जूनियर स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता उनके सीखने में आसानी और दक्षता लाएगी। यह निस्संदेह बच्चों के भविष्य के स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक है।

मानसिक गतिविधि की गतिविधि, कुछ नया करने की निरंतर खोज, स्वतंत्रता की इच्छा एक आधुनिक व्यक्ति की विशिष्ट विशेषता है। आज के जीवन की आवश्यकता आंदोलन, स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मकता है। इसलिए, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और माता-पिता के लिए, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता और स्वतंत्रता को विकसित करना सामयिक है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के पास विकास के लिए बहुत बड़ा भंडार है। मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि यदि शिक्षक संवाद करने का सबसे प्रभावी तरीका खोज लेता है, तो बच्चे स्कूली पाठ्यक्रम की तुलना में अधिक जटिल सामग्री में महारत हासिल करने में सक्षम होंगे।

इस उम्र के बच्चों में अनुभूति की विशेषताओं और विकास पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। एक युवा छात्र की शैक्षिक गतिविधि जितनी दिलचस्प होती है, उसकी क्षमताएं और क्षमताएं उतनी ही अधिक होती हैं, जिससे शैक्षिक प्रक्रिया आसान और प्रभावी हो जाती है। जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक बच्चा आमतौर पर सीखने के लिए तैयार होता है। शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास पहले से ही बच्चे को स्कूल में पढ़ने की अनुमति देता है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के लक्षण

अनुभूति। यह संज्ञानात्मक गतिविधि का आधार है।

· उभरता हुआ संवेदी विकास (संवेदनाएं, धारणा, दृश्य प्रतिनिधित्व) दृश्य तीक्ष्णता, रंग भेदभाव, ध्वन्यात्मक सुनवाई को बढ़ाता है।

· वस्तुओं को अधिक आसानी से माना जाता है यदि छात्र उनके साथ व्यावहारिक कार्य करता है। नई सामग्री जमा करते समय इस सुविधा को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

छोटे स्कूली बच्चे वस्तुओं में इतना मुख्य नहीं देखते जितना कि एक उज्ज्वल संकेत। इस दृश्य का शिक्षण में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है। शिक्षक छात्रों की चेतना को उस सामग्री के उस हिस्से की ओर निर्देशित करता है जिसे वह मुख्य मानता है।

प्राथमिक विद्यालय की अवधि के अंत तक, धारणा गहरी और विश्लेषण करने वाली हो जाती है, और एक छोटे छात्र की गतिविधि पहले से ही बुद्धि पर आधारित होती है।

स्मृति। प्रशिक्षण की शुरुआत में, प्रथम श्रेणी के छात्रों के पास मुख्य रूप से यांत्रिक, अनैच्छिक याद रखना होता है। समय के साथ, स्मृति की विशेषताएं बदल जाती हैं:

· धीरे-धीरे, बच्चे की याददाश्त स्वैच्छिक और सचेत रूप से नियंत्रित हो जाती है।

· स्मृति दृश्य सामग्री, ठोस वस्तुओं को बेहतर ढंग से ग्रहण करती है, अमूर्त नहीं।

· सभी प्रकार के एनालाइजरों के कनेक्शन की आवश्यकता है।

कल्पना। सबसे पहले, एक विशिष्ट वस्तु के आधार पर, बच्चे की कल्पना रचनात्मक और मनमानी होती है। बाद में, बच्चा पहले से ही एक दृश्य छवि के बिना, नाम से वस्तु को मानता है। प्राथमिक विद्यालय की अवधि के अंत तक, कल्पना का यथार्थवाद बढ़ जाता है। बच्चा बिना कल्पना के, वास्तविक विवरण के साथ तार्किक रूप से जुड़े चित्र बना सकता है।

विचारधारा। छोटे स्कूली बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच होती है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया में यह विकसित होता है और धीरे-धीरे मौखिक-तार्किक हो जाता है। स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से ही सोच मानसिक विकास का केंद्र बन जाती है। जैसा कि आप अध्ययन करते हैं, निष्कर्ष निकालने और तर्क करने की क्षमता प्रकट होती है।

भाषण का विकास। वाणी का सीधा संबंध सोच से है।

प्राथमिक स्कूली शिक्षा का समय शब्दावली में वृद्धि की विशेषता है

शब्दों के अर्थ अधिक सटीक हो जाते हैं

किसी अन्य व्यक्ति को लंबे समय तक सुनने और सुनने की क्षमता विकसित करता है

· "मैं" के बारे में बात करने के बजाय, भाषण जोर से प्रकट होता है

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के विद्यार्थियों में नई चीजें सीखने और सीखने की तीव्र इच्छा होती है। मुख्य बात उसके हितों का समर्थन करना है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के तरीके

केडी उशिंस्की शिक्षकों को प्रोत्साहित करते हैं कि उनका मुख्य कार्य केवल सामग्री प्रस्तुत करना नहीं है, बल्कि बच्चों की क्षमताओं को जगाना, उनका सक्रिय ध्यान आकर्षित करना है।

इस गतिविधि में रुचि जगाए बिना छात्रों की गतिविधि को तेज करना असंभव है। संज्ञानात्मक रुचि को सीखने का एक मकसद और छात्र का एक सतत चरित्र लक्षण बनना चाहिए। शैक्षणिक अनुभव ने इस तरह के उत्तेजक सीखने के तरीकों का एक समृद्ध और मूल्यवान शस्त्रागार जमा किया है: मौखिक - दृश्य - व्यावहारिक - प्रजनन - खोज - आगमनात्मक - निगमनात्मक - स्वतंत्र कार्य।

शैक्षणिक क्लासिक्स कहते हैं: "एक शिक्षक का घातक पाप उबाऊ होना है।" कई शिक्षक अपने पाठों को "जीवित" करने और छात्रों को सक्रिय कार्य में संलग्न करने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं। पाठ के मूल रूप को बनाए रखते हुए, वे इसे मूल, गैर-मानक तकनीक, रचनात्मकता और रचनात्मकता देते हैं, जिससे स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया में रुचि बढ़ती है। आमतौर पर, ऐसे पाठों में, बच्चे भावुक, कुशल होते हैं, और निश्चित रूप से, कक्षा में प्रभावशीलता बढ़ जाती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस तरह के पाठों के आयोजन में माप महत्वपूर्ण है। अन्यथा, बच्चे सामग्री के बजाय असामान्य तरीकों पर अधिक ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि स्तर:

