Maria Mochalova
Művek listája kitaláció gyerekeknek való felolvasáshoz lexikális témák. Felnőtt óvodás korú (2. rész)

Téma: Téli szállás állatoknak

1. S. Kozlov „Hogyan törölte le egy sündisznó és egy medvebocs a csillagokat”

2. N. Sladkov "Medve és a Nap"

3. A. Milne "Micimackó és minden-minden"

4. V. Shulzhik „jegesmedve”

5. V. Bianchi "Fürdő medvekölykök"

6. E. Charushin "Mackó"

7. I. Szokolov-Nikitov „Medvecsalád”, „Medvék”

8. R. n. a "Bear Lime Leg"-el

9. R. n. Val vel. "Az öreg és a medve"

10. I. Szokolov-Nikitov „A barlangban”

Téma: Fák télen

1. N. Pavlova „Fák télen”

2. Kaplan „Fák egy téli álomban”

3. Puskin „Téli reggel”

4. Osztrovszkij " Téli erdő", "Fák télen"

5. M. Prishvin „Hideg van a nyárfák számára”

6. S. Yesenin „nyírfa”

7. Grimm testvérek „Három szerencsés ember”

8. R. n. Val vel. Mese a fiatalodó almafáról és az élő vízről"

9. S. Voronin. "Kék lucfenyő", "Madárkamra"

10. P. Szolovjova „berkenye”.

Téma: Forró országok állatai. Hideg országok állatai.

1. B. Zakhoder „teknős”, „zsiráf”.

2. Tádzsik mese „Tigris és Róka”

3. K. Csukovszkij „teknős”

4. D. R. Kipling-történetek a „The Jungle Book” című könyvből

5. B. Zsitkov „Az elefántról”.

6. N. Sladkov „Jégben”.

7. E. Charushin „Elefánt”, Majmok.

8. L. Tolsztoj „Az oroszlán és a kutya”.

9. L. Rozskovszkij „A menazsériában”, „Három krokodil”, „Hosszú nyak”.

10. V. Stepanov „Tigris”.

11. D. Rodovich „Krokodil”.

12. M. Moskvina „Mi történt a krokodillal?”

13. Yu Dmitriev „A kis teve és a szamár”.

14. A. I. Kuprin „Elefánt”

15. S. Baruzdin „Teve”.

16. Khmelnitsky „Chernyó és krokodil”

17. B. S. Zhitkov „Hogyan mentette meg egy elefánt a gazdáját a tigristől.”

Téma: Eszközök

1. „Rossz kalapács és rakoncátlan szögek.”

2. Marshak: „Milyen típusú kalapácsok léteznek?”

1. 3. S. Fekete „csavarhúzó”.

2. M. Shapiro „Tű és cérna”.

3. A „Tűről és egy szemtelen cérnáról” című mese.

4. Mese „Hogyan vitatkoztak az ujjak azon, hogy ki viselje a gyűszűt.”

5. R. Boyko „Drága a hadseregünk”

6. És Shamov „A távoli határon”

7. A. Zharov „Határőrség”

8. Mese „Kása baltából”.

Téma: Tél vége 1. I. Nyikityin „Télvarázsló”. S. Ivanov „Milyen lehet a hó?”

2. R. Snegirev „Éjszaka télen”.

3. V. Sukhomlinsky „Madárkamra”, „Hogyan terelte a mókus a harkályt”, „Kíváncsi harkály”, Milyen fakopáncsok vannak.

4. Szokolov-Mikitov „Siketfajd”.

5. F. Tyutchev „A varázsló télen”.

6. S. Kozlov „Téli mese”

7. K. D. Ushinsky „Szél és Nap”.

8. N. Nekrasov Nem a szél tombol az erdő felett „Téli mulatság”.

9. S. Marshak „12 hónapos” mese.

10. I. Surikov „Tél”

11. V. Dal „Régi éves”

12. A. S. Puskin „Túl a természet szépségén tavasszal” (szer

13. B. Grimm „Fehér és rozetta”

Téma: A családom. Emberi.

1. G. Brailovskaya „Anyáink, apáink.”

2. V. Oseeva „Csak egy idős hölgy.”

3. Segel vagyok „Hogy voltam anya”.

4. P. Voronko „Segítség fiú”

5. D. Gabe „Családom”.

6. És Barto „Vovka - kedves lélek»

7. R. n. Val vel. – Aljonuska nővér és Ivanuska testvér.

8. L. N. Tolsztoj " öreg nagypapaés az unokák."

9. E. Blaginina „Alyonushka”.

Téma: Ház és részei. Bútor.

1. Y. Tuvim „Asztal”.

2. S. Marshak „Honnan jött az asztal?”

4. A. Tolsztoj „Három kövér ember” által adaptált tündérmese.

5. A. Lindgren „Carlson, aki a tetőn él” (első fejezet)

Téma: Halak

1. A. S. Puskin „Mese a halászról és a halról”.

2. N. Nosov „Karasik”

3. R. n. Val vel. "Által csuka parancs", "Róka nővér és szürke farkas."

4. G. -H. Andersen "A kis hableány".

5. E. Permyak „Az első hal”.

6. L. N. Tolsztoj „Cápa”.

7. V. Danko „Ebicikli”.

8. O. Grigorjev „harcsa”

9. B. Zakhoder „A bálna és a macska”.

Téma: Játékok. Orosz népi játék.

1. B. Zsitkov „Amit láttam.”

2. Marshak „labdával”

3. A. Barto „kötél”, „Játékok”.

4. V. Kataev „Virág – hét virág”

5. E. Serova „Rossz történet”.

6. V. Dragunsky „Gyermekkori barát”

Téma: Szakmák.

