Inovatívne technológie na strednej škole. Moderné pedagogické technológie na strednej škole

28.09.2019

Použitie inovačných technológií v technologických lekciách na základnej a strednej škole

Úvod

inovatívne vzdelávanie vzdelávania

Súčasné zmeny vo verejnom živote si v súčasnosti vyžadujú rozvoj nových metód vzdelávania, pedagogických technológií zaoberajúcich sa individuálnym rozvojom osobnosti, tvorivej iniciatívy, zručnosti vlastnej propagácie v informačných oblastiach, schopnosť umiestniť a riešiť problémy vyriešiť vznikajúce problémy v profesijných činností, sebaurčenie v každodennom živote.

Rozvoj dieťaťa ako nezávislej zodpovednej osoby, ktorá si môže myslieť, dať a vyriešiť životné a odborné úlohy milujúcej vlasti - to je úloha označená v nových štandardoch vzdelávania, pre ktoré musíme žiť a pracovať.

Kreativita, vrátane dekoratívnych a aplikovaných, je najdôležitejším prostriedkom estetického vývoja a tvorby holistickej osobnosti, jej spirituality, tvorivej individuality, duševného a emocionálneho bohatstva.

V súčasnej dobe, Rusko začali vstupovať svetovú vzdelávací priestor, čo vyžaduje modernizáciu vzdelávacieho systému, jej iný obsah je zdôraznené, dovoz do vzdelávacieho prostredia inovatívnych technológií, ktoré sú založené na celostnej modelov vzdelávacieho procesu na základe dialektického jednota metodiky a ich spôsob vykonávania. a život definuje iné prístupy k procesu učenia, správania a pedagogické myslenie učiteľov.

sú vyvíjané nové technológie, techniky a metódy výcviku s cieľom zabezpečiť, aby každé dieťa, po absolvovaní školy, bol schopný uspieť v živote, s využitím všetkých svojich schopností.

Účelom inovačných technológií je teda vytvorenie aktívnej, tvorivej osobnosti budúceho špecialistu, ktorý môže nezávisle postaviť a upraviť svoje vzdelávacie a vzdelávacie aktivity.

Predmet štúdia: Praktické uplatnenie rôznych inovačných technológií, ktoré sa konajú v modernom pedagogickom procese na príklade rôznych typov lekcií.

Predmet štúdie

Hypotéza:inovatívne technológie pomôžu vytvoriť aktívnu pozíciu, odhalí tvorivý potenciál osobnosti, pomôže zapojiť študentov vo vzdelávacom procese, zvýšiť efektívnosť odbornej prípravy, zvážiť potreby osobnosti orientované na potreby a vlastnosti detí.

Účel štúdie: zverejniť koncepciu inovačných pedagogických technológií a hlavných metodických požiadaviek, ktoré by sa mala stretávať akákoľvek inovatívna vzdelávacia technológia.

Výskumné úlohy: Vyberte si a systematizujte údaje o aplikácii inovatívnych metód učenia v modernom pedagogickom procese.

Objekt: Literárne zdroje, ktoré zvažujú problém inovačných pedagogických technológií, ktoré sa používajú v modernom pedagogickom procese.

Pracovné metódy:

· - Študovanie literatúry ;

· - štúdium skúseností o inovatívnych technológiách prezentovaných na internetových technológiách;

· - Testovanie vybranej technológie v pouličkách rôznych typov a odlišnej tematickej orientácie.

Teoretický význam: stvorenie základňa technológie
najmä úspešne používané v lekciách práce Praktický význam práce: Použitie prijatých údajov vykonaných v pedagogickej praxi.

1. Základné koncepty

Pedagogická technológia - Je to premyslené vo všetkých detailoch modelspoločné pedagogické aktivity pre návrh, organizáciu a správanie vzdelávacieho procesu s bezpodmienečným poskytovaním pohodlných podmienok pre študentov a učiteľov (V.M. Monks).

Inovatívna škola Vzdelávacia inštitúcia sa volá, ktorej aktivity sú postavené na myšlienkach a technológiách autorských práv a je nová vzdelávacia prax (Selko). Prideľujú sa tieto rozlišovacie vlastnosti (kritériá) inovačných škôl:

· Inovácia: Prítomnosť myšlienok pôvodného autora a hypotézy vzhľadom na reštrukturalizáciu pedagogického procesu.

· Alternatívnosť : Rozdiel medzi niektorou z hlavných zložiek vzdelávacieho procesu (ciele, obsah, metódy, prostriedky atď.) Z tradičného, \u200b\u200bprijatého v masovej škole.

· Koncepčný vzdelávací proces : Vedomie a použitie v modeli autora filozofických, psychologických, sociálno-pedagogických alebo iných vedeckých dôvodov.

· Systémnosť a zložitosť vzdelávacieho procesu .

· Sociálno-pedagogická realizovateľnosť: Súlad so školskými cieľmi do sociálneho poriadku.

· Dostupnosť výsledkov definovanie reality a efektívnosti autora.

. Moderné inovatívne technológie vo vzdelávaní

V súčasnosti sa v školskom vzdelávaní uplatňuje široká škála pedagogických inovácií. K množstvu moderných vzdelávacích technológií možno pripísať: vzdelávacie vzdelávanie; Problémové vzdelávanie; Viacúrovňové školenie; Systém kolektívneho vzdelávania; technológie na štúdium výrobných úloh (TRIZ); Výskumné metódy v odbornej príprave; Dizajnové metódy vzdelávania; Technológia používania v učebných herných metódach: Úloha, obchodné a iné typy vzdelávacích hier; Školenia v spolupráci (tím, skupinová práca); Informačné a komunikačné technológie; Technológie vykurovania atď.

3. Klasifikácia pedagogických technológií

Dočasné techniky z tréningu do učenia organizačných foriem rozvoja obsahu formulácie nezávislej činnosti organizácie vo vzdialenosti štúdium ďalších ENTERALIZATION OF THE ENTERTENT drevo výskum Spectra NA SPECTRATION produktívnej vzdelávacej činnosti personálnych činností, vzdelávacej a výskumnej činnosti na špecifickú situáciu tvorivej činnosti v opačnom prípade je úloha subjektivity a nezávislosti, že je potrebné sa učiť "cez všetky Life» Zavedenie výučby učenia hodnotenie výsledkov, sebaovládania, self-vzdelávacie aktivity role informácií v modernej peaceorganization práca s informačnými ACMCP / rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písmeno / informačné ťažkostí ENERYS ťažby role COMMUALLY vývoj v modernom Magana GUNGANIZATION oF GROUP interakciu vo vzdelávacích PROCESSORIZATION oF GROUP interakcií KOMUNIKÁCIA o diskusii k ŠKOLSTVO na OS. Nová sociálna interakcia atď.

4. Praktická aplikácia

Program výtlačku "Technology" predstavuje dieťa do úžasného sveta tvorivosti, umožňuje veriť v jeho schopnosti, sa stará o vývoj študentov s obrazmi, umelecké a dizajn schopnosti, neštandardné myslenie, tvorivé osobnosti

Použitie IKT v technologickom lekciách mi umožňuje: urobiť proces učenia zaujímavejšie, svetlé, fascinujúce; Efektívne riešiť problém učenia viditeľnosti, pomocné testovanie alebo prakticky sprevádzať praktickú prácu. Používam IKT v rôznych štádiách lekcie: Pri vysvetľovaní nového materiálu a pri určovaní opakovania a na kontrolnej a reflexnej fáze. Konverzácia prostredníctvom IKT aktivuje pamäť a reč. Fisminists a dynamické pauzy tiež profitujú pri používaní IKT. (pozri dodatok11, 2)

Na lekcii "varenie. 5. stupeň. Horúcimi nápojmi "sa používa prezentáciou, ktorá robí príbeh učiteľa prístupnejší na pochopenie, ilustráciu. Prezentácia umožňuje učiteľovi, aby si nečítal prednášku, ale viesť rozhovor so študentmi, pričom sa pýtajú na tému, núti študentov, aby zintenzívnili vedomosti skôr k iným predmetom, aby vyjadrili predpoklady (čo si myslíte, ktorý z týchto nápojov je Najčastejšie, najstaršie, najstaršie?), Analyzujte prijaté informácie (rozmanitosť čajových odrôd, typy kávy), porovnať (aký je rozdiel medzi odrodami a typmi čaju, kávy), na zovšeobecnenie (laboratórne práce "určujúce vlastnosti Z rôznych typov a odrôd čaju), vyvodiť závery (aké vlastnosti majú nápoj), čím sa rozvíjajú myslenie študentov, zintenzívnili svoje kognitívne aktivity.

Prezentácie médií sú určené pre rôzne typy vnímania informácií.

Prezentácie mojich učeníkov veľmi oceňovali konkurenčnú porotu. Laureát Diplom v súťaži "Najlepšia prezentácia" The XI Medzinárodného detského fóra "zelená planéta", víťazstvo valcov "realistické zázrak", "režim", "Robinesones, 28 rokov neskôr" na turistických ekologických doskách " Úžasné miesto obce Belomut "Na festivale" Meridian Hope "- ešte nie je plná svojho zoznamu.

Workshop Technology

Workshop Technology rozvíja skupina francúzskych učiteľov "Francúzska skupina nového vzdelávania". Je založený na myšlienkach voľného výchovu J.-ZH. Rousseau, L. Tolstoy, psychológia humanizmu L.S. Vygotický

V technológii workshopov nie je hlavná vec informovať a asimilárovať informácie, ale previesť spôsoby práce. Prenos spôsobov, ako pracovať, a nie špecifické vedomosti - veľmi nie je jednoduchá úloha pre učiteľa. Čím viac ďakujeme, že výsledky vyjadrené vo zvládaní majstrovstve tvorivých zručností pri vytváraní osoby, ktorá je schopná samo-zlepšenie, seba-rozvoja, ktorý je jedným z úloh stanovených pred učiteľmi 2. generácie FGO

Na začiatku tried dostávajú deti zdrojový materiál (napríklad farebnú vlnu - základ, ktorý používa, ktoré urobia svoje objavy), oboznámte sa s metódou jeho spracovania, rozloženia na papieri alebo tkanive. Tento materiál je k dispozícii niekoľko úloh (napríklad nakresliť zvierat pomocou existujúcich nástrojov a materiálov), vykonávať vyhľadávanie vyhľadávania, pozornosť a inteligenciu, za pomoci priateľov a tvorivý prístup.

