Državna budžetska obrazovna ustanova Samara region prosjek sveobuhvatne škole

selo Černovski opštinski okrug Volžski Samarska oblast

VIIOPEN SCHOOL

NAUČNO-PRAKTIČNA KONFERENCIJA

Smjer: "Prirodna nauka"

Predmet: „Ekološki problem čista voda»

Učenik 4. razreda

GBOU Srednja škola br. 1 "OTs" gradsko naselje Stroykeramika

Naučni direktor: Zubrilkina Evgeniya Sergeevna

nastavnik osnovne razrede

selo Chernovsky m.r. Volžski, 2016

Uvod

Izvještaj WWF Living Planet navodi da je sistem slatke vode, uključujući vodu za piće, u toku akutna kriza. Ovaj problem je aktuelan iu našoj zemlji. Svjetska zdravstvena organizacija (WHO) proglasila je tekuću deceniju dekadom vode za piće.
Potreba za vodom za osiguranje života čovjeka određena je ulogom koju ona ima u kruženju prirode, kao i u zadovoljavanju fizioloških, higijenskih, rekreativnih, estetskih i drugih ljudskih potreba. Rješavanje problema zadovoljavanja ljudskih potreba za vodom za različite namjene usko je povezano sa osiguranjem njenog potrebnog kvaliteta. Razvoj industrije, transporta i prenaseljenost nekoliko regiona planete doveli su do značajnog zagađenja hidrosfere. Prema WHO, oko 80% svih zaraznih bolesti u svijetu povezano je sa nezadovoljavajućim kvalitetom vode za piće i kršenjem sanitarnih i higijenskih standarda vodosnabdijevanja. U svijetu 2 milijarde ljudi ima kronične bolesti zbog upotrebe kontaminirane vode.
Prema ekspertima UN-a, do 80% hemijskih jedinjenja koje uđu u spoljašnje okruženje pre ili kasnije završi u izvorima vode. Svake godine se širom svijeta ispusti više od 420 kubnih kilometara otpadnih voda, što čini oko 7 hiljada kubnih kilometara vode neupotrebljivim. Hemijski sastav vode predstavlja ozbiljnu opasnost po javno zdravlje. U prirodi se voda nikada ne nalazi u obliku hemijski čistog jedinjenja. Posjedujući svojstva univerzalnog rastvarača, stalno nosi veliki broj različiti elementi i jedinjenja, čiji je odnos određen uslovima formiranja vode i sastavom vodonosnika.

Voda će zauvek ostati najmisterioznija tečnost na Zemlji. Ne prestaje da oduševljava fizičare, hemičare, biologe... Čini se, šta se novo može reći o vodi? Međutim, svake godine se otkrivaju njena nova svojstva, a ova otkrića proširuju mogućnosti korištenja vode i njenog pročišćavanja.

Problem zagađenja voda i iscrpljivanja vodnih resursa u globalnim razmjerima se iz godine u godinu pogoršava. Oko milijardu ljudi na Zemlji pati od nedostatka čiste vode za piće, otprilike 25 hiljada umire svaki dan zbog njene loše kvalitete.

Svrha studije: odrediti koja je voda sigurna za jelo;

Predmet proučavanja: ekologija, voda kao izvor života na planeti;

Predmet studija: zagađenje koje utiče na sastav i kvalitet vode;

Učesnici studije: porodice drugova iz razreda i samostalni učesnici;

hipoteza istraživanja: Možda voda iz slavine, izvorska i prokuvana voda nije bezbedna za ljudsko zdravlje. Pokušajmo saznati kakvu vodu treba konzumirati.

Ciljevi istraživanja:

1) Analizirati naučnu popularnu literaturu, identifikovati prirodu problema zagađenja i korišćenja voda;

2) Saznati kakvu ulogu igra voda u životu čitavog života na Zemlji i koje mjere ljudi poduzimaju za zaštitu vodnih resursa; prenijeti primljene informacije vršnjacima, odraslima i navesti ih na razmišljanje o potrebi štednje vode;

3) opisati kako pijenje vode iz slavine, izvorske i prokuvane vode utiče na zdravlje ljudi;

4) Ponudite svoje načine rješavanja problema na primjeru rijeke Padovke, okrug Volzhsky.

Metode istraživanja: analiza književni izvori, ispitivanje, zapažanje, eksperimenti, generalizacija.

Pustinja. Pijesak, pijesak... Vruće je. Sunce poludi. U hladu je 80 stepeni Celzijusa. Nista zivo stotinama, hiljadama kilometara. Ni grm, ni vlat trave. Tek noću, kada vrućina popusti, u pustinji se budi neki život. I ujutru opet. ... I, odjednom, usred ovog kraljevstva smrti - bune života - oaze. Drveće, žbunje, trava, životinje, ljudi. Šta se desilo? Da, jednostavno, ovdje su iskopali duboke bunare i u njima je bilo vode. A voda je život.

Ne postoji ni jedan živi organizam na Zemlji, čak i onaj najprimitivniji, čije tijelo nema vodu i koji bi bez nje mogao živjeti. Biljke čine 80-99% vode; 60-75% - životinje; jednomjesečni ljudski embrion sastoji se od 97% vode, novorođenče - 75-80%; Tijelo odrasle osobe sadrži oko 65% vode, kod starijih ljudi - 50-60%. Sadržaj vode u različitim ljudskim organima i tkivima je različit. U prosjeku, osoba potroši (i izluči) 75 tona vode tokom svog života. Prema biolozima, osoba može živjeti oko 2 mjeseca bez hrane, ali ne može živjeti ni pet dana bez vode.

Voda nije samo najčešća, već i najvažnija tečnost u prirodi. Dovoljno je reći da je život nastao u vodi. Bez toga je nemoguće postojanje životinja i biljaka. Život postoji samo tamo gde ima vode. U stvarnosti, voda je nevjerovatna i izvanredna; to je pravo čudo prirode. Ali ne samo da postoji život tamo gdje ima vode, nego, obrnuto, gdje ima vode, nužno postoji život. „Voda bez života u biosferi je nepoznata“, rekao je akademik V.I. Vernadsky.

Hidrosfera je mjesto rođenja života.

Govoreći o životu uopšte, ne može se ne spomenuti uticaj vode na zdravlje ljudi. Hiljade knjiga i članaka posvećeno je ovoj temi, a pokušavati prepričati barem dio napisanog je besmisleno – svako može na policama knjiga ili na internetu pronaći sve što želi da zna o ovoj problematici. Međutim, ne reći ni riječi također nije istina.

Voda je, prije svega, ono što pijemo. Prema podacima Svjetske zdravstvene organizacije, više od 80% svih bolesti u svijetu povezano je s lošim kvalitetom vode za piće. Šta proizilazi iz slavina za vodu, pije vodu mogu se imenovati samo u izuzetno rijetkim slučajevima. Voda koju pijemo može istovremeno biti i najprirodniji i vrlo efikasan lijek. Vodene procedure. Tretman na vodi. Odmor na moru. Fontana u vrtu. Nastavak transfera je besmislen. Ali evo šta želim da kažem: voda, kao i vatra, ima neshvatljivu privlačnu, očaravajuću moć. Možete pogledati ova dva elementa i pogledati ih.

Prvo, o najvažnijem - o situaciji sa vodosnabdijevanjem stanovništva svijeta, koja poprima prijeteće trendove. Generalna skupština UN proglasila je period od 2005. do 2015. godine Međunarodna decenija akcija "Voda za život". Države članice UN-a su naglasile da voda jeste pokretačka snaga za održivi razvoj i iskorjenjivanje siromaštva i gladi.

Voda je neophodan izvor normalnog funkcionisanja svih Zemljinih ekosistema. Nažalost, već je u nedostatku u mnogim dijelovima svijeta. Prema ekspertima UN-a, otprilike jedna šestina svjetske populacije nema pristup čistoj vodi za piće, a jedna trećina nema pristup vodi za domaće potrebe. Svakih osam sekundi jedno dijete umre od bolesti uzrokovanih vodom, a 2,4 milijarde ljudi nema adekvatne sanitarne uslove. Globalne promjene klimatske promjene mogu dodatno zakomplicirati situaciju vodosnabdijevanja. U usvojenoj rezoluciji se ističe da je cilj Dekade dalji razvoj međunarodnu saradnju da se reši trenutni problemi odnose se na vodu i doprinose postizanju dogovorenih vodnih ciljeva sadržanih u Milenijumskoj deklaraciji.

