Відповідь на це запитання зацікавила мене під час читання тексту В. Короленка. У ньому піднімаються, на мій погляд, гостра проблема взаємини вчителя та учнів.

Автор розмірковує на цю тему, наводить життєві приклади. Письменник згадує, як молодий учитель Ігнатович поводився з учнями «ввічливо, викладав старанно, задане питав рідко». Публіцист зауважує, що результатом такого навчання стала непослух школярів. Журналіст з прикрістю розповідає про конфлікт, що стався в класі. Підліток, який сказав зухвалість вчителю, викликав розгубленість і здивування Володимира Васильовича. Спілкування класу та вчителя надалі виявилося тяжким та напруженим. Однак письменник радий тому, що хлопці «не скористалися слабкістю цього юнака», змогли згодом дійти примирення, що почалося симпатії учнів до вчителя.

У оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької» піднімається дана проблема відношення вчителя та учнів. Лідія Михайлівна, дізнавшись, що учень Володя потребує грошей, запрошує його на додаткові уроки французької, де хоче допомогти йому. Але хлопчик має почуття гордості, він рішуче відмовляється від допомоги. Тоді Лідія Михайлівна починає грати із Володею на гроші. Згодом її було звільнено за аморальну поведінку, і їй довелося виїхати. Володя не забував вчинок вчительки, вона залишилася в його пам'яті, як людина милосердна, добра і чуйна.

У повісті Ч. Айтматова "Перший учитель" ми знайомимося з історією дівчини, вчитель якої відіграв величезну роль у становленні особистості Алтинай. Вона описує свого вчителя Дюйшена, як людину малограмотну, але його здатність дати дітям більше, ніж стандартні знання, заслуговує на повагу. Вчитель розповідає своїм дітям про інші країни, де вони не були. Він присвятив своє життя учням. Коли Алтинай подорослішала, вона відкрила школу-інтернат під назвою Дюйшена. Він став для неї ідеалом вчителя, великодушної людини.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що завжди можна дійти взаєморозуміння між учителем і учнями, налагодити контакт з-поміж них. Однак це є основним всього навчального процесу, а також без поваги та довіри неможливо мирно жити в суспільстві.

Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилося одразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. Одним із перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович – учитель хімії.

Твір

На початковому етапі дорослішання особистості важливо, щоб поряд знаходилася мудра, добра, чуйна, розуміюча людина, здатна з розумом передати свій життєвий досвід. У цьому вся тексті В.Г. Короленко порушує проблему впливу вчителя на учнів.

Звертаючись до теми, оповідач наводить приклад історію зі свого шкільного життя, в якій важливу роль відіграв молодий учитель, який на той момент нещодавно вийшов з університету. Автор наголошує на тому, що з самого початку своєї практики Ігнатович поводився з учнями ввічливо, старанно виконував свою роботу, виявляючи зневагу до позначок і в цілому до звичної структури проведення уроків, чим, звичайно, викликав обурення учнів - вони то звикли до грубості та вимогливості. Оповідач звертає нашу увагу на те, що спочатку у відповідь на таке ставлення «клас майже перестав вчитися», уроки проходили галасливо і, незважаючи на тактовність і ввічливість нового викладача, мали місце конфлікти між учнями та вчителем, які, на подив багатьох, не виходили межі класу. Один із таких конфліктів автор наводить у приклад, звертаючи нашу увагу на те, що діти стали звикати до ввічливості, чуйності та поваги і самі стали виявляти подібне ставлення до людей. Заруцький, несправедливо обмовивши Ігнатовича і отримавши заслужений закид з боку всього класу, прилюдно вибачився перед викладачем, що утворило новий ступінь у стосунках між учнями та вчителями.

В.Г. Короленко вважає, що шанобливе ставлення з боку вчителя створює умови для формування у характері учнів найкращих якостей. До них відноситься і здатність до об'єктивної оцінки своєї поведінки по відношенню до суспільства, і потреба чесних, сумлінних вчинків, які не залежать від зовнішнього тиску. Вчитель самою своєю особистістю, манерою поведінки і мови здатний впливати формування характеру в учнів.

