Okunev A.A. módszerének alkalmazása. „Hatékony tanórák rendszere” a speciális tantárgyak tanóráin. Farida Kenzhebekovna Shalova „Rádiótechnikai és Kommunikációs Főiskola” Állami Közvállalat speciális szakok tanára. E-mail cím: A társadalmi életben jelenleg végbemenő változások megkövetelik az új nevelési módszerek, az egyéni személyiségfejlesztéssel foglalkozó pedagógiai technológiák kidolgozását, a kreatív kezdeményezőkészséget, az információs terekben való önálló mozgás készségét, a tanulóban az univerzális képesség kialakítását. problémák felvetése és megoldása az életben felmerülő problémák megoldására a szakmai tevékenységben, az önrendelkezésben, a mindennapi életben. A hangsúly a valóban szabad személyiség nevelésére, az önálló gondolkodásra, az ismeretek megszerzésére és alkalmazására, a meghozott döntések körültekintő mérlegelésére és a cselekvések világos megtervezésére, a sokszínű összetételű és profilú csoportokban való hatékony együttműködésre, valamint az önálló gondolkodás képességének kialakítására helyeződik át a gyermekekben. nyitott az új kapcsolatokra és kulturális kapcsolatokra. Ez megköveteli az oktatási tevékenységek alternatív formáinak és módszereinek széles körű bevezetését az oktatási folyamatba. Okunev Anatolij Arszenjevics hatékony leckék rendszerén alapuló technológiát fejlesztett ki. Ahogy az Okunev.A.A módszerben mondják, a jó lecke kérdések és kétségek, meglátások és felfedezések leckéje. Feltételei: az elméleti anyagot magas szinten kell adni, és képesség szerint kell kérni. A vezetés típusa szerint ez a modern hagyományos képzés. Az uralkodó módszer szerint: magyarázó-szemléltető + keresés A gyermek megközelítése szerint: együttműködés technológiája. A modernizáció irányába: aktivizálás. A tanulók kategóriája szerint: tömeg. A technológia alapelve az Újdonság, az új anyag, mint egyfajta irritáló anyag, amely eltérést okoz, beleértve az orientáció és a kognitív tevékenység mechanizmusait. Minden leckében legyen intrika és lelkesedés. Okunev technikájának jellemzői. A rendkívül produktív, hatékony óra technológiájának főbb jellemzői: - a tanulók kognitív érdeklődésének és önálló szellemi tevékenységének magas szintű megteremtése és fenntartása; - a tanórai idő gazdaságos és célszerű felhasználása; - a tanítási módszerek és eszközök változatos arzenáljának alkalmazása; - a tanulók mentális cselekvésének (SUD) módszereinek kialakítása és képzése; - hozzájárulás a tanuló személyes tulajdonságainak, és mindenekelőtt az egyén tanulást elősegítő önirányítási mechanizmusainak (SLM) kialakulásához és fejlesztéséhez; - magas szintű pozitív interperszonális kapcsolatok tanár és diák között; - a tanulók által az órán elsajátított ismeretek, készségek és képességek mennyisége és erőssége (KUN). Okunev.A.A módszere alapján ennek a technológiának az alábbi elemeit használom a gyakorlatomban. Óratechnológiák, amelyek a klasszikus tanítási formák, nem szabványos struktúrák és módszerek továbbfejlesztésén alapulnak.Különösen a játéktechnikát használom - versenyek és játékok formájában leckék; verseny, torna, váltóverseny, szerepjáték, keresztrejtvény, vetélkedő; forma alapú leckék brainstorming. - nem hagyományos tananyag-szervezésen alapuló órák, óra-prezentáció, „az alultanulmányozott kezd cselekedni”; - órák a nyilvános kommunikációs formák utánzásával: sajtótájékoztató. Az óra megkezdése előtt megszervezem az óra kezdetét. Az én feladatom a figyelem felkeltése; csatlakozzon a leckéhez; pozitív motivációt nyújtanak. Olyan feladatot javasolnak, amelyet csak a gyerekek élettapasztalata és találékonysága alapján lehet úgy megoldani, hogy mindenki egyenlő legyen. A feladat az emlékezet, a megfigyelés képzése, a minták keresése a tanulók által jól elsajátított anyagok alapján. Az egyenletek és a rájuk adott válaszok fel vannak írva a táblára, amelyek egy része igaz, néhány pedig hamis. Javasoljuk, hogy ellenőrizze őket. A táblára fel van írva egy példa vagy probléma megoldása a hagyományos, leggyakoribb hibákkal. Adott egy hagyományos probléma hagyományos megoldással. Rövidebb, racionálisabb megoldást javasolnak találni. A táblán egy összetett probléma rajzát adják meg, és ötletbörze módszerrel keresik a megoldást. A probléma megoldásának különféle módjait megbeszélik, házi feladatként keresztrejtvényt kell készíteni. A legsikeresebbeket mutatjuk be. Milyen eredményt ad ez? a tudatosság elve: a gyermeknek tudnia kell, min megy keresztül (a téma tanulmányozásának kezdetén átlapozzák a tankönyvet, megállapítják, miért és mit fognak tanulni) - a világosság elve (a megfigyelés képességének gyakorlása); -optimalizálási elv (a lényeg kiemelése, az idő figyelembe vétele). A modern óra technológiai sémája óriási változatossággal rendelkezik. Ismert ajánlások az összevont óra felépítésére Az eredményt a fő feladatomnak köszönhetően sikerült elérni. fejleszteni a tanulóban a saját erejébe vetett hitet, megtanítani arra, hogy élvezze a tanárral és a barátokkal való kommunikációt, nevelje a tanulókban a figyelmet és az önálló tevékenység iránti vágyat. Legyen érzékeny a tanuló gondolataira, és improvizáljon. Tedd érzelmileg élénkebbé a leckét. Használja a különböző modern oktatási módszereket. Hozzon létre pszichológiai kényelmet a csoport számára. Támaszkodjon a tanulók önálló munkájára. Az óráim osztályozás szerint is fel vannak osztva - olyan leckék, ahol a tanulók megtanulják felidézni az anyagot (megtanulják az anyagot emlékezetben tartani); - egy lecke a racionális megoldások megtalálásában - egy lecke egy feladatban (öröm annak, amit gondolnak); - kreatív megközelítést igénylő önálló munka leckét; - önálló munka lecke olyan anyagon, amelyet nem magyaráztak el; - óra ​​- szóbeli teszt; - próbaóra (tematikus és záró). Így munkám önvizsgálatát összegezve, az Okunev A.A. módszer alapján szeretném hangsúlyozni, hogy a tanítási módszer lehetővé teszi a tanuló egyéni képességeinek feltárását, aktivitásának serkentését és időben történő segítségnyújtást a tanulási folyamatban. .

