Interakcia hudobného riaditeľa a pedagóga pri riešení problémov hudobnej výchovy a rozvoja detí predškolského veku.

Popis materiálu: Konzultácie pre učiteľky v materských školách

Veľký dôraz kladený na osobnosť učiteľa, jeho vedúca úloha vo vzdelávacom procese, N.A. Metlov vkladal veľké nádeje do aktívnej účasti na práci na hudobnej a estetickej výchove detí. Stupeň výchovnej činnosti podmienil nielen prírodnými údajmi (sluch, hlas, plastické pohyby) a odbornou prípravou na pedagogickej škole alebo v kurzoch, ale hlavne na dôslednosť v práci vychovávateľa a
hudobný režisér, z ich spoločného záujmu o úspešné hudobné vzdelávanie detí.
Učiteľ vykonáva v podstate všetky pedagogické práce v materskej škole, - teda on nemôže zostať stranou hudobno-pedagogického procesu.
Prítomnosť dvoch učiteľov v materskej škole - hudobného riaditeľa a pedagóga, bohužiaľ, nie vždy vedie k želaným výsledkom. Existujú tu dva extrémy.
1 ... Keď sa celé hudobné vzdelanie zredukuje iba na vedenie hudobných hodín. Učiteľ sa zároveň považuje za slobodného od hudobného vývoja detí. V takom prípade hudobná výchova nie je organickou súčasťou celého života detí: tanec, hudobné hry nie sú súčasťou života dieťaťa. Vychovávateľ, podceňujúc význam hudobnej výchovy v pedagogickej práci, nejaví o ňu záujem a nevie, ako u detí vzbudiť záujem.
2. Ak hudobný riaditeľ vystupuje iba ako korepetítor, priamo sa na ňom nezúčastňuje
vedenie hudobných hodín, nesleduje, ako učiteľ a deti predvádzajú piesne, tance, pohyby. Pedagóg, ktorý je neskúsený a nedostatočne hudobne pripravený, pracuje bez akejkoľvek pomoci a pokynov, môže v práci robiť chyby, a to tak pri výbere hudobného repertoáru, ako aj pri jeho predvedení. Niet pochýb o tom, že spolupráca medzi pedagógom a hudobným riaditeľom je nevyhnutná a mala by byť súčasťou integrovaného vzdelávacieho procesu materskej školy. Jedinou otázkou je: Čo by to malo byť a ako by to malo byť organizované?
1. Úloha vychovávateľa v procese hudobnej výchovy a rozvoja detí.
Učiteľ hrá najväčšiu rolu v tých častiach hodiny, ktoré vyučujú spojené s hudobnou a rytmickou činnosťou (cvičenia, tanec, hry), menej - v procese počúvania hudby, spevu a prehrávania hudby. Funkcie pedagóga v každej z vekových skupín sú odlišné a miera jeho aktivity na hodine je určená vekom detí a konkrétnymi úlohami, ktoré sú na tejto hodine obsiahnuté.
IN mladšie skupiny učiteľka v materskej škole je aktívnym účastníkom pedagogického procesu na hudobnej hodine: spieva s deťmi, hrá sa s nimi, vedie okrúhle tance, sleduje správne držanie tela detí, pomáha im pri vykonávaní rôznych úkonov.
Hudobný riaditeľ zapojí učiteľa, aby ukázal pohyby na cvičeniach.

IN stredná skupina materskej školy, zvyšuje sa samostatnosť detí a funkcie pedagóga sa odlišujú. Koná iba v prípade potreby, často v nepriamej podobe pripomína, naznačuje, porovnáva. Pri učení piesní, tancov, hier učiteľ ukazuje ich jednotlivé fragmenty, prvky, pri vystúpeniach s deťmi sa už naučený hudobný repertoár iba hodnotí ich činnosť.

V skupinách vyšší vek vychovávateľ vykonáva hlavne pomocné funkcie: sleduje, ako deti spievajú, tancujú, vykonávajú hudobné rytmické pohyby a tvorivo sa prejavujú v rôznych druhoch hudobnej činnosti; zaznamenáva chyby za účelom ich neskoršej opravy (v samostatnej práci). Pri zoznamovaní sa s inštrumentálnou hudbou vedie rozhovor o obraze, pri speve môže predvádzať samostatný verš alebo frázu, pri učení hry si vyberá moderátora, pomáha pri rozdeľovaní rolí, t.j. nezúčastňuje sa, ale iba organizuje.

Musí sa upevniť zručnosť získaná v učebni, čo znamená, že hudba by mala znieť aj pri samostatnej práci, ranných cvičeniach, hrách v prírode, vo večerných hodinách voľného času, stať sa ilustráciou príbehu, rozprávky atď.
Úloha pedagóga vo vedení je skvelá samostatná činnosť detí... Pri svojej práci musí pedagóg uplatňovať nepriame metódy vedenia a flexibilnej tvorivosti. Aktívne formuje umelecké záujmy dieťaťa, ovplyvňuje jeho hudobné dojmy prijímané v triede, na prázdninách, v rodine.

Hra, samozrejme, je hlavnou činnosťou dieťaťa mimo vyučovania.
Zahrnutie hudby do hry ju robí emotívnejšou, zaujímavejšou a atraktívnejšou. Hry na hrdinov s hudbou si vyžadujú veľmi opatrné a flexibilné vedenie pedagóga. Pozoruje priebeh hry a nabáda deti, aby spievali, tancovali a hrali sa na DMI. Mnoho hier na hranie rolí vzniká, iba keď deťom dajú hračkársky televízor, klavír alebo obrazovku divadla. Deti začínajú hrať „hodiny hudby“, „divadlo“, koncertovať v „televízii“.

Činnosť vychovávateľa je rôznorodá aj pri slávnostných matinéach... Najzodpovednejšia je rola vodcu. Jeho emocionalita, živosť, schopnosť priamo komunikovať s deťmi, expresívne prednes poetických textov do veľkej miery určujú všeobecné rozpoloženie a tempo slávnosti. Facilitátor musí nielen dobre poznať program, ale musí byť tiež schopný rýchlo reagovať na neočakávané, náhodné zmeny.
Sólové a skupinové vystúpenia pedagógov robia deťom veľké potešenie. Môžu hrať postavu, spievať pieseň, tancovať.
2.Úloha hudobného riaditeľa v procese hudobnej výchovy a rozvoja detí.
Učiteľ hudby pracuje v dvoch smeroch - s deťmi a pedagógmi:
Organizácia a priame vykonávanie aktivít s deťmi o hudobnom vzdelávaní a rozvoji, základoch,
ktoré sú zakomponované do metodiky hudobnej výchovy v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Interakcia hudobného riaditeľa s pedagogickými zamestnancami predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorá obsahuje:
1. Oboznámenie pedagógov s teoretickými otázkami hudobnej výchovy detí;
2. Objasnenie obsahu a metód práce na hudobnej výchove detí v každej vekovej skupine;
3. Diskusia o scenároch dovolenky a zábavy;
4. Účasť na výrobe slávnostnej výzdoby, dekorácií, kostýmov, na výzdobe interiéru predškolskej vzdelávacej inštitúcie na sviatky;
5. Účasť na organizácii predmetovo-priestorového hudobného výchovného prostredia predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
6. Poskytovanie metodickej pomoci pedagogickým zamestnancom pri riešení problémov hudobnej výchovy detí;
7. Účasť v pedagogických radách predškolských vzdelávacích inštitúcií.
FORMY INTERAKCIE medzi hudobným režisérom a pedagogickými zamestnancami predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňajú:
1. Individuálne a skupinové konzultácie, počas ktorých by sa malo diskutovať o otázkach -
individuálna práca s deťmi,
hudobná výchovná práca v skupinách,
hudobný repertoár používaný v učebni,
otázky organizácie hudobného prostredia predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
2. Praktická príprava pedagogických zamestnancov vrátane osvojenia hudobného repertoáru.
3. Realizácia večerov voľného času a zábavy s následným rozborom a diskusiou z hľadiska interakcie celého pedagogického zboru pri riešení problémov hudobného vývoja detí.