Я повністю згодна з думкою автора і теж вважаю, що дуже важливу роль у формуванні особистості грає вчитель. Своїм прикладом, своєю поведінкою, світосприйняттям він здатний змінити світогляд учнів і запрограмувати їх на чесність, порядність, прагнення саморозвитку, самовиховання, на природну потребу робити добро і шанобливо ставитися до людей.

У повісті Ч. Айтматова «Перший учитель» ми знайомимося з історією дівчини, вчитель якої відіграв ключову роль становленні її особистості. Алтинай описує свого першого вчителя, Дюйшена, як людину малограмотну, але здатну дати дітям щось більше, ніж стандартні знання – незамінну підтримку, любов і турботу. Дюйшен давав своєму класу, що ніколи не бував за межами аїлу, бачення іншого світу, в холод переносив дітей вбрід через крижану річку, і одного разу навіть зміг зловити і покарати ґвалтівника Алтинай. У цьому вчителеві не було формальності – він віддавав всього себе, весь свій життєвий досвід, усі свої знання на благо майбутнього покоління, і це дало свої плоди. Наприкінці твору Алтинай, що вже подорослішала, повертається до Куркуреу, щоб запропонувати людям назвати нову школу-інтернат ім'ям Дюйшена.

У оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької» також порушується проблема впливу вчителя на дітей. Лідія Михайлівна, вчителька французької, дізнавшись, що Володя зазнає фінансових труднощів, запрошує його на додаткові уроки французької, на яких намагається надати хлопчику допомогу. Зіткнувшись із гордістю Володі, Лідія Михайлівна, забувши про педагогічну етику, сідає грати з учнем на гроші з однією метою – програти на благо, за що пізніше терпить звільнення та їде на Кубань. Але навіть після цього жінка продовжує допомагати своєму учневі, надсилаючи йому посилки із продуктами. Цю незамінну підтримку та турботу Володя не забув і згодом. Лідія Михайлівна надала ключове значення у формуванні його особистості, вклавши в хлопчика не тільки думку про шкідливість азартних ігор, а й уміння бути доброю, порядною та чуйною людиною.

Таким чином, можна зробити висновок, що вчитель закладає у своїх учнів фундамент особистості, необхідний базис, який є своєрідним поштовхом до нового, цікавого, гідного життя. Тому важливо цінувати та поважати своїх вчителів навіть після випуску зі школи.

Напишіть твір за наведеним нижче текстом. Обсяг щонайменше 150 слів.

Сформулюйте одну з проблем, поставлених автором тексту.

Прокоментуйте сформульовану проблему. Увімкніть у коментарі два приклади-ілюстрації з прочитаного тексту, які, на Вашу думку, важливі для розуміння проблеми вихідного тексту (уникайте надмірного цитування).

Сформулюйте позицію автора (оповідача). Напишіть, чи згодні ви з точкою зору автора прочитаного тексту. Поясніть, чому. Наведіть не менше двох аргументів, спираючись насамперед на читацький досвід, а також на знання та життєві спостереження.

Початковий текст

(1)Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилося відразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. (2) Одним з перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович - вчитель хімії. (3) Це була мода людина, щойно з університетської лави, з трохи помітними вусиками, маленького зросту, з пухкими рожевими щоками, в золотих окулярах. (4) Говорив він голосом, у якому звучали тонкі, наче дитячі, нотки. (5) У класі трохи боявся, і обличчя його часто заливав сором'язливий рум'янець. (6) Новий вчитель поводився з нами ввічливо, викладав старанно, задане запитував рідко, до позначок виявляв зневагу, уроки пояснював, як професор, що читає лекцію.

(7) Першим результатом його системи було те, що клас майже перестав навчатися. (8) Другим - те, що йому часом почали трохи грубити. (9)Бідний юнак, який приступив до нас з ідеальними очікуваннями, змушений був розплачуватись за загальну систему, яка вносила грубість та цинізм. (10) Втім, це було недовго. (11) Одного разу, коли клас шумів і Ігнатович даремно надривав свій м'який голосок, одному з нас здалося, ніби він називав нас стадом баранів. (12) Інші вчителі дуже часто називали нас стадом баранів, а часом і гірше. (13) Але то були інші. (14)Вони були звично грубі, а ми звично покірні. (15) Гнатович ж сам забажав нас до іншого звернення.

