Tikslas:

• informuotumo didinimas su ŽIV / AIDS susijusiais klausimais;
• įgūdžių, skirtų užkirsti kelią ŽIV infekcijai paaugliams, ugdymas ir tobulinimas.

Užduotys:

• išsiaiškinti paauglių supratimo apie šią problemą lygį;
• teikti patikimą informaciją apie ŽIV perdavimo būdus, apie ŽIV testavimą, apie saugų elgesį, apie galimybes užkirsti kelią infekcijai;
• ugdyti paauglių įgūdžius užkirsti kelią ŽIV infekcijai;
• patikrinkite informacijos įsisavinimo lygį.

Medžiagos ir įranga: kreida, „Whatman“ popierius, spalvoti žymekliai, flomasteriai, A4 formato popierius, rašikliai kiekvienam dalyviui; kompiuteris, projektorius; vaizdo vadovas paaugliams, mokytojams, tėvams „Priklausomybė nuo narkotikų“ (Praktinės psichologijos centras „Katarsis“), vaizdo grotuvas, televizorius; aplankai dalyviams su dalomosiomis medžiagomis (klausimynai, informaciniai lapai, brošiūros).

Pamokos planas

Etapas Nr.	Laikas		Trukmė
		Įvadas
		Pažintis
		Dalyvių lūkesčiai
		Grupės taisyklių priėmimas
		Grupės sąmoningumo lygio įvertinimas
		Problemos aktualizavimas. Žaidimas „Lapas su paslaptimi“
		Vaizdo demonstravimas
		Informacijos blokas (pradžia)	20-25 minučių
		Žaidimas „Rizikos laipsnis“
		Kavos pauzė
		Informacijos blokas (tęsinys) Žaidimas „Prieštaringi teiginiai“
		Praktinių įgūdžių lavinimas Žaidimas „Kėdė“
		Grupės spaudimo koncepcija
		Atsakingas sprendimų žaidimas
		Darbų užbaigimas

Apybraižinis planas

Įvadas (5 minutės)

Šis etapas gali būti atliktas bet kokia patogia forma, tačiau jis nustato tolesnio darbo toną. Todėl šiame etape treneris turi sukurti demokratišką, svetingą atmosferą. Gerai, jei vedėjas pasakoja apie savo profesinę veiklą, asmeninius lūkesčius ir pageidavimus dėl būsimo darbo. Nerekomenduojama apsiriboti tokiu teiginiu: „Mano vardas ...“.

Pažintis (10 minučių)

Žaidimas „Mano vardas ...“

Tikslas: paruošti grupę būsimam bendram darbui ir sukurti tinkamą aplinką bei nuotaiką.

Grupė yra ratu. Pirmasis iš dalyvių užrašo savo vardą ant Whatmano popieriaus ir dar ką nors, kas susiję su vardu. Pavyzdžiui: „Mano vardas Maksimas, bet draugai dažniausiai mane vadina Maksu“. Kiekvienas kitas dalyvis daro tą patį. Kai paskutinis dalyvis parašo savo vardą, „Whatman“ popierius pakabinamas ant sienos ir lieka ten visą sesiją.

Dalyvių lūkesčiai (10 minučių)

Šiame etape išsiaiškinkite dalyvių lūkesčius naudodami apskritus klausimus (pavyzdžiui, „Ką norite gauti / išmokti šiame seminare?“).

Po to, kai visi dalyviai papasakos apie savo lūkesčius, vedėjas būtinai informuos juos apie kasdienybę.

Grupės taisyklių priėmimas (10 minučių)

Grupės sąmoningumo lygio įvertinimas (10 minučių)

Šiuo tikslu naudojamas klausimynas, kuriame yra uždaryti klausimai tema „ŽIV / AIDS“ (1 priedas).

Problemos įgyvendinimas (15 minučių)

Žaidimas „Lapas su paslaptimi“

1. Šeimininkas išdalina korteles visiems žaidimo dalyviams. Iš anksto patariama, kad visi kortelę gavę asmenys jos nerodytų kitiems.

2. Grupės nariai skatinami „susipažinti“. Pažinčių ritualas organizuojamas taip. Kiekvienas iš dalyvių turėtų kreiptis į savo draugą, pasveikinti jį tam tikra fraze: „Labas, aš esu įdomiausias žmogus, nes aš ...“ ir pan.). Ant popieriaus lapo užrašytas asmens, su kuriuo dalyvis „susitiko“, pavardė. Laimi tas, kuris „susipažino su daugybe žmonių.

3. Pasakykite taip: „Jūsų pavaizduotas pažinčių procesas labai panašus į tai, kas vyksta kasdieniame gyvenime su kiekvienu iš mūsų kasdien. Mes visi susitinkame kiekvieną dieną, susipažįstame ir bendraujame su daugybe skirtingų žmonių “.

Po to tie dalyviai, kurių kortelėje yra minusas, kviečiami į auditorijos centrą. Vedėjas pasakoja, kad šiems grupės nariams buvo suteiktas liūdnas vaidmuo - vaizduoti ŽIV užsikrėtusius žmones.

Klausimas grupei: „Ar pastebėjote ką nors neįprasto„ užsikrėtusiųjų “elgesyje?

4. Grupės narių prašoma savo įrašų pagalba nustatyti, ar jie „susipažino“ su „virusų nešiotojais“.

5. Tada vedėjas kairėje „vežėjų“ klausia tų dalyvių, kurių kortelėje yra nupieštas pliusas. Pranešama, kad pliuso ženklai reiškia žmones, kurie yra labai atidūs savo sveikatai ir atsargiai elgiasi. Nepaisant to, kad daugelis „pliusų“ susipažino su „minusais“, jie nesusirgo virusu dėl daugybės taisyklių laikymosi.

Grupės nariai kviečiami prisiminti galimus AIDS plitimo būdus (kraujo perpylimas, injekcija, lytinis kontaktas) ir būdus, kaip jo išvengti (vienkartinių medicinos priemonių naudojimas, atsargumas renkantis seksualinį partnerį ir prezervatyvų naudojimas)

6. „Nuliai“ vaizduoja sveikus žmones, kurie mažiau rūpinasi savo sveikata. „Nuliai“ turėtų atidžiai peržvelgti sąrašą tų, su kuriais pavyko „susipažinti“. Tie „vargšai“, kurių sąraše buvo „minusų“, patenka į „virusų nešiotojų“ grupę, nes bendraudamas su viruso nešiotoju žmogus, neatsargus dėl savo sveikatos, turi visas galimybes susirgti.

7. Grupinė diskusija šiais klausimais:

• Kodėl narkotikus vartojantis žmogus turi visas galimybes užsikrėsti ŽIV?
• Kodėl narkomano šeimos nariams padidėja AIDS rizika?
• Kaip paaiškinti faktą, kad 80–90% AIDS sergančių pacientų yra narkomanai?
• Ar gali susirgti AIDS žmogus, kuris narkotiką išbandė tik dėl smalsumo?
• Ar vieną narkotikų testą galima laikyti „atleistinu“: juk atlikęs vieną narkotikų testą žmogus gali nesusirgti?

Daroma išvada, kad AIDS yra tikroji kaina, kurią gali sumokėti žmogus, nusprendęs susipažinti su narkotikais.

8. Pasakojimas apie situaciją su ŽIV / AIDS Jeniseisko mieste.

Vaizdo įrašo fragmento demonstravimas (5 minutės)

Filmas - „Tiesa iš pirmų rankų“. Apie priklausomybę nuo narkotikų ir ŽIV infekcijos plitimą.

Informacinis blokas (20 - 25 minutės)

Šį etapą galima pradėti atsakant į klausimus iš anketų, kurios sukėlė didžiulius sunkumus. Pagrindinė ataskaita yra suformuota kaip paskaita - kompiuterinis pristatymas (2 priedas).

Žaidimas „Rizikos laipsnis“ (10 minučių)

Tikslas: konsoliduoti informaciją, gautą atliekant savęs vertinimą apie riziką užsikrėsti ŽIV infekcija įvairiomis seksualinės veiklos formomis ir kasdieniais kontaktais.

Ant grindų nubrėžta linija - RIZIKOS linija. Viename jo gale yra kortelė su užrašu „Didelė rizika“, kitame - „Nėra rizikos“; kortelė „Maža rizika“ dedama arčiau eilutės vidurio.

Kiekvienam dalyviui įteikiama kortelė su kontakto su ŽIV užsikrėtusiu asmeniu situacija: bučinys į skruostą; rūpintis AIDS sergančiais pacientais; injekcija ligoninėje; Uodo įkandimas; oralinis seksas; daug lytinių santykių; seksualinis gyvenimas santuokoje; auskarų vėrimas; kraujo perpylimas; gyventi tame pačiame kambaryje su AIDS sergančiu pacientu; kieno nors kito dantų šepetėlio naudojimas; tatuiruotė; plaukimas baseine; apkabina AIDS sergantį pacientą; lytinis aktas su narkotikų vartotoju; naudotis viešuoju tualetu; gilus bučinys; blakės įkandimas.

Kiekvienas dalyvis savo ruožtu skaito užrašą savo kortelėje ir įdeda jį į RISK eilutės skiltį, kuri, jo nuomone, tiksliausiai atspindi ŽIV infekcijos rizikos laipsnį, kuriam būdingas įrašas kortelėje. Aptariamos klaidos. Kuriama teisinga „rizikos linija“.

Arbatos / kavos pertrauka (15 minučių)

Informacijos blokas (tęsinys).

Žaidimas „Prieštaringi teiginiai“ (20 minučių)

Tikslas:šis žaidimas, be informavimo, suteikia kiekvienam dalyviui galimybę išsiaiškinti savo požiūrį į ŽIV / AIDS problemą, padaryti juos mažiau diskriminuojančius, o fizinis aktyvumas žaidimo metu padeda atkurti grupės dėmesį.

Medžiagos: 4 popieriaus lapai, kiekviename iš jų parašytas vienas iš šių teiginių: „Visiškai sutinku“, „Sutinku, bet su išlygomis“, „Visiškai nesutinku“, „Nežinau / nesu tikras“.

Paruoštus pareiškimų lapus pritvirtinkite prie keturių kambario pusių. Vedėjas po vieną skaito kelis prieštaringus teiginius, susijusius su ŽIV / AIDS problema. Po to, kai ištariamas teiginys, dalyviai turi nedelsdami išsiskirstyti ir atsistoti prie lapų, ant kurių atsispindi jų požiūris. Dalyvių prašoma paaiškinti, kodėl jie pasirinko būtent šiuos teiginius. Išklausę skirtingus požiūrius, dalyviai gali pasirinkti jiems dabar tinkamesnius pareiškimų lapus.

Prieštaringi teiginiai:

• Privalomas ŽIV tyrimas yra vienintelis būdas sustabdyti infekcijos plitimą;
• ŽIV užsikrėtusi moteris neturėtų gimdyti vaikų;
• Visi ŽIV užsikrėtę žmonės turėtų būti izoliuoti;
• ŽIV infekcija yra bausmė už homoseksualumą, priklausomybę nuo narkotikų, seksualinį palaidumą;
• ŽIV užsikrėtę vaikai neturėtų lankyti sporto klubų;
• Neteisinga, kad valstybei nepakanka pinigų senyvo amžiaus žmonių išėjimui į pensiją, o ŽIV infekuotų žmonių gydymui randamos didžiulės sumos;
• Lytinis švietimas turėtų skatinti saugų seksą;
• Narkomanas gali mirti nuo AIDS;
• Valstybė turėtų uždrausti ŽIV užsikrėtusiems piliečiams tuoktis.

