Procjene na 10 sustava kuglice u školi. Desetljetni balen sistem evaluacije aktivnosti učenja. Svjesna reprodukcija softverskog obrazovnog materijala, uključujući različite stupnjeve složenosti, s beznačajnim greškama; Poteškoće u primijenjenim

03.11.2019

Kao što znate, krajnji cilj funkcioniranja svakog pedagoškog sustava je efikasna strana obuke i nivo obuke, kao problema i potrebe, praksa ima jedan nepromijenjeni cilj - da ukne i nivou učenja znanja uopće Faze obuke, kao i mjerenje učinkovitosti obrazovnog procesa i performansi. Sasvim je prirodno da je proces učenja efikasniji kada se trening identificira s razvojem kognitivnog interesa, kada se proces znanja aktivira u svom utjecaju, kreativna aktivnost povećava se, postoji interes za istraživačke aktivnosti. Sasvim je razumno vjerovati da su efikasniji metode kognitivne aktivnosti, točniji instrument evaluacije, to je veća potreba za nastavom i, kao rezultat, veće performanse.

Sistem procjene znanja je sistem za procjenu kvalitete obrazovnih programa obrazovnih programa, najvažniji element obrazovnog procesa.

Trenutno svijet koristi mnogo vaga za procjenu znanja. U nekim je vagama uobičajeno korištenje digitalnih oznaka pražnjenja, a su dozvoljene frakcijske procjene, druge ljestvice (na primjer, c) po tradiciji bave se zastrašivanjem glazure. Američka razmjera također ima numeričku interpretaciju na kojoj su najveće procjene A i A + odgovarajućem rezultatu 5.

U historiji ruskog obrazovanja u početku je, kao u Evropi, postojao tro-bitni sistem procene. Na popisu studenata Kijevske velike akademije (1737), najviši rang znači vrlo dobre uspjehe: "Učenje sajam, pouzdane, ljubazne, iskrene, dobro, pohvalne." Prosječna kategorija ukazuje na uspjehe "učenja osrednjeg, mjerenja, ne-dobre". Najniža pražnjenje karakterizira uspjehe ispod prosjeka: "učenja slabe, gravutne, dolaze, beznadežne, lijene."

Postepeno, verbalna procjena postala je monotona i kraća, češće ga je zamijenjena digitalnim, a smjer razmjera je uspostavio suprotni njemački.

Tradicija označava brojeve susjedni i uspjesi studenata osnovanih u Rusiji u ranom XIX vijeku. Tada su u teretanima korištene brojke od 0 do 5. nula pokazale su da student uopšte nije ispunio svoje dužnosti; Ako je primio dva nula zaredom, bio je podvrgnut tjelesnom kaznu (do 1864.). Jedinica i dva su postavljeni kada je student nepostorijevno pripremio lekciju; Top troje postavljeno je za osrednje susjedni; Četiri - kada je student dobro obavio svoje dužnosti; Primio je samo za izvrsno znanje o lekciji. Učitelj je bio dužan staviti bodove u razred, karakterizirati samo znanje o lekciji dat kući i nije imalo pravo uzeti u obzir pažnju ili rasipanje studenata tokom nastave, kao i privremene ili stalne susjedan studenta, njegove dobi i sposobnosti.

U raznim vremenima u Rusiji korišteni su 3-, 5-, 8-, 10-, sustavi za procjenu znanja od 12 tačaka u Rusiji. Na njima je proslijedio 5 točaka, koji je službeno uspostavio Ministarstvo narodnog prosvjetljenja: "1" - slabi uspjesi; "2" - osrednje; "3" - dovoljan; "4" - Dobro; "5" - Odlično. Tokom XX veka, procena "1" postepeno je izlazila iz upotrebe, kao rezultat toga, sistem od 5 tačaka pretvoren je u moderan 4-tačku. Posljednjih godina u Rusiji se u nekim obrazovnim ustanovama vraća sistem od 5 tačaka ("1" - rezultat za neispunjeni rad). To je, tradicionalno za sovjetsko obrazovanje, sada svuda primenjeno u Rusiji i mnogim zemljama postsovjetskog prostora

Od 11. januara 1944. godine u ruskim školama uveden je digitalni sistem sa pet tačaka u skladu sa rezolucijom Vijeća narodne komesare RSFSR br. 18. januara 1944. i nalog narodnog komesara obrazovanja RSFSR br . 24. januara 1944. godine.

