कार्य:पाठ के पहलू विश्लेषण के लिए अवलोकन कार्यक्रमों को संकलित करने का कौशल विकसित करना; चिंतनशील कौशल के विकास को बढ़ावा देना, विश्लेषण करने की क्षमता, अपनी गतिविधियों में समायोजन करना।

पाठ 1।पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान (सैद्धांतिक संगोष्ठी) में एक पुस्तक के साथ काम करने के तरीके।

1. कक्षा में कार्यों से परिचित होने के तरीके (पद्धति संबंधी रिपोर्ट)।

2. कार्यों की धारणा के गठन के लिए तकनीक (प्रभावी तकनीकों के उपयोग के लिए व्यावहारिक सिफारिशें)।

3. कविताओं को याद करने के तरीके (ज्ञापन)।

4. कक्षाओं के बाहर पुस्तक के साथ काम करने के रूप (कार्य अनुभव से संदेश)।

5. प्रीस्कूलर को कथा और लोककथाओं से परिचित कराने के लिए पद्धति संबंधी साहित्य की समीक्षा "ये पुस्तकें आपके काम में आपकी मदद करेंगी।"

6. कथा "चिल्ड्रन रीडिंग सर्कल" की प्रदर्शनी-टिप्पणी।

7. गृहकार्य: कथा और लोककथाओं से परिचित होने पर पाठ के विश्लेषण का एक नक्शा तैयार करना।

पाठ 2।पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में आधुनिक व्यवसाय का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण। विश्लेषण (व्यावसायिक खेल) की वस्तु के रूप में कल्पना के साथ परिचित होने पर कक्षाएं।

1. परिचयात्मक भाग "विश्लेषण, आत्मनिरीक्षण, प्रतिबिंब - यह है ..." (ब्लिट्ज प्रश्नावली)। अर्थ, विश्लेषण के रूप और कक्षाओं का आत्मनिरीक्षण (उप प्रमुख द्वारा संगोष्ठी के विषय की प्रेरणा)।

2. मुख्य भाग: छोटे समूहों में काम करें:

• प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के लिए पाठ विश्लेषण मानचित्र का विकास;
• बच्चों के साथ कक्षाएं देखना;
• पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक का आत्म-विश्लेषण;
• शिक्षक से प्रश्न और आवश्यक स्पष्टीकरण के साथ सहकर्मियों के प्रश्नों के उत्तर;
• पाठ विश्लेषण;
• समूह के निष्कर्षों की प्रस्तुति;
• विशेषज्ञ समूह के काम का आकलन;
• प्रीस्कूलर को कल्पना और लोककथाओं से परिचित कराने के लिए कक्षाओं के विश्लेषण के इष्टतम संस्करण का चुनाव।

3. अंतिम भाग:

• प्रतिबिंब "वाक्य जारी रखें";
• उप प्रमुख के काम के परिणामों का सारांश।

4. गृहकार्य: कथा और लोककथाओं से परिचित होने पर कक्षाओं के सार का संकलन।

अध्याय 3।कल्पना (गोल मेज) के साथ प्रीस्कूलर का परिचित।

1. किए गए कार्य का विश्लेषण करने के लिए संवाद:

• पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में कल्पना और लोककथाओं से परिचित होने पर काम के उद्देश्य को प्रकट करना;
• साहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताओं का नाम, छोटे, मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषता;
• कला के कार्यों को पढ़ने, बताने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक की तैयारी क्या है;
• पूर्वस्कूली के लिए पढ़ने और कहानी कहने के लिए किताबें चुनते समय मानदंड की सामग्री का खुलासा करें;
• बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने की विधियों और तकनीकों का विवरण दे सकेंगे;
• बच्चों की "काव्यात्मक" शिक्षा की आवश्यकता को सिद्ध करना;
• छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र में कविताओं को याद करने की पद्धति में मुख्य अंतर पर प्रकाश डालें।

2. प्रीस्कूलरों को कल्पना और लोककथाओं से परिचित कराने के लिए सार की प्रस्तुति।

3. परीक्षण कार्यों का समाधान।

निर्धारित करें कि किस उम्र में (छोटी, मध्यम, बड़ी) कविताओं को याद करने के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया जाता है, उनके अभिव्यंजक पठन का उपयोग किया जाता है:

