Твори для слухання, співу, руху під музику відбираються з урахуванням програмних завдань виховання дитини в дитячому саду і відповідають художньо-педагогічним вимогам:
єдності змісту і музичної форми;
відповідності всім видам дитячої музичної діяльності;
доступності сприйняття і виконання дітьми дошкільного віку різних груп дитячого садка.

Єдність змісту і форми музичного твору

Дитяча музика, створювана композиторами, або народна, завжди повинна бути яскравою, образною, гранично наближеною до переживань та інтересам дитини, щоб збагачувати його в пізнавальному і емоційному відношенні. Увійти в світ музики значить навчитися розуміти особливий «музичну мову» (мелодичні інтонації, гармонійні поєднання, ладовую забарвлення), який в сучасних умовах набуває нового своєрідне звучання. Разом з тим форма творів (що розуміється в широкому сенсі, як комплекс всіх музичних засобів) не повинна бути громіздкою, складною.
Дитина сприймає музику, її образи в єдності із засобами музичної виразності. Так, якщо виконати тільки фортепіанне супровід (без співу) пісні «Прикордонники» В. Вітліна, то діти здатні відчути виразність музичного вступу, звучить трохи таємниче, насторожено - паузи, низький регістр підсилюють це відчуття. Потім напружено-стриманий характер заспіву ( «Причаївся біля кордону прикордонників загін») змінюється на впевнений динамічний характер приспіву ( «Наше море, нашу землю, наше небо вартують»). В єдності форми і змісту створений незабутній музичний образ, досягнута висока художність твору, що є основною вимогою при відборі творів для дітей.

Відповідність репертуару видам музичної діяльності

Програмі музичного виховання по слуханню музики, співу, ритміки повинен відповідати і репертуар.
Для слухання підбирається вокальна та інструментальна музика, найчастіше програмна (що має конкретну програму, тематику, часто певну в назві, наприклад п'єси П. Чайковського «Хвороба ляльки», «Нова лялька»). Передбачаються твори, різноманітні за тематикою, жанром, характером.
З народно-пісенної творчості відбираються колискові, ігрові, хороводні, жартівливі пісні та танці. Вони прості, виразні, різноманітні - ласкаві і співучі, веселі і рухливі. Такі твори (російські, українські, білоруські, литовські, естонські, вірменські, грузинські, азербайджанські, татарські та ін.) Включаються до збірників і видаються для дітей у всіх республіках нашої країни.
До дитячої музиці можна віднести високохудожні твори російських і західноєвропейських класиків, слухання яких збагачує духовний світ дитини. Назвемо «Дитячий альбом» П. Чайковського, польки М. Глінки, С. Рахманінова, окремі фрагменти з балету «Лебедине озеро» П. Чайковського, з опери «Казка про царя Салтана» М. Римського-Корсакова, деякі твори Е. Гріга, Ф. Шуберта, Р. Шумана.
Багато творів для дітей створено і створюється радянськими композиторами: С. Прокоф'євим, Д. Кабалевским, ан. Александровим, А. Островським, Е. Тілічеевой, М. Раухвергера, М. Йорданським, Т. Попатенко, А. Філіпенко, 3. Льовіной, В. Герчик, Н. Леві та ін.
У своїй творчості композитори часто зустрічаються з труднощами: створюючи музику для дітей, вони повинні користуватися досить обмежені кошти в пісенної мелодії, гармонії, фактурі викладу і формі твору.
Тематика всіх творів, призначених для слухання, присвячена явищам, з якими дітей знайомлять в процесі всієї загально роботи, але життєві враження, виражені в музичних образах, по-новому фарбуються, поглиблюються. Слухаючи, наприклад, пісню «Прикордонники» В. Вітліна на слова С. Маршака, діти не просто дізнаються про те, що солдати охороняють кордони нашої Батьківщини. Вони добре відчувають напругу і неспокійні інтонації мелодії на слова «прикордонники не дрімають у рідного кордону»:

[Не поспішаючи]

І в той же час вони відчувають рішучість, твердість, виражені мелодією, пунктирним ритмом і паузами, коли співаються слова «наше море, нашу землю, наше небо вартують»:

Пісні, які хлопці вчать і співають, повинні мати свою особливість - яскраву мелодію. Щоб виразно виконати пісню, потрібно не тільки відчути її характер, але і правильно заспівати. Наприклад, в пісні «Барабан» Е. Тілічеевой на слова Н. Найдьоновій мелодія виконується не поспішаючи, чітко, з помірною звучністю. При цьому важливо точно виконати більш складний відрізок пісні:

[Чітко]

Тут треба правильно передати ритмічний малюнок, точно проинтонировать висхідний інтервал (сіль— до),відзначити посилення і акцент на верхньому звуці додругої октави.
Отже, відбираючи пісні, треба чітко уявити, над якими навичками необхідно особливо потрудитися. Працюючи в старшій групі дитячого садка над формуванням легкого, рухомого звучання, можна вибрати з репертуару «Блакитні санки» М. Йорданського, а для вироблення співучого звучання - Руську народну примовку «Бай, Качи-Качи» в обробці М. Магіденко.
Репертуар для різних музичних ігор, вправ, хороводів і танців є засобом навчання музично-ритмічним навичкам і навичкам виразного рухів. Кожен з видів виконує споі функції. Наприклад, сюжетні ігри та хороводи дозволяють дітям передати характерні руху різних персонажів; вправи дають можливість засвоїти різноманітні елементи танцю і т. д. Але в яку б форму не були одягнені руху, вони виконують свою функцію - вчать освоєння програмних навичок.

Доступність репертуару для сприйняття і виконання

Остання вимога до творів, включених до програми, - бути доступними для дитячого сприйняття і виконання.
Художні образи, що виражають близькі дітям почуття і думки, зрозуміла тематика відповідають обсягу тих уявлень про життєві явища, якими володіє дитина того чи іншого віку. Однак мова музики різний за ступенем складності. Порівняємо дві фортепіанні п'єси танцювального характеру. Одна - російська народна мелодія «Ах, ви, сіни» в обробці В. Герчик, рухлива, танцювальна, з нескладною гармонізацією. Інша - «Камаринская» П. Чайковського з «Дитячого альбому». Російська народна мелодія тут також яскрава і образна, але викладена композитором в варіаційної формі. Кожна варіація має свій характер і динаміку (спочатку звучання тихе, воно поступово наростає і знову стихає).
Не менше значення для дитячого виконання має ступінь складності і в піснях. Якщо порівняти мелодії пісень, взятих з репертуару для різних груп дитячого садка, то можна побачити, що ці пісні відрізняються за діапазоном, своєрідністю інтервальних ходів, тривалістю музичних фраз і труднощами проголошення слів в тексті.
Твори для ігор, вправ, танців також відрізняються розвитком музичних образів, побудовою, гармонійним супроводом, темповими і динамічними змінами, а також поступової заплутаністю рухів. Все це необхідно враховувати при відборі програмного репертуару, який допомагає розвитку музично-ритмічних навичок дітей різних вікових груп.
Крім рекомендованих в програмі пісень, ігор, танців, хороводів, вправ, можна використовувати і інші. Музичний репертуар постійно поповнюється новоствореними творами, іноді дуже цікавими, що відповідають сучасним умовам. І треба вітати, що "ці твори звучать на дитячих святкових ранках і вечорах розваг. Однак необхідно пам'ятати, що такий додатковий матеріал може мати місце, якщо пісні та ігри відповідають програмним вимогам і використовуються з урахуванням конкретних умов роботи з дітьми.
Не можна забувати, що стабільний репертуар має ряд переваг. Пісня або будь-яке інше музичний твір, часто звучить і виконується дітьми, стає їх надбанням і може застосовуватися ними в самостійній діяльності. це
в свою чергу призводить до міцному засвоєнню, правильному і природному їх виконання. Діти прийдуть в школу музично підготовленими.
Програмний репертуар розподілений протягом року по кварталах з урахуванням наступного:
підбирається в певному ускладненні з урахуванням особливостей кожної гри, пісні, хороводи;
розучується відповідно до загально завданнями поточної життям, сучасними запитами дитини-дошкільника. Тому тематика пісень, ігор, хороводів повинна відображати суспільні події, свята, сезонні явища і пов'язану з цим діяльність дітей і т. Д.

