Yu.b. Yakhno

Muzej škole kao komponenta otvorenog obrazovnog prostora

Metodološki priručnik namijenjen je direktorima školskih muzeja, zamjenica direktora za obrazovni rad, nastavnike povijesti i organizatori školskih muzeja.

U budućnosti ulazimo
Gledajući prošlost

P. Valerie

Relevantnost teme određuje se savremenom socio-ekonomskom i obrazovnom reformom škole, njen značaj u oživljavanju i razvoju duhovnih i moralnih vrijednosti, potreba za formiranjem visokih moralnih i etičkih principa učenika, priprema Mladi kojima aktivno sudjeluju u razvoju civilnog društva i ruske državnosti. Uloga i značaj školskih muzeja povećava se s potrebom za primjenom državnog i regionalnog programa na domoljubnoj edukaciji mladih.
Naučni novost rada sastoji se u temeljnoj analizi glavnih funkcija, sadržaj oblika i metoda školskog muzeja. Autor pokriva širok spektar problema poboljšanja obrazovnog procesa integriran u muzejski radni kompleks, čiji je cilj razvijanje kreativnih sposobnosti studenata, analitičkog mišljenja, individualizacije u uskoj vezi s praksom i određivanjem stručnjaka Interes.
Priručnik za studije otkriva i dosljedno postavljaju specifične naučne i metodološke upute o načinu stvaranja školskog muzeja, njegovih imena, osnovnih funkcija, organizacije i dizajna tematskih izložbi. Svesno, na konkretne primjere prikazuje se iskustvo Muzeja Mou Sosša br. 29 i njegovi savjet. Razmatraju se oblici sudjelovanja školaraca u radu muzeja, načini surađivati \u200b\u200bs drugim muzejima i kulturnim institucijama.
Upotreba u sadržaju materijala o provođenju organizacijskih i obrazovnih aktivnosti, uključujući provođenje naučnih i praktičnih konferencija o ulozi sibirskih podjela i sibirskog stražnjeg dijela u velikom patriotskom ratu, oživljava dokument. Metokološki priručnik napisan je na osnovu upotrebe značajne količine književnih izvora i njihove kritične analize, što je ovlastilo autor da se tvrdi, objektivni zaključci o stanju muzejskog poslovanja u modernoj školi.
Metodološki priručnik mogu koristiti glave školskih muzeja za povećanje organizacijskog i naučnog i metodološkog nivoa muzeja.

Eyngorn I.D., doktor istorijskih nauka, profesor Sibirske akademije javnog servisa

Riječ "Muzej" dolazi iz grčkog "Museion."I Latinsky "Muzej."-" Hram ". Muzej je mjesto posvećeno naukama i umjetnostima. Muzej je institucija koja se bavi prikupljanjem, proučavanjem, skladištenjem i prikazivanjem predmeta i dokumenata koji karakterišu razvoj prirode i ljudskog društva i zastupanje povijesne, naučne ili umjetničke vrijednosti.
Dječja publika tradicionalno je prioritetna kategorija muzejske službe. Pored toga, nigdje nema sumnje da bi prilog kulturi trebalo započeti od ranog djetinjstva kada dijete stoji na pragu okolnog svijeta.
Muzeji u školi sigurno se mogu pripisati jednoj od prekrasnih pojava domaće kulture i obrazovanja. Takvi su muzeji nastali kao međuvladine prostorije za pohranu obrazovnih i vizualnih priručnika o povijesti i prirodom rodne zemlje: Skupštinu uređenih studenata lokalnog povijesti materijala - herbarije, minerale, fotografije, sjećanja i ostali subjekti i dokumenti. Muzeji u školi za relativno kratko vrijeme bili su rasprostranjeni u pedagoškoj praksi kao efikasno sredstvo učenja i obrazovanja.

Školski muzeji postojali su u mnogim ruskim gimnazijama u XIX veku. Pitanje izvodljivosti stvaranja školskih muzeja povijesnih i lokalnih tema povijesti prvo je dostavljeno na početku 20. stoljeća u posebnoj pedagoškoj literaturi. Sa razvojem školske lokalne istorije u 20-ima. XX vek u Rusiji započeo je masovno stvaranje školskih muzeja. Ovaj proces je primio najveći razvoj u 2. poluvremenu 50-ih. a posebno u 70-ima. Prošlog veka pod uticajem velikih akcija izvedenih povodom proslave godišnjice datuma sovjetske države.
U različitim periodima istorije, školski muzeji doživeli su dizala i naljepnice, prepoznata su kao glavna rezerva za razvoj državne muzejske mreže, s njima su se borili sa sjedalima adolescentne ideologije.

Školski muzeji, kao oblik obrazovnog i obrazovnog rada, kreirani su na inicijativu maturanta, roditelja, studenata i školskih nastavnika. Oni nastaju kao odgovor na društveni poredak, koji dolazi s obrazovnom institucijom predstavnika studentskog, matičnog ili pedagoške zajednice i kao rezultat vlastitih i kolektivnih i istraživačkih aktivnosti. U školskim muzejima, studenti pretražuju, skladište, studiraju i sistematiziraju istinske spomenike istorije, kulture, prirode rodne zemlje, raznih subjekata i dokumenata. Budući da su neformalne obrazovne jedinice srednjih škola, školski muzeji djeluju kao osebujan dio muzejske mreže zemlje. Izložbe koji su prikupljeni su dio muzeja i arhivskog osnivanja Rusije.
Trenutno, prema centru dječijeg i mladenačkog turizma i lokalne istorije Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, postoji oko 4780 školskih muzeja, koji rade u institucijama glavnog i dodatnog obrazovanja studenata. Od toga, muzeji povijesnog profila - 2060, vojni povijesni muzeji-1390, lokalna povijest - 1060, Muzeji drugih profila: književni, umjetnički, tehnički itd. - 270.

Svrha školskog muzeja

Svrha stvaranja i aktivnosti školskog muzeja je u potpunosti promovirati razvoj komunikativnih nadležnosti, vještina za studente, podršku kreativnim sposobnostima djece, formiranje interesa za domaće kulture i poštovanje moralnih vrijednosti prošlosti Generacije. Muzej ne bi trebao biti samo posebna školska učionica, već jedan od obrazovnih centara otvorenog obrazovnog prostora.
Svrha muzejske aktivnosti je formirati osjećaj odgovornosti za očuvanje prirodnog bogatstva, umjetničke kulture regije, ponos za njihovo otadžbinu, školu, porodicu, tj. Osjećaj uključenosti u prošlost i prava mala domovina.
Školski muzej, koji je bio dio otvorenog obrazovnog prostora, osmišljen je kao koordinator vojne-patriotske aktivnosti obrazovne ustanove koji se vezuju u nit između školskih i drugih kulturnih institucija, javnih organizacija.

Zadaci školskog muzeja

Jedan od glavnih zadataka muzeja je educirati patriotsku svijest školarca. Kao što znate, muzej komunicira vrijeme. Daje nam jedinstvenu priliku da se saveznici u organiziranju obrazovnog procesa generacije onih koji su živjeli, iskoristite svoje iskustvo u oblasti nauke, kulture, obrazovanja. Prošlost ne nestaje bez traga, to olakšava, ostavljajući hiljade dokaza o njegovom postojanju u obliku spomenika materijalne i duhovne kulture, koji su pohranjeni i promovirani muzeji.
Štap bilo kojeg muzeja je istorija. To može biti istorija porodice, škole, odvojena diplomski, učitelj. U svakom od tih dokaza ogleda se neka vrsta čestica istorije. Ovih fragmenata, na kraju razvijaju historiju ljudskog društva.

Princip istoricizma je osnovan za muzejsku teoriju i praksu. Ovaj princip uključuje poštivanje tri najvažnija uvjeta: razmatranje pojava i predmeta u njihovoj vezi; Procjena pojava i objekata u pogledu njihovog mjesta u generalističkom, civilizacijskom procesu; Proučavanje istorije u svetlu modernosti.
Kontinuirano povećanje protoka informacija zahtijeva takva organizacija kognitivnog procesa, u kojem su studenti paralelni s razvojem određene zalihe znanja, zadovoljavaju potrebe za neovisnim "pismenim" povijesti ".

Muzej ima ogroman obrazovni potencijal, jer zadržava i izlaže istinske istorijske dokumente. Učinkovita upotreba ovog potencijala za odgoj studenata u duhu patriotizma, civilnog identiteta, visok moral je jedan od najvažnijih zadataka školskog muzeja.
Učešće djece u potrazi za pretragom i kolektivnim radom, koji proučavaju i opisuju muzejske objekte, stvarajući izloženost, provođenje izleta, večeri, konferencija doprinosi puninju njihovog slobodnog vremena. U procesu istraživačkih aktivnosti, studenti se trguju raznim tehnikama i vještinama lokalne historije i muzejskih profesionalnih aktivnosti, te tokom lokalnog povijesnog istraživanja - osnova mnogih naučnih disciplina koji nisu predviđeni školskim kurikulumom. Ovisno o temama profila školskog muzeja, djeca se upoznaju sa osnovnim pojmovima i metodama genealogije, arheologije, izvorne studije, etnografije, Musevia itd.
Pored toga, studenti shvataju osnove istraživačkih aktivnosti. Nauče da biraju i formulišuju istraživačke teme, proizvode historiografsku analizu teme, za potraživanje i prikupljanje izvora, uspoređujući ih i kritiku, pripremu hipoteza, pretpostavke, ideje, registraciju istraživanja, registraciju istraživanja Zaključci i razvoj preporuka za upotrebu postignutih rezultata. Kao rezultat toga, djeca su formirana analitičkim pristupom rješavanju mnogih vitalnih problema, sposobnost fokusiranja u protoku informacija, razlikuju pouzdanu od falsificiranja, objektivne iz subjektivne, kako bi se pronašao odnos između cijelog i zajedničkog, između cijelog cijelog i zajedničkog, između cijelog cijelog i zajedničkog, između cijelog cijelog i zajedničkog, itd.
Putujući kroz rodno zemljište, proučavajući spomenici povijesti i kulture, objekata prirode, razgovarajući sa sudionicima i očevici proučavanih događaja, upoznavajući se sa dokumentarnim osnovama, u muzejima i arhivima, studenti primaju specifičniji i figurativniji Prikazi na istoriji, kulturu i prirodu njihovog grada, naučite da shvate kako je povijest malene matične zemlje povezana s istorijom Rusije, kao i raznim povijesnim, političkim i društveno-ekonomskim procesima u državi i na svijetu, utječu Razvoj ovih procesa u njihovom rodnom gradu, u školi.

Stoga su znanje i prezentacija djece, nadali se prilikom proučavanja školskog toka historije i društvenih studija, u proučavanjem školskog toka školskog kursa, to jest, povijest Sibira studira se.

Znakovi školskog muzeja

Školski muzej je vrsta muzejske institucije, jer je umjereno od svojih mogućnosti za pretraživanje i kolektivni rad, izloženost i promociju dostupnih zbirki u skladu s obrazovnim zadacima škole.

Muzej škole ima niz znakova:
1. Glavni znak bilo kojeg muzeja, uključujući i školu, raspoloživost je fonda istinskih materijala koji su originalni izvori informacija o istoriji društva. Ovi subjekti i dokumenti čine osnovu muzeja.
2. Svaki muzej uključuje izložbu. Materijali izloženosti muzeju trebali bi se s dovoljnom kompletnošću i dubinom otkriti sadržaj odabrane teme. Materijali izloženosti izloženi su u određenom sistemu - u skladu sa logikom dijelova Muzeja.
3. Muzej ima potrebne prostorije i opremu koja osigurava skladištenje i pokazuje prikupljene zbirke.
4. Preduvjet za funkcioniranje školskog muzeja je stalno bogatstvo studenata - Vijeće Muzeja, sposobnog da vodi nastavnike sa sistematskim pretragom i istraživačkim radom, da učestvuju u akviziciji, računovodstvu i skladištenju sredstava, u emisiji i promocija prikupljenih materijala.
5. U aktivnostima Muzeja trebaju se pratiti elementi socijalnog partnerstva.

Samo u prisustvu svih ovih znakova možete reći da u školi postoji muzej.

Specifične i obrazovne aktivnosti školskog muzeja. Ako u državi i u većini državnih institucija ove vrste muzejskih aktivnosti obavlja osoblje stručnjaka, tada se aktivnosti školskog muzeja organiziraju inače. Provodi se kroz različite oblike izložbenog i masovnog prosvjetljenja i imaju za cilj prenijeti znanje posjetiteljima muzejskog i ideološkog i moralnog utjecaja na njih putem ličnog sudjelovanja u Muzeju. Glavna razlika između obrazovnog učinka u aktivnostima školskog muzeja iz državnog muzeja je da dječji djeluje ovdje nije kao potrošač proizvoda muzejskih aktivnosti, već kao aktivni kreator. Sudjelovanje u pretraživanju i kolektivnom radu, studenti neprestano dolaze u kontakt sa istorijom škole, bez obzira na to koja tema studiraju.
Fenomen školskog muzeja je da se njegov obrazovni i obrazovni utjecaj na djecu najefikasnije očituje u procesu njihovog sudjelovanja u provedbi različitih područja muzejskih aktivnosti.