(16) Один із учнів, Заруцький, дуже хороший, по суті, малий, але легко піддавався настроям, став серед класу, що шумів.

- (17) Пане учитель, - сказав він голосно, весь червоний і зухвалий. - (18) Ви, здається, сказали, що ми стадо баранів. (19) Дозвольте відповісти, що… у разі…

(20)Клас раптом затих так, що можна було чути муху, що пролетіла.

- (21) Що у такому разі ... Ви самі баран ...

(22) Скляна колбочка, яку тримав у руках Ігнатович, брязнула про реторту. (23) Він увесь почервонів, обличчя його якось безпорадно здригнувся від образи та гніву. (24) У першу хвилину він розгубився, але потім відповів зміцнілим голосом:

Я цього не говорив ... (25) Ви помилилися ...

(26) Проста відповідь спантеличила. (27) У класі піднялося ремствування, значення якого відразу розібрати було важко, і в ту ж хвилину пролунав дзвінок. (28) Вчитель вийшов; Заруцького оточили. (29)Він стояв серед товаришів, вперто опустившись і відчуваючи, що настрій класу не за нього. (30) Сказати зухвалість вчителю, взагалі кажучи, вважалося подвигом, і якби він так само прямо назвав бараном одного з «старих», то пораду його виключив, а учні проводили б його гарячим співчуттям. (31) Тепер настрій був здивовано-важкий, неприємний ...

- (32) Свинство, брате! - Сказав хтось.

- (33) Нехай скаржиться в раду, - похмуро відповів Заруцький.

(34)Для нього в цій скарзі був своєрідний моральний вихід: це відразу поставило б нового вчителя в один ряд з вчителями старими і виправдало б грубу витівку.

-(35) І поскаржиться! - Сказав хтось.

-(36) Звичайно! (37) Думаєш, спустить?

(38)Це питання стало центом у зіткненні, що розігралося. (39) Минуло два дні, про скаргу нічого не було чути. (40) Пройшов день поради… (41) Ознак скарги не було.

(42)На наступний урок хімії Гнатович з'явився дещо схвильований; обличчя його було серйозне, очі частіше тьмяніли, і голос зривався. (43) Видно було, що він намагається опанувати становище і не цілком упевнений, що це йому вдасться. (44) Крізь серйозність вчителя прозирала образа юнака, урок йшов серед тяжкої напруги. (45)Хвилин через десять Заруцький, з потемнівши обличчям, підвівся з місця. (46) Здавалося, що при цьому на своїх плечах він піднімає тяжкість, тиск якої відчувався всім класом.

- (47) Пан учитель ... - з зусиллям вимовив він серед загальної тиші. (48) Повіки у молодого вчителя здригнулися під окулярами, обличчя все почервоніло. (49) Напруга в класі досягла вищої межі.

- (50) Я ... минулого разу ... - почав Заруцький глухо. (51) Потім, з раптовою різкістю, він закінчив:

Я вибачаюся

(52)І сів з таким виглядом, мов сказав нову зухвалість. (53) Обличчя у Гнатовича посвітлішало, хоча фарба залила його до самих вух. (54)Він сказав просто і вільно:

Я вже говорив, панове, що баранами нікого не називав

(55) Інцидент був вичерпаний. (56)Вперше ще раз таке зіткнення вирішилося в такий спосіб. (57) «Новий» вчитель витримав випробування. (58)Ми були задоволені ним і - майже несвідомо - собою, тому що також вперше не скористалися слабкістю цього юнака, як скористалися був слабкістю когось із «старих». (59) Сам епізод швидко згладився з пам'яті, але якась ниточка своєрідної симпатії, що зав'язалася між. новим учителем та класом, залишилася.
(За В. Г. Короленком)