Diskusija:

• Kaip jautėtės svarstydami šiuos klausimus?
• Ar buvo lengva išsakyti savo požiūrį visų dalyvių akivaizdoje, ypač kai buvote mažumoje?
• Ar buvo lengva pakeisti savo požiūrį?

Praktinių įgūdžių lavinimas.

Šio etapo tikslas - kad dalyviai įgytų praktinės atsakingo elgesio pasirinktoje situacijoje patirties. Tam naudojamas smegenų šturmo ir vaidmenų žaidimo metodų derinys.

Žaidimas su kėdėmis (10 minučių)

Savanoris atsisėda ant kėdės. Grupė turi įtikinti jį persėsti į kitą kėdę bet kokiomis priemonėmis, bet, žinoma, nenaudojant fizinės jėgos.

Diskusija:

• Kokius metodus naudojo tie, kurie bandė priversti žaidėją persėsti į kitą kėdę?

Grupės slėgio koncepcija (10 minučių)

Pasakykite taip: „Tokie bandymai priversti kitą žmogų kažką daryti nepaaiškinant tikrųjų priežasčių, bet tik kaltinimais, pataikavimais, nuorodomis į kitus žmones ir pan., Vadinami spaudimu. Ypač sunku atsispirti žmonių grupės spaudimui, t. Y. Grupės spaudimui, nes žmogus paprastai siekia būti grupės nariu, laikytis šios grupės normų ir vertybių.

Mes gana dažnai neatlaikome grupės spaudimo ir vieno žmogaus spaudimo ir pasiduodame, nors to visai nenorime (pavyzdžiui, vartoti narkotikus, rūkyti ar užsiimti seksu). Pasirodo, tai iš tikrųjų nėra mūsų sprendimas, bet mus stumia kiti žmonės. Labai svarbu mokėti atpažinti situaciją, kai jie bando daryti spaudimą, ir sugebėti jai atsispirti. Kad galėtum pats priimti sprendimus, o ne primestas kito asmens ar žmonių grupės “.

Demonstruojama ir aptariama skaidrė „Grupės slėgio tipai“ (3 priedas).

Atsakingas sprendimas (20 minučių)

Treneris kviečia dalyvius pasidalinti į dvi komandas. Užduotis duota:

• pirmoji komanda: sugalvokite ir užsirašykite kuo daugiau argumentų dėl nesaugių lytinių santykių;
• antroji komanda: sugalvokite ir užsirašykite kuo daugiau argumentų, kad atmestumėte šį pasiūlymą.

Vedėjas aprašo situaciją: jaunas vyras ir mergina kartu studijuoja institute. Jie susitikinėja jau du mėnesius. Jie kartu jaučiasi gerai, tačiau mergina abejoja, ar atėjo laikas artimesniems santykiams.

Per 7 minutes komandos sugalvoja argumentus. Tada kiekviena komanda pasirenka savanorių. Pirmosios komandos atstovas atliks jaunuolio, įtikinančio savo merginą pradėti lytinius santykius nenaudojant prezervatyvo, vaidmenį. Antrosios komandos atstovas atliks jam prieštaraujančios merginos vaidmenį. Savanoriai sėdi rato centre ir aptaria situaciją naudodamiesi argumentais, išdėstytais pirmajame žingsnyje (7 minutės).

Diskusija:

• Ar situacija, kurią ką tik matėte, yra įmanoma gyvenime?
• Jei taip būtų, kaip šis pokalbis būtų pasibaigęs?
• Ar tai kaip nors paveiktų tolesnius šios poros santykius?
• Kokių dar seksualinių problemų turi jaunimas?

Išjungimas (10 minučių)

Šiame etape turite įvertinti atliktą darbą. Kaip dalyviai sužinojo informaciją, galite sužinoti naudodami anketą (1 priedas). Taip pat galite atlikti pratimą „Jausmas“: vedėjas prašo kiekvieno dalyvio pasakyti, kaip jautėsi ši pamoka. Jei įmanoma, aktyviausiems dalyviams galite įteikti suvenyrų, visiems išdalinti aplankus su informacine medžiaga.

Literatūra

1. Paauglių priklausomybės nuo narkotikų prevencija. Konfrontacijos įgūdžiai ir pasipriešinimas narkomanijos plitimui: vizualinis-metodinis vadovas / SB Belogurov, V. Yu. Klimovich. - 2 -asis leidimas, stereotipas. - M.: Centras „Planetariumas“, 2004. - 96 p.
2. Noriu vesti mokymus: vadovas pradedantiesiems treneriams, dirbantiems ŽIV / AIDS, narkomanijos ir lytiniu keliu plintančių infekcijų prevencijos srityje / E. Yashina, D. Kamaldinov ir kt. - 2 -asis leidimas, „Stereotype“. - M.: GUP „Medicina tau“, 2003. - 206 psl.

Pagrindinis uždavinys užkirsti kelią priklausomybei nuo alkoholio ar narkotikų yra įtikinti paauglius, kad po narkotikų ar alkoholinių medžiagų vartojimo yra daug daugiau socialinių pasekmių nei medicininių. Ir, visų pirma, jiems bus ypač svarbu ne patyrusių gydytojų nuomonė, o jų bendraamžiai, kurie asmenybės formavimosi laikotarpiu tampa moksleivių orientacine grupe. Veiksmingiausia prevencija yra mokymai, kuriuos veda aukštos kvalifikacijos narkomanijos problemų specialistai. Tai yra, jie ne tik gydytojai, bet ir aktyvūs jaunuoliai, turintys savo mokymo metodus ir gerą patirtį.

Žaidimai, pratimai neturėtų nieko primesti ir sukelti abejingumą ar dar blogiau - agresiją. Būtina suteikti paaugliams galimybę savarankiškai apmąstyti, padaryti išvadas ir priimti tvirtus sprendimus neįkyrių diskusijų metu.

Prieš pradedant bet kokius žaidimus, pokalbius, būtina iš dalyvių išsiaiškinti, kaip jie norėtų, kad į juos būtų kreipiamasi mokymų metu (geriausias sprendimas būtų pasidaryti specialius ženkliukus, kad netrukdytų bendrauti). Tada mokymų metu pateikite dalyviams bendravimo taisykles. Patartina juos išduoti kortelėse. Pavyzdžiui: gerbkite pašnekovus, nenutraukite jų istorijos, pakelkite ranką kalbėti, jokiu būdu nevertinkite pašnekovo, visa informacija mokymų metu liks uždara ir pan.

Na, o dabar išsamiau apie prevencinius žaidimus.

Žaidimas „Abejotini kaltinimai“

Tikslas: padėti mokymų dalyviams kalbėti apie narkomanijos problemą.

Kaip tai padaryti? Pirmiausia parašykite pareiškimus ant trijų popieriaus lapų: „Sutinku“, „nesutinku“, „nežinau“. Klijuokite šiuos lakštus prie trijų skirtingų kambario sienų.

Treneris skaito įvairius prieštaringus teiginius, pavyzdžiui:

- Ne visi narkotikai yra mirtini

- Narkotikai verčia mus kūrybiškai mąstyti

- Nustoti vartoti narkotikus visai nesunku

- Priklausomybę nuo narkotikų galima išgydyti

- Tapkite priklausomas nuo įmonės palaikymo

- Perdozavimas yra mirtinas

Gali būti ir daugiau teiginių. Išklausę teiginius, mokymo dalyviai eina prie lapų, kurie tiksliausiai išreiškia savo nuomonę. Po to treneris trumpos žinutės forma išsako savo mintis apie prieštaringus teiginius. Tuomet klausimus galima užduoti dar kartą, galbūt dalyviai pakeis savo požiūrį į kai kurias problemas.

Žaidimas „Asociacijos“

Tikslas: įvertinti mokymų dalyvių žinių lygį.

Kaip tai padaryti? Turite paruošti rašiklius ir popieriaus lapus.

Po to skaitoma užduotis: „įvardink pirmąjį dalyką, kuris ateina į galvą, kai pamini žodžius„ narkomanija “,„ narkomanija “,„ perdozavimas “. Tada skirkite labai mažai laiko dalyviams užsirašyti žodžius. Po to visi rato nariai ištaria tai, ką parašė, ir visos parinktys įrašomos į vieną bendrą sąrašą, kad nebūtų pasikartojimų. Gautos asociacijos apibendrinamos.

Žaidimas „Lėlės“

Užduotis: pajusti, kaip yra, kai kas nors tave valdo.

Kaip tai padaryti? Suskirstykite dalyvius į tris grupes. Du iš grupės yra lėlininkai, treti - lėlė. Lėlė neturi teisės priešintis, ji prieštarauja taisyklėms. Kiekvienai grupei 2 metrų atstumu dvi kėdės yra pastatytos viena priešais kitą. Lėlininkų užduotis - atnešti lėlę į kitą kėdę ir ją pasodinti. Norėdami gauti daugiau tikroviškumo, galite naudoti stygas ar minkštas plačias juosteles.

Žaidimo pabaigoje turite paklausti dalyvių:

- Kaip jautiesi lėlės vietoje?

- Ar buvo malonu?

- Ar pats norėjai ką nors padaryti?

Žaidimas „Atmetimas“

Tikslas: išmokyti dalyvius protingai atsisakyti pasirinktoje situacijoje.

Kaip tai padaryti? Mažose grupėse, kurių kiekviena patenka į tam tikrą situaciją. Pavyzdžiui:

- Klasio draugas nori palikti kai kuriuos savo daiktus namuose, kurių nenorite palikti namuose

- Draugų lyderis siūlo išbandyti narkotikus „kompanijai“

- Kaimynas prašo atnešti nepažįstamam žmogui kažkokį nežinomą daiktą.

Pasibaigus bet kokiam mokymui, vedėjui svarbu paklausti dalyvių, kas buvo svarbiausia pamokoje, kas buvo malonu, nemalonu, kas jiems patiko ir kas nepatiko. Juk kiekvienas iš dalyvių turi teisę kalbėti apie tai, ką matė ir girdėjo. Būtina apdovanoti paauglius už nuoširdumą ir už atliktą darbą.

Paaugliai, kaip ir maži vaikai, per žaidimus noriai suvokia bet kokią informaciją. Todėl būtina jiems kuo aiškiau perteikti, kad narkotikai yra žala ir blogis, todėl jiems net nereikia pradėti jų bandyti, nes ne visiems bus duota atsisakyti šio kvapo.

Taigi, bet kuris iš aukščiau išvardytų žaidimų apie priklausomybę nuo narkotikų leis paaugliui suvokti visus neigiamus tokio įpročio aspektus ir leis niekada neužsiimti šiuo pavojingu verslu.

"Pojučiai"(25-30 minučių).

Dalyvių prašoma taip: prisiminkite situaciją, kai teko bendrauti su neblaiviu ar apsvaigusiu žmogumi. Galbūt tai buvo vienas iš jūsų giminaičių ar draugų, ar tiesiog žmogus, kurį sutikote gatvėje. Pabandykite prisiminti jausmus, kuriuos patyrėte su šiuo žmogumi.