U skladu s uputama za upravljanje osnovnim i srednjim školama, NarcarPros RSFSR-a, koji je odobrio Narodni komesar prosvetljenja RSFSR-a 29. februara 1944. godine, uspostavljeni su sljedeći kriteriji za procenu učenika:

Evaluacija

Opis

5

Rezultat "5" stavlja se u slučaj kada student iscrpno zna čitav programski materijal, savršeno razumije i čvrsto ga naučio. Pitanja (u okviru programa) daje pravo, svjesne i samouvjerene odgovore. U raznim praktičnim zadacima može samostalno koristiti stečeno znanje. U oralnim odgovorima i pisanim radovima uživa u književnom ispravnom jeziku i ne dozvoljava greške.

4

"4" rezultat se nalazi u slučaju kada student zna čitav materijal koji zahtijeva program, dobro razume i čvrsto ga naučio. Pitanja (u okviru programa) odgovorna je bez poteškoća. U stanju primijeniti znanje stečeno u praktičnim zadacima. U oralnim odgovorima koristi književni jezik i ne pravi grube greške. U pisanim radovima omogućavaju samo manje greške.

3 Ocjena "3" podiže se kada student otkriva znanje o glavnom softverskom obrazovnom materijalu. Prilikom primjene znanja u praksi neke poteškoće doživljavaju i prevladavaju ih malom pomoći učitelja. U usmenom odgovoru pravi greške prilikom predstavljanja materijala i u izgradnji govora. U pisanim radovima pravi greške.

2 Point "2" postavlja se u slučaju kada student otkriva neznanje velikog dijela softvera, u pravilu je odgovoran samo vodeća pitanja nastavnika nesigurnim. U pisanim radovima omogućuju česte i grube greške.

1 Point "1" postavljen je u slučaju kada student otkrije potpuno neznanje prolaznog obrazovnog materijala.

Prema uputama za upravljanje osnovnim i srednjim školama, narcarprosa RSFSR-a, koji je odobrio narodni komesar obrazovanja RSFSR 29. februara 1944., u određivanju četvrtog i finalnog (na kraju školske godine) ) Procjene ih ne dozvoljavaju eliminirati ih kao prosječnu aritmetiku. Ove konačne procjene trebaju odgovarati nivou znanja učenika u vrijeme njegove certificiranja.

U svjedočenjima i certifikatima, ocjene performansi označene su digitalnim skalerima i u zagradama naziv: 5 (odlično); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajuće).

Na univerzitetima i prašini Rusije utvrđene su procene znanja uredbe Državnog komiteta SSSR-a za javno obrazovanje 22. juna 1990. godine br. 432 "o odobrenju propisa o obrascima akademskog rada učenika i Večernji odjeli srednjih specijalnih obrazovnih ustanova. " Prema ovom regulatornom dokumentu, znanju, vještinama i vještinama učenika u svim oblicima radnog rada obuke, uključujući obuku i tehnološke prakse, ocjenjuju se u bodovima: 5 (odlično); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajuća); 2 (nezadovoljavajuće). Procjenjuju se laboratorijski rad, praktične vežbe i praksa pre diflome: "pripisuju", "neotkriveni". Obrazovne ustanove kulture i umjetnosti mogu koristiti ostale sisteme ocjenjivanja učenika dogovorenih sa višim ovlastima.

Prilikom razvoja novog sistema ocjenjivanja, izdvojeno je pet nivoa obuke (ili stupnjeva savladavanja novog materijala):
Prvi nivo - akcije za priznavanje, priznavanje koncepata (objekta), razlikovanje i uspostavljanje sličnosti.

Drugi nivo - Radnje za reprodukciju obrazovnog materijala (objekt studija) na nivou memorije, odnosno nesvjesna reprodukcija.

Treći nivo - akcije za reprodukciju obrazovnog materijala (objekt studija) na nivou razumijevanja (svjesna reprodukcija), opis i analiza akcije s objektom studija.