ए) गेमिंग;

बी) भूमिकाओं द्वारा पढ़ना;

ग) अभिव्यंजक पढ़ने का एक उदाहरण;

डी) स्पष्टीकरण और संकेत;

ई) बच्चों के पढ़ने का आकलन;

ई) पात्रों की विशेषताएं;

छ) एकाधिक पढ़ना (5-6 बार);

ज) याद रखने के लिए सेटिंग।

शिक्षकों के लिए पुस्तक के साथ काम करने के लिए अनुस्मारक

पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए पाठ की संरचना

1. परिचयात्मक भाग - बच्चों को काम की धारणा के लिए तैयार करना (कवर, चित्र दिखाना, एक समान कथानक की याद दिलाना, एक छोटी परिचयात्मक बातचीत, लोककथाओं की छोटी शैलियों का उपयोग करना, इस लेखक के परिचित कार्यों को याद करना, वस्तुनिष्ठ दृश्य दिखाना, तत्वों का मंचन करना, बनाना) खेल की स्थिति, एक समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करना, समझ से बाहर के शब्दों की व्याख्या करना)।

2. मुख्य भाग कला का एक काम पढ़ रहा है, बच्चों के साथ सामग्री के बारे में बात कर रहा है, विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर रहा है जिससे बच्चों को इसे समझना आसान हो जाता है (चित्रण, फिर से पढ़ना, आदि), अभिव्यंजक भाषण संचरण में अभ्यास।

निम्नलिखित के उद्देश्य से प्रश्नों का उपयोग करते हुए पढ़ने के बाद की बातचीत:

- काम के मुख्य अर्थ को समझना;

- काम की सामग्री का पुनरुत्पादन।

प्रशन:

- नायक की छवि से जुड़ा;

- आपको नायक के प्रति बच्चों के भावनात्मक रवैये का पता लगाने, उसकी मनोदशा और भावनात्मक स्थिति को समझने की अनुमति देता है;

- बच्चों से परिचित वास्तविकता की घटना के साथ नायकों की तुलना, उनके व्यवहार, चरित्र की तुलना करने के लिए अधिनियम, उपस्थिति, नायक के चित्र के उद्देश्य पर ध्यान दें;

- आपको प्रीस्कूलर को उस स्थिति से परिचित कराने की अनुमति देता है जो काम में विकसित हुई है, उन्हें घटनाओं में भाग लेने के लिए;

- यह याद रखने के लिए प्रोत्साहित करें कि काम किसने लिखा है;

- भाषण के साधनों और शैली की विशेषताओं पर ध्यान दें।

3. अंतिम भाग सीधे पाठ पर वापस लौटना है (काम को फिर से पढ़ना, यदि यह छोटा है, या एपिसोड जो बच्चों को सबसे ज्यादा पसंद आया)।

कथा साहित्य से परिचित होने के लिए कक्षाओं के प्रकार:

1) बच्चों को एक साहित्यिक कृति से परिचित कराना;

2) एक ही विषय पर एक साहित्यिक शैली के कार्यों के कथन का संयोजन;

3) विभिन्न शैलियों के कार्यों को एक विषय द्वारा संयोजित करना: एक कहानी, एक कविता, एक कल्पित कहानी, एक नर्सरी कविता, आदि;

4) बच्चों की किताब (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) के साथ पाठ: प्रत्येक बच्चे के लिए यह आवश्यक है।

कविताओं को याद करने पर पाठ की संरचना

1. संक्षिप्त परिचयात्मक वार्ता। कविता की धारणा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करना; बच्चों की भावनात्मक आलंकारिक स्मृति के लिए अपील, वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों को दिखाना जो कविता के विषय के करीब हैं।

2. शिक्षक द्वारा कविता का अभिव्यंजक पठन और उसकी पुनरावृत्ति। पुराने समूह में, फिर से पढ़ने से पहले, बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि कविता को याद करने की आवश्यकता होगी।

