Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola №65 "Umka" Nizhnevartovsk.

Rozvoj tvorivého projektu: "Pewing aktivita ako prostriedok na rozvoj hudobných schopností predškolských detí"

Dokončené: Clearless Valentine Vladimirovna Hudba Mbdou

kindergarten №65 "umka".

Kreatívny projekt: Pewing aktivita ako prostriedok na rozvoj hudobných schopností detí staršieho predškolského veku.

"Singing je vyšší, dokonalý umenie, ktorý je v podstate ako konverzácia. Singing umožňuje nielen vyjadriť svoje pocity, ale tiež spôsobiť inú emocionálnu reakciu, súcit, porozumenie ... "N.G. Chernyhevsky.

Typ projektu: Kreatívny.

Typ projektu: Dlhodobý.

Termín: september 2016 - máj 2018.

Účastníci projektu: Hudobný líder, deti, rodičia, učitelia.

Stručný opis projektu: Projekt je zameraný na rozvoj hlasových zručností u detí staršieho predškolského veku.

Počas projektu sa deti pod vedením hudobného lídra učia vokálne cvičenia, piesne; Organizuje sa koncert v materskej škole; Deti budú vykonávať koncerty v sociálnom.

Projekt prispieva k rozvoju umeleckosti, má deti na objavovanie, pôvodné sebavyjadrenie v každodennom živote.

Relevantnosť projektu: Hudobný vývoj detí nemá žiadnu nahrádzajú účinok na všeobecný vývoj: Emocionálna guľa sa vytvorí, predstavivosť, bude fantasy sa vyvíja. Vnímanie sa zhoršuje, sú aktivované kreatívne sily mysle a energiu myslenia aj vo väčšine inertných detí. V predškolskom veku sa tvorí hudobný sluch a hudobná pamäť (N. A. Vetlugin).

Nadácia estetickej kultúry je položený pre rozvoj, ktorý je potrebná organizácia nových vzdelávacích modelov, preto nová kvalita procesu rozvoja hudobných schopností. Riešenie týchto problémov je možné zavedením detí do hudobného umenia spievať ako najdostupnejší typ hudobnej aktivity.

V procese spevácke aktivity sa úspešne vytvorí celý komplex hudobných schopností, emocionálna citlivosť na hudbu je obohatená so skúsenosťami dieťaťa. Okrem toho sa vzdelávacie výzvy vyriešili súvisiace s tvorbou predškolského života. Moderná veda dokázala, že deti zapojené do spevníckych aktivít sú citlivejšie, emocionálne, citlivé a spoločenské. Držanie hlasu dáva dieťaťu možnosť ľahko vyjadriť svoje pocity v spev, a tento emocionálny splash nabíja svoju životnú životnú energiu. Priame vzdelávacie aktivity na vyučovanie spevu pozostáva z niekoľkých častí, v procese toho, čo dochádza k hlasovým zručnostiam. Vokálne cvičenia sú dôležitou súčasťou, pretože slúžia na hasenie a pracujú z hlavných hlasových zručností (dýchanie, artikulácia, tvorba zvuku, rezonáciou).

Vzdelávanie detí Spievanie, ich prijatie na krásne je silné prostriedky ich výchovy a rozvoja. Po analýze výsledkov diagnózy, z ktorého všetky deti spievajú, ale niektorí žiaci majú viac rozvinuté hudobné schopnosti: hudobné sluch, intonáciu čistotu. V našom meste je niekoľko hudobných škôl pre takéto deti, ale súbor sa vykonáva zo 7 rokov, takže pre deti predškolského veku v materskej škole sa vykonáva ďalšie bezplatné vzdelanie. Ale na priamej vzdelávacej činnosti nie je možnosť hĺbkových vokálov. Rozdiel, problém: Napriek tomu, že spieva jeden z najprístupných typov hudobných aktivít, proces hlasovej formulácie je pomerne zložitý a vyžaduje určitý systém. V predškolskom veku sa hlasové zariadenie líši od krehkosti, zraniteľnosťou. Hory s hlasovými ligamentmi ešte nie sú dostatočne vyvinuté. Zväzky sú krátke. Zvuk je veľmi slabý. Problém: Nevyvíjajte vykonávanie zručností u detí. Hypotéza, vedecké odôvodnenie: Úspešný vývoj vokálu u detí mladších a starších predškolského veku je možný, ak: - vziať do úvahy fyziologické a psychologické črty detí - vybrať si metódy a techniky pre rozvoj hlasových zručností - v závislosti na Individuálne charakteristiky detí, vyberte si vhodné vokálne cvičenia.

Novinka: Moderné metódy a techniky;

• integrovaný prístup k deťom.

Účel: Tvorba u detí trvalo udržateľného záujmu o spev a vykonávanie hlasových zručností prostredníctvom aktívnej hudobnej aktivity.

Úlohy:

1. Pošlite vokálne spevácke zručnosti: Čistá intonácia, spev, artikulácia a dýchanie.
2. Rozvíjať hlasové prístroje, hudobnú pamäť, pozornosť, predstavivosť, myslenie.
3. Kríž spievať individuálne a kolektívne sprevádzané a bez neho.

Misia: Zvýšenie záujmu detí o spev cez hlasové cvičenia, hry, rozprávky.

Odhadovaný výsledok:

1. Spievajú výrazne, čisto intonated.
2. SOOT SOLO A V TEAM.
3. Zobraziť tvorivosť, predstavivosť pri vykonávaní piesní.
4. Zúčastnite sa súťaží a festivalov v Dow a mestom.

Zabezpečenie projektových aktivít.

Metodická: - výber videa a audio materiálu

Výber metodickej a novej literatúry

Vizuálne pomôcky

Znateľne Technické: Hudobné centrum, počítač, projektor.

Informácie: Správa na materskom stretnutí, informácie v rodičovskom kútiku, pozemná "ochrana detí", "ako rozvíjať hudobnosť dieťaťa"

Metodická podpora:

1. Abelian L.M. Ako sa Ryzhik naučil spievať. - m.: Sovietsky skladateľ, 1989. Aliyev Yu.b. Desktop Book School Učiteľ-hudobník. - M.: Vlados, 2002 3. Bochev B. Emocionálny a expresívny spev v detskom zbore. Rozvoj hlasu detí. -M., 1963. 4. Wenger L.A. Pedagogické schopnosti. - M., 1973. 5. Veselá päty. / Compiler L. V. Kuzmichva. MN: Bielorusko, 2003. - 232 p. 6. Veprogan N. Hudobný kryt. M.: Hudba, 1989. - 112 p. 7. Galkina S. Hudobné cesty. MN: Lexis, 2005. - 48 p. 8. Gudimov V., Loselan A., Ananecieva o. Singing ABC. M.: GNOME Press, 2000.- 33 p. 9. Zaporozhets A.V. Niektoré psychologické otázky rozvoja hudobného sluchu u detí predškolského veku. - M., 1963. 10.KABALEVSKY D.B. Program všeobecnej vzdelávacej estetickej školy. Hudba. 1-3 triedy trojročnej základnej školy. - M., 1988. 11.Kaplunova I., Novoskoltova I. Program na hudobnom vzdelávaní detí predškolského deťom "Ladushka". NEVSKY POZNÁMKA, C-PB, 2010. 12. Karthina M.YU. Vokálne zborové práce v materskej škole. - M.: Vydavateľ "Písma 2003", 2010. 13. Melodia Seasons / Compiler G. V. Savevev. MAZYR: útes "biely vietor", 1998. - 44 s. 14.melov n.a. Vokálne schopnosti predškolského deťom // predškolské vzdelávanie. M., 1940, № 11. 15.movshovich A. Pieseň na ledičku. M.: GNOME a D, 2000. - 64 p. 16.MUSKALO-GAME ETUDES // Hudobný vodca. M., 2004 №2 17.Nikhishina T.A. Zvyšovanie estetických pocitov z predškolákov v hudobných triedach. - M .. 18.Savevyev G.V. Hudobné a estetické vzdelávanie v predškolskom veku. - M .. 19.Raster G. Kroky hudobnej gramotnosti. Choral Solfeggio. Petrohrad: LAN, 1999. - 64 p. 20. a spievať - \u200b\u200bsystém cvičení pre rozvoj hudobného počtu a hlasov // Hudobný líder. M., 2004 №5 21. Spievajúce deti. Piesne a cvičenia pre vývoj hlasu u detí 5-6 rokov. Kompilátor T. M. Orlova S. I. Beckin. M.: Osvietenie, 1987. - 144 p. 22. Spievajúce deti spievať. Piesne a cvičenia pre vývoj hlasu u detí 5-6 rokov. Kompilátor T. M. Orlova S. I. Beckin. M.: Vzdelanie, 1988. - 143 p. 23.Yakovlev A. Na fyziologických základoch tvorby spevákového hlasu // Otázky spievajúcich školákov. Pomáhať školskému učiteľovi spevu. - L., 1959.

Etapy implementácie projektu

1. Prípravné ciele: organizovať kurzy hlasového kruhu "Call Route" ako dodatočné slobodné vzdelávanie
2. Termín: september - október 2016
3. Obsah: - Diagnostika detí podľa definície hlasových schopností - tvorba skupiny - výber hlasových cvičení, piesne
4. - Perspektívne plánovanie pre kruh "chôdze rieky"
5. - kartové súbory reproduktory, pláda, dynamické a respiračné cvičenia, hudobné - didaktické hry
6. Hlavná úloha: Podporovať tvorbu tvorivej nadácie osobnosti dieťaťa v spoločných a nezávislých aktivitách prostredníctvom hudby.
7. Termín: November 2016 - apríl 2018

Valeologické piesne

Dýchacie cvičenia

Kĺbová gymnastika

Hry

Vypočutie a diskusia o detskej hudbe

Spievať spojenie

Konverzácie pre obsah skladieb

Dramatické piesne

Bottle na hudobných nástrojoch

Zobrazenie a diskusiu o videu o vystúpeniach detí vokálne skupiny

Hudobné a didaktické hry

Práca s opatrovateľmi:

Konzultácia pre pedagógov "Naučiť sa spievať, musíte spievať" - konzultácie "individuálny prístup pri výučbe detí spev. Hlasová ochrana »

Konzultácia "Hudba a spevácka Vzdelávanie podľa metódy D. E. záhrady"

Práca s rodičmi: - Konzultácie "Zdravie a hudobný vývoj dieťaťa"

Konzultácia "Prečo nie sú deti spievať? "

Konzultácia "Vplyv hudby na psychiku dieťaťa"

Prezentácia "Hudba zaobchádza"

Memo pre rodičov "Hudobné lekárne"

Spochybnenie "Prečo potrebujete hudbu predškolára? "

Konzultácia "Hudobná terapia pre celú rodinu"

Prilákanie rodičov detí navštevujúcich kruh na výrobu kostýmov pre vystúpenia

Konverzácia s rodičmi o prilákaní detí, aby sa učili v hudobnej škole

Domáce úlohy Creative Charakter

Návšteva ďalšieho vzdelávania

1. Konečná fáza:

Predložiť výsledky realizácie projektu. Termín: máj 2019 Obsah:

Prezentácia projektu na konečnom pedálii

Monitorovanie detí

Concerto pre rodičov, učiteľov, Detský produkt Projekt: Karty súbory, kúzla, dynamické a respiračné cvičenia;

Vývoj o dodatočnom vzdelávaní;

Scenáre koncertov.

Výsledok projektu:

Kritériá hodnotenia Speciálnych zručností č

Hodnotenie / b 0 n s v

1. Kvalitatívny výkon známych piesní.
2. Prítomnosť spevu sluchu, koordinácia hlasitého sluchu
3. Improvizovať zručnosť
4. Čisto intonate ako Quart a Down, Quint a Sext
5. Zručnosti expresívneho diktovania

0 - nie je vyrovnať s úlohou

n (low) - septuje

s pomocou učiteľa s (stredným) - zvládne čiastočnou pomocou učiteľa

v (HIGH) - Zvláčny nezávisle

Monitorovanie úrovne rozvoja speváckych schopností detí na začiatku projektu:

80% detí bolo preskúmaných

Nízka: 40%

Stredná úroveň: 40%

Vysoká úroveň: 20%

Uprostred projektu:

Nízka 20%

Stredná úroveň: 35%

Vysoká úroveň: 45%

V dôsledku monitorovania sa deti zvýšili úroveň kvality rozvoja speváckych zručností.

Vyhliadky na distribúciu výsledkov projektu:

Na koncertoch v Dow.

Na koncertoch v spoločnosti.

Na festivaloch

Reproduktory súborov kariet.

Hra so slovom:

« Líška»

Lisa Skychka Draral, Fox LAPTO SPLLA

Pár môjho manžela,

A deti v notebookoch.

Jednoduchý kruhový krok doprava - vľavo

na 1/4. Variabilný krok.

« Lano»

Skákanie, skákanie, skákanie

A lano sa vydá.

Vy, lano, spinning,

Tanec ruština.

(M. Pavlova)

Na celom texte - jednoduché alebo

komplexné "lano".

« Hop»

Môžem sledovať päty

Tanec ruského vzdelávania

Môj tanec je môj

Nádherný

(M. Pavlova)

Jednoduchá "turistika" pre celý text.

« Hojdač»

Hojdacia stolička sa kyčanie

A Masha sa usmieva.

(M. Pavlova)

Jednoduché alebo komplikované "hojdacie"

na celý text.

« Sediaci zajačik»

Sedí, sedí zajačik, sedí, sedí sivá

Pod kríkom pod kríkom.

Lovecká jazda, ísť - skok do poľa

Prázdne, prázdne.

Hovorí zajačik: "Vy, Huffs, na stiahnutie,

Na mojom chvoste, pozrite sa

Nie som tvoja, odišiel som! (M. Pavlova)

BUNNY Vykonáva jarnú pružinu.

Hunters skok s cval v kruhu.

Lovci to chytia

« Králiček»

Little Bunny Rides Zazaling.

Rýchlo skočí zajačik. Budete ho chytiť!

Deti stoja v kruhu. Kruhový lovec. Z

koniec slova zajacuje preč, lovec sa vracia.

Hare v strede kruhu vykonáva "ferty".

« Koní»

Poďme, šiel. S maticami s orechmi.

Na dedko na repike

Sladké. Chlapca. Na hrbách.

Vysoký beh jeden po druhom, páry, vrcholy.

« Za semisália»

Smutné - budem stáť, sadnem. A ako guľový hrebeň.

Sestra Nie som nastavený. Chcem sa stať tanečníkom.

(M. Pavlova)

Semi-absolvent s nohami na pätu.

« Kozlik»

Kozka išla,

Začal skočiť a jazdiť.

Kozy klesajú

Na koze výkriky:

"Be-E-E". (M. Pavlova)

« Komarik»

Posadil sa proti komárom pre kríky,

Pod zeleným listom

Otočené nohy na piesku,

Dal som výtok pod scruz.

HID ...

(V. Zaitseva)

Krúžku v kroku s sokolom.

Ruské luku.

« Skok- Žralok.»

Skok-vtip. Mladý ťah

Išiel som do vody, našiel som mladistvý.

Materiál, malý,

Rovnako zhora, hlava s hrncom.

Skoky na dvoch nohách

ruky zobrazujú "chvost".