1. J. Rodari „Milyen színű a kézművesség?” Milyen illata van a kézművesnek?”

2. Akim „Neumeyka” vagyok.

3. A. Shibarev „Postaláda”.

4. V. V. Majakovszkij „Kinek lenni”

5. S. Mikhalkov "Mi van?"

6. K. Csukovszkij „Aibolit doktor”

7. R. n. Val vel. Hét Semeon – hét munkás"

8. C. Pierrot „Hamupipőke”

9. G. H. Anderson "A disznópásztor"

10. G. Srebitsky „Négy művész”

Téma: A haza védelmezői. Katonai szakmák.

1. O. Vysotskaya „A bátyám a határra ment”, „A tévénél”.

2. A. Tvardovsky „A harckocsizó meséje”.

3. Alexandrova „Nézni”.

4. L. Kassil „A védőid.”

Téma: Szobanövények.

1. V. Kataev „Hétvirágú virág”

2. S. T. Aksakov „A skarlátvirág”.

3. G. -H. Andersen "Thumbelina".

1. M. Anyaország „Mina kezei”.

2. E. Blaginina „Anyák napja”, „Üljünk csendben”, „Pitypang”, „Tavasz”

3. J. Rodari „Milyen illata van a kézművesnek?”

4. E. Permyak „Anya munkája”

5. V. Sukhomlinsky „Édesanyám kenyérillatú”, „Erdő tavasszal”

6. L. Kvitko „Nagymama kezei”.

7. S. Mikhalkov "Mi van?"

8. N. Nekrasov „Mazai nagypapa és a nyulak”.

9. I. Tyutchev „A tél okkal haragszik”

10. S. Marshak „Egész évben”

11. G. Skrebitsky „április”, „március”.

12. V. Bianchi „Három forrás”, „Április”

13. „A hóember története”

14. G. Ladonscsikov „A tavasz segítői”

15. I. Sokolov-Mikitov Kora tavasz”, „Erdei képek”, „Tavasz az erdőben”

16. M. Prishvin „Tavasz az erdőben”, „Milyen színű a tavasz?”, „Fák fogságban”

17. N. Sladkov „Medve és a Nap”, „Tavaszi patakok”, „Virágszerető”, „Virágok repülése”

18. W. Stewart „Hóvirág”

19. I. Lopukhina „Segítő”

20. G. Armand - Tkachenko „A tavasz kezdete”

21. P. Radimov „március”

22. N. Plavinovshchikov „Cseppek, kiolvadt tapaszok”

23. O. Viszockaja „Beszélgetés a tavaszszal”, „Mimóza”

24. „Tizenkét hónap” (szláv mese)

25. mese „Tavaszi dal”

26. E. Shim „Kő, patak, jégcsap és nap”

27. I. Tokmakova „Tavasz”

28. V. Bianki Hogyan fogadják a tavaszt az állatok és a madarak

29. „Újra megérkezett Carlson, aki a tetőn él” (rövidített fejezetek, svéd L. Lungina fordítása

30. Orosz népmese"Zayushkina kunyhója"

31. S. Aksakov „A skarlátvirág”

32. P. Szolovjova „Hóvirág”

Téma: Madarak érkezése

1. I. Szokolov-Mikitov „A mocsár fölött”, „Gém”

2. N. Sladkov „Tavaszt hoztak a madarak”, „Komoly madár”, „Kakukkévek”

3. V. Chaplin „Megérkeztek a bástya”, „Madarak az erdőnkben”

4. V. Bianchi „Mesterek fejsze nélkül”, „Rooks felfedezte a tavaszt”

5. M. Prishvin „Beszélő bástya”

6. V. A. Sukhomlinsky „Hogyan várták a verebek a napot”

7. K. Postelnykh „daruk”, „Sterkh”, „Oriole”

8. A. Prokofjev „Tavaszi távirat”, „Rooks”

9. A. Krylov „A kakukk és a kakas”

10. N. Batsanova „Kakukk”

12. Grimm „Királyrigó” serege

13. R. n. Val vel. Trükkös tudomány"

14. „Fehér és kék tavasza” mese

15. B. Asanalis „A tavasz színei”

16. W. Stewart „Megjött a tavasz”

17. V. Flint. "Madarak"

18. V. Permyak „Madárházak”

19. V. Chaplin „Madarak az erdőnkben”

20. „Kakukk” nyenyec mese

21. Y. Akim „tavasz”

22. A. A. Pleshcheev „Fecske”, „Tavasz”

23. G. Glukhov „Madarak bajai”.

24. Szlovák mese „Naplátogatás”

25. S. Yesenin fehér nyír"

26. S. Osipov „Madarak ebédlője”.

27. S. Marshak rendezése „A mozgékony fecske”

28. N. Nosov „Kop-kopp-kopp”

29. N. Romanova „A macska és a madár”.

30. „Libahattyúk” b. n. Val vel

Tárgy: Mail.

1. S. Marshak „Mail”.

2. J. Rodari „Milyen színű a kézművesség?”

3. „Milyen illata van a kézművesnek?”

4. Akim „Neumeyka” vagyok.

5. A. Shibarev „Postaláda”.

Téma: Építés. Szakmák, gépek és mechanizmusok.

1. S. Baruzdin „Ki építette ezt a házat?”

3. M. Pozharova „Festők”

4. G. Lyushnin „Építők”

5. E. Permyak „Anya munkája”.

Téma: Evőeszközök

1. A. Gaidar „Kék kupa”.

2. K. Chukovsky „Fedorino bánata”, „Fly-Cokotukha”, „Moidodyr”

3. Br. Grimm "fazék zabkása".

4. R. n. Val vel. "Róka és daru"

5. L. Berg „Pete és a veréb”

6. R. n. Val vel. "Három medve"

7. „A kupa meséje”

8. „Hogyan törte el Alenka a kupát”

9. G. Gorbovsky „Vacsorán”, „Fakanál”.

10. Z. Aleksandrova „A serpenyőről”, „Nagykanál”

Téma: Űr. A kozmonautika napja.