Hatékony leckék rendszerén alapuló pedagógiai technológia (A.A. Okunev)

Okunev Anatolij Arszenjevics - a szentpétervári 526. számú középiskola matematikatanára, az RSFSR tiszteletbeli tanára, a róla elnevezett díj kitüntetettje. N.K. Krupskaya.

A technológia osztályozási paraméterei

Alkalmazási szint szerint: általános pedagógiai. Filozófiai alapon: dialektikus. A fő fejlődési tényező szerint: szociogén. Az asszimiláció fogalma szerint: asszociatív-reflex. A személyi struktúrákhoz való orientáció szerint: ZUN + BÍRÓSÁG. A tartalom jellege szerint: oktatási, világi, általános műveltségi, technokrata, politechnológiai.

Menedzsment típus szerint: modern hagyományos képzés.

Szervezeti formák szerint: óra-óra.

A gyermek megközelítése szerint: az együttműködés technológiája.

Az uralkodó módszer szerint: magyarázó-szemléltető + keresés.

A modernizáció irányába: aktivizálás.

Célorientációk

1 Szabványos ismeretek és matematikai rendszerek elsajátítása. 1 Képes gyermekek fejlesztése.

Fogalmi rendelkezések

Az oktatási folyamat mozgatórugója az Ön által a tanulók számára kitűzött feladatok és tudásuk és készségeik közötti ellentmondás.

A kamat elve. Újdonság, új anyag, mint egyfajta inger, amely eltérést okoz, beleértve az orientáció és a kognitív tevékenység mechanizmusait. Minden leckében legyen intrika és lelkesedés.