Mäkký krok v kruhu. Choďte do centra,

Otvorená ruka. SAT.

Vysoká ihrisko prejdite z centra späť.

Komplexný vokálny cholár, rytmický,

dýchacie cvičenia

Cvičenia na vývoj brušnej dýchania :

Cvičenia na rozvoj dýchania pomáhajú rozvoj správnej membrány dýchania, zvýšenie trvania a sily výdychu, prispievajú k rozvoju správnych hlasových údajov dieťaťa.

1. "Zovok a ťahanie»Ruky hore ako prebudenie. (Prirodzené, správne dýchanie bez zvýšenia ramien).
2. "Obozhorka»Zdrojová pozícia, ležať na chrbte, vdychovanie žalúdočného nafúknutia, výdych ......... U-Ukh. Tým sa horný pásový pás takmer nepohybuje.
3. « Zdvihnúť tetradka»Zdrojová poloha, ležiace na zadnej strane. Na žalúdku, dieťa vloží notebook o strednej hrúbke (48-96 listov), \u200b\u200bdieťa musí zvýšiť notebook z brucha (dýchanie). Podľa V.eelianov.
4. "Inflačná guľa"Inhaleta žalúdka nafúknuté (inflácia loptu) holé oneskorenie na úkor 1,2,3,4,5, výdych ...... .U-U-U-U-U, ktorý zníži loptu, vyhral.
5. « Ryby " Ručné tliesňové rebrovanie, napodobniť dych ryby cez žiabre. Podľa V.eelianov.
6. « Fúza"Alebo" Akortoh "Ruky chytiť Rybra. Na zvuk sonsonantu "X" rýchlo trvá krátku dych a výdych.
7. « Lietadlo lietadla"Nehašťanie nafúknuté (zamerané lietadlo), exhalácie-samohlásky, U-U, U-U-U-U, U-U (lietadlo letel).
8. « Zrkadlo "- Pri pohľade do dlane, ako v zrkadle, dieťa fúka vzduch s tenkým hrebeňom uprostred dlane.

Podľa V.eelianov.

1. "Vrana"Posadil som sa na plot a rozhodol som sa pobaviť všetky moje piesne. Deti vdychujú nos a výdych sú vyhlásení z "auta!" 5-6 krát. Crow tak hlasno Kcalkala, ktorá chraptuje. Deti vykonávajú cvičenie s uzavretými ústami 5-6 krát.

(Podľa M.GOGOLOVA.)

1. « Kanvica " Z pozície v squatting postupne vstávajú, ruky vzbudiť a urobiť hlboký dych, na výdychu rúk sú chované na bokoch a vysloviť zvuk F-F-F-F.
2. « Zvonček "Hlboko inhaling a v exhalácii hovoria "bom-bom-bom", súčasne tlieskanie do rúk.
3. "Suslik". Spokojný, deti stlačí na hrudi ohnutý v rukách a ostro vyslovuje zvuk "X".
4. « Hedgehog ". Deti robia ostrý a krátky dych a výdych nosom. Hedgehog pokrýva.
5. "OSS". Otočte sa pred primárnymi prstami a v exhalácii, choďte "Z, Z-ZR". B. Tolkachev.
6. "Aróm kvetov" Dlhý dýchací nos (sniff kvetina), oneskorenie, pri výdych "A-A-AH".
7. "Ako santa claus"" Deti berú snehové vločky na vláknach a po dlhú dobu lietajú, pri čítaní verša.

Ako santa claus pod vzduchom vo vzduchu,

Lietať, ľadové hviezdy splodili.

Priestorové snehové vločky vo vzduchu frost

Čipka hviezdy padajú na Zem.

Tu jeden padol na mojej dlane,

Oh, nie thai, snehová vločka, čakať trochu.

(N.Nishcheva)

1. "Bee" Deti vychádzajú na výdych zvuku "F", môžete

otočte sa pred nimi s indexovými prstami.

Bee Gouda, v teréne lietať,

Z ihriska - Mödik Brani. (NAR. Reproduktor).

1. "Krava"Deti aplikujú indexové prsty do ich hlavy (rohy), a mu-U-y-U-u neustále ťahá na výdych

Čí krava je dlhšia ako môže, vyhral.

1. "Vrtuľník."Prekročte prsty ruky do koša, indexové prsty na pripojenie (chvost vrtuľníka), otočte" R-R-R-R "na výdychu.

Rýchlo Blade Cool!

Vrtuľník, Fly, Fly!

1. "Spinys"Vdychujte nos, zatlačím dych slabiky" A-A-A ", ako keby sme sa dotkli tŕňov ježko.
2. "Hedgehog je urazený"Vdýchnutie žalúdka je nafúknuté, výdych (živé dýchanie)" HU-HU-HU "na poslednej slabike na stlačenie všetkého vzduchu bez zvyšku.
3. "Wolf" Deti sa otáčajú pred nimi kamery a spadli do jedného dychu. Zvuk "f.
4. "Parník" (Dýchanie + intonácia) Deti kýcha v vydýchnutí v pozícii "Kryska" (ústa ", aby boli horné zuby viditeľné) zvuk" S-S-S-S ". Parník pláva na rieke,

A opláchne ako sporák.

1. "Drum a duffa»Drum, máme v ruke

Na to bolo spievané.

Deti na krátke dychy vyslovujú zvuk "Dr. D-D-D"

Tu hrá doodie,

Dúch.

Pery s trubicou, zvuk "U-U-U-U" ponáhľa.

Môžete striedať bubon a pádlo.

1. « Šedé gombíky»Teplé mrazené rukoväte, vyslovovanie

výdych "F-F-F".

1. « Vetrovať"Fúkací svetlý vánok - F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F

A otrasie list - F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F .....

(Každý pokojný).

Silný vánok BLOGE - F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F.

A otrasie list - F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F ......

(aktívna výdych).

1. "Jesenné lístie»Jesenné lístky na pobočkách sedia,

Jesenné lístie deti hovoria:

Osin - AAAAA-AAAAAAAH ...... ..

Ryabinova - a-and-and-and-a .......

Berezova - OH-OH-OH-OH-OH .......

DAK - U-U-U-U-U-U ...... ..

(Detský zbor môže urobiť každý strom)

1. "Signor paradajka"(Podľa M. Lazarev)

Kefy na hrudi, pri dychu rúk odolávajú nesúlad Ryube. Pauza. Pri výdychu, tesne stlačené pery zabraňujú výdychu vzduchu. Ruky s silou stláčajú hrudník. Obmedzené napätie všetkých svalov (tvár je červenanie z napätia). Opakujte 3-4 krát. Cvičenie vytvára odolnosť voči výdychu.

1. "Lopta"(Podľa B. Tolkachev)

Môj balón loptu.

Čo si nezbedný!

Prečo ste odňali,

Prečo ste vstali?

Návrat skôr, loptu!

Návrat! .....

Zdvihnite ruky hore - Inhale, pomaly spustite - dlhú výpadku s výslovnosťou zvuku "sh-sh-sh-sh".

1. « Lopta bola odfúknutá"(Na B. Tolkachev)

Nafúknutá mačka

A mačiatko jej zabránilo

Prišiel s labkou - top!

A mačka má loptu - LOP!

Deti vložili ruky na žalúdok a urobili dych dýchanie, snaží sa nezvýšiť ramená. Bruško by sa malo stať okolo lopty. Po malom oneskorení dýchania existuje dlhá výdaja s výslovnosťou zvuk "SH" deti by sa mali snažiť, aby vzduch leží rovnomerne.

1. « Bubliny " Hej, myš, pozri,

Zavolať, pre seba úžasné kefy.

Necháme bubliny:

Pred zavolaním každej farby, silne nafúknuté tváre a

dýchajte rýchlo.

Modrá, červená, modrá,

Vyberte si niekoho.

(Ruská Nar.Poteška).

1. "Bee."Otočte sa pred nimi s indexovými prstami, vyslovujúci zvuk" F ". Na konci urobte aktívny krátky dych a rýchlo vyčerpaný, aby ste povedali "AH!"

Bee, šialený

V teréne

Z oblasti lietať,

Medok. AM!

1. "Woodpecker" (podľa B. Tolkachev)

Deti na výpadku sú vyslovované tak dlho, ako D-D-D D-D,

biť vačky, navzájom.

1. "Hedgehog" (podľa B. Tolkachev)

Po aktívnom zadržiavaní cez nosa chlapci pri výdychu

vyslovte nauffy, intenzívne pracuje brušné svaly.

1. « Harmonický " Prasiatko je potešené! Ako je akordeón bzučať.

Som veľmi do srdca.

Ja by som spit chvost,

Ak ste vedeli, ako hrať.

Ruky na rubers, v exhale preč hlasno - sh-sh-sh-sh

vytieranie pľúc.

34. "zvončeky."Hlboko inhaling a v exhalácii sa ponáhľame"

bOMB ", v rovnakom čase stláčanie rebru, ako keby stlačili

Artikulácia a fonopedic

cvičenia:

Základom sú cvičenia na vývoj artikulačných prístrojov a fonopedickej metódy V.V. Eleelianova. V cvičeniach sa používajú zvuky, títo ľudia spočiatku z prírody a od narodenia, takže sú fyziologicky vhodné.

V praxi, ktoré takéto cvičenia zabezpečujú rozvoj artikulačných prístrojov dieťaťa, majú všeobecnú liečbu a preventívnu funkciu, vyvíjajú a obnovujú hlas a dýchanie, tvoria zručnosť zvukov rôznych rozsahov, prispievajú k koordinácii vypočutia a hlasov .

1. "Trubica»Pty sú stlačené a natiahnuté do trubice.
2. "Bozky»Pery sú stlačené a predĺžené do trubice, dymové pery, ako pri odosielaní bozkov.
3. "Opice"Jazyk sa striedavo zmestí pod dno a horné pery, potom kruh jazyka pod perami.
4. "Kôň»Kočenie s jazykom, zaokrúhlený zvukom.
5. "KôňJazyk Plafthum sa držať nubble a silu (slza), vypne zvuk slave. Kôň ide na špinavé puddle.
6. Striedať kokan a facku do skóre. Alebo jedna skupina je opečiatka a druhá facka stále ako pedagóg alebo hudobný riaditeľ číta verš.

Rides, jazdí našej petržlenovi,

Sa môže pochváliť koňom

Nie je problém, že hračka koňa,

Môžete na tom jazdiť.

1. "Chupy chupy»Pustite jazyk s lícom vnútri. Tenschopná nádrž a mobilita jazyka.
2. "Monkey's Monkeychek "zobraziť každý iný jazyk, potom zdvih pery (relaxácia), dobre vykonaná opica.
3. "Písací stroj"Učakávanie jazyka z špičky do koreňa, otočte ho čo najviac a odstránili sa aj na odstránenie.
4. " Lev" Je to veľmi široko otvorenie vašich úst a smiech jazyk čo najviac. Môžete široko odhaliť oči (zároveň gymnastika očí). Je možné počítať do 10, kým sa jazyk vysuší.
5. "Usmial sa - urazili "úsmev na úsmev, a potom urazili stláčanie pery, lepšie + výrazy tváre.
6. "Hada»Imitácia jazyka hada (rýchlo zobraziť a odstrániť jazyk).
7. "Rowing bežal»Ústa sú veľmi široké otvorené, zdvihnite horný okraj tak, aby boli viditeľné predné zuby.
8. "Čínska uzávierka»Dolná čeľusť voľne padá dole, jazyk leží na spodných zuboch a pery.
9. "Rock v ústach Candy»Ústa sú zatvorené, špička jazýčka spočíva na tvári, čo robí pohyb s jazykom hore.
10. "Hedgehog" Výrazne vyslovuje "p-p-p-p" na posilnenie pery.
11. "Delicious Jam»Posilniť svaly jazyka, rozvoj jeho mobility. Ústa sú otvorené, pery v úsmeve. Široký predný okraj jazykového lízať pery.
12. "Moroz.""(Podľa V. Emedunov)

Išiel som do rozlohy na prechádzku.

Top Top! Chap-Chap! - 2 bavlna vo vašich rukách, 2 bavlnené kolená.

Biele vzory v blížiacich sa v Berez.

Wow! - u! Krátke zvuky vo vysokom registri v rôznych výškach.

Snehové cesty, nahé kríky.

W ...... maľba dlane.

Snehové vločky padajú ticho z výšky.

Psí! Psí! Postupne znižuje ruky dole.

1. « Auto " (v V. Leilyanove)

Slová sú vyslovované tak nízke, ako je to možné, keď sa vyslovuje slovo BR-R-RR cítiť vibrácie pier.

BR-R-R - Motor Motor

Br-rr, kde je môj vodič?

Br-r-r urchit stroj

Pneumatiky BR-R-P!

1. BrigosDeti kýchajú zvuk "R" na hudbu.

Na nádvorí rastúci Barbos RR-RR

Hovorí červené Os R-R-RR

Prečo je Barbos Gropl? R-R-RR

Osia ho napraví v nose RR-RR.

(SL. Makshantseva.)

Vokálne - CHORAL, "HLUKU" Cvičenia:

1. Zdrojová pozícia je čínsky prázdny.

Hrozná rozprávka (alebo medveď) - páka (strach) na samohlásky, pridanie zakaždým:

A-AO-AOU-AEE AUEA

1. Pridáme spoluhlásky U-Shu-Zhu, U-mu, U-SU-ZU, U-RU

Yooh, dobre, sledovať deti nezvýšiť nižšie

Čeľusť musí byť vrstvá, nie spev)

3, Chaika»Imitácia kriku čajok. Zdrojová pozícia - potkana,

zvuk by mal lietať ako cirkusovú kopuľu, sledujte

bol byt, mal by byť HOWL, nie plakať alebo pískanie.

1. Postupne glissando zhora (čajka) v dolnom (medveď)

Zaregistrujte sa a naopak.

1. Rovnaký glissando s pridaním zvukov spoluhlásky (SHD, m,

p, S-Z, N) U-Washa, (hore), U-Shuzhai (DOWN)

1. "Skrip»Imitácia obrazovky dverí, (ústa zasluhované, zvuk

publikované väzy).

1. "Dinosauric»Voice kresliť dinosauric. Petite

okrúhla hlava (zvuk priemeru medzi A - O v Hornom registri

dlhý krk - glysando dole

veľký torzo - medveď

a dlhý chvost - Creak

1. « Traktor " - pery sú absolútne uvoľnené, imitácia zvuku pracovného motora.
2. « Na Bumps " - Traktorové pery, sa pohybujú len hore.
3. « Lietadlo"TR-P ... - v priemernom registri. (Zarobený motor)

R-R-P ... .. Nízky register. (letel)

1

Článok sa zaoberá problémami sociálno-osobného rozvoja mladších študentov v procese speváckych aktivít. Stanovujú sa znaky ich psychofyziologického a hlasového vývoja. Popísali sme podmienky potrebné na úspešný rozvoj detí v sociálnom, intelektuálnom, umeleckom a zdravotnom pláne. Motívy a podmienky speváckeho rozvoja mladších študentov, tvorby komunikačných a sociálnych komunikačných zručností, vlastnosti rozvoja inteligencie a duchovnej a morálnej výchovy. Bolo dokázané, že ľudský hlas funguje ako druh zdravotného indikátora. Singing posilňuje spevácky prístroj, vyvíja dýchanie, vytvára inštaláciu speváka, prispieva k výchove dobrého tela, ktorá má pozitívny vplyv na všeobecný stav zdravia študentov, pozitívne organizuje život dieťaťa, dáva zmysel a poriadok. Toto do určitej miery vám umožní hovoriť o samo-aktualizácii študenta školy.

hudobný vkus

predstavivosť

hudobný obraz

kreatívne zručnosti

sociálny a osobný rozvoj

sUGICKÁ AKTIVITA

1. Almazy E.I. O vekových charakteristikách spevového hlasu z predškolákov, školákov a mladých ľudí // vývoj detského hlasu. - m.: APN RSFSR, 1963. - P. 18-27.