प्रजनन। छात्र ज्ञान को समझने, याद रखने और फिर उसे पुन: पेश करने का प्रयास करते हैं। इस स्तर पर, ज्ञान को गहरा करने में कोई दिलचस्पी नहीं है।

व्याख्या करना। छात्र अध्ययन की जा रही सामग्री में अर्थ खोजने का प्रयास करते हैं, घटनाओं के बीच संबंध देखने के लिए, विभिन्न परिस्थितियों में उनका उपयोग करने के तरीके खोजने का प्रयास करते हैं।

रचनात्मक। छात्रों की इच्छा न केवल घटनाओं की गहराई और सार, उनके संबंधों को समझने की है, बल्कि अपने लक्ष्य के लिए एक नया रास्ता खोजने की है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने के लिए, निम्नलिखित मौखिक विधियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है:

चर्चाएँ। बच्चों को स्वतंत्र रूप से, बिना किसी डर के, अपनी बात व्यक्त करना सीखना चाहिए और अपने सहपाठियों की राय (विपरीत भी) का सम्मान करना चाहिए।

स्वतंत्र काम। बच्चों को विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए, सामान्य से अंतर करना - मुख्य बात, सूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करना। मौखिक भाषण विकसित करना आवश्यक है।

उपदेशात्मक सामग्री के साथ स्वतंत्र कार्य। ये सामग्री, व्यावहारिक कार्यों, परीक्षणों आदि को समेकित करने के लिए कार्ड हैं।

समस्यात्मक प्रस्तुति। पाठ में, समस्याग्रस्त स्थितियां बनाई जाती हैं। लोग समस्या को हल करने के लिए अपने सुझाव देते हैं। यह विधि मानसिक गतिविधि, संश्लेषण और विश्लेषण, सामान्यीकरण और तुलना, एक कारण और प्रभाव संबंध की स्थापना को सक्रिय करती है।

उपदेशात्मक खेल

हम कह सकते हैं कि प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के सक्रिय ज्ञान के सबसे मूल्यवान साधनों में से एक उपदेशात्मक खेल है। मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करके, वह सीखने में गहरी रुचि जगाती है। शैक्षिक सामग्री आकर्षक हो जाती है, काम करने का मूड, आनंद और रुचि पैदा होती है। ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया को सुगम बनाया गया है। V. A. Sukhomlinsky ने खेल को एक चिंगारी के रूप में सराहा जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करता है।

संज्ञानात्मक खेलों के उपयोग के लिए, ओएस गज़मैन ने निम्नलिखित आवश्यकताओं की पहचान की:

- खेल उस ज्ञान पर आधारित होना चाहिए जो बच्चे के पास पहले से है। उसके लिए अज्ञात चीजों के साथ कोई समस्या रुचि या इसे हल करने की इच्छा नहीं जगाएगी

- बहुत मुश्किल काम एक छोटे से छात्र को भी डरा सकता है

- "सरल से जटिल तक" सिद्धांत का पालन करना महत्वपूर्ण है

- आयु सिद्धांत का पालन करना आवश्यक है

डिडक्टिक गेम्स का मूल्य इस बात से निर्धारित होता है कि वे किसी विषय कार्य को हल करने में कितनी प्रभावी रूप से मदद करते हैं। उपदेशात्मक खेल, जिसमें एक संज्ञानात्मक चरित्र है, गंभीर मानसिक कार्य के लिए एक संक्रमणकालीन पुल है।

संज्ञानात्मक खेलों में कई प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यों को हल करने की क्षमता होती है:

सबसे पहले, वे आपको प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त जानकारी की मात्रा का विस्तार करने और जिज्ञासा से जिज्ञासा और जिज्ञासा में संक्रमण को प्रोत्साहित करने की अनुमति देते हैं।

दूसरे, वे बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं।

तीसरा, खेलों से शारीरिक और मानसिक तनाव कम होता है।

चौथा, विकासशील खेल मन को नए से मिलने के लिए तैयार करते हैं।

इसके अलावा, उपदेशात्मक खेलों में कोई प्रत्यक्ष शिक्षा नहीं होती है, और हमेशा सकारात्मक भावनाएं होती हैं। बच्चों को खेलों का बहुत शौक होता है, वे खेल-खेलकर सीखने से लगभग कभी नहीं थकते।

खेल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा वे नियम हैं जो खेल को निर्देशित करते हैं और बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करते हैं।

उपदेशात्मक तत्वों वाले बाहरी खेलों को समूहों में विभाजित किया गया है:

वस्तुओं के साथ सिमुलेशन खेल और अभ्यास

सरल नियमों के साथ कहानी संचालित खेल

नाटकीय (कहानी आधारित खेल)

नियमों के साथ प्लॉट-मुक्त खेल

· खेल खेल

उपदेशात्मक खेलों में प्रयुक्त सामग्री की प्रकृति से, वहाँ है

- डेस्कटॉप-मुद्रित (युग्मित चित्र, डोमिनोज़, लोटो, फोल्डिंग क्यूब्स और कट चित्र);

- उन वस्तुओं के साथ जो आकार, आकार और रंग में भिन्न होते हैं (मोज़ेक, प्राकृतिक सामग्री: स्ट्रिंग, विभिन्न भागों से एक पूरे को इकट्ठा करना, बाहर रखना, आदि);

- शब्द का खेल जो प्रतिक्रिया, बुद्धि और ध्यान की गति, जुड़ा भाषण विकसित करता है।

पाठ के दौरान खेलों की संख्या उचित और उपयुक्त होनी चाहिए:

- पाठ की शुरुआत में खेल बच्चों को व्यवस्थित और प्रेरित करता है

- पाठ के बीच में खेल का उद्देश्य विषय में महारत हासिल करना है

- पाठ के अंत में, खेल अक्सर खोज की प्रकृति का होता है

इन सभी चरणों में, एक शैक्षिक खेल में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होनी चाहिए, जो मनोरम और सुलभ हों।