A jó lecke kérdések és kétségek, meglátások és felfedezések leckéje. Feltételei:

• - az elméleti anyagot magas szinten kell adni, és képesség szerint kell kérni;
• - az elmélet és a gyakorlat összekapcsolásának elve: a tudás alkalmazásának megtanulása szokatlan helyzetekben;
• - az akadálymentesítés elve: a tanulónak képességei határáig kell cselekednie; A tanár tehetsége az, hogy kitalálja ezeket a lehetőségeket és helyesen határozza meg a nehézségi fokot;
• - a tudatosság elve: a gyermeknek tudnia kell, min megy keresztül (a téma tanulmányozásának kezdetén átlapozzák a tankönyvet, megállapítják, hogy miért és mit fog tanulni);
• - ne a memorizálásra koncentrálj, hanem a jelentésre, a feladat áll a tartalom középpontjában:
• - az ismeretszerzés erősségének elve: adottak a memorizálás alapjai;
• - a gondolkodásnak dominálnia kell az emlékezetet, az oktatási információkat nagy blokkokba kell osztani, az anyagot nagy adagokban adják át;
• - az áttekinthetőség elve (a megfigyelőképesség javítása); -optimalizálási elv (a lényeg kiemelése, az idő figyelembe vétele).

A technika jellemzői

A nagy teljesítményű, hatékony óra technológiájának főbb jellemzői:

• - a tanulók kognitív érdeklődésének, önálló szellemi tevékenységének magas szintű megteremtése és fenntartása;
• - a tanórai idő gazdaságos és célszerű felhasználása;
• - a tanítási módszerek és eszközök változatos arzenáljának alkalmazása;
• - a tanulók mentális cselekvésének (SUD) módszereinek kialakítása és képzése;
• - hozzájárulás a tanuló személyes tulajdonságainak, és mindenekelőtt az egyén tanulást elősegítő önirányítási mechanizmusainak (SLM) kialakulásához és fejlesztéséhez;
• - magas szintű pozitív interperszonális kapcsolatok tanár és diák között;
• - az iskolások által az órán megszerzett tudás, készségek és képességek mennyisége és erőssége (ZUN).

A modern óra technológiai sémája óriási változatossággal rendelkezik. A kombinált óra felépítésére vonatkozó jól ismert ajánlások (csak egy szerkezeti rész példáját használva) az A.A. technológiájában eltérőek. Okuneva így:

Az óra kezdetének megszervezésének módjai (feladat: figyelem felkeltése; bekapcsolódás az órán; pozitív motiváció):

• * Olyan feladatot javasolnak, amelyet csak a gyerekek élettapasztalata és találékonysága alapján lehet úgy megoldani, hogy mindenki egyenlő legyen.
• * Feladatot kap a memória, a megfigyelés és a minták keresése az iskolások által jól elsajátított anyagok alapján.
• * Az egyenletek és a rájuk adott válaszok fel vannak írva a táblára, amelyek egy része igaz, néhány pedig hamis. Javasoljuk, hogy ellenőrizze őket.
• * Egy példa vagy probléma megoldása a hagyományos, leggyakoribb hibákkal fel van írva a táblára.
• * Egy hagyományos probléma szokásos megoldással adott. Javasoljuk, hogy keressenek egy rövidebbet, ésszerűbbet.
• * A táblán egy összetett probléma rajzát adják meg, és „brainstorming” módszerrel megoldást keresnek rá.

Összevont óra technológiai diagramja

• * A lecke a bekezdés mondatonkénti felolvasásával kezdődik (önállóan tanulva) - jelentésének megvitatása, kérdések megválaszolása, a téma mélységének bizonyítása.
• * A kérdéseket felírják a táblára, amelyekre adott válaszok segítenek megérteni a legnehezebb tétel bizonyításának kulcspontjait, hogy jobban emlékezzen rá.
• * A srácok geometriai alakzatot ábrázolnak, és kutatómunkát végeznek

terv szerint.