Tada dalyviai bendrauja poromis ir 5 minutes kalbasi tarpusavyje apie po to patirtus jausmus. Tuo pačiu metu vienas per tą laiką kalba, kitas įdėmiai klausosi, tada vaidmenys pasikeičia. Dalyviai grįžta į ratą ir kartu, vadovaujami vedėjo, aprašo jausmus, kuriuos patyrė kalbėdami ir klausydamiesi.

Galimas variantas:

Kalbėtojo jausmai - susierzinimas, pasipiktinimas, gailestis, pasipiktinimas, panieka, nepasitikėjimas, kaltė, atsakomybė ir kt.

Klausytojo jausmai - empatija, susidomėjimas, pasipiktinimas, pasibjaurėjimas, supratimas, apgailestavimas, pagarba ir kt.

Jausmų analizė padeda suvokti, kiek mes asmeniškai dalyvaujame situacijoje, kai susiduriame su kito žmogaus priklausomybės nuo narkotikų problema.

"Lėlė"(15 minučių).

Dalyviai skirstomi į „tris“. Kiekviename pogrupyje pasirenkama „lėlė“ ir du „lėlininkai“. Pratimas susideda iš to, kad kiekvieno pogrupio prašoma surengti mažą lėlių spektaklį, kuriame „lėlininkai“ valdo visus „lėlės“ judesius. Dalyviai patys kuria scenos scenarijų, neribodami savo vaizduotės.

Pamąstę ir repetavę, pogrupiai paeiliui pristato savo versiją likusiems dalyviams, kurie veikia kaip žiūrovai. Po to, kai visi kalbėjo, moderatorius veda grupinę diskusiją, kurios metu visi norintys pasidalinti savo įspūdžiais. Gerai, jei diskusijoje daugiausia dėmesio skiriama „lėlės“ jausmams ir jos judėjimą kontroliuojančių „lėlininkų“ jausmams.

Šio pratimo tikslas-sudaryti galimybę dalyviams patiems patirti visiškos priklausomybės būseną ir būseną, kai kitas yra visiškai priklausomas nuo jūsų. Dalyviai gali kalbėti apie skirtingus jausmus: nepatogumus, įtampą ar, priešingai, savo pranašumo jausmą, komfortą, svarbu parodyti, kad tiek priklausomybės, tiek per didelės apsaugos santykiai tarp žmonių yra iškreipti ir prastesni. Šios pratybos turi daugybę asociacijų, susijusių su „narkomano“ situacija ir įvairiais santykiais, kylančiais paauglio šeimoje ar bendraamžių draugijoje.

- Kodėl žmonės vartoja narkotikus ir alkoholį?(30 minučių.).

Siūloma laisvai kalbėti apie priežastis, skatinančias asmenį vartoti alkoholį ar narkotikus. Pranešėjas įrašo atsakymus į Whatman popieriaus lapą, kai jie atvyksta, skatindami visus dalyvius būti aktyviems. Apytiksliai atsakymai gali atrodyti taip: „Žmogus vartoja narkotikus ir alkoholį, nes šios medžiagos jam padeda: pašalina bendravimo kliūtis, patenkina jo smalsumą, pašalina įtampą ir nerimą, skatina veiklą, laikosi priimtos tradicijos, įgyja naujos patirties“.

Pabaigoje apibendrinama santrauka ir apibendrinama, užduodamas klausimas, kaip jiems dabar patinka prisiminti šias priežastis, kas buvo sunku, ar buvo padaryta kokių nors atradimų. Diskusijos metu patartina atkreipti dėmesį į tai, kokie žmonių poreikiai tariamai patenkinti alkoholio ir narkotikų pagalba ir ar yra kitų būdų pasiekti tą patį efektą.

„Nebaigta istorija“(60 minučių).

Kiekvienam grupės nariui įteikiama kortelė, kurioje aprašoma situacija, kai paaugliui siūloma išbandyti narkotinę medžiagą. Situacijos pabaigos nėra - ją turi užbaigti pats mokinys.

Pratimas. Atidžiai perskaitykite istorijos pradžią ir pabandykite ją užbaigti taip, lyg būtumėte herojaus vietoje.

„Turėjome savo įmonę. Kiekvieną dieną susitikdavome namo kieme ir laiką leisdavome kartu. Visi vaikinai, įskaitant mane, rūkė cigaretes. Kartą mūsų kompanijoje atsirado naujokas. Jis vartojo kažkokią specialią medžiagą, kurią pavadino „narkotikais“, ir pasiūlė mums pabandyti. Jis taip šauniai kalbėjo, kaip po „narkotikų“ dozės „pakyla“ ir kad šių jausmų malonumo atžvilgiu su niekuo negalima palyginti. Kai kurie tai išbandė iš karto. Aš atsisakiau. Jis bandė mane įtikinti, kad nieko neįvyks, jei vieną kartą pabandysiu ... “

Diskusija. Būtina įvertinti istorijos pabaigos pobūdį, taip pat požiūrį į tai, kas vyksta - atsisakymą ar narkotikų testą, naudojamą terminiją.

"Tostas"(20 minučių).

Grupės nariai raginami sugalvoti dešimt priežasčių pakviesti savo bičiulį išgerti. Tada grupė suskirstoma į poras, jiems duodamas toks nurodymas: vienas dalyvis nuosekliai skaito savo pasiūlymus, o jo partneris turi atsisakyti, radęs įtikinamų argumentų, pirmasis dalyvis šį atsisakymo variantą rašo šalia siūlomo skrebučio; po 5-7 minučių, kai pirmojo dalyvio ginčai baigiasi, partneriai keičiasi vaidmenimis. Bendros diskusijos metu dalyvių prašoma atsakyti į du klausimus:

1. Kurie atsisakymo variantai jus labiausiai įtikino?

2. Kas jūsų viduje padėjo jums atsisakyti?

Šis pratimas padeda žaismingai ištirti „viliojimo“ situaciją. Dalyvavimas pratybose leidžia paaugliui išsiugdyti pagrįstą požiūrį ir atsisakymo įgūdžius.

Kiekvienas paauglys gali dalyvauti diskusijoje, nepriklausomai nuo jo žodinių sugebėjimų išsivystymo ir padėties grupėje.

Didelio popieriaus lapo centre parašytas provokuojantis pareiškimas ir pristatomas grupei. Kiekvienas grupės narys pirmiausia, nediskutuodamas su kitais, turėtų užrašyti popieriuje savo nuomonę ar pastabas dėl šio teiginio. Tada kiekvienas gali raštu pareikšti savo požiūrį į kitų dalyvių užfiksuotus komentarus. Ramios diskusijos pabaigoje galite aptarti dalyvių įspūdžius.

Provokuojančios tezės:

Narkomanijos problemos negalima išspręsti, nes nėra visuomenės, kurioje nebūtų narkotikų.

Tik žmonės už visuomenės ribų turi problemų su narkotikais.

Negalima padėti narkomanams ir tiems, kuriems gresia pavojus tapti narkomanais.

Policija turėjo imtis ryžtingesnių veiksmų prieš narkomanus.

Jaunimo tarpe per mažai informacijos apie narkotikus.

Kažkam, kas tampa narkomanu, nesiseka.

„Pratimai su atminties kortelėmis, ant kurių parašyti teiginiai“(60 minučių).

Šis pratimas ugdo gebėjimą samprotauti ir konstruktyviai dalyvauti diskusijose. Grupės nariai raginami išsakyti savo nuomonę. Be to, paaugliams pažadinamas informacijos poreikis.

Grupės nariai gauna parengtų pareiškimų (pareiškimų) lapą.

Teiginių temų įvairovė suteikia studentams apytikslį supratimą apie priklausomybės nuo narkotikų aspektus ir jų prevenciją. Kitos temos: „Rūkymas“, „Alkoholizmas“. Jums suteikiama maždaug 10–15 minučių apmąstyti atskirus teiginius. Bet kokie teiginiai, su kuriais grupės nariai sutinka, turėtų būti pažymėti. Siūlomi teiginiai turėtų atspindėti grupės narių pažiūras, interesus ir gyvenimo sąlygas, kad jie galėtų susitapatinti su šiais teiginiais. Ši diskusija vyks tik tuo atveju, jei pareiškimuose bus provokuojančių tezių ir jei bus galima aptarti prieštaringus klausimus.

Apibendrinant, aptariami teiginiai, dėl kurių mokiniams sunku priimti sprendimą. Tai taikoma tiems teiginiams, apie kuriuos dalyviai nėra pakankamai informuoti, jiems reikia papildomos informacijos, kad galėtų sutikti su teiginiu arba jį paneigti.

Galimi teiginiai:

Mokiniai, vartojantys narkotikus, yra pavojingi, nes vilioja kitus.

Narkotikai mums, paaugliams, yra kasdienybė.

Alkoholis yra blogiau nei hašišas.

Alkoholis yra vaistas, nuo kurio galite tapti priklausomas.

Paaugliai geria vaistus, kad nusiramintų prieš testą, egzaminą.

Paaugliai, vartojantys alkoholį, kad išspręstų savo problemas, rizikuoja tapti narkomanais.

Jei žmogus sąmoningai ir saikingai geria ar rūko, tada jo veiksmai padeda išvengti priklausomybės.

Nuo konflikto bėgantis žmogus labiau linkęs tapti narkomanu.

Rūkantis, bet savo mokiniams draudžiantis mokytojas jų akyse atrodo neįtikinamas.

Galimybė pasiekti apsvaigimo būseną yra vienas iš gyvenimo džiaugsmų.

Studentams, vartojantiems narkotikus, reikia draugų ir suaugusiųjų supratimo.

„Džiaugsmo ir liūdesio medis“(60 minučių).

Džiaugsmo ir liūdesio medis naudojamas skatinti dalyvius spręsti tokius jausmus kaip džiaugsmas ir liūdesys. Taip pat turite išmokti dalytis savo jausmais su kitais.

Grupė suskirstyta į keletą mažų grupių (daugiausia 3 paaugliai). Kiekviena grupė gauna didelį popieriaus lapą su dideliu medžiu, ant kurio nupieštos plikos šakos. Kiekvienas grupės narys ant plikų šakų klijuoja spalvoto popieriaus „vaisius“, ant kurių reikia užrašyti patirtį ar įvykį, sukėlusį džiaugsmą ar liūdesį. Šviesus popierius skirtas džiaugsmui, tamsus - liūdesiui. Tada pakabinamas grupės darbo rezultatas, kad visi galėtų aiškiai matyti ir pateikti. Dabar „Džiaugsmų ir liūdesių medis“ yra diskusijų pagrindas. Tai darydami galite pagalvoti apie šiuos klausimus:

Kaip galiu išreikšti savo jausmus?

Kaip susitvarkyti su šiais jausmais?

Kaip elgtis situacijose, kurios sukelia džiaugsmą ar liūdesį?

Ar galiu kam nors pasakyti apie savo jausmus?

„Krepšys narkomano“(60 minučių).

Dalyviai, užrištomis akimis, iš maišo išima vieną ar daugiau daiktų (akinius nuo saulės, alaus buteliuką, šokinėjimo virvę, skudurą, švirkštą, pirštines, telefoną, prezervatyvą, šokolado dėžutę, papuošalus, cigaretes, tablečių pakuotes, pliušinį gyvūną, skrybėlę ir kt.). Didelėse grupėse galima sudaryti poras. Šiuo atveju vienas iš partnerių pasirenka kelis elementus. Tie, kuriems užrištos akys, turėtų jausti dalykus. Pabaigoje jie turėtų kalbėti apie savo asociacijas, kaip ši tema gali būti susijusi su narkomanija. Tuo pačiu metu akys taip pat lieka uždarytos, kad nebūtų blaškomos.