2. Diagnóza vzdelávacích aktivít a intelektuálneho rozvoja detí: SAT. Vedecký Tr. / Ed. D.B. ELKONINA, A.L. Vešiak. - m.: Niipp, 2006. - 48 str.

3. Zimina A.N. Základy hudobného vzdelávania a rozvoja detí. - M.: Humanit. ed. Centrum "Vlados", 2000. - 304 p.

4. Kirnarskaya d.k. Psychológia špeciálnych schopností. Hudobné schopnosti. - m.: Talenty - XXI Century, 2004. - 496 p.

5. Nazarova ld. Ľudová arterapia. - St. Petersburg. : Reč, 2002. - 240 s.

6. RAZHIKOVOV V.G. Dialógy o hudobnej pedagogike. - m.: Klasika - XXI, 2004. - 136 p.

7. Smolina E.A. Moderná hudobná lekcia: kreatívne techniky a úlohy. - Yaroslavl: Akadémia rozvoja, 2006. - 128 p.

8. USACHEVA V.O., SHKOLYAR L.V., SHKOLYAR V.A. Hudobné umenie. Metodická príručka pre učiteľa: 1 trieda štvorročnej základnej školy. - m.: Venta-on-Count, 2002. - 176 p.

9. YUSFIN A.G. Hudba je sila života. - St. Petersburg. : Ayurveda Plus, 2006. - 260 s.

Pewing aktivita je umenie jedinečných výkonných a umeleckých možností. Byť jednou z najdôležitejších zložiek domácej a svetovej kultúry, integrálne, historicky preukázané nástroj na vytvorenie duchovného, \u200b\u200btvorivého potenciálu spoločnosti, zborového spevu s jeho storočnými tradíciami, hlboký umelecký a duchovný obsah má obrovský potenciálny vplyv Na emocionálnom, morálnym systémom umelcov aj poslucháčov.

Singing je najdostupnejší a obľúbený pohľad na kreativitu detí, ktorá nevyžaduje žiadne dodatočné náklady, pretože ľudský hlas je univerzálny a verejne dostupný, je testovanými prostriedkami hudobného vzdelávania.

V procese spevácke aktivity je dieťa nielen spotrebiteľom, ale aj tvorcom hudobnej kultúry, vytvára určité umelecké hodnoty. Táto okolnosť určuje rôznorodé funkcie spevákových aktivít, medzi ktorými sa obzvlášť rozlišujú kognitívne a estetické, ktoré poskytujú vzdelávanie komplexnej osobnosti. Vplyv spevu na aktiváciu duševných schopností, estetickou, morálnou a fyzickom vývoji detí. Singing vyvíja sluch, pamäť, pocit rytmu, pozornosť, myslenie, posilňuje pľúca a celý dýchací prístroj.

Každý človek má svoj vlastný špeciálny hudobný nástroj - hlas, ktorý je schopný stať sa základom všetkých jeho hudobnej kultúry v budúcnosti, ak ho naučí správne, vlastníš tento nástroj.

Spev školy je jedným z dôležitých faktorov, ktoré prispievajú k úspešnému osobnému a sociálnemu rozvoju mladších študentov. Školák vstúpi do nového sociálneho prostredia pre seba, kde učiteľ obsahuje svojich rovesníkov a rodičov. Je to toto prostredie, ktoré tvorí stereotypy študenta školy. Zároveň spoločnosť robí zvýšené požiadavky na osobné kvality a charakter správania školáku. Osobná rozvojová linka v tomto štádiu sa pýta vzdelávacie aktivity a jeho plodnosť.

Mladší školský vek je vek začiatku tvorby osobnosti, tvorby nových vzťahov s rovesníkmi a dospelými, čas zriadenia nadácie noriem správania, hodnôt a všeobecnej kultúry, Tvorba povahy, záujmov. Preto je dôležité nechať ujsť túto lehotu vo vývoji dieťaťa, vytvoriť optimálne podmienky pre ďalší rozvoj.

Rozvoj totožnosti mladšieho študenta závisí od svojho hodnotenia dospelých a na úrovni akademického výkonu v škole. Hlavným motívom vo výučbe je motívom dosahovania úspechu, je to on, kto je hlavným kritériom pre rozvoj. Dieťa nevedome porovnáva s sebou s inými deťmi a ich úspechmi a snaží sa dosiahnuť rovnaký úspech. Stav pokroku ovplyvňuje aj sebahodnotenie dieťaťa, ktoré je pre neho dôležité. Pre prospešný rozvoj mladšieho študenta je potrebné poznať charakteristické vlastnosti charakteristické pre tento vek. Toto obdobie sa vzťahuje na vek od 7 do 10-11 rokov. Je to citlivá (optimálne) obdobie pre rozvoj takých funkcií ako pozornosť, predstavivosť, vnímanie, pamäť, myslenie a reč. Ak stratíte toto obdobie vo vývoji školákov, potom môžete odložiť svoj osobný rozvoj a konzultácie, ktoré vytvoria ťažkosti v budúcnosti.

V tomto štádiu dochádza k mentálnemu vývoju dieťaťa, pamäť získava kognitívnu povahu, vnímanie je životne vyjadreného emocionálneho charakteru, prevláda obrazové obrazové myslenie a zvýšenie únavy. Ale v prvom rade, proces vlastného rozvoja v dôsledku potreby vytvorenia sebahodnotenia, ktorý závisí aj od názorov iných. V oblasti komunikácie sa komunikácia s učiteľom prejavuje ako s autoritou, herná činnosť je hlavným spôsobom komunikácie.

Pokiaľ ide o hlasový vývoj v tejto fáze, hlasy mladších študentov majú určitý rozdiel. Vysoká, prevláda zvuk hlavy. Timbre je primárne charakteristické pre strieborný a ľahký odtieň s prevahou miernych dynamických odtieňov, hlasový rozsah je obmedzený. Je to spôsobené rastom detského tela a hlasového prístroja. Detské hlasové prístroje je odlišné od dospelých s jeho veľkosťou, hrnčiar je menší ako dva - dva a pol krát, hlasové väznice sú tiež menšie. Preto Detské hlasy vyžadujú dôkladný vzťah, spievajúci repertoár musí byť vybraný zamyslene a v súlade s vlastnosťami tohto veku.

Singingová aktivita je predpokladom pre úspešný sociálny a osobný rozvoj mladšej školy, za zabezpečenie neoddeliteľnej jednotnosti sociálnych, intelektuálnych, umeleckých a zdravotných aspektov hudobných a vzdelávacích aktivít detí.

Po prvé, sociálny faktor je vstupom dieťaťa do životného prostredia. Začiatok školského vzdelávania je zlomový bod, ktorý zahŕňa rozšírenie kruhu vzťahov, vstup do sveta dospelých. Proces socializácie nie je len prideľovaním ľudských skúseností, existujúcich noriem, hodnôt a zariadení, ale aj akumuláciou individuálnych skúseností v procese životne dôležitých aktivít a komunikácie s médiom. V tejto situácii nielen dospelých, ale aj učiteľ, ktorý je dirigentom vlastných hodnôt, kultúra a normy správania, je hlavným pedagónom. Preto je na prvom mieste takýto postavenie učiteľa ako profesionál a človeka.

V tomto štádiu sa vytvárajú komunikačné zručnosti. Je to spevácka činnosť, ktorá pomáha výchovu kolektivizmu, zvyšuje komunikačné zručnosti, komplexne zvyšuje tvorivé schopnosti a hudobný vkus. Spievanie v tíme učí počúvať seba a počúvať ostatných, že priaznivo ovplyvňuje proces prispôsobenia sa novému prostrediu, ako je jemné prostredie domu.

Znamenie socializácie spočívalo, je prejavom takýchto osobných kvalitov ako nezávislosť, prejav iniciatívy a podniku určitej zodpovednosti za svoje činy a činnosti. V tomto veku má školák šancu regulovať svoje správanie na základe zavedených noriem správania.

V sociálnom pláne je dôležitosť tvorby komunikatívnych zručností školských škôd.

Intelektuálnym faktorom je, že je to hudba (hudobné triedy), že najsľubnejšie prostriedky (form) ako vo vývoji inteligencie a asociatívneho myslenia dieťaťa prispieva k porozumeniu a zapamätaniu informácií pri znižovaní nákladov na čas a silu. Také mimoriadne dôležité faktory ako obrázok, intuícia, Associativity, predstavivosť Charakterizujte geneticky stanovený tvorivý mechanizmus detí pre vedomosti o budúcom živote. Intuícia detí ako forma pokročilého odrazu je jedinečným spôsobom vnímania integrity. Obraz myslenia - prispieva k aktívnemu prechodu z obyčajného k umeniu. Associativita, predstavivosť - javy rovnakého poriadku. Associatívne myslenie je základom flexibility, tvorivosti myslenia a vytvorenie právomoci osoby.

Dá sa teda povedať, že zapojenie detí do procesu spevácke aktivity pomáha rozvoju ich intelektuálnych schopností a umožňuje optimalizovať proces učenia:

• vnímanie hudby je zameraná na rozvoj asociatívneho, motorického, sluchového a logickej pamäte;
• to zase zahŕňa tvorbu intuitívneho, logického, praktického, teoretického a obrazového, asociatívneho myslenia;
• kvôli procesu vnímania je stimulovaná práca predstavivosti dieťaťa.

Umelecký faktor je rovnako dôležitý vo vývoji základného školáku - prijatie detí do hudobného umenia, kde má spev veľký vplyv na duchovné a morálne vzdelávanie. Je dôležitou súčasťou rozvoja dieťaťa. V súčasnosti je problém morálneho vzdelávania školských škôl najviac akútny, ktorý je spojený s univerzálnym počítačom. Bolo to v najmladšom veku, že dieťa je najviac náchylné na vzdelávanie, a tento základ je základom pre následný rozvoj.

Úlohou vzdelávania je vzdelávanie školákov podľa umenia, ktoré ovplyvňuje tvorbu morálne ideály a osobné kvality. Prostredníctvom spevňových aktivít, ktoré je táto úloha možná.

Singing je najprístupnejší a milovaný deťmi. Song uzavrela hlboký obsah a význam, ktorý prispieva k morálnemu nárazu a vyvoláva empatiu. Táto cesta tvorí morálku dieťaťa. Hudba, ktorej čelia sféru pocitov dieťaťa, má hlbší účinok na neho ako účinok dospelých. Hudobné nadšenie vedie k harmóniu v detskom sprche a zmysle krásy. V procese tried, hudobné schopnosti vznikajú, hlasové zručnosti a zvyšuje celkovú úroveň kultúrneho rozvoja.

Úlohou učiteľa je zorganizovať priaznivú atmosféru pre rozvoj dieťaťa, čím sa vytvorí teplé kolektívne vzťahy, dávajúc školu šancu ukázať ako osobu.

Jedným z dnešných problémov je, že školák presahuje svojich predchodcov vo vývoji, ale zaostáva v duchovnom a morálnom vzdelávaní. Preto musí byť učiteľ dirigentom duchovných a morálnych ideálov, ako je dobrá, krása a láska k tvorivosti.

Legacy svetovej hudobnej kultúry je bohatým zdrojom takýchto ideálov, a to skôr, že učiteľ zavedie deti, tým viac sa dieťa bude konať ako harmonická osoba.

Starostlivosť o zdravie školákov je najdôležitejšou úlohou spoločnosti. Preto je faktor úspory zdravia taký dôležitý.

Jednou z podmienok pre celý sociálno-osobný rozvoj detí je ich zdravie, psychofyzikálny a psychologický stav. V súčasnosti vzhľadom na zavedenú sociálno-ekonomickú a environmentálnu situáciu, množstvo nepriaznivých dedičných faktorov skutočne identifikuje tendenciu zvýšiť školákov, ktorí majú určité odchýlky v zdravotnom stave: TAPEAPPATION, HYPERACTIVITA, NIEKTORÉ PSYMAKOSOMATICKÉ A NAMY.

V tomto ohľade je obzvlášť relevantný problém zdravotnej starostlivosti a vymáhania tela detí obzvlášť dôležitá, v ktorej je spevácka činnosť veľmi dôležitá a môže vytvoriť optimálne podmienky pre komplexný harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa.

Vplyv spevu na fyzickom vývoji detí je celkom zrejmý: ovplyvňuje celkový stav tela dieťaťa, spôsobuje reakcie spojené s menianím a zlepšením krvného obehu a zlepšenie metabolizmu, dýchania, na základe ktorých významne znižuje frekvenciu Choroby dýchacieho systému, nazofarynx.

Ľudský hlas pôsobí ako druh zdravotného indikátora: tým silnejší hlas, zvyčajne tesné zdravie. V procese spev, spevácky prístroj sa posilní, vyvíja sa, vyvinie dýchanie, vytvára sa spevácky závod, ktorý prispieva k výchovu dobrej pozície, ktorá má pozitívny vplyv na všeobecný stav zdravia študentov. Osobitný dôraz by sa mal klásť na takomto vlastníctve spevu, pretože nižšia membrána dýchanie, ktorá je prirodzená a veľmi užitočná pre zdravie, pretože vám umožní ľahko fungovať ľahko, obohacuje krvný kyslík, čo je len možné, aktivuje prácu brucha dutina, spôsobuje vnútorným orgánom krvného toku krvi. S takou technikou, nielen hlasové väzovky sú zapojené do procesu spevu, ale celý organizmus, v ktorom pod vplyvom rezonančných oscilácií, každý vnútorný orgán vibruje zvláštnym spôsobom. A s chorými a zdravými orgánmi sa k tomu vyskytuje pri rôznych frekvenciách. Vibrácie spôsobené spevomom je aktívna masáž aktivácia prietoku krvi pacientovi a tým prispieť k korekcii existujúceho nedostatku.

Hodnota spevu spočíva v schopnosti vytvoriť pozitívny emocionálny postoj, odstránenie duševných zaťažení a svoriek. Trvalé obsadenie spevu prispieva k zdvíhaniu imunity, znižuje frekvenciu prechladnutia. Veľa závisí od rytmu a povahy hudby, ktorá môže poskytnúť pozitívny účinok aj negatívny s rýchlym rytmom a hlasným zvukom.

Odporúča sa použiť v pouličkách hudby v škole špecifických techník, ktoré prispievajú k ochrane, udržiavaniu zdravia detí a korekciu niektorých vlastností správania školského školu.

