Opštinska budžetska obrazovna ustanova

osnovna srednja škola sa. Otradnoe

Općinski okrug Vyazemsky na teritoriji Habarovsk

Projekt

izgradnja školskog muzeja "Sjećanje"

u MBOU OOSH sa. Otradnoe

Studenti:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervykh V.

Lideri: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

Ali glavno je: volite i volite svoju otadžbinu!

Jer ova ljubav će vam dati snagu, a sve ostalo možete bez poteškoća.

M.E. Saltykov-Shchedrin

Obrazloženje potrebe za projektom.

Mnogo je lijepih mjesta na Zemlji, ali svako treba da voli i da bude ponosan na mjesta odakle dolazi, gdje je proveo svoje djetinjstvo. Mora se sjetiti kakav je doprinos dala i danas daje njegova mala domovina istoriji velike zemlje.

Ovaj projekat je od velikog značaja u obrazovanju i formiranju ličnosti učenika, vaspitanju građanina i patriote, te je neophodno uključiti učenike i roditelje u aktivnu tragačku (istraživačku) aktivnost MBOU OOSH sa. Otradnoe.

Školski muzej istorije sela Otradnoje dizajniran je za učenike i roditelje. Daće dostojan doprinos vaspitanju rodoljublja kod učenika i pomoći da se u našoj deci usadi osećaj dostojanstva i ponosa, odgovornosti i nade, otkriva prave vrednosti porodice, nacije i otadžbine. Dijete, tinejdžer koji će poznavati historiju svog okruga, sela, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti vandalski čin ni u odnosu na ovaj objekt, niti na druge. On će samo znati njihovu vrijednost.

Od 2008. godine u obrazovnoj ustanovi organizovan je rad istraživačke grupe „Put pamćenja“. Momci blisko sarađuju sa regionalnim arhivom, muzejom. V.N. Usenko, urednici novina "Vyazemskie vesti". Svake godine proučavaju istoriju sela, njegovih stanovnika i doprinose sumještana istoriji matice. Rezultat istraživačkog rada su brojni istraživački radovi:

2008 "Veterani - sumještani";

2009 "Učitelji moje škole";

2010 "Ljudi, godine, sudbine" (porodica "Kulyk", "Zemljaci na frontovima Velikog domovinskog rata";

2010 "Ličnost u istoriji okruga Vyazemsky: Nemechkina A.A";

2011. "Radnici u domovini";

2012. „Stranice iz istorije mog sela“;

2013 "Otradnenskaya mašinska i traktorska stanica";

2008-2013 Hronika "Maturanti i seljani u medijima."

Za ovu bogatu građu potrebna je široka prezentacija seoske zajednice, a to je moguće u muzeju koji je stvoren u školi.

I 2014. godine u školi je održana akcija „Predmeti jednog prohujalog doba...“, tokom koje je prikupljena zbirka antikviteta od vrijednosti za istoriju.

Stoga smatramo da naša škola treba da napravi svoj školski muzej.

Projekat će se realizovati u MBOU OOSH sa. Otradnoe u školskoj 2014-2015.

2. Svrha projekta:

1. Očuvanje istorijskog pamćenja i kulturnog nasljeđa;

Razvijanje interesovanja za istoriju, produbljivanje znanja o istoriji i formiranje građansko-patriotskih osećanja i verovanja na konkretnom istorijskom materijalu, potvrđivanje značaja vrednosti kao što su: a) ljubav i poštovanje rodnog sela, za svoj rodni kraj; b) pažljiv odnos prema plodovima rada, iskustvu prethodnih generacija; c) povećanje istorijskog nasleđa, očuvanje istorijskog pamćenja.

Odgajanje građanina-patriota.

3. Glavni zadaci projekta:

1. Uopštiti i sistematizovati nagomilani materijal pretraživanja u skladu sa odabranim pravcima;

2. stvaranje muzeja;

4. redovno dopunjavanje i ažuriranje muzejske ekspozicije;

5. razvijanje interesovanja učenika za historijsku, istraživačku, naučnu i obrazovnu djelatnost;

6. uključivanje učenika u društveno koristan rad, razvijanje aktivnosti djece u zaštiti spomen-mjesta, istorijskih i kulturnih spomenika rodnog sela, okruga.

7. uključivanje nastavnika, roditelja, učenika i ostalih članova javnosti u projekat.

4. Opis implementacije projekta.

U školskoj zgradi ne postoji posebna prostorija za organizaciju školskog muzeja. Stoga je odlučeno da se u kabinetu istorije organizuje školski muzejski kutak. Za ostvarenje postavljenih ciljeva i zadataka već smo nabavili izložbene police i materijal za štandove. Potrebno je sistematizirati gradivo po smjerovima i postaviti ga. Antikviteti nakon upisa u knjigu biće postavljeni u vitrine. Vjerujemo da će muzejski kutak u školi doprinijeti povećanje interesovanja za istoriju svog sela, okruga; aktivno učešće na istorijskim i zavičajnim takmičenjima, kvizovima, takmičenjima, planinarenjima, ekskurzijama; formiranje građansko-patriotske pozicije među školskom djecom.

5.Planirana aktivnost.

Projekat je predviđen za 1 akademsku godinu (2014-2015) i uključuje 3 faze:

Faza I - pripremna ( Septembar - novembar 2014.)

III faza - finalna (mart 2015.)

Pripremna faza ( Septembar – novembar 2014 G .)

Njegov glavni zadatak je stvaranje uslova za uspješnu implementaciju projekta.

Analiza stanja školskih mogućnosti.

Izrada normativne osnove školskog muzejskog kutka.

Aktuelizacija projekta među učesnicima obrazovnog procesa.

Određivanje kruga osoba iz reda nastavnika, školske uprave za upravljanje projektima, raspodjela uloga, stvaranje radne grupe.

Upoznavanje s iskustvom korištenja školskih muzeja u obrazovnom procesu u drugim školama u okrugu Vyazemsky.

Traženje i privlačenje partnera za saradnju u medijima, kulturnim institucijama, boračkim organizacijama, nastavničkoj zajednici.

Njegov glavni zadatak je stvaranje školskog muzejskog kutka.

Dizajnirajte unutrašnjost muzeja.

Organizovati rad sa učenicima, roditeljima, zajednicom sela kako bi se školski muzej popunio eksponatima.

Završna faza (mart 2015.)

Osnovni zadatak ovog perioda je analiza rezultata aktivnosti: postignuća, nedostataka, prilagođavanje daljeg rada u oblastima.

Uključivanje muzejskog resursa u razredne, vannastavne i vannastavne aktivnosti.

Svečano otvaranje Školskog muzeja posvećenog 70. godišnjici pobjede u Velikom otadžbinskom ratu.

Sumiranje, razmjena iskustava učesnika projekta na sastancima nastavničkog vijeća, ŠMO.

Formulacija projektnih proizvoda.

1. Prezentacija završnih materijala projekta na web stranici škole i medijima.

2. Izrada zbirke najboljih zbivanja ekskurzija, muzejskih lekcija, časova hrabrosti, časova, integrisanih lekcija o temama projekta.

6. Plan rada za implementaciju projekta.

Događaji

Odgovoran

Pripremna faza( Septembar-novembar 2014.)

Proučavanje regulatornih dokumenata i izrada regulatornog okvira.

septembar 2014 .

Milyukova O.Yu. - direktor,

Sysoeva S.V. - Zamenik direktor WRM-a,

Analiza stanja obrazovnih mogućnosti škole

septembar 2014

Milyukova O.Yu. - direktor,

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Proučavanje iskustva korištenja školskih muzeja u obrazovnom procesu u drugim školama.

oktobar 2014

Yarovenko S.A. – Bibliotekar, članovi istraživanja. Grupe "Put memorije"

Sastanak istraživačke grupe "Put sjećanja" na temu

"Školski muzej kao centar duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja"

oktobar 2014

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Nabavka potrebne opreme

novembar 2014

Milyukova O.Yu. – Direktor, Upravno vijeće

Promocija

"Predmeti iz prošlog doba..."

Decembar-februar, 2014

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Članovi istraživanja. Grupe "Put memorije"

Dizajnirajte unutrašnjost muzeja.

Napravite izložbe, dijelove muzeja.

Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Članovi istraživanja. Grupe "Staza sjećanja", odred dobrovoljaca.

Izrada odjeljka muzeja "Sjećanje" na web stranici škole

Tkacheva Yu.V. - nastavnik informatike,

Članovi istraživanja. Grupe "Put memorije"

Nastavak zavičajnog istraživačkog rada istraživačke grupe "Put sjećanja".

decembar-mart 2015

Pripremiti vodiče za ekskurzije u školskom muzeju.

Yarovenko S.A. - bibliotekar

Članovi istraživanja. Grupe "Put memorije"

Završna faza (mart 2015.)

Analiza rezultata projekta

mart 2015

Sysoeva S.V. - Zamenik direktor za upravljanje vodnim resursima, Medvedeva T.N. - nastavnik istorije

Članovi istraživanja. grupa "Put memorije"

Svečano otvaranje Školskog muzejskog kutka posvećenog 70. godišnjici pobjede u Velikom otadžbinskom ratu.