музична література

Репертуар виконує важливу функцію музичного виховання дошкільнят. Планомірно здійснюючи завдання естетичного роз-
витку хлопців, педагоги дитячих садків успішно використовують музичну літературу, яку випускають видавництва нашої країни. Назвемо деякі з цих посібників: «Жовтень», «Наш Ленін», «Першотравень», «Люблю маму» та ін .; навчально-методичний посібник «Музика в дитячому садку» під редакцією Н. А. Ветлугиной, в якому музичний матеріал відповідає «Програмі виховання і навчання в дитячому садку».
Різноманітні тематичні збірники про пори року, діяльності дітей: «Завжди знайдеться справа», «Пташине новосілля» і ін. Твори для дітей раннього віку входять в серію «Ми любимо музику». Видаються дитячі опери, музичні казки, музичні ігри і танці, пісні зарубіжних авторів.
Більшість посібників і збірників складені і складаються науковцями, досвідченими методистами, провідними музичними керівниками дитячих садків: Н. А. Ветлугиной, І. Л. Дзержинської, Е. Н. Соковниной, Т. П. Ломової, В. К. Колосової, С . І. Бекина, Е. Н. Квітницька, Е. П. Нової та ін.
Виданню музичної літератури для дітей приділяють велику увагу творчі спілки композиторів і письменників, міністерства освіти, Академія педагогічних наук.
Музичні твори, які покликані здійснювати завдання виховання, навчання і розвитку дошкільнят, повинні відповідати вимогам художності, доступності і відповідати педагогічним завданням.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. Охарактеризуйте основні принципи побудови програми музичного виховання.
2. Розкрийте особливості різних видів музичної діяльності, їх загальні та специфічні риси.
3. У чому проявляється взаємозв'язок музично-практичних навичок і музично-освітніх відомостей?
4. Перерахуйте основні художньо-педагогічні вимоги до музичного репертуару.
5. Які особливості пісенного репертуару в залежності від віку дітей?
6. Назвіть різноманітні форми організації дитячої музичної діяльності.
7. У чому подібність і відмінність музичних занять і самостійної музичної діяльності дитини?
8 У чому специфіка роботи музичного керівника і вихователя?
9. Проаналізуйте послідовне ускладнення завдань музичного виховання (див. Таблицю 1) і приведіть конкретний приклад.
10. Проведіть повний музичний аналіз знайомої дитячої пісні.
11. Розкажіть про структуру збірки «Музика в дитячому садку».
12. Візьміть для прикладу пісню чи танець, зазначені в програмі, і розкрийте їх відповідність програмним вимогам.
13. Розкажіть про форми організації музичної діяльності дітей, які ви спостерігали в дитячому саду.

Методика музичного виховання в дитячому садку: «Дошк. виховання »/ Н.А. Ветлугіна, І.Л. Дзержинська, Л.Н. Коміссарова і ін .; Під ред. Н.А. Ветлугиной. - 3-е изд., Испр. і доп. - М .: Просвещение, 1989. - 270 с .: нот.

Музика для слухання і вимоги до неї.

Дана розробка призначена для вихователів дошкільних освітніх установ, музичних керівників, батьків. Також матеріал буде цікавий студентам педагогічних коледжів і вищих навчальних закладів, яким цікаві питання методики музичного розвитку дітей. У матеріалі рекомендації по підбору музики для слухання дітьми дошкільного віку та використання в режимних моментах.

Музика для слухання.

