Karakteristično

_________________________,

učenik ___ razreda MAOU "Srednja škola br. __",

G.B.

U školu je upisao __.__.20__ godine, studirao po programu “Perspektiva”. Prije polaska u školu pohađao je Školu razvoja ličnosti.

Živi u potpunoj, naprednoj porodici. ______ majka radi kao učiteljica u vrtić, pokušava da bude u toku sa svim školskim poslovima svog sina, stalno dolazi u školu.

Domaći zadatak se često obavlja djelimično, pod nadzorom majke. ______ ne piše domaći zadatak u svoj dnevnik njegova majka koristi uslugu “; Elektronski dnevnik" Zadaci na ruskom jeziku svode se na prepisivanje teksta ______ ne završava gramatičke zadatke.

Odlikuje se ponašanjem koje ne odgovara starosnim normama i predstavlja ozbiljnu prepreku za potpuno uključivanje djeteta u obrazovne aktivnosti. Tokom nastave ______ ne radi usmeno i ne rješava pismene zadatke. Ne može mirno da sjedi, uznemirava djecu oko sebe i ne prati rad u razredu. Radi vanredne stvari: žvaće gumice, lomi olovke, cepa korice na udžbenicima, igra se igračkama koje donosi od kuće, kamenje po stolici. Stalno krši disciplinu: stavlja noge na stol, može da viče na času, kuca po stolu, leži na stolicama, puzi po podu. Ne odgovara na komentare nastavnika i odbija da udovolji zahtjevima. Razgovori sa njim ne daju nikakve rezultate.

Posebnost ponašanja ______ utiče na njegov akademski učinak. ______ obavlja samo poslove verifikacije i kontrole koje smatra važnim. Ne može da se nosi sa testovima i testovima iz ruskog jezika i matematike.

Ruski jezik. Pravopisne vještine nisu razvijene. Prilikom kopiranja pravi mnogo grešaka. Ne ispunjava gramatičke zadatke. Ne završava pismeni rad na času. Može samo pojedinačno pisati diktate, jer ne može pratiti tempo časa. Loše piše diktate: koristi i pisane i štampana slova, pravi puno grešaka, preskače i zamjenjuje slova. Samo piše jednostavnom olovkom, ne koristi olovku. Ne piše izlaganja ili eseje. Obrađeni materijal nije savladan.

Matematika. Tablica sabiranja je djelimično savladana, tablica množenja nije savladana. U tom smislu, teško je izvršiti proračune. Ne mogu riješiti probleme. Ne trudi se detaljno pročitati zadatak ili razumjeti njegov sadržaj. Rijetko radi u nastavi i ne može se nositi sa testovima. Ne završava zadatke koji zahtijevaju mentalne radnje. Rupe u znanju se ne zatvaraju.

Čitanje. Tehnika čitanja zadovoljava standarde. ______ ne čita na času. Prema rečima njegove majke, ______ neke pesme uči napamet kod kuće, ali dečak odbija da ih recituje u školi tokom časa ili učiteljici posle škole. Ne prepričava tekst, ne odgovara usmeno na pitanja o sadržaju teksta. ______ je na zadovoljavajući način završio pismeni završni rad o čitanju.

Svijet. Ne radi u nastavi. Rešava pismene zadatke kod kuće. Dobro se nosi sa testovima i provjerama.

Tehnologija i likovna umjetnost. Na časovima tehnologije i rada, ______ ne radi uvijek samo izvodljive zadatke. Ako posao ne uspije, onda ga ______ zgužva, kida, baca na pod i ne pokušava ponovo.

Fizička obuka. Tokom nastave često ne poštuje zahtjeve nastavnika, krši disciplinu, ne uči i ne poštuje mjere predostrožnosti.

Muzika. Ne pokazuje interesovanje za lekciju. Ne radi na času, ne ispunjava zahtjeve nastavnika.

Engleski jezik.Često krši disciplinu i odbija da se povinuje zahtevima nastavnika. Za domaći zadatak dobija ocjene iz predmeta.

Raduje se zadovoljavajućim ocjenama i precrtava ili briše loše ocjene u svom dnevniku.

Poremećaji u ponašanju takođe utiču na ______ odnose sa drugovima iz razreda. Komunicira sa pojedinačnom decom u razredu. Uprkos neprikladnom ponašanju, djeca ______ Oni ga ne odbijaju, oni ga uzimaju u svoje igre. Tokom igre ne smije kontrolisati svoje postupke, udarati, gurati ili koristiti nepristojan jezik.

U pauzama stalno krši disciplinu. Shvata pogrešnost svojih postupaka, ali sljedeći put učini isto.

Nekoliko puta su vođeni razgovori sa majkom o problemima u ponašanju njenog sina. Zajednički napori škole i porodice pozitivni rezultati oni to ne donose. Dijete zahtijeva više pomoći i pažnje od učitelja za učenje, kontrolu i vaspitanje nego što nastavnik može pružiti na času opšteg obrazovanja.

