Občinski proračunski izobraževalni zavod

glavna gimnazija s. razveseljivo

Občinsko okrožje Vyazemsky na ozemlju Habarovsk

Projekt

ustanovitev šolskega muzeja "Spomin"

v MBOU OOSh s. razveseljivo

Študentje:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

A. Novoenko, V.

Moderatorji: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S.Otradnoe

2014-2015

"In glavno je: ljubi in ljubi svojo domovino!

Kajti ta ljubezen vam bo dala moč in vse ostalo lahko dosežete brez težav."

M.E. Saltykov-Shchedrin

Utemeljitev potrebe po projektu.

Na Zemlji je veliko lepih krajev, a vsak človek bi moral imeti rad in biti ponosen na kraje, od koder prihaja, kjer je preživel otroštvo. Spomniti se mora, kakšen prispevek je v zgodovini velike države dala in daje njegova mala domovina danes.

Ta projekt je velikega pomena pri izobraževanju in oblikovanju osebnosti dijakov, vzgoje državljana in domoljuba in je potreben za vključevanje študentov in staršev MBOU OOSh v aktivne iskalne (raziskovalne) dejavnosti. To je razveseljivo.

Šolski muzej zgodovine vasi Otradnoye je namenjen dijakom in staršem. Dostojno bo prispeval k vzgoji domoljubja pri učencih in pomagal našim otrokom privzgojiti občutek dostojanstva in ponosa, odgovornosti in upanja, razkriva prave vrednote družine, naroda in domovine. Otrok, najstnik, ki bo poznal zgodovino svojega kraja, vasi, življenje svojih prednikov, arhitekturne spomenike, ne bo nikoli storil vandalskega dejanja ne nad tem objektom ne zoper druge. Preprosto bo vedel njihovo ceno.

Od leta 2008 je na izobraževalni ustanovi organizirano delo raziskovalne skupine "Spominska pot". Fantje tesno sodelujejo z regijskim arhivom, muzejem. V.N. Usenko, uredništvo časopisa "Vyazemskie Vesti". Vsako leto preučujejo zgodovino vasi, njenih prebivalcev in prispevek sovaščanov k zgodovini domovine. Rezultat iskalnega dela so številna raziskovalna dela:

2008 "Veterani - sovaščani";

2009 “Učitelji moje šole”;

2010 "Ljudje, leta, usode" (družina "Kulyk", "Rojaki na frontah Velike domovinske vojne";

2010 "Osebnost v zgodovini regije Vyazemsky: A. Nemechkina";

2011 "Home Front Workers";

2012 “Strani iz zgodovine moje vasi”;

2013 "Otradnenskaya strojno-traktorska postaja";

2008-2013 Kronika "Maturanti in vaščani v medijih."

To bogato gradivo potrebuje široko predstavitev podeželske skupnosti, kar je mogoče v muzeju, ki je nastal pri šoli.

Tudi v letu 2014 je šola izvedla akcijo "Predmeti pretekle dobe ...", med katero je bila zbrana zbirka starin, ki je dragocena za zgodovino.

Zato menimo, da mora naša šola ustvariti svoj šolski muzej.

Projekt se bo izvajal v MBOU OOSh s. Veselo v študijskem letu 2014-2015.

2. Namen projekta:

1. Ohranjanje zgodovinskega spomina in kulturne dediščine;

Razvoj zanimanja za zgodovino, poglabljanje znanja o zgodovini in oblikovanje državljansko-domoljubnih čustev in prepričanj na konkretnem zgodovinskem gradivu, potrditev pomena vrednot, kot so: a) ljubezen in spoštovanje do domače vasi, do domačega kraja ; b) spoštovanje sadov dela, izkušenj prejšnjih generacij; c) povečevanje zgodovinske dediščine, ohranjanje zgodovinskega spomina.

Izobraževanje državljana-domoljuba.

3. Glavne naloge projekta:

1. Nabrano iskalno gradivo posplošiti in sistematizirati v skladu z izbranimi usmeritvami;

2. ustanovitev muzeja;

4. redno dopolnjevanje in posodabljanje muzejskih razstav;

5. razvijanje zanimanja dijakov za zgodovino, raziskovalno, znanstveno in izobraževalno dejavnost;

6. seznanjanje učencev z družbeno koristnim delom, razvijanje dejavnosti otrok za varovanje nepozabnih krajev, zgodovinskih in kulturnih spomenikov njihove rodne vasi, regije.

7. vključenost učiteljev, staršev, učencev in drugih javnosti v projekt.

4. Opis izvedbe projekta.

V šolski stavbi ni posebnega prostora za organizacijo šolskega muzeja. Zato je bilo odločeno, da se v zgodovinskem uradu uredi šolski muzejski kotiček. Za dosego zastavljenih ciljev in ciljev smo že nabavili vitrine in material za stojala. Material je treba organizirati po navodilih in ga postaviti. Starine po vpisu v knjigo bodo postavljene v vitrine. Verjamemo, da bo v pomoč muzejski kotiček v šoli povečano zanimanje za zgodovino vaše vasi, okrožja; aktivno sodelovanje na zgodovinskih in krajevnozgodovinskih tekmovanjih, kvizih, olimpijadah, pohodih, ekskurzijah; oblikovanje civilno-domoljubnega položaja med šolarji.

5. Načrtovana dejavnost.

Projekt je zasnovan za 1 študijsko leto (2014 -2015) in vključuje 3 stopnje:

I. faza - pripravljalna ( september - november 2014.)

III faza - končna (marec 2015)

Pripravljalna faza ( september - november 2014 G .)

Njegova glavna naloga je ustvariti pogoje za uspešno izvedbo projekta.

Analiza stanja zmožnosti šole.

Oblikovanje regulativnega okvira za šolski muzejski kotiček.

Posodabljanje projekta med udeleženci v izobraževalnem procesu.

Določitev kroga oseb med učitelji, uprava šole za vodenje projektov, porazdelitev vlog, oblikovanje delovne skupine.

Seznanitev z izkušnjami uporabe šolskih muzejev v izobraževalnem procesu v drugih šolah okrožja Vyazemsky.

Iskanje in privabljanje partnerjev za sodelovanje v medijih, kulturnih ustanovah, veteranskih organizacijah, pedagoški skupnosti.

Njegova glavna naloga je ustvariti šolski muzejski kotiček.

Okrasite notranjost muzeja.

Organizirati delo z učenci, starši, vaško skupnostjo, da bi šolski muzej dopolnili z eksponati.

Končna faza (marec 2015)

Glavna naloga tega obdobja je analizirati rezultate dejavnosti: dosežke, pomanjkljivosti, prilagoditve za nadaljnje delo na področjih.

Vključitev muzejskega vira v razredne, obšolske in obšolske dejavnosti.

Otvoritev Šolskega muzeja, posvečenega 70. obletnici zmage v Veliki domovinski vojni.

Povzetek, izmenjava izkušenj udeležencev projekta na sejah učiteljskega sveta, SHMO.

Oblikovanje produktov projekta.

1. Predstavitev zaključnega gradiva projekta na šolski spletni strani in v medijih.

2. Izdelava zbirke najboljšega razvoja ekskurzij, muzejskih lekcij, lekcij Pogum, razrednih ur, integriranih lekcij na temo projekta.

6. Načrt dela za izvedbo projekta.

dejavnost

Odgovoren

Pripravljalna faza( september-november 2014.)

Študija regulativnih dokumentov in razvoj regulativnega okvira.

septembra 2014 .

Milyukova O.Yu. - direktor,

Sysoeva S.V. - namestnik. Direktor OIA,

Analiza stanja izobraževalnih možnosti šole

septembra 2014

Milyukova O.Yu. - direktor,

T.N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Proučevanje izkušenj uporabe šolskih muzejev v izobraževalnem procesu na drugih šolah.

oktober 2014

Yarovenko S.A. - knjižničar, člani issled. Skupine "Pot spomina"

Srečanje raziskovalne skupine "Pot spomina" na temo

"Šolski muzej kot središče za duhovni in moralni razvoj in vzgojo"

oktober 2014

T.N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Nakup potrebne opreme

november 2014

Milyukova O.Yu. – direktor, upravni odbor

Izvajanje akcije

"Predmeti pretekle dobe ..."

december-februar 2014

T.N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Člani issled. Skupine "Pot spomina"

Okrasite notranjost muzeja.

Ustvarite razstave, oddelke muzeja.

T.N. Medvedeva - učitelj zgodovine

Člani issled. Skupine "Pot spomina", odred prostovoljcev.

Ustanovitev oddelka »Spomin« muzeja na šolski spletni strani

Tkacheva Y.V. - učitelj informatike,

Člani issled. Skupine "Pot spomina"

Za nadaljevanje raziskovalnega dela raziskovalne skupine "Spominska pot".

december-marec 2015

Pripravite vodnike za ekskurzije v šolskem muzeju.

Yarovenko S.A. - knjižničarka

Člani issled. Skupine "Pot spomina"

Zadnja faza (marec 2015)

Analiza rezultatov projekta

marca 2015

Sysoeva S.V. - namestnik. Direktor za upravljanje z vodnimi viri, Medvedeva T.N. - učitelj zgodovine

Člani issled. skupina "Pot spomina"

Otvoritev Šolskega muzejskega kotička, posvečenega 70. obletnici zmage v Veliki domovinski vojni.