Društvene funkcije školskog muzeja

Muzej škole ima praktično neograničen potencijal obrazovnog uticaja na umove i duše djece i adolescenata. Učešće u potrazi i kolektivnom radu, sastanci sa zanimljivim ljudima, poznanstvo sa istorijskim činjenicama pomažu učenicima da saznaju priču i probleme rodne ivice iznutra, da shvate koliko su snage i duše uložili svoje pretke u ekonomiju i kulturu Regija, od kojih je dio porodice i škole. To dovodi u obzir sjećanje na prošle generacije, pažljiv odnos prema kulturnoj i prirodnoj baštini, bez koje patriotizam i ljubav prema njihovom otadžbi ne mogu biti podignute u malu domovinu.
Muzej škole omogućava djeci da isprobaju ruku u različitim vrstama naučnih, tehničkih i društvenih aktivnosti. Sudjelujući u lokalnim lorem kampanjama i ekspedicijama, školarci primaju fizičko stvrdnjavanje, naučite živjeti u autonomnim uvjetima. Mnoge praktične vještine steknu i u procesu osiguranja naučnih istraživačkih aktivnosti Muzeja. Ovo su vještine pretraživača, mogućnost opisa i klasifikacije povijesnih izvora, obnavljaju povijesne dokumente, uspoređuju činjenice itd.
Muzej škole je složen organizam. Njegova održivost u potpunosti ovisi o koordiniranom kreativnom radu tima nastavnika i studenata. Muzej i lokalni istorijski rad su vrsta društvenog sita, u toku djeca uče važnost kolektivnih aktivnosti, naučiti birati i kritizirati svoje lidere, tvrdeći da raspravljaju, vode svoje radno mjesto i odgovore na svoje postupke i odluke. Muzej škole omogućava vam da probate društvene uloge, student ima priliku da govori naizmjenično i u ulozi lidera, te u ulozi umjetnika. Rad kao dio Vijeća školskog muzeja, koji je autoritet studentskog spoja, prati učesnike upravljačkih vještina, donosi osjećaj za uključivanje u događaje koji nastaju.<…>

Funkcija dokumentovanja društvenih pojava provodi se tokom odabira i stjecanja dokumenata Muzeja škole. Njegova primjena služi kao pretraga i proučavanje značajnih spomenika školske historije. Funkcija dokumentera provodi se u tri oblika: zapošljavanje sredstava, direktno dionica, stvara izloženosti. Važan smjer prodaje školskog muzeja Ovakva funkcija može biti dokumentiranje istorije škole u kojoj Muzej funkcioniše, naime, dokumentacija najzanimljivijih i značajnijih događaja koji se događaju u svojim zidovima. Stoga, Muzej škole može preuzeti "funkciju hronike" nego što je namjerno praktično uključen u jednu državnu instituciju. Stvaranje školske hronike, Muzej škole eliminira "bijele mrlje" u svojoj historiji.
Funkcija skladištenja se provodi u procesu računovodstva, pohranjivanje opisa, obnavljanja prikupljenih dokumenata i predmeta. Funkcija istraživanja temelji se na pretrazi i proučavanju povijesnih skripti.

Savladavanje osnova Muzejskog poslovanja, poznavanje sa specifičnostima različitih profesija, zanata, narodnih zanata u procesu istraživanja lokalne istorije imaju određeni utjecaj na profesionalnu orijentaciju studenata. Mnogi su nastavnici lideri školskih muzeja, drugih lokalnih udruženja lore slave visok postotak odabira studenata koji se bave muzejskim aktivnostima, humanitarnim profesijama: pedagogija, muzej, arhiv, biblioteka itd. Često se studenti bavili vojnim istorijskim lokalnim istraživanjima Lordland-a, postaju profesionalna vojska, vatrogasci, službenici za provođenje zakona itd.

Profil muzeja škole

Profil muzeja - Specijalizacija skupštine i aktivnosti muzeja, zbog svog odnosa sa posebnim naukama, tehnologijom, proizvodnja, kao i sa svojim industrijama i disciplinama, sa raznim vrstama umetnosti i kulture. Profil muzeja je najvažnija kategorija klasifikacije muzeja. Muzeji su podijeljeni u glavne grupe profila: prirodno-naučno, povijesno, književno, umjetničko, muzičko, pozorišno, tehničko, poljoprivredno, itd. Komunikacija s kompleksom nauka određuje postojanje integriranog muzeja profila, tipičnog primjera je lokalni muzeji povijesti.
Specifična karakteristika školskih muzeja, u svakom slučaju, apsolutna većina njih je lokalna povijest priroda implementacije funkcije dokumentiranja, I.E. Oni istražuju uglavnom događaje i pojave povezane sa istorijom i prirodom rodne zemlje. Može se reći da je lokalna historija nauka koja studira razvoj prirode i društva određene regije od strane stanovnika. Shodno tome, lokalna historija je metodološki prijem znanja prirodnih priroda i društva kroz specifičnosti njegove ivice.

Školski muzeji povijesnog profila ne mogu se baviti istorijom njihove zemlje iz davnih vremena, a bilo kakav povijesni problem i lokalnog istorije ruba može se posvetiti određenom istorijskom periodu, pa čak i zasebnom događaju. Stoga se školski muzeji povijesnog profila može klasificirati kao muzeji koji proučavaju historiju grada i muzeja koji proučavaju istoriju škole.
Školski književni muzej može naučiti život i kreativnost ne samo poznatih pisaca rođenih i žive u određenom području, već i ti lokalni pisci koji nisu dobili javno priznanje možda čak nisu objavljene. Jedan od mogućih uputa lokalne povijesti školskog književnog muzeja mogu se identificirati, kao i prirodne, istorijske i tehničke objekte koji su opisani u književnim radovima.
Takve preporuke o organizaciji aktivnosti mogu se pripisati školskim muzejima drugih profila: umjetničko, mjuzikl, kazališni itd. Stoga, na primjer, aktivnosti Muzeja školskog muzike mogu se posvetiti prikupljanju materijala o lokalnoj muzičkoj kreativnosti: narodni instrumenti, pjesme, plesovi, parovi itd.

Posebna tipološka grupa je monografski muzeji. Oni su posvećeni sveobuhvatnom istraživanju bilo kojeg predmeta, pojava ili određene osobe. Na primjer, muzej čvorišta, muzej knjige itd. Montografski muzeji uključuju vojne istorijske muzeje posvećene specifičnim vojnim jedinicama ili vojnim događajima: Muzej heroja-panfilovtsev, Muzej katrana, itd.
Monografski muzeji uključuju memorijalne muzeje stvorene u znak sjećanja na neizmireni događaj ili lice, koji se nalazi na komemorativnom mjestu ili u nezaboravnoj zgradi (muzej-malor, muzej kuće, muzej itd.). Da bi se pridržavao načela istoricizma, memorijalni muzej poželjan je stvoriti samo na tom mjestu, zgradu, sobi u kojoj se događaj dogodio ili živio. Različiti monografski muzej su povijesni i biografski muzeji, gdje se mogu pohraniti istinske stvari koje pripadaju studijskoj osobi. Ovi muzeji igraju važnu ulogu u prepoznavanju i razjašnjavanju različitih činjenica biografije svog heroja, u populariziranju njegovog života i aktivnosti među studentima.
Izbor profila muzeja u suštini utvrđuje ciljeve i metode provođenja njegove dokumentovanja, čini osnovu muzejskog koncepta.
Istovremeno, profil muzeja ne bi se trebalo uzimati, posebno škola, kao kruta konstrukcija, osim kojih se ne može pustiti. Specifičnosti školskih muzeja leži u činjenici da su djeca i nastavnici stvoreni u procesu kreativnosti oslobođeni teške kontrole državnih tijela i mogu odgovarati nekoj djelomično, kombiniraju nekoliko profila ili promijeni profil kao razvojni razvoj.

Principi školskog muzeja

Postojeća muzejska praksa otkrila je potrebu za poštivanjem sljedećih principa u ovom obliku.
Sistematična komunikacija sa lekcijama, sa celim obrazovnim procesom.
Provođenje naučne i obrazovne pretrage, koje uključuje regionalne studije kao bazu podataka o razvoju i aktivnosti školskog muzeja.
Upotreba u obrazovnom procesu raznih tehnika i oblika obrazovnog i vannastavnog rada muzejskih predavanja, školskih predavanja, seminara, naučnih i praktičnih konferencija, aktivnosti pretraživanja i projekta, kuharskih poslova, kuharskih akcija, kuharskih akcija, kuharskih poslova, kuharskih poslova, kuharskih poslova, kuharskih poslova, kuharskih poslova, kuharskih akcija, kuharskih akcija, kuharskih poslova, kuharskih akcija, kuharskih akcija veterana itd.
Podrška muzejskim aktivnostima na materijalnim krugovima i izborima, izborima.
Neovisnost, kreativna inicijativa za studente, djelujući kao najvažniji faktor u stvaranju i životu muzeja.
Pomozite šefu muzeja, Savetu muzeja sa delom nastavničkog tima, veterana pedagoškog rada.
Komunikacija sa javnom, sa veteranima rata i radne snage, veterana lokalnih ratova, veterana pedagoškog rada.
Osiguravanje jedinstva kognitivnog i emocionalnog počelo je u sadržaju izlaganja, izleta, u svim aktivnostima muzeja.
Strogo računovodstvo, pravilno skladištenje i izlaganje prikupljenih materijala.
Organizacija stalnih veza sa državnim muzejima i arhivima, njihovu naučnu i metodološku pomoć školskim muzejima.

Fondovi muzeja u školi

Muzejski fondovi su povijesno uspostavljeni naučno organizirani skup muzejskih objekata i naučnog i pomoćnog materijala potrebnog za njihovo istraživanje i izlaganje. Sredstva su jedan od glavnih rezultata muzejskog naučnog i istraživačkog rada i osnova za sve vrste svojih aktivnosti.
Muzejski fondovi sastoje se od dva dijela - osnovni fond i fond naučnih i pomoćnih materijala.
Glavni fond je sastanak muzejskih subjekata, odgovarajući profil muzeja. Sastanak muzejskih objekata klasificiran je prvenstveno glavnim vrstama muzejskih izvora.
Naučni i pomoćni materijalni fond sadrži reprodukciju originala - kopija, rasporeda, modela, jedinica, kotača itd. Kao i posebno stvorene, uglavnom za potrebe izloženosti, vizuelnih materijala, kartica, planova, shema, dijagrama, tablice itd. D.
Različite izvore su izuzetno raznoliki. Oni uključuju alate rada, sirovina i proizvodnih proizvoda - oružje i vojnu opremu: banere, narudžbe, numizmatički materijal; Predmeti za domaćinstvo - odjeća, pribor, namještaj itd.; Predmeti ukrasne - primenjene umetnosti itd.
Predmeti spomen-obilježja povezane s velikim povijesnim događajima, život i aktivnosti izvanrednih ljudi, nekako se odnose na školsku istoriju, zauzimaju posebno mjesto među radio izvorima.

Fini izvori uključuju umjetnička djela - slikarstvo, grafiku, gravure, crteže, skulpturu itd., Izrađene u različitim žanrovima i u raznim tehnikama. Sljedeća grupa spomenika fiksne sklop su vizuelni izvori. Obično su podijeljeni u dokumentarnu umjetnost i djela likovne umjetnosti. Prilično brojni dio vizuelnih izvora u školskim muzejima čine fotografije, posebno ako su to muzeji društveno-političke orijentacije. Prekinuo je u različitim vremenima i različitim ljudima, razgovaraju o događajima prošlosti, o ljudima koji su učestvovali u njima - o učenicima proteklih godina, nastavnicima.
Napisani izvori sadrže rukopis i štampane memoare, rukopise, zakonodavne akte, letke, pisma, knjige, periodične periode itd.
Donedavno su muzeji formirali skupštine odstoralnih izvora, pričvršćivanje povijesnih, društveno političkih, kulturnih događaja.

U modernim muzejima, uključujući školu, stvaraju se liberali, čija je glavna svrha da dupliciraju istinski povijesni dokumenti pohranjeni u muzejskim fondovima.
Glavni fond uključuje kopije knjiga, časopisa i novina, ako su izvorni izvori informacija o muzeju - knjige, brošure, časopisi, novine u kojima se materijal štampa.
Knjige i druga masovna izdanja također bi trebala pripisati glavnoj temelju, ako imaju znak spomenika, udžbenici na kojima su studenti bili angažovani u studentima, knjige sa autograstima i scroniranjem natpisa itd.

Glavni fond uključuje letke, najave, pozivnice, različite dokumente koje su izdale službene institucije i javne organizacije: identitetske kartice, rešenje i zapisi o zapošljavanju, dokazi o obrazovanju, diplomama, certifikatima itd.
Muzejski katalozi kreirani su u velikim muzejima - liste dionica, kao i raznih klasifikatora - abecedno, nominalno, tematsko, industrijska industrija itd. Ali školski muzeji su mali muzeji. Muzeji u školi mogu imati muzejske kataloge pojednostavljenog uzorka, jer ne mogu stvoriti takve alate za informacije i pretraživanje, a njihova sredstva su beznačajna.
Muzeji, u pravilu, imaju broj kataloga datoteka kartica (datoteke kartica) u kojima su muzejski objekti sistematizirani u skladu s raznim funkcijama. Najčešće, muzeji imaju tematske datoteke ili registrovane datoteke, pomažući u kretanju materijalom koji se odnose na određene brojke, kao i hronološke, geografske i druge datoteke.

Na osnovu muzejskih fondova izgrađuju se stalne izložbe i izložba Muzeja. Grupa međusobno povezanih objekata - pisana, vizualna i druga izvora koja otkrivaju suštinu određene činjenice, događaja, nazivaju se kompleksom izloženosti.
Napravite školski muzej, kako bi se osiguralo ispunjenje njihovog obrazovnog i obrazovnog i spomenika i sigurnosnih funkcija, samo pod uvjetima prilično ozbiljnog naučnog poduzetnika nastavnika i imovini školskog muzeja, duboko razumijevanje njihovih ciljeva i metodama pretraživanja , prikupljanje, računovodstvo, naučni opis i korištenje objekata baštine -Muze predmete.