Izhboldina S.S. - viši savjetnik; Članovi istraživanja. grupa "Put memorije"

Izvještavanje o rezultatima projekta u medijima i na web stranici škole

Medvedeva T.N., nastavnica istorije

Šef istraživanja. Grupe "Put memorije"

7. Očekivani rezultati projekta.

Kao rezultat realizacije projekta u školi s. Pojaviće se Otradnoe, moderan, atraktivan školski muzejski kutak, tražen svim učesnicima obrazovnog procesa.

Muzej organski će se uklopiti u obrazovni prostor škole, što će omogućiti npr. muzejske lekcije: „Frontovski život vojnika“, „Masovno herojstvo kao izvor pobede u Velikom otadžbinskom ratu“, „Radnici domobranstva“, cool sat: "Naše porodično naslijeđe", "Istorija moje porodice u fotografijama", "Ja sam državljanin Rusije", kviz: "Istorija sela Otradnoe", "Istorija škole", lekcija iz Hrabrosti Listajući istoriju jedne slavne stranice, tematski izleti:"Oružje pobjede", "Borbene nagrade", Igre uma"Sletanje tenkova", sastancima sa veteranima i domaćim radnicima itd. To će pomoći razvoju najboljih građanskih kvaliteta učenika, njihovom uključivanju u kreativne aktivnosti i kulturno-historijskom prostoru kutka školskog muzeja.

Kao rezultat projekta studenti:

će savladati:

osnovne nacionalne vrijednosti: patriotizam, građanstvo, rad i stvaralaštvo, porodica, društvena solidarnost;

pozicija aktivne aktivnosti;

načini rješavanja kreativnih i istraživačkih problema.

Kupiće održive potrebe i vještine komunikacije, interakcije sa spomenicima istorije i kulture.

će naučiti da sagledaju istorijski i kulturni kontekst stvari oko sebe, tj. vrednovati ih sa stanovišta kulturnog razvoja.

će primiti iskustvo u projektnim i istraživačkim aktivnostima, koje su prema federalnim državnim obrazovnim standardima prioritet u obuci, te iskustvo u društvenoj interakciji.

Oni se testiraju njihove snage i mogućnosti u kreiranju i izvođenju ekskurzija, časova Hrabrosti, muzejskih časova, kvizova, takmičenja, susreta sa veteranima i će steći društveno iskustvo u ulozi vodiča, istraživača, lokalnih istoričara, izlagača.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Prije ili kasnije, ovo pitanje se postavlja u svakoj školi u kojoj direktor i nastavno osoblje nastoje da poslu pristupe ne formalno, već s ljubavlju prema svojim učenicima. Naravno, možete napraviti muzej. .na provjeru. u smislu aktivnosti za izvještavanje, ali možete u to uložiti dušu i to učiniti. za sve učenike i roditelje jedno od omiljenih mjesta za posjetu.

Zato nemojte žuriti sa kupovinom. muzejske opreme dok se ne odlučite za temu školskog muzeja. Iako na prvi pogled. veoma je jednostavno, na drugom. postoji toliko mnogo opcija i mogućnosti za korištenje da se jednostavno zbunite s izborom.

Pa, prije svega, tradicionalno. Možete napraviti muzej istorije škole. Ova opcija je pogodna za školu koja, naravno, već ima istu priču. Odnosno, škola je već stara najmanje 20 godina.U prikupljanju istorijskog materijala mogu se uključiti nastavnici istorije i sama djeca. To su i procjene i interes. pogotovo sada postoji internet i nije tako teško naći bivše studente. Ovo je veliko odvojeno područje. Može se dopuniti ili proširiti etnosom. Odnosno, istorija regije u kojoj se škola nalazi. U ovom slučaju muzejske opreme može biti potrebno za neke unikatne proizvode, na primjer, narodni zanati ili za izložbu proizvoda koje su izradili učenici, recimo, na nastavi likovne kulture.

Druga varijanta. radi se o dodjeli prostora za privremene tematske izložbe sa naknadnim odabirom najboljih eksponata za stalni budući muzej. Ovo je generalno veoma interesantan pravac, jer će deca sama kreirati istoriju svoje škole. I teme za izložbe. oni su beskrajni. Možete jednostavno uzeti svaku stavku i ići dalje od nje dodavanjem note kreativnosti. Na primjer, u roku od nekoliko mjeseci prikupiti materijale za izlaganje o istoriji. To mogu biti slike, fotografije, rukotvorine. I svako će sam pričati o svojoj izložbi. na primjer, na otvaranju izložbe: to će već biti čitava proslava istorije. Postepeno muzejske vitrineće biti ispunjen najzanimljivijim primjercima i sačuvati historiju školskih događanja za buduće generacije.

Priča. to je samo jedna stavka. Ali postoji biologija, fizika, hemija, čak i fizičko vaspitanje. za bilo koji od predmeta možete osmisliti temu i pripremiti fascinantnu ekspoziciju u kojoj će učestvovati radovi svih zainteresovanih učenika. Glavna stvar. započnite i pristupite s odgovornošću i ljubavlju. I tada vaš školski muzej može čak postati centar dječje kreativnosti.

Yu.B. Yakhno

ŠKOLSKI MUZEJ KAO KOMPONENTA OTVORENOG OBRAZOVNOG PROSTORA

Priručnik je namijenjen direktorima školskih muzeja, zamjenicima direktora za obrazovno-vaspitni rad, nastavnicima istorije i organizatorima školskih muzeja.

Ulazimo u budućnost
Osvrćući se na prošlost

P. Valerie

Aktuelnost teme određena je savremenom društveno-ekonomskom i obrazovnom reformom škole, njenim značajem u oživljavanju i razvoju duhovnih i moralnih vrijednosti, potrebom formiranja visokih moralnih i etičkih načela učenika, pripremanjem mladih za aktivno djelovanje. učešće u razvoju civilnog društva i ruske državnosti. Uloga i značaj školskih muzeja raste zbog potrebe realizacije državnog i regionalnog programa patriotskog vaspitanja mladih.
Naučna novina rada je u detaljnoj analizi glavnih funkcija, sadržaja oblika i metoda školskog muzeja. Autor ističe širok spektar problema unapređenja obrazovnog procesa, integrisanog u kompleks muzejskog rada koji ima za cilj razvijanje kreativnih sposobnosti učenika, analitičkog mišljenja, individualizacije u proučavanju školskog kurikuluma u bliskoj vezi sa praksom i definisanjem školskog programa. profesionalni interes.
Udžbenik otkriva i dosljedno postavlja konkretne naučne i metodološke smjernice o metodologiji stvaranja školskog muzeja, njegovom nazivu, glavnim funkcijama, organizaciji i oblikovanju tematskih ekspozicija. Detaljno, na konkretnim primjerima, prikazano je iskustvo muzeja Srednje škole broj 29 i njenog Savjeta. Razmatraju se oblici učešća školaraca u radu muzeja, načini saradnje sa drugim muzejima i ustanovama kulture.
Korištenje u sadržaju materijala o održavanju organizacionih i obrazovnih događaja, uključujući održavanje naučnih i praktičnih konferencija o ulozi sibirskih divizija i sibirske pozadine u Velikom otadžbinskom ratu, oživljava dokument. Metodički priručnik nastao je na osnovu korištenja značajnog broja književnih izvora i njihove kritičke analize, što je omogućilo autoru da izvuče argumentirane, objektivne zaključke o stanju muzejskog rada u savremenoj školi.
Metodički priručnik mogu koristiti rukovodioci školskih muzeja za unapređenje organizacionog i naučno-metodološkog nivoa muzejskog rada.

Eingorn I.D., doktor istorijskih nauka, profesor Sibirske akademije za javnu upravu

Reč "muzej" dolazi iz grčkog muzej» i latinica Muzej" - "Hram". Muzej je mjesto posvećeno nauci i umjetnosti. Muzej - ustanova koja prikuplja, proučava, čuva i izlaže predmete i dokumente koji karakterišu razvoj prirode i ljudskog društva i od istorijske, naučne ili umjetničke vrijednosti.
Dječja publika je tradicionalno prioritetna kategorija muzejskih usluga. Osim toga, sada niko ne sumnja da bi upoznavanje s kulturom trebalo započeti od ranog djetinjstva, kada je dijete na rubu otkrivanja svijeta oko sebe.
Školski muzeji se, naravno, mogu pripisati jednom od izuzetnih fenomena nacionalne kulture i obrazovanja. Takvi su muzeji nastali kao interdisciplinarne učionice za pohranjivanje nastavnih i likovnih pomagala o povijesti i prirodi rodnog kraja: zbirke zavičajne građe koju su dizajnirali učenici - herbarije, minerali, fotografije, memoari i drugi predmeti i dokumenti. Školski muzeji su za relativno kratko vrijeme postali široko rasprostranjeni u pedagoškoj praksi kao djelotvorno sredstvo obrazovanja i odgoja.

