Aplikácia metódy Okuneva A.A. „Systém efektívnych hodín“ na hodinách špeciálnych disciplín. Učiteľka špeciálnych disciplín Štátneho verejného podniku „Vysoká škola rádiového inžinierstva a spojov“ Farida Kenzhebekovna Shalova. E-mailová adresa: Zmeny, ktoré v súčasnosti prebiehajú v spoločenskom živote, si vyžadujú rozvoj nových metód vzdelávania, pedagogických technológií zaoberajúcich sa individuálnym rozvojom osobnosti, kreatívnu iniciáciu, zručnosť samostatného pohybu v informačných oblastiach, formovanie u študenta univerzálnej schopnosti predstavovať a riešiť problémy na riešenie problémov, ktoré vznikajú v životných problémoch v profesionálnej činnosti, sebaurčení, každodennom živote. Dôraz sa kladie na výchovu skutočne slobodnej osobnosti, formovanie schopnosti detí samostatne myslieť, získavať a aplikovať vedomosti, starostlivo zvažovať prijaté rozhodnutia a jasne plánovať činy, efektívne spolupracovať v skupinách rôzneho zloženia a profilu a byť otvorený novým kontaktom a kultúrnym prepojeniam. To si vyžaduje rozsiahle zavádzanie alternatívnych foriem a metód vykonávania vzdelávacích aktivít do vzdelávacieho procesu. Okunev Anatolij Arsenievich vyvinul technológiu založenú na systéme efektívnych lekcií. Ako sa hovorí v metóde Okunev.A.A, dobrá lekcia je lekciou otázok a pochybností, postrehov a objavov. Jeho podmienky: teoretický materiál musí byť podaný na vysokej úrovni a požiadaný podľa schopností. Podľa typu manažmentu ide o moderný tradičný tréning. Podľa prevládajúceho spôsobu: vysvetľovacie-ilustračné + vyhľadávanie Podľa prístupu k dieťaťu: technológia spolupráce. Smerom k modernizácii: aktivácia. Podľa kategórie cvičiacich: hromadná. Princípom technológie je novinka, nový materiál ako druh dráždidla, ktorý spôsobuje nesúlad, vrátane mechanizmov orientácie a kognitívnej činnosti. Každá lekcia by mala mať intrigy a chuť. Vlastnosti Okunevovej techniky. Hlavné črty technológie vysoko produktívnej, efektívnej hodiny: - vytváranie a udržiavanie vysokej úrovne kognitívneho záujmu a nezávislej duševnej aktivity študentov; - hospodárne a účelné využitie vyučovacieho času; - uplatňovanie rozmanitého arzenálu vyučovacích metód a nástrojov; - formovanie a nácvik metód duševného pôsobenia študentov (SUD); - príspevok k formovaniu a rozvoju osobných kvalít študenta a predovšetkým k samosprávnym mechanizmom jednotlivca, ktoré podporujú učenie (SLM); - vysoká pozitívna úroveň medziľudských vzťahov medzi učiteľom a žiakmi; - objem a sila vedomostí, zručností a schopností získaných žiakmi na vyučovacej hodine (KUN). Na základe metódy Okunev.A.A používam vo svojej praxi nasledujúce prvky tejto technológie. Vyučovacie technológie založené na zdokonaľovaní klasických foriem výučby hodín, neštandardných štruktúr a metód.Využívam najmä hernú techniku ​​- výučba formou súťaží a hier; súťaž, turnaj, štafetový beh, hra na hrdinov, krížovka, kvíz; brainstorming lekcií založených na tvare. - lekcie založené na netradičnej organizácii vzdelávacieho materiálu, lekcia-prezentácia, „záškolák začína konať“; - lekcie s napodobňovaním verejných foriem komunikácie: tlačová konferencia. Pred začatím hodiny organizujem začiatok hodiny. Mojou úlohou je získať pozornosť; pripojiť sa k lekcii; poskytnúť pozitívnu motiváciu. Navrhuje sa úloha, ktorú možno vyriešiť iba na základe životných skúseností detí a ich vynaliezavosti, aby si boli všetci rovní. Úlohou je trénovať pamäť, postreh a hľadať vzory na základe látky, ktorú žiaci dobre zvládli. Na tabuli sú napísané rovnice a odpovede na ne, z ktorých niektoré sú pravdivé a niektoré nepravdivé. Odporúča sa, aby ste si ich overili. Riešenie príkladu alebo problému s tradičnými najčastejšími chybami je napísané na tabuli. Tradičný problém s konvenčným riešením je daný. Navrhuje sa nájsť kratšie, racionálnejšie riešenie. Nákres zložitého problému je uvedený na tabuľu a riešenie sa hľadá pomocou metódy brainstormingu. Rozoberajú sa rôzne spôsoby riešenia problému.Domáca úloha je vytvoriť krížovku. Prezentujú sa tie najúspešnejšie. Aký výsledok to dáva? princíp vedomia: dieťa musí vedieť, čím prechádza (na začiatku štúdia témy si prelistuje učebnicu, ustanoví prečo a čo bude študovať) - princíp názornosti (precvičovanie schopnosti pozorovania); -princíp optimalizácie (zvýraznenie hlavnej veci, zohľadnenie času). Technologická schéma modernej hodiny má obrovskú variabilitu. Známe odporúčania pre štruktúru kombinovanej hodiny Výsledok bol dosiahnutý vďaka mojej hlavnej úlohe. kultivovať vieru žiaka vo vlastné sily, naučiť ho užívať si komunikáciu s učiteľom a priateľmi, pestovať u žiakov pozornosť a túžbu po samostatnej činnosti. Buďte vnímaví k myšlienkam študenta a improvizujte. Urobte lekciu emocionálne živou. Využite všetky rôzne moderné vyučovacie metódy. Vytvorte psychologický komfort pre skupinu. Spoľahnite sa na samostatnú prácu žiakov. Moje hodiny sú rozdelené aj podľa klasifikácie - hodiny, kde sa žiaci učia vybavovať si látku (naučia sa uchovávať si látku v pamäti); - lekcia hľadania racionálnych riešení - lekcia jednej úlohy (potešenie z toho, čo si myslia); - lekcia samostatnej práce, ktorá si vyžaduje tvorivý prístup; - hodina samostatnej práce na materiáli, ktorý nebol vysvetlený; - vyučovacia hodina - ústny test; - testovacia hodina (tematická a záverečná). Ak teda zhrniem introspekciu mojej práce, chcem na základe metódy Okuneva A.A. zdôrazniť, že metóda výučby umožňuje odhaliť individuálne schopnosti študenta, stimulovať jeho aktivitu a poskytnúť mu včasnú pomoc v procese učenia sa. .

