Cél:

• a HIV / AIDS-szel kapcsolatos kérdések tudatosítása;
• serdülőknél a HIV -fertőzés megelőzésére szolgáló készségek fejlesztése és fejlesztése.

Feladatok:

• megtudja a serdülők tudatosságát a problémával kapcsolatban;
• megbízható információ nyújtása a HIV -fertőzés módjairól, a HIV -tesztelésről, a biztonságos viselkedésről, a fertőzés megelőzésének lehetőségeiről;
• készségek fejlesztése serdülőkben a HIV -fertőzés megelőzése érdekében;
• ellenőrizze az információ asszimilációs szintjét.

Anyagok és felszerelések: kréta, Whatman papír, színes jelzők, filctollak, A4-es papír, toll minden résztvevő számára; számítógép, kivetítő; videó kézikönyv serdülőknek, tanároknak, szülőknek "Kábítószer -függőség" (Praktikus Pszichológiai Központ "Katarzis"), Videomagnó, TV; mappák a résztvevőknek kiosztott anyagokkal (kérdőívek, információs lapok, brosúrák).

Tanterv

Színpad	Idő		Időtartam
		Bevezetés
		Ismerős
		A résztvevők elvárásai
		A csoportszabályok elfogadása
		A csoport tudatosságának értékelése
		A probléma aktualizálása. Játék "Levél titokkal"
		Videó bemutató
		Információs blokk (eleje)	20-25 perc
		Játék "Kockázati fok"
		Kávészünet
		Információs blokk (folytatás) Játék "Ellentmondásos kijelentések"
		Gyakorlati készségek oktatása Játék "szék"
		Csoport nyomás fogalma
		Felelősségteljes döntési játék
		A munka befejezése

Vázlatos terv

Bevezetés (5 perc)

Ez a szakasz bármilyen kényelmes formában elvégezhető, de meghatározza a hangot a későbbi munkához. Ezért ebben a szakaszban az edzőnek demokratikus, barátságos légkört kell teremtenie. Jó, ha az előadó szakmai tevékenységéről, személyes elvárásairól és kívánságairól beszél a közelgő munkával kapcsolatban. Nem ajánlott az ilyen kijelentésekre korlátozni: "A nevem ...".

Ismerkedés (10 perc)

Játék "A nevem ..."

Cél: készítse fel a csoportot a közelgő közös munkára, és teremtse meg a megfelelő környezetet és hangulatot.

A csoport körben helyezkedik el. A résztvevők közül az első írja a nevét a Whatman -papírra, és még valamit, ami a névhez kapcsolódik. Például: "A nevem Maxim, de a barátaim általában Maxnak hívnak." Minden következő résztvevő ugyanezt teszi. Miután az utolsó résztvevő beírta a nevét, a Whatman -papírt felfüggesztik a falra, és ott marad az egész munkamenet során.

A résztvevők elvárásai (10 perc)

Ebben a szakaszban körkérdések segítségével tisztázza a résztvevők elvárásait (például "Mit szeretne kapni / tanulni ebben a műhelyben?").

Miután az összes résztvevő beszélt az elvárásaikról, az előadó mindenképpen tájékoztassa őket a napi rutinról.

Csoportos szabályok elfogadása (10 perc)

A csoport tudatosságának értékelése (10 perc)

Ebből a célból egy kérdőívet használnak, amely zárt kérdéseket tartalmaz a "HIV / AIDS" témában (1. melléklet).

A probléma aktualizálása (15 perc)

Játék "Levél titokkal"

1. A házigazda kártyákat oszt ki a játék minden résztvevőjének. Előzetesen tanácsoljuk, hogy aki megkapja a kártyát, ne mutassa meg másoknak.

2. A csoport tagjait arra ösztönzik, hogy "ismerjék meg" egymást. A randevú rituálé a következőképpen szerveződik. A résztvevők mindegyike forduljon barátjához, üdvözölve egy bizonyos mondattal: "Helló, én vagyok a legérdekesebb személy, mert én ..." stb.). Annak a személynek a neve, akivel a résztvevő "találkozott", egy papírra van írva. Az nyer, aki „sok embert megismert.

3. Mondja a következőket: „Az általad bemutatott társkereső folyamat nagyon hasonlít ahhoz, ami a mindennapi életben történik mindannyiunkkal naponta. Mindannyian minden nap találkozunk, sokféle emberrel ismerkedünk és kommunikálunk. "

Ezt követően azokat a résztvevőket, akiknek mínusz van a kártyán, meghívják a közönség középpontjába. Az előadó azt mondja, hogy ezek a csoporttagok azt a szomorú szerepet kapták, hogy a HIV -vel élő embereket ábrázolják.

Kérdés a csoportnak: „Észrevett -e valami szokatlant a„ fertőzöttek ”viselkedésében?

4. A csoport tagjait felkérjük, hogy nyilvántartásuk segítségével határozzák meg, hogy "ismerkedtek -e" a "vírus hordozóival".

5. Ezután a műsorvezető a „fuvarozók” bal oldalán megkérdezi azokat a résztvevőket, akiknek pluszját húzták a kártyára. A plusz jelek a jelentések szerint olyan embereket képviselnek, akik nagyon figyelnek az egészségükre és óvatosak a viselkedésükben. Annak ellenére, hogy sok "plusz" megismerkedett a "hátrányokkal", számos szabály betartása miatt nem fertőzték meg a vírust.

A csoport tagjait felkérik, hogy idézzék fel az AIDS terjedésének lehetséges módjait (vérátömlesztés, injekció, szexuális érintkezés) és annak megelőzését (eldobható orvosi eszközök használata, óvatosság a szexuális partner kiválasztásakor és az óvszer használata)

6. A "nullák" egészséges embereket ábrázolnak, akik kevésbé törődnek az egészségükkel. A "nulláknak" alaposan át kell nézniük azok listáját, akikkel sikerült "megismerniük". Azok a "kismamák", amelyek listáján "mínuszok" voltak, a "vírushordozók" csoportjába tartoznak, mert amikor vírushordozóval kommunikál, az egészségét figyelmen kívül hagyó személynek minden esélye megbetegszik.

7. Csoportos megbeszélés a következő kérdésekről:

• Miért van minden esélye annak, aki kábítószert használ, hogy HIV-fertőzött legyen?
• Miért van fokozva egy szenvedélybeteg családtagjainak az AIDS kockázata?
• Hogyan magyarázható az a tény, hogy az AIDS -betegek 80-90% -a drogos?
• Kaphat -e AIDS -et valaki, aki csak a kíváncsiság kedvéért próbálta ki a gyógyszert?
• Az egyik drogteszt tekinthető „megbocsáthatónak”: elvégre egyetlen drogteszttel az ember esetleg nem lesz beteg?

Arra a következtetésre jutottak, hogy az AIDS a valódi ár, amelyet az a személy fizethet, aki úgy dönt, hogy megismerkedik a drogokkal.

8. Egy történet a HIV / AIDS helyzetéről Jeniseisk városában.

Videótöredék bemutatása (5 perc)

Film - "Első kézből való igazság". A kábítószer -függőség és a HIV -fertőzés terjedésének összefüggéséről.

Információs blokk (20 - 25 perc)

Ezt a szakaszt a kérdőívek kérdéseinek megválaszolásával lehet kezdeni, amelyek hatalmas nehézségeket okoztak. A fő jelentés előadás - számítógépes prezentáció - formájában épül fel (2. melléklet).

Játék "Kockázati fok" (10 perc)

Cél: a HIV-fertőzés kockázatának önértékelésén keresztül kapott információk konszolidálása a szexuális tevékenység különböző formáiban és a mindennapi kapcsolatok során.

Egy vonalat húznak a padlóra - a KOCKÁZAT vonal. Az egyik végén egy kártya található „Nagy kockázat” felirattal, a másik oldalon - „Nincs kockázat”; a "kis kockázatú" kártya a sor közepéhez közelebb helyezkedik el.

Minden résztvevő kap egy kártyát a HIV-fertőzött személlyel való érintkezés helyzetéről: csók az arcára; AIDS -betegek ellátása; injekció a kórházban; Szúnyogcsípés; orális szex; többszörös szexuális kapcsolat; szexuális élet a házasságban; fül piercing; vérátömlesztés; AIDS -es beteggel egy szobában lakni; valaki más fogkeféjének használata; tetoválás; úszni a medencében; ölelés AIDS -es beteggel; szexuális kapcsolat a drogfogyasztóval; nyilvános WC használata; mély csók; ágyi poloska harapása.

Minden résztvevő sorra felolvassa a feliratot a kártyáján, és elhelyezi azt a KOCKÁZAT sor azon részén, amely véleménye szerint a legpontosabban tükrözi a HIV -fertőzés kockázatának mértékét, amelyet a kártyán lévő rekord jellemez. A hibákat megbeszélik. A helyes "kockázati vonal" épül.

Tea / kávé szünet (15 perc)

Információs blokk (folytatás).

Játék "Ellentmondásos kijelentések" (20 perc)

Cél: ez a játék a tájékoztatáson kívül minden résztvevőnek lehetőséget ad arra, hogy megtudja véleményét a HIV / AIDS problémájáról, hogy kevésbé legyenek diszkriminatívak, valamint a játék során végzett fizikai aktivitás segít visszaállítani a csoport figyelmét.

Anyagok: 4 papírlap, mindegyikre az alábbi állítások egyikét írva: „Teljesen egyetértek”, „Egyetértek, de fenntartásokkal”, „Teljesen nem értek egyet”, „Nem tudom / nem tudom”.

Csatlakoztassa az előkészített nyilatkozatlapokat a szoba négy oldalához. A segítő egyenként felolvassa a HIV / AIDS problémával kapcsolatos több vitatott állítást. A nyilatkozat kimondása után a résztvevőknek azonnal el kell oszlaniuk, és meg kell állniuk azokon a lapokon, amelyeken a nézőpontjuk tükröződik. Kérjük a résztvevőket, hogy magyarázzák meg, miért választották ezeket a kijelentéseket. A különböző nézőpontok meghallgatása után a résztvevők kiválaszthatják a számukra most megfelelő nyilatkozatlapokat.

Ellentmondásos kijelentések:

• A kötelező HIV -teszt az egyetlen módja annak, hogy megfékezzük a fertőzés terjedését;
• Egy HIV-fertőzött nő nem szülhet gyermekeket;
• Minden HIV-fertőzött embert el kell különíteni;
• A HIV -fertőzés büntetés a homoszexualitás, a kábítószer -függőség, a szexuális hajlam miatt;
• A HIV -fertőzött gyermekek ne járjanak sportklubokba;
• Nem igazságos, hogy az államnak nincs elég pénze az idős emberek nyugdíjba vonulására, és hatalmas összegeket találnak a HIV-fertőzöttek kezelésére;
• A szexuális nevelésnek elő kell mozdítania a biztonságos szexet;
• Egy szenvedélybeteg meghalhat AIDS -ben;
• Az államnak meg kell tiltania a házasságot a HIV-fertőzött állampolgárok számára.