Aby spoločná práca hudobného riaditeľa a pedagóga v hudobnej výchove a rozvoji detí priniesla požadované výsledky, je potrebné viesť určitý práca s rodičmi, ktorá by mala byť založená na zásadách interakcie a spolupráce.
Spojenie medzi rodičmi a hudobným režisérom vo väčšej miere uskutočňuje pedagóg, pretože má viac príležitostí stretávať sa s rodičmi každý deň.
Učitelia spoločne definujú rôzne formy práce s rodičmi a zahrnú ich do svojho ročného pracovného plánu.
Formy práce zahŕňajú:
Otvorené hodiny hudby
Poradenstvo.
Stretnutia rodičov.
Workshopy.
Spoločné sviatky a zábava.
Domáca úloha.
Deti spolu so svojimi rodičmi vybrali obrázky alebo nakreslili do „Hudobných zošitov“, ktoré absolvovali hudobné diela, čím si upevnili vedomosti získané na hodine. Domáce úlohy sú cenné, pretože spoločné aktivity detí a
rodičia zlepšujú klímu v rodine, vzbudzujú u rodičov prirodzený záujem o život dieťaťa v materskej škole.
„Kútik pre rodičov“ vytvorené špeciálne na oboznámenie rodičov s populárnou metodickou literatúrou o problematike hudobnej a estetickej výchovy detí. Obsahuje hudobnú knižnicu odporúčanú pre rodičov so zvukovými záznamami hudobných diel, veľký výber „domácich hier“ na rozvoj hudobných a tvorivých schopností detí, ako aj rady rodičom v rôznych témach.

Zhrnutie, treba povedať, že iba vďaka takejto interakcii, rodičom a učiteľom, dosiahneme po prvé pozitívne výsledky v hudobnom vzdelávaní a rozvoji detí, po druhé nájdeme porozumenie medzi učiteľmi a po tretie urobíme z rodičov svojich spojencov a aktívnych účastníkov pedagogického procesu

Úloha vychovávateľa v hudobnej výchove detí.

Úspech v hudobnom vývoji detí, ich emočné vnímanie hudby úzko súvisí s prácou vychovávateľa. Je to pedagóg, ktorý má široký rozhľad, má špecifickú hudobnú kultúru, rozumie úlohám hudobnej výchovy detí a je dirigentom hudby do každodenného života materskej školy. Dobrý obchodný vzťah medzi hudobným režisérom a pedagógom má priaznivý vplyv na deti a vytvára zdravú priateľskú atmosféru, ktorá je rovnako nevyhnutná pre dospelých aj deti.

Hlavnou formou hudobného vzdelávania a prípravy dieťaťa v predškolskom zariadení sú hodiny hudobnej výchovy. V priebehu hodín si deti osvojujú vedomosti, zručnosti, zručnosti v počúvaní hudby, spevu, hudobno-rytmických pohybov, hraní na DMI. Hudobné hodiny -

je to umelecký a pedagogický proces, ktorý prispieva k rozvoju muzikálnosti dieťaťa, formovaniu jeho osobnosti a asimilácii reality prostredníctvom hudobných obrazov. Hudobné hodiny hrajú dôležitú úlohu pri rozvoji vytrvalosti, vôle, pozornosti, pamäti, pri výchove ku kolektivizmu, čo prispieva k príprave na školu. Uskutočňujú systematickú výchovu každého dieťaťa s prihliadnutím na jeho individuálne vlastnosti.

Vedenie hodín hudby nie je monopol hudobného riaditeľa, ale je súčasťou pedagogickej práce, ktorú vedie učiteľ.

Účasť učiteľa na hudobnej hodine závisí od vekovej skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych úloh tejto hodiny. Pre pedagóga je obzvlášť dôležité, aby sa podieľal na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hre, tanci a speve. Čím sú deti mladšie, tým aktívnejší musí byť učiteľ - poskytovať pomoc každému dieťaťu, dbať na to, aby deti neboli rozptýlené, byť pozorný, sledovať, kto a ako sa v triede prejavuje. V seniorských a prípravných skupinách sa deťom poskytuje väčšia samostatnosť, je však stále potrebná pomoc učiteľa. Predvádza pohyby na cvičeniach spolu s hudobným šéfom, predvádza tanec s dieťaťom, ktoré nemá pár, cvičí kontrolu nad správaním detí, nad kvalitou prevedenia všetkého programového materiálu. Učiteľ by mal byť schopný spievať piesne, predvádzať akékoľvek cvičenia, hry alebo tance, vedieť hudbu na počúvanie z detského repertoáru. Na hodinách hudobnej výchovy učiteľ sleduje držanie tela detí, výslovnosť slov v piesni, kvalitu zvládnutia látky. Rola pedagóga sa líši v závislosti od obsahu hudobnej hodiny. Ak je v lekcii plánované zoznámenie sa s novou piesňou, učiteľ ju môže spievať, ak sa ju najskôr naučí u hudobného riaditeľa. Táto možnosť je tiež povolená: hudobný režisér vykoná skladbu prvýkrát a učiteľ znova. Učiteľ sleduje, či všetky deti aktívne spievajú, či správne prenášajú melódiu piesne, vyslovujú slová. Keďže hudobný režisér je blízko nástroja, nie vždy si dokáže všimnúť, ktoré z detí spievalo to či ono slovo nesprávne. Ak sa hodina týka počúvania hudby, učiteľ môže hovoriť o obsahu hudobnej skladby, ktorú má hrať hudobný riaditeľ, a počas predstavenia sledovať, ako hudbu vnímajú deti. Keď deti hovoria málo o tom, čo počuli, učiteľ im pomáha s vedúcimi otázkami. Pri vykonávaní hudobno-rytmických pohybov s deťmi mladších skupín sa s nimi učiteľ hrá, predvádza tanečné a imitácie figúr. V starších skupinách pozorne sleduje, či deti vykonávajú pohyby správne a ktoré z nich potrebujú pomoc. Učiteľ, ktorý sa zúčastňuje na triedach a aktívne sa ich zúčastňuje, pomáha nielen deťom, ale materiál sa aj sám učí. Je potrebné, aby boli v triede striedavo prítomní obaja pedagógovia. Ak poznajú repertoár, môžu obsahovať určité piesne a hry v každodennom živote detí.