1. A. Barto „kötél”.

2. S. Ya. „Az ismeretlen hős története”.

3. Yu A. Gagarin „Látom a földet”.

Téma: Rovarok.

1. V. Bianchi „Egy hangya kalandja”.

2. I. A. Krylov „Sárkány és hangya”.

3. K. Ushinsky „Káposztalány”

4. Yu Arakcheev „Egy történet egy zöld országról”.

5. Y. Moritz „Happy Bug”.

6. V. Lunin „bogár”

7. V. Bryusov „Zöld féreg”.

8. N. Sladkov „Házi pillangó”

9. I. Maznin „Pók”.

Téma: Étel.

1. I. Tokmakova „kása”

2. Z. Aleksandrova „Ízletes zabkása”.

3. E. Moshkovskaya „Mása és zabkása”

4. M. Plyatskovsky „Ki mit szeret?”

5. V. Oseeva „Cookie-k”.

6. R. n. Val vel. "fazék zabkása"

Téma: Győzelem napja.

1. S. Alekseev „Első éjszakai kos”, „Otthon”

2. M. Isakovsky „Egy Vörös Hadsereg katona van itt eltemetve.”

3. A. Tvardovsky „A harckocsizó meséje”.

4. A. Mityaev „Zak zabpehely”, „Győzelem napja”

5. M. Isakovsky „Emlékezz örökké.”

6. S. Baruzdin „Dicsőség”.

7. K. Szimonov „Egy tüzér fia”.

8. L. Serova „Nagypapa galóca”

9. B. Zakhoder szürke csillag

10. V. Oseeva „Törtő kos”, „Erdei partizánok”, „Melyik könnyebb”, Közvetlen tűz”

11. V. Stepanov „Ünnep”

12. A. Szmirnov „Ki volt a háborúban”

13. V. Lebegyev – Kumach „Bátor emberek vagyunk”

Téma: Szülőföldünk Oroszország. Moszkva Oroszország fővárosa.

1. A. Prokofjev „Szülőföld”.

2. Z. Aleksandrova „Szülőföld”.

3. M. Yu Lermontov „Szülőföld”

4. S. Baruzdin „A szülőföldért”.

Téma: Iskola. Iskolai felszerelés.

1. V. Beresztov „Olvasó”.

2. L. Voronkova „A barátnők iskolába járnak.”

3. S. Ya Marshak „A naptár első napja.”

4. V. Oseeva „A varázsszó”.

5. L. N. Tolsztoj „Philipok”.

Téma: Elektromos készülékek

1. „Mese arról, hogyan veszekedtek az elektromos készülékek egy boltban”

2. „A Nap és az elektromos lámpa története”

3. „Vas és ruha” mese

4. Barsik a macska és a mosógép.”

5. "Égetett sütik"

6. „Csillár – arrogáns”

7. A. Maslennikova „porszívó”

8. „Teáskanna vagyok – morgós”

9. N. Nosov „Telefon”

Téma: Nyári, nyári ruhák, cipők, sapkák.

1. K. Ushinsky „Négy kívánság”.

2. A. Pleshcheev „Öreg”

3. E. Blaginina „Pitypang”.

4. Z. Aleksandrova „Sarafan”.

5. V. A. Zsukovszkij „Nyári este”.

Téma: Hangszerek

1. Grimm testvérek "Brémai zenészek"

2. "Hány cső van?"

3. „Fuvola és a szél”

4. Edie Fireflower „Fipe” „Tambourine”, cintányérok” „Skipka”

5. Semerinben „A zene mindenhol él”

6. Yu V. Gurin „Musical Cat”

Ez az index lehetővé teszi az OA kiterjesztését a kognitív olvasásban

A dokumentum tartalmának megtekintése
„Kognitív OLVASÁS kártyamutatója különböző oktatási területeken az idősebb csoportban”

Kártyaindex

KOGNITIV OLVASÁSHOZ

különböző oktatási területeken idősebb csoport

Összeállította:Tikhomirova O.S. .

