Egy szülői értekezlet összefoglalója a „hogyan segítsünk egy szorongó gyermeken” témában. Emlékeztető a szülői értekezlet megtartásához
Memo
szülői értekezleteket tartani
SZÜLŐI GYŰLÉS - Ez a szülőkkel való közös munka fő formája. Itt legtöbbször megvitatják és meghozzák a döntéseket fontos kérdéseket az osztályközösség élete és a tanulók iskolai és otthoni nevelése. Fő célja az iskola és a család erőfeszítéseinek összehangolása, összehangolása és integrálása a lelki gazdag, erkölcsileg tiszta és testi fejlődés feltételeinek megteremtésében. egészséges személyiség gyermek.
A szülői értekezleteket gyakran a szülők pedagógiai kultúrájának, az osztály életében betöltött szerepük, felelősségük, aktivitásuk fejlesztésére használják fel.
Az osztályszülői értekezleteket általában negyedévente egyszer tartják, de szükség esetén gyakrabban is tartható. Eredményessége nagyban függ a pedagógus és a szülői bizottság tagjainak felkészítő munkájának fókuszától, átgondoltságától, alaposságától. A szülői értekezlet előkészítésének fő elemei a következők:
- megbeszélés témájának kiválasztása; célokat kitüzni szülői értekezlet; az osztályfőnök és a tudományos és módszertani irodalomgyűjtés más szervezői által végzett tanulmányozás a vizsgált problémáról; mikrotanulmányok végzése a gyermekek és szülők közösségében; a szülői értekezlet típusának, formájának és szakaszainak, a résztvevők együttműködésének módszereinek és technikáinak meghatározása; a szülők és az értekezlet egyéb résztvevőinek meghívása; az értekezlet határozatának, ajánlásainak és a szülőknek szóló utasítások kidolgozása; a szülői értekezletek helyszínének berendezése és kialakítása.
A SZÜLŐI GYŰLÉS ELŐKÉSZÜLÉSÉNEK SZABÁLYAI
SZABÁLY 1. A szülői értekezlet témájának a szülők számára relevánsnak kell lennie.
SZABÁLY 2. A szülői értekezleteket a szülők számára megfelelő időpontban kell tartani.
SZABÁLY 3. A szülői értekezlet megtartásának tervét a szülőknek ismerniük kell.
4. SZABÁLY Az osztályfőnök és a szülők közötti kommunikációnak tapintatosnak és öntörvényűnek kell lennie.
5. SZABÁLY. A szülői értekezlet nem címkézhet.
6. SZABÁLY A szülői értekezlet pedagógiailag hasznos és jól előkészített legyen.
PSZICHOLÓGUSOK TANÁCSAI:
A megbeszélés megkezdése előtt a legjobb, ha az ajtóban hagyja rossz hangulatát;
Ne hagyjon 1,5 óránál többet a megbeszélésre;
A legkellemesebb hang az ember számára a neve: tegyél magad elé egy listát a szüleid nevével és apanevével;
A szülői értekezlet kezdete előtt közölje a megbeszélni kívánt kérdéseket;
Ne felejtsd el " aranyszabály" pedagógiai elemzés: kezdje a pozitívmal, majd beszéljen a negatívról, fejezze be a beszélgetést a jövőre vonatkozó javaslatokkal;
Figyelmeztesse a szülőket, hogy nem minden információ osztható meg a gyerekekkel;
Köszönöm mindenkinek, aki időt szakított arra, hogy eljöjjön (különösen az apáknak);
Tegye egyértelművé a szülők számára, hogy jól megérti, milyen nehéz egy gyermeknek tanulnia;
Egy személyes beszélgetés során értékelje a gyerekek előrehaladását képességeikhez képest;
Tudasd a szüleiddel, hogy" rossz tanuló" nem azt jelenti, hogy "rossz ember";
A szülőnek úgy kell távoznia a találkozóról, hogy segíthet gyermekének.
NEM ÉRI MEG:
Ó, ítélje el a jelenlévő szülőket, mert nem vettek részt a korábbi gyűléseken;
O összehasonlítani az egyes tanulók előrehaladását;
O adj negatív visszajelzést az egész osztálynak;
O túlbecsülni az egyes tételek jelentőségét;
O használjon nevelő hangnemet a szülőkkel való kommunikáció során.
És még egyszer – légy rendkívül korrekt és tapintatos!
A szülői értekezlet részletes terve
ebben a témában:
Bukanin Mihail Petrovics első képesítési kategória kiegészítő oktatási tanárának munkatapasztalata, Nyizsnekamski Központi Gyermek- és Ifjúsági Színház, 2015. február
Forma: Szülői értekezlet
Tantárgy:„Hogyan segítsünk egy szorongó gyereken”
Cél: megérteni a gyermekkori szorongás okait, szükség esetén felvázolni a korrekció módjait.
Feladatok:
Frissíteni a szülők tudását a gyermekkori szorongás okairól és következményeiről;
Az egyesületben a gyermekek közötti kapcsolatok főbb problémáinak azonosítása;
Résztvevők: az egyesület szülei...
A találkozó helyszíne: CDYUTT, Nizhnekamsk.
Használt műszaki és módszertani eszközök: feliratos tábla.
Találkozó terve:
A szorongás okai (az osztályfőnök beszéde);
Hogyan segíthetik a szülők gyermeküket a szorongás leküzdésében (iskolapszichológus beszéde);
Tanácsok szülőknek (jegyzet).
A találkozó előrehaladása.
A szorongás okai (egy kiegészítő oktató beszéde).
Egyetlen szülő sem akarja, hogy gyermeke szorongjon. Néha azonban a felnőttek cselekedetei hozzájárulnak ennek a minőségnek a kialakulásához a gyermekekben. A szülők gyakran olyan követelményeket támasztanak gyermekükkel szemben, amelyeknek nem tudnak megfelelni. A gyermek nem tudja megérteni, hogyan és hogyan tetszhet a szüleinek, és sikertelenül próbálja megszerezni a tetszését és támogatását. Ám miután egyik kudarcot a másik után szenvedte el, rájön, hogy soha nem lesz képes teljesíteni mindazt, amit anyja és apja elvár tőle. Bevallja, hogy nem olyan, mint mindenki más: rosszabb, értéktelen, és szükségesnek tartja a végtelen bocsánatkérést. A felnőttek ijesztő figyelmének, kritikájának elkerülése érdekében a gyermek testileg-lelkileg visszafogja belső energiáit. Megszokja, hogy felületesen és gyakran lélegzik, a feje a vállába süllyed. Mindez egyáltalán nem járul hozzá a gyermek fejlődéséhez, megvalósulásához kreativitás, zavarja a felnőttekkel, gyerekekkel való kommunikációját, ezért a szorongó gyermek szüleinek mindent meg kell tenniük, hogy biztosítsák szeretetükről (sikerétől függetlenül), bármely területen hozzáértését (nincs teljesen cselekvőképtelen gyerek).
Tisztelt Szülők, kérjük, vegye figyelembe, hogy a szorongás leggyakrabban akkor alakul ki a gyermekben, amikor belső konfliktusban van, melynek okai lehetnek:
1. A gyermekkel szemben támasztott negatív igények, amelyek megalázhatják vagy függő helyzetbe hozhatják;
2. Nem megfelelő, legtöbbször felfújt igények;
3. Ellentmondásos követelmények, amelyeket a szülők és/vagy az iskola támasztanak a gyermekkel szemben.
Hangsúlyozni kell, hogy a gyermekeknél a szorongás kialakulása legtöbbször a helytelen nevelés következménye. Például a szorongó gyerekek szülei gyakran túlzott követelményeket támasztanak velük szemben, amelyeknek a gyermek számára teljesen lehetetlen megfelelni. Néha az a saját helyzetével való elégedetlenséggel, a saját, meg nem valósult álmok megvalósításának vágyával a gyermekben. A szülők túlzott igényeinek más okai is lehetnek. Tehát elérve magas pozíciót a társadalomban ill anyagi jólét, a szülők, akik nem akarnak „lúzert” látni gyermekükben, mértéktelenül munkára vagy tanulásra kényszerítik. Gyakoriak azok az esetek is, amikor maguk a szülők is erősen szoronganak, alacsony önértékelésűek, aminek következtében a legkisebb kudarcot is katasztrófaként érzékelik, ezért a legkisebb hibát sem engedik meg neki. Az ilyen szülők gyermekét megfosztják attól a lehetőségtől, hogy tanuljanak saját hibáikból.
A felnőttek követelései, amelyeket a gyermek nem tud teljesíteni, gyakran oda vezet, hogy elkezd félni attól, hogy mások elvárásainak nem tesz eleget, és kudarcnak érzi magát. Idővel hozzászokik a „feladáshoz”, harc nélkül feladni, hétköznapi helyzetekben is. Így kialakul annak az embernek a személyisége, aki igyekszik úgy cselekedni, hogy ne kelljen semmiféle problémával szembesülnie.
Egyes szülők, akik megpróbálják megvédeni gyermeküket az életét és biztonságát fenyegető minden valós vagy képzelt fenyegetéstől, ezáltal saját védtelenségének érzését alakítják ki benne a világ veszélyeivel szemben. Mindez egyáltalán nem járul hozzá a gyermek normális fejlődéséhez, kreatív képességeinek megvalósításához, és zavarja a felnőttekkel és társaikkal való kommunikációját.
Sajnos, amint azt a szakemberek kutatásai kimutatták, a legtöbb szorongó gyermek szülője nincs tisztában azzal, hogy saját viselkedése hogyan befolyásolja a gyermek jellemét. Ezért a szorongó gyermek segítésének fontos ajánlása a szülők önelemzése a gyermekre gyakorolt pedagógiai hatásukról és a vele való kommunikáció indítékairól.
Hogyan segíthetnek a szülők gyermeküknek leküzdeni a szorongást
A szorongó gyerekeknek három fő irányban célszerű segítséget nyújtani: először a gyermek bátorítása; másodszor, megtanítani a gyermeknek az izom- és érzelmi feszültség enyhítésének módjait; harmadrészt pedig az önkontroll képességek fejlesztése a gyermeket traumatizáló helyzetekben.
1. A gyermek bátorítása.
Minden nap célzott munkát kell végezni. Nevén szólítsd gyermekedet, dicsérd meg a kisebb sikerekért is, ünnepeld meg őket más gyerekek jelenlétében. A dicséretnek azonban őszintének kell lennie, mert a gyerekek erősen reagálnak a hamisságra. Sőt, a gyereknek tudnia kell, miért dicsérték meg. Bármilyen helyzetben találhat okot arra, hogy dicsérje gyermekét. Mutasson őszinte törődést iránta, és a lehető leggyakrabban értékelje pozitívan cselekedeteit. Ne hasonlítsa össze gyermeke személyiségét személyes tulajdonságok más gyerekek, fogadják el a gyereket feltétel nélkül, vagyis olyannak, amilyen. Hasonlítsa össze gyermeke eredményeit a korábbi eredményeivel/kudarcaival.
2. Az izom- és érzelmi feszültség enyhítésének módjainak elsajátítása.
A szorongó gyermekek érzelmi feszültsége leggyakrabban az arc, a nyak és a has izomfeszülésében nyilvánul meg. Hogy segítsen a gyerekeknek csökkenteni a feszültséget – mind izomzatban, mind érzelmileg – megtaníthatja őket relaxációs gyakorlatok elvégzésére. A masszázselemek használata és akár a test egyszerű dörzsölése is segít az izomfeszültség enyhítésében. Ha ezt nem a méz teszi. nővére és anyja, akkor ez duplán jó lesz, hiszen a masszázson kívül testi kapcsolatot is kialakít a gyerekkel, ami nagyon fontos.
3. Önkontroll készségek gyakorlása a gyermeket traumatizáló helyzetekben.
Ismerve a gyermek nehézségeit, és azt is, ha a gyermek nem beszél nyíltan róluk, de szorongásos tünetei vannak, együtt játszanak, átjátszanak szerepjáték, vagy katonákkal, babákkal való játék, esetleges nehéz helyzetek. Talán maga a gyermek javasol egy cselekményt, az események alakulását. Fontos, hogy a játékok cselekményei „nehéz” események a gyermek életében. A szerepek a következőképpen oszlanak meg: a gyerek a „gyáva” babáért, a felnőtt pedig a „bátor” babáért beszél. Ezután szerepet kell váltania. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy különböző nézőpontokból nézze meg a helyzetet, és miután újra átélte a „kellemetlen” cselekményt, megszabaduljon az őt kísértő negatív tapasztalatoktól.
A játékon keresztül egy adott probléma lehetséges megoldásait mutathatja meg. Ebből a célból is kitalálhat gyermekével meséket, amelyek szereplői olyan helyzetekbe kerülhetnek, amelyek aggasztják őket, és tisztességes kiutat találhatnak belőlük.
Tanácsok szülőknek (jegyzet).
Meg kell érteni és el kell fogadni a gyermek szorongását - minden joga megvan hozzá. Érdeklődjön az élete, gondolatai, érzései, félelmei iránt. Tanítsd meg beszélni róla, megbeszélni a helyzeteket iskolai élet, közösen keressük a kiutat. Tanulj meg tapasztalataidból hasznos következtetéseket levonni kellemetlen helyzetek- tapasztalatot szereznek, lehetőség nyílik a még nagyobb bajok elkerülésére stb. A gyermeknek biztosnak kell lennie abban, hogy mindig Önhöz fordulhat segítségért és tanácsért. Még akkor is, ha a gyerekek problémái nem tűnnek komolynak, ismerje el az aggódáshoz való jogát, feltétlenül érezzen együtt („Igen, ez kellemetlen, sértő...”). És csak a megértés és az együttérzés kifejezése után segítsen megtalálni a megoldást és meglátni a pozitív oldalakat.
Segítsen gyermekének leküzdeni a szorongást – teremtsen olyan körülményeket, amelyekben kevésbé fog félni. Ha egy gyerek fél útbaigazítást kérni a járókelőktől, vagy vásárolni valamit a boltban, akkor tegye meg vele. Így megmutatod, hogyan lehet megoldani egy zavaró helyzetet.
Ha gyermeke betegség miatt sok napot kihagyott az iskolából, próbálja meg fokozatossá tenni a visszatérését – például iskola után gyertek össze, találjátok ki a házi feladatot, hadd beszéljen az osztálytársakkal telefonon; korlátozza az iskolában töltött idejét - ne hagyja az első alkalommal iskola utáni tevékenységeket, kerülje a túlterhelést.