3. कविता के बारे में एक व्याख्यात्मक बातचीत, इसके पढ़ने का रूप।

4. पूर्वस्कूली शिक्षक द्वारा एक कविता पढ़ना।

5. बच्चों को एक कविता पढ़ना। कविता पूरी तरह से याद की जाती है। बच्चे इसे व्यक्तिगत रूप से दोहराते हैं, न कि कोरस में (आमतौर पर यह उन्हें सौंपा जाता है जो जल्दी याद करते हैं)। पाठ सबसे आकर्षक प्रदर्शन के साथ समाप्त होता है।

साहित्य:

1. गोलित्स्या, एन.एस. शैक्षणिक विचारों का गुल्लक। कर्मियों के साथ काम करें / एन.एस. गोलित्सिन। - एम .: स्क्रिप्टोरियम 2003, 2006।

2. सोखिन, एफ.ए. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास: बच्चों के शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा; ईडी। एफ। सोखिन। - दूसरा संस्करण।, सही किया गया। - एम .: ज्ञानोदय, 1979।

3. टिमोफीवा, एन.वी. किंडरगार्टन में पाठ: आधुनिक मानदंड, विश्लेषण योजनाएं, पाठ नोट्स / एड.-एड.: एन.वी. टिमोफीवा, यू.वी. जोतोव। - दूसरा संस्करण। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012।

टी. डोमेंटसेविच

संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण

नए विषय में कई नए शब्द शामिल हैं, जो उनकी शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करते हैं। उपकरण शिक्षक द्वारा पहले से तैयार किया गया था। संरचना: संगठनात्मक क्षण, दोहराव, नई सामग्री, भौतिक मिनट, समेकन, परिणाम। चरणों को तार्किक रूप से दोहराव पाठ से 10 मिनट के समय से जोड़ा जाता है। आयु विशेषताओं के अनुसार मात्रा और जटिलता का चयन किया जाता है। समेकित करने के लिए, विषय पर एक खेल का आयोजन किया गया था, खेल में, बच्चे अपने ज्ञान को बेहतर और अधिक प्रभावी ढंग से समेकित करेंगे। खेल में प्रत्येक बच्चे ने भाग लिया। पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है।

संचार और उपन्यास पढ़ने पर पाठ का विश्लेषण

प्रकार - नई सामग्री। संरचना: org. पल, नई सामग्री, भौतिक। मिनट, समेकन, परिणाम। चरण तार्किक और सुसंगत, परस्पर जुड़े हुए हैं। उपयोग किया गया कार्य बच्चों की समझ के लिए सुलभ है।

मैंने निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया: पढ़ना, दृष्टांत दिखाना, बात करना, प्रश्न पूछना। बच्चों ने बातचीत में बढ़-चढ़कर हिस्सा लिया और सवालों के जवाब दिए। पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है।

पाठ का विश्लेषण

देश के सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक जीवन में नवीन प्रक्रियाओं का गहन विकास राष्ट्रीय स्तर पर और एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के लिए नई समस्याएं पैदा करता है।

विश्लेषण एक घटना का भागों, तत्वों में विभाजन है, जिसके बाद उनका अलग-अलग अध्ययन किया जाता है, एक दिए गए पूरे के हिस्से के रूप में।

शैक्षणिक विश्लेषण एक प्रबंधन कार्य है, साथ में मार्गदर्शन, नियंत्रण, समन्वय, सुधार, मामलों की वास्तविक स्थिति का अध्ययन करने के उद्देश्य से और विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की वैधता, लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन, साथ ही शैक्षणिक के परिणामों का एक उद्देश्य मूल्यांकन। प्रणाली को एक नई गुणवत्ता स्थिति में स्थानांतरित करने के लिए नियामक तंत्र की प्रक्रिया और विकास।