Традиційно прийнято вважати, що дитині-дошкільнику краще давати слухати програмну музику. Вона зрозуміліше за змістом, тобто доступніше дітям.
Підкреслимо, що саме музичне сприйняття є тим «каналом», який дозволяє дитині збагачувати індивідуальний музичний досвід. Від того, яка музика оточує дитини, залежить становлення у нього музичного смаку, інтересу до музичної діяльності.
Як же відбирається репертуар для слухання?
Багатовимірність - провідний принцип мистецтва взагалі і музики особливо. Незбагненне кількість варіантів інтерпретації різними слухачами одного і того ж музичного образу, в тому випадку якщо музика програмна; величезна палітра переживань і образів в непрограммной музиці. З'єднання непоєднуваних почуттів в одному і тому ж музичному творі ...
Основними вимогами при відборі музичних творів для слухання дітьми є вимоги художності і доступності.
Художність передбачає відбір різноманітних музичних творів - зразків музичної класики і сучасності. Гармонія музичного образу і засобів його виразності, яскравість, висока емоційність музики - саме в цих умовах може бути охарактеризоване дану вимогу.
Доступність традиційно трактується наступним чином:
зміст музичного твору має бути представлено яскравими, зрозумілими образами, що передбачає використання переважно програмної музики;
музичний твір має мати контрастну форму;
музичні образи повинні відповідати емоційному і життєвому досвіду дитини;
підбір музичних творів повинен відповідати можливостям дитячого сприйняття.
При відборі музичних творів варто користуватися рядом принципів.
1.Принцип обліку дитячих музичних інтересів, дитячої субкультури, який передбачає, що кожна дитина, незалежно від віку, вже володіє індивідуальним музичним досвідом, має нехай неявне, але початкове вибіркове ставлення до музики. Реалізація цього принципу передбачає диференційований підхід - різним дітям пропонується різна музика.
Виборче ставлення дитини до музики може проявлятися по-різному - від переваги будь-якого конкретного інструменту до музики певного композитора ..
2.ПРИНЦИПИ обліку діяльнісної природи дитини, який передбачає, що музичний репертуар, пропонований дітям, дозволить їм висловити доступними засобами результати власного сприйняття - в малюнку, слові, грі. Крім того, музика може допускати інтерактивне включення дитини - його безпосередні емоційні і рухові реакції вже по ходу прослуховування. Даний принцип враховує моторно-ритмічну природу самої музики і природну активність дитини.
3.Прінціп обліку емоційного досвіду дитини виражається в підборі музичних творів, відповідних емоційному стану і переживання дитини. У тому випадку, якщо педагог і батьки знають, чим живе дитина, що його хвилює і радує, музика може стати джерелом збагачення його емоційного і життєвого досвіду. Дитина отримує можливість «прожити» в музиці ті події, які викликали в ньому сильні емоційні переживання.
Здається, що найпростіший спосіб реалізації даного принципу на практиці - підбір творів, в назві яких вже закладено відповідність дитячому емоційного досвіду. Наприклад: «Нова лялька» з «Дитячого альбому» П. Чайковського, «Веселий селянин, що повертається з роботи» Р. Шумана і ін.
Однак більш глибоке розуміння даного принципу дозволить вам підібрати твір, передає нюанси дитячих переживань.
4.Принцип обліку індивідуальних особливостей сприйняття музики дитиною. Реалізація даного принципу можлива за умови хорошого знання педагогом особливостей ставлення дитини до процесу слухання музики. Є діти, для яких в музиці головне - зоровий ряд, є діти-музикознавці, яких цікавить і біографія композитора, історія створення твору. Є діти, які сприймають музику тільки емоційно, і вираз в слові результатів прослуховування для них неприйнятно. Тому і музичний репертуар, і технологія організації сприйняття музики повинні здійснюватися з урахуванням даних особливостей.
5.Принцип різноманітності завдань, що вирішуються в процесі сприйняття музики. Даний принцип визначається, з одного боку, цілісністю розвитку дитини в дошкільний період, а з іншого - багатовимірної природою музики. Оскільки процес сприйняття музики організовується для вирішення різних завдань, то і палітра музичних творів, які може слухати дошкільник, стає практично безмежна.
Які ж завдання можна вирішувати, підбираючи спеціальний музичний репертуар для слухання?
Ці завдання пов'язані:
з процесом соціалізації дитини, збагаченням його емоційного досвіду;
з розвитком психічних процесів - мислення, уяви, креативних здібностей дошкільника;
з розвитком художнього сприйняття музики, зі становленням умінь дитини здійснювати аналіз музичних творів; придбанням знань про музику, розширенням музичного кругозору.
Музичний репертуар для збагачення емоційного досвіду дитини. Величезну роль в збагаченні емоційного досвіду дитини грає музика. Адже, як ми вже говорили вище, музика - це і є власне емоція. Які ж емоції може відчувати дитина, яка слухає музику?
Для характеристики емоцій дитини-слухача скористаємося класифікацією типів емоцій, запропонованої В. Н. Холопової, яка виділяє: емоції як почуття життя; емоції як фактор саморегуляції особистості; емоції захоплення майстерністю мистецтва; зображувані в музиці емоції; природні емоції музики.
По-перше, процес слухання музики несе величезний позитивний емоційний заряд, в зв'язку з чим музичний репертуар може бути представлений мажорними творами як класичної, так і хорошою естрадної та дитячої музики. Ось приблизний перелік музичних творів, які можуть звучати в ході організації педагогічного процесу.
Ранкові години прийому дітей
«Посмішка» (В. Шаїнський - М. Пляцковский);
«Справжній друг» (Б. Савельєв - М. Пляцковский);
«Нічого на світі краще немає» (Г. Гладков - Ю. Ентін);
«Блакитний вагон» (В. Шаїнський - Е. Успенський).
Ранкова зарядка
«Пісенька про зарядку» (Г. Гладков - Г. Остер);
«У траві сидів коник» (В. Шаїнський - М. Носик);
«Разом весело крокувати» (В. Шаїнський - М. Матусовський);
«Пластилінова ворона» (В. Шаїнський - Е. Успенський).
Одягання на прогулянку
«Хмари» (В. Шаїнський - С. Козлов);
«Який чудовий день» (А. Флярковський - Е. Карганова);
«Неприємність цю ми переживемо» (Б. Савельєв - А. Хаїт);
«Негода» (Н. Лев - М. Дунаєвський).
Тихий час
«Колискова» (В. А. Моцарт);
«Колискова Умки» (А. Флярковський - С. Свириденко);
«Крихітка Віллі-вінки» (М. Кармінський - І. Токмакова);
«Колискова Світлани» (Т. Хренніков - А. Гладков);
«Перепілка» (І. Черницька - Н. Сушево).