Vita:

• Hogyan érezte magát, amikor ezeken a kérdéseken töprengett?
• Könnyű volt elmondani álláspontját minden érintett előtt, különösen akkor, amikor kisebbségben volt?
• Könnyű volt megváltoztatni a nézőpontját?

Gyakorlati készségek oktatása.

Ennek a szakasznak a célja, hogy a résztvevők gyakorlati tapasztalatokat szerezzenek a felelősségteljes viselkedésről a választott helyzetekben. Ehhez ötletbörze és szerepjáték technikák kombinációját használják.

Székjáték (10 perc)

Az önkéntes leül egy székre. A csoportnak mindenképpen meg kell győznie, hogy más székre költözzön, de természetesen fizikai erő alkalmazása nélkül.

Vita:

• Milyen módszereket alkalmaztak azok, akik megpróbálták kényszeríteni a játékost, hogy egy másik székre költözzön?

Csoportnyomás -koncepció (10 perc)

Mondja a következőket: „Az ilyen kísérleteket, amelyek arra kényszerítenek egy másik személyt, hogy tegyen valamit, anélkül, hogy megmagyarázná a valódi okokat, de csak vádaskodással, hízelgéssel, más emberekre való utalással stb., Nyomásnak nevezik. Különösen nehéz ellenállni egy embercsoport nyomásának, azaz a csoportnyomásnak, mivel az ember általában egy csoport tagja akar lenni, hogy megfeleljen ennek a csoportnak a normáinak és értékeinek.

Gyakran nem tudjuk elviselni a csoportos nyomást és egy személy nyomását, és engedünk, bár egyáltalán nem akarjuk (például drogozni, dohányozni vagy szexelni). Kiderül, hogy ez nem a mi döntésünk, sőt, és más emberek szorítanak minket. Nagyon fontos, hogy fel tudja ismerni a helyzetet, amikor nyomást akarnak gyakorolni rád, és képes legyen ellenállni neki. Annak érdekében, hogy saját döntéseket hozzon, és ne más személy vagy embercsoport írja elő. "

A "Csoportos nyomás típusai" diát bemutatjuk és megvitatjuk (3. melléklet).

Felelősségteljes döntési játék (20 perc)

Az edző felkéri a résztvevőket, hogy osszanak két csapatra. A feladat adott:

• első csapat: gondolja ki és írja le a lehető legtöbb érvet a védtelen szexuális érintkezés mellett;
• a második csapat: álljon elő és írja le a lehető legtöbb érvet a javaslat elutasítására.

Az előadó leírja a helyzetet: egy fiatalember és egy lány együtt tanulnak az intézetben. Már két hónapja járnak. Jól érzik magukat együtt, de a lány kételkedik abban, hogy eljött a szorosabb kapcsolat ideje.

A csapatok 7 percen belül érvekkel állnak elő. Ezután minden csapat választ egy önkéntest. Az első csapat képviselője egy fiatalember szerepét fogja játszani, aki ráveszi barátnőjét, hogy óvszer használata nélkül kezdjen szexuális kapcsolatba. A második csapat képviselője fogja játszani a lány szerepét, aki kifogásolja őt. Az önkéntesek a kör közepén ülnek és megbeszélik a helyzetet az első lépésben kifejtett érvek segítségével (7 perc).

Vita:

• Lehetséges -e az életben az a helyzet, amelyet most láttál?
• Ha ez lenne a helyzet, hogyan végződött volna ez a beszélgetés?
• Ez befolyásolná valahogy ennek a párnak a további kapcsolatát?
• Milyen egyéb szexuális problémái vannak a fiataloknak?

Leállítás (10 perc)

Ebben a szakaszban számba kell vennie az elvégzett munkát. A kérdőív segítségével megtudhatja, hogy a résztvevők hogyan szerezték meg az információkat (1. melléklet). Végezheti az "Érzés" gyakorlatot is: a segítő megkér minden résztvevőt, hogy mondja el, hogyan érezte ezt a leckét. Ha lehetséges, ajándéktárgyakat mutathat be a legaktívabb résztvevőknek, mindenki számára szétoszthatja az információs anyagokat tartalmazó mappákat.

Irodalom

1. A serdülőkori drogfüggőség megelőzése. A konfrontáció készségei és a kábítószer-függőség terjedésével szembeni ellenállás: Vizuális-módszertani útmutató / SB Belogurov, V. Yu. Klimovich. - 2. kiadás, Sztereotípia. - M.: Center "Planetarium", 2004. - 96 p.
2. Képzést szeretnék végezni: Útmutató egy kezdő trénernek, aki a HIV / AIDS, a kábítószer -függőség és a szexuális úton terjedő fertőzések megelőzése területén dolgozik / E. Yashina, D. Kamaldinov et al. - 2. kiadás, Stereotype. - M.: GUP "Gyógyszer neked", 2003. - 206 p.

Az alkohol- vagy kábítószer -függőség megelőzésének fő feladata a serdülők meggyőzése arról, hogy a kábítószerek vagy alkoholtartalmú szerek használata után sokkal több társadalmi következménye van, mint az orvosi. És először is különösen fontos lesz számukra nem a tapasztalt orvosok véleménye, hanem társaik, akik a személyiség kialakulásának időszakában referenciacsoporttá válnak az iskolások számára. A leghatékonyabb megelőzés a kábítószer -függőségi problémák magasan képzett szakemberei által végzett képzések. Vagyis nem csak orvosok, hanem aktív fiatalok, akik saját képzési technikákkal és jó tapasztalatokkal rendelkeznek.

A játékok, gyakorlatok nem kényszeríthetnek ki semmit, és nem okozhatnak közönyt vagy rosszabb esetben agressziót. A serdülők számára lehetőséget kell biztosítani arra, hogy önállóan reflektáljanak, következtetéseket vonjanak le és határozott döntéseket hozzanak az észrevétlen vita során.

Mielőtt bármilyen játékot, beszélgetést elkezdenénk, ki kell derítenünk a résztvevőktől, hogyan szeretnék megszólítani őket a képzés során (a legjobb megoldás az lenne, ha különleges jelvényeket készítenének, hogy ne akadályozzák a kommunikációt). Ezután biztosítsa a résztvevőknek a kommunikáció szabályait a képzés során. Célszerű kártyákon kiadni őket. Például: tisztelje meg a beszélgetőpartnereket, ne szakítsa meg a történetüket, ne emelje fel a kezét, hogy beszéljen, ne értékelje a beszélgetőtársat semmilyen módon, a képzés során minden információ zárva marad stb.

Nos, most részletesebben a megelőző játékokról.

Játék "Kétes állítások"

Cél: segíteni a képzés résztvevőit abban, hogy beszéljenek a kábítószer -függőség problémájáról.

Hogyan kell csinálni? Először is írjon állításokat három papírlapra: „Egyetértek”, „Nem értek egyet”, „Nem tudom”. Ragassza ezeket a lapokat a szoba három különböző falára.

Az edző különféle ellentmondásos kijelentéseket olvas fel, például:

- Nem minden drog halálos

- A drogok kreatív gondolkodásra késztetnek

- A kábítószer -használat abbahagyása egyáltalán nem nehéz

- A drogfüggőség gyógyítható

- Függővé válni, hogy támogassa a céget

- A túladagolás halálos

Több állítás is lehet. Az állítások meghallgatása után a képzés résztvevői a lapokhoz mennek, amelyek a legpontosabban kifejezik véleményüket. Ezt követően a tréner rövid üzenet formájában kifejti gondolatait a vitatott állításokról. Ezután ismét feltehetők a kérdések, talán a résztvevők megváltoztatják nézeteiket néhány problémáról.

Játék "Egyesületek"

Cél: a képzés résztvevőinek tudásszintjének felmérése.

Hogyan kell csinálni? Elő kell készítenie a tollakat és a papírlapokat.

Ezt követően a feladat olvasható: „nevezze meg először azt, ami eszébe jut, amikor megemlíti a„ kábítószer -függőség ”,„ kábítószer -függőség ”,„ túladagolás ”szavakat. Ezután szánjon nagyon kevés időt arra, hogy a résztvevők leírják a szavakat. Ezt követően a körben mindenki kimondja, amit írt, és az összes lehetőséget egy általános listába írják be, hogy ne legyen ismétlés. A kapott asszociációkat összegezzük.

Játék "Bábok"

Feladat: érezni, milyen az, amikor valaki irányít téged.

Hogyan kell csinálni? Osszuk a résztvevőket háromfős csoportokra. A csoportból ketten bábozók, a harmadik egy báb. A bábnak nincs joga ellenállni, ez ellenkezik a szabályokkal. Mindkét csoport számára 2 méter távolságban két szék helyezkedik el egymással szemben. A bábozók feladata, hogy a bábot egy másik székre vigyék és leültessék. A valósághűség érdekében használhat húrokat vagy puha széles szalagokat.

A játék végén meg kell kérdeznie a résztvevőket:

- Hogy érzi magát egy baba helyében?

- Kellemes volt?

- Maga akart valamit csinálni?

Játék "Elutasítás"

Cél: megtanítani a résztvevőket, hogy ésszerűen megtagadják a választott helyzetet.

Hogyan kell csinálni? Kis csoportokban, amelyek mindegyike egy bizonyos helyzetbe kerül. Például:

- Egy osztálytársa otthon akarja hagyni néhány holmiját, amit nem szeretne otthon hagyni

- A barátok vezetője felajánlja, hogy kipróbál kábítószert "a cég érdekében"

- A szomszéd kéri, hogy vigyen el valami ismeretlen dolgot egy idegennek.

Minden képzés végén fontos, hogy a segítő megkérdezze a résztvevőket, mi volt a legfontosabb az órán, mi volt kellemes, kellemetlen, mi tetszett és mi nem. Végül is minden résztvevőnek joga van beszélni arról, amit látott és hallott. Meg kell jutalmazni a serdülőket őszinteségükért és az elvégzett munkáért.

A tinédzserek, akár a kisgyermekek, szívesen észlelnek minden információt a játékok segítségével. Ezért a lehető legegyértelműbben kell közölni velük, hogy a kábítószerek ártalmasak és gonoszak, és ezért nem is kell elkezdeniük kipróbálni őket, mert nem mindenkinek adatik meg, hogy feladja ezt a zagyvaságot.

Így a fenti kábítószer -függőségi játék bármelyike ​​lehetővé teszi egy tinédzsernek, hogy felismerje egy ilyen szokás minden negatív aspektusát, és lehetővé teszi, hogy soha ne vegyen részt ebben a veszélyes üzletben.

"Az érzékek"(25-30 perc).

A résztvevőket a következőkre kérik: emlékezzen arra a helyzetre, amikor egy ittas vagy drogos személlyel kellett kommunikálnia. Talán az egyik rokonod vagy barátod volt, vagy csak egy személy, akivel az utcán találkoztál. Próbáljon emlékezni azokra az érzésekre, amelyeket ezzel a személlyel tapasztalt.