Izhboldina S.S. - višji svetovalec; Člani issled. skupina "Pot spomina"

Pokritost rezultatov projekta v medijih in na šolski spletni strani

T.N. Medvedeva, učiteljica zgodovine

Vodja raziskave. Skupine "Pot spomina"

7. Pričakovani rezultati projekta.

Kot rezultat izvedbe projekta v šoli s. Razveseljivo je, da se bo pojavil sodoben, privlačen, šolski muzejski kotiček, ki ga potrebujejo vsi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

muzej se bo organsko vklopil v izobraževalni prostor šole, kar bo omogočilo npr. muzejski pouk: "Frontno življenje vojaka", "Množično junaštvo kot vir zmage v Veliki domovinski vojni" "Zadnji delavci", kul ura: "Naša družinska dediščina", "Zgodovina moje družine na fotografijah", "Sem državljan Rusije", kviz: "Zgodovina vasi Otradnoe", "Zgodovina šole", lekcija Pogum"Listanje zgodovine slavne strani" tematski izleti:"Orožje zmage", "Bojne nagrade", Miselne igre"pristanek tanka", srečanje z veterani in domobranci itd. To bo pripomoglo k razvoju najboljših državljanskih lastnosti šolarjev, njihovem vključevanju v ustvarjalne dejavnosti in kulturnozgodovinski prostor šolskega muzejskega kotička.

Kot rezultat projekta so študenti:

bo obvladal:

temeljne nacionalne vrednote: domoljubje, državljanstvo, delo in ustvarjalnost, družina, družbena solidarnost;

aktivni aktivni položaj;

načini reševanja problemov ustvarjalne in raziskovalne narave.

Bo pridobil stalne potrebe in veščine komunikacije, interakcije s spomeniki zgodovine in kulture.

se bo naučil videti zgodovinski in kulturni kontekst stvari okoli sebe, tj. ovrednotiti jih z vidika kulturnega razvoja.

Bo prejel izkušnje v oblikovalskih in raziskovalnih dejavnostih, ki so po Zveznih državnih izobraževalnih standardih prednostne pri usposabljanju, in izkušnje v družbeni interakciji.

Se testirajo njihove moči in zmožnosti pri ustvarjanju in izvedbi ekskurzij, poukov poguma, muzejskih poukov, kvizov, tekmovanj, srečanj z veterani in bo pridobil družbene izkušnje v vlogi vodnikov, raziskovalcev, etnografov, razstavljavcev.

2.http: //ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Prej ali slej se takšno vprašanje zastavi v vsaki šoli, v kateri si ravnatelj in učiteljsko osebje prizadevata k delu pristopiti ne formalno, ampak z ljubeznijo do svojih učencev. Seveda lahko naredite muzej. .za pregled. v akcijskem načrtu za poročanje, vendar lahko vanj vložite svojo dušo in to storite. za vse učence in starše eno izmed najljubših krajev za obisk.

Torej, ne hitite z nakupom oprema za muzeje dokler se ne odločite za temo šolskega muzeja. Čeprav na prvi pogled. za sekundo je zelo preprosto. uporabite lahko toliko možnosti in možnosti, da boste pri izbiri preprosto zmedeni.

No, najprej tradicionalno. lahko naredite muzej zgodovine šole. Ta možnost je seveda primerna za šolo, ki že ima to zgodovino. To pomeni, da je šola stara vsaj 20 let, pri zbiranju zgodovinskega gradiva se lahko vključijo učitelji zgodovine in otroci sami. To so tako ocene kot zanimanje. še toliko bolj je zdaj internet in nekdanjih študentov ni tako težko najti. To je že veliko ločeno območje. Lahko se dopolni ali razširi z etnično skupino. To je zgodovina regije, v kateri se šola nahaja. V tem primeru muzejska oprema morda potrebni za nekatere unikatne izdelke, na primer za ljudske obrti, ali za razstavo izdelkov, ki jih izdelajo učenci, recimo pri pouku ustvarjalnosti.

Druga varianta. gre za dodelitev prostorov za začasne tematske razstave z naknadnim izborom najboljših eksponatov za stalni bodoči muzej. Na splošno je to zelo zanimiva smer, saj bodo otroci sami ustvarjali zgodovino svoje šole. In teme za razstave. so neskončne. Vsak element lahko preprosto vzamete in ga presežete, tako da dodate kanček ustvarjalnosti. Na primer, nekaj mesecev zbirajte gradivo za zgodovinsko razstavo. To so lahko slike, fotografije, obrti. In vsak bo o svoji razstavi govoril sam. na primer ob odprtju razstave: to bo že celo praznovanje zgodovine. Postopoma muzejske vitrine bo napolnjena z najzanimivejšimi primerki in ohranila zgodovino šolskega dogajanja za prihodnje rodove.

Zgodovina. to je samo ena stvar. Obstajajo pa biologija, fizika, kemija, celo telesna vzgoja. pri katerem koli od predmetov si lahko omislite temo in pripravite zanimivo razstavo, v kateri bodo sodelovali vsi zainteresirani študenti. Glavna stvar. začnite in pristopite z odgovornostjo in ljubeznijo. In potem lahko vaš šolski muzej postane celo središče otroške ustvarjalnosti.

Yu.B. Yakhno

ŠOLSKI MUZEJ KOT SESTAVINA ODPRTEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROSTORA

Priročnik je namenjen direktorjem šolskih muzejev, namestnikom direktorjev za vzgojno-izobraževalno delo, učiteljem zgodovine in organizatorjem šolskih muzejev.

Vstopamo v prihodnost
Pogled nazaj v preteklost

P. Valerie

Aktualnost teme določa sodobna socialno-ekonomska in izobraževalna reforma šole, njen pomen pri oživljanju in razvoju duhovnih in moralnih vrednot, potreba po oblikovanju visokih moralnih in etičnih načel dijakov, priprava mladih na aktivno sodelovanje pri razvoju civilne družbe in ruske državnosti. Vloga in pomen šolskih muzejev se povečujeta v povezavi s potrebo po izvajanju državnega in regijskega programa za domoljubno vzgojo mladine.
Znanstvena novost dela je v temeljiti analizi glavnih funkcij, vsebine oblik in metod šolskega muzeja. Avtor pokriva širok spekter problemov izboljševanja izobraževalnega procesa, vključenega v kompleks muzejskega dela, namenjenega razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev, analitičnega mišljenja, individualizacije pri študiju šolskega kurikuluma v tesni povezavi s prakso in definicijo. poklicnega interesa.
Učbenik razkriva in dosledno podaja posebna znanstvena in metodološka navodila o metodologiji oblikovanja šolskega muzeja, njegovem imenu, glavnih funkcijah, organizaciji in oblikovanju tematskih razstav. Izkušnje Muzeja SŠ št. 29 in njegovega sveta so podrobno prikazane s konkretnimi primeri. Upoštevane so oblike sodelovanja šolarjev pri delu muzeja, načini sodelovanja z drugimi muzeji in kulturnimi ustanovami.
Uporaba v vsebini gradiva o organiziranju in izobraževalnih dogodkih, vključno z izvajanjem znanstvenih in praktičnih konferenc o vlogi sibirskih divizij in sibirskega zaledja v veliki domovinski vojni, oživlja dokument. Metodološki priročnik je nastal na podlagi uporabe znatne količine literarnih virov in njihove kritične analize, ki je avtorju omogočila utemeljene, objektivne zaključke o stanju muzejske zadeve v sodobni šoli.
Učni pripomoček lahko vodje šolskih muzejev uporabljajo za izboljšanje organizacijske in znanstveno - metodološke ravni muzejskega dela.

Eingorn I.D., doktor zgodovinskih znanosti, profesor Sibirske akademije za javno upravo

Beseda "muzej" izvira iz grščine Museion"In latinsko "Muzej" - "Tempelj". Muzej je prostor, posvečen umetnosti in znanosti. Muzej je ustanova, ki zbira, proučuje, hrani in razstavlja predmete in dokumente, ki zaznamujejo razvoj narave in človeške družbe ter so zgodovinske, znanstvene ali umetniške vrednosti.
Otroška publika je tradicionalno prednostna kategorija muzejskih storitev. Poleg tega zdaj nihče ne dvomi, da bi se moralo seznanjanje s kulturo začeti že v zgodnjem otroštvu, ko je otrok na robu odkrivanja sveta okoli sebe.
Šolske muzeje seveda lahko pripišemo enemu od izjemnih pojavov ruske kulture in izobraževanja. Takšni muzeji so nastali kot interdisciplinarni prostori za shranjevanje učnih pripomočkov o zgodovini in naravi domačega kraja: zbirke domoznanskega gradiva, ki so jih oblikovali dijaki - herbarije, minerali, fotografije, spomini in drugi predmeti in dokumenti. V sorazmerno kratkem času so se šolski muzeji razširili v pedagoško prakso kot učinkovito sredstvo poučevanja in vzgoje.

V 19. stoletju so v mnogih ruskih gimnazijah obstajali šolski muzeji. Vprašanje smotrnosti ustvarjanja šolskih muzejev na domoznansko tematiko je bilo prvič postavljeno v začetku 20. stoletja v posebni pedagoški literaturi. Z razvojem šolskega domoznanstva v 20. letih. XX stoletje se je v Rusiji začelo množično ustvarjanje šolskih muzejev. Ta proces je bil najbolj razvit v drugi polovici 50. let. in še posebej v 70. letih. prejšnjega stoletja pod vplivom obsežnih akcij, ki so potekale ob praznovanju jubilejnih datumov sovjetske države.
Šolski muzeji so v različnih obdobjih zgodovine doživljali vzpone in padce, včasih so bili prepoznani kot glavna rezerva za razvoj državne muzejske mreže, nato so se z njimi borili kot žarišča zastarele ideologije.