U mnogim ruskim gimnazijama u 19. veku postojali su školski muzeji. Pitanje svrsishodnosti stvaranja školskih zavičajnih muzeja prvi put je pokrenuto početkom 20. stoljeća u specijalnoj pedagoškoj literaturi. Sa razvojem školske zavičajne istorije 20-ih godina. U 20. veku u Rusiji je počelo masovno stvaranje školskih muzeja. Ovaj proces je najrazvijeniji u drugoj polovini 1950-ih. a posebno 70-ih godina. prošlog veka pod uticajem velikih akcija održanih povodom proslave godišnjica sovjetske države.
U različitim periodima istorije školski muzeji su doživljavali uspone i padove, ili su bili prepoznati kao glavna rezerva za razvoj državne muzejske mreže, ili su se protiv njih borili kao legla zastarele ideologije.

Školski muzeji, kao vid obrazovnog rada, nastaju na inicijativu maturanata, roditelja, učenika i nastavnika škole. Oni nastaju kao odgovor na društveni poredak koji u obrazovnu ustanovu dolazi od predstavnika učeničke, roditeljske ili pedagoške zajednice i kao rezultat njene vlastite istraživačko-kolektivne i istraživačke aktivnosti. U muzejima škole učenici se bave traženjem, čuvanjem, proučavanjem i sistematizacijom originalnih spomenika istorije, kulture, prirode rodnog kraja, raznih predmeta i dokumenata. Kao neformalni obrazovni odjeli općeobrazovnih škola, muzeji škole djeluju kao svojevrsni dio muzejske mreže u zemlji. Eksponati koje su prikupili dio su muzejskog i arhivskog fonda Rusije.
Trenutno, prema Centru za omladinski turizam i lokalnu istoriju Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, u zemlji postoji oko 4.780 školskih muzeja koji rade u ustanovama osnovnog i dodatnog obrazovanja učenika. Od toga istorijski muzeji - 2060, vojnoistorijski muzeji - 1390, zavičajni muzeji - 1060, muzeji drugih profila: književni, umetnički, tehnički i dr. - 270.

Namjena školskog muzeja

Svrha stvaranja i rada školskog muzeja je da u potpunosti promovira razvoj komunikativnih kompetencija, istraživačkih vještina učenika, podršku kreativnim sposobnostima djece, formiranje interesa za nacionalnu kulturu i poštovanje moralnih vrijednosti učenika. prošlih generacija. Muzej bi trebao postati ne samo posebna radna soba škole, već jedan od obrazovnih centara otvorenog obrazovnog prostora.
Svrha muzejske djelatnosti je formiranje osjećaja odgovornosti za očuvanje prirodnih dobara, umjetničke kulture kraja, ponosa na svoju otadžbinu, školu, porodicu, tj. osjećaja pripadnosti prošlosti i sadašnjosti male domovine.
Školski muzej, kao dio otvorenog obrazovnog prostora, pozvan je da bude koordinator vojno-patriotske djelatnosti obrazovne ustanove, povezujuća nit između škole i drugih kulturnih institucija, javnih organizacija.

Zadaci školskog muzeja

Jedan od glavnih zadataka muzeja je odgoj patriotske svijesti učenika. Kao što znate, muzej povezuje vremena. To nam daje jedinstvenu priliku da postanemo saveznici u organizaciji obrazovnog procesa generacije onih koji su živjeli prije nas, da iskoristimo njihovo iskustvo u oblasti nauke, kulture i obrazovanja. Prošlost ne nestaje bez traga, probija se u sadašnjost, ostavljajući hiljade dokaza o svom postojanju u vidu spomenika materijalne i duhovne kulture, koje čuvaju i promovišu muzeji.
Istorija je okosnica svakog muzeja. To može biti istorija porodice, škole, pojedinca koji je diplomirao, nastavnika. Svako od ovih svedočanstava odražava neku česticu istorije. Iz takvih fragmenata na kraju se formira historija ljudskog društva.

Načelo historizma je temeljno za muzejsku teoriju i praksu. Ovaj princip pretpostavlja poštovanje tri najvažnija uslova: razmatranje pojava i predmeta u njihovom međusobnom odnosu; procjena pojava i predmeta sa stanovišta njihovog mjesta u opštem istorijskom, civilizacijskom procesu; proučavanje istorije u svetlu modernosti.
Stalno povećanje protoka informacija zahteva takvu organizaciju kognitivnog procesa, u kojoj učenici, paralelno sa razvojem određene količine znanja, zadovoljavaju potrebu za samostalnim „pisanjem“ istorije.

Muzej ima ogroman obrazovni potencijal, jer čuva i izlaže autentične istorijske dokumente. Efikasno korištenje ovog potencijala za vaspitanje učenika u duhu patriotizma, građanske svijesti, visokog morala jedan je od najvažnijih zadataka školskog muzeja.
Učešće djece u traženju i prikupljanju, proučavanju i opisu muzejskih predmeta, stvaranju izložbe, vođenju ekskurzija, večeri, konferencija doprinosi ispunjavanju njihovog slobodnog vremena. U procesu istraživačke aktivnosti učenici ovladavaju različitim metodama i vještinama zavičajne i muzejske stručne djelatnosti, au toku zavičajnog istraživanja i osnovama mnogih naučnih disciplina koje nisu predviđene školskim programom. Ovisno o temi profila školskog muzeja, djeca se upoznaju sa osnovnim pojmovima i metodama genealogije, arheologije, izvoroslovlja, etnografije, muzeologije itd.
Osim toga, studenti uče osnove istraživačkih aktivnosti. Uče da biraju i formulišu istraživačke teme, prave historiografsku analizu teme, traže i prikupljaju izvore, upoređuju ih i kritikuju, sastavljaju naučni referentni aparat, formulišu hipoteze, pretpostavke, ideje, testiraju ih, donose istraživačke zaključke i razvijaju preporuke za korištenje postignutih rezultata. Kao rezultat toga, djeca razvijaju analitički pristup rješavanju mnogih životnih problema, sposobnost navigacije u toku informacija, razlikovanja pouzdanog od lažnog, objektivnog od subjektivnog, pronalaženja odnosa između posebnog i opšteg, između celina i deo itd.
Putujući po rodnom kraju, proučavajući spomenike istorije i kulture, objekte prirode, razgovarajući sa učesnicima i očevicima proučavanih događaja, upoznajući se sa dokumentarnim, odevnim objektima vizuelnog nasleđa u svom okruženju, u muzejima i arhivima, učenici dobijaju konkretnije i figurativne ideje o istoriji, kulturi i prirodi svog grada, nauče da razumeju kako je istorija male domovine povezana sa istorijom Rusije, kako se odvijaju različiti istorijski, politički i društveno-ekonomski procesi u državi i svetu utiču na razvoj ovih procesa u svom rodnom gradu, školi.

Tako se konkretizuju i proširuju znanja i ideje dece, stečene izučavanjem školskog kursa istorije i društvenih nauka, sprovodi se regionalna komponenta obrazovnih standarda, odnosno proučava se istorija Sibira.

Znakovi školskih muzeja

Školski muzej je svojevrsna muzejska ustanova, jer u skladu sa obrazovno-vaspitnim zadacima škole obavlja, u skladu sa svojim mogućnostima, traženje i prikupljanje, izlaganje i promociju postojećih zbirki.

Školski muzej ima niz karakteristika:
1. Osnovna karakteristika svakog muzeja, pa i školskog, jeste dostupnost fonda autentične građe, koja je primarni izvor informacija o istoriji društva. Ovi predmeti i dokumenti čine osnovu muzeja.
2. Svaki muzej pretpostavlja postojanje izložbe. Ekspozicijski materijal muzeja treba da otkriva sadržaj odabrane teme sa dovoljnom potpunošću i dubinom. Ekspozicijski materijali su izloženi u određenom sistemu - u skladu sa logikom sekcija muzeja.
3. Muzej ima potrebne objekte i opremu za čuvanje i izlaganje prikupljenih zbirki.
4. Preduslov za funkcionisanje školskog muzeja je trajna imovina učenika – Muzejsko vijeće, koje je osposobljeno za sistematsko traženje i istraživački rad pod rukovodstvom nastavnika, učestvovati u prikupljanju, knjiženju i čuvanju sredstava, u izlaganje i promocija prikupljenih materijala.
5. Aktivnosti muzeja treba da sadrže elemente socijalnog partnerstva.

Samo u prisustvu svih ovih znakova možemo reći da škola ima muzej.

Specifična je i obrazovna djelatnost školskog muzeja. Ako u državnim i u većini nedržavnih ustanova ovog tipa muzejsku djelatnost obavlja stručni kadar, onda je djelatnost školskog muzeja drugačije organizirana. Realizuje se kroz različite oblike izložbenog i izložbenog i masovnog edukativnog rada i ima za cilj prenošenje znanja posetiocima muzeja i ideološko-moralni uticaj na njih kroz lično učešće u radu muzeja. Glavna razlika između obrazovnog učinka u aktivnostima školskog muzeja i državnog muzeja je u tome što dijete ovdje ne djeluje kao potrošač proizvoda muzejske djelatnosti, već kao njegov aktivni kreator. Učešćem u traženju i prikupljanju, učenici stalno dolaze u kontakt sa istorijom škole, grada, bez obzira koju temu izučavaju.
Fenomen školskog muzeja je u tome što se njegov vaspitni uticaj na decu najefikasnije manifestuje u procesu njihovog učešća u realizaciji različitih oblasti muzejske delatnosti.