• * Megbeszéli a probléma megoldásának különféle módjait.
• * Házi feladatot kaptak - mesét írni, keresztrejtvényt készíteni. A legsikeresebbeket mutatjuk be.
• * Megfontol néhány matematikai feladatot, amelyet még nem beszéltek meg az órán. A tanulók tervet készítenek a megoldás megtalálására.
• * A házi feladatokhoz rajzok készülnek a táblán. Az elkészült rajzok alapján azok megoldásait tárgyalják.
• * Az óra „szólókkal” kezdődik - „megvédik” a megoldást a nehéz házi feladatokra „Követelmények a tanárral szemben
• * A tanár fő feladata, hogy ápolja a tanulóban a saját képességeibe vetett hitet, megtanítsa őt a tanárral és a barátokkal való kommunikáció élvezetére, a figyelem és az önálló tevékenység iránti vágy ápolására az iskolásokban.
• * Használjon olyan technikákat, amelyek lehetővé teszik az oktatási anyagok hatékony alkalmazását a tanulók önképzési készségeinek fejlesztése érdekében.
• * Érzékenyen reagáljon a tanuló gondolataira, improvizáljon.
• * Tedd érzelmileg élénkebbé a leckét.
• * Használja az összes különböző modern óramódszert.
• * Hozzon létre pszichológiai kényelmet az osztály számára.
• * Támaszkodjon a tanulók önálló munkájára.
• * Órarendszer (A.A. Okunev besorolása szerint):
• - órák, ahol a tanulók megtanulják felidézni az anyagot (megtanulják az anyagot emlékezetben tartani);
• - leckét a racionális megoldások megtalálásában,
• - lecke az eredmények ellenőrzéséről adatokkal való összehasonlítás útján;
• - egy feladatóra (öröm annak, amit gondolnak);
• - kreatív megközelítést igénylő önálló munka leckét;
• - önálló munka lecke olyan anyagon, amelyet nem magyaráztak el;
• - egy óra, amelyen visszatérnek a korábban tanult anyagokhoz, és új szemszögből vizsgálják a tudást;
• - lecke - „előnyös teljesítmény”;
• - geometriai anyaggal kapcsolatos laboratóriumi munka juniorok számára;
• - óra ​​- szóbeli teszt;
• - próbaóra (tematikus és záró).

A klasszikus óra tanítási formáinak, a nem szabványos struktúráknak és módszereknek a továbbfejlesztésén alapuló óratechnológiákat sok tantárgytanár fejlesztett ki: K.V. Makhova (kémia), T.I. Goncharova (történelem), V.A. Gerbutov (fizika), M.A. Nyankovsky (irodalom), E.A. Filippova (idegen nyelv).

A nem hagyományos óratechnológiák a következők:

• - interdiszciplináris kapcsolatokon alapuló integrált tanórák;
• - leckék versenyek és játékok formájában; verseny, torna, váltóverseny (nyelvi csata), párbaj, üzleti vagy szerepjáték, keresztrejtvény, kvíz;
• - a társadalmi gyakorlatban ismert munkaformákra, műfajokra és munkamódszerekre épülő órákat; kutatás, feltalálás, elsődleges forráselemzés, kommentár, ötletbörze, interjú, riport, áttekintés;
• - az oktatási anyagok nem hagyományos rendszerezésén alapuló leckék: bölcsesség, szeretet lecke, kinyilatkoztatás (gyónás), lecke-prezentáció, „alultanulmányozás kezd cselekedni”;
• - leckék a nyilvános kommunikációs formák utánzásával: sajtótájékoztató, árverés, juttatás, gyűlés, szabályozott beszélgetés, körkép, tévéműsor, telekonferencia, riport, „élő újság”, szóbeli magazin;
• - fantázia-leckék, sodrófa lecke, meglepetés lecke, ajándék lecke varázslótól, lecke az idegenek témában;
• - intézmények és szervezetek tevékenységének utánzásán alapuló órák: bíróság, nyomozás, parlamenti viták, cirkusz, szabadalmi hivatal, tudományos tanács;
• - társadalmi és kulturális eseményeket imitáló órák: levelező kirándulás a múltba, utazás, irodalmi séta, nappali, interjú, riport:
• - a tanórán kívüli munka hagyományos formáinak átültetése az óra keretébe: KZN, „A vizsgálatot szakértők végzik”, „Mit? Ahol? Amikor?". – „Műveltség”. matiné, előadás, koncert, dramatizálás, vita, „összejövetelek”, „szakértők klubja” stb.