Šta je uzrokovalo ozbiljnost situacije? To je uzrokovano kombinovanim djelovanjem tri glavna razloga:

Rast stanovništva. Svake godine se populacija planete povećava za 85 miliona ljudi, a istovremeno raste potrošnja vode po glavi stanovnika - u razvijenim zemljama se udvostručuje svakih dvadeset godina.

Zagađenje otpadom okruženje, prije svega otpadnih voda, koja eksponencijalno raste, a već sadašnja generacija će se suočiti sa situacijom u kojoj će svjetske potrebe za čistom slatkom vodom premašiti njene apsolutne rezerve.

Globalno zagrijavanje uzrokuje sve veće otapanje glečera, koji čuvaju oko 70% svjetske slatke vode.

Ovo je tako tužna slika. Kako stoje stvari u Rusiji?

Rusija predstavlja trećinu svjetske dostupne slatke vode, što je čini veoma primamljivom metom za napad.

Ukupan protok ruskih rijeka je 4.270 kubnih kilometara godišnje (ekoloski je sigurno povući ne više od 15 kubnih kilometara godišnje).

Na teritoriji Rusije nalazi se jedno od čuda prirode - Bajkalsko jezero. Bajkalsko jezero je jedinstven izvor čiste slatke vode. Zapremina vode u jezeru je 23 hiljade kubnih kilometara. (ista količina kao u svih pet Velikih jezera Sjeverne Amerike). Ovo je 20% svih rezervi slatke vode na Zemlji i 30% ruskih rezervi, ne računajući glečere. Bajkal je najdublje jezero na svetu, njegova prosečna dubina je 730 m, maksimalna dubina- 1637 m voda Bajkala, posebno na velikim dubinama, izuzetno je prozirna i čista. Bajkal je neprocenjivi dijamant koji je sudbina dala Rusiji. Nismo ga mi stvorili, nismo ga zaradili, nismo ga kupili, tako da ne možemo da ga zamislimo istinska vrijednost. I još ga nismo izgubili da bismo kasnije shvatili nepopravljivost gubitka. Ali postoji stvarna prijetnja ovoga. Čista voda za piće postaje strateška roba. Na primjer, industrija flaširane vode za piće jedna je od najbrže rastućih u svijetu. Godišnje se proda preko sto milijardi litara vode, uglavnom u plastičnoj ambalaži. Profit u ovoj industriji već dostiže trilion dolara godišnje - to je 40% profita naftnih kompanija i više od profita farmaceutskih kompanija. Trgovanje vodom će uskoro biti isplativije od nafte. Gdje je bila ta industrija prije samo 15-20 godina, kada je naftna industrija već bila suočena s globalnom krizom? A gdje će to biti za 15-20 godina? Uostalom, svi žele da žive ne manje nego da voze auto.

Vratimo se sada našoj vodi, vodi koju pijemo. Pošto se ovo pitanje tiče svakog od nas lično, hajde da se malo detaljnije zadržimo na njemu.

U Rusiji je 1. januara 2002. godine stupio na snagu regulatorni pravni akt - Sanitarna pravila i propisi "Voda za piće. Higijenski zahtjevi za kvalitet vode centraliziranih sistema za vodosnabdijevanje. Kontrola kvaliteta" - SanPiN 2.1.4.1074-01. Higijenski zahtjevi za kvalitet vode za piće i domaće potrebe zasnivaju se na principu epidemiološke sigurnosti, neškodljivosti u hemijskom sastavu i povoljnim organoleptičkim svojstvima.

Organoleptička svojstva su svojstva određena našim čulima: ukus, miris, boja, zamućenost. Potpuna analiza Kvalitet vode je radno intenzivan proces koji zahtijeva odgovarajuću opremu. To radi sanitarna i epidemiološka inspekcija.

Počnimo s činjenicom da “mora se dopisivati” ne znači “dopisuje”. Osim toga, dok voda teče kroz cijevi od mjesta usisavanja, gdje se vrši barem neka kontrola, „koktel“ koji sadrži mnogo štetnih nečistoća završava u slavini iz koje je točimo. Ovu vodu sipamo u plastični električni čajnik, prokuhamo i pijemo. Ali voda je najjače univerzalno otapalo, a povećanje njene temperature za svakih deset stupnjeva ubrzava proces za polovicu i, dostigavši ​​tačku ključanja, voda povećava svoju kemijsku agresivnost za 500 puta. Otvorite poklopac plastičnog čajnika u kome ključa voda i pomirišite na šta ova voda miriše - smrad, nema druge reči. Evo jednog od organoleptičkih parametara vode.

Stoga je preporučljivo pročistiti vodu iz slavine prije nego što je pijete. Najčešći načini čišćenja su kućni filteri: jednostavni (mlaznice i vrčevi), srednji filteri (2- i 3-stepeni filteri) i filteri visok stepenčišćenje (filteri sa ultrafiltracionom membranom i filteri za reverznu osmozu).

Najoptimalniji moderni filteri za vodu za piće obično imaju tri nivoa prečišćavanja: prvi - uklanja nečistoće poput rđe, zamućenja i nerastvorljivih materija; drugi - eliminiše zaostali hlor, teške metale i druge hemijske nečistoće; treći - uništava bakterije i obogaćuje vodu mineralima, poboljšavajući njen ukus. Ako nema filtera, možete sami osigurati dobro pročišćavanje vode kod kuće. Da biste to učinili, prije svega, morate ostaviti vodu da odstoji 24 sata kako biste uklonili hlor i druge plinovite i suspendirane nečistoće. Nakon toga morate zamrznuti vodu na temperaturi od minus jedan - minus šest stepeni, dok se polovina cjelokupne zapremine ne smrzne. Neki ljubitelji čiste vode koriste destilovanu vodu, ali to je štetan višak. Biološki potpuna voda sadrži mnoge vitalne supstance kojih nema u destilovanoj vodi: soli, slobodne radikale, organske kiseline, na primer, glikolnu kiselinu, aminokiseline, vitamine, enzime. Nedostatak ovih komponenti djeluje depresivno na organizam. Nedostatak ili nedostatak svježe prirodne vode tjera nas da tražimo alternativne izvore.

Sada malo o mom rodnom kraju Samarska oblast se nalazi uz srednji tok reke Volge, u okuci poznatoj kao Samara Luka. Rijeka Volga je najveća rijeka u Evropi, nacionalni ponos Rusije, njena dužina je 3531 km. Vodni resursi Samarske regije određeni su sljedećim glavnim faktorima: količinom padavina u regiji, površinskim i podzemnim otjecanjem. Posljednjih godina ekološka situacija u svijetu se izuzetno pogoršala. Emisije otrovnih materija u atmosferu, hemijska i radioaktivna kontaminacija podzemnih i površinskih voda. Samarska regija je zona ekstremnih ekoloških tenzija. Analiza stanja životne sredine pokazuje da nivo zagađenja životne sredine u Samarskom regionu i dalje ostaje visok.

Karakteriziraju ga uglavnom emisije i ispuštanja iz preduzeća u energetskoj, petrohemijskoj, preradi nafte, proizvodnji nafte i hemijskoj industriji.

Problem kvaliteta vode za piće utiče na mnoge aspekte života ljudsko društvo kroz istoriju svog postojanja. Trenutno je voda za piće društveni, politički, medicinski, geografski, kao i inženjerski i ekonomski problem. Koncept „pijaće vode“ formiran je relativno nedavno i može se naći u zakonima i pravnim aktima koji se odnose na snabdijevanje vodom za piće. Naše zdravlje i kvalitet našeg života uvelike ovise o kvaliteti vode koju jedemo. Voda vrijedi da se zainteresujemo za ono što pijemo i učinimo sve da ova voda bude čista i fiziološki kompletna.

Voda nije samo najčešća, već i najvažnija tečnost u prirodi. Dovoljno je reći da je život nastao u prirodi. Bez toga je nemoguće postojanje životinja i biljaka. Život postoji samo tamo gde ima vode. Bez čiste slatke vode čovječanstvo ne može postojati, neće biti industrije i poljoprivrede. Voda nije samo piće i sirovina, već i energija. Koristeći vodu svakodnevno, toliko smo navikli na nju i smatramo je tako običnom pojavom da se riječ "voda" počela koristiti kao sinonim za zanimljivo i odavno poznato. Voda je pravo čudo prirode.

2.1. Primjena vode

Voda je potrebna u gotovo svim sektorima nacionalne privrede. Voda je takođe neophodna za ljudske kućne potrebe. Računa se da je za proizvodnju dnevne norme hrane po osobi potrebno najmanje 6 kubnih metara. m. Prije nego što se konzerva povrća ili voća pojavi u prodavnici, na nju će se potrošiti 40 litara vode. Tokom 70 godina čovjekovog života, 70 tona vode prođe kroz tkivo njegovog tijela. Moderne velike termoelektrane troše ogromne količine vode. Samo jedna stanica kapaciteta 300 hiljada kW troši do 120 kubnih metara. cm u sekundi ili više od 300 miliona kubnih metara. m godišnje.