Tak, logo gymnastika ako komplex krátkych cvičení na hudbu vám umožňuje odstrániť rôzne statické a dynamické napätie. Ritmmith, kombinujúci gesto, tanec a výrazy tváre, pomáha nielen relaxáciu, ale aj na nadviazanie priateľských vzťahov medzi deťmi. Hudobná terapia ako metóda počúvania určitého typu hudby je schopná poskytnúť určitý wellness efekt a relaxačný účinok. SMILHERATERAPY vytvára pozitívny emocionálny vzdelávací stav: Vzhľadom k úsmevu, zdravý sa obal a stáva sa slobodným a zároveň sa objaví pozitívny postoj. Folklórová umelecká terapia je zameraná na zbavenie negatívnych funkcií a pre rozvoj komunikačných schopností detí.

V článku sme sa snažili preukázať adaptívne možnosti spevácke aktivity, ktoré môžu pod vhodnými podmienkami slúžiť ako pedagogické prostriedky socializácie a sociálnej adaptácie mladších študentov, ako to ovplyvňuje najdôležitejšie oblasti ľudského života:

1) sociálne, zabezpečenie bezbolestného výskytu dieťaťa v životnom prostredí a prispievanie k tvorbe komunikatívnych schopností a zručností detí;

2) Intelektuálne, vďaka ktorej je aktivovaný proces rozvoja myslenia, stimuluje sa mentálna aktivita, vyvíja pamäť a posilňuje;

3) Umelecké zameranie na akvizíciu detí na hudobné umenie a rozhodujúce možnosti duchovného a morálneho vzdelávania;

4) Úspora zdravia, ako ukazovateľ prirodzenej rehabilitácie stavu dieťaťa v procese spevu, obnovenie jeho výkonu.

Singingová činnosť teda pôsobí ako podmienka pre sociálny a osobný rozvoj juniorských školákov, pretože prispieva k vytvoreniu vzdialených cieľov (zavoláme im metapabilitu), ktorá organizuje život dieťaťa, dáva zmysel, poriadok a Duchovná sloboda do nej, to je do určitej miery naznačujúce samoobslužné osobné školy.

Recenzenti:

Rapatskaya LA, DP, profesor, Dekan Fakulty kultúry a hudobného umenia, FGBO VPO "Moskva Štátna humanitárna univerzita. Mačka Sholokhov "Ministerstvo školstva a vedy Ruska, Moskva.

KOZMENKO O.P., Dr. Kultúrna, profesor ministerstva hudobného vylučovania FGBO VPO "Moskva štátna humanitárna univerzita. Mačka Sholokhov "Ministerstvo školstva a vedy Ruska, Moskva.

Bibliografická referencia

NEMYKINA I.N., SUSHAROVA N.S. Pewing aktivity ako podmienku sociálneho a osobného rozvoja detí v mladšej škole // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2014. - № 1;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d11980 (dátum manipulácie: 02/01/2020). Prinesieme do vašej pozornosti časopisy publikovanie vo vydavateľstve "Akadémia prírodných vied"

Pošlite svoju dobrú prácu v znalostnej báze je jednoduchá. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, absolventi študenti, mladí vedci, ktorí používajú vedomostnú základňu vo svojich štúdiách a práce, budú vám veľmi vďační.

Publikované na adrese http://www.allbest.ru/

Úvod

Kapitola 1. Teoretické základy spevákovej aktivity

1.1 Spieva sa ako druh detského výkonu hudobnej tvorivosti

1.2 Charakteristika spevovej aktivity dieťaťa, jeho typy

1.4 Vzdelávací význam spev v materskej škole

Kapitola 2. Metódy vyučovania spievania predškolákov

2.1 Metódy a techniky vyučovacieho spevu

2.2 Metódy učenia Speveing \u200b\u200bDeti Juniorského predškolského veku

2.3 Metódy učenia sa spevu detí strednej skupiny

2.4 Metódy učenia sa spevu detí staršej skupiny

Záver

Zoznam referencií

Úvod

Speváž je hlavným prostriedkom hudobného vzdelávania. Je najbližšie a prístupné pre deti. Pri vykonávaní piesní hlboko vnímajú hudbu a aktívne vyjadrujú svoje pocity a skúsenosti. Pieseň je svetlý a tvar hĺbkovej prezentácie okolitej reality. Výkon skladby spôsobuje, že dieťa pozitívny postoj k všetkému krásnemu a láskavu, presvedčí ho silnejšie ako informácie prijaté iným. Proces spevu učenia si vyžaduje deti veľkej aktivity a mentálneho napätia. Dieťa sa naučí porovnať svoj spev s spevom iných, počúvať vykonanú melódiu na klavíri, porovnať inú povahu hudobných fráz, ponúka, vyhodnotiť kvalitu realizácie. Singing má priaznivý vplyv na detské telo, pomáha rozvoj reči, prehlbovaniu dýchania, posilnenie hlasového prístroja.

Pieseň učí a vyvoláva človeka. Pieseň sprevádza osobu celý život a okrídlené slová A.V. Gogol "Pieseň prisahá, ruský človek popáleniny a pochová ruské potvrdenie. Niet divu, že mnohí deti trpia emocionálnou hluchosťou, sú často kruté a ľahostajné, ohromené médiá, nesúci zmätok a nízka kultúra. Je to pieseň, ktorá vlastní úlohu "duchovného katalyzátora", "... Tam je niečo, čo zvyšuje duša v piesni a najmä pocit," povedal K.D. Ushinsky. Vyučovanie detí spev je jednou z najdôležitejších úloh hudobného lídra materskej školy. Okrem toho je to jedna z najťažších úloh, ktoré si vyžadujú učiteľov vysoko profesionality. Bohužiaľ, v posledných rokoch, málo pozornosť venuje rozvoju hlasu detí v materských školách. Pri príprave na dovolenku je hlavný dôraz na formulácii jasných, veľkolepých čísel a učenia sa veľkolepých, moderných piesní, zodpovedajúcich scenáru, ale nie možnosti dieťaťa, preto problém tvorby kvalitatívneho zvuku Hlas detí počas spevu v predškolskom veku je veľmi relevantný. Riešený problém je relevantný aj preto, že je spojený s hľadaním nových spôsobov, ako estetické vzdelávanie dieťaťa s hudbou prostredníctvom najdostupnejšieho a aktívneho typu hudobnej aktivity, ktorá spieva.

Hudobná a pedagogická aktivita v materskej škole je určená myšlienkou vyučovania dieťaťa, aby dobre spievať, jasne, jasne, s láskou a náladou, a čo je najdôležitejšie krásne, s veľkým self-dedičstvom. Systémová práca vám umožňuje zvážiť fyziologické a vokálne vlastnosti každého dieťaťa, tak V práci považujeme za prioritu. Domnievame sa, že individuálny diferencovaný prístup k schopnostiam každého dieťaťa.

Predmetom štúdie je hudobné vzdelanie detí predškolského veku.

Predmetom štúdie je vývoj speváckych zručností a schopností detí predškolského veku.

Účelom štúdie je preskúmať a zdôvodniť význam rozvoja speváckych zručností a schopností v predškolských deťoch.

Tento cieľ je uvedený v nasledujúcich úlohách:

Zvážte spev ako typ hudobnej aktivity predškolákov.

Analyzujte charakteristiku spevákovej aktivity dieťaťa.

Zvážte vzdelávací význam spev v materskej škole.

Systematizovať metódy a techniky na vyučovanie spevu v rôznych vekových skupinách.

Kapitola 1. Teoretické základy spevákovej aktivity

1.1 Singing, ako druh detského výkonu hudobnej tvorivosti

Singing zaberá osobitné miesto v detskej kreativite a patrí do očí hudobného umenia, ktorý sa dá nazývať najschopnejší a cenovo dostupnejší. Jeho vzdelávací vplyv je veľmi veľký z dôvodu jednoty hudby a slovom v piesni a kvôli samotnej povahe prirodzeného spev zvuku, čo spôsobuje najsilnejšie emócie.

Singing je hlavným typom hudobného umenia, ktorý je dôsledne vyškolený v škôlke, materskej škole, škole a rôznych amatérskych a profesionálnych tímoch pre dospelých. Na akomkoľvek stupni výučby sa deti vyučujú na správnu tvorbu zvuku, jasnú výslovnosť, čisté, štíhle spevácke (budovy) a zvuk zvuku, v rovnakom čase, silu, charakteru (súbor); Tvoriť spev dýchanie. Rozvoj týchto zručností je cesta k výraznému realizácii na vytvorenie vypočutia a hlasov.

Vývoj melodického sluchu je obzvlášť intenzívne intenzívne z hľadiska výučby spevu. Hudobný vývoj sa aktivuje, ak je stanovená potrebná interakcia vypočutia a hlasovania. Kontroly sluchu Kvalita spevu a vookalizácia si vyžaduje cvičenia v sluchovej pozornosti. Singing zaberá jedno z popredných miest v aktivitách dieťaťa, ktoré poskytujú svoj všestranný hudobný vývoj.

Vďaka textu je pieseň prístupná pre deti v obsahu ako akýkoľvek iný hudobný žáner. Spev Uplní deti, vytvára podmienky pre ich emocionálnu hudobnú komunikáciu. Deti milujú spievať. Spievajú dobrovoľne, s radosťou, ktorá prispieva k rozvoju ich aktívneho vnímania hudby, schopnosť úprimne, hlboko vyjadriť svoje pocity, skúsenosti. Pieseň sprevádza život dieťaťa od ranného veku.

Ovplyvňuje pocity detí, napĺňa ich voľným časom, prispieva k organizácii hry, v jasnej, obrazovej, zábavnej forme prehlbuje svoje myšlienky o okolitej realite.

Dobrá detská pieseň je jedným z prostriedkov na zdvíhanie dieťaťa. Stretnutie s piesňou, komunikácia s ním je natretá pre deti s ľahkou radosťou, pretože pozitívne emócie. Ľudové piesne, piesne klasiky a najmä ruských skladateľov odhaľujú celý svet nových myšlienok a pocitov. Dieťa má záujem o hudbu, emocionálnu citlivosť.

Skladby sú hlboko vnímané a realizované deťmi vďaka jednotke umeleckého slova a hudby. Singing sa vyvíja v detských hudobných schopnostiach, hudobnom počte, pamäti a rytmus, rozširuje celkový hudobný výhľad.

Jesť deti v procese spevovania na spoločné akcie, ktorý ich kombinuje so spoločnou náladou, učiteľ spája priateľské vzťahy, zmysel pre kolektivizmus.

Spev nielenže vyvíja estetické vnímanie, estetické pocity, umeleckú a hudobnú chuť a celý komplex hudobných a hudobných a senzorických schopností, najmä hudobných a sluchových názorov zvukových vzťahov. Speváž prispieva k tvorbe estetického postoja k okolitej realite, obohacuje skúsenosť dieťaťa, jeho duševný rozvoj, pretože odhaľuje celý svet myšlienok a pocitov. Rozširuje sa detské horizonty, zvyšuje objem vedomostí o okolitom živote, * udalosti, fenoméne prírody.

Význam spevu vo vývoji reči dieťaťa je veľký: Jeho slovná zásoba je obohatená, kĺbové prístroje sa zlepšuje, deťová reč je zlepšená.

Spevové triedy pomáhajú rozvíjať sociálne a osobné a komunikačné vlastnosti, pomôcť organizovať a kombinovať detský tím. V procese spevu, také dôležité črty osobnosti sú vychované ako vôľa, organizácia, výňatka. Účinok spievania na morálny vývoj je vyjadrený na jednej strane v skutočnosti, že v piesňach je v tom, že v piesňach určitý obsah a postoj k nemu budú prenášané, na druhom speváckom spevácke, vedie k schopnosti zažiť náladu, duševný stav inej osoby odráža v piesňach.

Spieva sa považuje za prostriedok na posilnenie tela predškolákov. Vytvára správne dýchanie, posilňuje pľúca a hlasové prístroje. Podľa lekárov je spev najlepšou formou respiračnej gymnastiky. Singing aktivity prispievajú k vytvoreniu správneho držania tela.

V oblasti hudobnej psychológie sa spev považuje za jednu z foriem hudobnej terapie, ktorá ovplyvňuje rôzne emocionálne stavy.

A.N. Zimina, o.p. Radins a iní vyčleňujú tieto úlohy učenia sa spevu detí na predškolské deti:

1. Vychutnať si základy spevu a generalizovanej kultúry: vytvoriť estetické emócie, záujmy na jednej strane a vokálne zborové zručnosti a zručnosti na strane druhej.

2. Rozvíjať hudobné schopnosti, a predovšetkým rozlišuje medzi intonáciou presným a nepresným spevom zvukov na výšku, trvanie, počúvanie sami pri speve a opravách ich chýb.

3. Podporovať komplexný duchovný a fyzický rozvoj detí.

Singing má väčšiu silu emocionálneho vplyvu na deti.

V prvom rade je to živé, priame komunikácie umelca s deťmi.

Expresívne intonácie ľudského hlasu, sprevádzané zodpovedajúcimi rozprávkami, priťahujú pozornosť najmenších poslucháčov. Pri speve, ako aj iných typoch vykonávania môže dieťa aktívne ukázať svoj postoj k hudbe. Nezodpovedné až do konca textu obsahu, deti reagujú na intonáciu piesní: napučiavať, sú požiadaní o zábavnú hudbu, zaspať, počúvať melódiu lyžitej piesne. Singing hrá dôležitú úlohu v hudobnom a osobnom rozvoji.

Spievajúci hlas je porovnaný s hudobným nástrojom, ktorý môže dieťa použiť od malých rokov. Expresívny výkon piesní pomáha jasnejšie a hĺbky, aby zažili svoj postoj k hudbe, do okolitej reality. Okrem toho deti dostávajú rôzne informácie o hudbe, získavajú zručnosti a zručnosti. Pri spevní, hudobné potreby dieťaťa sú implementované, pretože môže kedykoľvek splniť známe a obľúbené skladby.

Keďže sa dieťa vyvíja - tvorba myslenia, akumulácie nových myšlienok a rozvoj prejavu komplikujú jeho emocionálne skúsenosti a záujem o obsah hudby sa zvyšuje. Text skladby pomáha dieťaťu pochopiť tento obsah. Singing je úzko prepojený s celkovým rozvojom dieťaťa a tvorbou svojich osobných vlastností. Deti, vnímanie povahy hudobnej práce v jednote so slovom, hlbším a vedome vhodným na pochopenie obrazu. Spev nielenže ovplyvňuje deti, ale tiež im dáva možnosť vyjadriť svoje pocity. Estetické a morálne znázornenia sa vyvíjajú pri spevácke, mentálne schopnosti sú aktivované, viditeľné, pozitívny vplyv na fyzický rozvoj detí. Účinok spevu na morálnej sfére je vyjadrený v dvoch aspektoch. Na jednej strane sa v piesňach prenáša určitý obsah; postoj k nej; Na druhej strane spev vedie k schopnosti zažiť náladu, duševný stav inej osoby, ktorá sa odráža v piesňach. Tvorba hudobných schopností je neoddeliteľne spojená s mentálnymi procesmi.

Systematické a systematické školenie pre najjednoduchšie spevácke zručnosti v materskej škole pripravuje deti do školy v škole, kde je spevácky jedným z tréningových kurzov.