Profesor razredne nastave ______________

__.__.____

1. Ime studenta.
2. Datum rođenja.
3. Zdravstveno stanje.
   • Psihološke karakteristike student u nepovoljnom položaju. (Pojačana nervoza, slab rad, umor, depresija, povećana razdražljivost, neobjašnjivi izlivi ljutnje, pojačana agresivnost u ponašanju prema vršnjacima, negativnost prema nastavnicima, odbijanje kontakta).
4. Roditelji (ime i prezime, godina rođenja, mjesto rada, obrazovanje).
5. Porodični uslovi.
6. Porodični odnosi.
   • Bogata porodica(roditelji vode zdrav način života, ozbiljno shvaćaju podizanje djece, emotivna atmosfera porodice učenika u riziku je pozitivna, roditelji su upoznati sa svim školskim događajima djeteta).
   • Disfunkcionalna porodica (roditelji zaziru od podizanja dece, grubo postupanje prema detetu, nema ujednačenih zahteva od roditelja, roditelji vode nezdrav način života, zloupotrebljavaju alkohol, ne učestvuju u podizanju dece, nisu zainteresovani za školski uspeh i interese djeteta, u porodici postoji disfunkcionalna emocionalna atmosfera).
   • Priroda odnosa roditelja i djeteta (međusobno poštovanje, diktat roditelja, pretjerano starateljstvo, davanje potpune slobode djetetu).
7. Organizacija rada i odmora djeteta (zadaci i obaveze u porodici, pridržavanje dnevne rutine, pomoć i kontrola u realizaciji zadaća, provođenje vikenda, organizovanje letovanja).
8. Obrazovne aktivnosti:
   • uspješnost učenika iz predmeta;
   • stav prema učenju: pozitivan, negativan.
   • intelektualne sposobnosti učenika: visoke, prosječne, niske.
9. Pozicija u klasi:
   • Položaj učenika sa lošim ponašanjem u timu: vođa, pratilac. S kim je u razredu prijatelj?
   • Način i stil komunikacije sa drugima.
10. Stav prema društvene aktivnosti i društveno korisnim radom. (Svesno izvršava uputstva, pristupa odgovorno, bez interesa, odbija, aktivno učestvuje u školskim događajima, ravnodušan je prema školskih priredbi, odbija da učestvuje)
11. Hobiji (aktivnosti u slobodno vrijeme, posjećivanje hobi grupa i sekcija u školskim i predškolskim obrazovnim ustanovama).
12. Samopouzdanje djeteta:
    • nivo samopoštovanja: adekvatan, precijenjen, potcijenjen.
13. Stav prema javno mnjenje:
    • nastoji ispraviti nedostatke, uzeti u obzir komentare, želi postati bolji;
    • razumije kritiku, slaže se s njom, ali se ne ispravlja;
    • ne obraća pažnju na kritike, ne želi da promeni ponašanje;
    • protivi se komentarima, oštro se raspravlja i ne mijenja demonstrativno svoje ponašanje.
14. Patološke privlačnosti učenika za devijantno ponašanje: pušenje, pijenje alkohola, upotreba droga.

15. Prijavljen je na dispanzeru, na IDN-u, u srednjoj školi i o čemu.

Naslov: “Karakteristike učenika” - izbor psiholoških i pedagoških karakteristika (više od 50 komada), kao i uputstva i preporuke za pisanje vlastitih karakteristika.
Godina izdavanja: 2009 - 12
Format: doc u rar. arhiva
Broj stranica: mnogo
Veličina: 5.2 MB
Dobra kvaliteta

Karakteristike učenika- jedan od najpopularnijih dokumenata u radu odeljenskog starešine, direktora, pedagoškog psihologa ili socijalnog pedagoga.

Karakteristike koje se koriste u obrazovnoj praksi podijeljene su u tri glavna tipa - psihološke, pedagoške i psihološko-pedagoške. U ovoj kolekciji sakupili smo sve tri vrste karakteristika, kao i uzorke, šablone i preporuke za njihovo pisanje.

U arhivi, koja je dostupna za preuzimanje putem linka koji se nalazi na kraju ovog članka, naći ćete primjere gotovih karakteristika za učenike različitih razreda, primjere pozitivnih karakteristika za uspješne i negativne za slabe, preporuke i šablone za samostalno pisanje ha-kija bilo koje vrste.

Ukupno uključeno u izbor više od 70 gotovih karakteristika + obrasci, šabloni i preporuke za njihovo pisanje.

U većini slučajeva, specifikacija uključuje sljedeće odjeljke:

1. Opće informacije o studentu. (Prezime, ime, patronim, godine, u kom je razredu, nacionalnost, podaci o roditeljima itd.).
2. Zdravstveno stanje i fizički razvoj.
3. Uslovi porodičnog obrazovanja.
4. Interesovanja studenata.
5. Intelektualni razvoj.
6. Osobine temperamenta.
7. Kvalitete jake volje.
8. Komunikacijske vještine u odnosu sa razrednim osobljem i nastavnicima.
9. Nivo težnji i samopoštovanja
10. Moralne i etičke kvalitete
Zaključak.

