एक बच्चे के जीवन में प्रीस्कूल अवधि एक अद्भुत समय होता है जब मानसिक और शारीरिक शक्ति संचय करने की इच्छा और अवसर होता है। बच्चों के उचित पालन-पोषण के लिए, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और उम्र संबंधी विशेषताओं को जानना और ध्यान में रखना आवश्यक है। आख़िरकार, विकास सीधे तौर पर प्रीस्कूल बच्चे की क्षमताओं पर निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली उम्र तीन से सात साल तक की जीवन अवधि है। यह अवधि शरीर के तीव्र विकास, मस्तिष्क के सक्रिय विकास और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में प्रक्रियाओं की जटिलता से चिह्नित है। बच्चे के बौद्धिक व्यवहार में सुधार होता है। यह नैतिक अवधारणाओं और जिम्मेदारियों के विकास में स्वयं प्रकट होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

इस उम्र में बच्चे की मुख्य आवश्यकता और गतिविधि खेल है। खेल के आधार पर ही बच्चे का व्यक्तिगत विकास होता है। खेल कल्पनाशक्ति विकसित करता है और टीम वर्क की भावना को बढ़ावा देता है। दुनिया, लोगों, समाज में उनके स्थान और भूमिका को जानना खेल के माध्यम से होता है।

खेल में सामाजिक और नैतिक मानदंडों का भी संदेश दिया जाता है। इसलिए, इस अवधि के लिए एक आवश्यक शर्त गेमप्ले को स्थापित करना है। खेल की आवश्यकता के अलावा, इस समय को स्वतंत्रता, संचार और सम्मान की आवश्यकता की विशेषता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं निम्नलिखित में व्यक्त की गई हैं:

• नकल करने की प्रवृत्ति;
• आवेग;
• आत्म-नियंत्रण में असमर्थता;
• तर्क पर भावनाओं की प्रधानता;
• स्वतंत्र होने की असीमित इच्छा;
• नई चीजों को सक्रिय रूप से सीखना।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की आयु विशेषताएँ धारणा पर आधारित होती हैं। बच्चों के खेल प्रकृति में भूमिका निभाने वाले होते हैं। यह समय सांकेतिक है:

• कल्पना का विकास. यह एक वस्तु को दूसरे से बदलने से होता है।
• अर्थ प्राप्त करना. बच्चों की चेतना एक अर्थपूर्ण संरचना प्राप्त कर लेती है।
• मानसिक संचालन करना। बच्चा विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण और तुलना कर सकता है।
• समान कार्य करने की क्षमता. एक बच्चे को चरण-दर-चरण स्पष्टीकरण आश्चर्यजनक परिणाम देता है।
• अन्य लोगों के प्रति संवेदनशीलता और ध्यान। यह समय-समय पर व्यक्त किया जाता है।
• चरित्र, हठ और आत्म-इच्छा की अभिव्यक्ति।
• मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की आयु विशेषताएँ संचार और संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता पर आधारित हैं। इस अवधि के दौरान दृश्य और आलंकारिक सोच की प्रधानता के साथ भूमिका निभाने वाले खेल भी शामिल होते हैं।

इस युग की विशेषताएं हैं:

• स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों की जटिलता।
• प्रतिबिंबित करने की क्षमता का उदय। यह दूसरे बच्चे की उसके कार्यों पर प्रतिक्रिया के माध्यम से होता है।
• कथानक-भूमिका-खेल को जटिल बनाना।
• किये जा रहे कार्यों के प्रति जागरूकता उत्पन्न होती है।
• साथियों के साथ संचार उच्च स्तर तक पहुँचता है। सहयोग करने की क्षमता प्रकट होती है. विशेष रूप से प्राथमिकता के नियमों का पालन किया जाता है।
• किसी पड़ोसी या जानवर के प्रति सहानुभूति रखने और उसकी देखभाल करने की क्षमता।
• पुराने प्रीस्कूलरों की उम्र संबंधी विशेषताएं संचार की तत्काल आवश्यकता में निहित हैं, जहां कल्पना प्रमुख कार्य है। इस उम्र के बच्चों में निम्नलिखित विशेषताएं होती हैं:
• एक वयस्क पर बिना शर्त भरोसा।
• विशेष संवेदनशीलता.
• दृश्य-आलंकारिक सोच की प्रधानता।
• दूसरों के माध्यम से अपने बारे में राय बनाना, यानी। आत्म-जागरूकता का गठन.
• दूसरों से यह अपेक्षा करना कि वे आपके कार्यों का मूल्यांकन करें।
• अपने स्वयं के अनुभवों के प्रति जागरूकता.
• एक शैक्षिक मकसद का उद्भव.

जूनियर स्कूली बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

जूनियर स्कूल की उम्र वह अवधि है जब उद्देश्यपूर्ण शिक्षा शुरू होती है। अब मुख्य गतिविधि अध्ययन है। खेल अभी भी महत्वपूर्ण और आवश्यक है, लेकिन इसकी भूमिका काफ़ी कमज़ोर होती जा रही है। मानसिक गुणों और मानवीय गुणों का आगे का गठन और विकास अध्ययन पर आधारित है। शैक्षिक गतिविधि की एक जटिल संरचना होती है, इसलिए इसके गठन का मार्ग काफी लंबा होता है।

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का संक्षेप में वर्णन करना कठिन है। प्रारंभ में, वे प्राथमिक अभिन्न विश्वदृष्टि के गठन से निर्धारित होते हैं। निम्नलिखित परिवर्तन भी होते हैं:

• नैतिक मानकों का उद्भव.
• भावनाओं पर तर्क की प्रधानता। ज्यादातर मामलों में जानबूझकर की गई कार्रवाई हावी रहती है।
• अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा का उद्भव।
• व्यक्तिगत चेतना और आत्म-सम्मान का निर्माण।
• शैक्षिक गतिविधियों के परिणामस्वरूप बुद्धि का विकास।

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र की आयु विशेषताओं को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के सक्रिय विकास द्वारा संक्षेप में परिभाषित किया जा सकता है। इस अवधि के दौरान तंत्रिका तंत्र की ग्रहणशीलता जटिल गतिविधियों में महारत हासिल करने की गारंटी देती है। बच्चे की दिनचर्या अनिवार्य शारीरिक व्यायाम से भरी होनी चाहिए। इस उम्र में नियमित शारीरिक गतिविधि से तेजी से रिकवरी संभव है।

कल ही, एक हँसमुख बच्चा सैंडबॉक्स में ईस्टर केक बना रहा था और कारों को एक तार पर घुमा रहा था, और आज उसकी मेज पर पहले से ही नोटबुक और पाठ्यपुस्तकें थीं, और उसकी पीठ के पीछे एक बड़ा झोला लटका हुआ था।

प्रीस्कूल बच्चा एक युवा स्कूली बच्चे में बदल गया है। प्राथमिक विद्यालय आयु वर्ग के बच्चे किस प्रकार के होते हैं, एक छात्र का पालन-पोषण कैसे किया जाए और श्रवण हानि वाले बच्चे को पढ़ाते समय आपको किन बातों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है - इन सभी पर इस लेख में चर्चा की जाएगी। हम विषय को यथासंभव विस्तार से कवर करने का प्रयास करेंगे ताकि आपके कोई प्रश्न न हों।

