A múzeum egyik legfontosabb funkcióját - az oktatást - kulturális és ismeretterjesztő munka végzi.

Múzeumunk oktatási tevékenysége szervezési és megvalósítási formáit tekintve szerteágazó. E munka formáit főbb kategóriákra oszthatjuk: hagyományos (kirándulások, előadások) és nyilvános rendezvények.

A múzeumi kirándulás „egy múzeum kollektív vizsgálata a kirándulócsoportokba tömörült látogatók által”. A múzeum városnéző, tematikus és ismeretterjesztő kirándulásoknak ad otthont.

A múzeum kiállítása során városnéző túrákat tartanak, amelyek célja a múzeum általános megismertetése. A városnézés általános ismeretterjesztő jellegű.

A múzeumban megrendezett tematikus kirándulásokat időrendileg és tartalmilag világos tematikus definíció különbözteti meg, egy adott kérdéskörhöz kötődnek. Ezért nem az egész múzeumban tartják meg őket, hanem valamelyik terem vagy a kiállítás egy-egy részlegének anyagai alapján. A tematikus kirándulások oktató jellegűek. A múzeum vezetői a következő kirándulásokat állították össze és bonyolították le: „A nap élő emléke”, „Megbocsáthatatlan háború érkezett földünkre”, „Valozsinscsina ma”, „Az óra és mi”, „Élő emlék” és mások.

Az ismeretterjesztő kirándulások célja a tanulók líceumi tanterv szerint megszerzett tudásának bővítése, autentikus műemlékek - muzeális tárgyak - alapján történő testesítése. Ezek történelmi kirándulások (téma: „Nagy Honvédő Háború”), az „Ember. Társadalom” (téma „Az ember a piaci viszonyrendszerben”) stb.

Az oktatási kirándulások formájukban igen változatosak. Ide tartoznak az idegenvezető vagy maga a tanár által a kiállításon lebonyolított órák-kirándulások, valamint a hallgatók előadásait tartalmazó kirándulások-szemináriumok.

Múzeumunkban a kirándulások kidolgozását az idegenvezetők csoportjának tanulói végzik. A kirándulási tartalom fő forrása a kiállítás és a múzeumi tárgyak.

A múzeumi kirándulási útvonal megépítése három alapelvre épül - kronológiai, tematikus, tematikus-kronológiai.

Például a városnéző túra útvonala időrendi elven, míg a tematikus és ismeretterjesztő kirándulás útvonala tematikus elven épül fel.

a kirándulás célja, témájának jelentősége, a kirándulás során feltáruló főbb kérdések ún. Befejezésül általános következtetéseket adunk

a kirándulás témájában.

Múzeumunk a kirándulások mellett előadásokat is tart. Az anyag céljában és bemutatásában különböznek a kirándulásoktól. A múzeumi előadás fő célja az elméleti anyag eljuttatása a hallgatósághoz, muzeális tárgyakkal illusztrálva. Általános címmel sikeresen lezajlottak az előadások „Csak itt tudom, mit szeretnék...”

- „Valozsinscsinj építészete”,

- „Valozsin város történelmének és kultúrájának emlékei”,

- „Valozsin város oktatási szabályzata”,

- – A város ősi öröksége.

A legváltozatosabb, formájukat tekintve legsokrétűbbek a tömegoktatási rendezvények. Ezek egy adott témának vagy bármilyen eseménynek szentelt esték, dátumok, évfordulók, találkozások érdekes emberekkel, vetélkedők, előadások. Tehát egész 2008-2009. Múzeumunkban az alábbi rendezvények zajlottak: kerekasztal „Ijesztő emlékezni és elfelejteni”, bátorság lecke „A szív emlékezete”, történelmi vetélkedő „Küzdelem Fehéroroszországért”, szóbeli napló„A háborús idők lapjain lapozás”, „A háború útjain” irodalmi és zenei kompozíció, „Örökké a nép emlékezetében” irodalmi társalgó és mások.

Alap munka

Múzeumunk gyűjteménye a fő- és a tudományos-kisegítő alapokból áll. A múzeumban tárolt és kiállított összes anyag a múzeum alapját képezi.

A múzeumi gyűjtemények mennyiségi és minőségi szempontból legértékesebb és legfontosabb része az befektetett eszközök. Ez csak a valódi történelmi és kulturális emlékeket foglalja magában, amelyek muzeális tárgynak minősülnek. Ez

Kiállítva a múzeumban és igazi ásatások eredményeként nyert régészeti anyagok, valamint véletlenszerű leletek: eszközök, termékminták, fegyverek, háztartási cikkek és ruházat, numizmatikai anyagok: érmék, pecsétek. A Nagy Honvédő Háború fegyverei (szuronyok, lövedékek, lövedékhüvelyek és puskahüvelyek stb.) nagy érdeklődést mutatnak a múzeumlátogatók körében.