शारीरिक शिक्षा के पाठों में बहुत उपयोगी है, जिसे पाठ के विषय पर करना वांछनीय है।

यह ज्ञात है कि बच्चों के शैक्षिक लक्ष्य को अधिकतम करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त, समन्वित भागीदारी आवश्यक है। बच्चों की मानसिक, संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता किन परिस्थितियों में प्रभावी होगी? दोनों पक्षों - माता-पिता और शिक्षक दोनों - को ऐसी अवधारणाओं में एकजुट होना चाहिए:

- एक बच्चा - एक छात्र को नए ज्ञान की स्वतंत्र खोज और समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं को हल करने में शामिल होना चाहिए;

- किशोरी को यह बताने की जरूरत है कि अध्ययन किए गए विषय आवश्यक, महत्वपूर्ण हैं, और प्रशिक्षण समीचीन है;

- नई सामग्री में रुचि उसके लिए पहले से ज्ञात बुनियादी ज्ञान से अविभाज्य है।

- प्रशिक्षण बहुत कठिन नहीं होना चाहिए और बहुत आसान नहीं होना चाहिए; तभी यह रुचि जगाएगा;

- छात्र को अपने काम (स्कूल और घर पर) की जांच और मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। मूल्यांकन बच्चे के मानस के लिए सुरक्षित होना चाहिए: पहले, फायदे नोट किए जाते हैं, फिर कमियों पर चर्चा की जाती है; आलोचना रचनात्मक होनी चाहिए (आकलन का हल्का रूप, वाक्यांश "यह बेहतर होगा अगर ..."); बच्चे के व्यक्तित्व आदि पर जाए बिना एक विशिष्ट उत्तर का मूल्यांकन करें।

- संज्ञानात्मक प्रक्रिया को बढ़ाने में एक महत्वपूर्ण भूमिका सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण की है: सफलता की परवाह किए बिना स्वीकृति, प्रचलित प्रोत्साहन, प्रेरणा, समझ और समर्थन। मिलनसारिता (देखो, मुस्कुराओ, सिर हिलाओ ...), ध्यान शिशुओं के लिए एक शक्तिशाली उत्तेजना है।

प्रायोगिक उपकरण:

ओवरलोडिंग काम को उबाऊ और थकाऊ बनाता है; अधिक विविधता और पसंद की जरूरत है।

निर्देशों और नियमों की तुलना में व्यक्तिगत उदाहरण पर अधिक जोर दें। कई जानकार माता-पिता और शिक्षकों के साथ, बच्चा ज्ञान प्राप्त करने में सक्रिय है।

समय पर प्रशंसा करने से बच्चों की गतिविधि सबसे अच्छी तरह प्रेरित होती है। स्कूल और घर पर विशेष उपलब्धियों के लिए किसी प्रकार के पुरस्कार के बारे में सोचना अच्छा होगा।

किसी भी सामग्री को सफलतापूर्वक आत्मसात करने के लिए एक बच्चे का संगठन आवश्यक है। यह माता-पिता के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है:

क्या दिन की घरेलू दिनचर्या मनाई जाती है

क्या स्कूल की चीजें पहले से तैयार होती हैं

क्या माता-पिता स्कूल में बच्चे की गतिविधियों में रुचि दिखा रहे हैं?

क्या बच्चा स्कूल के लिए देर से आता है (कितनी बार)

क्या माता-पिता जानते हैं कि बच्चा स्कूल के बाद क्या कर रहा है, शिक्षक द्वारा दिए गए गृहकार्य को पूरा करने में कितना समय लगता है

· क्या बच्चा स्कूल में दिन के अपने छापों को साझा करता है।

बच्चों के लिए उनकी शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की रुचि को देखना महत्वपूर्ण है।

पुस्तकालयों, मंडलियों, अनुभागों में जाने में स्कूली बच्चों की रुचि का समर्थन करना।

यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक के पास जाएँ।

एक बच्चे में सीखने, ज्ञान में एक स्थिर रुचि विकसित करने के लिए, उनकी निरंतर खोज की आवश्यकता शिक्षकों और माता-पिता का प्रमुख कार्य है। यह पहलू आधुनिक पीढ़ी के व्यक्तित्व के विकास का केंद्र है।

अक्साना नुगामनोवा
छोटे स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन

आज, पहले से कहीं अधिक, युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए समाज की जिम्मेदारी को व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त है। उन्नत संज्ञानात्मकछात्र गतिविधियां कनिष्ठशैक्षणिक सिद्धांत के विकास के वर्तमान चरण में कक्षाएं तत्काल समस्याओं में से एक हैं और आचरण... यह स्वाभाविक है, क्योंकि शिक्षण प्रमुख प्रकार की गतिविधि है। स्कूली बच्चों... यह शैक्षिक गतिविधियों के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है संज्ञानात्मक रुचि, संज्ञानात्मक गतिविधि.

आज दो रास्ते हैं: व्यापक और गहन। उन दोनों का एक समापन बिंदु है। प्रयोजन: नैतिक, शिक्षित, रचनात्मक, सामाजिक की शिक्षा सक्रिय व्यक्तित्व.

शिक्षक प्रयास सामान्यीकरण की फार्म तकनीक, साथ ही बच्चों द्वारा सामान्यीकृत समाधान की खोज अक्सर असफल होती है, जो चरित्र को प्रभावित करती है स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि... फिर भी, शिक्षक के पास बच्चे में इच्छा जगाने का हर अवसर होता है। सब कुछ नया सीखो.

के उद्देश्य के साथ बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन, शिक्षक की जरूरत है:

पाठ में एक दोस्ताना माहौल बनाएं;

विषय में रुचि बनाए रखने के लिए उपकरणों के एक बड़े शस्त्रागार का उपयोग करें;

मुख्य शिक्षण सामग्री पर ध्यान केंद्रित करें;

छात्रों को ओवरलोड करने से बचें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संज्ञानात्मक गतिविधि सूचना के चयन और संज्ञानात्मक गतिविधि में युवा छात्रों की भागीदारी के माध्यम से बनती है।

हम आपके ध्यान में हमारे द्वारा किए गए प्रयोगात्मक और शैक्षणिक कार्यों को लाना चाहते हैं, जिसका उद्देश्य था युवा छात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन.

