Урок презентації г остера знайомі. Презентація на тему "григорій бенціонович остер". Перевірка домашнього завдання

Слайд 17

Фільми Остера

«До першої крові» (1990) – фільм про військово-патріотичну гру піонерів «Зірниця».

Слайд 18

Театральні постановки

Вистава «Шкідливі поради» у московському театрі «Школа сучасної п'єси». Вистава «Шкідливі поради» у театр-студії «Образ» Володимир Володимира Шохіна. Музичний спектакль «Клочки по закуточках» у Новому Драматичному Театрі, у Каменськ-Уральському театрі "Драма Номер Три" у постановці Людмили Матіс. Вистава «Привіт Мавці!» у Каменськ-Уральському театрі "Драма Номер Три" у постановці Ірини Симанової.

Слайд 19

Винахідництво:

Г. Б. Остером вигадані нові науки, наприклад «Нічогознавство», «Цукероєдіння», «Врітература», «Квартирознавство» та інші. Підручники з цих корисних предметів вже видано. відкрив «Школу жахів», посібник «Візгультура або Сімейна гойдалка», завдання для батьків «Противні завдання», книги з ворожіння «Ворожіння по руках, ногах, вухах, спині та шиї», книги про прикмети та забобони, анкети, енциклопедичні статті та оповідання без кінцівок (читачі можуть їх самі вигадати).

Слайд 20

Розклад уроків

1. Папамамалогія 2. Дурематика 3. Людожерство 4. Цукерки

Слайд 21

Заслуги

Лауреат Держ. премії РФ (2002). Нагороджений указом Президента України №1327 від 3 жовтня 2007 року

Слайд 22

Суть його творчості:

«Я завжди займався дітьми [...] давав шкідливі поради, коли їм морочила голову радянська влада. Намагався пояснити, що якщо в одній точці планети збирається велика кількість слухняних дітей, то вони виростають у велику кількість слухняних дорослих»

Слайд 23

Його винятковість:

Феномен Остера в сучасній російській культурі та дитячій літературі не має собі рівних. За винятком Успенського, його статус важко порівняти зі статусом будь-якого іншого сучасного дитячого письменника. Його «Шкідливі поради» розпродаються фантастичними тиражами, його мультфільми стали класикою за життя автора, його авторитет у теле- та радіопрограмах з виховання дітей та дитячого читання непохитний.

Слайд 24

Популярність:

Численні «шкідливі поради» стали помітним явищем сучасної російської культури. Як і остеровські приколи, їх можна купити практично скрізь: в аеропорту, на вокзалі, в кіоску. Якщо ви запитаєте поради про те, яку розважальну книжку купити для дитини, вам, швидше за все, порадять щось із остеровських приколів.

Слайд 25

Слайд 26

Використана література:

1. Григорій Бенціонович Остер (р. 1947) // Я пізнаю світ: Діт. Енциклопедія: Література. - М.: АСТ, 1997. - С.298-301. 2. Єлін Г. Григорій Остер: «Звідки береться кохання» / Г. Єлін // Московські новини. - 1994. - № 65. - С.5. 3. Качук Г. Папа м'який. Він вибачить… / Г. Качук // Працівниця. - 1995. - № 10. - С.10-12. 4. Корф О. «Ненаочний посібник» з математики, або «Можуть і діти полюбити манну кашу» / О. Корф // Початкова школа. - 1995. - № 3. - С. 92-93. 5. Мішукова А. А. Остер Григорій Бенціонович / А. А. Мішукова // Нариси про дитячих письменників: Довідник для вчителів початкової школи. - М.: Балас, 1999. - С. 151-153. 6. Інтернет-сайти: http://www.uznay-prezidenta.ru/index.php?p=3-4&v=fi01 http://www.oster-detyam.ru/ http://lib.ru/ANEKDOTY /osterwred.txt

На сьогоднішній день у літературному читанні існує проблема – невміння слухати. У зв'язку з цим як педагогам, і батькам необхідно розвивати його в дітей віком.