Elérhető írott a következő típusú muzeális tárgyak: kézzel írott és nyomtatott intézményi és személyi anyagok (bizonyítványok, bizonyítványok, levelek, emlékek, bizonyítványok, párt, komcsi, szakszervezeti igazolványok), folyóiratok és nem időszaki kiadványok, könyvek, szórólapok. Múzeumunk alapjaiban személyes vallomások találhatók: „Ausweis, a Vörös Hadsereg könyve a háborúból,

Bírság A múzeumi tárgyak díszítő- és iparművészeti alkotások: grafikák, festmények, szobrok, plakátok stb., fényképek. A hangfelvételek között a múzeumban hangkazetták találhatók a Nagy Honvédő Háború veteránjainak emlékeivel, valamint a háborúról készült dokumentumfilmek.

A fő dolog mellett a múzeum rendelkezik kiegészítő egy alap, amely egy összetett kombináció különféle anyagok, amelyek nem rendelkeznek muzeális tárgy státusszal. Ezek a múzeum által kiállítási és propagandamunkára készített anyagok.

A múzeumban található jogi dokumentumok az átvételi okiratok, a kiállítási okiratok és a nyugtakönyvek.

A számvitelnek két célja van: magának az objektumnak a biztonságának és tudományos védelmének biztosítása, vagyis a meglévő információk biztonságának biztosítása

A múzeum kulturális és oktatási tevékenységének alapjai már az 1930-as években elkezdtek kirajzolódni. Kezdetben főleg kirándulási munkából állt. A nevelő-oktató munka formái fokozatosan bővülnek, a látogatottság növekszik. Jelenleg a Kirillo-Belozersky Múzeum-rezervátum híres múzeum és turisztikai központ. Az elmúlt években felerősödött a kulturális és oktatási tevékenység. Rendszere kirándulásokból, tematikus órákból, előadásokból, tematikus rendezvényekből, mesterkurzusokból, videónézésből, kreatív versenyek tartásából, bemutatókból épül fel. Évente több mint 200 ezer turista keresi fel a múzeumot és fióktelepét. különböző sarkok béke. A múzeumban folyó kulturális és ismeretterjesztő munka a hazafias, erkölcsi, esztétikai nevelésre irányul, amely a tájegység történetével és kultúrájával kapcsolatos ismeretek formálására épül. A múzeumi programok határozzák meg: „Múzeum és iskola”, „Neked, diákok”, „A gyakorlatban tanulók”, „Ismerd meg a múzeumot”, „Találkozás egy érdekes személlyel”, „ Egész évben", "Népműhely", "Múzeumlátogatás", "Hurrá! Nyaralunk”, „Találkozások a múzeumban”, „Múzeumba az egész családdal”.

Belül ünnepek - "Havas város" és "Város és Múzeuma" a múzeumban új kiállítások megnyitóinak, kreatív csoportok előadásainak, gyereknek játékprogramok versenyekkel és versenyekkel, vetélkedőkkel, mesterkurzusokkal.

A múzeum bázisán dolgoznak művészeti stúdiók„Kirillovskaya festmény” és „Lada”. A stúdió célja, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését az orosz kultúra és hagyományok iránt Szülőföld. A „Fiatal Idegenvezető” klub órái során megismerkednek az ősi orosz és orosz kultúrával, a Belozerye kolostorok történetével, az orosz könyvek történetével és a népi kultúrával.

A múzeumban versenyeket rendeznek gyerekeknek kreatív alkotások, amelyek célul tűzték ki maguknak, hogy felkeltsék a gyerekek és fiatalok figyelmét a város történelmére, kultúrájára, és élénkítsék a gyermekek és fiatalok alkotó tevékenységét. A versenyek eredményei alapján kiállításokat rendeznek.

A népi kézművesség titkait ismerő múzeumi dolgozók Mesternapokat és mesterkurzusokat tartanak Kirillov szabadkézi festészetéről, agyagjátékokról és népi babákról. Részt vesz az egyéni órák lebonyolításában népi iparosok: I.V. Luzhinskaya, M.N. Vasilyeva, N.A. Borovikov, Sysoeva M.A., akivel a múzeum évek óta együttműködik.

Az egyik típus oktatási tevékenységek A múzeum célja időszakos és vándorkiállítások létrehozása, amelyek alapján nemcsak Kirillov városában, hanem vidéki iskolákban, óvodákban, kulturális központokban is tartanak foglalkozásokat a gyerekekkel. A múzeumban átfogó kirándulásokat végeznek, így a gyerekek vándorkiállítást tekinthetnek meg, előadásokat hallgathatnak, játékprogramokon vehetnek részt.

A múzeum minden évben helytörténeti szemináriumoknak és konferenciáknak ad otthont tanárok, diákok és diákok számára. A múzeum munkatársai folyamatosan módszertani segítséget nyújtanak az iskolai és önkormányzati helytörténeti múzeumoknak.