			Cél
	Erkölcsi nevelés	rns „A róka és a kancsó” arr. O. Kapitsa	Nevelés jó érzések; elképzelések formálása a kapzsiságról és a butaságról
		rns „Szárnyas, szőrös és olajos” arr. I. Karnaukhova	Tanítsd meg a gyerekeket a hősök jellemének és cselekedeteinek megértésére
		X. Mäkelä. "Mr. Au" (fejezetek), ford. finnből E. Uspensky
			Az egymás iránti kedves érzelmek megnyilvánulásait ápolják;
			Az erkölcsi viselkedés normáinak kialakítása
		RNS "The Frog Princess" arr. M. Bulatov	Alakítsd ki a kedvességet és a kölcsönös segítségnyújtás érzését.
		B. Shergin „Rhymes”	Felnevel tiszteletteljes hozzáállás a környező embereknek
		RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov	Fejleszteni a gyermekekben a hősök cselekedeteinek értékelésére és a hozzájuk való hozzáállásuk kifejezésére való képességet
		RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov	Fejlessze ki az együttérzés érzését mások iránt
		V. Dragunsky „Gyermekkori barát”, „Felülről lefelé, átlósan”	Fejleszd felebarátod iránti figyelmességet, szeretetet, együttérzést
		S. Mikhalkov "Mi van?"
			A kedvesség, a figyelmesség és a családdal szembeni válaszkészség előmozdítása
		"Aranyhaj", ford. csehből K. Paustovsky;	fejleszteni kell az együttérzés képességét, nagylelkűnek lenni, és nem irigyelni másokat; fejleszteni az önbecsülést és a kölcsönös segítségnyújtást a munkában.
		"A Mindentudó Nagyapa három aranyhajja", ford. csehből N. Arosieva (K. Ya. Erben mesegyűjteményéből).
		V. Dmitrijeva. "Baba és poloska" (fejezetek)	Érezze és értse meg az irodalmi képek jellegét művek
		L. Tolsztoj „Csont”	Felnevel erkölcsi tulajdonságok Személyiség: őszinteség, őszinteség, családszeretet.
		L. Tolsztoj „Ugrás”	Ébresszen empátiát a gyerekekben a történet hőse iránt
		N. Nosov. " Élő kalap»;	Gyermekirodalom segítségével formálni a gyermekek elképzeléseit az erkölcsi normákról.
		S. Georgiev. "Megmentettem a Mikulást"	Fejleszteni kell a saját és a hősök cselekedeteinek értékelésének képességét, fejleszteni a barátságosságot és a társaikkal való interakció képességét
		A. Lindgren. „Újra megérkezett Carlson, aki a tetőn lakik” (fejezetek, rövidítve), ford. svéddel L. Lungina
		K. Paustovsky. "Macskatolvaj"	Erkölcsi tulajdonságok ápolása: együttérzés, empátia
		Mickiewicz Ádám „Barátokhoz”	A gyermekek ismereteinek általánosítása és bővítése az olyan fogalmakkal kapcsolatban, mint a „barát”, „barátság”, „őszinteség”, „igazságosság”
		P. Bazhov „Ezüst pata”	Elősegíti a kedvesség érzését és a gyengékkel való törődést
			Elősegíti a viselkedéskultúrát, a barátságot, a kölcsönös segítségnyújtást, a szeretteiről való gondoskodást
		V. Kataev. "Hét virágú virág"	Fejleszteni azt a képességet, hogy a társak körében bemutassa személyiségének jellemzőit, tükrözve az eredményeket és az esetleges nehézségek okait.
	Gyermek a családban és a társadalomban	RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolsztoj	Különféle családi kapcsolatok bemutatása
		Y. Koval „Nagyapa, nagymama és Aljosa”	A gyerekekben a családról alkotott elképzelést, mint olyan embereket, akik együtt élnek, szeretik egymást és törődnek egymással.
		V. Dragunsky „Deniska történetei”	Ötletformálás a fiúk és lányok jellemző tulajdonságairól.
		A. Gaidar. "Chuk és Gek" (fejezetek)	Tanulja meg értékelni a közeli emberek közötti kapcsolatokat a családban, összeállítja a hősök jellemzőit
		E. Grigorjeva „Vesztekedés”	A fiúk és lányok közötti társas interakció alapjainak kialakítása; barátságos hozzáállás az ellenkező nemhez
		A. Barto „Vovka kedves lélek”
		E.. Blaginina „Üljünk csendben”	Továbbra is alakítsa ki a gyerekekben az anyjuk iránti kedves hozzáállásról alkotott elképzelését
		A. Usachev „Mi az etikett”	A beszédkommunikációs kultúra oktatásának folytatása az óvodában és otthon
		„Krupenichka” N. Teleshov	Fokozza az érdeklődést a mesék és az orosz hagyományok iránt
	Önkiszolgálás, munkaerő	RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolsztoj	Alakítsa ki a gyerekek elképzeléseit egy szorgalmas emberről
		K. Chukovsky „Moidodyr”	Kulturális és higiénés ismeretek oktatása
		K. Chukovsky „Fedorino gyásza”
		RNS "A csuka parancsára"	Megerősíteni a gyermekekben az emberi munka fontosságának fogalmát
		A. Barto „A piszkos lány”	Ápolja a tisztaságot óvatos hozzáállás személyes holmikra, egy barát holmijára
		Y. Tuvim. „Levél minden gyermeknek egy nagyon fontos ügyben” – ford. lengyelből S. Mikhalkova
	A biztonság alapjainak kialakítása	S. Mikhalkov „Styopa bácsi, a rendőr”	Magatartási szabályok szigorítása a város utcáin
		E. Segal „Autók az utcánkban”
Kognitív fejlődés		Könyvek számolása
		Mesehősök
		S. Marshak „Számok”	Ismerkedés a számokkal
	Bevezetés a társadalmi világba	G. H. Andersen "Hóember"	Megismerni Újévi hagyományok különböző országok
		S. Mikhalkov "Mi van?"	Bevezetés bármely szakma fontosságába
		« Csodálatos történetek egy Lek nevű nyúlról", népmesék Nyugat-Afrika, ford. O. Kustova és V. Andreeva;	Nyugat-Afrika népeinek jellemzőinek megismerése
		A. Gaidar „Mese egy katonai titokról, Malkisa-Kibalkisáról és határozott szaváról”	Továbbra is bővíteni kell a gyerekek megértését orosz hadsereg.
		nyenyec mese „Kakukk” arr. K. Sharov	A távol-északi népek életének megismerése
		M. Boroditskaya „Testvérre várva”	A gyermekgondozási vágy kialakítása, a felelősségtudat és a fiatalabb elvtársak iránti tisztelet kialakítása
		A. Tvardovsky „A harckocsizó meséje”	Képet alkotni a gyerekekben azoknak az embereknek a bravúrjáról, akik felálltak szülőföldjük védelmében.
		A. Barto „A csordajáték”	Bővítse a gyermekek ismereteit óvodájáról, felhívja a figyelmet történetére, tisztázza az óvodai dolgozók munkájával kapcsolatos elképzeléseket
		S. Makhotin „Senior csoport”
		O. Viszockaja « Óvoda»
		T. Aleksandrova „Kuzka, a Brownie” (fejezetek)	Érdeklődni az oroszok élete iránt az ókorban, szeretetet népük történelme iránt
		M. Isakovsky „Menj túl a tengereken és óceánokon”	Tisztázza a vonatkozó ismereteket hazájában.
		B. Almazov. "Gorbushka"	Csatlakozás Orosz értékek;
	Bevezetés a természeti világba	RNS "Bragging Hare" arr. O. Kapitsa	Alak gondoskodó hozzáállás a gyerekeket a természethez, a vágyat, hogy részt vegyenek annak megőrzésében és védelmében.
		L. Tolsztoj. „Oroszlán és kutya”, „Csont”, „Ugrás”	Bővítse ismereteit az állatok életéről
		G. Snegirev „Pingvin Beach”
		K. Paustovsky. "Macskatolvaj"	Elősegíti a természet szeretetét és tiszteletét, a kedvességet;
		V. Bianchi „Bagoly”	Folytassa az élőlények összekapcsolódásának és kölcsönös függésének elképzelésének kialakítását, elképzelését irodalmi műfaj„oktató tündérmese”;
		B. Zakhoder „Szürke csillag”	Az empátia és a természet és az ember iránti szeretet, valamint a gonosznak való ellenálló képesség fejlesztése
		S. Yesenin „Madárcseresznye”	Segíts átérezni a természet szépségét egy versben
		R. Kipling. "Elefánt bébi", ford. angolról K. Chukovsky, versek fordításban. S. Marshak	Fejleszteni finom motoros készségek kezek, figyelem és érdeklődés az állatvilág és annak sokszínűsége iránt
		P. Bazhov „Ezüst pata”	Fejlesszen ki érzékeny hozzáállást az állatokhoz és a természet szeretetét
Beszédfejlődés		A beszéd minden aspektusának fejlesztése
		Bevezetés a műfajokba
		Ismeretlen, elavult szavak magyarázata
Művészeti és esztétikai fejlődés	Bevezetés a művészetbe	V. Konashevich	Találkozás illusztrátorokkal
		I. Bilibin
		E. Charushin
	Képzőművészeti tevékenység	Rajzillusztrációk alkotások alapján
	Zenei tevékenységek	P. I. Csajkovszkij „A diótörő” (töredékek)	Megismerni zenei kép hősök és művek képei
		P. I. Csajkovszkij „Évszakok” (töredékek)
		N. A. Rimszkij-Korszakov „Szaltán cár meséje” (töredékek)
		S. Prokofjev „Péter és a farkas”
Fizikai fejlődés		GCD és szabadidős tevékenységek a művek cselekményei alapján
		A művek hősei