Spievanie ľudových piesní zavádza deti s národnými tradíciami ľudí, s jeho piesňou minulosťou. Systematické vykonávanie prispieva k estetickému vzdelávaniu, rozvíja umeleckú chuť u detí, prebudens pocit lásky do svojej vlasti, natívnej prírode. Ľudová pieseň obohacuje prejav detí, prispieva k zlepšeniu diktu a artikulácie, výhodne ovplyvňuje výraznosť reči.

Ľahko stavať melódia, svetlé snímky, humor vytvoriť túžbu spievať aj tie najhboty a nízkoaktívne deti. Ľudové piesne spôsobujú pozitívne emócie v dieťaťu. Niekedy, s jediným spomenutím názvu piesne tváre, deti osvetľujú úsmevy a radi ho splnia.

Akvizícia detí na modernú pieseň má veľký význam pre ich duševný a morálny vývoj. Samozrejme vplyv spevu na fyzický rozvoj detí. Spev sa ovplyvňuje celkový stav tela dieťaťa, spôsobuje reakcie spojené s meniacim sa krvným obehom, dýchaním.

Estetické vzdelávanie je zamerané na rozvoj schopností detí vnímať, cítiť a pochopiť krásne, všimnúť si dobré a zlé, kreatívne konať nezávisle, prichádza k rôznym typom umeleckých aktivít. Jedným z jasných estetických vzdelávacích agentov je hudba.

Aby splnila túto dôležitú funkciu, musíte vyvinúť všeobecnú hudobnosť v dieťaťu. Aké sú hlavné príznaky všeobecnej hudobnosti?

Prvým znakom hudobnosti je schopnosť cítiť charakter, náladu piesne, empatizovať všetko, čo je v piesni, ukázať emocionálny postoj, pochopiť hudobný obraz piesne.

Druhým znakom hudobnosti je schopnosť počúvať,

porovnať, zhodnotiť najživšie a zrozumiteľné hudobné javy. To si vyžaduje základnú hudobnú a sluchu kultúru, ľubovoľnú pozornosť sluchu zameraná na určité spôsoby expresivity. Napríklad deti porovnávajú najjednoduchšie vlastnosti hudobných zvukov (vysoké a nízke), keď sa naučil pieseň melódia, je tu najjednoduchšia štruktúra hudobnej práce (spevácky piesne a zbor), existuje expresivita kontrastných umeleckých snímok (milujúca, Rozsiahly charakter závažnosti, zborovej, energickej).

Tretím známkou hudobnosti je prejavom kreatívneho postoja k piesni. Prebieha pieseň, dieťa je umeleckým obrazom vlastným spôsobom, ktorý ho odovzdáva.

S rozvojom všeobecnej hudobnosti, deti vykazujú emocionálny postoj k hudbe, sluch sa zlepšuje, tvorí kreatívna predstavivosť.

Počas spevu sa aktivujú mentálne schopnosti.

Deti počúvať zvuk piesní melódie, porovnať podobné a rôzne zvuky, zoznámiť sa s ich expresívnym významom, oslávte charakteristické sémantické vlastnosti umeleckých snímok, naučiť sa pochopiť štruktúru piesne. Reakcia na otázky učiteľa, o obsahu Po tom znelo, dieťa robí prvé zovšeobecnenia a porovnania: určuje celkový charakter piesne, poznamenáva, že literárny text piesne je vyslovený s hudobnými prostriedkami.

Rozvíjanie dieťaťa esteticky mentálne, je potrebné udržiavať aj menšie kreatívne prejavy, ktoré aktivujú vnímanie a výkon bude fantasy a predstavivosť.

Do určitej miery je pieseň ovplyvňuje fyzický vývoj detí. Spievajúci zvyšuje amplitúdu dýchania, pľúcne vetranie, emocionálny tón stúpa a výkonnosť tela sa zlepšuje. Rôzne piesne a zložitosť piesne obohacujú hudobné skúsenosti dieťaťa, prispievajú k výchove emocionálnej citlivosti na hudbu, rozvoj sluchových myšlienok, rytmových pocitov.

Nároky zo speváckych činností prispievajú k celkovému rozvoju totožnosti dieťaťa. Emocionálna citlivosť a vyvinutý hudobný sluch umožňuje deťom v dostupných formách reagovať na dobré pocity a skutky, pomáhajú zintenzívniť duševnú aktivitu.

1.2 Charakteristika spevovej aktivity dieťaťa, jeho typy

Rozvoj spevák schopností je jednou z hlavných úloh hudobného vzdelávania detí. Hlavným účelom speváckej činnosti je výchova u detí spevovej kultúry, pričom ich prináša hudbu.

Singing aktivity sa musia vykonávať nasledujúcimi typmi:

Spev na vývoj hudobného vnímania:

Počúvanie piesní, ktoré nie sú určené na spev;

Sluchové piesne určené na následné vykonanie;

Spievajúca melódie a cvičenia na rozvoj myšlienok o výške, tech, trvanie, silu zvukov (vývoj zmyslových schopností).

Výkon skladieb:

Spievanie s sprievodom a bez neho;

Spev s vlastným základným sprievodom na hudobných nástrojoch detí;

Spev na sledovanie pohybov (tanec).

Singing v hudobných a vzdelávacích aktivitách:

Spev cvičenia na získanie spevácke zručnosti a hudobné znalosti;

Pedagogická analýza piesní (najvratnejšie expresívne agenti, štruktúra, znak).

Kreativita skladby:

Improvizácia;

Esej melódia k daným textom;

Rôzne typy spevákových aktivít sú úzko spojené s ostatnými, majú vzájomný vplyv: výkon a počúvanie skladieb a kreativitu piesní. Formy ich organizácie sú tiež rôznorodé: triedy (kolektívne a individuálne), nezávislé aktivity, sviatky a zábava.

Takže spev aktivita je teda svetlá, obrazová forma hĺbkovej prezentácie okolitej reality.

Vo všetkých moderných autorských programoch hudobného a estetického vývoja detí predškolského veku sa venuje veľkej pozornosti. Napríklad v programe "Camerton" Kostina E.P. Nasledujúce úlohy pridelené v speváckych činnostiach:

1. Prejdite deťom na vnímanie piesní, čo spôsobuje túžbu počúvať náladu, vniknutie piesne a charakteristických vlastností hudobného obrazu.

2. Podpora emocionálnej citlivosti na expresívnu (charakter, náladu) a vizuálne (prostriedky hudobnej expresivity) funkcie skladby hudby.

3. Vytvorte hudobné a senzorické povesti, čo sa týka, aby vnímali a rozlišovali medzi vysokým a nízkym, tichým a hlasným zvukom hudobných zvukov.

4. Podpora expresívneho spevu.

5. Podporuje základné spevácke zručnosti:

Spev, vynikajúci spev;

Správny spev;

Dohodnutý spev v súlade so zvláštnymi osobitosťami hudobného zvuku;

Súčasne začiatok a koniec skladby.

6. Pripojiť k sólovej a kolektívnej realizácii, na nezávislý spev a spoločne s dospelými, pod doprsankou a bez neho.

7. Zlepšiť rozvoj počiatočných hudobných a tvorivých speváckych prejavov (spievať ukolébavky pre medvede, tanec pre zajačik).

Úlohy hudobného vývoja dieťaťa na 3 roky života sú komplikované. V tomto štádiu je potrebné:

Postarajte sa o vytvorenie rezervy hudobných dojmov od dieťaťa, identifikovať jeho hudobné preferencie.

Premýšľajte o podmienkach úplného hudobného vývoja dieťaťa.

Tieto úlohy sú riešené na základe určitého repertoáru piesne, uplatňovania vhodných metód a techník odbornej prípravy, rôznych foriem organizácie hudobnej aktivity detí. Aby ste vyriešili vyššie uvedené úlohy, je potrebné trénovať deti na zručnosti a zručnosti, ktoré zahŕňajú spev, hlasové a zborové zručnosti.

Spievajúca inštalácia je správna postoj. Počas spevu by deti mali sedieť rovno, bez toho, aby zvýšili jej ramená, neublížia, mierne sa opierajú o zadnej strane stoličky, ktorý musí zodpovedať rastu dieťaťa. Ruky na kolená.

Vokálne zručnosti sú interakciou tvorby zvuku, dýchania a diktu. Inhal by mal byť rýchly, hlboký a tichý a vydýchnuť pomalé. Slová sú jasne vyslovené. Je dôležité monitorovať správnu polohu jazyka, pery, voľných pohybov dolnej čeľuste.

Zborové zručnosti sú interakciou súboru a budovy. Súbor vo francúzštine znamená "Mucia", t.j. ten správny pomer

sily a výška zborového zvuku, rozvoj Unison a Tharbre. Systém je presný, čistý spev intonáciu.

Školenie zručností vokálnych zborov predškolských detí má rad funkcií.

Formácia zvuku s náležitým vyhlásením by malo byť zvonenie a jednoduché. Je však potrebné vziať do úvahy nedokonalosť detského hlasu, rýchlej únavy. Deti nemôžu spievať dlho a hlasno. Deti spievajú "rozprávanie", nemajú žiadne dodržiavanie. Staršie deti môžu spievať spev, ale niekedy kričať a napätie. Predškoláci majú povrchové a krátke. Preto často robia dych uprostred slova alebo hudobnej frázy, čím ruší zvonenie.

Dickey (číry výslovnosť vrstvy) sa vytvorí postupne. Mnoho detí má rečové chyby: lisovateľnosť, zašepkal, čo musí pracovať dlhú dobu. Nedostatok jasného a jasného dikcie robí spev pomalý a slabý.

Deti sú ťažké spievať v súbore. Často sú pred tým celkovým zvukom alebo za ním, snažia sa kričať ostatných. Dieťa, napríklad, jazdiť len na posledné slová fráz.

Ešte ťažšie pre deti zvládnuť zručnosť, štíhly spev - čistá intonácia. Individuálne rozdiely sú obzvlášť viditeľné. Len niekoľko ľahko a presne intonáš, väčšina z nich sporu nepresne, ľubovoľne si vybrať intonáciu. Je potrebné pracovať na vývoji tejto zručnosti.

Vokálne zborové zručnosti sú absorbované v procese učenia piesní. Zručnosti sú komplikované a upravené, pretože sa učia čoraz ťažšie diela.

1. 3 Vekové črty sluchu a hlasu

Singing je komplexný proces tvorby zvuku, v ktorom je sluch a hlasová koordinácia veľmi dôležitá, t.j. Interakcia spevu intonácie (nefónneho zvuku) a sluchového, svalnatého pocitu. Berúc na vedomie, že osoba nie je len znepokojená, spomínajúc si na hudobný zvuk, ale vždy spieva tieto zvuky "pre seba" so svalovým napätím, ruský fyziológ Im Sechenov tiež zdôrazňuje inštinktívny zvuk-bolestivosť, charakteristické pre dieťa: "zvuk alebo číslo Zvuky zistené v vedomí Dieťa je opatrenie, ku ktorému zdvihá svoje vlastné zvuky a ako keby sa neupokojil až do opatrenia, a jej podobnosť sa stáva identickým. "

Deti napodobňujú reč a spev intonáciu dospelých, ktorí sa snažia reprodukovať zvuky publikované domácimi zvieratami, vtákmi. Zároveň sa sluch riadi správnosť odporu zvuku.

Štúdie vzťahu medzi vypočutím a hlasmi vykonávajú mnohí vedci. Dr. E.I. Diamanty študujúce povahu hlasu dieťaťa, zdôrazňuje osobitný význam rozvinutého vypočutia za správnu hlasovú intonáciu. Analýza nedokonalosti kvality spevu detí, zavolá príčiny (sluchové chyby, bolesť v krku, nedostatok komunikácie medzi sluchom a hlasom) a naznačuje potrebu včasných, lekárskych vyšetrení a liečby týchto ochorení.

Vypočutie sa zlepšuje, ak je školenie dodané správne. V skupinách Junior Kindergarten sú chlapci priťahovaní k presnému prehrávaniu melódie: spievať jednoduché, malé reproduktory, piesne postavené na dvoch alebo troch poznámkach. Príkladom je vždy expresívne, správne spev opatrovateľa a zvuk dobre zmýšľajúceho nástroja. Dieťa počúva, potom spieva spolu s dospelými, ako keď "visí nadol" do hlasivej intonácie. Postupne vyrába odolnosť zvukovej pozornosti a následne sa rozvíja bočné vypočutie.

V staršom predškolskom veku sa deti zoznámili s niektorými počiatočnými zvukovými a rytmickými koncepciami, ktoré sú postavené počas neustálych cvičení, vyvíjajúc sa melodický sluch, určujú pohyb, up-dole melódií, porovnať zvuky rôznych výšok, trvanie, spievanie, intervaly, reproduktory. Dieťa Rumor po celú dobu riadia správnosť zvuku.

Spievajúci zvuk Vzhľadom k nekompletnému uzavretiu hlasových väzov a oscilácie sa vyznačujú len ich okraje, sa vyznačujú jednoduchosťou, nedostatočnou starosťou a vyžaduje si opatrný vzťah.

Správna voľba, repertoár pomáha štúdiu zvuku hlasu dieťaťa. Singingový rozsah je objem zvukov

je určený intervalom (vzdialenosť) z najvyššieho na najnižšiu zvuku, v rámci ktorého hlas znie dobre.

Tabuľka rozsahov:

rokov m - la,

roky re-la

4-5 rokov

5-6 rokov re-se (hore)

6-7 rokov (až do) - re-up).

Rozsah u detí je tvorený s vekom, ktorý je rozšírený len z oktávy "RE" k staršiemu predškolskému veku a "pred" druhou oktávou a "pracovným" rozsahom, kde deti dosahujú najjednoduchší zvuk, je obmedzený Zvuky MI-C »prvej oktávy.

Počas výcviku predškolákov by mal spievať spočiatku určovať rozsah hlasu každého dieťaťa a snažiť sa systematicky posilniť, aby väčšina detí mohla slobodne mať svoje vlastné hlasovanie. Spolu s týmto je dôležité vytvoriť priaznivú "zvukovú atmosféru", podporovať ochranu hlasu a povesti. Je potrebné neustále monitorovať deti spievať a hovoriť bez napätia, nie vplyv na príliš hlasné spevu dospelých, vysvetliť rodičom škodlivosti kričať spevu a konverzáciu u detí, neumožňuje spievať na ulici v chladnom a surovom počasí.

Na ochranu hlasovania spevu v triedach je potrebné použiť niektoré wellness cvičenia: prvé zo všetkých rôznych dýchacích cvičení, kombinácie spevu a pasívneho pohybu, čítanie rýchlosti, rytmického čítania - striedanie krátkych a dlhých slabík ("V lese je riadok-a-and-lhass vianočný stromček", "v lese porodili A-A-E-E-E-E-E-E-E-E-E-E-Cirkvi), kombináciu reči intonácie s muzikálmi atď.) Veľmi pomáha deťom so slabými rečovými údajmi.

