrazom „skutočného“ sveta, sveta dospelých. V tejto simulácii paralelne prebiehajú dva procesy, ktoré sú veľmi dôležité pre vývoj dieťaťa. Na jednej strane je to imitácia dospelých, ktorá je jedným z kľúčových faktorov vo vývoji dieťaťa. Dieťa znova a znova opakuje pohyb, situáciu, frázu, rozprávku, pričom sleduje reakciu ostatných. Prostredníctvom tohto napodobňovania sa dieťa učí sebaurčeniu.

Druhý proces je vo svojej podstate opačný, no vnútorne je s prvým úzko prepojený. Ide o proces vytvárania vlastného, nového sveta, t.j. tvorba. Dej rozprávky je pre dieťa len oporou, len impulzom k samostatnej tvorivosti. V ideálnom prípade dieťa potrebuje bábkové divadlo ako príležitosť na nekonečné experimenty a modulácie. čo je kreativita? Ide o schopnosť vytvárať si vlastné nápady, nesledovať vzory a výzvy. Tvorivé schopnosti sú položené v detstve a rozvíjajú sa na základe vlastnej aktivity, záujmu o skutočný svet. Preto je také dôležité dať dieťaťu príležitosť slobodne spoznávať okolitú realitu. Povzbudzujte ho, aby sa nielen učil, pamätal a „správne“ hral túto alebo tú rolu, ale aj aby rozvíjal svoje zápletky, voľnú hru, v ktorej môže realizovať svoje fantázie. Takto sa tvorí základ budúceho tvorivého vnímania sveta. Príležitosť vytvoriť tento základ a dáva deťom bábkové divadlo.

Hlavnou vecou v práci s deťmi je vzdelávanie, ale nie ako výučba rôznych zručností, ale ako rozvoj tvorivých schopností. A kreativita dieťaťa sa najlepšie prejaví v hre. Preto je hra hlavným spôsobom, ako pritiahnuť deti k divadelnému umeniu. A nie „herné technológie“, ale Hru, keď sa dospelý vodca „hrá v divadle“ nezištne ako deti. A potom sa začne spoločné hľadanie, vznikne vzájomné porozumenie a stane sa malý zázrak – deti i dospelí sa stanú spoluautormi divadelného predstavenia.

Jednou z foriem práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením bola preto zvolená téma: „Bábkové divadlo ako prostriedok rozvoja kreativity detí so zdravotným znevýhodnením“.

Účel programu: oboznámenie sa so špecifikami bábkového divadla; odhalenie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Učebné úlohy:

Vysvetliť účel bábkového divadla, oboznámiť s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú.
Predstavte rôzne druhy bábik.
Formovanie praktických zručností v umeleckej a tvorivej činnosti na sebarealizáciu.
Odhaliť prirodzené dáta a tvorivé schopnosti, ktoré sú vlastné každému dieťaťu, a to tak, že ich uvedieme do sveta divadla, do sveta hry.
Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti a sklony detí, kognitívne procesy.
pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa spoločnosti.

Nápravné úlohy:

Náprava nedostatkov vo vývine reči detí
Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky
Formovanie záujmu detí o divadelné aktivity.

Vzdelávacie úlohy:

výchova tvrdej práce, kolektivizmu, ľudskosti a milosrdenstva, angažovanosti, zodpovednosti a slušnosti, kultúry správania a bezkonfliktnej komunikácie;
výchova tvorivej individuality.

Interdisciplinárne prepojenia:

Vývoj reči: upevnenie vedomostí o stavbe viet, schopnosť zapojiť sa do rozhovoru, odpovedať na otázky.

Čítanie: upevnenie zručností čítať a prerozprávať krátke texty.

Pracovné školenie:upevnenie zručností získaných v lekcii pri práci s lepenkou a papierom, na výrobu dekorácií.

matematika: priestorová orientácia, počítanie.

Spolupráca s rodičmi:Prehliadka vystúpenína sviatok 8. marca na rodičovskej schôdzi koncom roka.

Princípy zostavovania programu.

1. Princíp vytvárania prirodzeného podnetného prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené, je tvorivý.

2. Princíp spojenia pedagogického vedenia s iniciatívou a iniciatívnosťou žiakov.

3. Princíp kontinuity a konzistentnosti.

Podstatu tohto princípu odhaľuje množstvo ustanovení týkajúcich sa pravidelnosti vyučovania a systému striedania záťaže s odpočinkom, postupnosti vyučovania a vzťahu medzi rôznymi aspektmi ich obsahu.

5. Princíp prehľadnosti.

6. Individuálny prístup k deťom.

7. Princíp opakovania akcií na zafixovanie v pamäti.

Organizácia procesu.

Objekt: žiaci 1., 2-4 "b" triedy internátu ISKOU 8. typu.

Predmet: proces rozvíjania tvorivých schopností detí

miesto:ISCED špeciálne (opravné)

všeobecnovzdelávacia internátna škola 8 typov, ročník 1, 3 osoby.

Program je určený na 3 roky:

prvý rok (školský rok 2008-2009)dve lekcie týždenne v skupinovej forme

druhý ročník (školský rok 2009-2010)

tretí ročník (školský rok 2009-2010)dve lekcie týždenne v skupinovej forme

Prvý rok štúdia

V prvom ročníku prebiehali prípravné hodiny a práca s prstovými bábkami.

Trvanie tried: 30 - 35 minút.

Ocakavane vysledky:do konca 1 roka deti

musí vedieť:

Účel bábkového divadla.
Niektoré druhy bábik.
2-3 ruské ľudové rozprávky
Pravidlá správania sa v divadle.
Pravidlá práce s prstovými bábkami

mal by byť schopný:

Skombinujte akcie prstovej bábky s vašou úlohou.
Ukážte krátke predstavenia.

Tematický plán lekcií na tému: "Bábkové divadlo"

1 rok štúdia.

1 štvrťrok - 8 vyučovacích hodín

2. štvrťrok - 14 vyučovacích hodín

3. štvrťrok - 20 vyučovacích hodín

4. štvrťrok - 18 vyučovacích hodín

1 štvrťrok – 8 vyučovacích hodín

Prípravné hodiny - (14 hodín)

Cieľ : rozvoj jemnej motoriky rúk, rozvoj reči, rozvoj

kreativita,

"Naše ruky nie sú na nudu" - 1 hodina

Hry s pieskom - 1 hodina

"Kresby v piesku" - 1 hodina

"Povaryata" - 1 hodina

"Domáce zvieratá" - 1 hodina

"Vtipné prsty" -1 hodina

"Prstové bábky" - 1 hodina

2. štvrťrok - 14 vyučovacích hodín

„Návšteva Červenej čiapočky“ – 1 hodina

"Načo potrebujete bábkové divadlo?" - 1 hodina

„Štruktúra divadla, jeho prvky – divadelná sála, javisko, ich účel.“ – 1 hod

"Druhy bábik" - 1 hodina

"Kto-kto býva v malom domčeku?" - 1 hodina

“Zoznámenie sa s rodinou kurčiat”. - 1 hodina

Práca s prstovými bábkami - 46 hodín.

Cieľ:

Rozprávka "Turka". Čítanie a stretávanie sa s postavami - 1 hodina

Rozprávka "Turka". Rozdelenie rolí. Určenie charakteru hrdinov. - 1 hodina

Rozprávka "Turka". Učenie sa rolí. -1 hodina

Rozprávka "Turka". Nácvik čítania každej roly pri stole – 1 hodina

Rozprávka "Turka". Bábkové divadlo pri stole, kombinovanie slov s pohybmi - 1 hodina

Rozprávka "Turka". Bábkové divadlo za obrazovkou - 2 hodiny

Rozprávka "Turka". Nácvik predstavenia -1 hod

3. štvrťrok - 20 vyučovacích hodín

Rozprávka "Turka". Skúška predstavenia - 2 hodiny

Rozprávka "Turka". Predstavenie - 1 hodina.

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Čítanie a stretávanie sa s postavami - 1 hodina

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Rozdelenie rolí. Určenie charakteru hrdinov. - 1 hodina

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Učenie sa rolí. -2 hodiny

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Nácvik čítania každej roly pri stole – 2 hodiny

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Bábkové divadlo pri stole, kombinovanie slov s pohybmi - 2 hodiny

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Bábkové divadlo za obrazovkou - 2 hodiny

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Výroba dekorácií - 2 hodiny

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Skúška predstavenia - 4 hodiny

Rozprávka "Mačka, kohút a líška". Predstavenie - 1 hodina.

4. štvrťrok - 18 vyučovacích hodín.

Rozprávka "Teremok" Čítanie a zoznámenie sa s postavičkami - 1 hod

Rozprávka "Teremok" Rozdelenie rolí. Určenie charakteru hrdinov.-1 hod

Príbeh "Teremok" Učenie rolí. -2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Precvičte si čítanie každej role pri stole - 2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Bábkové divadlo pri stole, kombinovanie slov s pohybmi - 2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Bábkové divadlo za plátnom -2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Výroba dekorácií - 2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Nácvik predstavenia - 4 hodiny

Rozprávka "Teremok" Predstavenie - 1 hod.