Četvrti nivo - akcije za upotrebu znanja u poznatoj uzorkoj situaciji, provedba akcija sa jasno određenim pravilima, korištenje znanja na osnovu generaliziranog algoritma za rješavanje novog obrazovnog zadatka

Peta razina je upotreba znanja (vještina) u nepoznatoj situaciji za rješavanje novog kruga zadataka, kreativnog prijenosa znanja (neovisna upotreba ranije naučenog znanja u novoj situaciji, za rješavanje problema i načina da se to riješi itd.).

Navedeni kriteriji i znakovi uslovno su strukturirani tri grupe:

subjektivna (cjelovitost, generalizacija, sistemska, ispravnost, smislenost znanja itd.)

značajan i aktivnost (snaga, efikasnost znanja, mentalnih operacija, posebni predmet, intelektualni, opći edukativni i drugi neizrecirani vještine);

pojedinac, lični (aktivnost, neovisnost, samopoštovanje, kritičnost, doktrinska motivacija i druga svojstva ličnosti karakteriziraju motivacijsku, emocionalnu, volutnu sferu, sferu samoregulacije itd.).

Stupanj cjelovitosti njihovih manifestacija aktivnosti obuke je generalizirani kriteriji za postizanje učenika u obliku nivoa. Proširenje rezultata sa 5 na 10 bodova omogućava svakom nivou da uspostavi određeni raspon oznaka ili bodova, koji karakterišu integralni pokazatelji.

Integralna skala od 10 tačaka postignuća učenja učenika:

0 Nema odgovora ili odgovora

1. Niska (primanje)

1 prepoznavanje objekta studija, priznavanje pojedinačnih poznatih pojmova i činjenica; Manifestacija želje za prevladavanjem obrazovnih poteškoća; Manifestacija situacijskog interesa za učenje i temu

2 Priznavanje objekta studija, razlikujuće definicije, strukturne elemente znanja, manifestacije voljenih napora i motivaciju učenja

2. Zadovoljavajući (recept-produktivan)

3 Nepotpuna reprodukcija materijala za obuku softvera na nivou memorije; Prisutnost značajnih, ali eliminisanih od strane grešaka nastavnika; poteškoće u primjeni posebnih, općih obrazovnih i inteligentnih vještina; težnja za prevazilaženjem poteškoća; Situacijska manifestacija odgovornosti, samokritičnosti.

4 savladavanje obrazovnog materijala na reproduktivnom nivou i njegovu nepotpunu reprodukciju; Dostupnost ispravljenih grešaka sa dodatnim (vodećim) problemima; poteškoće u korištenju pojedinačnih posebnih, općih obrazovnih i inteligentnih vještina ili pojedinačnih vještina; Manifestacija voljenih napora, interesovanja za učenja, adekvatnu samoprocjenu, neovisnost, smislenost akcija itd.

3. Srednja (reproduktivna produktivna)

5 Najavljeno reprodukcija softverskih obrazovnih materijala, uključujući različite stupnjeve složenosti, s beznačajnim greškama; poteškoće u korištenju pojedinačnih posebnih, općih obrazovnih i inteligentnih vještina i vještina; Interes za nastavu i dostignuće.

6 puna reprodukcija softvera s beznačajnim greškama; Primjena znanja u poznatoj uzorkoj situaciji; upotreba posebnih, općih obrazovnih i inteligentnih vještina i vještina s blagim pomoći učitelja; upornost i želja za prevladavanjem poteškoća; Situacijska manifestacija želje za kreativnošću.

4. Dovoljno (produktivno)

7 posjedovanje softverskog obrazovnog materijala, uključujući različite stupnjeve složenosti, koji djeluju u poznatoj situaciji; prisutnost jedinstvenih beznačajnih grešaka u akciji; Nezavisna upotreba posebnih, općih obrazovnih i inteligentnih vještina i vještina; Manifestacija težnji za kreativan prijenos znanja, organizovanog, samokritičnog, odraz itd.

8 posjedovanja softverskog obrazovnog materijala i rukovanje u poznatim i nepoznatim situacijama; prisustvo jedinstvenih neznatnih grešaka u akcijama koje samostalno ispravljaju studenti; prisustvo određenog iskustva kreativne aktivnosti; Manifestacija dobre vjere, odgovornosti, samopoštovanja, razmišljanja itd.