Društvene funkcije školskog muzeja

Školski muzej ima gotovo neograničen potencijal za edukativni uticaj na umove i duše dece i adolescenata. Učešće u traženju i prikupljanju, susreti sa zanimljivim ljudima, upoznavanje sa istorijskim činjenicama pomažu učenicima da iznutra saznaju istoriju i probleme svog rodnog kraja, da shvate koliko su truda i duše njihovi preci ulagali u privredu i kulturu ovog kraja. , čiji su dio porodica i škola. To odgaja poštovanje sećanja na protekle generacije, poštovanje kulturnog i prirodnog nasleđa, bez kojeg je nemoguće usaditi patriotizam i ljubav prema svojoj Otadžbini, prema maloj Otadžbini.
Školski muzej djeci pruža priliku da se okušaju u raznim vrstama naučnih, tehničkih i društvenih aktivnosti. Učestvujući u zavičajnim izletima i ekspedicijama, školarci dobijaju fizičko kaljenje, uče da žive u autonomnim uslovima. Oni također stječu mnoge praktične vještine u procesu osiguravanja istraživačke djelatnosti muzeja. To su vještine pretraživanja, sposobnost opisivanja i klasifikacije povijesnih izvora, restauracije historijskih dokumenata, upoređivanja činjenica itd.
Školski muzej je složen organizam. Njegova održivost u potpunosti zavisi od dobro uigranog kreativnog rada tima nastavnika i učenika. Muzejski i zavičajni rad je svojevrsno društveno sito, tokom kojeg djeca uče važnost kolektivne aktivnosti, uče da biraju i kritikuju svoje vođe, razumno raspravljaju, upravljaju svojim područjem rada i budu odgovorni za svoje postupke i odluke. Školski muzej vam omogućava da uvježbate društvene uloge, učenik ima priliku da djeluje naizmjenično i kao vođa i kao izvođač. Rad u sastavu Savjeta školskog muzeja, koji je tijelo zajedničkog upravljanja učenicima, usađuje učesnicima vještine menadžerske aktivnosti, ulijeva osjećaj vlasništva nad događajima koji su u toku.<…>

Funkcija dokumentovanja društvenih pojava ostvaruje se u toku selekcije i sastavljanja školskih muzejskih dokumenata. Njegova implementacija je traženje i proučavanje značajnih spomenika istorije škole. Funkcija dokumentovanja se odvija u tri oblika: pribavljanje sredstava, neposredan rad fonda, izrada ekspozea. Važan pravac u realizaciji takve funkcije od strane školskog muzeja može biti dokumentovanje istorije škole u kojoj muzej djeluje, odnosno dokumentovanje najzanimljivijih i najznačajnijih događaja koji se dešavaju u njegovim zidovima. Dakle, školski muzej može preuzeti „letopisnu funkciju“, što praktično nijedna državna institucija namerno ne radi. Izradom hronike škole, školski muzej eliminiše „prazne tačke“ u svojoj istoriji.
Funkcija skladištenja se implementira u procesu računovodstva, skladištenja opisa, restauracije prikupljenih dokumenata i predmeta. Istraživačka funkcija se zasniva na traženju i proučavanju istorijskih originala.

Ovladavanje osnovama muzejskog rada, poznavanje specifičnosti različitih zanimanja, zanata, narodnih zanata u procesu zavičajnog istraživanja imaju određeni uticaj na profesionalnu orijentaciju učenika. Mnogi nastavnici – ravnatelji školskih muzeja i drugih zavičajnih društava bilježe visok postotak učenika uključenih u muzejsku djelatnost odabirom humanitarnih zanimanja: pedagogije, muzeja, arhivistike, bibliotekarstva itd. Nerijetko studenti koji su se bavili vojno-istorijskim zavičajnim istraživanjima postaju profesionalni vojni ljudi, vatrogasci, službenici za provođenje zakona itd.

Profil školskog muzeja

Profil muzeja je specijalizacija zbirke i djelatnosti muzeja, zbog povezanosti sa specifičnom naukom, tehnologijom, proizvodnjom, kao i sa njihovim granama i disciplinama, sa različitim vrstama umjetnosti i kulture. Muzejski profil je najvažnija kategorija u klasifikaciji muzeja. Muzeji su podeljeni u sledeće glavne specijalizovane grupe: prirodoslovni, istorijski, književni, umetnički, muzički, pozorišni, tehnički, poljoprivredni, itd. Veza sa kompleksom nauka određuje postojanje muzeja složenog profila, tipičan primer koji su zavičajni muzeji.
Specifičnost školskih muzeja, u svakom slučaju, velike većine, jeste zavičajna priroda implementacije funkcije dokumentovanja, tj. proučavaju uglavnom događaje i pojave povezane sa istorijom i prirodom njihovog rodnog kraja. Možemo reći da je zavičajna historija nauka koja proučava razvoj prirode i društva na određenom području trudom stanovnika. Shodno tome, lokalna historija je metodološka metoda razumijevanja obrazaca razvoja prirode i društva kroz specifičnosti svog kraja.

Školski muzeji istorijskog profila ne mogu se baviti proučavanjem istorije svog kraja od antičkih vremena, ali mogu biti posvećeni bilo kom zavičajnom problemu regiona, ili određenom istorijskom periodu, pa čak i posebnom događaju. Dakle, i muzeji koji proučavaju istoriju grada i muzeji koji proučavaju istoriju škole mogu se svrstati u školske muzeje istorijskog profila.
U školskom književnom muzeju se može proučavati život i rad ne samo poznatih pisaca koji su rođeni i živjeli na ovim prostorima, već i onih domaćih pisaca koji nisu dobili javno priznanje, možda čak ni objavljeni. Jedan od mogućih pravaca zavičajnih studija školskog književnog muzeja može biti identifikacija osoba, kao i prirodnih, istorijskih i tehničkih objekata koji se opisuju u književnim delima.
Slične preporuke za organizovanje aktivnosti mogu se primijeniti i na školske muzeje drugih profila: likovni, muzički, pozorišni itd. Stoga, na primjer, aktivnosti školskog muzičkog muzeja mogu biti posvećene prikupljanju materijala o lokalnom muzičkom stvaralaštvu: narodnih instrumenata, pjesama, igara, pjesama itd.

Monografski muzeji čine posebnu tipološku grupu. Posvećeni su sveobuhvatnom proučavanju predmeta, fenomena ili određene osobe. Na primjer, muzej kruha, muzej knjige itd. Monografski muzeji uključuju vojnoistorijske muzeje posvećene određenim vojnim formacijama ili vojnim događajima: Muzej panfilovskih heroja, Muzej domobranstva itd.
Monografski muzeji obuhvataju memorijalne muzeje nastale u znak sjećanja na izuzetan događaj ili osobu, koji se nalaze na spomen-mjestu ili u memorijalnoj zgradi (muzej-imanju, kući-muzeju, muzeju-stanu itd.). Da bi se ispoštovalo načelo istoricizma, poželjno je napraviti memorijalni muzej samo u mjestu, zgradi, prostoriji u kojoj se događaj odigrao ili je osoba živjela. Svojevrsni monografski muzej su istorijski i biografski muzeji, u kojima se mogu čuvati autentične stvari koje su pripadale osobi koja se proučava. Ovi muzeji igraju važnu ulogu u prepoznavanju i razjašnjavanju različitih činjenica iz biografije svog heroja, popularizaciji njegovog života i rada među studentima.
Odabir profila muzeja, u suštini, određuje ciljeve i metode za ostvarivanje njegove dokumentacijske funkcije i čini osnovu koncepta muzeja.
Pritom, profil muzeja, posebno školskog, ne treba doživljavati kao neku vrstu krute strukture, preko koje se ne može ići. Specifičnost školskih muzeja je u tome što su, nastali u procesu stvaralaštva djece i nastavnika, oslobođeni stroge kontrole državnih organa i mogu samo djelimično odgovarati nekom profilu, kombinovati više profila ili mijenjati profil kao muzej. razvija.

Principi školskog muzeja

Postojeća praksa muzejskog poslovanja ukazala je na potrebu poštovanja sljedećih principa u ovoj vrsti djelatnosti.
Sistematska povezanost sa nastavom, sa cjelokupnim obrazovnim procesom.
Provođenje znanstveno-nastavnog istraživanja, uključujući lokalnu povijest kao osnovu za razvoj i djelovanje školskog muzeja.
Korištenje u obrazovnom procesu različitih metoda i oblika obrazovno-vaspitnog i vannastavnog rada muzejske nastave, školskih predavanja, seminara, naučnih i praktičnih skupova, tragačkih i projektnih aktivnosti, patronažne pomoći braniteljima i dr.
Oslanjanje muzejske djelatnosti na predmetne krugove i izborne predmete, izborne predmete.
Samostalnost, kreativna inicijativa studenata, koja je najvažniji faktor u stvaranju i životu muzeja.
Pomoć šefu muzeja, Vijeću muzeja od nastavnog osoblja, veterana pedagoškog rada.
Komunikacija sa javnošću, sa veteranima rata i rada, veteranima lokalnih ratova, veteranima pedagoškog rada.
Osiguravanje jedinstva kognitivnih i emocionalnih principa u sadržaju izlaganja, izvođenju ekskurzija, u svim aktivnostima muzeja.
Strogo računovodstvo, pravilno skladištenje i izlaganje prikupljenog materijala.
Organizacija stalnih veza sa državnim muzejima i arhivima, njihova naučna i metodološka pomoć školskim muzejima.