Život dieťaťa sa stáva pestrejším, plnším, radostnejším, ak nielen na hodinách hudby, ale aj po zvyšok času v materskej škole sú vytvorené podmienky pre prejav jeho hudobných sklonov, záujmov, schopností.

Zručnosti získané v učebni musia byť upevnené a rozvíjané aj mimo nich. V rámci rôznych hier, na prechádzkach, počas hodín vyhradených na samostatné činnosti, môžu deti z vlastnej iniciatívy spievať piesne, viesť okrúhle tance, počúvať hudbu a vyberať najjednoduchšie melódie na metalofóne. Hudba tak vstupuje do života dieťaťa, hudobná činnosť sa stáva obľúbenou zábavou.

Na hodinách hudobnej výchovy sa poskytujú nové informácie o hudobných dielach, formujú sa spevácke a hudobno-rytmické schopnosti, zabezpečuje sa dôsledný hudobný rozvoj všetkých detí podľa konkrétneho systému. V každodennom živote materskej školy sa kladie dôraz na individuálnu prácu s deťmi - rozvoj ich hudobných schopností, formovanie čistej intonácie, výučba hry detí na DMI. Vedúca úloha je pridelená pedagógovi. S prihliadnutím na vek detí určuje formy začlenenia hudby do denného režimu. Mnoho aspektov života v materskej škole umožňuje spojenie s hudbou, a tým získať veľké emočné naplnenie.

Hudbu možno použiť pri tvorivých hrách pre deti pri hraní rolí, ranných cvičeniach, pri niektorých vodných procedúrach, počas prechádzky (v lete), zábavných večerov, pred spaním. Je dovolené zahrnúť hudbu do hodín pre rôzne druhy činností: vizuálnu, telesnú výchovu, oboznámenie sa s podstatou a vývoj reči.

Hra, je nepochybne hlavnou činnosťou dieťaťa mimo vyučovania. Zahrnutie hudby do hry ju robí emotívnejšou, zaujímavejšou a atraktívnejšou. Existuje mnoho spôsobov, ako používať hudbu v hrách.

V niektorých prípadoch je to akoby ilustrácia konania hry. Napríklad pri hraní deti spievajú uspávanku, oslavujú kolaudáciu a tancujú. V iných prípadoch deti odrážajú v hrách dojmy prijaté na hodinách hudby, na prázdninách. Hry na hrdinov s hudbou si vyžadujú veľmi opatrné a flexibilné vedenie pedagóga. Pozoruje priebeh hry a nabáda deti, aby spievali, tancovali a hrali sa na DMI. Mnoho hier na hranie rolí vzniká, iba keď deťom dajú televízor s hračkami, klavír alebo divadelné plátno. Deti začínajú hrať „hodiny hudby“, „divadlo“, koncertovať v „televízii“.

Hudba môže byť zahrnutá ako neoddeliteľná súčasť a do rôznych aktivít. Estetické vnímanie prírody dáva deťom lásku k vlasti. Hudba im naopak pomáha hlbšie emocionálne vnímať obrazy prírody, jej jednotlivých javov. Pozorovanie prírody zároveň prehlbuje vnímanie hudby. Stáva sa zrozumiteľnejším a prístupnejším. Napríklad, ak deti idú na prechádzku do parku alebo do lesa, venujú pozornosť krásnej štíhlej brezovej drevine, potom by mal učiteľ vyzvať deti, aby ju starostlivo zvážili, zapamätali si o nej báseň alebo ešte lepšie zaspievali pieseň alebo viesť guľatý tanec. Pedagóg tak pomocou hudobnej skladby posilňuje dojmy detí získané z priameho pozorovania prírody. Okrem toho môže učiteľ tráviť letné prechádzkové hry pri speve. Vďaka tomu majú prechádzky zmysel. Hudobný materiál, ktorý sa naučili vopred na hodinách hudobnej výchovy a súvisí s prírodnou tematikou, umožňuje deťom byť pri pozorovaní pozornejší. Deti začínajú chápať, že každý prírodný úkaz, každé ročné obdobie je svojím spôsobom krásne. Hudba v závislosti od úloh stanovených učiteľom buď predchádza pozorovaniu, alebo posilňuje dojmy detí.

Odporúča sa zahrnúť hudbu na hodiny rozvoja reči, napríklad pri rozprávaní rozprávky. Zároveň je však potrebné dbať na to, aby hudba neporušovala celistvosť rozprávkového obrazu, ale naopak ju dopĺňala. Do takých rozprávok, do ktorých textu sú napísané opery alebo hudobné hry pre deti, je vhodné vniesť hudbu. („Príbeh cára Saltana“,

„Teremok“, „Husy-labute“). Predvádzanie piesní v priebehu rozprávok im dodáva osobitnú emotívnosť.

Hudbu je možné použiť aj pri konverzáciách na rôzne témy. (O ročných obdobiach, nadchádzajúcich sviatkoch, vlasti atď.)

Práca na reči úzko súvisí s hudobnou výchovou. Spievanie zlepšuje výslovnosť slov a pomáha eliminovať chyby reči.

Je tiež ľahké vytvoriť vzťah medzi hudobným vzdelávaním a vizuálnou aktivitou. Na jednej strane hudba prehlbuje dojmy, ktoré deti vyjadrili pri kreslení alebo modelovaní. Na druhej strane poskytuje materiál na jeho implementáciu. Téma kresby, sochárstva, aplikácie môže byť obsahom známej piesne alebo programového inštrumentálneho diela. Kombinácia hudobných a vizuálnych aktivít teda pomáha dieťaťu pri vnímaní každého druhu umenia.

Hudba, ktorú hrá učiteľ v rôznych momentoch každodenného života detí, vyvoláva v nich pozitívne emócie, radostné pocity a vytvára povznesenú náladu. Odporúča sa častejšie používať ľudové piesne a vtipy. Ich jemný humor a živé obrazy majú oveľa väčšiu moc ovplyvňovať správanie dieťaťa ako moralizovanie alebo priame poučenie.