Osnova aktivnosti bilo kojeg muzeja je subjekt muzeja. To je predmet nabavke, naučne studije i opisa, upotreba u izloženosti, izložbi, obrazovnim i drugim oblicima muzejskih aktivnosti.
Glavna funkcija muzejskog objekta je izvor informacija o procesima, događajima i pojavama s kojima je ovaj predmet bio povezan,
U modernom muzejskom subjektu definiran je kao spomenik istorije i kulture, zaplijenjen iz okruženja postojanja, koji je prošao sve faze naučne prerade i uključeno u muzejsku skupštinu zbog mogućnosti karakterizacije povijesti i kulture a određeno društvo. Muzejski objekt sastavni je dio nacionalne kulturne baštine, on djeluje u muzeju kao izvor znanja i emocionalnog utjecaja i kao sredstvo obrazovanja i obrazovanja. Da bi se okarakterizirali muzejski predmet, razmatraju se njena opća nekretnina i specifični znakovi, a također uspostavljaju njegovu naučnu, spomen obilježju, povijesnu i umjetničku vrijednost.
Muzejski predmeti spadaju u Muzej na različite načine: mogu ih pronaći ekspedicijom, prenijeti donator ili kupljeni od vlasnika. Mnogi subjekti, prije nego što ih zanimaju muzejski profesionalci ili lokalni istoričari, nisu spomenici povijesti i kulture - oni su konvencionalni materijalni objekti i koriste se u direktnoj sastanku: Radni alati, istrošeni, itd. Drugim riječima, svaki predmet, nakon što je napravljen, obavlja svoju utilitarističku funkciju dok ga ne izgubi, neće se slomiti ili neće biti zamijenjena novim. Odvojeni predmeti najčešće uništavaju. Međutim, dio subjekata i dalje i, na osnovu različitih razloga postaje važnost spomenika povijesti i kulture, naslijeđe. Oni uključuju ne samo spomene arheologije, već i razne kućne predmete različitih era, uključujući i predmete modernosti, koji su sačuvani u ograničenim količinama. Takvi se predmeti često nazivaju RareTets, I.E., rijetkim predmetima, koji daju razum da ih pripisuju spomenicima materijalne kulture.
Gotovo svaka porodica ima stvari koje se pohranjuju posebno pažljivo jer podsjećaju neku vrstu relativnog ili važnog događaja. Takvi se predmeti nazivaju relikvijama.
Rarindec i relikvi su najčešće materijalni predmeti koji su izgubili funkcionalnu važnost i stekli značenje simbola, nezaboravnih znakova. Takvi se predmeti često zanimaju lokalna historija i drugi stručnjaci na osnovu njihove jedinstvenosti.
Neki su predmeti posebno kreirani kako bi se izvršila ulogu likova, poput banera, nagrade, ličnih karata itd.
Retkost i reliktni predmeti su uvijek jedinstveni, jer postoje u jednom ili vrlo ograničenom broju primjeraka.

Lokacija i imovina školskog muzeja mogu se zanimati ne samo rijetkosti i relikvirati, već i najčešći, prilično rašireni predmeti, ako su na bilo koji način povezani sa događajem kojim se događa ili pojava. To mogu biti predmeti za inventariranja u školi - stare karte, globusi, enciklopedije. To mogu biti predmeti potrebni u svakodnevnim aktivnostima treninga proteklih godina - ručke, mastila, bilježnice, dnevnici. To mogu biti stavke povezane sa značajnim događajima i pojavama u zajednici - Almanacima, banerima, šoljima, medaljama, vrijednim poklonima.
Specifičnost muzejskih studija događaja i pojave prošlosti i prisutni je da specijalizi Muzejskog poslovanja žele identificirati i prikupiti takve stavke sa kojima možete vidjeti kako rekonstruirati događaj koji se proučava, jasno ga predstavljaju uz pomoć onih stvari koje su svjedoci ili čak učesnika u slučaju.
Naravno, sami predmeti, ako nisu pisani dokumenti, snimanje, kino, fotografski dokumenti itd. Malo može nam reći o događaju, ali njihovu pripadnost, umiješanost u određenu povijesnu epizodu, zabilježena u muzejskoj dokumentaciji, čini ove predmete Priče o artefaktima - povijesni izvori.

Od nekih događaja, posebno ako su se dogodili relativno nedavno, ima puno različitih vrsta objekata (odjeća, vizualna, dokumentarna), koja se može koristiti kao muzej. Zatim postoji problem ispred lokaci: Koje su predmete preporučljivo odabrati prije svega kako pošaljite događaj najpotpuniji i sveobuhvatnije koristeći najmanji broj objekata. Trg za skladištenje školskih muzejskih fondova nisu neograničene, mogući su mogućnosti muzeja ograničene u izloženosti muzejskih objekata, tako da uvijek postoji dilema u muzejima: kao u manjem volumenu izvora za smještaj maksimalnih informacija o događaju koji se proučava događaj ili fenomen. Možda se u školskim muzejima, pisani i vizuelni povijesni izvori uglavnom pohranjuju, ali praktično se ne nosi.
Nedostatak objektivnih informacija, koji su skriveni u spomeniku istorije i kulture, dokumentarni zapisi postiže u procesu zapošljavanja naslijeđa iz riječi njihovih vlasnika ili učesnika i očevidaca događaja u studiju. Fiksni u školskoj dokumentaciji Informacije o postojanju baštine, o funkcionalnoj svrsi teme, njegovih autora i vlasnika, o njegovoj upotrebi u studijskim događajima prenose se na dostupne jezične informacije kodirane u subjektu. Upisi u školskim dokumentima izrađenim u naučnom opisu muzejskog subjekta, proširite svoj informativni potencijal, omogućuju vam da ga koristite kao povijesni izvor.
Temelji Muzeja škole neprestano se nadopunjuju, jer Muzej neće samo da sakupi dokumentarni dokaz prošlosti, već stvara i hroniku današnje škole.

Izložba školskog muzeja

Prisutnost izloženosti je jedan od glavnih, glavnih znakova bilo kojeg muzeja. Svaka izložba je jedinstvena, jer često uključuje jedine dokumente na vlastite načine i predmete.
Izložba školskog muzeja rezultat je dugog, kreativnog rada studenata i nastavnika. Izložba muzeja u školi - baza za daljnje obrazovne aktivnosti učenika, da u javnu operaciju uključi školarce.
Primarna, glavna stanica izloženosti je izložba zaštita, izložena Ferrisu.
Muzejski eksponati koji otkrivaju određeno pitanje, tema je ujedinjena u kompleksu predmeta izložbe. Nekoliko takvih kompleksa kombinirano je u veći kompleks - presjek muzeja. Odjeljci čine izložbu muzeja u cjelini.
Iz principa istoricizma podrazumijeva neophodan zahtjev za izložbe muzeja - za otkrivanje pojava sa stanovišta kako su nastali.
Šira raspodjela primljena je povijesnom i hronološkom principu formiranja muzejskih izložbi. Predlaže takvu strukturu izloženosti kada svaki odjeljak uzastopno pokazuje razvoj pojave, određenu stranu istorijskog procesa.
Sljedeći princip izloženosti izlaganja može se nazvati tematskim. Zahtijeva da su muzejski materijali izabrani u svakom odjeljku u skladu s temom, a u odjeljku njihova grupiranje vrši se hronološkim redoslijedom.

U praksi školskih muzeja često se javlja kombinacija ovih principa za izgradnju muzejskih izložbi. Dakle, u izložbi, koja se zasniva na istorijskom i hronološkom principu, su uključeni tematskim dijelovima.
Suština tematske izloženosti je da se pojave i procesi koji se javne prirode ili javni život odražavaju u dijalektičkom razvoju, u hronološkom nizu ili u problematičnom principu. Osnova tematskog izlaganja su izložbeni kompleksi, kombinirani u podtipu, temama i odjeljcima.
Naravno, to bi trebalo nastojati osigurati da se izlaganje izvrše kompetentno i poštivanih osnovnih zahtjeva moderne muzejske estetike. Međutim, izložbe škole ne bi trebale kopirati profesionalni dizajn državnih muzeja.

Postoje različite metode za izgradnju izložbi muzeja. Najčešće ih je tematska, sistematična i ansambla.
Izložba školskog muzeja osnova je naučnog i obrazovnog rada i predstavlja aspekt muzejske aktivnosti iz kojeg je Muzej obrazovnih i obrazovnih funkcija u velikoj mjeri ovisan. Specifični njegovi oblici - izleti, konsultacije, predavanja, mobilne izložbe, razne masovne događaje igraju ulogu vezivo između Muzeja i društva.
Najpocijeliji za muzejski oblik naučnog i obrazovnog rada je muzejski turnej, I.E., kolektivni pregled muzeja od strane posjetitelja ujedinjenih u grupi izleta. Izlet je jedan od glavnih oblika školskog muzeja sa studentima. Mora se zadovoljiti zahtjevi posjetitelja raznim dobnim i obrazovnim nivoima, iz različitih razloga koji su došli u muzej s različitim stupnjem spremnosti koji pregledava Muzej organizovan, u grupi izleta ili pojedinačno. Važna uloga u tom pogledu pripada vodiču, kojim govoreći osebujnim posrednikom između izloženosti i posjetitelja, mora izgraditi turneju - birati eksponate, primijeniti različite metode svoje emisije, kako bi se otkrio izloženi sadržaj s različitim stupnjevima detalja itd.

Praksa obrazovanja školskih muzeja uključivala su radne oblike koji doprinose odgoju državljanstva. Oni uključuju tematske večeri i matineje, klubove sastanke sa zanimljivim ljudima, muzejskim časovima, svečanim tehnika veterana itd.
Logička konstrukcija izloženosti osigurava se njenom tematskom strukturom, odnosno podjela u međusobno povezani sadržaj i kovanice su dijelovi, teme. Postupak stavljanja dijelova u izloženosti određuje rutu izloženosti - slijed inspekcije izloženosti.
Postavljanje opreme i eksponata Muzeja mora biti u skladu sa naučnim konceptom i planom tezgrenog izložbe Muzeja.
Da bi posjetitelj upoznao s izložbama kao knjige, dokazni predmeti Muzejskog fonda preporučljivo je objaviti u tri planove: vertikalne (štandove, turniri, trgovina prozori), vodoravni (postolje, vodoravni izlozi), skriveni (štand) , Albumi). Vrlo pobjednički doirams, baneri. Važno je izdržati gamuta u boji kao jedno umjetničko rješenje izloženosti, a ne da se uključi u svijetle ili tamne boje.
Svi eksponati moraju imati opise i napomene. Iskrivljenost, također u tim dokumentima nisu dopuštene, kao i različite ispravke, blots.
Eksterijer: čist i prekrasan font, pozadina, naslov, titlovi itd.

Bibliografija

1. Stvarna pitanja javnih muzeja. M., 1980.
2. Belyavsky M.T. Radite u muzejima i sa istorijskim spomenicima prilikom proučavanja istorije SSSR-a (od davnina do 1917.). M., 1978.
3. Boguslavsky Wed, školski književni muzej - Klub, M., 1989. B.N. Godunov.
4. Golysheva L. B. Muzejska pedagogija / počavna povijest u školi br. 2, 2003
5. Proučavamo vašu ivicu. Kompajler V.N. Patrushev, V.F. Sakharov. Kirov, 1979;
6. Metode istorijskog - lokalne istorije u školi, ED. N.S. Borisov. M., 1982.
7. Majorova N.P., Chepourny e.e., Shurukht See Učenje vitalnih vještina u školi. Sankt Peterburg, 2002.
8. Muzej obrazovne ustanove. Problemi, iskustvo, izgledi. Zbirka regulatornih i pravnih i metodičnih materijala. Novosibirsk, Nipk i Pro, 2004.
9. izrgrzko Z.A., Elkin G.YU. Školski muzeji. M., 1972.
10. Rodin A.F., Sokolovsky yu.e. Izlet radom na istoriji, M., 1974.
11. Sadkovich N.P., praktične preporuke za stvaranje teksta školske istorije / nastavne povijesti u školi broj 2, 2003
12. Smirnov V.G., umjetničke regionalne studije u školi, M., 1987.
13. TUMANOV E.E., Školski muzej, M, 2002.
14. Školski muzeji. Iz iskustva, Ed. V.N. TABLETOVA, M.P. Kašin, M., 1977.
15. Školski muzeji. Zbirka dokumenata, M., 1987.

Yu.b. Yakhno, zamjenik direktora za naučnu i metodološku radnu školu br. 29, šef viših kvalifikacionih kategorija



Svrha stvaranja i aktivnosti školskog muzeja je u potpunosti promovirati razvoj komunikativnih nadležnosti, vještina za studente, podršku kreativnim sposobnostima djece, formiranje interesa za domaće kulture i poštovanje moralnih vrijednosti prošlosti Generacije. Muzej ne bi trebao biti samo posebna školska učionica, već jedan od obrazovnih centara otvorenog obrazovnog prostora.

Svrha muzejske aktivnosti je formirati osjećaj odgovornosti za očuvanje prirodnog bogatstva, umjetničke kulture regije, ponos za njihovo otadžbinu, školu, porodicu, tj. Osjećaj uključenosti u prošlost i prava mala domovina. Školski muzej, koji je bio dio otvorenog obrazovnog prostora, osmišljen je kao koordinator vojne-patriotske aktivnosti obrazovne ustanove koji se vezuju u nit između školskih i drugih kulturnih institucija, javnih organizacija.

Zadaci školskog muzeja

Jedan od glavnih zadataka muzeja je educirati patriotsku svijest školarca. Kao što znate, muzej komunicira vrijeme. Daje nam jedinstvenu priliku da se saveznici u organiziranju obrazovnog procesa generacije onih koji su živjeli, iskoristite svoje iskustvo u oblasti nauke, kulture, obrazovanja. Prošlost ne nestaje bez traga, to olakšava, ostavljajući hiljade dokaza o njegovom postojanju u obliku spomenika materijalne i duhovne kulture, koji su pohranjeni i promovirani muzeji.

Štap bilo kojeg muzeja je istorija. To može biti istorija porodice, škole, odvojena diplomski, učitelj. Svaki od ovih dokaza odražava neku vrstu povijesti. Ovih fragmenata, na kraju razvijaju historiju ljudskog društva.

Princip istoricizma je osnovan za muzejsku teoriju i praksu. Ovaj princip uključuje poštivanje tri najvažnija uvjeta: razmatranje pojava i predmeta u njihovoj vezi; Procjena pojava i objekata u pogledu njihovog mjesta u generalističkom, civilizacijskom procesu; Proučavanje istorije u svetlu modernosti.

Kontinuirano povećanje protoka informacija zahtijeva takva organizacija kognitivnog procesa, u kojem su studenti paralelni s razvojem određene zalihe znanja, zadovoljavaju potrebe za neovisnim "pismenim" povijesti ".

Muzej ima ogroman obrazovni potencijal, jer zadržava i izlaže istinske istorijske dokumente. Učinkovita upotreba ovog potencijala za odgoj studenata u duhu patriotizma, civilnog identiteta, visok moral je jedan od najvažnijih zadataka školskog muzeja.

Učešće djece u potrazi za pretragom i kolektivnim radom, koji proučavaju i opisuju muzejske objekte, stvarajući izloženost, provođenje izleta, večeri, konferencija doprinosi puninju njihovog slobodnog vremena. U procesu istraživačkih aktivnosti, studenti se trguju raznim tehnikama i vještinama lokalne historije i muzejskih profesionalnih aktivnosti, te tokom lokalnog povijesnog istraživanja - osnova mnogih naučnih disciplina koji nisu predviđeni školskim kurikulumom. Ovisno o temama profila školskog muzeja, djeca se upoznaju sa osnovnim pojmovima i metodama genealogije, arheologije, izvorne studije, etnografije, Musevia itd.