Pedagogická technológia založená na systéme efektívnych lekcií (A.A. Okunev)

Okunev Anatolij Arsenievič - učiteľ matematiky na strednej škole č. 526 v Petrohrade, ctený učiteľ RSFSR, laureát ceny pomenovanej po. N.K. Krupskaja.

Klasifikačné parametre technológie

Podľa úrovne aplikácie: všeobecná pedagogika. Na filozofickom základe: dialektický. Podľa hlavného vývojového faktora: sociogénne. Podľa koncepcie asimilácie: asociatívno-reflexné. Orientáciou na personálne štruktúry: ZUN + DVOR. Charakterom obsahu: vzdelávací, sekulárny, všeobecnovzdelávací, technokratický, polytechnológia.

Podľa typu vedenia: moderné tradičné školenie.

Podľa organizačných foriem: triedna hodina.

Podľa prístupu k dieťaťu: technológia spolupráce.

Podľa prevládajúceho spôsobu: vysvetľujúco-ilustračné + vyhľadávanie.

Smerom k modernizácii: aktivácia.

Cieľové orientácie

1 Ovládanie štandardných vedomostí a matematických systémov. 1 Rozvoj schopných detí.

Koncepčné ustanovenia

Hnacou silou vzdelávacieho procesu je rozpor medzi úlohami, ktoré žiakom kladiete, a ich vedomosťami a zručnosťami.

Princíp úroku. Novinka, nový materiál ako druh podnetu, ktorý spôsobuje nesúlad, vrátane mechanizmov orientácie a kognitívnej činnosti. Každá lekcia by mala mať intrigy a chuť.