Fondovi školskog muzeja

Muzejski fondovi su istorijski utemeljena naučno organizovana zbirka muzejskih predmeta koji pripadaju datom muzeju i naučnog i pomoćnog materijala neophodnog za njihovo proučavanje i izlaganje. Fondovi su jedan od glavnih rezultata istraživačkog rada muzeja i osnova za sve njegove aktivnosti.
Muzejski fondovi se sastoje iz dva dijela - osnovnog fonda i fonda naučno - pomoćne građe.
Glavni fond je zbirka muzejskih predmeta koji odgovaraju profilu muzeja. Zbirka muzejskih predmeta klasificira se prvenstveno prema glavnim vrstama muzejskih izvora.
Fond naučnog pomoćnog materijala sadrži reprodukcije originala - kopija, makete, makete, lutke, odljevke itd., kao i vizuelni materijal posebno kreiran, uglavnom za potrebe izlaganja - karte, planovi, dijagrami, dijagrami, tabele, itd. d.
Materijalni izvori su izuzetno raznoliki. Tu spadaju alati, sirovine i proizvodi proizvodnje - oružje i vojna oprema: transparenti, ordeni, numizmatički materijal; predmeti za domaćinstvo - odjeća, posuđe, namještaj, itd.; dekorativne i primenjene umetnosti itd.
Posebno mjesto među materijalnim izvorima zauzimaju spomen-predmeti vezani za značajne istorijske događaje, život i rad istaknutih ljudi, na ovaj ili onaj način povezani s istorijom škole.

Vizuelni izvori su umjetnička djela – slikarstvo, grafika, gravure, crteži, skulpture i dr., rađena u različitim žanrovima i različitim tehnikama. Sljedeću grupu spomenika glavnog fonda čine slikovni izvori. Obično se dijele na dokumentarne vizualne materijale i likovna djela. Prilično veliki dio vizualnih izvora u školskim muzejima su fotografije, posebno ako se radi o muzejima društveno-političkog usmjerenja. Snimane u različito vrijeme i od strane različitih ljudi, govore o događajima iz prošlosti, o ljudima koji su u njima učestvovali - o učenicima prošlih godina, nastavnicima.
Pisani izvori sadrže rukom pisane i štampane dokumente - memoare, rukopise, zakonske akte, letke, pisma, knjige, periodiku itd.
Donedavno su se u muzejima formirale zbirke fono izvora, fiksirajući istorijske, društveno-političke, kulturne događaje.

U modernim muzejima, uključujući i školske, stvaraju se medijateke čija je glavna svrha umnožavanje autentičnih povijesnih dokumenata pohranjenih u muzejskim fondovima.
Glavni fond obuhvata primjerke knjiga, časopisa i novina, ako su primarni izvori informacija o muzejskoj temi - knjige, brošure, časopisi, novinski brojevi koji sadrže građu o školi.
U glavni fond treba da budu i knjige i druge masovne publikacije, ako imaju znak sjećanja, udžbenici koje su koristili učenici prošlih godina, knjige sa autogramima, posvetni natpisi itd.

Glavni fond obuhvata letke, oglase, pozivnice, razna dokumenta izdata od strane zvaničnih institucija i javnih organizacija: lične karte, platne i radne knjižice, svjedodžbe o školovanju, diplome, uvjerenja i dr.
U velikim muzejima izrađuju se muzejski katalozi - popisi zaliha, kao i razni klasifikatori - abecedni, nazivni, tematski, granski itd. Uz njih se prilažu kartoteke. Ali školski muzeji su mali muzeji. Školski muzeji mogu imati muzejske kataloge pojednostavljenog oblika, jer ne mogu kreirati takve informacije i alate za pronalaženje, a njihovi fondovi su neznatni.
Muzeji, po pravilu, imaju veći broj kataloga (kartoteka), u kojima su muzejski predmeti sistematizovani prema različitim kriterijumima. Muzeji najčešće imaju tematske kartoteke ili nazivne kartoteke koji pomažu u navigaciji u građi koja se odnosi na određene figure, kao i hronološke, geografske i druge kartoteke.

Stalne postavke i izložbe muzeja izgrađene su na osnovu muzejskih fondova. Skupina međusobno povezanih predmeta - pisanih, slikovnih i drugih izvora koji otkrivaju suštinu određene činjenice, pojave, događaja, naziva se ekspozicijskim kompleksom.
Moguće je stvoriti školski muzej, osigurati ispunjavanje njegovih obrazovnih, obrazovnih i spomeničko-zaštitnih funkcija samo pod uvjetima prilično ozbiljne naučne obuke nastavnika i imovine školskog muzeja, dubokog razumijevanja ciljeva i metoda. traženja, prikupljanja, računovodstva, naučnog opisa i korištenja predmeta muzejske baštine.

U središtu aktivnosti svakog muzeja je muzejski predmet. Predmet je nabavke, naučnog proučavanja i opisivanja, upotrebe u izlaganju, izložbenom, obrazovnom i drugim oblicima muzejske djelatnosti.
Osnovna funkcija muzejskog predmeta je da bude izvor informacija o procesima, događajima i pojavama s kojima je ovaj predmet bio povezan,
U savremenoj muzeologiji muzejski predmet se definiše kao spomenik istorije i kulture, uklonjen iz okruženja, koji je prošao sve faze naučne obrade i uključen u muzejsku zbirku zbog svoje sposobnosti da karakteriše istoriju i kulturu određenog društva. . Muzejski predmet je sastavni dio nacionalne kulturne baštine, djeluje u muzeju kao izvor znanja i emocionalnog djelovanja i kao sredstvo odgoja i obrazovanja. Za karakterizaciju muzejskog predmeta razmatraju se njegova opšta svojstva i specifičnosti, a utvrđuje se i njegova naučna, memorijalna, istorijska i umjetnička vrijednost.
Muzejski predmeti ulaze u muzej na različite načine: mogu ih pronaći ekspedicija, donirati ih donator ili kupiti od vlasnika. Mnogi predmeti, prije nego što se za njih zainteresiraju muzejski stručnjaci ili lokalni istoričari, nisu spomenici povijesti i kulture - oni su obični materijalni predmeti i koriste se za svoju namjenu: rade s alatima, nose odjeću, čitaju knjige, slušaju radio , itd. Drugim riječima, svaki predmet, nakon što je napravljen, obavlja svoju utilitarnu funkciju sve dok se ne izgubi, pokvari ili zamijeni novim. Rastali predmeti se najčešće uništavaju. Međutim, neki od predmeta su sačuvani i iz različitih razloga dobijaju vrijednost povijesnih i kulturnih spomenika, kao objekta baštine. To uključuje ne samo arheološke spomenike, već i razne predmete za domaćinstvo iz različitih epoha, uključujući moderne predmete koji su sačuvani u ograničenim količinama. Takvi predmeti se često nazivaju raritetima, odnosno rijetkim predmetima, što daje osnovu da se svrstavaju u spomenike materijalne kulture.
Gotovo svaka porodica ima stvari koje se čuvaju posebno pažljivo, jer podsjećaju na neku rodbinu ili važan događaj. Takvi predmeti se nazivaju relikvijama.
Rariteti i relikvije su najčešće materijalni predmeti koji su izgubili funkcionalno značenje i dobili značenje simbola, znakova za pamćenje. Takvi predmeti često su od interesa za lokalne istoričare i druge stručnjake zbog svoje jedinstvenosti.
Neki predmeti su posebno dizajnirani da služe kao simboli, kao što su baneri, nagrade, identifikacione kartice i tako dalje.
Rijetki i reliktni predmeti su uvijek jedinstveni jer postoje u jednom ili vrlo ograničenom broju primjeraka.

Lokalne historičare i imovinu školskog muzeja mogu zanimati ne samo rariteti i relikvije, već i najobičniji, prilično rasprostranjeni predmeti, ako su na bilo koji način povezani sa događajem ili pojavom koji se proučava. To mogu biti predmeti školskog inventara - stare karte, globusi, enciklopedije. To mogu biti predmeti neophodni u svakodnevnim obrazovnim aktivnostima proteklih godina - olovke, mastionice, sveske, dnevnici. To mogu biti predmeti koji se odnose na značajne događaje i pojave u cijeloj školi - almanasi, transparenti, pehari, medalje, vrijedni pokloni.
Specifičnost muzeološkog proučavanja događaja i pojava prošlosti i sadašnjosti je u tome što muzejski stručnjaci nastoje da identifikuju i sakupe takve predmete pomoću kojih se može, takoreći, rekonstruisati proučavani događaj, vizuelno ga predstaviti uz pomoć one stvari koje su bile svjedoci ili čak učesnici događaja.
Naravno, sami predmeti, ako nisu pisani dokumenti, zvučni zapisi, film, fotografski dokumenti itd., mogu nam malo reći o događaju, ali njihova pripadnost, uključenost u određenu istorijsku epizodu, zabilježenu u muzejskoj dokumentaciji, čini ovi predmeti artefakti priče - istorijski izvori.

