Elena Andriyanova
Oblici i metode konstruktivnog modela aktivnosti sa predškolcima

Izvještaj na temu

« Oblici i metode konstruktivnih i modelacijskih aktivnosti sa predškolcima.»

Konstruktivno - modeliranje - šta je to?? Ovo je praktično aktivnost, usmjeren na dobivanje specifičnog, unaprijed zamišljenog stvarnog proizvoda koji odgovara svojoj funkcionalnoj namjeni.

Svrha je aktivnosti je razvoj samostalnog kreativnog aktivnosti i ličnost djeteta u njemu. Kreativnost podrazumijeva sposobnost dijete:

Za stvaranje fundamentalno novog dizajni, koju karakteriše originalnost i novina;

Koristiti nove metode u ove svrhe dizajn;

Ili na restrukturiranje već starih.

Vrste konstruktivno - modeliranje aktivnosti:

Tehnički (od gotovih forme: građevinski materijali, različite vrste dizajneri, kutije).

Umetnički (od papira, kartona, prirodnog i otpadni materijal) .

U tehničkom konstruktivno - modeliranje aktivnosti djeca uglavnom prikazuju predmete iz stvarnog života, kao i njihove asocijacije na slike iz bajki i filmova. Istovremeno modeliraju osnovne strukturne i funkcionalne karakteristike objekata i slike: zgrada sa krovom, prozorima, vratima; brod sa krmom, palubom, volanom.

U umetničkom konstruktivno - modeliranje aktivnosti za djecu, stvarajući slike, ne samo da prikazuju njihovu strukturu, već i izražavaju svoj stav prema njega: prenijeti svoj karakter koristeći boju, teksturu, oblik, to dovodi do formiranje emocionalne slike. Djeca se zabavljaju konstruktivno - modeliranje aktivnosti tokom šetnje, koristeći kako prirodne materijale tako i sve vrste ambalaže.

Postoje sljedeće oblici konstruktivno-modelske aktivnosti:

Prema uzorku (mapa, dijagram, crtež, uputstva za rad).

Poenta je da se djeci nude primjeri zgrada napravljenih od dijelova građevinskog materijala i dizajneri, papirnati zanati, itd., obično pokazujući kako ih reproducirati. Time se osigurava direktan prijenos gotovih znanja i metoda djelovanja zasnovanih na imitaciji djeci. Korištenje uzoraka je važna faza trening, tokom kojeg djeca uče o svojstvima dijelova građevinskog materijala, savladavaju tehniku ​​građenja građevina (uče da dodijele prostor za izgradnju, pažljivo povezuju dijelove itd.) Pravilno organizirano ispitivanje uzoraka pomaže djeci da ovladaju generaliziranom metodom analize . U okviru ovoga forme mogu riješiti probleme, osiguravajući prijelaz na neovisno pretraživanje aktivnosti kreativne prirode.

Prema modelu.

Djeci se predstavlja model kao model, u kojem su obrisi njegovih pojedinačnih elemenata skriveni od djeteta. Djeca moraju reproducirati ovaj model iz građevinskog materijala koji imaju. U ovom slučaju djetetu se nudi određeni zadatak, ali mu se ne daje način da ga riješi. Postavljanje ovakvih zadataka - efikasan lek aktiviranje mišljenja predškolci.

Projektovati prema uslovima.

Evo zadataka dizajn izraženi su kroz uslove i problematične su prirode, jer nisu dati načini za njihovo rješavanje. Ovo formu rad na crtežima i dijagramima doprinosi razvoju kreativnosti dizajn(razvija se kreativno razmišljanje i kognitivne sposobnosti).

Po dizajnu

Ovo formu, u odnosu na dizajn prema uzorku, ima velike mogućnosti za razvoj dječje kreativnosti i pokazivanje njihove samostalnosti. U ovom slučaju dijete samo odlučuje šta će i kako će dizajn. Ali takav formu – težak zadatak Za predškolci, jer njihovi planovi nisu stabilni i često se mijenjaju tokom realizacije.

Po temi (stariji uzrast)

Predložena opšta tema dizajni, Na primjer "grad", a djeca sama stvaraju određene zanate i građevine, biraju metode njihove realizacije. Glavna svrha ovoga forme– ažuriranje i konsolidacija znanja i vještina.

Metode konstruktivno-modelske aktivnosti:

Visual

Informativno - prijemčivo

Reproduktivne

Praktično

Verbalno

Problem

Djelomično – pretraga

Visual

Ispitivanje gotovih objekata u razredima, demonstracija metoda pričvršćivanja, tehnika odabira dijelova po veličini, formu, boja, načini da ih držite u ruci ili na stolu.

Informativno - prijemčivo

Pregled dijelova, koji uključuje povezivanje različitih analizatora (vizuelni i taktilni, upoznavanje sa oblik, određivanje prostornih odnosa. Ovo je džoint aktivnosti nastavnika sa djecom.

Reproduktivne

Reprodukcija znanja i metoda aktivnosti(kolekcija modela i dizajni prema uzorku) .

Praktično

Deca u praksi koriste stečena znanja i uočene tehnike rada.

Verbalno

Kratak opis i objašnjenje radnji, pratnja i demonstracija slika različite opcije modeli.

Problem metoda.

Izjava o problemu i traženje rješenja. Kreativna upotreba gotovih zadataka (stavke, njihovu samostalnu transformaciju.

Korištenje igrica za organiziranje dječjeg vrtića aktivnosti, likovi za odigravanje zapleta.

Djelomično – pretraga.

Rješavanje problema uz pomoć nastavnika.

model – konstruktivnu aktivnost stvara uslove za organizaciju dječija grupa. Ima veliki uticaj na razvoj djetetove ličnosti i sfere volje. Tokom ovoga aktivnosti vrši se fizičko usavršavanje djeteta. Konstantno vježbanje u najrazličitijim pokretima popraćeno je emocionalnim uzletom i doprinosi tome da pokreti postanu brzi i spretni. Iskustvo koje dijete stiče tokom konstruktivno - modeliranje aktivnosti, nezamjenjiv u smislu formiranje vještine i sposobnosti istraživačkog ponašanja. Ciljana i sistematska obuka dizajn za predškolce igra veliku ulogu u pripremi za školu.

dakle, konstruktivno - modeliranje aktivnosti igra veliku ulogu u procesu sveobuhvatnog, harmoničan razvoj ličnosti predškolac.