A résztvevők ezután párban kommunikálnak, és 5 percig beszélgetnek egymással az akkor átélt érzésekről. Ugyanakkor az egyik beszél ez idő alatt, a másik figyelmesen hallgat, majd a szerepek megváltoznak. A résztvevők visszatérnek a körbe, és a segítő vezetésével közösen leírják azokat az érzéseket, amelyeket beszéd közben és hallgatáskor tapasztaltak.

Lehetséges változat:

A beszélő érzése - irritáció, felháborodás, szánalom, harag, megvetés, bizalmatlanság, bűntudat, felelősség stb.

A hallgató érzése - empátia, érdeklődés, felháborodás, undor, megértés, megbánás, tisztelet stb.

Az érzések elemzése segít felismerni, hogy mennyire vagyunk személyesen érintett abban a helyzetben, amikor egy másik személy kábítószer -függőségének problémájával szembesülünk.

"Báb"(15 perc).

A résztvevőket "hármasra" osztják. Minden alcsoportban egy „báb” és két „bábjátékos” kerül kiválasztásra. A gyakorlat abból áll, hogy minden alcsoportot felkérnek egy kis bábszínház előadására, ahol a "bábozók" irányítják a "báb" minden mozdulatát. A résztvevők saját maguk fejlesztik ki a jelenet forgatókönyvét, képzeletük korlátozása nélkül.

Gondolkodás és próba után az alcsoportok felváltva mutatják be verziójukat a többi résztvevőnek, akik nézőkként járnak el. Miután mindenki megszólalt, a moderátor csoportos megbeszélést folytat, amelynek során mindenki, aki szeretné megosztani benyomásait. Jó, ha a vita mind a "báb" érzéseire, mind a mozgását irányító "bábozók" érzéseire összpontosít.

Ennek a gyakorlatnak az a célja, hogy a résztvevők saját bőrükön tapasztalhassák meg a teljes függőség állapotát és azt az állapotot, amikor a másik teljesen tőled függ. A résztvevők különböző érzésekről beszélhetnek: kényelmetlenségről, feszültségről, vagy éppen ellenkezőleg, saját felsőbbrendűségük érzéséről, kényelméről, fontos megmutatni, hogy mind a függőség, mind a túlvédelem állapota torzítja és alárendeli az emberek közötti kapcsolatot. Ez a gyakorlat széles körű asszociációkkal rendelkezik mind az "addikt drog" helyzetével, mind a tinédzser családjában vagy társai társaságában felmerülő különféle kapcsolatokkal.

- Miért használnak alkoholt és drogot az emberek?(30 perc.).

Azt javasolják, hogy szabadon beszéljenek azokról az okokról, amelyek egy személyt alkohol vagy kábítószer fogyasztására késztetnek. Az előadó a válaszokat Whatman papírlapra rögzíti, amint megérkeznek, minden résztvevőt aktív tevékenységre ösztönözve. A hozzávetőleges válaszok így nézhetnek ki: "Egy személy drogot és alkoholt használ, mert ezek az anyagok segítenek neki: eltávolítja a kommunikációs akadályokat, kielégíti a kíváncsiságát, enyhíti a feszültséget és a szorongást, serkenti a tevékenységet, követi az elfogadott hagyományokat, új tapasztalatokat szerez."

A végén egy összegzést összegeznek, és általánosítást készítenek, felteszik a kérdést, hogy most milyen érzés emlékezni ezekre az okokra, mi volt nehéz, történt -e felfedezés. A megbeszélés során tanácsos figyelni arra, hogy az alkohol és a kábítószer segítségével állítólag milyen emberi szükségletek vannak kielégítve, és vannak -e más módok ugyanezen hatás elérésére.

"Befejezetlen történet"(60 perc).

Minden csoporttag kap egy kártyát, amely leírja azt a helyzetet, amelyben egy tinédzsernek felajánlják, hogy kipróbál egy kábítószert. A helyzet vége hiányzik - azt a tanulónak magának kell kitöltenie.

Gyakorlat. Olvassa el figyelmesen a történet elejét, és próbálja úgy befejezni, mintha a hős cipőjében lenne.

„Saját társaságunk volt. Minden nap találkoztunk a ház udvarán, és együtt töltöttük az időt. Minden srác, beleértve engem is, cigarettázott. Egyszer egy újonc jelent meg társaságunkban. Valami különleges anyagot használt, amit "drogoknak" nevezett, és javasolta, hogy próbáljuk ki mi is. Olyan hűvösen beszélt, hogy egy adag "drog" után hogyan "emelkedik", és hogy ezeket az érzéseket semmivel sem lehet összehasonlítani a kellemesség szempontjából. Néhányan rögtön kipróbálták. Visszautasítottam. Meg akart győzni arról, hogy semmi sem fog történni, ha egyszer megpróbálom ... "

Vita. Értékelni kell a történet végének jellegét, valamint a történésekhez való hozzáállást - elutasítás vagy kábítószer -teszt, az alkalmazott terminológia.

"Pirítósok"(20 perc).

A csoport tagjait arra buzdítják, hogy találjanak tíz okot arra, hogy meghívják a haverjukat egy italra. Ezután a csoportot párokba osztják, a következő utasítást kapják: az egyik résztvevő sorban elolvassa javaslatait, és partnere meg kell tagadnia, meggyőző érveket találva, az első résztvevő ezt a visszautasítási lehetőséget írja fel a javasolt pirítós mellé; 5-7 perc elteltével, amikor az első résztvevő vitái véget értek, a partnerek szerepet cserélnek. Az általános vita során a résztvevőket két kérdésre kell megválaszolni:

1. Melyik letiltási lehetőség volt a legmeggyőzőbb számodra?

2. Benned mi segített visszautasítani?

Ez a gyakorlat segít játékos formában feltárni a „csábítás” helyzetét. A gyakorlatban való részvétel lehetővé teszi a serdülő számára az érvelő attitűdök és az elutasító készségek fejlesztését.

Minden tinédzser részt vehet a vitában, függetlenül verbális képességeinek fejlődésétől és a csoportban betöltött pozíciójától.

Egy provokatív kijelentést írnak egy nagy papír közepére, és bemutatják a csoportnak. A csoport minden tagjának először, anélkül, hogy másokkal megbeszélné, írja le papírra véleményét vagy megjegyzéseit ezzel kapcsolatban. Ezután mindenki írásban kifejtheti álláspontját a többi résztvevő által rögzített megjegyzésekről. A csendes vita végén megvitathatja a résztvevők benyomásait.

Provokatív tézisek:

A kábítószer-függőség problémáját nem lehet megoldani, mivel nincs drogmentes társadalom.

Csak a társadalmon kívüli embereknek vannak drogproblémái.

A drogfüggőkön és azokon, akik veszélyeztetettek drogfüggővé válni, nem lehet segíteni.

A rendőrségnek határozottabban kellett volna fellépnie a drogosokkal szemben.

Túl kevés információ áll rendelkezésre a kábítószerekről a fiatalok körében.

Valakinek, aki drogos lesz, nincs szerencséje.

"Gyakorlatok kártyákkal, amelyekre kijelentéseket írnak"(60 perc).

Ez a gyakorlat fejleszti az érvelés és a konstruktív részvétel képességét a vitákban. A csoport tagjait arra buzdítjuk, hogy mondják el véleményüket. Ezenkívül a serdülőknél felébred az információigény.

A csoport tagjai megkapják az elkészített nyilatkozatok (nyilatkozatok) lapját.

Az állítások témáinak sokfélesége hozzávetőleges képet ad a diákoknak a kábítószer -függőségről és annak megelőzéséről. Egyéb témák: "Dohányzás", "Alkoholizmus". Körülbelül 10-15 perc áll rendelkezésére, hogy átgondolja az egyes állításokat. Minden olyan kijelentést, amellyel a csoport tagjai egyetértenek, meg kell jelölni. A javasolt kijelentéseknek tükrözniük kell a csoport tagjainak nézeteit, érdekeit és életkörülményeit, hogy azonosulni tudjanak ezekkel az állításokkal. Erre a vitára csak akkor kerül sor, ha az állítások provokatív téziseket tartalmaznak, és ha lehetséges lesz vitás kérdések megvitatása.

Összegzéskor olyan kijelentéseket tárgyalnak, amelyekről a diákok nehezen tudnak dönteni. Ez vonatkozik azokra a kijelentésekre, amelyekről a résztvevők nem kellően tájékozottak, további információra van szükségük ahhoz, hogy egyetérthessenek a kijelentéssel vagy cáfolhassák azt.

Lehetséges állítások:

A kábítószert használó tanulók veszélyesek, mert elcsábítanak másokat.

A drogok mindennapi rutin nekünk, tinédzsereknek.

Az alkohol rosszabb, mint a hasis.

Az alkohol olyan drog, amely rabja lehet.

A tizenévesek gyógyszert szednek, hogy megnyugodjanak a teszt, a vizsga előtt.

Azok a serdülők, akik alkoholt fogyasztanak problémáik megoldása érdekében, veszélyben vannak, hogy drogosok lesznek.

Ha valaki tudatosan és mérsékelt adagokban iszik vagy dohányzik, akkor tettei segítenek megelőzni a függőséget.

A konfliktus elől menekülő személy nagyobb valószínűséggel lesz drogos.

Az a tanár, aki dohányzik, de megtiltja tanítványainak, meggyőzőnek tűnik a szemükben.

Az, hogy elérjük a mámor állapotát, az élet egyik öröme.

Azoknak a diákoknak, akik kábítószert használnak, szükségük van a barátok és a felnőttek megértésére.

"Az örömök és bánatok fája"(60 perc).

Az Öröm és bánat fa arra ösztönzi a résztvevőket, hogy foglalkozzanak olyan érzésekkel, mint az öröm és a bánat. Azt is meg kell tanulnia, hogy megossza az érzéseit másokkal.

A csoport több kis csoportra oszlik (max. 3 tinédzser). Minden csoport kap egy nagy papírlapot, egy nagy fával, melyen csupasz ágak vannak rajzolva. A csoport minden tagja csupasz ágakra ragasztja a színes papírból készült „gyümölcsöket”, amelyekre fel kell írnia egy élményt vagy eseményt, amely örömöt vagy szomorúságot okozott. A világos papír öröm, a sötét papír a bánat. Ezután a csoport munkájának eredményét kiakasztják, hogy mindenki jól lássa és bemutassa. Most az "örömök és bánatok fája" szolgál vita alapul. Ennek során a következő kérdésekre gondolhat:

Hogyan fejezhetem ki érzéseimet?

Hogyan kezeljem ezeket az érzéseket?

Hogyan viselkedjek olyan helyzetekben, amelyek örömet vagy szomorúságot okoznak?

Mesélhetek valakinek az érzéseimről?