Sproveo sam anketu među učenicima naše škole 1, 3 i 9 razreda (po 50 ljudi).

Tokom istraživačkog procesa, mojim vršnjacima su postavljena sljedeća pitanja:

- “Da li smatrate da je voda iz slavine čista?”

- „Koju vodu najčešće pijete: vodu iz česme, izvorsku ili prokuvanu vodu?“ Rezultati studije prikazani su na dijagramu:

zaključak: Istraživanje među studentima pokazalo je da, uprkos godinama, većina ispitanika pije izvorsku vodu.

2.2. Problem sa čistom vodom

Pijenje vode iz slavine nije najbolje rješenje za osobu koja brine o svom zdravlju. Energiju vašeg organizma ne treba trošiti na čišćenje od štetnih materija koje se nalaze u vodi lošeg kvaliteta; vitalni znaci. Šta je kvalitetna voda za piće? Dobra voda ne smije sadržavati strane tvari, kemikalije, bakterije ili druge nečistoće. Voda se naziva vodom za piće ako ispunjava sve prihvaćene državne standarde za vodu za piće, ako je upakovana u skladu sa sanitarno-higijenskim standardima i ako je namijenjena za ljudsku upotrebu. Koje zagađivače može sadržavati nekvalitetna voda? Nitrati, pesticidi, herbicidi . Đubriva i njihovi sastojci koji se koriste u poljoprivredi i vrtlarstvu, isprani kišom, završavaju u vodi rijeka, potoka i jezera, a odatle u vodu iz slavine.

Voda je neophodna svakom tijelu i može liječiti. A za ovo voda mora biti zdrava. Šta naša gradska preduzeća rade na zaštiti voda?

Ja sam stanovnik sela Stroykeramika. U našem selu postoje industrijska preduzeća. Zanimalo me je pitanje da li zagađuju vodu svojim otpadom?

U našoj školi sam se obratio Ecosha klubu u kojem djeca istražuju ekološki problemi rodna zemlja. Većina rijeka u našem regionu je mala. Imaju važnu ekonomsku i klimatsku ulogu Mladi ekolozi socijalno istraživanje i anketiranje gradskih stanovnika Stroykeramika, što je pokazalo da u našem selu postoji gorući problem - zagađenje lokalne rijeke Padovke. Iz intervjua sa lokalnim stanovnikom:

“Sada se niko ne kupa u Padovki. Ovog leta sam rizikovao. I šta - otišao je u bolnicu. Cijelo tijelo je bilo otečeno, ležao je s temperaturom. A doktori nisu mogli ni da postave dijagnozu. Ali od pamtivijeka su naši djedovi plivali na ovoj rijeci, a djeca su učila da plivaju.”

Danas ne možete ni ispirati ovom vodom, ne možete ni zalijevati svoju baštu, tako je otrovna.

Ništa manje nam je rekao i drugi stanovnik sela tužna priča. Bivša stanovnica grada, nakon penzionisanja, Evgenia Ivanovna odlučila je da se preseli u predgrađe. Bio sam veoma srećan što sam uspeo da kupim kuću na obali reke. Zgodno je voditi računa o zemljištu. Ali radost nije dugo trajala: već u prvoj godini života u selu bilo je jasno da se neće moći koristiti voda iz rijeke. Štaviše, žena je počela da pati od bolesti od kojih ranije nije bolovala, a razvila se i astma.

Voda u Padovki dugo je izgledala neobično - s pahuljicama guste pjene.

Naizgled bezazlena Padovka se od prijatelja seljana pretvorila u njihovog neprijatelja. Stanovnici sela su više od jednom ili dva puta hteli da se „ugrade“ i sagrade branu u Padovki kako bi je nekako zaštitili od zagađenja. Ali pokazalo se da je za to bilo potrebno sastaviti toliko različitih papira i dobiti toliko potpisa da su stanovnici odustali (iz razgovora sa stanarima).

Analiza štampanih publikacija i publikacija na Internetu nam omogućava da izvučemo zaključak o puno pažnje naučne zajednice na problem postojećeg ekološkog stanja rijeke Padovke. Članci i fotografije o rijeci se više puta objavljuju. Ali, nažalost, ne daju svi radovi praktične preporuke za rješavanje problema.

Lokalne novine “Moje selo” (novine su izašle u julu 2008.) objavile su članak “Ne zagađuj našu rijeku!” Ovaj članak je posvećen ekološkom projektu „Zaštita životne sredine“. U projekat su bili uključeni učenici vrtića koji su djelovali kao mladi zaštitnici životne sredine svog rodnog kraja (Prilog). Tema lekcije bila je posvećena „Ekologiji akumulacije“. Momci su otišli na ekskurziju do ribnjaka. Učiteljica Udalova M.Yu. na pitanje „Zašto ste se baš vi, vrtićani, bavili ovim globalnim problemom?“ odgovorio:

“Da, jer nismo ravnodušni prema našoj sudbini mala domovina. Neophodno je da se ekologija duše probudi. Bez toga je nemoguća briga o ekologiji prirode. Moramo početi od sebe!” O Padovkinim problemima pisalo je i u novinama „Volzhskaya Kommuna” i „Samara Izvestia” (Prilog).

Organoleptičke karakteristike vode određivane su pomoću organa vida (mutnoća i boja) i organa mirisa (miris).

Zamućenost određuje se pomoću bijelog lista papira. Na dnevnom svjetlu stavite list bijelog papira iza staklene posude sa prikupljenom vodom i pažljivo pogledajte prozirnost i boju vode na bijeloj pozadini.

Miris(radimo to na času) dio vode ≈ 1 ml stavite u epruvetu i zagrijte je na alkoholnoj lampi (da ne proključa).

Analiza sedimenta(izrađeno na času): mali dio donesene vode sipa se u staklenu tikvicu i promućka, a zatim propušta kroz filter papir

Zaključci:

Lično obišao korito rijeke Padovke u gradskom naselju. Smyshlyaevka i nakon što smo izvršili testove vode dostupnih za testiranje na licu mjesta iu kabinetu za hemiju, u obalnoj zoni akumulacije, još jednom smo se uvjerili da je ekološka situacija u akumulaciji veoma ozbiljna. Dakle, analiza vode na prisustvo temperaturnog zagađenja pokazala je njeno očigledno prisustvo. Vrijedi napomenuti da je temperatura zraka tog dana dostigla – 17 O SA, a voda u rezervoaru se nije baš smrzavala, parila je. Organoleptička analiza vode pokazala je svijetložutu boju i zamućenost. Miris, koji je podsjećao na trulež organske tvari, osjetio se odmah i pojačao pri zagrijavanju.

Filtracijom vode još jednom je dokazano prisustvo suspendiranih čestica u vodi, koje uzrokuju zamućenje. No, znakovi zagađenja uljem u rijeci posebno zabrinjavaju – na površini vode na mjestu uzorkovanja broj 4 uočen je tok uljanih filmova. Razgradnja naftnih derivata odvija se uz intenzivnu apsorpciju kisika i daje vodi karakterističan miris. Nažalost, u školskoj laboratoriji nemoguće je utvrditi tačan sadržaj naftnih derivata.

2.3 Moji eksperimenti s vodom.

Iskustvo br. 1

Za sprovođenje eksperimenta uzeo sam dva uzorka vode: iz vodovoda i vodu pročišćenu kućnim filterom.

Prokuvala je vodu. Kao rezultat toga, oba uzorka su bila bez mirisa i boje. Ali u uzorku sa vodom iz slavine pronašli smo bijeli sediment na dnu i bijela plaka na zidovima posuđa.

zaključak: Nakon prokuvavanja vode iz slavine pijemo mrtvu vodu, koja sadrži sitno vapno i mehaničke čestice, soli teških metala, hlor i organohlorne, viruse itd.

Iskustvo br. 2

Prečišćavanje vode koja nije iz slavine.

Snijeg se otopio, voda je u tečnom stanju. Ali kada se ispituje ovaj uzorak vode, uočavamo tamni sediment, krhotine, a voda ima braonkastu nijansu na dnu tegle.

Iskustvo br. 3

Pročišćavanje vode pomoću filtera od pamučne gaze.

zaključak: filter od pamučne gaze pročišćavao je vodu samo od ostataka i vode

još uvek kontaminiran. Ovakvu vodu ne možete piti. To može negativno utjecati na zdravlje ljudi .

