Govorjenje kot vrsta govorne dejavnosti ima torej naslednje značilnosti: 1. Govorjenje kot vrsta govorne dejavnosti se opira predvsem na jezik kot komunikacijsko sredstvo. 2. Govorjenje temelji na zavedanju pomena leksikalne enote jezika. 3. Govor je kot govorjenje besedna komunikacija, t.j. verbalni proces komunikacije skozi jezik. 4. Obstajajo naslednje vrste ustnega govora: dialoški in monološki. 5. Za pogovorni govor (dialog) so značilne replike, ki si jih izmenjujejo govorci, ponavljanje besednih zvez in posameznih besed za sogovornikom, vprašanja, dodatki, razlage, uporaba namigov, ki so razumljivi samo govorcu, raznih pomožnih besed in medmetov. 6. Monološki govor ima veliko kompozicijsko zahtevnost, zahteva celovitost misli, strožje spoštovanje slovničnih pravil, strogo logiko in doslednost pri predstavitvi tega, kar želi govornik povedati.

Glavne težave pri učenju govora. študentom je nerodno govoriti nemško, bojijo se narediti napake, biti kritizirani; učenci nimajo dovolj jezikovnih in govornih sredstev za reševanje naloge; učenci ne razumejo govorne naloge; učenci iz takšnih ali drugačnih razlogov niso vključeni v kolektivno razpravo o temi pouka; študenti ne vzdržujejo zahtevane količine trajanja komunikacije v tujem jeziku.

2. Pomanjkanje jezikovnih in govornih sredstev 1. Razvoj govornih sposobnosti na podlagi oblikovanih leksikalnih in slovničnih spretnosti v okviru obravnavane teme. 2. Znati in znati uporabljati različne oblike govorne komunikacije, njeno logično usklajevanje s pomočjo govornih klišejev, zavezništev, uvodnih struktur, odgovornih replik ipd. 3. Kompetenten izbor besedil za branje in poslušanje lahko zagotovi ne le zapolnitev določenih vrzeli v informacijskem načrtu, temveč tudi potreben nabor jezikovnih in govornih orodij o obravnavanem problemu.

3. Učenci ne razumejo govorne naloge. Da se to ne bi zgodilo v razredu, je dovolj, da si učitelj: jasno predstavlja, kakšen monolog/dialog bi rad dobil na izhodu; ustvariti pogoje za ustrezno govorno situacijo; vnaprej formulirajte nastavitev govora, poskušajte jo narediti jedrnato in jasno; po potrebi pripravite dodatne podpore v obliki kart, slik, diagramov, naslikanih vlog itd.; načrtovati anketo/razporeditev vlog, parov, skupin po moči; zavedati se možnosti medsebojnega učenja in medsebojne pomoči.

4. Eden govori, drugi molčijo. Da bi imeli vsi učenci čim več možnosti in časa za sporazumevanje v tujem jeziku v razredu, je potrebno: večjo uporabo skupinskega in parnega načina dela v razredu; ustvarite igralne situacije, kjer je stopnja motivacije precej visoka, in tudi če ena oseba govori, se ostali ne izklopijo iz splošnega načina delovanja, ampak izvajajo druga govorna dejanja: poslušajo, zapisujejo, zapisujejo, štejo, skicirajo, itd.; pri načrtovanju pouka s precejšnjim deležem monološkega govora ne pozabite na nastavitve poslušanja za ostale učence v skupini.

Primeri nalog in vaj na začetni stopnji poučevanja monologa. Faze dela 1. Spoznavanje besed in njihov začetni razvoj na ravni besed in besednih zvez Primeri nalog in vaj Izgovorite besedo, pogledate sliko. Izberite besedo, ki ne ustreza tej skupini besed. Preberite besede. Iz podanih besed sestavite besedne zveze. Izpolnite vrzeli v stavku. Poiščite hrošče. Ugani besedo po definiciji.

2. Vadba besed na ravni stavka Odgovorite na vprašanja, ki vključujejo uporabo novega besedišča. Oblikujte vprašanja k razpoložljivim odgovorom. Izpolnite vrzeli / dopolnite stavke. Poveži ločene dele stavka. Parafrazirajte stavke s predlaganimi besedami.

1. Ponavljanje naučenega gradiva na to temo 2. Spoznavanje novega jezikovnega gradiva in njegov začetni razvoj Frontalna obravnava teme/pogovora. Odgovori na vprašanja. Ustvarite tematski načrt. Izbira / ponavljanje besedišča na temo. Leksikalne vaje na ravni besed in besednih zvez. Jezikovne igre (bingo, jezikovni loto, snežna kepa itd.).

Zelo dobro je za poučevanje govorjenja, kopičenje in utrjevanje besedišča za izdelavo tematskih križank. Učenci naj natančno preberejo besedo, ki jim je dana navpično, in z vsako črko te besede sestavi vodoravne besede, ki ustrezajo predmetu lekcije. Freund Sich eRgänzen Erlich Unternehmen eNttäuscht sein freunDlich Schüchtern gleiChe Interessen haben aufmerksAm zueinander sein seuFzen Trösten

Zelo dobro razvijati spomin in zanimanje učencev za predmet naloge za sestavljanje novih besed. Na primer: napišite čim več zapletenih samostalnikov s prvim korenom Beruf-, ne pozabite vključiti njihovega določnega člena. Z.B.:wahl, f Berufsausbildung, f berater, m Ali: napiši izpeljanke iz korena arbeit. Z.B.: die Arbeit, der Arbeiter, arbeitslos, arbeitsam, bearbeiten, verarbeiten.

Ali ni bilo nič? 1. das Hemd, das Kleid, der Rock, die Bluse, der Koffer (der Koffer). 2. der Tee, der Kaffee, die Milch, der Zucker, die Limonade (der Zucker). 3. die Bürste, der Kamm, die Wurst, der Spiegel, die Seife (die Wurst). 4. der Zug, die Eisenbahn, der Flugzeug, der Bus, der Dampfer (die Eisenbahn).

1. Findet die passenden Teile der Wörter! 1) die Rei-, 2) die Arbeits-, 3) der Ab-, 4) kre-, 5) das Reife-, 6) bevor-, 7) die Berufs-, 8) der Lehr-, 9) der Arbeit -, 10) die Bewer-, 11) der Be-, 12) das Arbeits-, 13) ent-, 14) die Anfor-, 15) das Unter-, 16) der Arbeit-, 17) das Vor-, 18 ) die Werk-, 19) der Fach-, 20) die Aus-. a) -ativ, b) -mann, c) -zugen, d) -kräfte, e) ~fe, f) -gang, g) -schluss, h) -bung, j) -amt, k) -zeugnis, l) -ausbildung, m)-nehmer, n)-nehmen, o)-geber, p)-trieb, r)-sprechen, s)-statt, t)-bildung, x)-derung, d) -bild.