Також постає питання необхідності розвивати продуктивне читання. Цей урок у цьому Вам допоможе!

Завантажити:

Попередній перегляд:

АКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ В ОСВІТІ

Упорядник:

вчитель початкових класів,

Чигорівська Юлія Ігорівна

МОУ «ЗОШ «Рахський центр освіти»,

Ленінградська область,

Всеволожський район

Урок з літературного читання

2 клас

(Позакласне читання)

Анотація

На сьогоднішній день у літературному читанні існує проблема – невміння слухати. У зв'язку з цим як педагогам, і батькам необхідно розвивати його в дітей віком.

Також постає питання необхідності розвивати продуктивне читання. Цей урок у цьому Вам допоможе!

Цілі уроку:

1. Ознайомити учнів із твором Г. Остера «Будем знайомі»;
2. Удосконалювати вміння передбачати зміст тексту за назвою, вміння відповідати на питання щодо змісту тексту, вміння самостійно порушувати питання;
3. Розвивати вміння емоційно відгукуватися на художній твір, вміння висловлювати самостійні судження про прочитане;
4. Виховувати толерантність, почуття дружби, добрі манери.

• Нотатка для вчителя:

У ході знайомства з твором ми сприймаємо три види інформації:

1. Фактуальна інформація - лежить на поверхні (хто? де? коли?)

3. Концептуальна інформація (головна думка твору)

Існує чотири види читання:

1. Читання, що вивчає (аналіз)

2. Пошукове читання (завдання: доведи, знайди підтвердження)

3. Ознайомлювальне читання (саме читання)

У ФГЗ нового покоління виділяються результати освоєння матеріалу. Предметними результатами буде саме читання. Метапредметними результатами буде використання переглядового читання (швидке знайомство з текстом нам надалі необхідне життя).

Хід уроку

1. Організаційний момент

Діти, сьогодні ми з Вами познайомимося з твором Г. Остера (не варто вказувати жанр твору, необхідно підвести дитину до того, що це за жанр, чому вони так рахують!)

Етапи роботи з текстом:

Перший етап. До читання.

Вчитель не вимовляє назву твору, а пише його на дошці (нехай діти самі читають)

Необхідно, щоб підручники у дітей були закриті, так розвиватиметься уява.

А як Ви думаєте, до якого жанру ставитиметься цей твір? (діти тільки припускають, але вчитель не називає правильної відповіді)

А як Ви вважаєте, про що воно буде? (необхідно дітей зацікавити)

На дошці вчитель пише ключові слова цього твір, діти їх самі читають (дуже актуально для 1-2 класів; не більше 7 слів)

Ключові слова:

• Африка
• слоненя
• мавпа
• знайомство
• удав
• папуга

Якщо є ілюстрація до твору, картинки – розглянути їх, якщо ні, то вчитель пропонує дітям подумати, а яку можна було б намалювати? (знову запропонувати дітям пофантазувати)

Другий етап. Читання твору вчителем, діти слухають(вчитель читає лише першу частину, потім діти самі дочитуватимуть)

Г.Остер

БУДЕМО ЗНАЙОМІ

Привіт, шановна Дитина!

Пише тобі дитячий письменник. Цей письменник – я. Мене звуть – Григорій Остер. Як звати тебе, я не знаю, але я здогадуюсь.

І ще я здогадуюсь, що тобі хочеться почути якийсь твір(замінили на твір, тому що ми ще тільки припустили, що це може бути за жанр!). Якщо я правильно здогадуюсь, то слухай. А якщо я здогадуюсь неправильно і тобі не хочеться слухати твір, то не слухай. Воно нікуди не подінеться, воно тебе зачекає.

А як твір може нас зачекати?(Припущення дітей)

Приходь, коли захочеш, і ти почуєш його все від початку до кінця.