Kao rezultat rada koji sam obavio, došao sam do sljedećeg zaključka:

1. Kada se primjenjuje u uslovima stana, najpouzdaniji način dezinfekcije je kuhanje.

2. Najjednostavniji način prečišćavanja vode je taloženje. Kao rezultat, klor isparava, a soli teških metala talože se na dno.

3. Ne treba piti vodu iz slavine; Takva voda se može koristiti samo u tehničke svrhe.

4. Voda postaje kvalitetnija ako se pročišćava kućnim filterom.

Zaključak.

Zdravlje svakog čoveka je u njegovim rukama. Da bi se osjećao dobro, čovjek treba da pije samo čistu, kvalitetnu vodu za piće. Naše zdravlje direktno zavisi od kvaliteta te vode za piće.

Kao rezultat proučavanja i istraživanja ove teme, možemo zaključiti da su ciljevi i zadaci postavljeni na početku ovog rada ostvareni.

Na osnovu dobijenih rezultata doneli smo zaključak o stanju kvaliteta vode za piće u selu Stroykeramika: voda koju koriste stanovnici našeg naselja nije u potpunosti pogodna za piće i kuvanje i nema baš dobre karakteristike kvaliteta. .

Analizirajući rezultate ovog rada, došao sam do zaključka da je moguće, bez velikih materijalnih troškova, opskrbiti svoje tijelo visokokvalitetnom vodom i na taj način sačuvati dobro zdravlje. Jer voda koja teče u našim česmama nije visokog kvaliteta. I morate potrošiti novac na čišćenje filtera, ili kupiti flaširanu vodu. Moramo razmišljati o prirodi našeg kraja. Sama priroda nam daje sve što nam je potrebno, ali to, nažalost, ne cijenimo. Zato budimo zahvalni svojoj prirodi!

Spisak korišćenih izvora i literature

Arabadzhi.V.V., "Zagonetke jednostavne vode", M.: Znanie, 1973.

Akhmanov M. S. "Voda koju pijemo", M.: Eksmo, 2002

Gorsky V.V., "Voda - čudo prirode", M.: Izdavačka kuća ANSSSR, 1962.

Ershov M.E. Najčešći načini prečišćavanja vode, 2006, 94

Rečkalova N.I., Sysoeva L.I. Kakvu vodu pijemo.//Hemija u školi.–2004. br. 3.

Monitoring životne sredine. Nastavno-metodički priručnik. Ed. 3rd. / Ed. T.Ya.Ashikhmina. – M: Akademski projekat, 2006.

http :// ru , wikipedia . org / wiki /Voda .

http :// www . fs . hranjen . nas / vode /.

http :// www . izmjena vode . ru /

Ekološko obrazovanje i odgoj je izuzetno hitan problem našeg vremena. Uostalom, nemarno i ravnomjerno okrutan stav pristup prirodi uvijek počinje nedostatkom ekološkog obrazovanja i odgoja. Kognitivni, istraživački i kreativnih projekata, predstavljeni u ovom dijelu, osmišljeni su da popune ove praznine, nauče da vole i razumiju prirodu i formiraju temelje ekološke kulture kod djece.

Teme projekata su različite: od proučavanja svijetlih predstavnika flore i faune do samostalnog uzgoja biljaka i sistematskog praćenja njihovog rasta. Obrazujemo djecu dobra osećanja, radoznalost, estetska percepcija povezana s ljepotom prirode; sposobnost realizacije svojih utisaka u radu.

Ekološki projekti su integrirani pristup obrazovanju ekološki kulturnih ljudi.

Sadržano u odjeljcima:
Uključuje sekcije:

Prikazuju se publikacije 1-10 od 2692.
Sve sekcije | Projekti zaštite životne sredine

Feeder "kuca iz bajke" Solovyova Varvara učenica pripremna grupa "bobica". 6 godina. MKDOU Dječiji vrtić br. 42 IGOSK Moskovskoe selo Proizvedeno Dodatna oprema: drvena bobina, prirodni kanap (ekološki prihvatljiv materijal) Decor: ljuske oraha, kestena, žira,...

Projekat ekološkog vaspitanja dece starijeg predškolskog uzrasta „Priroda je naš dom” Environmental Project obrazovanje djece starijeg predškolskog uzrasta tema: "Priroda je naš dom"(koristeći multifunkcionalno nastavno sredstvo "Magični krugovi zatišja") Relevantnost projekat : Voljeti prirodu, odnositi se prema njoj pažljivo, s ljubaznošću...

Ekološki projekti - Ekološki projekat “Jaglac Kavkaza”

Publikacija “Ekološki projekat “Jaglac...”
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova br. 62 „Vrtić „Duga” Ekološki projekat „Kavkaski jaglac” Izradio i realizovao: vaspitačica srednje grupe br. 8 Buzanova S.V. Vrsta projekta: edukativno - istraživački, grupni Učesnici u projektu: djeca...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Relevantnost projekta Dijete je otkrivač svega što ga okružuje. Sve može naučiti čvrsto i dugo ako mu kažu, pokažu i ako pokuša sam. Djeca osnovnog predškolskog uzrasta nedovoljno razumiju biljke,...

Ekološki projekat „Povrtnjak na prozoru“ za djecu starijeg predškolskog uzrasta Projekat ekološkog odgoja djece starije grupe Tema projekta: “Povrtnjak na prozoru” Vrsta projekta: Kratkoročni Vrsta projekta: Edukativni, istraživački. Dob: senior grupa Autori projekta: nastavnici i deca grupe Period realizacije: februar-april Problem projekta:...

Ekološki projekat „Drveće su naši vjerni prijatelji“ Moto projekta. Sjajnije, sjajnije sunce sa neba nas obasjava. Što više, više drvo raste iznad zemlje. Neka grane čuju dječiji glas. Pasoš projekta 1. Tema: „Drveće su naši vjerni prijatelji“ 2. Vrsta projekta: dizajn i istraživanje. 3....

Ekološki projekti - Ekološki projekat “Drveće su naši prijatelji”

Ekološki projekat - „Drveće su naši prijatelji“ U srednjoj grupi br. 7 Nastavnici: Kudryavtseva I.N. 2018-2019 Relevantnost. „Drvo, trava, cvet i ptica neće uvek moći da se brane Ako budu uništeni, ostaćemo sami na planeti“ D. Radović Predškolsko detinjstvo je važno...

Opštinska obrazovna ustanova

"Kuvšinovska srednja škola br. 2"

Obrazovni i istraživački ekološki projekt

Ekologija školskog prostora

Vrsta projekta: kreativan, istraživački

Hipoteza projekta : sprovođenje monitoringa životne sredine, analiza njihovih rezultata, ekološka edukacijasvih učesnika u obrazovnom procesu pomoći će očuvanju njihovog zdravlja i poboljšanju uslova učenja.

Cilj projekta: očuvanje zdravlja učenika, stvaranje povoljnih uslova za učenje.

Zadaci:

Obrazovni

proširiti i produbiti znanja učenika o ulozi prirode u životu čovjeka;

upoznati učenike sa raznovrsnošću, uslovima života sobnih biljaka, njihovim značajem za zdravlje ljudi.

razvijanje:

razviti sposobnost analiziranja, zaključivanja, dokazivanja svog mišljenja;

edukativni:

osigurati odnos između obrazovnog i obrazovnog procesa;

Negujte brižan odnos prema sobnim biljkama, osećaj pripadnosti i lične odgovornosti za ono što se dešava okolo.

razviti istraživačke vještine, sposobnost rada sa različitim vrstama izvora informacija;

razviti sposobnost analize, odabira i klasifikacije primljenih informacija;

razvijaju sposobnost kreativne primjene stečenog znanja

Predviđeni rezultati:

Učenik će znati:

nazivi sobnih biljaka i uslovi života ovih biljaka u njihovoj domovini;

pravila za njegu sobnih biljaka;

utjecaji prirodnih faktora (svjetlo, toplina, vlaga, sastav tla) na život sobnih biljaka;

Student će moći:

rad sa dodatnom literaturom;

posmatrati i brinuti o sobnim biljkama;

rad u grupi;

dokumentirajte rezultate svojih aktivnosti prema planu.

Učenik će u sebi kultivisati:

radoznalost;

nezavisnost;

tolerancija;

organizacija.

Formulacija problema :

Nedovoljno ili nepravilno uređenje školskih učionica doprinosi stvaranju nepovoljnih uslova za učenje.