Publikacije na temu:

Formiranje kreativne aktivnosti i inicijative kod djece 2-3 godine u aktivnostima konstruktivnog modeliranja Osnovni zahtjev društva za savremenu predškolsku ustanovu je formiranje pojedinca koji može samostalno.

Osnovni cilj rada u vrtić- je vaspitanje deteta kao svestrano razvijene ličnosti koja može samostalno da razmišlja.

Sažetak integrirane lekcije o aktivnostima konstruktivnog modela Video SINOPSIS integrisane lekcije o aktivnostima dizajna i modeliranja na temu “Atelje” (krojenje haljine za takmičenje “Miss ekologije”).

Sažetak obrazovne aktivnosti o konstruktivnim i modelnim aktivnostima „Pomozimo Bonifaciju“ Kirillina. L. G. MBDOU br. 12 „Ždral“ Završni praktično-značajni rad o Saveznom državnom obrazovnom standardu. Sažetak GCD konstruktivno - model aktivnosti c.

Sažetak o konstruktivno-modelskim aktivnostima u drugoj grupi ranog uzrasta „Došla nam je bajka u goste“ Sažetak konstruktivnih i modelskih aktivnosti u drugoj grupi rane godine“Bajka nas je posjetila” Svrha: naučiti djecu da grade.

Lekcija o aktivnostima konstruktivnog modeliranja za djecu starijeg predškolskog uzrasta "Košara sa proljetnim cvijećem" Ciljevi lekcije: Razviti sposobnost stvaranja vlastitim rukama, oblikovati kreativnost djece. Programski zadaci: Besplatno stvoriti uslove.

ONA. Krašenjinikov M., 2014-

M., 2014-

Dizajn(od latinskog constructio - sastav, konstrukcija), uređaj, međusobnog dogovora dijelovi, sastav bilo koje strukture, mehanizam itd.

Kreacija -aktivnost koja stvara nešto kvalitativno novo i odlikuje se originalnošću, originalnošću i jedinstvenošću. Kreativnost je specifična za ljude, jer uvijek pretpostavlja kreatora - subjekta kreativna aktivnost(NES).

Konstruktivne i modelerske aktivnosti- ovo je praktična aktivnost usmjerena na dobivanje specifičnog, unaprijed zamišljenog stvarnog proizvoda koji odgovara njegovoj funkcionalnoj namjeni.

Cilj sistema obuke za konstruktivno i modelno djelovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama jeje - razvoj samostalne kreativne aktivnosti i djetetove ličnosti u njoj

Kreativnost u igrama konstruktivnog modela podrazumijeva sposobnost djeteta da:

· stvoriti fundamentalno nove dizajne, koji se razlikuju po originalnosti i novosti;

· korištenje novih metoda projektovanja u ove svrhe;

· ili restrukturiranje već poznatih. Postoje različite specifične definicije dizajna.

Technical- konstruktivno - aktivnosti modeliranja od različitih građevinskih materijala, iumjetnički - od prirodnih i otpadnih materijala.

Možete odabrati tri vrste u zavisnosti od materijala konstruktivno - modeliranje aktivnosti :

1 vrsta - od papira i kartona,

2. pogled - prirodni materijal,

3. tip - iz gotovih kalupa.

Jedinstvenost konstruktivnih aktivnosti i aktivnosti modeliranja s papira leži u činjenici da se od ravnog lista stvara trodimenzionalni objekt.

Metode:

1) savijanje lista na pola (kuća, koliba, sveska);

2) savijanje traka papira (sto, krevet);

3) savijanje, sečenje i lepljenje (kocka, stolica);

4) sklapanje raznim kombinacijama (čamac, avion, staklo);

5) upotreba šara (kućica za ptice, kućica).

Originalnost konstruktivnih i modelarskih aktivnosti od prirodnih materijala.Koriste se različiti prirodni materijali. Dodatni materijal- papir, ljepilo, konac, žica, makaze, šilo, igle, čekić.

Originalnost konstruktivnih i modelarskih aktivnosti iz gotovih oblika. Gotovi obrasci- kutije, utikači, program za izradu tema. Mali i veliki - mekani, drveni, plastični, metalni.

Ističu se sljedeće: forme konstruktivno - modeliranje aktivnosti:

Prema uzorku- (prema karti - dijagram, crtež, operativna karta, model); U procesu konstruktivno-modeliranja aktivnosti prema modelu. Djeca razvijaju generalizirane metode analize predmeta i generalizirane ideje o njima. U tome veliku ulogu igra usvajanje uzorka šeme ispitivanja od strane djece.

Prema uslovima. Ove metode su neophodne za uspešnu implementaciju projektovanja u skladu sa uslovima. U procesu konstruktivno-modelske aktivnosti prema uslovima formiraju se generalizovane metode analize izgrađenih objekata sa stanovišta ovih uslova.

Po dizajnu. Sve to osigurava da djeca mogu dizajnirati prema vlastitim planovima – sami određuju temu dizajna, zahtjeve koje mora ispuniti i pronalaze načine da ga kreiraju.

Po temi. In senior predškolskog uzrasta izbor objekta za izgradnju ovisi o temi projekta koji se u to vrijeme izvodi u datoj grupi ili o ideji samog djeteta.

Na osnovu teme projekta, nastavnici pripremaju izbor uzoraka crteža i operativnih mapa, birajući Centar „Izgradnja i projektovanje” na jutarnjem sastanku, ili u večernjim samostalnim aktivnostima, deca idu u njega da konstruišu, koristeći uzorak crteža. ili dijagram operativne karte.

Važno je da se djeca starijeg predškolskog uzrasta osposobe da se samostalno igraju konstruisanim predmetima uz pomoć igračaka.