BAN BEN nehéz helyzetek ne próbáljon meg mindent megtenni a gyermekért - ajánlja fel, hogy együtt gondolkodik és kezeli a problémát, néha elég a jelenléte.
A szorongó gyermeket előre készítse fel az életváltozásokra és fontos események- megbeszélni, hogy mi lesz.
Ne próbálja meg javítani egy ilyen gyermek teljesítményét azzal, hogy fekete-fehéren írja le a közelgő nehézségeket. Például hangsúlyozni, milyen komoly próbatétel vár rá.
Aggodalmadat jobb múlt időben megosztani gyermekeddel: „Először féltem valamitől..., de aztán történt valami, és sikerült...”
Próbáld meg minden helyzetben a pozitívumot keresni ("minden felhőnek van egy ezüst bélése"): a tesztben elkövetett hibák fontos tapasztalat, megérted, mit kell ismételni, mire kell figyelni...
Fontos, hogy megtanítsa gyermekét apró, konkrét célok kitűzésére és azok elérésére.
Tanítsd meg gyermekedet (és tanuld meg magad is) pihenni ( légzőgyakorlatok, jó dolgokról szóló gondolatok, számolás stb.) és megfelelően kifejezni a negatív érzelmeket.
A szorongás érzését öleléssel, puszival, fejsimogatással segítheted gyermekednek leküzdeni, pl. testi érintkezés. Ez nem csak a baba, hanem az iskolás számára is fontos.
Az optimista szülőknek optimista gyermekeik vannak, és az optimizmus védekezés a szorongás ellen.
Amikor gyermekével kommunikál, ne ássák alá más, számára fontos személyek tekintélyét. (Például nem szabad azt mondani a gyereknek: „A tanáraid sokat értenek! Jobb, ha hallgatsz a nagymamádra!”)
Légy következetes a tetteidben, ne tiltsd meg gyermekednek ok nélkül, hogy olyasmit tegyen, amit korábban megengedtél.
Vegye figyelembe a gyerekek képességeit, ne követelje meg tőlük azt, amit nem tudnak megtenni. Ha egy gyermeknek nehézségei vannak bármely tanulmányi tárgyban, jobb, ha még egyszer segítünk neki és támogatást nyújtunk neki, és ha a legkisebb sikert is eléri, ne felejtsük el megdicsérni.
Bízzon gyermekében, legyen vele őszinte, és fogadja el olyannak, amilyen.
Ha valamilyen objektív oknál fogva nehezen tanul egy gyerek, válassz neki olyan kört, ami tetszik neki, hogy az abban való foglalkozások örömet okozzanak neki, és ne érezze magát hátrányos helyzetben.
A felhasznált irodalom listája:
Prikhozhan A.M. „Szorongás gyermekekben és serdülőkben: pszichológiai természet és életkori dinamika” Moszkva 2000;
„Adminisztratív munka gyakorlata az iskolában” folyóirat, „Pszichológiai oktatás” cikk, Moszkva 2009
Tantárgy : Az iskolások alkalmazkodása a középfokú oktatásba való átmenetkor
Cél :
Azonosítsa a szülők elvárásait és félelmeit gyermekeik középfokú oktatásba való átmenetével kapcsolatban
Ismertesse meg a szülőkkel a korai serdülőkor jellemzőit
Osztálykérdések megoldása
Találkozó terve:
A jelenlévők ellenőrzése
Találkozás a szülőkkel
Vita a következő témákról:
- gyermekétkeztetés szervezése
- tankönyvek
- GPA
- szülői bizottság
- születésnap
A találkozó előrehaladása
A jelenlévők ellenőrzése
Jelölje be a jelenlévőket a füzetébe.
Találkozás a szülőkkel
Egy történet önmagadról: szakmaválasztás, végzettség, az 5. osztállyal való munka céljai.
Kérdőívek kitöltése (1. sz. melléklet)
A szülőket arra kérik, hogy töltsenek ki kérdőíveket, hogy minden gyermek családját részletesebben tanulmányozhassák.
A találkozó fő témájának megvitatása
Elvárás a sikerre Félelmek és közelgő nehézségek
-Hiányos ismeretek az általános iskolai tanfolyamhoz.
- A tanulási vágy hiánya.
-Az önálló tevékenységek gyenge szervezettsége. Az ellenőrzésre folyamatosan szükség van.
- Figyelmetlenség és szórakozottság.
- Nehézségek az orosz nyelvű írásbeli feladatok teljesítésében.
- Nehézségek a matematikai feladatok megoldásában.
- Nehézségek a szóbeli válaszok elkészítésében.
- A képességeidbe vetett bizalom hiánya. És mások
Csak egy perc pszichológiai tények
Az ötödik osztályos gyerekek életkorát átmenetinek nevezhetjük az általános iskolából a korai serdülőkorba. Pszichológiailag ez az életkor a felnőttség érzésének fokozatos elsajátításával jár – ez a fiatalabb tinédzser fő személyes fejlődése. A felnőtté válás alatt a gyermek azon készségének kialakítását értjük, hogy teljes értékű és egyenrangú résztvevőként éljen a felnőttek társadalmában. A felnőttkor megnyilvánulhat tanulásban, munkában, baráti vagy felnőtt kapcsolatokban kinézetés viselkedés. A társadalmi-erkölcsi felnőttkor a felnőttekkel és a barátokkal való kapcsolatokban fejeződik ki a tinédzser saját nézeteinek, megítélésének jelenlétében, azok védelmében és fenntartásában, erkölcsi és etikai elképzeléseik, ítéleteik és tetteik megfelelőségének bizonyosságában. Sok gyermeket nemcsak az ismeretek megszerzésében való önállóság különböztet meg iskolai tananyag, hanem azon túl is. A gyermekek önállósága megnyilvánulhat tanulmányaikban, baráti kapcsolataikban, házimunkákban, szabadidő eltöltésében és bármilyen tevékenységben. A szülőktől kapott utasítások végrehajtásában a függetlenség lehet formális, amikor az egyéni feladatokat állandó gyámság és ellenőrzés mellett végzik, és valódi, ha a családban némi munkamegosztás van, a gondnokság és ellenőrzés részletei nélkül, ami kifejezi a szülők iránti bizalmat. gyermek. Az önismerethez vezető út összetett, az önmaga megtalálásának vágya az elidegenedés igényét kelti fel mindenkitől, aki korábban általában befolyásolta a gyermeket, és mindenekelőtt a családtól, a szülőktől. Innen ered a felnőttekkel való konfliktusok száma. A prioritások fokozatosan változnak az iskola falain belül. Ebben fontos szerepe van az osztályzatoknak: a magas pontszám lehetőséget ad képességeinek megerősítésére. Az értékelés és az önbecsülés összhangja fontos egy tinédzser érzelmi jóléte szempontjából. Ellenkező esetben ez elkerülhetetlen belső kényelmetlenség, sőt konfliktus is.
Milyen könnyen és gyorsan fiatalabb tinédzser alkalmazkodni a körülményekhez Gimnázium, nemcsak és nem is annyira a tanulásra való intellektuális felkészültségén múlik.
Fontos, hogy az adaptáció sikerességét meghatározó készségek és képességek kialakuljanak:
a tanári követelmények felismerésének és azoknak való megfelelés képessége;
telepítési képesség személyek közötti kapcsolatok tanárokkal;
az osztály- és iskolai élet szabályainak elfogadásának és betartásának képessége;
kommunikációs készség és tisztességes viselkedés az osztálytársakkal;
magabiztos viselkedés készségei;
a közös (kollektív) tevékenységek készségei;
készségek a konfliktusok önálló békés megoldására;
önképzési készségek;
saját képességeinek és képességeinek megfelelő felméréséhez szükséges készségek.
Tehát mindezen készségekkel és képességekkel meg lehet oldani az ötödikesek fejlesztésének fő problémáit:
alapismeretek elsajátítása iskolai tudásés készségek;
a középiskolai tanulási képesség fejlesztése;
fejlesztés oktatási motiváció, érdekek formálása;
a társaikkal való együttműködés készségeinek fejlesztése, a másokkal való versenyzés képessége, az eredmények helyes és átfogó összehasonlítása mások sikereivel;
a siker elérésének és a sikerekhez és kudarcokhoz való helyes viszonyulás képességének fejlesztése, az önbizalom fejlesztése;
kép kialakítása önmagáról, mint ügyes, nagy fejlődési lehetőségekkel rendelkező emberről.
Vita a következő témákról:
Gyermekétkeztetés szervezése
Tankönyvek
GPA
Szülői bizottság
Születésnapi fiúk napja
6. Az értekezlet összegzése
1. számú melléklet
Kérdőív szülőknek
1. Vezetéknév, keresztnév és családnévanyák ____________________________________________________________
2. Születési év, iskolai végzettség _______________________________________________________________________
3. Munkavégzés helye, beosztása, elérhetőségi telefonszáma ________________________________________________________
4. Vezetéknév, keresztnév és családnévapa _________________________________________________________________________
5. Születési év, iskolai végzettség _______________________________________________________________________
6. Munkavégzés helye, beosztása, elérhetősége ________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Lakcím, telefonszám ___________________________________________________________________________
8. Gyermekek száma a családban (név, életkor, gyermeklétszám) _______________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. Családi életkörülmények (külön kényelmes lakás, kollégium, saját ház, nincs saját lakás (bérelt) _______________________________________________________________
10. A gyermek tevékenységeinek feltételei ( külön szoba, íróasztal a közös helyiségben,
más gyerekekkel közös asztal) _______________________________________________________________________
11. A gyermek személyes jellemzői (visszahúzódás, vezetés, szorongás, önállóság hiánya stb.) ______________________________________________________________________________________
12. További információk (egyedülálló anya státusz, özvegy, nagycsaládosok, csernobili áldozatok, fogyatékkal élők, menekültek, tanulószülők, nyugdíjas szülők stb.) ______________________________
____________________________________________________________________________________________
13. Milyen foglalkozási tevékenységekben tudnál segíteni:
Beszélgetések vezetése tanulókkal speciális témákról.
Kirándulás szervezése.
Segítségnyújtás kézikönyvek készítésében, tantermek, bútorok javításában.
Segítségnyújtás szabadidős tevékenységek szervezésében.
Egyéb _____________________________________________________________________________________
Cél :
Mutasd be a szülőket egymásnak.
A szülők megismertetése az óvoda rendjével, szabályaival, munkájával.
A gyermek adaptációja az óvodai nevelési intézménybe.
Partnerkapcsolatok kialakítása a szülők között.
Szülői Szövetség, hogy felvázolják a szülői bizottság munkájának kilátásait.
Feladatok:
Ismertesse meg a szülőkkel az óvodai feladatokat az új tanév, a csoport közeljövőre vonatkozó terveivel;
Frissítse a tanulók családjainak személyes adatait;
Tanítsd meg a szülőket, hogy figyeljék gyermeküket, tanulmányozzák, lássák a sikereket és a kudarcokat, és próbálják segíteni a fejlődését.
Kölcsönös kommunikáció a tanárok és a szülők között,
A gyermek sikeres óvodai tartózkodásához szükséges információk cseréje;
Előzetes munka:
Helyezze el a székeket félkörben, készítsen helyet a szülőknek;
Emlékeztető készítése a szülőknek „Először az óvodában”;
Az ülés napirendje:
A találkozó témájának és céljának kommunikálása
Találkozás a szülőkkel
Kérdések és válaszok
A szülői bizottság választása.
Különféle dolgokról.
A találkozó összefoglalója
Készítmény:
Vizuális és tájékoztató anyagok készítése:
kártyák közmondásokkal:
„Egyedül simogatással nem lehet gyereket nevelni”
"Rohadd el a fát, amíg hajlik, tanítsd a gyermeket, amíg engedelmeskedik"
"Amit gyerekkorodban felnevelsz, arra fogsz támaszkodni idős korodban is"
„Nem az anya, aki szül, hanem az, aki szívvel jutalmaz”
„Szeretettel nevelj, ne vonszolva”
"A példa jó tanár"
"Egy kedves szó fél boldogság"
"Ne tedd másokkal azt, amit nem szeretnél magaddal"
AZ ÜLÉS ELŐREHAJLÁSA
Kedves Szülők! Nagyon örülünk, hogy láthatunk az első szülői értekezleten, mert megértjük: a gyerekekkel való szövetség nélkül, az Önök támogatása, segítsége nélkül a nevelésük, hangulatos, örömteli környezet megteremtése az óvodában lehetetlen feladat. Partnereknek kell lennünk.
A következő évben az óvoda az életed részévé válik a gyermek fejlődése, egészsége, lelki jóléte. Ezért nagyon fontos, hogy gyermeke sikeresen tud-e alkalmazkodni az óvodához, és ennek segítése nem csak a pedagógusok feladata. Először is ez a szülők gondja.
Ha negatívan viszonyulsz az óvodához, bűntudatot érzel amiatt, hogy odahoztad a gyermeked, és nem vársz semmi jót az óvodától, akkor gyermeked is ezt fogja érezni. Ekkor az új körülményekhez való hozzászokás és alkalmazkodás folyamata elhúzódik és fájdalmasabb lesz számára.
Gyakran előfordul, hogy a gyerekek nem akarnak óvodába menni, ahogy a felnőttek sem akarnak dolgozni. De ha egy felnőttben a „kell” felülkerekedik a „nem akarok”-on, akkor a gyerekben nem alakul ki a kötelességtudat. A kerti vonakodásnak azonban a lustaságon kívül sok egyéb oka is lehet.
Az „otthoni” gyerekek fő problémája az, hogy nem tudnak a nagycsoportos szabályok szerint élni. Hiszen egy meghatározott időpontban kell enni és aludni, ki kell várni a sorra, hogy kimenjen a WC-re vagy mosson kezet, és az órán azt csinálja, amit a tanár kér, és nem azt, amit akar.
Segíts gyermekednek megszokni, otthon tanítsd meg az öngondoskodásra. Hagyja, hogy átöltözzön, tegye el a játékait, mossa meg az arcát és a kezét. Tartsa be a napi rutint, jobb, ha megismétli az óvodában. Bővítse társadalmi körét - hívja meg gyakrabban barátait gyermekeivel, menjen el látogatni. Játsszon ki helyzeteket az óvodai életből otthon. Legyen a babából tanító, a medvéből pedig gyerek.