Napjainkban a múzeum kulturális és oktatási tevékenysége a múzeum munkájának kiemelt irányvonalává válik, és összhangban van a modern trendekkel.

A múzeumi programok célirányosak, és magukban foglalják a közönséggel való munka témáinak, típusainak, műfajainak, technikáinak és módszereinek teljes skáláját. A hagyományos múzeumi formák mellett a múzeum a látogatókkal való párbeszéd új módjait és formáit keresi.

A múzeum egyedülálló kulturális tér, amely képes ötvözni a múlt ismeretét, a jelenre való elmélkedést és a lehetséges jövőbe való kirándulást. Az emberi tapasztalat közös terepe, amely bevált és kiállta az idő próbáját, amit kulturális örökségnek nevezünk. A múzeum modern felfogásban „kutató, kulturális és oktatási intézményt” jelent, amely társadalmi funkcióinak megfelelően történelmi és kulturális emlékek, természeti tárgyak beszerzését, rögzítését, tárolását, tanulmányozását és népszerűsítését végzi.

A múzeumok már régóta túlmutatnak a pusztán kiállítási munka keretein, funkcionális tevékenysége nem korlátozódik a gyűjteménygyűjtésre, a kiállítások és kirándulások szervezésére. Ez egy komoly kutató, oktató, kulturális és oktatási munka.

2012. február 2-tól február 10-ig a bizottság tagjaként tanulmányoztam és elemeztem a DGOIAM 2008-tól 2011-ig tartó kutatási, kiállítási, oktatási és oktatási munkájának terveit, melyek elemzése alapján az alábbi következtetést közlöm.

KÖVETKEZTETÉS

kutatásban, kiállításon és kiállításon

és oktatási és oktatási tevékenységek DGOIAM

A DGOIAM oktatási tevékenysége

A múzeum oktatómunkája különféle múzeumpedagógiai programokat foglal magában (előadások, beszélgetések, kerek asztalok, tudományos és gyakorlati szemináriumok, kirándulások, múzeumi órák, hadtörténeti klub stb.), amelyek a múzeumi információk passzív-szemlélődő felfogási formáinak leküzdésére irányulnak. Mint ismeretes, ma minden típusú és profilú múzeum kiemelt közönsége minden korosztályú gyermekek, iskolások és középfokú oktatási intézmények hallgatói. A DGOIAM tevékenységében ez a közönség teljesen nem terjed ki. Összehasonlításképpen: Kazanyban Nemzeti Múzeum Nagy népszerűségnek örvend a kétéves középiskolásoknak szóló program, amelyet múzeumtudományi és múzeumpedagógiai szakemberek dolgoztak ki a múzeumi szakma elsajátításának alapjairól. A program nemcsak a múzeumtörténettel és a muzeológiai alapfogalmakkal ismerteti meg a hallgatókat, hanem elsajátítja a tudományos munkavégzést, képet ad a kiállítási művészetről, bemutatja a kiállítói, múzeumi képzőművész szakmát, a kirándulómunka ismereteit. Léteznek olyan népszerű múzeumpedagógiai programok is, amelyeket általános iskolások számára fejlesztettek ki, amelyek együttműködésének megszervezését igénylik egy múzeumi alkalmazott ill iskolai tanár. Ma at Történelmi Múzeum(Moszkva) közel 20 klubban ismerkednek meg a gyerekek a múzeumi alapból származó autentikus tárgyakkal. Így alakul ki az állandó, felkészült múzeumi közönség. A szverdlovszki regionális helyismereti múzeum speciális programokat dolgozott ki, amelyek segítenek az iskolai órákon megszerzett ismeretek elmélyítésében és az iskolai tudástanfolyam bővítésében.

A jól ismert múzeumpedagógiai programok teljes kínálatából a DGOIAM kizárólag állandó kiállításokra kínál kirándulásokat.

A DGOIAM kutatómunkája

Mint ismeretes, a múzeum munkájában fontos helyet foglalnak el a kutatási tevékenység, melynek eredményei elsősorban a múzeum kiállítási tevékenységében, valamint a tudományos és ismeretterjesztő publikációkban jelennek meg. A múzeumi kutatók kutatómunkáját a szerint kell végezni tudományos témák, amelyet az alkalmazott tudományos érdeklődési körének terv-térképe határoz meg és hagyott jóvá a múzeum tudományos tanácsának ülésén. A múzeum tudományos tanácsának kell koordinálnia a múzeum tudományos tevékenységét: múzeumi versenyeken, nemzetközi és orosz múzeumi konferenciákon való részvétel; múzeumi kutatók beszámolóinak, tudományos cikkeinek publikálása tudományos és szakmai muzeológiai kiadványokban. A múzeum Akadémiai Tanácsának égisze alatt a múzeum bázisán tudományos és gyakorlati konferenciákat, felolvasásokat, szemináriumokat, előadásokat, kerekasztal-beszélgetéseket stb. kell tartani, ismeretterjesztő, ismeretterjesztő szemináriumokat, gyermeknevelési programokat szervezni.