A könyv nem tankönyv, nem ad kész recepteket arra, hogyan tanítsuk meg a gyereket az irodalomszeretetre, mert az olvasás és a könyvértés összetett művészetének megtanítása nagyon nehéz. A gyermeknek élénken és érzelmesen kell reagálnia arra, amit olvas, látnia kell az ábrázolt eseményeket, és szenvedélyesen át kell élnie azokat. Csak a könyvekhez szokott gyerek rendelkezik azzal a felbecsülhetetlen értékű ajándékkal, hogy könnyen „belefér” a hallottak vagy olvasottak tartalmába. A baba képzeletben bármilyen jelenetet lerajzol, sír és nevet, olyan élénken képzeli (látja, hallja, szagolja és tapintja), amit olvas, hogy az események résztvevőjének érzi magát. A könyv bevezeti a gyermeket az élet legnehezebb dolgába - a világba emberi érzések, örömök és szenvedések, kapcsolatok, indítékok, gondolatok, tettek, karakterek. A könyv megtanít „belenézni” az emberbe, meglátni és megérteni őt, és emberséget nevel. Egy gyerekkorban olvasott könyv erősebb benyomást hagy, mint egy felnőttkorban olvasott könyv.

A felnőtt feladata, hogy feltárja a gyermek előtt azt a rendkívüliséget, amit egy könyv magában hordoz, azt az élvezetet, amit az olvasásban való elmélyülés okoz. Ahhoz, hogy a gyermeket egy könyvhöz vonzza, a felnőttnek magának kell szeretnie az irodalmat, élveznie kell művészetként, meg kell értenie a komplexitást, és képesnek kell lennie érzéseit és élményeit a gyerekek felé közvetíteni.

Óvodás korban a gyerekek megismerkednek az orosz és a világ folklórjával, műfajainak sokféleségében - től altatódalokat, mondókák, számláló mondókák, kedvcsinálók, találós kérdések, közmondások a mesékig és eposzig, orosz és külföldi klasszikusok. V. A. Zsukovszkij, A. S. Puskin, P. G. Ershov, C. Perrault, a Grimm testvérek, H. K. Andersen, S. Marshak, K. I. Chukovsky és még sokan mások műveivel.

Felnőtt óvodás kor (5-6 év). A gyermekek olvasási élménye összetettebbé válik. A mű megértéséhez a gyermeknek már nincs szüksége illusztrációra minden cselekményfordulathoz. A hősök jellemzésekor a gyerekek leggyakrabban helyes ítéletet mondanak tetteikről, a viselkedési normákról alkotott elképzeléseikre támaszkodva és gazdagodva. személyes tapasztalat. Ugyanakkor az irodalmi művek észlelésekor a gyermek nem a hős vagy az események értékelését tűzi ki maga elé. A gyerekek hozzáállása irodalmi tények hatékony létfontosságú jelentése. Az 5-6 éves gyermek mindenekelőtt aktív résztvevője az ábrázolt eseményeknek; a hősökkel együtt éli át őket.

Szabályok, amelyek vonzóvá teszik a hangos olvasást:

1. Mutasd meg gyermekednek, hogy a hangos olvasás örömet okoz. Ne motyogjon, mintha régóta fáradt szolgálatot látna el. A gyermek ezt érzi, és elveszti érdeklődését az olvasás iránt.