Tudja meg, mit csinálnak a gyerekekkel az óvodában. Dolgozzon gyermekével otthon. Rendszeresen kérdezd meg, hogyan telt a nap, mi tetszett és mi nem. Gyermeke számára fontos a felnőttek figyelme, aki mindig nagyon szívesen mesél benyomásairól. Mutasson őszinte érdeklődést! Aztán a gyerek mehet óvodába, már csak azért is, hogy legyen miről mesélni.
Ha gyermeke csendes és nyugodt, a társak állandó zaja, lármája és udvariatlansága hamar elfárasztja. Ezek a jellemvonások és idegrendszer gyermek. Ilyen helyzetben kérje meg a tanárt, hogy a gyereknek legyen lehetősége olyasmivel foglalkozni, amit szeret, például játsszon egy építőkészlettel a gyerekektől távol. Figyelmeztesse a tanárt, hogy ne kényszerítse nem szeretett ételek fogyasztására, és ne tömje meg étellel reggel, amikor ilyenkor csökken az étvágya. Ezek az apróságok bizonyos mértékig kompenzálják az óvodalátogatás kellemetlenségeit.
Ha reggel korai baba ok nélküli dührohamot vet rád, csak hogy ne menj óvodába – valószínűleg csak manipulálni akar téged. Számára a reggeli hisztéria egy lehetőség arra, hogy előnyöket érjen el a maga számára. Például megígéri, hogy vesznek neki egy új játékot, ha megnyugszik. Mindig maradj higgadt, egyöntetű és következetes. Ha a legkisebb provokációra dührohamok lépnek fel, forduljon pszichológushoz. „Anya, hazaviszel? „Minden gyerek, még az idősebbek is, felteszik a szüleinek ezt a kérdést. A szülők anélkül, hogy észrevennék, aggodalomra adnak okot. „Ha rosszul viselkedsz, az óvodában hagylak” – mondja gyakran anyám. Vagy: „Előbb felveszlek”, és ők maguk jönnek érte utoljára, üzleti okokra hivatkozva. A gyerek pedig szentül hisz abban, amit ígértek neki. A gyerekeknek hiányzik a kommunikáció a szüleikkel, ezért a kicsi ragaszkodik minden lehetőséghez, hogy velük legyen, ennek pedig az óvoda a legfőbb akadálya.
Dolgozzon együtt gyermekével, hogy kialakítsa a reggeli felkelés rutinját. Például odamész a gyerekedhez, óvatosan felébreszted, megcsókolod, és még 10 percig hagyod, hogy az ágyban feküdjön. Aztán segítesz neki felöltözni, és közben azon töprengsz, miről álmodott. Útközben beszéljen gyermekével valami kellemes és érdekes dologról. Ha már az óvodában a gyermek nem engedi el, ne meneküljön, várja meg a pillanatot, amikor a gyermek elfordul. Öleld meg gyermekedet, csókold meg, mondd el neki, hogy nagyon szereted és este biztosan visszajössz érte. Ön hozta gyermekeit óvodába, és egy közös célunk van, hogy kényelmes, biztonságos, érdekes, izgalmas, tanulságos stb.
Most elmondjuk, mit tanultunk már. És sokat tanultunk. Csoportunk különböző foglalkozásokat tart. Ezek: rajz, modellezés, beszédfejlesztés, zene, testnevelés. Minden óra játékos formában zajlik. A gyerekek társaságkedvelőbbé váltak, és kezdenek megtanulni együtt játszani és megosztani a játékokat. Minden gyerek tudja, hol van a szekrénye, törölközője és kiságya. Megtanultunk néhány viselkedési szabályt a csoportban. Tudják, hogy kézmosás után ki kell préselni a vizet, és csak azután menni a törölközőjükhöz. Szinte minden gyerek önállóan eszik. Levetkőznek, öltözködnek, de nem mindenki. Sokan megtanulták elvégezni az alapvető feladatokat és elrakni a játékokat. Amint látja, sokat tanultunk, de még többet kell tanulnunk, és ami a legfontosabb, megtanítanunk a gyerekeket az öngondoskodásra. És ebben a folyamatban aktívan részt kell vennie. Gyakran előfordul, hogy az óvodában egy gyerek önállóan eszik, vetkőzik, részben felöltözik, de egy idő után otthon jön az óvodába, és újra megtanítjuk enni, öltözni stb.
És amikor kommunikál veled, kiderül, hogy otthon mindent megtettél érte, mert gyorsabb, kényelmesebb, ügyesebb stb.
A gyerekek mások. Vannak fideszes gyerekek, vannak huncutkodók, vannak gyerekek, akik csodálkoznak, miért akarnak tudni sok mindenről.
Az óvoda nemcsak a gyerekekről szól, hanem a pedagógusokról is. Nagyon szeretném tudni, mit értesz a „modern pedagógus” fogalmán.
(szülői nyilatkozatok)
A gyermek óvodai tartózkodása alatt (gyermekek, tanárok és szülők) háromszöget készítünk.
A háromszög élén természetesen a gyerek áll. Új dolgokat tanulva fedezi fel önmagát (mire tudok, mire vagyok képes, mire vagyok képes).
A felnőttek feladata, hogy segítsenek neki ebben a nehéz ügyben. Nem szabad megfeledkezni a társadalomról sem, amely nagy szerepet játszik a gyermek fejlődésében.
Mit gondolsz, mi lesz az állvány zsámolyával, ha eltörik az egyik lába? (leesik) Emlékezzen I. Krylov „A hattyú, a rák és a csuka” című meséjére: „Ha nincs egyetértés az elvtársak között, nem megy jól a dolguk, és ami ebből kisül, az nem más, mint a kín.” Ebből következik, hogy erőfeszítéseinket egyesítenünk kell annak érdekében, hogy a gyermekek kényelmessé és érdekessé tegyék az óvodát.
Ahhoz, hogy gyermeke könnyebben beilleszkedjen óvodánkba, megszokja a pedagógusokat, az új életkörülményeket, a napi rutint, szükségünk van az Ön támogatására, együttműködésére. A kezdéshez próbáljon meg néhány egyszerű szabályt betartani:
Egyszerre hozd óvodába gyermekedet, ne késs, mert megsérted az óvodai rendet. A szülők standjánál találkozhattok vele. A rendszer szerint a töltést 8.15-kor kell befejezni, ráadásul a töltés előtt meg kell jelölnünk a gyerekeket. Azok, akik késnek, elvonják figyelmünket a rutintevékenységekről és a gyerekekkel való munkáról. Ezért, kedves szülők, kérem, legyetek szervezettebbek.
A tanárokat és a tanársegédeket utó- és családnevükön szólítsa.
A nyugodt, figyelmes hozzáállás a gyermekhez otthon az alkalmazkodási időszakban a siker kulcsa!
Este időben fektesse le gyermekét.
Gyermek ruházata: Ügyeljen arra, hogy a gyermek ruházata ne legyen túl nagy, vagy ne korlátozza mozgását.
A gyerekeket az évszaknak és az időjárásnak megfelelően kell öltöztetni. A túlzott vagy nem kellően meleg ruházat megbetegítheti gyermekét. Megfelelően megválasztott ruhákban a gyermek szabadon mozog, kevésbé fárad el.
A kötőelemeket és rögzítőket úgy kell elhelyezni, hogy a gyermek ki tudja szolgálni magát.
Kérjük, hogy kesztyű helyett kesztyűt vegyen fel, gumiszalaggal varrja fel.
A cipő legyen könnyű, meleg, pontosan illeszkedjen a gyermek lábának méretéhez, és könnyen le- és felvehető. Tanuld meg magad felvenni és levenni a cipődet.
A gyermeknek zsebkendőre van szüksége, bent és sétálva egyaránt. Legyen tartalék ruha.
Rend a szekrényben: A dolgokat meghatározott sorrendbe tesszük. Öltözködéskor és vetkőzéskor ezt a gyereknek magának kell megtennie.
A tartalék tárgyakat egy táskában kell elhelyezni egy fogason, hogy a gyermeknek legyen hova elhelyeznie a dolgokat.
Sportruházathoz táska is van, erős, kicsi, fogantyús. (Sportruhákhoz tiszta fehér pólók, minták nélkül, fekete rövidnadrág, cseh cipő kell.)
Kulturális és higiéniai ismeretek oktatása:
Otthon is figyelje meg, hogyan mos kezet gyermeke (víz fröccsenése nélkül, szappan helyes használata, ruhák nedvesedése, törülközővel való szárazra törlése);
Figyeld meg, hogyan öltözködik és vetkőzik (hadd csinálja maga, meghatározott sorrendben, határozza meg, hol van a ruha eleje, fordítsa ki; hajtsa össze a ruhákat, akassza fel egy székre, gombolja ki - rögzítse a gombokat, mielőtt cipőt felvenni, szandált vagy csizmát felvenni úgy, hogy egymásra nézzenek, és ne „veszekedjenek”);
Igyon csészéből, egyen, jól rágja meg az ételt csukott szájjal, használjon helyesen kanalat vagy szalvétát; az év második felében megtanítunk villával enni;
Tanítsd meg az öngondoskodást a WC-ben.
Az óvodával kapcsolatos aggályait, panaszait, aggodalmait ne otthon beszélje meg gyermeke előtt, hanem mindenekelőtt ossza meg a pedagógusokkal.
A sikeres alkalmazkodás fő dolga az Öné pozitív hozzáállás, a pedagógusok napi rutinjának és ajánlásainak betartása. Mielőtt a gyermektől függetlenséget várna, meg kell tanítani az öltözködés, mosás és étkezés során szükséges tevékenységeket. Bízunk eredményes együttműködésben!
1. Amikor óvodában hagyod gyermekedet, ne felejtsd el elmondani, hogy biztosan visszajössz érte.
2. Tartsa otthon azokat a hamisítványokat, rajzokat, amelyeket gyermeke hoz az óvodából.
3. Otthon óvodázhatsz. Ehhez használhatja a meglévő játékokat.
4. Mutasd meg gyermekednek, hogy az óvodai látogatása fontos ügy. Te mész dolgozni, ő meg óvodába.
5. Ha a gyerekek nagyon kötődnek az anyjukhoz, akkor kicsit kevésbé kötődnek az apjukhoz. Ebben az esetben, jobb először Ideje óvodába vinni a gyereket apának. Aztán az elválás egy kicsit nyugodtabban zajlik majd.
6. Mondja el gyermekének a látogatás pozitív oldalait óvoda.
7. Mielőtt elkezdené az óvodalátogatást, megkezdheti az óvodában alkalmazott rezsim elemeinek megismertetését.
8. Sétáljon gyermekével gyakrabban a játszótereken. Játssz a homokozóban. Adja meg gyermekének a lehetőséget, hogy kapcsolatba lépjen más gyerekekkel.
9. Segítsen gyermekének az öngondoskodási ismeretek elsajátításában. Ösztönözze gyermeke függetlenségét.
10. Találkozz a tanárral. Meséljen a tanárnak a gyermekéről.
11. A megígért időpontban vigye fel gyermekét az óvodából. Ne késs.
12. A kedvenc játékát add oda gyermekednek az óvodába. Ez enyhíti a magány érzését.
13. Amikor óvodában hagyja gyermekét, ne mutassa ki neki a szorongását.
14. Gyermeke jelenlétében mondja el büszkén barátainak, hogy gyermeke már olyan idős, hogy óvodába jár. A gyerekek nagyon gyorsan felfogják az ilyen beszélgetéseket.
15. Ösztönözze gyermeke barátságát más gyerekekkel.
17. Ügyeljen arra, hogy gyermeke elég sokáig aludjon éjszaka. A jól alvó gyermek jól érzi magát az óvodában.
18. Amikor gyermekeddel kommunikálsz, hangsúlyozd, hogy még mindig kedves számodra, és szereted őt.
19. Jobb, ha csak egészségesen jössz óvodába. Egészséges gyerek magabiztosabbnak érzi magát.
20. Tornázz gyermekeddel. Tanítsa meg gyermekét játszani.
21. Gyermekével együtt vásárolhat két gyönyörű pizsamát. Az egyik készletet otthon alvás közben fogja használni, a másodikat az óvodában. Ha az óvodában ugyanaz a pizsamája van, mint otthon, gyermeke jobban megbirkózik az alvással.
22. Ne ígérjen jutalmat gyermekének az óvodalátogatásért. Ez a megközelítés átmeneti eredményekkel járhat, de végső soron negatív hatással lesz a gyermek motivációjára.
23. Öltöztesd kényelmesen gyermekedet. Nem hideg és nem meleg.
24. Nem kell büntetni, ijesztgetni a gyereket az óvodában.
25. A tanárba vetett bizalma, pozitív hozzáállása az Ön nyugalma gyermeke állapota miatt.
1. számú kérdőív
1. Milyen együttműködési formákat tart a leghatékonyabbnak:
Szülői értekezlet,
vizuális és szöveges információ,
Nyílt órák,
Pedagógiai konferenciák az óvodai nevelési intézményekben,
Közös rendezvények (pl. ünnepek, szórakozás) gyerekek és szülők között,
2. A szülőkkel való közös munka milyen formáit látná szívesen az óvodában, csoportjában?
3. Sorolja fel a családjában leggyakrabban használt tanítási módszereket!
4. Milyen kritériumok alapján határozza meg a sikert:
· gyermeke oktatása –
· gyermeke nevelése –
5. Szerinted, ha egy gyerek valami rosszat követett el, lehet-e megbüntetni?
6. Találkozik-e nehézségekkel a gyermek nevelése és fejlesztése során?
Ha igen, melyiket?
7. Készen állsz arra, hogy együtt dolgozz, hogy legyőzd ezeket a nehézségeket?
A következő kérdés a szülői bizottság választása.
Első pillantásra úgy tűnhet, hogy a szülői bizottság felelőssége a pénzügyi kérdésekre korlátozódik, de ez korántsem így van. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a szülői bizottságról szóló szabályzat számos olyan kitételt tartalmaz, amely szabályozza ezen önkormányzati szerv jogait, feladatait és feladatait. Próbáljunk meg egy alaplistát készíteni arról, hogy mit csinál a szülői bizottság:
1. Megtudja, mire van szüksége a gyerekeknek
2. Kezdeményezi és lebonyolítja a szükséges tárgyak - irodaszerek, javítási anyagok, lakberendezési tárgyak, játékok beszerzését.
3. Meghatározza azoknak az eseményeknek a listáját, amelyekhez ajándékot kell vásárolni gyerekeknek, tanároknak, dadusoknak (pedagógusnap, születésnapok, újév)
4. Segít rendezvények szervezésében, segíti a pedagógusokat a gyermekekkel való munka folyamatában.
5. És természetesen az óvodában a szülői bizottság foglalkozik a fentiek megvalósításához szükséges pénzeszközök kiszámításával és begyűjtésével.