Pored toga, studenti shvataju osnove istraživačkih aktivnosti. Nauče da biraju i formulišuju istraživačke teme, proizvode historiografsku analizu teme, za potraživanje i prikupljanje izvora, uspoređujući ih i kritiku, pripremu hipoteza, pretpostavke, ideje, registraciju istraživanja, registraciju istraživanja Zaključci i razvoj preporuka za upotrebu postignutih rezultata. Kao rezultat toga, djeca su formirana analitičkim pristupom rješavanju mnogih vitalnih problema, sposobnost fokusiranja u protoku informacija, razlikuju pouzdanu od falsificiranja, objektivne iz subjektivne, kako bi se pronašao odnos između cijelog i zajedničkog, između cijelog cijelog i zajedničkog, između cijelog cijelog i zajedničkog, između cijelog cijelog i zajedničkog, itd.

Putujući kroz rodno zemljište, proučavajući spomenici povijesti i kulture, objekata prirode, razgovarajući sa sudionicima i očevici proučavanih događaja, upoznavajući se sa dokumentarnim osnovama, u muzejima i arhivima, studenti primaju specifičniji i figurativniji Prikazi na istoriji, kulturu i prirodu njihovog grada, naučite da shvate kako je povijest malene matične zemlje povezana s istorijom Rusije, kao i raznim povijesnim, političkim i društveno-ekonomskim procesima u državi i na svijetu, utječu Razvoj ovih procesa u njihovom rodnom gradu, u školi.

Stoga su znanje i prezentacija djece, nadali se prilikom proučavanja školskog toka historije i društvenih studija, u proučavanjem školskog toka školskog kursa, to jest, povijest Sibira studira se.

I. Specifičnost školskih muzeja

1. Ciljevi i ciljevi školskih muzeja

Muzej škole, kao i bilo koji drugi, ima niz funkcija i funkcija. Njegove tradicionalne funkcije uključuju: zapošljavanje, studij, računovodstvo i skladištenje zbirki, kao i koristeći ih za obrazovanje i odgoj. Muzej škole trebao bi imati dovoljno za realizaciju ovih funkcija Fondom muzejskih objekata i relevantnog izložbenog prostora izložbe.

Ali specifičnosti školskog muzeja su da bi trebalo biti manje vjerovatno da će nalikuju tradicionalnu muzejsku instituciju. Ovo je Muzej posebnog tipa, on je, prvo, obrazovni muzej, gdje su zadati učenje i obrazovanje, uključujući nakon sate, su od presudnog značaja, i, drugo, adresni muzej za koji je prioritet dječja publika. Samo u školskom muzeju može biti dosljedno utjelovljena ideja o stvaranju učenika, nastavnika i roditelja. Privlačenje studenata za aktivnosti pretraživanja i istraživanja omogućavaju djeci da djecu zainteresovane učesnike u procesu, tj. Predmeti, a ne objekti obrazovanja. Bio je to školski muzej koji može u potpunosti implementirati načelo "muzeja za djecu i ruke djece", premjestio je glavni centar za proces percepcije zbirki o procesu stvaranja, koji je u osnovi konstantni i ne bi trebalo biti dovršen.

Rad školskih muzeja neminovno nadilazi školski život. U ruralnim područjima, gdje nema državnih muzeja, školski muzej jedan je od najvažnijih faktora u širenju obrazovanja, u obrazovanju mladih, danas nabavlja novo lice, novi kvalitet je kvalitet kulturnog centra.

2. Muzejski profili muzeja

Profil muzeja škole određuje naučnu disciplinu, na osnovu koje je izgrađena njegova izložba.

Muzeji sljedećih profila mogu se organizirati u obrazovnim ustanovama:

a) povijesno - (vojno-povijesno, povijest regija, naselja, obrazovne institucije);

b) lokalni lore - Ovo su muzeji integriranog profila, u kojim se zbirke spomenika ne samo prikupljaju, već i prirodu;

c) etnografska - uključena u studiju i očuvanje spomenika narodne kulture;

d) umjetnički - (književni, istorijski umjetnički) zasnivaju se na istinskim djelima slikarstva, skulptura, grafike i drugih vrsta umjetnosti

e) Prirodno naučno - (geološka, \u200b\u200bbiološka, \u200b\u200bzoologija, ekološka) stvorena su s ciljem detaljnije studije prirode njihove ivice.

(e) Tehnički - muzeji posvećeni povijesti razvoja koji se odnose na izvanredne događaje ili brojke u oblasti nauke i tehnologije.

II. . Lokalna istorija radi u školskim muzejima

Škola, kao društvena ustanova, da se uči i edukuje, kako bi se osiguralo da bi različite formacije muzejskog tipa (lokalni povijesni uglovi, dvorane, izložbe i muzeji) uglavnom mogle oživjeti obrazovni proces, kako bi se uvode djeci u povijest male domovine, i zato i otadžbine, da usade istraživačke vještine.

Treba istaknuti tri glavna smjera lokalne historije: porodica, škola, rodna zemlja.

Porodica

Bez obzira na profil muzeja, obiteljska tema trebala bi biti glavna u lokalnom lore-u školu, s obzirom na to da mnogih godina ovaj smjer lokalne historije nije bio u potpunom zaboravu, a zatim u čvrstom zanemaru. Zbog različitih razloga, mnoge porodice nisu sačuvane u mnogim porodicama (pisma, dokumenti, lični poslovi, nagrade itd.). Danas je izuzetno važno uvesti elemente muzejske kulture u život porodice, kako bi se pomoglo u formiranju porodičnih zbirki, kućnih arhiva, zahvaljujući kojoj bi se mogla izneti ljubav prema rodnom gradu (u širokom smislu u ovom konceptu) ).

Glavni pravci istraživanja mogu biti:

Pedigree stablo

Izrada najjednostavnijih shemena vrste u obliku pedigrea stabla - soda futrole za bilo koji student. Najjednostavnije tehnike omogućavaju obuku tehnika istraživanja s genealoškim izvorima. Zajedničke aktivnosti u ovom području spasit će mnoge vrijedne relikvije iz arhive u kući, okupite ljude različitih generacija.

Sudbina u sudbini zemlje

Mnogi školarci znaju gdje su njihovi roditelji, djedovi, bake i djedovi, nisu bili u mjestima svog djetinjstva, u plemenskim grobljima, ovo je još jedan odbitak. Ali upoznavanje sa ulicama grada, u kojima su prošle godine života voljenih ljudi, mladi stanovnici dublje, vrlo prepoznaju svoju rodnu zemlju, usko se približavaju svojom rodbinom. Još više će ojačati ove dobre osjećaje, zajedničko fotografiranje, skiciranje života voljenih.

Porodični arhiv

Prepoznavanje zanimljivih predmeta sa stanovišta, mladih istraživača, zajedno sa starijim članovima porodice, počinju formirati porodičnu arhivu: oni su smješteni i potpisuju koverte, tematske mape, ispunjavaju male kutije, čine "legende". Postepeno stvara osnovu za mali kućni muzej. Pa, ako će prvi muzej za svaku osobu biti domaći muzej.

Muzej škole mogao bi odabrati najzanimljivije materijale za izložbe (sa naknadnim povratom porodici). Uzorne teme izložbi: "Naše porodične relikvije", "Naruči u mojoj kući", "Stara slika", "," "," "" "" zanimanja naših roditelja "i drugi. Prestiž porodice, ojačat će odnose, pomoći će da će poglasiti osjećaj ponosa za svoje pretke.

Školski

Svaka osoba prolazi kroz školu koja bi mogla biti skladište sjećanja na ljude koji su u njemu proučavali. Sakupljeni materijali o školi na kraju postaju neprocjenjivi nekretnina lijeve ere. Do neke mjere škola može izvršiti funkcije arhive. Prije svega je prikladno, da razgovara o stvaranju istorije same škole. I evo, niko, osim učitelja i učenika, neće učiniti njenu punu hroniku. S tim u vezi, preporučuje se prikupljanje sljedećih materijala:

Školske slike u različitim godinama njegovog postojanja (crteži, fotografije, planovi, rasporedi);

Certifikati školskog života kao procesa (osebujna hronika obrazovanja);

Atributi školskog života različitih vremena (udžbenici, bilježnice, dnevnici, ručke itd.);

Dječji spisi, kreativni rad.

Ovaj oblik književne kreativnosti kao književni almanah (rukopisan ili pogođen na računaru) nije izgubio relevantnost. Može imati sljedeće dijelove: "Dan posle dana", "Najviše - najviše", "iz istorije naše škole", "da vodi od nastave", "Tribuna nastavnika", "u mojoj porodici", "Pitam riječi!", "Smijeh iz stranaka", itd. Urednik takvog Almanaha mogao bi biti najaktivniji urednik škole, član muzejskog sredstva.

Motherland

Razvijanje plana za prikupljanje aktivnosti na istoriji rodne zemlje, ne bi trebao težiti "svetivoliti". Potrebno je razviti pravi koncept muzeja za narednih nekoliko godina. Poželjno je da je muzej sveobuhvatna priroda (odražavala povijest, prirodu i kulturu njegove regije), uglavnom bi mogli koristiti nastavnici u obrazovnom i obrazovnom procesu, pomoći otkrićima da otkriju svoj kreativni potencijal za vrijeme muzejskih aktivnosti.

U prvoj fazi potrebno je identificirati raspon mogućih informatora. To se može učiniti putem studenata, uz pomoć svijetlih letaka - privlačeći se na pomoć muzeja. Nakon nekog vremena pojavit će se prvi nalazi. Teško je odrediti stepen njihove vrijednosti. S tim u vezi, primarna fiksacija je od velike važnosti, tačan opis dokumenta. Nije uvijek preporučljivo izvući zaseban predmet iz nečije kolekcije, sjećajući se principa nedjeljivosti ličnih sredstava.

Prilikom organiziranja lokalne istorije rada školskog muzeja treba voditi sljedećim principima:

Sveobuhvatna priroda istraživanja;

Različite istraživačke metode.

Sveobuhvatna priroda istraživanja

Složena priroda zbirke materijala (što ne znači prikupljanje svega zaredom bez ikakvog odabira, već raznolika priroda studije) i, kao rezultat, profil lokalne povijesti muzeja sugerira svoju maksimalnu uključenost u obrazovnu Proces. U ovom slučaju Muzej neće postati strano tijelo u školskom telu. To će biti ključ njegovog dugog postojanja. Preporučljivo je odrediti teritorijalne granice, unutar kojeg muzej namjerava provoditi istraživač i kolektivni rad. Što je bliže školi, dublje studija. Ne treba se zatvoriti samo sa vlastitim, čisto lokalnim materijalom i pokušati ići na širu teritorijalnu pozadinu (gradsko područje, Rusija u cjelini). Usporedba privatnog i općeg, poslužite privatno na pozadini zajedničkog - važnog trenutka muzejskih aktivnosti. Procijenjena pomoć u prikupljanju materijala može pružiti predmetnim nastavnicima. Geograf će, na primjer, pomoći izdati odjeljak koji se odnosi na prirodu, ekonomiju regije, odabiru potreban ilustrativni materijal, pripremit će shemu i dijagrame zajedno sa djecom.

Kronološki okvir izloženosti može biti različit.

Razne istraživačke metode

Glavni oblici i pravci istraživanja:

· Izleti i šetnje kroz matičnu ivicu. Oni se probude u momcima interesovanje za različite uglove svog područja, pomažu u prepoznavanju zanimljive i obećavajući temu istraživačkog rada za budućnost.

· Rad u bibliotekama, arhivima i naučnim institucijama. To stvara čvrstu bazu bez kojeg je nemoguće nadležno organizirati aktivnosti lokalne istorije.

· Istraživanje stanovništva, ispitivanje. U svakom području bit će starci, lokalni stručnjaci povijesti ruba, čija se sjećanja treba zabilježiti. Ako su čak i suprotstavili povijesnim činjenicama, mogu se tretirati kao "legende" ili svjedočenja kako je događaj utisnut u sjećanju na ljude. Istraživanje će pomoći u sistemu da prikupi opsežne informacije o različitim pitanjima lokalne historije, dobivaju vrstu rezanja u određenoj povijesnoj fazi.

· Sastanci sa zanimljivim ljudima. To će pomoći proširiti krug komunikacije, da uključi veći broj ljudi u sferi interesa muzeja, koji će postepeno postati prijatelji muzeja.

· Pogledajte unutar telekacije, slušajući radio prijenos. Ponekad su zanimljive informacije ispričane o vašem lokalitetu, na primjer, poznati povjesničar, najčešće će bljesnuti. Ili mladi pjesnički pjesnici čitaju pjesme o sljedećoj rijeci. Dakle, uobičajeni mediji postaju izvori najneočekivanijih informacija.

· Glavne metode formiranja fondacije Muzeja škole su ekspedicijska zbirka materijala (ekspedicija, planinarenje, izleti), kao i primajući poklone.

· Ekspedicijska zbirka materijala. Lokalna istorijska ekspedicija održavaju se tokom istraživanja na određenoj temi. Formulacija i redoslijed tema nominirani za studiju (kasnije - za akviziciju) trebaju biti planirani i diktirani lokalnim lokalnim zadacima, zahtjevima izloženosti i potrebe za stvaranjem sistematskih zbirki. Ekspedicije su preporučljivo koordinirati sa državnim muzejima, profilnim naučnim institucijama. Moguće je provoditi zajedničke ekspedicije u skladu s razvijenim muzejskim metodom, što osigurava potrebna istraživanja, izbor materijala, njegovu dokumentaciju.

Izvori sticanja spomenika mogu biti najraznolikiji. Prije svega, to su gore spomenute porodične zbirke. Pored toga, trebaju se koristiti antičke i bucinističke trgovine, potkrovlje, šupe (sa dozvolom vlasnika), točke sekundarnih sirovina. Pretraga se može provesti u industrijskim preduzećima, u vladinim agencijama, u kreativnim sindikatima.

Prilikom provođenja ekspedicije, grupa priprema sljedeće terenske dokumente:

Terenski dnevnik. Zapisuje rad napretka, glavne faze, analiziraju prve rezultate i opisuje izglede za daljnja istraživanja.