Verteilt die folgenden Berufe richtig! die Lehrberufedie Pflegeberufe die technische Berufe die Kreativberufe 1) der Schullehrer, 2) der Maler, 3) der Ingenieur, 4) der Arzt, 5) der Bühnenbildner, 6) der Pharmazeder Schulzeut, 7) 7) Schulzeut, 9) der Schlosser, 10) die Krankenschwester, 11) der Hochschullehrer, 12) der Mechaniker, 13) der Apotheker, 14) der Fotograf, 15) der Bibliothekar, 16) der Friseur, 17) die Sprechstler, K198) der Maurer, 20) der Dozent, 21) der Dichter, 22) die Arzthelferin, 23) der Kraftfahrer, 24) die Kosmetikerin, 25) der Bergmann, 26) der Exkursionsleiter, 27) die, Handpflegerin die, Handpflegärtne29) der Architekt, 30) der Drucker.

Sucht die deutsche Äquivalente Ein jeder kennt die Lieb´ auf Erden! Ich will nicht lernen, ich will heiraten. Oh! Wie trügerisch sind die Weibeherzen! Man hüte sich von seinem Lieb zu scheiden. Raum ist in der kleinsten Hütte für ein glücklich liebend Paar. Je weniger wir die Frauen lieben, je mehr sind sie für uns entbrannt. Den Glücklichen schlägt keine Stunde! Nočem študirati, želim pa se poročiti. Ljubezen nima starosti. Vesele ure se ne opazijo. S sladkim rajem v koči. Ne ločite se od svojih najdražjih. Srce lepote je nagnjeno k izdaji. Manj ko ljubimo žensko, bolj nas ima rada.

Die Antworten Liebe ist das Leben Liebe ist das Glück Liebe ist das Glück und auch ein kleiner Kummer Liebe ist Schmerz im Herzen Liebe ist das gegenseitige Gefühl wenn du ohne ihn (sie) nicht weist M. dir sehr gefällt, wenn er (sie) gut aussieht, wenn er (sie) einen guten Charakter klobuk.

Državni regionalni avtonomni strokovnjak

izobraževalna ustanova

"Lipetsk Visoka šola za promet in upravljanje cest"

Učenje študentov govorjenja v tujem jeziku v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda

Sestavila: Ukhabotina Anna Vladimirovna

učitelj nemščine

Lipetsk 2015-2016 študijsko leto

Uvod ………………………………………………………………………………………………. 3

1. Teoretična utemeljitev oblikovanja didaktične podpore procesu poučevanja nemščine v sodobni izobraževalni ustanovi …………………………………………………… 4

2. Vaje za učenje nemškega jezika v sodobni izobraževalni ustanovi na podlagi posebnih didaktičnih materialov ……………………………………………………. 7

Zaključek ………………………………………………………………………………… 10

Uvod

Razvoj mednarodnih odnosov naše države, izmenjava kulturnih in znanstvenih in tehnoloških dosežkov, pojav inovativnih tehnologij, pa tudi spreminjajoči se trg dela zahtevajo od sodobnega strokovnjaka, da zna vsaj en tuj jezik (in včasih več). In kje, če ne v sodobnih izobraževalnih ustanovah (bodisi šola ali ustanova srednjega poklicnega izobraževanja), je postavljena osnovna osnova za uporabo tujega jezika v različnih oblikah komunikacije. To je govorjenje v tujem jeziku, ki študentom omogoča motiviranje, logično dosledno, povezano in pravilno ustno izražanje svojih misli, sodelovanje v tujejezičnem sporazumevanju, reševanje različnih komunikacijskih nalog, izvajanje govornih dejanj glede na nastavitev, pogoje in situacije komunikacije znotraj meje, določene s programom poučevanja tujega jezika.

Spretnosti dialoškega ali monološkega govora kažejo na stopnjo obvladovanja nemškega jezika kot komunikacijskega sredstva z udeleženci skupne govorne dejavnosti v vzgojno-izobraževalnih razmerah pri pouku ali pouku tujega jezika ter naravno modelirano, domiselno, na posnemalni ravni, s predstavniki državo, katere jezik se preučuje.

In kako se ta raven razvije, je odvisno od tega, kako je bil izobraževalni proces zgrajen, katere metode in vaje je učitelj (učitelj) uporabljal, kakšna oblika govora (monološka ali dialoška) je bila prednostna in kateri didaktični materiali so optimizirali proces poučevanja govora.

1. Teoretična utemeljitev oblikovanja didaktične podporeprocesučenje nemškega jezika v sodobni izobraževalni ustanovi

Govorjenje je oblika ustnega komuniciranja, preko katerega se z jezikovnimi sredstvi izmenjujejo informacije, vzpostavljajo stiki in medsebojno razumevanje ter vpliva na sogovornika v skladu s komunikacijsko namero govorca.

Govor je skupaj z branjem in poslušanjem ena glavnih vrst govorne dejavnosti v tujem jeziku, ki se izvaja pri pouku in pouku nemščine v sodobni izobraževalni ustanovi, saj so vse funkcije ustne komunikacije - informativne, regulativne, čustveno-ocenjevalne. in bonton - se izvajajo natančno v procesu govorjenja v tesni enotnosti. Za vsako od naštetih vrst govornih funkcij so značilna lastna jezikovna izrazna sredstva.

Govorjenje je lahko različno zapleteno, od poimenovanja predmeta, odgovora na vprašanje, izražanja učinkovitega stanja s preprostim vzklikom in konča z neodvisno podrobno izjavo. In prehod iz ene besede in ene fraze v celotno izjavo je povezan z različnimi stopnjami sodelovanja mišljenja in spomina.

Poleg tega je uspešnost poučevanja govorjenja odvisna od individualnih starostnih značilnosti učencev, od njihovih motivov za učenje, pozornosti in zanimanja, od sposobnosti uporabe komunikacijskih strategij, od sposobnosti zanašanja na predhodne govorne izkušnje itd.