A keresési eredmények szűkítéséhez finomíthatja a lekérdezést a keresendő mezők megadásával. A mezők listája fent látható. Például:

Egyszerre több mezőben is kereshet:

Logikai operátorok

Az alapértelmezett operátor a ÉS.
Operátor ÉS azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport összes elemével:

Kutatás és Fejlesztés

Operátor VAGY azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport egyik értékével:

tanulmány VAGY fejlesztés

Operátor NEM nem tartalmazza ezt az elemet tartalmazó dokumentumokat:

tanulmány NEM fejlesztés

Keresés típusa

Lekérdezés írásakor megadhatja a kifejezés keresési módját. Négy módszer támogatott: keresés a morfológiát figyelembe véve, morfológia nélkül, előtag keresés, kifejezés keresés.
Alapértelmezés szerint a keresés a morfológia figyelembevételével történik.
A morfológia nélküli kereséshez csak tegyen egy „dollár” jelet a kifejezés szavai elé:

$ tanulmány $ fejlesztés

Előtag kereséséhez a lekérdezés után csillagot kell tenni:

tanulmány *

Egy kifejezés kereséséhez a lekérdezést dupla idézőjelbe kell tenni:

" kutatás és fejlesztés "

Keresés szinonimák alapján

Ha egy szó szinonimáját szeretné szerepeltetni a keresési eredmények között, akkor egy hash-t kell elhelyeznie " # " szó előtt vagy zárójelben lévő kifejezés előtt.
Egy szóra alkalmazva legfeljebb három szinonimát talál a rendszer.
Zárójeles kifejezésre alkalmazva minden szóhoz egy szinonimát adunk, ha találunk ilyet.
Nem kompatibilis a morfológia nélküli kereséssel, az előtag-kereséssel vagy a kifejezéskereséssel.

# tanulmány

Csoportosítás

A keresési kifejezések csoportosításához zárójeleket kell használnia. Ez lehetővé teszi a kérés logikai logikájának vezérlését.
Például kérelmet kell benyújtania: keressen olyan dokumentumokat, amelyek szerzője Ivanov vagy Petrov, és a címben a kutatás vagy fejlesztés szavak szerepelnek:

Hozzávetőleges szókeresés

A hozzávetőleges kereséshez tildet kell tennie " ~ " kifejezés egy szó végén. Például:

bróm ~

A keresés során olyan szavakat talál, mint a "bróm", "rum", "ipari" stb.
Ezenkívül megadhatja a lehetséges szerkesztések maximális számát: 0, 1 vagy 2. Például:

bróm ~1

Alapértelmezés szerint 2 szerkesztés engedélyezett.

Közelségi kritérium

A közelségi feltétel szerinti kereséshez tilde-t kell tenni ~ " a kifejezés végén. Például, ha olyan dokumentumokat szeretne keresni, amelyekben a kutatás és fejlesztés szavak szerepelnek 2 szón belül, használja a következő lekérdezést:

" Kutatás és Fejlesztés "~2

A kifejezések relevanciája

Az egyes kifejezések relevanciájának módosításához a keresésben használja a " jelet ^ " a kifejezés végén, majd ennek a kifejezésnek a többihez viszonyított relevanciájának szintje.
Minél magasabb a szint, annál relevánsabb a kifejezés.
Például ebben a kifejezésben a „kutatás” szó négyszer relevánsabb, mint a „fejlesztés” szó:

tanulmány ^4 fejlesztés

Alapértelmezés szerint a szint 1. Az érvényes értékek pozitív valós számok.

Keresés egy intervallumon belül

Annak jelzéséhez, hogy egy mező értékének milyen intervallumban kell lennie, a határértékeket zárójelben kell megadni, az operátorral elválasztva. NAK NEK.
Lexikográfiai válogatás történik.

Egy ilyen lekérdezés Ivanovtól Petrovig végződő szerzővel rendelkező eredményeket ad vissza, de Ivanov és Petrov nem szerepel az eredményben.
Ha értéket szeretne belefoglalni egy tartományba, használjon szögletes zárójelet. Egy érték kizárásához használjon göndör kapcsos zárójelet.

A technológia osztályozási paraméterei Alkalmazási szint szerint: általános pedagógiai. Filozófiai alapon: dialektikus. A fő fejlődési tényező szerint: szociogén. Az asszimiláció fogalma szerint: asszociatív-reflex. A személyi struktúrákhoz való orientáció szerint: ZUN + BÍRÓSÁG. A tartalom jellege szerint: oktatási, világi, általános műveltségi, technokrata, politikai technológia. Menedzsment típus szerint: modern hagyományos képzés. Szervezeti formák szerint: óra-óra. A gyermek megközelítése szerint: az együttműködés technológiája. Az uralkodó módszer szerint: magyarázó-szemléltető + keresés. A modernizáció irányába: aktivizálás. A tanulók kategóriája szerint: tömeg.