Metode:

izazivanje adekvatnih emocija- njegova suština je da kod djece izazove određena osjećanja, emocije, raspoloženje.;

objašnjenja- široko se koristi kada djeca koriste nepoznate obrasce tokom izgradnje;

poređenja- povećava mentalnu aktivnost djece, podstiče razvoj mentalnih radnji: analiza, sinteza, zaključivanje;

fokusiranje na detalje- pojačava percepciju djeteta, pomaže u uspostavljanju odnosa dijela i cjeline, razvija govor;

pedagoško posmatranje.

Tehnike:

priča, može se koristiti u raznim situacijama;

vizuelno poređenje- poređenje izgrađenog objekta sa dijagramom;

kompozicione opcije- nastavnik verbalno ili vizuelno pokazuje kako se menja sadržaj objekta ili građenog materijala;

mentalno stvaranje objekta po imenu koju daje nastavnik. Djeci je u početku teško da dosljedno i detaljno izražavaju svoje misli. Stoga je u početku potrebno koristiti precizna podešavanja.

Reci mi šta, koju boju i koju veličinu ćeš prvo uzeti?

Šta će se dalje graditi?

U čemu ste posebno dobri?

"prepoznavanje" po opisu. Suština ove tehnike je opis. U ovom slučaju nastavnik samo opisuje predmet, ne izgovarajući njegovo ime.

elementi igre, podstičući želju djeteta da kaže (razgovara) „Ko to može bolje, zanimljivije ispričati? ", "Definiši kako to izgleda", "Napiši priču";

motivacija

Napravimo put do bakinog sela;

Napravimo obimnu aplikaciju za mamu;

kreacija situacija u igri „Hajde da napravimo kuću za kornjaču“, „Most preko reke za miša“ itd.;

korištenje zagonetki i književnih djela.

plot play.

Približan vremenski omjer dijelova.

Ukupno OD vrijeme 100%.

Dio 1 - uvod 15 - 20%.

Dio 2 - glavni ili produktivni 50 - 70%.

3. dio - završni ili analiza rada djece 15 - 20%.

1 dio. Ako je potrebno, pokažite uzorak, pregledajte ga, objasnite, postavite pitanja djeci. Motiv. Djeca treba da znaju za koga (šta) rade.

Dio 2.Produktivna aktivnost. Dječji izbor potreban materijal. Uputstva, podsjetnici, individualna demonstracija, ohrabrenje. Svakako proslavite originalna otkrića i kreativne pristupe.

dio 3.Obratite pažnju na tačnost, snagu, prisustvo delova, korespondenciju sa originalom ili dijagramom, originalnost itd. Ohrabrenje je neophodno.

Bitan! Nemojte upoređivati ​​rad jednog djeteta sa drugim.Pogledajte kako je Lena bila sjajna, a vi? Poređenje je moguće samo sa uspjesima samog djeteta. Na primjer, danas imate tako jaku zgradu. Ili - pokušali ste, ali detalji su otpali. Sledeći put uradi to bolje. Možete pitati djecu čiji zanat im se dopao, ali to po pravilu nije objektivno, već na osnovu njihovog ukusa. Vrijedi li trošiti vrijeme na ovo?

Mora biti specificirano prilikom analize dečijih radovaZa starije predškolce, pitanja koja proizlaze iz cilja OD:

1. fotografija, dijagram itd., zašto?

Analiza se može izvršiti nakon OA. Potrebno je više puta vraćati se na analizu.

Naučite djecu da naprave igračku za gutanje od papira presavijanjem pravougaonika na pola. Razvijati fine motoričke sposobnosti.

Pogrebnaya Elena Yurievna, 03.11.2018

Dizajnerske napomene

1. Naučite djecu kako da naprave igračku - gutanje papira, savijanjem pravokutnog lista.

2. Razvijati fine motoričke sposobnosti.

3. Razvijati razmišljanje i maštu.

4. Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora.

Čitanje bajke H. H. Andersena "palčić" .

Materijali i alati :

1. Kvadrati različitih veličina od ambalažnog papira.

1. Motivacioni trenutak.

-Momci, pogodite zagonetku :

Ptičiji rep je tako dobar

Izgleda kao viljuška.

Cijeli dan je pun briga

Ona je sagradila kuću.

Kljunom će zagrabiti glinu

2. Analiza uzorka.

Djeco, šta mislite od čega je moj? martin ? (sa papira)

Da li ste hteli da uradite isto?

Od kojih dijelova se sastoji? (glava, rep, oči, krila)

II. Sekvenciranje izvršenje :

– Ptica je napravljena od jednostavnog kvadratnog lima

Ljudi, savijmo kvadrat na pola tako da dobijemo dva trougla.

Rubove savijamo prema srednjoj traci.

– Odozdo takođe savijamo ivice prema sredini – traki.

Presavijte na pola da formirate trougao sa oštrim uglovima.

Savijamo ivicu oštrog ugla, imaćemo glavu lastavice .

Savijamo drugu ivicu oštrog ugla, bit će rep.

Nacrtajmo krila flomasterom i očima.

Individualni rad. Učitelj objašnjava u fazama, dok djeca ponavljaju faze niza, govoreći naglas.

Pogledajmo naše lastavice. Mogu se skupiti u zajedničko gnijezdo, mogu se raštrkati po grupi i sjediti na čistini.

Pozovimo Palčicu, žabu krastaču i miša na čistinu i pokažemo lutkarsko pozorište.

Učitelj organizuje pozorišnu igru ​​baziranu na bajci Hansa Kristijana Andersena "palčić". Djeca izgovaraju svoje likove, mijenjajući im intonaciju i ekspresivnost govora.

Primite potvrdu o objavljivanju odmah nakon učitavanja vašeg rada

Primite besplatnu potvrdu o objavljivanju odmah nakon dodavanja razvoja

Visokokvalitetne video lekcije, testovi i radionice za vaš praktičan rad

Besplatno učešće i mogućnost dobijanja sertifikata o učešću na webinaru.

© 2013 – 2019, INTOLIMP doo, UNN 790945001.