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ

श्रवण बाधितता वाले 7-9 वर्ष के प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की आयु विशेषताएँ वस्तुनिष्ठ गतिविधि का धीमा और असमान विकास हैं। ये बच्चे अक्सर उन कार्यों का सामना नहीं कर पाते हैं जिनमें उन्हें किसी अतिरिक्त वस्तु का उपयोग करने की आवश्यकता होती है; वे उन्हें इस उपकरण की सहायता के बिना सीधे निष्पादित करते हैं। अपने बच्चे को सार समझने में मदद करें, अपने उदाहरण से दिखाएं।

उन कार्यों को पूरा करना कठिन है जिनके लिए विश्लेषण और सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है। उनके लिए अपनी भावनाओं को पहचानना कठिन है और उनका वर्णन करना और भी कठिन है। इससे चिंता, अलगाव और आक्रामकता जैसी समस्याएं पैदा होती हैं।

श्रवण-बाधित बच्चे को भावनात्मक स्थिरता सिखाकर, आप उसे पारस्परिक संबंधों और समाज में अनुकूलन में मदद कर सकते हैं।

पोडलासी। प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और प्रथम श्रेणी के माता-पिता दोनों को इवान पावलोविच पोडलासोव के कार्यों में रुचि होगी, जिसमें वह बच्चों के पालन-पोषण, गठन और प्रशिक्षण के बारे में बात करते हैं।

पोडलासी बच्चों के समाजीकरण और नए, वयस्क, स्कूली जीवन के अनुकूलन में प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की आयु संबंधी विशेषताओं को देखती है। इसके लिए शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंध, अपने अनुभव को बच्चों तक पहुंचाने की उनकी इच्छा, आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार में सक्षम एक समग्र व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता है।

एक बच्चे का विकास आंतरिक (शरीर के गुण) और बाहरी (मानव पर्यावरण) दोनों स्थितियों पर निर्भर करता है। एक अनुकूल बाहरी वातावरण बनाकर व्यक्ति आंतरिक अस्थिरता को दूर करने में मदद कर सकता है। प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना भी आवश्यक है।

पोडलासोव के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षाशास्त्र सिद्धांत का संक्षेप में वर्णन करने वाली एक तालिका:

शिक्षा शास्त्र	शिक्षा, पालन-पोषण और शिक्षण का विज्ञान
शिक्षाशास्त्र का विषय	विद्यार्थी के सर्वांगीण व्यक्तित्व का विकास एवं गठन
शिक्षाशास्त्र के कार्य	शिक्षा के कार्यों एवं लक्ष्यों का निर्माण
शिक्षाशास्त्र के कार्य	शिक्षा और प्रशिक्षण के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण
बुनियादी अवधारणाओं	शिक्षा - युवा पीढ़ी को अनुभव का हस्तांतरण, नैतिक मूल्यों का निर्माण शिक्षा छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत की प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों का विकास करना है शिक्षा सोचने के तरीकों, ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली है जिसे एक स्कूली बच्चे ने सीखने की प्रक्रिया के दौरान महारत हासिल की है विकास - छात्र की गुणात्मक और मात्रात्मक प्रक्रियाओं को बदलना गठन एक शिक्षक के नियंत्रण में बच्चे के विकास की प्रक्रिया है
शिक्षाशास्त्र में धाराएँ	मानवतावादी और अधिनायकवादी
तलाश पद्दतियाँ	अनुभवजन्य और सैद्धांतिक

मुख्य बात पर ध्यान दिया जाना चाहिए - अपने बच्चों से प्यार करें, हर जीत के लिए उनकी प्रशंसा करें, कठिनाइयों को दूर करने में उनकी मदद करें, और फिर प्यारा बच्चा एक शिक्षित, अच्छे व्यवहार वाले और खुश वयस्क में बदल जाएगा।

विषय: “विकास की सामान्य विशेषताएँ

जूनियर स्कूली बच्चे और किशोर"

1. प्राथमिक विद्यालय की आयु की सामान्य विशेषताएँ।

2. किशोरावस्था की सामान्य विशेषताएँ।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की सामान्य विशेषताएँ

जूनियर स्कूल की आयु 6-7 से 10-11 वर्ष तक की आयु सीमा को कवर करती है और स्कूली जीवन की प्रारंभिक अवधि (स्कूल की I-IV ग्रेड) तक होती है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु को बचपन का चरम कहा जाता है। बच्चे में कई बचकाने गुण बरकरार रहते हैं: तुच्छता, भोलापन, वयस्कों की ओर देखना। लेकिन व्यवहार में वह पहले से ही अपनी बचकानी सहजता खोने लगा है, उसकी सोच का तर्क अलग है। उनके लिए शिक्षण एक सार्थक गतिविधि है। स्कूल में, वह न केवल नया ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है, बल्कि एक निश्चित सामाजिक स्थिति भी प्राप्त करता है। बच्चे की रुचियाँ, मूल्य और उसके जीवन का पूरा तरीका बदल जाता है। जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो परिवार में उसकी स्थिति बदल जाती है; उसे घर पर अपनी पहली गंभीर जिम्मेदारियाँ सीखने और काम से संबंधित मिलनी शुरू हो जाती हैं। वयस्क उस पर बढ़ी हुई मांगें रखने लगते हैं। यह सब मिलकर समस्याएँ पैदा करता है जिन्हें बच्चे को स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण में वयस्कों की मदद से हल करने की आवश्यकता होती है।

संकट 7 वर्ष

प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल की उम्र के बीच की सीमा पर, बच्चा एक और उम्र के संकट से गुजरता है। यह फ्रैक्चर 7 साल की उम्र में शुरू हो सकता है, या 6 या 8 साल की उम्र तक बदल सकता है।

7 साल के संकट के कारण. संकट का कारण संतान ही है रिश्तों की उस प्रणाली को उखाड़ फेंका, जिसमें यह शामिल है।

3 साल का संकट वस्तुओं की दुनिया में एक सक्रिय विषय के रूप में स्वयं की जागरूकता से जुड़ा था। "मैं स्वयं" कहते हुए बच्चे ने इस दुनिया में कार्य करने, इसे बदलने की कोशिश की। अब उसे अपना एहसास हुआ जनसंपर्क की दुनिया में स्थान. वह एक नई सामाजिक स्थिति का अर्थ खोजता है - एक स्कूली बच्चे की स्थिति, जो वयस्कों द्वारा अत्यधिक मूल्यवान शैक्षिक कार्यों के प्रदर्शन से जुड़ी है।

एक उपयुक्त आंतरिक स्थिति का गठन बच्चे की आत्म-जागरूकता को मौलिक रूप से बदल देता है। एल.आई. के अनुसार बोज़ोविक, 7 वर्ष का संकट जन्म की अवधि है सामाजिक "मैं"बच्चा।

