प्रीस्कूलर द्वारा कल्पना की धारणा की विशेषताएं

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार भाषण विकासपुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना। इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त प्रीस्कूलर की धारणा की आयु विशेषताओं का ज्ञान है, इस मामले में, कल्पना के कार्यों की धारणा। 3-4 साल पुराना (छोटा समूह)बच्चे समझते हैं काम के बुनियादी तथ्य, घटनाओं की गतिशीलता पर कब्जा। हालाँकि, कथानक को समझना अक्सर खंडित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि उनकी समझ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ी हो। यदि कथा उनमें कोई दृश्य प्रतिनिधित्व नहीं पैदा करती है, व्यक्तिगत अनुभव से परिचित नहीं है, तो, उदाहरण के लिए, कोलोबोक अब परी कथा "रयाबा चिकन" के सुनहरे अंडकोष की तुलना में उनके लिए समझ में नहीं आ सकता है।
बच्चे बेहतर हैं काम की शुरुआत और अंत को समझें... यदि कोई वयस्क उन्हें एक दृष्टांत प्रदान करता है, तो वे स्वयं नायक, उसकी उपस्थिति की कल्पना कर सकते हैं। नायक के व्यवहार में, वे केवल क्रियाएँ देखें, लेकिन उसके कार्यों, अनुभवों के छिपे हुए उद्देश्यों पर ध्यान न दें। उदाहरण के लिए, जब लड़की बॉक्स में छिप जाती है, तो वे माशा के असली इरादों (परी कथा "माशा एंड द बीयर" से) को नहीं समझ सकते हैं। काम के नायकों के प्रति भावनात्मक रवैया बच्चों में स्पष्ट है। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की विशेषताएं निर्धारित करती हैं कार्य:
1. साहित्यिक कृति की समझ के लिए आवश्यक ज्ञान और छापों के साथ बच्चों के जीवन के अनुभव को समृद्ध करना।
2. मौजूदा बचपन के अनुभवों को साहित्यिक कार्यों के तथ्यों से जोड़ने में मदद करें।
3. काम में सबसे सरल कनेक्शन स्थापित करने में मदद करें।
4. नायकों के सबसे हड़ताली कार्यों को देखने और उनका सही मूल्यांकन करने में मदद करें। 4-5 साल की उम्र में (मध्य समूह)ज्ञान और रिश्तों का अनुभव बच्चों में समृद्ध होता है, विशिष्ट विचारों की सीमा का विस्तार हो रहा है... पूर्वस्कूली आसान सरल कारण संबंध स्थापित करेंसाजिश में। वे क्रियाओं के क्रम में मुख्य चीज़ को अलग कर सकते हैं। हालांकि, बच्चों के लिए नायकों के छिपे इरादे अभी तक स्पष्ट नहीं हैं।
अपने अनुभव और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करते हुए, वे अक्सर नायक के कार्यों का सही मूल्यांकन करते हैं, लेकिन केवल सरल और समझने योग्य क्रियाओं को हाइलाइट करें... नायकों के गुप्त उद्देश्यों की अभी भी अनदेखी की जाती है।
इस उम्र में काम के प्रति भावनात्मक रवैया 3 साल के बच्चों की तुलना में अधिक प्रासंगिक होता है। कार्य:
1. किसी कार्य में विभिन्न प्रकार के कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता का निर्माण करना।
2. नायक के विभिन्न कार्यों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना।
3. नायकों के कार्यों के सरल, खुले उद्देश्यों को देखने की क्षमता बनाना।
4. बच्चों को नायक के प्रति उनके भावनात्मक रवैये को परिभाषित करने और उन्हें प्रेरित करने के लिए प्रोत्साहित करें। 5-6 साल की उम्र में (वरिष्ठ समूह)बच्चे काम की सामग्री, उसके अर्थ के प्रति अधिक चौकस होते हैं। भावनात्मक धारणा कम स्पष्ट है।
संतान उन घटनाओं को समझने में सक्षम जो उनके प्रत्यक्ष अनुभव में नहीं थीं।वे एक काम में नायकों के बीच विविध संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं। सबसे पसंदीदा "लंबे" काम हैं - ए। टॉल्स्टॉय द्वारा "द गोल्डन की", डी। रोडारी और अन्य द्वारा "चिपपोलिनो"।
एक स्पष्ट प्रकट होता है लेखक के शब्दों में रुचि, श्रवण धारणा विकसित होती है... बच्चे न केवल नायक के कार्यों और कार्यों को, बल्कि उसके अनुभवों, विचारों को भी ध्यान में रखते हैं। उसी समय, पुराने प्रीस्कूलर नायक के साथ सहानुभूति रखते हैं। भावनात्मक रवैया काम में नायक के चरित्र चित्रण पर आधारित है और लेखक के इरादे के लिए अधिक पर्याप्त है। कार्य:
1. कार्य के कथानक में विविध कारण-प्रभाव संबंधों के बच्चों द्वारा स्थापना में योगदान करना।
2. न केवल नायकों के कार्यों, बल्कि उनके अनुभवों का भी विश्लेषण करने की क्षमता बनाना।
3. काम के नायकों के प्रति एक सचेत भावनात्मक रवैया बनाने के लिए।
4. काम की भाषाई शैली पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, लेखक के पाठ प्रस्तुत करने के तरीके। 6-7 साल की उम्र में (प्रारंभिक समूह)प्रीस्कूलर न केवल कार्य-कारण संबंध स्थापित करने के स्तर पर कार्यों को समझना शुरू करते हैं, बल्कि भावनात्मक निहितार्थ को समझें... बच्चे न केवल नायक के विभिन्न कार्यों को देखते हैं, बल्कि स्पष्ट बाहरी भावनाओं को भी उजागर करते हैं। नायकों के प्रति भावनात्मक रवैया अधिक जटिल हो जाता है। यह एक अलग उज्ज्वल अधिनियम पर निर्भर नहीं करता है, लेकिन पूरे साजिश में सभी कार्यों को ध्यान में रखते हुए... बच्चे न केवल नायक के साथ सहानुभूति रख सकते हैं, बल्कि घटनाओं को काम के लेखक के दृष्टिकोण से भी देख सकते हैं। कार्य:
1. प्रीस्कूलर के साहित्यिक अनुभव को समृद्ध करना।
2. काम में लेखक की स्थिति को देखने की क्षमता बनाने के लिए।
3. बच्चों को न केवल नायकों के कार्यों को समझने में मदद करें, बल्कि उनकी आंतरिक दुनिया में भी प्रवेश करें, उनके कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को देखें।
4. काम में शब्द की शब्दार्थ और भावनात्मक भूमिका को देखने की क्षमता को बढ़ावा देना। एक साहित्यिक कार्य के बारे में बच्चों की धारणा की उम्र की विशेषताओं का ज्ञान शिक्षक को अनुमति देगा साहित्यिक शिक्षा की सामग्री का विकासऔर इसके आधार पर शैक्षिक क्षेत्र के कार्यों को लागू करने के लिए "भाषण विकास".