Dobrá lekcia je lekciou otázok a pochybností, postrehov a objavov. Jej podmienky:

• - teoretický materiál by mal byť poskytovaný na vysokej úrovni a mal by sa vyžadovať podľa schopností;
• - princíp prepojenia teórie s praxou: naučiť sa aplikovať poznatky v neobvyklých situáciách;
• - zásada prístupnosti: žiak musí konať na hranici svojich možností; Talentom učiteľa je uhádnuť tieto príležitosti a správne určiť stupeň náročnosti;
• - princíp vedomia: dieťa musí vedieť, čím prechádza (na začiatku štúdia témy si prelistuje učebnicu, ustanoví prečo a čo bude študovať);
• - nesústreďte sa na zapamätanie, ale na význam, úloha je v centre obsahu:
• - princíp sily získavania vedomostí: sú dané základy memorovania;
• - myslenie by malo dominovať v pamäti, vzdelávacie informácie sú rozdelené do veľkých blokov, materiál sa podáva vo veľkých dávkach;
• - zásada názornosti (zlepšenie schopnosti pozorovania); -princíp optimalizácie (zvýraznenie hlavnej veci, zohľadnenie času).

Vlastnosti techniky

Hlavné vlastnosti technológie výkonnej a efektívnej lekcie:

• - vytváranie a udržiavanie vysokej úrovne kognitívneho záujmu a samostatnej duševnej činnosti žiakov;
• - hospodárne a účelné využitie vyučovacieho času;
• - uplatňovanie rozmanitého arzenálu vyučovacích metód a nástrojov;
• - formovanie a nácvik metód duševného pôsobenia študentov (SUD);
• - príspevok k formovaniu a rozvoju osobných kvalít študenta a predovšetkým k samosprávnym mechanizmom jednotlivca, ktoré podporujú učenie (SLM);
• - vysoká pozitívna úroveň medziľudských vzťahov medzi učiteľom a žiakmi;
• - objem a sila vedomostí, zručností a schopností nadobudnutých školákom na vyučovacej hodine (ZUN).

Technologická schéma modernej hodiny má obrovskú variabilitu. Známe odporúčania pre štruktúru kombinovanej lekcie (na príklade iba jednej štruktúrnej časti) sa líšia v technológii A.A. Okuneva takto:

Spôsoby, ako zorganizovať začiatok hodiny (úloha: upútať pozornosť; zapojiť sa do hodiny; poskytnúť pozitívnu motiváciu):

• * Navrhuje sa úloha, ktorú možno vyriešiť len na základe životných skúseností detí a ich vynaliezavosti, aby si boli všetci rovní.
• * Úlohou je trénovať pamäť, postreh a hľadať vzory na základe látky, ktorú školáci dobre zvládli.
• * Rovnice a odpovede na ne sú napísané na tabuli, z ktorých niektoré sú pravdivé a niektoré nepravdivé. Odporúča sa, aby ste si ich overili.
• * Riešenie príkladu alebo problému s tradičnými najčastejšími chybami je napísané na tabuli.
• * Tradičný problém s obvyklým riešením je daný. Navrhuje sa nájsť kratší, racionálnejší.
• * Nákres zložitého problému je uvedený na tabuľu a riešenie sa hľadá pomocou metódy „brainstorming“.

Technologická schéma kombinovanej hodiny

• * Lekcia začína čítaním odsekov frázu po fráze (študovanú samostatne) - diskusiou o jej význame, zodpovedaním otázok, preukázaním hĺbky štúdia témy.
• * Otázky sú napísané na tabuli, ktorých odpovede vám pomôžu pochopiť kľúčové body dokazovania najťažšej vety, aby ste si ju lepšie zapamätali.
• * Chlapci zobrazujú nejakú geometrickú postavu a vykonávajú výskumnú prácu

podľa plánu.