Твір

У своєму тексті російський письменник Володимир Галактіонович Короленко порушує проблему впливу вчителя на учнів.
Автор розкриває проблему на прикладі одного випадку із життя учнів п'ятого класу. До школи прийшов учитель хімії Володимир Васильович Ігнатович. Учні ставилися до нього неповажно, оскільки він щойно з університетської лави. Клас не прийняв вчителя, відчуваючи у ньому невпевненість. Але, попри очікування, у відповідь на грубість Заруцького, Ігнатович не написав скарги, як би це зробили інші вчителі, не відповів образою, а продовжив вести уроки. Така реакція вчителя здивувала дітей, а нагрубілий учень, відчуваючи провину, вибачився.
Автор вважає, що вчитель може вплинути на поведінку, вчинки і навіть характер учнів. Шанобливе, добре ставлення до учнів може змусити їх замислитися над своєю поведінкою та оцінити свої вчинки.
Не можна погодитися з думкою автора у цьому, що дуже важливу роль формуванні особистості людини грає вчитель.
Про це неодноразово говорили у своїх творах російські письменники. Згадаймо розповідь В.Г. Распутіна "Уроки французького". Герой оповідання, одинадцятирічний хлопчик, відірваний від будинку, стикається з злиднями, голодує. Лідія Михайлівна, вчителька французької, дізнавшись, що Володя зазнає фінансових труднощів, запрошує його на додаткові уроки французької, на яких намагається надати хлопчику допомогу. Вона забувши про педагогічну етику, сідає грати з учнем на гроші з однією метою – програти на благо, за що пізніше терпить звільнення та їде на Кубань. Завдяки молодій вчительці французької Лідії Михайлівні хлопчик відкриває для себе новий світ, де люди можуть довіряти один одному, підтримувати та допомагати, розділяти горе та радість, позбавляти самотності.
Ця ж тема розкривається і в романі А.С.Пушкіна «Євген Онеґін». У твір говориться як недбале ставлення вчителя виховує негативні якості в учні. Згадаймо вчителі французької мови головного героя. Він не був особливо суворим, давав лише поверхневі знання, щоб дитина сильно не турбувалася, водила хлопчика гуляти в сад і час від часу говорила, що добре, а що погано. У результаті він навчив ставитися до життя безтурботно і споживчо, брати від світу все, але не напружуватися, щоб знайти своє місце в житті.
На закінчення мені хотілося б сказати, що педагог закладає у своїх учнях основи, властиві особистості. Ці знання є поштовхом для запровадження гідного, цікавого життя.

Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилося одразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. Одним із перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович – учитель хімії.

На початковому етапі дорослішання особистості важливо, щоб поруч знаходилася мудра, добра, чуйна людина, яка розуміє, здатна з розумом передати свій життєвий досвід. У цьому вся тексті В.Г. Короленко порушує проблему впливу вчителя на учнів.

Звертаючись до теми, оповідач наводить приклад історію зі свого шкільного життя, в якій важливу роль відіграв молодий учитель, який на той момент нещодавно вийшов з університету. Автор наголошує на тому, що з самого початку своєї практики Ігнатович поводився з учнями ввічливо, старанно виконував свою роботу, виявляючи зневагу до позначок і в цілому до звичної структури проведення уроків, чим, звичайно, викликав обурення учнів — вони звикли до грубості і вимогливості. Оповідач звертає нашу увагу на те, що спочатку у відповідь на таке ставлення «клас майже перестав вчитися», уроки проходили галасливо і, незважаючи на тактовність і ввічливість нового викладача, мали місце конфлікти між учнями та вчителем, які, на подив багатьох, не виходили межі класу. Один із таких конфліктів автор наводить у приклад, звертаючи нашу увагу на те, що діти стали звикати до ввічливості, чуйності та поваги і самі стали виявляти подібне ставлення до людей. Заруцький, несправедливо обмовивши Ігнатовича і отримавши заслужений закид з боку всього класу, прилюдно вибачився перед викладачем, що утворило новий ступінь у стосунках між учнями та вчителями.