A kljub temu v ospredje prihajajo didaktični materiali, s pomočjo katerih je učitelj sposoben organizirati izobraževalni proces, podrejen vodilnemu cilju poučevanja tujega jezika - naučiti študente govoriti tuje jezike na ravni, kjer je jezik deluje kot komunikacijsko sredstvo v različnih komunikacijskih situacijah. Uspešno doseganje tega cilja je odvisno od dejavnikov, kot so:

Jezikovne in diskurzivne značilnosti besedil, ki jih ponujajo avtorji učbenikov;

Komunikativna naravnanost vaj in nalog za razvoj govornih sposobnosti, ki jih modelira učitelj (učitelj) na podlagi gradiva iz didaktičnih in učnih pripomočkov;

Učne razmere, v katerih se ustvarjajo aktivne skupne učne dejavnosti študentov;

Prisotnost multimedijskih aplikacij za učne pripomočke, s pomočjo katerih lahko učitelj organizira proces učenja nemškega jezika na višji metodološki ravni;

Kompetentnost učitelja samega, ki omogoča uporabo dodatnih didaktičnih materialov kot učnih pripomočkov v skladu s stopnjo razvitosti tujejezičnih znanj in sposobnosti učencev ter zahtevami izobraževalnega programa na področju govorjenja v nemščini.

Danes postajajo aktualna izobraževalna gradiva, ki prispevajo k organizaciji izobraževalnih dejavnosti učencev, usmerjenih v vsebinsko plat govora in ne v jezik, na primer pri opravljanju parnih, skupinskih ali skupinskih nalog. Hkrati je pomemben cilj skupne dejavnosti - naučiti se novih informacij in jih popraviti/vrednotiti, skupaj razpravljati o problematičnih nalogah, sodelovati v razpravi ali komunikacijski igri, narediti nekaj skupaj (projekt, načrt potovanja itd.) .

Metodično kompetenten izbor izobraževalnih in didaktičnih pripomočkov, raznolike učne metode poučevanja govora, zgrajene na pedagoško kompetentni interakciji med učiteljem in učenci za ustvarjanje pogojev v razredu ali v razredu za simulacijo tujejezičnega okolja, pomagajo učencem "živeti" domišljijskih situacij, spodbuja intenzivno uporabo leksikalnega in slovničnega gradiva v ustnem govoru, razvija smisel za jezik. Hkrati je učitelj (učitelj), ki izobraževalni proces gradi na uporabi novih komunikacijskih in razvojnih metod poučevanja, sposoben doseči oprijemljive rezultate ne le na govornem področju, ampak tudi v splošnem procesu obvladovanja tujega jezika. .

Če povzamemo zgoraj navedeno, lahko sklepamo, da je za učinkovito organizacijo procesa govorjenja nemščine potrebno zagotoviti takšno didaktično podporo s priročniki in gradivi, ki:

Omogočil bi oblikovanje, razvoj in izboljšanje govornih veščin na komunikacijsko zadostni ravni;

Ustvarili bi trdno podlago za uporabo nemškega jezika kot komunikacijskega sredstva v različnih komunikacijskih situacijah, kar bi dejansko prispevalo k doseganju glavnega cilja poučevanja tujega jezika v sodobni izobraževalni ustanovi.

2. Vaje za učenje nemškega jezika v sodobni izobraževalni ustanovi na podlagi posebnih didaktičnih materialov

Oblikovanje tujejezične govorne spretnosti z vsemi lastnimi lastnostmi (stabilnost, fleksibilnost, avtomatiziranost) zahteva določene pogoje, ki se ustvarijo pri izvajanju posebnih vaj v različnih oblikah govora in z uporabo različnih didaktičnih materialov in sredstev.

Razlikujemo lahko naslednje glavne vrste vaj, namenjenih poučevanju govora:

 pristno (naravno) - komunikativno, t.j. vaje v ustni obliki tujejezične dejavnosti (tako v monologu kot v dialogu), različne vsebine in zahtevnosti izvajanja, odvisno od stopnje, učnih pogojev in narave komuniciranja in ki spodbujajo učence k uporabi te vrste komunikacije kot v maternem jeziku. ;

 pogojno (izobraževalno) - komunikacijsko, ki omogoča usposabljanje jezikovnega gradiva v izobraževalni (pogojni) komunikaciji, ki posnema naravno in temelji na operacijah in dejanjih govorne narave, vendar še vedno redko najdemo v naravni komunikaciji;

 za nekomunikativne vaje (pripravljalne, predgovorne, nesituacijske) je značilno pomanjkanje povezanosti z govorno situacijo ali govornim kontekstom, imajo nekomunikativni, formativni značaj in se osredotočajo predvsem na jezikovno sfero.

Na primer, ko opravijo temo »Telesna vzgoja in šport, zdrav način življenja« po branju besedil in nabiranju leksikalnega gradiva (Sport treiben, die Sportarten, Schlittschuh laufen, Basketball spielen, gern, regelmäßig itd.), študente prosimo, da sestavijo monološka izjava v količini 10 ponudb.

Na drugi stopnji razvoja monološkega govora študente vabimo, da izrazijo svoj osebni odnos do obravnavane teme s pogovornimi klišeji.Takšne vaje pridobijo resnično komunikacijski značaj in omogočajo učencem razvijanje veščin ustvarjalne uporabe jezikovnega gradiva in sposobnost pravilnega, razumnega izražanja svojih misli v ustnem govoru.

Uvajanje zgoraj navedenih monoloških vaj v izobraževalni proces vključuje uporabo različnih podpor.

Podpore morajo biti kompleksne, t.j. pomagati učencem tako vsebinsko kot oblikovno. V tem priročniku so ključne besede, slike zgodb in opombe pod črto. Poleg tega vam načrt za besedilo, stavčne sheme, ki jih sestavijo učenci sami, omogočajo oblikovanje spretnosti in sposobnosti monološkega govora na ravni reprodukcije.

V fazi razvoja produktivnega govora so lahko podpore stenski časopisi in kolaži, tematski asociogrami, regionalna in grafična vizualizacija, geometrijske figure itd., kot so:

gesundes Essen

Hartes trening

wollen und mogen

Die gesunde Lebensweise

Morgengymnastik machen

Zeit dem sport widmen

Spas machen Mut und Kraft entwickeln

kein Alkohol trinken

Slika 1 Tematski asociogram "Zdrav življenjski slog"

Za poučevanje govora v dialoški obliki se uporabljajo pogojne komunikacijske vaje, ki temeljijo na principu analogije v izobraževanju in asimilaciji slovničnih oblik. To pomeni, da učenec pri opravljanju govorne naloge svoje pripombe zgradi po analogiji z modelom, ki je običajno predstavljen v besedilni različici, opombi učitelja ali v dialogu, posnetem na zvočni medij.