मेरे अभ्यास में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विश्लेषण के लिए पर्याप्त योजनाएं थीं (ये के.यू. बेलाया की सिफारिशों से ली गई योजनाएं हैं, और हमारे शैक्षणिक संस्थान द्वारा विकसित योजनाएं, आदि), सब कुछ ठीक होगा, लेकिन हमारा किंडरगार्टन काम करता है OM Dyachenko (L.A. Vengera) "विकास" के कार्यक्रम के अनुसार और कक्षाओं के विश्लेषण के लिए कई योजनाएँ हमारे लिए उपयुक्त नहीं हैं। एक कार्यप्रणाली के रूप में, मुझे इस समस्या का सामना करना पड़ा कि विकासात्मक पाठ को कैसे विकसित किया जाए और सभी पक्षों से इसका विश्लेषण किया जाए।

सोचने के बाद, पद्धति संबंधी साहित्य को पढ़ना और आईजीपीआई के शिक्षकों के साथ संपर्क स्थापित करना। पीपी एर्शोवा, हमने एक विकासात्मक पाठ के लक्ष्य निर्धारित करने पर शिक्षकों के लिए एक ज्ञापन विकसित किया है (परिशिष्ट संख्या 1)।

मुझे कक्षाओं के विश्लेषण और डिजाइन के लिए एक संदर्भ योजना भी सोचनी और विकसित करनी थी (परिशिष्ट संख्या 2)।

इन योजनाओं के आधार पर, मेरे लिए यह विश्लेषण करना आसान है कि एक नेता और शिक्षक के रूप में आत्म-विश्लेषण कैसे करें।

स्कूल वर्ष के अंत में, मैं अपने शिक्षकों को अगले स्कूल वर्ष के लिए अपने स्वयं के खुले कार्यक्रमों का प्रस्ताव करने के लिए आमंत्रित करता हूं, और फिर मैं खुली घटनाओं का विश्लेषण और शेड्यूल करता हूं। और वार्षिक योजना में मैं दौरा करने वाले समूहों की योजना और शैक्षिक कार्यों की निगरानी और खुले में देखने के कार्यक्रम को दर्शाता हूं।

मेरे लिए, एक पद्धतिविद् के रूप में, एक पाठ में भाग लेने के दौरान बच्चों के साथ शिक्षक के काम में एक रचनात्मक चिंगारी देखना सबसे महत्वपूर्ण है, अर्थात एक शिक्षक रचनात्मक और असाधारण रूप से बच्चों को ज्ञान की दुनिया में कैसे ले जाएगा, वह किस तरह से इस पाठ में वह किन विधियों, रूपों, तकनीकों और नवीनताओं का उपयोग करेगा।

शैक्षिक पहलू:

प्रत्येक बच्चे के लिए मानदंडों और सीखने के स्तर की विशिष्टता

किसी भी कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर की स्पष्ट परिभाषा

किसी विशेष बच्चे के ज्ञान और कौशल में विशिष्ट अंतराल का उन्मूलन

शैक्षिक पहलू:

रचनात्मक गतिविधि, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों (कड़ी मेहनत, स्वतंत्रता, पहल), नैतिक गुणों (सहानुभूति, सहानुभूति, मानवीय दृष्टिकोण) के अनुभव के निर्माण में योगदान देने वाली गतिविधियों में बच्चे की उन्नति सुनिश्चित करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि, सामाजिक अनुभव के कौशल और क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से स्थितियां प्रदान करें।

विकासशील पाठ के लक्ष्यों का विवरण।

एक विकासात्मक पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना विचारों की प्रारंभिक परिभाषा नहीं है, बल्कि गति की दिशा और परिणामों की एक तार्किक परिभाषा है (एक निश्चित मार्ग के साथ लक्ष्य की ओर क्रमिक गति के बिंदु)।

शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य प्रक्रिया के परिणामों की मानसिक प्रत्याशा है। इसके निर्माण में, शैक्षणिक लक्ष्य को उन गुणों को प्रतिबिंबित करना चाहिए जो शैक्षणिक प्रक्रिया को विकसित करने के उद्देश्य से हैं।

लक्ष्य विकसित करना:

1. अध्ययन की जा रही सामग्री और किसी की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया के लिए व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों के लिए अध्ययन किए जा रहे विषय की प्रासंगिकता और व्यक्तिगत अर्थ, बच्चों को सामाजिक, व्यावहारिक और व्यक्तिगत का एहसास करने में मदद करना अध्ययन की जा रही सामग्री का महत्व।