A szülői bizottság általában 3-6 főből áll, ezt a kérdést egyénileg döntik el. Mivel már a tanév elején szükséges a szülői bizottság kiválasztása, és ez a kérdés szavazással dől el, az összetételben általában a legaktívabb anyukák és apák szerepelnek, akiknek elegendő szabadidejük van. Ez ingyenes tevékenység, a szülői bizottság tagja csak önkéntes alapon lehet. Valamint annak érdekében, hogy a szülői bizottság munkája az óvodai nevelési-oktatási intézményben egyértelműen szervezett és hozzáértő legyen, elnököt választanak.
A szülői bizottság munkaterve
Az összetétel meghatározása után az óvodai nevelési-oktatási intézményben a szülői bizottság munkatervét és a feladatmegosztást elkészítik. Például kijelölnek egy személyt, aki kapcsolatot tart a többi szülővel, szükség esetén felhív és tájékoztat, a bizottság másik képviselője lehet felelős az ajándékok kiválasztásáért, egy harmadik felújítási munkák stb. Nyilvánvalóan az óvodai nevelési intézményekben a szülői bizottság üléseit gyakrabban tartják, mint az általános szülői értekezleteket. Minimális gyakoriságukat az óvoda vezetésével egyeztetjük. Az értekezlet során az óvodai nevelési-oktatási intézményben a szülői bizottság jegyzőkönyvét kell vezetni, amely rögzíti az időpontot, a jelenlévők számát, a vita főbb kérdéseit, a bizottsági tagok javaslatait és a meghozott döntéseket.
Tanácsok új PTA tagoknak
Mindenekelőtt érdemes megjegyezni, hogy a szülői bizottság képviselője nemcsak felelősségteljes, hanem meglehetősen ideges munka is, ezért tanulja meg nyugodtan venni a helyzetet. Néhány gyakorlati javaslat a következőket tartalmazza:
Írja le a tanárok és az összes szülő telefonszámát;
És ne felejtsd el, hogy a szülői bizottság a kertben is kreatív csoport, ajánlj bátran érdekes ötleteket!
Nos, a találkozót egy humoros verssel szeretném befejezni: „Kertbe vitték a butuzokat”.
Elvitték Butuzt a kertbe...
Anya boldog, apa boldog:
Senki nem zavarja őket
Csináld ezt, tedd azt!
Tízig aludhatsz
Ne menj sétálni
Felejtsd jól látható helyen a kést
Igyál kétszáz gramm kávét,
Lehetséges a farok feláldozása nélkül,
Szedd le a macskát a magasföldről!
Egy órát cseveghetsz a barátnőddel,
Fél napig süthet túrótortát,
Lehet feküdni a fürdőben
Vagy egy könyvvel a kanapén,
Lehetséges – bárcsak meghalnék! -
TV-t néz!
Menj el a piacra sajtért
És takarítsd ki az egész lakást!
(Ez egy butuzzal is lehetséges,
Csak nagyon-nagyon nehéz).
Eltelt egy óra, kettő és három
Valami nehéz belül.
Üveg nélkül üres a ház,
Szomorú, ha nincs palack a házban.
Gyerünk, apa, gyorsan a kertbe...
Hozd vissza a gyereket!
... És megint az egész ház remeg.
Holnap újra megcsináljuk!
6. Az értekezlet összegzése.
Ezzel a találkozónk véget is ért. Köszönöm a figyelmet! A következő alkalomig.
Búcsúzóul mindenki fog egy piros papírszívet, és írjon rá minden jókívánságot, amit tud nekünk adni. A szívre írhat néhány szót a találkozóhoz való hozzáállásáról vagy a tanárokkal kapcsolatos kívánságairól.
Letöltés:
Előnézet:
Szülői értekezlet be idősebb csoport témában: „Ismerjük meg egymást!”
Cél :
Mutasd be a szülőket egymásnak.
A szülők megismertetése az óvoda rendjével, szabályaival, munkájával.
A gyermek adaptációja az óvodai nevelési intézménybe.
Partnerkapcsolatok kialakítása a szülők között.
Szülői Szövetség, hogy felvázolják a szülői bizottság munkájának kilátásait.
Feladatok:
Ismertesse meg a szülőkkel az óvoda új tanévre vonatkozó céljait és a csoport közeljövőre vonatkozó terveit;
Frissítse a tanulók családjainak személyes adatait;
Tanítsd meg a szülőket, hogy figyeljék gyermeküket, tanulmányozzák, lássák a sikereket és a kudarcokat, és próbálják segíteni a fejlődését.
Kölcsönös kommunikáció a tanárok és a szülők között,
A gyermek sikeres óvodai tartózkodásához szükséges információk cseréje;
Előzetes munka:
Helyezze el a székeket félkörben, készítsen helyet a szülőknek;
Emlékeztető készítése a szülőknek „Először az óvodában”;
Az ülés napirendje:
A találkozó témájának és céljának kommunikálása
Találkozás a szülőkkel
Játék
Kérdések és válaszok
A szülői bizottság választása.
Különféle dolgokról.
A találkozó összefoglalója
Készítmény:
Vizuális és tájékoztató anyagok készítése:
kártyák közmondásokkal:
„Egyedül simogatással nem lehet gyereket nevelni”
"Rohadd el a fát, amíg hajlik, tanítsd a gyermeket, amíg engedelmeskedik"
"Amit gyerekkorodban felnevelsz, arra fogsz támaszkodni idős korodban is"
„Nem az anya, aki szül, hanem az, aki szívvel jutalmaz”
„Szeretettel nevelj, ne vonszolva”
"A példa jó tanár"
"Egy kedves szó fél boldogság"
"Ne tedd másokkal azt, amit nem szeretnél magaddal"
AZ ÜLÉS ELŐREHAJLÁSA
Kedves Szülők! Nagyon örülünk, hogy láthatunk az első szülői értekezleten, mert megértjük: a gyerekekkel való szövetség nélkül, az Önök támogatása, segítsége nélkül a nevelésük, hangulatos, örömteli környezet megteremtése az óvodában lehetetlen feladat. Partnereknek kell lennünk.
A következő évben az óvoda az életed részévé válik a gyermek fejlődése, egészsége, lelki jóléte. Ezért nagyon fontos, hogy gyermeke sikeresen tud-e alkalmazkodni az óvodához, és ennek segítése nem csak a pedagógusok feladata. Először is ez a szülők gondja.
Ha negatívan viszonyulsz az óvodához, bűntudatot érzel amiatt, hogy odahoztad a gyermeked, és nem vársz semmi jót az óvodától, akkor gyermeked is ezt fogja érezni. Ekkor az új körülményekhez való hozzászokás és alkalmazkodás folyamata elhúzódik és fájdalmasabb lesz számára.
Gyakran előfordul, hogy a gyerekek nem akarnak óvodába menni, ahogy a felnőttek sem akarnak dolgozni. De ha egy felnőttben a „kell” felülkerekedik a „nem akarok”-on, akkor a gyerekben nem alakul ki a kötelességtudat. A kerti vonakodásnak azonban a lustaságon kívül sok egyéb oka is lehet.
Az „otthoni” gyerekek fő problémája az, hogy nem tudnak a nagycsoportos szabályok szerint élni. Hiszen egy meghatározott időpontban kell enni és aludni, ki kell várni a sorra, hogy kimenjen a WC-re vagy mosson kezet, és az órán azt csinálja, amit a tanár kér, és nem azt, amit akar.
Segíts gyermekednek megszokni, otthon tanítsd meg az öngondoskodásra. Hagyja, hogy átöltözzön, tegye el a játékait, mossa meg az arcát és a kezét. Tartsa be a napi rutint, jobb, ha megismétli az óvodában. Bővítse társadalmi körét - hívja meg gyakrabban barátait gyermekeivel, menjen el látogatni. Játsszon ki helyzeteket az óvodai életből otthon. Legyen a babából tanító, a medvéből pedig gyerek.
Tudja meg, mit csinálnak a gyerekekkel az óvodában. Dolgozzon gyermekével otthon. Rendszeresen kérdezd meg, hogyan telt a nap, mi tetszett és mi nem. Gyermeke számára fontos a felnőttek figyelme, aki mindig nagyon szívesen mesél benyomásairól. Mutasson őszinte érdeklődést! Akkor mehet a gyerek óvodába, már csak azért is, hogy legyen miről mesélni.
Ha gyermeke csendes és nyugodt, a társak állandó zaja, lármája és udvariatlansága hamar elfárasztja. Ezek a gyermek jellemének és idegrendszerének jellemzői. Ilyen helyzetben kérje meg a tanárt, hogy a gyereknek legyen lehetősége olyasmivel foglalkozni, amit szeret, például játsszon egy építőkészlettel a gyerekektől távol. Figyelmeztesse a tanárt, hogy ne kényszerítse nem szeretett ételek fogyasztására, és ne tömje meg étellel reggel, amikor ilyenkor csökken az étvágya. Ezek az apróságok bizonyos mértékig kompenzálják az óvodalátogatás kellemetlenségeit.
Ha kora reggel a gyermeke indokolatlan dührohamot vet rád, csak hogy ne menjen óvodába, akkor valószínűleg csak manipulálni akar. Számára a reggeli hisztéria egy lehetőség arra, hogy előnyöket érjen el a maga számára. Például megígéri, hogy vesznek neki egy új játékot, ha megnyugszik. Mindig maradj higgadt, kiegyensúlyozott és következetes. Ha a legkisebb provokációra dührohamok lépnek fel, forduljon pszichológushoz. „Anya, hazaviszel? „Minden gyerek, még az idősebbek is, felteszik a szüleinek ezt a kérdést. A szülők anélkül, hogy észrevennék, aggodalomra adnak okot. „Ha rosszul viselkedsz, az óvodában hagylak” – mondja gyakran anyám. Vagy: „Előbb felveszlek”, és ők maguk jönnek érte utoljára, üzleti okokra hivatkozva. A gyerek pedig szentül hisz abban, amit ígértek neki. A gyerekeknek hiányzik a kommunikáció a szüleikkel, ezért a kicsi ragaszkodik minden lehetőséghez, hogy velük legyen, ennek pedig az óvoda a legfőbb akadálya.
Dolgozzon együtt gyermekével, hogy kialakítsa a reggeli felkelés rutinját. Például odamész a gyerekedhez, óvatosan felébreszted, megcsókolod, és még 10 percig hagyod, hogy az ágyban feküdjön. Aztán segítesz neki felöltözni, és közben azon töprengsz, miről álmodott. Útközben beszéljen gyermekével valami kellemes és érdekes dologról. Ha már az óvodában a gyermek nem engedi el, ne meneküljön, várja meg a pillanatot, amikor a gyermek elfordul. Öleld meg gyermekedet, csókold meg, mondd el neki, hogy nagyon szereted és este biztosan visszajössz érte. Ön hozta gyermekeit óvodába, és egy közös célunk van, hogy kényelmes, biztonságos, érdekes, izgalmas, tanulságos stb.
Most elmondjuk, mit tanultunk már. És sokat tanultunk. Csoportunk különböző foglalkozásokat tart. Ezek: rajz, modellezés, beszédfejlesztés, zene, testnevelés. Minden óra játékos formában zajlik. A gyerekek társaságkedvelőbbé váltak, és kezdenek megtanulni együtt játszani és megosztani a játékokat. Minden gyerek tudja, hol van a szekrénye, törölközője és kiságya. Megtanultunk néhány viselkedési szabályt a csoportban. Tudják, hogy kézmosás után ki kell préselni a vizet, és csak azután menni a törölközőjükhöz. Szinte minden gyerek önállóan eszik. Levetkőznek, öltözködnek, de nem mindenki. Sokan megtanulták elvégezni az alapvető feladatokat és elrakni a játékokat. Amint látja, sokat tanultunk, de még többet kell tanulnunk, és ami a legfontosabb, megtanítanunk a gyerekeket az öngondoskodásra. És ebben a folyamatban aktívan részt kell vennie. Gyakran előfordul, hogy az óvodában egy gyerek önállóan eszik, vetkőzik, részben felöltözik, de egy idő után otthon jön az óvodába, és újra megtanítjuk enni, öltözni stb.
És amikor kommunikál veled, kiderül, hogy otthon mindent megtettél érte, mert gyorsabb, kényelmesebb, ügyesebb stb.
A gyerekek mások. Vannak fideszes gyerekek, vannak huncutkodók, vannak gyerekek, akik csodálkoznak, miért akarnak tudni sok mindenről.
A gyerekek nyugodtak, csendesek és szerények, egész nap szeretnek az anyjukkal játszani.
A barátokat nem sértik meg, a felnőtteket pedig tisztelik. Ilyen gyerekekről csak álmodni lehet.
Az óvoda nemcsak a gyerekekről szól, hanem a pedagógusokról is. Nagyon szeretném tudni, hogy mit értesz a „modern pedagógus” fogalmán.
(szülői nyilatkozatok)
A gyermek óvodai tartózkodása alatt (gyermekek, tanárok és szülők) háromszöget készítünk.
A háromszög élén természetesen a gyerek áll. Új dolgokat tanulva fedezi fel önmagát (mire tudok, mire vagyok képes, mire vagyok képes).
A felnőttek feladata, hogy segítsenek neki ebben a nehéz ügyben. Nem szabad megfeledkezni a társadalomról sem, amely nagy szerepet játszik a gyermek fejlődésében.
Mit gondolsz, mi lesz az állvány zsámolyával, ha eltörik az egyik lába? (leesik) Emlékezzen I. Krylov „A hattyú, a rák és a csuka” című meséjére: „Ha nincs egyetértés az elvtársak között, nem megy jól a dolguk, és ami ebből kisül, az nem más, mint a kín.” Ebből az következik, hogy erőfeszítéseinket egyesítenünk kell annak érdekében, hogy a gyermekek számára kényelmes és érdekes legyen az óvodában.
HOGYAN SEGÍTSÜNK A GYERMEK ALKALMAZKODÁSÁT AZ ÓVODÁBAN:
Ahhoz, hogy gyermeke könnyebben beilleszkedjen óvodánkba, megszokja a pedagógusokat, az új életkörülményeket, a napi rutint, szükségünk van az Ön támogatására, együttműködésére. A kezdéshez próbáljon meg néhány egyszerű szabályt betartani:
Egyszerre hozd óvodába gyermekedet, ne késs, mert megsérted az óvodai rendet. A szülők standjánál találkozhattok vele. A rendszer szerint a töltést 8.15-kor kell befejezni, ráadásul a töltés előtt meg kell jelölnünk a gyerekeket. Azok, akik késnek, elvonják figyelmünket a rutintevékenységekről és a gyerekekkel való munkáról. Ezért, kedves szülők, kérem, legyetek szervezettebbek.