Kalendarsko i tematsko planiranje za dizajn, ručni rad (stara grupa) na temu:
Dugoročno planiranje konstruktivno-modelskih aktivnosti u starijoj grupi po programu „Od rođenja do škole“

Stariji predškolski uzrast

Učiteljica Epishkina E.G.

Objašnjenje

Cilj:

Dugoročno tematsko planiranje

Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"

Upute: “Konstruktivno-modelska aktivnost”

Stariji predškolski uzrast

Učiteljica Epishkina E.G.

Nastaviti razvijati sposobnost izgradnje zgrada i zajedničkog rada; kombinuju zgrade u skladu sa zajedničkim planom.

• Razviti sposobnost stvaranja raznih zgrada i struktura
• Naučite identificirati glavne dijelove i karakteristične detalje struktura
• Podsticati samostalnost, kreativnost, inicijativu, druželjubivost
• Pomozite u analizi zanata i napravljenih zgrada
• Predstavite nove dijelove: ploče, šipke, cilindre, čunjeve raznih oblika i veličina
• Naučite zamijeniti neke dijelove drugim
• Razviti sposobnost stvaranja zgrada različitih veličina i dizajna od istog objekta
• Naučite graditi prema crtežu, samostalno odaberite potreban građevinski materijal
• Nastavite da razvijate sposobnost zajedničkog rada
• Nastavite sa učenjem izrade rukotvorina od prirodnih materijala i papira

Približno dugoročno planiranje

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

"Leptir" od prirodnog materijala

"Kuća sa prozorom"

Naučite napraviti leptira od raznih prirodnih materijala; položite listove u obliku krila, čvrsto ih pritisnite, pričvršćujući ih na tijelo.

Poticati inicijativu i samostalnost u realizaciji objekata prema vlastitim planovima. Igrajte se sa zgradama.

Naučite da odražavate svoje ideje o poznatim objektima u građevinarstvu; prenoseći glavne detalje u konstrukciji

Vježbajte planarno modeliranje. Razvijati kreativnost i vještine dizajna.

"Konj" od prirodnog materijala

"Teretni auto"

“Preći ćemo most i završiti u šumi”

Naučite da pravite proizvod od prirodnih materijala, njegujte tačnost.

Pojasniti oblik objekata; naučiti graditi visoke zgrade; napraviti podove od dvije okomite cigle i ploče.

Vježbajte planarno modeliranje, sposobnost da samostalno izgradite elementarne dijagrame od jednostavnih uzoraka zgrada i koristite ih u dizajnu.

Ojačati sposobnost izrade konstrukcije od građevinskih materijala; neguju tačnost i nezavisnost.

Simulacija prema shemi

Vježbati djecu u dizajniranju prema dijagramima; razviti prostorno razmišljanje, brzu pamet i samostalnost u pronalaženju vlastitih rješenja.

Provjerite ime s djecom građevinski materijal. Podsticati inicijativu i nezavisnost.

Vježbajte modeliranje i dizajn koristeći građevinske materijale i dijelove građevinskog kompleta. Razvijajte maštu i pažnju.

Ojačati konstruktivne vještine.

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

“Ptica” od prirodnog materijala

"Košarica" ​​od kartona

"Igračka za jelku za prijatelja"

“Mačić” od prirodnog materijala

Naučite kako napraviti pticu koristeći prirodne materijale (žir, grane, sjemenke javora)

Naučite raditi po šablonu. Razviti sposobnost pažljivog pravljenja rezova i lijepljenja stranica. Negujte nezavisnost i inicijativu.

Ojačajte sposobnost pravilnog korištenja materijala i opreme za rad, pripremite se radno mjesto i pospremiti nakon posla.

Naučite napraviti mačića od prirodnog materijala, spojite dijelove pomoću šibice (očišćene od sumpora).

"Palata Djeda Mraza"

"Toranj i ograda za pticu"

Vježbati djecu u izgradnji različitih objekata prema predloženim uslovima, u analizi glavnih dijelova njihove funkcionalne namjene; opravdati svoje odluke; razviti konstruktivne vještine.

Vježbajte djecu u avionskom modeliranju.

Naučite djecu da naprave zgradu koja ispunjava određene zahtjeve. Formirati generalizovane ideje i znanja kod djece. Ojačati sposobnost izrade podova.

Pojasnite ideje o detaljima izgradnje i detaljima dizajna. Vježbajte kokonstrukciju.

"Slon" iz kutija šibica

"Idem sa mamom u pozorište"

Naučite da radite nova igračka. Ojačati ranije stečene vještine u radu sa papirom. Razvijajte svoju maštu Kreativne vještine djeca.

Proširite generalizovane ideje o različite vrste brodova, ovisno o njihovoj strukturi i namjeni. Vježbajte svoju sposobnost rasuđivanja i opravdavanja odluka. Razvijajte pažnju i pamćenje.

Naučite kako izgraditi zgradu kombiniranjem dijelova građevinskog materijala koji su poznati po obliku.

Vježba u planarnom modeliranju. Razvijajte samostalnost i inicijativu.

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

Tema i svrha OOD

Da bismo razumjeli kako se konstruktivne aktivnosti obavljaju u seniorskoj grupi, doveli smo naše stručnjake sa velikim iskustvom za rješavanje ovog problema, a evo još nekih opcija za rješavanje ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam ovo biti od koristi.

Sažetak edukativnih aktivnosti o konstruktivno-modelskim aktivnostima u seniorskoj grupi „Mladi arhitekti“

Inna Maslennikova
Sažetak edukativnih aktivnosti o konstruktivno-modelskim aktivnostima u seniorskoj grupi „Mladi arhitekti“

Target: naučite da napravite zgradu i dijagram za ovu zgradu.

Obrazovna oblast “Umjetnički i estetski razvoj”

(konstruktivno - modeliranje aktivnosti) :

– Uvježbati kreiranje elementarnih objekata od dijelova prema projekciji s prednje strane;

– Pojačajte načine prikazivanja dijagrama pomoću praćenja geometrijski oblici na kockastim listovima;

– Razlikovati pogled sa strane i odozgo;

- Razvijaj logičko razmišljanje, prostorna orijentacija.