हमने गैर-मानक चुना है शिक्षा के रूप, जो हाल ही में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा अक्सर उपयोग किया गया है। उनका मुख्य लक्ष्य है छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन... अपरंपरागत पाठ प्रपत्र: एक परी कथा, एक यात्रा, खेल उपयुक्त उम्र है जूनियर स्कूली बच्चे... खेल में, बच्चे आसानी से नए कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करते हैं। एक गैर-मानक पाठ में, आप विभिन्न का उपयोग कर सकते हैं खेल और शिक्षण के रूप... नतीजतन, यह नए ज्ञान, कौशल और उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास की संभावना को बढ़ाता है।

आइए प्रत्येक के बारे में अधिक विस्तार से विचार करें फार्म.

1) पाठ - विषय पर साहित्यिक पठन प्रश्नोत्तरी "कहानी ज्ञान में समृद्ध है".

पाठ की शुरुआत से, बच्चों को स्वतंत्र की पेशकश की गई थी कार्य:

सहायता से पाठ का विषय निर्धारित करें कार्य: रिबस, शब्दों की रचना और दूसरे शब्दों, पहेलियों से लिए गए शब्दांश।

- लक्ष्यों को परिभाषित करें: परियों की कहानियों को किन समूहों में बांटा गया है, परियों की कहानियों के प्रकार, परियों की कहानी के निर्माण की ख़ासियत क्या है, अन्य साहित्यिक कृतियों से इसका अंतर क्या है।

पहेलियों का उपयोग करके पहेली पहेली को हल करें, उदाहरण के लिए: किस वीर ने अपनी हांफने से सभी को डरा दिया।

आश्चर्य का उपयोग करना पल: डाकिया Pechkin एक परी कथा से एक अभिभाषक के साथ एक तार लाया, उन्हें पहचानने की जरूरत है।

प्रयोग "ब्लैक बॉक्स"शानदार वस्तुओं के साथ।

पाठ के परिणामों के आधार पर, हमने छात्रों के साथ मिलकर एक परियोजना तैयार करने का निर्णय लिया। छात्रों और उनके माता-पिता दोनों ने परियोजना के प्रारूपण में भाग लिया। परियोजना हम नामित: "ये परियों की कहानियां कितनी सुखद हैं".

2) पाठ - प्रतियोगिता (केवीएन)के विषय पर "हमारे आसपास की दुनिया".

पाठ में, बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों की भी पेशकश की गई, जो तुरंत बच्चों का बढ़ा ध्यान.

KVN की पूर्व संध्या पर, बच्चों ने स्वतंत्र रूप से टीमों में विभाजित होकर, अपने कप्तानों को चुना।

घर का बना तैयार व्यायाम: प्रतीक, टीम का नाम, अभिवादन।

हमने पहेलियों के उत्तर का उपयोग करके वर्ग पहेली को हल किया।

उत्तर दिए गए प्रश्न उदाहरण के लिए: हेजहोग सर्दियों में क्या करता है?

उन्होंने जानवरों के नामों को समझ लिया और उन्हें समूहों में बांट दिया, उदाहरण के लिए: बर्फ, नमक, बुनाई (घोड़ा, एल्क, चींटी).

बच्चों को यह कार्य विशेष रूप से पसंद आया, डिकोडिंग की प्रक्रिया में, उन्होंने कई अलग-अलग विकल्पों की पेशकश की।

एक समस्या परिस्थिति: जंगल में आग लगी है, क्या करना चाहिए?

सभी छात्रों ने, बिना किसी अपवाद के, केवीएन में भाग लिया, उन्होंने खुद को बहुत दिखाया सक्रिय.

3) रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने में एकीकृत पाठ विषय: "अज्ञात रास्तों पर".

पाठ तुरंत एक समस्या के साथ शुरू हुआ स्थितियों: अथानासियस से नोट (ब्राउनी)नींद के द्वीप पर मुसीबत में।

सुलेख का उपयोग करके द्वीप के मानचित्र की खोज करें।

खेल का उपयोग करना "जटिल उच्चारण वाला कथन", यदि आप गलत हैं, तो आप छोड़ देते हैं। (यार्ड में घास, घास पर जलाऊ लकड़ी).

नोटबुक में पाठ लिखना। (पाठ साहित्यिक कार्यों से लिया गया था, बच्चों ने इसे ध्यान से सुना, काम का शीर्षक याद किया, वे किस चरित्र के बारे में बात कर रहे थे, और उसके बाद ही उन्होंने पाठ लिखने की तैयारी की)।

इस पाठ की ख़ासियत यह थी कि इसके संकलन में कोई स्पष्ट क्रम नहीं था, पाठ के दौरान हमने बच्चों द्वारा प्रस्तावित कार्यों को चुना।

4) पाठ - पर एक परी कथा विषय: "मेहमानों से मिलो". (रूसी भाषा).

5) पाठ - आश्चर्य "हॉटबैच से उपहार". (साहित्यिक पढ़ना).

कक्षा में, सभी बच्चों ने लिया सक्रिय साझेदारी, रुचि के साथ सभी प्रकार के कार्यों में शामिल थे, खुशी-खुशी उन्हें पूरा करते थे। जिन बच्चों की थकान और व्याकुलता अधिक हो गई है गतिविधि, ऐसे पाठों में वे एक नए तरीके से प्रकट हुए। ने दर्शाया है गतिविधिऔर उच्च दक्षता।

उद्देश्य के लिए डिट्टो संज्ञानात्मक गतिविधि का गठनहमने इस्तेमाल किया पहेलि: किसी वस्तु या घटना का संक्षिप्त विवरण, जिसमें प्रत्यक्ष या निहित प्रश्न के रूप में कार्य होता है। हमने पहेलियों की पेशकश की जिसमें छात्र, एक या दो आधार पर, किसी वस्तु या घटना की समग्र छवि को पुनर्स्थापित कर सकते हैं। विद्यार्थियों को पहेलियों की भी पेशकश की गई जिसमें वस्तुओं की सूची और उनके संकेतों का विस्तार किया जा सकता था या उन्हें नकारात्मक तुलना के आधार पर बनाया गया था।