Šolski muzeji kot oblika vzgojno-izobraževalnega dela nastajajo na pobudo dijakov, staršev, dijakov in učiteljev šole. Pojavljajo se kot odgovor na družbeno naročilo, ki prihaja v izobraževalno ustanovo s strani predstavnikov dijaške, starševske ali pedagoške skupnosti ter kot rezultat lastne iskalne in zbirateljske in raziskovalne dejavnosti. V šolskih muzejih se učenci ukvarjajo z iskanjem, shranjevanjem, preučevanjem in sistematizacijo pristnih spomenikov zgodovine, kulture, narave svoje domovine, različnih predmetov in dokumentov. Šolski muzeji kot neformalne izobraževalne enote splošnoizobraževalnih šol delujejo kot nekakšen del muzejske mreže države. Zbrani eksponati so del muzejskega in arhivskega sklada Rusije.
Trenutno je po podatkih Centra za otroški in mladinski turizem in lokalno zgodovino Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije v državi približno 4780 šolskih muzejev, ki delujejo v ustanovah osnovnega in dodatnega izobraževanja za študente. Od tega muzeji zgodovinskega profila - 2060, vojaškozgodovinski muzeji - 1390, krajevni muzeji - 1060, muzeji drugih profilov: literarni, umetniški, tehnični itd. - 270.

Namen šolskega muzeja

Namen nastanka in delovanja šolskega muzeja je v celoti spodbujati razvoj komunikacijskih kompetenc, raziskovalnih sposobnosti učencev, podpirati ustvarjalne sposobnosti otrok, oblikovati zanimanje za nacionalno kulturo in spoštovanje moralnih vrednot preteklosti. generacije. Muzej bi moral postati ne le posebna učilnica za šolo, temveč eno izmed izobraževalnih središč odprtega izobraževalnega prostora.
Namen muzejske dejavnosti je oblikovanje občutka odgovornosti za ohranjanje naravnih virov, umetniške kulture regije, ponosa na svojo domovino, šolo, družino, tj. občutki pripadnosti preteklosti in sedanjosti male domovine.
Šolski muzej, ki je del odprtega izobraževalnega prostora, je zasnovan kot koordinator vojaško-domoljubnih dejavnosti izobraževalne ustanove, ki povezuje nit med šolo in drugimi kulturnimi ustanovami, javnimi organizacijami.

Cilji šolskega muzeja

Ena glavnih nalog muzeja je vzgoja domoljubne zavesti šolarjev. Kot veste, muzej izvaja povezavo časov. Daje nam edinstveno priložnost, da generacije tistih, ki so živeli pred nami, postanejo naši zavezniki pri organizaciji izobraževalnega procesa, da izkoristimo njihove izkušnje na področju znanosti, kulture in izobraževanja. Preteklost ne izginja brez sledu, utira se v sedanjost in pušča na tisoče dokazov o svojem obstoju v obliki spomenikov materialne in duhovne kulture, ki jih hranijo in promovirajo muzeji.
Zgodovina je jedro vsakega muzeja. Lahko je zgodba družine, šole, posameznega diplomanta ali učitelja. Vsako od teh pričevanj odraža določen del zgodovine. Takšni drobci na koncu sestavljajo zgodovino človeške družbe.

Načelo historizma je temeljno za muzejsko teorijo in prakso. To načelo predpostavlja upoštevanje treh najpomembnejših pogojev: obravnavanje pojavov in predmetov v njihovem medsebojnem odnosu; ocenjevanje pojavov in predmetov z vidika njihovega mesta v splošnem zgodovinskem, civilizacijskem procesu; študij zgodovine v luči sodobnosti.
Nenehno povečevanje pretoka informacij zahteva takšno organizacijo kognitivnega procesa, v kateri učenci vzporedno z razvojem določene zaloge znanja zadovoljijo potrebo po samostojnem "pisanju" zgodovine.

Muzej ima ogromen izobraževalni potencial, saj hrani in razstavlja pristne zgodovinske dokumente. Učinkovita uporaba tega potenciala za vzgojo učencev v duhu domoljubja, državljanske zavesti, visoke morale je ena najpomembnejših nalog šolskega muzeja.
Sodelovanje otrok pri iskanju in zbiranju, preučevanju in opisovanju muzejskih predmetov, ustvarjanju razstave, ekskurzijah, večerih, konferencah pomaga zapolniti njihov prosti čas. V procesu raziskovalne dejavnosti učenci obvladajo različne tehnike in veščine domoznanske in muzejske strokovne dejavnosti, v okviru domoznanskega raziskovanja pa osnove številnih znanstvenih disciplin, ki niso predvidene v šolskem učnem načrtu. Glede na profilno tematiko šolskega muzeja se otroci seznanjajo z osnovnimi pojmi in metodami rodoslovja, arheologije, viroslovja, etnografije, muzeologije itd.
Poleg tega se študentje naučijo osnov raziskovalne dejavnosti. Naučijo se izbirati in oblikovati raziskovalne teme, narediti historiografsko analizo teme, iskati in zbirati vire, jih primerjati in kritizirati, sestaviti znanstveno in referenčno aparaturo, oblikovati hipoteze, domneve, ideje, jih preizkušati, oblikovati raziskovalne zaključke in razvijati priporočila za uporabo doseženih rezultatov.... Zaradi tega otroci razvijejo analitičen pristop k reševanju številnih življenjskih problemov, sposobnost krmarjenja v toku informacij, ločevanja pristnega od ponarejanja, objektivnega od subjektivnega, iskanja odnosov med zasebnim in splošnim, med celoto in celoto. del itd.
Na potovanjih po domovini, preučevanju zgodovinskih in kulturnih spomenikov, naravnih objektov, pogovorih z udeleženci in očividci preučenih dogodkov, seznanjanju z dokumentarnimi, figurativnimi predmeti dediščine v svojem okolju, v muzejih in arhivih učenci prejmejo bolj specifično in domiselno ideje o zgodovini, kulturi in naravi svojega mesta, se naučijo razumeti, kako je zgodovina male domovine povezana z zgodovino Rusije, kako različni zgodovinski, politični in družbeno-ekonomski procesi, ki se dogajajo v državi in ​​v svetu, vplivajo na razvoj teh procesov v domačem kraju, šoli.

Tako se znanje in ideje otrok, pridobljene pri študiju šolskega predmeta zgodovine in družboslovja, konkretizirajo in širijo, izvaja se regionalna komponenta izobraževalnih standardov, torej se preučuje zgodovina Sibirije.

Znaki šolskega muzeja

Šolski muzej je neke vrste muzejska ustanova, saj po svojih najboljših močeh izvaja iskalno in zbirateljsko delo, razstavlja in promovira obstoječe zbirke v skladu z vzgojno-izobraževalnimi nalogami šole.

Šolski muzej ima številne značilnosti:
1. Glavna značilnost vsakega muzeja, tudi šolskega, je razpoložljivost fonda pristnega gradiva, ki je primarni vir informacij o zgodovini družbe. Ti predmeti in dokumenti so osnova muzeja.
2. Vsak muzej zahteva razstavo. Razstavno gradivo muzeja naj dovolj celovito in poglobljeno razkriva vsebino izbrane teme. Gradivo razstave je razstavljeno v določenem sistemu - v skladu z logiko oddelkov muzeja.
3. Muzej ima potrebne prostore in opremo za zagotavljanje hrambe in razstavljanja zbranih zbirk.
4. Predpogoj za delovanje šolskega muzeja je stalno sredstvo dijakov – Svet muzeja, ki je sposoben izvajati sistematično iskalno in raziskovalno delo pod vodstvom učiteljev, sodelovati pri pridobivanju, obračunavanju in hrambi sredstev, v prikazovanje in promocija zbranega gradiva.
5. V dejavnosti muzeja je treba zaslediti elemente socialnega partnerstva.

Le ob prisotnosti vseh teh znakov lahko rečemo, da ima šola muzej.

Specifična je tudi izobraževalna in vzgojna dejavnost šolskega muzeja. Če v državnih in v večini nedržavnih ustanovah te vrste muzejsko dejavnost izvajajo strokovnjaki, je dejavnost šolskega muzeja organizirana drugače. Izvaja se z različnimi oblikami razstavnega in razstavnega ter množičnega izobraževalnega dela in ima za cilj prenos znanja na obiskovalce muzeja ter ideološki in moralni vpliv nanje z osebnim sodelovanjem pri delu muzeja. Glavna razlika med izobraževalnim in vzgojnim učinkom v dejavnosti šolskega muzeja od državnega je v tem, da otrok tu ni kot potrošnik produkta muzejske dejavnosti, ampak kot njegov aktivni ustvarjalec. S sodelovanjem pri iskalnem in zbiralnem delu so učenci nenehno v stiku z zgodovino šole, mesta, ne glede na temo, ki jo študirajo.
Fenomen šolskega muzeja je v tem, da se njegov izobraževalni in vzgojni vpliv na otroke najučinkoviteje kaže v procesu njihovega sodelovanja pri izvajanju različnih področij muzejske dejavnosti.