Fogalmi rendelkezések Az oktatási folyamat mozgatórugója az Ön által a tanulók számára kitűzött feladatok és tudásuk, készségeik közötti ellentmondás. A kamat elve. Újdonság, új anyag, mint egyfajta inger, amely eltérést okoz, beleértve az orientáció és a kognitív tevékenység mechanizmusait. Minden leckében legyen intrika és lelkesedés.

A jó lecke kérdések és kétségek, meglátások és felfedezések leckéje. Feltételei: - az elméleti anyagot magas szinten kell adni, és képesség szerint kell kérni; - az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának elve; - a hozzáférhetőség elve; - a tudat elve; - ne a memorizálásra összpontosítson, hanem a jelentésre; - az ismeretszerzés erejének elve; - a gondolkodásnak dominálnia kell az emlékezetet, az oktatási információkat nagy blokkokba kell osztani, az anyagot nagy adagokban adják át; - az áttekinthetőség elve (a megfigyelőképesség javítása); - az optimalizálás elve (a lényeg kiemelése, az idő elszámolása).

A módszertan jellemzői A rendkívül produktív, hatékony óra technológiájának főbb jellemzői: - a tanulók kognitív érdeklődésének és önálló szellemi tevékenységének magas szintű megteremtése és fenntartása; - a tanórai idő gazdaságos és célszerű felhasználása; - a tanítási módszerek és eszközök változatos arzenáljának alkalmazása; - a tanulók mentális cselekvésének (SUD) módszereinek kialakítása és képzése; - magas szintű pozitív interperszonális kapcsolatok tanár és diák között; - az iskolások által az órán megszerzett tudás, készségek és képességek mennyisége és erőssége (ZUN).

Az órakezdés megszervezésének módjai: Olyan feladatot javasolnak, amelyet csak a gyerekek élettapasztalata és találékonysága alapján lehet úgy megoldani, hogy mindenki egyenlő legyen. A feladat az emlékezet, a megfigyelés képzése és a minták keresése az iskolások által jól elsajátított anyagok alapján. A matematika órán egyenleteket és az azokra adott válaszokat írják fel a táblára, amelyek között van igaz és hamis is. Javasoljuk, hogy ellenőrizze őket. Egy példa vagy probléma megoldása a hagyományos, leggyakoribb hibákkal a táblára van írva. Adott egy hagyományos probléma hagyományos megoldással. Javasoljuk, hogy keressenek egy rövidebbet, ésszerűbbet. A táblán egy összetett probléma rajzát adják meg, és „brainstorming” módszerrel elkészítik a feladat feltételét, és megkeresik a megoldását.

A tanár fő feladatai: a tanuló saját képességeibe vetett hitének ápolása, megtanítása a tanárral és a barátokkal való kommunikáció élvezetére, a figyelem és az önálló tevékenység iránti vágy ápolása az iskolásokban. Használjon olyan technikákat, amelyek lehetővé teszik az oktatási anyagok hatékony alkalmazását a tanulók önképzési készségeinek fejlesztése érdekében. Legyen érzékeny a tanuló gondolataira, és improvizáljon. Tedd érzelmileg élénkebbé a leckét. Használja a különböző modern oktatási módszereket. Hozzon létre pszichológiai kényelmet az osztály számára. Támaszkodjon a tanulók önálló munkájára.

Órarendszer: - órák, ahol a tanulók megtanulják felidézni az anyagot; - leckét a racionális megoldások keresésében; - lecke az eredmények ellenőrzéséről adatokkal való összehasonlítás útján; - egy feladat leckéje; - kreatív megközelítést igénylő önálló munka leckét; - önálló munka lecke olyan anyagon, amelyet nem magyaráztak el; - egy óra, amelyen visszatérnek a korábban tanult anyagokhoz, és új szemszögből vizsgálják a tudást; - lecke - „előnyös teljesítmény”; - geometriai anyaggal kapcsolatos laboratóriumi munka juniorok számára; - óra ​​- szóbeli teszt; - próbaóra.