बच्चों ने बारी-बारी से अलग-अलग और एक ही समय में समान संकेतों की तुलना की, उन्हें एक नए तरीके से समूहीकृत किया और नए संकेतों के संचय के साथ गलत उत्तरों को हटाकर एक सुराग मिला। इस काम में, हमने बच्चों में तर्क करने, तार्किक और लाक्षणिक रूप से सोचने की क्षमता विकसित की है।

अक्सर, बच्चे वर्ग पहेली या पहेली हल करते हैं, क्योंकि यह विशिष्ट है पहेलियों के साथ काम का रूप... बच्चे न केवल स्वतंत्र रूप से, बल्कि समूहों या जोड़ियों में भी काम कर सकते थे। इस प्रकार, इस रूप में, बच्चों ने सामाजिक और संचार संचार विकसित किया।

हमारे द्वारा उपयोग किए गए पाठों में संज्ञानात्मक कार्य: प्रश्न, विभिन्न प्रकार के खेल।

हमने इस पर विशेष ध्यान दिया उपदेशात्मक खेल, चूंकि वे रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण गतिविधियाँ हैं, जिनकी प्रक्रिया में बच्चे अधिक गहरे होते हैं सीखनाआसपास की वास्तविकता की घटनाएं और सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प बनाती हैं, छात्रों द्वारा सामग्री को आत्मसात करने में बाधाओं को दूर करने में भी योगदान देती हैं।

चयन करते समय शिक्षाप्रदखेल, हम छात्रों के हित से आगे बढ़े, कभी-कभी पाठ्यक्रम से आगे निकल गए।

काम में अक्सर ऐसी तकनीकों का इस्तेमाल किया जाता है जो छात्रों में फार्म गतिविधि, उदाहरण के लिए:

"शिफ्टर्स". जानकारीशब्दों में उल्टा लिखा गया था, एक वाक्य में शब्दों के क्रम को बदले बिना, बच्चों को सही ढंग से पढ़ने की जरूरत थी जानकारी.

"गलती पकड़ो"... विद्यार्थियों ने पाठ में विशेष रूप से की गई गलतियों को पाया और उन्हें ठीक किया।

ऐसी तकनीकों का प्रयोग के लिए योगदान:

बढ़ाने कक्षा में छात्र गतिविधि;

निर्माणशैक्षिक सामग्री के साथ स्वतंत्र और समूह कार्य का कौशल;

छात्रों की प्रकृति और समाज में कारण संबंध स्थापित करने की इच्छा।

शैक्षिक प्रक्रिया में, हम अक्सर ऐसे तरीकों का इस्तेमाल करते थे, कैसे:

ज्ञान की समस्याग्रस्त प्रस्तुति।

ह्युरिस्टिक वार्तालाप, जिसमें छात्रों का ज्ञान तैयार नहीं किया जाता है, इसे विभिन्न साधनों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाना चाहिए।

अनुसंधान - अर्जित और नए ज्ञान पर आधारित।

में महत्वपूर्ण भूमिका संज्ञानात्मक गतिविधि का गठनस्वतंत्र काम खेला। चूंकि यह वह है जो विकसित होती है संज्ञानात्मकछात्रों की क्षमता, विकास में योगदान करती है व्यवहारिक गुणअर्जित ज्ञान को सार्थक और गहरा बनाता है।

बच्चों के साथ काम करना प्राथमिक विद्यालयउम्र, हमने मुख्य रूप से इन बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा। पाठों को इस तरह से डिजाइन किया गया था कि छात्रों में रुचि हो, और उन्होंने उनमें लिया सक्रिय साझेदारी.

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है। प्रक्रिया युवा छात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठनसकारात्मक परिणाम हो सकता है जब सही ढंग से बनायाऔर प्रायोगिक-शैक्षणिक गतिविधि का आयोजन किया।

जानें।पर्यावरण और सामाजिक वास्तविकता को समझने वाले व्यक्ति की प्रक्रिया। पीडी का उद्देश्य शिक्षण में आसपास की वास्तविकता की वैज्ञानिक समझ हासिल करना है।

पीडी एमएल शक मुख्य रूप से जनसंपर्क शिक्षा के लिए जाता है। सीखने की गतिविधि नए ZUN प्राप्त करने में जूनियर स्कूल के छात्र की विशिष्ट रुचि, आंतरिक उद्देश्यपूर्णता और ज्ञान को फिर से भरने, क्षितिज का विस्तार करने के लिए कार्रवाई के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की निरंतर आवश्यकता को दर्शाती है। लंबे समय में सीखने की रुचियां धीरे-धीरे विकसित होती हैं।

गतिविधि को पहचानें:

1) प्रजनन (पहले ज्ञात)

2) व्याख्यात्मक (स्पष्टीकरण)

3) रचनात्मक (खुद बनाता है)

गतिविधि की अनुभूति का सक्रियण:

1) समस्याग्रस्त सीखने का सिद्धांत

2) आपसी सीखने का सिद्धांत

3) व्यावहारिक कार्यों की प्रकृति के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की पर्याप्तता का सिद्धांत

4) प्रशिक्षण की खोजपूर्ण प्रकृति

5) स्व-शिक्षण सिद्धांत

सीख लिया है। प्रक्रियाओं- ये मानसिक गतिविधि के मुख्य रूप हैं जो आपको आसपास की वास्तविकता की घटनाओं को जल्दी, गहराई से और सही ढंग से नेविगेट करने की अनुमति देते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास इस तथ्य की विशेषता है कि अनैच्छिक क्रियाओं से जो अनजाने में खेल या व्यावहारिक गतिविधि के संदर्भ में होते हैं, वे स्वतंत्र प्रकार की मानसिक गतिविधि में बदल जाते हैं, जिनका अपना उद्देश्य, उद्देश्य और निष्पादन के तरीके होते हैं। , प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन के कारक (एल्क।)