5. Visok (produktivno kreativno)

9 besplatni operativni program Obrazovni materijal različitih stupnjeva poteškoće u nepoznatoj situaciji; performanse kreativnih zadataka; Visok nivo nezavisnosti i erudicije.

10 besplatnih operativnih programa Obrazovni materijal različitih stupnjeva poteškoća u korištenju informacija iz drugih tečajeva i disciplina; Sposobnost svesno i brzo transformacije znanja stečena za rješavanje problema u nestandardnim situacijama; Manifestacija svrhovitost, odgovornosti, kognitivne aktivnosti, kreativni odnos prema učenju.

Ministarstvo prosvete Republike Bjelorusije

Nacionalni institut za obrazovanje

Desetljetni sistem evaluacije lopte
Rezultati aktivnosti učenja učenika
U institucijama koje pružaju dobijanje
Opšte srednje obrazovanje

Opće odredbe

1. U skladu sa zakonom "o obrazovanju u Republici Bjelorusiji" (izmijenjeno zakonom 19. marta 2002. godine br. 95-3), pravila za certificiranje, prijevod, organizaciju završnih pregleda i izdavanje Studenti u institucijama koje pružaju opšte srednje obrazovanje (urednici Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije 1. novembra 2002. br. 49) u institucijama koje osiguravaju opće srednje obrazovanje, certificiranje učenika ovjereno je kako bi se utvrdila nivo materijala za učenje za određeni period studija.

Uspostavljeni su trenutni, posredni i završni certifikat za studente. Certifikacija se može provesti u oralnim, pisanim i praktičnim oblicima.

Postupak certifikacije, prevođenja, organizaciju završnih pregleda i izdavanje studenata u institucijama koje osiguravaju opće srednje obrazovanje utvrđuje se relevantnim pravilima koje je odobrilo Ministarstvo obrazovanja Republike Bjelorusije.

2. Certifikacija za svaki predmet obuke vrši se u skladu s normama procjene rezultata učenja učenja učenika.

Rezultati studijskih aktivnosti učenika procjenjuju se u bodovima na skali od 10 tačaka: 1 (jedan), 2 (dvije), 3 (tri), 4 (četiri), 5 (sedam), 8 (osam), 8 (osam), 8 (osam), 8 (osam), 8 (osam), 8 (osam), 8 (osam), 8 (osam), 9 (devet), 10 (deset).

Oznaka "0" (nula) izložen je u nedostatku rezultata učenja učenika u trenutku certificiranja.

3. Evaluacija je odrediti stupanj implementacije (rješenja) studenata zadataka postavljenih u procesu učenja na osnovu uspoređivanja stvarnih rezultata njihovih aktivnosti obuke sa planiranim ciljevima, zahtjevima programa obuke, Obrazovni standardi.

Kvantitativni pokazatelj ocjenjivanja rezultata aktivnosti učenja učenika je znak.

Oznaka je rezultat procesa evaluacije, njenog uvjetno formalnog izražavanja OE (ikone) u bodovima.

4. Sustav 10 bodova za procjenu rezultata aktivnosti učenja učenika oblikovane i međusobno ovisne stavove, obrasce, metode kontrole, uz pomoć u skladu s utvrđenim pravilima, zahtjevima i normima, rezultatima studenata " Utvrđene su aktivnosti obuke i izvršena je njihova certifikacija.

5. Glavne funkcije sistema 10 točaka za ocjenu rezultata aktivnosti obuke učenika su:

edukativni Orijent učitelja da koristi razne oblike, metode i sredstva za kontrolu rezultata obuke koji promoviraju studente za postizanje viših nivoa učenja;

poticajan, u uspostavljanju dinamike postignuća učenika u asimilaciji znanja, prirodu kognitivnih aktivnosti i razvoja pojedinačnih osobina i svojstva ličnosti u svim fazama obrazovnih aktivnosti;

dijagnostički Pružanje analize, operativne funkcije Jonska regulacija i korekcija obrazovnih procesa i aktivnosti obuke;

kontrolaizraženo u određivanju nivoa materijala za učenje u različitim vrstama praćenja i certificiranja učenika;

društveni Manifestuje u diferencijalnom pristupu praćenju i procjeni rezultata aktivnosti obuke učenika, uzimajući u obzir njihove pojedinačne mogućnosti i potrebe u skladu s društvenim redoslijedom društva i države.