• Pedagoško-psihološke karakteristike (više od 70 kom.)
• Članak „Kako pravilno napisati profil za studenta (škola, fakultet, fakultet)? "
• Psihološko-pedagoške karakteristike ličnosti učenika. Smjernice. (21 strana)
• Šema za sastavljanje psihološkog pedagoške karakteristike dijete da uđe u školu
• Šablon “Karakteristike školskog djeteta”
• Kratak opis “teškog” djeteta
• Šema za sastavljanje psiholoških i pedagoških karakteristika.
• Mapa psiholoških karakteristika lični razvoj tinejdžer
• Prazan dijagram “Karakteristike učenika”.

Ukupno više od 100 dokumenata!

Karakteristike uzorka:

Uzorak psihološke karakteristike prvi razred:

Osobine učenika 1. razreda

Opšte informacije o studentu:
PUNO IME. student: Mihail K.
Datum rođenja: 19.09.2003

Porodica djeteta:
Sastav porodice: socijalno siroče, štićenik sirotišta

Zdravstveno stanje: normalno

Žalbe razredne starešine: tokom nastave bavi se stranim stvarima, luta po razredu. Glavno vrijeme obrazovni proces može trčati po učionici, zavlačiti se ispod stolova, penjati se u kutije. Ponašanje je često neprikladno: vrištanje bez vidljivog razloga. Programski materijal ne asimilira, ne prati opšti tempo časa, ima poteškoća u učenju.

Psihološkim pregledom K.M. uočena su sledeća obeležja:
Otežano uspostavlja kontakt; uočava se izolacija i pasivnost. Ne pokazuje interesovanje za komunikaciju, kontakt je površan. Kognitivni interes za predstavljene zadatke je nestabilan, obim održivog izvođenja je sužen. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slaboj formi. Vještine učenja su razvijene do veoma niskog stepena. Tehnika čitanja je takođe veoma loša. Pitanja koja se tiču ​​svijesti o svijetu oko sebe često daju pogrešne odgovore (količina znanja o svijetu oko sebe ne odgovara starosnoj normi; ovo znanje je fragmentarno i nesistematično).

Karakteristike verbalne inteligencije:
Potrebno je pojednostaviti pitanja i uputstva za zadavanje. Dijaloški govor je slabo razvijen. Konceptualni vokabular je loš; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o svijetu oko nas je fragmentarno i nesistematično. Vještina izvođenja jednostavnih operacija brojanja je slabo razvijena, te je teško izvoditi aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Emocionalno - voljna sfera: aktivan, aktivan, uočena motorna dezinhibicija.

Pažnja: pažnja je površna, brzo se iscrpljuje.

Memorija: nivo razvoja pamćenja je nizak (volumen kratkoročnog ram memorija), kako god grubi prekršaji memorija nije otkrivena.

Razmišljanje: vizuelno efektno. Psihološki pregled je otkrio nizak nivo verbalno-logičko i vizuelno-figurativno mišljenje. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza.

Performanse: niska

Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna. U situaciji provođenja pregleda primjećuje se inhibicija (sporost, rigidnost mentalnih procesa; ne obavlja neke zadatke ili ih obavlja sporo, dugo razmišlja, šuti, “ grafički diktat» odbio izvršenje, a zatim započeo izvršenje); u drugim pojedinačnim situacijama (obrazovni proces i na pauzama) uočava se dezinhibicija (dijete je aktivno).

Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći.

U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, K. Mikhail se šalje da razjasni dijagnozu i prepiše adekvatan tretman.

Nastavnici-psiholozi MOU srednja škola br.

[kolaps]

Uzorak: pedagoške karakteristike za prosječnog učenika

Učenici 10 “G” škole br. 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
datum rođenja 01.09.1990.
stanuje na adresi:
st. 50 godina pobjede 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk uči u školi br. 196 od prvog razreda po 12-godišnjem obrazovnom programu. Tokom studija se afirmirala kao student sa prosječnim sposobnostima. Prosječna ocjena je 5-6.

Redovno radi domaće zadatke.

Anna ima prilično razvijene akademske vještine. Leksikon, nivo pismenosti odgovara starosnoj normi. Prevladava usmeni govor preko pisanja. Povremeno se ometa na času prosječan nivo savladavanje nastavnog materijala, zainteresovan za humanističkih nauka, voli da čita knjige. Ana zna kako da planira akademski rad, istaći ono glavno u obrazovnom materijalu i sistematizirati ga.

Nema propuštenih časova dobar razlog nema.

U razredu konfliktne situacije ne stvara, već teži da bude u centru pažnje drugih. Anna pokazuje interesovanje za školske i razredne aktivnosti i učestvuje u njima. Pohađa pripremne kurseve na Visokoj komunikološkoj školi.

Anna se odgaja u potpunoj, prosperitetnoj porodici. Stvoreni su svi uslovi da se dete razvija kao ličnost.

Direktor srednje škole br.192

Cl. supervizor

[kolaps]

Karakteristike za učenika 4. razreda:

Ivanov D. (11 godina)

Učenik 4 "a" razreda Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. Bobruisk, 05.08.98. rođen, živi na adresi: ul. kuća apt.