Od nekih događaja, pogotovo ako su se desili relativno nedavno, postoji dosta različitih vrsta predmeta (stvari, slikovni, dokumentarni) koji se mogu koristiti kao muzejski predmeti. Tada se pred domaćim historičarima postavlja problem: koje objekte prije svega odabrati, kako najpotpunije i sveobuhvatnije prikazati događaj, koristeći najmanji broj objekata. Prostor za pohranjivanje školskog muzejskog fonda nije neograničen, a ograničene su i mogućnosti samog muzeja u izlaganju muzejskih predmeta, pa se muzeji uvijek susreću s dilemom: kako maksimalno uklopiti informacije o događaju ili pojavi koja se proučava u manji obim izvori. Možda zato školski muzeji uglavnom pohranjuju pisane i slikovne povijesne izvore, ali odjevnih izvora praktički nema.
Nedostatak objektivne informacije koja se krije u spomeniku istorije i kulture nadoknađuje se dokumentarnim zapisima nastalim u postupku pribavljanja objekata baštine po rečima njihovih vlasnika ili učesnika i očevidaca proučavanih događaja. Podaci zabilježeni u školskoj dokumentaciji o okruženju objekta baštine, o funkcionalnoj namjeni objekta, njegovom autoru i vlasnicima, o njegovoj upotrebi u proučavanim događajima prevode na dostupan jezik informacije koje su kodirane u objektu. Zapisi u školskim dokumentima napravljeni tokom naučnog opisa muzejskog predmeta proširuju njegov informacioni potencijal i omogućavaju da se koristi kao istorijski izvor.
Fondovi školskog muzeja stalno se dopunjuju, jer muzej ne samo da akumulira dokumentarne dokaze o prošlosti, već stvara i kroniku današnjeg dana škole.

Izložba školskog muzeja

Prisustvo izložbe je jedna od glavnih, glavnih karakteristika svakog muzeja. Svaka ekspozicija je jedinstvena, jer često uključuje dokumente i predmete koji su jedinstveni.
Izložba školskog muzeja rezultat je dugog, kreativnog rada učenika i nastavnika. Muzejska postavka u školi je osnova za dalje obrazovno-spoznajne aktivnosti učenika, za uključivanje školaraca u socijalni rad.
Primarna, glavna ćelija ekspozicije je eksponat - predmet koji se izlaže na razgledanje.
Muzejski eksponati koji otkrivaju bilo koju specifičnu tematiku, objedinjuju se u tematsko-izložbeni kompleks. Nekoliko ovih kompleksa spojeno je u veći kompleks – muzejski dio. Sekcije čine muzejsku postavku u cjelini.
Iz principa historicizma slijedi neizostavni zahtjev za muzejske ekspozicije – otkrivanje pojava sa stanovišta kako su nastale.
Najrašireniji je povijesni i hronološki princip formiranja muzejskih ekspozicija. Ona pretpostavlja takvu strukturu izlaganja, kada svaki njen dio dosljedno prikazuje razvoj jednog ili drugog fenomena, jedne ili druge strane historijskog procesa.
Sljedeći princip izgradnje ekspozicije može se nazvati tematskim. Zahtijeva da se muzejska građa u svakoj sekciji odabire prema temi, a unutar odjeljka grupira se hronološkim redom.

U praksi školskih muzeja često postoji kombinacija ovih principa za izgradnju muzejskih ekspozicija. Dakle, izlaganje, zasnovano na istorijskom i hronološkom principu, obuhvata tematske celine.
Suština tematskog izlaganja je da se pojave i procesi koji se dešavaju u prirodi ili društvenom životu u njemu odražavaju u dijalektičkom razvoju, u hronološkom slijedu ili prema problematičnom principu. Tematska ekspozicija je zasnovana na kompleksima ekspozicije objedinjene u podteme, teme i celine.
Naravno, treba nastojati da ekspozicija bude pravilno osmišljena i da zadovolji osnovne zahtjeve moderne muzejske estetike. Međutim, školske izložbe ne bi trebale kopirati profesionalni dizajn javnih muzeja.

Postoje različite metode izgradnje muzejskih eksponata. Najčešći od njih su tematski, sistematski i zbirni.
Ekspozicija školskog muzeja osnova je naučnog i obrazovnog rada i predstavlja onaj aspekt muzejske djelatnosti od kojeg umnogome ovisi ispunjavanje obrazovne i odgojne funkcije muzeja. Njegovi specifični oblici - ekskurzije, konsultacije, predavanja, putujuće izložbe, razna masovna događanja imaju ulogu spone između muzeja i društva.
Najspecifičniji oblik naučno-obrazovnog rada za muzej je obilazak muzeja, odnosno kolektivni obilazak muzeja od strane posjetilaca udruženih u izletničke grupe. Ekskurzija je jedan od osnovnih oblika rada školskog muzeja sa učenicima. Trebalo bi da zadovolji potrebe posetilaca različitih uzrasta i nivoa obrazovanja, koji u muzej dolaze iz različitih razloga, različitog stepena pripremljenosti, koji posećuju muzej organizovano, u grupi ekskurzija ili individualno. Važna uloga u tom pogledu pripada vodiču, koji, kao svojevrsni posrednik između izložbe i posjetitelja, mora izgraditi ekskurziju - odabrati eksponate, primijeniti različite metode njihovog prikazivanja, otkriti sadržaj izložbe u različitom stupnju. detalja itd.

Praksa obrazovne djelatnosti školskih muzeja uključivala je oblike rada koji doprinose obrazovanju građanstva. To uključuje tematske večeri i matineje, klubove za sastanke sa zanimljivim ljudima, muzejske lekcije, prijeme veterana itd.
Logičku konstrukciju izlaganja obezbeđuje njegova tematska struktura, odnosno podela na međusobno povezane sadržaje i podređene delove - celine, teme. Redosled postavljanja delova u ekspoziciji određuje rutu ekspozicije - redosled pregleda ekspozicije.
Postavljanje opreme i eksponata muzeja mora biti u skladu sa naučnom koncepcijom i tematskim i ekspozicijskim planom muzeja.
Kako bi se posjetitelj sa izložbom upoznao kao s knjigom, preporučljivo je eksponate muzejskog fonda postaviti u tri plana: vertikalni (stalci, okretnice, vitrine), horizontalni (stalci, horizontalne vitrine), skriveni ( okretna vrata, albumi). Diorame, transparenti osvajaju mnogo. Važno je zadržati shemu boja kao jedinstveno umjetničko rješenje ekspozicije, ne zanositi se svijetlim ili sumornim bojama sala.
Svi eksponati moraju imati opise i napomene. Izobličenja, greške u kucanju, greške u ovim dokumentima nisu dozvoljene, kao ni razne ispravke, mrlje.
Važan je i izgled: jasan i lijep font, pozadina, smještaj naslova, podnaslova itd.

Bibliografija

1. Aktualna pitanja djelatnosti javnih muzeja. M., 1980.
2. Belyavsky M.T. Rad u muzejima i sa istorijskim spomenicima na proučavanju istorije SSSR-a (od antičkih vremena do 1917.). M., 1978.
3. Boguslavsky SR., Školski književni muzej - Klub, M., 1989. B.N. Godunov.
4. Golysheva L. B. Muzejska pedagogija / Nastava istorije u školi br. 2, 2003.
5. Proučavamo našu zemlju. Sastavio V.N. Patrushev, V.F. Saharov. Kirov, 1979;
6. Metode istorijskog i zavičajnog rada u školi, ur. N.S. Borisov. M., 1982.
7. Maiorova N.P., Chepurnykh E.E., Shurukht SM. Podučavanje životnih vještina u školi. Sankt Peterburg, 2002.
8. Muzej obrazovne ustanove. Problemi, iskustvo, izgledi. Zbirka normativno-pravnog i metodičkog materijala. Novosibirsk, NIPC i PRO, 2004.
9. Ogrizko Z.A., Elkin G.Yu. školski muzeji. M., 1972.
10. Rodin A.F., Sokolovsky Yu.E. Ekskurzioni rad iz istorije, M., 1974.
11. Sadkovich N.P., Praktične preporuke za izradu teksta istorije škole / Nastava istorije u školi br. 2, 2003.
12. Smirnov V.G., Umjetnička zavičajna istorija u školi, M., 1987.
13. Tumanov E.E., Školski muzej, M, 2002.
14. Školski muzeji. Iz radnog iskustva, ur. V.N. Stoletova, M.P. Kašina, M., 1977.
15. Školski muzeji. Zbornik dokumenata, M., 1987.

Yu.B. Yakhno, zamenik direktora za naučno-metodološki rad, srednja škola br. 29, rukovodilac najviše kvalifikacione kategorije



Rostovska regija Tarasovsky okrug Tarasovsky selo

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola Tarasovskaya №2

Projekt Školski muzej

Menadžer projekta:

Gončaruk Vladimir Stepanovič, nastavnik tehnologije, rukovodilac kružoka "Mladi lokalni istoričar".