A DGOIAM-ban nincs tudományos tanács. A múzeumi állományba nem tartozik bele a múzeum tudományos titkári beosztása, a tudományos munkavégzésért felelős igazgatóhelyettesi állás betöltetlen. Alacsony szint a múzeum tudományos kutatómunkája, vagy inkább a teljes értékű tudományos kutatómunka hiánya a múzeumban a múzeum Tudományos Tanácsának hiányával magyarázható a DGOIAM-ban.

A múzeum tudományos munkatársai nem végeztek teljes értékű munkát a múzeumi gyűjtemények tudományos tanulmányozása és kutatása terén. Az elmúlt három év jelentései elemzésének eredményei meggyőzően jelzik a tudományos kutatási tevékenység nyílt megszentségtelenítését, utánzását, ami jól látható a tervtérképeken. A tervtérképek nem valósulnak meg, szövegeik évről évre ismétlődnek. Például a 2008-ban közzétételre bejelentett katalógusok közé tartozik „A. Barjatyinszkij herceg gyűjteménye” (Kildeeva Z.), „Szőnyegek a DGOIAM gyűjteményében” (Kildeeva Z.), „Kaitag hímzés” (Kildeeva Z.), „Fegyverek a Kaukázus" (Alieva S.), "A kaukázusi népek jelmezei" (Kildeeva Z.) nemcsak hogy nem jelent meg, de a mai napig nem is készült kiadásra. 2009-ben a tervekben szereplő katalógusok nem készültek el és nem publikálták: „Szőnyegek a DGOIAM gyűjteményében” (Gamzatova D.), „Kaukázus fegyverei” (Alieva S.), „Kaitag hímzés” (Gamzatova D.) , „A kaukázusi népek jelmezei” (Kildeeva Z.). A tervben szereplő értesítő (Dandamaeva Z.) nem készült el és nem jelent meg. 2011-ben a következő katalógusok nem készültek és nem jelentek meg: „A. Baryatinsky herceg gyűjteménye” (Kildeeva Z.), „Szőnyegek a DGOIAM gyűjteményében” (Kildeeva Z.), „Kaitag hímzés” (Kildeeva Z.).

Az elmúlt években a múzeum egyetlen tudományos és gyakorlati konferenciát sem tartott.

A DGOIAM évfordulójára az észak-kaukázusi régió résztvevőinek meghívásával a múzeum terveiben szereplő tudományos és gyakorlati konferencia előkészítése és lebonyolítása soha nem valósult meg.

Maguk a múzeumi dolgozók részvétele a vele közvetlenül összefüggő köztársasági tudományos és gyakorlati konferenciákon tudományos tevékenységés a népszerűsítés nem figyelhető meg. Például: 2009-ben az Orosz Tudományos Akadémia Dagesztáni Tudományos Központjának Nyelvi, Irodalmi és Művészeti Intézete tudományos ülést tartott Dagesztán első hivatásos művésze, Khalilbek Musayasul születésének 110. évfordulója alkalmából. tudományos cikkgyűjtemény jelent meg). A DGOIAM, amelynek számos egyedi munkája van ettől a szerzőtől, a pálya szélén maradt.

A főigazgató a 2010. évi tudományos tevékenységről szóló beszámolójában bejelenti részvételét a kiemelkedő tudományos pedagógus születésének 140. évfordulója alkalmából rendezett tudományos konferencián, ill. közéleti személyiség Bashir Dalgat azonban a tudományos jelentést vagy annak absztraktjait nem csatoljuk (megjegyzendő, hogy jelentős különbség van a konferencián való részvétel és a jelenlét között).

A kiállítási és állományi munkáról, a múzeumok és kiállítások menedzsmentjéről és marketingjéről, múzeumpedagógiai gyakorlatokról, kiállítástörténetről egyetlen cikk sem szól, múzeumi ünnepek és dolgozói évfordulók megvilágítása stb., speciális múzeumban jelent meg folyóiratok, mint a „Múzeum” tudományos és gyakorlati folyóirat, az illusztrált művészeti és történelmi folyóirat „ Oroszország múzeumai - szakembereknek","Kultúra és Társadalom" folyóirat satöbbi.

Ugyanaz a néhány népszerű cikk, amely a helyi folyóiratokban („Dagestanskaya Pravda”, „Makhachkala News”, „Peoples of Dagestan”, „Proji” stb.) jelent meg és az éves jelentésekben „kutatási tevékenységként” szerepelt, nem rendelkezik. semmi közük az utóbbihoz, de az újságírás műfajába tartoznak. A múzeumi dolgozók ráadásul nem publikálnak ismert történelmi, kulturális folyóiratokban, gyűjteményekben, közlönyökben, nem beszélve az általuk monográfiák, könyvek, tanulmányok, segédkönyvek kiadásáról. A kivétel Gadzhiev A.S. monográfiája. „Klycsev Jusup-kadi Aksaszkij vallási, társadalompolitikai nézetei” (Makhachkala, 2009), amely semmilyen módon nem mutat be múzeumi anyagokat.