Obrazovna oblast “Društveni i komunikativni razvoj” (socijalizacija, razvojna komunikacija, moralno obrazovanje) :

– Razvijanje sposobnosti za rad bez ometanja prijatelja, sposobnost pregovaranja.

Obrazovna oblast « Razvoj govora» :

– Unaprijediti dijalošku formu govora;

– Ohrabrite pokušaje da izrazite svoje gledište, slaganje ili neslaganje sa odgovorom prijatelja.

Preliminarni rad: dok hodate, gledate višespratnice u neposrednom okruženju; gledanje fotografija kuća u albumu "Selo Aleksandrovskoye".

Rad sa vokabularom: architect, dijagram, crtež, građevinska firma.

Materijal: Drveni detalji dizajner, dijagrami u 3 projekcije (pogled sa strane, pogled odozgo, pogled sprijeda, primjer konstrukcije "Višespratna zgrada", šablone sa izrezanim geometrijskim oblicima dijelova dizajner.

Educator: Ljudi, dođite kod nas grupa Primio sam pismo od građevinsko preduzeće "Sjecanje kuce". Čita pismo:

“Zdravo momci, mi smo zaposleni u građevinskoj kompaniji "Sjecanje kuce" zaista bi voleo da izgradim višespratnica u blizini vašeg vrtića, znamo da volite dizajn i mogli bi nam pomoći da izgradimo kuću prema ovom crtežu.

Educator: Ljudi, treba li pomoći građevinskoj firmi? Ko osmišljava i razvija projekat kuće? (architect) Gdje počinje izgradnja kuće? (Izgradnja kuće počinje crtežom koji stvara architect.) Hajde da projektujemo višespratnicu. Prije svega, moramo se upoznati sa građevinskim crtežom koji nam je građevinska kompanija poslala pismom "Sjecanje kuce".

Educator: Koje vrste kuća postoje? (cigla, drvo, blok). Od kojih dijelova se sastoji kuća? (temelji, pod, zidovi, prozori, plafon, krov). Prije nego što izgradite kuću, šta vam je potrebno za ovo? (šema).

Vježba igre "Saznaj shemu". Pogledajte dijagram, u kojoj je projekciji nacrtan? (pogled sprijeda) Prednji dio kuće naziva se fasada. Od kojih dijelova se sastoji? Djeca imenuju detalje i pokazuju ih na dijagramu na tabli (cilindri, šipke, kocke, trouglaste prizme, ploče).

Educator: Sada samostalno izgradite višekatnu kuću prema prednjoj projekciji od dijelova koje ste nazvali, a zatim nacrtajte projekciju na listovima pomoću šablona s izrezanim geometrijskim oblicima dijelova dizajner.

Educator: Bravo momci, završili ste ovaj zadatak i pomogli građevinskoj firmi "Sjecanje kuce". Momci, hoćete li kako? arhitekata, kreirati vlastite građevinske crteže? Pogledajte ove crteže, šta mislite u kojim projekcijama su nacrtani? (pogled sa strane i odozgo). Hajde da igramo igru "Smislite svoju shemu", morat ćete samostalno nacrtati dijagram bočnog pogleda bilo koje zgrade, a zatim kreirati zgradu prema ovom dijagramu.

Zaključak: Ljudi, šta ste danas dizajnirali? I u kojim projekcijama? Ko razvija projekte? Šta je fasada? Navedite dijelove od kojih ste napravili i dovršili crtež višespratnica? Da li ste uživali arhitekata- osmislite vlastite šeme i napravite zgrade na osnovu njih?

Sažetak direktnih obrazovnih konstruktivno-modelskih aktivnosti u srednja grupa kompenzirajuća orijentacija Sinopsis direktnih obrazovnih konstruktivno-modelskih aktivnosti u srednjoj grupi kompenzujuće orijentacije za djecu str.

Sažetak GCD za FEMP u drugom mlađa grupa“Zuje pčela” Ciljevi: Podučavati: definirati skup riječima jedan, mnogo, nijedan, odgovoriti na pitanje “koliko?” Razvijati: vizuelnu pažnju, logičku.

Rezime edukativnih aktivnosti za kognitivne i istraživačke aktivnosti u starijoj grupi „Nevidljivi vazduh” Rezime edukativnih aktivnosti u starijoj grupi Saznajne i istraživačke aktivnosti Tema: „Nevidljivi vazduh” Ciljevi: 1. Formirati ideju kod dece.

Sažetak GCD u starijoj grupi "Mladi istraživači" Sažetak situacije edukativne igre sa elementima kognitivni razvoj"Mladi istraživači" ( senior grupa) Cilj: proširiti i.

Sažetak lekcije o aktivnostima konstruktivnog modela u srednjoj grupi “Mostovi” Tema: “Mostovi” Svrha: dati djeci ideju o mostovima i njihovoj namjeni. struktura; vježbati izgradnju mostova;

Abstract otvoreni čas u starijoj grupi “Mladi kuvari” SINOPSIS OTVORENOG ČASA U STAROJ GRUPI NA TEMU “Mladi kuvari” Cilj: Nastaviti sa upoznavanjem dece sa zanimanjima odraslih. Organizirajte praktičnu.

Konstruktivno-modelske aktivnosti za djecu starijeg predškolskog uzrasta" Fantasticno putovanje» Konstruktivno-modelna aktivnost za djecu starijeg predškolskog uzrasta „Putovanje iz bajke“ Pripremila: Osyka Inna Nikolaevna.

Konstruktivna i produktivna aktivnost u srednjoj grupi „Vatrogasna vozila na stanici“ Vatrogasna vozila na stanici Ishodi učenja: Uočavanje i razjašnjavanje konstruktivnih karakteristika vatrogasnih vozila; Istraživati ​​razna.

GCD za aktivnosti konstruktivnog modela u seniorskoj grupi „Space Builders“ Cilj: Uređenje planete izgradnjom doma za njene stanovnike korišćenjem konstrukcionih kompleta nove generacije. Oblik organizacije časa je kreativan.