आत्म-जागरूकता बदलने से होता है मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन.जो पहले महत्वपूर्ण था वह गौण हो जाता है। पुराने हित और उद्देश्य अपनी प्रेरक शक्ति खो देते हैं और उनका स्थान नये लोग ले लेते हैं। शैक्षिक गतिविधियों (मुख्य रूप से ग्रेड) से संबंधित हर चीज मूल्यवान साबित होती है, खेल से संबंधित हर चीज कम महत्वपूर्ण होती है। एक छोटा स्कूली बच्चा उत्साह के साथ खेलता है, लेकिन खेल उसके जीवन की मुख्य सामग्री नहीं रह जाता है।

संकट काल के दौरान, गहरा भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तनबच्चा, पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तिगत विकास के संपूर्ण पाठ्यक्रम द्वारा तैयार किया गया।

चार साल के बच्चे द्वारा अनुभव की गई व्यक्तिगत भावनाएँ और भावनाएँ क्षणभंगुर, स्थितिजन्य थीं और उसकी स्मृति में कोई ध्यान देने योग्य निशान नहीं छोड़ती थीं। तथ्य यह है कि उन्हें समय-समय पर अपने कुछ मामलों में असफलताओं का सामना करना पड़ता था या कभी-कभी उनकी उपस्थिति के बारे में अप्रिय टिप्पणियाँ मिलती थीं और इस बात से वे परेशान रहते थे, इससे उनके व्यक्तित्व के विकास पर कोई असर नहीं पड़ा।

7 वर्षों की संकट अवधि के दौरान, यह स्पष्ट हो जाता है कि एल.एस. वायगोत्स्की कहते हैं अनुभवों का सामान्यीकरण.विफलताओं या सफलताओं (सीखने में, संचार में) की एक श्रृंखला, हर बार बच्चे द्वारा लगभग समान रूप से अनुभव की जाती है, जिससे गठन होता है स्थिर भावात्मक परिसर – हीनता, अपमान, आहत अभिमान की भावनाएँ या आत्म-मूल्य, योग्यता, विशिष्टता की भावनाएँ। बेशक, भविष्य में ये भावात्मक संरचनाएँ बदल सकती हैं, यहाँ तक कि गायब भी हो सकती हैं, क्योंकि एक अलग तरह का अनुभव जमा हो जाता है। लेकिन उनमें से कुछ, प्रासंगिक घटनाओं और आकलन द्वारा प्रबलित, व्यक्तित्व संरचना में दर्ज किए जाएंगे और बच्चे के आत्म-सम्मान और उसकी आकांक्षाओं के स्तर के विकास को प्रभावित करेंगे।

भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र की जटिलता उभरने की ओर ले जाती है आंतरिक जीवनबच्चा। यह उनके बाह्य जीवन की नकल नहीं है. हालाँकि बाहरी घटनाएँ अनुभवों की सामग्री का निर्माण करती हैं, वे चेतना में एक अनोखे तरीके से अपवर्तित होती हैं।

आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू बन जाता है किसी के अपने कार्यों में अर्थ संबंधी अभिविन्यास. यह बच्चे के कार्यों की श्रृंखला में एक बौद्धिक कड़ी है, जो उसे उसके परिणामों और अधिक दूरवर्ती परिणामों के दृष्टिकोण से भविष्य की कार्रवाई का पर्याप्त रूप से आकलन करने की अनुमति देती है। यह बच्चे के व्यवहार की आवेगशीलता और सहजता को ख़त्म करता है। इस तंत्र को धन्यवाद बच्चों जैसी सहजता खो गई है:बच्चा कार्य करने से पहले सोचता है, अपने अनुभव और झिझक को छिपाना शुरू कर देता है, और दूसरों को यह नहीं दिखाने की कोशिश करता है कि उसे बुरा लगता है। बच्चा अब बाह्य रूप से वैसा नहीं है जैसा वह "आंतरिक रूप से" है, हालाँकि पूरे प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अभी भी एक महत्वपूर्ण स्तर का खुलापन और बच्चों और करीबी वयस्कों पर सभी भावनाओं को फेंकने की इच्छा होगी, जो वह वास्तव में करना चाहता है। .

जूनियर स्कूल के बच्चों की गतिविधियों के प्रकार

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो उसका विकास शैक्षिक गतिविधियों से निर्धारित होने लगता है, जो अग्रणी बन जाती है। यह गतिविधि अन्य गतिविधियों की प्रकृति निर्धारित करती है: गेमिंग, श्रमऔर संचार।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में नामित चार प्रकार की गतिविधियों में से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं।

शैक्षणिक गतिविधियां।शिक्षणप्राथमिक विद्यालय की उम्र में यह अभी शुरुआत है, और इसलिए इसे एक विकासशील गतिविधि के रूप में बात करने की आवश्यकता है। शैक्षिक गतिविधि विकास की एक लंबी प्रक्रिया से गुजरती है।

शैक्षिक गतिविधियों का विकास स्कूली जीवन के सभी वर्षों में जारी रहेगा, लेकिन इसकी नींव शिक्षा के पहले वर्षों में रखी जाती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण में मुख्य बोझ वहन करती है, क्योंकि इस उम्र में मुख्य होता है शैक्षिक गतिविधियों के घटक: सीखने की गतिविधियाँ, नियंत्रण और आत्म-नियमन।

शैक्षिक गतिविधियों के घटक.शैक्षिक गतिविधियों की एक निश्चित संरचना होती है। आइए डी.बी. के विचारों के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों के घटकों पर संक्षेप में विचार करें। एल्कोनिना।

पहला घटक है प्रेरणा।शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों का आधार हैं संज्ञानात्मक आवश्यकताऔर आत्म-विकास की आवश्यकता. यह शैक्षिक गतिविधि के सामग्री पक्ष में रुचि है, क्या अध्ययन किया जा रहा है, और शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में रुचि - कैसे, किस तरह से शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है। यह किसी के स्वयं के विकास, आत्म-सुधार और उसकी क्षमताओं के विकास का एक मकसद भी है।

दूसरा घटक - शैक्षिक कार्य,वे। कार्यों की एक प्रणाली जिसके दौरान बच्चा कार्रवाई के सबसे सामान्य तरीकों में महारत हासिल करता है. सीखने के कार्य को व्यक्तिगत कार्यों से अलग किया जाना चाहिए। आमतौर पर, बच्चे, बहु-विशिष्ट समस्याओं को हल करते समय, अनायास ही उन्हें हल करने का एक सामान्य तरीका खोज लेते हैं।

तीसरा घटक - प्रशिक्षण संचालन, वे इसका हिस्सा हैं काम करने का तरीका. संचालन और सीखने के कार्य को सीखने की गतिविधियों की संरचना में मुख्य कड़ी माना जाता है। संचालक सामग्री वे विशिष्ट क्रियाएं होंगी जो बच्चा विशेष समस्याओं को हल करते समय करता है।

चौथा घटक है नियंत्रण।प्रारंभ में बच्चों के शैक्षणिक कार्य की देखरेख शिक्षक द्वारा की जाती है। लेकिन धीरे-धीरे वे इसे स्वयं नियंत्रित करना शुरू कर देते हैं, इसे कुछ हद तक अनायास, कुछ हद तक एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सीखते हैं। आत्म-नियंत्रण के बिना शैक्षिक गतिविधियों को पूर्ण रूप से विकसित करना असंभव है, इसलिए शिक्षण नियंत्रण एक महत्वपूर्ण और जटिल शैक्षणिक कार्य है।