Učesnici: učenici, nastavnici MBOU TSOSH br. 2, roditelji

str Tarasovskij 2018

Projekat: Školski muzej

"Sjećate li se kako je sve počelo?"

"Nema ništa ljudskije u čoveku,

kako povezati prošlost i sadašnjost

F.I. Tyutchev

Obrazloženje potrebe za projektom.

Osjećaj ljubavi prema domovini ne dolazi sam od sebe, spontano. To treba ozbiljno i promišljeno odgajati od djetinjstva. I ovdje, po mom mišljenju, školski muzej igra važnu ulogu.

O duhovnom i moralnom vaspitanju, o patriotizmu, buđenju u dušama naših sugrađana može se pričati beskrajno, ali ako riječi nisu potkrijepljene konkretnim djelima, onda će sve to izgledati ništa drugo do drmanje zraka.

Da bi život svakoga od nas i cijele zemlje bio bolji,

treba da počnete od sebe: prestanite da budete ravnodušni prema onome što se dešava oko nas; promenite svoj odnos prema svetu...

Trenutno niko ne sumnja u činjenicu da upoznavanje s kulturom treba početi od ranog djetinjstva. Po mom mišljenju, ovo je hitan problem današnjeg društva: oživljavanje i razvoj duhovnih i moralnih vrijednosti, potreba za formiranjem visokih moralnih i etičkih principa među mladima.

Vjerujem da stvaranje školskog muzeja može doprinijeti rješavanju ovog problema. Na kraju krajeva, svrha muzejske djelatnosti je formiranje osjećaja odgovornosti za očuvanje prirodnih bogatstava, umjetničke kulture kraja, ponosa na svoju otadžbinu, školu, porodicu, odnosno osjećaj pripadnosti prošlosti i sadašnjosti. male domovine.

Školski muzej istorije škole je namenjen deci. Djeca su budućnost našeg društva. Ako želimo da odgajamo dostojne građane, patriote otadžbine, moramo svojoj deci usaditi duhovno i moralno jezgro.

Muzej stvara posebne uslove za uticaj na intelektualno-voljne i emocionalne procese ličnosti deteta, a svaka ekspozicija je program za prenošenje znanja, veština, sudova, ocena i osećanja kroz eksponate.

Ime projekta:Školski muzej.

Tema školskog muzeja:« Sjećate li se kako je sve počelo?". Menadžer projekta: Gončaruk Volodimir Stepanovič

Učesnici projekta: učenici MJOU TSOSH br. 2.

Opis problema.

Istorija škole, sela, usko povezana sa životom u zemlji, bogata je svojim tradicijama.

Nažalost, škola nema muzej školske istorije. „Sjećanje“, kako kaže V.A. Astafiev, - ovo je štap na koji se osoba oslanja na svom životnom putu, ona ga čini vidnim ... ".

Zašto je na ovo skrenuta pažnja? U posljednje vrijeme može se primijetiti da su djeca izgubila interesovanje za svoju malu domovinu, za svoju školu. Kako bi se sačuvalo sjećanje na godine provedene u zidinama matične škole, odlučeno je da se napravi školski muzej „Sjećaš li se kako je sve počelo?“.

Rješenje ovog pitanja je relevantno, jer je u ovom trenutku pitanje podizanja osjećaja patriotizma postalo vrlo akutno, što je jedan od glavnih zadataka u obrazovanju budućih građana Rusije.

Rad na ovom projektu pomoći će očuvanju sjećanja na školu, školsku tradiciju i važne prekretnice u njenoj istoriji. Rad sa arhivskim podacima i muzejskim eksponatima doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti, građansko-patriotskih osjećaja, komunikacijskih vještina, tragačkih i istraživačkih vještina, koje su tako neophodne u savremenom svijetu.

Cilj projekta:

Stvaranje muzeja posvećenog istoriji naše škole.

Ciljevi projekta:

U skladu s ovim utvrđenim ciljem formulirani su konkretni zadaci koji otkrivaju sadržaj rada na rješavanju problema:

Očuvanje istorijskog pamćenja škole.

Organizacija tragačkog i istraživačkog rada.

Dobro osmišljena ekspozicija.

Dopuna i ažuriranje muzejske izložbe.

Razvijanje interesovanja učenika za istoriju škole.

Uspostavljanje kontakta sa arhivima, muzejima, uključivanje učenika, roditelja učenika i javnosti u projekat.

Očekivani rezultati:

Izrada eksponata i dopuna fonda školskog muzeja.

Upotreba muzejskog materijala na nastavi, časovima, vannastavnim aktivnostima i roditeljskim sastancima.

Formiranje kreativnih sposobnosti kod svakog djeteta.

Usađivanje osjećaja građanstva i patriotizma kod učenika.

Realizacija projekta omogućit će stvaranje školskog muzeja u kojem će biti izložene sljedeće izložbe:

1. Ljetopis škole.

2. Učitelji veterani.

3. Posvećeno ratnicima-diplomcima žarišta....

4. Naši maturanti.

5. Galerija fotografija.

U toku rada na projektu studenti će ovladati vještinama tragačkih i istraživačkih aktivnosti koje će im pomoći da se brzo prilagode modernom životu.

Stvoriće se banka materijala koji se može koristiti za različite aktivnosti u školi.

Vremenski okvir implementacije projekta: 2018-2020

Implementacija projekta:

Za postizanje postavljenih ciljeva planira se izraditi idejni projekat školskog muzeja, tražiti i prikupiti sredstva za stvaranje muzeja, formirati aktiv za organizaciju stalnog rada školskog muzeja, sprovesti sistematski rad na edukaciji. i vaspitanje učenika na osnovu rada na formiranju ekspozea i prikupljanju građe iz matičnog fonda.

Planirano:

Priprema prijedloga projekta;

Traženje poslovnih partnera;

Sprovođenje planiranih aktivnosti;

Korekcija napretka projekta.

Za realizaciju projekta formirana je inicijativna grupa na bazi kružoka „Mladi zavičajnik“.

Proučavajući javno mnijenje, razvili smo upitnik i sproveli anketu među srednjoškolcima, nastavnicima, roditeljima

Većina ispitanika podržala je inicijativu za stvaranje školskog muzeja.

Upitnik za učenike 7-11 razreda sljedećeg sadržaja:

Da li školi treba muzej? « Istorija obrazovne ustanove?

Da li biste želeli da učestvujete u njegovom kreiranju?

Jeste li spremni nastaviti raditi na popuni muzejske izložbe nakon diplomiranja?

Upitnik za nastavnike:

Da li podržavate ideju projekta?

Jeste li spremni pomoći u dizajniranju muzejskih ekspozicija?

Upitnik za roditelje:

1. Želite li posjetiti školski muzej?

2. Da li ste spremni da pomognete u dizajniranju muzejskih ekspozicija?

Nakon pozitivnog odgovora, odlučeno je da se nastavi sa realizacijom ovog projekta.

Rezultati javnog mnijenja:

Razgovarali smo o našem projektu sa direktoricom škole, Rubanovom Tatjanom Yurievnom, koja nas je podržala i obećala pomoć u implementaciji projekta.

Područja djelovanja muzeja

Aktivnosti pretraživanja i istraživanja.

Ova oblast rada podrazumeva direktno učešće učenika, nastavnika i roditelja u tragačkom i istraživačkom radu na oživljavanju istorije rodne škole. Za to ih je potrebno upoznati sa metodologijom prikupljanja i fiksiranja građe, naučiti ih kako da rade u fondovima muzeja, arhiva i biblioteka, koristeći glavne načine prikupljanja zavičajne građe:

Planirano sistematsko prikupljanje dokumenata.

Naknada za ekspediciju.

Prihvatanje poklona i slučajnih primanja.

Ovaj rad vam omogućava da:

Obavljati zajednički rad nastavnika i učenika na bazi muzeja na proučavanju problematičnih pitanja iz istorije njihove matične škole.

Proučeno gradivo sažeti u sažetke, kreativno istraživanje učenika.

Učestvujte na olimpijadama i takmičenjima.

popuniti fondove muzeja.

Kreirajte fotogaleriju.

Glavni oblici rada:

Ekspedicije.

Odnosi sa javnim organizacijama.

Susreti sa zanimljivim ljudima – bivšim studentima.

Dopisivanje sa zanimljivim ljudima, susreti sa maturantima, građanima.

Zbornik članaka o istoriji škole iz periodike, naučne i referentne literature.

Izvođenje istraživačkog rada na teme „Škola je i moja domovina“, „Istorija male domovine“ itd.

Provođenje akcija na teme: „Istorija škole“, „Moja domovina“, „Izjava ljubavi prema rodnoj školi“, „Izložba za muzej“.

Izlagačke i dizajnerske aktivnosti

Rezultat tragačkog i istraživačkog rada studenata je izrada muzejske ekspozicije. Glavni zadatak ovog smjera je promoviranje naučnog i estetskog nivoa izlaganja. Za ovo vam je potrebno:

Ovladati i uvježbati proceduru izrade muzejskih ekspozicija: proučavanje i odabir materijala, izrada plana, izrada umjetničkog projekta, oprema za izradu, tekstovi, elementi dizajna, instalacija.