अनुभूति-वस्तुओं और घटनाओं के मानव मन में प्रतिबिंब, इंद्रियों पर उनके प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ। धारणा अधिक विभेदित है। छोटे स्कूली बच्चे वस्तुओं पर ध्यान देते हैं जो आवश्यक नहीं है, लेकिन जो सबसे अलग है। मौखिक सामग्री को याद करते समय, बच्चे अमूर्त अवधारणाओं के शब्दों की तुलना में वस्तुओं के नाम के लिए शब्दों को बेहतर ढंग से याद करते हैं। छोटा छात्र नहीं जानता कि अपने वी को कैसे ठीक से प्रबंधित किया जाए, वह नहीं जानता कि कैसे स्वतंत्र रूप से इस या उस विषय का विश्लेषण करना है, स्वतंत्र रूप से गुस्ताखी के साथ काम करना है। लाभ। समय की धारणा: बच्चे दैनिक दिनचर्या, शैक्षिक कार्यों के व्यवस्थित प्रदर्शन से जुड़े समय की अवधि को सटीक रूप से समझते हैं। अंतरिक्ष की धारणा में: सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे अंतरिक्ष माप की इकाइयों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान प्राप्त करते हैं, स्थानिक गुणों और वस्तुओं के संबंधों के सटीक मौखिक पदनाम सीखते हैं, और अंतरिक्ष में व्यावहारिक एन और यू अभिविन्यास प्राप्त करते हैं। शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित रूप से, व्यवस्थित रूप से याद रखने की क्षमता प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बढ़ जाती है। धारणा का विकास अपने आप नहीं होता, बल्कि सोच के विकास के साथ-साथ चलता है।

विचारधारा- वास्तविकता के अप्रत्यक्ष और सामान्यीकृत प्रतिबिंब की प्रक्रिया। इस संज्ञानात्मक प्रक्रिया की सफलता मानसिक क्रियाओं के विशिष्ट तरीकों की स्वतंत्रता से सुनिश्चित होती है। प्रकार:अशिष्ट कार्य ।; अभिमानी-गिरफ्तारी; मौखिक और तार्किक। तार्किक संचालन: विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, मुंह-वें कानून। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मुख्य प्रकार की सोच दृश्य-आलंकारिक है; वैचारिक सोच और मानसिक संचालन के प्रकार बनते हैं - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, समूहीकरण, वर्गीकरण, अमूर्तता, जो सैद्धांतिक सामग्री के संबंधित प्रसंस्करण के लिए आवश्यक हैं। स्कूली शिक्षा की शुरुआत के साथ, बच्चों में वैचारिक सोच विकसित होती है, जिस प्रक्रिया में बच्चा नई अवधारणाओं को सीखता है, उन्हें सिस्टम में ग्राफ्ट किया जाता है, अधिक बार तर्क लागू किया जाता है। सोच का उद्देश्य विशिष्ट समस्याओं को हल करना है। ज्ञान की महारत बच्चे की एक विशेष प्रकार की गतिविधि होती जा रही है। उन्हें वैज्ञानिक विचारों और अवधारणाओं को प्राप्त करने, प्रकृति और समाज के विकास के नियमों का अध्ययन करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। चूंकि आलंकारिक मुख्य है, फिर दृश्यता की एक विशेष भूमिका है। सोच को सक्रिय करने के तरीके: तुलना करने, इसके विपरीत, पुष्टि करने, मूल्यांकन करने की इच्छा ... भाषण के साथ-साथ सोच विकसित होती है।

भाषणध्वनि संकेतों की प्रणाली, लिखित संकेत और प्रतीक जो किसी व्यक्ति द्वारा प्रस्तुति, संचरण, सूचना के भंडारण (नेमोव आरएस) के लिए उपयोग किए जाते हैं। जूनियर स्कूल की उम्र में, लोगों के साथ बच्चे के संबंधों का पुनर्गठन होता है। सामाजिक संबंधों के 2 क्षेत्र दिखाई देते हैं: विद्रोही बच्चे, विद्रोही शिक्षक। संचार की आवश्यकता भाषण के विकास को निर्धारित करती है। भाषण में महारत हासिल करना भाषण गतिविधि में बदल जाता है। भाषण स्मृति और सोच दोनों की मध्यस्थता करता है।

कल्पना- एक नया बनाने की प्रक्रिया। उपलब्ध के आधार पर छवियां: 1) पाठ्यपुस्तक। गतिविधि संपत्ति में योगदान करती है। कल्पना का विकास; 2) कल्पना के उत्पादन का रूप (विशेष गतिविधियों के निर्माण की स्थितियों में विकसित होना: ऐसी कहानियां, परियों की कहानियां, कविताएं); 3) बच्चे की कल्पना एक नया देती है। इसे ले लो: आपको व्यावहारिक से परे जाने की अनुमति देता है। व्यक्तिगत अनुभव, सामाजिक की सामान्यता को दूर करने के लिए। अंतरिक्ष, एल के गुणों के विकास को सक्रिय करता है, एक आलंकारिक संकेत के विकास को उत्तेजित करता है। सिस्टम; 4) कल्पना का प्रभाव तब होता है जब एक बच्चा खुद को अपनी कल्पना में रहने की अनुमति दे सकता है कि वह कौन और क्या चाहता है और जो वह चाहता है उसे पाने के लिए, दूसरी ओर, कल्पना बच्चे को वास्तविकता से दूर ले जा सकती है, जुनूनी छवियां बना सकती है।

ध्यान- मोटे लोगों पर मनोवैज्ञानिक एकाग्रता की स्थिति। एक छोटे स्कूली बच्चे में, ध्यान सक्रिय एकाग्रता है, उन वस्तुओं पर चेतना का ध्यान जो वह देखता है, कल्पना करता है, जिसके बारे में वह सोचता और बोलता है। ध्यान एक बहुत ही जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। गतिविधि की डिग्री के संदर्भ में, यह अनैच्छिक और मनमाना है, और मात्रा के संदर्भ में, यह संकीर्ण और चौड़ा है। निम्नलिखित गुण ज्ञात हैं: स्विचेबिलिटी, वितरण (केंद्रित और वितरित); शक्ति और स्थिरता (मजबूत, कमजोर, स्थिर, अस्थिर)। छोटे स्कूली बच्चों में, अनैच्छिक ध्यान प्रबल होता है। उज्ज्वल, रंगीन वस्तुएं, एक आकर्षक कहानी तत्काल भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है। स्वैच्छिक ध्यान खराब विकसित है। यह दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली के नियामक कार्य के अविकसित होने के कारण है। बच्चों का ध्यान संकीर्णता की विशेषता है, अर्थात वे एक साथ बड़ी संख्या में वस्तुओं को कवर करने में सक्षम नहीं हैं। ध्यान का वितरण - विभिन्न वस्तुओं पर दीर्घकालिक एकाग्रता - प्रसिद्ध कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है। इसलिए - और इसकी अस्थिरता। बढ़ी हुई संवेदनशीलता के परिणामस्वरूप बच्चे आसानी से एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर कूद जाते हैं। ध्यान एमएल। shk-v बिखरा हुआ है: वे यह नहीं देखते हैं कि यह समझना आसान है, वे घोर अक्षम्य गलतियाँ करते हैं - चूक, अक्षरों की पुनर्व्यवस्था, आदि। ध्यान के विकास में अग्रणी भूमिका शिक्षक की है। उसे लगातार विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करना चाहिए।