• *Rozoberá rôzne spôsoby riešenia problému.
• * Dostala sa domáca úloha – poskladať rozprávku, urobiť krížovku. Prezentujú sa tie najúspešnejšie.
• * Zvažuje nejaký matematický problém, o ktorom sa v triede ešte nehovorilo. Žiaci načrtnú plán na nájdenie riešenia.
• * Kresby pre domáce úlohy sa robia na tabuli. Na základe hotových výkresov sa diskutuje o ich riešeniach.
• * Lekcia začína „sólistami“ - „obhajovaním“ riešenia zložitých domácich úloh „Požiadavky na učiteľa
• * Hlavnou úlohou učiteľa je kultivovať vieru študenta vo vlastné schopnosti, naučiť ho užívať si komunikáciu s učiteľom a priateľmi, kultivovať pozornosť a túžbu po samostatnej aktivite u školákov.
• * Používajte techniky, ktoré vám umožňujú efektívne aplikovať vzdelávací materiál s cieľom rozvíjať u študentov sebavzdelávacie zručnosti.
• * Citlivo reagovať na myšlienky študenta, improvizovať.
• * Urobte lekciu emocionálne živou.
• * Používajte všetky rôzne moderné vyučovacie metódy.
• * Vytvorte psychologický komfort pre triedu.
• * Spoľahnite sa na samostatnú prácu žiakov.
• * Systém lekcií (podľa klasifikácie A.A. Okuneva):
• - hodiny, kde sa žiaci učia vybavovať si látku (naučia sa uchovávať si látku v pamäti);
• - lekciu hľadania racionálnych riešení,
• - lekciu o kontrole výsledkov ich porovnaním s údajmi;
• - jedna hodina úloh (radosť z toho, čo si myslia);
• - lekcia samostatnej práce, ktorá si vyžaduje tvorivý prístup;
• - hodina samostatnej práce na materiáli, ktorý nebol vysvetlený;
• - hodina, v ktorej sa vracajú k predtým preštudovanej látke a skúmajú poznatky z nového uhla pohľadu;
• - lekcia - „prospešný výkon“;
• - laboratórne práce na geometrickom materiáli pre juniorov;
• - vyučovacia hodina - ústny test;
• - testovacia hodina (tematická a záverečná).

Vyučovacie technológie založené na zdokonaľovaní klasických foriem vyučovania vyučovacích hodín, neštandardných štruktúr a metód, vyvinuli mnohí učitelia predmetov: K.V. Makhova (chémia), T.I. Gončarová (história), V.A. Gerbutov (fyzika), M.A. Nyankovsky (literatúra), E.A. Filippova (cudzí jazyk).

Medzi netradičné vyučovacie technológie patria:

• - integrované vyučovacie hodiny založené na interdisciplinárnych prepojeniach;
• - lekcie vo forme súťaží a hier; súťaž, turnaj, štafeta (jazyková bitka), súboj, obchodná alebo rolová hra, krížovka, kvíz;
• - vyučovacie hodiny založené na formách, žánroch a metódach práce známych v spoločenskej praxi; výskum, vynález, analýza primárnych zdrojov, komentár, brainstorming, rozhovor, správa, recenzia;
• - lekcie založené na netradičnom usporiadaní vzdelávacieho materiálu: lekcia múdrosti, lekcia lásky, zjavenie (vyznanie), lekcia-prezentácia, „podučenie začína konať“;
• - lekcie s napodobňovaním verejných foriem komunikácie: tlačová konferencia, aukcia, benefičné vystúpenie, míting, regulovaná diskusia, panoráma, TV relácia, telekonferencia, reportáž, „živé noviny“, ústny časopis;
• - lekcie s použitím fantázie, lekcia valčeka, lekcia prekvapenia, lekcia darčekov od čarodejníka, lekcia na tému mimozemšťanov;
• - lekcie založené na napodobňovaní činnosti inštitúcií a organizácií: súd, vyšetrovanie, diskusie v parlamente, cirkuse, patentovom úrade, akademickej rade;
• - lekcie napodobňujúce spoločenské a kultúrne udalosti: korešpondenčná exkurzia do minulosti, cestovanie, literárna prechádzka, obývačka, rozhovor, reportáž:
• - prenesenie tradičných foriem mimoškolskej práce do rámca hodiny: KZN, „Vyšetrovanie vykonávajú odborníci“, „Čo? Kde? Kedy?". - "Erudícia." matiné, predstavenie, koncert, dramatizácia, debata, „stretnutia“, „klub odborníkov“ atď.