"Zsák drogos"(60 perc).

A bekötött szemű résztvevők egy vagy több tárgyat vesznek ki a táskából (napszemüveg, sörösüveg, ugrókötél, rongy, fecskendő, kesztyű, telefon, óvszer, édességdoboz, ékszer, cigaretta, pirulacsomagolás, plüssállat, kalap stb.). Nagy csoportokban párokat lehet kialakítani. Ebben az esetben az egyik partner több elemet választ. Azoknak, akiknek bekötött szemük van, érezniük kell a dolgokat. A végén beszélniük kell asszociációikról, hogy ennek a témának mi köze lehet a kábítószer -függőséghez. Ugyanakkor a szemek is csukva maradnak, nehogy elvonják a figyelmüket.

"Fecskendő"(15 perc).

Minden serdülőnek természetes pszichológiai gátja van a drogokkal, különösen az intravénás gyógyszerekkel szemben. Nem olyan könnyű először eldönteni, hogy átszúrja a vénáját, és olyan anyagot fecskendez a szervezetbe, amelynek hatása kiszámíthatatlan.

Ebben a szakaszban, mielőtt a serdülő "beavatáson"-az első injekción vagy az első cigaretta elszívásán-átesne, szükséges az önvédelmi készségek fejlesztése benne.

Gyakorlat körben. Utasítás: akinek fecskendő van a kezében, felajánlja a szomszédnak a jobb oldali fecskendőt az állítólag a fecskendőben lévő gyógyszerrel. Az első feladat az elutasítás. Három kísérlet történik, majd a fecskendőt átviszik annak, aki megtagadja, és így tovább körben. A gyakorlat végén rövid megbeszélést folytatnak, feljegyzik az elutasítás legmeggyőzőbb lehetőségeit, és azokat az eseteket, amikor a "kísértő" továbbra is kitartó vágyban van a meggyőzés folytatására.

"Vita a történelemről"(25 perc).

Volodya és Katya több mint egy éve barátok. Nemrégiben Katya kezdte észrevenni, hogy Volodya sokat változott, gyakran kihagyta az órákat, „gyanús” barátai voltak. Egyszer egy iskolai diszkó alatt Volodja behívta Kátyát egy üres osztályterembe, és elismerte, hogy több hónapja „játszik” a „khankával”; tetszik neki, de nem tartja magát drogosnak. Aztán azt javasolta, hogy próbálja összeadni magát. Katya nagyon megijedt, elutasította az ajánlatot, és ugyanazon az estén elmondta barátjának, Tanyának az esetet. A lány figyelmesen hallgatta, de nem avatkozott bele, mondván, hogy nem ez a probléma. Egy álmatlan éjszaka után Katya reggel úgy döntött, hogy mindent elmond egy másik osztálytársának - Sveta. Tudta, hogy tavaly Sveta bátyja meghalt a drogok miatt. Sveta azonnal a kezébe vette a kezdeményezést, biztosítva Katyát, hogy mindent el fog intézni. Jelentette az esetet az osztályterem tanárának. Sürgősségi pedagógiai tanácsot állítottak össze, és értesítették Volodya szüleit. Ennek következtében a legtöbb társa elfordult a fiatalembertől, csak Dima, a harmadik osztályos barátja maradt közel és biztosította, hogy mindez túlélhető. Volodya már nem használ kábítószert, de a kapcsolatok Katyával romlottak.

Ezt a történetet egyszer elolvassák, majd a résztvevőknek két kritérium szerint kell meghatározniuk a történet szereplőinek besorolását:

1. Kinek a legszimpatikusabb?

2. Kinek a tettei voltak a leghelyesebbek?

A csoport 4-5 fős alcsoportokra oszlik, amelyekben eszmecserét folytatnak. Kívánatos, hogy közös álláspontra jussunk. Ezután a vita eredményeképpen általános vitát tartanak. Ennek kulcsfogalmai a „felelősség” és a „diszkrimináció” kell, hogy legyenek.

"Értékek"(20 perc).

A csoport tagjai listát kapnak a lehetséges emberi értékekről:

Érdekes munka;

Szép környezet az országban;

Nyilvános elfogadás;

Anyagi gazdagság;

Öröm, szórakozás;

Önfejlesztés;

Szabadság;

Igazságszolgáltatás;

Kedvesség;

Őszinteség;

Őszinteség;

Céltudatosság.

Ezután mindegyiket felkérik, hogy válassza ki a listából a számára legfontosabb öt értéket és két értéket, amelyek jelenleg nem túl jelentősek. Az egyéni munka szakaszát követően a résztvevők kis alcsoportokba (2-3 fő) egyesülnek, és megbeszélik a lehetőségeiket. Ezt követi egy csoportközi megbeszélés, melynek során a résztvevők megosztják benyomásaikat.

"TV spot"(25 perc).

A csoport 4-6 fős alcsoportokra oszlik, majd a segítő elmagyarázza a feladatot: „Képzeld el, hogy a televízión dolgozol. Az Ön feladata az elkövetkező 20 percben az, hogy kitalál egy tévévideót a kábítószerek veszélyeiről. Bármilyen műfajban dolgozhat: közösségi reklám, színpadra állítás, animáció. Használhat zenét, táncot, öltözködést - bármit is képzel.

Gondolkodás és próba után minden alcsoport bemutatja saját videóját. Ezután a résztvevők megosztják benyomásaikat.

A gyakorlat általában élénk és érdekes. Ha a résztvevőknek sikerül bejutniuk a szerepbe, lelkesen játszanak jeleneteket, kiemelkedő kreativitást demonstrálva. A gyakorlat végén nagyon fontos megbeszélni, hogy a résztvevők melyik videóból találták a legsikeresebbet és miért. Ez a gyakorlat lehetővé teszi a résztvevők számára, hogy érvényesüljenek helyzetükben, és rájöjjenek, milyen módszerek lehetnek a leghatékonyabbak az ifjúsági közönség befolyásolására.

"Levél a szerkesztőhöz"(25 perc).

A résztvevőket két alcsoportra kell osztani, amelyek mindegyike ideiglenesen egy ifjúsági újság szerkesztőségeként fog működni. „Képzeld el, hogy levél érkezett a szerkesztőségébe” - magyarázza a házigazda. -Próbáljon 15-20 perc alatt közösen írni egy választ a fiatalembernek. Ezután a házigazda leveleket oszt. A betűminták így nézhetnek ki:

... Kedves szerkesztők!

A társaságban voltam, és meggyőztem, hogy próbáljak be injekciót. Érdekes lett számomra. És most végig azt gondolom, hogy ha már drogos vagyok. Mit kéne most tennem? Félek orvoshoz menni. Válaszolj nekem kérlek.

Masha P., 14 éves.

... Kedves Szarka!

Van egy barátom, együtt tanulunk. Nyáron a dachában más srácokkal találkozott. Dohányoznak és vodkát isznak. Most egyre több időt tölt velük.

Kedvelem őt, és nagyon szeretnék segíteni neki, hogy ne váljon alkoholistává.

Kérjük, adja meg, hogyan 1 Marina, 16 éves.

A válaszok megírása után az alcsoportok betűket és válaszlehetőségeket cserélnek. Most minden alcsoportot felkérnek arra, hogy a következő kritériumok szerint értékeljék kollégáik válaszának minőségét:

1. Rendelkezésre áll a levél megválaszolásához szükséges űrlap?

2. Világos a válasz jelentése?

3. Zavarba jött vagy nem tetszett ez a válasz?

4. Mennyire érdekes számodra ez a válasz?

5. Elég informatív?

Minden kritériumhoz egy -tíz pontot állítanak be, majd kiszámítják az összesített eredményt. Végül egy csoportos megbeszélést tartanak, amelynek során a résztvevők benyomásokat és érzelmeket cserélnek. Ennek a gyakorlatnak az a jelentése, hogy a serdülők fejlesztik azt a készséget, hogy érveljenek álláspontjuk mellett egy társnak segítő helyzetben.

Vezető. Ügyeljen az alkoholos italok, cigaretták, gyógyszerek reklámjaira. Rájön, hogy minden hirdetés csodálatos híreket tartalmaz. Például az alkohol nemcsak károsítja a szervezetet, hanem még bizonyos jótékony hatást is kifejt. Az osztályteremben azt mondják neked, hogy az alkoholnak nyomasztó hatása van, de valójában a rekláminformációk alapján ítélve stimulánsként viselkedik. Még a bőrnek, a hajnak és a körmöknek is szépséget kölcsönöz erőteljes összetevőinek köszönhetően, amelyek elpusztítják a baktériumokat és a baktériumokat. Ez olyan jó hír! Minden reklámban igazi felfedezést találhat az orvostudományban!

És most szeretném, ha egy alkoholos ital, dohánytermék vagy gyógyszer reklámját állítaná elő, amely igazat mondana a termékről.

Példák:

Az alkohol hánytathat;

Az alkohol elájulhat;

Az alkohol halálhoz vezethet az úton;

A dohányzás jó a tüdőrák kialakulásához;

Ha két tablettát vesz be, a fej 10 percig világos és tiszta lesz, tompa és ólmos 4 óra 30 percig;

Részegedj és "száradj ki", ez a paradoxon.

Választási lehetőség. Rajzoljon egy ilyen címkét egy palackra, egy csomag cigarettára, egy doboz gyógyszerre, hogy azt látva az ember ne akarja megkóstolni a tartalmát.

"Szerephelyzetek modelljei"(45 perc).

Vezető. Egy osztálytársa udvarán vagy otthonában van, akit tisztel. Meghívja Önt, hogy próbálja ki a füvet. Senki sem látja, mit fog tenni?

Nagyon fontos, hogy a helyzet elhárítása előtt figyelmeztessük a többi résztvevőt, hogy jegyzeteikben jegyezzék meg, mi akadályozza meg a tanulót abban, hogy megoldja ezt a helyzetet. Ebben az esetben az optimális elutasítás egy ilyen elutasítás lenne, amely lehetővé tenné a kapcsolatok fenntartását egy osztálytársával, de nem enged a kísértésnek. A viselkedési modell kiválasztása az egyes lehetséges lehetőségek pozitív és negatív következményeinek mérlegelése alapján történik. Azt a lehetőséget választják, amelynek a legkevesebb negatív és a legtöbb pozitív oldala van. Például: az első lehetőség - beleegyezek és elszívok egy ízületet. Mi a pozitív és mi a negatív? A második lehetőség az, hogy nemet mond és távozik. A harmadik lehetőség, hogy szidja egy osztálytársát, és elmondja a szüleinek. Mi a pozitív és mi a negatív?

Példák a helyzetekre:

1. Volodya újonc ebben az iskolában. Magányosnak érzi magát, még nem talált új barátokat. Iskolába menet találkoztam két informális osztályvezetővel - Péterrel és Sasával. Meghívták Volodját Sasha házába, hogy igyon vodkát, és meggyőzze, hogy senki nem fog tudni róla, a lányok odajönnek, és nagyon jól fognak szórakozni. Mit tegyen Volodya ebben az esetben?