2. लक्ष्य आसपास की वास्तविकता के लिए बच्चों के मूल्य संबंधों के विकास पर केंद्रित हैं: बच्चों को संयुक्त गतिविधियों के मूल्य का एहसास करने में मदद करने के लिए, अध्ययन की जा रही सामग्री के मूल्यों के बारे में बच्चों की जागरूकता को बढ़ावा देना।

3. बच्चों में बौद्धिक संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से: मानसिक गतिविधि के तरीकों (तरीकों) से लैस (यानी बच्चों के कौशल के विकास के लिए संगठनात्मक और सामग्री की स्थिति बनाना): बच्चों को एक संज्ञानात्मक वस्तु का विश्लेषण करना सिखाएं, तुलना करने की क्षमता विकसित करें, सामान्य करें , वर्गीकृत करें, सहसंबंधित करें, पैटर्न देखें, विरोधाभास खोजें, आदि।

4. एक शोध संस्कृति (अनुसंधान कौशल) के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों में अनुभूति के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना: अवलोकन, परिकल्पना, किसी वस्तु का विश्लेषण करने की क्षमता, इसकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, विभिन्न की तुलना करना तथ्य, निष्कर्ष निकालना।

5. बच्चों में सक्रिय संस्कृति के संगठन के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों में एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता का विकास, उनकी गतिविधियों की योजना बनाना (उनकी गतिविधियों का नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-सुधार करना)।

6. बच्चों के संचार कौशल (संस्कृति) के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों में संवाद करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना, बच्चों में एकालाप और संवाद भाषण के विकास को सुनिश्चित करना।

7. बच्चों की चिंतनशील संस्कृति के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों के कौशल के विकास के लिए उनकी गतिविधियों को निलंबित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, अपने स्वयं के या किसी और की गतिविधियों के महत्वपूर्ण क्षणों को उजागर करने के लिए, गतिविधियों को ऑब्जेक्टिफाई करने के लिए कौशल के विकास को सुनिश्चित करने के लिए। .

7.9. संगठन का अवलोकन और विश्लेषण

समूह की भौतिक संस्कृति गतिविधियाँ

सुबह के व्यायाम का परिसर

सामान्य विकासात्मक अभ्यास

1-2 सप्ताह का अभ्यास

शारिक आई.पी.: पैर थोड़ा अलग, हाथ पीठ के पीछे। अपनी बाहों को मोड़ें, मुट्ठी में मुट्ठी बांधें, अपने मुंह के करीब और गुब्बारे को फुलाएं। अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएँ, सीधा करें - थपथपाएँ। हाथ ऊपर करके देखो - उड़ गया, आई.पी. कहां हैं आई.पी. बैठे हैं, पैर अलग हैं, हाथ पीछे आराम कर रहे हैं। आगे की ओर झुकें, हथेलियाँ हिरण पर, हिरण को देखें, सीधा करें। "यहाँ" कहो Myachik I.P. पैर थोड़ा अलग, हाथ नीचे। अपने पैरों को थोड़ा मोड़ें और सीधा करें - नरम गेंदें। 8-10 जंप - बॉल जंप, बारी-बारी से चलने के साथ 3 बार

3-4 सप्ताह का अभ्यास - रूमाल के साथ

झटका आई.पी. पैर थोड़ा अलग, रूमाल नीचे। छाती के सामने रूमाल, उस पर फूंक मारना, तेज हवा। नीचे, कहें "कोई हवा नहीं" आइए छुपाएं I.P. पैर अलग, रूमाल नीचे। आगे की ओर झुकें, चेहरे के सामने रुमाल-छिपा। रूमाल नीचे करें, सीधे खड़े हो जाओ, आई.पी. पैर थोड़ा अलग, फर्श पर रूमाल। एक रूमाल पर बैठो, उसके सामने, उसके पीछे, लगभग। खड़े हो जाओ, कहो "बैठ जाओ"