A tábornok utazásai a jelentésekben szerepelnek. Az igazgatók a fõgondnoktárral együtt a múzeum egyes fiókjaiba módszertani segítséget nyújtanak a szerkezeti tervek elkészítése és a múzeumi eszközök beszerzése érdekében, amelyek nem közvetlenül kapcsolódnak kutatói munkájukhoz, és legjobb esetben is tudományos, módszertani és kollektív természetûek.

Jelenleg sokban nagyobb múzeumok Elektronikus adatbázis kialakítása folyamatban van, melynek létrehozása a kiállítási tárgyak digitalizálásával jár. 2008 és 2011 között minden évben a DGOIAM tudományos tervei között szerepel, hogy „elkezdjen dolgozni egy elektronikus adatbázis létrehozásán múzeumi gyűjteményés adják ki a DGOIAM múzeumi alapjának egységes katalógusát” (Kildeeva, Dandamajeva, az alapok őrzői), azonban úgy tűnik, ez az, ahol ez a tevékenység véget ér, nincs eredmény.

Ha a DGOIAM igazgatósága nem tud tudományos és gyakorlati konferenciákat szervezni és lebonyolítani, akkor egyszerűen köteles volt helytörténeti felolvasást tartani, mivel a Dagesztáni Köztársaságban 38 (!) kirendeltsége van, amelyekre véleményem szerint szintén szükség van. tevékenységük és állapotuk komoly ellenőrzése. Ezeknek a kirendeltségeknek az alkalmazottai tulajdonképpen múzeumkedvelők és neves helytörténészek. Óriási az érdeklődés a köztársaság saját története és hagyományos kultúra, és az elmúlt évtizedben a vidéktörténet műfaja vált a legnépszerűbb és legkeresettebb. A helytörténeti olvasmányok alapján lehetőség nyílna olyan cikkgyűjtemények megjelentetésére, amelyek mind a helytörténészek, mind a dagesztáni kutatók természeti erőforrások kutatásával, régészettel, történelemmel, néprajzzal, a köztársaság kulturális örökségével kapcsolatos munkájának eredményeit bemutatnák. , a hallgatók helytörténeti kutatásának első tapasztalatai.

Itt meg kell jegyezni, hogy a DGOIAM-ban nincs olvasószoba, ahol mindenki, aki kutatási céllal ellátogatott a múzeumba, könyvtári igazolvánnyal (adatait a múzeum irattárában rögzítve) dolgozhatott a múzeum gyűjteményéből származó tárlatokkal. Ez a munkaforma az ország számos múzeumában elérhető, és ez a tény a kutatók, tudósok és szakemberek körében rangos tudományos központtá teszi a múzeumot. Tudomásunk szerint a múzeum vezetése egyáltalán nem fogadja ilyen látogatók megjelenését a falai között.

A múzeum nem kap előfizetéses professzionális szaklapokat, amelyek lehetővé teszik, hogy Ön lépést tartson az ország és a határon túli múzeumi eseményekkel.

A DGOIAM kiadói tevékenysége

A múzeum és gyűjteményeinek népszerűsítésében kulcsszerepet töltenek be a színvonalas kiállítási katalógusok, szeminárium- és konferenciagyűjtemények. Jelenleg nincs publikációs tevékenység a DGOIAM-ban. Összehasonlításképpen: 1925-ben, szó szerint a polgárháború befejezését követő első években, a lerombolt és lerombolt köztársaságban nemcsak múzeum nyílt, hanem „Múzeumi Értesítő” is megjelent.

Az elmúlt 10 évben a DGOIAM egyetlen kiállítási katalógust sem adott ki, miközben a katalógus fontos és kötelező jele annak, hogy a múzeum komoly kutató-katalógusmunkát folytat. A DGOIAM alapok gazdag gyűjteménye bőséges lehetőséget biztosít néprajzi gyűjtemények, lőfegyverek és éles fegyverek (orosz, európai, keleti és helyi gyártású) művek kiváló katalógusainak elkészítésére és kiadására. vizuális művészetek stb., amely népszerűsíti a múzeumot a köztársaságon és az országon kívül.

Különös figyelmet kell fordítani a DGOIAM „Jubileumi albuma a Dagesztáni Állami Egyesült Múzeum 85. évfordulójára” című kiadványának kiadására. Tahoe-Godi. Századok mélyéről" (2010), elnöki támogatásból jelent meg. A többoldalas, színes, impresszumadatok (megjelenés dátuma, megjelenési helye, forgalomba hozatala) nélküli album nem annyira meglepő, közepes, írástudatlan szövege (főleg a fényképek feliratai) és primitív nyomtatása miatt, mint inkább egy csapásra. kár egy alapvetően szép múzeumért, amely olyan szánalmasan és nyomorultul mutatott be lapjain.