2. Mutasd meg a gyermekednek a tiszteletet a könyv iránt. A gyereknek tudnia kell, hogy a könyv nem játék, nem tető a babaháznak, és nem egy kocsi, amit körbe lehet vinni a szobában. Tanítsa meg gyermekeit, hogy óvatosan kezeljék. Célszerű az asztalon lévő könyvet megnézni, venni tiszta kezek, óvatosan lapozzon. Megtekintés után tegye vissza a könyvet a helyére. Olvasás közben tartson szemkontaktust gyermekével. A felnőtt olvasás vagy mesemondás közben álljon vagy üljön a gyerekek elé, hogy lássák az arcát, figyeljék arckifejezését, szemkifejezését, gesztusait, mivel ezek az érzéskifejezési formák kiegészítik és fokozzák a benyomásokat. az olvasásról.

3. Lassan, de ne monoton olvasson a gyerekeknek, próbálja meg átadni a ritmikus beszéd zenéjét. A beszéd ritmusa, zenéje elvarázsolja a gyermeket, élvezi az orosz mese dallamosságát, a vers ritmusát. Az olvasási folyamat során a gyerekeknek rendszeresen lehetőséget kell adni arra, hogy beszéljenek érzéseikről, de néha megkérheti őket, hogy egyszerűen csak csendben „hallgassanak magukra”.

4.Játssz a hangoddal: olvass néha gyorsabban, néha lassabban, néha hangosan, néha halkan - a szöveg tartalmától függően. Amikor verseket és meséket olvas a gyerekeknek, próbálja meg hangjával közvetíteni a szereplők karakterét, valamint egy vicces vagy szomorú helyzetet, de ne vigye túlzásba. A túlzott dramatizálás megakadályozza, hogy a gyermek képzeletében reprodukálja a szavakkal megrajzolt képeket.

5. Rövidítse le a szöveget, ha egyértelműen túl hosszú. Ebben az esetben nem kell mindent a végéig elolvasni, a gyermek még mindig nem érzékeli, amit hallott. Röviden foglalja össze a befejezést.

6. Olvass meséket, amikor gyermeked meg akarja hallgatni. Talán egy kicsit unalmas a szülőknek, de neki nem.

7. Minden nap olvass fel hangosan gyermekednek, legyen kedvenc családi rituálé. Mindenképpen folytassák a közös olvasást, amikor a gyermek megtanul olvasni: egy jó könyv értéke nagyban függ attól, hogy a szülők hogyan reagáltak a könyvre, és találnak-e neki megfelelő helyet a családi könyvtárukban.

8. Ne rávegye, hogy hallgasson, hanem „csábítsa el”. Hasznos trükk: hagyja, hogy gyermeke maga válassza ki a könyveket.

9.A kezdetektől fogva kisgyermekkori a gyereknek magának kell választania személyes könyvtár. Gyakrabban menjen gyermekével könyvesboltba vagy könyvtárba. A könyveket fokozatosan kell megvásárolni, a tanárral egyeztetve kiválasztani, hogy mi érdekli a gyerekeket, mit értenek.

Olvass fel hangosan vagy mondd el újra azokat a könyveket a gyermekednek, amelyeket gyermekként szeretted. Mielőtt elolvasna egy olyan könyvet, amelyet nem ismer gyermeke számára, próbálja meg elolvasni saját maga, hogy a megfelelő irányba terelje gyermeke figyelmét.

Különböző oktatási területek szépirodalmi kártyája az idősebb csoportban
A „Születéstől az iskoláig” című program szerint a szerk. N. E. Veraksy

O.O. Tartalom Szerző, cím Cél
Erkölcsi nevelés
rns „A róka és a kancsó” arr. O. Kapitsa Jó érzések ápolása; elképzelések formálása a kapzsiságról és a butaságról
rns „Szárnyas, szőrös és olajos” arr. I. Karnaukhova Tanítsa meg a gyerekeket a hősök jellemének és cselekedeteinek megértésére
X. Mäkelä. "Mr. Au" (fejezetek), ford. finnből E. Uspensky
RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolsztoj Ápolják az egymás iránti jó érzések megnyilvánulásait;
RNS "Bragging Hare" arr. O. Kapitsa Erkölcsi viselkedési normák kidolgozása
RNS "The Frog Princess" arr. M. Bulatov Ápolja a kedvességet és a kölcsönös segítségnyújtás érzését.
B. Shergin „Rímek” Alakíts ki tiszteletteljes hozzáállást a körülötted lévő emberekhez
RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov Fejleszteni kell a gyermekekben a hősök cselekedeteinek értékelésére, a velük kapcsolatos hozzáállásuk kifejezésére való képességet
RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Fejlessze ki az együttérzés érzését mások iránt
V. Dragunsky „Gyermekkori barát”, „Fentről lefelé, átlósan” A közeli elvtárs iránti figyelmesség, szeretet, együttérzés fejlesztése
S. Mikhalkov "Mi van?"
nyenyec mese „Kakukk” arr. K. Sharov Hozzájáruljon a rokonok iránti kedvesség, figyelmesség és válaszkészség ápolásához
"Aranyhaj", ford. csehből K. Paustovsky;
fejleszteni kell az együttérzés képességét, nagylelkűnek lenni, és nem irigyelni másokat; fejleszteni az önbecsülést és a kölcsönös segítségnyújtást a munkában.
"A Mindentudó Nagyapa három aranyhajja", ford. csehből N. Arosieva (K. Ya. Erben mesegyűjteményéből).
V. Dmitrijeva. „Baby and the Bug” (fejezetek) Érezze és értse meg az irodalmi képek természetét
művek
L. Tolsztoj „Csont” Az egyén erkölcsi tulajdonságainak ápolása: őszinteség, őszinteség, családszeretet.
L. Tolsztoj „Az ugrás” Ébresszen empátiát a gyerekekben a történet hőse iránt
N. Nosov. "Élő kalap"; Gyermekirodalom segítségével formálni a gyermekek elképzeléseit az erkölcsi normákról.
S. Georgiev. „Megmentettem a Mikulást” Fejleszteni kell a saját és a hősök cselekedeteinek értékelésének képességét, fejleszteni a barátságosságot és a társaikkal való interakció képességét
A. Lindgren. „Újra megérkezett Carlson, aki a tetőn lakik” (fejezetek, rövidítve), ford. svéddel L. Lungina
K. Paustovsky. „Macskatolvaj” Erkölcsi tulajdonságok fejlesztése: együttérzés, empátia
Mickiewicz Ádám „Barátokhoz”
A gyermekek ismereteinek általánosítása és bővítése az olyan fogalmakkal kapcsolatban, mint a „barát”, „barátság”, „őszinteség”, „igazságosság”
P. Bazhov „Ezüst Pata” A gyengék iránti kedvesség és törődés érzése
R. Kipling. "Kis elefánt", ford. angolról K. Chukovsky, versek fordításban. S. Marshak A viselkedéskultúra, a barátság, a kölcsönös segítségnyújtás, a szeretteiről való gondoskodás elősegítése