Če povzamemo zgoraj navedeno, lahko trdimo naslednje:

● uporaba dodatnih izobraževalnih in metodoloških pripomočkov v procesu poučevanja govorjenja v nemščini pozitivno vpliva na oblikovanje, nadaljnji razvoj in praktično uporabo govornih veščin in sposobnosti v izobraževalnih dejavnostih;

● metodologija uporabe vaj in nalog, vključenih v strukturo priročnikov v pedagoškem procesu, naj bo usmerjena v osebnost dijaka, upošteva njegove življenjske, izobraževalne in govorne izkušnje, obšolske interese in nagnjenja ter povečuje motivacijo za učenje. tuji jezik;

● uporaba omenjenih didaktičnih materialov in interaktivnih metod poučevanja pri učiteljevi učni dejavnosti omogoča ne le optimizacijo pedagoškega procesa, temveč mu pripisuje velik pomen pri vzgoji učenca osebnosti s pomočjo tujega jezika.

Zaključek

Proces poučevanja govorjenja je glavna faza pri poučevanju študentov ustnega komuniciranja v tujem jeziku v sodobni izobraževalni ustanovi. Posledično bi morala biti vsa strokovna in praktična dejavnost učitelja tujega jezika usmerjena v dejanski praktični rezultat usposabljanja – učenčevo obvladovanje sposobnosti in pripravljenosti za uporabo tujega jezika kot komunikacijskega sredstva v mejah, ki jih določa program.

Za uspešno doseganje tega cilja mora učitelj ustvariti ustrezne učne pogoje, ki bodo optimizirali izobraževalni proces kot celoto in plodno prispevali k oblikovanju, usposabljanju in izpopolnjevanju govornih sposobnosti. Ustvarjanje takšnih pogojev je možno le, če učitelj ustvari in v praksi uporablja pravilno in metodično pravilno izbrano didaktično podporo procesu poučevanja tujejezičnega govora. Sodobni učni pripomočki imajo veliko besedilnega gradiva, vaje za razvoj ustnega govora, razvojne in ustvarjalne naloge za razvoj in izpopolnjevanje leksikalnih in slovničnih spretnosti. Zato je naloga učitelja izbrati ravno tiste, ki bi v celoti prispevali k praktični uporabi govornih veščin v izobraževalnih dejavnostih učencev pri pouku tujih jezikov v sodobni izobraževalni ustanovi.

V zvezi s tem lahko ponudimo naslednja priporočila:

● izvajati skrben izbor učnih gradiv in učnih pripomočkov glede na jezikovne sposobnosti učencev in stopnjo razvoja govornih sposobnosti;

● uporabljajo vaje predstavljenih učnih pripomočkov za poučevanje govora na vsaki stopnji učenja tujega jezika;

● usmerjati učni proces k oblikovanju stabilnih govornih veščin pri učencih z uporabo vaj in nalog pri povezovanju različnih oblik ustnega govora (dialoškega in monološkega);

● slediti tehnologiji uporabe didaktičnih materialov, ki učencem zagotavljajo potrebo po besedni komunikaciji v različnih govornih situacijah (standardnih, nestandardnih, pogojno poučnih, namišljenih, problematičnih) v procesu učenja nemškega jezika v sodobni izobraževalni ustanovi .

Izkušnje pri razvoju ustnega govora pri pouku nemščine.

Moje izkušnje s poučevanjem nemščine mi omogočajo sklepanje, da je začetek pouka ena izmed njenih pomembnih stopenj, ki v veliki meri določa uspešnost celotne učne ure. In moja naloga na tej stopnji je ustvariti tujejezično klimo za študente. V ta namen začnem svojo lekcijo z govorno vajo na to temo v obliki dialoga. Takšne govorne vaje ustvarjajo delovni stik z učenci in jih vzpostavljajo za komunikacijo. Ima veliko pozitivnih vidikov:

prvič, govorne vaje vam omogočajo, da ponovite in trdno obvladate tematski besednjak;

drugič, omogoča vam popravljanje slovničnih struktur in govornih obratov v spominu otrok;

tretjič, govorne vaje vam omogočajo, da bolje obvladate veščine dialoškega govora.

Da bi dosegel svoj cilj, poskušam v pogovor vključiti čim več učencev, pri čemer uporabljam vnaprej izbrane jezikovne konstrukcije in uvodni pogovor povežem z glavno fazo pouka.

Na primer, v 6. razredu so se pri preučevanju teme »Draussen ist Blatterfall«, »Padanje listov na ulici« izvajale govorne vaje z uporabo naslednjih vprašanj.

1.Wieviel Jahreszeiten hat das Jahr? Koliko letnih časov je?

2. Wie heissen sie? Kako jim je ime?

3.Wieviel Monate hat das Jahr? Koliko mesecev v letu?

4.Nennt bitte die Monate. Lahko prosim poimenuješ mesec?

5. Welche Jahreszeit ist es? Kateri letni čas je zdaj?

6. Wie heissen die Herbstmonate? Kako se imenujejo jesenski meseci?

7. Wie ist das Wetter im Herbst? Katerijesenivreme?

8. Je bila machen die Bauern im Herbst? Kajnareditikmetjejeseni?

9.Welches Obst und Gemuse schenkt uns der Herbst? Kakšno sadje in zelenjavo nam daje jesen?

Po takšni govorni vaji gladko preidem na glavno fazo pouka, kjer vsi otroci aktivno delajo, saj pri delu na to temo ne čutijo nobenih težav, saj govorna vaja pomaga trdno obvladati tematski besednjak.

Želim povedati, da je naloga izvajanja izobraževalnega gradiva predvsem naloga organizacije dejavnosti verbalne komunikacije znotraj skupine učencev. To je glavni dejavnik, ki določa oblikovanje komunikacijskih veščin in sposobnosti. Že od samega začetka svoje izobraževalne dejavnosti razvijam praktičen pristop do tujega jezika kot komunikacijskega sredstva med študenti. Delo z učenci različnih starostnih skupin zahteva upoštevanje ustreznih didaktičnih načel, vendar koncept komunikativnosti ohranja svojo oblikovno konstantnost v vseh starostnih obdobjih. Pomembne določbe komunikacijskega komuniciranja so oblikovanje notranje pripravljenosti in sposobnosti za verbalno komunikacijo.