मार्गरीटा मोज़ोलिना
शिक्षकों के लिए परामर्श "बच्चों की कल्पना की धारणा"

कार्य:

1. परिचय शिक्षक तोकि, शैक्षिक क्षेत्र में डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार « कलात्मक- सौंदर्य विकास "दिशा दर्ज की गई ";

2. निर्धारित करें कि शैक्षिक क्षेत्र में इस दिशा के बीच क्या अंतर है « कलात्मक- सौंदर्य विकास "से "भाषण विकास";

3. बच्चों में गठन के बुनियादी सिद्धांतों पर विचार करें, इसके लिए शर्तें;

4. शैक्षिक गतिविधियों की संरचना, बच्चों को परिचित कराने के तरीकों से परिचित कराना उपन्यास.

प्रदर्शन:

17 अक्टूबर, 2013 को डीओ का संघीय राज्य शैक्षिक मानक लागू हुआ। जिसके अनुसार मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम पांच पूरक शैक्षिक में बच्चों के विकास को सुनिश्चित करते हुए एक एकीकृत दृष्टिकोण ग्रहण करता है क्षेत्रों:

सामाजिक और संचार विकास

संज्ञानात्मक विकास

भाषण विकास

शारीरिक विकास

कलात्मक-सौंदर्य विकास

यह कार्यप्रणाली संघ समस्याओं के लिए समर्पित है कलात्मक- प्रीस्कूलर का सौंदर्य विकास।

आज हम दिशाओं में से एक पर स्पर्श करेंगे कलात्मक- सौंदर्य विकास - " कल्पना के कार्यों के बारे में बच्चों की धारणा».

मैं आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता हूं कि नर्सरी के साथ प्रीस्कूलर का परिचय साहित्यशैक्षिक क्षेत्र में भी देखा जा सकता है "भाषण विकास"... आपके साथ हमारा काम आज: यह समझने के लिए कि उनके मतभेद क्या हैं।

FGOS DO . से निकालें

भाषण विकास में संचार के साधन के रूप में भाषण में दक्षता शामिल है और

संस्कृति; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; संपर्क का विकास,

व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण;

भाषण रचनात्मकता का विकास; ध्वनि और स्वर का विकास

भाषण की संस्कृति, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति से परिचित, बच्चों का साहित्य, बच्चों की विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की समझ सुनना साहित्य; साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

FGOS DO . से निकालें

कलात्मक-सौंदर्य विकास में मूल्य-अर्थ के लिए किसी और चीज का विकास शामिल है अनुभूतिऔर कला के कार्यों की समझ (मौखिक, संगीत, दृश्य, प्राकृतिक दुनिया; दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत धारणा, उपन्यास, लोकगीत; पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति कला का काम करता है; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक और मॉडल, संगीत, आदि)।

संतान साहित्य काल्पनिक है, वैज्ञानिक कलात्मकऔर लोकप्रिय विज्ञान कार्य विशेष रूप से बच्चों के लिए लिखे गए हैं - पूर्वस्कूली से वरिष्ठ स्कूली उम्र तक।

परिभाषा के आधार पर यह देखा जा सकता है कि उपन्यास-यह नर्सरी के प्रकारों में से एक है साहित्य.

इसलिए, आपको दिए गए कार्डों पर ध्यान दें, जिन पर कार्यों को हाइलाइट किया गया है। परिभाषित करेंआपकी राय में कौन से अनुभाग से संबंधित हैं « कल्पना की धारणा»

पुस्तक संस्कृति का परिचय दें

पात्रों के लिए सहानुभूति को बढ़ावा देना कला का काम करता है

नर्सरी की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को कान से समझने की क्षमता का निर्माण करना साहित्य

साहित्यिक और कलात्मक स्वाद पैदा करने के लिए, काम की मनोदशा को समझने में सक्षम होने की क्षमता, काव्य ग्रंथों की संगीतमयता, सोनोरिटी और लय को महसूस करने की क्षमता; परियों की कहानियों और कहानियों की भाषा की सुंदरता, कल्पना और अभिव्यक्ति।

साहित्यिक ग्रंथों में रुचि पैदा करें, उन्हें सुनने की इच्छा

खुद को फिर से बताना सिखाएं साहित्यक रचना, पुन: पेशचित्र पर पाठ

बच्चों द्वारा सुने गए कार्यों के उनके छापों को प्रतिबिंबित करने की इच्छा का समर्थन करें, साहित्यिकविभिन्न रूपों में नायक और घटनाएँ कलात्मक गतिविधियाँ: चित्र बनाने में, नाट्य खेल के लिए मूर्तियों और दृश्यों के तत्वों को बनाने में, एक नाटकीय खेल में।

कार्यों में मुख्य शब्द - कलात्मक स्वाद, भावनाओं, अभिव्यक्ति, सौंदर्य, आदि।

यह दिशा आकस्मिक रूप से संबंधित नहीं है कलात्मक- सौंदर्य विकास। उपन्यास- मानसिक, नैतिक और सौंदर्य का एक शक्तिशाली प्रभावी साधन parentingहै, जिसका उनके विकास पर गहरा प्रभाव पड़ता है। वह भावनाओं को समृद्ध करती है कल्पना को बढ़ावा देता है, बच्चे को रूसी के अद्भुत उदाहरण देता है साहित्यिक भाषा.

पुस्तक से, बच्चा कई नए शब्द, आलंकारिक भाव सीखता है, उसका भाषण भावनात्मक और काव्य शब्दावली से समृद्ध होता है। साहित्यतुलना, रूपक, विशेषण और आलंकारिक अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग करके बच्चों को उनके द्वारा सुनी गई बातों के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने में मदद करता है।

फिक्शन का शैक्षिक कार्यकेवल कला में निहित एक विशेष तरीके से किया जाता है - प्रभाव के बल द्वारा कलात्मक छवि.

उपन्यासएक भावनात्मक वातावरण बनाता है जिसमें सौंदर्य और नैतिक अनुभवों का जैविक संलयन बच्चे के व्यक्तित्व को समृद्ध और आध्यात्मिक रूप से विकसित करता है। धीरे-धीरे, बच्चों में के प्रति चयनात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है साहित्यिक कार्य, बनाया कलात्मक स्वाद.

बच्चों में गठन के बुनियादी सिद्धांत कल्पना की धारणा

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है। चयन में कलात्मकवरीयताओं और विशिष्टताओं को ध्यान में रखा जाता है शिक्षक और बच्चे.

प्रीस्कूलर की पहल के लिए समर्थन

पूर्वस्कूली की आयु पर्याप्तता शिक्षा: बच्चों के विकास की शर्तों, आवश्यकताओं, उम्र के तरीकों और विशिष्टताओं का पत्राचार।

परिवार के साथ संगठन का सहयोग। निर्माण के बारे में उपन्यासमाता-पिता-बाल परियोजनाएं जिनमें विभिन्न गतिविधियां शामिल हैं, जिसके दौरान घर-निर्मित पुस्तकों, ललित कला की प्रदर्शनी, लेआउट, पोस्टर, मानचित्र और आरेख, प्रश्नोत्तरी परिदृश्य, अवकाश गतिविधियों, माता-पिता की छुट्टियों आदि के रूप में पूर्ण उत्पाद बनाए जाते हैं।

के लिए परिस्थितियों का निर्माण कल्पना के बारे में बच्चों की धारणा

डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कई शर्तेँ:

सभी शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि के खिलाफ सुनिश्चित करना;

मनोवैज्ञानिक प्रदान करना - शैक्षणिक शर्तें(आयु उपयुक्तता, सकारात्मक आत्म-सम्मान का गठन और समर्थन, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास)