A tanárokat és a tanársegédeket utó- és családnevükön szólítsa.
A nyugodt, figyelmes hozzáállás a gyermekhez otthon az alkalmazkodási időszakban a siker kulcsa!
Este időben fektesse le gyermekét.
Gyermek ruházata: Ügyeljen arra, hogy a gyermek ruházata ne legyen túl nagy, vagy ne korlátozza mozgását.
A gyerekeket az évszaknak és az időjárásnak megfelelően kell öltöztetni. A túlzott vagy nem kellően meleg ruházat megbetegítheti gyermekét. Megfelelően megválasztott ruhákban a gyermek szabadon mozog, kevésbé fárad el.
A kötőelemeket és rögzítőket úgy kell elhelyezni, hogy a gyermek ki tudja szolgálni magát.
Kérjük, hogy kesztyű helyett kesztyűt vegyen fel, gumiszalaggal varrja fel.
A cipő legyen könnyű, meleg, pontosan illeszkedjen a gyermek lábának méretéhez, és könnyen le- és felvehető. Tanuld meg magad felvenni és levenni a cipődet.
A gyermeknek zsebkendőre van szüksége, bent és sétálva egyaránt. Legyen tartalék ruha.
Rend a szekrényben: A dolgokat meghatározott sorrendbe tesszük. Öltözködéskor és vetkőzéskor ezt a gyereknek magának kell megtennie.
A tartalék tárgyakat egy táskában kell elhelyezni egy fogason, hogy a gyermeknek legyen hova elhelyeznie a dolgokat.
Sportruházathoz táska is van, erős, kicsi, fogantyús. (Sportruhákhoz tiszta fehér pólók, minták nélkül, fekete rövidnadrág, cseh cipő kell.)
Kulturális és higiéniai ismeretek oktatása:
Otthon is figyelje meg, hogyan mos kezet gyermeke (víz fröccsenése nélkül, szappan helyes használata, ruhák nedvesedése, törülközővel való szárazra törlése);
Figyeld meg, hogyan öltözködik és vetkőzik (hadd csinálja maga, meghatározott sorrendben, határozza meg, hol van a ruha eleje, fordítsa ki; hajtsa össze a ruhákat, akassza fel egy székre, gombolja ki - rögzítse a gombokat, mielőtt cipőt felvenni, szandált vagy csizmát felvenni úgy, hogy egymásra nézzenek, és ne „veszekedjenek”);
Igyon csészéből, egyen, jól rágja meg az ételt csukott szájjal, használjon helyesen kanalat vagy szalvétát; az év második felében megtanítunk villával enni;
Tanítsd meg az öngondoskodást a WC-ben.
Az óvodával kapcsolatos aggályait, panaszait, aggodalmait ne otthon beszélje meg gyermeke előtt, hanem mindenekelőtt ossza meg a pedagógusokkal.
A sikeres alkalmazkodáshoz a pozitív hozzáállás, a napi rutin és a tanári ajánlások betartása a legfontosabb. Mielőtt a gyermektől függetlenséget várna, meg kell tanítani az öltözködés, mosás és étkezés során szükséges tevékenységeket. Bízunk eredményes együttműködésben!
1. Amikor óvodában hagyod gyermekedet, ne felejtsd el elmondani, hogy biztosan visszajössz érte.
2. Tartsa otthon azokat a hamisítványokat, rajzokat, amelyeket gyermeke hoz az óvodából.
3. Otthon óvodázhatsz. Ehhez használhatja a meglévő játékokat.
4. Mutasd meg gyermekednek, hogy az óvodai látogatása fontos ügy. Te mész dolgozni, ő meg óvodába.
5. Ha a gyerekek nagyon kötődnek az anyjukhoz, akkor kicsit kevésbé kötődnek az apjukhoz. Ilyenkor érdemes először óvodába vinni a gyereket. Aztán az elválás egy kicsit nyugodtabban zajlik majd.
6. Mondja el gyermekének az óvodalátogatás pozitív oldalait!
7. Mielőtt elkezdené az óvodalátogatást, megkezdheti az óvodában alkalmazott rezsim elemeinek megismertetését.
8. Sétáljon gyermekével gyakrabban a játszótereken. Játssz a homokozóban. Adja meg gyermekének a lehetőséget, hogy kapcsolatba lépjen más gyerekekkel.
9. Segítsen gyermekének az öngondoskodási ismeretek elsajátításában. Ösztönözze gyermeke függetlenségét.
10. Találkozz a tanárral. Meséljen a tanárnak a gyermekéről.
11. A megígért időpontban vigye fel gyermekét az óvodából. Ne késs.
12. A kedvenc játékát add oda gyermekednek az óvodába. Ez enyhíti a magány érzését.
13. Amikor óvodában hagyja gyermekét, ne mutassa ki neki a szorongását.
14. Gyermeke jelenlétében mondja el büszkén barátainak, hogy gyermeke már olyan idős, hogy óvodába jár. A gyerekek nagyon gyorsan felfogják az ilyen beszélgetéseket.
15. Ösztönözze gyermeke barátságát más gyerekekkel.
17. Ügyeljen arra, hogy gyermeke elég sokáig aludjon éjszaka. A jól alvó gyermek jól érzi magát az óvodában.
18. Amikor gyermekeddel kommunikálsz, hangsúlyozd, hogy még mindig kedves számodra, és szereted őt.
19. Jobb, ha csak egészségesen jössz óvodába. Az egészséges gyermek magabiztosabbnak érzi magát.
20. Tornázz gyermekeddel. Tanítsa meg gyermekét játszani.
21. Gyermekével együtt vásárolhat két gyönyörű pizsamát. Az egyik készletet otthon alvás közben fogja használni, a másodikat az óvodában. Ha az óvodában ugyanaz a pizsamája van, mint otthon, gyermeke jobban megbirkózik az alvással.
22. Ne ígérjen jutalmat gyermekének az óvodalátogatásért. Ez a megközelítés átmeneti eredményekkel járhat, de végső soron negatív hatással lesz a gyermek motivációjára.
23. Öltöztesd kényelmesen gyermekedet. Nem hideg és nem meleg.
24. Nem kell büntetni, ijesztgetni a gyereket az óvodában.
25. A tanárba vetett bizalma, pozitív hozzáállása az Ön nyugalma gyermeke állapota miatt.
1. számú kérdőív
1. Milyen együttműködési formákat tart a leghatékonyabbnak:
Szülői értekezlet,
vizuális és szöveges információ,
Nyílt órák,
Pedagógiai konferenciák az óvodai nevelési intézményekben,
Közös rendezvények (pl. ünnepek, szórakozás) gyerekek és szülők között,
Egyéb
2. A szülőkkel való közös munka milyen formáit látná szívesen az óvodában, csoportjában?
3. Sorolja fel a családjában leggyakrabban használt tanítási módszereket!
4. Milyen kritériumok alapján határozza meg a sikert:
- a gyermeked oktatása -
- gyermeked nevelése -
5. Szerinted, ha egy gyerek valami rosszat követett el, lehet-e megbüntetni?
6. Találkozik-e nehézségekkel a gyermek nevelése és fejlesztése során?
Ha igen, melyiket?
7. Készen állsz arra, hogy együtt dolgozz, hogy legyőzd ezeket a nehézségeket?
A következő kérdés a szülői bizottság választása.
Első pillantásra úgy tűnhet, hogy a szülői bizottság felelőssége a pénzügyi kérdésekre korlátozódik, de ez korántsem így van. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a szülői bizottságról szóló szabályzat számos olyan kitételt tartalmaz, amely szabályozza ezen önkormányzati szerv jogait, feladatait és feladatait. Próbáljunk meg egy alaplistát készíteni arról, hogy mit csinál a szülői bizottság:
1. Megtudja, mire van szüksége a gyerekeknek
2. Kezdeményezi és lebonyolítja a szükséges tárgyak - irodaszerek, javítási anyagok, lakberendezési tárgyak, játékok beszerzését.
3. Meghatározza azoknak az eseményeknek a listáját, amelyekhez ajándékot kell vásárolni gyerekeknek, tanároknak, dadusoknak (pedagógusnap, születésnapok, újév)
4. Segít rendezvények szervezésében, segíti a pedagógusokat a gyermekekkel való munka folyamatában.
5. És természetesen az óvodában a szülői bizottság foglalkozik a fentiek megvalósításához szükséges pénzeszközök kiszámításával és begyűjtésével.
A szülői bizottság általában 3-6 főből áll, ezt a kérdést egyénileg döntik el. Mivel már a tanév elején szükséges a szülői bizottság kiválasztása, és ez a kérdés szavazással dől el, az összetételben általában a legaktívabb anyukák és apák szerepelnek, akiknek elegendő szabadidejük van. Ez ingyenes tevékenység, a szülői bizottság tagja csak önkéntes alapon lehet. Valamint annak érdekében, hogy a szülői bizottság munkája az óvodai nevelési-oktatási intézményben egyértelműen szervezett és hozzáértő legyen, elnököt választanak.
A szülői bizottság munkaterve
Az összetétel meghatározása után az óvodai nevelési-oktatási intézményben a szülői bizottság munkatervét és a feladatmegosztást elkészítik. Például kijelölnek egy személyt, aki kapcsolatot tart a többi szülővel, szükség esetén felhív és tájékoztat, a bizottság másik képviselője lehet felelős az ajándékok kiválasztásáért, egy harmadik a javítási munkákért stb. Nyilvánvalóan a szülői bizottság ülései az óvodai nevelési-oktatási intézményben gyakrabban tartanak, mint általános szülői értekezletet. Minimális gyakoriságukat az óvoda vezetésével egyeztetjük. Az értekezlet során az óvodai nevelési-oktatási intézményben a szülői bizottság jegyzőkönyvét kell vezetni, amely rögzíti az időpontot, a jelenlévők számát, a vita főbb kérdéseit, a bizottsági tagok javaslatait és a meghozott döntéseket.
Tanácsok új PTA tagoknak
Mindenekelőtt érdemes megjegyezni, hogy a szülői bizottság képviselője nemcsak felelősségteljes, hanem meglehetősen ideges munka is, ezért tanulja meg nyugodtan venni a helyzetet. Néhány gyakorlati javaslat a következőket tartalmazza:
Írja le a tanárok és az összes szülő telefonszámát;
És ne felejtsd el, hogy a kertben a szülői bizottság is kreatív csoport, ajánlj bátran érdekes ötleteket!
Nos, a találkozót egy humoros verssel szeretném befejezni: „Kertbe vitték a butuzokat”.
Elvitték Butuzt a kertbe...
Anya boldog, apa boldog:
Senki nem zavarja őket
Csináld ezt, tedd azt!
Tízig aludhatsz
Ne menj sétálni
Felejtsd jól látható helyen a kést
Igyál kétszáz gramm kávét,
Lehetséges a farok feláldozása nélkül,
Szedd le a macskát a magasföldről!
Egy órát cseveghetsz a barátnőddel,
Fél napig süthet túrótortát,
Lehet feküdni a fürdőben
Vagy egy könyvvel a kanapén,
Lehetséges – bárcsak meghalnék! -
TV-t néz!
Menj el a piacra sajtért
És takarítsd ki az egész lakást!
(Ez egy butuzzal is lehetséges,
Csak nagyon-nagyon nehéz).
Eltelt egy óra, kettő és három
Valami nehéz belül.
Üveg nélkül üres a ház,
Szomorú, ha nincs palack a házban.
Gyerünk, apa, gyorsan a kertbe...
Hozd vissza a gyereket!
... És megint az egész ház remeg.
Holnap újra megcsináljuk!
6. Az értekezlet összegzése.
Ezzel a találkozónk véget is ért. Köszönöm a figyelmet! A következő alkalomig.
Búcsúzóul mindenki fog egy piros papírszívet, és írjon rá minden jókívánságot, amit tud nekünk adni. A szívre írhat néhány szót a találkozóhoz való hozzáállásáról vagy a tanárokkal kapcsolatos kívánságairól.
2. Az ülések előkészítésének és lebonyolításának főbb szakaszai.
Az előkészítés szakaszai.
(a „Classroom Teacher” folyóirat 2006. 7. számának anyagai alapján. Stepanov E.N., a pedagógiai tudományok doktora, professzor, a Pskov IPKRO Elméleti és Oktatási Módszertani Tanszékének vezetője)
I. szakasz. Téma kiválasztása.
A téma nem lehet véletlenszerű. A választást a következők határozzák meg:
* célirányelvek az osztálycsapat életéhez;
* a tanuló személyiségének fejlődési mintái;
* a képzési és oktatási folyamatok jellemzői;
* kialakítási logika pedagógiai kultúra szülők;
* stratégia az iskola és a család közötti kapcsolatok építésére.
A találkozók témáit nem egy tanévre, hanem 3-4 évre lehet meghatározni. A kiigazításokra évente kerül sor, de a hosszú távú tervezés segít a tanárnak a szülőkkel való szisztematikus interakció kialakításában.
szakasz II. A találkozó céljának meghatározása.
szakasz III. Tudományos és módszertani irodalom tanulmányozása.
Az elméleti kérdések megvitatása tudományos és módszertani irodalomra való hivatkozás nélkül lehetetlen. A találkozó előtt felkérheti a szülőket, hogy tanulmányozzanak néhány kiadványt, és szervezzenek irodalmi kiállítást a szülők számára.
szakasz IV. Mikrokutatás készítése.
Megszerzéséért további információ Egy adott probléma esetén célszerű felméréseket és teszteket végezni kis számú kérdéssel és feladattal. A gyakorlott pedagógusok fontosnak tartják a szülői bizottság tagjainak részvételét a vizsgálat eredményeinek rendszerezésében, elemzésében: diagramok, diagramok, táblázatok tervezésében.
V szakasz. A szülői értekezlet típusának, formájának és szakaszainak, a résztvevők munkamódszereinek és technikáinak meghatározása.
szakasz VI. Meghívó egy találkozóra a szülők és a többi résztvevő számára.