Razvoj ustnega govora povečuje intelektualne sposobnosti otrok in vzbuja njihovo zanimanje za predmet. Dejansko pri skoraj vsaki lekciji popravljanje L.E. se izvaja predvsem z ustnim govorom. Pri poučevanju učencev ustnega govora v nemščini si prizadevam, da je vsaka besedna zveza, izrečena v lekciji, situacijsko pogojena, pri čemer se obsežno uporabljajo naravne situacije, ki se pojavijo, zaradi katerih želijo spregovoriti. Tako je na primer na eni od lekcij v 5. razredu potekalo usposabljanje za uporabo znanega besedišča na temo »Meine Familie«. Otroke sem povabil, naj na to uro prinesejo fotografije svojih sorodnikov. Zdelo se je, da so ob pogovoru o njih in razkazovanju njihovih fotografij svoje najdražje predstavili sošolcem. Sporočilo je bilo strukturirano tako:

W: Das ist meine Mutter. Živi Olga. Sie ist 30 Jahre alt. Meine Mutter ist Lehrerin. Sie ist immer freundlich und hilfstbereit. Wir helfen unserer Mutter immer zu Hause . (To je moja mama. Ime ji je Olga. Moja mama je učiteljica. Stara je 30 let. Vedno je prijazna in ustrežljiva. Mami vedno pomagamo po hiši).

Nato so si, da bi vadili rabo prisvojnih zaimkov, prosili, naj drug drugemu zastavljajo vprašanja (Pokazane so bile tudi fotografije).

Z.B: - Sag mal, ist das dein Bruder? Povej mi, je to tvoj brat?

Ja, das ist mein Bruder.usw… Ja, to je moj brat. itd

Vendar pa ni vedno mogoče uporabiti naravnih situacij in resničnih dogodkov iz življenja otrok. Takrat na pomoč priskočijo igre vlog.

Na primer, v 7. razredu je pri preučevanju teme "Das Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des Landes" "Obraz mesta je vizitka države" sprejela naslednjo situacijo:

(Nemški gost, ki vas nagovori, si resnično želi ogledati znamenitosti mesta. (Jaz sem gost)

1. Vprašajte, kaj bi gost rad videl.

2. Pojasni, kje je dano mesto.

3. Povej mi, kako lahko prideš tja.

Ali pa dam nalogo v 3 minutah, da sestavim sporočilo, ki bi lahko zanimalo tujega gosta. V tem primeru mora študent odgovoriti na vprašanja, ki so mu postavljena.

Na primer: Povejte gostu o svojem mestu ali mestu, ki vam je resnično všeč.

1. Wo liegt diese Stadt? Kje se nahaja to mesto?

2. Wann wurde sie gegrundet? Kdaj je bilo ustanovljeno?

3. Welche Verkehrsmittel gibt es in dieser Stadt? Katere vrste prevoza so na voljo v tem mestu?

4. Worauf sind die Stadtbewohner stolz? Na kaj so prebivalci tega mesta ponosni?

K igranju vlog se obrnem šele po delu na ustnem govoru s ponavljanjem potrebnega leksikalnega in slovničnega gradiva. Število vaj določim jaz. Nadaljnje delo na ustnem govoru otroke osredotoča na relativno svobodo govora.

Pri delu z dijaki uporabljam pogovorne ure.

Na primer, v devetem razredu je potekala lekcija za pogovor na temo »Die heutigen Jugentlichen. Welche Probleme haben sie?" »Današnja mladina. Kaj je njen problem?" Fantje so izrazili svoje razmišljanje o tem, zakaj je adolescenca tako težko obdobje. Kakšni konflikti nastanejo v tem obdobju s starši.

Poslušanje ima tudi pomembno vlogo pri razvoju komunikacijskih veščin. In pri tem ni majhnega pomena seznanjanje osnovnošolcev z izrazi rabe v razredu. To mi daje možnost, da poučujem samo v nemščini. Pri poučevanju se držim dejstva, da za uvedbo vsakega novega izraza ustvarim ugodno situacijo za njegovo zaznavanje in razumevanje, z nadaljnjo utrjevanjem znanih izrazov pa se trudim, da jih ne prevajam v ruščino. Otroci se naučijo pozorno poslušati govor učitelja, se prilagodijo zaznavanju samo nemškega govora. In ko preidemo s poslušanja posameznih struktur na poslušanje skladnega govora, zapišem vprašanja na tablo in učenec dobi nalogo, da razume vsebino besedila in odgovori na vprašanja.

Na primer:

Im Sommer ist das Wetter schon. Die Sonne scheint pekel. Je toplo. Viele Blumen Bluhen auf der Wiese. Sie sind rot, gelb, weiss, blau. Die Schmetterlinge fliegen von einer Blume zur anderen. Die Blatter in den Baumen sind grun. (Poleti je lepo vreme. Sonce močno sije. Toplo. Na travniku cveti veliko rož. Rdeče, rumene, bele, modre. Metulji preletavajo z enega cveta na drugo. Listje na drevesih je zeleno).

1) Wie ist das Wetter im Sommer? Kakšno je vreme poleti?

2) Je bil bluht auf der Wiese? Kaj cveti na travniku?

3) Wie sind sie? Kaj so oni?

4) Ali je bila machen die Schmetterlinge? Kajnareditimetulji?

5)Wie sind die Blatter an den Baumen? Kakšni so listi na drevesih?

Ko so otroci razvili veščine poslušanja mojega govora, sem uvedel TSO.

Kar zadeva uvajanje slovničnega gradiva, svoje delo gradim na procesu ustnega predvidevanja, t.j. ustno usvajanje učnega gradiva. Prispeva k bolj harmoničnemu

razvoj govornih veščin in odpravlja številne težave. Recimo, da imam po 5-6 lekcijah uvod Perfect, ta slovnični pojav v govoru uporabljam že 5-6 lekcij. V tem času učenci tega pojava ne prepoznajo le v ustnem in pisnem govoru, temveč ga uporabljajo tudi pri reševanju komunikacijskih problemov. In ko razmišljamo o novi lekciji, ki predvideva to slovnično gradivo, je študent sposoben samostojno izvajati analitične dejavnosti.

Novi L.E. Vstopim s slikami. Nato sem prebral mikrobesedilo, ki sem ga sestavil, kjer se aktivno uporabljajo nove LU, študentje pa ga prevedejo. Po branju in prevodu mikrobesedila otroci odgovarjajo na vprašanja o besedilu. Nato na tablo zapišem nove besede, otroci pa te besede zapišejo v slovarje in jih sami prevedejo. Nadaljnjo konsolidacijo LE izvajam s pomočjo situacije.