Minden múzeuma kiállításhoz megfelelőnyomtatott termékek hozzá (katalógus, füzet, magyarázat (tudományos cikk, kiállítási koncepció szövege), plakát, meghívó). A jelentéshez mellékelt több füzet szerint a DGOIAM-ban ezt a tevékenységet finoman szólva is hanyagul kezelik. Például a „Dagesztáni népviseletek a DGOIAM alapjaiból” című füzet (valójában csak bemutatja női jelmezek) impresszum nélkül, a szöveg szerzőjének megjelölése nélkül jelent meg; A női fejdíszek aláírás nélküli fényképei véletlenszerűen vannak elszórva oldalain. A füzetben szereplő baklövések korántsem véletlenszerű és bosszantó hibák, hanem újabb bizonyítéka annak, hogy hiányzik a valódi kutatómunka és a múzeum irányított kiadói tevékenysége.

Kiállítási tevékenységek DGOIAM

Minden múzeumnak van hagyományos funkciója: raktározás, restaurálás,tanulmányozni és bemutatni a látogatóknak kulturális örökség. Azonban ina modern művelt társadalom tudatában a múzeum már régóta átalakult a különféle kiállítási tárgyakat bemutató helyről a szellemi szabadidő eltöltésére. Meg kell érteni, hogy a történelmi és művészeti tárgyak jelenléte önmagában nem elegendő (még 157 000 kiállítási tárgy mennyiségben sem) a látogatók vonzásához; meg kell lepnünk és újat kell mutatnunk, új kiállításokkal, állandó és időszakos, a kiállítási művészet és a tudomány szintézisének teljes értékű alkotásaival kell vonznunk a látogatókat, ezek különböztetik meg a múzeumot az archívumtól, raktártól.

Mindeközben a DGOIAM-nál minden kiállítási munka a kiállítási tárgyak kiválasztásából és a terem falai mentén történő kihelyezéséből (felakasztásából) áll, miközben sem katalógusok, sem kirándulások szövegei nem készülnek (lásd a mellékletet). Minden múzeuma kiállítást speciális tudományos, információs és marketing programnak kell kísérnienyomtatott termékek. Például nem állítottak össze és nem adtak ki katalógusokat a 2008-ban megrendezett „Dagesztán dekoratív és iparművészete” (Rosztov-on-Don), „Kerámia és porcelán”, „A Szungurov-fivérek világa” és mások kiállításaihoz; 2009-ben a „Dagesztáni nők hagyományos fejdíszei”, „Fegyverek a DGOIAM gyűjteményéből”, „Barjatyinszkij herceg gyűjteményéből” stb. kiállításokhoz nem állítottak össze és nem publikáltak katalógusokat. A 2011-ben megrendezett hét kiállítás egyike sem tükröződni vmiben releváns nyomtatott anyagokat(katalógus, füzet, magyarázat (tudományos cikk, kiállítási koncepció szövege), plakát, meghívó).

A múzeum névjegyét az állandó kiállítások jelentik. Különösen a sajtóban már említett „Dagesztán az első világháború frontján” címet csak egy dagesztáni falu bennszülöttei mutatták be; számos modern kiállítást mutatnak be fotóstandok a faluklub szintjén; emeleten a dagesztáni természetről, élővilágról, növény- és állatvilágról szóló állandó kiállítások nem bírják a kritikát az elavult kiállítás nyomorúsága és a kiállítási tárgyak leromlottsága miatt. Néhány kifakult és omladozó plüssállat (különösen a szem nélküli rühes fókabébi) nem mutatható be, hogy ne sértse meg a gyermek pszichéjét.

A magyarázó anyag és a címkézés homályos, érdektelen és helyenként kirívóan szakszerűtlen vagy teljesen hiányzik (a „Dagesztán természete”, „Kaukázusi háború” kiállításon stb.). A jelentés szerint 2010-ben lezajlott „a terem teljes újraexponálása” „Kaukázusi háború”, installáció, vezető szövegek összeállítása, címkézés nem felel meg a múzeumi kiállítás színvonalának. A deklarált „a terem teljes újrakiállítása” „Dagesztán természete”, a vezető szövegek összeállítása nem felel meg a múzeumi kiállítás színvonalának.

Múzeumi marketing.

Ma minden múzeumnak szembe kell néznie azzal, hogy folyamatosan keresnie kell az optimalizálási módokatmúzeumi munka szervezése, további finanszírozási források felkutatása. Ezt a fajta tevékenységet általában múzeumi marketingnek nevezik.