Počas hrania kontrolujeme, čo môžeme a čo vieme.- 1 hodina

Názov témy

Ciele

Úlohy

Metódy

Praktické otázky

Teoretické otázky

didaktické materiály,

zariadení

Práca so slovnou zásobou

Prípravné lekcie:

"Naše ruky nie sú na nudu"
Hry s pieskom
"Kresby v piesku"
"kuchári"
"domáce zvieratá"
"Vtipné prsty"
"Bábky na prstoch"
"Na návšteve u Červenej čiapočky"
"Na návšteve u Červenej čiapočky"
"Načo potrebujete bábkové divadlo?"
"Štruktúra divadla, jeho prvky - divadelná sála, javisko, ich účel."
"Druhy bábik"
"Kto-kto býva v malom domčeku?"
“Zoznámenie sa s rodinou kurčiat”.

rozvoj jemnej motoriky rúk,
rozvoj reči,
rozvoj kreativity,
rozvoj pozornosti a myslenia.

Verbálne:

rozhovor, učenie krátkych básní, dialóg, otázky, vysvetlenia.

praktické,

hranie.

Bábkové prvky, hry s pieskom, hry s prstami, hry s bábkami.

Druhy bábik,

zariadenie divadla, stretnutie,

hry s prstami.

Prstové bábky, paraván, pieskovisko, hračky, ilustrácie.

Herec, javisko, divadlo,

divadelná sála, rukavičkové bábky, prstové bábky.

Práca s prstovými bábkami

Rozprávka "Turka"
Rozprávka "Mačka, kohút a líška"
Rozprávka "Teremok"
Pri hraní si overujeme, čo môžeme a čo vieme.

rozvoj komunikatívnych a tvorivých schopností detí prostredníctvom detského bábkového divadla, rozvoj kognitívnej sféry detí.

Verbálne:

rozhovor, učenie sa rolí, dialóg, otázky, vysvetlenia.

praktické,

hranie.

Učenie sa rolí, nácvik čítania každej roly pri stole, výroba dekorácií, bábkové divadlo pri stole, za obrazovkou, predvádzanie predstavení.

Bábkarstvo. Rozdelenie rolí. Skúšky.

Druhý rok štúdia

V druhom ročníku prebiehalo teoretické a praktické vyučovanie s bábkami v rukaviciach.

Vyučovanie prebieha od 15.9.2009 do 15.5.2010 podľa plánu 2 hodiny týždenne.

Trvanie tried: 30 - 35 minút.

Ocakavane vysledky:do konca 2 rokov deti

musí vedieť:

Pár momentov z histórie bábkového divadla.
Prvky bábkarskej techniky.
Technika manipulácie s bábkou v rukaviciach
Pravidlá správania sa v divadle.

mal by byť schopný:

Skombinujte akcie bábky v rukavici s vašou úlohou.
Intonáciou sprostredkovať náladu, pocit, charakter postavy.
Pracujte v skupine
Vystupujte pred publikom

Tematický plán hodiny

MOU DO "Dom detskej tvorivosti" MO Arsenyevsky okres Tula regiónu

Doplnkový vzdelávací program "Bábkové divadlo"

Leleykina Svetlana Viktorovna

Učiteľ doplnkového vzdelávania

Vysvetľujúca poznámka

Hra má v živote dieťaťa veľký význam. Ide o nevedomú túžbu zmeniť svet okolo nás, priblížiť ho nášmu vlastnému svetu, vysvetliť ho vlastným spôsobom. Teraz je čas, keď bez ohľadu na to, o čom hovoria, či už je to veda, priemysel, vzdelávanie alebo umenie - všetko je zarastené množstvom problémov. Naša doba, doba stresu, prudkých vzostupov a ešte prudších pádov v osudoch ľudí. Tlač, televízia, filmy, dokonca aj detské karikatúry nesú pomerne veľký náboj agresie, atmosféra je nasýtená negatívnymi, rušivými a otravnými javmi. To všetko padá na nechránené pole dieťaťa. A deti sa nechtiac ocitajú v hektickom tempe dospelého života, sú unášané prúdmi zbytočných a škodlivých informácií, sú im predložené požiadavky na skorý vývin a skorú socializáciu. Ako ochrániť dieťa pred takou hroznou ničivou silou? V skutočnosti snívame o tom, že uvidíme naše deti a vnúčatá zdravé a veselé, milé a milujúce, a už vôbec nie supermanov, prezidentov a hviezdy šou. Povolanie ani kariéra totiž z vás ani z vášho dieťaťa neurobia milovaného človeka s čistým srdcom a čistými myšlienkami.

Ako byť pre nás, dospelých, ako sa naučiť s dieťaťom žiť, a nie len spolunažívať vedľa seba, ako nájsť spoločnú reč? Vieme, že hlavnou činnosťou dieťaťa až do dospievania je hra. Práve hra formuje v dieťati životné zručnosti, ktoré mu potom zostanú po celý život. A akú hru môžu s radosťou zdieľať dospelí a deti?

Divadlo, samozrejme! Divadlo zohráva dôležitú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa. Prináša veľa radosti, láka jasom, farebnosťou, dynamikou. Koniec koncov, toto nie je len zábava, ale skvelý spôsob, ako sa zoznámiť s históriou, kultúrou, zvykmi a zvykmi národov sveta. Divadlo v dieťati vzbudí lásku k čítaniu, pozorovaniu a kreativite. Toto je jedna z najlepších pomôcok v morálnej výchove.

Divadelná činnosť pomáha dieťaťu riešiť mnohé problémové situácie nepriamo z akejkoľvek postavy. To mu pomáha prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Ako dieťa chce byť ako jeho obľúbení hrdinovia, hovoriť ich slovami, predvádzať svoje výkony, žiť aspoň trochu svoj život. Ako však preniesť detskú hru na javisko? Ako urobiť hru z hry a hru z hry? Na divadelných hodinách sa deti hrajú, tvoria, tvoria. Tu spoznávajú svet okolo seba v celej jeho rozmanitosti prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov a šikovne kladených otázok ich nútia premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať.

Možno tvrdiť, že divadelná činnosť je zdrojom rozvoja citov, hlbokých zážitkov a objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovných hodnôt, rozvíja umelecký vkus. A to je už konkrétny viditeľný výsledok. Nie je však menej dôležité, aby divadelné aktivity rozvíjali emocionálnu sféru dieťaťa, prinútili ho sympatizovať s postavami. Divadelná činnosť je teda najdôležitejším prostriedkom rozvoja empatie u detí. (schopnosť rozpoznať emocionálny stav človeka podľa mimiky, gest, intonácie, schopnosť vžiť sa na svoje miesto v rôznych situáciách, nájsť adekvátne spôsoby podpory).

„Aby ste sa zabávali na cudzej zábave a sympatizovali so smútkom niekoho iného, musíte sa vedieť pomocou fantázie preniesť do pozície iného človeka, mentálne zaujať jeho miesto,“ povedal psychológ a učiteľ. akademik BM Teplov.

To všetko prispieva k formovaniu osobnosti dieťaťa, rozvíjaniu určitého systému hodnôt, zmyslu pre zodpovednosť za spoločnú vec, čo spôsobuje túžbu deklarovať sa medzi rovesníkmi a dospelými. Deti získavajú ďalšiu príležitosť na upevnenie zručností - schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, zámery, emócie, schopnosť porozumieť tomu, čo od vás ostatní chcú. Divadelné aktivity stimulujú rozvoj základných duševných procesov – pozornosť, pamäť, reč, vnímanie.

Ale deti majú potešenie nielen z hry, ale aj zo skutočnosti, že sami vyrábajú bábiky - postavy, vytvárajú pre nich oblečenie, ak je to potrebné, sami premýšľajú a vytvárajú potrebné scenérie podľa scenára. To všetko prispieva k rozvoju tvorivej predstavivosti, uvádza do divadelnej kultúry.

Bábkové divadlo obsahuje veľký potenciál pre všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa. Tieto príležitosti sa však dajú realizovať až vtedy, keď deti pociťujú radosť a uspokojenie z toho, čo vytvorili, ak v nich proces tvorivosti vyvoláva dobrú náladu. Bábkové divadlo je tiež celý svet nových slov, pojmov, ktoré sa v každodennom živote nepoužívajú. Toto je javisko, zákulisie, opona, bábiky. Kurzy bábkového divadla spájajú všetky druhy umenia, čo zároveň umožňuje porozprávať sa s deťmi nielen o jeho histórii, ale aj o maliarstve, architektúre, dejinách kroja či umeleckých remesiel.

Program zabezpečuje vedenie tried v združení v skupinách, podskupinách, jednotlivo alebo ako celok, ako je ustanovené v SanPiN 2.4.4.3172-14 zo 4. 7. 2014, č. 41 (kapitola VIII, odsek 8.2).

V triede je zabezpečené využívanie zdravotne nezávadných technológií (telesná výchova), ktoré pomáhajú zachovať a posilňovať fyzické a sociálne zdravie dieťaťa.

Doplnkový vzdelávací program „Bábkové divadlo“, vyvinutý na základe autorského programu A.D. Krutenkova "Rozprávková dielňa" Kudesniki "- bábkové divadlo". (Vydavateľstvo "Uchitel", 2008) - určené na 2 roky štúdia, čo umožňuje vytvárať najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj študentov.

Účel programu : rozvoj tvorivých schopností detí pomocou

umenie bábkového divadla.

Ciele vzdelávacieho procesu prvého stupňa prípravy:

Vzdelávacie:

zoznámenie sa s bábkovým divadlom;
zoznámenie sa s technikou riadenia bábik;

zvládnutie techniky herectva.

vyvíja sa:

rozvoj expresívnej reči;
rozvoj plastickej expresivity;
rozvoj predstavivosti, fantázie;
prebudenie tvorivej činnosti dieťaťa.

Vzdelávacie:

pestovanie zmyslu pre kolektívnosť, vzájomnú závislosť;
formovanie morálnych vlastností jednotlivca;
formovanie osobnostných čŕt so silnou vôľou.