Ak chcete zúžiť výsledky vyhľadávania, môžete svoj dotaz spresniť zadaním polí, ktoré chcete vyhľadať. Zoznam polí je uvedený vyššie. Napríklad:

Môžete vyhľadávať v niekoľkých poliach súčasne:

Logické operátory

Predvolený operátor je A.
Operátor A znamená, že dokument sa musí zhodovať so všetkými prvkami v skupine:

Výskum a vývoj

Operátor ALEBO znamená, že dokument sa musí zhodovať s jednou z hodnôt v skupine:

štúdium ALEBO rozvoj

Operátor NIE nezahŕňa dokumenty obsahujúce tento prvok:

štúdium NIE rozvoj

Typ vyhľadávania

Pri písaní dotazu môžete určiť metódu, ktorou sa bude fráza hľadať. Podporované sú štyri metódy: vyhľadávanie zohľadňujúce morfológiu, bez morfológie, vyhľadávanie prefixov, vyhľadávanie fráz.
Štandardne sa vyhľadávanie vykonáva s prihliadnutím na morfológiu.
Ak chcete hľadať bez morfológie, stačí pred slová vo fráze umiestniť znak „dolára“:

$ štúdium $ rozvoj

Ak chcete vyhľadať predponu, musíte za dopyt vložiť hviezdičku:

štúdium *

Ak chcete vyhľadať frázu, musíte dopyt uzavrieť do dvojitých úvodzoviek:

" výskum a vývoj "

Hľadajte podľa synoným

Ak chcete do výsledkov vyhľadávania zahrnúť synonymá slova, musíte zadať hash " # “ pred slovom alebo pred výrazom v zátvorkách.
Pri aplikácii na jedno slovo sa preň nájdu až tri synonymá.
Keď sa použije na výraz v zátvorkách, ku každému slovu sa pridá synonymum, ak sa nejaké nájde.
Nie je kompatibilné s vyhľadávaním bez morfológie, vyhľadávaním predpony alebo vyhľadávaním fráz.

# štúdium

Zoskupovanie

Ak chcete zoskupiť hľadané frázy, musíte použiť zátvorky. To vám umožňuje ovládať boolovskú logiku požiadavky.
Napríklad musíte požiadať: nájdite dokumenty, ktorých autorom je Ivanov alebo Petrov a názov obsahuje slová výskum alebo vývoj:

Približné vyhľadávanie slov

Pre približné vyhľadávanie musíte dať vlnovku " ~ “ na konci slova z frázy. Napríklad:

bróm ~

Pri hľadaní sa nájdu slová ako „bróm“, „rum“, „priemyselný“ atď.
Dodatočne môžete určiť maximálny počet možných úprav: 0, 1 alebo 2. Napríklad:

bróm ~1

V predvolenom nastavení sú povolené 2 úpravy.

Kritérium blízkosti

Ak chcete vyhľadávať podľa kritéria blízkosti, musíte umiestniť vlnovku " ~ " na konci frázy. Ak napríklad chcete nájsť dokumenty so slovami výskum a vývoj v rámci 2 slov, použite nasledujúci dopyt:

" Výskum a vývoj "~2

Relevantnosť výrazov

Ak chcete zmeniť relevantnosť jednotlivých výrazov vo vyhľadávaní, použite znak " ^ “ na konci výrazu, za ktorým nasleduje úroveň relevantnosti tohto výrazu vo vzťahu k ostatným.
Čím vyššia úroveň, tým relevantnejší je výraz.
Napríklad v tomto výraze je slovo „výskum“ štyrikrát relevantnejšie ako slovo „vývoj“:

štúdium ^4 rozvoj

Štandardne je úroveň 1. Platné hodnoty sú kladné reálne číslo.

Vyhľadajte v rámci intervalu

Ak chcete uviesť interval, v ktorom by sa mala nachádzať hodnota poľa, mali by ste uviesť hraničné hodnoty v zátvorkách oddelené operátorom TO.
Vykoná sa lexikografické triedenie.

Takýto dotaz vráti výsledky s autorom počínajúc Ivanovom a končiacim Petrovom, ale Ivanov a Petrov nebudú zahrnutí do výsledku.
Ak chcete zahrnúť hodnotu do rozsahu, použite hranaté zátvorky. Ak chcete vylúčiť hodnotu, použite zložené zátvorky.