Dmitrij već treću godinu studira u srednjoj školi br. 1-2 razredi su studirali u Srednjoj školi br. Drugi razred je dupliran.
Roditelji stvaraju uslove za razvoj djeteta. Stalno pružaju pomoć u pripremi domaćih zadataka. Dječak je uvijek dotjeran i spreman za školu.

D. lako i brzo uspostavlja kontakt, pokazuje interesovanje, rado izvršava uputstva i postavlja pitanja u slučaju nesporazuma.

Dijete doživljava stalne poteškoće u učenju, sa edukativni materijal ne može da se nosi, ne drži korak sa ukupnim tempom časa.

Performanse: izuzetno niska; Na času se često osjeća pospano i žali se na glavobolju. Do kraja lekcije broj grešaka se povećava. Ne razumije uvijek zahtjeve nastavnika.

Pažnja nije dovoljno stabilan, brzo se iscrpljuje.

Memorija ne odgovara konvencionalno prihvaćenim starosnim standardima.

Tehnika čitanja nisko. Čitanje nepoznatih riječi složena struktura– slogovni. Na pitanja odgovara jednosložno i ne daje detaljne odgovore. Ne može se nositi sa zadacima povećane težine. Nema vremena za pisanje zadataka po diktatu. Testovi Nema vremena da radi stvari zajedno sa cijelim razredom i stalno mu je potrebna individualna pomoć.

Učiteljica je koristila različite vrste pomoći u prevazilaženju uočenih poteškoća, najefikasnija je bila pojednostavljenje i individualizacija zadataka (bez vremenskih ograničenja).

Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći. Može izvršiti jednostavan zadatak na osnovu uzorka, međutim, prijenos znanja je težak.

Razmišljanje: vizuelno efektno. Psihološkim pregledom utvrđen je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza i generalizacija.

Stock opšte ideje primereno uzrastu.

Uočeni su nedostaci leksičkog i gramatičkog aspekta govora. Dječak se odgaja u dvojezičnom okruženju.
Izvod iz protokola psihološke studije po Wechslerovoj metodi od 28.02.06.

Dijete je emocionalno stabilno i vrlo druželjubivo. Nema komentara na ponašanje u školi. Odnosi sa vršnjacima su glatki.

Kritičnost: adekvatan (raduje se odobravanju, čeka ga; koriguje ponašanje u skladu sa primedbom).

U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, D. se šalje radi razjašnjenja dijagnoze i propisivanja adekvatnog liječenja.

Učitelj-psiholog
Učiteljica 4. razreda

(Ime i prezime učenika su izmišljeni. Ovaj učenik ne uči i nije učio u našoj školi. Sva podudaranja su nasumična)
Karakteristično
za učenika 7. razreda podružnice

Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. 3 Gusev
"Srednja škola u selu Mihajlovo"

Ivanova Viktorija Nikolajevna
Ivanova Victoria je rođena 25. januara 1995. godine u gradu Kyzyl, Republika Tyva. Živi u okrugu Gusevsky, selo Mayskoye, ul. Centralnaja, 6. Od 01.09.2009. godine studira u ogranku opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 3 „Srednja škola u selu Mihajlovo“. Stigao iz opštinske obrazovne ustanove Srednje škole br. 3 u Černjahovsku Kalinjingradska oblast. Tokom treninga promijenio sam 7 obrazovne institucije. U 7. razredu je ostavljena na ponovljenu obuku. Godišnje je imala nezadovoljavajuće ocene iz algebre, geometrije, istorije otadžbine i stranog jezika.
Odgaja ga majka Svetlana Igorevna Ivanova u velikoj porodici sa jednim roditeljem. Viktorija ima dva mlađe sestre. Viktorija puši.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez očigledan razlog; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Viktorija, verovatno zbog čestih promena škola, čestih izostanaka sa nastave, nedovoljno kućna priprema ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja na času je nestabilna, često zaboravlja sveske i olovke. Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja. Sporo i teško se koncentriše na času. Pravi mnogo nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizovano. Ne zna kako rasporediti svoj rad na vrijeme, gubi vrijeme.
Viktorija često ne radi domaći, rastresena je na času, krši disciplinu, ometa rad drugih učenika na času i krije svoj dnevnik. Ne odgovara pravilno na komentare nastavnika ili odgovara grubo i vrijeđajući. Vrlo često izostaje sa nastave bez opravdanog razloga.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija da učestvuje u javnim poslovima i pokušava da izbegne bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje obaveze brige o sebi (školske obaveze, obaveze u razredu, učešće u danima čišćenja rada) ili ih obavlja vrlo nemarno nakon uzastopnih podsjetnika.
Djevojčica je po prirodi rezervisana, tvrdoglava i sklona lažima. Viktorija slabo kontroliše svoja osećanja i lako pada u stanje zbunjenosti i depresije. Ima povećanu emocionalnu ekscitabilnost, sklon je nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek se ponaša brzopleto i ne kontroliše se dovoljno pažljivo. Često ne mogu da potisnu neželjene emocije, a primećeni su i slučajevi psovki. Uvek oštar, nekontrolisan kako u komunikaciji sa vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, grub je i koristi fizičku silu.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške i ne čini ništa da ih ispravi. Krši statut škole. Odbija da se povinuje zahtjevima nastavnika. Renders Negativan uticaj na drugarima iz razreda.