Ігрова діяльність
«Пісенька Чебурашки» (В. Шаїнський - Е. Успенський);
«Подарунки» (В. Шаїнський - М. Пляцковский);
«Буратіно» (Е. Крилатий - Ю. Ентін);
«У світі багато казок» (В. Шаїнський - Ю. Ентін).
заняття:
з фізичного виховання «Ранкова гімнастика» (В. Висоцький);
по образотворчої діяльності «Шовкова пензлик» (Ю. Чічков - М. Пляцковский);
з екологічного виховання «Хто ж такі пташки?» (А. Журбін - Б. Заходер), «Кульбаби» (В. Герчик - Р. Горська), «Доброго літо» (В. Іваннікова - Є. Авдієнко), «Лісовий дзвіночок» (В. Іваннікова - І. Башмакова) ;
з розвитку мовлення «Слова» (В. Шаїнський - Р. Різдвяний);
з трудового виховання «Всім на світі потрібен будинок» (І. Єфремов - Р. Сеф), «Пташиний дім» (Д. Кабалевський - О. Висоцька), «На дачі» (В. Вітлін - А. Пассова);
музичні заняття «Пісенька крокодила Гени» (В. Шаїнський - А. Тимофєєвський), «Ведмедик з лялькою танцюють полечку» (М. Качурбіна - Н. Найдьонова), «Новосілля» (Е. Тілічеевой - В. Семернін).
По-друге, процес слухання музики дозволяє дитині «проживати» власні емоційні переживання. У тому випадку, якщо зміст музичного твору близько актуальному емоційного досвіду дитини, а педагог допомагає йому встановити такий зв'язок, це суттєво збагачує емоційний розвиток дошкільника. Відзначимо, що в даному випадку найважливішу роль відіграє професійна компетентність педагога і психолога дитячого садка. Тільки знання і розуміння дитини дозволяють скласти індивідуальний репертуарний список музичних творів.
Часто, вибираючи з фонотеки музичний твір, дитина може «повідомити» педагогу або одноліткам про свій емоційний стан. Якщо настрій у нього невеселе, він вважає за краще музику тиху, плавну, а коли йому хочеться повеселитися, просить «включити» танець або марш.
Наведемо приклад відповідності музики емоційному стану дитини.
радість
П. І. Чайковський. «Італійська пісенька»;
С. С. Прокоф 'єв. Симфонія № 1 «Класична» (1 частина, уривок);
Л. Бетховен. Симфонія № 9 (4 частина, уривок);
І. Штраус-батько. «Вогонь молодості», галоп; Шампанський галоп;
Е. Штраус. «На всіх парах», швидка полька;
В. А. Моцарт. Симфонія № 40 (1 частина, уривок).
Печаль, смуток
А. Вівальді. Largo;
Л. Бетховен. «Місячна соната» (1 частина, уривок);
К. Сен-Сані. «Лебідь» (уривок);
І. Брамс. Симфонія № 3 (3 частина);
A. Дворжак. Симфонія № 9 (2 частина, уривок);
Каччини. «Ave Maria»;
Ф. Шопен «Ноктюрн мі мінор».
тривога
П. І. Чайковський. «Хвороба ляльки»;
П. І. Чайковський. Увертюра до опери «Пікова дама» (уривок);
B. А. Моцарт. «Реквієм» (Купе);
Л. В. Бетховен. Симфонія №5 (1 частина, уривок).
страх
М. П. Мусоргський. "Баба Яга";
П. І. Чайковський. Сцени з балету «Лускунчик»;
О. Респиги. «Пінії Риму» (Пінії у катакомб).
гнів
Л. В. Бетховен. Увертюра "Егмонт" (уривок);
П. І. Чайковський. Сцени з балету «Лускунчик» ( «Миші і мишачий король»);
А. Дворжак. Симфонія № 9 (1 частина, уривок).
По-третє, в процесі слухання музики виникають емоції захоплення майстерністю виконавця. Безперечно, діти повинні слухати музику тільки в хорошому виконанні. Від хорошого, а тим більше віртуозного виконання дитина відчуває сильні емоції, які часто стають причиною виникнення інтересу до музики, бажання займатися музичною діяльністю.
По-четверте, в процесі слухання музики дитина сприймає виражені в музиці емоції. Художній образ музичного твору наділений певним емоційним станом. Якщо педагог хоче представити дітям за допомогою музики той чи інший образ, то краще це зробити на прикладі програмних творів. Світова музична класика має цілий пласт так званої «дитячої музики» - творів, призначених для слухання і виконання дітьми. Назвемо хоча б всі відомі цикли дитячих п'єс:
«Дитячий альбом» П. Чайковського;
«Петя і вовк» С. Прокоф'єва;
«Дитяча музика» С. Прокоф'єва;
«Альбом для юнацтва» Р. Шумана.
Емоційний стан відображають і непрограмні п'єси. Широта використання музичних творів залежить від музичної культури і смаку самого педагога. Так, наприклад, музиці композиторів-романтиків (Шуберта, Шопена, Ліста, Мендельсона) властива передача нюансів емоційного стану, музика Дворжака або Брамса «малює» яскраві людські переживання.
По-п'яте, в процесі слухання музики дитина сприймає природні емоції музики, тобто засоби художньої виразності. Сама природа музичного мистецтва є джерелом емоцій. І в першу чергу це стосується моторно-ритмічної сфери музики, яка більш помітно впливає на людські емоції. Для людини, що росте переважно відображення в музиці позитивних емоцій. Чим стійкіше зв'язок дитини і музики, тим успішніше його емоційний розвиток.
Музичний репертуар для вирішення завдань психічного розвитку дитини. Особливості музичного мистецтва дозволяють розглядати репертуар як чинник розвитку психічних процесів, і в першу чергу, звичайно, креативності, творчої уяви і мислення дошкільника.
Яскраві музично-художні образи стимулюють фантазію дитини, народжують незвичайні інтерпретації, асоціації.
Ось приблизний перелік творів, слухання яких може суттєво вплинути на музичний розвиток дитини.
1. С. Прокоф'єв. «Ромео і Джульєтта» - стрімкий Меркуціо, неквапливий патер Лоренцо;
2. В. А. Моцарт. «Весілля Фігаро», «Чарівна флейта» - кокетливі жінки;
3. М. Глинка. «Руслан і Людмила» - смішний, боягузливий Фарлаф;
4. А. Бородін. «Князь Ігор» - плаче Ярославна.
5. К. Сен-Санс. «Карнавал тварин»;
6. П. Чайковський. «Шелкунчик»; С. Прокоф'єв. «Петя і вовк».
7. О. Мессіан. «Каталог птахів», «Пробудження птахів»;
8. Л. Бетховен. «Пасторальна» симфонія;
9. Е. Гріг. «Ноктюрн».
10. Н. Римський-Корсаков. "Казка про царя Салтана";
11. Н. Сидельников. "Російські казки";
12. Ф. Куперен. «Метелики»;
13. Р. Шуман. «Метелики».
14. Н. Римський-Корсаков. «Садко», «Шехеразада»;
15. А. Вівальді. "Пори року";
16. К. Дебюссі. «Море», три симфонічні ескізу;
17. К. Дебюссі. «Тумани», «Мертві листи» «Верес» (прелюдії з 2-й зошити);
18. О. Респиги. «Пінії Риму» ( «Пінії Аппиевой дороги»).
19. П. Чайковський. «Зимові мрії» (північ);
20. П. Чайковський. «Спогади про Флоренцію» (південь);
21. Н. Римський-Корсаков. «Шехеразада» (схід);
22. Дворжак. Симфонія № 9 ( «З Нового Світу») (захід).
23. Н. Римський-Корсаков. «Сказання про невидимий град Кітеж»;
24. С. Прокоф'єв. "Ромео та Джульєтта";
25. А. Хачатурян. «Спартак»;
26. О. Респиги. «Пінії Риму» ( «Пінії на Янікулі»).
27. М. Мусоргський. «Картинки з виставки» - пішки, рівним кроком;
28. А. Бородін. «Половецькі танці» з опери «Князь Ігор» - танці, танці, веселий розгул;
29. К. Дебюссі. «Кроки на снігу»;
30. Ф. Шуберт. «Лісовий цар» - стрибка на коні;
31. Р. Вагнер. «Валькірія» - політ;
32. А. Вівальді. "Пори року". Концерт № 4 ( «Зима») Allegro - катання на ковзанах.
33. М. Мусоргський. «Ніч на Лисій горі»;
34. П. Чайковський. "Баба Яга";
35. А. Лядов. «Мара»;
36. Е. Гріг. «Хід гномів»;
37. Е. Гріг. Танець ельфів;
38. Н. Римський-Корсаков. Фрагменти з опери «Снігуронька»;
39. К. Дебюссі. «Феї - прекрасні танцівниці» (прелюдія з 2-й зошити);
40. А. Лядов. «Чарівне озеро».
Музичний репертуар для розвитку музичного сприйняття, музичної освіченості, музичного кругозору. Коло цих завдань вирішується, як правило, на музичних заняттях. Педагог-музикант допомагає дитині накопичити досвід орієнтації в жанрах і стилях музики, засоби музичної виразності, музичних формах, інтонаційної специфіці музики різних композиторів. Приклади таких музичних творів, як правило, рекомендуються освітніми дошкільними програмами. Це твори:
невеликі за обсягом, час їх звучання не повинно перевищувати 5 - 8 хв, що пов'язано з особливостями дитячого уваги (відволікання, погане зосередження) і недостатністю розвитку довільних процесів;
з яскраво вираженими засобами музичної виразності (темп, ритм, динаміка, мелодія);
різноманітні по стилях і жанрах;
програмні та непрограмні.
Отже, репертуар визначає зміст роботи з дітьми по сприйняттю музичних творів - це істотна частина роботи, але ще не вся робота. Крім змісту видається важливим познайомитися з технологіями організації процесу сприйняття музики дітьми дошкільного віку.

Виїзний спектакль - це оригінальна ідея для дитячого свята. При сучасному ритмі життя у батьків не завжди знаходиться час, щоб відвідати з дитиною театральну виставу. Не біда! Адже «Золота рибка» виконує будь-які бажання, і театр може приїхати до вас додому, в дитячий сад або школу. Ми пропонуємо вистави для дітей різного віку, виїзні лялькові вистави, театралізовані казки. Наш репертуар складений з тим розрахунком, щоб не просто повеселити маленьких глядачів, але і розповісти їм щось важливе, навчити чогось, що не змусивши при цьому нудьгувати. Професійні актори «Золотої рибки» мають стаж роботи десять років і більше, завдяки чому персонажі дії прекрасно співають і танцюють.

Однак наші виїзні дитячі спектаклі зобов'язані своєю барвистістю не тільки виконавцям, а й художникам: ви побачите це по прекрасним декораціям і розкішним костюмам. Крім того, сюжет кожної вистави розробляється режисером, тому для ваших дітей буде розіграна небанальна і цікава історія. Виїзний спектакль допоможе зробити незабутнім день народження, Новий рік, випускний в дитячому саду і будь-який інший свято.