Ciele výchovno-vzdelávacieho procesu druhého stupňa prípravy:

Vzdelávacie:

zlepšovanie zručností divadelného umenia;
získanie vedomostí a zručností na analýzu hry, na charakterizáciu postáv.

vyvíja sa:

rozvoj tvorivej nezávislosti;
rozvoj komunikačných zručností;
rozvoj figuratívneho, asociatívneho myslenia.

Vzdelávacie:

tvorba estetického vkusu;
podporovať tvorivý prístup k činnosti.

Výsledky metapredmetovštúdium kurzu je vytvorenie nasledujúcich univerzálnych vzdelávacích akcií (ULE).

Regulačné UUD:

Študent sa naučí:

pochopiť a prijať výchovnú úlohu formulovanú učiteľom;
plánovať svoje akcie v jednotlivých fázach práce na hre;
sledovať, opravovať a vyhodnocovať výsledky svojej činnosti;
analyzovať dôvody úspechu/neúspechu, osvojiť si s pomocou učiteľa pozitívne postoje ako: „Uspejem“, „veľa ešte dokážem“.

Kognitívne UUD:

Študent sa naučí:

používať techniky analýzy a syntézy pri čítaní a sledovaní videí, porovnávať a analyzovať správanie hrdinu;
porozumieť a použiť informácie získané pri plnení úloh;
prejaviť individuálnu kreativitu pri skladaní príbehov, rozprávok, náčrtov, výbere najjednoduchších riekaniek, čítaní rolí a inscenácii.

Komunikatívne UUD:

Študent sa naučí:

zapojiť sa do dialógu, kolektívnej diskusie, prejaviť iniciatívu a aktivitu;
pracovať v skupine, brať do úvahy názory partnerov, ktoré sú odlišné od ich vlastných;
požiadať o pomoc;
formulovať svoje ťažkosti;
ponúknuť pomoc a spoluprácu;
počúvať partnera;
dohodnúť sa na rozdelení funkcií a rolí pri spoločných aktivitách, dospieť k spoločnému rozhodnutiu;
formulovať svoj vlastný názor a postoj;
vykonávať vzájomnú kontrolu;
primerane posúdiť svoje správanie a správanie iných.

Základné princípy práce:

- bezúhonnosť obsah, ktorý predpokladá rozvoj v jednote intelektuálnej, emocionálno-vôľovej a behaviorálnej sféry osobnosti detí a dospievajúcich;

- kontinuita formy a metódy výchovy s prihliadnutím na skutočné a potenciálne potreby a záujmy detí;

- tvorivosť, ktorá zahŕňa rozvoj potrieb a schopností detí na sebarealizáciu vo vybraných činnostiach;

- otvorenosť, vnútorná mobilita obsahu a technológií spojená s osobnou orientáciou s prihliadnutím na individuálne záujmy a potreby detí;

- kontinuita vzdelávanie, ktoré umožňuje dieťaťu v ktorejkoľvek fáze zvoliť si smery a úrovne rozvoja činnosti.

Pedagogické metódy

Verbálne

Vizuálne

Praktické

Reprodukčné

Hľadanie problému

Formy organizácie vzdelávacieho a tvorivého procesu:

- skupinové hodiny: teoretické a praktické;

Herný tréning;

Nácviky: skupinové a individuálne;

Organizovanie predstavení;

Inscenácia;

Prehliadka a návšteva predstavení;

Kreatívne predstavenia.

Forma kontroly:

Pozorovanie;

Monitorovanie výsledkov vzdelávania pre doplnkový vzdelávací program (2x ročne);

Otvorené hodiny pre rodičov;

Kreatívna správa;

Účasť na súťažiach.

Program Bábkového divadla je dvojročný a je koncipovaný na 288 hodín (144 hodín ročne).

Vek detí: 7 - 11 rokov.

Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne po 2 akademické hodiny. Štatút inštitúcie stanovuje: 1 akademická hodina má 45 minút. Medzi vyučovacími hodinami je prestávka 10 minút.

Charakteristické vlastnosti a relevantnosť tohto prídavného

vzdelávací program

Bábkové divadlo je jednou z ciest, ktorá vedie dieťa k úspechu v živote, pretože je to cesta víťazstva nad sebou samým. Osvojovaním si tvorivých zručností, komunikačných zručností sa deti stávajú uvoľnenejšími, sebavedomejšími a to všetko sa deje prirodzene pri dôležitom druhu detskej činnosti – hre, hre s bábikou. Formovanie tvorivej, sociálne adaptovanej osobnosti prebieha prirodzene, na základe princípu súladu s prírodou. Osobitosť programu spočíva v tom, že všetky teoretické poznatky obsiahnuté v obsahu programu sú preverené v tvorivej praxi, pretavené do kognitívnej, komunikatívnej, sociálnej skúsenosti sebarealizácie v rôznych typoch aktivít.

Doplnkový vzdelávací program „Bábkové divadlo“ možno považovať za integrovaný (obsahovo), komplexný (z hľadiska druhov činností), úrovňový (z hľadiska spôsobov zvládnutia).

Možnosti úrovňového zvládnutia najúplnejšie charakterizujú potenciál vzdelávacieho programu, na jednej strane zabezpečenie kontinuity a kontinuity v tvorivom rozvoji detí a mládeže a na druhej strane garantujú výber vzdelávacieho obsahu, ktorý zodpovedá kognitívne schopnosti a záujmy detí.

Princíp výstavby programu je koncentrický, nasledujúci ročník štúdia prehlbuje, rozširuje obsah, komplikuje praktické zručnosti a technológie. Učebné osnovy každého ročníka predstavujú témy, ktoré sa v priebehu štúdia stávajú zložitejšími a naši študenti od prvého ročníka po druhý sa zapájajú do produktívnej tvorivej činnosti.

Očakávané výsledky vzdelávania.

V dôsledku implementácie prvý rok štúdia študenti by mali

vedieť:

Základy javiskovej reči;

Prostriedky plastickej expresivity;

Základné zložky bábkového divadla a jeho vlastnosti.

Byť schopný:

Ukážte umeleckú odvahu;

Ovládajte svoju pozornosť;

P ako v a t:

Počiatočné predstavy o bábkovom divadle;

Vytrvalosť a trpezlivosť pri práci s bábikou.

V dôsledku implementácie druhý rok štúdia študenti by mali

vedieť:

Hlavné prvky javiskovej akcie bábkového divadla, ich črty;

Vytvorte jednoduchý dej pomocou kľúčových slov pre akciu.

Byť schopný:

Vykonajte najjednoduchšie úlohy a vytvorte náčrt vo dvojici s akýmkoľvek partnerom;

Vykonávajte herecké cvičenia v prítomnosti cudzinca;

Udržiavať dialóg s partnerom (ľubovoľným alebo na danú tému);

Opíšte emócie, ktoré prežíva hrdina náčrtu alebo umeleckého diela, uveďte približnú interpretáciu týchto emócií.

P ako v a t:

Do 2-3 minút tému navrhnutá učiteľom;

Do 5-7 minút skupinový príbeh na navrhovanú tému.

AKADEMICKÝ PLÁN

1 rok štúdia

č. p \ p	Programová sekcia	Počet hodín
č. p \ p	Programová sekcia	Celkom	teória	prax
	Úvodná lekcia	2	1	1
	"ABC divadla"	8	5	3
	"Druhy divadelných bábok a metódy bábkového divadla"	10	4	6
	"Tréning reči v hre"	10	2	8
	"Práca s bábikou"	46	10	36
		66	9	57
	Záverečná lekcia	2	1	1
		*144*	32	*112*

VZDELÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN

1 rok štúdia

P / p č.	TÉMA	Počet hodín	teória	Cvičte
	kapitola "Úvodná lekcia"

	Sekcia "ABC divadla"

	Pulcinella, Francúzsko - Punchinelle, Nemecko - Hanswurst atď. Prehliadka prezentácie na tému: "Divadelné bábky sveta." Hra – improvizácia „Som bábika“, „Som herec“.

	Rozhovor: "Bábika je výrazový prostriedok predstavenia." Precvičovanie divadelnej terminológie. Prvé zručnosti práce s bábikou. Etuda - fantasy "Moje domáce bábkové divadlo".
	Sekcia "Druhy divadelných bábok a metódy bábkového divadla"





	Sekcia "Tréning reči v hrách"





	Sekcia „Práca s bábikou“
	Divadelná lekcia "Príbeh bábiky"























	si predstavoval pri čítaní.






















	Pokračovanie skúšok.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.

	Skúšky.
	Skúšky.
	Generálka.
	Záverečná lekcia

1. Úvodná hodina.

1.1 Oboznámenie sa s doplnkovým vzdelávacím programom „Bábkové divadlo“. Ciele a zámery tvorivého združenia. Zoznámenie učiteľa so žiakmi. Pravidlá správania sa v triede. Bezpečnostná inštruktáž pri práci na javisku, s obrazovkou atď. Hra - improvizácia "Čo sa chcem naučiť."

2. ABC divadla.

2.1 Z čoho sa skladá divadlo. Zoznámenie sa s profesiami: herec, režisér, výtvarník, zvukár, osvetľovač, rekvizitár, kostýmový výtvarník a pod. Bábiky a bábkoherec. Role. Herci. Aktivizácia kognitívneho záujmu o bábkové divadlo. Prezeranie prezentácie: "Bábkové divadlá Ruska".