"Švirkštas"(15 minučių).

Kiekvienas paauglys turi natūralią psichologinę kliūtį narkotikams, ypač intraveniniams vaistams. Pirmą kartą nėra taip paprasta nuspręsti pradurti veną ir į organizmą suleisti medžiagą, kurios veikimas nenuspėjamas.

Būtent šiame etape, prieš paaugliui „įvedant“ - jis padarė pirmąją injekciją ar surūkė pirmąją cigaretę, būtina ugdyti jo savigynos įgūdžius.

Pratimai ratu. Instrukcija: tas, kuris turi švirkštą rankoje, turi pasiūlyti kaimynui dešinėje švirkšti vaistą, kuris tariamai yra švirkšte. Pirmoji užduotis - atsisakyti. Trys bandymai, po to švirkštas perkeliamas tam, kuris atsisako, ir taip ratu. Pratybų pabaigoje vyksta trumpa diskusija, pažymimi labiausiai įtikinantys atsisakymo variantai ir tie atvejai, kai „gundytojas“ vis dar nori atkakliai tęsti įtikinėjimą.

„Istorijos aptarimas“(25 minutės).

Volodya ir Katya draugauja daugiau nei metus. Neseniai Katya pradėjo pastebėti, kad Volodya labai pasikeitė, jis pradėjo dažnai praleisti pamokas ir turėjo „įtartinų“ draugų. Kartą per mokyklos diskoteką Volodija pakvietė Katją į tuščią klasę ir prisipažino, kad keletą mėnesių „žaidė“ su „chanka“; jam tai patinka, bet jis nelaiko savęs narkomanu. Tada jis pasiūlė jai pabandyti susišvirkšti. Katya buvo labai sunerimusi, atsisakė pasiūlymo ir tą patį vakarą papasakojo savo draugei Tanjai apie įvykį. Ji įdėmiai jos klausėsi, bet nesikišo, sakydama, kad tai ne jos problema. Po bemiegės nakties Katya ryte nusprendė viską papasakoti kitam klasės draugui - Sveta. Ji žinojo, kad pernai Sveta brolis mirė nuo narkotikų. Sveta iš karto perėmė iniciatyvą į savo rankas ir patikino Katiją, kad ji viską išspręs. Ji apie įvykį pranešė gimnazijos mokytojai. Buvo surinkta skubi pedagoginė taryba ir apie tai pranešta Volodijos tėvams. Dėl to dauguma jo bendraamžių nusisuko nuo jauno vyro, tik Dima, jo draugas iš trečios klasės, liko artimas ir patikino, kad visa tai galima išgyventi. Volodya nebevartoja narkotikų, tačiau santykiai su Katya pablogėjo.

Ši istorija yra perskaityta vieną kartą, tada dalyviai turi nustatyti istorijos veikėjų reitingą pagal du kriterijus:

1. Kas labiausiai simpatizuoja?

2. Kieno veiksmai buvo teisingiausi?

Grupė suskirstyta į 4-5 žmonių pogrupius, kuriuose keičiamasi nuomonėmis. Pageidautina prieiti prie bendro požiūrio. Po to vyksta bendra diskusija. Pagrindinės sąvokos turėtų būti „atsakomybė“ ir „diskriminacija“.

"Vertybės"(20 minučių).

Grupės nariams pateikiami galimų žmogiškųjų vertybių sąrašai:

Įdomų darbą;

Puiki aplinka šalyje;

Visuomenės priėmimas;

Materialinė gerovė;

Malonumas, pramoga;

Savęs tobulinimas;

Laisvė;

Teisingumas;

Gerumas;

Sąžiningumas;

Nuoširdumas;

Tikslingumas.

Tada kiekvieno prašoma iš sąrašo pasirinkti penkias jam svarbiausias vertybes ir dvi vertybes, kurios šiuo metu nėra labai reikšmingos. Po individualaus darbo etapo dalyviai susivienija į mažus pogrupius (po 2-3 žmones) ir aptaria savo galimybes. Po to vyksta tarpgrupinė diskusija, kurios metu dalyviai dalijasi įspūdžiais.

„TV vieta“(25 minutės).

Grupė suskirstyta į pogrupius po 4-6 žmones, tada vadovas paaiškina užduotį: „Įsivaizduokite, kad dirbate televizijoje. Kitos 20 minučių jūsų užduotis yra sugalvoti ir įdėti televizijos vaizdo įrašą apie narkotikų pavojų. Galite dirbti bet kokiu žanru: socialine reklama, inscenizacija, animacija. Galite naudoti muziką, šokius, apsirengti - ką tik jūsų vaizduotė jums pasakys “.

Po apmąstymų ir repeticijų kiekvienas pogrupis pristato savo vaizdo įrašą. Tada dalyviai dalijasi įspūdžiais.

Pratimas paprastai yra gyvas ir įdomus. Jei dalyviams pavyksta įsitraukti į vaidmenį, jie su entuziazmu vaidina scenas, demonstruodami išskirtinį kūrybiškumą. Pratybų pabaigoje labai svarbu aptarti, kuris iš vaizdo įrašų dalyviams pasirodė sėkmingiausias ir kodėl. Šis pratimas leidžia dalyviams įsitvirtinti savo pozicijoje ir suvokti, kokios įtakos jaunimo auditorijai priemonės gali būti veiksmingiausios.

„Laiškas redaktoriui“(25 minutės).

Dalyviai kviečiami suskirstyti į du pogrupius, kurių kiekvienas laikinai veiks kaip jaunimo laikraščio redakcija. „Įsivaizduokite, kad į jūsų redakciją atėjo laiškas“, - aiškina vedėjas. „Pabandykite kartu parašyti atsakymą jaunuoliui per 15-20 minučių“. Tada šeimininkas platina laiškus. Pavyzdinės raidės gali atrodyti taip:

... Mieli redaktoriai!

Aš buvau kompanijoje ir buvau įtikintas išbandyti injekciją. Man pasidarė įdomu. O dabar visą laiką galvoju, ar jau esu narkomanas. Ka as tureciau daryti dabar? Bijau eiti pas gydytoja. Prašau man atsakyti.

Masha P., 14 metų.

... Mielas Šarka!

Turiu vaikiną, mokomės kartu. Vasarą vasarnamyje jis susitiko su kitais vaikinais. Jie rūko ir geria degtinę. Dabar jis vis daugiau laiko praleidžia su jais.

Man jis patinka, ir aš tikrai noriu jam padėti, kad jis netaptų alkoholiku.

Prašome patarti, kaip 1 Marina, 16 metų.

Parašius atsakymus, pogrupiai keičia raides ir jų atsakymo parinktis. Dabar kiekvieno pogrupio prašoma įvertinti kolegų atsakymo kokybę pagal šiuos kriterijus:

1. Ar yra atsakymo į laišką forma?

2. Ar atsakymo prasmė aiški?

3. Ar jautėtės nepatogiai ar nepatikę dėl šio atsakymo?

4. Kuo jums įdomus šis atsakymas?

5. Ar pakankamai informatyvus?

Kiekvienam kriterijui nustatomas nuo vieno iki dešimties taškų, tada apskaičiuojamas bendras rezultatas. Galiausiai surengiama grupinė diskusija, kurios metu dalyviai keičiasi įspūdžiais ir emocijomis. Šio pratimo prasmė yra ta, kad paaugliai ugdo gebėjimą argumentuoti savo poziciją padėdami bendraamžiui.

Pirmaujantis. Atkreipkite dėmesį į alkoholinių gėrimų, cigarečių, vaistų reklamas. Suprasite, kad kiekviename skelbime yra nuostabių naujienų. Pavyzdžiui, alkoholis ne tik kenkia organizmui, bet netgi turi tam tikrą naudingą poveikį. Klasėje jums sakoma, kad alkoholis turi slegiantį poveikį, tačiau iš tikrųjų jis elgiasi, vertinant pagal reklaminę informaciją, kaip stimuliatorius. Dėl galingų ingredientų, naikinančių mikrobus ir bakterijas, jis netgi suteikia grožio odai, plaukams ir nagams. Tai tokia gera žinia! Kiekvienoje reklamoje galite rasti tikrą medicinos atradimą!

O dabar norėčiau, kad sugalvotumėte vieno iš alkoholinių gėrimų, tabako gaminių ar vaistų reklamą, kurioje būtų pasakyta tiesa apie produktą.

Pavyzdžiai:

Alkoholis gali sukelti vėmimą;

Alkoholis gali nualpti;

Alkoholis gali sukelti mirtį kelyje;

Rūkymas yra naudingas plaučių vėžiui vystytis;

Jei išgersite dvi tabletes, galva bus šviesi ir skaidri 10 minučių, nuobodi ir švino 4 valandas 30 minučių;

Prisigerti ir „išdžiūti“, toks paradoksas.

Parinktis. Nupieškite tokią etiketę ant buteliuko, cigarečių pakelio, vaistų dėžutės, kad pamatęs žmogus nenorėtų ragauti turinio.

„Vaidmenų situacijų modeliai“(45 minutės).

Pirmaujantis. Jūs esate klasės draugo, kurį gerbiate, kieme ar namuose. Jis kviečia išbandyti rūkyti žolę. Niekas tavęs nemato, ką tu darysi?

Labai svarbu prieš imantis veiksmų, įspėti kitus dalyvius, kad jie savo užrašuose pažymėtų, kas trukdo mokiniui išspręsti šią situaciją. Geriausias šiuo atveju būtų toks atsisakymas, kuris leistų palaikyti santykius su klasės draugu, bet nepasiduoti pagundai. Elgesio modelis pasirenkamas atsižvelgiant į kiekvieno iš galimų variantų teigiamas ir neigiamas pasekmes. Pasirinkta parinktis, kuri turi mažiausiai neigiamų ir daugiausiai teigiamų pusių. Pavyzdžiui: pirmas variantas - sutinku ir surūkau sąnarį. Kas yra teigiamas, o kas neigiamas? Antrasis variantas yra pasakyti „ne“ ir išeiti. Trečias variantas - barti klasės draugą ir pasakyti jo tėvams. Kas yra teigiamas, o kas neigiamas?

Situacijų pavyzdžiai:

1. Volodya yra naujokas šioje mokykloje. Jaučiasi vienišas, dar nerado naujų draugų. Pakeliui į mokyklą sutikau du neformalius klasių vadovus - Peterį ir Sasha. Jie pakvietė Volodją į Sašos namus išgerti degtinės ir įtikinti, kad niekas apie tai nežinos, merginos ten ateis ir joms bus labai smagu. Ką Volodya turėtų daryti šiuo atveju?

2. Esate jaunas vyras, kartu su savo mergina esate draugo gimtadienio vakarėlyje. Išgėrėme šampano. Visi kalba, linksminasi. Vienas iš draugų sako, kad vyno aiškiai nepakako, ir išima dviejų litrų butelius degtinės. Jis aktyviai pradeda siūlyti visiems atsigerti. Tavo mergina negeria degtinės. Jūs išgėrėte stiklinę. Jie liejo daugiau visiems. Draugas prašo negerti, bet visi aplinkui įtikinėja: „Ar tu ne vyras ..." ir pan. Kokie tavo veiksmai?