Popis polja. Ovaj primarni dokument, koji uključuje osnovne informacije o pronalaženjima (kasnije će biti odgođeni u knjizi računovodstva Fonda). Zapisi se nalaze vodoravno na prijelazu bilježnice. Field Opve ima sljedeće grafikone:

1. Broj dolaska u sekvence.

2. Datum i lokacija otkrivanja.

3. Naziv spomenika istorije i kulture.

4. Količina.

5. Materijal i način proizvodnje.

6. Imenovanje spomenika istorije i kulture.

7, metoda upotrebe i sigurnosti.

8. Kratki opis koji označava funkcije. Veličina.

9. vlasnik ili izvor dolaska.

10. Legenda o temi.

11. Napomena.

Bilježnica za snimanje sjećanja i priča. Evo priča o očevidu događaja, starih vremena, lokalnih lorova, sa naznakom njihovih ličnih podataka, (po mogućnosti kasnije da potpiše tekst ispisani ili pišu tekst. Materijal stječe formalni obrazac certifikata.

Picture Notebook. Mladi fotografi snimaju informacije o svakom izrađenom okviru (datum i mjesto snimanja. Sadržaj okvira. Uslovi snimanja. Autor dizalice). Ovo će vam pomoći u izbjegavanju grešaka kasnije kada uključite fotografije u sredstva ili izloženost.

III . Računovodstveno i vođenje aktivnosti školskog muzeja

1. Fondovi muzejskih škola

Svi materijali izloženi i pohranjuju u školskom muzeju čine Fondaciju Muzeja škole. Muzejski fond škole sastoji se od glavnog muzeja i naučnih i pomoćnih sredstava.

Glavni fond uključuje sve vrste istinskih materijala pogodnih za dugoročnu pohranu, koji su primarni izvori za proučavanje istorije, kulture, prirode i zaposlenih za stvaranje izloženosti (u skladu s profilom muzeja) i koristeći ih u obrazovnom i obrazovnom procesu .

Glavni fond uključuje:

a) Pravi spomenici: Radni alati, predmeti za domaćinstvo, poljoprivredni alati, zanatski proizvodi, uzorci tvorničke robe, oružja, numizmatički materijali, odjeća, uzorke rock-a, arheoloških nalaza;

b) vizualni: djela vizuelnog umjetnosti, kartografski materijali, karikature, plakati, fotografije;

c) Napisano: novine, knjige, časopisi, letke, vladine dokumente, službeni dokumenti, sjećanja, pisma, dnevnici, bilježnice.

Naučni andziorni fond uključuje materijale napravljene za potrebe izloženosti: sheme, diorame, dilatacije, modele, tekstove, reprodukciju umjetničkih djela, fotografije masovne proizvodnje, uzorci pokvarljivih poljoprivrednih usjeva i drugih eksponata koji su oštećeni i zahtijevaju brzu zamjenu.

2. Osnovne grupe računovodstvene muzejske dokumentacije

Za nadležnu organizaciju istraživačkog rada lokalni istoričari moraju koristiti tri grupe dokumenata.

Naučna računovodstvena dokumentacija

Ovo uključuje:

a) djela prihvaćanja dokumenata;

b) Knjiga računovodstva fiksne procjene;

c) Knjiga računovodstva za naučni andziorni fond.
Referentni uređaj sastoji se od sustava kartice (možda u verziji računara), omogućujući vam da brzo otkrijete postojanje spomenika u sredstvima, njegovu lokaciju.

Glavne vrste pomoćnih kartica:

inventar (sa osnovnim informacijama koje odgovaraju inventaru, navodeći šifre i skladišta).

tematski (na temu kolekcija).

nominalno (sa određenim osobama).

hronološki (u hronologiji događaja).

geografski (sa geografskim imenima).

Referentna kartica obično sadrži sljedeće informacije:

naziv predmeta (sa kratkim opisom), broj računa, lokaciji skladištenja.

U računovodstvenom sistemu muzejskih stavki uključuju terenske dokumente, djela primanja muzejskih predmeta za skladištenje u muzeju, ekspedicijskim dnevnicima, izvještajima na osnovu muzeja, kreativnog rada.

Računovodstvo u školskom muzeju trebalo bi da nastavi dva cilja:

osiguravanje očuvanja samog predmeta;

osiguravajući sigurnost informacija dostupnih na temi.

Glavno računovodstvo i zaštitu muzejskih objekata je knjiga računovodstvenog osnovnog fonda (inventar). Ispunjen u obliku tablice, dodaju se sljedeći podaci na koji:

1. Nekoliko broja inventara. Istovremeno sa stepenićima broja slijeda u knjizi postavljen je isti broj na registrovanom objektu;

2.Det Records, I.E. Podložno subjektu u knjizi inventara. Datum mora biti potpun, bez skraćenica;

Z. Verm, izvor i način prijema. Naznačen je u potpunom datumu (godini, mjesec, broj), odakle dolazi. Snimljeni su puna imena i patronim listonija, imena institucija (adresa, telefonski broj itd.), Prenošene u muzej;

4. Ime i kratak opis predmeta. Napisano je u općenito prihvaćenom književnom izrazu s opcijama za imena lokalnih dijalekta. Navedeno je autorstvo, mjesto porijekla, materijal iz kojeg se stvara. Za fotografiju morate dati kratak opis zapleta ili događaja. Trebali biste nazvati prezime, ime, patronim na slike, godinu snimanja, autora slike. U pisanim izvorima, uključujući časopise, novine, dnevnike, albume itd., Označava broj stranica ili listova. U foto albumima, broj fotografija je pričvršćen. Svi natpisi, markice, potpisi se bilježe;

5. Broj predmeta. Obično je napisano "1 kopijom", ali ako se zabilježe dva ili više identičnih muzejskih objekata, tada je postavljen odgovarajući broj;

6. Materijalne i proizvodne mašine. Vrsta materijala je naznačena: kamen, metal, drvo, tkanina, karton, papir, vuna itd. Fiksni način proizvodnje: kalup, jurnjava, žigosanje, graviranje, rukopis, pletenje pisanja, tkanje, aparat, itd.

7. Veličina. Navedeno samo u centimetrima: visina, širina (debljina za skupne predmete). Za okrugle predmete - prečnik;

8. Softver. Sva oštećenja subjekta zabilježena su: mrlje, zagađenje, hrđa, proboji, pauze, lude, čips, reinkativnost, sajmovi, gubitak dijelova;

E.The%. Fiksiran u slučaju kupovine predmeta po cijenama u trenutku kupovine u rubljem;

10. Lokacija (napisana olovkom). Djela prijenosa, oduzimanja, otpisa, itd.;

Samo originalni objekti ili važnost originala (kopija s autoru Autografa, autorov izgled, retko fotografija itd.) Unose se u knjigu inventara.

Knjiga inventara je numerirana (u gornjem desnom uglu svakog lista), zašima se, certificiran po potpisu i brtvi. Kada se knjiga potpuno popuni, konačni unos se vrši na svom kraju:

"U sadašnjem inventaru knjigu napravljene stavke (brojke i riječi) bez broja.

U sljedećoj knjizi inventara, numeriranje se nastavlja, knjiga inventara se pohranjuje u školu. Ulazi u nomenklaturu stalnog roka života.

Z.Shifrovka i obeležavanje muzejskih objekata

Svaki predmet je pričvršćen njenom šifrom. Šifra se sastoji od kratice muzejskog imena i odgovarajućih broja na knjizi inventara.

Na volumetrijskom predmetu, šifra je pričvršćena maskarom ili uljnom bojom s nevidljivom stranom i tako da ne ošteti temu.

U crtežima, fotografijama, dokumentima, šifre su napisani u donjem lijevom uglu jednostavne meke olovke.

Ako je šifra na osnovu pisanja nemoguće, trebate pričvrstiti gumu sa kartona sa tiskanim šifrom (medaljama, narudžbama, chockerelima). Na tkivu i odjeći šivanje komada materije s šifrom.

Skladištenje muzejskih objekata vrši se prema vrsti materijala. Odvojeno, predmeti od metala, drva, tkanina, papira itd. Kombinacija predmeta nije dozvoljena. Ne možete pohraniti u istom skladištima (ormarići, mapa, kutije, koverte) papir i metal, metal i tkanina itd., Kako to dovodi do oštećenja muzejskih objekata (korozija, hrđa).

U prostorijama školskog muzeja treba postojati stabilne temperature i vlage, jer Fluktuacije temperature, ispuštanje vlage dovodi do oštećenja muzejskih stavki.

Muzejski objekti ne bi trebali biti izloženi direktnom osvjetljenjem. Izvori svjetlosti ne smiju se nalaziti u blizini muzejskih predmeta. Papir, karton, tkanina su najteži izloženi laganoj. Stoga su predmeti iz ovih materijala smješteni u kutije, mape, koverte, premještajući svaku kopiju čistog papira.

Muzej mora biti u skladu s biološkim režimom: za sprečavanje pojave moljaca, grešaka, blaga, žohara, miševa i drugih štetočina. Specijalisti iz državnih muzeja trebaju biti uključeni u sanitarni i dezinfekcijski rad.

U školskom muzeju nije dopuštena vrsta muzejskih objekata. Radovi za obnovu mogu izvoditi samo stručnjaci i restauratori državnih muzeja.

Pričvršćivanje muzejskih objekata prilikom instaliranja ekspozicije vrši se bez ikakvih deformacija i oštećenja. Ne mogu se zalijepiti, rezati, saviti, probušiti, laminat, boje, čistiti. Sve vrste očuvanja obavljaju se sa sudjelovanjem stručnjaka iz državnih muzeja.

IV . Aktivnosti izloženosti i izložbe školskog muzeja

Ako za razmatrate Muzej kao središte muzejsko-pedagoškog rada, koji poprima zadatak "masti" obrazovanja, prije svega, da priznaju svoju odgovornost za stvaranje estetski značajne i estetski obrazovanja u školi . Muzej škole može se rasporediti na njihove izložbe na bilo kojem prostoru, uključujući školske hodnike, časove, radionice.

Drugo, zadatak školskog muzeja može biti stjecanje i pružanje predmetnih nastavnika ili nastavnika dodatnog obrazovanja fonda vizualnih koristi (muzej, kopije, kopije, ilustrirani materijali itd.), U organizaciji tipa "u a kofer".

Možete razlikovati nekoliko žanrova izložbi muzeja u školi.

· Izložba muzeja (izložba) Izložba muzeja je više ili me. ima uspostavljeni kompleks objekata, nije dopušteno za interaktivnu upotrebu (zatvorene trgovine prozori i ormarići, kruta zabava). Izložbeni prostor je strogo lokaliziran, koji se prvenstveno koristi za izlete na određeni, dovoljno ograničen predmet. Muzejski materijal uključen je u obrazovni proces, uglavnom kao ilustraciju. Ovaj žanr školskog muzeja mora dodavati brojne funkcije. Na inicijativu glave i školskog sredstva, nesumnjivo ima sjajne izglede.

· Muzejska radionica

· Prostor izložbe izgrađen je u ovom muzeju na takav način da je nužno prisustvovanje radnih zona za kreativne studente. Ponekad se takav muzej nalazi u nastavi u kojima se održavaju časovi, ili u umjetničkim radionicama. Izloženosti se mogu raspršiti i u pojedinim ormarima. Sve to doprinosi organskom uključivanju muzeja u obrazovni proces, kao i opseg dodatnog obrazovanja.

· Muzejska laboratorija

· Ovaj je žanr vrlo blizu muzejske radionice. Razlika je priroda kolekcije na osnovu kojeg djeluju muzeji. Ovo su zbirka prirodnih naučnih i tehničkih profila. Neki od njih su smješteni u predmetnim ormarima. Prostor izloženosti uključuje istraživačke laboratorije i opremu.

· Muzej-igra-igra

· To može biti muzej igara i igračaka, od kojih su neki dovedeni iz kuće, ali glavna je napravljena rukama djece. Muzejska imovina i nastavnici mogu voditi kazališne razrede na temelju ovih zbirki sa školarcima mlađih razreda, grupama produženog dana, kao i posjećivanje ideja u vrtićima i obližnjim školama. Potrebna komponenta aktivnosti takvog muzeja je proučavanje historije proizvodnih i izvoznih igračaka. Važna uloga je također dodijeljena scenarij proizveden aspekt, I.E. Stvaranje posebnih scenarija za provođenje tematskih klasa.

Tekst u izložbi školskog muzeja

Potrebni dio pripreme izloženosti i, izložbe školskih muzeja je izbora i formacija teksta. Pravilna upotreba tekstova obogaćuje sadržaj ekspozicije i povećava njegov utjecaj.

Tekstovi izloženosti su holistički i sustavno organizirani skup naslova prema odjeljcima i temama, napomenama, etiketama, pokazivačima.

Tekstualni sistem kreira se tokom dizajna izlaganja, uzimajući u obzir činjenicu da moraju biti jasni, nedvosmisleni i dostupni svima. Tekst mora biti zadužen za sve potrebne informacije, biti razumljiv, a ponekad i emocionalno utjecaj. Jedan od najvažnijih zahtjeva koji definira pristup tekstu je lanonicizam. Preopterećenje izloženosti s tekstualnim materijalom smanjuje samo svoju kognitivnu vrijednost.

Tekstovi u izložbi poduzimaju se za podjelu sledećih vrsta:

Stilski (naslov);

Vodeći;

Objašnjenje;

Podstava.

Objavljeno (naslov) tekstova pomažu u kretanju u izlaganju. Njihov zadatak je dati "vodič" za ispitivanje izloženosti, za identifikaciju njegove tematske strukture. Privremeni tekstovi uključuju imena svih odjela i dvorana Muzeja, teme izloženosti, odjeljcima ili kompleksa.

Objašnjeni tekst je komentar na hodniku, temu, kompleksu. Sadrži informacije koje nadopunjuju i obogaćuju vizualnu seriju, doprinosi integriranoj percepciji slike izložbe.

Vodeći tekst se može uporediti sa epigrafom na književni rad. Njegova vrijednost je u svijetlom, čistom i koncentriranom obliku za izražavanje osnovne ideje izloženosti, za identifikaciju značenja i sadržaja neke njegove particije, teme ili kompleksa. Izlokvi se široko koriste kao vodeći tekstovi iz sjećanja, slova, dnevnika, zapisa izloženih heroja izloženosti, tj. Materijali koji imaju izraženu ličnost.