शैक्षिक गतिविधियों की संरचना का पाँचवाँ घटक है श्रेणी।बच्चे को अपने काम पर नियंत्रण रखते हुए उसका पर्याप्त मूल्यांकन करना सीखना चाहिए। साथ ही, एक सामान्य मूल्यांकन पर्याप्त नहीं है - कार्य कितनी सही और कुशलता से पूरा हुआ; आपको अपने कार्यों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है - क्या आपने समस्याओं को हल करने की विधि में महारत हासिल की है या नहीं, किन कार्यों पर अभी तक काम नहीं किया गया है। शिक्षक विद्यार्थियों के कार्य का मूल्यांकन केवल ग्रेड देने तक ही सीमित नहीं है। बच्चों में आत्म-नियमन के विकास के लिए, यह ऐसा नहीं है जो महत्वपूर्ण है, लेकिन सार्थक मूल्यांकन -इस बात का स्पष्टीकरण कि यह चिह्न क्यों लगाया गया था, उत्तर या लिखित कार्य में क्या पक्ष और विपक्ष हैं।

श्रम गतिविधि. स्कूल में प्रवेश करने पर, बच्चा संबंधों की एक नई श्रम प्रणाली में समायोजित हो जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र की गृह कार्य गतिविधियाँ उस ज्ञान और कौशल को प्रतिबिंबित करें और लागू करें जो उसने स्कूल में हासिल किया है।

खेल गतिविधि. इस उम्र में, खेल शैक्षिक गतिविधि के बाद अग्रणी गतिविधि के रूप में दूसरा स्थान लेता है और बच्चों के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। शैक्षिक उद्देश्यों का निर्माण गेमिंग गतिविधियों के विकास को प्रभावित करता है। 3-5 साल के बच्चे खेलने की प्रक्रिया का आनंद लेते हैं, और 5-6 साल की उम्र में - न केवल प्रक्रिया से, बल्कि परिणाम से भी, यानी। जीतना. गेमिंग प्रेरणा में, जोर प्रक्रिया से परिणाम पर स्थानांतरित हो जाता है; इसके अलावा, यह विकसित हो रहा है उपलब्धि की प्रेरणा.

सीनियर प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के लिए विशिष्ट नियमों के अनुसार खेलों में, विजेता वह होता है जिसने खेल में बेहतर महारत हासिल की है। खेल अधिक उन्नत रूप धारण कर लेते हैं और शिक्षाप्रद बन जाते हैं। व्यक्तिगत विषय खेल प्राप्त करते हैं रचनात्मक प्रकृति, वे नए ज्ञान का व्यापक उपयोग करते हैं। इस उम्र में, यह महत्वपूर्ण है कि छोटे छात्र को पर्याप्त संख्या में शैक्षिक खेल उपलब्ध कराए जाएं और उनका अभ्यास करने के लिए उसके पास समय हो।

बच्चों के खेल के विकास का क्रम ही इस तथ्य की ओर ले जाता है कि खेल प्रेरणा धीरे-धीरे शैक्षिक प्रेरणा का मार्ग प्रशस्त करती है, जिसमें विशिष्ट ज्ञान और कौशल के लिए कार्य किए जाते हैं, जो बदले में अनुमोदन, मान्यता प्राप्त करना संभव बनाता है। वयस्क और सहकर्मी, और एक विशेष स्थिति।

संचार। अपने आस-पास के लोगों के साथ बच्चे के संचार का दायरा और सामग्री बढ़ रही है, विशेष रूप से वयस्क, जो छोटे स्कूली बच्चों के लिए शिक्षक के रूप में कार्य करते हैं, रोल मॉडल और विविध ज्ञान के मुख्य स्रोत के रूप में कार्य करते हैं।

ज्ञान संबंधी विकास

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं।

कल्पना।

सात साल की उम्र तक बच्चे ही इसका पता लगा सकते हैं प्रजनन छवियाँ-प्रतिनिधित्वज्ञात वस्तुओं या घटनाओं के बारे में जिन्हें किसी निश्चित समय पर नहीं देखा जा सकता है, और ये छवियां अधिकतर स्थिर होती हैं। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर को गिरती हुई छड़ी की ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज स्थिति के बीच मध्यवर्ती स्थिति की कल्पना करने में कठिनाई होती है।

उत्पादक छवियाँ-प्रतिनिधित्वचूँकि 7-8 वर्ष की आयु के बाद बच्चों में परिचित तत्वों का एक नया संयोजन दिखाई देता है, और इन छवियों का विकास संभवतः स्कूल की शुरुआत से जुड़ा हुआ है।

धारणा।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में, धारणा पर्याप्त रूप से भिन्न नहीं होती है। इस वजह से, बच्चा कभी-कभी वर्तनी में समान अक्षरों और संख्याओं को भ्रमित कर देता है (उदाहरण के लिए, 9 और 6)। बच्चा जानबूझकर वस्तुओं और रेखाचित्रों की जांच कर सकता है, लेकिन साथ ही, पूर्वस्कूली उम्र की तरह, सबसे हड़ताली, "विशिष्ट" गुण उसे उजागर होते हैं - मुख्य रूप से रंग, आकार और आकार। विद्यार्थी वस्तुओं के गुणों का अधिक सूक्ष्मता से विश्लेषण कर सके, इसके लिए शिक्षक को विशेष कार्य करना चाहिए, शिक्षण अवलोकन.

यदि पूर्वस्कूली बच्चों को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, उचित प्रशिक्षण के साथ, धारणा को संश्लेषित करना।बुद्धि का विकास करने से स्थापित होना संभव हो जाता है कथित तत्वों के बीच संबंध.

ए. बिनेट और वी. स्टर्न ने 2-5 वर्ष की आयु को ड्राइंग धारणा का चरण कहा स्थानांतरण चरण, और 6-9 साल की उम्र में - विवरण चरण. बाद में, 9-10 वर्षों के बाद, चित्र का समग्र विवरण उस पर चित्रित घटनाओं और घटनाओं की तार्किक व्याख्या से पूरित हो गया ( व्याख्या चरण).

याद।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - यादृच्छिकता और सार्थकता.

बच्चे अनायास ही शैक्षिक सामग्री को याद कर लेते हैं जो उनकी रुचि जगाती है, चंचल रूप में प्रस्तुत की जाती है, ज्वलंत दृश्य सामग्री या स्मृति छवियों आदि से जुड़ी होती है। लेकिन, प्रीस्कूलर के विपरीत, वे जानबूझकर, स्वेच्छा से उस सामग्री को याद रखने में सक्षम हैं जो उनके लिए दिलचस्प नहीं है। हर साल, प्रशिक्षण तेजी से आधारित होता जा रहा है यादृच्छिक स्मृति.