V. Kataev. „Tsvetik-semitsvetik” A személyiség jellemzőinek bemutatásának képességének fejlesztése a társak körében, tükrözve az eredményeket és az esetleges nehézségek okait.

Gyermek a családban és a társadalomban RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolsztoj Különféle családi kapcsolatok bemutatása
Y. Koval „Nagyapa, nagymama és Alyosha” A gyerekekben a családról alkotott elképzelést, mint olyan embereket, akik együtt élnek, szeretik egymást, vigyáznak egymásra.
V. Dragunsky „Deniska történetei” Ötletformálás a fiúk és lányok jellemző tulajdonságairól.
A. Gaidar. "Chuk és Gek" (fejezetek)
Tanulja meg értékelni a közeli emberek közötti kapcsolatokat a családban, összeállítja a hősök jellemzőit
E. Grigorieva „Vesztekedés” A fiúk és lányok közötti szociális interakció alapjainak kialakítása; barátságos hozzáállás az ellenkező nemhez
A. Barto „Vovka kedves lélek”
E. Blaginina „Üljünk csendben” Folytassa a gyerekek elképzelésének kialakítását az anyjukhoz való kedves hozzáállásról
A. Usachev „Mi az etikett” A verbális kommunikáció kultúrájának oktatása az óvodában és otthon
„Krupenichka” N. Teleshov Fokozza az érdeklődést a mesék és az orosz hagyományok iránt

Önkiszolgálás, munkaerő RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolsztoj Alakítsa ki a gyerekek elképzeléseit egy szorgalmas emberről
K. Chukovsky „Moidodyr” Kulturális és higiéniai ismeretek oktatása
K. Chukovsky „Fedorino gyásza”
rns „A csuka parancsára” Megerősíteni a gyerekekben az emberi munka fontosságának fogalmát
A. Barto „Piszkos lány” Ápolja a tisztaságot, gondos hozzáállást a személyes tárgyaihoz, baráti dolgaihoz
Y. Tuvim. „Levél minden gyermeknek egy nagyon fontos ügyben” – ford. lengyelből S. Mikhalkova
A biztonság alapjainak kialakítása S. Mihalkov „Styopa bácsi, a rendőr” A viselkedési szabályok megerősítése a város utcáin
E. Segal „Autók az utcánkban”
Kognitív fejlesztés FEMP Könyvek olvasása
Mesehősök
S. Marshak „Számok” Bevezetés a számokba
Bevezetés a társadalmi világba H. H. Andersen
"Hóember" Bevezetés a különböző országok újévi hagyományaiba
S. Mikhalkov "Mi van?" Bevezetés bármely szakma fontosságába
„Csodálatos történetek egy Lek nevű nyúlról”, mesék Nyugat-Afrika népeiről, ford. O. Kustova és V. Andreeva; Nyugat-Afrika népeinek jellemzőinek megismerése
A. Gaidar „Mese egy katonai titokról, Malkisa-Kibalkisáról és határozott szaváról”
Továbbra is bővíteni kell a gyerekek megértését az orosz hadseregről.
nyenyec mese „Kakukk” arr. K. Sharov Ismerkedés a távol-északi népek életével
M. Boroditskaya „Várakozás a testvérre” Alakítsa ki a vágyat a gyerekek gondozására, fejlessze ki a felelősségérzetet és a fiatalabb elvtársak iránti tiszteletet
A. Tvardovsky „A harckocsizó meséje” Képet alkotni a gyerekekben azoknak az embereknek a bravúrjáról, akik felálltak, hogy megvédjék szülőföldjüket.
A. Barto „A csordajáték” Bővítse a gyerekek ismereteit óvodájáról, felhívja a figyelmet annak történetére, tisztázza az óvodai dolgozók munkáját
S. Makhotin „Senior csoport”
O. Viszockaja
"Óvoda"
T. Aleksandrova „Kuzka, a Brownie” (fejezetek) Érdeklődni az oroszok élete iránt az ókorban, szeretetet népük történelme iránt
M. Isakovsky „Menjen túl a tengereken és óceánokon” Tisztázza szülőhazájával kapcsolatos ismereteit.
B. Almazov. „Gorbushka” Bevezetés az orosz értékekbe;
Bevezetés a természeti világba RNS "Bragging Hare" arr. O. Kapitsa A gyermekek természet iránti gondoskodó attitűdjének, megőrzésében és védelmében való részvétel iránti vágy kialakítása.
L. Tolsztoj. „Oroszlán és kutya”, „Csont”, „Ugrás” Bővítsen elképzeléseket az állatok életéről
G. Snegirev „Pingvin Beach”
K. Paustovsky. „Macskatolvaj” Elősegíti a természet szeretetét és tiszteletét, a kedvességet;
V. Bianki „Bagoly” Folytassa az élőlények összekapcsolódásának és kölcsönös függésének elképzelésének kialakítását, az „oktató mese” irodalmi műfaj elképzelését;
B. Zakhoder „Szürke csillag” Fejlessze ki az empátia és a természet és az ember iránti szeretet érzését, valamint a gonosznak való ellenállás képességét
S. Yesenin „Madárcseresznye” Segít megérezni a természet szépségét egy versben
R. Kipling. "Kis elefánt", ford. angolról K. Chukovsky, versek fordításban. S. Marshak Fejleszti a finommotorikát, a figyelmet és az állatvilág és annak sokfélesége iránti érdeklődést