Muzej u muzeju je kombinacija svih naljepnica ove izloženosti. Svaka etiketa je napomena na određeni eksponat. Njegov sadržaj ovisi o profilu muzeja, ciljevima izloženosti i prirodom muzejskog subjekta.

Muzejska praksa razvila je određeni oblik objavljivanja informacija u etiketi. Svaka etiketa u pravilu uključuje tri glavne komponente:

Ime predmeta;

Podaci o atribuciji (materijalne informacije, veličina, metoda proizvodnje, autoriranja, društvenog i etničkog postojanja, istorijskog i materijalnog značenja);

Datum.

Primjeri naljepnica

Plug Koristi se za obradiv rad na seljačkim farmama Kama na krajuXix - rani XX vekovima.

Biljka je osnovana 1868. godine. Opremljen engleskim mašinama. 1890. broj radnika premašio je 5.000 ljudi.

Studenti 5. razreda P. Zyukayka u posljednjem redu (ekstremno desno) Andrei Mokhov. Regija Perm, 1934. godine

Junak Sovjetskog saveza A.V. Ivanov (1907-1943). Januar 1942 Foto B. Petrova. Na natpisu za stražnji dio: "Draga, voljena majka. Vozite neprijatelja iz Moskve

Dekor i lokacija etiketa

Font, boja, veličina, raspored napomena za eksponacije određuje se tokom rada na izlaganju. Komentar cijelog teksta, uključujući etikete, trebao bi postati njen organski dio. Stoga su autori izloženosti razvijajući sadržaj bilo kojeg teksta, istovremeno rješavaju umjetničke zadatke.

Tekstovi moraju biti složeni stilski, među sobom i drugim materijalima izloženosti, uređeni su i postavljeni tako da najbolje ispune svoje funkcije. Ovdje postoje i pravila koja proizlaze iz vanjskih karakteristika eksponata različitih vrsta i zahtjeva etikete. Ne, na primjer, postavljajući etikete na eksponate. Postavljaju se pored stvarnih eksponata na štandu, na polici, na zidu izložbe. Do ičenog materijala - na prometu ispod izložbe, na uokvirenu - pričvršćivanje na okvir. Ako su eksponati visoki iznad pojasa izloženosti, zatim na dnu, na nivou oka, shemom njihove lokacije možete postaviti sa svim potrebnim podacima. Mali eksponati pričvršćeni na tabletu ili smješteni u izlozi su numerirani, a pod relevantnim brojevima, njihov popis i opis dati su u općoj napomeni.

Treba izbjegavati opsesivnost i lake i lake, kako bi ih dramatično izdvojiti na općoj pozadini izloženosti, ali i ne mogu se izravnati, da ih u potpunosti neviđaju. Ne možete zaboraviti na teksturu, boju naljepnica. Oni su tonirani u skladu sa pozadinom stajališta Pasparta, izložbe. Napisani su ili tiskani na dobrom papiru, a za eksponate smještene na tribinama, Podiumi, - na gustom materijalu (karton, pleksiglas itd.).

U školskom muzeju, gdje je prioritet ideja da se stvara, "radim" muzej, gdje je posebno važno intenzivirati pažnju posjetilaca, takozvani "intrigantni" odlučnici, zajedno sa tradicionalnim informacijama, zajedno sa tradicionalnim informacijama, zajedno sa tradicionalnim informacijama, zajedno sa tradicionalnim informacijama, Može sadržavati pitanja ili zadatke poput: "Pronađi ...", "Uporedite ...", "Izaberi ...", "Pogodite ...", "Razmislite, zašto ... Zahvalite. Ovaj broj, inspekcija izloženosti pretvara se u uzbudljivu i istovremeno ozbiljna igra koja će biti zanimljive i odrasle, a djeca.

V. . Kulturne i obrazovne aktivnosti školskog muzeja

Sadržaj kulturnih i obrazovnih aktivnosti izražava se u oblicima rada sa publikom. Glavni ciljevi uključuju: lekcije u Muzeju, nastavu u učionici, tematske predavanja, izleti (pozorišni), izložbe, naučna čitanja (konferencije), konsultacije, klubovi (krug, studio), tematske večeri, časove hrabrosti , Dani milosrđa, profesija, vanjska vrata, istorijski, folklorni praznici, muzej olimpijada, konkursa, povijesne igre.

Svi događaji koje drži školski muzej treba uzeti u obzir u posebnom prijenosnom računalu (knjigu računovodstva za masovne događaje), koji je popunjen iz sljedeće sheme:

Cijela prepiska muzeja trebala bi biti podložna računovodstvu, za koju je dodijeljena posebna prijenosna računala, u kojoj se bilježi datum pisanja, broj sekvence, adresa u kojoj se šalje i njen kratki sadržaj.

Za pisma snimljena u muzejima data je još jedna bilježnica koja je također podijeljena u stupce: datum primitka pisma, datum odlaska, adrese, autora, sažetka slova.

VI . Putovanja školskih muzeja

Status "Školski muzej" dodeljuje Ministarstvo prosvete Ruske Federacije.

Zahtjevi za izložbu koji se prijavljuju za naslov "Školski muzej":

Prisutnost fonda istinskih materijala registrovanih u knjizi računovodstvenog osnovnog fonda (inventar);

Prisutnost ugrađene izloženosti, s dovoljnom kompletnošću i dubinom koja otkriva sadržaj odabrane teme;

Osiguravanje uvjeta za sigurnost sastavljenog materijala;

Prisustvo stalnog sredstva studenata koji vode pod vodstvom učitelja sistematskog pretraživanja i kolektivnog i istraživačkog rada;

Zaštita i propaganda spomenika istorije i kulture, priroda rodne zemlje;

Kulturne i obrazovne aktivnosti muzeja.

Muzejska dokumentacija:

· Naredba direktora obrazovne ustanove na otvaranju muzeja i imenovanja šefa školskog muzeja

· Trenutni i obećavajući muzejski radni planovi

· Knjiga računovodstvenog osnovnog fonda (inventar)

· Naučni andziorni fond

· TEATIČNI PLAN IZLOŽBE

· Datoteka kartice

· Knjiga računovodstva masovnih događaja

· Recenzije knjiga

· Tekstovi izleta, predavanja, razgovora, scenariji masovnih događaja.

Plan rada školskog muzeja sastoji se od sljedećih odjeljaka:

1. Zajednički zadaci i pravci u predstojećem radu muzeja u novoj obrazovnoj vodi.

2 Rad sa školskom imovinom muzeja.

Organizacija i postupak za obuku imovine. Planirani zadaci svakog aktivista u okviru naručenog područja rada.

3. Istraživački rad.

Koje će teme i koje će se proučavati i razviti u trenutnoj školskoj godini. Na primjer: o historiji obrazovne ustanove, ulica, mikro-postupaka ili određene osobe - direktora škole, učitelja, bivšeg učenika; Na borbenim akcijama jedinice, dijelova ili zasebnog heroja. Teme se mogu raznoliko ovisno o profilu muzeja.

4. PUST-prikupljanje posla.

Specifični plan za sudjelovanje školskih djeci i nastavnika u turističko-lokalnim izloženostima za pronalaženje i prikupljanje muzejskih materijala na jesenjim-zimskim i proljetnim-ljetnim praznicima; Koji bi muzejski predmeti trebali biti pronađeni u gradu, gdje ili ko; Ko će biti vezan za potragu za pretragom materijala, rad u arhivi ili profilu, muzejima itd.

5. Naučni i izložbeni rad

Koji će se eksponati ući u izloženost ili zamijeniti koje će se privremene ili stalne izložbe pripremiti, itd.

6. Rad sa fondovima

Izrada naučne dokumentacije, popunjavanje inventara, pravila za provođenje terenske dokumentacije, izrada kartica za muzejske objekte, studiju, istraživanje i opis svakog predmeta; Stvaranje uslova za pohranu muzejskih zbirki, postupak obrade dolaznih povijesnih spomenika itd.

7. Metodički rad

Izvlačenje ili dodavanje pregleda i tematske predavanja. Obuka i priprema aktivista muzeja za izlete itd.

8. Objavljivanje aktivnosti

Kompilacija knjižice o školskom muzeju. Lista navodnih informacija za objavljivanje u periodičnim i drugim izvorima informacija o aktivnostima koje se provodi u muzeju i drugima.

9. Razgledanje rada

Raspored posjete studentima muzeja. Lista događaja. Upotreba muzejskih predmeta u lekcijama i u vannastavnom radu. Razvoj tema izleta, odabira i sistematizacija razgledanja materijala.

U gradovima u kojima se nalaze državne muzeje, okružne (urbane) komisije u pogledu i certificiranjem školskih muzeja, koji uključuju predstavnike organa za upravljanje obrazovanjem, stručnjaka države, muzeja, institucija dodatnog obrazovanja, javnih organizacija, lokalnih udruženja u pogledu . Komisija okruga (grad) ispunjava aktivnosti školskog muzeja, ispunjava relevantne dokumente (akt ispitivanja, računovodstvene kartice) i šalje ih u regionalni centar za djecu i omladinski turizam

Svakih pet godina Muzej mora potvrditi naslov "Školski muzej", koji Komisija donosi odgovarajuće unose u pasošu i račun.

"Organizacija rada školskog muzeja" // metodičke preporuke. / Compiiler O.v. Starkova. / Regionalni centar za djecu i omladinski turizam. - Perm, 2002.

Općinski budžet Generalna obrazovna ustanova Astrahana

"Srednja škola №61"

Socijalni projekat

"Stvaranje školskog muzeja."

Obavljen posao:

studenti 8 klase Isaev Rinata, Sedova Kristina, Toksanbaeva je rekla

Naučni savetnik:

istorija nastavnika i društvene studije najviših kategorija kvalifikacija,

Počasni pedagog Rusije - Kibkalo N.G.

Mbou "Sosh №61", Astrakhan

astrakhan

UVOD .................................................... ............................. ...	str. 3.
Poglavlje I. Šta je školski muzej? ................................................ ..	str. 5.
Poglavlje II. Opis projekta .............................................. .........................	str. 8.
Poglavlje III. Provedba projekta "Stvaranje školskog muzeja" ................	str. 12.
Zaključak ................................................. ........................................ ..	str. 14.
Literatura ................................................ ... .......................... ...	str. 16.
Aplikacija ............................................................................................	str. 18.

Uvođenje

Gledam muzejske štandove ...
Kao i sa igranjem memorije!
Samo legende žive zauvijek
A istine su sve umiru.

Akaki Schweik
Svaka osoba je vrsta otkrića, odlazi u staru, kao svijet istine svojim putem. Ali na izvoru dužeg života života, svaki od nas ima svoju Malajusku domovinu, sa svojim izgledom, sa svojom ljepotom. Čini se osobi u djetinjstvu i ostaje s njim za život. Stoga je vrlo važno znati istoriju vašeg grada, škole, porodica, njihovih korijena. Svi koji vole njihovu domovinu trebaju znati ne samo njenu prisutnu, već i njenu prošlost. Kako su živjeli naši preci, kako su radili.

Istorija prošlosti je uspomena na narode. U njemu, naši korijeni, korijeni današnjih pojava. Istorija sama po sebi čuva iskustvo generacija, sjajnih imena, podviga ljudi i još mnogo toga. Ovo je priča o našem djedu i pradjedu. Ako osoba ne zna priče o njegovom narodu, ne sviđaju se i ne poštuje njene kulturne tradicije, malo je vjerojatno da se može nazvati vrijednim građanima njegove otabolje. Glavni alat za očuvanje povijesne prošlosti je muzej. On vam omogućava da prikupite, sistematizirate i održavate žitarice, tragove prošlih epoha. Riječ "Muzej" dolazi iz grčkog "muzeja" i latinskog "muzeja" - "Hram".

Muzej je mjesto posvećeno naukama i umjetnostima. Jednom davno je bio muzej u našem školskom broju 61, ali tada su potrebna nestala u njemu, eksponati su otišli u podrum, zaboravili na njega.

U 2010. godini, kada se kontaktira sa Federalne skupštine, Dmitrij Medvedev, Dmitrij Medvedev, da se država fokusira na obrazovanje građana Ruske Federacije, patriota - nosioca vrijednosti civilnog društva, svjestan njegove veze do sudbine domovine. Da bi ispunili ovaj zadatak, mnoge su škole počele stvarati, oživjeti svoje muzeje. Ideja o oživljavanju muzeja u našoj školi živjela je dugo vremena. Uprava škole, roditelja i stanovnika sela, u kojoj je naša škola, glavni kulturni predmet i sami studenti, izrazili potrebu za takav "hram". Da bismo implementirali ovu ideju, razvili smo nacrt oživljavanja Muzeja naše škole. Muzej, koji će se uputiti školskim djecom i zanimljiv je za njih, u stvaranju koje će oni poduzeti direktno sudjelovanje, a naknadno će biti njegovi glavni posjetitelji i sudionici u svim aktivnostima.

Cilj projekta:

1. 
   Oživljavanje, stvarajući muzej u školi broj 61;
2. 
   Oživljavanje i očuvanje povijesti i duhovnih vrijednosti Selo slobodne i škole br. 61;
3. 
   Razvoj komunikativnih nadležnosti, istraživačkog veština, posla za pretraživanje.

Projektni zadaci:

1. 
   Razviti program i plan za oživljavanje školskog muzeja;
2. 
   Odrediti faze i vrijeme oživljavanja muzeja;
3. 
   Sakupljajte, istražite i sistematizirajte postojeće ekspone;
4. 
   Odredite pravce rada i izložbu muzeja;
5. 
   Odrediti izvore i potrošne procjene oživljavanja muzeja;
6. 
   Otvorite muzej u školi br. 61;
7. 
   Nastavite raditi na nadopunu fonda, izložbu muzeja.

očekivani rezultat:

Stvaranje školskog muzeja, integracija muzejskih i obučnih aktivnosti u cilju obrazovanja civilnih i patriotskih kvaliteta pojedine ličnosti. Estetski ukras škole.