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की याददाश्त अच्छी होती है और यह मुख्य रूप से चिंता का विषय है यांत्रिक स्मृति, जो स्कूल के पहले तीन से चार वर्षों में काफी तेज़ी से प्रगति करता है। विकास में थोड़ा पीछे अप्रत्यक्ष, तार्किक स्मृति(या सिमेंटिक मेमोरी), क्योंकि ज्यादातर मामलों में एक बच्चा, सीखने, काम, खेल और संचार में व्यस्त होने के कारण, यांत्रिक मेमोरी से काम चलाता है।

इस उम्र में सिमेंटिक मेमोरी में सुधार शैक्षिक सामग्री की समझ के माध्यम से होता है। जब कोई बच्चा शैक्षिक सामग्री को समझ लेता है, समझ लेता है तो साथ ही उसे याद भी हो जाता है। इस प्रकार, बौद्धिक कार्य एक ही समय में एक स्मरणीय गतिविधि है; सोच और शब्दार्थ स्मृति का अटूट संबंध है।

ध्यान।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, ध्यान विकसित होता है। इस मानसिक कार्य के पर्याप्त विकास के बिना सीखने की प्रक्रिया असंभव है।

प्रीस्कूलर की तुलना में, छोटे स्कूली बच्चे अधिक चौकस होते हैं। वे पहले से ही सक्षम हैं ध्यान केन्द्रित करोअरुचिकर गतिविधियों पर, शैक्षिक गतिविधियों में विकास होता है स्वैच्छिक ध्यानबच्चा।

हालाँकि, छोटे स्कूली बच्चों में यह अभी भी प्रचलित है अनैच्छिक ध्यान. उनके लिए, बाहरी प्रभाव एक मजबूत व्याकुलता है; उनके लिए समझ से बाहर, जटिल सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है।

छोटे स्कूली बच्चों का ध्यान अलग होता है छोटी मात्रा, कम स्थिरता -वे 10-20 मिनट तक एक चीज़ पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं (जबकि किशोर - 40-45 मिनट, और हाई स्कूल के छात्र - 45-50 मिनट तक)। बाधित ध्यान का वितरणऔर उसे स्विचनएक सीखने के कार्य से दूसरे तक।

स्कूल की चौथी कक्षा तक, छोटे स्कूली बच्चों के स्वैच्छिक ध्यान की मात्रा, स्थिरता और एकाग्रता लगभग एक वयस्क के समान ही होती है। जहां तक ​​स्विचेबिलिटी की बात है, तो इस उम्र में यह वयस्कों में औसत से भी अधिक है। यह शरीर की युवावस्था और बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में प्रक्रियाओं की गतिशीलता के कारण होता है।

सोच।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सोचना प्रमुख कार्य बन जाता है। अन्य मानसिक क्रियाओं का विकास बुद्धि पर निर्भर करता है।

स्कूल के पहले तीन से चार वर्षों के दौरान, बच्चों के मानसिक विकास में प्रगति काफी ध्यान देने योग्य हो सकती है। वर्चस्व से दृष्टिगत रूप से प्रभावीऔर प्राथमिक आलंकारिकसोच, से पूर्व-वैचारिकस्कूली छात्र सोचते हुए ऊपर उठता है मौखिक-तार्किकविशिष्ट अवधारणाओं के स्तर पर सोचना।

जे पियागेट की शब्दावली के अनुसार, इस युग की शुरुआत पूर्व-संचालन सोच के प्रभुत्व से जुड़ी है, और अंत - अवधारणाओं में परिचालन सोच की प्रबलता के साथ।

जूनियर स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में वैज्ञानिक अवधारणाएँ बनती हैं।वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली में महारत हासिल करने से वैचारिक या के मूल सिद्धांतों के विकास के बारे में बात करना संभव हो जाता है सैद्धांतिक सोच.सैद्धांतिक सोच छात्र को बाहरी, दृश्य संकेतों और वस्तुओं के कनेक्शन पर नहीं, बल्कि आंतरिक, आवश्यक गुणों और संबंधों पर ध्यान केंद्रित करके समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। सैद्धांतिक सोच का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को कैसे और क्या सिखाया जाता है, यानी। प्रशिक्षण के प्रकार पर निर्भर करता है.

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत में (और बाद में), व्यक्तिगत मतभेद दिखाई देते हैं: बच्चों के बीच, मनोवैज्ञानिक समूहों को अलग करते हैं "सिद्धांतकार"जो शैक्षणिक समस्याओं को मौखिक रूप से आसानी से हल कर देते हैं, "अभ्यासकर्ता"जिन्हें दृश्यता और व्यावहारिक कार्यों के लिए समर्थन की आवश्यकता है, और "कलाकार की"उज्ज्वल कल्पनाशील सोच के साथ. अधिकांश बच्चे विभिन्न प्रकार की सोच के बीच सापेक्ष संतुलन प्रदर्शित करते हैं। इसी उम्र में बच्चों की सामान्य और विशेष योग्यताएँ अच्छी तरह से उजागर हो जाती हैं।

व्यक्तिगत विकास

एक बच्चे का स्कूल में प्रवेश व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के लिए नई परिस्थितियाँ बनाता है। इस अवधि के दौरान, शैक्षिक गतिविधि बच्चे के लिए अग्रणी गतिविधि बन जाती है। एक निश्चित समय पर सीखने और अन्य गतिविधियों में, बच्चे के कई व्यक्तिगत गुणों का निर्माण होता है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु बच्चे के कड़ी मेहनत और स्वतंत्रता जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए संवेदनशील होती है।

कड़ी मेहनतपर्याप्त प्रयास के साथ बार-बार मिलने वाली सफलताओं के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। अनुकूल कड़ी मेहनत के विकास के लिए परिस्थितियाँस्कूली बच्चों के लिए, यह तथ्य है कि शुरुआत में शैक्षिक गतिविधि उनके लिए बड़ी कठिनाइयाँ प्रस्तुत करती है जिनसे उन्हें पार पाना होता है। इसमें नई जीवन स्थितियों (दैनिक दिनचर्या, जिम्मेदारियां, आवश्यकताएं) के लिए अनुकूलन, और पढ़ना, गिनना और लिखना सीखने से जुड़ी समस्याएं, और स्कूल और घर पर बच्चे के लिए उत्पन्न होने वाली नई चिंताएं शामिल हैं।

सफलता के लिए बच्चे को पुरस्कृत करने की एक उचित प्रणाली कड़ी मेहनत के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। उन उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित नहीं किया जाना चाहिए जो अपेक्षाकृत आसान हैं और बच्चे की क्षमताओं पर निर्भर करती हैं, बल्कि उन उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए जो कठिन हैं और पूरी तरह से किए गए प्रयासों से निर्धारित होती हैं।

आजादीप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की निर्भरता वयस्कों पर होती है, इसलिए यह उम्र स्वतंत्रता के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ बन सकती है।

एक ओर, भोलापन, आज्ञाकारिता और खुलापन, यदि वे अत्यधिक व्यक्त किए जाते हैं, तो बच्चे को आश्रित, आश्रित बना सकते हैं और इस व्यक्तित्व गुण के विकास में देरी कर सकते हैं। दूसरी ओर, केवल स्वायत्तता और स्वतंत्रता पर बहुत जल्दी जोर देने से अवज्ञा और अलगाव पैदा हो सकता है, जिससे एक बच्चे के लिए विश्वास और अन्य लोगों की नकल के माध्यम से सार्थक जीवन अनुभव प्राप्त करना मुश्किल हो जाता है। इन अवांछनीय प्रवृत्तियों में से किसी एक या दूसरे को प्रकट होने से रोकने के लिए, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि स्वतंत्रता और निर्भरता की शिक्षा परस्पर संतुलित हो।