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

जिंजरब्रेड मैन लुढ़क रहा है

उद्देश्य: शरीर की बड़ी मांसपेशियों को विकसित करने के लिए, रीढ़ को अनलोड करें। प्रदर्शन किए गए आंदोलनों से संतुष्टि की भावना पैदा करने के लिए

झबरा कुत्ता

उद्देश्य: बच्चों को पाठ सुनना और एक संकेत का तुरंत जवाब देना सिखाना

धारा से गुजरें

उद्देश्य: बच्चों में संतुलन, निपुणता, आंख की भावना विकसित करना

धूप और बारिश

उद्देश्य: बच्चों में सभी दिशाओं में दौड़ने की क्षमता विकसित करना, एक दूसरे से टकराए बिना, एक संकेत का तुरंत जवाब देना

सुबह के व्यायाम का विश्लेषण

जिमनास्टिक जिम में किया जाता है, प्रत्येक समूह के बाद, प्रसारण किया जाता है, अंत में, परिसर और उपकरणों की गीली सफाई, जो स्वच्छ परिस्थितियों से मेल खाती है।

जिमनास्टिक वार्म-अप अभ्यास से शुरू होता है, ओआरयू उम्र की खुराक के अनुरूप होता है, व्यायाम पहले गर्दन के लिए, अंगों के लिए, फिर धड़ के लिए किया जाता है। मुख्य प्रकार के आंदोलनों का उपयोग किया जाता है: चलना, दौड़ना, कूदना, अवधि और तीव्रता उम्र के मानदंडों के अनुरूप है। जिम्नास्टिक का अंत चिकना है, श्वास को बहाल करने के लिए व्यायाम करता है। बच्चे संगठित होते हैं और सक्रिय रूप से आंदोलन करते हैं। शिक्षक स्पष्ट, सुलभ निर्देश और आदेश देता है। सही निष्पादन, मुद्रा का पालन करता है। संगीत संगत का उपयोग नहीं किया जाता है। शिक्षकों के लिए सुबह व्यायाम करना स्वच्छता की स्थिति और उम्र के मानकों से मेल खाता है, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

कक्षारूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा " आयोजितपुराने पूर्वस्कूली बच्चों के एक उपसमूह के साथ।

लक्ष्यइस पाठ का उद्देश्य रूसी लोक कथाओं के बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना है और परस्परअन्य गतिविधियों के उद्देश्य से। पेशा एक है चक्र से कक्षाओंपरियों की कहानियों को फिर से सुनाने में बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करना। चक्र एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है, प्रति माह एक पाठ है। इस प्रकार का एक पाठ आपको प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण के विकास पर काम करना जारी रखने की अनुमति देता है।

सीधे शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का चयनसंघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है। पाठ शैक्षिक एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है क्षेत्र:संचार, अनुभूति, समाजीकरण, उपन्यास पढ़ना। पाठ में काम की सामग्री का उद्देश्य बच्चों के रूसी लोक कथाओं के ज्ञान को समृद्ध करना है।

सामग्री की तार्किक प्रस्तुतिशिक्षा आधारित है एक चरण परएक सबक का निर्माण चरणों का अंतर्संबंधतथा परिभाषा संख्याएक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण। पाठ का कथानक एक खेल की स्थिति "रूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा" के रूप में बनाया गया है।

पाठ की योजना बनाते समय, सिद्धांत को ध्यान में रखा जाता हैपहुँचके लिए शैक्षिक सामग्री छात्र:खेल, खेल अभ्यास, उपदेशात्मक कार्यों को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है बच्चों के समूहऔर उनकी व्यक्तिगत क्षमता .