В.Г. Короленко вважає, що шанобливе ставлення з боку вчителя створює умови для формування у характері учнів найкращих якостей. До них відноситься і здатність до об'єктивної оцінки своєї поведінки по відношенню до суспільства, і потреба чесних, сумлінних вчинків, які не залежать від зовнішнього тиску. Вчитель самою своєю особистістю, манерою поведінки і мови здатний впливати формування характеру в учнів.

Я повністю згодна з думкою автора і теж вважаю, що дуже важливу роль у формуванні особистості грає вчитель. Своїм прикладом, своєю поведінкою, світосприйняттям він здатний змінити світогляд учнів і запрограмувати їх на чесність, порядність, прагнення саморозвитку, самовиховання, на природну потребу робити добро і шанобливо ставитися до людей.

У повісті Ч. Айтматова «Перший учитель» ми знайомимося з історією дівчини, вчитель якої відіграв ключову роль становленні її особистості. Алтинай описує свого першого вчителя, Дюйшена, як людину малограмотну, але здатну дати дітям щось більше, ніж стандартні знання – незамінну підтримку, любов і турботу. Дюйшен давав своєму класу, що ніколи не бував за межами аїлу, бачення іншого світу, в холод переносив дітей вбрід через крижану річку, і одного разу навіть зміг зловити і покарати ґвалтівника Алтинай. У цьому вчителеві не було формальності – він віддавав всього себе, весь свій життєвий досвід, усі свої знання на благо майбутнього покоління, і це дало свої плоди. Наприкінці твору Алтинай, що вже подорослішала, повертається до Куркуреу, щоб запропонувати людям назвати нову школу-інтернат ім'ям Дюйшена.

У оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької» також порушується проблема впливу вчителя на дітей. Лідія Михайлівна, вчителька французької, дізнавшись, що Володя зазнає фінансових труднощів, запрошує його на додаткові уроки французької, на яких намагається надати хлопчику допомогу. Зіткнувшись із гордістю Володі, Лідія Михайлівна, забувши про педагогічну етику, сідає грати з учнем на гроші з однією метою – програти на благо, за що пізніше терпить звільнення та їде на Кубань. Але навіть після цього жінка продовжує допомагати своєму учневі, надсилаючи йому посилки із продуктами. Цю незамінну підтримку та турботу Володя не забув і згодом. Лідія Михайлівна надала ключове значення у формуванні його особистості, вклавши в хлопчика не тільки думку про шкідливість азартних ігор, а й уміння бути доброю, порядною та чуйною людиною.

Таким чином, можна зробити висновок, що вчитель закладає у своїх учнів фундамент особистості, необхідний базис, який є своєрідним поштовхом до нового, цікавого, гідного життя. Тому важливо цінувати та поважати своїх вчителів навіть після випуску зі школи.

Взаємовідносини вчителя та учнів Як необхідно ставитися вчителеві до своїх учнів? (ЄДІ з російської)

Відповідь на це запитання зацікавила мене, прочитавши текст В. Короленка. У ньому піднімаються, на мій погляд, гостра проблема взаємини вчителя та учнів.

Автор розмірковує на цю тему, наводить життєві приклади. Письменник згадує, як молодий учитель Ігнатович поводився з учнями «ввічливо, викладав старанно, задане питав рідко». Публіцист зауважує, що результатом такого навчання стала непослух школярів. Журналіст з прикрістю розповідає про конфлікт, що стався в класі. Підліток, який сказав зухвалість вчителю, викликав розгубленість і здивування Володимира Васильовича. Спілкування класу та вчителя надалі виявилося тяжким та напруженим. Однак письменник радий тому, що хлопці «не скористалися слабкістю цього юнака», змогли згодом дійти примирення, що почалося симпатії учнів до вчителя.

У оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької» піднімається дана проблема відношення вчителя та учнів. Лідія Михайлівна, дізнавшись, що учень Володя потребує грошей, запрошує його на додаткові уроки французької, де хоче допомогти йому. Але хлопчик має почуття гордості, він рішуче відмовляється від допомоги.

Тоді Лідія Михайлівна починає грати у Володі на гроші. Згодом її було звільнено за аморальну поведінку, і їй довелося виїхати. Володя не забував вчинок вчительки, вона залишилася в його пам'яті як людина милосердна, добра і чуйна.