संचार। जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो उसके आस-पास के लोगों के साथ उसके संबंधों में बदलाव आते हैं। स्कूल के वर्षों के दौरान बच्चे के मित्रों का दायरा बढ़ता है, और व्यक्तिगत लगाव अधिक स्थायी हो जाता है। जैसे-जैसे बच्चों में सुधार होने लगता है, संचार उच्च स्तर पर चला जाता है साथियों के कार्यों के पीछे के उद्देश्यों को समझें, जो उनके साथ अच्छे रिश्ते स्थापित करने में मदद करता है।

स्कूली शिक्षा की प्रारंभिक अवधि के दौरान, 6 से 8 वर्ष की आयु के बीच, बच्चों के अनौपचारिक समूहउनमें व्यवहार के कुछ नियम शामिल हैं। हालाँकि, ये समूह लंबे समय तक नहीं टिकते हैं और आमतौर पर अपनी संरचना में पर्याप्त स्थिर नहीं होते हैं।

आत्म-जागरूकता. प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की एक विशेषता जो उन्हें प्रीस्कूलर के समान बनाती है वयस्कों पर असीमित भरोसा,मुख्य रूप से शिक्षक, उनकी अधीनता और अनुकरण। इस उम्र के बच्चे एक वयस्क के अधिकार को पूरी तरह से पहचानते हैं और लगभग बिना शर्त उसके आकलन को स्वीकार करते हैं।

बच्चों की चेतना की यह विशेषता सीधे तौर पर ऐसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गठन से संबंधित है, जो इस उम्र में आत्म-सम्मान के रूप में समेकित होता है। यह सीधे तौर पर वयस्क बच्चे को दिए गए मूल्यांकन की प्रकृति और विभिन्न गतिविधियों में उसकी सफलता पर निर्भर करता है। बच्चे, शिक्षक के मूल्यांकन के आधार पर, खुद को और अपने साथियों को उत्कृष्ट छात्र, "बी" और "सी" छात्र, अच्छे और औसत छात्र मानते हैं, प्रत्येक समूह के प्रतिनिधियों को संबंधित गुणों के एक सेट के साथ संपन्न करते हैं। स्कूल की शुरुआत में शैक्षणिक प्रदर्शन का आकलन अनिवार्य रूप से संपूर्ण व्यक्तित्व का आकलन है और बच्चे की सामाजिक स्थिति निर्धारित करता है।

छोटे स्कूली बच्चों में, प्रीस्कूलरों के विपरीत, विभिन्न प्रकार का आत्म-सम्मान पहले से ही पाया जाता है: पर्याप्त, अतिरंजित और कम आंका गया।उत्कृष्ट विद्यार्थी और कुछ अच्छी उपलब्धि हासिल करने वाले बच्चों में आत्म-सम्मान बढ़ जाता है। कम उपलब्धि वाले और बेहद कमजोर छात्रों के लिए, व्यवस्थित असफलताएं और कम ग्रेड उनके आत्मविश्वास और उनकी क्षमताओं को कम कर देते हैं; ऐसे बच्चों में कम आत्मसम्मान विकसित होता है।

आत्म-जागरूकता का निर्माण भी विकास पर निर्भर करता है सैद्धांतिक चिंतनशील सोचबच्चा। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, प्रतिबिंब प्रकट होता है और इस प्रकार आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए नए अवसर पैदा होते हैं। वह आम तौर पर अधिक पर्याप्त और विभेदित हो जाती है, और अपने बारे में निर्णय अधिक उचित हो जाते हैं।

साथ ही, आत्म-सम्मान में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर भी देखे जाते हैं। इस बात पर विशेष रूप से जोर दिया जाना चाहिए कि उच्च और निम्न आत्मसम्मान वाले बच्चों में इसके स्तर को बदलना बेहद मुश्किल होता है।

निष्कर्ष:

जूनियर स्कूल की उम्र स्कूली जीवन की शुरुआत है। इसमें प्रवेश करके, बच्चा एक स्कूली बच्चे की आंतरिक स्थिति और सीखने की प्रेरणा प्राप्त करता है।

शैक्षणिक गतिविधियांउसके लिए नेता बन जाता है.

इस अवधि के दौरान बच्चे का विकास होता है सैद्धांतिक सोच; उसे नये मिल जाते हैं ज्ञान, योग्यताएँ, कौशल -बाद के सभी प्रशिक्षणों के लिए आवश्यक आधार तैयार करता है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व का विकास शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है। एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का मूल्यांकन करने के लिए स्कूल का प्रदर्शन एक महत्वपूर्ण मानदंड है। एक उत्कृष्ट छात्र या अल्प उपलब्धि प्राप्तकर्ता की स्थिति परिलक्षित होती है आत्म मूल्यांकनबच्चा, उसका आत्मसम्मानऔर आत्म स्वीकृति.

सफल अध्ययन, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता से गठन होता है योग्यता की भावनाएँ -जो, सैद्धांतिक चिंतनशील सोच के साथ, प्राथमिक विद्यालय युग का केंद्रीय नव निर्माण बन जाता है। यदि शैक्षिक गतिविधियों में सक्षमता की भावना नहीं बनती है, तो बच्चे का आत्म-सम्मान कम हो जाता है और हीनता की भावना पैदा होती है; प्रतिपूरक आत्म-सम्मान और प्रेरणा विकसित हो सकती है।

स्कूली जीवन की प्रारंभिक अवधि 6-7 से 10-11 वर्ष (कक्षा 1-4) तक होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों में महत्वपूर्ण विकास भंडार होते हैं। उनकी पहचान और प्रभावी उपयोग विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के मुख्य कार्यों में से एक है।

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प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

स्कूली जीवन की प्रारंभिक अवधि 6-7 से 10-11 वर्ष (कक्षा 1-4) तक होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों में महत्वपूर्ण विकास भंडार होते हैं। उनकी पहचान और प्रभावी उपयोग विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के मुख्य कार्यों में से एक है। जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो सीखने के प्रभाव में, उसकी सभी जागरूक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन शुरू हो जाता है, वयस्कों की विशेषता वाले गुणों का अधिग्रहण होता है, क्योंकि बच्चे नई प्रकार की गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में शामिल होते हैं। एक बच्चे की सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सामान्य विशेषताएँ उनकी मनमानी, उत्पादकता और स्थिरता हैं।
बच्चे के मौजूदा भंडार का कुशलतापूर्वक उपयोग करने के लिए, बच्चों को जल्द से जल्द स्कूल और घर पर काम करने के लिए अनुकूलित करना, उन्हें पढ़ाई करना, चौकस रहना और मेहनती होना सिखाना आवश्यक है। स्कूल में प्रवेश करने से पहले, एक बच्चे में पर्याप्त रूप से आत्म-नियंत्रण, कार्य कौशल, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और भूमिका व्यवहार विकसित होना चाहिए।