Dizajn :

formiranje grupa, raspodela zadataka, definisanje zadataka.

Potražite informacije:

referentna studija, naučno- popularne književnosti, dirigovanje

praćenje.

Intermedijarni proizvod: konsultacije, priprema prezentacija, priprema govora.

Prezentacija projekta.

Školska ekologija - ovo je aktivnost u prostoru školskog života, u skladu sa ljudskom prirodom.

Škola je mjesto gdje djeca provode većinu svog vremena, te stoga mora ispunjavati određene uslove. Ako govorimo o ekologiji škole, ovdje je glavni zahtjev očuvanje zdravlja.

Kakve koristi donose sobne biljke, i da li su samo od koristi, ili cvjetaju u zidovima naše škole isključivo zbog ljepote?

Uzimajući u obzir trend naglog pada stanovništva, postavlja se problem stvaranja i održavanja zdravog društva. Time se povećava odgovornost obrazovnog sistema ne samo za duhovno, već i za fizički razvoj nove generacije, jačanje zdravlja učenika, upoznavanje sa vrijednostima zdrav imidžživot. Zdravstveno stanje djece, adolescenata i mladih izaziva razumnu zabrinutost za cijelo društvo u cjelini. S tim u vezi, za školu i sve učesnike u obrazovnom procesu najvažnije je područje rada kao što je zdravstvena zaštita i uvođenje nastavnih tehnologija koje štede zdravlje.

Kućne biljke su nam stigle iz dalekih zemalja. Uređenjem našeg enterijera pozivaju nas da se izvučemo iz rutine. Najnevjerovatniji od njih nas vode na putovanja, tjerajući nas da zaboravimo na banalnu svakodnevicu.

Prilikom odabira „zelenih prijatelja“ fokusiramo se na vlastiti estetski ukus i slušamo savjete porodice i prijatelja. U pravilu, sve je ograničeno na ovo, ali uzalud, jer biljke imaju niz divnih svojstava za čije postojanje i ne sumnjamo! Smestivši se u našu kuću, „zeleni stanari“ doprinoseapsorpciju zvuka, ovlažuju zrak, zasićuju ga kisikom i čiste ga od štetnih nečistoća. Posebne hranjive tvari koje oslobađaju biljke povećavaju performanse, normaliziraju san i povećavaju adaptivne sposobnosti osobe

„Zeleni prijatelji“ unose harmoniju i spokoj u naše živote pored njih osjećamo nalet energije i istovremeno se opuštamo. Prilikom odabira biljaka, mnogi od nas ne razmišljaju o utjecaju koje će one imati na naše zdravlje, kako fizičko tako i psihičko. Biljke na nas utiču svojom aromom, bojom lišća i cvijeća, te oblikom krošnje.

Sobne biljke su bitna komponenta školske učionice. Oni ukrašavaju sobu i stvaraju udobnost. Biljke obavljaju različite funkcije, imaju estetski i psihološki učinak, poboljšavaju zračnu sredinu. Posljednjih godina sve je jasnija još jedna važna funkcija biljaka – čišćenje okoliša od raznih zagađivača. Poput filtera, čiste zrak od prašine i štetnih plinova.

Biljke sa fitoncidnim svojstvima: povećavaju količinu kiseonika, povećavaju sadržaj negativnih svetlosnih jona. Pozitivno djeluju na respiratorne procese, smanjuju arterijski pritisak, povećavaju snagu i izdržljivost mišića: smanjuju se tahikardija i aritmija; služe kao sredstvo za prevenciju distonije i hipertenzije. - Smanjuje broj mikroorganizama u vazduhu za 70-80%.

Četinari - kriptomerija, čempres, Olsander čempres, lovor, fortunela, kaktus opuncija. Citrusni kaktus - bodljikava kruška - smanjuje broj gljivica plijesni za 6-7 puta, ima ljekovita svojstva (liječi rane). Euphorbia, citrusi. Mikrobima (stafilokokom) se bave Cissus Hibiscus, Cissus, Ficus, Akalifa, Aglaonema. Za terapijski učinak potrebno je postaviti jedan biljni primjerak na 1 m3 prostorije.

Biljke koje mogu ublažiti stres. Ako je moguće, bilo bi dobro da se u školi uredi prostorija za opuštanje. U nju je najbolje saditi: pelargonijum, origano, mirtu, matičnjak, mirisni geranijum (uzmite u obzir sklonost alergijskoj reakciji Biljke pročišćavaju vazduh ne samo od bakterija, već i od prašine). Više od 300 vrsta ima ova svojstva. Osim toga, još 160 vrsta namijenjeno je otvorenom tlu. To su uglavnom četinarske biljne vrste. Osim što zadržavaju prašinu, neke od njih su sposobne i da apsorbuju zvuk, korisno ih je saditi u školskim dvorištima koja se nalaze u blizini puteva, a to je važno zbog sve većeg broja vozila. Vazdušno okruženje sadrži toksine koji potiču iz sintetičkih materijala koji se koriste u završnim radovima.

U okviru programa kontinuiranog ekološkog obrazovanja i odgoja moguće je realizovati samostalni projekat proučavanja sastava vrsta sobnog bilja u školi. ovo djelo pristupačna i zanimljiva studentima.

Cilj projekta je da se iz priručnika odredi naziv svake biljke, njene porodice i zavičaja; proučavanje ekoloških i medicinskih funkcija biljaka; uređenje školskih učionica.

Projekat je namijenjen učenicima 5-9 razreda. U zavisnosti od uzrasta učenika, projekat „Sobne biljke u školi“ može se podijeliti u nekoliko faza, od kojih svaka uključuje teoretski i praktični dio.

5-6 razreda

- Proučavanje sastava vrsta sobnog bilja u školskim učionicama.

- Školski vrtlarski klub.

- Poruke na časovima biologije.

7. razred

- Izrada mape “Mapa svijeta na prozorima škole (učionice)”

-"Putovanje sa sobnim biljkama."

8-9 razredi

- Proučavanje ekoloških i medicinskih funkcija biljaka.

- Uređenje školskih učionica uzimajući u obzir vazdušne i toplotne uslove.

- Govor na ekološkoj naučno-praktičnoj konferenciji.

Rad na određivanju sastava vrsta biljaka podijeljen je u dvije faze.

U prvoj fazi ( 5. razred ) učenici identifikuju i opisuju biljke u osnovnoj učionici. U ove svrhe koristi se posebna referentna literatura. Najuspješniji u tom pogledu je Hessayonov priručnik „Sve o sobnim biljkama“ (M.: Kladež, 1996).

U drugoj fazi ( 6. razred ), radeći u grupama, učenici identifikuju i opisuju sastav vrsta sobnih biljaka u školskim učionicama. Treba napomenuti da rad u grupama, gdje učenici zajedno izvršavaju zadatke, pomaže poboljšanju komunikacijskih vještina, boljoj asimilaciji znanja i intelektualni razvoj djeca.

Podaci o vrstama biljaka postavljaju se u kutak učionice ili na poseban štand. Osim toga, u posudu s biljkama stavlja se ploča s naznakom imena, vrste i domovine biljke. Također možete održati sastanak školskih vrtlara, na kojem možete dati preporuke za rad sa referentnim knjigama, naznačiti koje je biljke, ovisno o izloženosti prozorima, preporučljivo uzgajati u određenom uredu. Važna je i povezanost eksperimentalnih aktivnosti učenika i obrazovni proces, koji se uspostavlja kroz objekte prirodnog ciklusa. Na primjer, u predmetu biologije 6. razreda učenici izučavaju morfologiju biljaka, a znanja o biljkama stečena u procesu rada na projektu ne samo da služe kao dobar dodatak, već se mogu primijeniti i na predmetu geografije, u posebno pri proučavanju kontinenata. Na osnovu znanja o vršnom sastavu sobnog bilja, škola izrađuje mapu svjetske vegetacije na kojoj je naznačeno zavičaj svake biljke.

U ovom slučaju se provodianticipativno obrazovanje. Da bi pripremili takvu lekciju, djeca proučavaju prilično veliku količinu literature, kako referentne tako i naučne, koju je predložio nastavnik ili koju su sami pronašli. Takvi časovi su nesumnjivo zanimljiviji kako za djecu koja pripremaju gradivo tako i za cijeli razred u cjelini.