Klasifikačné parametre techniky Podľa úrovne použitia: všeobecná pedagogická. Na filozofickom základe: dialektický. Podľa hlavného vývojového faktora: sociogénne. Podľa koncepcie asimilácie: asociatívno-reflexné. Orientáciou na personálne štruktúry: ZUN + DVOR. Podľa charakteru obsahu: vzdelávacie, svetské, všeobecné vzdelávanie, technokratické, politické technológie. Podľa typu vedenia: moderné tradičné školenie. Podľa organizačných foriem: triedna hodina. Podľa prístupu k dieťaťu: technológia spolupráce. Podľa prevládajúceho spôsobu: vysvetľujúco-ilustračné + vyhľadávanie. Smerom k modernizácii: aktivácia. Podľa kategórie cvičiacich: hromadná.

Koncepčné ustanovenia Hnacou silou výchovno-vzdelávacieho procesu je rozpor medzi úlohami, ktoré žiakom kladiete, a ich vedomosťami a zručnosťami. Princíp úroku. Novinka, nový materiál ako druh podnetu, ktorý spôsobuje nesúlad, vrátane mechanizmov orientácie a kognitívnej činnosti. Každá lekcia by mala mať intrigy a chuť.

Dobrá lekcia je lekciou otázok a pochybností, postrehov a objavov. Jeho podmienky: - teoretický materiál musí byť podaný na vysokej úrovni a požiadaný podľa schopností; - princíp prepojenia teórie a praxe; - zásada prístupnosti; - princíp vedomia; - zamerať sa nie na zapamätanie, ale na význam; - princíp sily získavania vedomostí; - myslenie by malo dominovať v pamäti, vzdelávacie informácie sú rozdelené do veľkých blokov, materiál sa podáva vo veľkých dávkach; - zásada názornosti (zlepšenie schopnosti pozorovania); - princíp optimalizácie (zvýraznenie hlavnej veci, účtovanie času).

Vlastnosti metodiky Hlavné vlastnosti technológie vysoko produktívnej, efektívnej hodiny: - vytváranie a udržiavanie vysokej úrovne kognitívneho záujmu a nezávislej duševnej aktivity študentov; - hospodárne a účelné využitie vyučovacieho času; - uplatňovanie rozmanitého arzenálu vyučovacích metód a nástrojov; - formovanie a nácvik metód duševného pôsobenia študentov (SUD); - vysoká pozitívna úroveň medziľudských vzťahov medzi učiteľom a žiakmi; - objem a sila vedomostí, zručností a schopností nadobudnutých školákom na vyučovacej hodine (ZUN).

Spôsoby, ako zorganizovať začiatok hodiny: Navrhuje sa úloha, ktorú možno vyriešiť iba na základe životných skúseností detí a ich vynaliezavosti, aby si boli všetci rovní. Úlohou je trénovať pamäť, postreh a hľadať vzory na základe látky, ktorú školáci dobre zvládli. Na hodinách matematiky sa na tabuľu píšu rovnice a odpovede na ne, medzi ktorými je pravda aj nepravda. Odporúča sa, aby ste si ich overili. Riešenie príkladu alebo problému s tradičnými najčastejšími chybami je napísané na tabuli. Tradičný problém s konvenčným riešením je daný. Navrhuje sa nájsť kratší, racionálnejší. Na tabuli je uvedený nákres zložitého problému a pomocou metódy „brainstorming“ sa vytvorí podmienka problému a hľadá sa jeho riešenie.

Hlavné úlohy učiteľa: kultivovať vieru študenta vo vlastné schopnosti, naučiť ho užívať si komunikáciu s učiteľom a priateľmi, kultivovať pozornosť a túžbu po samostatnej činnosti u školákov. Používajte techniky, ktoré vám umožňujú efektívne aplikovať vzdelávací materiál s cieľom rozvíjať u študentov sebavzdelávacie zručnosti. Buďte vnímaví k myšlienkam študenta a improvizujte. Urobte lekciu emocionálne živou. Využite všetky rôzne moderné vyučovacie metódy. Vytvorte psychologický komfort pre triedu. Spoľahnite sa na samostatnú prácu žiakov.

Systém hodiny: - hodiny, kde sa žiaci učia vybavovať si látku; - lekcia hľadania racionálnych riešení; - lekciu o kontrole výsledkov ich porovnaním s údajmi; - lekcia jednej úlohy; - lekcia samostatnej práce, ktorá si vyžaduje tvorivý prístup; - hodina samostatnej práce na materiáli, ktorý nebol vysvetlený; - hodina, v ktorej sa vracajú k predtým preštudovanej látke a skúmajú poznatky z nového uhla pohľadu; - lekcia - „prospešný výkon“; - laboratórne práce na geometrickom materiáli pre juniorov; - vyučovacia hodina - ústny test; - skúšobná hodina.