3. Einate į diskoteką. Anksčiau diskotekose visada jausdavotės nepatogiai ir gėdingai, kai pakvietėte merginą šokti. Šį kartą draugai jums siūlo „stipriausią“ neryžtingumo receptą - išgerkite 100 gramų „už drąsą“. Jūs nežinote, kokių pasekmių turės šie 100 gramų. Kaip elgsitės?

4. Patekęs į mokyklos tualetą, vyriausias mokinys ištiesė cigaretę su pasiūlymu išbandyti. Jūs atsisakėte. Tada jis pradėjo iš tavęs šaipytis, tuo pačiu sakydamas, kad tu dar mažas, nepakankamai subrendęs, kad esi „mamos berniukas“. Jūs taip pat labai įsižeidėte, nes buvo vaikinų, kurie jums buvo autoritetingi. Ką jūs darysite šioje situacijoje?

5. Atvažiavote aplankyti giminių. Kartą buvote išvežtas į naktinę žvejybos kelionę. Vakare už ausies dėdė atidarė degtinės butelį, su draugu išgėrė taurę. Po kurio laiko jis vėl jį išpylė sau, draugui, ir įteikė tau trečią taurę. Jis sakė: „Imk, nebijok. Niekas nesužinos. Aš esu tavo dėdė, leidžiu tau šiek tiek pasistengti, kad būtų šilčiau ... “

SM "Kamensko 2 -oji vidurinė mokykla

su gimnazijos klasėmis “

Žaidimai ir pratimai, skirti

apie paauglių deviantinio elgesio prevenciją

Parengta:

socialinis mokytojas

Moroi V.S.

Kamenka, 2016 m

Vykdant prevencinius užsiėmimus, reikia atsižvelgti į paauglių nuomonę ir jų asmeninę patirtį. Praktiškai neįmanoma pasiekti sėkmės užkertant kelią nukrypstamam elgesiui, jei vaikai neturi tam tikrų asmeninių savybių ir socialinių įgūdžių, kitaip jie lieka uždari ir kurčiai nuo idėjų, kurias jiems bando perteikti.

Neatsiejama paauglių deviantinio elgesio prevencijos kurso dalis yra pratimai, skirti bendravimo įgūdžiams tobulinti ir savigarbai didinti ir kt.

Pagrindiniai principai dirbant su deviantinio elgesio vaikais:

1. Deviantinio elgesio vaiko asmenybės pripažinimas. Visi vaikai ir ypač vaikai, turintys deviantinį elgesį, turi teisę klysti, būti kažkokie nenuoseklūs, o ne būti tokie, kokius visuomenė nori matyti. Mokytojas turi pripažinti deviantinio elgesio vaikų asmenybę, jo teisę pasirinkti ugdomosios ir darbinės veiklos trajektoriją. Pasirinkęs šį variantą, mokytojas turėtų būti šalia, suteikti jam pagalbą ir paramą.

2. Humanizmas. Mokytojo veikla turėtų būti siekiama išsaugoti ir stiprinti nukrypstančio elgesio vaikų psichinę sveikatą.

3. Sąžiningumas ir atvirumas. Mokytojas turi kalbėti su nukrypusiu elgesiu vaikais ir jo šeima apie tai, kas iš tikrųjų vyksta.

4. Proksimalinio vystymosi zona kaip darbo formų ir metodų pasirinkimo principas. Mokytojas turi atsižvelgti į deviantinio elgesio vaikų ir jų tėvų poreikius ir galimybes, kad galėtų pasirinkti būdus, kaip su jais bendrauti.

5. „Blogas“ elgesys - įprastas prisitaikymo prie aplinkos būdas. Mokytojas turi atsižvelgti į tai, kad toks elgesys yra paauglio apsauga nuo visuomenės, o ne jo paties.

Žaidimai ir žaidimo pratimai yra vienas iš efektyviausių metodų, kaip ištaisyti vaikų deviantinį elgesį. Žaidimai sukelia netikėtų situacijų, ir tai yra gydomasis efektas. Vaikas atsiveria žaidimuose ir stengiasi suvokti savo kompleksus, stengiasi būti savimi. Tai, kas žavi, verčia susimąstyti - prisimenama, suteikia malonumo jausmą. Žaidimas padeda vaikui įveikti drovumą, drovumą, standumą. Žaidimo vertė taip pat slypi gebėjime ugdyti save. Vaikas sąmoningai elgiasi taip, kaip reikalauja vaidmuo. Reikėtų prisiminti, kad žaidimas nėra skirtas vaiko trūkumams ištaisyti. Pagrindinė parama turėtų būti teikiama teigiamoms savybėms, kaltės pašalinimui ir neigiamoms emocijoms, sukėlusioms nukrypimus. Šiuose žaidimuose neturėtų būti pralaimėtojų. Naudojant deviantinį elgesį, teigiamas žaidimo poveikis yra tas, kad jis verčia jus laikytis moralinio elgesio normų ir taisyklių. Šių taisyklių pažeidimą pažymi patys vaikai, dalyvaujantys žaidime, ir nusikaltėlio pasmerkimas. Žaidimas lavina emocines reakcijas, skatina suvaržymo mechanizmų kūrimą smurtinių emocinių reakcijų atveju.

Tėvai taip pat turėtų įsitraukti į vaikų nukrypimų taisymo procesą. Gavę reikiamas rekomendacijas, jie gali atlikti pratimus ir žaidimus su vaiku namuose. Ir tėvams svarbiausia yra užimti teisingą poziciją bendraujant su savo vaiku ir nustatyti tam tikras taisykles šeimoje, o jie patys privalo jų laikytis.

Pratimai, skirti lavinti bendravimo įgūdžius ir kontaktus.

Kabuki teatras (20 min.)

Dalyviai yra suskirstyti į 2 komandas. Komandos susitaria (savo komandoje, nepasakodamos kitam), kas bus pavaizduota: princesė, drakonas ar samurajus.

Vedėjas parodo komandoms būdingus princesės, slibino, samurajaus judesius.

Princesė: kaprizingai koketiška;

drakonas: bauginančiu žvilgsniu, pakėlęs rankas aukštyn, žengia į priekį;

samurajus: daro kardo sūpynės judesį.

Komandoms pasirinkus savo vaidmenį, šeimininkas praneša: „Princesė žavi samurajus, samurajus žudo drakoną. Drakonas valgo princesę “.

Tada komandos išsirikiuoja į dvi eilutes priešais viena kitą ir, vadovaudamos vadovui, būdingu judesiu parodo pasirinktą vaidmenį.

Vienas taškas skiriamas komandai, kurios vaidmuo naudingiausias.

Pavyzdžiui: princesė ir samurajus (1 taškas gauna princesę, nes ji jį žavi). Samurajus ir drakonas (1 taškas gauna samurajų, nes jis jį nužudo). Drakonas ir princesė (1 taškas gauna drakoną, nes jis valgo princesę). Princesė ir princesė, drakonas ir drakonas, samurajus ir samurajus (niekas negauna taško).

Laimi komanda, surinkusi daugiausiai taškų.

Berlyno siena (30 min.)

Medžiagos: virvė arba pakankamai kėdžių (5-7).

Kambarys viduryje yra atskirtas kėdėmis ar virve (virvę vedėjai laiko 0,5 m aukštyje nuo grindų). Grupė kviečiama persikelti į kitą barjero pusę. Jei bent vienas asmuo lieka kitoje kliūties pusėje arba kliūtis paliečiama, visi dalyviai grįžta atgal. Virvę, vadų sprendimu, galima pakelti į bet kokį aukštį.

(Sudėtinga versija - dalyviai turi lipti per kliūtį, susikibę už rankų ir jokiomis aplinkybėmis jų neatidaryti. Jei dalyvis paliečia kliūtį ar atveria rankas kažkur grandinėje, visa grupė grįžta į pradinę padėtį.)

Atsižvelgiant į grupės ypatybes, žaidimą galima atlikti vienu ar dviem etapais. Tai reiškia, kad „siena“ gali tapti daug aukštesnė, o grupė, norėdama sugrįžti, turės pakartoti puolimą. Antrasis etapas yra pageidautinas, jei, susipažindama ir kurdama taisykles, grupė parodė nesantaiką, varžymąsi ir polinkį „kabinti etiketes“.

Šis žaidimas yra geras būdas suburti grupę ir įgyti patirties bendradarbiaujant. Baigęs žaidimą, treneris aptaria problemos sprendimo strategiją arba jos nebuvimo priežastį. Taip pat derasi su dalyviais dėl to, ką jie turėjo problemų ir kokias kitas strategijas galėtų pasirinkti grupė. Tuo pačiu metu lyderiui svarbu užtikrinti, kad grupė sutelktų dėmesį ne tik į vieno iš dalyvių, padėjusių ar trukdžiusių siekti bendro tikslo, asmenines savybes, bet į tai, kokie grupės veiksmai buvo sėkmingi ir ką būtų galima padaryti kitaip.

„Labirintas“ (30 min.)

Tikslas: rasti išeitį iš sudėtingų situacijų, išmokti įsiklausyti į kitų nuomonę.

Medžiagos: popierinė juosta arba popieriaus juostelės, skirtos laukui statyti. Vieno kvadrato dydis lauke yra maždaug 20 x 30 cm.

Lauko tipas:

Ant grindų vedėjai išdėstė lauką, susidedantį iš mažų kvadratų. Kai kurie iš šių kvadratų yra „iškasami“ (tušti kvadratai). Kryžiai žymi neišminuotą kelią, kurį dalyviai turi rasti.

Grupės užduotis: visi dalyviai pereiti į priešingą lauko pusę.

Sąlygos: dalyviams skiriamos 5 minutės. aptarti veiksmų strategiją. Po to jie neturėtų kalbėti, neturėtų rodytis lauke, lauke pažymėti reikiamus kvadratus; 2 kartus iš eilės vienas dalyvis negali eiti per lauką; jūs negalite žengti per vieną kvadratą. Jei kas nors žengia į „išminuotą aikštę“, vedėjas duoda garso signalą: (ploja, trypia, uguk ir kt.).

Pastaba: jei visai grupei pavyksta per 10-15 minučių pereiti į kitą pusę, galime daryti išvadą, kad grupė yra gerai susivienijusi, gali rasti tinkamas strategijas, kaip išeiti iš sudėtingų situacijų.

„Tuščia kėdė“ (15 min.)

Dalyviai yra suskirstyti į pirmąją sekundę. Dalyviai „vienas“ sėdi ratu, skaičius „du“ - stovi už savo kėdžių. Viena kėdė turėtų likti laisva. Už tuščios kėdės stovinčio dalyvio užduotis - žvilgsniu pakviesti ką nors iš sėdinčiųjų prie jo kėdės. Dalyvis, pastebėjęs, kad yra kviečiamas, turėtų nubėgti prie tuščios kėdės. Už jo esančio partnerio užduotis yra atidėti.

„Rokas“ (15 min.)

Tikslas: padėti dalyviams suprasti, kuo visi žmonės yra skirtingi ir kaip jie elgiasi tam tikroje situacijoje.

Dalyviai išsirikiuoja į glaudžią grandinę „uolų atbrailos“ pavidalu, glaudžiai laikydami vienas kitą. Kiekvienas turi vaikščioti ant uolos, nenukrisdamas į bedugnę. Dalyviai gali padėti arba trukdyti vienas kitam.