„Úloha vychovávateľa v procese hudobnej výchovy predškolákov“

Realizácia procesu hudobnej výchovy si vyžaduje veľkú aktivitu učiteľa. Sú učitelia materských škôl vždy zapojení do hudobnej výchovy detí? Uvedomujú si dôležitosť takejto účasti? Pedagóg najčastejšie považuje za svoju povinnosť iba byť prítomný na hudobnej hodine - udržiavať disciplínu. Medzitým je bez aktívnej pomoci pedagóga produktivita hodín hudby oveľa nižšia, ako je to možné. My, hudobní režiséri, by sme radi videli záujem pedagógov o proces hudobných hodín. Keď dieťa vidí, že učiteľ so záujmom plní všetky úlohy, samo sa do procesu zapája s ešte väčšou inšpiráciou. Učiteľ je pre neho koniec koncov absolútna autorita a bez ohľadu na to, čo sa stane v triede, dieťa sa bude neustále sústrediť na učiteľa.

Ako sa prejavuje záujem učiteľa o hodinu hudby? V prvom rade musí pedagóg pochopiť, že na hodine hudby je rovnakým účastníkom ako deti, a nie nadriadený. Predstavte si, že ste dieťa, všetko vás zaujíma a vy aj vaše deti veselo spievate piesne, vrúcne tancujete, premyslene počúvate hudbu ... A nerobíte to ako povinnosť, ale so srdcom, ale nezabúdajte že existuje pedagogický proces, ktorý je potrebné kontrolovať.

Teraz prejdime od estetiky k otázkam organizácie.

SO:

1. Na hodine hudby by deti mali byť elegantne oblečené, na nohách pohodlná obuv, dievčatá musia byť v sukniach.

2. Počnúc strednou skupinou detí je potrebné stavať, striedať chlapca a dievča.

3. Mali by ste prísť na hodinu 2-3 minúty pred začiatkom, aby ste sa pripravili a pripravili deti na hodinu.

4. Učiteľ prinesie so sebou špirálový zápisník s tvrdou väzbou a pero na zapisovanie slov piesní, hier, tanečných pohybov, odporúčaní atď.

5. Počas hodiny je vhodné neopúšťať sálu, aby vám neunikol žiadny materiál.

6. Vykonajte s deťmi cvičenia, tanečné pohyby, hry, spievajte piesne atď.

7. Dbajte na to, aby deti vykonávali pohyby správne

8. Pred hodinou je potrebné dodržať hudobné ticho: nezapínajte magnetofón, pretože deti majú zhoršené sluchové vnímanie a koncentráciu.

9. Vo voľnej činnosti skonsolidujte materiál prijatý v lekcii.

Pedagógovia by mali dobre chápať, že výchova harmonicky rozvinutej osobnosti ide predovšetkým cez hudbu. K tomu je potrebné jasne a zreteľne pochopiť, akými prostriedkami, metodickými metódami, možno dosiahnuť správne vnímanie hudby.

Učiteľ to musí vedieť :

Všetky programové požiadavky na hudobné vzdelávanie,

Hudobný repertoár vyučovaný ich skupinou,

Byť aktívnym asistentom hudobného režiséra na hodinách hudby;

Vedieť predvádzať príklady presného výkonu tanečných pohybov, mať zručnosti v interpretácii piesní;

Byť schopný viesť hudobné hodiny s deťmi skupiny, bez hudobného riaditeľa,

Osvojiť si repertoár piesní a tancov so zaostávajúcimi deťmi;

Posilnite hudobné dojmy detí počúvaním hudobných diel v skupine pomocou nástrojov TCO.

Využívať hudobné a didaktické hry na rozvoj ucha na hudbu, pamäť, rytmus v samostatnej činnosti detí;

Rozvíjať samostatnosť, iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier v triede, na prechádzke, ranných cvičeniach, pri samostatných umeleckých činnostiach;

Zapájajte deti do tvorivých hier, ktoré zahŕňajú piesne, tance, hudobné hry,

Používať hudobný sprievod pri organizovaní tried a režimových momentov,

Aktívne sa zúčastňovať na organizovaní hudobných podujatí, zábavy, voľnočasových aktivít, bábkových divadiel;

Pripravte zbierky básnického materiálu na dovolenku a zábavu;

Poskytnite pomoc pri vytváraní atribútov, zdobení hudobnej sály na sviatky.

Počas hudobnej hodiny sa rola pedagóga líši v závislosti od častí hodiny a úloh od striedania jeho aktívnej alebo pasívnej účasti.

Takže napríklad počas počúvanie hudby :

1. Osobným príkladom vychováva deti, aby pozorne počúvali hudbu, vyjadruje záujem;

2. sleduje disciplínu;

3. Pomáha hudobnému režisérovi pri používaní vizuálnych pomôcok a iného učebného materiálu.

Spev, spev :

1. Nezúčastňuje sa spevu.

2. Spieva s deťmi, precvičuje novú pieseň a ukazuje správnu artikuláciu

3. Podporuje spev pri predvádzaní známych piesní pomocou mimickej a pantomimickej expresivity.

4. Pri zdokonaľovaní naučenej piesne spievajte na „zložitých miestach“.

5. nespieva s deťmi s nezávislým emocionálnym expresívnym spevom (s výnimkou spevu s deťmi v ranom a mladšom veku)

Učenie a upevňovanie hudobné rytmické pohyby a hry:

1. Podieľa sa na ukážke všetkých druhov pohybov a dáva deťom príslušné odporúčania.

2. Poskytuje jasné, presné a estetické štandardy pohybov (s výnimkou cvičení na rozvoj tvorivej činnosti detí).

3. Priamo sa podieľa na predvádzaní tancov, tancov, okrúhlych tancov. V seniorskom predškolskom veku vystupujú známe tance, tance, deti samostatne.

4. Opravuje výkon pohybov jednotlivých detí počas tanca, cvičenia, hry.

5. Vysvetľuje a sleduje plnenie podmienok hry, prispieva k formovaniu behaviorálnych schopností počas jej realizácie.

6. Berie jednu z rolí v príbehovej hre.

7. Dohliada na disciplínu počas celého hudobného sedenia.

ÚLOHA TRÉNERA V PROCESE HUDOBNÉHO VZDELÁVANIA DETÍ PREDŠKOLY

Ako aktívne sa učitelia materských škôl podieľajú na hudobnej výchove detí? A uvedomujú si všetci dôležitosť takejto účasti? Bohužiaľ, pedagóg často považuje za svoju povinnosť byť iba na hudobnej hodine - v záujme zachovania disciplíny. A niektorí dokonca nepovažujú za potrebné byť prítomní - akoby za túto dobu boli schopní robiť niektoré veci v skupine ... Medzitým je bez aktívnej pomoci pedagóga produktivita hodín hudby oveľa nižšia ako možné. Realizácia procesu hudobnej výchovy si vyžaduje veľkú aktivitu učiteľa. Pri výchove dieťaťa pomocou hudby by mali učitelia - „predškoláci“ dobre chápať jeho význam pre harmonický rozvoj jednotlivca. K tomu je potrebné jasne a zreteľne pochopiť, akými prostriedkami, metodickými metódami, možno položiť základy správneho vnímania hudby.