Iako je Viktorija bila teška tinejdžerka i bila je registrovana u policiji u Černjahovsku, njena majka je, uprkos ponovljenim pozivima, odbila da ide u školu. Komunikacija sa Viktorijinom majkom odvija se preko telefona. Viktorijina majka za sve krivi školu i više ne može da utiče na ćerku.

Voditelj podružnice:
Profesorica razredne nastave:
datum

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Mapa - dijagram psiholoških i pedagoških karakteristika učenika
Odjeljak 1. Opće informacije o djetetu
1.1. Lični podaci.
1. Datum i mjesto rođenja

2. Kućna adresa
3. Podaci o roditelju

1.2. Zdravstvene informacije
1. Da li se često razbolijeva (često, umjereno, rijetko);
2. Hronične bolesti (šta);
3. Karakteristike rada nervni sistem:
brzo se umara; umori se nakon dužeg vježbanja; neumoran;
brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; neprikladne promjene raspoloženja;
stabilan u ispoljavanju raspoloženja;
uzbuđenje prevladava;
ekscitacija i inhibicija su uravnoteženi;
preovlađuje inhibicija.
1.3. Akademski učinak (odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući)
1.4. Vannastavne aktivnosti (sistematske)
1. Bavljenje društveno korisnim radom (kakvim)
2. amaterske umjetničke aktivnosti (kakve);
3. Nastava u kružocima, klubovima, štabovima, brigadama (koje);
4. Sport (kakvi); _
5. Angažovanje u organizacionim poslovima (kakvim).