Metóda projektu

Moderná spoločnosť robí vážne požiadavky na kvalitu vzdelávania Mladej generácie: vlastníctvo rôznych spôsobov činnosti (kognitívne, kreatívne, projekt), schopnosť navigovať v obrovskom toku informácií, ktoré majú schopnosť samostatne navrhnúť svoje vedomosti, schopnosť kriticky si myslieť, že držanie kolektívnych pracovných zručností.

Všetky tieto schopnosti sú dobre stimulované, aby sa vyvíjali pri používaní metódy projektu (pripravené projekty môžu byť použité ako vzdelávacie materiály a dopĺňajú školskú knižnicu).

Technológia projektového vzdelávania sa vyznačuje potvrdením študentmi konkrétneho výsledku a jej verejného podania. Táto metóda výrazne posilňuje interdisciplinárne oznámenia a informatika zohráva dominantnú úlohu.

Metóda projektu je flexibilný model organizácie vzdelávacieho procesu, zameraná na študenta sebarealizáciu prostredníctvom rozvoja svojich intelektuálnych a telesných schopností, vôľových vlastností a tvorivých schopností v procese vytvárania nových "produktov" učiteľa.

Skúsenosti s uplatňovaním metódy projektu umožňuje vyčleniť dve úrovne na dizajn:

· tematické - to je zvyčajne individuálne problematické úlohy, relatívne malé v objeme a vrátane riešení, novo získaných poznatkov vo všetkých možných variantoch;

· finále je spravidla objemové problémy vykonávané počas dlhého časového obdobia.

Tréningové projekty sa vykonávajú priamo v lekcii a ako typ mimoškolského nezávislého diela.

Mám program pre projektové aktivity od 6 do 14 hodín, ktoré umožňujú študentom konsolidovať skúmanej technológie, prezentáciu vlastných vývoji v predmetoch pomocou tém. Napríklad, keď študoval tému "izbové vlastnosti v interiéri" v 5. ročníku, dievčatá nie sú len zapojení do výsadby a transplantačných rastlín, ale tiež zdobia kvetináč na vlastné náčrty. Tento rok sme nebrali dizajn prácu domov, ale dali kvety do exkluzívnych hrncov pre učiteľov pre deň učiteľa!

Technológia TRIZ

Zoznámenie sa s technológiou vytvárania akýchkoľvek vecí prostredníctvom štúdie prototypu.

Často sa používaTechnológia TRIZ . Napríklad, "kávové" hračky sme zvažovali z hľadiska "majstrov čínskych štvrtí", ktoré potrebujete urobiť presnú kópiu. Po prvé, boli sme predpokladané v súvislosti s materiálmi, z ktorého hračky (koža alebo tkanina? Alebo možno papier?), Metóda (lepená? Šité?), Možnosti maľby a zachovanie zápachu atď. Počas teplých diskusií sa zasiahli chybné názory a metódy. Chlapci robia hračky na premyslenej technológii a potom si vytvoria svoje vlastné návrhy alebo pripomienky, a druhá (projektová) hračka ukazuje absolútne autora!

Problém Metóda

Použitie problémových technológií vám umožňuje vytvoriť úžasné veci z "odpadu", rozvíja predstavivosť, tavenie, schopnosť nájsť novú aplikáciu na slávne veci. (pozri dodatok11, 2)

Robíme kasky a "čajové" domy z lepenky, zápasové boxy, korkové pokrytie, vytvárať albumy v scrapbooking technike.

Používanie zmiešanej technológie na výrobu rumboxy vytvárajú malé modely okolitého sveta: roh parku, zdvíhanie mora, malý dom. Že nielenže ísť do obchodu: ako omietky a sklenené poháre a umelé rastliny a nečistoty, a tlačidlá, a staré prívesky, hodiny, tyče z rukoväťou! Okrem iného prispieva k environmentálnej výchove - po tom všetkom, čo "o emisiách" neradovali životné prostredie, a získať šancu na druhý život!

Tieto "hračky" nie sú len vtipné, krásne, ale aj funkčné: všetci majú elektrický reťazec a sú "nočné svetlá". Študenti stredných škôl (Grade 8) Zbierajte osvetľovací systém samostatne, a zvyšok používa hotové súpravy z lucerny alebo nočných svetiel.

Technológia naprogramované učenie

Použitie tejto technológie vám umožní jasne v súlade s receptom a postupnosť akcií a v budúcnosti rozvíjať svoj recept (program) na výrobu akéhokoľvek pokrmu, domáci mydla alebo aromatické sviečky.

Ak to chcete urobiť, v lekciách a počas mimoškolských aktivít sa často používajú magisterské triedy, a to ako v priamej show, a vytvorené pomocou IKT vo forme prezentácií alebo zaznamenaných krok za krokom na videu. Toto môže pripraviť mnou, moji študenti alebo nájdete na internete v bezplatných prístupových materiáloch, ktoré vám umožnia dosiahnuť pozoruhodné výsledky z prvého pokusu.

Osobný prístup

V škole je dôležité učiť deti si myslieť, konať nezávisle, orientovať v situáciách, poznať prístupy k riešeniu problémov. Domnievam sa, že technológia orientovaná na osobnosť v komplexe s modernými počítačovými technológiami je vhodná na vyriešenie úloh. Lekcia sa stáva nasýtenou, zábavnou a zároveň zrozumiteľnou pre učeníkov rôznych úrovní. Chlapci rozvíjajú stabilný kognitívny záujem o vyučovanie.

Technológia vykurovania

Vzhľadom k tomu, že väčšinu času detí chodiť do školy, je potrebné transformovať vzdelávacie prostredie v rehabilitácii a rekreačné a vzdelávacie prostredie, s cieľom vytvoriť jednotný adaptačné priestor, ktorý neoddeliteľne pripojenie pedagogika, psychológia, medicína, školské a rodina. Ide o programy a metódy, ktoré sú zamerané na vzdelávanie v študentoch zdravotnej kultúry, osobné kvality, ktoré prispievajú k jeho zachovaniu a posilneniu, tvorbu myšlienky zdravie ako hodnoty, Motivácia zdravý životný štýl. (pozri dodatok11, 2)

Herné technológie

Herné aktivity sa považujú za najdostupnejší účinný spôsob výučby študenta vlastnej aktívnej pozície súvisiacej s iniciatívou, fantázou, tvorivosťou. Herné formy učenia vám umožňujú používať všetky úrovne učenia: od reprodukčných aktivít prostredníctvom tvorivého vyhľadávacie aktivity, ktorá sa transformuje na hlavný cieľ. (pozri dodatok11, 2)

Herné činnosti prispievajú k rozvoju myslenia, pamäte, pozornosti, tvorivej predstavivosti, schopnosti analyzovať a syntetizovať, vnímanie priestorových vzťahov, rozvoj konštruktívnych zručností a tvorivosti, vzdelávanie pozorovacích študentov, platnosť úsudku, návyky pre seba- \\ t test, učiť deti podrobiť svoje akcie úlohy priniesť prácu do konca.

Podnikanie, hranie rolí (plus sa nachádza účasť na festivaloch a rekonštrukciách), herná organizácia vzdelávacieho procesu pomocou úloh nie je uvedená! Hlavnou vecou nie je flirtovať.

Prispôsobenie detí, aby vytvorili "krásne", snažím sa nezabudnúť na Utilitárstvo, "Utility" vytvorených vecí. Nepáči sa mi, či remeslá len prach na polici! by mali byť použité všetko (žiaduce, podľa miesta určenia!) Preto môžeme umyť mydlo, horí sviečky, príchute (Sasha) úplne nahradí kľúča (kľúče vešiak), alebo slúži ako stojan pod horúce!

Záver

Použitie pedagogických technológií mi umožnilo ako učiteľ, produktívne využívať školský čas a dosiahnuť vysoké výsledky. Potvrdenie všetkého vyššie uvedeného monitorovania, účasti a víťazstva v súťažiach rôznych úrovní.

Výsledkom práce je výstava detských tvorivosti v škole aj v obci, vytváranie albumov a novín s využitím detskej práce, účasť našich školákov v rôznych akciách.

Pracujem už tretí rok, ale chlapci sa už podarilo zúčastniť sa v okresných, regionálnych, všestranných a medzinárodných súťažiach.

V roku 2013, ruská otvorená súťaž dekoratívne a aplikovanej a ľudovej tvorivosti "Kúzelné náterom detstva" Diploma 2 stupne obdržal Ziganshin Sofia, študent 5. ročníka, a v roku 2014, na VI ruskej otvorenej súťaži ľudových kreativity " magické farby z detstva "Diploma 1 stupeň od Kelin Alexey, trieda 1 študenta. Na International Festival Applied Creativity "Detstvo bez hraníc" máme od 5 účastníkov - prvé tri sedadlá a dve sekundy: Zygrenos Sofia Grade 5, Surin Julia Grade 5, Voskina Masha Grade 2, Voskina Daria Grade 7, Mostryukova Dúfam, 7. trieda.

V roku 2014 sme sa zúčastnili XVI International Festival Applied Creativity "Detstvo bez hraníc", výsledky - 2 prvé miesta a 2 tretiny!

Nezabudneme na historické sviatky, festivaly a rekonštrukcie, čo umožňuje nielen ukázať sa, ale aj vidieť ľudí. 1. júna 2014, moji chlapci s delegáciou obce boli zastúpené rybárskym Artěl z Beloomut, ukazuje metódy starých rybárskych na festivale V Zara ortodoxnej "My - Spojené ortodoxnej rodina" v hre na hrdinov " August 1914 v Rozhnovo ". A už 27. júla, naším cieľom bolo účasť na 1. bieloruskom festivale "carist ear". Je to z tohto festivalu, dúfame, že aktívne otáčanie našej obce začne centrom historickej a miestnej histórie cestovného ruchu!

Spoliehanie sa na vaše skúsenosti a zdroje informácií, môžete čerpať tieto závery:

moderné pedagogické technológie sú zamerané na hlavnú postavu školy - študent. Ak chcete vybrať technológiu, je potrebné pochopiť študenta, podniknúť študenta, uznať študenta ako predmet vzdelávacieho procesu a vyberte si vzdelávacie technológie, berúc do úvahy výber triedy a veku, tému a prítomnosť didaktickej bezpečnosti, nezabudli na požadovaný výsledok.

najproduktívnejšou a optimálnou lekciou pre riešenie vzdelávacích, pedagogických a vzdelávacích úloh je použiť aktívne vzdelávacie metódy.

použitie moderných pedagogických technológií dal pozitívny výsledok v mojej pedagogickej činnosti. Uplatňovanie týchto technológií umožnilo zvýšiť efektívnosť vzdelávacieho procesu, úroveň motivácie, povedomia a odbornej prípravy študentov, individualizovať školenie. Umožnili zapojiť študentov do vzdelávacieho procesu, zvýšiť výkonnosť odbornej prípravy, ako aj maximálne zohľadniť potreby osobnosti a vlastnosti detí.