2. Ön fiatal férfi, a barátnőjével együtt a barátja születésnapi partiján van. Pezsgőt ittunk. Mindenki beszélget, szórakozik. Az egyik barát azt mondja, hogy a bor egyértelműen nem volt elég, és elővesz két literes üveg vodkát. Aktívan kezd inni mindenkinek. A barátnőd nem iszik vodkát. Ittál egy poharat. Mindenkinek többet öntöttek. Egy barátja megkéri, hogy ne igyon, de a környezetében mindenki meggyőz: "Nem vagy férfi ..." és így tovább. Mit teszel?

3. Diszkóba mész. Korábban a diszkókban mindig kínosan és kínosan érezted magad, amikor táncra hívtál egy lányt. Ezúttal a barátok kínálják a határozatlanság "legerősebb" receptjét - igyon 100 grammot "bátorságért". Nem tudja, hogy ennek a 100 grammnak milyen következményei lesznek. Hogyan fog viselkedni?

4. Egy nap az iskola vécéjében a legidősebb diák cigarettát nyújtott, és felajánlotta, hogy megpróbálja. Te visszautasítottad. Aztán gúnyolódni kezdett veled, ugyanakkor azt mondta, hogy még kicsi vagy, nem elég érett, hogy "mama fia" vagy. Te is nagyon megsértődtél, mert voltak olyan pasik, akik mérvadóak voltak számodra. Mit fog tenni ebben a helyzetben?

5. Ön nyaralni jött rokonaihoz. Egyszer egy éjszakai horgászatra vittek. Este, a fül mögött, a nagybátyja kinyitott egy üveg vodkát, egy italt ivott egy barátjával. Egy idő után újra kiöntötte magának, egy barátjának, és átadta Önnek a harmadik poharat. Azt mondta: „Vedd el, ne félj. Senki nem fogja megtudni. Én vagyok a nagybátyád, megengedem, hogy próbálkozz egy kicsit, hogy melegebb legyen ... "

MOU "Kamenski 2. középiskola

gimnáziumi órákkal "

Játékok és gyakorlatok

a deviáns viselkedés megelőzéséről serdülőkorban

Készítette:

szociális tanár

Moroi V.S.

Kamenka, 2016

A megelőző foglalkozások lebonyolításakor figyelembe kell venni a serdülők véleményét és személyes tapasztalatait. Gyakorlatilag lehetetlen sikereket elérni a deviáns viselkedés megelőzésében abban az esetben, ha a gyermekek nem rendelkeznek bizonyos személyes tulajdonságokkal és szociális készségekkel, különben zártak és süketek maradnak azokkal az elképzelésekkel szemben, amelyeket megpróbálnak közvetíteni nekik.

A serdülők deviáns viselkedését megelőző tanfolyam szerves része a kommunikációs készségek fejlesztésére és az önbecsülés növelésére irányuló gyakorlatok stb.

A deviáns viselkedésű gyermekekkel való munka alapelvei:

1. A deviáns viselkedésű gyermek személyiségének felismerése. Minden gyermeknek és különösen a deviáns viselkedésű gyermekeknek joguk van hibázni, inkonzisztensek lenni valamiben, nem pedig az, amit a társadalom látni akar. A tanárnak fel kell ismernie a deviáns viselkedésű gyermekek személyiségét, jogát az oktatási és munkatevékenységek pályájának megválasztására. Ezzel a választással a tanárnak ott kell lennie, segítséget és támogatást kell nyújtania neki.

2. Humanizmus. A tanár tevékenységének a deviáns viselkedésű gyermekek mentális egészségének megőrzésére és erősítésére kell irányulnia.

3. Őszinteség és nyitottság. A tanárnak beszélnie kell a deviáns viselkedésű gyerekekkel és családjával arról, hogy mi történik valójában.

4. A proximális fejlődés zónája a munkaformák és módszerek kiválasztásának alapelveként. A tanárnak figyelembe kell vennie a deviáns viselkedésű gyermekek és szüleik szükségleteit és képességeit, hogy kiválassza a velük való interakció módját.

5. "Rossz" viselkedés - a környezethez való alkalmazkodás szokásos módja. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy az ilyen viselkedés a serdülőt védi a társadalomtól, és nem őt magát.

A játékok és játékgyakorlatok az egyik leghatékonyabb módszer a gyermekek deviáns viselkedésének korrigálására. A játékok váratlan helyzeteket okoznak, és ez a gyógyító hatás. A gyermek játékokban nyílik meg, és megpróbálja megvalósítani komplexumait, törekszik arra, hogy önmaga legyen. Ami elbűvöl, elgondolkodtat - emlékezik, örömet okoz. A játék segít a gyermeknek legyőzni a félénkséget, a félénkséget, a merevséget. A játék értéke abban rejlik, hogy képes önmagát nevelni. A gyermek szándékosan úgy viselkedik, ahogy a szerep megköveteli. Emlékeztetni kell arra, hogy a játék célja nem a gyermek hiányosságainak kijavítása. A fő támogatást a pozitív tulajdonságoknak, a bűntudat és az eltéréseket okozó negatív érzelmek eltávolításának kell nyújtania. Ezekben a játékokban nem lehetnek vesztesek. Deviáns viselkedés esetén a játék pozitív hatása az, hogy az erkölcsi viselkedés normáinak és szabályainak betartására kényszeríti az embert. Ezen szabályok megsértését maguk a gyerekek jegyzik meg, részt vesznek a játékban, és elítélik az elkövetőt. A játék képzi az érzelmi reakciókat, elősegíti a visszatartó mechanizmusok kialakulását erőszakos érzelmi reakciók esetén.

A szülőknek is részt kell venniük a gyermekek eltérésének korrekciójában. Gyakorlatokat és játékokat végezhetnek a gyermekkel otthon, miután megkapták a szükséges ajánlásokat. A szülők számára pedig az a legfontosabb, hogy megfelelő pozíciót foglaljanak el gyermekükkel való kommunikációban, és bizonyos szabályokat állapítsanak meg a családban, miközben maguknak is be kell tartaniuk azokat.

Gyakorlatok a kommunikációs készségek és a kapcsolatteremtés fejlesztésére.

Kabuki Színház (20 perc)

A résztvevők 2 csapatra oszlanak. A csapatok megegyeznek (saját csapatukon belül, anélkül, hogy elmondanák a másiknak), hogy ki lesz az ábrázolt: hercegnő, sárkány vagy szamuráj.

Az előadó bemutatja a csapatoknak a hercegnő, a sárkány, a szamuráj jellemző mozdulatait.

Hercegnő: kacéran kacér;

sárkány: ijesztő tekintettel, kezét felemelve előre lép;

szamuráj: szablyázó mozgást végez.

Miután a csapatok kiválasztották szerepüket, a házigazda bejelenti: „A hercegnő elvarázsolja a szamurájokat, a szamuráj megöli a sárkányt. A sárkány megeszi a hercegnőt. "

Ezután a csapatok 2 sorban állnak egymással szemben, és a vezető parancsára jellegzetes mozdulattal mutatják be a választott szerepet.

Egy pont jár annak a csapatnak, amelynek szerepe a legelőnyösebb.

Például: hercegnő és szamuráj (1 pont kapja a hercegnőt, mert elbűvöli). Szamuráj és sárkány (1 pont szamurájot kap, mert megöli). Sárkány és hercegnő (1 pont kapja meg a sárkányt, mert megeszi a hercegnőt). Hercegnő és hercegnő, Sárkány és sárkány, szamuráj és szamuráj (senki nem kap pontot).

A legtöbb pontot elért csapat nyer.

Berlini fal (30 perc)

Anyagok: kötél vagy elegendő szék (5-7).

A helyiséget székek vagy kötél választja el középen (a kötelet az előadók a padló felett 0,5 m magasságban tartják). A csoport felkérést kap, hogy költözzenek át a sorompó másik oldalára. Ha legalább egy személy az akadály másik oldalán marad, vagy az akadályt megérinti, minden résztvevő visszatér. A kötél a vezetők döntése szerint bármilyen magasságba emelhető.

(Bonyolult verzió - a résztvevőknek kézen fogva kell átmászniuk az akadályon, és semmilyen körülmények között nem szabad kinyitni őket. Ha a résztvevő megérinti az akadályt vagy a kezét kinyitja valahol a láncban, az egész csoport visszatér a kiinduló helyzetbe.)

A csoport jellemzőitől függően lehetőség van a játék lebonyolítására egy vagy két szakaszban. Vagyis a "fal" sokkal magasabbra emelkedhet, és a csoportnak meg kell ismételnie a támadást, hogy visszatérjen. A második szakasz kívánatos, ha az ismerkedés és a szabályok kidolgozása során a csoport ellentmondást, rivalizálást és "címkék felakasztására" mutatkozik.

Ez a játék jó módja annak, hogy összegyűjtsünk egy csoportot, és tapasztalatokat szerezzünk az együttműködésben. A játék befejezése után az edző megbeszéli a probléma megoldásának stratégiáját vagy annak hiányát. És tárgyalásokat is folytat a résztvevőkkel, mivel problémáik voltak, és milyen más stratégiákat választhat a csoport. Ugyanakkor fontos, hogy a vezető megbizonyosodjon arról, hogy a csoport nem annyira az egyik résztvevő személyes tulajdonságaira összpontosít, akik segítettek vagy akadályozták a közös cél elérését, hanem arra, hogy a csoport milyen intézkedései voltak sikeresek. és mit lehetett volna másképp csinálni.

"Labirintus" (30 perc)

Cél: találjon kiutat a nehéz helyzetekből, tanuljon meg hallgatni mások véleményére.

Anyagok: papírszalag vagy papírcsíkok a mező építéséhez. Egy négyzet mérete a mezőn körülbelül 20 x 30 cm.

Mező típusa:

A padlón az előadók kis négyzetekből álló mezőt helyeztek el. Ezen négyzetek egy része „bányászott” (üres négyzetek). A keresztek bányázatlan utat jelölnek, amelyet a résztvevőknek meg kell találniuk.

A csoport feladata: minden résztvevő mozogjon a mező ellentétes oldalára.

Feltételek: a résztvevők 5 percet kapnak. hogy megvitassák a cselekvési stratégiát. Ezt követően ne beszéljenek, ne mutassanak a pályán, ne jelöljék meg a mezőn a szükséges négyzeteket; Egymás után kétszer egy résztvevő nem mehet át a mezőn; nem léphet át egy négyzeten. Ha valaki "bányászott négyzetre" lép, a műsorvezető hangjelzést ad: (tapsol, tapos, uguk stb.).

Megjegyzés: ha az egész csoportnak 10-15 perc alatt sikerül átmennie a másik oldalra, akkor arra a következtetésre juthatunk, hogy a csoport jól összefogott, megtalálja a megfelelő stratégiákat a nehéz helyzetekből való kilábaláshoz.