A múzeumban nincs hagyományos „múzeumi bolt”, amelynek kínálatát a múzeum kiállításához kapcsolódó ajándéktárgyakból és árukból (képeslapok, kitűzők, termékmásolatok, albumok, poszterek, reprodukciók, zászlók, kézműves termékek stb.) kell alkotnia. Ez a fajta tevékenység az egyik kulcsfontosságú helyek bármely nagyobb múzeum marketingkoncepciójában.

Teljesen hiányzik a szponzorokkal, filantrópokkal és adományozókkal való munka. Sajnos a múzeumnak nincs kuratóriuma.

A Múzeum nem tesz kísérletet támogatásban való részvételre. Közben több évigAz V. Potanin Jótékonysági Alapítvány (idén a kilencedik alkalommal) pályázatot hirdet múzeumi projektekre az Orosz Föderációban található múzeumok és múzeumi szervezetek számára „Változó múzeum a változó világban”. Gazdag gyűjteményével a DGOIAM-nak kétségtelenül joga van támogatásra pályázni, az abban való részvételi jelentkezés megfelelő előkészítésével és időben történő benyújtásával.

A DGOIAM Igazgatóságának láthatóan halvány fogalma sincs a múzeum versenyképességének növeléséről a kulturális és információs szolgáltatások piacán, a látogatók vonzásáról, a szponzorokról, a médiahasználatról.

Múzeum honlapja.

Ha megnézi egy nagy múzeum bármely weboldalát (vagy ugyanazt a P. Gamzatova Művészeti Múzeumot) és a DGOIAM webhelyét http://dagmuseum.ru/museum, amelyet sebtében az X-M cikke után hoztak létre. Kamalov és P. Takhnaeva a „Chernovik” újságban (2011.04.29.), és összehasonlítják őket, nyilvánvalóvá válik, hogy nem működik, és nem felel meg funkcionális céljának. A „Gyűjtemények” szekciót (az oldal arculatát) a fényképekhez kísérőszöveg (címke) nélküli fényképek válogatják (14-től 63-ig), ráadásul durva helyesírási hibákkal együtt; . Például (a stílus és a helyesírás megmaradt) fémgyűjtemény: „Kancsó-vízhordozó -Muchal- falu Kubachi”, „Svetets. Avarok", "Vödör -Satil-", "Lámpa. Réz", "Chirag lámpa. 19. század Bronz", "Kumgang. Dagesztán"; a Kaitag-hímzésgyűjteményt 44 fénykép képviseli, szó szerint „pasziánszban”, kísérőszöveg nélkül; kerámiagyűjtemény: „Tányér. Derben", "Dish. Dél-Dág. 19. század”, „Tál. Irán", "Bögre. Sulevkent", "Vessel -Kam-. Sulevkent."; fegyvergyűjtemény: „Tőr-Kama. Doug. 19. század Acél, fa, fém, elefántcsont, arany bevágás”, „indzsál-kama. Dagesztán, 19. század”, „Tőr-Kama. Dagesztán. 19. század." stb. Ez azt mutatja, hogy a múzeum munkatársai és a terület betöltéséért felelős személyek abszolút hiányosak a szakmaiságból. A menedzser honlapján, aki egyébként beszél angolul, nincsenek angol nyelvű szövegek vagy aláírások. A „Hírek” rovatban a legfrissebb információk 2011. június 13-i keltezésűek; A múzeum e-mail címe nem szerepel a „Kapcsolatok” rovatban stb.

A Samara Városi Közmúzeumot eredetileg „olyan intézményként fogták fel, amelyet azzal a céllal hoznak létre, hogy a mentális és erkölcsi fejlődés társadalom" 1 7 . A Szamarai Duma által létrehozott előkészítő bizottság a Második Sándor uralkodásának évfordulójára vonatkozó javaslatok kidolgozására a Múzeumot olyan intézményként ismerte el, amely megfelel a szamarai társadalom igényeinek is.

Az előkészítő bizottság ugyanezen jelentése hangsúlyozta, hogy a múzeumok a közművelődés egyik leghatékonyabb eszköze, és elismerten az egyik legjobb módja a szükséges és hasznos ismeretek tömegekhez való eljuttatásának.

Ezért a Szamarai Múzeumot nem csupán esztétikai és tudományos minták és technikai tapasztalatok tárházának tekintették, hanem mindenekelőtt a Múzeumot és a múzeumi gyűjteményt elsődleges tudásforrásnak, oktatásra és a kíváncsiság kielégítésére használták. Vagyis, ahogyan az előkészítő bizottság megállapította, a Samara Múzeumnak „oktató jellegűnek kellett lennie, és egyúttal a Szamarai régió természeti, mezőgazdasági, ipari, műszaki, történelmi és régészeti vonatkozású tanulmányozásának eszközeként kellett volna szolgálnia”. 18