Незабутні враження для дитячої аудиторії готовий подарувати театр «Золота рибка». Наші виїзні вистави - це унікальна можливість залучити дітей до мистецтва, порадувати зустріччю з улюбленими персонажами і вразити справжнім шоу на сцені. Професійні актори легко перевтіляться в фокусників, чарівників, звірів, циркових артистів, казкових персонажів. Ми проведемо навчальні уроки за участю всіх глядачів, і допоможемо освоїти правила дорожнього руху і безпечної поведінки.

Театр у вас вдома або в школі

Сьогодні не всі батьки можуть часто водити малюків на вистави цирку або спектаклі. Театр «Золота рибка» розробив велику програму для дитячої аудиторії та пропонує всім бажаючим виїзні спектаклі в Москві. Це прекрасний шанс поєднати навчання і розвага, а також об'єднати однокласників або дітей з однієї групи дитячого садка.

Також у нас можна замовити:

• для дітей

Наш репертуар включає:

• Уявлення для наймолодшої аудиторії. У програмі - улюблені вірші у виконанні перевтілитися акторів, надувні іграшки, м'ячі, запальні танці та конкурси.
• Справжні російські народні казки з акторами в національних костюмах, правдоподібними декораціями і музичним супроводом.
• Виїзні вистави для дітей в фольклорному стилі. Це чудова можливість самому взяти участь у виставі і стати одним з його героїв, похвилюватися і посміятися разом з іншими глядачами.
• Казкові подорожі за мотивами казок Андерсена з талановитими акторами і фіналом, в якому беруть участь всі гості та запрошені. Казка розрахована на різну вікову аудиторію і сподобається навіть самим маленьким дітям.
• Повчальні і добрі історії зі знаменитими героями російських казок: бабою Ягою, російським богатирем, Кощієм, Василиною, Іваном-дурнем. Справжня «казка-навпаки», в якій перемагає добро у всіх проявах.
• Дитячий виїзної спектакль з елементами циркової вистави. Беруть участь кілька акторів, які демонструють чудеса на арені: фокуси, дресированих тварин, магію, акробатів і сьогодення димове шоу з мильними бульбашками.
• Навчальні уроки з аніматорами та запрошеними співробітниками МНС, пожежними, представниками дорожньо-постової служби.

У програмі дитячих виїзних вистав використовуються інноваційні технології доповненої реальності, звуковий супровід, світлові ефекти і мильне шоу.

Щоб дізнатися точну вартість виїзного вистави і дізнатися про можливі акції і інших умовах дзвоніть щодня з 10-00 до 20-00.

Формувати вміння підігравати на дитячих ударних музичних інструментах.

слухання

«Сумний дощик», «Вальс», муз. Д. Кабалевського; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Восени», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Мелодія запального танка», рос. нар. мелодія; «Лагідна пісенька», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мірадж. «Колискова», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» і «пустунка», муз. Д. Кабалевського; «Солдатський марш», муз. Р. Шумана; «Ялинка», муз. М. Красева; «Мишка з лялькою танцюють полечку», муз. М. Качурбіной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Проліски», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовою; «Ведмідь», муз. Е. Тілічеевой; «Пустунка» і «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дощик», муз. Н. Любарського; «Горобець», муз. А. Рубб; «Гра в конячки», муз. П. Чайковського; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дощик і веселка», муз. С. Прокоф'єва; «З повоєм я ходжу», рос. нар. пісня; «Є у сонечка друзі», муз. Е. Тілічеевой, сл. Е. Карганова; «Лісові картинки», муз. Ю. Слонова; рус. танцювальні мелодії на розсуд музичного керівника; колискові пісні.

спів

Вправи на розвиток слуху і голосу. «Лю-лю , бай », рус, нар. колискова; «Колискова», муз. М. Раухвергера; «Я йду з квітами», муз. Е. Тілічеевой, сл. Л. Димової; «Мамі посміхаємося», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петрової; спів народної потішки «Сонечко-ведришко», муз. В. Карасьова, сл. народні; «Сонечко», укр. нар. мелодія, оброб. Н. Метлова, сл. Е. Перепльотчикова; «Дощик», рос. нар. заклички; «Тихіше, тихіше», муз. М. Сребковой, сл. О. Висоцький.

Пісні.«Півник» і «Ладушки» рус. нар. пісні; «Зайчик», рос. нар. пісня, обр. Н. Лобачова; «Восени», укр. нар. мелодія, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакіди; «Осіння пісенька», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасьова, сл. Н. Френкель; «Наша ялинка», муз. М. Красева, сл. М. Клокова; «Плаче котик», муз. М. Пархаладзе; «Покатай, конячка, нас», муз. В. Агафонникова і К. Козирєвої, сл. І. Михайлової; «Мамі в день 8 Березня», муз. Е . Тілічеевой, сл. М. Івенса; «Мамі пісеньку співаю», Чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдієнко; «Гуси», рос. нар. пісня, оброб. Н. Метлова; «Зима пройшла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клокова; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдьоновій; «Курчата», муз. А. Філіпенко, сл. Т. Волгіної; «Гра з конячкою», муз. І. Кишко, сл. В. Кукловська; «Ми вміємо чисто митися», муз. М. Йорданського, сл. О. Висоцький; «Пастушок», муз. Н. Преображенського; «Пташка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселий музикант», муз. А. Філіпенко, сл. Т. Волгіної.

Пісенна творчість.

«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рос. нар. колискові; «Людина йде», муз. М. Лазарєва, сл. Л. Димової; «Як тебе звуть?», «Заспівай колискову», «Ахтикотенька-коток», рус.нар.колибельная; «Заклички сонця», сл. .; Р., Оброб. І. Лазарева і М. Лазарєва; «Півень і зозуля», муз. М. Лазарєва,.:. Л. Димової; придумування колискової мелодії і танцювальної мелодії.

Ігрові вправи.«Ладушки», муз. Н. Римського-Корсакова; Марш », муз. Е. Парлова; «Хто хоче побігати?», Літ. нар. мелодія, оброб. Л. Вішкаревой; ходьба і біг під музику «Марш і біг» Ан. Александрова; «Скачуть конячки», муз. Т. Попатенко; «Крокуємо як фізкультурники», муз. Т. Ломової; «Топатушкі», муз. М. Раухвергера; «Пташки літають», муз. Л. Баннікової; перекочування м'яча під музику Д. Шостаковича (вальс-жарт); біг з ударами під музику Р. Шумана (гра в піжмурки); «Поїзд», «уз. Л. Баннікової; «Вправа з квітами», муз. А. Жиліна «Вальс».

Етюди драматизації.«Сміливо йти і ховатися», муз. І. Беркович -Марш »); «Зайці і лисиця», муз. Е. Віхарева; «Ведмежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Пташки літають», муз. Л. Баннікова; -Птічкі », муз. Л. Баннікової, «Жуки», венгер. нар. мелодія, оброб. Л. Вішкарева; «Мишки», муз. Н. сушена.