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण।

कल्पना के बारे में बच्चों की धारणा- एक गतिविधि दृष्टिकोण, जो बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधि को मानता है। संयुक्त गतिविधियों को शैक्षिक और शासन के क्षणों में विभाजित किया गया है। मैं शैक्षिक गतिविधियों पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहता हूं और व्यवहार की शैली के पुनर्गठन के तथ्य पर ध्यान देना चाहता हूं शिक्षक. शिक्षकएक भागीदार है - हमेशा एक समान भागीदार होता है और इसके साथ जुड़ा होता है परस्पर सम्मान वाले बच्चे

शैक्षिक संरचना गतिविधियां:

1. शुरुआत खुली है, मुक्त है (एक गेंद को हॉल में लाया, तीरों के साथ आया, शिक्षकबच्चों का ध्यान आकर्षित करते हुए खुद को कंप्यूटर पर अलग कर लिया)

2. समस्या निर्माण, प्रेरणा

छोटी उम्र:

इस तथ्य के बारे में एक कहानी कि कुछ पात्रों के साथ कुछ हुआ है (दादाजी और महिला रो रहे हैं, बन लुढ़क गया है या एक अंडकोष टूट गया है, आदि)

बच्चों से पूछना कि क्या वे वह सहायता प्रदान करने को तैयार हैं जिसकी उन्हें आवश्यकता है

बड़ी उम्र:

खेल प्रेरणा बनाने की आवश्यकता बनी हुई है - मुख्य बात पात्र नहीं है, बल्कि भूखंड हैं (एक पत्र सौंपा - चरित्र स्वयं नहीं है, लेकिन एक पत्र है)

तैयारी समूह:

समस्याग्रस्त स्थिति - समस्या को हल करना आवश्यक है, लेकिन पर्याप्त ज्ञान नहीं है, बच्चे को इसे स्वयं प्राप्त करना होगा। (आपको साइट के लिए एक प्रोजेक्ट जारी करने की आवश्यकता है)

3. इस समस्या और उसके समाधान का रास्ता खोजना;

4. प्रतिबिंब;

5. भविष्य के लिए आउटलुक।

से परिचित होने के तरीके उपन्यास:

मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक

श्रोताओं से प्रश्न: आपको क्या लगता है मौखिक तरीकों पर लागू होता है (उत्तर)

मौखिक विधि:

पढ़ना काम करता है,

कार्यों की सामग्री के बारे में प्रश्न,

कार्यों की पुनर्विक्रय,

दिल से सीखने

काम पर बातचीत,

ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना

श्रोताओं से प्रश्न: आपको क्या लगता है कि व्यावहारिक है (उत्तर)

व्यावहारिक विधि:

मंचन तत्व,

नाट्यकरण के खेल,

उपदेशात्मक खेल,

नाट्य खेल,

विभिन्न प्रकार के रंगमंच का प्रयोग,

खेल गतिविधियाँ।

श्रोताओं से प्रश्न: आपको क्या लगता है कि दृश्य विधियों से संबंधित है (उत्तर)

दृश्य विधि:

चित्रों, चित्रों, खिलौनों का प्रदर्शन,

मंचन तत्व,

फिल्में देखना,

प्रदर्शनियों का पंजीकरण।

परिचित होने के तरीकों में से एक उपन्यासप्रीस्कूलर गतिविधि खेलते हैं, मेरे भाषण के अंत में मैं खेलने का सुझाव देता हूं।

व्यापार खेल

साहित्य:

1. अकुलोवा ओ.वी. "अध्ययन उपन्यास» : पब्लिशिंग हाउस एलएलसी "बचपन - प्रेस", 2012

2. उषाकोवा ओ.एस., गेवरिन एन.वी. प्रीस्कूलरों का परिचय दें साहित्य.

3. एलएम गुरोविच, एलबी बेरेगोवाया एट अल द चाइल्ड एंड द बुक।

4. पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य मानक।

6. पूर्वस्कूली पत्रिका शिक्षाशास्त्र 9, 2013, पी. 22

7. इंटरनेट संसाधन: dou10.bel31.ru और अन्य।

शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ में भाषण "पूर्वस्कूली द्वारा कल्पना की धारणा की विशेषताएं"

1. विकास के विभिन्न चरणों में बच्चों में कल्पना की धारणा की विशेषताएं।

2. पूर्वस्कूली विकास के विभिन्न चरणों में कल्पना की धारणा।

छोटे समूह में बच्चे साहित्यिक कार्य को कैसे समझते हैं? (3-4 वर्ष) इस उम्र में हम भाषण विकास के लिए कौन से कार्य निर्धारित करते हैं?

मध्यम वर्ग के बच्चे किसी साहित्यिक कृति को किस रूप में देखते हैं? कला के काम का विश्लेषण करते समय शिक्षकों को क्या ध्यान देना चाहिए? इस उम्र में भाषण विकास के कार्य क्या हैं?

बड़े समूह के बच्चों को साहित्यिक कार्य से परिचित कराते समय शिक्षकों के सामने क्या कार्य निर्धारित किया जाता है? इस उम्र के बच्चे क्या करने में सक्षम हैं?

स्कूल के लिए तैयारी समूह में कौन से कार्य निर्धारित हैं? भाषण के विकास के लिए कार्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कैसे निर्देशित होते हैं? आपको क्या विशेष ध्यान देना चाहिए?

4. पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना के साथ परिचित होने पर काम का एल्गोरिदम।

1. जैसा कि आप जानते हैं, आधुनिक बच्चे तेजी से कंप्यूटर गेम खेलने, टीवी देखने में समय व्यतीत कर रहे हैं, बच्चों पर टेलीइमेज का प्रभाव धीरे-धीरे बढ़ रहा है। किताबें कम पढ़ी जाती हैं। आज, इस समस्या को हल करने की तात्कालिकता स्पष्ट है, क्योंकि पढ़ना न केवल साक्षरता के साथ शिक्षा से जुड़ा है। यह आदर्शों का निर्माण करता है, किसी के क्षितिज को विस्तृत करता है, और किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है। साहित्य को समझने की प्रक्रिया को एक मानसिक गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है, जिसका सार लेखक द्वारा आविष्कार की गई कलात्मक छवियों का निर्माण है।

बच्चे उन्हें पढ़ना पसंद करते हैं। यह माता-पिता से है कि बच्चा पहली कविताओं और परियों की कहानियों को सुनता है, और यदि माता-पिता छोटे से छोटे को भी पढ़ने की उपेक्षा नहीं करते हैं, तो बहुत अधिक संभावना के साथ पुस्तक जल्द ही बच्चे की सबसे अच्छी दोस्त बन जाएगी। क्यों?