Pri domačih nalogah jih izbiram tako, da učence opozori na določene jezikovne in govorne pojave ter jim omogoči njihovo razumevanje, razumevanje in utrjevanje. Količina domače naloge naj bi bila 35-40 minut.

nemški. Razvoj ustnega govora. Izkušnje.
Avtor: Grigoryan Aida Surenovna
Položaj: učitelj nemščine
Kraj dela: Srednja šola MBOU št. 23
Lokacija: vas Krasnogornyatsky, okrožje Oktyabrsky, regija Rostov

Vsi želimo doseči odličnost v jezikih, zlasti v nemščini.
V našem času je znanje tujih jezikov izjemno pomembna veščina in temu je težko trditi. Znanje jezikov pomaga krepiti prijateljstvo in medsebojno razumevanje med ljudmi. Skupno število jezikov in narečij na svetu se približuje pet tisoč. Tekoče znanje tujih jezikov (in po možnosti več kot enega) vam omogoča širšo uporabo neskončnih priložnosti, ki se odpirajo.

Marsikdo se vpraša: »Zakaj moram znati drug jezik, če znam nemško? Zakaj bi sicer moral študirati angleščino?" Drugo pomembno vprašanje je, kako se hitro naučiti nemščine?

Ne morete oporekati dejstvu, da je angleščina vodilna po številu ljudi, ki jo imajo za materni jezik ali ki jo govorijo. Vendar to ni razlog, da bi izgubili pogled na druge jezike. Znanje angleščine je običajno samoumevno. Znanje angleškega jezika danes nikogar ne navdušuje.

A tudi nemščina je eden od svetovnih jezikov. Prav on je, bi lahko rekli, posebno dragocen ne le za poznavalce in poznavalce filologije, ampak služi tudi za uspešno pozicioniranje v družbi in modeliranje njihove prihodnosti, usmerjene k uspehu.

Ruska spletna mesta ponujajo naslednje storitve - hitro se naučite nemščine, jezika, ki igra pomembno mednarodno, komunikacijsko vlogo. Oseba, ki govori nemško, bo spoznala razumevanje več kot 100 milijonov ljudi, v večini evropskih držav pa je nemščina materni jezik. Več kot sto tisoč ljudi v Rusiji, Ukrajini, Kazahstanu je tudi materni govornik nemškega jezika.

Poleg tega je nemščina eden od uradnih jezikov vlade EU za vrhove in pogajanja. Za večino mednarodnih projektov se nemščina uporablja kot sredstvo verbalne in dokumentarne komunikacije. Zato se je vsak podjetnik, ki se vidi v mednarodnem poslovanju, preprosto dolžan hitro naučiti nemščine (kot veste, "čas je denar").

Toda hitro učenje nemščine se ne splača samo zaradi pridobitve prestižne tuje službe ali zaradi razvoja svojega mednarodnega poslovanja. Učenje drugega tujega jezika ugodno vpliva na spomin, izboljša hitrost uma, hitro pamet. Študij nemškega jezika bogati notranjo kulturo, premika meje znanega.

Nemščina je jezik največjih svetovnih filozofov. Immanuel Kant, Friedrich Nietzsche, Arthur Schopenhauer, Martin Heidegger in mnogi drugi misleci so bili nosilci nemške kulture in jezika. S tem jezikom je nastala tudi čudovita romantična poezija in viteške romance. Če se torej hitro naučite nemščine, lahko dela teh predhodnikov berete v izvirniku.

Nemški jezik je večplasten in samosvoj, tako kot vsa nemška kultura. Odlično prenaša in poudarja značilnosti, dušo tako Nemčije kot nemškega naroda. Kultura in stvaritve nemško govoreče družbe so pustile pečat v glasbi, kinu, gledališču in arhitekturi. Velik prispevek k razvoju umetnosti, slikarstva, kina in drugih oblik človeške ustvarjalne dejavnosti - vse skupaj vas spodbuja k hitremu učenju nemškega jezika.

Vsi ljudje, ki jih zanimajo določene podrobnosti iz življenja sodobne Nemčije, se morajo seveda hitro naučiti nemščine. Znanje jezika bo pripomoglo k bolj podrobnemu prodoru in razumevanju te evropske kulture. Nepogrešljiv pogoj za znanje nemščine je zaposlitev v turističnem sektorju. Nemci zelo radi potujejo. In njihovo zanimanje za zgodovino Rusije, vključno z njenim trenutnim stanjem, ne usahne. In to pomeni, da bo imel na primer organizator potovanj, katerega osebje se je potrudilo, da se hitro nauči nemščine, nesporno prednost. Hkrati pa letno pride nešteto ljudi z vsega sveta, da občudujejo čudovite lepote Nemčije, si ogledajo tekmo Bayerna - velikana evropskega nogometa, pridobijo mero očarljivosti, malo mistične arhitekturne gotike. . In naši sodržavljani niso izjema. In poslovni, podjetni Rusi, ki znajo gledati naprej, so pravilno ocenili svojo potrebo po hitrem učenju nemščine. Priznamo lahko, da je nemški jezik pomembnejši kot kdaj koli prej, ne le na področju umetnosti in znanosti. To je sestavni del preostale realnosti tega stoletja.

Marsikdo se sprašuje: ali se je nemški jezik težko naučiti in razumeti? Na to vprašanje ni dokončnega, nedvoumnega odgovora, vse je odvisno od številnih dejavnikov. Otroci, ki so polovico svojih šestih, sedmih let preživeli v Nemčiji, bodo rekli ne. Zrelemu človeku ni tako enostavno hitro naučiti nemškega jezika. In razlika je v tem, kako se otroci učijo jezika in kako to počnejo odrasli. Otroci jezik razumejo v procesu komunikacije, na ravni zaznave. O tem niti ne razmišljajo, ko se pogovarjajo z vrstniki, gledajo risanke, se igrajo in se tako učijo jezika. Odrasli vidijo stvari drugače. Iščejo tečaje nemščine za začetnike, gledajo in poslušajo video/avdio posnetke za učenje nemščine. Posledično njihovo razumevanje in obvladovanje jezika običajno ni nič boljše od razumevanja jezika s strani istih otrok. Vendar pa so slovnica, pravila za gradnjo govora, sposobnost branja, pisanja v slednjem primeru prisotna sistematično. Po drugi strani pa se je praktično nemogoče popolnoma in hitro naučiti nemščine, kot kateri koli drug jezik. Tudi ljudje se vse življenje učijo svojega maternega jezika.