A nem hagyományos óratechnológiák közé tartoznak: - interdiszciplináris kapcsolatokon alapuló integrált tanórák; - leckék versenyek és játékok formájában; - a társadalmi gyakorlatban ismert munkaformákra, műfajokra és munkamódszerekre épülő órákat; - az oktatási anyagok nem hagyományos rendszerezésén alapuló órák; - órák a nyilvános kommunikációs formák utánzásával; - leckék a fantázia használatával; - az intézmények, szervezetek tevékenységének utánzásán alapuló tanórák; - társadalmi és kulturális eseményeket imitáló órák; - a tanórán kívüli tevékenységek hagyományos formáinak átültetése a tanórába.

A hatékony leckék rendszerén alapuló technológia (A.A. Okunev) RÓL RŐL Lecke! - nap vagy! Sh.Amonašvili

Okunev Anatolij Arszenjevics- matematikatanár a szentpétervári 526-os középiskolában, az RSFSR tiszteletbeli tanára, a róla elnevezett díj kitüntetettje. N.K. Krupskaya.

A technológia osztályozási paraméterei

Alkalmazási szint szerint:általános pedagógiai. Filozófiai alapon: dialektikus. A fő fejlesztési tényező szerint: szociogén. Az asszimiláció fogalma szerint: asszociatív-reflex. A személyi struktúrákhoz való orientáció szerint: ZUN + BÍRÓSÁG. A tartalom jellege szerint: oktatási, világi, általános műveltség, technokrata, politechnológia.

A vezérlés típusa szerint: modern hagyományos oktatás.

Az akadálymentesítés elve: a tanulónak képességei határáig kell cselekednie; A tanár tehetsége az, hogy kitalálja ezeket a lehetőségeket és helyesen határozza meg a nehézségi fokot;

A tudatosság elve: a gyermeknek tudnia kell, hogy mit tanul (a téma tanulmányozásának kezdetén átlapozzák a tankönyvet, megállapítják, miért és mit fog tanulni);

Nem a memorizáláson van a hangsúly, hanem a jelentésen, a tartalom középpontjában a feladat áll:

Az ismeretszerzés erősségének elve: a memorizálás alapjai adottak;

A gondolkodásnak uralnia kell az emlékezetet, az oktatási információk szétoszlanak nagy tömbök, az anyagot nagy adagokban adják be;

A láthatóság elve (a megfigyelőképesség fejlesztése); -optimalizálási elv (a lényeg kiemelése, az idő figyelembe vétele).

A technika jellemzői

A nagy teljesítményű, hatékony óra technológiájának főbb jellemzői:

A tanulók kognitív érdeklődésének és önálló szellemi tevékenységének magas szintű megteremtése és fenntartása;

A tanórai idő gazdaságos és hatékony felhasználása;

A tanítási módszerek és eszközök változatos arzenáljának alkalmazása;

Hozzájárulás a tanuló személyes tulajdonságainak, mindenekelőtt az egyén tanulást elősegítő önirányítási mechanizmusainak (SLM) kialakulásához és fejlesztéséhez;

A tanár és a diákok közötti interperszonális kapcsolatok magas szintű pozitív szintje;

Az iskolások által az óra során elsajátított ismeretek, készségek és képességek mennyisége és erőssége.

A modern óra technológiai sémája óriási változatossággal rendelkezik. A kombinált óra felépítésére vonatkozó jól ismert ajánlások (csak egy szerkezeti rész példájával) A. A. Okunev technológiájában az alábbiak szerint változnak (lásd: 14. ábra):

Az óra kezdetének megszervezésének módjai (feladat: figyelem felkeltése; bekapcsolódás a leckébe; pozitív motiváció):

Olyan feladatot javasolnak, amelyet csak a gyerekek élettapasztalata és találékonysága alapján lehet úgy megoldani, hogy mindenki egyenlő legyen.

A feladat az emlékezet, a megfigyelés képzése és a minták keresése az iskolások által jól elsajátított anyagok alapján.

A táblára fel vannak írva az egyenletek és a rájuk adott válaszok, amelyek között vannak helyesek és hibások is. Javasoljuk, hogy ellenőrizze őket.

A táblára fel van írva egy példa vagy probléma megoldása a hagyományos, leggyakoribb hibákkal.