Literatúra

1.APATVOVA N.V. Informačné technológie v školskom vzdelávaní. - M.: Osvietenie-AST, 1994. - 362 p.

2. Baturin PSR moderné inovačné technológie v školskom vzdelávaní, - http://www.sch130.nsc.ru/people/staff.ru/people/staff_170308.rtf.

3.bepalko v.p. Pedagogika a progresívne vzdelávacie technológie. - M., 1995.

4.Verbitsky a.a. Aktívny školský výcvik: kontextový prístup. - M.: Osvietenie, 1991. - 218 p.

5.GINE A.A. Pedagogické techniky: sloboda voľby. Otvorenosť. Činnosť. Spätnú väzbu. Idealita: manuál pre učiteľa. - m.: Vita-stlačte, 1999.

6.GOLOVIN L.M. Aktivácia kognitívnej aktivity študentov. - m.: Prospekt, 2003. - 242 p.

7.Dichkovskaya i.M. Inovatívne pedagogické technológie. - K., 2004.

8. MOLOKOV YU.G., MOLOKOVA A.V. Aktuálne otázky informatizácie vzdelávania // Vzdelávacie technológie: Zbierka vedeckých dokumentov. - NOVOSIBIRSK, IPSO RAO. - 1997. - 1. p. 77-81.

9.Nikashina i.v. Inovatívne pedagogické technológie a organizovanie vzdelávacích a metodických procesov v škole: využívanie interaktívnych foriem a metód v procese vzdelávania študentov a učiteľov ED. 1. / 2., stereotyp. - VOLGOGROGRAD, - Pomoc Školskej správy, - 2008, 91 p.

10.Pedegogy: Štúdie. / L.p. Krivienko [a ďalší]; Ed. L.P. Krivieshenko. - m.: TK VELBY, vydavateľstvo Prospekt, 2008. - 432 p.

Platonova T.A. Úloha motivácie v kognitívnej aktivite / / SAT. "Činnosť osobnosti v tréningu." - M.: Pedagogika, 1986. - 308 p.

12.Dokovrov A.M. Pedagogické skúsenosti s informatizáciou školského vzdelávania / / materiály vedeckej a praktickej konferencie. - m.: Ed. MSU, 2003. - 487 p.

13.Selastic I. spoliehanie sa na vzory // populárne vzdelanie. - 1991. - №С.

14. Politika v oblasti vzdelávania a nových informačných technológií // informatiky a vzdelávanie. - 1996. - №5.

15.POPOPOV M.V. Počítačová aplikácia technológia v procese učenia // SAT. "Tréningové technológie". - SPB.: NOVA, 2004. - 482 p.

16. TYSENBERG N.M. Informačná kultúra v obsahu všeobecného vzdelávania / Sovietskeho pedagogika. - 1989. - №3.

17.SELKO G.K. Pedagogické technológie na základe informácií a komunikácie. - m.: Verejné vzdelanie, 2005. - 208 p.

18.SELKO G.K. Pedagogické technológie založené na účinnosti riadenia a organizácie vzdelávacieho procesu. Počítačové (nové informácie) Učebné technológie // informatiky a informačné technológie vo vzdelávaní. №12. - 2004.

19.SELKO G.K. Moderné vzdelávacie technológie: tutoriál. - m.: Popular Education, 1998. - 256 s

20.SKATKING M.N. Problémy modernej didaktiky. - M.: Pedagogika, 1980. - 268 p.

21.SALNIKOVA TP Pedagogické technológie. - m.: - 2003

22.Hamova t.i. Aktivácia učenia žiarení. - M.: Pedagogika, 1982. - 278 p.

23.seshev L.V. Počítačový tréning: Pokrok alebo regresia? // pedagogika. - 1992. - №11.

Poslať žiadosť S témou práve teraz dozvedieť o možnosti prijatia konzultácií.

1. V dvadsiatom storočí spoločnosť predstavuje nové požiadavky na vzdelávanie z hľadiska formovania osoby, pripravenej na akciu, osobnosť schopnú riešiť úlohy z pozície osobného vzťahu.

Úlohy učiteľa sa zase inak. Dnes, v ruskej vzdelávaní, zásada variability je vyhlásená, ktorá umožňuje pedagogickým tímom vzdelávacích inštitúcií a učiteľov vybrať si a navrhnúť pedagogický proces pre akýkoľvek model, vrátane autora.

Za týchto podmienok musí byť učiteľ zameraný na širokú škálu moderných inovačných technológií, nápadov, pokynov, používanie celého arzenálu ruského pedagogického zážitku

V modernej základnej škole je prvé miesto osoba dieťaťa a jeho činnosť. Z toho vyplýva, že medzi prioritnými technológiami, zdôrazňujem:

Prístupový prístup;

Prístup činnosti;

Technológia vykurovania;

Herné technológie;

Informačná a počítačová technológia;

Realizácia projektových a výskumných činností

Osobný prístup zabezpečuje činnosť každého študenta na základe viacúrovňového prístupu k obsahu, metódam, formám organizácie činnosti, na úroveň kognitívnej nezávislosti, prekladu učiteľa a študenta Spolupráca. Účelom osobného prístupu v oblasti vzdelávania detí zabezpečuje vytvorenie podmienok pre vytvorenie osobnosti každého študenta, identifikácia a zverejnenie svojich schopností. Centrum pozornosti je dieťa a čokoľvek, čo je podľa našich štandardov, je jedinečnou holistickou osobnosťou. Osobné orientačné technológie sa snažia nájsť metódy a spôsoby odbornej prípravy a výchovy, ktoré zodpovedajú jednotlivým charakteristikám každého dieťaťa: sú prijaté metódy psychodiagnostiky, vzťahy a organizovanie aktivít detí sa menia. Technológie orientované osobnostiam sú postavené proti autoritárskemu prístupu k dieťaťu - atmosfére lásky, starostlivosti, spolupráce, vytvárania podmienok pre kreatívny rast osobne. Vzdelávací proces je založený na osobnom orientovanom prístupe k deťom zameraným na vytvorenie tvorivej osoby, ktorá hľadá sebadokončenie, sebarealizáciu. Nové životné podmienky vymenujú svoje požiadavky na vytvorenie mladých ľudí. Mali by byť nielen informované a zručné, ale myslenie, iniciatíva a nezávislé. Nové technológie nevyhadzujú prezentáciu informácií študentom, ale jednoducho zmeniť úlohu informácií. Je nevyhnutné nielen na zapamätanie a asimiláciu, pokiaľ ho študenti používajú ako podmienky alebo prostredie na vytvorenie vlastného kreatívneho produktu. Každý vie, že osobnosť sa vyvíja len v procese vlastných aktivít.

V srdci prístupu aktivity leží osobné začlenenie školy v procese, keď sú komponenty samotných aktivít odosielané a kontrolované.
Herné technológie vám umožňujú aktívnejšie zahrnúť študentov vo vzdelávacom procese, pretože pre školácich 1 kroky je hlavnou formou aktivity hry. Herné technológie pomáhajú riešiť otázky motivácie, rozvoja študentov, ako aj otázky zdravotnej starostlivosti a socializácie. Rozvoj harmonickej prosperickej osobnosti nie je možný bez zachovania fyzického, duševného a sociálneho zdravia.
Zachovanie zdravia školákov začína organizáciou celého vzdelávacieho procesu.
Účelom technológií na záchrane zdravia je poskytnúť školákovi možnosť zachovať zdravie na obdobie štúdia v škole, aby vytvorili potrebné znalosti, zručnosti a zručnosti na zdravom životnom štýle, aby sa vyučovali využívanie poznatkov získaných v každodennom živote .
Vo svojej vzdelávacej práci je to vyjadrené priamym vzdelávaním detí so základnými technikami zdravého životného štýlu; príchod základných hygienických zručností; správna organizácia vzdelávacích aktivít; striedanie povolaní s vysokou a nízkou motorickou aktivitou; V procese tried v "zdravotných lekciách".
SA, že únava nezničí zdravie, je dôležité vziať do úvahy denné cykly výkonu detí. Najviac trvalé zmeny vo funkčnom stave centrálneho nervového systému sa vyskytujú po štvrtej hodine tried. Je to v tomto čase, že to nestojí za načítavať študentov s komplexnou a objemnou vzdelávacou prácou.

Hodnota efektívneho uplatňovania informačných technológií je zvýšenie úrovne kognitívneho záujmu študentov. Zrozumiteľnosť informácií a počítačových technológií, jednoduchosť použitia, samozrejme, zlepšuje vzdelávací a vzdelávací proces, rozvíja kreatívne schopnosti detí, spôsobuje, že žijúci záujem študentov, vytvára pozitívnu motiváciu k samo-vzdelaniu.
Jednou z zrejmých výhod tried s využitím informačných a počítačových technológií je zvýšiť viditeľnosť, ktorá prispieva k vzdelaniu umeleckej chuti študentov, zlepšenie ich emocionálnej sféry.
V modernej škole sa zavádzajú dizajn a výskumné činnosti študentov.
Detský výskum začína jedinou akciou a potom sa zmení ako snehová guľa, rôzne ďalšie akcie. V procese výskumnej práce sa študent snaží vyriešiť problém, predložiť hypotézu, pýta sa na otázky, naučí sa pozorovať, klasifikovať, vykonávať experimenty, vyvodiť závery, dozvie sa, že dokázať a chrániť svoje myšlienky. Potom je dieťa naozaj zaujímavé vedieť!

"Story"

Učiteľ zavolá rozprávkový hrdina a deti odpovedajú, že je to druh alebo zlo. Ak je dobré, deti šťastne tlieskajú rukami. Ak ste nahnevaní, zakryte svoju tvár rukami. (Ivan-Tsarevich, Koschey Immortal, Goldfish, Thumbulina, Karabas-Barabas, Red W apocker, husí labute,voda, Baba Yaga, Cinderella, Pinocchko, Lisa Alice, Morozko, Malvina).

A budúcnosť prišla
Robert Jung

"Všetko je v našich rukách, takže ich nemôžete vynechať"
(Coco chanel)

"Ak sa študent v škole nenaučil robiť čokoľvek sám,
A v živote to bude len napodobňovať, kopírovať "
(L.N. Tolstoy)

Funkcia federálne štátne vzdelávacie štandardy všeobecného vzdelávania- Ich činnosť, ktorá kladie hlavnú úlohu rozvoja osobnosti študenta. Moderné vzdelávanie odmieta tradičnú prezentáciu vzdelávacích výsledkov vo forme vedomostí, zručností a zručností; Znenie GEF označuje skutočné aktivity.