क्योंकि पुस्तक: दुनिया के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार करती है, बच्चे को घेरने वाली हर चीज का परिचय देती है: प्रकृति, वस्तुएं आदि।

बच्चे की वरीयताओं के गठन और पढ़ने के स्वाद को प्रभावित करता है

सोच विकसित करता है - तार्किक और आलंकारिक दोनों

शब्दावली, स्मृति, कल्पना और कल्पना का विस्तार करता है

आपको वाक्यों को सही ढंग से बनाना सिखाता है।

जिन बच्चों को माता-पिता नियमित रूप से जोर से पढ़ते हैं, वे साहित्यिक कार्य की संरचना को समझना शुरू कर देते हैं (जहां शुरुआत, कथानक कैसे सामने आता है, अंत कहां आता है)। पढ़ने के माध्यम से, बच्चा सुनना सीखता है - और यह महत्वपूर्ण है। किताबों से परिचित होने पर बच्चा अपनी मातृभाषा को बेहतर ढंग से सीखता है।

एक साहित्यिक कार्य को सुनते समय, एक बच्चे को पुस्तक के माध्यम से कई तरह के व्यवहार विरासत में मिलते हैं: उदाहरण के लिए, एक अच्छा साथी कैसे बनें, लक्ष्य कैसे प्राप्त करें, या संघर्ष को कैसे हल करें। यहां माता-पिता की भूमिका वास्तविक जीवन में होने वाली स्थितियों के साथ एक परी कथा से स्थितियों की तुलना करने में मदद करना है।

2. छोटा समूह (3-4 वर्ष पुराना)

इस उम्र में, साहित्यिक कार्य को समझना प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव से निकटता से संबंधित है। बच्चे भूखंड को टुकड़ों में समझते हैं, सबसे सरल संबंध स्थापित करते हैं, सबसे पहले, घटनाओं का क्रम। साहित्यिक कृति की धारणा के केंद्र में नायक है। युवा समूह के विद्यार्थियों में रुचि है कि वह कैसा दिखता है, उसके कार्यों, कार्यों में है, लेकिन वे अभी भी भावनाओं और कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं देखते हैं। प्रीस्कूलर अपनी कल्पना में नायक की छवि को अपने दम पर फिर से नहीं बना सकते हैं, इसलिए उन्हें चित्रण की आवश्यकता है। नायक के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करके, बच्चे घटनाओं में हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं (पढ़ने में बाधा डालते हैं, छवि को हराते हैं, आदि) कहानी की सामग्री को आत्मसात करके, बच्चे विभिन्न नायकों के शब्दों को व्यक्त करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों "द वुल्फ एंड द किड्स", "द कैट, द रोस्टर एंड द फॉक्स" को सुनने के बाद, आप बच्चों को पात्रों के गीत को दोहराने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। लोक कथाएँ, गीत, नर्सरी राइम, लयबद्ध भाषण की छवियां देते हैं। मूल भाषा की रंगीनता और कल्पना का परिचय दें।

युवा समूह में परियों की कहानियों से परिचित होना भाषण विकास के कार्यों से जुड़ा है:

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा;

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;

संवर्धन, शब्दावली का विस्तार;

सुसंगत भाषण का विकास।

उपरोक्त सभी कौशल कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद किए गए विभिन्न खेलों और अभ्यासों की मदद से बनाए जा सकते हैं।

मध्य समूह (4-5 वर्ष की आयु) इस उम्र के प्रीस्कूलर आसानी से कथानक में सरल, सुसंगत कारण संबंध स्थापित करते हैं, नायक के कार्यों के तथाकथित खुले उद्देश्यों को देखें। आंतरिक अनुभवों से जुड़े गुप्त उद्देश्य अभी तक उनके लिए स्पष्ट नहीं हैं। किसी चरित्र को चित्रित करते समय, बच्चे एक, सबसे महत्वपूर्ण विशेषता को उजागर करते हैं। नायकों के प्रति भावनात्मक रवैया मुख्य रूप से उनके कार्यों के आकलन से निर्धारित होता है, जो पहले की तुलना में अधिक स्थिर और उद्देश्यपूर्ण है।

परियों की कहानियों को बताने के बाद, बच्चों को काम की सामग्री से संबंधित सवालों के जवाब देना और कलात्मक रूप में सबसे सरल लोगों को सिखाना आवश्यक है। केवल इस तरह का विश्लेषण ही किसी साहित्यिक कृति को उसकी सामग्री और रूप की एकता में देखना संभव बनाता है। साहित्यिक पाठ का सही विश्लेषण कलात्मक भाषण को स्वयं बच्चे की स्थिति बनाता है, और बाद में यह होशपूर्वक उसके भाषण में शामिल हो जाएगा, विशेष रूप से स्वतंत्र कहानी कहने जैसी गतिविधियों में। नोट: एक परी कथा पर विचार करें।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष) मुख्य कार्य बड़े पूर्वस्कूली बच्चों को साहित्यिक और कलात्मक कार्यों की सामग्री को समझते समय अभिव्यंजक साधनों को नोटिस करने की क्षमता को शिक्षित करना है।

पुराने समूह के बच्चे साहित्यिक कृति की विषयवस्तु को अधिक गहराई से समझने में सक्षम होते हैं और सामग्री को व्यक्त करने वाले कलात्मक रूप की कुछ विशेषताओं को समझते हैं। वे साहित्यिक कार्यों की शैलियों और उनकी कुछ विशिष्ट विशेषताओं के बीच अंतर कर सकते हैं।

एक परी कथा को पढ़ने के बाद, इसका विश्लेषण इस तरह से करना आवश्यक है कि बच्चे इसकी गहरी वैचारिक सामग्री और कहानी शैली की कलात्मक खूबियों को समझ सकें और महसूस कर सकें, ताकि परियों की कहानी की काव्य छवियों को याद किया जा सके और बच्चों द्वारा प्यार किया जा सके। लंबे समय के लिए।

कविताएँ पढ़ना कार्य निर्धारित करता है - कविता की सुंदरता और मधुरता को महसूस करना, इसकी सामग्री को और अधिक गहराई से समझना।

कहानी की शैली के साथ बच्चों को परिचित करते समय, काम का विश्लेषण करना आवश्यक है, जो वर्णित घटना के सामाजिक महत्व को प्रकट करता है, नायकों का संबंध, इस बात पर ध्यान देता है कि लेखक ने उन्हें किन शब्दों के साथ चित्रित किया है। कहानी पढ़ने के बाद बच्चों को दिए गए प्रश्नों से उनकी मुख्य सामग्री की समझ, पात्रों के कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता स्पष्ट होनी चाहिए।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, कार्य निर्धारित हैं:

बच्चों में पुस्तक के प्रति प्रेम पैदा करना, कलात्मक छवि को महसूस करने की क्षमता;

काव्य कान विकसित करने के लिए, पढ़ने की सहज अभिव्यक्ति;

परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने में मदद करें।

सभी विधाओं के साहित्यिक कार्यों का ऐसा विश्लेषण करना आवश्यक है, जिसमें बच्चे कला के कार्यों की शैलियों के बीच अंतर करना सीखें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को समझें।

एक साहित्यिक नायक के व्यवहार में, बच्चे विभिन्न, कभी-कभी विरोधाभासी कार्यों को देखते हैं, और अपने अनुभवों में वे अधिक जटिल भावनाओं (शर्म, शर्मिंदगी, दूसरे के लिए भय) को उजागर करते हैं। वे कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों से अवगत हैं।

इस संबंध में, पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया अधिक जटिल हो जाता है, यह अब एक अलग, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे हड़ताली कार्य पर निर्भर नहीं करता है, जो लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर विचार करने की क्षमता को निर्धारित करता है।

एक बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका भी महान है।

3. शब्द के शब्दार्थ पक्ष को समझने वाले बच्चों में गठन।

उपन्यास बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को प्रकट और समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है और रूसी साहित्यिक भाषा का उत्कृष्ट उदाहरण देता है।