Uzeti u obzir glavne estetske zahtjeve: ritam u rasporedu izložbenih kompleksa, ujednačenu zasićenost njihovih dijelova, proporcionalno opterećenje izložbenih površina.

U ekspoziciji školskog muzeja obezbediti delove u kojima se lako može zameniti materijal, što će omogućiti održavanje raznih igara i kvizova sa različitim kategorijama školaraca u muzeju.

Stvorena ekspozicija školskog muzeja treba da postane centar vaspitno-obrazovnog rada u školi.

Vaspitno-obrazovni rad

Osnovni zadatak ovog smjera je uključiti značajan broj školaraca, njihovih roditelja i nastavnika u rad muzeja. Za ovo vam je potrebno:

Nastaviti podučavanje studenata metodama traganja i istraživačkog rada.

Održavati zajedničke događaje: sastanke, večeri, konferencije, razgovore, književne i istorijske kompozicije, ekskurzije (anketne i tematske), časove građanstva i patriotizma.

Koristiti materijale na časovima istorije, lokalne istorije, ruske književnosti, likovne umetnosti, tehnologije, u nastavi u osnovnim razredima.

Plan rada za implementaciju projekta.

počnite prikupljati informacije o temama:

Istorija škole;

Oni su vodili školu;

veterani rada;

Škola je ponosna na njih;

Istorija dječijih školskih organizacija;

Diplomci.

Trenutno je započet rad na prikupljanju informacija za muzej.

(slajd 15.)

Godina 1994. Kako smo bili mladi...

1996. godina 11. razred. Prvo školsko izdanje!

Nastavnici 1998

Izgledi za djelovanje muzeja

Otvaranje novih izložbi.

Kreiranje i distribucija štampanog materijala na bazi muzejske građe.

Mogućnost da iskoristite muzejske fondove i pripremite zanimljiv izvještaj za svoje školske kolege, napišete esej, učestvujete na lokalnim povijesnim i naučnim skupovima.

Dopuna materijala za muzejske izložbe.

Širenje iskustva u stvaranju školskih muzeja od strane drugih obrazovnih institucija.

Rezultat projekta trebao bi biti pozitivan za sve.

Školski muzej daje dostojan doprinos duhovnom i moralnom obrazovanju. Svako može postati čuvar kulturne baštine.

Dijete, tinejdžer koji će poznavati istoriju škole, sela, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti vandalski čin ni prema ovom objektu, ni prema drugima. On će samo znati njihovu vrijednost.

Dakle, projekat služi da ujedini, okupi studente oko uzvišenog plemenitog cilja – očuvanja prošlosti i sadašnjosti za potomstvo.

Kako napraviti školski muzej

Drage kolege.

Dakle, kako je nastao naš muzej. U februaru sam primljena na MOU-Lyceum N 60 kao nastavnik istorije i društvenih nauka. Prvi put u svojim radnim danima predložio sam upravi Liceja da se napravi školski muzej. Nikoga nije trebalo uvjeravati. Direktor Liceja je podržao ideju i obećao svu moguću pomoć u svim pitanjima vezanim za stvaranje muzeja. Sada nekoliko riječi o razlogu nastanka muzeja. Često sam čuo od kolega u tom periodu (na sreću ne od istoričara) da je moda za muzeje sada otišla, kao nekakva ludost. Mislim da nema smisla komentarisati ovu izjavu u ovoj publici. Reći ću jedno, da sam na mestu ministra prosvete, naredio bih da se u svakoj obrazovnoj ustanovi obavezno otvori muzej, kao što svaka škola ima fiskulturnu salu, laboratorije u kabinetima hemije i fizike.

Ja lično, gdje god sam radio, u svakoj školi, ili sam napravio zavičajni kutak, ili sam učestvovao u stvaranju muzeja, ili otvorio kružoke iz numizmatike, faleristike. I to bez obzira da li je ovaj rad plaćen ili ne. Često je to izazivalo zbunjenost kolega, pitali su se zašto vam to navodno treba, neki su gledali iskosa, neki su se pojavili, itd, itd.

Objašnjenje za ovo je jednostavno. Prije svega, volim da se bavim ovim poslom. Od 1963. godine sam zaljubljenik u numizmatiku, nešto kasnije zainteresovao sam se za faleristiku i sve s tim u vezi. Dolazeći u bilo koju školu da radim, prvo što sam saznao je prisustvo kolekcionara ili jednostavno ljudi koji nisu ravnodušni prema istoriji u timu učenika nastavnika. Obično u svakom odeljenju ima od 2 do 6 takvih učenika.Tada je stvorio krug numizmatičara. Šta mi je to dalo kao nastavniku istorije?

1. Brza adaptacija na osnovu zajedničkih interesa.
2. Povećanje motivacije za proučavanje istorije i drugih studija. predmeti učenika, članova kružoka. Ovi studenti su, po pravilu, postali moji prvi asistenti u svim nastojanjima.
3. Učenici su podučeni vještinama samostalnog rada sa izvorima.

1. Razvijala se kreativna kognitivna aktivnost učenika.

1. Učenici su stekli dublje znanje iz brojnih predmeta. Postalo je moguće uticati na pojedinačne učenike kroz kolektiv (krug).

1. Korporativizam poprima oblik.
2. Problem „slobodnog vremena za studente je eliminisan, a samim tim i omogućeno ih je zaštititi od zavisnosti.
3. Došlo je do praktičnog razvoja osnova marketinga.

10. Tokom “izlaska” (posjeta gradskom klubu numizmatičara) formirale su se vještine komunikacije sa ljudima različitog uzrasta i zanimanja.

Kao što vidite, od navedenih numizmatičkih organizacija,

faleristički krugovi imaju mnogo pozitivnih aspekata, ali postoji jedno malo „ali“. Ovo je specifičnost. Ljubitelji numizmatike, faleristike, kao što je gore navedeno, u prosjeku su u klasi od 2 do b. Ali šta je sa ostatkom? I tu školski muzej priskače u pomoć. Školski muzej je osmišljen da promoviše formiranje patriotizma kod učenika, širenje njihovih vidika i obrazovanje kognitivnih interesovanja, sposobnosti za promicanje razvoja društveno-političke aktivnosti učenika, ovladavanje praktičnim vještinama traganja i istraživačkog rada. Uz pomoć školskog muzeja možete riješiti sljedeće zadatke:

Proširiti i produbiti znanja studenata iz niza akademskih predmeta;

Razvijati organizacione sposobnosti učenika;

Pomagati nastavnicima u izvođenju nastave;

Utječu na formiranje svjetonazora i uvjerenja učenika.

Muzej je prostor za praktične aktivnosti i tako dalje. Ovaj spisak mogućnosti muzeja i njegovog značaja može se dalje nabrajati. Vi sve ovo dobro znate. Gdje sam počeo. Od administratora sam saznao pitanje vezano za prostorije. Zatim je pripremio potrebnu dokumentaciju za muzej:

Naredba o osnivanju muzeja;

Pravilnik o školskom muzeju;

Knjige upisa muzejskih eksponata (glavni i pomoćni fond);

Knjiga zapisnika sa sjednice Muzejskog vijeća;

Knjiga recenzija.

Paralelno, izabrano je Vijeće Muzeja među studentima koji se bave prikupljanjem kovanica, bedževa, maraka, koji vole historiju.

Nisam imao pitanje o profilu muzeja. Samo lokalna istorija. Bilo koje drugo je uska specijalizacija. Zavičajni muzej se može koristiti sa velikom koristi i povratom tokom proučavanja cjelokupnog toka historije.

Tokom naredne godine aktivno se radilo na pripremi prostorija, prikupljanju izlagača, izradi vitrina i tableta. Tačno godinu dana kasnije, uoči 60. godišnjice Velike pobjede, muzej je svečano otvoren.

Neću ulaziti u detalje o dijelovima izloženosti jer su vidljivi u prezentaciji. Sada bih želeo da se zadržim na tome kako ja lično koristim mogućnosti muzeja u proučavanju istorije.

Prvo, svake godine tokom decenije istorije održavaju se zakazane ekskurzije za učenike liceja. Osim toga, neplanirani događaji održavaju se na zahtjev učenika, nastavnika, gostiju liceja.

Drugo. Redovno koristim muzejske eksponate i dokumente u toku izučavanja istorije Rusije i društvenih nauka.

Na primjer, u 5., 6., 10. razredu tema je “Primitivno društvo”. Na nastavu donosim eksponate iz rubrike „Naša zemlja u antici“ Tema: „Najezda Mongolo-Tatara“ - vrhovi strela iz istog odjeljka.

Tako se vidi da se tokom cijele akademske godine eksponati i dokumentacija muzeja mogu koristiti u radu.

Nekoliko puta sam pokušavao da provedem treninge u prostorijama muzeja, ali sam kasnije morao odustati od toga, jer je pažnja učenika raspršena.

Ne zaustavljam se u svom govoru o radu muzejskog aktiva. Ovo je velika tema za posebnu raspravu. A vi, koji ste radili sa aktivom, vjerovatno ste već pronašli svoj stil rada.