Але ти, шановна Дитина, все-таки не дуже затримуйся, бо станеш дорослою і тобі буде вже не так цікаво слухати твір про слоненя, мавпу, удава і папугу.

Чому нам стане не цікаво його слухати?(Припущення дітей)

Ці слоненя, папуга, удав і мавпа жили в Африці.

Щодня вони збиралися разом і вигадували щось цікаве.

А що вони могли вигадувати?(Припущення дітей)

Або просто розмовляли. Або мавпа співала смішні пісеньки, а удав, слоненя і папуга слухали і сміялися. Або слоненя ставило розумні питання, а мавпа, папуга і удав відповідали. Або слоненя та мавпа брали удава і крутили, як скакалку, а папуга стрибав через нього.

Як Ви вважаєте, до якого жанру належить цей твір? Чому?

І всім було весело, особливо удаву. Слоненя, папуга, удав і мавпа завжди раділи, що вони знайомі один з одним і грають разом. Тому всі здивувалися, коли мавпа одного разу сказала:

• Ах, як шкода, що ми знайомі один з одним!

А як Ви думаєте, чому мавпа так сказала?(Припущення дітей)

• Хіба тобі не цікаво з нами? – образився папуга.
• Ні, ви не зрозуміли мене! – замахала руками мавпа.

А як мавпа замахала руками? Покажіть(щоб спеціально не робити фіз. хвилинки, можна використовувати живі картини)

- Я зовсім не те хотіла сказати. Я хотіла сказати: на жаль, що ми вже знайомі.

Чому мавпі шкода, що вони вже знайомі?(Припущення дітей)

– От було б цікаво нам усім ще раз познайомитись. Я б із задоволенням познайомилася з тобою, слоненя, ти такий ввічливий, з тобою, папуга, ти такий розумний, з тобою, удав, ти такий довгий.

• І я, – сказав удав, – із задоволенням познайомився б з тобою, мавпа, з тобою, слоненя, і з тобою, папуга.
• І я, сказав слоненя. - Із задоволенням.
• Але ж ми вже знайомі! - Знизав плечима папуга.

Як папуга знизав плечима? Покажіть

• От і я кажу, – зітхнула мавпа. - Як шкода!

Як мавпа зітхнула? Покажіть(використання живої картини)

• Друзі! - Раптом сказав удав і змахнув хвостом. – А чому б нам не познайомитись ще раз!

• Двічі поспіль знайомитися не можна! – сказав папуга.

А чому не можна знайомитися двічі поспіль?(Припущення дітей)

- Якщо з кимось знайомий, то це вже назавжди. Нічого тут не вдієш.

• А ми, – запропонував слоненя, – давайте візьмемо та познайомимося спочатку!
• Правильно! – сказав удав. – Давайте розійдемося, а потім випадково зустрінемося та познайомимося.
• Ой! – захвилювалося слоненя.

Чому слоненя захвилювалося?(Припущення дітей)

- А раптом ми випадково не зустрінемося?

• Ну, це якраз не біда! – сказав папуга. – Якщо ми не зустрінемось випадково, ми потім зустрінемося навмисне.

А як це «навмисне»?(Припущення дітей)

Мавпа заплющила руками очі і закричала:

Раз два три чотири п'ять!

Починаю вас не знати!

Розходьтеся, розбігайтеся,

Щоб зустрітись знову!

Коли мавпа розплющила очі, нікого не було. Потім з-за дерева вийшло слоненя. З трави виповз удав. А з-під куща виліз папуга. Усі доброзичливо глянули один на одного і почали знайомитись.

Що означає «подивитися доброзичливо»? Як це?(Припущення дітей)

Мавпа знизала папугу крильце.

Потисніть один одному «крильце»(використання живих картин, діти тиснуть руки)

Папуга потиснув слоненятку хобот.