A szülőket két alkalommal célszerű meghívni: 2-3 héttel az ülés előtt, hogy előre meg tudják tervezni a részvételt, illetve 3-4 nappal korábban, hogy pontosíthassák az időpontot és időpontot.
VII szakasz. A gyűlés határozatának, javaslatainak és a szülőknek szóló utasítások előkészítése.
A döntés a szülői értekezlet kötelező eleme. Ezt, annak elfogadását gyakran elfelejtik. Fontos, hogy minden találkozásnak legyen olyan következménye, amely a család és az iskola közös nevelő-oktató munkájának javítását célozza. Az osztályfőnök az értekezlet előtt 2-3 nappal határozattervezetet készítsen. A megoldás a következő lehet:
* klasszikus – a tervezett akciók és azok végrehajtásáért felelős résztvevők listája formájában;
VIII szakasz. A találkozóhely felszerelése, dekoráció.
* Tiszta és kényelmes iroda.
* Kiállítások a tanulók kreatív munkáiból (kézművesek, rajzok, fotók, esszék).
* Tudományos és módszertani szakirodalmi kiállítások a tárgyalt problémáról.
* A táblán színes krétával van a találkozó témája és epigráfja.
* Táblázatok és diagramok a mikrokutatás eredményeivel.
* Poszterek emlékeztetőkkel a szülők számára.
* Az asztalok és székek elrendezése az ülés szándékának megfelelően történik.
* Papír, ceruza, toll.
A megvalósítás szakaszai.
Bevezető rész.
A tanár az iroda bejáratánál köszönti a szülőket. Lehetőséget kínál az irodalmi kiállítások és a diákok kreatív alkotásainak megismerésére.
A szülők elfoglalják a helyüket.
Ban ben nyitóbeszédet osztályos tanár kihirdeti az ülés napirendjét, az ülés céljait és célkitűzéseit, valamint a közös munkavégzés rendjét. Hangsúlyozza a kérdések relevanciáját és bemutatja a meghívottakat.
A szülőknek már az ülés első perceiben érdeklődőnek, mozgósítottnak kell lenniük, és készen kell állniuk az értekezleten való aktív részvételre.
Fő rész.
A találkozó fő gondolatának megvalósítása. Ebben a részben a legfontosabb tudnivalók kerülnek bemutatásra, ezek kollektív megbeszélése, valamint a szóban forgó probléma megoldási módjainak és eszközeinek közös keresése.
Utolsó rész.
Döntéshozatal. Az ülésen történtek elemzése. A korábban elkészített üléshatározat-tervezetet véglegesítjük és módosításokkal elfogadjuk.
3. Az értekezlet-környezet szervezésének elemei.
(Az Osztályfőnök 2006-2008 című folyóirat anyagai alapján.)
* Bútorok elrendezése (a találkozó tervének megfelelően).
* Menő újságok.
* A találkozó epigráfiái.
* Fonogramok dallamok.
* Videók az osztályéletről.
* Osztálykép.
* Diákok kreatív alkotásainak kiállítása.
* Módszertani szakirodalom kiállítása.
4. A találkozók típusai.
(Kapralova R.M. „Osztályvezetők munkája a szülőkkel” – módszertani kézikönyv)
Témák határozzák meg konkrét feladatokat amelyekről az ülésen döntenek
Szervezeti– munkaterveket készítenek és hagynak jóvá, szülői bizottságot választanak, megbízásokat osztanak ki, rendezvényeket alakítanak ki a szülők közreműködésével.
Az egyetemes oktatási terv szerint– folyik a szülők pedagógiai oktatása.
Tematikus– elkötelezett a legrelevánsabb és összetett kérdések az osztály tanulóinak oktatása és fejlesztése.
Végső– egy bizonyos időszak oktatási folyamatának összegzése, az osztály életében tapasztalható pozitív és negatív tendenciák azonosítása.
5. A találkozók formái.
1. Információs televíziós műsor „Idő” vagy „Hírek” (W/L „Cl. director. No. 7 2006”).
2. Hagyományos találkozó.
3. Consilium.
4. Vita.
5. Üzleti játék.
6. Termékeny játék.
7. Pszichológiai – pedagógiai átfogó oktatás.
8. Kreatív jelentés.
9. Apák konferenciája.
10. Anyák találkozója.
11. Szülői összejövetelek.
12. Egy óra kérdések és válaszok.
13. Pedagógiai műhely.
14. Szervezeti tevékenység játék.
15. Workshop (Stepanov, J/L Osztályvezető 2006. 7. sz.).
16. Szülők és gyerekek kollektív kikapcsolódása.
17. Véleménycsere.
18. Előadás.
19. Beszélgetés.
20. Baráti Kör.
21. Vita (Skripchenko T.I.Zh/L osztályigazgató. 2006. 7. sz.).
(az „Észak-Dvina” vasút 2006. évi 2. számú anyaga alapján, Sinelnikova E.N., a JSC IPPC RO Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékének vezető tanára)
Konferencia
A konferenciára való felkészülés során a kellő elméleti képzettséggel rendelkező szülőket és a különböző területeken dolgozó szakembereket vonják be. A konferencia során megismerkedhetnek e szülők gyermekeikkel való hatékony kapcsolatépítésben szerzett tapasztalataival. Ez lehet egy konferencia a gyermekneveléssel kapcsolatos tapasztalatok megosztásáról, vagy esetleg egy apák konferenciája, ahol megvitathatja az apa szerepét a gyermeknevelésben, és megvitathatja az apák és a gyermekek közötti pozitív interakció példáit. Jellemzően az egész iskolai találkozókat vagy az azonos párhuzamos találkozókat hatékonyan tartják ebben a formában. Az osztálykonferenciákon a következő témák érdekesek: „Mi a jutalmazás és büntetés eszköze a családjában?”, „A tanuló napi rutinja. Milyen legyen?”, „Családi hagyományok”.
Üzleti játék
Vezetéskor üzleti játékok különféle problémákat lehet megoldani. Beszéljétek meg például, hogy milyennek kell lennie egy modern iskolát végzettnek (lehet általános, közép- vagy középiskolai végzettségű), és mit tegyenek a szülők és a tanári kar ennek érdekében. Kidolgozhat egy iskola (osztály) fejlesztési programot a közeljövőre, és meghatározhatja a tanárok és a szülők funkcionalitását e program végrehajtásához; egy osztályon belül. Végig lehet gondolni a tanulói teljesítmény javításának problémáját stb. Az üzleti játékok lebonyolításának módszertana meglehetősen egyszerű: a jelenlévő szülőket és tanárokat csoportokra osztják, köztük egy szakértői csoportot. Probléma elé állítják őket, és a csoportok hatékony megoldásokat keresnek a probléma megoldására. Az üzleti játék részeként a szülők jól képzettek arra, hogy fejlesszék képességüket a különböző típusú konfliktushelyzetek megoldására. Ilyenkor célszerű olyan helyzeteket kiválasztani az osztály, iskola életéből, amelyek megoldása személyes tapasztalatszerzést segítene a szülőknek. Ugyanakkor feltárulnak „hézagok” a szülők tapasztalatában, nemcsak pedagógiai, hanem jogilag is. Az ilyen hiányosságok időben történő azonosítása lehetővé teszi egy jövőbeli szülői oktatási program felépítését.
Szeminárium
Ez a forma egy aktuális téma megvitatását jelenti hozzáértő szakemberek bevonásával. Ebben az esetben fontos, hogy a szülőkre ne erőltessünk „helyes” véleményeket, hanem próbáljuk meg mérlegelni a felvetett kérdésekről alkotott vélemények körét. Az ilyen találkozók fő előnye a szülők közötti kommunikációs készségek fejlesztése, különösen a passzív rész. A szemináriumok lebonyolításánál fontos, hogy a szülőket ne „zúzzuk össze” tekintélyelvűséggel, adjunk lehetőséget a megszólalásra.Érdekesek a szülői értekezletek, amelyek során a tanár a szülők aktivizálása érdekében különféle típusú megbeszélésekbe vonja be őket, például: „Káros vagy hasznos a gyermek dicsérete?”, „Az iskola oktatást vagy gyermeknevelést szolgál? ” stb.
Vita
A vita során olyan témákat vitathat meg, mint a „Zsebpénz. Szükség van rájuk? „Apák és fiak örök konfrontáció” stb. Egy ilyen vita előkészítése természetesen bizonyos készségeket igényel a tanártól. A középiskolákban néhány vita lebonyolításába célszerű bevonni a diákokat. Véleményük gyakran kompetens, és új távlatokat nyit a szülők előtt a saját gyermekeikkel való érintkezésben (kommunikációs problémák „gyerek-szülők”, kérdések ifjúsági divat stb.). Ha olyan értekezleteket tartanak, ahol a szülők szabadon beszélhetnek, a tanár nemcsak azonosítani tudja értékorientációk a szülők, hanem a nevelési stílusuk is.
Konzultáció.
A találkozó ebben a formában akár egy tanórai bontásban, akár párhuzamosan tartható. Ebben az esetben célszerű a találkozót az iskola egyik vezetőjének rövid beszédével kezdeni, aki Általános információ konzultáció témájában (oktatási vagy oktatási), majd a szülők nem értenek egyet különböző osztályok, amelyben tanárok várják őket (lehet tanárok, szociálpedagógus, pszichológus). A szülőknek, akik egyik tanártól a másikhoz költöznek, lehetőségük van kérdéseket feltenni gyermekükről, és szakképzett tanácsokat kapni. A tanárhoz sorban álló szülők átnézhetik az osztályújságot és megismerkedhetnek vele kreatív alkotások gyerekeknek, újságokkal, amelyekben a gyerekek az iskolai életükről mesélnek.
Nap nyitott ajtók Iskolában.
A szülők részt vehetnek a számukra előkészített nyílt órákon, majd részt vehetnek a beszélgetésükön. Az ilyen találkozások értéke abban rejlik, hogy a szülők láthatják gyermeküket olyan tanulási tevékenységekben, amelyeket általában nem tudnának megfigyelni. Így felbecsülhetetlen értékű tapasztalatot szereznek a gyermek önmagával való összehasonlításában, csakis benne különböző helyzetekben(az iskolában és otthon). A megbeszélés után további tanácsokat kaphat a tanártól az érdeklődésre számot tartó kérdésben.
Az ilyen találkozókra való felkészülés során célszerű monitorozást végezni egy releváns témában, és az ülésen bemutatni a monitoring eredményeit. Az iskola és a szülők közötti interakció hatékonyságának növelésében érdekelt adminisztráció interaktív formájú oktatói szemináriumokat szervez pedagógusok számára, hozzáértő szakemberek bevonásával. Ugyanilyen aktív formákban célszerű a pedagógiai tanácsokat oktatói csoportokban lebonyolítani, ami egyben a tanárok képzése is.
(a 2006. évi 2. számú észak-dvinai vasút anyagai alapján, Panfilova N.P.,
Ph.D. ped. Tudományok, a JSC IPPC RO Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékének vezetője)
Vita
(Megfontolás, kutatás) - bármely vitás kérdés, probléma, megközelítésben és értelmezésben fontos és kétértelmű nyilvános megvitatása, melynek célja a különböző nézőpontok tisztázása, összehasonlítása; keresés, valódi vélemény azonosítása, helyes döntés.
A szülői értekezlet megbeszélésen alapuló megtartásának stratégiája a következőket tartalmazza:
* A pedagógus (osztályfőnök) személyisége vezető elemként hat, ugyanakkor nemcsak a tudás hírnöke, hanem segítője is a szülők helyzetének kialakításában.
* Változik a menedzsment és a szülőkre gyakorolt hatás természete. Elveszett a tekintélyelvű hatalmi pozíció, helyette a demokratikus interakció, együttműködés, segítség, inspiráció, a szülők kezdeményezésére, a gyermeknevelésben saját álláspontjuk kialakítására való odafigyelés pozíciója jön létre. A szülők helyzete is változik, a hallgató pozíciójából átirányul az oktatási folyamat aktív résztvevőjévé.
* A kommunikációs és intellektuális tevékenység új, dialogikus stílusa, a szociális és interperszonális interakciók új módjai formálódnak.
* A tudás kedvéért haszontalan tudást elutasítják, az aktivitás és a személyiség az első. A szülői értekezletek tartalmának megválasztásában és strukturálásában ma már más megközelítést kell alkalmazni az autoriter pedagógiára, az együttműködés pedagógiájára, amikor a pedagógus mellett a szülők is az oktatás tárgyává válnak.
A vita szervezésekor ne feledje a vitás kérdésekre vonatkozó követelményeket is:
** A résztvevők helyes viselkedése higgadt, visszafogott, kiegyensúlyozott.
** Figyelmes és barátságos hozzáállás az ellenzők kijelentéseihez: „Tetszik az ötleted, alaposan át kell gondolnom...”
** Az egyik oldal nyitottsága (fogékonysága) a másik meggyőző érvei iránt. Ez arra kényszeríti a másik oldalt, hogy alkalmazkodóbb legyen.
** Az „ellenfél érvei feltételes elfogadása” technika lehetővé teszi, hogy elkerülje az ellenfél álláspontjának közvetlen cáfolatát a vitában. Mintha egyetértenénk az ellenfél érveivel, kétes következményt vonunk le premisszáiból, ami a kívánt következtetéshez vezet. Úgy tűnik, az ellenség megcáfolja saját érvelését.
A megbeszélés sikere nagymértékben függ attól, hogy a résztvevők képesek-e helyesen operálni a fogalmakkal és kifejezésekkel, ezért jobb, ha először azonosítjuk a fő fogalmakat, és gondosan kiválasztjuk a kifejezéseket. Ha a vitázók nem egyeztek meg a hasonló fogalmak meghatározásában, akkor felesleges a vita.
Hatékony eszköz a vitában a humor, az irónia, a szarkazmus alkalmazása, használhatod az „Abszurditásig hozni” technikát, pl. abszurditásba redukálva, lényege egy tézis vagy érv hamisságának bemutatása. Gyakran alkalmazzák a „bumeráng” (backlash) technikát – a tézist vagy érvelést azok ellen fordítják, akik kifejezték. Ennek a technikának egy változata a „Cue Pickup” technika, azaz. az a képesség, hogy egy ellenséges jelzést használjunk a fokozáshoz saját érvelés vagy az ellenfelek érveinek gyengítése.
A vita lebonyolítása során kerülni kell az „Érvelés az emberrel” technikát, amelyben tézis helyett az azt előterjesztő érdemeit és hátrányait kezdik megvitatni.