सामग्री की वैज्ञानिक प्रस्तुतिशिक्षा को कक्षा में एस.आई. द्वारा पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित TRIZ तकनीक के आधार पर लागू किया गया था। जिन और एल.बी. फेस्युकोवा "एक परी कथा के साथ शिक्षा"

प्रारंभिक कार्य मेंखेलों का उपयोग किया गया - रूसी लोक कथाओं पर आधारित नाटक, प्रस्तुतियों को देखना, रूसी लोक कथाओं पर आधारित उपदेशात्मक खेल, संज्ञानात्मक खेल जिन्होंने खोज गतिविधि में योगदान दिया, भाषण का विकास और रचनात्मक कल्पना।

संगठनात्मक स्तर परशैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने के लिए विद्यार्थियों के बीच एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाया गया था। मिमिक स्टडी "हमारी फीलिंग्स" के संचालन ने पाठ को भावनात्मक रूप से रंग दिया। विद्यार्थियों को रूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा पर जाने की पेशकश की गई, बच्चों ने खेल की साजिश को रुचि के साथ स्वीकार किया, संयुक्त गतिविधियों में शामिल हुए।

मुख्य चरण का मुख्य कार्यकक्षाएं - रूसी लोक कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, इन कहानियों के मुख्य पात्रों के बारे में, उन्हें परियों की कहानियों को फिर से पढ़ना सिखाने के लिए।

पाठ की संरचना में खेल, अभ्यास, भाषण के विकास के लिए कार्य और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमता, शब्दावली के विस्तार और सक्रियण के लिए, सुसंगत भाषण शामिल हैं।

डिडक्टिक गेम "मदद!" पूरे वाक्यों में सवालों के जवाब देने की क्षमता के निर्माण, बच्चों की शब्दावली के विस्तार और सक्रियण में योगदान दिया।

मानसिक गतिविधि, तर्क, सुसंगत भाषण के विकास के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम "परियों की कहानियों के नायकों को निराश करें"।

परियों की कहानियों के मुख्य पात्रों के बारे में रूसी लोक कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान के समेकन में "परी कथा का नाम", "पहेली का अनुमान लगाएं" का संचालन करना।

भौतिक मिनट "फेयरी टेल्स" का उद्देश्य भाषण को गति के साथ समन्वयित करने की क्षमता विकसित करना और भाषण की सहज अभिव्यक्ति को विकसित करना था।

बच्चों ने सक्रिय रूप से और रुचि के साथ परियों की कहानियों की पुस्तक के पृष्ठ एकत्र किए: उन्होंने रूसी लोक कथाओं और उनके मुख्य पात्रों का नाम दिया, परियों की कहानियों की मॉडलिंग की, परियों की कहानियों से पहेलियों का अनुमान लगाया और चित्रों से परियों की कहानियों को एकत्र किया।

अंतिम चरण मेंबच्चों को यह याद रखने के लिए कहा गया था कि परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा करते समय उन्होंने कौन से खेल खेले, उन्होंने कौन से कार्य किए, किस चीज में उनकी रुचि थी और उन्हें सबसे ज्यादा याद था। प्रत्येक बच्चे की भागीदारी को प्रशंसा, एक सकारात्मक मूल्यांकन द्वारा चिह्नित किया गया था। पाठ के अंत में, बच्चों को उपहार के रूप में रूसी लोक कथाओं के नायकों के साथ रंग भरने वाली परियों की कहानियों की एक किताब मिली।

बच्चों को होमवर्क की पेशकश की गई: पात्रों को खुद रंगने और अपने माता-पिता को इन नायकों के बारे में एक परी कथा सुनाने या अपनी परी कथा लिखने के लिए।

मूल्यांकन के लिए उपकरणविद्यार्थियों की गतिविधियाँ // व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक हो गया - प्रत्येक बच्चे की भागीदारी का एक विभेदित मूल्यांकन, पूरे पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करना।

पाठ का वास्तविक पाठ्यक्रम / / निर्धारित समय से मेल खाता है। पूरे पाठ में / / बच्चे सक्रिय थे, प्रस्तावित खेलों और अभ्यासों का आनंद लिया।

पाठ का उद्देश्य प्राप्त किया गया हैबच्चों ने रूसी लोक कथाओं, उनके मुख्य पात्रों के नाम तय किए, चित्र, पहेलियों और मॉडलों से एक परी कथा को पहचानना सीखा। गेमिंग तकनीकों के उपयोग ने एक आरामदायक भावनात्मक रूप से रंगीन वातावरण में पाठ में योगदान दिया।