V jednoduchej prístupnej forme sú deti vysvetlené, ako zachovať hlas, ako dýchať. V triede je vždy držaná respiračná gymnastika, špeciálne cvičenia sú vyrobené pre hlasové väzov, hrtanx, zaujímavé básne a piesne sú vybrané, ktorých obsah odrážajú hodnotu pre dieťa správneho dýchania

1.4 Vzdelávací význam spev v materskej škole

Od prvých narodenín dostane dieťa niekoľko dojmov, medzi ktorými sú muzikál. Toto je predovšetkým hlava matky s uhliacou alebo živými intonáciami, zvuky detských hudobných hračiek. Hudba má nehnuteľnosť, ktorá spôsobuje aktívne akcie pre deti. Zdôrazňuje hudbu zo všetkých získaných skúseností, odlišuje od hluku, zameriava sa na jej pozornosť, je animovaný, počúva, raduje sa, niekedy to začne spievať spolu s dospelým. V dôsledku toho, ak má hudba taký pozitívny vplyv na dieťa v prvých rokoch svojho života, je prirodzene potrebné ho použiť ako prostriedok pedagogického účinku. Okrem toho hudba poskytuje bohaté príležitosti pre dospelú komunikáciu s dieťaťom, vytvára základ pre emocionálny kontakt medzi nimi.

Hlas dieťaťa je prírodný nástroj, s ktorým má od raného veku. Preto spev po celú dobu je prítomný v živote dieťaťa, napĺňa ho voľným časom, pomáha organizovať kreatívne, pozemky. Často spev sprevádzaný inými typmi hudobných aktivít: tanec, tanec, hranie detských hudobných nástrojov.

Pieseň je svetlá, obrazová forma hĺbkovej prezentácie okolitej reality. Výkon piesne spôsobuje, že dieťa pozitívny postoj k všetkému krásnemu, láskavu a niekedy to presvedčí silnejšie ako informácie prijaté iným.

Moderné programy pre hudobné vzdelávanie pre vzdelávacie inštitúcie predškolského vzdelávania sú poznamenané, že cieľom hudobných tried je výchova hudobnej kultúry z predškolákov ako súčasť ich duchovného života. Riadenie u detí Láska k hudbe, rozvoj ich hudobných schopností, hudobný vodca prispieva k vedomému postoju k nemu.

Hudba sa už dlho nazýva "jazyk pocitov", žiadny z typu umenie nie je k dispozícii tak hlboký prienik do duchovného sveta ľudí, takýto jemný prenos celého rôznorodého rozmazania ľudských pocitov v ich pohybe, vývoj je nedostačujúci.

Hudobná práca je obsiahnutá myšlienkou, pocitmi, ľudskou náladou. Hudobný obraz prenáša celkovú povahu reality javov prostredníctvom vyjadrenia betónových ľudí prenášaných týmito fenoménmi konkrétnych ľudí. Preto hudba každého z nich má svoje vlastné výrazné vlastnosti spojené so sociálno-historickými životnými podmienkami, so zvláštnosťami umeleckého myslenia tohto národa.

Práca na hudobnom vzdelávaní dieťaťa, naučiť ho spevu - prípad je zodpovedný. Učiť deti do sólovej súboru a zborového ľudového spevu a učiť na prekonanie ťažkostí pri výkone piesne folklóru, je potrebné systém.

V hudobných triedach sú spevácke zručnosti vstreknuté u detí postupne, podľa známeho princípu - od jednoduchého až po zložité. Základom repertoáru, pre učenie, chlapci by mali byť dielami detského hudobného folklóru, pretože sú oboznámení s deťmi.

Hra a tanečné piesne - obrazne svetlé, namontované, poetické. Splnením týchto piesní s deťmi môžete zariadiť improvizované tance a tance, zdôrazniť najprv vyslovený herný štart. Túžba po zápase, s hercom obsiahnutým deťmi. Hra im dáva radosť. Preto môžu byť prvky hry jedným alebo iným spôsobom vyrobené takmer s každej piesni. Potom môže spievať spojenie prehrávaním na pozemku s piesňou. Inými slovami, je tu sprievodca prvkov ľudovej drámy, položené v mnohých herných a tanečných piesňach.

Singing je najdostupnejší výkon hudobnej aktivity predškolských detí. Milujú spievať. Spievajú dobrovoľne, s radosťou, ktorá prispieva k rozvoju aktívneho vnímania hudby, schopnosť úprimne, hlboko vyjadriť svoje pocity a skúsenosti.

Stretnutie s piesňou, komunikácia s ním je natretá pre deti s ľahkou radosťou, pretože pozitívne emócie. Dieťa má záujem o hudbu, emocionálnu citlivosť. Singing sa vyvíja v detských hudobných schopnostiach, hudobnom počte, pamäti a rytmus, rozširuje celkový hudobný výhľad. Jesť deti v procese spevovania na spoločné akcie, ktorý ich kombinuje so spoločnou náladou, učiteľ spája priateľské vzťahy, zmysel pre kolektivizmus.

Singing predstavuje deti s národnými tradíciami ľudí, s jeho piesňou minulosťou. Systematické vykonávanie ich prispieva k estetickému vzdelávaniu, rozvoj umeleckého vkusu u detí, podporuje pocit lásky do svojej vlasti, svojmu vlastnému charakteru.

Pieseň obohacuje prejav detí, prispieva k zlepšeniu diktu a artikulácie, výhodne ovplyvňuje výraznosť reči.

Ľahko stavať melódia, svetlé snímky, humor vytvoriť túžbu spievať aj tie najhboty a nízkoaktívne deti. Ľudové piesne spôsobujú pozitívne emócie v dieťaťu. Niekedy, s jediným spomenutím názvu piesne tváre, deti osvetľujú úsmevy a radi ho splnia. V práci na dĺžke zvuku, čo by mohlo byť lepšie ako ľudová pieseň, pretože široký je charakteristický pre všetky žánre piesní - od natiahnutia na tanec.

Je nutné rozšíriť repertoár a na úkor moderných piesní, dostupnosť hudby a znenie, ktorý prispieva k rýchlej absorpcii melódie, rozvíjať hudobnosť. Akvizícia detí na modernú pieseň má veľký význam pre ich duševný a morálny vývoj.

Dôležitou úlohou vo výučbe Deti Singing je odhaliť životný obsah piesne každému dieťaťu, aby sa ho učil radovať, prijímať estetické potešenie z jeho spevu, ako aj potešiť ostatných s vlastným výkonom. Aby bol vplyv piesní účinný a deti sa do nich zamilovali, musíme najprv splniť pieseň v jasnej, emocionálnej forme, aby sme venovali osobitnú pozornosť obsahu piesne, na prostriedky expresivity a expresivity jeho literárny text.

Keď sa učia s piesňou, je dôležité si uvedomiť, že kvalita vykonanej piesne zohráva veľkú úlohu v procese oboznámiť deti s hudobnou prácou, prináša estetickú chuť. Ale dieťa bude cítiť len krásu piesne, keď bude mať hudobné vypočutie a štepené zručnosti čistého intonácie, keď si uvedomuje, že jeho hlas sa spája s inými deťmi, keď bude mať chcieť spievať nielen v triede, na a v každodennom živote.

Bohaté tradície piesní, ktoré sme zdedili nás, tradície jedinečných, ktorých strata je nevysvetliteľná, potrebujú ochranu a obnovu. Iba dieťa s jeho čistou dušou, Virgin Slušovanie a tvorivé myslenie môže zvládnuť veľkú hudobnú kultúru - tradíciu piesní svojich ľudí, rozvíjať takýto talent sám o sebe.

Jedným zo skutočných problémov pedagogiky je problémom vývoja tvorivých kvalít osobnosti, kreativita piesne nie je výnimkou. Vzhľadom k tomu, že ide o najmohodnejšie a podstatné zložky tradičnej kultúry, je určená potrebou zachovať ju v kontexte globalizácie a nápor tzv. "Masovej kultúry". Je to počas obdobia detstva, že je dôležité implementovať kreatívny potenciál dieťaťa, aby vytvoril hlasové speváckych zborov, aby zaviedli deti spevákom, ktoré prispievajú k rozvoju kreatívnej fantázie.

Moderný vedecký výskum v oblasti hudobnej pedagogiky a skúseností mnohých predškolských inštitúcií, ako aj historických skúseností naznačuje, že hlasové vzdelanie ovplyvňuje komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa. Zvyšovanie sluchu a hlasov ovplyvňuje tvorbu reči a reči, ako viete, je základom myslenia. Samozrejme, že vplyv, s systematickým vokálnym vzdelaním, priaznivým účinkom na fyzický rozvoj detí, pre všeobecný stav tela dieťaťa, spôsobuje reakcie spojené s meniacim sa krvným obehom, dýchací systém, úzko súvisí s kardiovaskulárnym systémom, teda , deti nedobrovoľne zapojené do respiračnej posilňovne, posilnili jeho zdravie. Správny spev organizuje aktivity hlasového prístroja, posilňuje hlasové väznice, rozvíja príjemný hlasový timbre.

Kapitola 2. Metódy vyučovania spievania predškolákov

2.1 Metódy a techniky vyučovacieho spevu

V spôsobe vyučovania je dôležitý výcvik učiteľa. Analyzuje pieseň, definuje svoje umelecké kvality, nagress na vyučovacie techniky a postupnosť vzdelávacích úloh. Učiteľ musí mať záujem o obsah piesne - jeho literárny text a hudobný dizajn, pretože túžba spievať.

Proces učenia má zase dvoch etáp: počiatočné známe deti s piesňou a následným učením, keď sa hlavná práca vykonáva na školení v speváckych zručnostiach. Treba pripomenúť, že naučená pieseň si vyžaduje opakované opakovanie, konsolidáciu expresívneho vykonávania, a čo je najdôležitejšie, schopnosť aplikovať sa v praxi.

Metódy hudobného vzdelávania a učenia sú jedným z ich pedagogickej orientácie. Vzdelávanie sa preto zvyšuje a rozvíja sa. Znalosti a zručnosti získané deťmi v procese učenia im pomáhajú aktívne sa prejavujú v spev, tanci, herných nástrojoch a tým, aby úspešne vyriešili vzdelávacie úlohy všeobecného a hudobného a estetického vývoja.

Slávni učitelia v oblasti teórie všeobecnej a predškolskej pedagogiky B.P. Esipov, M.A. Danilov, M.N. Skhatkin, A.p. USOVA, A.M. Leusin a kol. Zdôraznil, že metódy závisia od úlohy odbornej prípravy, o obsahu predmetu, od veku žiakov.

Týka sa to aj hudobného vzdelávania, kde aplikované metódy vzdelávacích úloh závisia od konkrétnych typov hudobných aktivít, metód informácií, vlastností detí súvisiacich s vekom.

Zvážte príklad systému, na ktorom môžete porovnať vzdelávacie úlohy a metódy učenia.

Tabuľka 2.1

Vzdelávacie úlohy	Vyučovacie metódy
Počiatočná oboznámenie sa s hudobným prácou v procese počúvania hudby, spevu, hudobného a rytmického pohybu	Expresívne vykonávanie dospelých; Vysvetlenie obsahu práce práce, informácie o hudbe; Konverzácia s deťmi; Aplikácia vizuálnych umeleckých agentov
Sekvenčné vzdelávanie piesní, tanca, tanca, tanca, cvičenia a učenie vedomostí, zručností, zručností	Ukazovanie dospelých výkonov výkonu piesní, tanca; Vysvetlivky a pokyny pre deti počas ich vykonávania - cvičenia detí v asimilácii zručností (jednotlivec, skupina)
Konsolidácia vedomostí, zručností, zručností; Prevádzka výkonnosti plnenia piesní, tanca, hier	Opakované opakovanie jednotlivých "zložitých" miest a celej práce; Posúdenie expresivity výkonnosti detí dospelými a deťmi; Záverečná konverzácia a hodnotenie naučenej práce
Skontrolujte, či sa naučil repertoár a kvalita asimilácie vedomostí, zručností a zručností	Systematické pozorovanie každého účastníka v procese kolektívnej akcie; individuálny prieskum počas vzdelávania; Selektívne overenie získaných znalostí a zručností na určité akademické obdobie (mesačne, štvrťrok); Výkon učenia pracuje na dovolenke, zábave, pozorovaní nezávislých aktivít detí s cieľom identifikovať svoje záujmy a správnosť tvorivých činov, ktoré získali

V navrhovanom systéme sú len všeobecne plánované metódy, ktoré vám umožnia vykonávať vzdelávacie úlohy. Vzdelávacie úlohy nie sú samo o sebe. Je to len spôsob vzdelávania u detí morálnych a estetických postojov k hudbe, rozvoj tvorivých akcií, schopnosť emocionálne reagovať na hudbu, vyjadriť svoje vlastné hodnotenie. V praxi sa vzdelávací proces stáva zložitejším každej piesni, hra, tanec je v inej fáze ich asimilácie detí. V dôsledku toho, v triedach, je potrebné súčasne dodržiavať v mnohých okamihoch, najmä pokiaľ ide o proces vzdelávania, úlohy vzdelávania a rozvoja sú riešené.

Napriek podmienenému oddeleniu vzdelávacích a rozvojových úloh je možné urobiť ďalší približný systém, ktorý je ľahké sledovať úlohy rozvoja hudobných schopností a vzdelávacích metód, ktoré podporujú všeobecný hudobný vývoj.

Tabuľka 2.2.

Úlohy pre rozvoj hudobných schopností	Vyučovacie metódy
Vývoj emocionálnej reakcie na hudbu	Expresívne vykonávanie diel rôznych žánrov a subjektov; Porovnanie hudobných prác s dielami literatúry a vizuálneho umenia;
Rozvoj hudobných a senzorických schopností	Vysvetlenie a ilustrácia zmyslových vlastností hudby (zvuk, rytmický, časový limit a dynamický), ich grafický obraz; Cvičenia pri rozlišovaní týchto vlastností; Uplatňovanie informácií v procese praktických cvičení; Nezávislé používanie hudobne - didaktických hier so zmyslovými úlohami.
Vývoj lado-melodického sluchu, pocitov melodických intonácií	Cvičenia v definícii dvoch rôznych vo výške hudobných zvukov, pohyb melódie (hore-dole); Zoznámenie s grafickým obrazom melodickej čiary; Systematický výkon speváckych cvičení; Spievajte bez sprievodu po nastavení v tejto tonality.
Vývoj pocitov rytmu	Cvičenia pri výkone metrolamických úloh v procese pohybu (hry, tance);
Vývoj hudobnej pamäte	Cvičenia v konzistentnom striedaní spievania hlasného a samotného; cvičenia pri určovaní mien diel ich fragmentov; Cvičenia v samoreakovaní povesťou najjednoduchších melódov na hudobných nástrojoch detí.
Vývoj hudobnej tvorivosti	Cvičenia na získavanie nezávislých akčných zručností pri spev, hranie hnutia detí; Cvičenia v nezávislých možnostiach vymýšľania pre hry, tanec, tanec; vyučovanie detí podľa vyhľadávacích akcií v cvičení zmyslového rozvoja; Kreatívne úlohy ako metóda rozvoja piesne, hudobnej a hru, tanečnej kreativity.

Metódy učenia sa teda vyvíjajú hudobné schopnosti, prebudia túžbu po nezávislej kreativite v akejkoľvek forme hudobnej aktivity.

Treba poznamenať, že hudobné schopnosti sa prejavujú u detí nerovnomerne. Ich štúdia umožňuje učiteľovi vymyslieť úlohy rôznych ťažkostí.