У повісті Ч. Айтматова «Перший учитель» ми знайомимося і з історією дівчини, вчитель якої відіграв величезну роль становленні особистості Алтинай. Вона описує свого вчителя Дюйшена як людину малограмотну, але його здатність дати дітям більше, ніж стандартні знання, заслуговує на повагу. Вчитель розповідає своїм дітям про інші країни, де вони не були. Він присвятив своє життя учням. Коли Алтинай подорослішала, вона відкрила школу-інтернат під назвою Дюйшена.

Він став для неї ідеалом вчителя, великодушної людини.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що завжди можна дійти взаєморозуміння між учителем і учнями, налагодити контакт з-поміж них. Однак це є основним всього навчального процесу, а також без поваги та довіри неможливо мирно жити в суспільстві.

Ефективна підготовка до ЄДІ (всі предмети) – розпочати підготовку

www.kritika24.ru

Проблема впливу вчителя на учня

Твір ЄДІ за текстом: «Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилися відразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. Одним із перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович – учитель хімії…» (за В.Г. Короленком).
(І.П. Цибулько, 36 варіант, завдання 25)

Усі ми навчаємось у школі, проходимо цей важливий життєвий період. Як впливає вчитель на нас, формування наших характерів? Як вирішуються конфлікти між учителем та учнями? Ось цю проблему і порушує у своїй статті російський письменник В. Г. Короленко. У класі стався конфлікт між учителем та учнем. Вчитель так зміг поставити себе в цій ситуації, що учень Заруцький зрозумів свою помилку і попросив вибачення у вчителя.

Позиція автора чітко виражена у статті. Поважне ставлення з боку вчителя створює умови для формування у характері учнів кращих якостей: здатність до вчинення чесного вчинку не під зовнішнім тиском, а за велінням власної совісті. Вчитель впливає формування характеру учнів своєю поведінкою, особистим прикладом, манерою мови, ставленням до дітей.

Я повністю погоджуюся з автором статті. Вчителі повинні шанобливо ставитися до учнів, щоб сформувати у тому характері почуття власної гідності. Неповажне ставлення вчителя призводить до конфліктних ситуацій, які дуже важко розв'язати.

Можна згадати твори із художньої літератури, де розкривається ця проблема. М. Казакова у своїй книзі «Важко з тобою, Андрію» розповідає про хлопчика, який був некерованим. Він грубив учителям, часто тікав з уроків, не піддавався вихованню. А ось молода вчителька російської мови та літератури змогла побачити в цьому хлопчику доброго та чуйного юнака, який здатний на героїчний вчинок. Головне, потрібно побачити в людині його хороші якості, розкрити їх, не дати зачинитися двері, в які часто стукають.

Або візьмемо розповідь Распутіна «Уроки французької». Вчителька Лідія Михайлівна, дізнавшись, що учень бідує, намагається йому допомогти. Хлопчик дуже гордий, і не може прийняти допомогу від вчительки. Тоді вчителька перетворює навчання на гру, причому азартне. Директор школи вирішує, що це злочин, і вчителька втрачає роботу. Вона їде на Кубань у рідне село. І навіть звідти посилає посилки із фруктами, намагається підтримати його.

Так, відносини вчителя та учня часто бувають небезпечними. Але найголовніше тут – це чуйне ставлення до дітей. Тільки тоді дитина відкриється і не замкнеться у собі.