Kje začeti? Tudi najbolj goreča želja po hitrem učenju nemščine ni dovolj za dosego cilja. Pogosto dobri nameni ostanejo, poskusi učenja jezika pa prenehajo s prvimi težavami. Nedvomno so potrebna znatna prizadevanja. Za to je treba nameniti čas, energijo in vse na račun porušitve ustaljenega življenjskega ritma z opuščanjem nekaterih navad in ugodnosti. A v zameno - znanje jezika, širjenje obzorij in druge užitke obvladanja nemškega jezika.

Splošno sprejeto je, da je znanje drugega jezika sestavljeno iz sposobnosti branja, razumevanja pogovornega govora, pravilnega pisanja, pa tudi govorjenja samega sebe in pravilnega prevajanja v materni govor in obratno. In vrstni red štetja ustreza ravni, ki določa kompleksnost razumevanja potrebnih višin znanja. Dejansko učenje branja ni težko. Veliko težje je razumeti jezik. Če želite to narediti, morate poznati osnove slovnice in imeti dostojno raven besedišča. Poleg tega je praksa preprosto potrebna za razvoj pogovornega govora. Za pravilno pisanje morate dobro poznati precej težko nemško slovnico.

A ne glede na našteto je najpomembnejše, da se začnemo učiti prav.

Nekaj ​​nasvetov za učenje nemščine:
Motivacija, osebna motivacija je na prvem mestu. Obstaja veliko vadnic o tem, kako ga uporabiti in kakšne rezultate daje. Opažamo le, da je vztrajnost ključ do uspeha, genij pa en odstotek talenta in devetindevetdeset odstotkov trdega dela. Vsaka motivirajoča pripomba bo pomagala. Pomnožite in obesite slogane na najvidnejših mestih, da vzbudite svoj um in ne dovolite, da bi bili leni brez občutka krivde.

Potopitev v jezikovno okolje je preprosto potrebna. Vendar na samem začetku, ko v resnici ne poznate abecede, branje Goetheja ali Nietzscheja v izvirniku (ko ju včasih ni mogoče razumeti niti v ruski različici) ni najboljša možnost.

Gledanje televizije. Razumevanje jezika je veliko pomembnejše od »krčanja«. Poleg tega lahko svoj televizor ali računalnik nastavite za sprejemanje nemških televizijskih programov, teh je veliko. Dober, predvidljiv rezultat bo dalo gledanje programov, namenjenih povprečnemu gledalcu, programov, ki so analogi domačemu "Big Wash" ali "Windows". Takšni programi so precej čustveno uprizorjeni in zrežirani. Včasih so zanimivi, a kar je koristno za učenje jezika, je dejstvo. Praviloma junaki televizijske oddaje uporabljajo pogovorni, vsakdanji jezik. Število besed ne presega 1000. Toda to je dovolj. Če si tako zapomnimo 10-20 novih besed na dan, bo v 2-3 mesecih mogoče zlahka razumeti, kdo se je komu spremenil in s kom, koliko denarja prinese ali ne prinese ta ali oni junak. Drugi kanali, kot sta ZDF in ARD, so zasnovani za bolj pismeno občinstvo in jezik, uporabljen v tem primeru, je poln tehničnih izrazov, besed, ki jih je težko razumeti. Filmi v nemščini s podnapisi so zelo koristni pri učenju nemščine za začetnike. V tem primeru gre za več kortikalnih sposobnosti možganov. Skupaj z zvočnimi informacijami gledalec dopolni razumevanje tega, kar je videl.

Dobra pomoč pri učenju nemškega jezika je periodika medijev, tukaj govorimo o časopisih in revijah. Bolje je najti časopise tako imenovane "rumene" usmeritve. Časopisi, kjer z zavidljivo pogostostjo govorijo o tem ali onem škandalu v kakšni slavni družini; o tem, kaj je nosila naslednja strast slavnega filmskega igralca oziroma v katerem nočnem klubu so nogometaši vso noč pili. Nekaj ​​časopisov in revij, ki so v pomoč pri učenju nemščine za začetnike: prvi nemški časopis BILD, mladinska revija BRAVO, ženska revija LISA. Besednjak teh publikacij ne presega 3000 enot (besed) prenosa informacij. Ko ste obvladali več podobnih revij in časopisov, se lahko smatrate za strokovnjaka za pogovorni žanr nemškega jezika in preidete na resnejšo raven.

Najpomembnejšo vlogo ima komunikacija z maternimi nemškimi govorci. Poiščite nemške prijatelje v svojem krogu, jih prosite, naj vam pomagajo pri učenju nemščine, v zameno jim ponudite svojo pomoč pri učenju ruščine. Najti sogovornika na WWW, na različnih jezikovnih forumih in tematskih straneh ne bo problem. Dodelite čas za komunikacijo, na primer dva ali tri večere nemškega jezika, dva ali tri - ruskega. Tako boste razumeli ne le nemški jezik, ampak morda tudi dušo nemškega ljudstva.

Dobra priložnost za hitro učenje nemščine je študij na eni izmed nemško govorečih univerz, visokih šol ali šol. Nasvet: za sosede izberite Nemce, če se res želite hitro naučiti nemščine. Za nekaj časa izgubite svoje rojake izpred oči. To je ena od nujnih žrtev na poti rasti. Bodite v koraku s svojimi novimi prijatelji, z njimi obiščite diskoteke, bare in druge kraje. Živite tako, kot so živeli, in rezultat se ne bo upočasnil.

Nazadnje še posebej dragoceni nasveti, in to ne samo pri učenju nemškega jezika.
Morate biti dosledni! Nikoli ne obupaj! Ohranite ritem! Dovolj bo, da si vsak dan namenite eno uro svojega časa. Ampak vsak dan! Po možnosti hkrati. Ni se vam treba siliti, da si zapomnite na stotine besed vsak dan. Veliko bolj pomembno je, da se učimo po malem, a redno. Postavite si za pravilo, da pametno porabite svoj čas. Na primer, na poti v službo ali šolo se naučite novih besed. Kar se imenuje "dva v enem" - in utrjevanje znanja in odvračanje od rutine.