Diskusija: kaip jautėtės?

Palyginkite tai, kas įvyko žaidime, su visuomenės požiūriu į priklausomą asmenį.

„Molekulės“ arba „Brauno judesys“ (10 min.)

Dalyviai susirenka į tankų būrį aplink vedėją, užsimerkia ir pradeda chaotiškai judėti skirtingomis kryptimis, zvimbti. Po kurio laiko vedėjas duoda vieną signalą, o tai reiškia - „tyla ir sustingimas“, du signalai - „išsirikiuoja ratu užmerktomis akimis“, o trys signalai - „atverk akis ir pažvelk į gautą figūrą“.

Yra ir kita žaidimo versija, kurią patogu naudoti suskirstant į pogrupius. Skambant muzikai, visi dalyviai laisvai juda (atmerktomis akimis). Bet kuriuo metu vedėjas gali duoti signalą: "Susirinkite 5 žmonių grupėse (3, 7)!" Dalyviai turi greitai suorganizuoti tokias grupes, stovėdami ratu ir susikibę už rankų. Ir taip kelis kartus, keičiant žmonių skaičių grupėse (atomų skaičių molekulėje).

„Du įkalčiai“ arba „Lobių medžiotojas“ (30 min.)

Pratimo aprašymas: vairuotojui užrišamos akys ir kambaryje paslėpiamas bet koks mažas daiktas, kurį jam reikia rasti. Tam jam padeda du įkalčiai, žinantys, kur objektas paslėptas, ir nurodantys, kur eiti. Vienas iš jų tikrai padeda, nukreipdamas vairuotoją teisinga kryptimi, o antrasis, priešingai, visais įmanomais būdais siekia suklaidinti, nusiųsti klaidingu keliu. Vairuotojas, žinoma, nežino, kuris iš dviejų jam iš tikrųjų padeda, o kas jam trukdo. Jo užduotis yra tai išsiaiškinti savarankiškai ir galiausiai rasti paslėptą objektą. Likę dalyviai šiuo metu atlieka stebėtojų vaidmenį, jų užduotis yra pabandyti pastebėti, kaip pasireiškia vairuotojo išvaizda, kurią akimirką jis pasitiki kuriuo iš nurodymų.

Psichologinė pratimo prasmė: gebėjimo bendrauti informacijos pertekliaus situacijoje ugdymas, kai skirtingi žmonės vienu metu gauna skirtingą informaciją - tiek teisingą, tiek klaidingą. Intuicijos lavinimas.

Diskusija: Kokias emocijas kiekvienas žaidėjas patyrė žaidimo metu? Kokiu pagrindu vairuotojas nusprendė, kuris iš partnerių pateikia patikimą informaciją, o kas jį glumina? Ar jūsų pirmasis įspūdis buvo teisingas, ar turėjote jį pakeisti žaidimo metu?

Žaidimai, padedantys sumažinti agresijos elgesį.

Išleiskite garus (trukmė -10 minučių)

Tikslas: darbas su pykčiu ir pasipiktinimu, kylančiu vaikų santykiuose.

Instrukcijos: prašome sėdėti viename bendrame rate. Noriu jums pasiūlyti žaidimą pavadinimu „Let Off Steam“. Jie žaidžia taip:

Kiekvienas iš jūsų galite pasakyti kitiems, kas jam trukdo ar dėl ko jis pyksta. Prašau nesiteisinti, kai žmonės dėl jūsų skundžiasi. Tiesiog atidžiai klausykis, kas tau sakoma. „Išpūsti garus“ teks kiekvienam iš jūsų. Jei kai kurie iš jūsų neturi kuo skųstis, galite tiesiog pasakyti: „Aš dar neužviriau ir man nereikia„ išpūsti garų “. Pasibaigus garo ciklui, skundžiami vaikai gali apie tai kalbėti. Dabar pagalvokite apie tai, kas jums buvo pasakyta. Kartais jūs galite pakeisti savyje tai, kas trukdo kitiems, kartais negalite arba nenorite nieko keisti. Ar girdėjote apie kažką, ką galite ir norite pakeisti savyje? Jei taip, galite pasakyti, pavyzdžiui: „Aš nebenoriu mesti jūsų daiktų nuo stalo“.

Danijos bokso žaidimas (trukmė -10 minučių)

Tikslas: išmokyti ginti interesus, išlaikant gerus santykius su partneriu.

Instrukcija: Kas gali man pasakyti apie bet kokį gerą argumentą? Kaip sekėsi? Kodėl, jūsų nuomone, šis argumentas yra geras? Dėl ko ginčijosi? Noriu jums parodyti, kaip galite gerai ginčytis nykščiu. Geras ginčas vyksta tol, kol laikomės ginčo taisyklių ir džiaugiamės, kad mūsų partneris laikosi taisyklių. Tuo pačiu nenorime nieko įžeisti. Padalinkite į poras ir atsistokite priešais vienas kitą rankos atstumu. Tada padarykite kumštį ir prispauskite jį prie savo partnerio kumščio, kad jūsų rožinis būtų prispaustas prie jo mažojo piršto, jūsų bevardis pirštas būtų prieš jo bevardį, jūsų vidurys - prieš jo vidurį, jūsų rodyklė - prieš jo rodyklę. Stovėkite taip, lyg būtumėte prisirišę vienas prie kito. Be to, taip yra: bet kokiuose ginčuose „ginčytojai“ visada vienaip ar kitaip priklauso nuo kito. Taigi aštuoni pirštai yra suspausti kartu, o nykščiai stoja į mūšį. Iš pradžių jie yra nukreipti vertikaliai aukštyn. Tada vienas iš jūsų suskaičiuoja iki trijų, o boksas prasideda skaičiuojant tris. Laimi tas, kurio nykštis yra viršuje, bent sekundę spaudžiant partnerio nykštį prie rankos. Po to galite pradėti naują ratą. Po penkių raundų padarykite pertrauką pailsėti rankai ir pasirinkite kitą partnerį. Atsisveikindami su savo partneriu, nusilenkite jam dėkodami už tai, kad žaidėte sąžiningai.

Žaidimo pratimas „Agresyvus elgesys“ (trukmė - 10 minučių).

Tikslas: suprasti savo agresyvų elgesį ir ištirti kito žmogaus elgesį.

Medžiagos: popierius ir pieštukas - kiekvienam vaikui.

Instrukcijos: Paimkite kiekvieną popieriaus lapą ir užrašykite ant jo viską, ką žmogus daro ir apie kurį galite pasakyti: „Taip, jis tikrai agresyvus“. Parašykite nedidelį receptą, pagal kurį galite sukurti agresyvų vaiką. Pavyzdžiui, pora stiprių kumščių, garsus balsas, daug smurto ir kt. (Tada paprašykite kelių mokinių pademonstruoti tokio elgesio elementus, o klasė turėtų atspėti, ką jie tiksliai parodo.) Dabar pagalvokite, kokie agresyvaus elgesio elementai yra čia, šioje klasėje. Kas tau atrodo agresyvu? Kada pats esi agresyvus? Kaip galite sukelti agresiją prieš save? Paimkite kitą popieriaus lapą, nuimkite jį vertikalia linija viduryje. Kairėje pusėje užrašykite, kaip kiti yra agresyvūs jūsų atžvilgiu per mokyklos dieną. Dešinėje užrašykite, kaip jūs patys mokykloje demonstruojate agresiją kitų vaikų atžvilgiu. Tada paprašykite mokinių perskaityti jų užrašus.

Pratimų analizė:

Ar galite įsivaizduoti, kad kas nors iš jūsų taps kovotoju?

Ar yra vaikų, kurie savo agresiją demonstruoja ne kumščiais, o kaip nors kitaip?

Kodėl tiek vaikai, tiek suaugusieji taip dažnai stengiasi jaustis pranašesni žemindami kitus?

Kaip elgiasi agresijos auka?

Kaip apibūdintumėte savo elgesį?

Žaidimo pratimas „Tylus riksmas“ (trukmė - 7 minutės)

Tikslas: padėti vaikams suprasti, kad jie gali kontroliuoti save ir tuo pačiu metu pašalinti įtampą.

Instrukcija: tris kartus užmerkite akis ir giliai bei stipriai iškvėpkite. Įsivaizduokite, kad einate į ramią ir ramią vietą, kur niekas jūsų netrukdys. Pagalvokite apie žmogų, kuris jums nervina, kuris jus pykdo ir kenkia. Įsivaizduokite, kad šis žmogus jus dar labiau erzina. Tegul jūsų dirginimas sustiprėja. Nustatykite save, kai dirginimas tampa pakankamai stiprus. Tas žmogus taip pat turėtų suprasti, kad nebeįmanoma tavęs erzinti. Norėdami tai padaryti, galite rėkti iš visų jėgų, bet taip, kad klasėje niekas negirdėtų. Tai yra, reikia šaukti sau. Galbūt norite šaukti: „Užteks! Sustabdyti! Dingti! " Atidarykite burną ir kuo garsiau rėkkite sau. Savo slaptoje vietoje tu vienas, ten tavęs niekas negirdi. Vėl rėk, o šį kartą rėk dar garsiau! Na, dabar gerai. Dabar dar kartą pagalvokite apie žmogų, kuris apsunkina jūsų gyvenimą. Įsivaizduokite, kad tam tikru būdu trukdote šiam asmeniui pykti. Pagalvokite savo vaizduotėje, kaip tai padaryti, kad jis daugiau jūsų nekankintų. Dabar atmerkite akis ir papasakokite, ką išgyvenote.

Pratimų analizė:

Ar galėtumėte labai, labai garsiai rėkti savo vaizduotėje?

Ką vaizduoji kaip savo blogąją dvasią?

Ką tu šauki?

Ką sugalvojai sustabdyti šį vyrą?

Žaidimai apie pasitikėjimą savimi .

Žaidimas „Įsilaužk į ratą“ (trukmė - 10-12 minučių).

Tikslas: išanalizuoti atstūmimo jausmą.

Instrukcija: Kiek iš jūsų kada nors buvo tokioje situacijoje, kai kiti vaikai to nepriėmė savo žaidime? Ką jūs padarėte tokiais atvejais? Kas atsitiks, jei tas pats vaikas pakartotinai nebus priimtas į žaidimą? Atsistokite dideliu ratu ir tvirtai suimkite rankas. Vienas vaikas turėtų likti už rato ir bandyti prasibrauti į ratą. Kai tik jam pasiseks, kitas turėtų išeiti už rato ribų ir pabandyti įsiveržti į jį ir likti jame. Prašome būti atsargiems, kad niekam nepakenktumėte. Leiskite kuo daugiau vaikų patekti į ratą savarankiškai. Jei vaikas negali to padaryti, įsitikinkite, kad jis yra už rato ribų ne ilgiau kaip vieną minutę. Vaikai turėtų leisti šį vaiką į ratą, o kažkas kitas išeina iš jo ir tęsia žaidimą.

Žaidimo pratimas „Tikslo pasiekimas“ (trukmė 18 min.).

Tikslas: pasiruošti sėkmei.