Učiteľ-vychovávateľ potrebuje:

ü Poznať všetky programové požiadavky na hudobné vzdelávanie.

ü Poznajte hudobný repertoár svojej skupiny, buďte aktívnym asistentom hudobného režiséra na hodinách hudby.

ü Pomôcť hudobnému režisérovi pri osvojovaní hudobného repertoáru programu deťmi a ukázať ukážky presných pohybov.

ü Naučte sa pohyby so zaostávajúcimi deťmi.

ü Prehĺbiť hudobný zážitok detí počúvaním hudby v skupine pomocou technických prostriedkov.

ü Ovláda základné zručnosti pri hraní detských hudobných nástrojov (metalofón, zvončeky, drevené varešky atď.).

ü Zvážte individuálne schopnosti a schopnosti každého dieťaťa.

ü Rozvíjať samostatnosť, iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier v triede, na prechádzke, rannej gymnastiky, pri samostatných umeleckých činnostiach.

ü Vytvorte problémové situácie, ktoré aktivujú deti k samostatným tvorivým prejavom.

ü Zapojte deti do tvorivých hier, ktoré zahŕňajú známe piesne, pohyby, tance.

ü Zahrnúť hudobný sprievod do organizácie hodín a režimových momentov.

ü Aktívne sa zúčastňovať na príprave a vedení prázdnin, zábavy, voľného času v hudbe, bábkových predstavení.

ü Pripravte tematické zbierky básnického materiálu pre zábavu a hudobných matiné.

ü Poskytnúť pomoc pri výrobe atribútov, navrhnúť hudobne
sála pre večierky a zábavu.

Na hudobnej hodine, rola pedagóga, striedanie jeho aktívnej a pasívnej účasti, sú rôzne v závislosti od častí hodiny a ich úloh.

Počúvanie hudby:

ü Osobným príkladom vychováva deti, aby pozorne počúvali hudbu, vyjadruje záujem;

ü Pomáha hudobnému riaditeľovi pri používaní vizuálnych pomôcok a iného učebného materiálu.

Spev, spev:

ü Nezúčastňuje sa na rýchlych výsluchoch;

ü Nezúčastňuje sa na speve, aby nezrazil deti;

ü Spieva s deťmi, učí sa novú pieseň a ukazuje správnu artikuláciu;

ü Podporuje spev pri interpretácii známych piesní pomocou mimickej a pantomimickej expresivity;

ü Spievanie na zložitých miestach pri zdokonaľovaní učenia sa piesní;

ü Nespieva s deťmi, keď je citovo nezávislá
spev (s výnimkou spevu s malými a malými deťmi);

Hudobno-rytmické pohyby a hry:

ü Podieľa sa na demonštrácii všetkých druhov pohybov a dáva deťom príslušné odporúčania;

ü Poskytuje presné, jasné a estetické štandardy pohybov (výnimka -
cvičenia na rozvoj tvorivej činnosti detí);

ü Podieľa sa priamo na vykonávaní tancov, tancov a okrúhlych tancov. V staršom predškolskom veku vystupujú známe tance, tance, deti samostatne;

ü Opravuje výkon pohybov jednotlivých detí počas tanca
alebo tanec;

ü Vysvetľuje a monitoruje plnenie podmienok hry a prispieva k formovaniu behaviorálnych schopností počas jej realizácie;

ü Berie jednu z rolí v príbehovej hre;

Vedúca úloha na hodinách hudby patrí hudobnému režisérovi, pretože dokáže deťom sprostredkovať osobitosti hudobných diel.

Nepochopenie vzdelávacích úloh hudby pedagógom môže zrušiť všetko úsilie hudobného riaditeľa. Tam, kde učiteľ miluje hudbu, tam rád spieva a deti majú veľký záujem o hodiny hudby. Okrem toho je v sekcii „Hudobno - rytmické pohyby“ hudobný režisér viazaný nástrojom a tu musí učiteľ pohyby ukázať.

Vedúca úloha hudobného režiséra nijako neznižuje aktivitu učiteľa.

Pedagógovia často robia v triede tieto chyby:

Učiteľ sedí s nezaujatým pohľadom

Učiteľka vystúpenie preruší

Poskytnite slovné pokyny spolu s hudobným režisérom (aj keď nemôžu existovať dve oblasti zamerania)

Narušuje priebeh hodiny (vstupuje do miestnosti a odchádza z nej)

Činnosť učiteľa závisí od troch faktorov:

ü Od veku detí: čím sú deti menšie, tým viac učiteľ spieva, tancuje a počúva ako deti.

ü Z časti hudobná výchova: najväčšia aktivita sa prejavuje v procese učenia pohybov, o niečo menej v speve, najnižšia v počúvaní.

ü Z programového materiálu: v závislosti od nového alebo starého materiálu.

Učiteľ musí byť prítomný na každej hudobnej hodine a aktívne sa podieľať na procese učenia sa detí:

Spieva s deťmi (bez toho, aby prehlušili detský spev). Pri speve si učiteľ sadá na stoličku pred deťmi, aby v prípade potreby ukázal pohyby, výšku tónu zvukov, porazil rytmus atď.

Pri výučbe detí hudobných a rytmických pohybov (najmä v mladších skupinách) - podieľa sa na všetkých druhoch pohybov, čím aktivuje deti. V starších skupinách - podľa potreby (predvádzanie toho či onoho pohybu, pripomínanie formácie alebo samostatné pokyny pri tanci, hraní)

Usmerňuje nezávislé hudobné činnosti vrátane hudby v hrách, prechádzok, práce a používania materiálu získaného u hudobného režiséra.

Učiteľ musí byť schopný hrať na všetkých nástrojoch, ktoré používajú deti na hodinách hudobnej výchovy, aby mohol deťom správne ukázať, ako hrať na každom nástroji zvuk.

S deťmi opakuje slová piesní, nepamätá si ako básne, ale spieva s deťmi.

Opakuje pohyby tancov po predchádzajúcom zaznamenaní hudby na zvukový nosič.

Pozná bábkové techniky.

Čím aktívnejšie bude učiteľ robiť túto prácu, tým viac nových vecí sa deti môžu učiť na hodinách hudby, inak sa hodiny hudby zmenia na nekonečné opakovanie toho istého, teda „označovania času“.

Úspech pedagóga vo veľkej miere závisí od intenzity práce hudobného režiséra s ním. Čím menej je pedagóg pripravený, tým viac musí hudobný režisér jednať priamo s deťmi.