Úloha vyžaduje prechod na nový systémová aktivita Vzdelávacia paradigma, ktorá je zase spojená so zásadnými zmenami v činnostiach učiteľa implementovaného novým štandardom. Vzdelávacie technológie, zavedenie informačných a komunikačných technológií (IKT) tiež meniť rozsiahle príležitosti na rozšírenie vzdelávacieho rámca pre každý predmet vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, a to aj v matematike.

Za týchto podmienok tradičná škola, ktorá implementuje model klasického formácie, sa stal neproduktívnym. Predo mnou, ako pred mojimi kolegami, tam bol problém - premeniť tradičné vzdelávanie zamerané na akumuláciu vedomostí, zručností, zručností v procese rozvoja identity dieťaťa.

Starostlivosť z tradičnej lekcie prostredníctvom použitia nových technológií v procese učenia umožňuje eliminovať monotónnosť vzdelávacieho prostredia a monotónnosti vzdelávacieho procesu, vytvorí podmienky pre zmenu aktivít študentov, umožní implementovať zásady zdravie. Odporúča sa, aby ste si vybrali technológiu v závislosti od predmetu, výučby, úrovne odbornej prípravy študentov, možnosť uspokojiť ich vzdelávacie otázky, vekovú kategóriu študentov.

Pedagogická technológia je často definovaná ako:

. Celkovosť recepcií je oblasť pedagogických poznatkov, ktoré odrážajú charakteristiky hĺbkových procesov pedagogickej aktivity, vlastnosti ich interakcie, ktorá zabezpečuje potrebnú účinnosť vzdelávacieho procesu;

. Kombinácia foriem, metód, techník a prostriedkov prenosu sociálnych skúseností, ako aj technického vybavenia tohto procesu;

. Súbor spôsobov, ako organizovať vzdelávací a kognitívny proces alebo postupnosť určitých činností, operácií súvisiacich so špecifickou činnosťou učiteľa a zameraná na dosiahnutie stanovených cieľov (technologický reťazec).

V podmienkach vykonávania požiadaviek GEF LLC sa najdôležitejšie stáva technológie:

v Informácie - Komunikačná technológia

v Kritické technológie myslenia

v Projektová technológia

v vzdelávacie technológie

v technológie úspory srdca

v Problémová technológia

v herné technológie

v Modulárna technológia

v technológie workshopu

v prípade - technológia

v Integrovaná školenia

v pedagogickej spolupráce.

v diferenciácia technológií

v skupinové technológie.

v tradičné technológie (systém v triede)

jeden). Informácie - Komunikačná technológia

Využívanie IKT prispieva k dosiahnutiu hlavného cieľa vzdelávania - zlepšenie kvality odbornej prípravy, ktorá zabezpečí harmonický rozvoj jednotlivca orientovaného v informačnom priestore, zaviedol na informačné a komunikačné schopnosti moderných technológií as informačnou kultúrou, as poskytnúť existujúce skúsenosti a identifikovať jeho účinnosť.

Dosiahnutie cieľov, ktoré plánujem implementáciu nasledujúceho úlohy:

· Použite informačné - komunikačné technológie vo vzdelávacom procese;

· Vytvoriť študentov trvalo udržateľného záujmu a túžby po samoštúdiu;

· Vytvoriť a rozvíjať komunikačnú spôsobilosť;

· Poslať úsilia o vytvorenie podmienok pre vytvorenie pozitívnej motivácie k vyučovaniu;

· Dajte študentom vedomosti definujúcich ich voľný, zmysluplný výber cesty života.

V posledných rokoch sa čoraz viac zvýši otázka uplatňovania nových informačných technológií na strednej škole. Toto sú nielen nové technické prostriedky, ale aj nové formy a metódy výučby, nový prístup k procesu učenia. Zavedenie IKT na pedagogický proces zvyšuje autoritu učiteľa v školskom tíme, pretože vyučovanie sa vykonáva na modernej, vyššej úrovni. Okrem toho rastie sebahodnotenie samotného učiteľa, rozvíja ich odborné kompetencie.

Pedagogická zručnosť je založená na jednote vedomostí a zručností zodpovedajúcich modernej úrovni rozvoja vedy, technológie a ich produktu - informačné technológie.

V súčasnej dobe, schopnosť prijímať informácie z rôznych zdrojov, používať a vytvoriť ho sami. Rozšírené využívanie IKT otvára nové príležitosti pre učiteľa pri výučbe svojho predmetu, rovnako ako veľmi uľahčuje jeho prácu, zlepšiť efektívnosť odbornej prípravy, umožní vám zlepšiť kvalitu výučby.

Aplikačný systém IKT

Aplikačný systém IKT možno rozdeliť do nasledujúcich krokov:

1 stupeň: detekcia vzdelávacieho materiálu, ktorý si vyžaduje osobitné krmivo, analýzu vzdelávacieho programu, analýza tematického plánovania, výber tém, výber typu lekcie, identifikácia charakteristík materiálu lekcie tohto typu ; \\ T

2 etapa: výber a tvorba informačných produktov, výber pripravených vzdelávacích médií, vytvorenie vlastného produktu (prezentácia, školenia, školenia alebo controlling);

3 etapa: aplikácia informačných produktov, aplikácie v lekciách rôznych typov, aplikácie v mimoškolskej práce, aplikácie pri riadení vedeckých výskumných aktivít študentov.

4 Stage: Analýza efektívnosti využívania IKT, štúdium dynamiky výsledkov, štúdium ratingu na túto tému.

2) Technológia kritického myslenia

Čo sa rozumie pri kritickom myslení? Kritické myslenie - Typ myslenia, ktorý pomáha kriticky odkazovať na akékoľvek obvinenia, neberú nič k viere bez dôkazov, ale zároveň byť otvorené nové myšlienky, metódy. Kritické myslenie je nevyhnutnou podmienkou pre slobodu voľby, kvality prognózy, zodpovednosť za svoje vlastné rozhodnutia. Kritické myslenie, takže v skutočnosti, niektoré tautológie, synonymom vysoko kvalitného myslenia. Je to skôr meno ako koncepcia, ale je to pod týmto názvom s viacerými medzinárodnými projektmi v našom živote, tieto technologické techniky, ktoré budeme viesť nižšie.
Konštrukčný základ "technológie kritickej myslenia" je základným modelom troch etáp organizácie vzdelávacieho procesu:

· Vo fáze zavolať Z pamäti "sa nazýva", existujúce vedomosti a myšlienky o štúdiu sa aktualizujú, tvoria osobný záujem, na účely posúdenia konkrétnej témy sa určujú.

· Na pódiu porozumenie (Alebo implementácia významu), spravidla študent prichádza do styku s novými informáciami. Je to systematizované. Študent dostane príležitosť premýšľať o povahe študovaného objektu, dozvie sa, že formuluje otázky ako vek starých a nových informácií koreluje. Existuje tvorba vlastnej pozície. Je veľmi dôležité, že už v tomto štádiu, s množstvom techník, môžete už sledovať proces pochopenia materiálu.

· Fáza odrazy (Odraz) sa vyznačuje skutočnosťou, že študenti opravia nové vedomosti a aktívne obnovujú svoje vlastné primárne myšlienky, aby sa v nich zahrnuli nové koncepty.

V priebehu práce v rámci tohto modelu sa školáci chytia rôznymi spôsobmi integrácie informácií, naučiť sa rozvíjať svoj vlastný názor na základe porozumenia rôznych skúseností, myšlienok a myšlienok, budovanie záverov a logických dôkazov, vyjadriť svoje myšlienky jasne, s istotou a správne voči ostatným.

Funkcie troch fáz technológie rozvoja kritického myslenia

Zavolať

Motivačný (výzva na prácu s novými informáciami, prebudenie záujmu o tému)

Informácie(volanie "na povrchu" existujúcich poznatkov na tému)

Komunikácia
(Vykonateľná výmena názorov)

Obsah konferencie

Informácie(Prijatie nových informácií o tejto téme)

Systematizácia(Klasifikácia informácií získaných podľa kategórií poznatkov)

Odraz

Komunikácia (Výmena názorov na nové informácie)

Informácie(Akvizícia nových poznatkov)

Motivačný(výzva na ďalšie rozšírenie informačného poľa)

Odhadovaný (Korelácia nových informácií a dostupných vedomostí, vlastnej pozície, \\ t
Hodnotenie procesov)

Základné metodické techniky pre rozvoj kritického myslenia

1. Recepcia "Cluster"

2. tabuľka

3. Tréningový útok

4. Intelektuálne zahrievanie

5. cikzag, cikzag -2

6. Recepcia "Vložka"

8. Recepcia "Košík nápady"

9. Recepcia "Kompilácia synkievínov"

10. Metóda kontrolných otázok

11. Recepcia "Viem ../ chcem vedieť ... / Naučil som sa ..."

12. Vodné kruhy

13. Projekt role-out

14. ÁNO - NIE

15. recepcia "čítanie s zastavením"

16. Recepcia "Komunikácia"

17. Recepcia "Oslávené logické reťaze"

18. Recepcia "Krížová diskusia"

3). Projektová technológia

Metóda projektu nie je v podstate nová vo svetovej pedagogii. V Spojených štátoch vznikol na začiatku tohto storočia. On bol tiež nazývaný spôsob problémov a bol spojený s myšlienkami humanistických smerov vo filozofii a vzdelávaní vyvinutým americkým filozofom a učiteľom J. Deweyako aj jeho študent V. Kilpatrick. Bolo mimoriadne dôležité ukázať deťom svojho osobného záujmu o získané poznatky, ktoré môžu a mali prísť v živote. To si vyžaduje problém so skutočným životom, známym a zmysluplným dieťaťom, riešiť, ktoré potrebuje pripojiť získané vedomosti, nové vedomosti, ktoré ešte nebolo zakúpené.

Učiteľ môže navrhnúť zdroje informácií a môže jednoducho nasmerovať myšlienku študentov správnym smerom pre seba-vyhľadávanie. V dôsledku toho by študenti mali vyriešiť problém nezávisle a v spoločnom úsilí, ktoré uplatňujú potrebné vedomosti z rôznych oblastí, získajte skutočný a hmatateľný výsledok. Všetky práce na probléme teda získavajú kontúry projektových aktivít.