Netradičné technológie hodín zahŕňajú: - integrované hodiny založené na interdisciplinárnych prepojeniach; - lekcie vo forme súťaží a hier; - vyučovacie hodiny založené na formách, žánroch a metódach práce známych v spoločenskej praxi; - hodiny založené na netradičnom usporiadaní vzdelávacích materiálov; - lekcie s napodobňovaním verejných foriem komunikácie; - lekcie s použitím fantázie; - lekcie založené na napodobňovaní činnosti inštitúcií a organizácií; - vyučovacie hodiny napodobňujúce spoločenské a kultúrne dianie; - prenesenie tradičných foriem mimoškolských aktivít do vyučovacej hodiny.

Technológia založená na systéme efektívnych lekcií (A.A. Okunev) O Poučenie! - ty si slnko! Sh.Amonashvili

Okunev Anatolij Arsenievič- učiteľ matematiky na strednej škole č. 526 v Petrohrade, ctený učiteľ RSFSR, laureát ceny pomenovanej po. N. K. Krupskaya.

Klasifikačné parametre technológie

Podľa úrovne aplikácie: všeobecná pedagogická. Na filozofickom základe: dialektický. Podľa hlavného faktora rozvoja: sociogénne. Podľa koncepcie asimilácie: asociatívno-reflexné. Orientáciou na personálne štruktúry: ZUN + DVOR. Podľa povahy obsahu: vzdelávacie, sekulárne, všeobecnovzdelávacie, technokratické, polytechn.

Podľa typu ovládania: moderné tradičné vzdelávanie.

Princíp prístupnosti: žiak musí konať na hranici svojich možností; Talentom učiteľa je uhádnuť tieto príležitosti a správne určiť stupeň náročnosti;

Princíp vedomia: dieťa musí vedieť, čo sa učí (na začiatku štúdia témy si prelistuje učebnicu, ujasní si prečo a čo bude študovať);

Zameranie nie je na zapamätanie, ale na význam, úloha je v centre obsahu:

Princíp sily získavania vedomostí: sú dané základy memorovania;

V pamäti by malo dominovať myslenie, vzdelávacie informácie sú distribuované naprieč veľké bloky, materiál sa podáva vo veľkých dávkach;

Princíp viditeľnosti (zlepšenie schopnosti pozorovania); -princíp optimalizácie (zvýraznenie hlavnej veci, zohľadnenie času).

Vlastnosti techniky

Hlavné vlastnosti technológie výkonnej a efektívnej lekcie:

Vytváranie a udržiavanie vysokej úrovne kognitívneho záujmu a samostatnej duševnej činnosti študentov;

Ekonomické a efektívne využitie vyučovacieho času;

Aplikácia rozmanitého arzenálu vyučovacích metód a nástrojov;

Príspevok k formovaniu a rozvoju osobných kvalít študenta a predovšetkým k samosprávnym mechanizmom jednotlivca, ktoré podporujú učenie (SLM);

Vysoká pozitívna úroveň medziľudských vzťahov medzi učiteľom a žiakmi;

Objem a sila vedomostí, zručností a schopností, ktoré školáci nadobudli počas vyučovacej hodiny.

Technologická schéma modernej hodiny má obrovskú variabilitu. Známe odporúčania pre štruktúru kombinovanej hodiny (na príklade iba jednej štruktúrnej časti) sa v technológii A.A. Okuneva líšia takto (pozri obr. 14):

Spôsoby, ako zorganizovať začiatok vyučovacej hodiny (úloha: získať pozornosť; zapojiť sa do hodiny; poskytnúť pozitívnu motiváciu):

Navrhuje sa úloha, ktorú možno vyriešiť iba na základe životných skúseností detí a ich vynaliezavosti, aby si boli všetci rovní.

Úlohou je trénovať pamäť, postreh a hľadať vzory na základe látky, ktorú školáci dobre zvládli.

Na tabuli sú napísané rovnice a odpovede na ne, medzi ktorými sú správne aj nesprávne. Odporúča sa, aby ste si ich overili.