Mnogi si obljubijo, da ne bodo govorili rusko, dokler ne obvladajo nemščine. Ves svoj čas preživijo z domačim prebivalstvom Nemčije. Toda malo jih je pripravljenih na takšen podvig in ni posebne potrebe po takšni metodi učenja nemškega jezika.

Za vse, ki se učijo nemščine, so bili razviti posebni priročniki. Vsebujejo veliko praktičnih nalog, dialogov, skečev. Besedila so ponujena majhna in vzeta iz resničnih medijev. Spremljajo jih tudi video materiali, avdio zgoščenke. Ponujene so različne uganke, logične uganke.

Za pospešitev učnega procesa se izvajajo filmske projekcije, recenzije medijev, dodatni viri informacij, kot je leposlovje v nemščini.

Enaindvajseto stoletje nam ponuja neomejeno paleto možnosti. Toda hkrati postavlja stroge zahteve. Glavna veščina v našem času je očitno sposobnost učenja novih stvari. V nasprotnem primeru bodo vse odprte priložnosti minile, ne bodo izkoriščene v celoti. Če je želja po hitrem učenju nemščine skladna z vašimi načrti, si zastavite cilj in ukrepajte! Ne pozabite na motivacijo, vedno bodite osredotočeni na doseganje cilja! Rezultat bo upravičil trud in poplačal naložbo in čas!

POVEČANJE MOTIVACIJE ŠTUDENTOV

K OBVLADOVANJU USTNEGA TUJEJEZIČNEGA GOVORA PRI POUKU

IN V TEČNIH DEJAVNOSTIH

"Motivacija je

ključ do uspešnega učenja"

Norman Whitney

Kot ugotavljajo strokovnjaki, je motivacija doktrine sestavljena iz številnih sprememb in vstopa v nove odnose med seboj. Najpomembnejši so »družbeni ideali, pomen poučevanja za učenca, njegovi cilji, želje, čustva, interesi«.

Pri oblikovanju motivacije se učitelj osredotoča na možnosti, razvojne rezerve ob upoštevanju starosti in psiholoških značilnosti šolarjev. V tem primeru se uporabljata dve glavni poti: pot "od zgoraj navzdol", ki je sestavljena iz vcepljanja idealov šolarjem, primerov, kakšni bi morali biti motivi učenja, in pot "od spodaj navzgor", ki je sestavljena iz dejstva, da da učenca učitelj vključuje v dejavnosti, ki spodbujajo njegovo aktivnost.samostojnost in ustvarjalnost. Oba načina sta zelo pomembna v kompleksnem procesu oblikovanja motivacije učencev za učenje tujega jezika in kulture.

Učitelji že pri prvih urah opozarjajo učence na pomen učenja tujih jezikov kot komunikacijskega sredstva s predstavniki različnih držav na najrazličnejših področjih (politika, ekonomija, trgovina, znanost, umetnost, šport). Trenutno se mednarodni stiki Belorusije širijo, bolj verjetno je, da bo znanje tujega jezika za mnoge potrebno, tako v poklicnih kot drugih dejavnostih, bo postalo vir dragocenih informacij o državah, kjer se govori, in bo omogočilo komunikacijo s tujimi vrstniki prek interneta. Opaža pa, da do konca prvega leta zanimanje za učenje tujega jezika upada. Ta trend se nadaljuje do IX razreda. Takrat se zanimanje rahlo dvigne, nekateri študenti spoznajo pomen predmeta za nadaljnji študij in pridobitev poklica.

Obstaja pet stopenj učne motivacije.

Prva stopnja (visoka): otroci imajo kognitivni motiv, željo po uspešnem izpolnjevanju vseh šolskih zahtev.

Druga stopnja (zadostna): dobra šolska motivacija. Učenci so pri svojih učnih dejavnostih uspešni.

Tretja stopnja (srednja): pozitivno zanimanje za šolo, vendar šola takšne otroke pritegne z obšolskimi dejavnostmi, izobraževalni proces jih malo zanima.

Četrta stopnja (zadovoljivo): nizka šolska motivacija. Otroci neradi obiskujejo šolo, preskakujejo pouk, imajo težave pri učnih dejavnostih.

Peta stopnja (nizka): negativen odnos do šole, učenci se ne spopadajo z izobraževalnimi dejavnostmi, imajo težave v odnosih s sošolci, z učitelji.

V psihološki in pedagoški literaturi ločimo dve vrsti motivacije: zunanjo in notranjo.

Intrinzična motivacija: študent prejme zadovoljstvo neposredno iz same dejavnosti.

Zunanja motivacija je posledica določenih dejavnikov: študent ve, da bo za dober in priden študij nagrajen. Vendar se bodo takšne težnje pokazale le do določene točke.

Obstajajo trije najpomembnejši pogoji za povečanje motivacije:

• možnost, da se študentje v procesu učenja tujega jezika sporazumevajo in izražajo;
• različne teme, ki res zanimajo to starostno skupino;
• nenehen občutek študentov o njihovih dosežkih in napredku pri znanju jezika.

Zadnji pogoj velja za najpomembnejšega.

Oblikovanje pozitivne naravnanosti in motivacije za učenje tujega jezika se doseže na tri načine:

• zaradi izbire gradiva, ki ustreza starostnim interesom učencev (kognitivna motivacija);
• zahvaljujoč zanimivemu načinu dela v razredu, ko učenec nalogo ne opravlja iz obveznosti, temveč iz interesa za komuniciranje z učiteljem ali vrstniki (komunikacijska motivacija);
• zaradi občutka zadovoljstva, ki ga učenci doživljajo ob tem, da se lahko samostojno spopadajo z nalogo učitelja (motivacija za uspeh).

Obstajajo naslednji načini motivacije:

• ustvarjanje problemske situacije v razredu;
• vključevanje študentov v ocenjevalne dejavnosti;
• netradicionalne oblike izobraževanja (lekcija-seminar, lekcija-potovanje, igra vlog, zagovor projektov);
• analiza življenjskih situacij, nagovarjanje k osebnim izkušnjam učencev, razlaga pomena znanja v prihodnosti;
• menjavanje različnih dejavnosti in metod poučevanja;
• igralne oblike dela;
• dostopnost pri predstavitvi gradiva.

Pomembno vlogo pri povečanju motivacije učencev za učenje tujega jezika imajo obšolske dejavnosti. Njegove oblike so najbolj raznolike: KVN, večeri, koncertni programi.

Ob upoštevanju individualnih značilnosti, interesov in nagnjenj vsakega študenta zanima obšolsko delo v angleščini.