इस अवधि के दौरान, बच्चे का आगे शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास होता है, जिससे स्कूल में व्यवस्थित सीखने का अवसर मिलता है। सबसे पहले मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र की कार्यप्रणाली में सुधार होता है। शरीर विज्ञानियों के अनुसार, 7 वर्ष की आयु तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स पहले से ही काफी हद तक परिपक्व हो चुका होता है। हालाँकि, मस्तिष्क के सबसे महत्वपूर्ण, विशेष रूप से मानव भागों, जो मानसिक गतिविधि के जटिल रूपों की प्रोग्रामिंग, विनियमन और नियंत्रण के लिए जिम्मेदार हैं, ने अभी तक इस उम्र के बच्चों में अपना गठन पूरा नहीं किया है (मस्तिष्क के ललाट भागों का विकास केवल समाप्त होता है) 12 वर्ष की आयु तक), जिसके परिणामस्वरूप उपकोर्टिकल संरचनाओं पर कॉर्टेक्स का नियामक और निरोधात्मक प्रभाव अपर्याप्त होता है। कॉर्टेक्स के नियामक कार्य की अपूर्णता इस उम्र के बच्चों के व्यवहार, गतिविधि के संगठन और भावनात्मक क्षेत्र की विशिष्टताओं में प्रकट होती है: छोटे स्कूली बच्चे आसानी से विचलित हो जाते हैं, लंबे समय तक एकाग्रता में सक्षम नहीं होते हैं, उत्तेजित होते हैं और भावनात्मक होते हैं। .

प्राथमिक विद्यालय की आयु गहन विकास और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गुणात्मक परिवर्तन की अवधि है: वे एक अप्रत्यक्ष चरित्र प्राप्त करना शुरू करते हैं और जागरूक और स्वैच्छिक बन जाते हैं। बच्चा धीरे-धीरे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं में महारत हासिल कर लेता है, धारणा, ध्यान और स्मृति को नियंत्रित करना सीख जाता है।

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो एक नई सामाजिक विकास स्थिति स्थापित होती है। शिक्षक विकास की सामाजिक स्थिति का केंद्र बनता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शैक्षिक गतिविधि अग्रणी बन जाती है। शैक्षिक गतिविधि छात्र गतिविधि का एक विशेष रूप है जिसका उद्देश्य सीखने के विषय के रूप में स्वयं को बदलना है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सोचना प्रमुख कार्य बन जाता है। दृश्य-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक सोच में परिवर्तन, जो पूर्वस्कूली उम्र में शुरू हुआ था, पूरा हो गया है।

स्कूली शिक्षा को इस तरह से संरचित किया गया है कि मौखिक और तार्किक सोच को अधिमान्य विकास प्राप्त हो। यदि स्कूली शिक्षा के पहले दो वर्षों में बच्चे दृश्य उदाहरणों के साथ बहुत अधिक काम करते हैं, तो बाद की कक्षाओं में ऐसी गतिविधियों की मात्रा कम हो जाती है। शैक्षणिक गतिविधियों में कल्पनाशील सोच कम से कम आवश्यक होती जा रही है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत में (और बाद में), बच्चों के बीच व्यक्तिगत मतभेद दिखाई देते हैं। मनोवैज्ञानिक "सिद्धांतकारों" या "विचारकों" के समूहों को अलग करते हैं जो मौखिक रूप से शैक्षिक समस्याओं को आसानी से हल करते हैं, "अभ्यासकर्ता" जिन्हें विज़ुअलाइज़ेशन और व्यावहारिक कार्यों से समर्थन की आवश्यकता होती है, और ज्वलंत कल्पनाशील सोच वाले "कलाकार"। अधिकांश बच्चे विभिन्न प्रकार की सोच के बीच सापेक्ष संतुलन प्रदर्शित करते हैं।

सैद्धांतिक सोच के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण है। सैद्धांतिक सोच छात्र को बाहरी, दृश्य संकेतों और वस्तुओं के कनेक्शन पर नहीं, बल्कि आंतरिक, आवश्यक गुणों और संबंधों पर ध्यान केंद्रित करके समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में, धारणा पर्याप्त रूप से भिन्न नहीं होती है। इस वजह से, बच्चा "कभी-कभी वर्तनी में समान अक्षरों और संख्याओं को भ्रमित करता है (उदाहरण के लिए, 9 और 6 या अक्षर Z और R)। यद्यपि वह जानबूझकर वस्तुओं और चित्रों की जांच कर सकता है, लेकिन उसे पूर्वस्कूली उम्र की तरह ही आवंटित किया जाता है , सबसे चमकीले, "विशिष्ट" गुण - मुख्य रूप से रंग, आकार और आकार।

यदि पूर्वस्कूली बच्चों को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, उचित प्रशिक्षण के साथ, धारणा का संश्लेषण प्रकट होता है। बुद्धि का विकास करने से जो देखा जाता है उसके तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता पैदा होती है। जब बच्चे चित्र का वर्णन करते हैं तो इसे आसानी से देखा जा सकता है। किसी बच्चे और उसके विकास के साथ संवाद करते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

धारणा के आयु चरण:
2-5 वर्ष - चित्र में वस्तुओं को सूचीबद्ध करने का चरण;
6-9 वर्ष - चित्र का विवरण;
9 साल बाद - जो देखा गया उसकी व्याख्या।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और सार्थकता। बच्चे अनायास ही शैक्षिक सामग्री को याद कर लेते हैं जो उनकी रुचि जगाती है, चंचल तरीके से प्रस्तुत की जाती है, उज्ज्वल दृश्य सामग्री आदि से जुड़ी होती है। लेकिन, प्रीस्कूलर के विपरीत, वे जानबूझकर, स्वेच्छा से उस सामग्री को याद करने में सक्षम हैं जो उनके लिए बहुत दिलचस्प नहीं है। हर साल, सीखना स्वैच्छिक स्मृति पर आधारित होता जा रहा है। छोटे स्कूली बच्चों, प्रीस्कूलरों की तरह, आमतौर पर अच्छी यांत्रिक स्मृति होती है। उनमें से कई प्राथमिक विद्यालय में अपनी पूरी शिक्षा के दौरान यांत्रिक रूप से शैक्षिक पाठों को याद करते हैं, जो अक्सर माध्यमिक विद्यालय में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनता है, जब सामग्री अधिक जटिल और मात्रा में बड़ी हो जाती है, और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए न केवल सामग्री को पुन: पेश करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। . इस उम्र में सिमेंटिक मेमोरी में सुधार करने से स्मरणीय तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला में महारत हासिल करना संभव हो जाएगा, यानी। याद रखने की तर्कसंगत विधियाँ (पाठ को भागों में विभाजित करना, एक योजना बनाना, आदि)।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही ध्यान विकसित होता है। इस मानसिक कार्य के गठन के बिना सीखने की प्रक्रिया असंभव है। पाठ के दौरान, शिक्षक छात्रों का ध्यान शैक्षिक सामग्री की ओर आकर्षित करता है और उसे लंबे समय तक बनाए रखता है। एक छोटा छात्र 10-20 मिनट तक एक चीज़ पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। ध्यान की मात्रा 2 गुना बढ़ जाती है, इसकी स्थिरता, स्विचिंग और वितरण बढ़ जाता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र काफी ध्यान देने योग्य व्यक्तित्व निर्माण की उम्र है।