Účel technológie - stimulovať záujem študentov o určité problémy zahŕňajúce vlastníctvo určitého množstva vedomostí a prostredníctvom projektových aktivít zahŕňajúcich tieto problémy, schopnosť prakticky uplatňovať získané poznatky.

Metóda projektov prilákala pozornosť ruských učiteľov na začiatku 20. storočia. Myšlienky projektového vzdelávania vznikli v Rusku takmer paralelne s rozvojom amerických učiteľov. Pod vedením ruského učiteľa S. T. Shatskyv roku 1905 bola organizovaná malá skupina zamestnancov, ktorá sa snažila aktívne používať konštrukčné metódy v praxi výučby.

Neskôr, už pod sovietsky moc, tieto myšlienky začali byť celkom široko implementované do školy, ale nie dostatočne premyslené a dôsledne a rozhodnutie Ústredného výboru CSP / B / v roku 1931, metóda projektu bola odsúdená a odvtedy Nedávno v Rusku už neuskutočnili žiadne závažné pokusy o oživenie tejto metódy v školskej praxi.

V modernej ruskej škole sa projektový systém začal oživiť len v 80. rokoch - 90. rokoch, v dôsledku reformy školského vzdelávania, demokratizácii vzťahov medzi učiteľom a študentmi, hľadaním aktívnych foriem kognitívnej aktivity školákov.

Praktické použitie prvkov projektových technológií.

Podstatou projektovej techniky je, že by sa študent mal aktívne zúčastňovať na vedomostiach. Projektová technológia je praktické tvorivé úlohy, ktoré si vyžadujú ich použitie na riešenie problematických úloh, materiálnych znalostí pre túto historickú fázu. Ako metód výskumu, učí analyzovať konkrétny historický problém alebo úlohu vytvorenú v určitej fáze rozvoja spoločnosti. Po zvládnutí dizajnu dizajnu, školák roztrhne kreatívne myslieť, predpovedať možné možnosti riešenia úloh, ktorým čelí. Technika projektu teda:

1. Vyznačuje sa vysokou komunikáciou;

2. znamená vyjadrenie študentov vlastného stanoviska, pocitov, aktívneho začlenenia do reálnych aktivít;

3. Osobitná forma organizácie komunikácie a na vedomie školákov v lekcii histórie;

4. Založená na cyklickej organizácii vzdelávacieho procesu.

Preto, ako prvky, tak vlastne by sa táto technológia projektu mala aplikovať na konci štúdie témy na konkrétnom cykle, ako jeden z ich druhov opakovanej výučby zovšeobecnenia. Jedným z prvkov tejto techniky je projektová diskusia, ktorá je založená na spôsobe prípravy a ochrany projektu na konkrétnej téme.

Fázy práce na projekte

	Činnosti študentov	Činnosti učiteľa
Organizačný prípravný	Výber témy projektu, vymedzenie jeho cieľa a úloh, rozvoj implementácie plánu myšlienky, vytvorenie mikrogramov.	Tvorba motivácie účastníkov, poradenstvo pri výbere predmetu a žánru projektu, pomoc pri výbere potrebných materiálov, rozvoj kritérií na posúdenie činností každého účastníka vo všetkých etapách.
Vyhľadávanie	Zber, analýza a systematizácia zozbieraných informácií, zaznamenávanie rozhovorov, diskusiu o zozbieraných materiáloch v mikrogkupine, nominácia a testovanie hypotézy, dizajnu usporiadania rozloženia a plagátovej správy, sebaovládanie.	Pravidelné poradenstvo o obsahu projektu, pomoc pri systematizácii a spracovaní materiálu, poradenstva o projekte, sledovaní aktivít každého študenta, hodnotenie.
Celkom	Registrácia projektu, prípravu na ochranu.	Príprava rečníkov, pomoc v projekte.
Odraz	Vyhodnotenie vašich aktivít. "Čo mi dal prácu na projekte?"	Vyhodnotenie každého účastníka projektu.

štyri). Problémová technológia

Dnes problém Učenieje chápané ako organizácia školení, ktorá zahŕňa vytvorenie problémových situácií učiteľa pod vedením učiteľa a aktívnych nezávislých aktivít študentov na svoje uznesenie, čo vedie k tvorivému majstrovi odborných znalostí, zručností, zručností a rozvoja mentálnych schopností.

Technológia problému Učenie znamená organizáciu pod vedením učiteľa nezávislých vyhľadávacích aktivít študentov na riešenie problémov s učením, počas ktorých majú študenti nové vedomosti, zručnosti a zručnosti, rozvíjajú schopnosti, kognitívnu aktivitu, zvedavosť, erudíciu, kreatívne myslenie a iné osobne významné vlastnosti.

Problematická situácia v odbornej príprave má hodnotu učenia len vtedy, keď navrhovaný študent má zadanie problému zodpovedá jeho intelektuálnym možnostiam, prispieva k prebudeniu študentskej túžby opustiť túto situáciu, aby sa odstránila výsledný rozpor.
Ako problematické úlohy, úlohy odbornej prípravy, otázky, praktické úlohy atď. Avšak nie je možné zmiešať problémovú úlohu a problémovú situáciu. Problémová úloha sám o sebe nie je problémová situácia, môže spôsobiť problémovú situáciu len za určitých podmienok. Rovnaká problematická situácia môže byť spôsobená rôznymi typmi úloh. Všeobecne platí, že technológia problému učenia je, že existuje problém s právom zúčastniť sa učiteľa priamo alebo nezávisle vyšetrovať cesty a spôsoby, ako to vyriešiť, t.j.

v Zostavte hypotézu

v Načrtnuté a diskutujte spôsoby, ako overiť svoju pravdu,

v sú argumentované, vykonávať experimenty, pozorovania, analyzovať ich výsledky, argumentovať, dokazovať.

Podľa stupňa kognitívnej nezávislosti študentov sa problémové učenie vykonáva v troch základných formách: problematická prezentácia, čiastočne vyhľadávacie činnosti a nezávislé výskumné činnosti. Predpoklady informatívnej nezávislosti študentov sa uskutočňujú, keď problematická prezentácia: posolstvo nového Materiál vykonáva sám učiteľ. Po uvedení problému učiteľ odhaľuje cestu svojho rozhodnutia, demonštruje študentov do priebehu vedeckého myslenia, robí z nich nasledovať dialektický pohyb myšlienky na pravdu, robí ich ako keby boli spolupáchatelia vedeckého vyhľadávania. Z hľadiska čiastočne vyhľadávacích aktivít , práca posiela hlavne učiteľ s pomocou osobitných otázok podporujúcich odbornú prípravu na nezávislé odôvodnenie, aktívne hľadá odpoveď na jednotlivé časti problému.

Problémová technológia, podobne ako iné technológie, má pozitívne a negatívne strany.

Výhody problémových vzdelávacích technológií: prispieva nielen k nadobudnutiu študentov potrebný systém vedomostí, zručností a zručností, ale aj na dosiahnutie vysokej úrovne ich duševného rozvoja, vytvorenie ich schopnosti nezávisle odoberať vedomostiam vlastnou tvorivou činnosťou; rozvíja záujem o vzdelávaciu prácu; Poskytuje silné výsledky vzdelávania.

Nevýhody:veľký čas strávený na dosiahnutie plánovaných výsledkov, slabá správa o kognitívnej aktivite študentov.

päť). Herné technológie

Hra spolu s ťažkosťami a vyučovaním je jedným z hlavných druhov ľudskej činnosti, úžasný fenomén našej existencie.

A-Priory, hra - Ide o typ činnosti v situáciách zameraných na opätovné vypracovanie a asimiláciu sociálnych skúseností, v ktorých sa tiež zlepšuje samospráva.

Klasifikácia pedagogických hier

1. Pokiaľ ide o aplikáciu:

-Sybný

-Intelektuálny

-Trudoy

-Sociálne

- psychologický

2. Softvér (charakteristický) Charakter pedagogického procesu:

Antivujúci

Nepretržitý

-Buch

-Conabitative

- Customs

Pracovný

3. Technológiou hier:

Medzera

-Suzhevny

- úloha

-Vya

-Imitačný

-Dramatizácia

4. Podľa predmetu oblasti:

-Mathematické, chemické, biologické, fyzické, environmentálne

-Musical

-Trudoy

- export

-Economicky

5. Gamingovým prostredím:

-BEZ Objekty

- s objektmi

-Nastol

- single

Temperamentný

-Computer

-Vybertevičný

- cyklické, s pohybovým prostriedkom

Aké úlohy riešia použitie takejto formy odbornej prípravy:

Je to viac voľnej, psychologicky oslobodenej kontroly vedomostí.

- Hľadať bolestivej reakcie študentov na neúspešné odpovede.

- Prístup k študentom vo vzdelávaní sa stáva delikálnejším a diferencovaným.

Tréning v hre vám umožňuje učiť:

Rozpoznať, porovnať, charakterizovať, odhaliť koncepty, odôvodniť, aplikovať

V dôsledku aplikácie metód učenia hier sa dosiahli tieto ciele:

§ Kognitívna činnosť je stimulovaná

§ Aktivuje psychickú aktivitu

§ spontánne pamätať informácie

§ ZOZNAMOVANIE ASOGIAKTIVE

§ posilňuje motiváciu do štúdia predmetu

To všetko ukazuje účinnosť učenia v hernom procese, čo je profesionálne aktivity s funkciami, ako je napríklad učenie a práca.

6). CASE - Technológia

Prípadová technológia kombinujú hry na hranie rolí a metóda projektu a situačná analýza. .

Case Technology je proti takýmto typom práce ako opakovanie učiteľa, odpovede na otázky učiteľa, oprávnenie textu atď. Prípady sa líšia od konvenčných vzdelávacích úloh (úlohy, jedno riešenie a jeden správny spôsob, čo vedie k tomuto riešeniu, prípady majú niekoľko riešení a mnoho alternatívnych ciest, ktoré k nemu vedú).

Prípad skutočnej situácie (niektoré vstupné údaje) sa analyzuje v prípade technológie.

Prípadová technológia nie je opakovaním učiteľa, neopakovať odsek alebo článok, nie odpoveď na otázku učiteľa, je to analýza špecifickej situácie, ktorá umožňuje zvýšiť vrstvu poznatkov získaných a uplatňovať ich v praxi.

Tieto technológie pomáhajú zvýšiť záujem študentov na študovaný predmet, rozvíja takéto vlastnosti zo školských škôl ako sociálna aktivita, spoločenská schopnosť počúvať a kompetentne vyjadriť svoje myšlienky.