Radeći na karti vegetacije, učenici saznaju da je većina sobnih biljaka u školi porijeklom iz prašuma Amerike i Afrike, kao što su vlažnost i temperaturni režim u školskim učionicama su u potpunosti u skladu sa datim prirodnim uslovima prirodno područje(praćenje stanja životne sredine školskih učionica vrši se pod rukovodstvom nastavnika hemije). Studentima postaje očigledno da u centralnoj Rusiji na geografskoj širini Moskve, ove biljke zahtijevaju određene uvjete održavanja. Ovo se odnosi na umjereno zalijevanje zimi i obilno zalijevanje ljeti, zasjenjivanje biljaka u vrućoj sezoni i osvjetljenje u hladnom, "zimovanje" za kaktuse, itd. Rezultati rada mogu biti predstavljeni u obliku mini sažetaka ili prikazani na štandu u učionici.

Završna faza druge faze Projekat predstavlja prezentaciju rezultata istraživačkog i praktičnog rada. Za učenike 5-7 razreda, bolje je to učiniti u obliku praznika "Putovanje sa sobnim biljkama". Učenici prezentatori, koristeći mapu svjetske vegetacije, govore o uslovima života biljaka koje se nalaze u školi.

Za učenike 8-9 razreda posebno je interesantno proučavanje ekoloških i medicinskih funkcija biljaka. Iz referentne i naučnopopularne literature saznali smo da u školi postoje biljke koje određuju sanitarno stanje vazduha u učionicama, tj. djeluju kao bioindikatori. To uključuje tradescantia, begoniju, šparogu i ljubičicu. Osim toga, sobe imaju biljke za detoksikaciju koje mogu neutralizirati otrovne tvari sadržane u zraku. To su chlorophytum fasciculata, obična mirta, paprat, geranijum, kineski hibiskus, koleus, kraljevska begonija, dracaena, bršljan, dieffenbachia, sočni kaktusi.

Kao dio školskog programa vrtlarstva, učenici su birali biljke za svaku učionicu na osnovu faktora okoline.

Osim toga, radili smo na identifikaciji biljaka koje imaju ljekovita svojstva. U školi su takve biljke: agava, aloja, aspidistra, aukuba, hibiskus, zefirant, kalanhoe, saksifraga, pasiflora, pelargonijum, bršljan, sanseviera, tuja, fatsia, fikus. Rezultate smo sastavili u obliku kataloga “Ljekovito bilje u školi” u kojem su naznačeni sastav vrsta, upotreba biljaka u domovini i farmakološka svojstva. Za svaku biljku liječnika sastavljena je napomena o ljekovitom dejstvu i načinima upotrebe.

rezultate učenici su svoj projektni rad predstavili na školskom naučno-praktičnom skupu, kojem su prisustvovali predstavnici svih razreda srednjih i srednja škola. Dakle, dostignuća odvojene grupeškolarci postaju poznati gotovo cijeloj školi i svi mogu biti traženi.

Većina zanimljivih radova predstavljeni su na ekološkoj naučno-praktičnoj konferenciji.

Imam ideju stvaranje ormara sa sobnim biljkama. Ideja za stvaranjem je nastala jer je škola prikupila veliki broj sobnog bilja.

Sobne biljke se koriste u nastavi iu vannastavnim aktivnostima kao demonstracija i handouts, prilikom obavljanja opservacija i izvođenja jednostavnih eksperimenata. Živi objekti moraju biti nepretenciozni u održavanju i njezi. Moraju se poštovati sanitarni i higijenski zahtjevi, standardi rasvjete i sigurnosni propisi. Odabiru se biljke koje ne izazivaju alergijske reakcije.

Prilikom odabira biljaka za ured, moguće je uzeti u obzir njihovu upotrebu u nastavi i vannastavnim aktivnostima, uzimajući u obzir njihovu ulogu u dizajnu ureda. Biljke se postavljaju na police, montiraju u zidove ili na postolje. Dvije ili tri velike biljke stvaraju jedinstven interijer.

Rad u režimu projektne aktivnosti postaje izvor stvaranja potrebne opreme za ured. Potrebno je istaknuti one zadatke u kojima školarci mogu učestvovati. Kreativne prirode, uključujući istraživanje, pretraživanje, problematičnoj situaciji, projektne aktivnosti ispunjavaju život svake kancelarije zanimljivostima.

Analizirajući raspoložive resurse i mogućnosti djece, dali smo prednost sljedećim tipovima projektnih aktivnosti:

istraživanja

primijenjeno

informativni

Istraživanja Projekat zahtijeva određeni algoritam rada:

Identifikacija i formulacija problema;
- formulisanje hipoteze;
- postavljanje ciljeva i zadataka;
- akciono planiranje;
- prikupljanje, analiza i sinteza podataka, poređenje sa poznatim informacijama;
- priprema i pisanje projekta, njegova efektivnost;
- odbrana, prezentacija projekta.

Primijenjeno Projekat od samog početka jasno pokazuje rezultat aktivnosti njegovih učesnika.

Informativno Projekt je usmjeren na analizu i sumiranje svih informacija za širu publiku.

“Ekologija i fitodizajn školske učionice”

Cilj: upoznaju se sa zakonima uređenja sobnog bilja, sa zanimanjem cvjećar i dekorater.

Zadaci:

1.Proučite sastav vrsta sobnog bilja u kancelariji

2. Utvrdite koje su sobne biljke najpopularnije u uređenju školskih prostorija

3. Koji zahtjevi se uzimaju u obzir pri uzgoju biljaka u školi?

Metode:

Opservation

Eksperimentiraj

Praktičan rad

Očekivani rezultati: sticanje znanja, cveće u školskoj kancelariji

Odlučili smo da opremimo našu školsku kancelariju i uradimo fitodizajn kabineta:

Okrasite ga tako da bude estetski ugodan i udoban za rad; i ispunjeni su uslovi za održavanje biljaka.

Koristeći literaturu o sobnom cvjećarstvu, ustanovili smo da se u unutrašnjem uređenju koriste biljke koje pripadaju 5 grupa:

1 grupa - ukrasno listopadno (palme, paprati, dracaena)

Grupa 2 - lijepo cvjetanje (begonije, kaktusi, ruže)

Grupa 3 - viseća (klorofitum, tradescantia)

Grupa 4 - penjanje ili prianjanje (bršljan, monstera, šparoge)

Grupa 5 - lukovičasta ili gomoljasta (ciklomen, gloksinija)

U školama je najbolje uzgajati jednostavne, nezahtjevne biljke (tradescantia, chlorophytum), koje lako i obilno cvjetaju, a o kojima mogu brinuti djeca. Biljke koje izazivaju iritaciju kože i sluzokože ili imaju plodove jarke boje su potpuno isključene.

Da bismo živote ljudi učinili ljepšim i čistijim, koristimo biljke. Ali morate voditi računa i o cvijeću. Prije uzgoja biljaka morate znati osnovne zahtjeve svake od njih

Vlažnost

Osvetljenost

Temperatura

Biljci je potrebna svjetlost za normalan razvoj. Prema zahtjevima za svjetlošću, sve biljke se mogu podijeliti u tri grupe:

Grupa 1 - voli svjetlo

Grupa 2 - voli senku

Grupa 3 - tolerantna na nijansu

Temperatura vazduha u prostoriji je od velikog značaja za razvoj biljaka, posebno zimi.

Za normalan razvoj biljke neophodna je dovoljna količina vlage.

Osim toga, u uredima je potrebno povećati broj ljekovitih sobnih biljaka, kao što su aloja i kalanhoja. Ove biljke jačaju imunitet i imaju baktericidna svojstva. Najpopularnija biljka u školi je klorofitum. Za njega se kaže: što je nama lošiji vazduh, njemu je bolje. Za uređenje okoliša preporučujemo biljke koje vole svjetlost i tolerantne na sjenu.

Prilikom sastavljanja kompozicija potrebno je uzeti u obzir sljedeća pravila i metode postavljanja biljaka. Postoji nekoliko osnovnih tehnika za postavljanje sobnih biljaka u zatvorenom prostoru.

1. Samostojeća biljka može biti zimzelena ili cvjetna.

Uspješno komponovana kompozicija od nekoliko biljaka raduje oku i pretvara prostoriju u oazu u kojoj vlada ljepota i udobnost, gdje vlada sklad prirode i čovjeka.

2. Biljke penjačice obješene u posebno napravljenu saksiju vrlo su efektne u unutrašnjosti.

3. Male bašte na stenama su veoma lepe

4. Grupe biljaka posađenih zajedno su veoma efikasne.

Cveće oplemenjuje naše živote, miluje oko, daje ljudima radost, omekšava moral, donosi mir i opuštanje. Darivanje cveća znači izražavanje osećanja ljubavi, poštovanja, naklonosti, poštovanja. (Vidi prezentaciju).

Dodatne informacije o karijernom vođenju.