स्मृति- विभिन्न सूचनाओं (निमोव आरएस) के लोगों को याद रखने, संग्रहीत करने, पुन: पेश करने की प्रक्रिया। स्कूल में बच्चे के सामने अपनी मर्जी से याद करना जरूरी हो जाता है। अनैच्छिक रूप से याद किया गया: गतिविधि के मुख्य लक्ष्यों की सामग्री में शामिल सामग्री; काम के कौशल का मैट-अल उद्दंड कार्य; मैट-अल सबसे महत्वपूर्ण, अनुभवी है। याद रखने की तकनीक: सिमेंटिक इकाइयों का आवंटन; योजना; तुलना; वर्गीकरणकर्ता; प्रतिक्रिया पर निर्भरता; खेलना (दोहराना)। छोटे स्कूली बच्चों को दृश्य-आलंकारिक और रटना याद रखने की विशेषता है। ठोस वस्तुएं, तथ्य और घटनाएं उनके दिमाग में आसानी से अंकित हो जाती हैं। लेकिन उनके पास अपर्याप्त रूप से विकसित तार्किक स्मृति है। वे नहीं जानते कि सामग्री को शब्दार्थ मजबूत बिंदुओं में कैसे तोड़ना है, इसे अपने शब्दों में फिर से बताएं। यह विशेष रूप से सिखाया जाना चाहिए।

Res-t गतिविधि को पहचानता है- वीवी डेविडोव के अनुसार किसी वस्तु से गतिविधि के विषय (उभरते, सक्रिय, ओटीवी-टी) के लिए पुनर्रचना। पूरे प्रशिक्षण के दौरान, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं मनमानी हो जाती हैं। आउच में। और आरईसी। काम, शिक्षक ऐसे अभ्यास प्रदान करता है, जिसका उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना है। यह मानते हुए कि वे संबंधित हैं। वे प्राथमिकता नहीं हैं, लेकिन कुछ लोगों ने अधिक ध्यान, स्मृति आदि विकसित किया है। विशेष के दौरान। काम। अगर हम मौखिक-तार्किक सोच विकसित करते हैं, तो इसका मतलब यह नहीं है कि अन्य प्रजातियां गायब हो जाएंगी।

नगरपालिका

बजटीय शैक्षिक संस्थान

"क्रेनेंस्काया सेकेंडरी स्कूल"

क्रीमिया गणराज्य का सास्की जिला

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

तकचुक गैलिना फेडोरोवना

साथ। चरम

2015/2016 शैक्षणिक वर्ष

खेल का प्रभाव

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर

जूनियर स्कूली बच्चे

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों के पास महत्वपूर्ण विकासात्मक भंडार होते हैं। उनकी पहचान और प्रभावी उपयोग शिक्षकों और माता-पिता के मुख्य कार्यों में से एक है।

मनोवैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि स्कूल के प्रारंभिक ग्रेड में सामान्य बच्चे काफी सक्षम हैं, अगर उन्हें सही ढंग से पढ़ाया जाए, तो वर्तमान पाठ्यक्रम के तहत दी गई तुलना में अधिक जटिल सामग्री को आत्मसात करने के लिए। ऐसा करने के लिए, उन्हें अनावश्यक शारीरिक प्रयास को बर्बाद किए बिना सीखना, चौकस और दृढ़ रहना सिखाना आवश्यक है। इस संबंध में, छात्रों के बीच निरंतर रुचि पैदा करना और बनाए रखना आवश्यक है।

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो सीखने के प्रभाव में, उसकी सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन शुरू होता है, वयस्कों में निहित गुणों का अधिग्रहण। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे नए प्रकार की गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों की प्रणालियों में शामिल होते हैं, जिससे उन्हें नए मनोवैज्ञानिक गुणों की आवश्यकता होती है। बच्चे की सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सामान्य विशेषताएं उनकी मनमानी, उत्पादकता और स्थिरता होनी चाहिए।

बच्चों के लिए खेल के प्रकार बहुत विविध हैं। ऐसे खेल हैं जो विशेष रूप से स्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने, उनकी स्मृति और सोच को सुधारने और प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, जो स्कूल में प्राप्त ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने और समेकित करने में मदद करते हैं, ताकि अध्ययन किए गए विषयों में छात्रों की गहरी रुचि जागृत हो सके। ऐसे खेलों पर लगातार ध्यान देने की जरूरत है।

उनकी समग्रता में, विकासात्मक, संज्ञानात्मक खेलों को सोच, स्मृति, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, स्थानिक संबंधों की धारणा, रचनात्मक कौशल और रचनात्मकता के विकास, छात्रों की शिक्षा के विकास में योगदान देना चाहिए। चौकस रहने के लिए, निर्णयों की वैधता, आत्म-परीक्षा की आदत, बच्चों को अपने कार्यों को हाथ में सौंपने के लिए सिखाने के लिए, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाने के लिए।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत तक, खेल गतिविधि अपनी भूमिका नहीं खोती है, लेकिन खेल की सामग्री और फोकस बदल जाता है (पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में)। इस समय, नियमों और उपदेशात्मक खेलों वाले खेलों ने एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया। उनमें, बच्चा अपने व्यवहार को नियमों के अधीन करना सीखता है, उसकी गति, ध्यान, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का निर्माण होता है, अर्थात सफल स्कूली शिक्षा के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण क्षमताएं विकसित होती हैं।

प्राथमिक स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया में ध्यान का बहुत महत्व है। सीखने की प्रक्रिया इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों के दर्शकों का कितना ध्यान आकर्षित कर सकता है।