आलंकारिक भाषण के विकास पर कई दिशाओं में विचार किया जाना चाहिए: भाषण के सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के बच्चों द्वारा महारत पर काम के रूप में, साहित्यिक और लोककथाओं की विभिन्न शैलियों की धारणा, और भाषाई के गठन के रूप में एक स्वतंत्र सुसंगत बयान का डिजाइन।

प्रीस्कूलर शुरू में शब्द को केवल उसके मूल, प्रत्यक्ष अर्थ में समझता है। उम्र के साथ, बच्चा शब्द के शब्दार्थ रंगों को समझना शुरू कर देता है, उसके पॉलीसेमी से परिचित हो जाता है, कलात्मक भाषण के आलंकारिक सार को समझना सीखता है, वाक्यांशगत इकाइयों, पहेलियों, कहावतों का आलंकारिक अर्थ।

भाषण की समृद्धि का एक संकेतक न केवल सक्रिय शब्दावली की पर्याप्त मात्रा है, बल्कि उपयोग किए जाने वाले वाक्यांशों की विविधता, वाक्य रचना, साथ ही एक सुसंगत कथन की ध्वनि (अभिव्यंजक) डिजाइन भी है। इस संबंध में, प्रत्येक भाषण कार्य और भाषण कल्पना के विकास के बीच संबंध का पता लगाया जाता है।

इसलिए, किसी शब्द की अर्थपूर्ण समृद्धि को समझने के उद्देश्य से शाब्दिक कार्य एक बच्चे को एक उच्चारण के निर्माण में सटीक शब्द खोजने में मदद करता है, और किसी शब्द के उपयोग की उपयुक्तता उसकी कल्पना पर जोर दे सकती है।

कल्पना के संदर्भ में भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में, विशेष महत्व प्राप्त किया जाता है: व्याकरणिक साधनों के भंडार का अधिकार, एक वाक्य में और पूरे उच्चारण में एक शब्द के रूप के संरचनात्मक स्थान को महसूस करने की क्षमता।

वाक्य-विन्यास की संरचना को भाषण उच्चारण का मुख्य ताना-बाना माना जाता है। इस अर्थ में, विभिन्न प्रकार की वाक्यात्मक रचनाएँ बच्चे के भाषण को अभिव्यंजक बनाती हैं।

आलंकारिक भाषण का विकास शब्द के व्यापक अर्थों में भाषण संस्कृति की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक है, जिसे साहित्यिक भाषा के मानदंडों के पालन के रूप में समझा जाता है, किसी के विचारों, भावनाओं, विचारों को उसके अनुसार व्यक्त करने की क्षमता। कथन के उद्देश्य और उद्देश्य के साथ अर्थपूर्ण, व्याकरणिक रूप से सही, सटीक और अभिव्यंजक रूप से।

भाषण आलंकारिक, सहज और जीवंत हो जाता है यदि बच्चा भाषाई धन में रुचि विकसित करता है, अपने भाषण (आवेदन) में विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करता है।

4. कला के काम की धारणा के लिए तैयारी।

सामग्री में बच्चों की रुचि जगाने के लिए, इसी तरह की घटनाओं के साथ जुड़ाव जगाने के लिए, जिसमें उन्होंने खुद भाग लिया, शिक्षक एक परिचयात्मक बातचीत (2-3 मिनट से अधिक नहीं) करता है।

एक उज्ज्वल चित्र, एक छोटी कविता, गीत, पहेली, आदि के साथ ध्यान आकर्षित करना शुरुआत में बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन कभी-कभी बच्चों को केवल काम का शीर्षक, लेखक का नाम, विषय बताया जाता है।

प्राथमिक पढ़ना।

पढ़ते समय शिक्षक को समय-समय पर बच्चों पर झाँकना सुनिश्चित करना चाहिए। वाक्यों या पैराग्राफों के बीच ऐसा करना सबसे अच्छा है। बच्चों के लिए देखभाल करने वाले के विचारों और भावनाओं को समझने के लिए यह नेत्र संपर्क आवश्यक है।

पढ़ने या बताने की प्रक्रिया में, आपको सवाल नहीं पूछना चाहिए या टिप्पणी नहीं करनी चाहिए - इससे प्रीस्कूलर विचलित होंगे। यदि वे पर्याप्त रूप से चौकस नहीं हैं, तो पाठक को प्रदर्शन की भावुकता को बढ़ाना चाहिए।

पाठ का कामुक विश्लेषण .

आप सवाल पूछ सकते हैं: "क्या आपको कहानी पसंद आई?" या "आपको कौन सा पात्र पसंद आया?" अगला, काम की भाषा का विश्लेषण करें। फिर स्थापना दी जाती है: "मैं आपको कहानी फिर से पढ़ूंगा, और आप ध्यान से सुनें।"

माध्यमिक पढ़ना।

कलाकृति का पूरा विश्लेषण।

सबसे पहले, यह संरचना और सामग्री का विश्लेषण है। पाठ के इस भाग में, आप बातचीत कर सकते हैं, साथ ही कला के काम की धारणा को सुविधाजनक बनाने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।

अंतिम भाग।

1-2 मिनट से ज्यादा नहीं लेना चाहिए। यह एक सारांश है: शिक्षक एक बार फिर बच्चों का ध्यान काम के शीर्षक, इसकी शैली की विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है; बच्चों को क्या पसंद आया, इसका जिक्र किया। इसके अलावा, वह बच्चों की गतिविधि, उनका ध्यान, अपने साथियों के बयानों के प्रति एक उदार रवैये की अभिव्यक्ति को नोट करती है।

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, धारणा की परिभाषा के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। बेचा। Stolyarenko धारणा को "वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के प्रतिबिंब की एक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में उनके विभिन्न गुणों और भागों को इंद्रियों पर सीधे प्रभाव के साथ मानता है।" एस.एल. रुबिनस्टीन धारणा को "किसी वस्तु का संवेदी प्रतिबिंब या हमारी इंद्रियों को प्रभावित करने वाली वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की घटना" के रूप में समझते हैं। धारणा के गुण हैं: अर्थपूर्णता, सामान्यीकरण, निष्पक्षता, अखंडता, संरचना, चयनात्मकता, निरंतरता। धारणा पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। इसका गठन नए ज्ञान के सफल संचय, नई गतिविधियों का तेजी से विकास, एक नए वातावरण में अनुकूलन, पूर्ण शारीरिक और मानसिक विकास सुनिश्चित करता है।

कल्पना की धारणा को एक सक्रिय अस्थिर प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं होता है, लेकिन आंतरिक सहायता में शामिल गतिविधि, नायकों के साथ सहानुभूति, मानसिक क्रिया में "घटनाओं" के काल्पनिक हस्तांतरण में, जिसके परिणामस्वरूप परिणाम होता है व्यक्तिगत उपस्थिति, व्यक्तिगत भागीदारी का प्रभाव। बच्चों की व्यापक शिक्षा में कल्पना की भूमिका एन.वी. गवरीश, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.वी. तनीना, ई.आई. तिखेवा, ओ.एस. उषाकोवा।