Odjeljak 2. Manifestacija lični kvaliteti baby
2.1. Fokus interesovanja:
1. za obrazovne aktivnosti.
2. za radnu aktivnost.
3. za umjetničke i estetske aktivnosti.
4. za dostignuća u sportu i turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
2.2. Odnos prema zadatom poslu:
1.Društvena aktivnost
Aktivno učestvuje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vreme.
Aktivno učestvuje u javnim poslovima, ali se trudi da na to ne gubi vreme
sopstveno vreme.
Nije aktivan u javnom životu, ali obavlja zadatke.
Rijetko učestvuje u javnim poslovima.
Odbija da učestvuje u javnim poslovima.
2. Naporan rad
Učenik uvijek rado radi bilo kakav posao, sam traži posao i trudi se da ga dobro uradi.
Po pravilu, rado preuzima posao, trudeći se da ga dobro obavi. Rijetki su slučajevi nepoštenog ili nekvalitetnog rada.
Rijetko se voljno preuzima na posao.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek izbjegava obavljanje bilo kakvog zadatka
3. Odgovornost
Uvijek dobro i na vrijeme obavi svaki zadatak.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja dobro i na vrijeme.
Često ne završi posao koji mu je dodijeljen na vrijeme (ili ga radi loše).
Vrlo rijetko radi posao koji mu je dodijeljen.
Nikada ne ispunjava zadatke koji su mu dodijeljeni.
4. Inicijativa
On je pokretač mnogih stvari, ne tražeći za to bilo kakvo priznanje.
Često je inicijator novog posla.
Rijetko sam započinje novi posao.
Gotovo nikad samostalno ne započinje novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
5. Organizirano
Svoj posao uvijek pravilno rasporedi po vremenu i završi ga prema planu.
U većini slučajeva pravilno raspoređuje svoj posao i završava posao na vrijeme.
Zna kako pravilno distribuirati i završava svoj posao na vrijeme samo ako se mora prijaviti za svaku fazu.
Češće nego ne, on ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad tokom vremena.
Ne zna kako rasporediti svoj rad na vrijeme, gubi vrijeme.
6. Radoznalost
Stalno aktivno uči nešto novo u različitim oblastima nauke i kulture.
U većini slučajeva zainteresovani za sticanje novih znanja iz različitim oblastima nauke
i kulture.
Rijetko nastoji naučiti nešto novo; po pravilu je zainteresovan za jedno ograničeno područje znanja.
Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja.
Ravnodušan prema svakoj vrsti novih saznanja.
7. Preciznost
Svoje stvari uvijek održava u savršenom redu. Uvek uredno i elegantno obučen - i za radnim stolom i za tablom. Vodi računa o javnoj imovini i uvijek se trudi da je dovede u red.
Svoje i pozajmljene čuva u urednom redu (knjige, bilješke). Pomaže da se javna imovina dovede u red (stolovi, oprema, itd.) a ne van dužnosti.
Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad dolazi u školu neuredan i neuredno obučen. Ravnodušni prema onima koji štete javnoj imovini.
Često ne vodi računa o sebi izgled, stanje njegovih knjiga, stvari, ne vodi računa o javnoj imovini, čak je i kvari.
Uopšte mu nije stalo do toga da njegove stvari uvijek budu u redu
neuredan, neuredan. Povremeno, bez oklijevanja, ošteti javnu imovinu.
2.3. Odnos prema ljudima
8. Kolektivizam
Uvijek pokazuje brigu za ljude koje poznaje i ne poznaje, i pokušava da pomogne bilo kome
pružiti pomoć i podršku.
Nastoji da se brine stranci, ako to ne ometa njegove lične planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i zabrinutostima ako to ne pogađa njega lično.
Po pravilu je ravnodušan prema tuđim brigama i ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra nepotrebnim iskazivanje brige za nepoznate članove društva, živi po motu
"Gledaj svoja posla"
9. Iskrenost, istinitost
Uvijek iskren prema roditeljima, učiteljima i drugovima. I tada govori istinu,
kada mu je to "neisplativo".
Gotovo uvijek iskren u odnosu prema roditeljima, učiteljima i drugovima.
Često laže u svoju korist.
Gotovo uvijek laže ako mu to koristi.
Uvek sklon laganju.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko se protivi onome što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
U svojim postupcima on se uvijek vodi računa o dobrobiti stvari ili drugih ljudi, a ne vlastitoj koristi.
Gotovo uvijek vođen razmatranjima o dobrobiti stvari ili drugih ljudi.
Rijetko se u svojim postupcima rukovodi razmatranjem koristi stvari, a ne vlastitom dobrom.
Njegovi postupci su često vođeni razmatranjem njegove vlastite koristi.
Njegovi postupci su uvijek vođeni razmatranjem njegove vlastite koristi.
12. Društvenost
Uvek je spreman da stupi u kontakt sa ljudima, voli da radi i da se opusti sa drugima.
Po pravilu uživa u komunikaciji s ljudima.
Nastoji da komunicira sa ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i odmora.
Zatvoren, nekomunikativan.
13. Osjećaj drugarstva
Uvek pomaže svojim drugovima u teškom poslu i u teškim životnim trenucima.
Po pravilu pomaže svojim drugovima.
Pomaže svojim drugovima kada se to traži.
Vrlo rijetko pomaže svojim drugovima: ako ga zamole, može odbiti da pomogne.
Nikada ne pomaže svojim drugovima u poslu, u teški trenuciživot.
14. Odaziv
On uvijek saosjeća s drugima, njegovi drugovi često dijele svoje brige s njim.
Iskreno saosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljen svojim poslovima.
Toliko je zaokupljen sopstvenim osećanjima da ga to sprečava da deli osećanja drugih ljudi.
Gotovo ne zna kako da saosjeća s drugima.
On uopšte ne zna da saoseća sa drugima;
15. Učtivost, taktičnost
Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima.
Gotovo uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
Često je nepristojan i netaktičan.
Često je neprihvatljivo oštar, nepristojan i često započinje svađe.
Uvek oštar, nekontrolisan kako u komunikaciji sa vršnjacima* tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge i nepristojan je.
2.4. Stav prema sebi
16. Skromnost
Nikada se ne razmeće svojim zaslugama ili zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih drugova, priča o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
Govori o svojim zaslugama i dostignućima.
Često se hvali stvarima koje još nije uradio ili stvarima u kojima vrlo malo učestvuje ili sa kojima nema puno veze.
Hvali se čak i manjim dostignućima i preuveličanim zaslugama.
17. Samopouzdanje
Nikada se ne konsultuje sa drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi to trebalo da bude učinjeno.
Završava sve zadatke bez pomoći drugih. Tražite pomoć samo ako
stvarna potreba.
Ponekad, dok radiš težak zadatak, traži pomoć, iako bi to mogao i sam.
Često, prilikom izvršavanja zadataka ili zadataka, traži pomoć i podršku drugih, čak i ako sam
mogu to podnijeti.
Stalno, čak iu jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritika
Uvek pažljivo sluša poštene kritike i uporan je u ispravljanju sopstvenih nedostataka.
U većini slučajeva korektno reaguje na poštene kritike i sluša dobre savete.
Ponekad sluša poštene komentare i pokušava ih uzeti u obzir.
Ne shvata ozbiljno kritičke komentare ili savete i ne pokušava da ispravi nedostatke.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške i ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja svojih snaga
Uvek trezveno procenjuje vlastitu snagu, biranje zadataka i zadataka koji su „na ramenu“ - ni prelaki ni preteški.
U pravilu, on pravilno balansira svoju snagu sa težinom zadatka.
Ponekad postoje slučajevi kada učenik loše balansira svoje snage i poteškoće u zadatku.
U većini slučajeva, on ne zna kako uskladiti svoje snage i teškoće slučaja.
Gotovo nikad ne zna kako pravilno izbalansirati svoje snage i poteškoće zadatka ili zadatka.
20. Težnja ka uspehu, šampionat
Uvek nastoji da u svemu bude prvi (u studijama, sportu itd.) i to uporno i postiže.
Nastoji da bude među prvima u mnogim oblastima, ali Posebna pažnja fokusira se na dostignuća u bilo kojoj oblasti.
Nastoji postići priznanje i uspjeh u jednoj stvari, posebno u onoj koja ga zanima.
Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava položajem „srednjeg seljaka“.
Nikada ne nastoji da bude prvi u bilo čemu i dobija zadovoljstvo od same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo odmjerava svoje riječi i djela.
Ne kontroliše uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom se ponaša brzopleto i računa na "sreću".
Gotovo uvijek se ponaša brzopleto i ne kontroliše se dovoljno pažljivo.
Stalno se ponaša nepromišljeno, računajući na "sreću".
2.5. Voljne osobine ličnosti
22. Hrabrost
Uvek ulazi u borbu, čak i ako je protivnik jači od njega samog.
U većini slučajeva ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvek naterati da se bori sa protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva on se povlači pred silom.
Uvek se povlači pred silom, kukavica je.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovorne odluke.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad okleva prije donošenja odgovorne odluke.
Rijetko se odlučuje na bilo kakvu odgovornu odluku.
Nije u stanju da samostalno donese bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Upornost
Uvek postiže ono što je planirano, čak i ako su potrebni dugi napori,
ne odustaje pred teškoćama.
U pravilu pokušava ostvariti ono što je planirano, čak i ako naiđe na poteškoće.
Suprotni slučajevi su rijetki.
Dovršava svoje planove samo ako su poteškoće u njegovoj implementaciji beznačajne
ili zahtijevaju kratkoročni napor.
Vrlo rijetko završava svoje planove, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Kada se suoči sa poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja da ostvari ono što je planirao.
25. Samokontrola
Uvijek zna kako da potisne neželjene emocionalne manifestacije.
Po pravilu zna kako da se nosi sa svojim emocijama. Slučajevi suprotne prirode su rijetki.
Ponekad ne zna kako da se izbori sa svojim emocijama.
Često ne mogu da potisnu neželjene emocije.
Slabo kontroliše svoja osećanja, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije itd.
2.6. Situacija djeteta u školama
26. Autoritet u razredu
Uživa bezuslovni autoritet među gotovo svim svojim kolegama iz razreda: uvažava se, uzima u obzir njegovo mišljenje i povjerava mu se odgovorna pitanja.
Uživa autoritet među većinom svojih kolega iz razreda.
Uživa autoritet samo među nekim drugarima iz razreda, među nekom grupom, samo među dečacima, ili među devojčicama itd.
Ne uživa autoritet u razredu.
27. Simpatija
On je miljenik razreda i neki nedostaci mu se opraštaju.
U razredu se momci prema njemu odnose sa simpatijama.
Sviđaju ga samo neki njegovi drugovi iz razreda.
Neki momci ga vole.
Razred ga ne voli.
28. Autoritet u vanškolskim udruženjima
je bezuslovno priznat autoritet u bilo kojoj vanškolskoj zajednici (sportska škola, Muzička škola, klub, dvorišna kompanija itd.).
Uživa autoritet kod većine djece u bilo kojem vannastavnom društvu (sportska škola, muzička škola, klub, dvorišno društvo itd.).
Uživa autoritet među pojedinim članovima vanškolskih udruženja.
Član je bilo kojeg vannastavnog udruženja, ali tamo ne uživa autoritet
(sportska škola, klub, itd.).
Nije član nijednog vannastavnog udruženja.
Odjeljak 3. Karakteristike mentalnih problema i emocionalnosti
29.Pažnja
Uvijek lako i brzo usmjerava pažnju na učiteljevo objašnjenje. Nikada nije ometan na času i ne pravi nemarno greške na času.
Dovoljno pažljivo sluša objašnjenje nastavnika, retko je ometan, a ponekad i greši zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rasejan, često radi greške zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Sluša dovoljno pažljivo samo kada je zainteresovan. Često ometen. Stalno griješi zbog nepažnje i ne ispravlja ih uvijek prilikom provjere.
Po pravilu je spor i teško koncentriše pažnju na lekciju, a malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih ometanja. Pravi mnogo nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. Memorija
Prilikom pamćenja uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali čak i materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje lako pamti.
Prilikom pamćenja može se sjetiti samo onoga što je prethodno razumio i razumio. Materijal za koji je potrebno učenje napamet teško je naučiti.
Materijal za koji je potrebno učenje napamet se vrlo lako upija, dovoljno je pogledati ga 1-2 puta.
Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje gradiva koje uči.
Prilikom pamćenja dugo razumije gradivo. Prilikom predstavljanja pravi greške u formi, ali tačno prenosi značenje.
Da bi zapamtio gradivo, on ga mehanički ponavlja mnogo puta, bez analize i razumijevanja, i pravi semantičke greške.
31. Razmišljanje
Brzo shvaća suštinu gradiva, uvijek među prvima rješava probleme i često nudi vlastita originalna rješenja.
Dovoljno brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, a ponekad nudi i svoje originalne načine rješenja.
razumije gradivo na zadovoljavajući način nakon objašnjenja nastavnika, rješava probleme prosječnim tempom,
obično svoje originalna rješenja ne nudi.
Među potonjima, obuhvata suštinu učiteljevih objašnjenja i karakteriše ga spor tempo
razmišljanje i rješavanje problema.
Razumije gradivo tek nakon dodatnih lekcija, rješava probleme izuzetno sporo i slijepo koristi poznate „obrasce“ prilikom rješavanja problema.