Pri použití prípadových -technológií na základnej škole u detí

· Rozvoj analýz a zručnosti kritického myslenia

· Pripojenie teórie a praxe

· Zastúpenie príkladov rozhodnutí

· Demonštrácia rôznych pozícií a hľadiska

· Tvorba alternatívnych hodnotených zručností v neistote

Učiteľ sa stretáva s úlohou - učiť deti individuálne aj ako súčasť skupiny:

· Analyzovať informácie

· Zoradiť ho na vyriešenie danej úlohy,

· Zistite kľúčové problémy

· Generovať alternatívne riešenia a vyhodnotiť ich,

· Vyberte optimálne riešenie a vytvorte programy činnosti atď.

Okrem toho deti:

· Získajte komunikačné zručnosti

· Rozvíjať prezentačné zručnosti

· Vytvorené interaktívne zručnosti, čo umožňuje účinne interakciu a prijať kolektívne riešenia

· Získať odborné zručnosti a zručnosti

· Naučte sa učiť sa, že nájsť potrebné vedomosti o riešení problému situácie

· Zmeniť motiváciu pre učenie

S aktívnym situačným vzdelávaním sú účastníci analýzy prezentované s faktami (udalosti) spojené s určitou situáciou v jeho štáte v určitom čase. Úlohou študentov je prijatie racionálneho rozhodnutia, konajúc v rámci kolektívnej diskusie o možných riešeniach, t.j. Herná interakcia.

Medzi metódy prípadových technológií, ktoré aktivujú proces učenia patria:

· Metóda analýzy situácie (metóda analýzy špecifických situácií, situačných úloh a cvičení; etapy prípadov)

· Metóda incidentov;

· Metóda situačných rolí;

· Metóda analýzy obchodnej korešpondencie;

· Dizajn hry;

· Metóda diskusie.

Takže prípadová technológia je interaktívna vzdelávacia technológia založená na skutočných alebo fiktívnych situáciách zameraných na rozvoj vedomostí, pokiaľ ide o tvorbu študentov s novými vlastnosťami a zručnosťami.

7). Technológia kreatívnych workshopov

Jedným z alternatívnych a účinných spôsobov, ako študovať a extrahovať nové poznatky dielenská technológia. Ide o alternatívou do triedy - mestskej organizácie vzdelávacieho procesu. Využíva pedagogiku vzťahov, komplexného vzdelávania, odbornej prípravy bez drsných programov a učebníc, projektových metód a metód ponorenia, exkluzívna kreatívna činnosť študentov. Relevantnosť technológie spočíva v tom, že môže byť použitý nielen v prípade štúdia nového materiálu, ale aj pri opakovaní a konsolidácii predtým študovaných. Na základe jeho skúseností som dospel k záveru, že táto forma lekcie je zameraná na komplexný rozvoj študentov v procese učenia a rozvoj učiteľa sám.

Dielňa - Ide o technológiu, ktorá navrhuje takúto organizáciu vzdelávacieho procesu, v ktorom učiteľ - majster zavádza svojich študentov na proces vedomostí prostredníctvom vytvorenia emocionálnej atmosféry, v ktorej sa študent môže ukázať ako tvorca. V tejto technológii nie sú vedomosti, ale sú postavené študentom sami v páre alebo skupine s podporou vašej osobnej skúsenosti, učiteľ - majster ho poskytuje len potrebným materiálom vo forme úloh na reflexie. Táto technológia umožňuje, aby osobnosť stavať svoje vedomosti sám, v tejto veľkej podobnosti s problémom. Podmienky sú stanovené pre rozvoj kreatívneho potenciálu a študenta, a pre učiteľa. Vytvárajú sa komunikačné vlastnosti jednotlivého formulára, ako aj subjektivitu študenta - schopnosť byť predmetom, aktívny účastník aktivít, nezávisle určiť ciele, plán, vykonávať činnosti a analyzovať. Táto technológia vám umožňuje učiť študentov nezávisle formulovať ciele lekcie, nájsť čo najefektívnejšie spôsoby, ako ich dosiahnuť, rozvíja intelekt, podporuje akvizíciu skupinových aktivít.

Workshop je podobný projektovému vzdelávaniu, pretože je tu problém, ktorý treba vyriešiť. Učiteľ vytvára podmienky, pomáha realizovať podstatu problému, nad ktorým je potrebné pracovať. Študenti formulujú tento problém a ponúkajú možnosti jeho riešenia. Ako problémy sa môžu vykonávať rôzne typy praktických úloh.

Workshop nevyhnutne kombinuje jednotlivé, skupinové a čelné formy činnosti a tréning pochádza z jedného do druhého.

Hlavné štádiá dielne.

Indukcia (Správanie) je etapa, ktorá je zameraná na vytvorenie emocionálneho postoja a motivácie študentov k tvorivým aktivitám. V tomto štádiu predpokladá zahrnutie pocitov, podvedomí a tvorby osobného postoja k predmetu diskusie. Induktor - všetko, čo povzbudzuje dieťa k akcii. Ako induktor, slovo, text, predmet, zvuk, kresba, tvar - všetko, čo je schopný spôsobiť tok asociácií, je možné. Môže to byť úloha, ale neočakávaná, tajomná.

Dekonštrukcia - Zničenie, chaos, neschopnosť úlohy s existujúcimi prostriedkami. Toto funguje s materiálom, textom, modelom, zvukmi, látkami. Toto je tvorba informačného poľa. V tomto štádiu je problém a je oddelený od neznámeho, práca s informačným materiálom, slovníkmi, učebnicami, počítačom a inými zdrojmi sa vykonáva, to znamená, že žiadosť o informácie sa vytvorí.

Rekonštrukcia - rekreácia z chaosu svojho projektu na vyriešenie problému. Toto je vytvorenie mikrogkupov alebo individuálne jeho svet, text, výkres, projekt, riešenia. Hypotéza je diskutovaná a predložená, spôsoby, ako vyriešiť, sú vytvorené, tvorivé práce sú vytvorené: kresby, príbehy, hádanky, ide plniť úlohy, ktoré učiteľ dáva.

Socializácia - Toto je vzťah so študentmi alebo mikrogroupmi o svojich činnostiach s činnosťami iných študentov alebo mikrogroupov a prezentáciou všetkých medziproduktov a konečných výsledkov práce na posúdenie a odhaľovanie ich činností. Jedna úloha je uvedená na celej triede, funguje v skupinách, odpovede sú oznámené celej triede. V tomto štádiu sa študent učí hovoriť. To umožňuje učiteľovi zvládnuť lekciu v rovnakom tempe pre všetky skupiny.

Umiestňovanie - Je visí, vizuálne znázornenie výsledkov pána a študentov. To môže byť text, schéma, projekt a oboznámenie sa s nimi. V tomto štádiu všetci študenti idú, diskutujú, prideľujú originálne zaujímavé nápady, chránia svoju tvorivú prácu.

Prestávka - ostrý prírastok vedomostí. Toto je vyvrcholenie kreatívneho procesu, nového prideľovania predmetu predmetu a povedomia o neúplnosti jeho vedomostí, ktoré sa objavujú na nové prehĺbenie problému. Výsledkom tejto fázy je pohľad (osvetlenie).

Odraz - To je povedomie o študentovi vo svojej vlastnej činnosti, je to analýza študentov o svojich činnostiach, je to zovšeobecnenie pocitov vyplývajúcich z workshopu, to je odrazom úspechov vašej vlastnej myšlienky, vlastného svetonázoru.

osem). Modulárna vzdelávacia technológia

Modulárne učenie vzniklo ako alternatíva k tradičnému vzdelávaniu. Sémantický význam termínu "" modulárneho vzdelávania "je spojené s medzinárodným konceptom" modulu ", z ktorých jedna z nich je funkčný uzol. V tejto súvislosti sa chápe ako hlavné prostriedky modulárneho vzdelávania, kompletný informačný blok.

Vo svojej pôvodnej forme modulárny tréning vznikol koncom 60. rokov 20. storočia a rýchlo sa rozšíril do anglicky hovoriacich krajín. Jeho v podstate pozostával, že štúdium s malou pomocou učiteľa alebo úplne nezávisle by mohla pracovať s jednotlivými učebnými osnovami, ktoré navrhol, vrátane cieľového akčného plánu, banky banky a metodickej príručky na dosiahnutie didaktických cieľov. Funkcie učiteľa sa začali líšiť v závislosti od informácií a kontrolu poradenského koordinácie. Interakcia učiteľa a štúdia vo vzdelávacom procese sa začala vykonávať v zásadne odlišnom základe: s pomocou modulov bol poskytnutý vedomý nezávislý úspech študentskej úrovne predbežnej pripravenosti. Úspech modulárneho učenia bol vopred určený na dodržiavanie parity interakcií medzi učiteľom a študentmi.

Hlavným cieľom modernej školy je vytvoriť takýto systém učenia, ktorý by poskytol vzdelávacie potreby každého študenta v súlade so svojimi sklonmi, záujmami a príležitosťami.

Modulárne učenie je alternatívou k tradičnému vzdelávaniu, integruje všetky progresívne, ktoré sa zhromažďuje v pedagogickej teórii a praxi.

Modulárny výcvik, ako jeden z hlavných cieľov, sleduje tvorbu, študentov, zručností nezávislých aktivít a samoštúdiu. Podstatou modulárneho učenia je, že študent je úplne nezávisle (alebo s určitou dávkou pomoci) dosahuje špecifické ciele vzdelávacej a kognitívnej aktivity. Tréning je založený na tvorbe mechanizmu myslenia a nie na prevádzku pamäte! Zvážte postupnosť akcií na vybudovanie vzdelávacieho modulu.

Modul je cieľový funkčný uzol, ktorý kombinuje: učenie a technológie zvládnutie do systému integrity na vysokej úrovni.

Algoritmus pre budovanie vzdelávacieho modulu:

1. Tvorba obsahu blokového modulu teoretického vzdelávacieho materiálu tému.

2. Detekcia témy vzdelávacích prvkov.

3. Detekcia spojení a vzťahov medzi vzdelávacími prvkami témy.

4. Tvorba logickej štruktúry témy vzdelávacích prvkov.

5. Stanovenie úrovní učenia sa vzdelávacích prvkov.

6. Určenie požiadaviek na úroveň vzdelávacích prvkov témy.

7. Stanovenie povedomia o asimilácii vzdelávacích prvkov témy.

8. Tvorba bloku algoritmického predpisu zručností a zručností.

Systém akcií učiteľa na prípravu prechodu na modulárny výcvik. Rozvíjať modulárny program pozostávajúci z KDC (komplexné -Dactické ciele) a súbor modulov, ktoré zabezpečujú tento účel:

1. Štruktúrovanie obsahu vzdelávania určitým blokom.
Vytvorí sa CDZ, ktorý má dve úrovne: úroveň asimilácie vzdelávacieho obsahu študentov a orientáciu jeho používania v praxi.