के अनुसार एन.वी. गेवरिश के अनुसार, "कान से काम को समझते हुए, बच्चे, कलाकार द्वारा प्रस्तुत रूप के माध्यम से, स्वर, हावभाव, चेहरे के भावों पर ध्यान केंद्रित करते हुए काम की सामग्री में प्रवेश करता है।" एन.एस. करपिन्स्काया ने नोट किया कि कला के काम की पूर्ण धारणा इसकी समझ तक सीमित नहीं है। यह "एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें निश्चित रूप से इस या उस संबंध का उदय शामिल है, दोनों काम के लिए और वास्तविकता में जो इसमें दर्शाया गया है।"

एस.एल. रुबिनस्टीन काम की कलात्मक दुनिया के लिए दो प्रकार के दृष्टिकोण को अलग करता है। "पहले प्रकार का संबंध - भावनात्मक-आलंकारिक - काम के केंद्र में छवियों के प्रति बच्चे की प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया है। दूसरा - बौद्धिक रूप से मूल्यांकन - बच्चे के दैनिक और पढ़ने के अनुभव पर निर्भर करता है, जिसमें विश्लेषण के तत्व होते हैं ”।

कला के एक काम को समझने की उम्र की गतिशीलता को एक विशिष्ट नायक के साथ सहानुभूति के मार्ग के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, लेखक की स्थिति को समझने के लिए उसके लिए सहानुभूति और आगे कलात्मक दुनिया की एक सामान्यीकृत धारणा और इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण के बारे में जागरूकता, समझने के लिए। किसी के व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर काम का प्रभाव। चूंकि साहित्यिक पाठ विभिन्न व्याख्याओं की संभावना के लिए अनुमति देता है, यह पद्धति में सही के बारे में नहीं, बल्कि पूर्ण धारणा के बारे में बोलने के लिए प्रथागत है।

एमपी। वोयुशिना, पूर्ण धारणा से, का अर्थ है "पाठक की नायकों और काम के लेखक के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, भावनाओं की गतिशीलता को देखना, कल्पना में लेखक द्वारा बनाई गई जीवन की तस्वीरों को पुन: पेश करना, उद्देश्यों, परिस्थितियों पर प्रतिबिंबित करना , पात्रों के कार्यों के परिणाम, काम के नायकों का मूल्यांकन करें, लेखक की स्थिति का निर्धारण करें, काम के विचार में महारत हासिल करें, फिर आपकी आत्मा में लेखक द्वारा प्रस्तुत समस्याओं का जवाब खोजना होगा ”।

एल.एस. के कार्यों में वायगोत्स्की, एल.एम. गुरोविच, टी। डी। ज़िन्केविच-इस्तिग्नेवा, एन.एस. करपिन्स्काया, ई. कुज़्मेनकोवा, ओ.आई. निकिफोरोवा और अन्य वैज्ञानिक एक पूर्वस्कूली बच्चे द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियत की जांच करते हैं। उदाहरण के लिए, कल्पना की धारणा एल.एस. वायगोत्स्की के रूप में "एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया जिसमें निष्क्रिय सामग्री शामिल नहीं है, लेकिन गतिविधि जो आंतरिक सहायता में सन्निहित है, नायकों के साथ सहानुभूति, स्वयं को घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में," मानसिक क्रिया ", जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव होता है, घटनाओं में व्यक्तिगत भागीदारी। ”

पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा वास्तविकता के कुछ पहलुओं के निष्क्रिय बयान तक सीमित नहीं है, भले ही बहुत महत्वपूर्ण और आवश्यक हो। बच्चा चित्रित परिस्थितियों में प्रवेश करता है, मानसिक रूप से नायकों के कार्यों में भाग लेता है, उनके सुख और दुख का अनुभव करता है। इस तरह की गतिविधि बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र का विस्तार करती है, उसके मानसिक और नैतिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

एम.एम. की दृष्टि से। अलेक्सेवा और वी.आई. यशिना "रचनात्मक खेलों के साथ-साथ कला के कार्यों को सुनना, इस नए प्रकार की आंतरिक मानसिक गतिविधि के गठन के लिए सर्वोपरि है, जिसके बिना कोई रचनात्मक गतिविधि संभव नहीं है"। एक स्पष्ट कथानक, घटनाओं का एक नाटकीय चित्रण बच्चे को काल्पनिक परिस्थितियों के घेरे में प्रवेश करने और काम के नायकों के साथ मानसिक रूप से सहयोग करने में मदद करता है।

एस.वाई.ए. मार्शक ने बिग लिटरेचर फॉर लिटिल चिल्ड्रन में लिखा है: "यदि पुस्तक में एक स्पष्ट अधूरा कथानक है, यदि लेखक घटनाओं का उदासीन रिकॉर्डर नहीं है, लेकिन अपने कुछ नायकों का समर्थक और दूसरों का विरोधी है, यदि पुस्तक में लयबद्ध है आंदोलन, और एक सूखा, तर्कसंगत अनुक्रम नहीं, यदि पुस्तक से निष्कर्ष एक स्वतंत्र अनुप्रयोग नहीं है, बल्कि तथ्यों के पूरे पाठ्यक्रम का एक स्वाभाविक परिणाम है, और इसके अलावा, पुस्तक को एक नाटक की तरह खेला जा सकता है, या एक अंतहीन महाकाव्य में बदल गया, इसके नए और नए सीक्वल के साथ आ रहा है, इसका मतलब है कि किताब एक वास्तविक बच्चों की भाषा में लिखी गई है ”।

एम.एम. अलेक्सेवा ने दिखाया कि "उचित शैक्षणिक कार्य के साथ, यहां तक ​​​​कि एक बच्चा - एक प्रीस्कूलर कहानी के नायक के भाग्य में रुचि पैदा कर सकता है, बच्चे को घटनाओं के पाठ्यक्रम का पालन करने और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव करने के लिए प्रेरित कर सकता है।" एक प्रीस्कूलर में, कला के काम के नायकों के लिए इस तरह की सहायता और सहानुभूति की केवल मूल बातें ही देखी जा सकती हैं। प्रीस्कूलर में काम की धारणा अधिक जटिल रूप लेती है। कला के काम के बारे में उनकी धारणा बेहद सक्रिय है: बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से उसके साथ काम करता है, अपने दुश्मनों से लड़ता है। इस मामले में की जाने वाली गतिविधियाँ, विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक रूप से खेलने के बहुत करीब हैं। लेकिन अगर खेल में बच्चा वास्तव में काल्पनिक परिस्थितियों में कार्य करता है, तो यहाँ क्रिया और परिस्थितियाँ दोनों ही काल्पनिक हैं।

ओ.आई. निकिफोरोवा कला के एक काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करता है: "प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और छवियों का अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); काम की वैचारिक सामग्री की समझ (सोच आधार है); पाठक के व्यक्तित्व पर कल्पना का प्रभाव (भावनाओं और चेतना के माध्यम से) ”।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की कलात्मक धारणा विकसित और बेहतर होती है। एल.एम. वैज्ञानिक डेटा के सामान्यीकरण और अपने स्वयं के शोध के आधार पर, गुरोविच प्रीस्कूलर द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं की जांच करता है, उनके सौंदर्य विकास में दो अवधियों को उजागर करता है: "दो से पांच साल तक, जब कला, कला सहित शब्दों का, एक बच्चे के लिए मूल्यवान हो जाता है।"

पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक धारणा का विकास बहुत ध्यान देने योग्य है। एक बच्चा समझ सकता है कि कला का एक काम 4-5 साल की उम्र में ही घटना की विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है। ओ। वासिलिशिना, ई। कोनोवलोवा ने बच्चे की कलात्मक धारणा की ऐसी विशेषता को "गतिविधि, कार्यों के नायकों के लिए गहरी सहानुभूति" के रूप में नोट किया। पुराने प्रीस्कूलर काल्पनिक परिस्थितियों में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित करते हैं, जैसे कि नायक की जगह लेना। उदाहरण के लिए, परियों की कहानी के नायकों के साथ, बच्चों को तनावपूर्ण नाटकीय क्षणों में भय की भावना, राहत की भावना, न्याय की जीत में संतुष्टि का अनुभव होता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सबसे प्रिय जादुई रूसी लोक कथाएँ हैं जिनमें उनकी अद्भुत कल्पना, कल्पना, विकसित कथानक क्रिया, संघर्षों, बाधाओं, नाटकीय स्थितियों, विभिन्न उद्देश्यों (छल, अद्भुत मदद, बुराई और अच्छी ताकतों का प्रतिकार, आदि) से भरा है। ।), नायकों के उज्ज्वल, मजबूत पात्रों के साथ।

कला का एक काम न केवल अपने ज्वलंत आलंकारिक रूप से, बल्कि इसकी शब्दार्थ सामग्री के साथ भी बच्चे को आकर्षित करता है। एनजी स्मोलनिकोवा का तर्क है कि "पुराने प्रीस्कूलर, एक काम को मानते हुए, अपने निर्णयों में समाज में मानव व्यवहार के मानदंडों का उपयोग करते हुए, जो कि परवरिश के प्रभाव में विकसित हुए हैं, पात्रों का एक सचेत, प्रेरित मूल्यांकन दे सकते हैं।" पात्रों के लिए प्रत्यक्ष सहानुभूति, कथानक के विकास का पालन करने की क्षमता, काम में वर्णित घटनाओं की तुलना उन लोगों के साथ करना जिन्हें उन्हें जीवन में देखना था, बच्चे को अपेक्षाकृत जल्दी और सही ढंग से यथार्थवादी कहानियों, परियों की कहानियों को समझने में मदद करते हैं, और पूर्वस्कूली उम्र का अंत - आकार-शिफ्टर्स, दंतकथाएं। अमूर्त सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर बच्चों के लिए दंतकथाओं, कहावतों, पहेलियों के रूप में ऐसी विधाओं को समझना मुश्किल बना देता है और एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

यू। टुनिकोव ने ठीक ही नोट किया: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के प्रभाव में, एक काम की सामग्री और उसके कलात्मक रूप की एकता को देखने में सक्षम होते हैं, इसमें आलंकारिक शब्द और भाव ढूंढते हैं, लय महसूस करते हैं और एक कविता की तुकबंदी, यहाँ तक कि अन्य कवियों द्वारा इस्तेमाल किए गए लाक्षणिक साधनों को भी याद रखें।" काव्य चित्रों को देखकर, बच्चों को सौंदर्य सुख प्राप्त होता है। लय, माधुर्य की शक्ति और आकर्षण के साथ कविताएँ बच्चे पर कार्य करती हैं; बच्चे ध्वनियों की दुनिया की ओर आकर्षित होते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम में छोटी लोककथाओं का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। एक बच्चे के जीवन में किसी विशेष क्षण के महत्व को भावनात्मक रूप से रंगने के लिए, शिक्षा में शैक्षणिक तकनीकों के रूप में वाक्यों का लंबे समय से उपयोग किया जाता है। एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे के लिए नीतिवचन और बातें समझ में आती हैं। लेकिन कहावत एक वयस्क के भाषण से संबंधित है, बच्चे शायद ही इसका इस्तेमाल कर सकते हैं और केवल लोककथाओं के इस रूप में लाए जाते हैं। हालाँकि, बच्चों को संबोधित कुछ कहावतें उनमें व्यवहार के कुछ नियम पैदा कर सकती हैं।

वी.वी. गेर्बोवा ने नोट किया कि "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र प्रीस्कूलर के साहित्यिक विकास में एक गुणात्मक रूप से नया चरण है।" पिछली अवधि के विपरीत, जब साहित्य की धारणा अभी भी अन्य प्रकार की गतिविधियों से अविभाज्य थी, और सबसे ऊपर खेल से, बच्चे कला के लिए अपने स्वयं के कलात्मक दृष्टिकोण के चरणों में आगे बढ़ते हैं, विशेष रूप से साहित्य के लिए। शब्द की कला कलात्मक छवियों के माध्यम से वास्तविकता को दर्शाती है, वास्तविक जीवन के तथ्यों को सबसे विशिष्ट, समझने और सामान्य बनाने को दर्शाती है। यह बच्चे को जीवन के बारे में जानने में मदद करता है, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है। इस प्रकार, पुराने प्रीस्कूलरों में व्यवहार की संस्कृति को स्थापित करने के लिए कल्पना एक महत्वपूर्ण साधन है।

हालांकि, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा में कल्पना के सक्षम उपयोग के लिए। जी। बाबिन के माध्यम से, ई। बेलोबोरोडोवा का अर्थ है "सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं, जिनका उपयोग शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में किया जाता है।" एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण में कार्यों में से एक व्यवहार की संस्कृति की परवरिश है। व्यवहार की संस्कृति को विकसित करने के साधनों में विकासशील वातावरण, खेल और कल्पना शामिल हैं।

कथा साहित्य पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों के साथ, उनकी खुशियों और कभी-कभी असफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय संबंधों को समझने में मदद कर सकता है, व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है।

कल्पना बच्चे की भावनाओं और दिमाग को प्रभावित करती है, उसकी संवेदनशीलता, भावनात्मकता विकसित करती है। ईआई के अनुसार तिखेवा, "कला मानव मानस के विभिन्न पहलुओं को पकड़ती है: कल्पना, भावनाओं, इच्छाशक्ति, उसकी चेतना और आत्म-चेतना को विकसित करती है, उसकी विश्वदृष्टि बनाती है"। व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के साधन के रूप में कल्पना का उपयोग करते हुए, शिक्षक को कार्यों के चयन पर विशेष ध्यान देना चाहिए, बच्चों में मानवीय भावनाओं और नैतिक विचारों को बनाने के लिए कला के कार्यों पर बातचीत करने और बातचीत करने की विधि, इन्हें स्थानांतरित करने के लिए बच्चों के जीवन और गतिविधियों में विचार (कला द्वारा जागृत, उनकी गतिविधियों में, उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संचार में भावनाएँ कितनी परिलक्षित होती हैं)।