Взаємини вчителів та учнів

Бути справжнім учителем це талант. Адже вчитель має вміти передати свій досвід, свої знання дітям. Напевно, кожному педагогові хочеться, щоб саме його учень у майбутньому досяг успіху. І, звичайно, приємно, коли саме так і відбувається.
Автор ставить проблему відносин між людьми, у цьому тексті між учителем і учнями.
Чому одного вчителя діти люблять і приймають, а іншого просто ненавидять? Я думаю, що ця проблема близька кожному школяру та кожному вчителю. Взагалі можна по-різному відповісти на це питання. Але, на мою думку, все пояснюється різницею характерів. Немає абсолютно однакових людей. Тому те, що подобається одним, не завжди готові прийняти інші.
На мою думку, треба погодитися з тим, що діти не завжди мають рацію в оцінці своїх вчителів. Чомусь не знаю. Можливо, тому, що учні самі не знають, чого хочуть (у цьому випадку винні діти), а може проблема, справді, в вчителі. Ясно одне – розуміння відбувається через багато років.
Про це й каже Ф. Іскандер. Автор вважає, що вони не прийняли нову вчительку через те, що вважали її «чужою», не близькою їм. Лише через кілька років він зрозумів, що діти мали рацію, а найголовніше — чому.
Пам'ятайте твір В. Распутіна «Уроки французької». Лідія Михайлівна, вчителька французької мови, вирішила допомогти хлопчику, хворому на недокрів'я. Щоб дати хлопцеві шанс мати гроші, вона вигадує гру в заміряшки. Директор школи вважав гру з учнем злочином. Жінка їде до себе на Кубань, але вона ні в чому не звинувачує хлопчика і не забуває про нього.
На жаль, є інші ситуації. Учні ніяк не можуть порозумітися з вчителями. По телевізору показували документальний фільм про те, як хлопчик зарізав учителі фізики ножем. Приводом стала двійка, поставлена ​​останнім.
Отже, я згоден з Ф. Іскандером у тому, що «любов до першої вчительки» (мені здається, не обов'язково до першої) «так само необхідна і природна, як і перше кохання». Без цього не можна. Інакше учень та вчитель намагатимуться «з'їсти» один одного, а з цього нічого доброго не вийде.

83420 людина переглянула цю сторінку. Зареєструйся або увійди і дізнайся скільки людей з твоєї школи вже списали цей твір.

Робота за текстом Ф. Іскандера

Проблема взаємини вчителя та учнів аргументи

20.05.2018 — УВАГА. Одинадцятикласники!Ви можете виставити свої роботи як з російської, так і з літератури на перевірку у ВІП-розділ сайту. Ціна перед іспитами знижена.Докладніше >>

16,09.2017 — Збірник оповідань І.Курамшиної «Синовий борг», до якого увійшли також і оповідання, представлені на книжковій полиці сайту Капкани ЄДІ, можна придбати як в електронному, так і паперовому вигляді за посиланням >>

09.05.2017 — Сьогодні Росія відзначає 72-у річницю Перемоги у Великій Вітчизняній війні! Особисто ми маємо ще один привід для гордості: саме в День Перемоги, 5 років тому, запрацював наш сайт! І це наш перший ювілей! Докладніше >>

16.04.2017 - У ВІП-розділі сайту досвідчений експерт перевірить і виправить ваші роботи: 1.Всі види творів на ЄДІ з літератури. 2.Твори на ЄДІ з російської. P.S.Найвигідніша підписка на місяць! Докладніше >>

16.04.2017 — На сайті ЗАКІНЧИЛА робота з написання нового блоку творів за текстами ОБЗ. Дивитись ось тут >>

25.02 2017 — На сайті розпочалася робота щодо написання творів за текстами ОБЗ. Твори на тему «Що таке добро?» можна вже дивитися.

28.01.2017 — На сайті з'явилися готові стислі виклади з текстів ОБЗ ФІПД, написані у двох варіантах >>

28.01.2017 — Друзі, на Книжковій полиці сайту з'явилися цікаві твори Л.Улицької та О.Масс.

22.01.2017 — Хлопці, оформивши передплату вВІП-розділі на 3 дні, ви можете написати з нашими консультантами три УНІКАЛЬНИХ творів на ваш вибір за текстами Відкритого банку. Поспішайте вВІП-розділ ! Кількість учасників обмежена.

Який вплив має вчитель на учня?

Який вплив робить вчитель на учня-ось проблема, над якою міркує А.Б Лаптєв.

Автор із обуренням каже, що в сучасному суспільстві праця вчителів залишається непоміченою, а іноді піддається необґрунтованій критиці. А тим часом викладач виконує важливі функції у вихованні моральності та формуванні характеру у підростаючого покоління. З великою гордістю письменник згадує свого вчителя фізики Івана Васильовича Матвєєва, вважаючи, що саме ця велика людина подарувала йому “багато мудрого, правильного та необхідного” у житті, навчила його “чистої мови” та здорового способу життя.