6. Procijeniti rezultate obrazovnih aktivnosti, studenti izdvajaju pet nivoa učenja materijala.

Prvi nivo (nisko) - Radnje za priznavanje, priznavanje i razlikovanje pojmova (predmeti za učenje).

Drugi nivo (zadovoljavajuće) - Radnje za reprodukciju obrazovnog materijala (predmeta učenja) na nivou memorije.

Treći nivo (srednja)- akcije za reprodukciju obrazovnog materijala (objekata studija) na nivou razumijevanja; Opis i analiza akcija sa objektima studija.

Četvrti nivo (Dovoljno) - akcije za primjenu znanja u poznatoj uzorkoj situaciji; Objašnjenje suštine predmeta studija; obavljanje akcija sa jasno određenim pravilima; Upotreba znanja na osnovu generaliziranog algoritma za rješavanje novog zadatka učenja.

Peti nivo (visok) - akcije za upotrebu znanja u nepoznatim, nestandardnim situacijama za rješavanje kvalitativno novih zadataka; Nezavisne akcije o opisu, objašnjenju i transformaciji objekata studija.

7. Uspostavljeni nivoi učenja u učenju u cilju provođenja procjene aktivnosti odnose se na osnovne funkcije obrazovnog procesa - priznanje, opisi, objašnjenja i transformacije stvarnih i idealnih predmeta za učenje.

Glavni rezultati obuke učenika koji će priznati objekte studiranja predstavljene u gotovom obliku manifestuju se u njihovom priznavanju, otkrivanju, identifikaciji, razlikovanju od suštinskih karakteristika i svojstava i mogu se izraziti verbalno, figurativno, u akciji.

Savladavanje funkcije Opis manifestuje se reprodukcijom pojedinih strana probavljivog sadržaja, veza između različitih objekata i na osnovu toga njihov prijenos, pojednostavljivanje, grupiranje, klasifikaciju i demonstraciju pripovijedati i zadacima, a zadatke u skladu s bunarima -Znanje pravila ili uzorka. Opis Kao funkcija obrazovnog procesa uključuje širok spektar vrsta aktivnosti obuke zasnovane na mentalnom promatranju, usporedbi, analizu i sintezu.

Funkcija objašnjenja je otkriti entitet studijskog objekta, potreban je učenicima svoj preliminarni opis i manifestuje u uspostavljanju i opravdanju obrazaca i odnosa, formulirajući navode, demonstrirajući argumente, obavljajući različite zadatke na osnovu dobrog Poznata pravila, recepte, šeme, algoritmi.

Istraživanje postupka objašnjenja ukazuje na to da znaju primijeniti prethodno naučeno znanje, koristiti različite izvore znanja i primjenjuju svoj sadržaj za rješavanje kognitivnih i obrazovnih zadataka - vlastitim i radnim rezultatima u poznatoj situaciji.

Formiranje funkcije pretvarača očituje se u posjedu i djeluje sa učenjem naučenim obrazovnim materijalom i na temelju određenih uvjeta, znamenitosti, poznatih pravila i propisa, te na samo-dizajniranje novih načina za rješavanje obrazovnih problema, modificiranje objekta Studija, izgradnja algoritama za zadatke, pribavljanje praktičnih rezultata povezanih sa specifičnom situacijom, stepen poznanika koji može biti drugačiji.

8. Glavni pokazatelji usklađenosti o rezultatima obrazovnih aktivnosti učenika sa utvrđenim nivoima učenja su ovisni, verbalni, logički, znakovi i predmetni akcije i operacije o priznavanju, opisima, objašnjenju i transformaciji stvarnih i idealnih predmeta učenja .

U ovom slučaju, reprodukcija softverskih obrazovnih materijala, posjeda i djela u poznatim i nepoznatim situacijama karakterizira potpunost, svijest, sustavnost, snaga, mobilnost znanja, kao i stupanj kognitivnih neovisnih i studenata u ispunjavanju zadataka obuke.

9. Uspostavljeni nivoi karakteriziraju stupanj učenja znanja, razvoj mentalnih i praktičnih akcija, opće obrazovne, posebne teme i druge vještine, kognitivne nezavisne i studente.