छोटे छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाए रखने के लिए, सीखने के लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करना, स्कूल की व्यावहारिक गतिविधियों में, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग किया जाता है, साथ ही साथ विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री भी। उत्तरार्द्ध के बीच अग्रणी स्थान उपदेशात्मक खेलों का है। डिडक्टिक गेम्स में, जूनियर स्कूली बच्चे अपने व्यवहार को नियमों के अधीन करना सीखते हैं, उनकी चाल, ध्यान, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बनती है, यानी वे उन क्षमताओं को विकसित करते हैं जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण हैं।

गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में, बच्चों में निरीक्षण करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, तर्क करने, उन निष्कर्षों की पुष्टि करने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है जो छात्र असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में आते हैं।

डिडक्टिक गेम "लॉजिक डोमिनोज़" का उद्देश्य बच्चों के ज्ञान को वस्तुओं के गुणों, तार्किक सोच के विकास के बारे में समेकित करना है। खेलने के लिए आपको विभिन्न रंगों और आकारों के आंकड़ों के एक सेट की आवश्यकता होगी। दो छात्र टुकड़ों के पूरे सेट के साथ खेलते हैं। पहला छात्र मेज पर एक टुकड़ा रखता है। दूसरे छात्र की प्रतिक्रिया चाल यह है कि वह इस आंकड़े पर दूसरे पर लागू होता है, जो इससे केवल एक संपत्ति में भिन्न होता है: आकार या आकार। जो बिना टुकड़ों के सबसे पहले छूटता है वह हार जाता है। शिक्षक पंक्तियों के माध्यम से चलता है और खेल को निर्देशित करता है।

कक्षा में विचार प्रक्रियाओं के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स का उपयोग किया जाता हैगणित:

परिशिष्ट 1

प्राथमिक ग्रेड में गणित के पाठों में डिडक्टिक गेम्स।

सबसे अच्छा काउंटर। मौखिक गणना के लिए चॉकबोर्ड में 6-10 उदाहरण हैं। दो छात्र बोर्ड की ओर पीठ करके खड़े हैं। शिक्षक एक उदाहरण देता है। अपने डेस्क पर बैठे छात्र इसे मौखिक रूप से हल करते हैं। छात्रों में से एक उत्तर का नाम देता है। शिक्षक की अनुमति से, दोनों छात्र, ब्लैकबोर्ड पर खड़े होकर, एक साथ लिखित उदाहरणों का सामना करते हैं और उदाहरण पाते हैं, जिसका उत्तर नाम दिया गया था। जो छात्र सबसे पहले सही उदाहरण देता है वह जीत जाता है।

सम संख्या। मेज पर 13 या 15 छड़ें रखी जाती हैं। दो लोग खेल रहे हैं। उनमें से प्रत्येक को बारी-बारी से अपनी पसंद की एक या दो वस्तुएँ लेनी चाहिए। विजेता वह है जो समान संख्या में आइटम उठाता है।

रूसी भाषा:

परिशिष्ट 2

प्राथमिक ग्रेड में रूसी भाषा के पाठों में डिडक्टिक गेम्स।

डाकिया। यह खेल एक परीक्षण शब्द के चयन के छात्रों के ज्ञान को मजबूत करने, शब्दावली का विस्तार करने, ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करने पर केंद्रित है। खेल का सार यह है कि डाकिया बच्चों के समूह (प्रत्येक 4-5 लोग) को निमंत्रण वितरित करता है। बच्चे निर्धारित करते हैं कि उन्हें कहाँ आमंत्रित किया गया है।

कार्य:

परीक्षण शब्द चुनकर वर्तनी की व्याख्या करें;

इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाओ।

उदाहरण के लिए:

एक सब्जी का बगीचा - रया-की, काली-का, मूली-का, गाजर;

पार्क - रोड-की, बैंक-की, डू-की, ली-की;

समुद्र - फ्लैट-टीएस, झंडे, लो-की, ओस्ट-की;

चिड़ियाघर - क्ले-का, मार्टी-का, त्रा-का, रेशे-का।

क्लिप्स

लक्ष्य: विभक्ति और शब्द निर्माण की प्रक्रिया का गठन, शब्दों के ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक विश्लेषण का समेकन, उचित नामों की वर्तनी।

आघात: निम्नलिखित शब्दों से जानवरों के नाम बनाओ:

गेंद, तीर, चील, लाल, तारा

परिणामी शब्दों (बॉल, एरो, ऑरलिक, रयज़िक, ज़्वेज़्डोचका) से वाक्य बनाएं।

उपनाम (प्रत्यय, अंत) की रचना करते समय आपके द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्द के भाग को हाइलाइट करें।

और यहां तक ​​कि प्राकृतिक इतिहास:

परिशिष्ट 3

प्राकृतिक इतिहास के पाठों में उपदेशात्मक खेल।

सब्जियां फल। इस खेल का उद्देश्य "पुट", "पुट" क्रियाओं का सही ढंग से उपयोग करने के लिए, सब्जियों और फलों को वर्गीकृत करने और नाम देने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करना है। बच्चों को शिक्षक द्वारा समान संख्या में खिलाड़ियों के साथ दो टीमों में विभाजित किया जाता है।

टीमें एक दूसरे के सामने कुर्सियों पर बैठती हैं। प्रत्येक टीम के पहले बच्चे छोटी गेंदें उठाते हैं और उन्हें अपने पड़ोसियों को देना शुरू करते हैं। एक टीम के छात्र, गेंद को पास करते हुए, सब्जियों का नाम लेते हैं, दूसरे - फल। गेंद को पास करना एक संवाद के साथ है:

विद्यार्थी 1: टोकरी में एक सब्जी डालें।

दूसरा छात्र: मैंने एक खीरा लगाया। (पड़ोसी की ओर मुड़ता है, गेंद पास करता है और

कहते हैं: "एक सब्जी टोकरी में रखो।")।

तीसरा छात्र: मैंने गाजर डाल दी। जो कोई भी दो बार नाम दोहराता है या गलती करता है, वह फैंटा देता है, और खेल के अंत में उसे भुनाता है।

इस प्रकार, छोटे छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग सीखने में उनकी रुचि को सक्रिय करता है।