P. Bazhov „Ezüstpata” Az állatokkal szembeni érzékeny hozzáállás, a természet iránti szeretet kialakítása
Beszédfejlődés A beszéd minden aspektusának fejlesztése
Bevezetés a műfajokba
Ismeretlen, elavult szavak magyarázata

Művészeti és esztétikai fejlődés Bevezetés a művészetbe V. Konashevich Találkozó illusztrátorokkal
I. Bilibin
E. Charushin
Képzőművészeti tevékenység Illusztrációk rajzolása alkotások alapján

Zenei tevékenység P. I. Csajkovszkij „A diótörő” (töredékek) Bevezetés a hősök zenei ábrázolásába és a művek képeibe
P. I. Csajkovszkij „Évszakok” (töredékek)
N. A. Rimszkij-Korszakov „Saltán cár meséje” (töredékek)
S. Prokofjev „Péter és a farkas”
Fizikai fejlődés

GCD és szabadidős tevékenységek a művek cselekményei alapján
A művek hősei

Letöltés szépirodalmi kártyamutató az idősebb csoportban a szövetségi állam oktatási szabványa szerint

Egy 5-6 éves gyermek fiziológusok, pszichológusok és tanárok szerint pontosan abban a korban van, amikor gondolkodása és érzékelése teljesen készen áll. átfogó fejlesztés. Nagyon szeretne tanulni, és fiziológiailag a gyerekek szervezete megfelel az ezzel járó stresszeknek.

Célok és célkitűzések

Mint minden program, a szépirodalom olvasása az idősebb korosztályban sem spontán folyamat, vagy a véletlenre bízva. Fő célja, hogy tartós érdeklődést keltsen a könyv iránt. Ehhez kapcsolódik egy másik, nem kevésbé jelentős: a gördülékeny, értelmes olvasási készség formálása. A cél határozza meg a feladatokat:

• Kibővített bevezetés a a legjobb példák kitaláció.
• Olvashatóság és tudatos szemlélet a könyvválasztásban.
• Érdekes, elgondolkodtató olvasmány. A szépirodalom szenior csoportjában az irodalom az aktív ismerkedést szolgálja legszélesebb választéka. Fontos, hogy a gyermek megértse, mi vonzza őt pontosan egy adott könyvben, és képes rá
• Az olvasás folyamatának és tárgyának kritikus megközelítésének elősegítése, az óvodás által a nyomtatott kiadványokból nyert információk helyes értékelése.
• A szenior csoportban a szépirodalom olvasása nem válhat a szabadidő eltöltésének egyszerű módjává, az unalom vagy a tétlenség orvosságává. A folyamat egyik fő feladata olyan kreatív olvasó nevelése, aki érzi és érti a szó szépségét, aki tudja, hogyan lehet megkülönböztetni a hamisítványt a valódi műtől.
• És végül a szenior csoport szépirodalmi olvasása olyan komoly, most különösen sürgető feladatokat űz, mint a könyv iránti szeretet, törődés, gondos kezelés és az óvodások szókincsének aktív gazdagítása, a beszédkultúra, a kifejezőkészség megtanítása. gondolataikat pontosan, hozzáértően és szépen.

Poggyász az iskolába

Milyen készségeket kell fejleszteniük a gyerekeknek? óvodás korú szépirodalmat olvasni? Az idősebb csoport az utolsó láncszem, mielőtt a tanulók továbblépnek az iskolába. Ezért elég mélyen kell érteniük az irodalomhoz művészeti műfajok, elemezze a szereplők cselekedeteit, értékelje azokat, mesélje újra a teljes mű tartalmát vagy egyes epizódjait, építse fel beszédét az orosz stilisztika szabályai szerint.

Válogatás a művekből

Az idősebb csoportban a meseolvasás nem foglalhat el uralkodó helyet. Fontos, hogy a tanár hozzáértően ötvözze az életkornak megfelelő, különböző műfajú műveket: költészetet, drámai töredékeket stb. Ha a tündérmesékről, mint a művek fő típusáról beszélünk, akkor a gyerekeknek nemcsak oroszokat kell kínálni, hanem a világ más nemzeteiből származókat, valamint irodalmiakat is. Például:

• népmesék „Sivka-Burka”, „Hencegő nyúl”;
• történetek Carlsonról, a Grimm testvérek művei, C. Perrault, néhány történet Maugliról, Puskin meséi;
• Tolsztoj, Bianki, Kassil történetei;
• versek a természetről, szülőföldről, évszakokról, barátságról stb., fejből megjegyezve.

Irányította Általános rendelkezések programon minden tanár kiválaszthat egy listát azokról a művekről, amelyeket az idősebb csoport gyermekei szívesen tanulmányoznak.