Ігри.«Сонечко ідождік», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки: Мишком», муз. Ф. Флотова; «Де брязкальця?», Муз. Ан. Александрова; «Хованки», рос. нар. мелодія; «Зайченя, виходь», муз. Е. Тілічеевой; «Гра Лукла», муз. В. Карасьова; «Ходить Ваня», рос. нар. пісня, обр. Н. Метлова; Лгра з брязкальцями », фінська нар. мелодія; «Зайченя», муз. А. Лядова; Лрогулка », муз. І. Пахельбеля і Г. Свиридова; «Гра з кольоровими прапорцями», рос. нар. мелодія; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Хороводи і танці.«Танець з брязкальцями», муз. і сл. В. Антонової; «Пальчики і ручки», рос. нар. мелодія, оброб. М. Раухвергера; танець з вихователем під рус. нар. Мелодію «Піду ль, вийду ль я», оброб. Т. Попатенко; танець з листочками під рус. нар. Танкову мелодію; «Танець: листочками», муз. Н. Китаєвої, сл. А. Ануфрієва, «Танець біля ялинки», муз. Р. Равіна, сл. П. Граніциной; танець з хустинками під рус. нар. мелодію; «По вулиці бруківці», рос. нар. мелодія, обр. Т. Ломової; танець з ляльками під укр. нар. мелодію, оброб. М. Лисенка; «Маленький танець», муз. Н. Александрової; «Гріє сонечко тепліше», муз. Т. Вількорейской, сл. О. Висоцький; «Помирилися», муз. Т. Вількорейской; «Ай ти дудочка-

дуда », муз. М. Красева, сл. М. Чарній; «Поїзд», муз. Н. Метлова, сл. І. Плакіди; «Мелодія запального танка», муз. Л. Бірнова, сл. А. Кузнєцової; «Парний танець», рос. нар. мелодія «Архангельська мелодія».

Характерні танці.«Танець сніжинок», муз. Бекмана; «Ліхтарики», муз. Р. Рустамова; «Танець петрушок», Латвія. нар. полька; «Танець зайчиків», рос. нар. мелодія; «Вийшли ляльки танцювати», муз. В. Вітліна; повторення всіх танців, вчинених протягом навчального року.

«Танець», муз. Р Рустамова; «Зайці», муз. Е. Тілічеевой; «Веселі ніжки», рос. нар. мелодія, оброб. В. Агафонникова; «Чарівні хусточки», рос. нар. мелодія, оброб. Р. Рустамова.

Розвиток звуковисотного слуху. «Птахи і пташенята», «Веселі матрьошки», «Три ведмеді».

Розвиток ритмічного слуху. «Хто як йде?», «Веселі дудочки».

Розвиток тембрового і динамічного слуху, «Голосно тихо», «Дізнайся свій

інструмент »,« Дзвіночки ».

Визначення жанру і розвиток пам'яті. «Що робить лялька?», «Дізнайся і шар пісню по картинці».

Підігрування на дитячих ударних музичних інструментах. Народні мелодії.

Середня група

слухання

При подальшому розширенні у дітей інтерес до музики, бажання слухати її. Закріплювати знання про жанрах в музиці (пісня, танець, марш).

Збагачувати музичні враження, сприяти подальшому розвитку основ музичної культури, свідомого ставлення до музики.

Формувати навички культури слухання музики (не відволікатися, слухати твір до кінця).

Розвивати уміння відчувати характер музики, впізнавати знайомі твори, висловлювати свої враження про прослуханий.

Формувати вміння помічати виразні засоби музичного твору (тихо, голосно, повільно, швидко). Розвивати здатність розрізняти звуки по висоті (високий, низький в межах сексти, септими).

Спів.

Формувати навички виразного співу, вміння співати протяжна рухомо, узгоджено (в межах ре - сіпершої октави). Розвивати уміння брати дихання між короткими музичними фразами. Спонукати співати мелодію чисто, пом'якшувати кінці фраз, чітко вимовляти слова, співати виразно, передаючи характер музики. Розвивати навички співу з інструментальним супроводом і без нього (за допомогою вихователя).

Пісенна творчість.

Спонукати дітей самостійно складати мелодію колискової пісні, відповідати на музичні питання ( «Як тебе звуть?". "Що ти хочеш-кішечка?», «Де ти?»).

Формувати вміння імпровізувати мелодії на заданий текст.

музично- ритмічні рухи.

Продовжувати формувати у дітей навички ритмічного руху відповідно до характеру музики, самостійно змінювати руху відповідно до дво- і тричастинній формою музики.

Удосконалювати танцювальні рухи: прямий галоп, пружинка, кружляння по одному і в парах.

Формувати вміння рухатися в парах по колу в танцях і хороводах, ставити ногу на носок і на п'яту, ритмічно плескати в долоні, виконувати найпростіші перестроювання (з кола врозтіч і назад), підскоки.

Продовжувати удосконалювати навички основних рухів (ходьба «т

Розвиток танцювально-ігрового творчості

Сприяти розвитку емоційно-образного виконання музично-ігрових вправ (кружляють листочки, падають сніжинки) і сценок, використовуючи міміку і пантоміму (зайка веселий і сумний, хитра лисичка, сердитий вовк і т.д.).

Розвивати уміння інсценувати пісні і ставити невеликі музичні спектаклі.

Гра на дитячих музичних інструментах

Формувати вміння підігравати найпростіші мелодії на дерев'яних ложках, брязкальце, барабані, металофоні.

Приблизний музичний репертуар

слухання

«Колискова», муз. А. Гречанінова; «Марш», муз. Л. Шульгіна, «Ах ти. береза \u200b\u200b», рус.нар. пісня; «Осіння пісенька», муз. Д. Васильєва-Буглів, сл. А. Плещеєва; «Зайчик», муз. Ю.Матвеева, сл. А. Блоку; «Мамині лас-муз. А. Гречанінова; «Музичний ящик» (з «Альбомапьес для дітей» Г. Свиридова); «Вальс сніжинок» з балету «Лускунчик», П.Чайковського; «Італійська полька», муз. С. Рахманінова; «Котик лел», «Котик видужав», муз. А. Гречанінова; «Як у наших біля воріт», нар, мелодія; «Мама», муз. П. Чайковського; «Веснянка», укр. нар. пісня . обро. Г. Лобачова, сл. О..Висотской; «Метелик», муз. Е. Гріга; «Сміливий наїзник» (з «Альбому для юнацтва») Р. Шумана; «Жайворонок», муз. М.Глінки;

«Марш», муз. С. Прокоф'єва; «Нова лялька», «Хвороба ляльки» (з «Дитячого альбому» П. Чайковського); «П'єски» з «Альбому для юнацтва» Р. Шумана; а також улюблені твори дітей, які вони слухали протягом року.

спів

«Дві тетері», муз. М.Щеглова, сл. народні; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народні; «Колискова зайченя», муз. В. Карасьова, сл. Н. Френкель; «Пташенята», муз. Е. Тілічеевой, сл. М. Долінова; «Плутанина» - пісня-жарт; муз. Е. Тілічеевой, сл. К. Чуковського; «Зозуленька», рос. нар. пісня, оброб. І. Арсеева; «Павучок» і «Кисонька-мурисонька», рос. нар. пісні; заклички: «Ой, кулики! Весна співає! » і «Жаворонушкі, прилетите»; «Де був Іванушка», рос. нар. пісня; «Гуси», рус, нар. пісня; «Пастушок», муз. Н. Преображенської, сл. народні.

Пісні.«Осінь», муз. Ю. Чичкова, сл. І. Мазнин; «Баю-бай», муз. М. Красіна, сл. М. Чорної; «Осінь», муз. І. Кишко, сл. Т. Волгіної; «Восени», рос. нар. мелодія, оброб. І. Кишко, сл. І. Плакіди; «Кішечка», муз. В. Вітліна, сл. Н. Найдьоновій; «Сніжинки», муз. О. Берта, оброб. Н. Метлова, сл. В. Антонової; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Висогской; «Зима пройшла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клокова; «Подарунок мамі», муз. A.Філіппенко, сл. Т. Волгіної; колядки: «Здрастуйте», «З Новим роком»; «Горобець», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар.песня; «Дощик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз.М. Старокадомскій, сл. М. Клокова; «Конячка», муз. Т. Ломової, сл.М. Івенса; «Паровоз», муз. 3. компанійців, сл. О. Висоцький.