Izrada zelenih interijera posebna je oblast arhitekture koja zahtijeva svestrano znanje i veliki umjetnički ukus. Stoga cvjećar dekorater radi na stvaranju najsloženijih modernih projekata.

Cvjećar - dekorater je nezaobilazan konsultant koji će dati savjete o sobnom cvjećarstvu u raznim prostorijama, u velikom i malom stanu, u radnoj sobi, u velika sala, u rekreaciji. Istovremeno će uzeti u obzir uticaj biljaka na zdravlje ljudi. Osim toga, može napraviti buket ili cvjetni aranžman. Ljudi ove profesije znaju napraviti bukete ne samo od svježeg cvijeća, već i od osušenog ili umjetnog. Uzgajivači cvijeća rade u staklenicima, plastenicima, rasadnicima i na otvorenom terenu, na oglednim parcelama, u parkovima i trgovima. Uzgajivači cvijeća i dekorateri otkrivaju ljudima ljepotu prirode. Cvjećari realizuju projekte uređenja. Učestvuju u planiranju zelenih površina, prave grebene, rahle zemlju, primenjuju đubriva. Da bi se zadržao jasan uzorak cvjetnjaka i travnjaka, oni se podrezuju, prorjeđuju, odsijecaju izblijedjele cvatove, a krhke biljke se vežu za kolce. Za ovo zanimanje bolje je izabrati ljude koji vole prirodu i imaju dobar estetski ukus. Estetski uređeni parkovi, trgovi, trotoari oku su ugodni i stvaraju praznično raspoloženje. Osim toga, zelene površine imaju higijensku i zaštitnu ulogu, usporavaju širenje prašine, ublažavaju buku i pomažu u obnavljanju normalnog sastava okolnog zraka.

Priroda je bogata neverovatnim bojama. Definitivno ćemo ih sresti u našoj školi.

Ekološko istraživanje "Ekološko značenje u ruskim narodnim pričama"

Opis. Istraživački rad o ekologiji usmjeren na pronalaženje ekološkog značenja u ruskim narodnim pričama. Autorica je sa njom sudjelovala na regionalnom ekološkom takmičenju-izložbi „Ekologija i bajke“, gdje je zauzela 2. mjesto, govorila je studentima zdravstvenih kampova obrazovnih ustanova Slutsk regije u sklopu ekološkog programa „Ekologija i folklor“. Ovaj razvoj će biti koristan za nastavnike osnovnih škola, vaspitače dodatno obrazovanje, vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova da gaje ljubav prema prirodi kroz ruske narodne priče.
Autor: Irina Žuk, 12 godina, učenica interesnog udruženja „Ekološki turizam: tragači“, Državna obrazovna ustanova „Slutski ekološki i biološki centar za studente“, Slutsk, oblast Minsk, Republika Bjelorusija.
Rukovodilac: Svetlana Vadimovna Yasenetskaya, nastavnica dodatnog obrazovanja, Državna obrazovna ustanova „Slutski ekološki i biološki centar za učenike“, Slutsk, regija Minsk, Republika Bjelorusija.
Uvod
“Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja, pouka za dobrog momka!”
Iako bajke izgledaju kao zabava, one imaju duboko edukativno značenje. Bajke su nastale kao usmene narodna umjetnost mnogo pre pojave raznih nauka. Ali već u ta za nas daleka vremena ljudi su produhovljavali prirodu i obožavali njenu veličinu, shvatajući da im život direktno zavisi od majke prirode. I iako je čovjek često obdario prirodu natprirodnom moći, to je samo dodatno naglasilo njihovu međuzavisnost.
U današnje vrijeme vrlo je važno objasniti djetetu ekološke probleme na jeziku koji može razumjeti. A u tome mogu pomoći i bajke, gdje junaci ne krše zakone o okolišu, a Priroda se prema čovjeku odnosi na način na koji se čovjek odnosi prema prirodi.
Target: potraga za ekološkim značenjem u ruskim narodnim pričama
Zadaci:
1. Pratite odnos naših predaka prema prirodi kroz proučavanje bajki.
2. Pokažite ekološko značenje koje je svojstveno slovenskim narodnim pričama
3. Negujte ljubav prema bajkama i poštovanje prirode.
Predmet istraživanja: Ruske narodne priče
Metode istraživanja:
1) pretraživanje informacija;
2) analitičke.
Hipoteza: Ruske narodne priče nose ekološko znanje.

Glavni dio

Istraživanje "Ekološko značenje u ruskim narodnim pričama"

Svijet ruskih narodnih priča je jedinstven i misteriozan. U njemu možete upoznati ne samo ljude, već i životinje, a često i prijateljstvo među njima.
Bajka "Guske-labudovi"
Prisjetimo se bajke “Guske i labudovi”. Sestra odlazi da traži brata kojeg su odnijele guske labudove. Na putu susreće Jablonku i zamoli je za pomoć. I šta joj Yablonka kaže?

Evo šta:
- Pojedi moju šumsku jabuku - reći ću ti.
Drvo je teško, na njemu ima puno plodova.
I šta devojka odgovara?
- Moj otac čak ne jede baštensko povrće.
Djevojka nije pomogla Jablonki - a Jablonka joj nije pomogla.
Isto je bilo i sa Rečkom i Pečkom.
Ali u povratku, kada su djevojka i njen brat bježali
Pomogli su joj guske-labudovi, Pečka, River i Jablonka. A zašto sve? Da, jer im je i djevojka pomogla: popila je žele, pojela pitu i probala šumsku jabuku.
Tipična slika uzajamne pomoći!

Bajka "Princeza žaba"
Prisjetimo se još jedne bajke, koja također jasno pokazuje međusobnu pomoć ljudi i životinja - “Princeza žaba”.
Ivan Tsarevich je krenuo u potragu za svojom nevjestom. Upoznao sam medveda - poštedeo sam ga i nisam učinio ništa loše zveri.
Upoznao zeca i patku - poštedeo ih je.
Spasio Pike od sigurne smrti na obali mora.
Kako su se životinje odužile Ivanu? Oni su pomogli da se dobije igla u kojoj je Koshchei umro. Dalje u tekstu bajke postaje jasno da u prirodi nema ničeg suvišnog, da svaka životinja, od medvjeda do zeca, ima neku korist.
Bajka "Ivan Carevič i sivi vuk"
Ali u bajci „Ivan Tsarevich i Sivi vuk“Situacija je ispala ovako: vuk je pojeo kneževog konja......a onda je, da bi se iskupio za svoju krivicu, sam nosio Ivana kroz šume i planine.

Bajka "Repa"
No, bajka “Repa” nam pokazuje da je ponekad potrebno da i životinje i ljudi stanu na istu stranu, da se ujedine kako bi postigli zajednički cilj. Na osnovu ove bajke možete vidjeti da baš kao i sada, u naše vrijeme, sva živa bića treba da stanu na istu stranu kako bi spasili našu Zemlju! Ako malo maštamo kada govorimo o bajci "Repa": umjesto repe imat ćemo cijelu zemlja. Naša planeta je Zemlja! A stanovnici kuće na parceli ponašat će se kao stanovnici cijele planete. Ovo je slika koja se pojavljuje: stanovnici planete vide da je u opasnosti i da se nešto mora učiniti.
Jedna osoba (djed) je to prva primijetila i shvatila da ne može sam, potrebna mu je pomoć. Cijelo čovječanstvo (djed, baka, unuka) planete je udružilo snage - oni spašavaju Zemlju! Nema šanse da vas spasu! I, kada su se sva živa bića (djed, baka, unuka, buba, mačka, miš) ujedinila - spasila su Zemlju (repa)!
Zaključak
Nakon što smo proučili nekoliko ruskih narodnih priča, možemo zaključiti: narodne priče podučavaju ne samo norme ljudskog ponašanja, već se temelje i na promatranju prirode i sadrže duboko ekološko značenje. Uče nas ljubavi prema prirodi, brizi za našu malu braću.
***
Bajka nam donosi radost,
Ko zna shvatiće
Bajka ima mnogo znacenja,
I ljubav hoda blizu.
Mnogo je avantura u bajci,
Veoma radosno uzbuđenje,
dobre pobjede u njoj,
Na kraju krajeva, to je jače od zla.
Onaj ko poštuje bajke
Sigurno raste
Transformacija u mudraca
On veoma veruje u čuda.
I dolazi čudo u posjetu,
Ne prolazi
Glavna stvar je vjerovati u njega,
I već je kod vas.
Bajka je divna kasica prasica,
Šta skupiš, to uzmeš,
I bez bajke u ovom životu -
Sigurno ćeš nestati.
(E. Stepanova)

Prezentacija na temu: Ekološko značenje u ruskim narodnim pričama

Ekologija zauzima posebno mjesto među globalnim problemima savremenog svijeta koji su transnacionalne i međudržavne prirode.