2. Z CDC sa prideľuje IDC (integrácia doedattických cieľov) a moduly. Každý modul má svoje IDC.

3. IDC je rozdelený na CDC (súkromné \u200b\u200bdidaktické ciele) na ich základe, UE (vzdelávacie prvky) sa prideľujú.

Na správu učenia študentov je dôležitá zásada spätnej väzby.

1. Pred každým modulom vykonávať vstupnú kontrolu študentov ZUN.

2. Aktuálna a stredná kontrola na konci každého UE (sebaovládanie alebo prepojenie, zmierenie so vzorkou).

3. Ovládanie výstupu po dokončení modulu. Účel: Odhaliť medzery v asimilácii modulu.

Zavedenie modulov do procesu učenia sa musí vykonať postupne. Moduly môžu byť vložené do akéhokoľvek systému odbornej prípravy a tým posilniť jeho kvalitu a efektívnosť. Môžete kombinovať tradičný systém učenia, s modulárnym. Dobre sa zmestí do modulárneho systému učenia. Celý systém metód, techník a foriem organizácie študentov Upite, práca je individuálna, v pároch, v skupinách.

Využívanie modulárneho vzdelávania má pozitívny vplyv na rozvoj nezávislých aktivít študentov, na seba-rozvoj, s cieľom zlepšiť kvalitu vedomostí. Študenti šikovne plánujú svoju prácu, vedia, ako používať vzdelávaciu literatúru. Vlastnené všeobecnými vzdelávacími schopnosťami: porovnania, analýza, zovšeobecnenie, pridelenie hlavného, \u200b\u200batď. Aktívna kognitívna činnosť študentov prispieva k rozvoju takýchto vlastností poznatkov, ako je životnosť, povedomie, hĺbka, efektívnosť, flexibilita.

deväť). Technológia vykurovania

Poskytovanie študentskej príležitosti na zachovanie zdravia na obdobie školení v škole, vytvorenie potrebných poznatkov, zručností a zručností na zdravom životnom štýle a využívanie poznatkov získaných v každodennom živote.

Organizovanie vzdelávacích aktivít s posúdením lekcie s komplexom technológií na ukladanie zdravia:

· Súlad so sanitárnymi a hygienickými požiadavkami (čerstvý vzduch, optimálny termálny režim, dobré osvetlenie, čistota), bezpečnostné predpisy;

· Racionálna hustota lekcie (čas strávený školákmi o vzdelávacej práci) by mal byť najmenej 60% a nie viac ako 75-80%;

· Jasná organizácia akademickej práce;

· Prísne dávkovanie tréningového zaťaženia;

· Zmena aktivít;

· Vzdelávanie, s prihliadnutím na popredné kanály vnímania informácií študentov (audiovizuálne, kinestické, atď.);

· Miesto a trvanie PPS;

· Zaradenie do lekcie technologických techník a metód, ktoré prispievajú k sebe - vedomosti, sebahodnotenia študentov;

· Budovanie lekcie, berúc do úvahy výkonnosť študentov;

· Individuálny prístup k študentom berúc do úvahy osobné schopnosti;

· Tvorba vonkajšej a vnútornej motivácie aktivity študentov;

· Priaznivé psychologické klímy, situácie úspechu a emocionálne výboje;

· Prevencia stresu:

práca v pároch, v skupinách, ako na zemi, ako aj na palube, kde otrok, viac "slabý" cíti podporu priateľa, stimuláciu študentov, aby používali rôzne spôsoby, ako vyriešiť, bez strachu z chybného a získať nesprávnu odpoveď;

· Vedenie fyzických príloh a dynamické pauzy v lekciách;

· Zamerajte odraz počas celej lekcie av jeho záverečnej časti.

Použitie takýchto technológií pomáha zachovať a posilniť zdravie školských škôl :, prevencia prepracovania študentov v lekciách; zlepšenie psychologickej klímy v detských tímoch; nadobudnutie rodičov pracovať na posilnenie zdravia školákov; zvýšenie koncentrácie pozornosti; Zníženie výskytu detí, úrovne úzkosti.

10). Integrované vzdelávanie

Integrácia - Toto je hlboká interpenetrácia, zlúčenie, pokiaľ je to možné, v jednom vzdelávacom materiáli všeobecných poznatkov v určitej oblasti.

Potreba výskytuintegrované lekcie sú vysvetlené viacerými dôvodmi.

Svetové okolité deti sa naučia v každej rozmanitosti a jednote, a často objekty školského cyklu, ktorý je zameraný na štúdium individuálnych javov, rozdrví ho na fragmentované fragmenty.
Integrované lekcie rozvíjajú potenciál samotných študentov, podporovať aktívne znalosti o okolitej realite, aby ste pochopili a našli kauzálne vzťahy, rozvíjať logiku, myslenie, komunikačné schopnosti.
Forma integrovaných lekcií nie je štandardná, zaujímavá. Použitie rôznych druhov práce počas lekcie podporuje pozornosť študentov na vysokej úrovni, čo umožňuje hovoriť o dostatočnej efektívnosti lekcií. Integrované lekcie odhaľujú významné pedagogické schopnosti.
Integrácia v modernej spoločnosti vysvetľuje potrebu integrácie do vzdelávania. Moderná spoločnosť vyžaduje vysoko triednych, dobre vyškolených špecialistov.
Integrácia umožňuje samoretizáciu, sebavyjadrenie, tvorivosť učiteľa, prispieva k zverejneniu schopností.

Výhody integrovaných lekcií.

Prispievať k zvýšeniu motivácie učenia, vytvorenie kognitívneho záujmu študentov, holistický vedecký obraz sveta a zváženie fenoménu z niekoľkých strán;
Viac ako obyčajné lekcie prispievajú k rozvoju reči, ktorý tvorí zručnosť študentov, aby porovnával, zhrnuli, vyvodiť závery;
Nielen prehĺbiť myšlienku predmetu, obzory sa rozširujú. Ale tiež prispieva k tvorbe všestrannej, harmonicky a intelektuálne rozvinutej osobnosti.
Integrácia je zdrojom hľadania nových dlhopisov medzi skutočnosťami, ktoré potvrdzujú alebo prehĺbijú určité závery. Študentov dohľadu.

Vzory integrovaných lekcií:

celá lekcia je podriadená autorským právom,
lekcia je kombinovaná hlavnou myšlienkou (lekčná tyč),
lekcia je jediná celá, etapy lekcie sú fragmenty celku,
etapy a komponenty lekcie sú v logickej štrukturálnej závislosti,
dydactický materiál vybraný pre lekciu zodpovedá plánu, informačný reťazec je organizovaný ako "tento" a "nový".

Interakcia učitelia môžu byť postavené rôznymi spôsobmi. To môže byť:

1. parita, s rovnakou spoločnou účasťou každého z nich,

2. Jeden z učiteľov môže konať vedúceho a druhého - asistent alebo konzultanta;

3. Celá lekcia môže viesť jedného učiteľa v prítomnosti iného ako aktívneho pozorovateľa a hosťa.

Techniku \u200b\u200bintegrovanej lekcie.

Proces prípravy a vykonávania integrovanej lekcie má svoje vlastné špecifiká. Pozostáva z niekoľkých etáp.

1. prípravné

2. Executive

3.Reflexia.

1.plánovanie,

2. organizácia kreatívnej skupiny,

3. navrhovanie obsahu lekcie ,

4.skúška.

Účelom tejto etapy je priniesť časť študentov na tému lekcie, k jeho obsahu.. Metódy na výzvu Záujem študentov môže byť rôznymi, napríklad opis problémovej situácie alebo zaujímavým prípadom.

V záverečnej časti lekcie je potrebné zhrnúť všetko, čo bolo povedané v lekcii, sumarizovať sporiteľov, formulovať jasné závery.

V tomto štádiu sa vykoná analýza lekcie. Je potrebné vziať do úvahy všetky svoje výhody a nevýhody.

jedenásť). Tradičná technológia

Termín "tradičný výcvik" znamená predovšetkým organizáciu odbornej prípravy v Storočí XVII na princípoch didaktiky formulovaných YA.K. Komensky.

Výrazné črty tradičných technológií COOL-TERMIÁLNE sú:

Študenti približne jedného veku a úroveň prípravy sú skupinou, ktorá si zachováva najmä trvalé zloženie na celé obdobie štúdia;

Skupina pracuje na jednom ročnom pláne a programu podľa harmonogramu;

Hlavná jednotka tried je lekcia;

Lekcia je venovaná jednému vzdelávaniu, tému, na základe študentov skupiny pracujú na rovnakom materiáli;

Práca študentov v lekcii riadi učiteľa: hodnotí výsledky štúdií vo svojom predmete, úroveň odbornej prípravy každého študenta samostatne.

Školský rok, školský deň, zoznam tried, vzdelávacie sviatky, prestávky medzi lekciám - atribúty chladiaceho systému.

Podľa svojej povahy predstavuje cieľ tradičného vzdelávania vzdelávania osobnosti so špecifikovanými vlastnosťami. Podľa obsahu cieľov sa zameriavajú predovšetkým na asimiláciu vedomostí, zručností a zručností a nie na rozvoj tejto osoby.

Tradičnou technológiou je predovšetkým autoritárskym pedagogickým požiadavkám, učenie je veľmi zle spojené s vnútorným životom študenta, s rôznymi požiadavkami a potrebami, nie sú žiadne podmienky pre prejav individuálnych schopností, kreatívnych prejavov jednotlivca.

Proces učenia ako tradičné vzdelávacie aktivity sa vyznačuje nedostatočnou nezávislosťou, slabou motiváciou akademickej práce. Za týchto podmienok sa etapa vykonávania vzdelávacích cieľov obracia na prácu "z pod palicou" so všetkými jeho negatívnymi dôsledkami.