यह वयस्कों और साथियों के साथ नए संबंधों, टीमों की एक पूरी प्रणाली में शामिल होने, एक नई प्रकार की गतिविधि - शिक्षण में शामिल होने की विशेषता है, जो छात्र पर कई गंभीर मांगें रखता है।

यह सब लोगों, टीम, सीखने और संबंधित जिम्मेदारियों के प्रति संबंधों की एक नई प्रणाली के गठन और समेकन पर निर्णायक प्रभाव डालता है, चरित्र, इच्छाशक्ति बनाता है, रुचियों की सीमा का विस्तार करता है और क्षमताओं का विकास करता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम सीखे जाते हैं, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास आकार लेना शुरू कर देता है।

छोटे स्कूली बच्चों का चरित्र कुछ मायनों में भिन्न होता है। सबसे पहले, वे आवेगी होते हैं - वे यादृच्छिक कारणों से, बिना सोचे-समझे या सभी परिस्थितियों को तौले बिना, तात्कालिक आवेगों, संकेतों के प्रभाव में तुरंत कार्य करने की प्रवृत्ति रखते हैं। इसका कारण व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन की उम्र से संबंधित कमजोरी के कारण सक्रिय बाहरी रिलीज की आवश्यकता है।

उम्र से संबंधित एक विशेषता इच्छाशक्ति की सामान्य कमी भी है: एक जूनियर स्कूली बच्चे को अभी तक किसी इच्छित लक्ष्य के लिए दीर्घकालिक संघर्ष, कठिनाइयों और बाधाओं पर काबू पाने का अधिक अनुभव नहीं है। असफल होने पर वह हार मान सकता है, अपनी शक्तियों और असंभवताओं पर विश्वास खो सकता है। मनमौजीपन और जिद अक्सर देखी जाती है। उनका सामान्य कारण पारिवारिक पालन-पोषण में कमियाँ हैं। बच्चा इस बात का आदी था कि उसकी सभी इच्छाएँ और माँगें पूरी होती थीं, उसे किसी भी चीज़ में इनकार नज़र नहीं आता था। मनमौजीपन और ज़िद एक बच्चे के विरोध का एक अजीब रूप है जो स्कूल द्वारा उससे की जाने वाली सख्त मांगों के खिलाफ है, जो उसे चाहिए उसके लिए जो वह चाहता है उसका त्याग करने की आवश्यकता के खिलाफ है।

छोटे स्कूली बच्चे बहुत भावुक होते हैं। भावनात्मकता, सबसे पहले, इस तथ्य में परिलक्षित होती है कि उनकी मानसिक गतिविधि आमतौर पर भावनाओं से रंगी होती है। बच्चे जो कुछ भी देखते हैं, सोचते हैं और करते हैं, वह उनमें भावनात्मक रूप से उत्साहित रवैया पैदा करता है। दूसरे, छोटे स्कूली बच्चे नहीं जानते कि अपनी भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए या उनकी बाहरी अभिव्यक्ति को कैसे नियंत्रित किया जाए; वे खुशी व्यक्त करने में बहुत सहज और स्पष्ट हैं। दुख, उदासी, भय, खुशी या नाराजगी. तीसरा, भावनात्मकता उनकी महान भावनात्मक अस्थिरता, बार-बार मूड में बदलाव, प्रभावित करने की प्रवृत्ति, खुशी, दुःख, क्रोध, भय की अल्पकालिक और हिंसक अभिव्यक्तियों में व्यक्त की जाती है। वर्षों से, किसी की भावनाओं को नियंत्रित करने और उनकी अवांछित अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की क्षमता अधिक से अधिक विकसित होती जा रही है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु सामूहिक संबंधों को विकसित करने के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती है। कई वर्षों के दौरान, उचित पालन-पोषण के साथ, एक जूनियर स्कूली बच्चा सामूहिक गतिविधि का अनुभव जमा करता है जो उसके आगे के विकास के लिए महत्वपूर्ण है - टीम में और टीम के लिए गतिविधि। सार्वजनिक, सामूहिक मामलों में बच्चों की भागीदारी सामूहिकता को बढ़ावा देने में मदद करती है। यहीं पर बच्चा सामूहिक सामाजिक गतिविधि का मुख्य अनुभव प्राप्त करता है।

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प्राथमिक विद्यालय की आयु जीवन की एक महत्वपूर्ण अवधि है, क्योंकि इस समय चरित्र और व्यवहार की नींव रखी जाती है, स्वभाव प्रकट होता है, साथ ही समाज में एक निश्चित स्थान पर कब्जा करने की इच्छा भी प्रकट होती है। नए गुण और कौशल प्राप्त करके छात्र विभिन्न जीवन परिस्थितियों में स्वतंत्र रूप से कार्य करना सीखता है, जिससे उसके कार्यों और कार्यों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी उसके कंधों पर आ जाती है। यह सब इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चे का विश्वदृष्टि बदल जाता है और बौद्धिक विकास का स्तर बढ़ जाता है।

जीवन के किसी भी काल की तरह, इसकी अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं, जिन्हें जानकर, प्राथमिक विद्यालय की उम्र को बच्चे के बुनियादी गुणों की नींव के साथ-साथ सकारात्मक गुणों के अधिग्रहण के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस समय कभी-कभी बार-बार थकान हो सकती है, जो बच्चे के गहन शारीरिक विकास से जुड़ी होती है, जो उसके मनो-भावनात्मक विकास से आगे निकल जाती है।

इस अवधि के दौरान बच्चों का मुख्य कार्य नए ज्ञान और नई जानकारी को समझने की क्षमता में महारत हासिल करना है। इसीलिए इस समय निम्नलिखित घटित होता है:

दृश्य-आलंकारिक सोच को मौखिक-तार्किक सोच द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है;

प्रमुख प्रेरणा ज्ञान की उपलब्धि और पुरस्कार के रूप में अच्छे ग्रेड प्राप्त करना बन जाती है;

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में कुछ आक्रामकता की उपस्थिति भी शामिल है, जिसे बहुत गंभीरता से नहीं लिया जाना चाहिए। तथ्य यह है कि बच्चा अभी अपनी भावनाओं को प्रबंधित करना सीख रहा है, और जबकि कुछ पहले से ही जानते हैं कि बढ़ती भावनाओं से कैसे निपटना है, अन्य अभी भी पूरी तरह से उनके अधीन हैं। इस समय बच्चों का पालन-पोषण करते समय इस सुविधा को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अन्य बातों के अलावा, प्राथमिक विद्यालय की उम्र बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों की इच्छा की विशेषता होती है, इसलिए इस समय अपने बच्चे को विभिन्न रुचि समूहों में भेजना आवश्यक है जो उसे अमूल्य लाभ प्रदान करेंगे। बच्चे का पालन-पोषण करते समय, प्रत्येक वयस्क को, चाहे वह माता-पिता हों या शिक्षक, उसकी राय को ध्यान में रखना चाहिए और उसका दोस्त बनने के लिए हर संभव प्रयास करना चाहिए। इस मामले में, छोटे व्यक्ति का विश्वास सुनिश्चित किया जाएगा, साथ ही उसे ठीक से शिक्षित करने का अवसर भी मिलेगा।