"Üres szék" (15 perc)

A résztvevőket az első másodpercre osztják. Az "egy" számú résztvevők körben ülnek, a "kettő" pedig a székeik mögött állnak. Egy széknek szabadnak kell maradnia. Az üres szék mögött álló résztvevő feladata, hogy egy pillantással meghívjon valakit az ülésből. A résztvevőnek, aki észreveszi, hogy meghívják, oda kell futnia egy üres székhez. A mögötte álló partner feladata a késleltetés.

"Rock" (15 perc)

Cél: segíteni a résztvevőket annak megértésében, hogy minden ember más és hogyan viselkedik egy adott helyzetben.

A résztvevők szoros láncban sorakoznak "sziklapárkányok" formájában, miközben szorosan fogják egymást. Mindenkinek a sziklán kell járnia anélkül, hogy a szakadékba esne. A résztvevők segíthetnek vagy akadályozhatják egymást.

Vita: Hogy érezte magát?

Hasonlítsa össze a játékban történteket a társadalom hozzáállásával az eltartott személyhez.

"Molekulák" vagy "Brown -mozgás" (10 perc)

A résztvevők egy szoros csoportba gyűlnek össze a műsorvezető körül, lehunyják a szemüket, és kaotikusan mozogni kezdenek különböző irányokban, zümmögve. Egy idő után a műsorvezető egy jelet ad, ami azt jelenti - "csend és fagyás", két jelzés - "csukott szemmel körben felállni", három jelzés - "nyisd ki a szemed és nézd meg a kapott ábrát".

A játéknak van egy másik változata is, amelyet kényelmesen lehet használni alcsoportokra bontva. A zenére minden résztvevő szabadon mozog (nyitott szemmel). A műsorvezető bármikor jelezhet: "Gyűljön össze 5 fős csoportokban (3, 7)!" A résztvevőknek gyorsan megszervezniük kell az ilyen csoportokat, úgy, hogy körben állnak és kézen fognak. És így többször, megváltoztatva a csoportokban lévő emberek számát (az atomok száma egy molekulában).

"Két nyom" vagy "Kincskereső" (30 perc)

A gyakorlat leírása: a sofőr szeme be van kötve, és a szobában elrejt minden apró tárgyat, amelyet meg kell találnia. Ebben két nyom segíti őt, akik tudják, hol van a tárgy elrejtve, és megmondják neki, merre kell mennie. Egyikük valóban segít, a helyes irányba terelve a sofőrt, a másik pedig éppen ellenkezőleg, minden lehetséges módon félrevezetésre, rossz útra küldésre törekszik. A sofőr persze nem tudja, hogy a kettő közül ki segít neki valójában, és ki akadályozza őt. Feladata, hogy önállóan kitalálja, és végül megtalálja a rejtett tárgyat. A többi résztvevő ebben az időben megfigyelők szerepét tölti be, feladatuk az, hogy megpróbálják észrevenni, hogyan nyilvánul meg a sofőr megjelenése abban a pillanatban, hogy melyik pillanatban bízik meg.

A gyakorlat pszichológiai jelentése: a kommunikációs képesség fejlesztése információ túlterhelés helyzetében, amikor különböző emberek egyszerre kapnak különböző információkat - igazakat és hamisakat. Intuíciós képzés.

Beszélgetés: Milyen érzelmek voltak a résztvevőkben a játék során? Milyen alapon ítélte meg a sofőr, hogy a partnerek közül melyik ad megbízható információt, és melyik zavarja meg őt? Helyes volt az első benyomás, vagy a játék során változtatnia kellett rajta?

Játékok, amelyek segítenek csökkenteni a viselkedés agresszióját.

Fújja ki a gőzt (időtartama -10 perc)

Cél: a gyermekek közötti kapcsolatokban felmerülő haraggal és haraggal való munka.

Utasítás: üljön egy közös körbe. A Let Off Steam nevű játékot szeretném ajánlani. Ők így játszanak:

Mindegyikőtök elmondhatja a többieknek, hogy mi zavarja őt, vagy miért haragszik rá. Kérjük, ne mentegessen, amikor az emberek panaszkodnak rád. Csak figyelmesen hallgassa meg, amit mondanak neked. Mindegyikőtök dolga lesz „gőzt fújni”. Ha egyeseknek egyáltalán nincs miért panaszkodniuk, akkor egyszerűen azt mondhatjátok: „Még nem forrtam fel, és nem kell„ gőzt fújnom ”. Amikor a gőzciklusnak vége, a panaszos gyerekek beszélhetnek róla. Most gondold át, mit mondtak neked. Néha megváltoztathatod magadban azt, ami akadályoz másokat, néha nem tudsz vagy nem akarsz semmit megváltoztatni. Hallottál már valamiről, amin változtatni tudsz és szeretnél magadban? Ha igen, akkor mondhatja például: "Nem akarom többé ledobni a dolgait az asztalról".

Dán ökölvívó játék (időtartama -10 perc)

Cél: megtanítani megvédeni érdekeit, miközben jó kapcsolatot ápol partnerével.

Utasítás: Ki tud nekem mesélni bármilyen jó érvükről? Hogy ment? Miért tartja jónak ezt az érvet? Min vitatkoztál? Meg akarom mutatni, hogyan tud jó vitát folytatni a hüvelykujjával. A jó vita addig tart, amíg betartjuk a vita szabályait, és örülünk, hogy partnerünk betartja a szabályokat. Ugyanakkor nem akarunk senkit megbántani. Oszd fel párokra, és állj egymással szemben karnyújtásnyira. Ezután készíts egy ököllel, és nyomd a partnered ökléhez, hogy a rózsaszíned a kisujjához szoruljon, a gyűrűsujjad a névtelenhez, a középsőd a közepéhez, az indexed az indexéhez. Állj úgy, mintha egymáshoz ragaszkodnál. Sőt, ez így is van: minden vitában a "vitázók" mindig így vagy úgy függenek a másiktól. Tehát nyolc ujját összenyomják, és a hüvelykujjak csatába szállnak. Eleinte függőlegesen felfelé irányulnak. Aztán egyikőtök háromig számol, és a boksz háromnál kezdődik. Az nyer, akinek a hüvelykujja felül van, és a partner hüvelykujját legalább egy másodpercre a kézhez nyomja. Ezt követően kezdhet új kört. Öt forduló után tartson szünetet, hogy pihentesse a karját, és válasszon másik partnert. Amikor búcsút mond a partnerének, hálával hajoljon meg neki, amiért őszintén játszik.

Játékgyakorlat "Agresszív viselkedés" (időtartam - 10 perc).

Cél: megérteni saját agresszív viselkedését és felfedezni valaki másét.

Anyagok: Papír és ceruza - minden gyermek számára.

Utasítás: Vegyen mindegyikhez egy papírt, és írjon rá mindent, amit az a személy tesz, akiről azt mondhatja: „Igen, nagyon agresszív”. Írjon ki egy kis receptet, amelyet követve agresszív gyermeket hozhat létre. Például pár erős ököl, hangos hang, sok erőszak stb. (Ezután kérjen meg néhány tanulót, hogy mutassák be ennek a viselkedésnek az elemeit, és az osztálynak kell kitalálnia, hogy mit mutatnak pontosan.) Most gondolja át, milyen agresszív viselkedés elemei találhatók itt ebben az osztályban. Neked mi tűnik agresszívnak? Mikor agresszív maga? Hogyan okozhat agressziót önmagával szemben? Vegyünk egy másik papírt, csíkozzuk le középen függőleges vonallal. Írd le a bal oldalon, hogy mások hogyan agresszívak veled az iskolai nap folyamán. A jobb oldalon írd le, hogyan mutatsz agressziót más gyerekekkel szemben az iskolában. Ezután kérje meg a tanulókat, hogy olvassák el jegyzeteiket.

Gyakorlat elemzése:

El tudod képzelni, hogy bármelyik harcos lesz?

Vannak -e olyan gyerekek, akik nem öklükkel mutatják agressziójukat, hanem valamilyen más módon?

Miért próbálják a gyerekek és a felnőttek is gyakran úgy érezni, hogy felsőbbrendűek mások megalázásával?

Hogyan viselkedik az agresszió áldozata?

Hogyan jellemezné saját viselkedését?

Játékgyakorlat "Csendes sikoly" (időtartam - 7 perc)

Cél: Segíteni a gyerekeknek megérteni, hogy képesek uralkodni önmagukon és egyidejűleg oldani a feszültséget.

Utasítás: csukja be a szemét, és háromszor mélyen és erőteljesen lélegezzen ki. Képzelje el, hogy egy csendes és békés helyre megy, ahol senki sem zavarja. Gondolj valakire, aki az idegeire megy, aki feldühít és árt neked. Képzeld el, hogy ez az ember még jobban idegesít. Hagyja, hogy erősödjön az irritációja. Határozza meg magát, amikor az irritáció elég erős lesz. Az illetőnek is meg kell értenie, hogy már nem lehet bosszantani. Ehhez teljes erőbedobással sikoltozhat, de úgy, hogy senki ne hallja az osztályban. Vagyis ki kell kiabálnia magában. Talán azt akarja kiabálni: „Elég! Álljon meg! Eltűnni! " Nyisd ki a szád, és sikíts magadnak, amilyen hangosan csak tudsz. A titkos helyen egyedül vagy, ott senki sem hallhat téged. Sikítson újra, és ezúttal még hangosabban! Nos, most jó. Most gondolj újra arra az emberre, aki megnehezíti az életed. Képzeld el, hogy valamilyen módon megakadályozod, hogy ez a személy feldühítse magát. Gondolja meg képzeletében, hogyan teheti úgy, hogy ne kínozzon többé. Most nyisd ki a szemed, és meséld el, min mentél keresztül.

Gyakorlat elemzése:

Tudna nagyon -nagyon hangosan sikítani képzeletében?

Kit ábrázol gonosz szellemedként?

Mit kiabál?

Mire gondolt, hogy megállítsa ezt az embert?

Önbizalmi játékok .

A játék "Törj a körbe" (időtartam - 10-12 perc)).

Cél: az elutasítás érzésének elemzése.

Utasítás: Hányan voltatok olyan helyzetben, amikor más gyerekek nem fogadták el ezt a játékukban? Mit tett ilyen esetekben? Mi történik, ha ugyanazt a gyermeket többször nem fogadják be a játékba? Álljon egy nagy körbe, és szorosan fogja meg a kezét. Az egyik gyermek maradjon a kör mögött, és próbálja meg betörni a körbe. Amint sikerül, a következőnek ki kell lépnie a körön, és meg kell próbálnia betörni és benne maradni. Kérjük, vigyázzon, nehogy bántson senkit. Engedje meg, hogy minél több gyermek önállóan lépjen be a körbe. Ha a gyermek nem tudja ezt megtenni, győződjön meg arról, hogy legfeljebb egy percig tartózkodik a körön kívül. A gyerekek engedjék be ezt a gyereket a körbe, és valaki más jön ki belőle, és folytatja a játékot.