Натисніть один одному «хоботи»(використання живих картин, діти тиснуть один одному носики)

Слоненя потиснуло удаву хвіст. І вони всі сказали один одному: Будемо знайомі! А потім сказали: Дуже приємно було познайомитися!

І це справді було так приємно, що з того часу вони щодня знайомилися двічі на день.

Чому це було приємно, на вашу думку?(Припущення дітей)

Вранці, коли зустрічалися, і ввечері на прощання, перед тим як піти спати.

(З книги "Зарядка для хвоста")

Третій етап. Робота з текстом після читання.

Вчитель пропонує дітям скласти схему до твору, виокремлюючи головних героїв.

А навіщо нам ця історія?(Припущення дітей)

А що ми можемо витягти з неї?(Припущення дітей)

Чи сподобалося, як почав знайомитись з Вами письменник, як він звернувся до Вас?(Припущення дітей)Знайдіть у тексті.

• Нотатка для вчителя:

Якщо дитина не те знайшла, не варто говорити, що не це не те, не так, а зупинитися на цьому, підвести дітей до діалогу: - А вона цікава знайшла. А чому ти так думаєш?

Необхідно підтримувати емоційно-позитивний настрій у дітей під час уроку.

Як герої поводилися один з одним?

Що робили, коли збиралися разом?

Чому вони одного разу здивувалися словами Мавпи? Що вона запропонувала?

Чому звірята повторювали гру кілька разів?

• Нотатка для вчителя:

Необхідно вчити дітей самим порушувати питання до тексту.

З якого слова починається питання? (Припущення дітей) А яке найскладніше питання?

Можна запропонувати дітям раз на два тижні писати питання на листочках. Головне не швидкість читання, а розуміння, свідомість прочитаного!

Четвертий етап. Рефлексія. Підсумки уроку.

А що Вам хотілося б зробити з цією казкою?(Припущення дітей)

• Нотатка для вчителя:

Педагог з'ясовує, але не пропонує, чи не нав'язує свою думку!

Наприклад, прочитати з ролей: - А що нам треба для цього зробити? А які герої нам тоді будуть у нас? А як ми читатимемо всю казку чи уривками? (Необхідно позначити ролі в тексті олівцем великою літерою)

Наприклад, познайомитись із біографією автора: - А що можна про автора сказати? Який він? (педагог докладніше розповідає біографію автора)

Домашнє завдання.

Щоб дізнатись, як діти сприйняли текст, попросити намалювати обкладинку до книги. Необхідно намалювати малюнок, написати автора, жанр, назву.

Цілі: познайомити учнів із творчістю Г. Остера; розвивати творчі здібності дітей, використовуючи читання з ролей; удосконалювати навички виразного читання; розвивати логічне мислення, навички самостійної роботи; вчити вибирати з тексту слова на підтвердження своїх думок.

Заплановані результати: учні повинні вміти читати твір вголос із поступовим збільшенням темпу читання та переходом на читання про себе; розуміти особливості гумористичного твору; аналізувати заголовок твору; порівнювати героїв твору; характеризувати їх вчинки, використовуючи антоніми; відновлювати послідовність подій із питань; вибирати з тексту слова на підтвердження своїх думок.

Обладнання:портрет Г. Остера, виставка його книг; мультфільм за книгою «Зарядка для хвоста»; картки із завданнями.

Хід уроку №1

I. Організаційний момент

Читання вірша напам'ять.

ІІІ. Мовленнєва розминка

- Придумайте продовження вірша: Раз, два, три, чотири, п'ять!

IV. Постановка цілей уроку

- Розшифруйте, що тут написано.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

У нас вийшло: "Григорій Остер".

V. Робота на тему уроку

Розповідь вчителя про Г. Остера

— При згадці цього імені люди відразу починають усміхатися, бо — приємні спогади про прочитане та побачене. А ви знаєте хто це? (Відповіді дітей.)

Так, це письменник, який вигадав чудові «Шкідливі поради». А ще історії про мавпу та її друзів.