Úloha vychovávateľa v hudobnej výchove detí. Úspech v hudobnom vývoji detí, ich emočné vnímanie hudby úzko súvisí s prácou vychovávateľa. Je to pedagóg, ktorý má široký rozhľad, určitú hudobnú kultúru, rozumie úlohám hudobnej výchovy detí a je dirigentom hudby do každodenného života materskej školy. Dobrý obchodný vzťah medzi hudobným režisérom a pedagógom má priaznivý vplyv na deti a vytvára zdravú priateľskú atmosféru, ktorá je rovnako nevyhnutná pre dospelých aj deti. Hlavnou formou hudobnej výchovy a vzdelávania dieťaťa v predškolskom zariadení sú hodiny hudobnej výchovy. V priebehu vyučovania si deti osvojujú vedomosti, zručnosti, zručnosti v počúvaní hudby, spevu, hudobno-rytmických pohybov, hraní na DMI. Hudobné hodiny - je to umelecký a pedagogický proces, ktorý prispieva k rozvoju muzikálnosti dieťaťa, formovaniu jeho osobnosti a asimilácii reality prostredníctvom hudobných obrazov. Hudobné hodiny hrajú dôležitú úlohu pri rozvoji vytrvalosti, vôle, pozornosti, pamäti, pri výchove ku kolektivizmu, čo prispieva k príprave na školu. Uskutočňujú systematickú výchovu každého dieťaťa s prihliadnutím na jeho individuálne vlastnosti. Vedenie hodín hudby nie je monopol hudobného riaditeľa, ale je súčasťou pedagogickej práce, ktorú vedie učiteľ. Účasť učiteľa na hudobnej hodine závisí od vekovej skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych úloh tejto hodiny. Pre pedagóga je obzvlášť dôležité, aby sa podieľal na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hre, tanci a speve. Čím sú deti mladšie, tým aktívnejší musí byť učiteľ - poskytovať pomoc každému dieťaťu, dbať na to, aby deti neboli rozptýlené, byť pozorný, sledovať, kto a ako sa v triede prejavuje. V seniorských a prípravných skupinách sa deťom dodáva väčšia samostatnosť, je však stále potrebná pomoc učiteľa. Predvádza pohyby na cvičeniach spolu s hudobným šéfom, predvádza tanec s dieťaťom, ktoré nemá pár, cvičí kontrolu nad správaním detí, nad kvalitou prevedenia všetkého programového materiálu. Učiteľ by mal byť schopný spievať piesne, predvádzať akékoľvek cvičenia, hry alebo tance, poznať hudbu na počúvanie z detského repertoáru. Na hodinách hudobnej výchovy učiteľ sleduje držanie tela detí, výslovnosť slov v piesni a kvalitu zvládnutia učiva. Rola pedagóga sa líši v závislosti od obsahu hudobnej hodiny. Ak je v lekcii plánované zoznámenie sa s novou piesňou, učiteľ ju môže spievať, ak sa ju najskôr naučí u hudobného riaditeľa. Táto možnosť je tiež povolená: hudobný režisér spieva skladbu prvýkrát a učiteľ znova. Učiteľ sleduje, či všetky deti aktívne spievajú, či správne prenášajú melódiu piesne, vyslovujú slová. Keďže hudobný režisér je blízko nástroja, nie vždy si dokáže všimnúť, ktoré z detí spievalo to či ono slovo nesprávne. Ak sa hodina týka počúvania hudby, učiteľ môže hovoriť o obsahu hudobnej skladby, ktorú má hrať hudobný riaditeľ, a počas predstavenia sledovať, ako hudbu vnímajú deti. Keď deti hovoria málo o tom, čo počuli, učiteľ im pomáha s vedúcimi otázkami. Pri vykonávaní hudobných a rytmických pohybov s deťmi mladších skupín sa s nimi učiteľ hrá, predvádza tanečné a imitácie figúr. V starších skupinách pozorne sleduje, či deti vykonávajú pohyby správne a ktoré z nich potrebujú pomoc. Učiteľ, ktorý sa zúčastňuje na triedach a aktívne sa ich zúčastňuje, pomáha nielen deťom, ale materiál sa aj sám učí. Je potrebné, aby boli v triede striedavo prítomní obaja pedagógovia. Ak poznajú repertoár, môžu obsahovať určité piesne a hry v každodennom živote detí. Život dieťaťa sa stáva pestrejším, plnším, radostnejším, ak nielen na hodinách hudobnej výchovy, ale aj po zvyšok času v materskej škole sú vytvorené podmienky pre prejavovanie jeho hudobných sklonov, záujmov, schopností. Zručnosti získané v učebni musia byť upevnené a rozvíjané aj mimo nich. V rámci rôznych hier, na prechádzkach, počas hodín vyhradených na samostatné činnosti, môžu deti z vlastnej iniciatívy spievať piesne, viesť okrúhle tance, počúvať hudbu, vyberať najjednoduchšie melódie na metalofóne. Hudba tak vstupuje do života dieťaťa, hudobná činnosť sa stáva obľúbenou zábavou. Na hodinách hudobnej výchovy sa poskytujú nové informácie o hudobných dielach, formujú sa spevácke a hudobno-rytmické zručnosti a podľa konkrétneho systému sa poskytuje dôsledný hudobný rozvoj všetkých detí. V každodennom živote materskej školy sa kladie dôraz na individuálnu prácu s deťmi - rozvoj ich hudobných schopností, formovanie čistej intonácie, výučba hry detí na DMI. Vedúca úloha je tu pridelená pedagógovi. S prihliadnutím na vek detí určuje formy začlenenia hudby do denného režimu. Mnoho aspektov života v materskej škole umožňuje spojenie s hudbou, a tým získať veľké emočné naplnenie. Hudbu možno použiť pri tvorivých hrách pre deti pri hraní rolí, ranných cvičeniach, pri niektorých vodných procedúrach, počas prechádzky (v lete), zábavných večerov, pred spaním. Je dovolené zahrnúť hudbu do hodín pre rôzne druhy činností: vizuálnu, telesnú výchovu, oboznámenie sa s podstatou a vývoj reči. Hra je samozrejme hlavnou činnosťou dieťaťa mimo vyučovania. Zahrnutie hudby do hry ju robí emotívnejšou, zaujímavejšou a atraktívnejšou. Existuje mnoho spôsobov, ako používať hudbu v hrách. V niektorých prípadoch je to akoby ilustrácia konania hry. Napríklad pri hraní deti spievajú uspávanku, oslavujú kolaudáciu a tancujú. V iných prípadoch deti odrážajú v hrách dojmy, ktoré dostali na hodinách hudby a na prázdninách. Hry na hrdinov s hudbou si vyžadujú veľmi opatrné a flexibilné vedenie pedagóga. Pozoruje priebeh hry a nabáda deti, aby spievali, tancovali a hrali sa na DMI. Mnoho hier na hranie rolí vzniká, iba keď deťom dajú hračkársky televízor, klavír alebo obrazovku divadla. Deti začínajú hrať „hodiny hudby“, „divadlo“, koncertovať v „televízii“. Hudba môže byť zahrnutá ako neoddeliteľná súčasť a do rôznych aktivít. Estetické vnímanie prírody dáva deťom lásku k vlasti. Hudba im naopak pomáha hlbšie emocionálne vnímať obrazy prírody, jej jednotlivých javov. Pozorovanie prírody zároveň prehlbuje vnímanie hudby. Stáva sa zrozumiteľnejším a prístupnejším. Napríklad, ak deti idú na prechádzku do parku alebo do lesa, venujú pozornosť krásnej štíhlej brezovej drevine, potom by učiteľ mal vyzvať deti, aby ju starostlivo zvážili, zapamätali si o nej báseň alebo ešte lepšie zaspievali pieseň alebo viesť guľatý tanec. Pedagóg tak pomocou hudobnej skladby upevňuje dojmy detí získané z priameho pozorovania prírody. Okrem toho môže učiteľ tráviť letné prechádzkové hry pri speve. Vďaka tomu majú prechádzky zmysel. Hudobný materiál, ktorý sa naučili vopred na hodinách hudobnej výchovy a súvisí s prírodnou tematikou, umožňuje deťom byť pri pozorovaní pozornejší. Deti začínajú chápať, že každý prírodný úkaz, každé ročné obdobie je svojím spôsobom krásne. Hudba v závislosti od úloh stanovených učiteľom buď predchádza pozorovaniu, alebo posilňuje dojmy detí. Odporúča sa zahrnúť hudbu na hodiny rozvoja reči, napríklad pri rozprávaní rozprávky. Zároveň je však potrebné dbať na to, aby hudba neporušovala celistvosť rozprávkového obrazu, ale aby ho skôr dopĺňala. Do takých rozprávok, do ktorých textu sú napísané opery alebo hudobné hry pre deti, je vhodné vniesť hudbu. („Príbeh cára Saltana“, „Teremok“, „Husy-labute“). Predvádzanie piesní v priebehu rozprávok im dodáva osobitnú emotívnosť. Hudbu je možné použiť aj pri konverzáciách na rôzne témy. (O ročných obdobiach, nadchádzajúcich sviatkoch, vlasti atď.) Práca na reči úzko súvisí s hudobnou výchovou. Spievanie zlepšuje výslovnosť slov a pomáha eliminovať chyby reči. Je tiež ľahké vytvoriť vzťah medzi hudobným vzdelávaním a vizuálnou aktivitou. Na jednej strane hudba prehlbuje dojmy, ktoré deti vyjadrili pri kreslení alebo modelovaní. Na druhej strane poskytuje materiál na jeho implementáciu. Téma kresby, sochárstva, aplikácie môže byť obsahom známej piesne alebo programového inštrumentálneho diela. Kombinácia hudobných a vizuálnych aktivít teda pomáha dieťaťu pri vnímaní každého druhu umenia. Hudba, ktorú pedagóg hrá v rôznych momentoch každodenného života detí, v nich vyvoláva pozitívne emócie, radostné pocity a vytvára povznesenú náladu. Odporúča sa častejšie používať ľudové piesne a vtipy. Ich jemný humor a živé obrazy majú oveľa väčšiu moc ovplyvňovať správanie dieťaťa ako moralizovanie alebo priame poučenie.