Metódy závisia od mnohých pedagogických podmienok. Niektoré z nich na prvý pohľad sú v rozpore. Napríklad pre hudobný vývoj sú dôležité opakované opakovanie akejkoľvek úlohy, ktoré sú často postavené na základe výstavy. Zároveň sú deti dôležité na rozvoj nezávislosti činností.

Vzťah a opozícia sú tiež sledované inými metódami:

Slovo pedagógu (vysvetlenie, indikácia) a vizuálna výstava umeleckých diel, techniky ich vykonávania;

Slovo a akcie pedagótora zameraného na rozvoj vedomého postoja k hudbe, schopnosť analyzovať a zároveň na rozvoji detí túžby po emocionálnych skúsenostiach;

Ukazujúce vzorky, ktoré je potrebné sledovať a tvorbu schopnosti nezávisle;

Cvičenia, ktoré zakrivili zručnosti a rozvoj sklonov k nezávislému riešeniu tvorivých úloh.

Tréningové metódy úzko súvisia s metodologickými technikami. Recepcia je súčasťou metódy a vykonáva s ním podpornú úlohu. Mnohé techniky a každý učiteľ si vyberie najúčinnejšie.

Recepcie sa líšia v závislosti od toho, čo učiteľ učiteľa - spev, sluch, hra, tanec a koho učí - mladšie alebo staršie deti. Napríklad vykonaním práce "klaunov" od D. Kabalevského za vypočutie v seniorskej skupine môže učiteľ najprv povedať o veselej klauch, po celú dobu v pohybe. Ale tým, že vykonávať rovnaké deti za ďalšiu hru, melódia ruskej ľudu "nebudú neskoro", učiteľ ich pozýva, aby zistili, kedy je potrebné zmeniť povahu pohybu. Akcenty, ktoré sa objavujú v druhej časti naznačujú deti, keď je potrebné tlieskať. Chlapci teda rozlišujú zmeny v povahe hudby a nezávisle určujú príslušné pohyby. Sú pripravení na hru.

Vzdelávacie techniky sa menia v závislosti od veku detí. Vezmite si napríklad učenie piesne. Deti musia mať záujem o pochopiteľné, konkrétne obrázky. Pred vykonaním piesne "Bird" M. Rukhverger pedagóg ukazuje vtákovú hračku a hovorí: "Vták prešiel, posadil sa na okno a chickel. Oceľové deti sa pýtajú - čakať, nelietajte sa! A vták letel (skryje vták) - Ah! Deti, chceš mať vtáka lietať? Zavolám jej tvár a spievam. " Učiteľ dáva hračku na klavír a spieva. Táto metodická technika teda získava herný charakter, obraz vtáka sa stáva cenovo dostupným, vizuálnym a

dopĺňa výrazný výkon skladby. V seniorských skupinách nie je potrebné používať túto techniku.

V predškolskej didaktike sa zdôrazňuje význam metodických techník, ktoré prispievajú k rozvoju nezávislých činností. Tieto techniky sa používajú aj pri počúvaní hudby, keď učiteľ povzbudzuje deti do vyhlásenia o hudbe, na právo, zaujímavé komentáre k nezávislosti detí sa môže prejaviť pri výkone úloh, pri hľadaní spôsobov, ako ich vyriešiť. Vlastnosti zamerané na rozvoj sluchovej sebaovládania, na posúdenie kvality realizácie inými deťmi sú vhodné.

Nezávislé akcie detí nevylučujú zobrazenie vykonávacích techník. Dokonca aj pri výučbe dospelej hudby, spolu s vysvetleniami, je niekedy výstav individuálnych techník. Okrem toho je potrebné v procese učenia predškolákov - porovnávať zvuk speváckeho alebo mobilnej piesne, pomôže správne reprodukovať náročnú melódiu, ukázať individuálne pohyby v tanci, charakteristickým rysom hudobného a herného obrazu.

Tréningové metódy a metodické techniky sú úzko spojené s ostatnými. Metódy označujú tieto metódy, ktoré učiteľ vysiela, a dieťa absorbuje hudobný materiál, potrebné vykonávanie zručností, získava schopnosť konať nezávisle. Metodické techniky Doplnky a špecifikujte metódy. Vzdelávateľ má možnosť ukázať svoje pedagogické zručnosti, fikciu a kreatívnu iniciatívu.

2.2 Metódy učenia Speveing \u200b\u200bDeti Juniorského predškolského veku

Rozvoj počiatočných speváckych prejavov v prvom roku života dieťaťa začína skutočnosťou, že dieťa učí počúvať spev dospelej osoby a reagovať na neho so zvukmi jeho hlasu.

V druhom roku života už deti začínajú spievať na pedagógom jednotlivých zvukov, koniec hudobnej frázy.

V treťom roku života sa spevák dieťaťa detí začína tvoriť - neexistuje žiadny spievajúci zvuk, dych je krátky. Ale zároveň sa deti ochotne stali zahrnutím do spevu dospelého, horného konca hudobných fráz, intonujúcich jednotlivých zvukov. Dieťa nemôže správne spievať celú pieseň, ale mala by sa snažiť o správnu intonáciu jednotlivých motívov.

Vo štvrtom roku života, spevácky hlas u detí znie silnejší, môžu prejsť jednoduchú pieseň. Niektoré deti sa objavujú aj krik. Tvorba spievajúceho zvuku, je potrebné zabezpečiť, aby deti spievali prirodzený hlas bez napätia v rozsahu (RE-MI-LA First Octave).

Veľké miesto v juniorských skupinách je dané pracovať na dikcii. Deti často nesprávne vyslovujú slová bez pochopenia ich významu. Je potrebné vysvetliť dôležitosť jednotlivých, nezrozumiteľných slov, aby ste vyučovali správnu výslovnosť.

Deti tohto veku je ťažké spievať v spoločnom tempe: Niektorí spievajú pomaly, iní sú tiež v zhone. Učiteľ to musí neustále monitorovať vyučovaním ich kolektívnemu spevu.

Dieťa prvej mladšej skupiny do konca roka môže spievať sofistikované piesne s dospelými. Do konca štvrtého roka života musia spievať prirodzený hlas, bez napätia, dlhé, jasne vyslovujúce slová, nie zaostávať a nebudú byť pred sebou, správne preniesť melódiu v reproduktoroch a piesňach, spievať Piesne s pomocou pedagótora, s hudobným sprievodom a bez neho.

Tieto úlohy sa riešia pomocou repertoáru piesne, ktorý zahŕňa jednoduché, melodické, pohodlné piesne na dýchanie nie je veľký rozsah.

Deti tretieho roka v piesňach "Cat" Ln. Alexandrov, "Sleep, Mishka" V. Tilseeva plížiť len poslednú frázu, najvýhodnejšie pre počiatočnú intonáciu. Ruská ľudová pieseň "Bunny" môžu spievať úplne, pretože je postavený opakovaným motívom.

V druhej mladšej skupine sa úlohy sú postupne komplikované, skladby z väčšieho rozsahu sú vykonané (re-la, baňa, prvá oktáves). Výstavba piesní, vrátane opakovania jednotlivých viet, prispieva k ich najlepším zapamätaniu a absorpcii. Väčšina piesní pre deti tohto veku sa vykonáva pomaly, v miernom tempe. Ale existuje viac pohyblivý ("Santa Claus" Ji. Filippenko, "hra s koňom" I. KISHKO).

Hlavná recepcia používaná v práci na spevácke s deťmi mladšej skupiny je emocionálny expresívny výkon skladby učiteľom. Na to je potrebné dobre premýšľať a preniesť vlastnosti piesne, jeho charakteru, nálady.

Vykonanie skladby prvýkrát, učiteľ používa hračky, obrázky, ktoré pomáhajú deťom chápať obsah piesne. Používajú sa herné metódy.

Dozvedel sa pieseň s deťmi (spravidla, bez klavírskej eskorty), učiteľ schvaľuje najaktívnejšie a jeho účasť pomáha viac plachý.

Keď sa naučíte pieseň, môžete použiť rôzne herné techniky. "Teddy prišla k nám, nech ho svieti a počúvame, ako dobre spievame," hovorí učiteľ. Počas spievania piesne "Vianočný strom" T. Popatenko, deti obťažujú a vykonaním piesne "Dovolenka" T. Lomoy (v druhom lístku), ukážte, ako "hrať na potrubí."

V druhej mladšej skupine sa častejšie používajú vzdelávacie techniky. Napríklad, kreslenie pozornosti na melódiu, učiteľ spieva pieseň, 2-3 krát, stráca na nástroji len melódiu a vyzýva deti, aby s ním spievali. Najaktívnejší začína plynúť hneď. Všetko je postupne zahrnuté.

Osobitná pozornosť si vyžaduje prácu na dlhom speectve, čo mnohé deti spievajú. Pedagógy expresne SIPS dlhé zvuky. Deti nasledujú tento príklad.

V procese výučby spevu je potrebné počuť každé dieťa, poznamenať jeho vykonanie. No spevácky ponúka spievať skupinu pre všetky deti, pričom intonuje nepresne vypracovať samostatne, naučiť ich na "dospelý" na spev dospelej osoby.

Ak sa nachádza náročný interval v piesni, môže sa cítiť na akomkoľvek slabike. Texty štiepené spolu s melódiou, len tie najťažšie slová sa opakujú samostatne.

Na konci roka sa pozoruje, či deti môžu spievať niektoré piesne s hudobným sprievodom a bez neho s pomocou pedagógu. Tvorba kolektívneho (zborového) spevu, musíte cvičiť deti v rovnakom čase začať a dokončiť pieseň, držať krok s spevom a nebyť pred sebou, venovať pozornosť spoločnému priateľskému spevu.

2.3 Metódy učenia sa spevu detí strednej skupiny

V piatom roku života majú deti určitý celkový hudobný tréning. Posilnili svoje hlasy, rozsah (RE-SI prvej oktávy) trochu zvýšil), dýchanie bolo viac organizované, presnejšie výslovnosť jednotlivých zvukov, slov. To vám umožní rozšíriť množstvo spevákových zručností.

Po prvé, musíte naučiť deti spievať prirodzene a bez napätia. Učiteľ neustále pracuje na tejto zručnosti, ukazuje vzorku mäkkého, nepríjemného spev zvuku. Zároveň rozvíja zručnosť práva, včasné dýchanie, schopnosť spievať hudobnú frázu na koniec. Správna výslovnosť tiež venuje pozornosť: Obsah piesne, hodnota nepochopiteľných slov je vysvetlený, vyjadruje výraznosť literárneho textu. Zároveň sa vytvára artikulácia v triedach, deti učia aktívne otvárajú ústa počas spevu. Je veľká pozornosť na rozvoj zručnosti koherentného kolektívneho spevu, ktorý je vyjadrený v schopnosti začať a absolvovať pieseň v rovnakom čase. V tomto veku deti stále udržiavajú tendenciu pred spevom alebo spomalením. Učiteľ učí pozorovať celkové tempo spev a vykonávať jednoduché hudobné odtiene v súlade s obsahom práce.

Skúsenosti osvedčené postupy ukázali, že je potrebné vyučovať spev bez sprievodu, aby sme mohli ovládať tie, ktoré by mali byť možné. Najľahšie, najpohodlnejšie piesne v spevákovej piesni sa stávajú majetkom detí a úspešne ich uplatňujú vo svojich nezávislých aktivitách.

Program poskytuje rozvoj hudobného počtu detí. Dieťa sa učí počúvať vokálnu intonáciu učiteľa, jeho kamarátov, ktorá následne pomôže všetkým spievať koordinované vo všeobecnej fáku. Výučba spevu, pedagógovia systematicky pracujú na vývoji zmyslových schopností detí, pretože už môžu rozlíšiť zvuky vo výške umiestnených na pomerne širokej vzdialenosti (oktáva, sekt).

Do konca roka, päťročné deti musia zvládnuť takéto softvérové \u200b\u200bzručnosti: spievať výrazne, prirodzený zvuk, bez napätia, spievať vypuknúť, dýchať dych medzi krátkymi hudobnými frázami, aby ste vyslovili slová zrozumiteľné, správne, spolu Dokončite pieseň, správne prejdite na jednoduchú melódiu. Spievať sa v rámci Re-CI prvého okta, počúvate hlasy iných, rozlišujte medzi zvukmi z nich, ktoré med, spievajte s inštrumentálnym sprievodom bez neho.

Podobné dokumenty

Hodnota a úlohy hudobného vzdelávania detí v materskej škole. Vekové črty predškolských detí. Metódy a techniky používané v tomto procese. Vypracovanie vhodného programu hudobného vzdelávania predškolákov.

kurz práce, pridané 11/10/2014


Psychologické vlastnosti a emocionálny-morálny vývoj detí staršej predškolského veku. Posudzovanie vekových charakteristík sluchu a hlasu detí 5-6 rokov. Rozvoj zručností vokálnych cholárnych detí cez hudobné a didaktické hry a cvičenia.

abstraktné, pridané 06/16/2014


Vlastnosti a druhy práce detí predškolského veku v materskej škole. Analýza a diagnostika pracovných zručností, zručností a tvrdej práce detí staršej predškolského veku. Úroveň tvorby vzťahu detí do svojej práce a dospelej práce.

správa o praxi, pridané 07/22/2010


Poruchy sluchu v predškolských deťoch, ich vekové charakteristiky. Princípy vzdelávacích herných činností. Funkcie tvorby komunikačných zručností v predškolských výrobkoch s poškodením sluchu. Použitie herných techník v pedagogickom procese.

kurz práce, pridané 14.10.2017


Koncepty, typy a hlavné funkcie tvorivej predstavivosti, vekových prvkov jeho vývoja a úlohy pri vytváraní subkultúry detí. Hodnota a funkcie hudobného vzdelávania. Štúdium kreativity reči u detí stredného predškolského veku.

práca, pridané 06/25/2012


Teoretické základy hudobného vzdelávania v materskej škole. Analýza hlavných typov hudobnej aktivity predškolovníkov. Približný repertoár, metódy a techniky na vytvorenie hlasových cholárnych zručností detí, účinnosť ich používania pri riešení úloh.

kurz, pridané 06/16/2010


Predškolský vek ako najvýhodnejšie obdobie na vytvorenie a vývoj spevu. Úspora zdravotnej technológie zahrnutá do procesu práce na piesni, ich vplyv na posilnenie fyzického zdravia, rozvoja u detí speváckych zručností.

vyšetrenie, pridané 11/21/2014


Úloha hudby vo vývoji dieťaťa. Charakteristiky hudobného rozvoja predškolákov s porušením reči. Prostriedky rytmu rečovej terapie ako základ pre korekciu reči predškolákov v hudobných triedach. Timbre hlasu dieťaťa a schopnosť zmeniť ho na výšku.

kurz práce, pridané 01/22/2012


Essence a jazykové črty dialógového prejavu. Vlastnosti rozvoja zručností u detí sekundárneho predškolského veku, originalitu dialógu detí a význam divadelných aktivít pre jeho rozvoj. Porovnávacia analýza výsledkov rezu.

kurz, pridané 13.03.2012


Vekové črty predškolských detí. Rozvoj kognitívnej aktivity a záujmov vyšších predškolovníkov. Zásady tried s deťmi predškolského veku. Pevné učebné nástroje. Vlastnosti vzdelávacieho procesu pre predškolákov.