Пісні з дитячих мультфільмів.«Посмішка», муз. В. Шаїнського, сл. М. Пляцковского (мультфільм «Крихітка Єнот»); «Пісенька про коника», муз. В. Шаїнського, сл. Н. Носова (мультфільм «Пригоди коника»); «Якщо добрий ти», муз. Б. Савельєва, сл. М. Пляцковского (мультфільм «День народження кота Леопольда»); а також улюблені пісні, вивчені раніше.

Музично-ритмічні рухи

Ігрові вправи.«Пружинки» під рус. нар. мелодію; ходьба під «Марш», муз. І. Беркович; «Веселі м'ячики» (підстрибування і біг), муз. М. Сатуліной; «Хитання рук зі стрічками», польск. нар. мелодія, обро, Л. Вішкарева; стрибки під англ. нар. Мелодію «Поллі»; легкий біг під Латвії. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тілічеевой; «Лисиця і зайці» під муз. А. Майкапара «У садку»; «Ходить ведмідь» під муз. «Етюд» К. Черні; підскіки під музику «Полька», муз. М. Глінки; «Вершники», муз. B.Вітліна; потопає, покружлявши під рус. нар. мелодії. «Півень», муз.Т. Ломової; «Лялька», муз. М. Старокадомскій; «Вправи з квітами» полмуз. «Вальсу» А. Жиліна; «Жуки», угор. нар. мелодія, оброб. Л. Вішкарева.

Етюди драматизації.«Барабанщик», муз. М. Красева; «Танець осінніх листочків», муз. А. Філіпенко, сл. Е. Макшанцева; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевського та С. Левідова; «Лічилочка», «котилося яблуко», муз. В. Агафонникова; «Чобітки скачуть по доріжці», муз. А. Філіпенко, сл. Т. Волгіної; «Весела прогулянка», муз. П. Чайковського; «Що ти хочеш, кішечка?», Муз. Г. Зінгера, сл. А. Шібіцкой; «Гарячий кінь», муз. Т. Ломової; «Проліски» з циклу «Пори року» П. Чайковського «Апрель»; «Бігав заєць по болоту», муз. В. Герчик; «Збір ягід» під рус. нар. пісню «Ах ти, береза»; «Кукушка танцює», муз. Е. Сігмейстера; «Квочка і курчата», муз. Т. Ломової.

Хороводи і танці.«Танець ларами», латиш, нар. мелодія; «По вулиці бруківці», рос. нар. мелодія, оброб. Т. Ломової; «Топ і хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Карганова; «Покажи долоньки», лат. нар. мелодія «Танець з ложками» під рус. нар. мелодію; «Танець з хусточками», рос. нар. мелодія; «Запрошення», укр. нар. мелодія, оброб. Г. Теплицького; «Танець з султанчік», укр. нар. мелодія, оброб. М. Раухвергера; «Хто у нас хороший?», Муз. Ан. Александрова, сл. народні; «Покажи долоньку», латиш, нар. мелодія; танець «До побачення», чеськ. нар. мелодія; «Хусточка», рос. нар. мелодія в оброб. Л. Ревуцького; «Сопілка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народні; «Хлоп-хлоп-хлоп», зет. нар. мелодія, оброб. А. Роомере; новорічні хороводи за вибором музичного керівника.

Характерні танці.«Сніжинки», муз. О. Берта, оброб. Н. Метлова; «Танець петрушок», муз. А. Сєрова з опери Рогнеда (уривок); «Танець зайчат» з «Польки» Й. Штрауса; «Сніжинки», муз. Т. Ломової; «Намисто» з «Галопом» І. Дунаєвського; повторення танців, вчинених протягом року, а також до інсценування і музичним ігор: «Котята- поворята», муз. Е. Тілічеевой, сл. М. Івенса; «Коза-дереза», сл. народні, муз. М.Магіденко.

Музичні гри

Ігри.«Курочка і півник», муз. Г. Фріда; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Ведмідь і заєць», муз. В. Ребікова; «Літаки», муз. М. Магіденко; «Гра Діда Мороза зі сніжками», муз. П. Чайковського з балету «Спляча красуня»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова. «Веселі м'ячики», муз. М. Сатуліна; «Знайди собі пару», муз. Т. Ломової; «Займи будиночок», муз, М. Магіденко; «Хто швидше візьме іграшку?», Латвія. нар. мелодія; «Весела карусель», рос. нар. мелодія, оброб. Е. Тілічеевой; «Ловишка», рос. нар. мелодія, оброб. А. Сидельникова; гри, вивчені протягом року.

Ігри зі співами.«Городня-хороводна», муз. Б, ялівцевих, сл. Я, Пассова; «Лялька», муз, Старокадомскій, сл. О. Висоцький; «Дід Мороз і діти», муз. І. Кишко, сл. М. Івенса; «Зайченя», муз. М. Красева, сл. Л . Некрасова; «Зайченя, виходь», «Гуси, лебеді і вовк», муз. Е. Тілічеевой, сл. М. Булатова; «Ми на луг ходили», муз. А. Філіпенко, сл. Н. Кукловська; «Рибка», муз, М. Красева. «Хусточка», укр. нар. пісня, обр. Н. Метлова; «Веселаядевочка Таня», муз. А. Філіпенко, сл. Н. Кукловська і Р. Борисової.

пісенна творчість

"Як тебе звати?"; «Що ти хочеш, кішечка»; «Марш», муз. Н. Богословського; «Мишка», «Бичок», «Конячка», муз. А. Гречанінова, сл. А. Барто; «Наша пісенька проста», муз. Ан. Александрова, сл. М. Івенса; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачова, сл. народні; «Котенька-коток», рос. нар. пісня.

Розвиток танцювально-ігрового творчості

«Конячка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Квочка і курчата». «Горобець», муз. Т. Ломової; «Ой, хміль мій, хмелек», рос. нар. мелодія, обр. М. Раухвергера; «Лялька», муз. М. Старокадомскій; «Скачуть по доріжці», муз. А. Філіпенко; придумай танець петрушок під музику «Петрушка» І. Брамса; «Ведмежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музично-дидактичні ігри

Розвиток звуковисотного слуху.«Птахи і пташенята», «Гойдалки».

Розвиток ритмічного слуху.«Півник, курочка і курча», «Ктс як йде?», «Веселі дудочки», «Заграй, як я».

Розвиток тембрового і динамічного слуху.«Голосно-тихо», «Дізнайся свій інструмент», «Вгадай, на чому граю».

Визначення жанру і розвиток пам'яті.«Що робить лялька?», «Дізнайся і заспівай пісню по картинці», «Музичний магазин».

«Ми йдемо з прапорцями», «Гармошка», «Небо синє», «Андрій-горобець», муз. Е. Тілічеевой, сл. М. Долінова; «Сорока-сорока», рос. нар. примовка, обр. Т. Попатенкос «Кап-кап-кап ...», румун, нар. пісня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рос. нар примовка, обр. В. Попова; підігрування рус. нар. мелодій.

старша група

Розвиток музично-художньої діяльності, залучення до музичного мистецтва.