Adott egy hagyományos probléma hagyományos megoldással. Javasoljuk, hogy keressenek egy rövidebbet, ésszerűbbet.

A táblán egy összetett probléma rajzát adják meg, és ötletbörze módszerrel keresik a megoldást.

Rizs. 14 Összevont óra technológiai diagramja

A lecke a bekezdés mondatonkénti felolvasásával kezdődik (önállóan tanulva) - jelentésének megbeszélésével, kérdések megválaszolásával, a téma tanulmányozásának mélységének bizonyításával.

A táblára kérdéseket írnak fel, amelyekre adott válaszok segítenek megérteni a legnehezebb tétel bizonyításának kulcspontjait, hogy jobban emlékezzen rá.

A srácok geometriai alakzatot ábrázolnak, és kutatómunkát végeznek

terv szerint.

Házi feladat adott - mesét komponálni, keresztrejtvényt készíteni. A legsikeresebbeket mutatjuk be.

Olyan matematikai problémát vesznek figyelembe, amelyet még nem beszéltek meg az órán. A tanulók tervet készítenek a megoldás megtalálására.

A táblára a háztartási feladatokhoz rajzok készülnek. Az elkészült rajzok alapján azok megoldásait tárgyalják.

A lecke a „szólistákkal” kezdődik - „megvédik” a nehéz házi feladatok megoldását. Tanárral szemben támasztott követelmények

A tanító fő feladata a hit ápolása tanuló saját erejéből, tanít élvezni a kommunikációt a tanárral, elvtársakkal, hogy neveljük a figyelmet, a vágyat önálló tevékenység iskolások.

Használjon olyan technikákat, amelyek lehetővé teszik az oktatási anyagok hatékony alkalmazását az iskolások fejlesztése érdekében önképzési készségek.

Legyen érzékeny a tanuló gondolataira, és improvizáljon.

Tedd érzelmileg élénkebbé a leckét.

Használja a különböző modern oktatási módszereket.

Hozzon létre pszichológiai kényelmet az osztály számára.

Támaszkodjon a tanulók önálló munkájára.

Órarendszer(A.A. Okunev besorolása szerint):

Leckék, ahol a diákok tanulnak emlékezik anyag (tanulja meg az anyagot a memóriában tartani);

Keresés lecke racionális döntések,

Leckét az eredmények ellenőrzéséről összehasonlítások adatokkal;

Egyfeladatos óra (élvezni, amit gondolnak);

Kreatív megközelítést igénylő önálló munka leckét;

Önálló munka lecke olyan anyagon, amelyet nem magyaráztak el;

Egy lecke, amelyen visszatérnek a korábban tanult anyagokhoz, és új szemszögből vizsgálják a tudást;

Lecke - „előnyös teljesítmény”;

Laboratóriumi munka junior geometriai anyagon;

Lecke - szóbeli teszt;

Tesztóra (tematikus és záró).

Az óratechnológiákat, amelyek a tanítás klasszikus formáinak, a nem szabványos struktúráknak és módszereknek a fejlesztésén alapulnak, számos tantárgy tanára fejlesztette ki: K. V. Makhova (kémia), T. I. Goncsarova (történelem), V. A. Gerbutov (fizika), M A. Nyankovsky (irodalom), E. A. Filippova (idegen nyelv).

A nem hagyományos óratechnológiák a következők:

Interdiszciplináris kapcsolatokon alapuló integrált tanórák;

Leckék versenyek és játékok formájában; verseny, torna, váltóverseny (nyelvi csata), párbaj, üzleti vagy szerepjáték, keresztrejtvény, kvíz;

A társadalmi gyakorlatban ismert munkaformákra, műfajokra, módszerekre épülő órák; kutatás, találmány, megjegyzés, ötletbörze, interjú, jelentés, áttekintés;

Az oktatási anyagok nem hagyományos rendszerezésén alapuló leckék: bölcsesség lecke, szeretetlecke, kinyilatkoztatás (gyónás), lecke-prezentáció, „alultanulmányozás kezd cselekedni”;

Leckék a nyilvános kommunikációs formák utánzásával: sajtótájékoztató, árverés, juttatás, gyűlés, szabályozott beszélgetés, körkép, tévéműsor, telekonferencia, riport, „élő újság”, szóbeli folyóirat;