Zanemarujući opću ideju da znamo rodno zemljište, postoji dječji tim i njegova kohezija zasnovana na razvoju studentskih vlada (grupa za pretraživanje, muzejsko vijeće, muzej za muzej, muzej imovine, muzej imovine). Muzej stvara uslove za kreativnu samoostvaru svakog učenika. Aktivni, zanimljiv pretraživač služi prepreku za uključivanje učenika u ulične grupe. Uz pretraživač, organiziran je istraživanje, izlet, propagandni rad. Studenti su aktivni učesnici u svim tim procesima. Duhovno su obogaćeni, kreativno razvijaju - faza postane osobe. Naučni koordinatori (šef muzejskog i naučnog konsultanta), zajedno sa nastavnicima i nastavnicima nastavnika, pratite rad učenika, pomozite savjetima, pošaljite ih u pravi smjer.

Osjećaj prisutnih ne dolazi izvana, on se pojavljuje unutar osobe kada je važno za njega oko njega i kad je važan i značenje za okolni svijet. " U tom smislu Muzej postaje vrlo značajan, jer sastanak sa prošlošću otvara njegov poklon za student. Danas nikada nije jasno da bez odgoja patriotizma među mlađom generacijom ili u ekonomiju, ni u kulturi, ni u obrazovanju, možemo samouvjereno kretati naprijed. Od rane dobi, osoba počinje da se shvata česticama svoje porodice, naciji, svojoj domovini. Dijete, tinejdžer koji će znati istoriju svog sela, grada, života njegovih pretka, arhitektonskih spomenika, nikada ne počinjeći akt vandalizma u vezi s tim objektom, niti za druge. Samo će znati cijenu. Poznavanje povijesti, prošlih ljudi, rodna zemlja povećat će vitalnost, konkurentnost osobe. Projekt će poslužiti ujedinjavajući, kohezivni ljudi oko visokog plemenite cilja - sačuvati prošlost, sadašnjost za buduće potomke, igra veliku ulogu u formiranju mira i harmonije među ljudima različitih nacionalnosti, jača prijateljstvo između naroda.

PoglavljeI.. Šta je školski muzej?
Muzeji su konglomerati za pamćenje.

Georgy Aleksandrov
Istorija koncepta "Muzeja".

Koncept "Muzeja" uveden je u kulturnu upotrebu čovječanstva starih Grka. Već u zoru njegove istorije, čovječanstvo je sakupljalo i nastojalo da sačuva sve vrste predmeta: književni i naučni tekstovi, zoološke i botaničke herbariju, umjetničke platnene, prirodne retkosti, ostaci drevnih životinja. U Rusiji su se muzeji pojavili u doba Petra I. otvaranja prvog ruskog muzeja 1917. godine, odredio je cilj: "Želim da ljudi gledaju i uče."

Do kraja XVIII veka, javno dostupno izloženosti kreiraju se u Rusiji kako bi se edukuje većina posetilaca. Krajem 19. veka u Rusiji se kreira oko 150 muzeja sa javnim izložbama za prosvetljenje (Muzej tehnologije, zanata, uređaja).

Početkom 20. stoljeća, u vezi s porastom pokreta lokalne historije u Rusiji, otkriće javnih muzeja, stvorene na inicijativi javnosti i djeluju na javnoj osnovi. Javni muzeji nastaju se pod organima kulture, u školama, u preduzećima. Ovo su muzeji borbene slave, radne slave, muzeja posvećenih vođama Komunističke partije, za koje je stanje političke i obrazovne institucije uhvatio.

Pravni osnov za školske muzeje je pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 28-51-181 / 16. marta 2003. godine. "O aktivnostima muzeja obrazovnih institucija", "Upute za računovodstvo i skladištenje muzejskih fondova u muzejima koji rade na javnoj osnovi", nalog SSSR Ministarstva kulture 12.03.1988.

Muzej se razumije kao institucija koja prikuplja, skladišta i demonstrira stavke povijesti, kulture.

Treći članak Povelje Međunarodnog vijeća muzeja kaže: "Muzej je stalna neprofitna institucija, osmišljena da služi društvu i promovira svoj razvoj na raspolaganju široj javnosti bavi se nabavkom, skladištenjem, korištenjem, popularizacijom i izlaganjem Certifikati čovjeka i njezina staništa za proučavanje, obrazovanje, i također za susret duhovnih potreba. "
Profili i žanrovi školskih muzeja.

Muzejski profil - Specijalizacija muzejske skupštine i aktivnosti muzeja. Profil školskog muzeja ovisi o odabranom smjeru istraživačkih aktivnosti. Musevodes dodjeljuju sljedeće profile:

1. 
   Istorijski;
2. 
   Prirodna naučna;
3. 
   Galerija slika;
4. 
   Memorijalni muzej;
5. 
   Tehnološki;
6. 
   Ekološki.

Provedite svoj identitet, jedinstvenost, izrazite priliku za integraciju u obrazovni proces školskog muzeja može biti u određivanju žanra. U žanrovima muzeja, glavni kriterij za utvrđivanje metode i nivo integracije u obrazovni proces uključuju sljedeće:

1. 
   Muzejsko izlaganje (izložba). Izložba muzeja je u pravilu manje ili više uspostavljen kompleks objekata, u pravilu, spušten za interaktivnu upotrebu (zatvorene trgovine prozori i ormarići, kruti hrvanje). Prostor izloženosti strogo je lokaliziran, uglavnom se koristi za izlete na određeni, prilično ograničen predmet. Muzejski materijal uključen je u obrazovni proces uglavnom kao ilustracija. U školi takav muzej postaje češće postaje prestižan, van škole, krug, aktivnosti za slobodno vrijeme su minimalne.
2. 
   Muzejska radionica (studio). Prostor izloženosti izgrađen je u ovom muzeju na takav način da je nužno prisutna radna područja za kreativne aktivnosti. Ponekad se takav muzej nalazi u časovima u kojima se provode tehnološke lekcije, ili u umjetničkim radionicama. Izloženosti se mogu raspršiti i u pojedinim ormarima. Sve to doprinosi organskoj uključivanju muzeja u obrazovni proces.
3. 
   Muzej - laboratorija. Ovaj žanr je vrlo blizu muzeja - radionica. Razlika je priroda prikupljanja na osnovu kojeg muzej djeluje. Ove zbirke prirodne nauke i tehničkog profila obično su vrlo opsežne. Neki od njih su smješteni u predmetnim ormarima. Prostor izloženosti uključuje istraživačke laboratorije i opremu.

Cilj, zadaci školskog muzeja.

Stvoren je muzej u obrazovnoj instituciji "kako bi se odgone, učenje i druženje sa druženjem". Muzej škole osmišljen je da formira stabilan interes za sticanje novih znanja o istoriji rodne zemlje, kako bi se edukuje želja i spremnost da samostalno proučavaju povijest rodne zemlje. Samo muzej pruža emocionalni, informativni uticaj.

Zadaci školskog muzeja su:

1. 
   Da iznese osjećaj patriotizma - takav "društveni osjećaj, čiji je sadržaj ljubavi prema Otadžbinom, predanost prema njemu, ponos za njegovu prošlost i sadašnju, želju za zaštitom interesa domovine";
2. 
   Spremite za skripte učenika i potomke, primarne izvore, muzejske objekte koji predstavljaju povijesnu, umjetničku ili drugu vrijednost;
3. 
   Promovirati uvođenje muzejskih materijala u obrazovni proces;
4. 
   Transformirati muzej podložni sredstvom za informacije i emocionalnu percepciju prošlih epoha;
5. 
   Olakšati uključivanje učenika u društveno-kulturno kreativnost, pretraživanje i istraživačke aktivnosti za studiju, obnavljanje istorije male domovine;
6. 
   Promovirati formiranje duhovnih vrednosti.

Za stvaranje školskog muzeja zahtijeva brojne uvjete:

1. 
   Sakupljeni i registrovani muzejski objekti;
2. 
   Muzejska imovina;
3. 
   Prostorije i oprema za skladištenje i eksponencijalne muzejske objekte;
4. 
   Izložba muzeja;
5. 
   Izvori finansiranja aktivnosti;

Povelja (pozicija) muzeja koji je odobrio autoritet samouprave i šef obrazovne ustanove.
Funkcije školskog muzeja.

U propisima o Muzeju obrazovnih ustanova utvrđuju se obrazovne i dokumentiranje funkcija. Suština dokumentarne funkcije ciljana je odraz u skupštini muzeja uz pomoć muzejskih objekata tih povijesnih, socijalnih ili prirodnih pojava, koji proučava muzej u skladu sa njihovim profilom.

Funkcija dokumenta vrši se u tri oblika:

1. 
   Završetak sredstava;
2. 
   Dionica;
3. 
   Stvaranje izložbe muzeja;

Muzejski objekt je spomenik povijesti i kulture, zaplijenjen iz okruženja postojanja, koji je donio sve faze naučne obrade i uključivao u skupštinu muzeja. Glavna stvar za muzejski objekt je njegova semantička vrijednost, umjetnička vrijednost ili informativni potencijal. Svi muzejski objekti imaju niz nekretnina. Ovo je informativna, atraktivnost, ekspresivnost.

Svi muzejski objekti podijeljeni su u tri grupe:

1. 
   Stvarna (odjeća, predmeti za domaćinstvo, lične stvari);
2. 
   Fino (slike, skulptura, grafika);
3. 
   Napisano (dokumenti o svim medijima).

PoglavljeII.. Opis projekta.

Muzeji su umjetnička groblja.

Alfons Lamartin
Pokretanjem provedbe projekta u početku, zajedno sa nastavnicima, definirali smo ono što će biti naš muzej, koji upute koje bismo željeli istaknuti, izbrisati strategije, vrijeme.

Glavne strategije školskog muzeja:

1. Stvaranje Inicijativne grupe za pretraživanje muzeja.

2. Razvoj projekta "Školski muzej".

3. Studija lokalne povijesti literature, materijala za lokalnu istoriju.

4. Razmislite o potrebnoj opremi, procijenite procjenu.

5. Prikupljanje materijala i obnavljanja eksponata.

6. Stvaranje izloženosti, dijelova muzeja.

7. Registracija unutrašnjosti muzeja.

8. Muzejski fondovi za pakiranje, računovodstveni i naučni opis Muzejski objekti.

devet. Stvaranje Vijeća i imovine muzeja.

10. Organizacija pretraživanja, istraživanja, izleta, radova propagande.

11. Organizacija grupe vodiča.

12. Organizacija rada kluba "porijeklo".

13. Uvođenje operacije "Pretraživanje", "veteran", "najbolji nalaz".

14. Izvršite takmičenje "Neishesibilan proljeće"

15. Registracija dokumentacije o certificiranju i certificiranju muzeja.

16. Izvođenje predavanja, seminara, konferencija, dionica, takmičenja.

Uslovi implementacije i očekivanih rezultata projekta.

Planiramo realizirati ovaj projekat u roku od dvije godine: 2013 - 2015. Kao rezultat toga, treba otvoriti muzej koji se sastoji od tri izložbe: Muzej borbene slave, muzej školskog povijesti, muzej kulture i život sela, napravljeni i uređeni štandovi na istoriji škole i sela su Završeno, muzejski objekti su upisani u knjigu Inventar, Povelja je razvijena, pasoš i sva potrebna muzejska dokumentacija.

Materijalna i tehnička podrška.

Planiramo organizovati školski tim da ispuni planirani rad na popravku prostorija i obnavljanja eksponata.

Resource

1. školski budžet;

2. materijalna i tehnička baza škole;

3. školske dobrotvorne akcije;

4. Roditelji sponzorstva;

5. pomoći socijalnim partnerima;

Priručnik i kontrola nad izvršavanjem ovog projekta.

Kontrola nad izvršavanjem ovog projekta vrši se:

1. 
   Školska uprava;
2. 
   Upravni odbor škole;
3. 
   Vijeće srednjoškolaca;
4. 
   Inicijativna grupa školskog muzeja.

Vijeće muzeja obavlja Vijeće muzeja, upravljanje muzejem vrši praktičnu aktivnost muzeja.

Očekivane poteškoće.

1. 
   Nisko finansiranje;
2. 
   Nedovoljan materijal i tehnička baza, malo područje sobe;
3. 
   Radno opterećenje nastavnika i studenata.

Očekivani rezultati.

1. U nastavku školskog muzeja;

2. Formirano studentsko sredstvo školskog muzeja sa vještinama društveno-značajnih aktivnosti i osnovama stručne samoopredjeljenje;

3. Stvorena tematska izloženost;

4. Organizovani obrazovni proces u uskoj suradnji sa aktivnostima školskog muzeja;

5. Proširenje nivoa moralnog i vojno-patriotskog obrazovanja

Glavne faze rada:

Prva faza - pripremni

januar - mart 2013.

A) stvaranje kreativne grupe - imovina muzeja;

B) Razviti brošure za informacije o oživljavanju školskog muzeja za studente, nastavnike, roditelje, javnost;

C) obavijestiti pedagoški tim o ideji oživljavanja školskog muzeja kako bi podržao projekt;

D) odnositi se na Vijeće studentskog tima, roditeljskog odbora za privlačenje studenata i njihovih roditelja u projektu;

G) pripremiti pitanja za sociološko istraživanje i provoditi sociološko istraživanje studenata, nastavnika, roditelja, javnosti kako bi se odredili profil i žanr budućeg muzeja;

H) razviti koncept muzeja, opravdajte ideju Muzeja, odredite profil;

K) odrediti mjesto u školskoj zgradi za plasman muzeja;

L) Revizija dostupnog muzejskog eksponata i arhivskih dokumenata;

M) Procjena troškova popravljanja prostorija, pripreme, dizajna i plasmana izloženosti (vidi Dodatak br. 1);

H) Pronalazim financijske mogućnosti za popravak prostorija i dizajna muzejskih izložbi.

Druga faza je glavna.

Aktivnosti za oživljavanje muzeja.

maj - septembar 2013

A) privlačenje i distribucija finansijskih sredstava prema proceni i planu rada;

B) obnavljanje eksponata muzeja;

C) dovršavanje sredstava;

D) raspodjela arhivskih materijala i muzejskih eksponata na odabranim odjeljcima;

E) stvaranje dostupnih resursa kartice;

(E) opis stvarnih i dokumentarnih izvora preostalog muzeja, registracija djela predmeta i stvaranje u knjizi inventara,

G) pretraga motora Muzejske inicijativne grupe za zbirku eksponata, dokumenata i odgovarajućeg dizajna novih materijala nakon prijema u Muzej;

H) papirologiju: Muzejski pasoš, računovodstvena kartica, naljepnice, kartice kartice, kartice za mapiranje;

I) Razvoj i odobrenje nekoliko tema izleta koji ukazuju na svrhu, kategoriju i starost izruka;

K) razvojni scenarij otvaranja muzeja;

M) informiranje škole na otvaranju muzeja;

H) Otvaranje jedne izložbe muzeja.