слухання

Продовжувати розвивати інтерес і любов до музики, музичну чуйність на неї. Формувати музичну культуру на основі знайомства з класичною, - народної та сучасної музикою; зі структурою 2- і 3-приватного музичного твору, з побудовою пісні. Продовжувати знайомити з композиторами. Виховувати культуру поведінки при відвідуванні концертних залів, театрів (не шуміти, не заважати іншим глядачам насолоджуватися музикою, дивитися спектаклі).

Продовжувати знайомити з жанрами музичних творів (марш, танець, пісня). Розвивати музичну пам'ять через впізнавання мелодій за окремими фрагментами твору (вступ, висновок, музична фраза). Удосконалювати навик розрізнення звуків по висоті в межах квінти, звучання музичних інструментів (клавишно-ударні і струнні: фортепіано, скрипка, віолончель, балалайка).

Спів.

Формувати співочі навички, вміння співати легким звуком в діапазоні від «ре» першої октави до «до» другої октави, брати дихання перед початком пісні, між музичними фразами, вимовляти чітко слова, вчасно починати і закінчувати пісню, емоційно передавати характер мелодії, співати помірно , голосно і тихо. Сприяти розвитку навичок сольного співу з музичним супроводом і без нього. Сприяти прояву самостійності, творчого виконання пісень різного характеру. Розвивати пісенний музичний смак.

пісенна творчість

Розвивати навик імпровізації мелодії на заданий текст, складати мелодії різного характеру: ласкаву колискову, завзятий або бадьорий марш, плавний вальс, веселу танкову.

Музично-ритмічні рухи.

Розвивати почуття ритму, вміння передавати через рухи характер - музики, її емоційно-образний зміст; вміння вільно орієнтуватися в просторі, виконувати проcто перестроювання, самостійно переходити від помірного до швидкого або повільного темпу, змінювати руху відповідно до музичних фразами. Сприяти формуванню навичок виконання танцювальних рухів (почергове викидання ніг вперед в стрибку; приставних крок з присіданням, з просуванням вперед, кружляння; присідання з виставленням ноги вперед).

Ознайомити дітей з російськими хороводом, танцем, а також з танцями інших народів. Продовжувати розвивати навички інсценування пісень; вміння зображати казкових тварин і птахів (конячка, коза, лисиця, ведмідь, заєць, журавель, ворон і т.д.) в різних ігрових ситуаціях.

Розвиток танцювально-ігрового творчості.

Розвивати танцювальна творчість; формувати вміння придумувати руху до танців, танців, складати композицію танцю, проявляючи самостійність у творчості. Удосконалювати вміння самостійно придумувати руху, що відображають зміст пісні. Спонукати до інсценування змісту пісень, хороводів.

Гра на дитячих музичних інструментах.

Розвивати уміння виконувати найпростіші мелодії на дитячих музичних інструментах; знайомі пісеньки індивідуально і невеликими групами, дотримуючись при цьому загальну динаміку і темп.

Розвивати творчість, спонукати дітей до активних самостійних дій.

Приблизний музичний репертуар

слухання

«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колискова», «Хлопець з гармошкою», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдієнко; «Марш» з опери «Любов до трьох апельсинів», муз. С. Прокоф'єва; «Зима», муз. П . Чайковського, сл. А. Плещеєва; «Осіння пісня» (з циклу «Пори року» П . Чайковського). «Полька», муз. Д. Львова-компанійців, сл. 3. Петрової; «Мамине свято», муз. Е. Тілічеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Росія», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловйової; «Хто придумав пісеньку?», Муз. Д. Львова-компанійців, сл. Л. Димової; «Дитяча полька», муз. М. Глінки; «Дід Мороз», Чуз. Н. Єлісєєва, сл. 3. Александрової. «Ранкова молитва», «В церкви» (з «Дитячого альбому» П. Чайковського); «Музика», муз. Г. Струве; «Жайворонок», муз. М. Глінки; «Метелик», муз. С. Майкапара; «Танець птахів», «Колискова», муз. М. Римського-Корсакова; Фінал концерту для фортепіано з оркестром № 5 (фрагменти) Л. Бетховена. «Тривожна хвилина» (з альбому «Бирюльки» С. Майкапара); «Каяття» , «Ранок», «Вечір» (зі збірки «Дитяча музика» С. Прокоф'єва); «Перша втрата» (з «Альбому для юнацтва») Р. Шумана; Одинадцята соната для фортепіано, 1-а частина (фрагменти), Прелюдія ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.

Спів.

Вправи на розвиток слуху і голосу.«Зайка», муз. В. Карасьова, сл. Н. Френкель; «Зшили кішці до свята чобітки», дитяча пісенька; «Ворон», рос. нар. пісня, оброб. Е. Тілічеевой; «Андрій-горобець», рос. нар. пісня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тілічеевой; «Считалочка», муз. І. Арсеева; «Снігу-перлів», муз. М. Пархам-ладзе, сл. М. Пляцковского; «Де зимують зяблики?», Муз. Е. Зарицької, сл. Л. Кукліна. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасьова, сл. Н. Френкель; «Барабана, муз. Е. Тілічеевой, сл. Н. Найдьоновій; «Хмарка», заклички; «Колискова», муз. Е. Тілічеевой, сл. Н. Найдьоновій; рус. нар. пісеньки і поспівки.

Пісні.«Журавлі», муз. А. Лівшиця, сл. М. Познанської; «До нас гості прийшли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Івенса; «Городня-хороводна», муз. Б. ялівцевих, сл. Н. Пассова; «Блакитні санки», муз. М. Йорданського, сл. М. Клокова; «Гуси-гусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рибка», муз. М. Красева, сл. М. Клокова. «Курка», муз. Е. Тілічеевой, сл. М. Долінова; «Берізка», муз. Е. Тілічеевой, сл. П. Воронько; «Конвалія», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весняна пісенька», муз. А. Філіпенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. У Герчик, сл. Ю. Розумовського, «Пташиний дім», муз. Ю. Слонова, сл. О. Висоцький; «Горошина», муз. В. Карасьова, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Філіпенко, сл. Т. Волгіної.

Програма (далі ООП) муніципального бюджетного дошкільного освітнього установи дитячий сад комбінованого виду ... загальнорозвиваючу ...

Між дошкільною освітньою установою і батьками (законними представниками) дитини, яка відвідує муніципальне бюджетне дошкільний навчальний у

документ

... освітній установа « Дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 81 «Веселі голоси» м Воркути повне найменування установи місто Воркута «___» ___________________ 20___ р муніципальне бюджетне дошкільний освітній установа « Дитячий сад ...

Примірне положення про дошкільний навчальний заклад «центр розвитку дитини дитячий сад з пріоритетним здійсненням фізичного та психічного розвитку, корекції і оздоровлення всіх вихованців»

документ

... -освітнього процесу в освітньому установі визначається загальноосвітньої програмою дошкільного освіти. ДНЗ « Дитячий сад загальнорозвиваючого виду»Самостійно у виборі загальноосвітніх програм дошкільного освіти ...

«Про готовність освітніх установ Сиктивдінского району до нового 2013-2014 навчального року»

Рішення

... сад загальнорозвиваючого виду»С. Пажга, адміністрація муніципального освіти муніципального району «Сиктивдінского» П О С Т: Внести до Статуту муніципального бюджетного дошкільного освітнього установи « Дитячий сад загальнорозвиваючого виду ...