Játékgyakorlat "A cél elérése" (időtartam 18 perc).

Cél: felkészülni a sikerre.

Utasítás: Üljön némán néhány pillanatra, és gondolja át, mit szeretne elérni ebben az évben. Mit szeretnél megtanulni? Gondold át, hogyan tudnád szavak nélkül megmutatni a csoportnak, hogy mit szeretnél megtanulni. (2-3 perc). Ezt követően adjon minden gyermeknek 2 percet, hogy megmutassa saját pantomimját. A többi gyerek találgatja, mit akart mutatni. Nagy osztályokban ezt a játékot vezetheti, 6-7 fős alcsoportokban egyesítve a gyerekeket.

Gyakorlat elemzése:

Nehéz volt kiválasztani egy fontos célt?

Mit éreztél, amikor ábrázoltad őt?

Úgy gondolja, hogy egy éven belül el tudja érni ezt a célt? Mit kell tennie ehhez?

Mit tanult abból, hogy megtudta, mire vágynak más gyerekek?

Honnan veszed a céljaidat?

Túl globálisak? Vagy talán túl kicsi? Vagy csak megvalósítható?

Játékgyakorlat "Nyújtsd ki!" (időtartam - 8 perc).

Cél: megtanítani feszegetni saját énképének határait.

Utasítás: Most megtanulhatja nyújtani testét és szellemét. Álljon valahol szabadon, és csukja be a szemét. Képzelje el, hogy egy agyagdarabot tart a kezében. Kezdje el dagasztani, hogy a lehető legpuhább legyen. Ehhez szüksége lehet a keze és alkarja minden erejére. (30 másodperc.) Most nyisd ki a szemed. Mutasson különböző módszereket arra, hogyan nyújthatja ki ezt a lágyított agyagcsomót. Csavarhatod a tenyereid közé úgy, hogy ettől nyúlik, nyújtogathatod, megcsípheted a széleket, és vékony zászlókat készíthetsz belőlük. Ha más módon szeretné kinyújtani agyaggolyóját, először tekerje vissza puha golyóvá (2-3 perc). Jól csináltad. Most helyezze a csomót maga elé a padlóra, álljon egyenesen és egyenesen, és csukja be újra a szemét. Képzeld el, hogy a lábad szilárdan rögzítve van a padlóhoz. Most tegye a kezét magasan, magasan az égen, mintha a csillagokat akarná elérni velük. Állj lábujjhegyre. Hajoljon, és érintse meg a padlót. Milyen messze van a testétől a kezével a padlón az egyik oldalára anélkül, hogy térdet hajlítana? Most mutasd meg, meddig tudod kinyújtani a karjaidat a hátad mögött? Képzeld el, hogy egy nagy üveggolyóban vagy, amely minden oldalról körülvesz. Maradjon ennek a labdának a közepén, és próbálja megérinteni belülről az ujjaival és a lábujjaival. Próbálja elérni a labda minden pontját. Ha akarja, ehhez a helyén megfordulhat, de ügyeljen arra, hogy mindig pontosan ennek a labdának a közepébe álljon ... (1-2 perc.) Most álljon meg, csukja be a szemét. Képzelje el, hogy a teste minden irányban kissé kitágult és meghosszabbodott. Képzeljen el egy érdekes új célt, amelyet szeretne elérni. Talán szeretne megtanulni új játékot vagy hangszeren játszani. Képzeld el, hogyan éred el ezt a célt. Nézze meg, mit tesz, hogy elérje őt. Most próbálja meg látni, hogyan érte el ezt a célt, miközben mindent megtett, amit akart. Élvezze azt a tényt, hogy elérte ezt a célt. Élvezze ezt az új funkciót (1-2 perc). Most rázza meg egy kicsit a fejét, nyissa ki a szemét, és térjen vissza a helyére.

Játékok az érzelmi stressz csökkentésére.

Játékgyakorlat "Rázza le!" (1 perc).

Cél: lerázni minden negatív, szükségtelen és zavaró dolgot.

Utasítás: Meg akarom mutatni, hogyan lehet egyszerűen és egyszerűen rendbe hozni magát, és megszabadulni a kellemetlen érzésektől. Néha nagy és kis súlyokat cipelünk magunkban, ami sok erőnket elviszi. Például egyikőtök azt gondolhatja: „Ismét nem sikerült. Nem tudok rajzolni, és soha nem fogom megtanulni csinálni. ” És valaki azt mondhatja magának: „Az utolsó diktálás során egy csomó hibát követtem el. A következőben ismét nem kevesebbet fogok tenni. " Egy másik azt gondolhatja: „Egyébként nem vagyok olyan okos, mint mások. Miért kellene hiába próbálkoznom? " Bizonyára mindenki látta, hogy egy nedves kutya lerázza magát. Olyan erősen rázza a hátát és a fejét, hogy minden víz oldalra fröccsen. Nagyjából ugyanazt teheti. Álljon elegendő hely körül. És kezdje lerázni a tenyerét, a könyökét és a vállát. Ugyanakkor képzeld el, hogy minden kellemetlen - rossz érzések, nehéz aggodalmak és rossz gondolatok - elszáll rólad, mint a kutya vize. Ezután ecsetelje a lábát a zoknitól a combjáig. Ezután rázza a fejét. Még hasznosabb lesz, ha közben hangokat ad ki. Most rázza le az arcát, és hallgassa meg, milyen viccesen változik a hangja, amikor remeg a szája. Képzeld el, hogy minden kellemetlen teher leesik rólad, és vidámabb és vidámabb leszel, mintha újjászülettél volna. (Összesen 30-60 másodperc.)

Játékgyakorlat "A jövőbe tekintés" (17 perc).

Cél: hinni az "élet álmában".

Anyagok: papír, ceruza - minden gyermek számára.

Utasítás: Gondolt már arra, hogy mit fog csinálni idén ... öt év múlva ... tíz év múlva? Kivel beszélgetsz arról, hogy mit szeretnél elérni és mit szeretnél megtapasztalni az életedben? Szeretném, ha most használná a fantáziáját, és elképzelné, milyen csodálatos lesz az élete. Üljön kényelmesen, és csukja be a szemét. Vegyen három mély lélegzetet. Képzeld el, hogy éjjel az ágyadban fekszel, és csodálatos álmod van. Öt év múlva látod magad ... (15 másodperc.) Vedd észre, hogyan nézel ki öt év múlva; hol laksz; mit csinálsz. (15 másodperc.) Képzeld el, hogy nagyon elégedett vagy az életeddel. Még mindig iskolába jársz, vagy már dolgozol? Pontosan miért vagy felelős? Mit tehetsz abból, amit még most sem tudsz megtenni, amikor még gyerek vagy és iskolába jársz? (30 másodperc.) Gondolkozz egy ideig, és próbáld megérteni, hogy mire volt szükséged egy ilyen eredmény eléréséhez. Milyen lépéseket tett ennek elérése érdekében? (1 perc.) Most térjen vissza a jelenbe, és emlékezzen jól mindarra, amit látott, és amit saját magáról tanult. Nyújtson egy kicsit, feszítse meg és lazítsa el az összes izmait, és nyissa ki a szemét. Most vegyél elő egy papírt, és írd le, mit fogsz csinálni öt év múlva. Írd le, hol fogsz lakni, mit fogsz játszani. Írd le, ki lesz fontos számodra az életedben. Írja le, hogyan érte el mindezt. (15 perc.)

Játékgyakorlat "Malacka bank a jócselekedetekből" (időtartam - 10 perc).

Cél: fejezze be az iskolai hetet kellemes élményekkel.

Anyag: Minden gyerek kap papírt és ceruzát.

Utasítás: Mindannyian sikereket akarunk elérni az életben. Talán olyan sikeres szeretne lenni a vállalkozásában, mint a szülei, vagy talán még nála is több. A legtöbb ember úgy véli, hogy jobban jár, ha folyamatosan erőlteti magát, és azt követeli, hogy jobb, gyorsabb és okosabb legyen. És sokan elfelejtik megtenni a legelső és legfontosabb lépést, amely minden sikeres eredmény alapja. Csak akkor tekinthetjük magunkat sikeresnek, ha tudjuk, hol és hogyan értük el. Általában szükségünk van egy kis időre, hogy lecseréljük és emlékezzünk eredményeinkre. Fogj egy darab papírt, és írd le három jó dolgot, amit ezen a héten csináltál. Gondolj lelkileg minden jó dologra, amit tettél. Például elvégeztek egy nehéz és kellemetlen feladatot, felkészültek egy nehéz leckére, megtanultak egy hosszú, hosszú verset. Válasszon hármat azok közül, amelyekre a legbüszkébb, de csak hármat. Miután leírta őket, dicsérje magát egy nyugodt mondattal mindhárom eseményért. Például: „Inna, tényleg megtetted” nagyszerű. Majd írd ezt a mondatot a lapodra. Minderre öt perce van. Mostantól kezdve minden héten tartjuk az elismerést eredményeinkről. Természetesen mindig boldog vagy, ha mások elismerik az eredményeidet. De lehet, hogy nem veszik észre az összes sikeredet. Ezért fontos, hogy képes legyen önállóan észrevenni minden jó dolgot, amit tett, és méltán dicsérje magát. Ez lesz a kulcsa az új győzelmeknek.

Irodalom

1. Nehéz gyermek nevelése: Deviáns viselkedésű gyermekek / Szerk. M.I. Rozhkov. - M.: VLADOS, 2001.- 240 p.
2. A deviáns viselkedés korai megelőzése gyermekeknél és serdülőknél / Szerk. A.B. Fomina. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2003.- 270 p.

3. Kondratyev M.Yu., Krushelnitskaya OB, Nechaeva S.L., Shvykin N.N.
Pszichológiai és pedagógiai munka iskolások -deviantekkel - M., 1980.
4. Lyutova E.K.,. Monina G.B. - SPb.: Képzés a gyermekekkel való hatékony interakcióra, 2001. - 190p.
5. Ovcharova R.V. A gyakorlati oktatás pszichológusának technológiái: Tankönyv egyetemi hallgatók és gyakorlók számára. - M., 2000.

6. Podlasy I.P. - Előadás tanfolyam a javítópedagógiáról. A középfokú speciális oktatási intézmények számára. - M.: Vlados, 2002.- 332p.
7. Fopel K. - M.: Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket együttműködésre?, 2000. - 160 -as évek.