Rozvoj spevák schopností je jednou z hlavných úloh hudobného vzdelávania detí. Hlavným účelom speváckej činnosti je výchova u detí spevovej kultúry, pričom ich prináša hudbu.

Singing aktivity sa musia vykonávať nasledujúcimi typmi:

Spev na vývoj hudobného vnímania:

Počúvanie piesní, ktoré nie sú určené na spev;

Sluchové piesne určené na následné vykonanie;

Spievajúca melódie a cvičenia na rozvoj myšlienok o výške, tech, trvanie, silu zvukov (vývoj zmyslových schopností).

Výkon skladieb:

Spievanie s sprievodom a bez neho;

Spev s vlastným základným sprievodom na hudobných nástrojoch detí;

Spev na sledovanie pohybov (tanec).

Singing v hudobných a vzdelávacích aktivitách:

Spev cvičenia na získanie spevácke zručnosti a hudobné znalosti;

Pedagogická analýza piesní (najvratnejšie expresívne agenti, štruktúra, znak).

Kreativita skladby:

Improvizácia;

Esej melódia k daným textom;

Rôzne typy spevákových aktivít sú úzko spojené s ostatnými, majú vzájomný vplyv: výkon a počúvanie skladieb a kreativitu piesní. Formy ich organizácie sú tiež rôznorodé: triedy (kolektívne a individuálne), nezávislé aktivity, sviatky a zábava.

Takže spev aktivita je teda svetlá, obrazová forma hĺbkovej prezentácie okolitej reality.

Vo všetkých moderných autorských programoch hudobného a estetického vývoja detí predškolského veku sa venuje veľkej pozornosti. Napríklad v programe "Camerton" Kostina E.P. Nasledujúce úlohy pridelené v speváckych činnostiach:

1. Prejdite deťom na vnímanie piesní, čo spôsobuje túžbu počúvať náladu, vniknutie piesne a charakteristických vlastností hudobného obrazu.

2. Krížte k emocionálnej citlivosti na expresívnu (charakter, náladu) a vizuálne (prostriedky hudobnej expresivity) funkcií piesskej hudby.

3. Vytvorte hudobné a senzorické povesti, čo sa týka, aby vnímali a rozlišovali medzi vysokým a nízkym, tichým a hlasným zvukom hudobných zvukov.

4. Podpora expresívneho spevu.

5. Podporuje základné spevácke zručnosti:

Spev, vynikajúci spev;

Správny spev;

Dohodnutý spev v súlade so zvláštnymi osobitosťami hudobného zvuku;

Súčasne začiatok a koniec skladby.

6. Pripojiť k sólovej a kolektívnej realizácii, na nezávislý spev a spoločne s dospelými, pod doprsankou a bez neho.

7. Zlepšiť rozvoj počiatočných hudobných a tvorivých speváckych prejavov (spievať ukolébavky pre medvede, tanec pre zajačik).

Úlohy hudobného vývoja dieťaťa na 3 roky života sú komplikované. V tomto štádiu je potrebné:

Postarajte sa o vytvorenie rezervy hudobných dojmov od dieťaťa, identifikovať jeho hudobné preferencie.

Premýšľajte o podmienkach úplného hudobného vývoja dieťaťa.

Tieto úlohy sú riešené na základe určitého repertoáru piesne, uplatňovania vhodných metód a techník odbornej prípravy, rôznych foriem organizácie hudobnej aktivity detí. Aby ste vyriešili vyššie uvedené úlohy, je potrebné trénovať deti na zručnosti a zručnosti, ktoré zahŕňajú spev, hlasové a zborové zručnosti.

Spievajúca inštalácia je správna postoj. Počas spevu by deti mali sedieť rovno, bez toho, aby zvýšili jej ramená, neublížia, mierne sa opierajú o zadnej strane stoličky, ktorý musí zodpovedať rastu dieťaťa. Ruky na kolená.

Vokálne zručnosti sú interakciou tvorby zvuku, dýchania a diktu. Inhal by mal byť rýchly, hlboký a tichý a vydýchnuť pomalé. Slová sú jasne vyslovené. Je dôležité monitorovať správnu polohu jazyka, pery, voľných pohybov dolnej čeľuste.

Zborové zručnosti sú interakciou súboru a budovy. Súbor vo francúzštine znamená "Mucia", t.j. ten správny pomer

sily a výška zborového zvuku, rozvoj Unison a Tharbre. Systém je presný, čistý spev intonáciu.

Školenie zručností vokálnych zborov predškolských detí má rad funkcií.

Formácia zvuku s náležitým vyhlásením by malo byť zvonenie a jednoduché. Je však potrebné vziať do úvahy nedokonalosť detského hlasu, rýchlej únavy. Deti nemôžu spievať dlho a hlasno. Deti spievajú "rozprávanie", nemajú žiadne dodržiavanie. Staršie deti môžu spievať spev, ale niekedy kričať a napätie. Predškoláci majú povrchové a krátke. Preto často robia dych uprostred slova alebo hudobnej frázy, čím ruší zvonenie.

Dickey (číry výslovnosť vrstvy) sa vytvorí postupne. Mnoho detí má rečové chyby: lisovateľnosť, zašepkal, čo musí pracovať dlhú dobu. Nedostatok jasného a jasného dikcie robí spev pomalý a slabý.

Deti sú ťažké spievať v súbore. Často sú pred tým celkovým zvukom alebo za ním, snažia sa kričať ostatných. Dieťa, napríklad, jazdiť len na posledné slová fráz.

Ešte ťažšie pre deti zvládnuť zručnosť, štíhly spev - čistá intonácia. Individuálne rozdiely sú obzvlášť viditeľné. Len niekoľko ľahko a presne intonáš, väčšina z nich sporu nepresne, ľubovoľne si vybrať intonáciu. Je potrebné pracovať na vývoji tejto zručnosti.

Vokálne zborové zručnosti sú absorbované v procese učenia piesní. Zručnosti sú komplikované a upravené, pretože sa učia čoraz ťažšie diela.

Konzultácia na tému:

"Vokál-spevový rozvoj v predškolských deťoch"

Vykonávaný: Hudobný manažér - BLAJABAEVA E.F.

Hudobné vzdelanie -
Toto nie je výchova hudobníka,
a predovšetkým výchovu
muž. "
Sukhomlinsky v.a.

Jedným z hlavných dokumentov vzdelávacej sféry "Dohovor OSN o právach dieťaťa" - rozvoj individuality sa naznačuje výrazné miesto, ktoré už v predškolskom veku: "Vzdelávanie dieťaťa by malo byť zamerané na rozvoj osoby."

Singing zaberá vedúce miesto v systéme hudobne - estetické vzdelávanie detí predškolského veku. Dobrá pieseň je zábavná a upokojuje dieťa, rozvíja a zvyšuje ho. Sukhomlinsky argumentoval, že spev otvára jeho oči na krásu jeho rodnej krajiny. Spieva sa sprevádza život osoby z ranného detstva. Ovplyvňuje jeho pocity, zaberá voľný čas, v jasnej, obrazovej, zábavnej forme prehlbuje prezentácie okolitej reality. V porovnaní s inštrumentálnou hudbou má spev veľkú hmotnosť emocionálneho vplyvu na deti, pretože kombinuje slovo a hudbu. Singing je najmohodnejší a cenovo dostupný pohľad na popravu ľudí. Na zemi nie je žiadne auto, kde by ľudia nespievali piesne o pracovnej, prírode, o živote, o pocity. Spievanie spája ľudí, slúži ako prostriedok na poznanie okolitého sveta.

Hlavným cieľom spev - Vzdelávanie u detí spevovej kultúry ich povzbudzuje k hudbe.

Úlohy spev Trývajú zo spoločných úloh hudobného vzdelávania a neoddeliteľne spojené s nimi.

Sú nasledovné:

1. Vyvinúť hudobné schopnosti:

Emocionálna citlivosť na hudbu;

Pocit ladenia;

Hudba - sluchové zobrazenia

Zmysel pre rytmus

2. Vytvoriť základy spevu a sociálnej kultúry:

Estetické emócie;

Záujmy, hodnotenia;

Vokálne spevácke zručnosti a zručnosti.

3. Podporovať komplexný duchovný a fyzický rozvoj detí.

Tieto úlohy sú riešené na základe určitého repertoáru piesne, využívania vhodných metód a techník učenia, rôznych foriem organizácie hudobnej aktivity. Preto učíme deti spievať, aby sme dosiahli hlavný cieľ - rozvoj osobnosti prostredníctvom rozvoja emocionálnych a intelektuálnych sférov dieťaťa prostredníctvom hudobného umenia.

Aby sa deti spievali spievať, je potrebné im ukázať kozumu zvuku zvuku spevu hlasu, aby bol proces učenia zaujímavý, presvedčiť chlapcov v úspechu učenia v určitom záujme a vytrvalosti na ich strane . Hlasovať- Nástroj je verejne dostupný, a to je to, čo vám umožní prilákať dieťa na aktívnu hudobnú aktivitu, poznať krásu a zákony hudobného umenia.

Spieva sa tiež považuje za prostriedok na posilnenie tela predškolákov. Vytvára správne dýchanie, posilňuje pľúca a hlasové prístroje. Podľa lekárov je spev najlepšou formou respiračnej gymnastiky. Preto je veľmi dôležité spievať v čistej vetranej miestnosti av lete - vonku. Singing aktivity prispievajú k vytvoreniu správneho držania tela. Niektoré zo spevu pomáha organizovať, kombinovať detský tím. V procese spevovania, také dôležité vlastnosti osoby ako vôľa, organizovaná a výňatka. V procese výučby spev, hudobné schopnosti dieťaťa sa aktívne rozvíjajú: hudobné - sluchové pohľady, lade a hudobný rytmický pocit.

P.K. Zanohin študoval vplyv veľkých a menších látok na poslucháč, prišiel k záveru - zručné použitie melódie, rytmu a inej expresívnej hudby môže regulovať stav osoby počas prevádzky a rekreácie, stimulovať alebo upokojiť. Správne dodané spev Vytvára aktivity hlasového prístroja, posilňuje hlasové väznice, vyvíja príjemný hlasový čas. Pravý postoj ovplyvňuje jednotné a hlboké dýchanie. Singing, rozvoj koordinácie hlasu a sluchu, zlepšuje reč detí. Speváž prispieva k mentálnemu rozvoju dieťaťa. Rozširuje sa detský horizont, zvyšuje objem vedomostí o okolitom živote, udalostiach, fenoménoch prírody.

Detský hlas má špeciálne kvality, ktoré ho odlišujú od dospelých hlasov. Detské hlasové ligáty sú krátke v porovnaní s zväzkami dospelých - odtiaľto špeciálny zvuk hlasov detí, najmä v juniorských skupinách. Nadmerne hlasný spev je škodlivý pre hlasové ligáty detí. Najmenší nútiť, napätie hlasu vedie k tomu, že stráca potrebnú ľahkosť, získava nepríjemnú charakter hrdla a ide do plače.

Veľmi dôležité, Takže dieťa hovorilo v každodennom živote pokojne, bez výkriky, spieval prirodzený hlas. V počiatočnej fáze musíte hovoriť s deťmi na túto tému. Nie je možné povedať, že nie je možné kričať, spievať na ulici v chladnom a surovom počasí, nemôžete spievať počas ochorenia.

Správne nahrávanie repertoáru pomáha štúdiu zvuku hlasu dieťaťa. Šitie - Toto je objem zvukov, ktorý je určený intervalom (vzdialenosť) z najvyššieho na najnižší zvuk, v ktorom hlas znie dobre.

Niekedy sa však stáva, že deti začínajú spievať dospelé popové piesne, spôsobuje stratu rodičov. Ale keď dieťa rastie, jeho spev je pre vypočutie menej príjemné. Nemôže preniknúť do významu a obsah piesne, takže namiesto expresívneho vykonávania sa prejavuje plač alebo pokus o nešikovnú imitáciu. S takým spevom je nielen umelecká chuť dieťaťa, ale aj poškodenie hlasového prístroja. Vykonávanie piesní pre dospelých, ktoré nie sú technicky prístupné, deti prekonávajú ťažkosti prostredníctvom rôznych potrubí až po rôzne oddelenia hlasového prístroja. Deti, ktoré sú zapojené do všetkej svalovej hmoty hlasového prístroja, hlasno spievajú hlasy, hlasy z takéhoto napätia sú pokazené, sme predčasne opotrebované, vznikajú rôzne ochorenia hlasového prístroja.

Aby sa predišlo všetkým týmto problémom, je potrebné vykonávať diagnóza rozvoja zručností vokálnych spevákov predškolákovaspoň 2 krát ročne.

Je dôležité, že je dôležité, aby sa zaviedli kontakt s každým dieťaťom, zavolať mu pocit dôvery, zistiť postoj k hudbe, dať príležitosť veriť vo vašu silu. Každé dieťa, určite, musíte chváliť, povzbudzovať aj pre malé úspechy.

Hlavné zložky úspechu deťového vokálneho spevového rozvoja.

Dobrý dikt prispieva k čistote intonácie, krásu hlasu hlasu. V prípade nedostatočnej prehľadnosti a zrozumiteľnosti výslovnosti slov sa spev stáva pomalým, bezfarebným, nemá dodržiavanie, vyjadrenie zvuku. Podmienka dobrého diktu a expresívneho spevu je pochopenie významu detí slov, hudobný obraz piesne.

Čistota intonácie - najkomplikovanejšia spevácka, je spojená s rozvojom vypočutia (City a Hudobné - sluchové myšlienky), nečisté intonácia v spev má niekoľko dôvodov:
- rôzne ochorenia hlasového prístroja;
- plachosť dieťaťa;
- nedostatok trvalo udržateľnej pozornosti;
- poruchy artikulačného prístroja;
- neschopnosť extrahovať zvuk;
- malý rozsah hlasu dieťaťa.

Pocit súboru Vyžaduje si aj sluchovú pozornosť, schopnosť si navzájom počúvať. Štíhly, čistý spev v Unise položí základy súboru - integrity, zvuková fúzia. V zborovom spevácke je dôležité učiť deti počúvať seba a iných, zlúčiť so spoločným spevom, aby sa zabezpečilo, že žiadny hlas nevyniknúť.

Analyzovanie konečného výsledku skúseností s prácou môžete vidieť sebavedomé zvýšenie úrovne rozvoja speváckych zručností a vykonať nasledujúce.

V spôsobe vyučovania spevu existuje množstvo techník, ktoré systematické použitie prispieva k rozvoju speváckeho zručností v predškolských deťoch.

Sekvencia aplikácie rôznych techník v procese výučby detí spevu sa líši v závislosti od:
- z úloh a obsahu jednotlivých tried;
- z repertoáru;
- od vekových charakteristík detí (všeobecných a individuálnych);
- Z úrovne hudobných a spev detí.

Vyhliadky a závery.

Pracovať na rôznych formách, metódach a technikách na vykonávanie tried;

Pokračujte v úzkom kontakte s inými učiteľmi;

Pokračujte v zlepšovaní softvéru a metodickej podpory a predmetu a rozvojového média;

Zabezpečiť účasť rodičov v rôznych formách práce na hudobnom vzdelávaní detí.