Formy práce hudobného režiséra a pedagóga

1. Individuálne konzultácie:

Oboznámenie sa s úlohami nadchádzajúcich tried

Ovládanie repertoáru (kontroluje sa, ako učiteľ vykonáva detské piesne, tance)

Premýšľanie nad formami individuálnej práce s deťmi

Myslenie zavedením hudby do každodenného života

Rozhovory o činnosti učiteľa v hudbe. povolania

2. Skupinové konzultácie:

Oboznámenie sa s novými metodickými problémami (písanie piesní, pohybová tvorivosť, učenie sa hrať na nástroje)

Skladanie sviatočných scén

Uvažovanie o prekvapení

Otvorené hodiny hudby (pre mladých pedagógov)

Učenie sa skladieb, ktoré chcete počúvať alebo hrať na sviatkoch (dbajte na čistotu intonácie a dikcie)

Vykonávanie samostatných úloh (zostavenie tanca alebo cvičenia pre určitú hudbu)

Naučiť pedagógov využívať TCO, zdokonaľovať vedomosti v oblasti hudobnej gramotnosti, aby mohol hrať detskú pieseň na hudobných nástrojoch podľa notových záznamov, spievať ju

Učenie bábkarských techník.

Úloha moderátorky na detskej párty

Úloha facilitátora je veľmi zodpovedná ... Moderátor je osoba, ktorá vedie slávnostné matiné, spája všetky prvky dovolenky do organického celku, vysvetľuje deťom, čo sa deje, je spojivom medzi publikom a účinkujúcimi. Nálada detí na prázdninách, záujem o vykonaný program do značnej miery závisí od moderátora.

Hlavnou úlohou facilitátora je starostlivo sa pripraviť na výkon svojich povinností. Moderátor musí dobre poznať program matiné, musí poznať piesne, tance, hry pre deti a v prípade potreby pomôcť deťom pri tanci alebo inscenácii.

Pred matiné musí vedúci vyskladať všetky atribúty potrebné pre scenár, skontrolovať ich počet, položiť požadovaný počet stoličiek.

Na matiné by mal byť vedúci slobodný, prirodzene. Nemal by byť podrobný. To, čo je potrebné oznámiť deťom, by malo byť uvedené jednoducho a jasne. Príhovor moderátorky veľmi oživuje príslušný vtip, otázka pre deti, pedagógov, hostí (napríklad: „Už ste videli, ako naše deti tancujú s vreckovkami?“)

Na matiné musíte hovoriť dostatočne nahlas, zreteľne a expresívne. Moderátor hovorí nielen to, aké piesne, tance sa budú hrať, ale aj vysvetlí, čo sa deje. Matiné by sa malo držať v dobrom tempe. Zdĺhavý výkon a prestávky chlapcov unavujú.

Hostiteľ musí byť vynaliezavý! Na matiné môžu nastať nepredvídané momenty (deti sa nestihli prezliecť, vymenilo sa obsadenie účinkujúcich, postava sa objavila po čase, uniklo mu hudobné číslo atď.). V takýchto prípadoch musí moderátor rýchlo nájsť cestu z ťažkej situácie (vtipy, hádanky, zapojenie publika do riešenia problémov).

Je potrebné, aby sa hostiteľ naučil organizovane zakončiť dovolenku! Po jedle - poďakovať hosťovi (postava dospelého), rozlúčiť sa s ním, nezabudnúť pripomenúť, z akého dôvodu sa všetci zhromaždili v hale (ešte raz všetkým blahoželáme k sviatku), vyzvať deti, aby organizovane odišli zo sály spôsobom (pokiaľ scenár neustanovuje inú možnosť), tj. postavte sa jeden po druhom alebo vo dvojiciach a choďte za hudbou a neutekajte k rodičom

Učiteľ, ktorý nehrá žiadne úlohy, je s deťmi svojej skupiny . Spieva a tancuje s deťmi. Učiteľ musí tiež dobre poznať program a celý priebeh prázdnin a byť zodpovedný za oblasť práce, ktorá mu bola pridelená (pripravuje atribúty, podrobnosti krojov, včas mení deti, v prípade potreby koriguje kostýmy).