2.2 Štúdium bábkových hrdinov z rôznych krajín sveta (vzhľad, charakter, obraz, štruktúra bábiky). Rusko – Petržlen, Anglicko – Punch, Taliansko – Pulcinella, Francúzsko – Punchinelle, Nemecko – Hanswurst atď. Prehliadka prezentácie na tému: "Divadelné bábky sveta." Hra – improvizácia „Som bábika“, „Som herec“.

2.3 Konverzácia: „Čo je to javiskové oblečenie“. Varianty obrazoviek pre bábkové divadlo a ich usporiadanie. Prehliadka bábkového predstavenia "Turnip" s následnou diskusiou. Herný tréning "Pinocchio a Papa Carlo", "Nevezmem so sebou do divadla ...".

2.4 Rozhovor: "Bábika je výrazový prostriedok predstavenia." Precvičovanie divadelnej terminológie. Prvé zručnosti práce s bábikou. Etuda - fantasy "Moje domáce bábkové divadlo".

3. Druhy divadelných bábok a metódy bábkového divadla.

3.1 Aktivizácia kognitívneho záujmu o bábkové divadlo: jazdecké bábkové divadlo, bábkové divadlo, tieňové divadlo, trstinové bábky, bábky v životnej veľkosti atď. Prehliadka prezentácie na tému: "Druhy divadelných bábok." Rozcvička „Hra s prstami“. Práca každého dieťaťa s bábikou v teréne a za zástenou.

3.2 Sledovanie bábkového predstavenia "Vlk a sedem detí" s následnou analýzou (aké typy bábok, aký charakter postáv, ako sa kombinujú slová a činy atď.). Základná poloha bábiky v rukavici. Hry - dramatizácie s bábikou (voliteľné).

3.3 Konverzácia: "Výrazové možnosti určitého druhu bábik." Náčrty a cvičenia s bábkami "Mysli na hlas pre hrdinu", "A ja to dokážem a ako sa máš?" a i. Tanečné improvizácie s bábikou (D. Šostokovič „Valčík-žart“, P. Čajkovskij „Tanec malých hračiek“, M. Glinka „Valčík-fantázia“ atď.).

3.4 Konverzácia - dialóg „Komunikácia s partnerom prostredníctvom bábiky, ako je táto ...“ (s uvedením problémových situácií). Posilnenie schopnosti pracovať s bábikou v rukavici. Náčrty: "Líška a zajac", "Zajac - vyhadzovač" atď. Prehliadka náčrtov na zvolenú tému.

3.5 Improvizovaná skúška (konsolidácia učiva na tému "Druhy divadelných bábok") - "Svet bábiky a jeho možnosti."

4. Herný tréning reči.

4.1 Koncept: "Artikulačná gymnastika". Aktivácia pohyblivosti pier a jazyka. Rozcvička „Boastful ťavy“, „Veselé prasiatko“, „Proboscis“ atď. (T. Budyonnaya). Diktátové cvičenia: "Cork", "Kosačka", "Telegram", "Echo" (podľa N. Pikulevy) atď.

4.2 Rozvoj rečového dýchania, nácvik výdychu, prostredníctvom výslovnosti jazykolamov. Herné úlohy a cvičenia ("Čerpadlo", "Mydlové bubliny", "Včely", "Nafúknite loptu", "Egorka" atď.).

4.3 Cvičenia na vysielanie zvuku do sály. Hranie jazykolamov (hlavné slovo: šok, silný, stredný, slabý). Cvičenia na rozvoj rozsahu hlasu „Podlahy“, „Maliar“, „Zvončeky“, „Zázračný rebrík“, „Ja“ (z cvičení E. Laskavu) atď.

4.4 Konverzácia: "Dikcia a jej význam pri vytváraní obrazu." Cvičenie na rozvoj dikcie: reťaz kombinácií písmen: ba-bo-bu-by-b-bae atď. Hra jazykolamov a fráz. Nadobudnutie zručnosti ozvučenia hlasu v akejkoľvek polohe tela, hlavy a pod. Cvičenie na simultánny tréning zvuku a pohybu. Práca s poéziou (A. Barto, S. Mikhalkov).

4.5 Práca na intonačnej expresívnosti reči. „Čistá reč v obraze“ (z cvičení E. Laskavu). Cvičenia na hlas v pohybe "1, 2, 3, 4, 5 - budeme hrať spolu." Cvičenie na rozvoj intonačnej expresivity „Veľmi milujem svoju mamu“, „Vymyslite si iný koniec rozprávky“.

5. Práca s bábikou.

5.1 Divadelná lekcia „Rozprávka bábiky“.

5.2 Pojem „Hra“, vznik hry. Význam a dôležitosť hry v bábkovom predstavení. Hry a cvičenia na rozvoj pozornosti: "Čo počuješ", "Rádiogram", cvičenie s predmetmi, "Ruky a nohy", "Prejsť pózu", "Fotograf".

Hry na rozvoj koordinácie akcií: „Priateľské zvieratá“, „Telepati“, „Živý telefón“, „Písací stroj“. Náčrty s bábkami v rukaviciach „V divadle Karabas Barabas“.

5.3 Podrobné školenie pre prácu na obrazovke. Cvičenie robte individuálne s každým dieťaťom. Pomôžte si navzájom spravovať bábiky. Ukážte, ako bábika správne "rozpráva", ako sa javí a ako sa odstraňuje. Prstová gymnastika.

5.4 Práca s bábikou na úlohe (bábiky sa stretávajú, pozdravujú sa, pýtajú sa na zdravie, lúčia sa atď.). Naučiť sa počúvať partnera, snažiť sa mu porozumieť, hodnotiť jeho slová a správanie. Postupnosť akcií vašich a vášho partnera (ty-ja, ja-ty, "slučka-hák").

5.5 Ukážka a vysvetlenie práce s bábikou pri stole a obrazovke. Náčrty a cvičenia s bábikou na rozvoj expresivity gesta: „Bábika spieva“, „Bábika dráždi“, „Bábika sa smeje“, „Bábika sa skrýva“, „Spoločne cvičíme“. Náčrty na reprodukciu jednotlivých charakterových vlastností: "Medveď - lenivý", "Zajac - zbabelý", "Vlk - zlý", "Veverička - smiešny" atď.

5.6 Náčrty s bábikou na rozvoj pozornosti: "Zavolali líšku", "Vystrašili líšku", "Odniesli líšku ...", "Priateľské zvieratá". Náčrty na rozvoj fantázie a predstavivosti: „Hračka“, „Darček k narodeninám“ atď.

5.7 Ukážka a vysvetlenie cvikov s predmetom (bábiky ťahajú vrece, stavajú domček, utierajú prach, podávajú si loptu a pod.) Prstová gymnastika.

5.8 Workshop "Papierová maškaráda" - výroba vzoriek bábik. Obdarovanie bábiky charakterom, hlasom, pohybom.

5.9 Rozhovor - dialóg: „Vnútorný a vonkajší charakter postavy, obrazu. Charakter a vzhľad bábiky, ich spojenie a vzťah."

Sledovanie bábkového predstavenia „Tri prasiatka“ (rozbor pohybov a reči bábiky, určenie charakteru postavy intonáciou hlasu). Cvičenie s bábikami na schopnosť kombinovať verbálne konanie s fyzickým (bábiky sa stretávajú, rozprávajú sa, navzájom si hodnotia slová a správanie atď.). Prenos charakteru hlasom a pohybom.

5.10 Konverzácia: "Navrhované okolnosti - čo to je?" Kreatívne úlohy, ktoré dávajú bábike charakter a pohyb v navrhovaných podmienkach. Hra „Animácia bábiky“, „Čo by sa stalo, keby ...“. Skladanie a dramatizácia rozprávok "Príbehy s hrdinami, ktorí" ožili "".

5.11 Lekcia - fantázia "Domček pre bábiky", uvažovanie o obrázkoch a scénach bábik. Príbeh vlastnej kompozície. Hranie bábkových príbehov.

5.12 Rozhovor: "Gesto a jeho význam v práci bábkoherca." Cvičenia na precvičovanie expresivity gest pri práci s bábikou: „Uhádni gesto“, „Opakuj reťaz gest“, „Zrkadlo“ atď. Prstová gymnastika.

5.13 Rozhovor - úvaha: "Aká je úloha a obraz v bábkovom divadle." Hra je dramatizáciou na motívy rozprávky Teremok. Hranie rolí za obrazovkou (šoférovanie bábiky, nácvik chôdze, komunikácie, zastavenie v pohybe, práca s predmetmi atď.).

5.14 Hudobná miestnosť "Bábiky tancujú a spievajú". Práca s bábikou pre úlohu: "Bábiky prišli na narodeniny ...". Tanečné improvizácie s bábkami na piesne V. Šainského „Pieseň o kobylke“, „Veselé spolu kráčame“, G. Gladkého „Ako spievali levíča a korytnačka pieseň“ atď.

5.15 Prehliadka prezentácie „Bábková dielňa“. Praktická činnosť, výroba bábik z odpadových materiálov "Druhý život vecí". Zahrajte si situácie so svojimi bábikami.

5.16 Konverzácia: "Črty reči v charaktere postavy." Divadelné hry na určenie charakteru postavy: "Spoznaj ma", "Chyť intonáciu." Práca s bábikou za zástenou, dialóg medzi bábikami s prihliadnutím na intnárodné možnosti.

5.17 Konverzácia - dialóg "Výrazové schopnosti určitého typu bábik". Precvičovanie bábkarských zručností s bábkami.

5.18 Cvičenia na precvičovanie rečových schopností bábiky. Zastavenie v pohybe.

5.19 Konsolidácia materiálu na tému: "Intonácia a charakter bábkového divadla." Zobraziť náčrty na vybranú tému.

5.20 Nácvik chôdze bábiky, gestikulácie, hodnotenia, komunikácie. Cvičenie s imaginárnymi predmetmi. Náčrty: „Líška a zajac“, „Zajac je vyhadzovač“ atď.