32. EMOCIONALNA REAKTIVNOST
Uvek emotivno i živo reaguje na sve životne pojave koje može da oseti duboko, do suza.
uzbuditi priču, film.
Obično emotivno živo reaguje na životne događaje, ali retko može biti duboko uznemiren.
Rijetko pokazuje živu emocionalnu reakciju na događaje.
Praktično nema žive emocionalne reakcije.
33.Opšti emocionalni ton
Konstantno animiran, vrlo aktivan u svim oblastima školski život, miješa se u sve, preuzima sve stvari.
Živahan je i umjereno aktivan u svim oblastima školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim oblastima školskog života.
U poređenju sa svojim drugovima, manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan i apatičan u svim oblastima školskog života, uprkos činjenici da je zdrav.
34.Emocionalna ravnoteža
Uvek je smiren i nema jake emocionalne izlive.
Obično smireni, emocionalni izlivi su vrlo rijetki.
Emocionalno izbalansiran.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Vrele naravi: česti snažni emocionalni izlivi zbog manjih problema.
Napomena: svrha ove mape - dijagrama - je da pomogne nastavniku, razrednom starešini, najtačnije i jasnije zamišljaju individualne karakteristike učenika kako bi se one u konačnici identificirale pozitivne poene, na kojoj treba da se zasniva obrazovni proces.
Ispunjavanje ove mape-šeme uglavnom se zasniva na principu „podvuci ono što je potrebno“, odnosno u svakoj od tačaka koja sadrži skalu mogućih manifestacija određenog kvaliteta, nastavnik mora da odabere stepen izraženosti ovog kvaliteta. svojstveno učeniku. Moguće je sastaviti karakteristike prema ovoj šemi od strane roditelja ili samog učenika. U ovom slučaju, u predlošku, duž ravnala, istaknite ono što vam treba linijama u boji. Na primjer: učenik podvlači plavom bojom, roditelji zelenom, nastavnik crvenom bojom.