Pozitívne strany

Negatívne strany

Systematické školenie

Objednané, logicky správne kŕmne materiál

Organizačná prehľadnosť

Trvalý emocionálny vplyv osobnosti učiteľa

Optimálne náklady na zdroje s masovým tréningom

Budova šablóny, monotónnosť

Iracionálna distribúcia času výučby

Na lekcii je poskytnutá len počiatočnou orientáciou v materiáli a dosiahnutie vysokej úrovne sa posunie na domácu úlohu

Študenti sú izolovaní z komunikujúcich sa navzájom

Nezávislosť

Pasivita alebo viditeľnosť aktivity študentov

Slabá aktivita reči (priemerný študent, ktorý hovoriaci 2 minúty za deň)

Slabá spätná väzba

Priemerovaný prístup
Žiadne individuálne učenie

Úrovne prechádzajúcimi pedagogickými technológiami

mastering		V praxi
optimálny	Pozná vedecké základy rôznych PTS, poskytuje objektívne psychologické a pedagogické hodnotenie (a sebavedomie) účinnosti aplikácie vo vzdelávacom procese	Úmyselne a systémovo uplatňuje technológie učenia (COM) vo svojich činnostiach, kreatívne simuluje kombináciu rôznych vecí vo svojej vlastnej praxi
rozvíjanie	Má predstavu o rôznych PT; Primerane opisuje podstatu vlastného technologického reťazca; Aktívne sa podieľajú na analýze účinnosti využívaných vzdelávacích technológií	Sleduje najmä algoritmus vzdelávacích technológií; Vlastní techniky pre návrh technologických reťazcov v súlade s cieľom; Používa rôzne pedagogické techniky v reťazcoch a metódach
základný	Všeobecne, empirická myšlienka PT; Stavuje individuálne technologické reťazce, ale túžba nemôže vysvetliť ich zamýšľaný účel v rámci hodiny; Diskusia otázky týkajúce sa PT	Aplikuje PT prvky intuitívne, epizodicky, neprerušované; Dodržiava akúkoľvek aktivitu akejkoľvek jednej technológie učenia;. Umožňuje porušenie technológie algoritmu (reťazca)

K dnešnému dňu existuje dostatočne veľký počet pedagogických tréningových technológií, tradičných aj inovatívnych. Nie je možné povedať, že niektoré z nich sú lepšie a druhý horší, alebo na dosiahnutie pozitívnych výsledkov je potrebné použiť len to a nič.

Podľa môjho názoru, voľba tohto alebo tejto technológie závisí od mnohých faktorov: kontingent študentov, ich veku, úroveň pripravenosti, predmet tried atď.

A najoptimálnejšou možnosťou je použitie zmesi týchto technológií. Takže vzdelávací proces z väčšej časti predstavuje systém chladného termínu. To vám umožní pracovať podľa harmonogramu, v špecifickom publiku, so špecifickou stálou skupinou študentov.

Na základe vyššie uvedeného chcem povedať, že tradičné a inovatívne metódy vzdelávania by mali byť v trvalom prepojení a navzájom sa dopĺňať. Nevzdávajte sa starý a úplne prepnite na nový. Mali by ste si spomenúť na vyhlásenie "Všetky nové je dobre zabudnuté staré."

Internet a literatúra.

1) .manvellovs.g. Navrhovanie modernej lekcie. - M.: Osvietenie, 2002.

2). LARINA V.P., KHODIREVA E.A. OKUNEV A.A. Prednášky v triede kreatívneho laboratória "moderné pedagogické technológie". - Kirov: 1999 - 2002.

3). Petusinsky v.v. IRGU - výcvik, školenie, voľný čas. Nová škola, 1994

štyri). Gromova ok "Kritické myslenie, ako je to v ruštine? Technológia kreativity. // bsh № 12, 2001

ALLY-RUSKA KONFERENCIE NA TÝKUTOK: "Inovatívne technológie na strednej škole".

Predmet : Využívanie inovačných technológií v škole ako spôsob, ako pripraviť študentov pri výbere profesionálnej sféry.

Cieľ: "Účinnosť metodických foriem vo vzdelávacom procese pri použití inovatívnych technológií v škole pri výbere budúcej profesie.

Stručný opis:

Humanizácia vzdelávania znamená skutočný systém, ktorý zabezpečuje jednotu neustáleho všeobecného kultúrneho, morálneho a profesionálneho rozvoja jednotlivca. Tento sociálno-pedagogický princíp si vyžaduje revíziu obsahu a technológie vzdelávania vo vzťahu s humanizáciou spoločnosti. V pedagogii sa inovatívne technológie považujú v súvislosti s vytvorením pripravenosti osoby na rýchle nadchádzajúce zmeny v spoločnosti prostredníctvom rozvoja kreatívnych schopností, samozrejmého zručností.

Humanizácia pedagogického procesu určuje záujem o problém profesionálnej komunikácie a jej cieľom je uplatňovať inovatívne technológie v procese učenia (najmä cudzími jazykmi), v ktorom je hlavný dôraz kladený na vytvorenie profesionálnych významných komunikačných zručností.

Inovatívna škola je vzdelávacia inštitúcia, ktorej hlavnou úlohou je inovatívna činnosť učiteľov a študentov založených na základe inovačných myšlienok autorských práv vo forme originálnej vzdelávacej praxe.

Vznik takejto inovatívnej školy je založený na platforme obvyklého masovej školy, kde sa špecialisti na inovatívne projekty vo vzdelávaní vyvíjajú a uplatňujú na originálnom technologickom základe jednu alebo viac funkcií komplexu. Inovatívna škola je komplexným dynamickým systémom so svojou štruktúrou sektorov vzdelávacích služieb. Učenie sa podieľa na všetkých oblastiach činnosti a môže sa realizovať v plnom spektre vedeckých programov. Táto účasť sa vyskytuje v rôznych formách komunikácie medzi dospelými a deťmi.

Účinnosť metodických foriem vo vzdelávacom procese pri používaní inovatívnych technológií.

Zavedenie inovačných technológií je prostredníctvom implementácie projektu informatizačného programu, ktorého účel, ktorého cieľom je zlepšenie kvality vzdelávania informatizáciou vzdelávacieho procesu. Dokončená školská médiá knižnica, licencované programy, elektronické učebnice, prezentácie pre získanie lekcií.

Použitie učiteľov v lekcii:

Osobné školenie

Informačné a komunikačné technológie

Technológia dizajnu

Technológia vykurovania

Technológia modulárnej bloku

Herné technológie.

Osobné technológie pri výučbe predmetu zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri inovácii vzdelávania tak, aby osobnosť dieťaťa osobnosť a poskytovanie všetkých potrebných podmienok pre živobytie a rozvoj kreatívneho potenciálu. Táto inovatívna myšlienka vzdelávania sa prejavuje v jednotlivých vzdelávacích programoch, pričom sa zohľadní vek, možnosti a potreby dieťaťa. Pedagogický tím je zapojený do prípravy pred prefigurament, čo umožnilo vytvoriť podmienky pre osobné a profesionálne sebaurčenie školákov, boli vytvorené nové vzdelávacie programy a vyvinuli sa voliteľné kurzy.

Smer sa úspešne implementuje - práca s nadanými študentmi. Táto práca sa vykonáva prostredníctvom vzdelávacej a mimoškolskej práce, individuálnych aktivít. Výsledkom efektívnej práce je, že každoročne študoval naše školy, ktorí sa stávajú víťazami na rôznych úrovniach. Monitorovacia služba sa rozvíja v škole. Takže podľa výsledkov výskumu existuje pozitívna dynamika kvality vzdelávacích programov.

Učiteľ, ktorý je schopný a pripravený na implementáciu inovácií v škole, sa môže uskutočniť, keď si uvedomí, ako profesionál, má inštaláciu na tvorivé vnímanie dostupných inovačných skúseností a jeho potrebnú transformáciu.

Dôležitou modernou pedagogickou inováciou v Rusku sú vzdelávacie technológie, ktoré tvoria kultúrny portrét študenta, ako aj didaktické technológie ako hlavná podmienka pre rozvoj vzdelávacieho procesu.

V modernej spoločnosti, mnohí so mnou súhlasia, učenie sa deti je jednoduchšie, ako vychovávať. Proces vzdelávania si vyžaduje jemnejší prístup k dieťaťu a je to proces neustálej tvorivosti. Činnosť učiteľa triedy je primárne zameraná na spoluprácu so štúdiou celej triedy. Vytvára motiváciu k učeniam každého jednotlivého dieťaťa, študuje svoje vlastnosti súvisiace s vekom pre rozvoj a stimul kognitívnych záujmov. Vzdelávanie osobnosti by však malo byť orientované nielen na asimiláciu určitého množstva poznatkov, ale aj na rozvoji schopností a kvality osoby, ktorá by jej umožnila konať a účinne pracovať v moderných ekonomických podmienkach.

Triedny učiteľ musí byť v epicentre inovačných aktivít vzdelávacej inštitúcie. Preto, od učiteľa triedy, práca čaká na prácu naplnenú novým obsahom aj novými technológiami pre návrh vzdelávacieho procesu.

Rozšírené IKT Úvod do vzdelávacieho procesu umožnilo rozšíriť metodické techniky arzenálu, ktoré prispievajú k zvýšeniu účinnosti pedagogickej práce.

Hlavné pokyny, pre ktoré sú školské práce:

1. Anti-právne vzdelávanie.

2. Kultúrna a vzdelávacia práca.

3. Sociálne a vlastenecké vzdelávanie.

4.Pizkultúrna a wellness.

5. Práca s rodičmi.

6. Pracovná činnosť.

Práca pre každý smer je nemožné robiť bez moderných informačných technológií. Muž v prírode dôveruje viac očí a vníma prostredníctvom vizuálneho analyzátora. Počítač sa stáva prostriedkom šírenia a zdieľania informácií medzi študentom a učiteľom a prispieva k rozvoju zvýšeného záujmu o dieťa na celom svete. Napríklad používanie dištančného vzdelávania umožňuje najpresnejšie riešiť úlohy zintenzívnenia vzdelávacieho procesu, vrátane regulácie na riadenie kvality pri používaní vzdialených technológií.

Dnes, s rozšírením medzinárodnej spolupráce vo všetkých oblastiach činnosti, jeden z prvých miest v zozname profesionálne dôležitých zručností zaberá znalosť cudzieho jazyka, a preto by sa vo vzdelávacom vzdelávaní mali široko implementovať intenzívne technológie pre cudzie jazyky proces, ktorý sa vykonáva v školách.

Skúsenosti modernej školy má teda rôznorodé Arsenálne uplatňovanie pedagogických inovácií v procese učenia, účinnosť používania závisí od akumulovaných tradícií vo vzdelávacej inštitúcii, schopnosť pedagogického tímu vnímať moderné pedagogické technológie, materiál a technická základňa inštitúcie.

Literatúra:

1. Aylamazyn A.k. Vzdelávanie a komunikácia. Pedagogická informatika, 1998, №7

2. Angelovski K.a. Učiteľov a inovácie. 1991

3 http.// Katalóg vzdelávacích zdrojov.

4. http.// iyanyki.. ruka - internet - publikácia "cudzie jazyky v škole."