Družbene funkcije šolskega muzeja

Šolski muzej ima skoraj neomejen potencial za vzgojni vpliv na um in dušo otrok in mladostnikov. Sodelovanje pri iskanju in kolektivnem delu, srečanje z zanimivimi ljudmi, seznanjanje z zgodovinskimi dejstvi pomagajo učencem spoznati zgodovino in probleme svoje domovine od znotraj, razumeti, koliko energije in duše so njihovi predniki vložili v gospodarstvo in kulturo dežele, od tega družina in šola sta del. To spodbuja spoštovanje spomina preteklih generacij, spoštovanje kulturne in naravne dediščine, brez katere ni mogoče gojiti domoljubja in ljubezni do svoje domovine, do svoje male domovine.
Šolski muzej daje otrokom možnost, da se preizkusijo v različnih vrstah znanstvenih, tehničnih in družbenih dejavnosti. Z udeležbo na krajevnozgodovinskih izletih in ekspedicijah šolarji dobijo telesno pripravljenost, se naučijo živeti v avtonomnih razmerah. Veliko praktičnih veščin pridobijo tudi v procesu zagotavljanja raziskovalne dejavnosti muzeja. To so veščine iskalnega dela, sposobnost opisovanja in razvrščanja zgodovinskih virov, obnavljanja zgodovinskih dokumentov, primerjave dejstev itd.
Šolski muzej je kompleksen organizem. Njena izvedljivost je v celoti odvisna od uigranega ustvarjalnega dela ekipe učiteljev in študentov. Krajevnoslovno delo je nekakšno družbeno sito, v katerem se otroci učijo pomena kolektivne dejavnosti, se naučijo izbirati in kritizirati svoje vodje, razumno razpravljati, upravljati svoje področje dela in biti odgovorni za svoja dejanja in odločitve. . Šolski muzej vam omogoča vadbo družbenih vlog, učenec ima možnost nastopati izmenično v vlogi vodje in v vlogi izvajalca. Delo v Upravnem odboru Šolskega muzeja, ki je organ dijaškega soupravljanja, vzbuja udeležencem veščine vodstvene dejavnosti, vzbuja občutek vpletenosti v dogajanje.<…>

Funkcija dokumentiranja družbenih pojavov se izvaja pri izbiri in pridobivanju dokumentov za šolski muzej. Njeno izvajanje je iskanje in preučevanje pomembnih spomenikov zgodovine šole. Funkcija dokumentiranja se izvaja v treh oblikah: zbiranje sredstev, neposredno fondovsko delo, oblikovanje ekspozicij. Pomembna usmeritev pri izvajanju takšne funkcije šolskega muzeja je lahko dokumentiranje zgodovine šole, v kateri muzej deluje, in sicer dokumentiranje najbolj zanimivih in najpomembnejših dogodkov, ki se dogajajo v njegovih stenah. Tako lahko šolski muzej prevzame »kroniko funkcijo«, s katero se namensko ne ukvarja praktično nobena državna institucija. Z ustvarjanjem šolske kronike šolski muzej odpravlja »prazne lise« v svoji zgodovini.
Funkcija shranjevanja se izvaja v procesu računovodstva, hrambe opisov, restavriranja zbranih dokumentov in predmetov. Raziskovalna funkcija se izvaja na podlagi iskanja in preučevanja zgodovinskih izvirnikov.

Obvladovanje osnov muzejskega dela, seznanjanje s posebnostmi različnih poklicev, obrti, ljudske obrti v procesu domoznanskega raziskovanja imajo določen vpliv na poklicno usmerjenost študentov. Številni učitelji - vodje šolskih muzejev in drugih krajevnozgodovinskih združenj ugotavljajo visok odstotek učencev, ki se ukvarjajo z muzejsko dejavnostjo, ki se odločajo za poklice humanitarne narave: pedagogika, muzej, arhiv, bibliotekarstvo itd. Pogosto študenti, ki so se ukvarjali z vojaško-zgodovinskim raziskovanjem krajevnega znanja, postanejo poklicni vojaki, gasilci, policisti itd.

Profil šolskega muzeja

Profil muzeja je specializacija zbirke in dejavnosti muzeja zaradi povezanosti s specifično znanostjo, tehnologijo, proizvodnjo, pa tudi z njihovimi panogami in disciplinami, z različnimi zvrstmi umetnosti in kulture. Muzejski profil je najpomembnejša kategorija v klasifikaciji muzejev. Muzeji so razdeljeni v naslednje glavne profilne skupine: naravoslovni, zgodovinski, literarni, umetniški, glasbeni, gledališki, tehnični, kmetijski itd. Povezava s kompleksom znanosti določa obstoj muzejev kompleksnega profila, katerih značilni primeri so so lokalni zgodovinski muzeji.
Posebnost šolskih muzejev, vsekakor pa absolutne večine, je krajevnozgodovinski značaj izvajanja dokumentacijske funkcije, t.j. proučujejo predvsem dogodke in pojave, povezane z zgodovino in naravo njihovega rodnega kraja. Lahko rečemo, da je krajevna zgodovina znanost, ki preučuje razvoj narave in družbe v določeni regiji s silami prebivalcev. Posledično je krajevna zgodovina metodološka metoda spoznavanja zakonitosti razvoja narave in družbe skozi posebnosti svojega kraja.

Šolski muzeji zgodovinskega profila morda ne preučujejo zgodovine svoje regije že od antičnih časov, temveč so lahko posvečeni kateremu koli zgodovinskemu in krajevnozgodovinskemu problemu regije ali določenemu zgodovinskemu obdobju in celo posameznemu dogodku. Zato lahko tako muzeje, ki proučujejo zgodovino mesta, kot muzeje, ki preučujejo zgodovino šole, uvrstimo med šolske muzeje zgodovinskega profila.
Šolski literarni muzej lahko proučuje življenje in delo ne le znanih pisateljev, ki so se rodili in živeli na določenem območju, ampak tudi tistih domačih pisateljev, ki niso prejeli javnega priznanja, morda sploh niso bili nikoli izdani. Ena od možnih smeri regionalnih študij šolskega literarnega muzeja je lahko identifikacija oseb, pa tudi naravnih, zgodovinskih in tehničnih predmetov, ki so opisani v literarnih delih.
Podobna priporočila za organizacijo dejavnosti lahko uporabimo tudi za šolske muzeje drugih profilov: likovni, glasbeni, gledališki itd. Zato se lahko na primer dejavnosti šolskega glasbenega muzeja posvetijo zbiranju gradiva o lokalni glasbeni ustvarjalnosti: ljudskih inštrumentov, pesmi, plesov, pesmi itd.

Monografski muzeji predstavljajo posebno tipološko skupino. Posvečeni so celovitemu preučevanju predmeta, pojava ali določene osebe. Na primer muzej kruha, muzej knjige itd. Med monografske muzeje spadajo vojaškozgodovinski muzeji, posvečeni določenim vojaškim enotam ali vojaškim dogodkom: Muzej Panfilovskih junakov, Muzej logističnih delavcev itd.
Monografski muzeji vključujejo spominske muzeje, ki so ustvarjeni v spomin na izjemen dogodek ali osebo, ki se nahajajo na spominskem mestu ali v spominski zgradbi (muzej-posest, hiša-muzej, muzej-stanovanje itd.). Za upoštevanje načela historizma je priporočljivo ustvariti spominski muzej le v kraju, stavbi, prostoru, v katerem se je dogodek zgodil ali kjer je oseba živela. Zgodovinski in biografski muzeji so vrsta monografskega muzeja, kjer se lahko hranijo verodostojne stvari, ki so pripadale preučevanemu človeku. Ti muzeji imajo pomembno vlogo pri prepoznavanju in razjasnitvi različnih dejstev o biografiji svojega junaka, pri popularizaciji njegovega življenja in dejavnosti med študenti.
Izbira profila muzeja v bistvu določa cilje in metode izvajanja njegove dokumentacijske funkcije, predstavlja osnovo koncepta muzeja.
Hkrati pa profila muzeja, še posebej šolskega, ne bi smeli dojemati kot nekakšno togo strukturo, preko katere ne gre. Posebnost šolskih muzejev je v tem, da so nastali v procesu ustvarjalnosti otrok in učiteljev, brez strogega nadzora državnih organov in lahko le delno ustrezajo določenemu profilu, združujejo več profilov ali spreminjajo profil. muzej se razvija.

Kako deluje šolski muzej

Obstoječa praksa muzejskega dela je pokazala, da je treba pri tovrstni dejavnosti upoštevati naslednja načela.
Sistematična povezanost s poukom, s celotnim izobraževalnim procesom.
Izvajanje znanstveno-izobraževalno-raziskovalnega iskanja, vključno z lokalno zgodovino kot osnovo za razvoj in delovanje šolskega muzeja.
Uporaba v izobraževalnem procesu različnih tehnik in oblik izobraževalnega in obšolskega dela muzejskega pouka, šolskih predavanj, seminarjev, znanstvenih in praktičnih konferenc, iskalnih in projektnih dejavnosti, sponzorstva veteranov itd.
Podpora muzejski dejavnosti na predmetnih krožkih in izbirnih predmetih, izbirnih predmetih.
Samostojnost, ustvarjalna iniciativa študentov, ki je najpomembnejši dejavnik pri ustvarjanju in življenju muzeja.
Pomoč vodji muzeja, Svetu muzeja od učiteljskega osebja, veteranov pedagoškega dela.
Odnosi z javnostmi, z veterani vojne in dela, veterani lokalnih vojn, veterani pedagoškega dela.
Zagotavljanje enotnosti kognitivnih in čustvenih načel v vsebini razstav, vodenju ekskurzij, v vseh dejavnostih muzeja.
Strogo obračunavanje, pravilno skladiščenje in razstavljanje zbranega materiala.
Organizacija stalnih zvez z državnimi muzeji in arhivi, njihova znanstvena in metodološka pomoč šolskim muzejem.