Instrukcijos: Sėdėkite tyloje kelias akimirkas ir pagalvokite, ko norėtumėte pasiekti šiais metais. Ką norėtumėte išmokti? Pagalvokite, kaip galėtumėte be žodžių parodyti grupei, ko norite išmokti. (2-3 minutes). Po to duokite kiekvienam vaikui 2 minutes parodyti savo pantomimą. Kiti vaikai atspėja, ką norėjo parodyti. Didelėse klasėse galite atlikti šį žaidimą, sujungdami vaikus į 6–7 žmonių pogrupius.

Pratimų analizė:

Ar jums buvo sunku išsirinkti svarbų tikslą?

Kaip jautėtės ją pavaizdavusi?

Ar tikite, kad per metus galite pasiekti šį tikslą? Ką reikia padaryti norint tai padaryti?

Ko išmokote sužinoję, ko siekia kiti vaikai?

Iš kur semiatės savo tikslų?

Ar jie pernelyg globalūs? O gal per mažas? Arba tiesiog pasiekiamas?

Žaidimo pratimas "Ištiesk!" (trukmė - 8 minutės).

Tikslas: išmokyti peržengti savo įvaizdžio ribas.

Instrukcija: Dabar galite išmokti ištempti savo kūną ir dvasią. Atsistokite kur nors laisvai ir užmerkite akis. Įsivaizduokite, kad rankose laikote molio gabalėlį. Pradėkite minkyti, kad jis būtų kuo minkštesnis. Tam jums gali prireikti visų rankų ir dilbių jėgų. (30 sekundžių.) Dabar atmerkite akis. Parodykite man įvairius būdus, kaip ištempti šį suminkštėjusį molio gabalėlį. Galite pasukti tarp delnų, kad jis nuo to išsitemptų, galite ištempti, galite suspausti kraštus ir iš jų padaryti plonas vėliavas. Jei norite savo molio rutulį ištempti kitaip, pirmiausia susukite jį atgal į minkštą rutulį (2–3 minutes). Gerai padarei. Dabar padėkite gabalėlį priešais save ant grindų, atsistokite tiesiai ir tiesiai ir vėl užmerkite akis. Įsivaizduokite, kad jūsų kojos tvirtai pritvirtintos prie grindų. Dabar pakelkite rankas aukštai, aukštai danguje, tarsi norėtumėte jomis pasiekti žvaigždes. Atsistokite ant pirštų galiukų. Pasilenkite ir palieskite grindis. Kaip toli nuo kūno galite pasiekti rankas ant grindų į vieną pusę, nesulenkdami kelių? Dabar parodyk, kiek toli gali ištiesti rankas už nugaros? Įsivaizduokite, kad esate dideliame stiklo kamuoliuke, kuris supa jus iš visų pusių. Būkite šio rutulio viduryje ir pabandykite pirštų galiukais ir kojų pirštais paliesti jo vidų. Pabandykite pasiekti visus šio kamuolio taškus. Jei norite, galite apsisukti vietoje, bet įsitikinkite, kad visada stovite tiksliai šio kamuolio viduryje ... (1-2 minutės.) Dabar sustokite, leiskite užmerkti akis. Įsivaizduokite, kad jūsų kūnas išsiplėtė ir šiek tiek pailgėjo visomis kryptimis. Įsivaizduokite įdomų naują tikslą, kurį norėtumėte pasiekti. Galbūt norėtumėte išmokti žaisti naują žaidimą ar groti muzikos instrumentu. Įsivaizduokite, kaip jūs siekiate šio tikslo. Pažiūrėkite, ką darote, kad ją pasiektumėte. Dabar pabandykite pamatyti, kaip pasiekėte šį tikslą darydami viską, ką norite. Džiaukitės tuo, kad sugebėjote pasiekti šį tikslą. Mėgaukitės šia nauja funkcija (1–2 minutės). Dabar šiek tiek papurtykite galvą, atmerkite akis ir grįžkite į savo vietas.

Žaidimai, skirti sumažinti emocinį stresą.

Žaidimo pratimas "Nusikratyk!" (1 minutę).

Tikslas: atsikratyti visų neigiamų, nereikalingų ir trukdančių.

Instrukcija: Noriu jums parodyti, kaip galite lengvai ir paprastai susitvarkyti ir atsikratyti nemalonių jausmų. Kartais mes nešame didelius ir mažus svorius, o tai atima daug mūsų jėgų. Pavyzdžiui, vienas iš jūsų gali pagalvoti: „Vėlgi, man nepavyko. Nemoku piešti ir niekada neišmoksiu to daryti “. Ir kas nors gali sau pasakyti: „Paskutiniame diktate padariau krūvą klaidų. Kitame darysiu ne ką mažiau “. Kitas gali pagalvoti: „Šiaip nesu toks protingas kaip kiti. Kodėl turėčiau stengtis veltui? " Tikrai kiekvienas iš jūsų matėte, kaip šlapias šuo kratosi. Ji taip stipriai purto nugarą ir galvą, kad visas vanduo taškosi į šonus. Galite padaryti maždaug tą patį. Stovėkite pakankamai vietos aplink jus. Ir pradėkite purtyti delnus, alkūnes ir pečius. Tuo pat metu įsivaizduokite, kaip viskas, kas nemalonu - blogi jausmai, sunkūs rūpesčiai ir blogos mintys apie save - skrenda iš jūsų kaip šuns vanduo. Tada nuvalykite kojas nuo kojinių iki šlaunų. Tada purtykite galvą. Tai bus dar naudingiau, jei tai atliksite. Dabar nupurtykite veidą ir klausykitės, kaip juokingai keičiasi jūsų balsas, kai dreba burna. Įsivaizduokite, kad nuo jūsų nukrenta visa nemaloni našta, o jūs tampate linksmesni ir linksmesni, tarsi būtumėte gimę iš naujo. (Iš viso 30-60 sekundžių.)

Žaidimo pratimas „Žvelgiant į ateitį“ (17 min.).

Tikslas: tikėti „gyvenimo svajone“.

Medžiagos: popierius, pieštukas - kiekvienam vaikui.

Instrukcija: Ar kada pagalvojote, ką veiksite šiais metais ... po penkerių metų ... po dešimties metų? Su kuo kalbatės apie tai, ką norėtumėte pasiekti ir ką patirti savo gyvenime? Norėčiau, kad dabar pasitelktumėte savo vaizduotę ir įsivaizduotumėte, koks nuostabus bus jūsų gyvenimas. Sėdėkite patogiai ir užmerkite akis. Giliai įkvėpkite tris kartus. Įsivaizduokite, kad naktį guli savo lovoje ir sapnuoji nuostabų sapną. Po penkerių metų matai save ... (15 sekundžių.) Pastebėk, kaip atrodai po penkerių metų; kur tu gyveni; ką tu darai. (15 sekundžių.) Įsivaizduokite, kad esate labai patenkintas savo gyvenimu. Ar vis dar einate į mokyklą ar jau dirbate? Už ką tiksliai esate atsakingas? Ką tu gali padaryti iš to, ko vis dar negali padaryti dabar, kai esi vaikas ir eini į mokyklą? (30 sekundžių.) Kurį laiką pagalvokite ir pabandykite suprasti, ko prireikė, kad pasiektumėte tokį rezultatą. Kokių veiksmų ėmėtės, kad tai pasiektumėte? (1 minutė.) Dabar grįžkite į dabartį ir gerai prisiminkite viską, ką matėte ir ką sužinojote apie save. Šiek tiek ištempkite, įtempkite ir atpalaiduokite visus raumenis bei atmerkite akis. Dabar paimkite popieriaus lapą ir aprašykite, ką veiksite po penkerių metų. Parašykite, kur gyvensite, ką žaisite. Užsirašykite, kas jums bus svarbus jūsų gyvenime. Apibūdinkite, kaip visa tai pasiekėte. (15 minučių.)

Žaidimo pratimas „Kiaulė gerų darbų bankas“ (trukmė - 10 minučių).

Tikslas: mokyklos savaitę užbaigti malonia patirtimi.

Medžiaga: kiekvienam vaikui duodamas popierius ir pieštukas.

Instrukcija: Mes visi norime pasiekti sėkmės gyvenime. Galbūt jūs norite būti sėkmingi savo versle, kaip ir jūsų tėvai, o gal net daugiau nei jie. Dauguma žmonių tiki, kad jiems seksis geriau, jei nuolatos stumdysis, reikalaudami būti geresniais, greitesniais ir protingesniais. Ir daugelis jų pamiršta žengti pirmą ir svarbiausią žingsnį, kuris yra bet kokio sėkmingo rezultato pagrindas. Mes galime laikyti save sėkmingais tik tada, kai žinome, kur tai pasiekėme ir kaip tai padarėme. Paprastai mums reikia šiek tiek laiko pakeisti ir prisiminti savo pasiekimus. Paimkite popieriaus lapą ir užsirašykite tris gerus šios savaitės darbus. Mintyse prisiminkite visus gerus dalykus, kuriuos padarėte. Pavyzdžiui, jie atliko sunkią ir nemalonią užduotį, ruošėsi sunkiai pamokai, išmoko ilgą, ilgą eilėraštį. Išsirinkite tris dalykus, kuriais labiausiai didžiuojatės, bet tik tris. Užsirašę juos, pagirkite save vienu ramiu sakiniu už visus tris įvykius. Pavyzdžiui: „Inna, tu tikrai padarei“ yra puiku. Tada užrašykite šią frazę savo lape. Visam tam turite penkias minutes. Nuo šiol tokį savo pasiekimų pripažinimą rengsime kiekvieną savaitę. Žinoma, jūs visada džiaugiatės, kai kiti pripažįsta jūsų pasiekimus. Bet jie gali net nepastebėti visų jūsų sėkmių. Todėl svarbu sugebėti savarankiškai pastebėti visus gerus dalykus, kuriuos padarėte, ir pelnytai pagirti save. Tai bus raktas į naujas pergales.

Literatūra

1. Auginti sunkų vaiką: vaikai su deviančiu elgesiu / Red. M.I. Rožkovas. - M.: VLADOS, 2001. 240 p.
2. Ankstyva vaikų ir paauglių deviantinio elgesio prevencija / Red. A.B. Fomina. - M.: Rusijos pedagoginė draugija, 2003.- 270 psl.

3. Kondratjevas M.Yu., Krushelnitskaya O.B., Nechaeva S.L., Shvykin N.N.
Psichologinis ir pedagoginis darbas su moksleiviais -nukrypėliais - M., 1980 m.
4. Lyutova E.K.,. Monina G.B. - SPb.: Efektyvaus bendravimo su vaikais mokymai, 2001. - 190p.
5. Ovcharova R.V. Praktinio ugdymo psichologo technologijos: vadovėlis universiteto studentams ir praktikams. - M., 2000 m.

6. Palenkės I.P. - Pataisos pedagogikos paskaitų kursas. Vidurinėms specializuotoms mokymo įstaigoms. - M.: Vladosas, 2002–332 m.
7. Fopelis K. - M.: Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti?, 2000. - 160 -ieji.

NS Jau seniai eksperimentiškai įrodyta, kad asmeninių išteklių ir problemų sprendimo įgūdžių ugdymas ne tik padeda paaugliams sėkmingai realizuoti save gyvenime, bet ir prisideda prie prasmingų elgesio pasirinkimų ir leidžia jauniems žmonėms nebūti priklausomiems nuo psichoaktyvių medžiagų.

ugdyti įgūdžius atpažinti manipuliavimo metodus ir idėjas apie būdus, kaip pasipriešinti manipuliatoriui.

išmokyti atsispirti grupės spaudimui, parodyti, kad buvimas mažumoje taip pat yra vertos pozicijos;

išmokyti prisiimti atsakomybę už savo gyvenimą;

suformuoti tvirtą įsitikinimą, kad gerai nevartoti narkotikų;

naudodami vaidmenų žaidimus, sustiprinkite įvairius pasipriešinimo manipuliatoriui būdus.