5.21 Výučba techniky interakcie niekoľkých bábik za plátnom na krátkom literárnom fragmente. Používanie dialógov.

5.22 Lekcia „Rozprávkové postavy v divadle“. Rozohranie námetu, zápletky bez predbežnej prípravy.

5.23 Posilňovanie zručností práce s bábikou na obrazovke individuálne s každým dieťaťom aj v skupine.

6. Inscenácia bábkového divadla

6.1 Čítanie rozprávky učiteľkou. Rozhovor o čítaní. - Páčila sa vám zápletka? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si to zahrať? Aká je hlavná myšlienka tejto rozprávky? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky

si predstavoval pri čítaní.

6.2 Rozdelenie rolí pre inscenáciu v bábkovom divadle. Čítanie rozprávky podľa rolí. Skúšky pri stole.

6.3 Spracovanie čítania každej roly (schopnosť vžiť sa do svojej roly, intonačne sprostredkovať náladu a charakter postavy).

6.4 Naučiť deti pracovať kolektívne. Vytvorte jasnú a kompetentnú reč. Zlepšite schopnosť nájsť kľúčové slová vo vete a zvýrazniť ich hlasom.

6.5 Naučiť sa pracovať na plátne, za plátnom, každý bábkoherec číta svoju rolu, hereckú rolu. Kombinácia verbálneho konania (textu) s fyzickým konaním postáv.

6.6 Cvičenia a štúdie na precvičovanie rečových schopností bábiky. Dialóg hrdinov.

6.7 Stolová skúška predstavenia. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.

6.8 Zlepšiť schopnosť detí vytvárať obrázky pomocou gest, výrazov tváre (cvičenia a štúdie s bábikami založené na rozprávke).

6.9 Určenie hlavných mizanscén pre dej predstavenia. Skúšky mizanscén.

6.10 Hmotná časť predstavenia: rekvizity, aranžmán plátna, dekorácie. Vlastnosti bábok použitých v predstavení.

6.11 Oboznámenie detí s hudobnými dielami, úryvky, ktoré odznejú v hre.

Práca na expresívnosti reči a autentickosti správania v javiskových podmienkach.

6.12 Nácvik prológu, 1. a 2. epizódy hry s použitím kulís a rekvizít. Vymenovanie osôb zodpovedných za rekvizity, dekorácie, kostýmy bábik.

6.13 Rozdelenie technických zodpovedností za vystúpenie, inštaláciu dekorácie, ozdobné detaily, prezentáciu rekvizít, vzájomnú pomoc pri manažovaní bábik.

6.14 Konverzácia: "Princíp vzťahu medzi scenériou a bábikami:" tmavé "zapnuté" svetlo "-" svetlo "zapnuté" tmavé ". Skúška hry po epizódach.

6.15 Konverzácia: "Hudba a pohyb bábiky." Skúšky na epizódy – precvičovanie plastík rúk bábkara, komunikácia medzi postavou a divákom.

6.16 Pracujte na charaktere roly. Skúšky.

6.17 Skúšobné obdobie. Výroba dekorácií, rekvizít, rekvizít.

6.18 Fyzická a psychická pohoda herca v úlohe prostredníctvom bábiky. Prispôsobenie rekvizitám, dekoráciám.

6.19 Dokončenie výroby rekvizít, dekorácií na predstavenie.

6.20 Skupinové a individuálne skúšky.

6.21 Nácvik práce bábik s predmetmi. Skupinové a individuálne skúšky.

6.22 Zlepšenie expresivity pohybov, intonačná expresivita. Správanie hrdinu za určitých predpokladaných okolností.

6.23 Nácvik všetkých epizód hry s použitím kulís, kostýmov, hudobného sprievodu, svetla. Učiť deti hodnotiť činy iných a porovnávať ich so svojimi činmi.

6.24 Pokračovanie skúšok.

6.25 Skúšky.

6.26 Skúšky.

6.27 Skúšky.

6.28 Skúšky.

6.29 Skúšky.

6.30 Kontrola bábik, dekorácií, rekvizít použitých na prehliadke. Oprava oblečenia pre bábiky. Príprava chýbajúcich rekvizít a bábik.

6.31 Skúšky.

6.32 Skúšky.

6.33 Generálka.

7. Záverečná lekcia.

7.1 Kreatívna správa – zobrazuje výkonnosť. Analýza zobrazenia. Zhrnutie. Ocenenie najlepších študentov.

AKADEMICKÝ PLÁN

2. ročník štúdia

č. p \ p	Programová sekcia	Počet hodín
č. p \ p	Programová sekcia	Celkom	teória	prax
	Úvodná lekcia	2	1	1
	"História bábkového divadla"	8	5	3
	"Scénická reč"	10	4	6
	"Tajomstvo scénických zručností"	16	2	14
	"Práca s bábikou"	30	4	26
	"Vyrobiť bábiku"	16	4	12
	"Usporiadanie bábkového divadla"	60	6	54
	Záverečná lekcia	2	1	1
		*144*	27	*117*

VZDELÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN

2. ročník štúdia

P / p č.	TÉMA	Počet hodín	teória	Cvičte
	kapitola "Úvodná lekcia"
	Oboznámenie sa s doplnkovým vzdelávacím programom „Bábkové divadlo“. Ciele a zámery 2. ročníka štúdia. Pravidlá správania sa v triede. Bezpečnostná inštruktáž pri práci na javisku, s obrazovkou atď.
	Sekcia "História bábkového divadla"




	Sekcia "Javisková reč"

	Cvičenie na správnu výslovnosť slov, hlások. Zvukový riadok samohlásky.


	Dramatizačné hry s bábkami na tému známych rozprávok („Neznalý medveď“ od A. Barto.) Naučte sa používať intonácie, vyslovovať frázy smutný, radostný, nahnevaný, prekvapený.
	Sekcia „Tajomstvá scénických zručností“








	Sekcia „Práca s bábikou“















	Sekcia „Vyrobenie bábiky“








	Sekcia "Inscenácia bábkového divadla"

























	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Bežecká skúška.
	Generálka.
	Záverečná lekcia
	Kreatívna správa – zobrazuje výkonnosť. Analýza zobrazenia. Zhrnutie. Ocenenie najlepších študentov.

1. Úvodná lekcia.

1.1 Oboznámenie sa s doplnkovým vzdelávacím programom „Bábkové divadlo“. Ciele a zámery 2. ročníka štúdia. Pravidlá správania sa v triede. Bezpečnostná inštruktáž pri práci na javisku, s obrazovkou atď.

2. História bábkového divadla.

2.1 Bábkové divadlo v starovekom Grécku. Prehliadka prezentácie na tému „História bábkového divadla“. Analýza kolektívneho prehliadania. Rozhovor - úvaha "Najmodernejšie bábiky".

2.2 Taliansko je najviac bábkovou krajinou v Európe. Druhy bábik. Rukavicová bábika - príbeh Pulichinella, Punchinela, Puncha, Petruška a iných.Kvíz "Vo svete bábik".

2.3 Betlehemská schránka je dedičstvom jednej generácie. vianočný zvyk. Výstava kresieb „Moja obľúbená bábika“.

2.4 Rozhovor: "Bábkové divadlo je jednou z foriem umeleckého vzdelávania." S.V. Obraztsov "Štátne ústredné bábkové divadlo" - jeho význam pre rozvoj bábkových divadiel v Rusku. Petrohradské bábkové divadlo pomenované po Jevgenijovi Demennim. Divadelná hra „Cestovanie s lístkom do divadla“.

3. Javisková reč.

3.1 Pojem zvuková kultúra, dikcia, artikulácia. Základy správneho dýchania pre výslovnosť. Ortoepické normy. Cvičenie s jazykolamy, jazykolamy. Cvičenia na rozvoj dýchania "Lopta", "Sviečka", "Lietadlo" atď.

3.2 Cvičenie na správnu výslovnosť slov, hlások. Zvukový riadok samohlásky. Cvičenia na melódiu hlasu. Cvičenia na stanovenie dikcie.

3.3 Nadobudnutie zručnosti ozvučenia hlasu v akejkoľvek polohe tela, hlavy a pod. Cvičenie na simultánny tréning zvuku a pohybu. Práca s poéziou. Artikulačná gymnastika. Cvičenie na správnu výslovnosť hlások.

3.4 Rozvoj schopnosti budovať dialógy medzi postavami za navrhovaných okolností. Hra je dramatizáciou zápletky verša. "Fedorinov smútok" (K. Čukovskij)

3.5 Dramatizačné hry s bábkami na tému známych rozprávok („Neznalý medveď“ od A. Barto.) Naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať frázy smutne, radostne, nahnevane, prekvapene.

4. Tajomstvá javiskových zručností

4.1 Konverzácia: Gesto je jazykom činnosti bábiky." Práca za obrazovkou, individuálny prístup k obrazu. Cvičenie gest za obrazovkou prostredníctvom akcie hrdinu. Fyzické pôsobenie rúk bábkara sa spája s plastickým pôsobením bábiky.

4.2 Pojem „obrázok“. Vytvorenie javiskového obrazu. Bábika je ako emocionálny obraz a jeho vplyv na diváka. Tvorba obrazu pomocou výtvarného umenia (kresby detí).

4.3 Pojem „Postava“, „Fyzická akcia“, „Rytmus“, „Umelecké bábiky“, „Improvizácia“. Cvičenia a štúdie s bábikou na vytvorenie voľného individuálneho obrazu „Hádaj, kto som“, „Emocionálny stav hrdinov“.