Šolski muzejski skladi

Muzejski fondi so zgodovinsko razvita znanstveno organizirana zbirka muzejskih predmetov, ki pripadajo temu muzeju, in znanstvenih pomožnih gradiv, potrebnih za njihovo preučevanje in razstavljanje. Temelji so eden glavnih rezultatov raziskovalnega dela muzeja in osnova za vse vrste njegove dejavnosti.
Muzejski fondi so sestavljeni iz dveh delov - glavnega fonda in fonda znanstvenega in pomožnega gradiva.
Glavni fond je zbirka muzejskih predmetov, ki ustrezajo profilu muzeja. Zbirka muzejskih predmetov je razvrščena predvsem po glavnih vrstah muzejskih virov.
Sklad znanstvenega in pomožnega gradiva vsebuje reprodukcije originalov - kopij, modelov, modelov, lutk, odlitkov ipd., pa tudi posebej ustvarjeno, predvsem za potrebe razstave, vizualno gradivo - zemljevide, načrte, diagrame, diagrame, mize itd itd.
Materialni viri so izjemno raznoliki. Sem spadajo orodja dela, surovine in proizvodni izdelki - orožje in vojaška oprema: transparenti, naročila, numizmatični material; gospodinjski predmeti - oblačila, posoda, pohištvo itd.; predmeti dekorativne in uporabne umetnosti itd.
Posebno mesto med materialnimi viri zasedajo predmeti spominske vrednosti, povezani z velikimi zgodovinskimi dogodki, življenjem in delom uglednih ljudi, tako ali drugače povezani z zgodovino šole.

Med figurativnimi viri so umetniška dela – slikarstvo, grafika, grafika, risba, kiparstvo itd., izvedena v različnih žanrih in v različnih tehnikah. Naslednjo skupino spomenikov glavnega fonda predstavljajo slikovni viri. Običajno so kategorizirani kot dokumentarni vizualni materiali in dela vizualne umetnosti. Precej velik del slikovnih virov v šolskih muzejih predstavljajo fotografije, še posebej, če so to muzeji družbenopolitične usmeritve. Posneta v različnih časih in s strani različnih ljudi, pripovedujeta o dogodkih iz preteklosti, o ljudeh, ki so pri njih sodelovali - o učencih preteklih let, učiteljih.
Pisni viri vsebujejo ročno napisane in tiskane spominske dokumente, rokopise, zakonodajo, letake, pisma, knjige, periodiko itd.
Do nedavnega so se v muzejih oblikovale zbirke fono virov, ki so beležile zgodovinske, družbenopolitične, kulturne dogodke.

V sodobnih muzejih, vključno s šolskimi, nastajajo medijske knjižnice, katerih glavni namen je podvajanje pristnih zgodovinskih dokumentov, shranjenih v muzejskih fondih.
Glavni fond obsega izvode knjig, revij in časopisov, če predstavljajo primarni vir informacij o muzejski tematiki - knjige, brošure, revije, številke časopisov, v katerih je natisnjeno gradivo o šoli.
V glavni sklad naj bodo tudi knjige in druge množične publikacije, če imajo spominski znak, učbeniki, ki so jih uporabljali dijaki preteklih letnikov, knjige z avtogrami, darovalni napisi itd.

Glavni sklad zajema letake, obvestila, vabila, različne dokumente, ki jih izdajajo uradne ustanove in javne organizacije: osebne izkaznice, obračunske in delovne knjižice, spričevala o izobrazbi, diplome, pisma itd.
V velikih muzejih nastajajo muzejski katalogi - seznami zalog, pa tudi različni klasifikatorji - abecedni, imenski, tematski, panožni itd. Spremljajo jih kartoteke. Toda šolski muzeji so majhni muzeji. Šolski muzeji imajo lahko muzejske kataloge poenostavljenega modela, saj si ne morejo privoščiti izdelave tovrstnih orodij za iskanje informacij, njihova sredstva pa so zanemarljiva.
Muzeji imajo praviloma številne kartoteke (kartoteke), v katerih so muzejski predmeti sistematizirani po različnih merilih. Najpogosteje imajo muzeji tematske kartotečne omare ali personalizirane kartoteke, ki pomagajo pri krmarjenju po gradivu, povezanem z določenimi številkami, pa tudi kronološke, geografske in druge kartoteke.

Stalne razstave in razstave muzeja se gradijo na podlagi muzejskih skladov. Skupina medsebojno povezanih predmetov - pisnih, vizualnih in drugih virov, ki razkrivajo bistvo določenega dejstva, pojava, dogodka, se imenuje ekspozicijski kompleks.
Šolski muzej, ki zagotavlja, da bo izpolnjeval svojo vzgojno, vzgojno in spominsko-zaščitno funkcijo, je mogoče ustvariti le pod pogoji dovolj resne znanstvene izobrazbe učiteljev in premoženja šolskega muzeja, globokega razumevanja ciljev in metode iskanja, zbiranja, obračunavanja, znanstvenega opisa in uporabe predmetov dediščine – muzejskih predmetov.

Dejavnost katerega koli muzeja temelji na muzejskem predmetu. Je predmet pridobivanja, znanstvenega preučevanja in opisovanja, uporabe pri razstavi, razstavi, izobraževalni in drugih oblikah muzejske dejavnosti.
Glavna funkcija muzejskega predmeta je, da je vir informacij o tistih procesih, dogodkih in pojavih, s katerimi je bil predmet povezan,
V sodobni muzeologiji je muzejski predmet opredeljen kot spomenik zgodovine in kulture, ki je odstranjen iz okolja, prestal vse stopnje znanstvene obdelave in vključen v muzejsko zbirko zaradi svoje sposobnosti karakterizacije zgodovine in kulture določene družbe. Muzejski predmet je sestavni del narodne kulturne dediščine, v muzeju deluje kot vir znanja in čustvenega vpliva ter kot sredstvo izobraževanja in usposabljanja. Za karakterizacijo muzejskega predmeta upoštevajte njegove splošne lastnosti in posebne značilnosti ter ugotovite njegovo znanstveno, spominsko, zgodovinsko in umetniško vrednost.
Muzejski predmeti vstopajo v muzej na različne načine: lahko jih najde odprava, jih poda donator ali kupi od lastnika. Mnogi predmeti, preden jih zanimajo muzejski strokovnjaki ali krajevni zgodovinarji, niso spomeniki zgodovine in kulture - so navadni materialni predmeti in se uporabljajo po predvidenem namenu: delajo z orodjem, nosijo oblačila, berejo knjige, poslušajo radio , itd Z drugimi besedami, vsak predmet, potem ko je bil izdelan, opravlja svojo uporabno funkcijo, dokler ga ne izgubi, se zlomi ali nadomesti z novim. Najpogosteje se uničijo zastareli predmeti. Nekateri predmeti pa so ohranjeni in iz različnih razlogov pridobijo pomen zgodovinskih in kulturnih spomenikov, dediščine. Ti ne vključujejo le arheoloških najdišč, temveč tudi različne gospodinjske predmete iz različnih obdobij, vključno s sodobnimi predmeti, ki so se ohranili v omejenih količinah. Takšne predmete pogosto imenujemo redkosti, torej redki predmeti, kar daje razlog, da jih uvrščamo med spomenike materialne kulture.
Skoraj vsaka družina ima stvari, ki so še posebej skrbno ohranjene, saj spominjajo na sorodnika ali pomemben dogodek. Takšni predmeti se običajno imenujejo relikvije.
Redkosti in relikvije so najpogosteje materialni predmeti, ki so izgubili svoj funkcionalni pomen in so pridobili pomen simbolov, spominskih znakov. Takšni predmeti so zaradi svoje edinstvenosti pogosto zanimivi za lokalne zgodovinarje in druge strokovnjake.
Nekateri predmeti so posebej ustvarjeni kot simboli, kot so transparenti, nagrade, osebne izkaznice itd.
Redki in reliktni predmeti so vedno unikatni, saj obstajajo v enem ali zelo omejenem številu izvodov.

Krajevne zgodovinarje in aktivo šolskega muzeja utegnejo zanimati ne le redkosti in relikvije, ampak tudi najpogostejše, dokaj razširjene teme, če so kakor koli povezane s preučevanim dogodkom ali pojavom. To so lahko predmeti šolskega inventarja – stari zemljevidi, globusi, enciklopedije. To so lahko predmeti, ki so bili nujni pri vsakodnevnih izobraževalnih dejavnostih iz preteklosti - peresa, črnilnice, zvezki, dnevniki. To so lahko predmeti, povezani s pomembnimi dogodki in pojavi na ravni šole - almanahi, transparenti, pokali, medalje, dragocena darila.
Posebnost muzeološkega preučevanja dogodkov in pojavov preteklosti in sedanjosti je v tem, da si muzejski strokovnjaki prizadevajo prepoznati in zbrati takšne predmete, s pomočjo katerih je mogoče proučevani dogodek tako rekoč rekonstruirati, ga vizualizirati z pomoč tistim stvarem, ki so bile priče ali celo udeleženci dogodka.
Seveda nam sami predmeti, če niso pisni dokumenti, zvočni posnetki, filmi, fotografski dokumenti ipd., lahko malo povedo o dogodku, vendar pa njihova pripadnost, vpetost v določeno zgodovinsko epizodo, zabeleženo v muzejski dokumentaciji, naredi te predmete artefakte zgodbe - zgodovinske vire.