Матеріал для вчителя

Григорій Бенціонович Остер народився 1947 р. в Одесі, в родині портового механіка. Дитинство провів у Ялті. Сам він розповів про себе смішну історію: «Коли мені було два чи три роки, зі мною сталася така історія. Батьки були на роботі, бабуся відлучилася до сусідів. Я прокинувся, виліз із ліжка і, як був босоніж і в сорочці, пішов на ганок. У той день у Ялті випав сніг, що там бувало дуже рідко. Я збагнув, що босоніж по снігу ходити погано, повернувся, одягнув дідусині туфлі і пішов вулицею. Бабуся повернулася, виявила, що в квартирі нікого немає, і з жахом побачила на ганку великі сліди величезного мужика, який нібито мене викрав. З криками й натовпом сусідів вона кинулася надвір і побігла слідами на снігу. За рогом усі побачили мене, що йде далеко».

Закінчивши середню школу в 1966 р., Г. Остер служив на Північному флоті, потім повернувся до Одеси, але незабаром поїхав до Москви і вступив до Літературного інституту імені М. Горького на відділення драматургії. За роки навчання він написав кілька п'єс для лялькових театрів.

Перша книга "Як добре дарувати подарунки" принесла автору популярність. Четвірка її героїв — мавпа, слоненя, папуга та удав — сподобалась і дорослим за серією мультфільмів. Нещодавно з'явилися книжки нової серії Г. Остера: «Задачник. Ненаочний посібник з математики», «Фізика. Ненаочний посібник. Задачник» та ін.

VI. Фізкультхвилинка

Ранок – із зарядки

Сонце глянуло в ліжечко.

Раз два три чотири п'ять.

Всі ми робимо зарядку,

Треба нам сісти та встати.

Руки витягнути ширше.

Раз два три чотири п'ять.

Нахилитися - три, чотири,

І на місці поскакати.

На шкарпетку, потім на п'яту.

Усі ми робимо зарядку.

Уривок із книги Г. Остера

(Текст «Будемо знайомі» на с. 153—158 читають вчитель та учні.)

— Як ви вважаєте, що ми прочитали: казку, розповідь чи вірш? Обґрунтуйте свою думку.

- Назвіть героїв казки.

— Прочитайте уривки, як герої спілкувалися один з одним, що робили, коли збиралися разом.

— Чому вони одного разу здивувалися словами мавпи? Що вона запропонувала?

- Розкажіть, як герої розіграли сценку знайомства.

— Розіграйте цю сценку із друзями.

(Діти розбиваються на групи та готують інсценування.)

- Чому герої повторювали гру кілька разів?

- Згадайте, як ви познайомилися зі своїми друзями. Розкажіть нам про це.

(Можна переглянути фрагмент мультфільму про друзів.)

VIII. Рефлексія

— Що ви дізналися на уроці?

— За що б ви похвалили себе?

— Що у вас вийшло?

IX. Підбиття підсумків уроку

- З якою казкою ви познайомилися на уроці?

— Порівняйте вірші, складені на початку уроку, із лічилкою з твору Г. Остера. Чи є щось схоже?

Домашнє завдання

1. Підготувати промовисте читання казки.

2. Знайти книгу Г. Остера «Шкідливі поради», підготувати промовисте читання одного з них.

Хід уроку №2

I. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Читання «Шкідливих порад» Г. Остера.

ІІІ. Мовленнєва розминка

— Уявіть вірш Михайла Яснова читанням, що «дзижчить».

Ми та птахи

Ми птахів проходимо,

Все як є, -

Будова, оперення,

І що, і скільки можуть з'їсти,

Політ їх та хлопець.

Ми птахів проходимо.

Вони нас пролітають,

Дивляться на шкільні вогні

І знати про нас не знають.

Живуть серед гілок густих,

Своїх пташенят виводять,

Поки школярі про них

Каракулі виводять.