Veľkú radosť deťom robia sólové a skupinové vystúpenia pedagógov (piesne, tanec, postava). Postavy dospelých sa zúčastňujú aj hier a tancov (tvoria pár s deťmi)

Kostýmy na sviatok si pedagógovia berú vopred aby ste mohli všetko skontrolovať: umyť, lemovať, vyrobiť chýbajúce časti. Ak majú rodičia pokyn, aby šili alebo zdobili oblek, pripravovali atribúty, musia ich rodičia priniesť vopred, aby ich mohli pedagógovia skontrolovať, inak sa na dovolenke môže stať, že sa elastické pásky na petržlenových čiapkach zlomia, atribúty sa zlomia, atď.

Prázdniny skončili, ale sviatočné dojmy žijú v pamäti detí ešte dlho. Zdieľajú ich so svojimi kamarátmi, pedagógmi, rodičmi, odrážajú ich vo svojich hrách, kresbách, modelovaní. Učiteľ sa snaží upevniť čo najpestrejšie dojmy spojené s témou dovolenky. Deti opakujú svoje obľúbené tance, piesne, akcie jednotlivých postáv. Môžete tiež viesť posilňujúcu hudobnú lekciu (nechajte si výzdobu dovolenky, podrobnosti o kostýmoch, atribúty hier a ponúknite, že si spomeniete, čo sa im páčilo, vymieňajte si dojmy. Niektoré vystúpenia je možné opakovať 2 - 3 krát so zmenou účinkujúcich). Vystúpiť môžete so slávnostnými číslami pred deťmi z mladších skupín.

Na príprave prázdnin sa môžu zúčastniť aj rodičia: pomoc so zdobením miestnosti, výroba kostýmov, vykonávanie malých rolí alebo čítanie poézie, predvádzanie hudobných čísel so svojimi deťmi.

Rodičia sú na dovolenke vítaní hostia. Rodičov treba upozorniť, aby si priniesli náhradné topánky. Po maturite môžu pedagógovia vyzvať rodičov, aby si svoje dojmy zapísali do knihy návštev.

Pedagóg často považuje za svoju povinnosť byť prítomný iba na hudobnej hodine - v záujme zachovania disciplíny. Medzitým je bez aktívnej pomoci pedagóga produktivita hodín hudby oveľa nižšia, ako je to možné. Realizácia procesu hudobnej výchovy si vyžaduje veľkú aktivitu učiteľa. Učitelia „predškolákov“ vychovávajú dieťa pomocou hudby a musia dobre chápať jeho dôležitosť pre harmonický rozvoj osobnosti. K tomu je potrebné jasne a zreteľne pochopiť, akými prostriedkami, metodickými metódami, možno dosiahnuť správne vnímanie hudby.
Učiteľ-vychovávateľ potrebuje

1. Poznať všetky programové požiadavky na hudobné vzdelávanie.
2. Poznajte hudobný materiál svojej skupiny, buďte aktívnym asistentom hudobného režiséra na hodinách hudby.

3. Pomáhať hudobnému režisérovi pri osvojovaní hudobného repertoáru programu deťmi, predvádzať ukážky presných prevedení pohybov.
4. Usporiadajte pravidelné hudobné hodiny s deťmi skupiny v prípade neprítomnosti hudobného riaditeľa.
5. Naučiť sa pohyby so zaostávajúcimi deťmi.
6. Prehĺbiť hudobný zážitok detí počúvaním hudobných diel v skupine pomocou technických prostriedkov.
7. Rozvíjať hudobné zručnosti a schopnosti detí (melodický sluch, zmysel pre rytmus) v procese didaktických hier.
8. Ovláda základné zručnosti hry na detské hudobné nástroje (metalofón, zvončeky, tamburína, lyžice atď.).
9. Uskutočňovať hudobný rozvoj detí s využitím všetkých častí práce: spev, počúvanie hudby, hudobné rytmické pohyby, hranie na DMI, hudobné a didaktické hry.
10. Berte do úvahy individuálne schopnosti a schopnosti každého dieťaťa.
11. Rozvíjať samostatnosť, iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier v triede, na prechádzke, dopoludňajších cvičení, pri samostatných umeleckých činnostiach.
12. Vytvárať problémové situácie, ktoré aktivujú deti k samostatným tvorivým prejavom.
13. Zapojte deti do tvorivých hier, ktoré zahŕňajú známe piesne, pohyby, tance.
14. Využiť hudobné schopnosti a schopnosti detí v triede na ďalšie činnosti.
15. Zahrnúť hudobný sprievod do organizácie hodín a režimových momentov.
16. Zúčastnite sa aktívne na oslavách, zábave, hudobnej zábave, bábkových predstaveniach.
17. Pripravte básnické zbierky básnického materiálu pre zábavu a hudobné sviatky.
18. Poskytnite pomoc pri výrobe atribútov, zdobení hudobnej sály pre večierky a zábavu.
Úloha vychovávateľastriedanie jeho pasívnej a aktívnej účasti, sú rôzne, v závislosti od častí hodiny a úloh.

Počúvanie hudby:
1. Osobným príkladom vychováva deti k tomu, aby pozorne počúvali hudbu, vyjadruje záujem.
2. Monitoruje disciplínu.
3. Pomáha hudobnému režisérovi pri používaní vizuálnych pomôcok a iného učebného materiálu.

Spev, spev:
1. Nezúčastňuje sa spevu.
2. Spieva s deťmi, učí sa novú pieseň a ukazuje správnu artikuláciu.
3. Podporuje spev pri predvádzaní známych piesní pomocou mimickej a pantomimickej expresivity.
4. Pri zdokonaľovaní naučenej piesne spievajte na „zložitých miestach“.
5. Nespieva s deťmi v prípade samostatného emocionálne expresívneho spevu (s výnimkou spevu s deťmi raného a mladého veku).

Hudobno-rytmické pohyby a hry:
1. Podieľa sa na ukážke všetkých druhov pohybov a dáva deťom príslušné odporúčania.
2. Poskytuje jasné, presné a estetické štandardy pohybov (s výnimkou cvičení na rozvoj tvorivej činnosti detí).
3. Priamo sa podieľa na predvádzaní tancov, tancov, okrúhlych tancov. V seniorskom predškolskom veku vystupujú známe tance, tance, deti samostatne.
4. Opravuje výkon pohybov jednotlivých detí počas tanca, cvičenia, hry.
5. Vysvetľuje a sleduje plnenie podmienok hry, prispieva k formovaniu behaviorálnych schopností počas jej realizácie.
6. Berie jednu z rolí v príbehovej hre.
7. Dohliada na disciplínu počas celého hudobného sedenia.