Od nekaterih dogodkov, še posebej, če so se zgodili relativno nedavno, je kar nekaj različnih vrst predmetov (oblačil, vizualnih, dokumentarnih), ki jih je mogoče uporabiti kot muzej. Takrat se domačim zgodovinarjem pojavi problem: katere predmete je sploh priporočljivo izbrati, kako naj celoviteje in celovito predstaviti dogodek z najmanjšim številom predmetov. Površine za shranjevanje šolskih muzejskih fondov niso neomejene, omejene pa so tudi možnosti muzeja samega pri razstavljanju muzejskih predmetov, zato se muzeji vedno soočajo z dilemo: kako v manjšem obsegu umestiti čim več informacij o dogodku ali pojavu, ki ga preučujemo. viri. Morda zato šolski muzeji hranijo predvsem pisne in grafične zgodovinske vire, oblačil pa praktično ni.
Pomanjkanje objektivnih informacij, ki se skrivajo v spomeniku zgodovine in kulture, sestavljajo dokumentarni zapisi, nastali v postopku pridobivanja predmetov dediščine po besedah ​​njihovih lastnikov oziroma udeležencev in očividcev proučenih dogodkov. Podatki, ki so zabeleženi v šolski dokumentaciji o okolju dediščinskega predmeta, o funkcionalnem namenu predmeta, njegovem avtorju in lastnikih, o njegovi uporabi pri proučevanih dogodkih, se v dostopen jezik prevedejo informacije, ki so zakodirane v objektu. Zapisi v šolskih dokumentih, narejeni med znanstvenim opisom muzejskega predmeta, širijo njegov informacijski potencial in omogočajo njegovo uporabo kot zgodovinski vir.
Skladi šolskega muzeja se nenehno dopolnjujejo, saj muzej ne zbira le dokumentarnih dokazov o preteklosti, ampak ustvarja tudi kroniko šolskega sedanjosti.

Razstava šolskega muzeja

Prisotnost razstave je ena glavnih, glavnih značilnosti katerega koli muzeja. Vsaka razstava je edinstvena, saj pogosto vključuje dokumente in predmete, ki so edinstveni.
Razstava šolskega muzeja je rezultat dolgoletnega ustvarjalnega dela učencev in učiteljev. Muzejska razstava na šoli je osnova za nadaljnje izobraževalne in spoznavne dejavnosti dijakov, za vključevanje šolarjev v javno delo.
Primarna, glavna enota razstave je eksponat - predmet, izpostavljen na ogled.
Muzejski eksponati, ki razkrivajo določeno problematiko ali temo, so združeni v tematsko-razstavni kompleks. Več takšnih kompleksov je združenih v večji kompleks - muzejski del. Razdelki sestavljajo muzejsko razstavo kot celoto.
Načelo historizma pomeni nepogrešljivo zahtevo za muzejske razstave - razkrivati ​​pojave z vidika, kako so nastali.
Najbolj razširjeno je zgodovinsko in kronološko načelo oblikovanja muzejskih razstav. Prevzame takšno strukturo ekspozicije, ko vsak njen del dosledno prikazuje razvoj tega ali onega pojava, ene ali druge strani zgodovinskega procesa.
Naslednje načelo oblikovanja ekspozicije lahko imenujemo tematsko. Zahteva, da se muzejsko gradivo v vsakem oddelku izbere v skladu s temo, znotraj sekcije pa poteka njihovo združevanje v kronološkem vrstnem redu.

V praksi šolskih muzejev se pogosto pojavlja kombinacija zgornjih načel gradnje muzejskih razstav. Tako razstava, ki temelji na zgodovinskem in kronološkem principu, vključuje tematske sklope.
Bistvo tematske razstave je, da se pojavi in ​​procesi, ki se pojavljajo v naravi ali družbenem življenju, v njej odražajo v dialektičnem razvoju, v kronološkem zaporedju ali po problemskem principu. Tematska razstava temelji na razstavnih kompleksih, združenih v podteme, teme in sklope.
Seveda je treba stremeti k temu, da je razstava kompetentno oblikovana in ustreza osnovnim zahtevam sodobne muzejske estetike. Vendar pa šolske razstave ne smejo kopirati profesionalne zasnove javnih muzejev.

Obstajajo različne metode za gradnjo muzejskih eksponatov. Najpogostejši med njimi so tematski, sistematični in ansambelski.
Razstava šolskega muzeja je osnova znanstvenega in izobraževalnega dela in predstavlja tisti vidik muzejske dejavnosti, od katerega je v veliki meri odvisno opravljanje izobraževalne in vzgojne funkcije muzeja. Njegove specifične oblike - ekskurzije, posvetovanja, predavanja, potujoče razstave, različni javni dogodki igrajo vlogo veznega spoja med muzejem in družbo.
Najbolj specifična oblika znanstvenega in izobraževalnega dela za muzej je muzejska ekskurzija, to je kolektivni ogled muzeja s strani obiskovalcev, združenih v izletniške skupine. Ekskurzija je ena glavnih oblik dela šolskega muzeja z učenci. Zadovoljevati naj bi potrebe obiskovalcev različnih starosti in izobrazbe, ki so v muzej prišli iz različnih razlogov, ki so različno pripravljeni, ki muzej obiskujejo organizirano, v izletniški skupini ali individualno. Pomembna vloga pri tem pripada vodniku, ki mora kot nekakšen posrednik med razstavo in obiskovalcem zgraditi ekskurzijo – izbrati eksponate, uporabiti različne načine njihovega prikaza, različno razkriti vsebino razstave. podrobnosti itd.

Izobraževalna dejavnost šolskih muzejev je vključevala oblike dela, ki prispevajo k vzgoji državljanstva. Sem spadajo tematski večeri in matineje, klubi za spoznavanje zanimivih ljudi, muzejske lekcije, sprejemi za veterane itd.
Logično strukturo razstave zagotavlja njena tematska struktura, torej z delitvijo na medsebojno povezane vsebine in podrejene dele - odseke, teme. Vrstni red postavitve delov v ekspoziciji določa razstavno pot – zaporedje pregleda ekspozicije.
Postavitev opreme in eksponatov muzeja mora biti skladna z znanstvenim konceptom in tematsko-razstavnim načrtom muzeja.
Da bi se obiskovalec lahko seznanil z razstavo kot knjigo, je zaželeno, da eksponate muzejskega fonda postavimo v treh načrtih: navpični (stojala, vrtilnice, vitrine), vodoravni (stojala, vodoravne vitrine), skriti (okretnica). vrata, albumi). Diorame in transparenti so zelo koristni. Pomembno je ohraniti barvno shemo kot enotno umetniško rešitev za razstavo, da se ne zanesemo v svetle ali mračne barve dvoran.
Vsi eksponati morajo imeti opise in opombe. Izkrivljanje, napačno črkovanje, napake v teh dokumentih niso dovoljeni, pa tudi različni popravki, madeži.
Pomemben je tudi videz: jasna in lepa pisava, ozadje, postavitev naslova, podnaslova itd.

Bibliografija

1. Aktualna vprašanja dejavnosti javnih muzejev. M., 1980.
2. Belyavsky M.T. Delo v muzejih in z zgodovinskimi spomeniki pri preučevanju zgodovine ZSSR (od antičnih časov do leta 1917). M., 1978.
3. Boguslavsky SR., Šolski literarni muzej - klub, M., 1989. B.N. Godunov.
4. Golysheva LB Muzejska pedagogika / Poučevanje zgodovine na šoli št. 2, 2003
5. Raziskovanje vaše zemlje. Sestavil V.N. Patrušev, V.F. Saharov. Kirov, 1979;
6. Metode zgodovinsko – domoznanskega dela na šoli, ur. NS. Borisov. M., 1982.
7. Mayorova NP, Chepurnykh EE, Shurukht SM. Poučevanje življenjskih veščin v šoli. Sankt Peterburg, 2002.
8. Muzej izobraževalne ustanove. Težave, izkušnje, možnosti. Zbirka normativno - pravnega in metodološkega gradiva. Novosibirsk, NIPK in PRO, 2004.
9. Ogrizko Z.A., Elkin G.Yu. Šolski muzeji. M., 1972.
10. Rodin A.F., Sokolovsky Yu.E. Ekskurzijsko delo o zgodovini, M., 1974.
11. Sadkovich NP, Praktična priporočila za ustvarjanje besedila zgodovine šole / Poučevanje zgodovine na šoli št. 2, 2003
12. Smirnov V.G., Umetniška krajevna zgodovina v šoli, M., 1987.
13. Tumanov E.E., Šolski muzej, Moskva, 2002.
14. Šolski muzeji. Iz delovnih izkušenj, ur. V.N. Stoletova, M.P. Kašina, M., 1977.
15. Šolski muzeji. Zbirka dokumentov, M., 1987.