A jól szervezett beszélgetések hozzájárulnak a problémafelvetés és -megoldás iránti érdeklődő attitűd, az önálló gondolkodás kialakításához; tanítsa meg nekik az objektivitást (a különböző nézőpontok figyelembevételének képességét); fejleszteni kell a vitaprobléma helyes felvetését, a nézetek, ötletek és vélemények cseréjét a megvitatott kérdésekről. A vitában résztvevők az egymásnak ellentmondó ítéleteket összevetve igyekeznek egyetlen ítéletre jutni, így a vita kimenetele nem redukálható a találkozón elhangzott álláspontok összességére, azt többé-kevésbé tárgyilagosan kell kifejezni; a résztvevők többsége által támogatott ítélet.
A választott formának megfelelően meghatározzák a szülői értekezleten résztvevők munkafázisait, módszereit és technikáit. Azok a tanárok, akik törekednek a szervezési formák és módszerek változatosabbá tételére a mentális és gyakorlati tevékenységek szülők az ülésen.
6. Találkozókon alkalmazott technikák.
7. Első szülői értekezlet.
(a „Közoktatás” folyóirat 6-2009. sz. anyagai alapján, Olga Lepneva, Elena Timoshko)
Az első szülői értekezlet kiemelt jelentőséggel bír a tanulói csapat kialakításában, a szülők összefogásában, a szülői közösség csapattá formálásában. Hogy ez hogyan alakul, az határozza meg, hogy lesz-e kölcsönös felfogás a szülők és az iskolavezetők között, sikerül-e megállapodni a célokban és a követelményekben, illetve létrejön-e együttműködés a szülők és az iskola között. A találkozó célja közös nevelési megközelítések meghatározása a kölcsönös tájékoztatáson keresztül, közösen meghatározva az iskola és az osztályszülők együttműködési lehetőségeit.
ISMERŐS– találkozó első szakasza.
* Az osztályfőnök története önmagáról. Nagyon fontos, hogy a szülők tudják, melyik személyre bízzák gyermeküket. Nagy szükség van ezekre az információkra – jobb, ha első kézből szerzi meg. Emellett Cl. őszinte története. kezek Megadja az alaphangot a kommunikációban szükséges bizalomszinthez.
* Találkozás a szülőkkel. Fogadás "Osztályfotó".
* Történet az iskoláról. Cl. kezek Ismerteti az iskola adottságait, beszél hagyományokról, életmódról, tevékenységi módról, várható eredményekről. Bemutatja az iskola jelképeit: emblémát, zászlót, himnuszt, egyenruha elemeit, kifejti jelentését a tanulók nevelése szempontjából.
Minden szülő kap egy füzetet – az iskola névjegykártyáját.
LINKEK– találkozó második szakasza.
A Kl.ruk általános nevelési megközelítéseket határoz meg, beszél a család és az iskola szoros együttműködésének szükségességéről, valamint az iskolára jellemző és hagyományos együttműködési formákról. Ezt követően a szülők mikrocsoportokban megvitatják a kérdést: „Hogyan szeretném látni, hogy gyermekem befejezi az iskolát?” 7 perces beszélgetés után minden csoportból egy-egy képviselő közös véleményt nyilvánít. Cl. kezek Rögzíti a táblán a hallgatók – diplomások – tulajdonságait, amelyeket a szülők látni akarnak, jelentős értékeket.
Összegezve az elhangzott véleményeket, az osztályfőnök szükségszerűen a család és az iskola egybeeső értékrendjére irányítja a szülők figyelmét, és felhívja a figyelmet arra, hogy a tanulók személyiségének fejlődésében csak közös erőfeszítéssel, szoros együttműködésben lehet eredményeket elérni. .
Cl. kezek Figyelemre méltó, hogy a hosszú távú eredmények felé való elmozdulás ma, konkrét cselekvések folyamatában kezdődik. Ezt követően bemutatja az osztálytermi élet megszervezésének vízióját: értékeket, tevékenységszervezési modellt, követelményeket, rutinpillanatokat, alapformákat. A pedagógus egyezteti a szülőkkel a találkozások rendszerességét és az információs rendszert, ismerteti azok fontosságát. Fontos, hogy a „megértés szála” és az általános tudatosság ne szakadjon meg, és találkozóról találkozóra nyúljon.
TERVEK ÉS KITEKINTÉSEK – a találkozó harmadik szakasza.
* Az óra videofelvétele a már megtörtént esetekben. Anyagok, amelyek tükrözik az osztály elmúlt időszak életét, és egy rövid kommentár hozzájuk (újság, legjobb esszé, legjobb jegyzetfüzet)
* Munkavégzés mikrocsoportokban. Más összetételben szakadnak szét, és 5 percig válaszolnak a kérdésekre:
**Milyen kérdéseket szeretne megvitatni és foglalkozni az idei találkozón?
**Melyik tanárral szeretnél találkozni a találkozón?
** Milyen tevékenységek szervezésében és gyarapításában készek részt venni a szülők?
Cl. kezek Arra törekszik, hogy minden szülő lássa a szerepét, és fontosnak érezze magát az osztálycsapat életének megszervezésében.
* A szülői bizottság megválasztása.
Cl. kezek Leírja funkcióit és tevékenységi feltételeit. A mikrocsoportok javasolják jelöltjüket.
8. Találkozók forgatókönyvei.
«
Átmeneti kor"« Nappali a szülőknek"EGY BOLDOG CSALÁD"
« Szülői értekezlet anyáknak és lányoknak „BOLDOG AZ, AKI BOLDOG OTTHON”
„Apa, anya, én olvasó család vagyok”
« Örök probléma»
« Menjünk egyetemre»
"T "NEWS" televíziós műsor
"A számítógépes Yuter nem szórakoztató."
Szülői értekezlet a 7. osztályban
A találkozó előkészítésének szakaszai:
I. szakasz. Szülők megkérdezése a találkozó témájábanA kérdőíveket otthon töltik ki az ülés előtt, és az eredményeket a megbeszélés során használják fel. Íme egy példa egy kérdőívre a szülők számára a „Nem szórakoztató számítógép” témájú értekezlethez:
1.
Van otthon számítógéped?2.
Ki kommunikál többet a számítógéppel – te vagy a gyerek?3.
Ön és gyermeke milyen célokra használ otthon leggyakrabban számítógépet?4.
Mennyi időt (átlagosan naponta) tölt gyermeke a számítógépen? Szabályozza-e azt az időt, amit gyermeke a számítógép előtt tölt?5.
Hogyan érzed a számítógépes játékok iránti szenvedélyed?6.
Az otthoni számítógépe csatlakozik az internethez? Mi célból?7.
Jár-e gyermeke számítógépes klubba (internetkávézó)?8.
Ez nyugtalanít?9.
Jártál már számítógépes klubban (internetkávézóban)? Mik a benyomásaid?10.
Helyénvalónak tartja-e a számítógépes technológiák alkalmazását? oktatási folyamatés a házi feladat elkészítésekor?szakasz II. Meghívók készítése.
Minden család, figyelembe véve a találkozó témáját.
Fontos, hogy a gyerekek részt vegyenek a szülőknek szóló meghívók elkészítésében. A meghívókat az ülés előtt egy héttel osztják ki. A gyerekek humoros képeket választanak ki a témában. Versenyet szervezhet legjobb kép! Íme egy példa egy ilyen meghívásra:„Kedves (mindkét szülő neve és apaneve)!
Meghívlak egy szülői értekezletre, melynek témája „A számítógép nem szórakoztató”.
Örömmel látlak január 23-án 18.30-kor irodánkban.
Előre is köszönöm, Regina Vasziljevna.”
szakasz III. Szórólapok készítése tippekkel a találkozó témájában.
Emlékeztető a szülőknek a gyermek számítógéphasználatáról
* A gyermek ne játsszon számítógépes játékokat lefekvés előtt.
* A gyermek ne dolgozzon 1,5-2 óránál tovább a számítógépen.
* A szülőknek felügyelniük kell gyermekük számítógépes játékokat tartalmazó lemezek vásárlását, hogy azok ne okozzanak károsodást a gyermek egészségében és pszichéjében.
* Ha a gyermeknek nincs otthon számítógépe és
számítógépes szakkörbe jár, a szülőknek tudniuk kell, melyik klubba jár
és kivel kommunikál ott.
* Ha egy gyermek felelőtlenül használja a számítógépet, jelszót kell megadni, hogy ne férhessen hozzá szülői engedély nélkül.
* A számítógép használata után azonnal ne ültesse le gyermekét házi feladatra, és ne engedje, hogy tévét nézzen: legalább negyed órára engedje ki a friss levegőre, közben pedig szellőztesse ki a szobát.
* Ügyeljen arra, hogy a számítógépes hobbi ne helyettesítse a gyermek társaival való élő kommunikációját. Ellenkezőleg, segítsen ebben a számítógép – mondjuk, írjon be és nyomtasson meghívókat egy otthoni ünnepségre, egy gratuláló címet, családja családfáját.
* Ha számítógéppel dolgozik, 30-40 perc után tartson rövid szünetet, amely alatt érdemes megnézni a fákat és az akváriumi halakat.
* A gyermek számítógépes munkája legyen kutató jellegű. Használja az információs technológiát a világ megismerésének és tanulmányozásának eszközeként, alkalmazza a gyermeket a változó életkörülményekhez.
szakasz IV. Kiállítások készítése a találkozó témájában.
A szülőket bemutatom gyermekeik munkáinak mintáinak (rajzok, forgatókönyvek, kézműves technikák a technika órán, a legjobb füzetek...). A találkozó kezdete előtt minden alkotást kiállítanak. Legjobb munka a szülők választanak. A győztes ezután jutalomban részesül.
V. szakasz Rögzítse videóra vagy kazettára a gyerekek válaszait a találkozó témájában.
A gyerekek és a szülők is nagyon szeretik ezt a szakaszt. Valóban felpezsdíti a munkát
találkozó. Egyszer a jutalmakról és büntetésekről szóló találkozón a gyerekek és én még egy „álarcos embert” is csináltunk - értitek, a téma kényes.
szakasz VI Poszterek írása nyilatkozatokkal a találkozó témájában.
A srácok maguk keresik a nyilatkozatokat. Néha a tanárok is bekapcsolódnak...
szaktanárok, könyvtáros. "Írás jó programok intelligenciát igényel. ízlés és türelem." "A számítógép egy húsdaráló információért." "A számítógép annak az intelligenciának a rezonátora, amellyel az ember megközelíti."
VII szakasz. A szülői bizottság ülése két héttel az ülés előtt
Íme a találkozó előkészítésének felelősségi köre:
* felelős valamiért zenei rendezés,
*versenyek szervezéséért felelős,
*ellenőrző razziák lebonyolításáért felelős
* Felelős az osztályterem és az asztalok díszítéséért.
A találkozó kezdete előtt általában bekapcsolok zenét, hogy ne legyen „halálos” csend, amikor a szülők összegyűlnek. A körben elhelyezett asztalokon kártyákat teszek ki a szülők nevével és családnevével (ehhez árcédulákat használok), borítékokat a gyermekek osztályzatával és rövid jellemzőkkel-megfigyelésekkel, tantárgytanári ajánlásokkal (a többi szülőnek nem kell tudnia). ez), feljegyzések, piros, sárga, zöld jelzések. A rendezvény idejét már nem szabályozzuk, de általában nem tart tovább két óránál.
A szülői értekezlet megtartásának szakaszai.
I. szakasz. Bevezetés
A bevezető rövid, érzelmes, felállítja a közelgő beszélgetés témáját.
szakasz II. Vita
Fontos, hogy a beszélgetés ne húzódjon el, nagyszámú kérdést, helyzetet nem gondolnak át, nem feltétlenül kell minden jelenlévőnek véleményt nyilvánítania a kérdésben, elég három-négy ember.
Nem szabad szemrehányást tenni vagy tanítani a szüleit. Gyakrabban kell példaként felhasználnia az osztályban lévő gyerekek életének pillanatait. Amikor a gyermekek nemkívánatos cselekedeteiről beszélünk, nem szükséges megemlíteni a vezetéknevüket.
Ülve folytatjuk a beszélgetést, senki nem áll fel. Az egyik szituációból a másikba való átmenetet néha egy rövid zenei szünettel választom el.
Ha szükséges, a beszélgetésbe kép- és hangfelvételt is beiktatunk.
szakasz III. Önelemzés
pontokat olvasok fel az általánosan elfogadott nevelési szabályzatból. Ha ezt a szabályt betartják a családban, akkor a szülők zöld jelzést adnak, ha nem mindig - sárga, ha nem teljesül - pirosat. Összefoglalva ezt a munkát, hangsúlyoznunk kell e szabályok fontosságát, és kifejeznünk kell azt a reményt, hogy minden szülőt ezek követnek.
szakasz IV. Gyakorlati rész
Minden szülő betartása gyakorlati feladatokat a találkozó témájában (ez esetünkben az akupresszúra tanulása, szemtorna stb.).
GIMNASZTIKA A SZÁMÍTÓGÉPBEN
Gyakorlatkészlet a karokra és a vállövre
1. Emelje fel a vállát, engedje le a vállát. Ismételje meg 6-8 alkalommal. Lazítsa el a vállát.
2. Hajlítsa be a karját a mellkasa előtt. 1-2 számolásnál - ruganyos visszarántások hajlított karral, 3-4 számolásnál - ugyanaz, de egyenes. Ismételje meg 4-6 alkalommal. Lazítsa el a vállát.
3. A lábak szét. 1-4-ig számolva - egymás utáni a karok körkörös mozgása hátra; 5-8 - előre. Ne erőltesse meg a karját, ne fordítsa el a törzsét. Ismételje meg 4-6 alkalommal. Lazíts .
4. Kezeket előre. Számításkor 1-2 - tenyérrel lefelé, 3-4 - tenyérrel felfelé. Ismételje meg 4-6 alkalommal. Lazíts .
5. 1-ig számolva mozgassa oldalra a karját, és kissé hajlítsa meg. 2. számolva a vállizmokat ellazítva engedje le a karjait, és emelje fel keresztben a mellkasa elé. Ismételje meg 6-8 alkalommal.
Gyakorlatkészlet a törzsre és a lábakra
1. 1-2 számolásnál - lépj balra, kezed vállhoz, hajolj meg. 3-4-ig - ugyanaz, de a másik irányba. Ismételje meg 6-8 alkalommal.