Sažetak zabavnih sadržaja o konstruktivno-modelskim aktivnostima za djecu starije grupe “Zlatne ruke” Sažetak zabave o konstruktivno-modelskim aktivnostima za djecu starije grupe “Zlatne ruke” Svrha: podrška djeci i roditeljima.

Predlošci
Gotovi dizajn za sažetke, premeštanje fascikli

Da bismo razumjeli kako se konstruktivne aktivnosti obavljaju u seniorskoj grupi, doveli smo naše stručnjake sa velikim iskustvom za rješavanje ovog problema, a evo još nekih opcija za rješavanje ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam ovo biti od koristi.

Da bismo razumjeli kako se konstruktivne aktivnosti obavljaju u seniorskoj grupi, doveli smo naše stručnjake sa velikim iskustvom za rješavanje ovog problema, a evo još nekih opcija za rješavanje ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam ovo biti od koristi.

Web stranica za vaspitače u vrtiću

Razvoj konstruktivnog modela radnji kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Konstruktivna aktivnost je praktična aktivnost usmjerena na dobivanje određenog, unaprijed zamišljenog stvarnog proizvoda koji odgovara njegovoj funkcionalnoj namjeni. Izgradnja je jedna od onih djelatnosti koje su modelske prirode. Analizirajući konstruktivno-modelne radnje djece starije grupe, uvidjela sam da je djeci teško kreirati strukture, zanate koristeći dijagrame, modele i čitati simboli i tačno ih pratite. Njihove konstruktivne igre bile su jednolične i siromašne po sadržaju.

1. Uvedite djecu u svijet tehničkog i umjetničkog izuma.

2. Vježbajte dizajn koristeći grafičke modele.

3. Razvijati vizuelno-figurativnu percepciju.

4. Poboljšajte pamćenje, fine motoričke sposobnosti, razmišljanje, upornost i kreativnost.

Praktični dio ističe ono glavno pedagoški uslovi, osiguravajući efikasnost pedagoški proces. Ovo je zajednička aktivnost odrasle osobe i djeteta, odnos između obrazovnih aktivnosti i samostalna aktivnost djecu, obezbjeđujući svako dijete raznim materijalima i integrirajući konstrukciju s drugim aktivnostima. Rad otkriva redoslijed rada na razvoju konstruktivno-modelskih radnji. Fragmenti časova, ekskurzija, igara ilustruju glavne faze u postizanju zacrtanog cilja, modelsko-konstruktivne aktivnosti stvaraju uslove za organizovanje dečjeg tima i mogu ih koristiti od strane nastavnika da im usadi elemente saradnje i interakcije, služe kao osnova za. formiranje sadržajnih oblika saradnje i saradnje

Uvod

Zašto ljudi grade? Za odrasle - da žive. Šta je sa djetetom? Na pitanje zašto dijete treba da gradi, dječja psihologija je nakupila mnogo različitih odgovora.

OOD tehnološka karta. Tema: “Ostrvo emocija”

Sažetak vaspitno-obrazovnih aktivnosti u starijoj grupi kompenzacijske orijentacije za djecu sa smetnjama u razvoju...

Sažetak vaspitnih aktivnosti u starijoj grupi kompenzacijske orijentacije za djecu sa smetnjama u govoru na temu: „Zimske igre i zabava“ Cilj: Učvrstiti dječje pojmove o zimi.

Formiranje ideja o senzornim standardima kod djece 3-4 godine kroz knjige...

Formiranje predstava o senzornim standardima kod djece od 3-4 godine kroz knjige i igračke U svim fazama razvoja predškolske pedagogije problem senzorike je problem.

Završni sveobuhvatni korektivno-razvojni čas za pripremnu djecu…

Završni sveobuhvatni korektivno-razvojni čas sa djecom pripremna grupa na temu: „Posjeta gnomima“ Cilj: rješavanje skupa korektivnih i razvojnih zadataka kroz interakciju stručnjaka.

Razgovor o osjetljivom i prijateljskom odnosu jedni prema drugima. Čitajući priču A. Mi...

Razgovor o osjetljivosti i prijateljski stav jedni drugima Čitajući priču A. Mitta „Lopta u prozoru“ Sadržaj programa. Upoznati djecu sa sadržajem priče.

Zdravstveno-štedne tehnologije u korekciji govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta

Zdravstveno-štedne tehnologije u korekciji govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta Očuvanje zdravlja djece u procesu obrazovanja i osposobljavanja jedan je od prioriteta.

Tema: Policajac-kontrolor saobraćaja. Signali...

25.01.2019 %HITS Časovi za predškolce %AUTHOR

Sadržaj programa: Obrazovna oblast: Društveni i komunikativni razvoj. Sigurnost» Integracija obrazovne oblasti: “Razvoj kognicije”, “Razvoj govora”, “Umjetnički i estetski razvoj”, “ Fizički razvoj" Vrste dječijih aktivnosti: komunikativne, kognitivno-istraživačke, igre. Ciljevi: Stvoriti situaciju radosnog emocionalnog raspoloženja, obrazovati djecu kao pismene pješake koji to mogu samostalno koristiti.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta...

25.01.2019 %HITS Rad sa roditeljima %AUTOR

"Razvoj finih motoričkih sposobnosti predškolaca." „Izvori dječijih sposobnosti i talenata su im na dohvat ruke“ V.A. Sukhomlinsky Vjerovatno svaki roditelj želi da njegovo dijete bude najpametnije, najsnalažljivije i da u svoje dnevnike unese samo 5.

Igra potrage za mlađi predškolski uzrast...

“Avantura sa ježem” U potrazi za jabukama... Cilj: Potaknuti interakciju između djece i roditelja u aktivnost igranja, aktiviraju misaone procese, motoriku. Ciljevi: -Uključivanje djece i roditelja u motoričke aktivnosti. -Povećavanje interesovanja dece za igranje. -Nazovi pozitivno.