बच्चों के लिए साहित्य का चयन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे पर साहित्यिक कार्य का नैतिक, नैतिक प्रभाव सबसे पहले उसके कलात्मक मूल्य पर निर्भर करता है। एल.ए. Vvedenskaya बच्चों के साहित्य के लिए दो बुनियादी आवश्यकताएं बनाता है: नैतिक और सौंदर्यवादी। बाल साहित्य के नैतिक अभिविन्यास के बारे में एल.ए. वेदवेन्स्काया का कहना है कि "कला का एक काम एक बच्चे की आत्मा को छूना चाहिए, ताकि उसके पास नायक के लिए सहानुभूति, सहानुभूति हो।" शिक्षक अपने सामने आने वाले विशिष्ट शैक्षिक कार्यों के आधार पर कला के कार्यों का चयन करता है। शिक्षक कक्षा में और उनके बाहर जो शैक्षिक कार्य हल करता है, वह कला के काम की सामग्री पर निर्भर करता है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लेखक एम.ए. वासिलिवा कक्षा में और कक्षा के बाहर बच्चों को पढ़ने के लिए कार्यों के विषयगत वितरण के महत्व के बारे में बताते हैं। "यह शिक्षक को उद्देश्यपूर्ण और व्यापक तरीके से बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए काम करने की अनुमति देगा।" ऐसा करने में बार-बार पढ़ने का उपयोग करना आवश्यक है, जो बच्चों की भावनाओं और विचारों को गहरा करता है। बच्चों को कला की कई कृतियों को पढ़ना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि वे सभी अत्यधिक कलात्मक और विचार में गहरे हों।

प्रीस्कूलर को पढ़ने और बताने के लिए किताबों के चयन की समस्या एल.एम. के कार्यों में सामने आती है। गुरोविच, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.बी. फेस्युकोवा और अन्य। उन्होंने कई मानदंड विकसित किए हैं:

• - पुस्तक का वैचारिक अभिविन्यास (उदाहरण के लिए, नायक का नैतिक चरित्र);
• - उच्च कलात्मक कौशल, साहित्यिक मूल्य। कलात्मकता की कसौटी काम की सामग्री और उसके रूप की एकता है;
• - एक साहित्यिक कार्य की उपलब्धता, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन। पुस्तकों का चयन ध्यान, स्मृति, सोच, बच्चों के हितों की सीमा, उनके जीवन के अनुभव की ख़ासियत को ध्यान में रखता है;
• - साजिश मनोरंजन, सादगी और रचना की स्पष्टता;
• - विशिष्ट शैक्षणिक कार्य।

एक बच्चा, जीवन के थोड़े से अनुभव के कारण, हमेशा पुस्तक की सामग्री में मुख्य बात नहीं देख सकता है। इसलिए, एम.एम. अलेक्सेवा, एल.एम. गुरोविच और वी.आई. यशिन जो पढ़ते हैं उसके बारे में नैतिक बातचीत करने के महत्व को बताते हैं। "बातचीत की तैयारी करते हुए, एक शिक्षक को यह सोचना चाहिए कि वह कला के किसी दिए गए काम की मदद से सांस्कृतिक व्यवहार के किस पहलू को बच्चों के सामने प्रकट करने जा रहा है, और इसके अनुसार प्रश्नों का चयन करें।" बच्चों से बहुत अधिक प्रश्न पूछना अनुचित है, क्योंकि यह उन्हें कला के एक काम के मुख्य विचार को समझने से रोकता है, जो उन्होंने पढ़ा है उसके प्रभाव को कम करता है। प्रश्नों को प्रीस्कूलर के कार्यों में रुचि, पात्रों के उद्देश्यों के व्यवहार, उनकी आंतरिक दुनिया, उनके अनुभवों को प्रोत्साहित करना चाहिए। इन प्रश्नों को बच्चे को छवि को समझने में मदद करनी चाहिए, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए (यदि छवि का मूल्यांकन कठिन है, तो इस कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए अतिरिक्त प्रश्न प्रस्तावित हैं); उन्हें शिक्षक को पढ़ते समय छात्र की मनःस्थिति को समझने में मदद करनी चाहिए; बच्चों की पढ़ने की तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता को प्रकट करना; पढ़ने के संबंध में बच्चों के बीच चर्चा को प्रोत्साहित करना। कला के कार्यों से बच्चों को जो विचार प्राप्त होते हैं, वे धीरे-धीरे, व्यवस्थित रूप से उनके जीवन के अनुभव में स्थानांतरित हो जाते हैं। उपन्यास नायकों के कार्यों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण के बच्चों में उभरने में योगदान देता है, और फिर उनके आसपास के लोग, उनके अपने कार्य।

इस प्रकार, कल्पना के कार्यों की सामग्री पर बातचीत बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करती है, जिसे वह भविष्य में अपने कार्यों में निर्देशित करता है। आई। ज़िमिना के दृष्टिकोण से, "यह बच्चों का साहित्य है जो प्रीस्कूलर को लोगों के बीच संबंधों की जटिलता, मानवीय चरित्रों की विविधता, कुछ अनुभवों की विशेषताओं को प्रकट करने की अनुमति देता है, स्पष्ट रूप से सांस्कृतिक व्यवहार के उदाहरण प्रस्तुत करता है जिसका उपयोग बच्चे कर सकते हैं रोल मॉडल्स।"

कथा साहित्य पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों के साथ, उनकी खुशियों और कभी-कभी असफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय संबंधों को समझने में मदद कर सकता है, व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कला के काम के प्रति दृष्टिकोण का विकास सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों को दर्शाने वाली घटनाओं में बच्चे की प्रत्यक्ष भोली भागीदारी से होता है, जो घटना के सही मूल्यांकन के लिए, एक स्थिति लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनके बाहर, उन्हें ऐसे देख रहे हैं जैसे बाहर से।

इसलिए, प्रीस्कूलर कला के काम की धारणा में आत्म-केंद्रित नहीं है: "धीरे-धीरे वह नायक की स्थिति लेना सीखता है, मानसिक रूप से उसकी सहायता करता है, उसकी सफलताओं पर आनन्दित होता है और उसकी विफलताओं के कारण परेशान होता है।" पूर्वस्कूली उम्र में इस आंतरिक गतिविधि के गठन से बच्चे को न केवल उन घटनाओं को समझने की अनुमति मिलती है जिन्हें वह सीधे नहीं समझता है, बल्कि बाहर से उन घटनाओं से भी संबंधित होता है जिनमें उन्होंने प्रत्यक्ष भाग नहीं लिया, जो बाद के मानसिक विकास के लिए निर्णायक है। .

इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों की धारणा की समस्या जटिल और बहुआयामी है। बच्चा चित्रित घटनाओं में भोली भागीदारी से लेकर सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों तक एक लंबा सफर तय करता है। बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताओं को उजागर करना संभव है:

• - सहानुभूति करने की क्षमता, बच्चे को पात्रों के विभिन्न कार्यों और फिर वास्तविक लोगों का नैतिक मूल्यांकन करने की अनुमति देना;
• - बढ़ी हुई भावुकता और पाठ की धारणा की तात्कालिकता, जो कल्पना के विकास को प्रभावित करती है। कल्पना के विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे अनुकूल है, क्योंकि बच्चा बहुत आसानी से पुस्तक में उसके लिए प्रस्तावित काल्पनिक स्थितियों में प्रवेश करता है। वह जल्दी से "अच्छे" और "बुरे" नायकों के प्रति पसंद और नापसंद विकसित करता है;
• - बढ़ी हुई जिज्ञासा, धारणा की तीक्ष्णता;
• - एक साहित्यिक कार्य के नायक, उसके कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना। बच्चों के पास कार्यों के सरल, सक्रिय उद्देश्यों तक पहुंच है, वे मौखिक रूप से नायकों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, वे उज्ज्वल, आलंकारिक भाषा, काम की कविता से प्रभावित होते हैं।