Na svakom od nivoa, gradacija oznaka dva boda vrši se povećanjem od 1 do 10 bodova u obliku razmjera 10 bodova procjene rezultata aktivnosti obuke učenika (Tabela 1).

Na osnovu predstavljene skale od 10 tačaka, procjena aktivnosti učenja učenika uspostavljena je relevantnim vrijednostima procjene u svim subjektima.

Tabela 1

Procjena balene u deceniji rezultata obuke učenika

	Pokazatelji evaluacije
	PRIZNANJE pojedinih objekata proučavanja programa obrazovni materijal predstavljeni u gotovom obliku (činjenice, pojmovi, pojave, upute za vođenje, akcije itd.)
	Razlučivanje objekata proučavanja programa obrazovni materijal predstavljeni u gotovom obliku i provedbi relevantnih praktičnih akcija
	Igranje dijela softverskog treninga (fragmentirano prepričavanje i popis objekata studija), čineći mentalne i praktične akcije
	Igranje većine softverskog materijala za obuku (definicije, opis u usmenim ili pisanim oblicima objekata studija sa naznakom općih i karakterističnih vanjskih znakova bez njihovog objašnjenja), primjena mentalnih i praktičnih radnji na uzorku
	Svjesna reprodukcija značajnog dijela obrazovnog materijala programa (opis objekata studija koji ukazuju na opće i karakteristične suštinske znakove bez njihovog objašnjenja), provedbu mentalnih i praktičnih akcija prema dobro poznatim pravilima ili uzorkom
	Svjesna reprodukcija u cjelokupnom programu (opis objekata studija sa elementima objašnjenja koji otkrivaju strukturne veze i odnose), upotreba znanja u poznatoj uzorkoj situaciji izvođenjem usmenih, pisanih ili praktičnih vježbi, zadataka, zadataka
	Program obrazovni materijal u poznatoj situaciji (opis i objašnjenje objekata studija, identifikacije i obrazloženje prirodnih veza, dovođenje primjera iz prakse, obavljanje vježbi zadataka i zadataka na uzorku, na osnovu recepta)
	Vlasništvo i rukovanje softverskim obrazovnim materijalom u poznatoj situaciji (detaljan opis i objašnjenje objekata studija, otkrivanje entiteta, obrazloženja i dokaza, potvrda argumenata i činjenica, izrada zaključaka, samoispunjavanje zadataka)
	Rad sa softverskim obrazovnim materijalom u djelomično izmijenjenoj situaciji (upotreba obrazovnog materijala zasnovana na dobro poznatim pravilima, propisima i potraga za novim znanjem, metoda rješavanja obrazovnih zadataka, imenovanje pretpostavki i hipoteza, prisutnost Radnje i operacije kreativne prirode prilikom obavljanja zadataka)
	Besplatni operativni program Obrazovni materijal, upotreba znanja i vještina u nepoznatim situacijama, objašnjavajući predmete studije, formuliranje pravila, izgradnja algoritmi za obavljanje zadataka, koji pokazuju racionalne načine za rješavanje problema i ispunjavanja kreativnih djela i zadataka )

10. Certifikacija se vrši prema rezultatima obrazovnih aktivnosti učenika kontrolom nivoa materijala za učenje na temu.

Kontrola u pedagoškom procesu smatra se postupkom aktivnosti ocjenjivanja, uključujući akcije koristeći razne pedagoške mjere i mjerne metode za dobivanje informacija o napretku i rezultatima obuke.

Uspostavljene su glavne vrste kontrole aktivnosti učenja učenika: avenija, tematična, srednja, finale.

11. Izvršene su glavne vrste kontrole aktivnosti učenja učenja u usmenom, pismenim, praktičnim oblicima i u njihovoj kombinaciji. Izbor oblika kontrole ovisi o sadržaju i specifičnostima materijala obrazovnog objekta, broj sati koje je izvukao studij, faza obuke i planiranim rezultatima, starosti i individualnim karakteristikama učenika.

12. Ovisno o vrsti kontrole, faza studije i navedenim svrhama, metode se određuju pomoću kojih jedan ili drugi oblik kontrole omogućavaju najobičniju informacije o kvaliteti procesa i rezultata studijskih aktivnosti studenata: razgovor , istraživanje, promatranje, nezavisni i testni rad, didaktički testovi, laboratorijski i praktični rad, diktacije, spisi, sažeci, tabele, ispiti itd.