От якби навпаки —

Літали ми на волі,

Тоді вони б цілий рік

Нас проходили у школі:

Про що балакаємо, що зубримо,

Що в перерву з'їли,

З ким побилися...

А ми б їм

- Прочитайте виразно.

IV. Постановка цілей уроку

Сьогодні ми продовжимо роботу з уривку із книги «Зарядка для хвоста» письменника Григорія Бенціоновича Остера. Також продовжимо вчитися ділити текст на частини, складати план та розповідати по ньому.

V. Робота на тему уроку

(Учні читають текст «Будемо знайомі» частинами і становлять план.)

Зразковий план

1. Звернення до дитини.

2. Ігри та розваги щодня.

3. Як шкода, що ми вже знайомі...

4. Давайте знайомитись!

5. Гра у знайомство.

VI. Фізкультхвилинка

Встали мишки у хоровод.

У барабан вдарив кіт.

Стали мишки танцювати,

Усім цукерки роздавати.

(Пританцьовують.)

Тра-ля-ля, тра-ля-ля!

Затремтіла вся земля.

(Нахили.)

VII. Продовження роботи на тему уроку

1. Переказ тексту за планом

(Учні переказують текст «Знайомі» за складеним планом.)

2. Кросворд за текстом

2. Він такий ввічливий. (Слоненя.)

3. Він такий розумний. (Папуга.)

4. Те, що йому знизали при знайомстві. (Крило.)

5. Те, що отримували наші герої від знайомства. (Задоволення.)

6. Вона співала смішні пісеньки. (Мавпа.)

7. Папуга виліз з-під нього. (Кущ.)

8. Те, що йому потиснули під час знайомства. (Хвіст.)

9. Той, кого крутили, як скакалку. (Удав.)

10. Те, що йому потиснули під час знайомства. (Хобот.)

(Ключове слово: знайомство.)

VIII. Рефлексія

— Виберіть та продовжіть будь-яку пропозицію.

На сьогоднішньому уроці я дізнався...

На цьому уроці я б похвалив себе за...

Після уроку мені захотілося...

Сьогодні я зумів...

IX. Підбиття підсумків уроку

- Які твори Г. Остера ми почали читати?

— Що вам здалося особливо цікавим?

Домашнє завдання

1. Підготувати короткий переказ казки.

Григорій Остер
Виконала: Попович Юлія Павлівна, вчитель початкових класів МОУ «Рощинська школа» с. Рощино Джанкойський район, Крим

Народився 27 листопада 1947 року у місті Одесі у родині портового механіка. Вірші почав писати у віці 16 років. Після закінчення 1966 року середньої школи три роки служив на Північному флоті. У 1970 вступив до Літературного інституту імені М. Горького. З 1973 року – професійний літератор. 1996 року Остер став лауреатом конкурсу читацьких симпатій «Золотий ключик».

Григорій Бенціонович Остер - російський дитячий письменник
Очевидно, п'ятеро дітей Г. Остера надихають його на створення нових ігор і нових героїв, не даючи можливості забути дитинство.

Григорій Бенціонович Остер - російський дитячий письменник
Літературний псевдонім – Остер. Співавтор сайту «Президент Росії – громадянам шкільного віку». З 2008 року разом із співачкою Глюкозою веде передачу «Дитячі витівки» на СТС. Заслужений митець Росії (з 2007 року) В даний час живе і працює в Москві.

Книжки Г. Остера

Читай без помилок!
привіт - привіт шановний - поважати здогадуюсь - здогадаюся затримуйся - затримайся розмовляли - розговорилися ознайомитися - познайомимося із задоволенням - з удавом розбігайтеся - розбігтися

Казка про слоненя, мавпу, удава та папуга

Знайдіть відповіді на запитання у тексті
Де мешкали герої казки? Чим вони зазвичай займалися? Що запропонувала мавпа? Які найкращі якості помітила у своїх друзях мавпа? Як звірята знайомилися?