1. Ime studenta.
2. Datum rođenja.
3. Zdravstveno stanje.
   • Psihološke karakteristike učenika u nepovoljnom položaju. (Pojačana nervoza, slab rad, umor, depresija, povećana razdražljivost, neobjašnjivi izlivi ljutnje, pojačana agresivnost u ponašanju prema vršnjacima, negativnost prema nastavnicima, odbijanje kontakta).
4. Roditelji (ime i prezime, godina rođenja, mjesto rada, obrazovanje).
5. Porodični uslovi.
6. Porodični odnosi.
   • Prosperitetna porodica (roditelji vode zdrav način života, ozbiljno shvaćaju podizanje djece, emocionalna atmosfera porodice učenika u riziku je pozitivna, roditelji su upoznati sa svim školskim događajima djeteta).
   • Disfunkcionalna porodica (roditelji zaziru od podizanja dece, grubo postupanje prema detetu, nema ujednačenih zahteva od roditelja, roditelji vode nezdrav način života, zloupotrebljavaju alkohol, ne učestvuju u podizanju dece, nisu zainteresovani za školski uspeh i interese djeteta, u porodici postoji disfunkcionalna emocionalna atmosfera).
   • Priroda odnosa roditelja i djeteta (međusobno poštovanje, diktat roditelja, pretjerano starateljstvo, davanje potpune slobode djetetu).
7. Organizacija rada i odmora djeteta (zadaci i obaveze u porodici, pridržavanje dnevne rutine, pomoć i kontrola u izradi domaćih zadataka, provođenje vikenda, organizovanje ljetovanja).
8. Edukativne aktivnosti:
   • uspješnost učenika iz predmeta;
   • stav prema učenju: pozitivan, negativan.
   • intelektualne sposobnosti učenika: visoke, prosječne, niske.
9. Pozicija u klasi:
   • Položaj učenika sa lošim ponašanjem u timu: vođa, pratilac. S kim je u razredu prijatelj?
   • Način i stil komunikacije sa drugima.
10. Odnos prema društvenim aktivnostima i društveno korisnom radu. (Voljno izvršava zadatke, pristupa odgovorno, bez interesa, odbija, aktivno učestvuje u školskim priredbama, ravnodušan je prema školskim događajima, odbija da učestvuje)
11. Hobiji (aktivnosti u slobodno vrijeme, posjećivanje klubova i interesnih grupa u školskim i predškolskim obrazovnim ustanovama).
12. Samopouzdanje djeteta:
    • nivo samopoštovanja: adekvatan, precijenjen, potcijenjen.
13. Odnos prema javnom mnjenju:
    • nastoji ispraviti nedostatke, uzeti u obzir komentare, želi postati bolji;
    • razumije kritiku, slaže se s njom, ali se ne ispravlja;
    • ne obraća pažnju na kritike, ne želi da promeni ponašanje;
    • protivi se komentarima, oštro se raspravlja i ne mijenja demonstrativno svoje ponašanje.
14. Patološke privlačnosti učenika za devijantno ponašanje: pušenje, pijenje alkohola, upotreba droga.

15. Prijavljen je na dispanzeru, na IDN-u, u srednjoj školi i o čemu.