13. Kontrola kupovine aktivnosti učenja Učenici se provode kako bi provjerili učenje programskog materijala. Ima poticajnu, obrazovnu i korektivnu vrijednost.

Prilikom obavljanja dosadne kontrole, važno je procijeniti aktivnosti učenja učenika, njihovih mentalnih operacija, kognitivnih i općih obrazovnih vještina, korištenje racionalnih načina za ispunjavanje zadatka, uzimajući u obzir manifestaciju interesa u učenju, željom Da bi se postigao cilj, volite napore i druge pojedine i lične osobine. Učitelj, zajedno sa datim zahtjevima, uzima u obzir prethodna dostignuća učenika.

Oznaka na dosadnoj kontroli je obavezna da bude sastavni kao pokazatelj, u agregatu koji odražavaju i karakterizira rezultate studijskih aktivnosti učenika.

U skladu s učenjem materijala za učenje u učenjem u skladu s ciljevima utvrđenim u lekciji, rezultati njihovih aktivnosti obuke procjenjuju se sa uključivo od 1 do 10 bodova.

14. Tematska kontrola Provodi se da bi se provjerila stupanj učenja materijala za učenje određene teme programa.

Uz tesku kontrolu, uslovi za procjenu rezultata aktivnosti obuke učenika povećavaju se, jer u ovom slučaju govorimo o procjeni rezultata u odnosu na završenu fazu učenja.

Ovisno o specifičnostima predmeta, nastavni plan i program definira broj mjerenja, usmenih, pisanih, praktičnih ili kombinovanih oblika i najprikladnije metode ispitivanja.

Broj obaveznih kontrolnih radova za provedbu tematske kontrole utvrđen je jednim govornim režimom opće srednje obrazovne institucije koje je odobrilo Ministarstvo obrazovanja.

Rezultati tematske kontrole određuju se prilikom izdavanja oznake za studijsku četvrtinu.

15. Međusobna kontrola Provodi se kako bi se provjerilo nivo učenja učenja za obuku materijala za dugo vrijeme i, ako je potrebno, može se provesti na kraju četvrtine (trimjesečje ili polovine godine) u skladu sa zahtjevima jednog govornog režima opće srednje obrazovne institucije.

16. Označavanje četvrtine (trimestra ili polovina godine) vrši se na osnovu rezultata tematske i posredne kontrole, uzimajući u obzir prevladavajuće ili najviše (po nahođenju nastavnika) bazena kao Prosječne aritmetičke oznake. Istovremeno se uzimaju u obzir dinamika pojedinih akademskih dostignuća učenika na kraju četvrtine (trimestera ili polovine godine).

Prema edukativnim predmetima, za proučavanje koje je dato jedan sat u sedmici, marka može biti izložena za tromjesečje ili polovinu.

17. Holding ukupno kontrola Provodi se u skladu sa zahtjevima jednog režima govornog režima opće srednjeg obrazovne ustanove, certificiranja, prevođenja pravila, organizacije završnih ispitivanja i izdavanju studenata u institucijama koje osiguravaju zajedničko srednje obrazovanje.

18. Godišnja ocjena Izloženi kao prosječne aritmetičke oznake u četvrtinama (trimesterima, polugodišnje), uzimajući u obzir dinamiku pojedinih akademskih dostignuća učenika na kraju školske godine.

19. Konačna marka Studenti diplomiranja za te subjekte koji su izvršeni za završne ispite postavljeni su na osnovu godišnjih i ispitivanja u skladu s Pravilnikom o certificiranju, prijevodu, organizaciji završnih ispitivanja i izdavanju studenata u institucijama koje osiguravaju stjecanje generala Srednje obrazovanje.

20. Rezultati studijskih aktivnosti studenata procjenjuju se iz najnižeg do uzorkovanja, bez obzira na vrstu kontrole i nivou studija predmeta obuke (osnovne, povišene ili dubine).

Dobar dan! Recite mi, molim vas, kako pravilno pisati pedeset pet bodova Naya sistema?

Desno: fifty-Chiballel sistem.

Zdravo! Kako je tačno - tenbralna oluja ili tenbalna oluja?