NS Kísérletileg már régóta bebizonyosodott, hogy a személyes erőforrások és a problémamegoldó készségek fejlesztése nemcsak segíti a serdülőket abban, hogy sikeresen megvalósítsák önmagukat az életben, hanem hozzájárulnak az értelmes viselkedési döntésekhez, és lehetővé teszik a fiatalok számára, hogy ne váljanak pszichoaktív anyagok rabjává.

fejlessze a manipulációs technikák felismerésének készségeit és a manipulátorral szembeni ellenállással kapcsolatos elképzeléseket.

megtanítani ellenállni a csoport nyomásának, megmutatni, hogy a kisebbséghez tartozás is méltó pozíció;

megtanít felelősséget vállalni saját életéért;

erős meggyőződést alkotni arról, hogy jó nem drogozni;

szerepjátékok segítségével erősítse meg a manipulátor ellenállásának különböző módjait.

Résztvevők:

célcsoport - 15-17 éves serdülők.

Várható eredmény:

felhívni a serdülők figyelmét a meglévő problémára;

a célcsoport tudásának bővítése a javasolt témában;

felelősségérzet kialakítása a megtett cselekvésekért.

Jegyzet. A fejlesztés több független blokkból áll, amelyeket egy közös téma egyesít. A célcsoport jellemzőitől függően teljesen vagy részben használható.

AZ ESEMÉNY FOLYAMATA

Vezető. Helló! Ma a nem konstruktív kommunikáció egyik típusáról - a manipulációról - fogunk beszélni. A manipulációk olyannyira megszokott, mindennapi életünk részévé váltak, hogy néha meg is vesszük észrevételüket. Mindannyian olyan helyzetekbe kerültünk, amikor döntést hozva nem saját indítékaink és indokaink vezéreltek bennünket, hanem mások véleménye és vágyai. A leckében először is megpróbáljuk kitalálni, ki befolyásol minket a döntések meghozatalakor; másodszor, megérteni, hogy érdemes különbözni mindenkitől; harmadszor pedig megpróbálunk különböző helyzetek példáit felhasználva megtanulni ellenállni mások nyomásának.
Tehát a manipuláció a kommunikáció gyakori formája, amikor a befolyást titokban hajtják végre, saját céljaik elérése érdekében, amelyekről nyíltan nem beszélnek, és az embert csak a „szükséges” tulajdonságok és tulajdonságok hordozójának tekintik. manipulátor. Például egy szívemberrel való találkozáskor fontos, hogy a manipulátor kedvességét saját érdekeire fordítsa. Természetesen a manipulátorok nem születnek, hanem válnak, és általában nagyon korán. Mindannyian legalább egyszer alkalmaztunk hasonló kommunikációs technikát a kívánt eléréséhez. Milyen okai vannak ennek a viselkedésnek?

Bizalmatlanság: az ember nem bízik önmagában, és úgy véli, hogy problémáinak megoldása mások kezében van, ugyanakkor nem bíz teljesen másokban sem.

Bizonytalanság: az ember nehezen viseli el a bizonytalan helyzetet, és azt igyekszik olyanná alakítani, amely saját maga számára előnyös.

Szeretet: a szeretetre lehetőségként tekintenek egy másik személy irányítására.

Jóváhagyási vágy minél többen. Egyéb.

1. "Döntés meghozatala"

Utasítás. Most azt javaslom, hogy készítsen egy listát azokról a tényezőkről, amelyek befolyásolják Önt a döntések meghozatalakor. Minden választ indokolni kell. Rendezze a válaszokat fontossági sorrendbe! A válaszlehetőségek lapokra vannak írva.

Becsült válaszok: szülők, barátok, egyház, helyzet, csoporttagság, értékek.

Megjegyzés az előadóknak. A munka során módosítani kell a beszélgetés menetét, és a legfontosabb tényezőkre kell összpontosítani, amelyek relevánsak egy adott csoport számára.

Vezető. Döntöttünk a döntést befolyásoló tényezőkről. Próbáljuk meg együtt megvizsgálni a következő helyzetet.

2. "Nem tervezett terhesség"

Négy diákot választanak ki a csoportból, a többiek megfigyelőként működnek.
Négyen fiú, lány, leendő gyermek, szülő.

Utasítás. Ön tanuló, a barátnője 11. osztályos tanuló; a közeljövőben nem tervezte a családalapítást, de kiderül, hogy a lány terhes. A tetteid?

Mondja el nekünk, hogy érzi magát.

Fiatal nő…

A jövő gyermeke ...

Szülő…

Megfigyelők ...

Mit gondol: ki a felelős a gyermekért - az anya vagy az apa?

Milyen következtetéseket vontak le?

Kimenet. Annak ellenére, hogy egy nő gyermeket szül és szül, mindkét szülő felelős érte. Mindkét partnernek elég idősnek kell lennie ahhoz, hogy családot alapítson és gyermeket neveljen. Minden gyermeknek joga van a kereséshez, valamint a boldog élethez.

Megjegyzés az előadóknak. E helyzet elemzésekor a résztvevőknek egyértelműen meg kell fogalmazniuk érveiket. Ezt a műsorvezető által feltett kérdések tisztázásával lehet elérni.

Vezető. Mondd: nehéz volt döntést hoznod? Mások véleménye befolyásolta a döntéshozatalt? Éreztél már késztetést arra, hogy ellenállj a nyomásnak?

3. "Nyomásállóság"

Utasítás. Most több helyzetet javasolnak, és az Ön feladata, hogy nemet mondjon. Egy tanuló a nyomás alatt álló személy szerepét játssza, és ki kell találnia a kiutat ebből a helyzetből, mondván "nem"; a többi a nyomást gyakorló társak szerepét játssza (a srácok helyzeteket játszanak).

Barátod javasolja:

ellopni néhány édességet;
ellógni az órákat;
menekülj otthonról;
sört inni;
füst;
írja le a tesztet;
csináljon valaki egy piszkos trükköt.

Egy ismeretlen felnőtt meggyőz:

sétáljon vele;
védje őt azzal, hogy hazudik valakinek;
pirulákat vagy más gyógyszereket vásárolni;
engedetlen szülők;
beszélj magadról.

Egy baráti társaság szeretné:

csendben elmentél otthonról éjszaka, és találkoztál velük;
elloptál nekik egy tesztpapírt;
dohányzott velük;
megkérted a bátyádat, hogy vegyen nekik sört;
ittál velük.

Megjegyzés az előadóknak. A lecke ezen részében lehetőség van a helyzet javasolt változatainak kizárására vagy kiegészítésére. A csoporton belüli kellően bizalmi kapcsolatokkal lehetséges elemezni a serdülőknél megtörtént valós helyzeteket.

Vezető. Köszönöm mindenkinek az aktív részvételt. Összefoglaljuk: sokféleképpen lehet kilépni a kényszerhelyzetből anélkül, hogy elveszítené méltóságát és arcát.

Hogyan tud ellenállni a nyomásnak?
Adjon meggyőző ellenérveket.
Hogy magabiztos legyél.
Ismételje meg álláspontját anélkül, hogy vitába keveredne.
Mutass nyugodtságot.
Nyugodtan magyarázza meg az elutasítás okait.
Ne féljen időt szakítani.
Használja a végtelen finomítások technikáját. Stb.

Vezető. Valószínűleg bármelyikünk legalább egyszer hallotta ezt a mondatot: "Mindenki dohányzott már (alkoholt próbált, elhagyta az iskolát stb.), De mi vagy?" És gyakran félünk, amikor úgy döntünk, hogy másként cselekszünk, vagy kisebbségben vagyunk. De tényleg ennyire rossz?

4. "Hópehely"

A résztvevők egy -egy papírlapot kapnak.

Utasítás. Erre a gyakorlatra nem adnak érdemjegyeket. A gyakorlat során senki ne nézzen másokra. Mindenki nyugodtan követi az utasításaimat. Senki sem kérdezheti meg, hogyan kell elvégezni a gyakorlatot.

A feladat.

a) Fogj egy darab papírt.
b) Hajtsa félbe.
c) Tépje le a jobb felső sarkot.
d) Hajtsa újra félbe a papírt.
e) Tépje le a jobb felső sarkot.
f) Hajtsa újra félbe a papírt.
g) Tépje le a jobb felső sarkot.
h) Hajtsa újra félbe a papírt.
i) Ha lehetséges, tépje le a jobb felső sarkot.

(Ha a résztvevők azt mondják, hogy a papír tépése túl bonyolultá vált, mondja el nekik, hogy ez teljesen felesleges.)

j) Bontsa ki a papírdarabokat.

Vezető. Most nézzen körül, vegye észre, hogyan néznek ki másképp a papírlapok.

Lehet -e azt mondani, hogy valakinek a papírja tévesen szakadt? Miért?
Miért szakadnak el ennyire másként a lapok?
Ha a résztvevők egy része másképp tépte a papírt, mint te, az azt jelenti, hogy rossz emberek? Miért?
Előfordul, hogy szerintünk egy ember jó vagy rossz, attól függően, hogy ugyanúgy tesz -e valamit, mint mi? Példákat mutatni.
Milyen lenne a világ, ha mindenki mindent egyformán látna? Miért érdekesebb a világ, ha sokféle nézőpont létezik?

Kimenet. Bár vannak különböző nézőpontok, egyik sem lehet az egyetlen helyes. Sok kérdésre nincs egyetlen, egyetlen válasz. Sok feladatot pedig sokkal könnyebb megoldani, ha együtt dolgozunk.

Megjegyzés az előadóknak. E gyakorlat végrehajtásakor kövesse az utasításokat. Ha valaki kérdést tesz fel, válaszoljon: "Tedd, ahogy jónak látod."

5. "Labirintus"

Itt vannak táblázatok, amelyekben a különböző kifejezések titkosítva vannak. Az Ön feladata, hogy elolvassa őket.

Jegyzet:

- a dőlt betűk nem vesznek részt a mondat felépítésében;
- a mondatok betűkkel kezdődnek egy szürke mezőben.

№ 1. Az élet szép, élj és cselekedj okosan!
№ 2. Vigyázzon egészségére fiatal korától kezdve (-) csak egyszer él.
№ 3. Részegség (-) önkéntes őrület.
4. Köszönöm mindenkinek.

Megjegyzés az előadóknak. A gyakorlat során rögzíteni kell a manipuláció pillanatait (a csoportvezető nyomása), valamint fel kell mérni a csoport közös tevékenységek végrehajtására való képességét. A végén össze kell foglalni.

6. "Jubiláció"

Utasítás. Az ókorban a szlávoknak volt egy szokásuk - a bizalmat ujjongással kifejezni. A harcosok úgy ölelték egymást, hogy egyik kezük a vállukon volt, a másik az övön, és többször a hátára csaptak. A térdek összeértek. A harcosok pedig arcukat nyomták arcra. Így demonstrálták, hogy nincs övön fegyver, mellkason és háton páncél, fején sisak. 3 perced van arra, hogy „lemoss” mindenkit a szobában.

Megjegyzés az előadóknak. A gyakorlat célja a stressz oldása.

Vezető. Ma egy fontos témának szenteltük a leckét. Remélem, most már mindegyikőtök látni fogja, hogy mikor próbálnak manipulálni, és a közös munka során megszerzett készségek segítenek minden helyzetben a helyes döntés meghozatalában.