4.4 Rozhovor - dialóg "Tvorivé vlastnosti - bábkoherec". Cvičenia na rozvoj zručností komunikácie s divákom prostredníctvom bábiky.

4.5 Rozvíjanie hereckej odvahy hrou a bábkovými cvičeniami. Tréning etud: rozvoj pozornosti, pamäti, emócií. Kreatívne úlohy na upevnenie vedomostí.

4.6 Prenos pozorovaní života na javisko (rozpoznateľnosť obrazu), presná predstava o tom, čo robím? Čo robím? ako sa mám

4.7 Úloha osobnosti herca a bábiky. Náčrty na výchovu kvalít potrebných pre pravdivé konanie na javisku. Náčrty na precvičovanie chôdze, gest, hodnotenia, komunikácie.

4.8 "Hercova dielňa". Rozvoj schopnosti detí samostatne vytvárať atribúty pre bábkové divadlo "Rukavichka". Vychovávať presnosť pri práci s látkou, kartónom. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť.

5. Práca s bábikou.

5.1 Prehliadka bábkového predstavenia "Kolobok". Nácvik expresívneho čítania slov každého hrdinu rozprávky, náčrtov s bábikami na základe prezeraného materiálu.

5.2 Základné pravidlá pre jazdu bábiky za obrazovkou. Pracujte na základnej polohe bábiky v rukavici. Hry, cvičenia a náčrty s bábikami a predmetmi, ktoré ožívajú.

5.3 Vytvorenie javiskového priestoru, zručnosť

navigovať za obrazovkou, určiť hlavné miesto. Pracujte so štetcom. Pracujte na pohybe za obrazovkou. Cvičenie v pohybe ruky. Cvičenie na prenášanie postavy hrdinu do pohybu.

5.4 Výroba prstových bábok z rukavíc, palčiakov. Scény s vyrobenými bábikami.

5.5 Cvičenia a štúdie s bábikami pre najjednoduchšie typy komunikácie bez slov. Vzdelávacia hra "Moja postava". Rysy reči hrdinu. Prezeranie filmových fragmentov a analýza činov hrdinu. Cvičenia „chodiaca bábika“, „plačúca bábika“, „smejúca sa bábika“ atď.

5.6 Prehliadka bábkového predstavenia "Snehulienka". Analýza toho, čo videl (navrhované okolnosti, charakter postáv, fyzické a verbálne pôsobenie bábok atď.). Prehrávanie jednotlivých scén za plátnom na základe materiálov rozprávky. Rozvíjať zmysel pre kolektívnu kreativitu.

5.7 Kolektívne písanie (čo by sa stalo, keby ...). Hry sú dramatizácie s bábikami podľa fiktívnych príbehov.

5.8 Nácvik bábkového divadla s predmetmi (vziať, dať, prihrať, hodiť, chytiť atď.). Práca s bábikou podľa princípu: "Telo herca - nástroj - bábika".

5.9 Cvičenie za obrazovkou, cvičenie chôdze, zastavenie v pohybe. Cvičenie s imaginárnymi predmetmi.

5.10 Divadelné hry na vývoj plastových rúk: "Tulipán", "Chobotnica", "Hady", "Sochár", "Motýle". Cvičenia na odstránenie svalových svoriek "Pinocchio a Pierrot", "Výhonok", "Mercury ball", "Spring" atď.

5.11 Lekcia - fantasy "Domček pre bábiky", úvahy o obrázkoch bábik a scéne akcie. Príbehy vlastnej kompozície. Improvizácie za plátnom s bábikou na vymyslené príbehy.

5.12 Cvičenia na precvičovanie rečových schopností bábiky. Dialóg hrdinov. Charakter a obraz pri prenose intonácie.

5.13 Cvičenia a náčrty s bábikou na riešenie hereckých problémov, berúc do úvahy špecifické vlastnosti postavy (vzhľad bábiky, jej štruktúru a schopnosti).

5.14 Skupinové cvičenia s bábikou - náčrty. Hodnotenie toho, čo sa deje prostredníctvom bábiky.

5.15 Zabezpečenie materiálu na prejdený úsek.

6. Výroba bábiky

6.1 Oboznámenie sa s technológiou výroby bábik a dekorácií z rôznych materiálov (pletené chňapkové bábiky, popové bábiky z penovej gumy atď.). Prezeranie ilustrácií a video materiálu. Výroba bábik z ručného materiálu.

6.2 Rozvoj motorických schopností prstov. Praktické individuálne lekcie.

6.3 Vysvetlenie výroby hlavy bábiky metódou Papier-mâché. Práca s plastelínou - náčrt hlavy budúcej postavy.

6.4 Prilepenie obrobku, niekoľko vrstiev papiera, sušenie.

6.5 Odstránenie plastelíny z obrobku, lepenie tvaru hlavy. Samostatná práca na maľovaní hlavy.

6.6 Dokončenie práce na výrobe hlavy bábiky metódou Papier-mâché. Výroba parochne. Myšlienka výroby oblečenia pre bábiku v rukavici.

6.7 Strihanie a šitie odevov pre bábiku v rukavičkách. Výroba nábojnice, nalepenie nábojnice a hlavy bábiky.

6.8 Lepenie hlavy a kostýmu. Dokončenie práce na výrobe panáčika.

7. Inscenácia bábkového divadla

7.1 Výber rozprávky na inscenáciu. Rozhovor o čítaní. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si to zahrať? Určenie času a miesta konania. Charakteristiky hercov, ich vzťah.

7.2 Definícia témy, nápadu, superúlohy, konfliktu. Rozdelenie rolí. Čítania podľa rolí pri stole.

7.3 Precvičovanie čítania každej roly: čítajte zreteľne, zreteľne vyslovujte všetky zvuky slovami, neprehĺtajte konce, dodržiavajte pravidlá dýchania; definovať logické akcenty, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo presne. Cvičenie a hry s bábikou pre pocit partnerstva.

7.4 Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauzy, tempo).

Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry.

7.5 Rolová práca. Formovanie zručnosti samostatnej práce na pripomienkach režiséra, aktívne využívať nadobudnuté zručnosti v úlohe.

7.6 Skúška hry. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.

7.7 Pracujte za obrazovkou. Rozloženie síl v rámci každej scény, predstavenie ako celok.

7.8 Pojem „expresívne prostriedky“. Hľadanie a diskusia o výrazových prostriedkoch podľa deja hry. Individuálna práca na úlohe.

7.9 Hľadanie výrazových možností bábok v navrhovaných okolnostiach hry, štúdie s bábkami podľa materiálu hry. Rozvíjanie pocitu partnerstva za obrazovkou.

7.10 Triedy v javiskovom pohybe bábik, definícia mizanscén, plastické a rečové správanie hrdinov rozprávky.

7.11 Interakcia všetkých postáv v hre na obrazovke, ktorá kombinuje činnosť bábiky so slovami jej úlohy.

7.12 Mizanscéna založená na zápletke hry. Skúšky s hudobným sprievodom.

7.13 Vytvorenie náčrtu na plagát, scenériu. Výroba dekoratívnych predmetov. Rozdelenie technickej zodpovednosti za výkon. Inštalácia dekorácie, dekoratívne detaily.

7.14 Práca s bábikami (objavenie sa a zmiznutie bábiky, nakláňanie a gestikulovanie, oslovovanie bábik navzájom a na konkrétny predmet). Práca bábik s predmetmi.

7.15 Individuálna práca na charaktere roly. Spracovanie vnútorného a vonkajšieho charakteru postáv a ich javiskových úloh.

7.16 Práca za obrazovkou s bábikou, nácvik súladu slov a činov bábkara. Odhalenie konfliktu, individuálny prístup k dosiahnutiu cieľa.

7.17 Skupinové a individuálne skúšky. Zlepšenie schopnosti sprostredkovať obrazy postáv hry prostredníctvom emocionálneho stavu postáv.

7.18 Skúšky. Zlepšenie schopnosti detí vytvárať obrázky pomocou gest, mimiky.

7.19 Nácvik všetkých epizód hry s použitím kulís, kostýmových prvkov, hudobného sprievodu, svetla.

7.20 Skupinové a individuálne skúšky. Naučiť sa zručnostiam dosiahnuť expresívne pôsobenie bábok.

7.21 Práca za plátnom s bábikou, nácvik súladu slov a činov bábkara podľa námetu inscenácie.

7.22 Individuálne a skupinové nácviky bábkového divadla.

7.23 Kontrola a výroba chýbajúcich rekvizít pre hru. Oprava bábik a výroba súčastí kostýmov pre bábiky.

7.24 Skúšky. Vypracovanie základného rytmu pohybu bábik, tanečné pohyby bábiky.

7.25 Montážne skúšky, behy.

7.26 Skúšky.

7.27 Skúšky.

7.28 Skúšky.

7.29 Bežecká skúška.

7.30 Generálka.

8. Záverečná lekcia.

8.1 Kreatívna správa – zobrazuje výkonnosť. Analýza zobrazenia. Zhrnutie. Ocenenie najlepších študentov.

Technické vybavenie tried

Na organizáciu bábkového divadla sa používajú rukavičkové bábky, počnúc najjednoduchšími na obsluhu.

Hudba je neoddeliteľnou súčasťou bábkového divadla, umocňuje jeho emotívnosť

vnímanie. Výber piesne a hudby závisí od obsahu predstavenia.