24.01.2019 %HITS Aktivnosti za predškolce %AUTHOR

m Roditelji smatraju važnom brigu o zdravlju svoje djece, ali malo njih zapravo koristi mogućnosti fizička kultura. I sami roditelji, uglavnom, samokritički ocjenjuju svoje učešće.

U realnoj praksi predškolske ustanove obrazovne institucije Postoji hitna potreba da se organizuje rad kako bi se probudilo interesovanje za tehničku kreativnost i početne tehničke veštine.

Modernizacija predškolsko obrazovanje, pretpostavlja da je cilj i rezultat obrazovne aktivnosti predškolske ustanove neće biti zbir znanja, sposobnosti i vještina, već sposobnosti i kvaliteta koje je dijete steklo, kao što su oni postavljeni ciljnim smjernicama za Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja: dijete je razvilo veliko i fine motoričke sposobnosti; pokazuje radoznalost; interesuje se za uzročno-posledične veze, pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim vrstama aktivnosti - igricama, komunikacijskim, kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, ume da izrazi svoje misli, pregovara, bira, sposoban je za voljni napor.

Konstruktivne aktivnosti i aktivnosti modeliranja (uključujući tehničke) - Ovo je metoda podučavanja djece dizajniranju pomoću štapića za brojanje, papira, Lego setova, kartona, otpadnih materijala, prirodnih materijala itd.

Termin "gradnja" (od latinskog construo graditi, stvarati) znači stvaranje modela, konstruisanje, dovođenje u određeni red i odnos različitih predmeta, delova, elemenata.

Izgradnja je produktivna djelatnost jer je usmjerena na dobijanje konkretan proizvod, predmeti iz stvarnog života i predmeti koje su sama djeca izmislila.

Objavljujući slike, stvarajući proizvod svoje aktivnosti, dijete uči analizu i sintezu: ispituje uzorak i dolazi do vlastitog originalnog dizajna, analizira međuopcije, ispravlja greške i greške. Tako obuka u stvaranju jednostavnih i složenih struktura postaje poticaj za razvoj djetetovog mišljenja. Takođe bih želeo da kažem nešto o Lego konstrukcionim setovima. Igra je najvažniji pratilac djetinjstvo. A LEGO vam omogućava da učite igrajući se i učite kroz igru. S godinama se kod djece počelo pojavljivati ​​sve više novih kognitivnih interesa. U poslednje vreme. Jedna od njih je LEGO konstrukcija. Šta je? Još jedan modni trend ili zahtjev vremena? Da li je dobro da se deca igraju sa Lego konstrukcionim setovima? A koja je druga upotreba LEGO-a u životima djece? Ovo je odličan edukativni materijal. Igra sa konstruktorom razvija boju i logičko razmišljanje, prostornu maštu, upornost prstiju, jednom rečju, razvija sve kognitivni procesi. Jednom kada detetu pokažete princip igre sa konstrukcionim setom, nećete ga moći otrgnuti od njega. uzbudljiva aktivnost veoma dugo vremena. Dobra stvar kod Lego-a je što možete beskonačno mijenjati njegove dizajne i stvarati nešto novo. Upravo ta raznolikost toliko privlači djecu, dajući im hranu za kreativno razmišljanje.

Konstruktivne i modelerske aktivnosti (uključujući i tehničke) planiraju se i provode jednom tjedno u popodnevnim satima tokom interakcije između odrasle osobe i djece u razne vrste aktivnosti.

Krug “Samodelkin” djeluje na budžetskoj osnovi u MADOU-u, a djeluje DPOU “Lego Country”.

Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve Škola br. 1947

KONSULTACIJE ZA NASTAVNIKE

PREDMET:

"CONSTRUCTIVE MODEL ACTIVITY IN DOW"

SASTAVIO:

VIŠI UČITELJ

ARTYUKHOVA M.E.

1. Modeliranje kao sredstvo razvoja konstruktivne aktivnosti.

Poznati švicarski psiholog Jean Piaget primijetio je da djeca u dobi od tri godine razlikuju otvorene i zatvorene figure i ispravno reproduciraju omjer veličina dva nacrtana kruga.

Do četvrte godine, djeca nauče graditi pravu liniju koristeći perle ili dugmad ako im se da ravnalo za vođenje linije koju stvaraju.

Sa šest ili sedam godina dijete već može samostalno graditi pravu liniju. Djeca u ovom uzrastu već dobro razumiju da jedan predmet može izgledati drugačije iz različitih gledišta i počinju da usklađuju različite moguće perspektive.

U starijem predškolskom uzrastu dolazi do prelaska u fazu formalnih operacija, što je povezano sa određenim nivoom razvoja sposobnosti generalizacije i apstrakcije, te spremnosti za modeliranje.

modeliranje - Ovo je proces izrade modela objekta prema crtežu. Modeliranje donosi velike koristi budućim školarcima, jer izrada modela doprinosi dubljem razumijevanju školskog predmeta matematike i gradiva koje se izučava. Modeliranjem dijete stječe korisne praktične vještine, uči da gradi, lijepi i crta crtež. Uostalom, svaki model je napravljen prema određenom crtežu.

Crtanje - vrsta grafičkog jezika, takav jezik je internacionalan. Svako to može razumjeti. Riječ "crtanje" je izvorno ruska. U značenju bliskom modernom, tj. kao slika nekih predmeta na papiru, plan nečega, u ruskom je korištena riječ „crtež“, prema najmanje, iz 16. veka.

Konstruktivna aktivnost i njeno značenje

Izraz "dizajn" (od latinska reč construere) znači dovođenje različitih predmeta, dijelova, elemenata u određeni relativni položaj. Pod dječjom konstrukcijom obično se podrazumijevaju razne građevine izrađene od građevinskog materijala, proizvodnja zanata i igračaka od papira, kartona, drveta i drugih materijala. Po karakteru je najsličniji vizuelne aktivnosti i igra - ona takođe odražava okolnu stvarnost. Dječije zgrade i zanati služe za praktična upotreba(zgrade - za igre, zanate - za ukrašavanje božićnog drvca, za poklon za mamu, itd.), stoga moraju odgovarati svojoj namjeni. Izgradnja je jedna od onih djelatnosti koje su modelske prirode. Usmjeren je na modeliranje okolnog prostora u njegovim najbitnijim karakteristikama i odnosima.