Важко погодитися з думкою А.Б. Лаптєва. Справді, вчитель дуже впливає на вихованців. Про це неодноразово писали класики та публіцисти.

Згадаймо повість Чингіза Айтматова "Перший учитель". У ній йдеться про молодого і дуже завзятого вчителя Дюшейни, якій сам читав по складах, але хотів навчати дітей грамоті, щоб мали світле майбутнє. Не побоявшись піти проти гірських звичаїв, вчитель у післяреволюційні роки самотужки організував школу. Згодом одна з його учениць стала академіком. І це велика заслуга вчителя Дюшейна!

Ще одним твором, що відображає вплив вчителя на учнів, є оповідання В.П.Астаф'єва "Фотографія, на якій мене немає". Автор описує вчителя як людину, якою невсипуще піклувався про школу та дітей, виявляв безмежну любов до своїх учнів. Їх наставник був “витівником, агітатором і пропагандистом”.

Таким чином, можу зробити висновок, що вчителі мають позитивний вплив на своїх учнів, “тримаючи за руку, ведуть по дорозі життя”.

73) Проблема безпринципності.

В нарисі Чехова “Пішла” розповідається про жінку, яка протягом однієї хвилини повністю змінює свої принципи.

Вона каже чоловікові, що втече від нього, якщо той зробить хоч один підлий вчинок. Тоді чоловік докладно пояснив дружині, чому їхня родина так багато живе. Героїня тексту “пішла… до іншої кімнати. Для неї жити красиво і багато було важливіше, ніж обман чоловіка, хоча каже вона зовсім навпаки.

У оповіданні Чехова “Хамелеон” поліцейського наглядача Очумелова теж немає чіткої позиції. Він хоче покарати господаря собаки, який вкусив за палець Хрюкіна. Після того, як Очумелов дізнається, що можливий господар собаки – генерал Жигалов, вся його рішучість пропадає.

74) Проблема впливу музики.

Про що розповідає музика? Які почуття вона висловлює? Яка її роль у житті людини? Про це розмірковує у своєму творі видатний російський прозаїк Віктор Петрович Астаф'єв.

Позиція автора полягає в тому, що музика може розповідати історії, скаржитися, гніватися, викликати кохання, ненависть, докори совісті, вчити доброті та любові до батьківщини. Музика може змусити людину діяти, щоб змінити світ, «що б згасла ці пожежі, щоб люди не тулилися в руїнах, що горять, щоб небо не підкидало вибухами». Автор також приходить до думки, що з музикою, яка звучить як нагадування про батьківщину, людина ніколи не залишиться сиротою.

Я згодна з думкою В.П. Астаф'єва. Значення музики у житті неможливо переоцінити. Вся історія людства міцно пов'язана з музикою. Музика народилася раніше за розум і тому тісно пов'язана з почуттями і підсвідомістю. Пісня та танець у первісних людей грали організуючу роль. Відлунням цього є, наприклад, співи в турпоходах, солдатські пісні, музика полкових оркестрів. В епоху середньовіччя музика стала філософською категорією, абстрактним поняттям. Їй багато приписувалося. Прекрасний приклад - Стародавня Греція: Орфей був здатний змусити плакати каміння; Піфагор математично розрахував вплив на людську психіку різних музичних ладів та звукосполучень; задерикуваті флейти хлопчиків-спартанців, які супроводжували на смерть хоробрих воїнів царя Леоніда. В даний час музиці віддано область людських почуттів.

Навіть у житті тварин музика відіграє значну роль, впливає на неї особливо: корови краще дояться, курки починають краще мчати, рослини тягнуться до приймача з музикою Моцарта. Не дарма писав Л.Н.Толстой, що «музика – це стенографія почуттів».

Таким чином, музика має важливе значення у нашому житті. В. Ключевський говорив: «Музика – акустичний склад, що викликає в нас апетит до життя, як відомі аптечні склади викликають апетит до їжі».