Pitanje odnosa ljudi i prirode oduvijek je bilo akutno, ali s dolaskom trećeg milenijuma, kontradikcije u lancu „pojedinac – društvo – priroda“ dostigle su svoj maksimum.

Tokom proteklih nekoliko decenija, najžešće rasprave među naučnicima, javnošću, svetskim organizacijama i vladama vodile su se na pozadini odnosa čovečanstva i prirode. različite zemlje.

Teme istraživačkog rada o ekologiji vezane su za probleme koji postoje u moderna stvarnost, ovdje su svi uključeni.

Zagađenje okeana

Danas u okean ulaze mnoge štetne tvari: plastika, nafta, pesticidi, kemijski i industrijski otpad, što negativno utječe na postojanje morske faune. Iz ovoga je jasno da je u direktnoj vezi sa ljudskom aktivnošću, tj. antropogena.

Značajnu štetu okeanu uzrokuju:

• Zadržavanje tankera za pranje, što rezultira puštanjem od 8 do 20 barela nafte u njegove vode godišnje. Ova brojka ne uzima u obzir nesreće koje se dešavaju tokom transporta nafte morem. Nastali uljni film blokira pristup kisiku vodi, uzrokujući izumiranje planktona i riba.
• Teški metali ulaze u vodu. Najštetniji od njih su hrom, olovo, živa, nikal, kadmijum i bakar. Prema statistikama, samo u vodama sjeverno more Oko 50.000 ovih metala se baca svake godine.
  ulazak otpadnih voda sa visokim sadržajem pesticida - aldrina, dieldrina i endrina, koji se mogu deponovati u tkivima živih organizama.
• Tributilkalaj hlorid (TBT), koji se široko koristi za farbanje brodskih kobilica, ima štetan učinak na morski život kao zaštitu od površinskog obraštanja algama i školjkama. Naučnici su dokazali da ova tvar sprječava razmnožavanje jednog od rakova - trubača.
• Tokom posljednjih godina Vode oceana se sve više koriste za raspoređivanje nuklearnog raketnog oružja i za zakopavanje radioaktivnih tvari, što također dovodi do negativnih posljedica.

Danas je zaštita okeanskih voda jedan od najhitnijih problema čitavog čovječanstva. 1982. godine, tokom Konferencije UN, učesnici su usvojili Konvenciju o pravu mora, koja je uvela niz ograničenja za korištenje voda Svjetskog okeana.

Stoga su zaštita njegovih resursa i borba protiv zagađenja postali od posebne važnosti.

Sjedinjene Američke Države, Kanada, Japan, Indija, Evropa i druge zemlje godišnje lansiraju satelite za prikupljanje podataka daljinskog istraživanja.

Mogućnosti precizne rezolucije takvih uređaja se stalno povećavaju; Pored toga, širi se skup parametara koji karakterišu stanje spoljašnjeg okruženja, mereno iz svemira. Amerika i Evropska svemirska agencija otvaraju sve više pristupa satelitskim podacima; Broj stručnjaka uključenih u razvoj i implementaciju novih međunarodnih projekata stalno raste.

Globalno zagrijavanje na Arktiku

Problem globalno zagrijavanje na Arktiku napreduje katastrofalnom brzinom. Posljedice bi mogle biti nestanak ljetnih staništa polarnih medvjeda i kritični porast nivoa mora na planeti.

Ovu procjenu globalnih klimatskih promjena dali su članovi međunarodne grupe klimatologa. Upozorenje koje su objavili naučnici moglo bi uticati na Sjedinjene Države i nekoliko drugih industrijaliziranih zemalja da smanje emisije iz sagorijevanja fosilnih goriva.

U izvještaju studije koja je imala za cilj proučavanje efekata globalnog zagrijavanja na Arktiku se navodi:

• Otapanje glečera, koji sadrže ogromne količine slatke vode, može uzrokovati porast nivoa mora za 7 metara za nekoliko stotina godina. Prema proračunima stručnjaka, u našem vijeku, zbog prekoračenja granične temperature na Arktiku, može doći do dugotrajnog topljenja ledenog pokrivača.
• Arktičke temperature rastu dvostruko brže od ostatka planete. U proteklih 50 godina, prosječna zimska temperatura na Čukotki, zapadnoj Kanadi i Aljasci porasla je za 3,5 ºS. U narednom veku ova brojka može dostići 6,5 ºS.
• Površina pakovanog leda koji se nalazi u Arktičkom okeanu naglo se smanjuje. U proteklih 30 godina njihova površina se smanjila za 20%; do kraja ovog veka njihova površina može biti smanjena za još 10-50%. Postoji mišljenje da bi do 2040. godine arktički led mogao potpuno nestati.

Svaka od gore navedenih promjena može doprinijeti ubrzanju. Priliv svježe vode u Atlantik može dovesti do promjena u planetarnim oceanskim strujama, što će zauzvrat poremetiti klimatske uvjete, meteorološke pojave i koncentraciju ribe i drugih morskih životnih resursa.

Ova studija je sprovedena u periodu od 4,5 godine; Kupac je bio Arktički savet i Međunarodni komitet za arktičku nauku. Članovi Vijeća uključuju visoke dužnosnike iz Sjedinjenih Država, Kanade, Finske, Danske, Švedske, Norveške, Islanda, Rusije i vođe autohtonih organizacija u arktičkoj regiji. U radu učestvuje 300 naučnika iz polarnih istraživačkih centara iz cijelog svijeta.

Promjene se sada uočavaju i predviđaju u svim aspektima života arktičke populacije - poljoprivredi, transportnim obrascima i životnim stilovima, kao i lokalnoj fauni - na primjer, mnoge rijetke vrste ptica selica mogu izgubiti svoja mjesta za razmnožavanje.

Problem odlaganja otpada od hrane

U proteklih deset godina, problem minimizacije otpada i reciklaže privukao je pažnju mnogih privrednih sektora. Međutim, između ostalog otpada, otpad od hrane posvećuje se manje pažnje od ostalih. Već dugi niz decenija ogromne količine usjeva požnjevenih u brojnim zemljama u razvoju nisu postale korisni prehrambeni proizvodi.
Situacija postaje sve ozbiljnija zbog činjenice da ove zemlje pružaju minimalnu pomoć za rješavanje problema.

Prema studiji koju je sproveo UNEP (Program Ujedinjenih nacija za životnu sredinu), više od 50% sve hrane koja se danas proizvodi se gubi, baca ili baca zbog neefikasne proizvodnje. lanac ishrane u restoranima i trgovinama prehrambenih proizvoda.

Ovu činjenicu potvrdila je i druga studija koju je naručila NRA (nacionalna restoranska asocijacija) - kako se pokazalo, u britanskim restoranima 65% otpada od hrane se baci tokom kuhanja, a samo oko 30% ostane na tanjirima.

Together Against Waste će biti osnovan u 74 zemlje širom svijeta, a grupe stručnjaka iz industrije će raditi zajedno na rješavanju pitanja smanjenja bacanja hrane. Ujedinjavanjem potrošača i partnera u nastojanju da minimizira otpad, pokret namjerava da se razvija efikasne načine smanjenje gubitka hrane i upravljanje otpadom širom svijeta.

Značaj sprovođenja međunarodnih istraživanja u oblasti ekologije

Zadaci praćenja stanja prirode na planetarnom nivou sadrže mnogo kriterijuma. Jedno od glavnih pitanja je određivanje maksimalnog dozvoljenog uticaja stanovništva na Zemlji, posebno na njenu.

Primjer modernog projekta globalnog monitoringa je EOS sistem u Sjedinjenim Državama. Ovo je dugoročni program naučne prirode osmišljen za 15 godina. Rad se odvija na osnovu podataka dobijenih sa tri satelita, koje opslužuje orbitalni sistem, kako bi se detaljno proučavalo stanje ekologije planete.

Istraživanje u školi

U našoj zemlji, naučno istraživački radovi Studije o životnoj sredini počinju u školi, čime se djeca upoznaju sa svjetskim problemima. Počevši od osnovne škole, obrazovni i istraživački rad je uključen u školski program za učenike.

1 komentar

Zaista, ekološki problemi (nažalost) nikoga ne zanimaju. Istraživanje načina za smanjenje negativan uticaj Ljudskim aktivnostima treba posvetiti više pažnje.