Yu.B. Yakhno, namestnik direktorja za znanstveno in metodološko delo, srednja šola št. 29, vodja najvišje kvalifikacijske kategorije



Rostovska regija Tarasovsky District, naselje Tarasovsky

Občinski proračunski izobraževalni zavod

Srednja šola Tarasovskaya № 2

Projekt Šolski muzej

Vodja projekta:

Goncharuk Vladimir Stepanovič, učitelj tehnologije, vodja krožka "Mladi krajevni zgodovinar".

Udeleženci: študenti, učitelji MBOU TSOSH # 2, starši

vas Tarasovsky 2018

Projekt: Šolski muzej

"Se spomniš, kako se je vse začelo?"

»V človeku ni nič bolj človeškega,

kako povezati preteklost in sedanjost"

F.I. Tyutchev

Utemeljitev potrebe po projektu.

Občutek ljubezni do domovine sam po sebi, spontano, ne pride. Že od otroštva ga je treba resno in premišljeno vzgajati. In tu ima po mojem mnenju šolski muzej pomembno vlogo.

Neskončno lahko govorimo o duhovni in moralni vzgoji, o domoljubju, prebujanju le-teh v dušah naših sodržavljanov, a če besede ne bodo podprte s konkretnimi dejanji, potem bo vse to videti le kot tresenje zraka.

Da bi izboljšali življenje vsakega od nas in celotne države,

začeti morate pri sebi: prenehajte biti ravnodušni do tega, kar se dogaja okoli nas; spremeni svoj odnos do sveta okoli sebe ...

Trenutno nihče ne dvomi o tem, da bi se moralo seznanjanje s kulturo začeti že od zgodnjega otroštva. Po mojem mnenju je to nujen problem današnje družbe: oživljanje in razvoj duhovnih in moralnih vrednot, potreba po oblikovanju visokih moralnih in etičnih načel med mladimi.

Verjamem, da lahko ustanovitev šolskega muzeja pomaga rešiti ta problem. Konec koncev je namen muzejske dejavnosti oblikovati občutek odgovornosti za ohranjanje naravnih virov, umetniške kulture regije, ponosa na svojo domovino, šolo, družino, torej občutek pripadnosti preteklosti in sedanjosti. male domovine.

Šolski muzej šolske zgodovine je namenjen otrokom. Otroci so prihodnost naše družbe. Če želimo vzgajati vredne državljane, domoljube domovine, moramo v svojih otrocih vzgajati duhovno in moralno jedro.

Muzej ustvarja posebne pogoje za vplivanje na intelektualno-voljne in čustvene procese otrokove osebnosti, vsaka ekspozicija pa je program prenašanja znanja, veščin, sodb, ocen in občutkov skozi eksponate.

Ime Projekta:"Šolski muzej".

Teme šolskega muzeja:« Se spomniš, kako se je vse začelo?". Vodja projekta: Gončaruk Vladimir Stepanovič.

Udeleženci projekta:študenti MYOU TSOSH №2.

Opis problema.

Zgodovina šole, vasi, tesno povezana z življenjem države, je bogata z lastnimi tradicijami.

Šola žal nima šolskega zgodovinskega muzeja. "Spomin", kot pravi V.A. Astafiev, - to je palica, na katero se človek zanaša na svoji življenjski poti, naredi ga vidnega ... ".

Zakaj je bila temu posvečena pozornost? V zadnjem času lahko opazimo, da so otroci izgubili zanimanje za svojo majhno domovino, za svojo šolo. Da bi ohranili spomin na leta, preživeta v zidovih domače šole, je bilo odločeno, da se ustanovi šolski muzej, "Se spomnite, kako se je vse začelo?"

Rešitev tega vprašanja je pomembna, saj se je v tem času pojavilo vprašanje spodbujanja domoljubja, ki je ena najpomembnejših nalog pri izobraževanju bodočih državljanov Rusije.

Delo na tem projektu bo pripomoglo k ohranjanju spomina na šolo, šolske tradicije in pomembne mejnike v njeni zgodovini. Delo z arhivskimi podatki in muzejskimi eksponati prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti, državljansko-domoljubnih čustev, komunikacijskih kompetenc, iskalnih in raziskovalnih veščin, ki so tako nujne v sodobnem svetu.

Cilj projekta:

Ustanovitev muzeja, posvečenega zgodovini naše šole.

Cilji projekta:

V skladu s tem zastavljenim ciljem so bile oblikovane posebne naloge, ki razkrivajo vsebino dela za reševanje problema:

Ohranjanje zgodovinskega spomina na šolo.

Organizacija iskalnega in raziskovalnega dela.

Kompetentna zasnova razstave.

Dopolnjevanje in obnova muzejskih razstav.

Razvijanje zanimanja učencev za zgodovino šole.

Vzpostavljanje stika z arhivi, muzeji, privabljanje študentov, staršev dijakov, javnosti k projektu.

Pričakovani rezultati:

Izdelava eksponatov in dopolnjevanje šolskega muzejskega sklada.

Uporaba muzejskega gradiva pri pouku, učilnicah, obšolskih dejavnostih in starševskih sestankih.

Oblikovanje ustvarjalnosti pri vsakem otroku.

Spodbujanje občutka državljanstva in domoljubja pri učencih.

Izvedba projekta bo omogočila postavitev šolskega muzeja, kjer bodo okrašene naslednje ekspozicije:

1. Kronika šole.

2. Učitelji veterani.

3. Posvečeno bojevnikom-diplomantom vročih točk….

4. Naši diplomanti.

5. Fotogalerija.

Med delom na projektu bodo študentje osvojili veščine iskalnih in raziskovalnih dejavnosti, ki jim bodo pomagale hitro prilagoditi sodobnemu življenju.

Izdelana bo materialna banka, ki jo bo mogoče uporabiti za različne dejavnosti na šoli.

Pogoji izvedbe projekta: 2018-2020

Izvedba projekta:

Za izvedbo zastavljenih nalog je predvidena izdelava projekta zasnove šolskega muzeja, iskanje in zbiranje sredstev za nastanek muzeja, oblikovanje aktiva za organizacijo stalnega dela šolskega muzeja, razporeditev sistematično delo za usposabljanje in izobraževanje študentov na podlagi dela pri oblikovanju razstav in zbiranja gradiva iz glavnega fonda.

Predvideno je:

Priprava projektnih predlogov;

Iskanje poslovnih partnerjev;

Izvajanje načrtovanih aktivnosti;

Prilagoditev poteka projekta.

Za izvedbo projekta je bila na podlagi krožka "Mladi regionalni študij" ustanovljena iniciativna skupina.

Ob proučevanju javnega mnenja smo razvili vprašalnik in izvedli anketo med srednješolci, učitelji, starši

Večina anketirancev je podprla pobudo za ustanovitev šolskega muzeja.

Vprašalnik za učence od 7. do 11. razreda je naslednji:

Ali šola potrebuje muzej « Zgodovina izobraževalne ustanove"?

Bi radi sodelovali pri njegovem ustvarjanju?

Ali ste po končani šoli pripravljeni nadaljevati delo na dopolnjevanju muzejske ekspozicije?

Vprašalnik za učitelje:

Ali podpirate idejo projekta?

Ste pripravljeni pomagati pri oblikovanju muzejskih eksponatov?

vprašalnik za starše:

1. Bi radi obiskali šolski muzej?

2. Ali ste pripravljeni pomagati pri oblikovanju muzejskih eksponatov?

Po pozitivnem odgovoru je bilo odločeno, da začnemo izvajati ta projekt.

Rezultati javnega mnenja:

O našem projektu smo se pogovarjali z direktorico šole Rubanovo Tatyano Yurievno, ki nas je podprla in obljubila pomoč pri izvedbi projekta.

Področja dejavnosti muzeja

Iskalne in raziskovalne dejavnosti.

To področje dela vključuje neposredno sodelovanje učencev, učiteljev in staršev pri iskanju in raziskovalnem delu za oživljanje zgodovine domače šole. Da bi to naredili, jih je treba seznaniti z načinom zbiranja in fiksiranja gradiva, naučiti jih delati v fondih muzejev, arhivov in knjižnic z uporabo glavnih načinov zbiranja krajevnozgodovinskega gradiva:

Sistematično sistematično zbiranje dokumentov.

Provizija za posredovanje.

Sprejemanje daril in naključni prejemki.

Takšno delo omogoča:

Na podlagi muzeja izvajati skupno delo učiteljev in dijakov pri proučevanju problematičnih vprašanj zgodovine njihove domače šole.

Preučeno snov povzemite v povzetke, ustvarjalno raziskovanje študentov.

Sodelujte na olimpijadah in tekmovanjih.

Za dopolnitev skladov muzeja.

Ustvarite fotogalerijo.

Osnovne oblike dela:

Ekspedicije.

Odnosi z javnimi organizacijami.

Spoznavanje zanimivih ljudi – nekdanjih študentov.

Dopisovanje z zanimivimi ljudmi, srečanja z maturanti, predstavniki javnosti.

Zbirka člankov o zgodovini šole iz periodike, znanstvene in referenčne literature.

Izvajanje raziskovalnih del na teme "Šola je tudi moja domovina", "Zgodovina male domovine" itd.

Izvajanje akcij na teme: "Šolska zgodovina", "Moja domovina", "Izjava ljubezni do domače šole", "Razstava za muzej".