Treća faza - funkcionisanje muzeja i implementacija projekta "Školski muzej"

Godina 2014

A) otvaranje drugih izloženosti;

B) i dalje raditi na nadopunu i proširivanju muzejskog fondacije;

C) post-regulacija štandova i izloženosti muzeja, opremanjem školskog muzeja potrebnom opremom (izlozi, regali, ormarići);

D) razvoj radnog programa muzeja i popularizacija muzeja;

E) uključivanje muzeja i njeno izlaganje u školskom životu, školskim događajima;

E) održavanje izleta za studente, roditelje, javnost;

G) projektna aktivnost učenika;

H) Dokumentarna registracija statusa muzeja. Implementacija projekta.

Četvrta faza - razvoj muzeja

2015 godina

A) analiza rada u dvije godine;

B) identificiranje problema, definiranje načina za rješavanje njih;

C) prilagođavanje aktivnosti za promjenu sistema Muzeja u skladu s identificiranim problemima;

D) poboljšanje aktivnosti muzeja;

E) Aktivacija istraživanja i projektnog rada učenika, koristeći bazu, izložba Muzeja.

Procijenjena pretraga i istraživački rad:

• 
  Prikupljanje informacija o istoriji škole i njenim tradicijama, dobavljačima veterana, maturanti škole, lokalni povijesni materijal o istoriji sela Rongi, istorija preduzeća i institucija, izvanredne ljude i događaje;
• 
  Studija lokalnih tradicija, narodne legende, praznike, rituali;
• 
  Aktivno sudjelovanje u zbirci materijala za preminute ratove tokom Velikog patriotskog rata, doprinos zemljaka u pobjedi nad neprijateljem;
• 
  Prikupljanje podataka o nestalim i ugroženim selima.

Procijenjen Izložbe muzeja:

Muzej borbene slave

1. Faze Drugog svjetskog rata;

2. Medalje veterana Drugog svjetskog rata;

3. boriti se sa satelitama vojnika;

4. vojna municija;

5. Sear rat;

6. Astrahans Heroes;

7. Djeca, heroji pionira.

Muzej povijesti i kulture P. Besplatno

1. Svijet prošlosti, ruski je soba;

2. predmeti života;

3. Pletene ljepote;

4. Istorija sela kavern;

5. Fragment kat-sredinom 20. stoljeća.

Muzej istorije i kulture №61

1. sovjetska prošlost;

2. Školska hronika, kako je sve počelo;

3. Škola danas;

4. prošli na stari fotografiju ...

I tako određujući sve nijanse nadolazećeg rada, faza, mehanizama, strategija, počeli smo implementirati projekt.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

osnovna srednja škola sa. Otradnoye

Općinski okrug Vyazemsky u regiji Habarovsk

Projekat

stvaranje školskog muzeja "Memorija"

u mbou oosh Otradnoye

Studenti:

Komarov E., Istris A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

Novoenko A. Prvo V.

Službenici: Milyukova o.yu.,

Sysoeva S.V.

S.OTRADNO

2014-2015

"A glavna stvar je još uvijek: ljubav i volite tvog oca!

Za ljubav ovo će vam dati moć i lako ćete napraviti sve ostalo. "

M.E. Saltykov-Shchedrin

Opravdanje potrebe za projektom.

Na zemlji ima mnogo predivnih uglova, ali svaka osoba treba voljeti i biti ponosna na ta mjesta na kojima dolazi odakle je prošlo njegovo djetinjstvo. Mora se sjetiti kako se danas uvijest u istoriji velike zemlje danas uvede u istoriju velike zemlje.

Ovaj je projekt od velikog značaja u obrazovanju i formiranju ličnosti studenata, edukacije građana i patriota i potrebno je da se uključi u aktivno pretraživanje (istraživanje) učenika i roditelja Mbou Osh. Otradnaya.

Školski muzej istorije sela Otradnaya dizajniran je za studente i roditelje. On će pristojno doprinijeti odgoju patriotizmu studenata i pomoći će osećaj dostojanstva i ponosa na našoj djeci, otkriva istinske vrijednosti porodice, nacije i njihove domovine. Dijete, tinejdžer koji će znati povijest svog kraja, sjeo, život njegovih pretka, arhitektonskih spomenika, nikada neće počiniti akt vandalizma u vezi s tim objektom, niti za druge. Samo će znati cijenu.

Od 2008. godine, obrazovna ustanova organizirana je radom istraživačke grupe "Strano sjećanje". Momci usko surađuju sa okružnim arhivom, muzeju. V.N. Usenko, urednici novina "Vyazemsky News". Godišnje ispitati istoriju sela, njegovih stanovnika i doprinos kolega seljana na istoriju domovine. Rezultati pretraživanja su brojna istraživačka rada:

2008 "Veterani - sugrađani";

2009 "Moj učitelj u školi";

2010 "Ljudi, godina, sudbine" (porodica "Kulak" ", zemljaci na frontovima Velikog patriotskog rata";

2010 "Ličnost u istoriji okruga Vyazemsky: Nemokkin A.a";

2011. "Radnici katrana";

2012 "stranice iz istorije mog sela";

2013 "OTRADNESKAYA TRACINSKA TRACHNOSTA";

2008-2013 CHRONICLE "Školske maturante i stanovnici sela u medijima."

Ovaj bogat materijal treba široko podnošenje ruralne javnosti, a to je moguće u muzeju stvorenom u školi.

Također u 2014. godini, škola je održala akcije "Predmeti lijeve ere ..." tokom kojih je prikupljena zbirka objekata antike, koja predstavlja vrijednost za povijest.

Stoga vjerujemo da naša škola treba da stvori vaš vlastiti školski muzej.

Projekt će se provoditi u Mbou Oosh. Otradnaya u 2014.-2015. Akademska godina.

2. Cilj projekta:

1. Očuvanje povijesne memorije i kulturne baštine;

Razvoj interesa u istoriji, produbljivanje znanja o istoriji i formiranju na određenom povijesnom materijalu civilnih - patriotskih osjećaja i vjerovanja, odobravanje važnosti takvih vrijednosti kao: a) Ljubav i poštovanje u rodnom selu, do matičnog okruga ; b) pažljiv odnos prema plodovima rada, iskustvo prethodnih generacija; c) Pomnožite povijesnu baštinu, očuvanje povijesne memorije.

Edukacija građana-Patriota.

3. Glavni zadaci projekta:

1. Kao i sistematizirajte akumulirani materijal za pretraživanje u skladu s odabranim smjerovima;

2. Stvaranje muzeja;

4. Redovno nadopunjavanje i ažuriranje izloženosti muzeja;

5. Razvoj interesa učenika za istoriju, istraživanje, naučne i obrazovne aktivnosti;

6. Stjecanje studenata na javno korisno djelo, razvoj aktivnosti momaka o zaštiti nezaboravnih mjesta, spomenika povijesti i kulturu rodnog sela, okrug.

7. privlačnost nacrta nastavnika, roditelja, studenata i drugih predstavnika javnosti.

4. Dizajn implementacije projekta.

U školskoj zgradi ne postoji posebna prostorija za organizaciju školskog muzeja. Stoga je odlučeno organizirati školski muzejski ugao u povijesti. Za provedbu ciljeva i zadataka već stečenih regala - izlozi, materijal za štandove. Potrebno je sistematizirati materijal u pravcima i postaviti ga. Stariji objekti nakon registracije u knjizi bit će postavljeni izlozi. Vjerujemo da će muzejski kutak doprinijeti školi Podizanje interesa za istoriju svog sela, okrug; Aktivno sudjelovanje u istorijskim i lokalnim povijesti, kvizovima, olimpijadima, izletima, izletima; Formiranje civilnog-patriotskog položaja u školarcima.

5. Planirano.

Projekt je dizajniran za 1 akademsku godinu (2014 -2015) i uključuje 3 faze:

I poena - pripremna ( septembar - novembar 2014.)

III scena - finale (Mart 2015.)

Pripremna faza ( septembar - novembar 2014 G. .)

Njegov glavni zadatak je stvoriti uslove za uspješnu provedbu projekta.

Analiza stanja školskog prilika.

Stvaranje regulatornog okvira školskog muzejskog ugla.

Aktualizacija projekta među sudionicima u obrazovnom procesu.

Definicija kruga pojedinaca među nastavnicima, školskim upravama na upravljanju projektom, distribucijom uloga, stvaranje radne grupe.

Upoznavanje sa iskustvom u korištenju školskih muzeja u obrazovnom procesu u drugim školama Vyazemskog okruga.

Pretražite i privlačite partnere u suradnju u medijima, kulturnim institucijama, veteranskim organizacijama, učitežnom zajednicom.

Njegov glavni zadatak je stvoriti školski muzejski ugao.

Rasporedite unutrašnjost muzeja.

Organizovati rad sa studentima, roditeljima, javnosti u svrhu nadopune školskog muzeja izložbe.

Završna faza (Mart 2015.)

Glavni zadatak ovog razdoblja je analiza rezultata aktivnosti: dostignuća, nedostaci, prilagođavanje daljnjeg rada u smjeru.

Uključivanje muzejskog resursa u hitne, vannastavne i vanškolske aktivnosti.

Svečano otvaranje školskog muzeja posvećeno je 70. godišnjici pobjede u Drugom svjetskom ratu.

Reziming, razmjena iskustava učesnika projekta na sastancima Pedsoveta, SMO.

Dizajn proizvoda Projekta.

1. Prezentacija konačnih materijala projekta na školskoj web stranici i medijima.

2. Registracija prikupljanja najboljih razvoja izleta, predavanja muzeja, lekcije hrabrosti, časova u učionici, integrirane lekcije o problemima projekta.

6. Plan rada za implementaciju projekata.

Događanja

Odgovoran

Pripremna faza( septembar-novembar 2014.)

Proučavanje regulatornih dokumenata i razvoj regulatornog okvira.

septembar 2014 .

Milyukova o.yu. - direktor,

Sysoeva S.V. - Zamjenik. Direktor za OIA,

Analiza stanja obrazovnih mogućnosti škole

septembar 2014

Milyukova o.yu. - direktor,

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Proučavanje radnog iskustva o korištenju školskih muzeja u obrazovnom procesu u drugim školama.

oktobar 2014

Yarovenko S.A. - Bibliotekar, članovi istraživanja. Grupa "Fatro"

Sastanak istraživačkog tima "Path Memory" na temu

"Školski muzej kao centar za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje"

oktobar 2010

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Stjecanje potrebne opreme

november2014

Milyukova o.yu. - Direktor, Upravno vijeće

Provođenje promocije

"Predmeti lijeve ere ..."

Prosinac-februar 2014

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Članovi istraživanja. Grupa "Fatro"

Rasporedite unutrašnjost muzeja.

Stvorite izloženosti, dijelove muzeja.

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Članovi istraživanja. Grupe "memorije", volontera odred.

Stvaranje dijela muzeja "Memorija" na školskom mjestu

Tkacheva yu.v.- Učitelj informatike,

Članovi istraživanja. Grupa "Fatro"

Nastavite potragu za lokalnim lorevim radom istraživačkog tima "snimke pamćenja".

Decembar-mart 2015

Pripremite vodiče za izlete u školskom muzeju.

Yarovenko S.A. - Bibliotekar

Članovi istraživanja. Grupa "Fatro"

Završna faza (mart 2015.)

Analiza rezultata projekta

mart 2015

Sysoeva S.V. - Zamjenik. Reditelj za OIA, Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Članovi istraživanja. Grupa "Fatro"

Svečano otvaranje ugao školskog muzeja posvećen je 70. godišnjici pobjede u Drugom svjetskom ratu.

Izhbardin S.S.-st. posuda; Članovi istraživanja. Grupa "Fatro"

Osvjetljavanje ishoda projekta u medijima i na školskoj web stranici

Medvedeva T.N., nastavnik istorije

Šef studija. Grupa "Fatro"

7. Očekivani rezultati projekta.

Kao rezultat projekta u školi sa. Otradnaya će se pojaviti moderna, atraktivna, u potražnji svih sudionika u obrazovnom procesu, školskog muzejskog ugla.

Muzej organsko uklapa u obrazovni prostor škole, koji će omogućiti na primjer, muzejske lekcije: "Prednji život vojnika", "masovni junaštvo, kao izvor pobjede u Veliki patriotski rat" "Lubaneti Tyla", cool sati: "Naše porodične relikvije", "Priča o mojoj porodici na fotografijama", "Ja sam državljanin Rusije", kviz: "Istorija sela Otradnoe", "Školska istorija", hrabrost Lekcija "Navedi istoriju slavne stranice", tematske ture: "Oružje pobede", "borbene nagrade", igre uma"Spremnik tenka", Sastanci Sa veterima i radnicima stražnje strane, itd. Šta će pomoći u razvoju najboljih civilnih kvaliteta školskih djece, uključivanje u kreativnu aktivnost i kulturni i povijesni prostor ugao školskog muzeja.

Kao rezultat implementacije projekta, studenti:

Omes:

osnovne nacionalne vrijednosti: patriotizam, državljanstvo, rad i kreativnost, porodica, socijalna solidarnost;

aktivna aktivnost;

načini za rješavanje problema kreativne i pretraživanja prirode.

Kupovina Održive potrebe i vještine komunikacije, interakcija s povijesnim i kulturnim spomenicima.

Naučiti Pogledajte povijesni i kulturni kontekst njihovih okolnih stvari, tj. Procijenite ih sa stanovišta kulturnog razvoja.

Primiti Iskustvo u dizajnerskom i istraživačkoj aktivnosti koje su GEF prioritet u obuci i iskustvo društvene interakcije.

Testiran Njegova snaga i mogućnosti u stvaranju i provođenju izleta, časopisa hrabrosti, muzejske lekcije, kviz, takmičenja, sastanci sa veteranima i kupovina Socijalno iskustvo u ulozi izleta, istraživača, lokalne istorije, izloženosti.

2.http: //ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html