Hodiny bábkarského klubu sa konajú v kancelárii alebo inej miestnosti prispôsobenej na tento účel. Na usporiadanie bábkového divadla potrebujete nasledujúce vybavenie:

Divadelné plátno;

Kulisy pre predstavenia.

Všetko potrebné vybavenie si môžete vyrobiť sami. Deti si môžu pod vedením pani učiteľky ušiť potrebných bábkohercov. Rodičia žiakov môžu poskytnúť všetku možnú pomoc pri výrobe bábik, dekorácií a obrazoviek.

Zoznam literatúry pre učiteľa:

Divadelné štúdio Dalího, A. V. Lucenko, Moskva, 1997.
"Divadelné triedy v materskej škole", N. Trifonova, Moskva, 2001.
Divadlo Origami, S. Sokolova, Moskva, 201.
"Vývoj detskej reči", N. Novotvotser, Moskva, 1998.
"Úsmev osudu", T. Shishova, Moskva, 2002.
„Vtipné a smutné na školskej scéne“, GG Ovdienko, Moskva, 2000.
"Rozprávkový workshop" kúzelníci "- bábkové divadlo" A.D. Krutenková, učiteľka, 2008.
"Metodika a organizácia divadelných aktivít predškolákov a žiakov základných škôl", E.G. Churilova, Moskva, 2001.
"Divadelné hry - triedy", L. Baryaeva, Petrohrad, 201.
"Divadelné aktivity v materskej škole", A.E. Antipina, Moskva, 2003.
"Hráme bábkové divadlo", N.F. Sorokina, Moskva, 2001.
"Bábkové divadlo pre predškolákov", T.N. Karmanenko, Moskva, 1982.
"Divadlo rozprávok", L. Polyak, Petrohrad, 2001.
„Hráme divadlo“, V.I. Miryasova, Moskva, 2001.
"Naše chladné divadlo", A.M. Nakhimovsky, Moskva, 2003.
„Zariadime divadlo“, G. Kalinina, Moskva, 2007.
"Domáce bábkové divadlo", MO Rakhno, Rostov - na - Don, 2008.
Prezentačné video.

Zoznam literárnych diel pre deti:

Básne 1.A. Barto

Básne 2.S. Michalkova

3. E. Uspensky "Ideme do divadla"

4. Ruské ľudové rozprávky

5. K. Čukovskij "Fedorino - smútok"

Zoznam hudobných skladieb:

1. M. Glinka "Valčík - fantázia"

2. P. Čajkovskij "Tanec malých hračiek".

3. D. Šostokovič "Valčík je vtip"

4. Piesne V. Šainského

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vysvetľujúca poznámka.

Bábkové divadlo - jedna z najobľúbenejších relácií pre deti. Deti zaujme jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psa, bábiky atď. - len oni ožili, rozhýbali sa, začali rozprávať a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko neobyčajne všetko možné.

Bábkové divadlo je pre deti potešením a veľkou radosťou. Predstavenie bábok však nemožno považovať za zábavu: jej výchovná hodnota je oveľa širšia. Mladší školský vek je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý vzťah k okoliu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku ukázali príklad priateľstva, férovosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: umeleckými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája obrazne - konkrétne myslenie mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo reagujú na emocionálne vplyvy. Aktívne sa zapájajú do deja, odpovedajú na otázky bábok, ochotne plnia ich pokyny, radia, upozorňujú na nebezpečenstvo. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť postoj detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlíšiť sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú sa o

hra pre rodičov. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti vo svojich kresbách zobrazujú rôzne epizódy hry, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Bábkové predstavenie však nachádza svoj najjasnejší odraz v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a zahrajú to, čo sami alebo pomocou hračiek videli. Tieto hry rozvíjajú kreativitu a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.

Účel a ciele vzdelávacieho programu.

Cieľ:

* uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami, odhaliť deťom tajomstvo divadla.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Predstaviť históriu bábkového divadla;

Vzbudiť záujem o čítanie, precítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a pochopiť umenie;

Naučte deti vyrábať bábiky samostatne;

Zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v každodennom živote.

vyvíja sa: - rozvíjať individuálnu tvorivosť detí;

Rozvíjať predstavivosť, priestorové myslenie detí;

Podporovať rozvoj jemných motorických schopností.

Vzdelávacie:

Podporovať úctivý prístup k ľudskej pracovnej činnosti;

Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;

Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu.

Program je určený žiakom základných škôl, zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.

Hlavné komponenty	Metódy rozpoznávania
Motívy a hodnoty	Záujem o divadelné umenie, túžba zlepšiť svoje zručnosti v práci s bábikou.
Vedomosti	Vedomosti: o histórii bábkového divadla, o divadelnej slovnej zásobe, o profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).
Zručnosti	Výroba bábik, práca s bábikou na obrazovke.
Dominantné osobnostné črty	Nadobudnutie potrebných osobných vlastností.

Nábor študentov do tímu sa vykonáva ľubovoľne.

Vyučovanie trvá 1 akademickú hodinu týždenne.

Spolu za akademický rok - 36 hodín.

Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.

Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:

1. Sú schopní navrhnúť a zrealizovať bábiku a rekvizity rôznej zložitosti.

2. Majte techniky práce s bábikou, s obrazovkou.

3. Dokáže kvalifikovane a primerane posúdiť svoje tvorivé schopnosti, vidieť a opravovať chyby.

4. Vedia si samostatne vyberať, učiť sa a hrať rolu s bábikou.

5. Vedieť si stanoviť určité ciele a zámery.

6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.

Praktickým výsledkom pri výrobe bábik a rekvizít je tvorba vlastných diel dieťaťa, najskôr jednoduchých (prstová bábika, papier-mâché rekvizity), potom zložitejších (rámová bábika, ozdobné prvky atď.)

Praktickým výsledkom práce s bábikou je vytváranie jednoduchých obrázkov dieťaťom najskôr (hrdinovia rozprávok, básní, vtipov), potom zložitejších (hrdinovia príbehov, hier atď.).

V závere roka sa v školskej a okresnej knižnici konajú výstavy prác a prehliadka divadelnej hry.

Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.

Do tvorivého tímu prichádzajú deti s rôznymi postavami a rôznymi stupňami nadania. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať každý, aj malý úspech dieťaťa. Je mimoriadne dôležité správne sa vyjadriť k neschopnosti, neúspechu, chybám, aby dieťa neznášalo chybu, ktorú si všimli dospelí, svoju neschopnosť, hodnotiť svoje schopnosti vo všeobecnosti, ale naučilo sa spolu s učiteľom analyzovať, pochopiť, aké sú jeho ťažkosti.

Deti spája samotný tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, realizácia výstav, prehliadok. Vzťahy v kolektíve sa výrazne menia: deti sú čoraz tolerantnejšie a láskavejšie.

Každá vytvorená práca jasne ukazuje schopnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého študenta. Postupne vznikajú diela malých aj veľkých foriem, samotní chalani, učitelia vidia kvalitný a kreatívny rast od práce k práci.

Všetky úspechy sú podporované, všetky nedostatky sú jemne napravené v praxi.

Analýzou tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Prvok tvorivého súperenia je v tíme veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi v každej skupine.

Výchovno-tematický plán.

(36 hodín)

№	Témy	Počet hodín
		Celkom	teória	Cvičte
	Úvodná lekcia
	Tajomné premeny
	Pracujte na hre vybranej pre predstavenie
	Výroba bábik a rekvizít
	Výber hry pre predstavenie
	Ukážte hru deťom
	Oprava bábiky
Celkom

№	Téma
	Úvodná lekcia. teória. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzniku petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, s profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).
	Tajomné premeny... teória. Uviesť deti do sveta divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Výber hry pre predstavenie. Cvičte. Expresívne čítanie hier učiteľom. Rozhovor o čítaní. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si to zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní
	Rozdelenie rolí. Cvičte. Čítanie prác žiakov. teória. Zistite, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? aký je jeho charakter?
	Precvičte si čítanie každej roly. Cvičte. čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; definovať logické akcenty, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo presne.
	Školenie práce na obrazovke. Cvičte. Nasaďte si bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; urobte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.
	Školenie práce na obrazovke. Cvičte. čítanie jeho roly každým bábkarom, pôsobenie roly.
	Skúška hry. Cvičte. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dekorácie, ozdobné detaily, prezentácia rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábik, ozvučenie predstavenia.
	Skúška šiat divadelnej hry. Cvičte ... Zvukový a hudobný dizajn.

	Predstavenie hry deťom.
	Výber hry pre predstavenie. teória. Čítanie hry nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristiky hercov, ich vzťah.
	Rozdelenie rolí. Cvičte. Čítanie rolí pri stole
	Čítanie rolí. teória. Hlboká a podrobná analýza hry.

	Skúška hry. Cvičte. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.
	Skúška hry. Cvičte.
	generálka. Cvičte. Zvukový dizajn predstavenia.
	Predstavenie hry deťom.
	Výber hry pre predstavenie. Cvičte. Expresívne čítanie prác žiakov. teória.
	Rozdelenie rolí. teória. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? aký je jeho charakter?
	Rozdelenie rolí. Cvičte . Prečítajte si manipuláciu pre každú rolu.
	Výroba rekvizít a bábik na hru.
	Skúška hry. Cvičte ... Zapamätanie textu naspamäť, súvislosti Činy bábiky so slovami jej náboženstva.
	Skúška hry. Cvičte. Rozdelenie technických zodpovedností za vystúpenie, inštaláciu dekorácie, ozdobné detaily, prezentáciu rekvizít, vzájomnú pomoc pri manažovaní bábik.
	Generálka. Cvičte ... Hudobná úprava.
	Predstavenie hry deťom.
	Výber hry pre predstavenie. teória. Expresívne čítanie hier učiteľom. Rozhovor o čítaní.
	Rozdelenie rolí . teória ... Charakteristiky hercov, ich vzťah. Určenie miesta a času.
	Práca s bábikou na obrazovke. Cvičte. Čítanie každého bábkara o jeho úlohe, dej role.
	Výroba bábik a rekvizít.
	Skúška hry. Cvičte. Zapamätanie si textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.
	Generálka. Cvičte. Hudobný a zvukový dizajn.
	Ukážte hru žiakom základných škôl.
	Oprava bábiky.
	Oprava bábiky.

Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je namáhavý proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, plánované akcie, schopnosť analyzovať a predpovedať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky etapy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné.Na jednoduchých a malých formách sa precvičujú techniky práce s bábikou, čo umožňuje postupne povzbudzovať deti k tvorivosti, dávať

možnosť veriť si, milovať tento typ kreativity a prebudiť túžbu pokračovať v štúdiu. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti, poskytnúť mu možnosť ukázať najlepšie, najúspešnejšie práce na výstavách a prehliadkach. Na konci roka sa chlapci zúčastňujú reportážnej show v škole. Vďaka tomu sú deti pripravené riešiť zložitejšie problémy.

Forma dirigovania tried môže byť rôzna:

Vzdelávacia lekcia;

Tvorivá dielňa;

majstrovská trieda;

Návšteva a účasť na výstavách, prehliadkach;

Návšteva múzeí, divadiel.

Hodiny sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobné vlastnosti. Teoretické otázky sú súčasťou praktických cvičení a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Edukačná a metodická podpora:

metodický vývoj;

Informačný materiál;

Vizuálne pomôcky;

Fotografie;

Video materiály;

Vzorky produktov;

Šablóny;

Pracovný list.

Teoretická časť lekcie obsahuje:

Stanovenie cieľov a vysvetlenie cieľov;

Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti žiakov (je žiaduce zabezpečiť, aby si deti samy určovali ciele, metódy, volili kontrolu);

Prezentácia nového materiálu (uskutočnená formou rozhovoru na základe už absolvovaného materiálu a skôr získaných vedomostí s ukážkou nových techník).

Praktická časť lekcií je založená na nasledujúcich princípoch:

Dostupnosť – „od jednoduchých po zložité“;

Viditeľnosť;

Individuálny prístup ku každému študentovi;

Organizácie vzájomnej pomoci pri výkone práce;

Viacnásobné opakovanie.

V závislosti od schopností študenta, využívajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne vyhľadávacia, kreatívna.

Ku každej vykonanej práci všetci členovia tímu vyjadrujú svoj názor: analyzujú výhody a nevýhody, čo všetkým študentom pomáha opäť upevniť získané vedomosti a zohľadniť možné chyby.

Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To vám umožní dosiahnuť dobré výsledky vzdelávania.

Na konci každej hodiny je vykonaná analýza práce a hodnotenie.

Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho programu.

Kurzy bábkoherectva sa konajú v kancelárii.

Kancelária má technické vybavenie: hudobné centrum, počítač, vybavená stojanom na uloženie diskov, videokaziet.

V skriniach sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. K dispozícii je album s kresbami ukážok produktov, najlepšie tvorivé práce sa stávajú aj ukážkami s povinným uvedením autora.

V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko, čo potrebujete na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií zabezpečuje pani učiteľka.

Noviny: "Základná škola", číslo 30. 1999;
Časopis: "Základná škola" číslo 7, 1999;
T. N. Karamanenko "Bábkové divadlo", Moskva 2001
N. V. Kochetková "Vyrábame hračky sami", Volgograd: Uitel, 2010.
Sorokina N.F. "Hráme bábkové divadlo", "Arkti", Moskva 2001.

Bábkové divadlo- jedna z najobľúbenejších relácií pre deti. Deti zaujme jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psa, bábiky atď. - len oni ožili, rozhýbali sa, začali rozprávať a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko neobyčajne všetko možné.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Program na hrnčeky

"Bábkové divadlo"

Vysvetľujúca poznámka

Deti vo svojich kresbách zobrazujú rôzne epizódy hry, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Účel hrnčeka

Uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami, odhaliť deťom tajomstvo divadla;

Programové ciele

Odhaliť špecifiká divadla ako umenia: zoznámiť sa s históriou bábkového divadla, morálnou sférou detí; prebudiť záujem o čítanie, naučiť sa vidieť krásu rodnej krajiny, človeka a jeho práce, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie; urobiť život detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z tvorivosti; naučiť deti vyrábať bábiky samy; zabezpečiť, aby zručnosti naučené v divadelných hrách mohli deti využívať v každodennom živote.

Pedagogické zásady

Diferencovaný prístup k výchove dieťaťa zohľadňujúci jeho individuálne možnosti a schopnosti, postavenie dieťaťa v rodine, škole; rešpekt k jednotlivcovi; používanie vyučovacej metódy predmetu; podnecovanie kreativity, dosahovanie kvality, samostatné hľadanie umeleckých riešení: poskytovanie podmienok pre účasť na rôznych aktivitách.

Organizácia procesu

Do krúžku je prijatý každý od 7 rokov, ktorý má chuť na túto formu umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Tento počet umožňuje učiteľovi uviesť do praxe zásadu individuálneho – osobného prístupu k žiakom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína 15. septembra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Rozvrh triedy sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Z navrhovaného rozvrhnutia hodín pre rôzne typy môže učiteľ podľa svojho uváženia prideliť hodiny na individuálnu prácu. Študenti postupne pochopia toto umenie: budú študovať históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výzdobu a inscenovanie. Všetko, čo sa deťom ukazuje, musí byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využívať jednotlivé formy práce. Jedným z dôležitých bodov a podmienok plodnej práce krúžku je zhrnutie priebežných a ročných výsledkov. Konajú sa otvorene za prítomnosti všetkých členov krúžku. Forma je iná. Zároveň si pamätajte: úspech každého sa porovnáva iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii by sa výsledky práce mali zhrnúť do myšlienky záverečného brífingu. Na základe záujmu a potrieb detí sa môže meniť poradie prezentovaných tém a počet hodín.

Hlavné komponenty	Metódy rozpoznávania
Motívy a hodnoty	Záujem o divadelné umenie, túžba zlepšiť svoje zručnosti v práci s bábikou.
Vedomosti	Vedomosti: o histórii bábkového divadla, o divadelnej slovnej zásobe, o profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).
Zručnosti	Výroba bábik, práca s bábikou na obrazovke.
Dominantné osobnostné črty	Nadobudnutie potrebných osobných vlastností.

Výchovno - tematický plán

	Hlavné bloky	Počet hodín
	Hlavné bloky	Celkom	teória	Cvičte
	Úvodná lekcia
	Tajomné premeny
	Pracujte na hre vybranej pre predstavenie
	Výroba bábik a rekvizít
	Výber hry pre predstavenie
	Ukážte hru deťom
	Oprava bábiky
Celkom

	Téma
	Úvodná lekcia. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzniku petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, s profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).
	Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie hier učiteľom. Rozhovor o čítaní. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si to zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní
	Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? aký je jeho charakter?
	Precvičovanie čítania každej roly: čítajte zreteľne, zreteľne vyslovujte všetky zvuky slovami, neprehĺtajte konce, dodržiavajte pravidlá dýchania; definovať logické akcenty, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo presne.
	Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (učiť deti schopnosti zvyknúť si na svoju rolu, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter).
7 - 8	Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; urobte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.
	Učíme sa pracovať na obrazovke, každý bábkar číta svoju rolu, hrá rolu. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dekorácie, ozdobné detaily, prezentácia rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábik, ozvučenie predstavenia.
	Skúška šiat divadelnej hry. Výroba bábik a rekvizít.
	Predstavenie hry deťom.
	Výber kusu. Čítanie hry nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristiky hercov, ich vzťah. Rozdelenie rolí. Čítania podľa rolí pri stole.
	Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
	Skúška hry. Výroba rekvizít a bábik na hru.
	Skúška hry. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.

	Skúška šiat, ozvučenie vystúpenia.
	Predstavenie hry deťom.
	Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? aký je jeho charakter?
	Rozdelenie úlohy a čítanie diela žiakmi. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? aký je jeho charakter?
	Prečítajte si manipuláciu pre každú rolu.
	Skúška hry. Výroba rekvizít a bábok do hry.
	Skúška hry. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami vášho náboženstva.
	Skúška hry. Rozdelenie technických zodpovedností za vystúpenie, inštaláciu dekorácie, ozdobné detaily, prezentáciu rekvizít, vzájomnú pomoc pri manažovaní bábik.
	Generálka. Hudobná úprava.
	Predstavenie hry deťom „ako pes hľadal kamaráta“.
	Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie hier učiteľom. Rozhovor o čítaní.
	Rozdelenie rolí, charakteristika hercov, ich vzťah. Určenie miesta a času.
	Čítanie rolí. Práca s bábikou na obrazovke.
	Skúška hry. Výroba bábik a rekvizít.
	Skúška hry. Zapamätanie si textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.
	Generálka. Zvukový dizajn.
	Ukážte hru žiakom základných škôl.
	Oprava bábiky.

Metodická literatúra: "Bábkové divadlo", T.N. Karamanenko, M. 2001; noviny: "Základná škola", .№30 .. 1999; Časopis: "Základná škola" číslo 7, 1999; "Hráme bábkové divadlo", (príručka pre odborníkov z predškolských zariadení), N.F. Sorokin, M., 1999, Arkti.

Podobné články