Razstavne in oblikovalske dejavnosti

Rezultat iskalnega in raziskovalnega dela učencev je izdelava muzejske razstave. Glavna naloga te smeri je prispevati k povečanju znanstvene in estetske ravni razstav. To zahteva:

Obvladati in vaditi postopek ustvarjanja muzejskih razstav: preučiti in izbrati materiale, izdelati načrt, razviti oblikovalski projekt za dekoracijo, proizvodno opremo, besedila, oblikovalske elemente, montažo.

Upoštevati osnovne estetske zahteve: ritem pri razporeditvi razstavnih kompleksov, enakomernost nasičenosti njihovih delov, sorazmerna z obremenitvijo razstavnih površin.

V razstavi šolskega muzeja zagotovite odseke, v katerih lahko enostavno zamenjate gradivo, kar bo omogočilo izvajanje različnih iger in kvizov v muzeju z različnimi kategorijami šolarjev.

Ustvarjena razstava šolskega muzeja bi morala postati središče vzgojno-izobraževalnega dela v šoli.

Izobraževalno delo

Glavna naloga te smeri je vključiti veliko število šolarjev, njihovih staršev in učiteljev v delo muzeja. To zahteva:

Še naprej poučevati študente metod raziskovanja in raziskovanja.

Izvajati skupne dogodke: srečanja, večere, konference, pogovore, literarne in zgodovinske sestavke, ekskurzije (pregledne in tematske), lekcije državljanske zavesti in domoljubja.

Uporabite gradivo pri pouku zgodovine, lokalne zgodovine, ruske književnosti, likovne umetnosti, tehnologije, pri pouku v osnovnih razredih.

Načrt dela za izvedbo projekta.

začnite zbirati informacije o temah:

šolska zgodovina;

Bili so zadolženi za šolo;

veterani dela;

Šola je ponosna nanje;

Zgodovina otroških šolskih organizacij;

Diplomanti.

Trenutno se je začelo delo na zbiranju informacij za muzej.

(diapozitiv 15.)

Leto 1994. Kako mladi smo bili ...

Letnik 1996.11 razred. Prva matura na šoli!

Učitelji 1998

Možnosti za muzej

Odprtje novih razstav.

Izdelava in distribucija tiskovin na podlagi muzejskega gradiva.

Možnost, da uporabite muzejska sredstva in pripravite zanimivo poročilo za svoje sošolce, napišete esej, se udeležite krajevnozgodovinskih in znanstvenih konferenc.

Dopolnjevanje gradiva za muzejske razstave.

Razširjanje izkušenj z namenom ustvarjanja šolskih muzejev s strani drugih izobraževalnih ustanov.

Rezultat projekta mora biti pozitiven za vse.

Šolski muzej dostojno prispeva k duhovni in moralni vzgoji. Skrbnik kulturne dediščine lahko postane vsak.

Otrok, mladostnik, ki bo poznal zgodovino šole, vasi, življenje svojih prednikov, arhitekturne spomenike, ne bo nikoli storil vandalskega dejanja ne nad tem objektom ne zoper druge. Preprosto bo vedel njihovo ceno.

Tako projekt služi združevanju, združevanju študentov okoli visokega plemenitega cilja – ohraniti preteklost in sedanjost za zanamce.

Kako začeti šolski muzej

Spoštovani kolegi.

Torej, kako je nastal naš muzej. Februarja sem bil zaposlen na MOU-Licej št. 60 kot učitelj zgodovine in družboslovja. Prvič sem upravi liceja predlagal ustanovitev šolskega muzeja. Nikogar mi ni bilo treba prepričevati. Direktor liceja je idejo podprl in obljubil vsestransko pomoč pri vseh zadevah, povezanih z nastankom muzeja. Zdaj pa nekaj besed o razlogu za nastanek muzeja. V tem obdobju sem od svojih kolegov pogosto slišal (na srečo ne od zgodovinarjev), da so muzeji zdaj v modi in da je neka modna muha minila. Mislim, da v tej publiki nima smisla komentirati te izjave. Rekel bi eno, bil bi minister za šolstvo, v vsaki izobraževalni ustanovi bi obvezno odprl muzej, tako kot je v vsaki šoli telovadnica, v kabinetih kemije in fizike pa laboratoriji.

Jaz osebno, kjer koli sem delal, v vsaki šoli, ali ustvaril krajevni kotiček, ali sodeloval pri ustvarjanju muzeja, ali odprl krožke iz numizmatike, faleristike. In to ne glede na to, ali je bilo to delo plačano ali ne. Pogosto je to povzročilo zmedo med sodelavci, vprašali so, zakaj ga, pravijo, potrebujete, nekateri so pogledali poševno, nekateri so se pojavili itd. itd.

Razlaga je preprosta. Prvič, rad opravljam ta posel. Od leta 1963 me je navdušila numizmatika, malo kasneje sem se zavzel za faleristiko in vse, kar sodi zraven. Ko sem prišel delat v katero koli šolo, sem najprej ugotovil, ali so v učiteljskem osebju zbiralci ali preprosto ljudje, ki jim zgodovina ni vseeno. Običajno je v vsakem razredu takih učencev od 2 do 6. Nato je ustvaril krožek numizmatikov. Kaj mi je dalo kot učitelju zgodovine?

1. Hitro prilagajanje na podlagi skupnih interesov.
2. Povečanje motivacije za študij zgodovine in drugih uč. predmetov študentov, članov krožka. Ti študenti so praviloma postali moji prvi pomočniki pri vseh prizadevanjih.
3. Učenci so se učili veščin samostojnega dela z viri.

1. Razvijala se je ustvarjalna spoznavna dejavnost učencev.

1. Učenci so dobili poglobljeno znanje iz številnih predmetov. Preko tima (kroga) je postalo mogoče vplivati ​​na posamezne študente.

1. Poteka oblikovanje korporativizma.
2. Problem prostega časa študentov je bil odpravljen in posledično jih je bilo mogoče rešiti pred odvisnostmi.
3. Potekalo je praktično osvajanje osnov marketinga.

10. V času »objavljanja« (obisk mestnega kluba numizmatikov) so se oblikovale veščine komuniciranja z ljudmi različnih starosti in poklicev.

Kot lahko vidite, od naštetih numizmatičnih organizacij,

faleristični krogi imajo veliko pozitivnih plati, vendar obstaja en majhen "ampak". To je specifičnost. Ljubitelji numizmatike, faleristike, kot je navedeno zgoraj, v povprečju v razredu od 2 do b. Kaj pa ostalo? In tu na pomoč priskoči šolski muzej. Šolski muzej je zasnovan tako, da spodbuja oblikovanje domoljubja med učenci, širi njihova obzorja in vzgaja kognitivne interese, sposobnost prispevanja k razvoju družbene in politične dejavnosti učencev ter njihovo obvladovanje praktičnih veščin pri iskalnem in raziskovalnem delu. S pomočjo šolskega muzeja lahko rešite naslednje naloge:

Razširiti in poglobiti znanje študentov pri številnih akademskih predmetih;

Razvijati organizacijske sposobnosti študentov;

Pomagati učiteljem pri pouku;

Vpliv na oblikovanje svetovnega nazora in prepričanj učencev.

Muzej je prostor za praktične dejavnosti itd. Ta seznam možnosti muzeja in njegovega pomena lahko naštejemo spodaj. Vsi dobro veste. Kje sem začel. Od administratorja sem izvedel vprašanje v zvezi s prostorom. Nato sem pripravil potrebno dokumentacijo za muzej:

Odredba o ustanovitvi muzeja;

Pravilnik o Šolskem muzeju;

Vpisne knjige za muzejske eksponate (glavni in pomožni fond);

Knjiga zapisnikov seje Muzejskega sveta;

Knjiga gostov.

Vzporedno je bil izbran svet muzeja med študenti, ki se ukvarjajo z zbiranjem kovancev, značk, znamk, ljubezni do zgodovine.

Nisem imel vprašanja o profilu muzeja. Samo lokalna zgodovina. Vsako drugo je ozka specializacija. Krajevni muzej se lahko z veliko koristjo in vplivom uporablja skozi celoten študij zgodovine.

V naslednjem letu je potekalo aktivno delo na pripravi prostorov, zbiranju razstavljavcev, izdelavi vitrin, tablic. Natanko leto pozneje, na predvečer 60. obletnice velike zmage, so muzej slovesno odprli.

Na razdelkih razstave se ne bom podrobneje zadrževal, ker so vidni v predstavitvi. Zdaj bi se rad poglobil, kako jaz osebno uporabljam možnosti muzeja pri preučevanju zgodovine.

Prvič, vsako leto v desetletju zgodovine potekajo načrtovane ekskurzije za dijake liceja. Poleg tega se na željo študentov, učiteljev, gostov liceja izvajajo nenačrtovani.

Drugič. Redno uporabljam eksponate, muzejske dokumente pri študiju zgodovine Rusije, družboslovju.

Na primer, v 5., 6., 10. razredu je tema »Primitivna družba«. Za pouk prinašam eksponate iz oddelka "Naša dežela v antiki" Tema: "Mongolsko-tatarska invazija" - konice puščic iz istega oddelka.

Tako lahko vidite, da se muzejski eksponati in dokumentacija lahko uporabljajo skozi celo študijsko leto.

Večkrat sem poskušal izvajati treninge v prostorih muzeja, a sem kasneje moral to zavrniti, ker je bila pozornost študentov razpršena.

V svojem govoru o delu muzejskega aktiva se ne ustavim. To je velika tema za drugo razpravo. In vi, ki ste delali z aktivom, ste verjetno že našli svoj stil dela.