Dalyviai:

tikslinė grupė - 15–17 metų paaugliai.

Tikėtinas rezultatas:

atkreipti paauglių dėmesį į esamą problemą;

išplėsti tikslinės grupės žinias siūloma tema;

atsakomybės už atliktus veiksmus jausmo formavimas.

Pastaba. Plėtra susideda iš kelių nepriklausomų blokų, kuriuos vienija bendra tema. Priklausomai nuo tikslinės grupės savybių, jis gali būti naudojamas visiškai arba iš dalies.

RENGINIO PROCESAS

Pirmaujantis. Sveiki! Šiandien kalbėsime apie vieną iš nekonstruktyvaus bendravimo tipų - manipuliavimą. Manipuliacijos tapo tokia įprasta, kasdienė mūsų gyvenimo dalis, kad kartais net nustojame jas pastebėti. Kiekvienas iš mūsų patekome į situacijas, kai, priimdami sprendimą, vadovavomės ne savo motyvais ir priežastimis, o kitų nuomone ir troškimais. Pamokoje mes, visų pirma, stengsimės išsiaiškinti, kas daro mums įtaką priimant sprendimus; antra, suprasti, kad verta skirtis nuo visų kitų; ir trečia, pasistengsime, pasitelkę įvairių situacijų pavyzdžius, išmokti atsispirti kitų spaudimui.
Taigi manipuliavimas yra įprasta bendravimo forma, kai įtaka daroma slapta, siekiant savo tikslų, apie kuriuos atvirai nekalbama, o žmogus suvokiamas tik kaip „būtinų“ savybių ir savybių nešėjas. manipuliatorius. Pavyzdžiui, susitikus su širdies žmogumi, manipuliatoriui svarbu savo gerumą panaudoti savo interesams. Žinoma, manipuliatoriai negimsta, jie tampa ir dažniausiai labai anksti. Kiekvienas iš mūsų bent kartą taikėme panašią bendravimo techniką norimam pasiekti. Kokios tokio elgesio priežastys?

Nepasitikėjimas: žmogus nepasitiki savimi ir mano, kad jo problemų sprendimas yra kitų rankose, tačiau jis taip pat visiškai nepasitiki kitais.

Neapibrėžtumas: žmogui sunku ištverti netikrumo situaciją, ir jis siekia ją paversti sau naudinga.

Meilė: meilė vertinama kaip galimybė valdyti kitą žmogų.

Tvirtinimo troškimas kuo daugiau žmonių. Kiti.

1. „Sprendimo priėmimas“

Instrukcija. Dabar siūlau sudaryti sąrašą veiksnių, darančių jums įtaką priimant sprendimus. Kiekvienas atsakymas turi būti pagrįstas. Surikiuokite atsakymus pagal svarbą. Atsakymų variantai surašyti ant lapų.

Numatomi atsakymai: tėvai, draugai, bažnyčia, situacija, narystė grupėje, vertybės.

Pastaba vedėjams. Dirbant būtina pakoreguoti pokalbio eigą ir sutelkti dėmesį į svarbiausius konkrečiai grupei aktualius veiksnius.

Pirmaujantis. Mes nusprendėme dėl veiksnių, turinčių įtakos sprendimui. Pabandykime kartu apsvarstyti šią situaciją.

2. „Neplanuotas nėštumas“

Iš grupės atrenkami keturi studentai, kiti veikia kaip stebėtojai.
Keturi yra berniukas, mergaitė, būsimas vaikas, tėvai.

Instrukcija. Jūs esate mokinys, jūsų mergina yra 11 klasės mokinė; artimiausiu metu neplanavote kurti šeimos, tačiau paaiškėja, kad mergina yra nėščia. Tavo veiksmai?

Pasakykite mums, kaip jaučiatės.

Jauna moteris…

Būsimas vaikas ...

Tėvas…

Stebėtojai ...

Ką manote: kas labiau atsakingas už vaiką - mama ar tėvas?

Kokias išvadas padarėte?

Išvestis. Nepaisant to, kad moteris pagimdo ir pagimdo vaiką, už jį atsakingi abu tėvai. Abu partneriai turi būti pakankamai seni, kad sukurtų šeimą ir augintų vaiką. Visi vaikai turi teisę būti geidžiami, taip pat teisę į laimingą gyvenimą.

Pastaba vedėjams. Analizuodami šią situaciją, dalyviai turėtų aiškiai išdėstyti savo argumentus. Tai galima pasiekti paaiškinant vedėjo užduodamus klausimus.

Pirmaujantis. Pasakyk man: ar tau buvo sunku priimti sprendimą? Ar kitų nuomonė turėjo įtakos sprendimų priėmimui? Ar kada nors pajutote norą atsispirti spaudimui?

3. "Atsparumas slėgiui"

Instrukcija. Dabar siūlomos kelios situacijos, ir jūsų darbas yra pasakyti „ne“. Vienas studentas atliks spaudimą patiriančio žmogaus vaidmenį, ir jis turi rasti išeitį iš šios situacijos, sakydamas „ne“; likusieji atlieka spaudimą darančių bendraamžių vaidmenį (vaikinai vaidina situacijas).

Jūsų draugas jums siūlo:

pavogti keletą saldainių;
praleisti pamokas;
pabėgti iš namų;
gerti alų;
dūmai;
nurašykite testą;
padaryk kam nors nešvarų triuką.

Nepažįstamas suaugęs jus įtikina:

vaikščioti su juo;
apsaugok jį, sakydamas kam nors melą;
pirkti tabletes ar kitus vaistus;
nepaklusnūs tėvams;
papasakok apie save.

Draugų grupė nori:

naktį tyliai išėjai iš namų ir juos sutikai;
pavogėte jiems bandomąjį popierių;
rūkė su jais;
paprašėte vyresniojo brolio nupirkti jiems alaus;
gėrėte su jais.

Pastaba vedėjams. Šios pamokos dalies metu galima neįtraukti arba papildyti siūlomų situacijos variantų. Esant pakankamai patikimiems santykiams grupėje, galima išanalizuoti realias situacijas, kurios įvyko su paaugliais.

Pirmaujantis. Dėkojame visiems už aktyvų dalyvavimą. Apibendrinkime: yra daug būdų išeiti iš prievartos situacijos neprarandant savo orumo ir veido.

Kaip galite atsispirti spaudimui?
Pateikite įtikinamų kontrargumentų.
Pasitikėti savimi.
Pakartokite savo poziciją nesiginčydami.
Parodykite ramybę.
Ramiai paaiškinkite atsisakymo priežastis.
Nebijokite skirti laiko.
Naudokite nesibaigiančių patobulinimų techniką. Ir tt

Pirmaujantis. Tikriausiai kas nors iš mūsų bent kartą yra girdėjęs frazę: „Visi jau rūkė (bandė alkoholį, baigė mokyklą ir pan.), Bet kas tu toks?“. Ir dažnai mes bijome priimti sprendimą elgtis kitaip arba būti mažumoje. Bet ar tikrai taip blogai?

4. „Snaigė“

Dalyviai gauna popieriaus lapą.

Instrukcija. Už šį pratimą pažymiai neskiriami. Atlikdami pratimą, niekas neturėtų žiūrėti į kitus. Visi ramiai vykdo mano nurodymus. Niekas negali klausti, kaip atlikti pratimą.

Pratimas.

a) Paimkite popieriaus lapą.
b) Sulenkite per pusę.
c) Nuplėškite viršutinį dešinįjį kampą.
d) Vėl sulenkite popierių per pusę.
e) Nuplėškite viršutinį dešinįjį kampą.
f) Vėl sulenkite popierių per pusę.
g) Nuplėškite viršutinį dešinįjį kampą.
h) Vėl sulenkite popierių per pusę.
i) Jei įmanoma, nuplėškite viršutinį dešinįjį kampą.

(Jei dalyviai sako, kad popieriaus suplėšymas tapo per sunkus, pasakykite jiems, kad to daryti visiškai nereikia.)

j) Išplėskite popieriaus lapus.

Pirmaujantis. Dabar apsidairykite, pastebėkite, kaip popieriaus lapeliai atrodo kitaip.

Ar galima sakyti, kad kažkieno popierius suplyšo neteisingai? Kodėl?
Kodėl lakštai plėšomi taip skirtingai?
Jei kai kurie dalyviai popierių suplėšė kitaip nei jūs, ar tai reiškia, kad jie yra blogi žmonės? Kodėl?
Ar atsitinka taip, kad manome, kad žmogus yra geras ar blogas, priklausomai nuo to, ar jis kažką daro taip pat, kaip ir mes? Pateikite pavyzdžių.
Koks būtų pasaulis, jei visi viską matytų vienodai? Kodėl pasaulis įdomesnis, kai yra daug skirtingų požiūrių?

Išvestis. Nors yra skirtingų požiūrių, nė vienas iš jų negali būti vienintelis teisingas. Į daugelį klausimų nėra vieno atsakymo. Ir daugelį užduočių daug lengviau išspręsti, jei dirbame kartu.

Pastaba vedėjams. Atlikdami šį pratimą, turite laikytis nurodymų. Jei kas nors užduoda klausimą, atsakykite: „Darykite taip, kaip jums atrodo tinkama“.

5. „Labirintas“

Čia yra lentelės, kuriose užšifruotos įvairios frazės. Jūsų užduotis yra juos perskaityti.

Pastaba:

- raidės kursyvu nedalyvauja kuriant frazę;
- frazės prasideda raidėmis pilkoje dėžutėje.

№ 1. Gyvenimas yra gražus, gyvenk ir elkis išmintingai!
№ 2. Rūpinkitės savo sveikata nuo mažens (-) gyvenate tik vieną kartą.
№ 3. Girtumas (-) savanoriška beprotybė.
Ne. 4. Ačiū visiems.

Pastaba vedėjams. Pratybų metu būtina fiksuoti manipuliacijos momentus (grupės vadovo spaudimą), taip pat įvertinti grupės gebėjimą atlikti bendrą veiklą. Pabaigoje turėtumėte apibendrinti.

6. „Jubiliacija“

Instrukcija. Senovėje slavai turėjo paprotį - džiaugsmu išreikšti pasitikėjimą. Kariai apkabino vienas kitą taip, kad viena ranka buvo ant peties, kita - ant diržo ir kelis kartus trinktelėjo per nugarą. Keliai liečiasi. Ir kariai prispaudė skruostą prie skruosto. Taigi jie parodė, kad ant diržo nėra ginklų, šarvų ant krūtinės ir nugaros bei šalmo ant galvos. Turite 3 minutes „nuplauti“ visus kambaryje esančius.

Pastaba vedėjams. Pratimas skirtas stresui malšinti.

Pirmaujantis. Šiandien savo pamoką skyrėme svarbiai temai. Tikiuosi, kad dabar kiekvienas iš jūsų pamatys, kada bando jumis manipuliuoti, o bendro darbo metu įgyti įgūdžiai padės priimti teisingą sprendimą bet kurioje situacijoje.