Riešenie príkladu alebo problému s tradičnými najčastejšími chybami je napísané na tabuli.

Tradičný problém s konvenčným riešením je daný. Navrhuje sa nájsť kratší, racionálnejší.

Nákres zložitého problému je uvedený na tabuľu a riešenie sa hľadá pomocou metódy brainstormingu.

Ryža. 14 Technologická schéma kombinovanej vyučovacej hodiny

Lekcia začína čítaním odsekov frázu po fráze (študovanú samostatne) - diskusiou o jej význame, zodpovedaním otázok, preukázaním hĺbky štúdia témy.

Na tabuli sú napísané otázky, ktorých odpovede vám pomôžu pochopiť kľúčové body dokazovania najťažšej vety, aby ste si ju lepšie zapamätali.

Chlapci zobrazujú nejakú geometrickú postavu a vykonávajú výskumnú prácu

podľa plánu.

Domáca úloha bola zadaná – poskladať rozprávku, urobiť krížovku. Prezentujú sa tie najúspešnejšie.

Uvažuje sa o matematickom probléme, o ktorom sa v triede ešte nehovorilo. Žiaci načrtnú plán na nájdenie riešenia.

Na doske sú vytvorené kresby pre domáce úlohy. Na základe hotových výkresov sa diskutuje o ich riešeniach.

Lekcia začína „sólistami“ - „obhajovaním“ riešenia zložitých domácich úloh. Požiadavky na učiteľa

Hlavnou úlohou učiteľa je pestovať vieruštudent vo vlastnej sile, učiť užite si komunikáciu s učiteľom, súdruhmi, pestovať pozornosť, túžbu po samostatná činnosťškolákov.

Používajte techniky, ktoré vám umožňujú efektívne aplikovať vzdelávací materiál s cieľom rozvíjať sa u školákov sebavzdelávacie zručnosti.

Buďte vnímaví k myšlienkam študenta a improvizujte.

Urobte lekciu emocionálne živou.

Využite všetky rôzne moderné vyučovacie metódy.

Vytvorte psychologický komfort pre triedu.

Spoľahnite sa na samostatnú prácu žiakov.

Systém lekcií(podľa klasifikácie A.A. Okuneva):

Lekcie, kde sa študenti učia zapamätaj si materiál (naučte sa uchovávať materiál v pamäti);

Lekcia vyhľadávania racionálne rozhodnutia,

Lekcia o kontrole výsledkov podľa prirovnania s údajmi;

Hodina s jednou úlohou (užívanie si toho, čo si myslia);

Lekcia samostatnej práce, ktorá si vyžaduje kreatívny prístup;

Lekcia samostatnej práce na materiáli, ktorý nebol vysvetlený;

Hodina, v ktorej sa vracajú k predtým preštudovanej látke a skúmajú poznatky z nového uhla pohľadu;

Lekcia - „výkon prínosu“;

Laboratórne práce na juniorskom geometrickom materiáli;

Lekcia - ústny test;

Testovacia hodina (tematická a záverečná).

Vyučovacie technológie, založené na zdokonaľovaní klasických foriem výučby, neštandardných štruktúr a metód, boli vyvinuté mnohými učiteľmi predmetov: K. V. Makhova (chémia), T. I. Goncharova (dejepis), V. A. Gerbutov (fyzika), M A. Nyankovsky (literatúra), E. A. Filippova (cudzí jazyk).

Medzi netradičné vyučovacie technológie patria:

Integrované hodiny založené na interdisciplinárnych prepojeniach;

Lekcie vo forme súťaží a hier; súťaž, turnaj, štafeta (jazyková bitka), súboj, obchodná alebo rolová hra, krížovka, kvíz;

Poučenia založené na formách, žánroch a metódach práce známych v spoločenskej praxi; výskum, vynález, komentár, brainstorming, rozhovor, správa, recenzia;

Lekcie založené na netradičnom usporiadaní vzdelávacieho materiálu: lekcia múdrosti, lekcia lásky, zjavenie (vyznanie), lekcia-prezentácia, „podučenie začína konať“;

Lekcie s napodobňovaním verejných foriem komunikácie: tlačová konferencia, aukcia, benefičné vystúpenie, míting, regulovaná diskusia, panoráma, TV relácia, telekonferencia, reportáž, „živé noviny“, ústny denník;