Ovaj specifičan fokus dizajna razlikuje ga od drugih vrsta aktivnosti.

Konstruktivna aktivnost- ovo je praktična aktivnost usmjerena na dobivanje specifičnog, unaprijed zamišljenog stvarnog proizvoda koji odgovara njegovoj funkcionalnoj namjeni. Karakteristična karakteristika proces dizajna je rekreacija i transformacija (kombinacija) prostornih reprezentacija (slika), što doprinosi praktičnom poznavanju svojstava geometrijska tijela i prostorne odnose.

U ovom slučaju posebno je važan razvoj prostorne mašte i imaginativnog mišljenja (N.N. Poddyakov). S jedne strane, ova vrsta aktivnosti zahtijeva od djece prilično složenu prostornu orijentaciju. Dijete treba zamisliti strukturu koja se stvara kao cjelinu i uzeti je u obzir prostorne karakteristike, relativni položaj dijelova i detalja. S druge strane, u dizajnu se, kao ni u jednoj drugoj djelatnosti, formiraju prostorne orijentacije.Ideju o prostoru čine specifične karakteristike oblika, veličine, dužine, zapremine objekata, kao i njihovih strukturnih jedinica: delova, detalja.

Postoje dvije vrste dizajna: tehničko-umjetničko.

Tehničko projektovanje obuhvata projektovanje od građevinskog materijala (drveni obojeni ili neobojeni delovi geometrijskih oblika), od delova projektanata koji imaju Različiti putevi pričvršćivači, od modularnih blokova velikih dimenzija, neke metode konstrukcije od papira, kartona, kutija, kolutova i drugih materijala; na umjetničko - dizajn od prirodnih i otpadnih (korišćenih) materijala, od papira. Neki autori umjetnički dizajn svrstavaju u ručni rad.

Da bi se razvila dječja konstrukcija kao aktivnost u kojoj se dijete razvija, koriste se raznih oblika organizacija obuke (istraživanje Z.V. Lishtvana, V.G. Nechaeva, L.A. Paramonova, N.N. Poddkova)

1. Dizajn prema uzorku.

Njegova suština: djeci se nude uzorci građevina napravljenih od dijelova konstrukcionog kompleta i pokazuju kako ih reproducirati. Dizajn zasnovan na modelu, koji se zasniva na imitativnoj aktivnosti, važna je faza učenja u kojoj možete riješiti probleme koji osiguravaju prijelaz na samostalnu aktivnost pretraživanja kreativne prirode.

U okviru ovog obrasca rješavaju se zadaci koji osiguravaju prelazak na samostalnu aktivnost pretraživanja, tj kreativnog karaktera. Razvija se vizuelno i figurativno mišljenje.

2. Dizajnirati prema modelu.

Njegova suština: kao uzorak se predlaže model u kojem su njegovi sastavni elementi skriveni od djeteta. Djeca moraju reproducirati ovaj model iz dijelova konstrukcionog kompleta koje imaju.

Drugim riječima: predlaže se konkretan problem, ali ne i način za njegovo rješavanje. Kao model možete koristiti strukturu prekrivenu debelim bijelim papirom. Djeca ga reprodukuju iz postojećeg graditelja. Imaće generalizovane ideje o projektovanom objektu, formirane na osnovu analize pozitivan uticaj za razvoj analitičkog i maštovitog mišljenja. Dizajn zasnovan na modelu je složeniji tip dizajna zasnovanog na modelu.

3. Projektovati prema uslovima -je drugačije prirode. Ne dajući djeci sliku zgrade, crteže i načine da je reproduciraju, oni samo određuju uslove koje zgrada mora ispunjavati. U procesu takve konstrukcije djeca razvijaju sposobnost analiziranja stanja i na osnovu analize grade praktične aktivnosti dosta složena struktura. Ovaj oblik obrazovanja razvija kreativni dizajn, ali samo ako djeca imaju određeno iskustvo.

4. Dizajn na temu.Djeci se nudi opća tema građevina, a oni sami kreiraju planove za određene zgrade, biraju materijal i metode njihove implementacije. Glavni cilj konstruisanja na zadatu temu je konsolidacija znanja i vještina.

5. Dizajn po dizajnu: Ovo kreativni proces, tokom kojeg i sama djeca imaju priliku da pokažu samostalnost. Međutim, učitelj mora zapamtiti: koncept dizajna i njegova implementacija prilično je težak zadatak za predškolce. Stepen samostalnosti i kreativnosti zavisi od nivoa znanja i vještina.

6. Konstrukcija okvira. Kada se djeca upoznaju sa jednostavnom konstrukcijom okvira i, kao rezultat, lako uče opšti princip dizajniranje okvira i učenje prepoznavanja karakteristika dizajna na osnovu datog okvira.

U dizajnu ovog tipa, dijete ga, takoreći, mora dovršiti, dodajući dodatne detalje istom okviru. Razvija maštu. Međutim, organizacija ovog oblika dizajna zahtijeva razvoj posebnog dizajnerskog materijala. Kao što je njemački dizajner “Quadro”.

7. Dizajnirajte koristeći jednostavne crteže i dijagrame. Ovaj oblik ima karakter modeliranja i omogućava upoznavanje djece sa crtežima i dijagramima. Mogućnost korištenja šablona i naknadnog pregleda detalja u tri dimenzije. Kao rezultat ovakvog treninga, djeca razvijaju maštovito mišljenje i kognitivne i kreativne sposobnosti.

Svaki od razmatranih oblika organizacije dizajnerske obuke ima razvojni uticaj na određene sposobnosti dece, koje zajedno čine osnovu za formiranje kreativnosti.

U cilju razvoja kreativna osoba, mora biti kreiran predmetno okruženje u grupi su neophodni materijal i sposobnost nastavnika da usmjerava i razvija djetetove sposobnosti.