2. Lábak szét, kezek a fejed mögött. 1-es számlálásnál éles fordulat balra, 2-nél jobbra. Ismételje meg 6-8 alkalommal.
3. Lábak szét, kezek az övön. 1-2 számláláskor döntse a testet balra, 3-4 - jobbra. Ismételje meg 6-8 alkalommal.
4. Lábak szét, kezek az övön. Az 1-2 számolásnál - hajoljon hátra, 3-4 - hajoljon előre. Ismételje meg 4-6 alkalommal.
5. Lábak szét, karok oldalt. Az 1-2 számolásnál éles fordulat jobbra, 3-4 - balra. Ismételje meg 4-6 alkalommal.
Szemtorna a számítógépen
1. Üljön le egy székre, csukja be a szemét, lazítsa el az arcizmokat, dőljön hátra szabadon, feszültség nélkül, tegye csípőre a kezét (10-15 másodperc)
9. Mintatalálkozó témái.
10. Kérdőívek értekezletekhez.
Kérdőívek szülői értekezletekhez
"HOGYAN SEGÍTSÜNK A GYERMEKÉNEK A HÁZI FELADATOT"
(A következő anyagai alapján
Kérdőív szülőknek
* Mennyi időt tölt gyermeke házi feladattal?
* Milyen témákkal töltöd a legtöbb időt?
* Segítesz neki? Milyen tantárgyakban?
* Objektíven adják meg az osztályzatokat? házi feladat?
* Mindig le van írva a házi feladat? Ha nincs leírva, hogyan indokolja ezt a gyerek?
* Objektív? A gyermek véleménye szerint a tanár hozzászól-e az értékeléshez?
Kérdőív tanároknak
* Mindig adsz házi feladatokat a tantárgyadból?
* Figyelembe veszi a tanulók életkorát és képességeit?
* Nevezd meg azokat a tanulókat, akik a tantárgyadból jól teljesítenek feladatokat!
* Nevezd meg azokat a tanulókat, akik rosszul teljesítenek, vagy egyáltalán nem teljesítenek?
* Megtudja a feladatok elmulasztásának okát?
* Hozzászólsz a házi feladatokhoz?
* Hogyan jutalmazod a tanulókat a házi feladat elvégzéséért?
Kérdőív iskolásoknak
* Mennyi időt töltesz a házi feladatod elkészítésével?
* Milyen témákkal tölt több időt? Miért?
* Maga csinálja, vagy felnőttek segítségével?
* Felnőttek ellenőrzik a munkát?
*Mindig elégedett a házi feladatával?
* Milyen hangulatban végez otthoni feladatokat?
* Van időd leírni a feladatokat az órán?
* Gyakran csalsz?
* Ha nem teszi meg, mit fog mondani a tanárnak?
Kérdőívek tanulmányozáshoz GYERMEK-SZÜLŐ kapcsolat»
(A következő anyagai alapján
Osztályfőnök "2006. 7. sz.)Kérdőív diákoknak
Elfogadható válaszok: „igen”, „nem”, „néha”, „valamelyest”.
* Gondolod. Milyen kölcsönös megértést ápol a családja a szüleivel?
* Szüleid szívről szívre beszélnek veled, konzultálnak veled személyes ügyeikben?
* Érdeklődnek a szüleid a tanulmányaid, bizonyos tantárgyak problémái, a tanárokkal, osztálytársakkal kapcsolatos problémák?
* Ismernek a barátaid szülei?
* Részt vesz háztartási tevékenységekben a szüleiddel?
* A szüleid folyamatosan ellenőrzik, hogyan készíted el a házi feladatodat?
* Van Önnek és szüleinek közös elfoglaltsága, hobbija?
* Részt vesz a családi ünnepek előkészítésében?
* Mindig felnőttek nélkül szeretné eltölteni a nyaralását?
* Megbeszéled a szüleiddel az olvasott könyveket és újságokat?
Mi a helyzet a televíziós műsorokkal és filmekkel?
* Jársz moziba, színházba, múzeumba a szüleiddel?
* Sétálsz vagy kirándulsz a szüleiddel?
* Szeretsz a szüleiddel nyaralni?
A tanár kiszámolja az eredményeket.
Minden „igen” - 2 pont,
„részben, néha” - 1 pont,
„nem” - 0 pont.
A kapott eredményt rögzítik - hasznos lesz a szülői értekezlet megtartásához
Kérdőív szülőknek
Elfogadható válaszok: „igen”, „nem”, „valamelyest”, „néha”.
* Úgy gondolja, hogy családja kölcsönösen megérti a gyerekeket?
* A gyermekei szívvel-szívvel beszélnek veled, konzultálnak veled „személyes ügyekben”?
* Érdekli őket a munkája?
* Ismered gyermekeid barátait?
* Gyermekei részt vesznek Önnel a háztartási munkákban?
* Ellenőrzi, hogyan tanulják a leckéket?
* Van velük közös tevékenységed, hobbid?
* A gyerekek részt vesznek a családi ünnepekre való felkészülésben?
* „Gyermekpartikon” – a srácok jobban szeretik, ha velük vagy, vagy „felnőttek nélkül” akarják eltölteni?
* Megbeszéli-e gyermekeivel az olvasott könyveket, újságokat, magazinokat?
Mi a helyzet a tévéműsorokkal és filmekkel?
* Jártok együtt színházba, múzeumba, kiállításokra és koncertekre?
* Részt vesz gyermekeivel sétákon, túrákon?
* Szívesebben töltöd velük a szabadságot vagy sem?
Minden „igen” - 2 pont,
„Részben, néha” - mutatok rá,
„nem” - 0 pont.
Több mint 20 pont. A gyermekeivel való kapcsolata virágzónak tekinthető.
10-től 20 pontig. A kapcsolatokat kielégítőnek és nem kellően többoldalúnak értékelték.
Kevesebb, mint 10 pont. A gyerekekkel való érintkezés egyértelműen elégtelen. Ezek javítása érdekében sürgős intézkedéseket kell hozni.
A szülők összehasonlítják eredményeiket gyermekeik eredményeivel és az általános értelmezéssel. Felmerülhet a kérdés, hogy számítottak-e ilyen adatokra?
Ha a tanár látja a szülők érdeklődését, megkérheti őket, hogy értékeljék magukat szülőként a következő tesztekben.
1. teszt szülőknek: „Milyen szülő vagy?”
Jelölje be azokat a kifejezéseket, amelyeket gyakran használ a családjában.
* Hányszor kell elmondanom!
* Adjon tanácsot, kérem.
* Nem tudom, mit csinálnék nélküled.
* És te (én) kibe születtél?
* Milyen érdekes barátaid vannak!
* Nos, kire hasonlítasz!
* Itt vagyok a te idődben!
* Te vagy a támaszom és segítőm! tsa)!
* Milyen barátaid vannak!
*Mit gondolsz!
11. Mit tegyünk és mit ne.
(Az „Osztályfőnök” folyóirat 2008. 7. sz. anyagai alapján,
a pedagógiai tudományok kandidátusa, prof., a Lizinsky V.M. folyóirat főszerkesztője)
Ami semmi esetre sem ez tiltott tennivaló a szülői értekezleten:
* Nem lehet indokolatlanul dicsérni a gyerekeket;
*lehetetlen a gyerekek összehasonlításakor. Egyeseket dicsérj, másokat szidj;
*nem hibáztathatod a szüleidet;
*nem ígérhetsz a szülőknek többet, mint amennyit valóban megtehetsz a gyerekeidért,
a gyerekekkel és a szülőkkel együtt;
* nem hozhat bizonyos „pszichológiai” ítéleteket a gyermekről, de az osztályfőnök pszichológiai analfabéta miatt semmi köze a gyermekhez;
*nem lehetséges, amíg a szülők osztályfőnökkel való kapcsolata nem tisztázott
(szeretni, felismerni, tisztelni, értékelni, közömbös, tolerálni) kifejez
néhány pedagógiai maxima a tanárok számára;
* nem követelhet pénzt, segítséget, részvételt a szülőktől anélkül, hogy tisztázná a szülők iskolához, osztályhoz való viszonyát, anélkül, hogy feltárná a lehetséges szülői kezdeményezéseket;
*nem olvashatja és nem kommentálja a tanulói osztályzatokat;
* nem követelheti a szülőktől, hogy az iskola vagy az osztályfőnök érdekében hirtelen változtassák meg a család kulturális szerkezetét;
* nem kényszeríthet a szülőkre tanórák, rendezvények, kirándulások, túrák tervet;
* nem értesítheti a szülőket az osztályfőnök otthonukba érkezéséről, mivel meghívás nélkül, kölcsönös együttérzés nélkül, szülői kérés nélkül ez kategorikusan jogellenes és etikátlan;
*a szülők nem kötelezhetők az értekezleten való részvételre;
* szülői önkormányzati szervbe a szülők erőszakkal nem nevezhetők ki
lustaság;
* semmilyen esetben sem közölhet szülői értekezleten (vagy zártkörű beszélgetésen) semmilyen információt egy adott családdal vagy az értekezleten jelenlévő vagy távol lévő gyermekekkel kapcsolatban;
* a másodiktól kezdődően egyetlen ülést sem kezdhet meg anélkül, hogy beszámolna az előző ülés határozatainak, javaslatainak, követeléseinek végrehajtásáról;
* nem mutathatja ki tiszteletteljes hozzáállását egyes szülők iránt, és nemtörődömséget mások iránt;
* a szülői értekezlet nem halogatható fél óránál tovább, pontosabban a szükséges ideig tartson, de úgy, hogy a szülők fontosnak találják az értekezletet, emlékezzenek rá, és a jövőben is el akarjanak jönni;
* nem beszélhet csak az osztályfőnökkel az egész megbeszélés alatt;
* botrányos leszámolásra nem hívhat meg tantárgytanárokat szülői értekezletre, mert ha egy tanár illetlenül viselkedik, vagy nem illik a szülőkhöz, akkor ez nem az értekezlet, hanem az iskolavezetés dolga;
* egy találkozó nem válhat botrányossá, veszekedéssé vagy konfliktussá, ha az egyik szülő a társadalomban elfogadottakon kívül viselkedik kulturális normák(részegen jött, sértegeti a résztvevőket...), a találkozót le kell állítani, és csak ezután kell gondolkodni azon, milyen intézkedéseket kell tenni, hogy ez a jövőben ne fordulhasson elő;
* az osztályfőnök nem szerezhet tekintélyt más tanárok vagy az iskolavezetés rovására az őket hiteltelenítő információk terjesztésével, nem utalhat szegénységére, kilátástalanságára, nem szidhatja az itteni iskolai rendet;
* lehetetlen, hogy egy aktív vagy véletlenszerű kisebbség mindenki számára jelentős döntést hozzon anélkül, hogy írásban vagy szóban nem tudhatná meg az ÖSSZES többi szülő véleményét;
* nem lehet értekezleten vagy magánbeszélgetésen beszámolni a szülőknek gyermekeik cselekedeteiről anélkül, hogy ismernénk az események csínját-bínját, és nem sejtenék ezen üzenetek lehetséges következményeit (ez veréshez, rosszindulatú átkokhoz vezethet , sértések és esetleg idővel az élmények felhalmozódásaként gyermek öngyilkossághoz vezethet);
* nem terjeszthet olyan kulturális és pedagógiai javaslatokat, tanácsokat a szülőknek, amelyek nem felelnek meg magának az osztályfőnöknek az életének valós jellegének (javasolja, hogy ne dohányozzanak, ne haragudjanak, ne töltsenek időt tévézéssel, segítsenek a házimunka, olvasni klasszikus irodalom, hallgat komoly zene, szeretni és ismerni a költészetet, színházba járni, nem otthon állandó alkoholos bulikat rendezni, miközben maga a tanár is éppen ezekben a betegségekben szenved);
* ne alakítsa a szülői értekezlet formálisan bürokratikus aktussá, szabályok, utasítások, utasítások felolvasásává.
Szülői értekezleten Tud:
* a szülőcsoporttal közös teázás szervezése;
* egyes szülői értekezleteket a gyerekekkel közösen tartanak;
*a szülői értekezlet felosztása hivatalos és alkotói részre, ahol
mindenki megmutathatja tehetségét és képességeit (tánc, ének, versolvasás)
howv, versenyek tartása, családi játékok);
* az osztályfőnök megjelenése és viselkedése jelezze az értekezlet ünnepélyes és emelkedett jellegét;
* az első munkaévben a legelső üléseken meg kell választani a szülői csapat állandó tagjait, és ügyelni kell arra, hogy az egyszeri feladatokat az összes vagy a legtöbb szülő között kiosszák;
* szülői értekezlet tartása, először egyéni interjú formájában a családtagokkal, majd kis plenáris rész formájában (ezt csak tekintélyes és szeretett osztályfőnökök tehetik meg, akiknek valóban van mondanivalója);
*minden szülőnek lehetőséget adni, hogy írjon ill orálisan tól től-
rögzítse álláspontját az osztályélet különböző kérdéseivel kapcsolatban;
* minden típusú terv és program csak és szükségszerűen a szülők és bizonyos esetekben a gyermekek részvételével készül;
*ha nincs miről beszélni, ha az osztályfőnök nem kész vezényelni
találkozó fontos szervezeti, koordináló és oktatási
jelenlegi akció, jobb gyorsan megoldani a szervezeti kérdéseket és
engedd el a szülőket, ahelyett, hogy nevetségesség és gyarapodás célpontjává váljanak
számos, amúgy is nagy tiszteletnek örvendő úgynevezett tanár;
* az osztályfőnöknek sikermenedzsment rendszert kell kiépítenie, tájékoztatva a szülőket a gyermekek csodálatos apró lépéseiről, sikereikről, vágyaikról, hangulatukról, eredményeikről és elvárásaikról;
* az osztályfőnöknek időnként vagy előadást kell tartania a szülőknek a pedagógia és pszichológia fontos kérdéseiről, vagy ha ezt nem tudja, vagy nem tudja megtenni, érdekes tényeket, gondolatokat kell felolvasnia a folyóiratokból ugyanezekkel a témákkal kapcsolatban;
* fontos a szülői értekezlet lebonyolítása konfliktus-, problémahelyzetek megoldásának, keresésének formájában, felkérve a szülőket, hogy nevezzék meg ezeket a helyzeteket, vagy vegyék át könyvekből, vagy saját maguk találják ki.
-
2015. április 17Infinitivus angolul -
2015. április 17Mini történetek az állatokról gyerekeknek (Vad állatok) -
2015. április 17Téma angolul fordítással - esszék, kivonatok, jelentések -
2015. április 17Téma: "Nyári szabadságom"