Ezek a kulturális és oktatási jellegű célok tükröződtek P. V. Alabin 1880-ban és 1886-ban. Az 1886-os projektben ezek a célok sokkal szélesebb körben és mélyebben tárultak fel Mint már említettük, a Szamarai Városi Közmúzeum ún . „különleges cél” - „vizuális megismerkedés a Szamarai régióval kapcsolatban: antropológiai, történelmi, földrajzi, élő- és növényvilágával, mezőgazdaságával és iparával (gyár, kézművesség, gyár, kézművesség).” A Múzeum emellett azt a feladatot kapta, hogy „nemcsak a kiállított műalkotásokkal, hanem a meglévő és kitalált, valamint a munkakönnyítést szolgáló eszközök mintáival, modelljeivel is fejlessze látogatóiban az esztétikai ízlést”. 19

Elmondhatjuk tehát, hogy a Szamarai Múzeum fő tevékenysége elsősorban kulturális és oktatási tevékenység volt, s ennek a tevékenységnek az eszköze volt a gyűjtemény, amelynek formálásával a Múzeum egész fennállása során foglalkozott. A Samara Múzeum kulturális és oktatási tevékenységének fő módszere a múzeumi tárgyak kiállítása volt.

A múzeumok kulturális és oktatási tevékenysége természetesen nem korlátozódik a muzeális tárgyak kiállítására.

Meg kell említeni, hogy 1886. november 15-én (két nappal a szamarai városi közmúzeum hivatalos megnyitása után) megjelent „A tartományi zemsztvoi természettudományi múzeumok rendes chartájának tervezete, amelyet a Szentpétervári Természetkutatók Társasága dolgozott ki”. , amely a természettudományi múzeumok feladatait és fő tevékenységeit tartalmazta.

A Múzeum tudományos célkitűzései, amelyek a régió természetrajzi tanulmányozásából és a vonatkozó ismeretek terjesztéséből a helyi lakosság körében megvalósultak:

• 
  a geológia, ásványtan, állattan és más tudományok tudományos kutatása révén; a kutatási eredmények (talaj-, érc-, ásvány-, ásványgyűjtemény, térképek, tervek, terepmodellek stb.) a múzeumban kerültek elhelyezésre.

• 
  „a közönség vizuális megismertetése a múzeum tárgyaival”;

• 
  „nyilvános felolvasások”;

• 
  „olcsó prospektusok nyomtatása és terjesztése a múzeumi tárgyakról és általában a régió természetrajzáról”.

A múzeum gyakorlati feladatai is voltak, amelyek a következők voltak:

• 
  „lehetséges segítség különböző mezőgazdasági kérdések megoldásában”;

• 
  „ugyanaz a segítségnyújtás a térség iparával kapcsolatos kérdések megoldásában”;

• 
  " kapcsolatos kérdések megoldása állami iskola(a zemsztvói iskolák ellátása helyi természetrajzi gyűjteményekkel, kirándulások szervezése vidéki tanárokkal, hogy megismerjék a helyi növény-, állatvilágot, sziklákat, talajokat). 20

Így a közművelődés, a tömegek szükséges és hasznos információkkal való ellátása a múzeumi gyűjtemény vizuális megismertetésével, nyilvános előadások felolvasásával és a múzeumi gyűjtemény tárgyairól szóló szakirodalom terjesztésével oldódott meg; és a segítséggel is gyakorlati tevékenységek– segítségnyújtás agrárkérdések, iparral kapcsolatos kérdések és közoktatási kérdések megoldásában.

A Szamarai Városi Közmúzeum minden típusú kulturális és oktatási tevékenysége elsősorban csak a közigazgatás által 1914 előtt kiadott jelentések alapján ítélhető meg.

Nyilvánvaló, hogy a kulturális és oktatási tevékenységek feladatait a Samara Múzeum csak látogatási megnyitása óta kezdte megoldani.

A Múzeum hivatalos megnyitójára 1899 májusában került sor – 13 évvel alapítása és 19 évvel a gyűjtemény kialakítása után. „A gyűjtemény rendezési munkáinak befejezése után... Szentháromság napján (1899. május 24.), az ima után” – nyitották meg a Múzeumot. 2 1

Az adminisztráció részletes listát tett közzé az összes múzeumlátogatóról. Ráadásul a látogatásokról szóló információk csak az 1900 és 1914 közötti jelentésekben jelennek meg.

A jelentés azon része, ahol a látogatókról információkat nyomtattak, meghatározott szerkezetű volt: megnevezték az összes látogatót, majd a helyi fizetett és a látogató fizetett látogatók számát, majd az ingyenes látogatók számát. Emellett külön listát is nyomtattak az ingyenes látogatókról. Itt kell megjegyezni, hogy az ingyenes látogatók száma jóval meghaladta a fizetősek számát (például az 1904-es, az 1099-es és a 721-es jelentésekben az 1905-ös jelentésben - 1511 és 699).

A múzeumot évente átlagosan 2-3 ezren keresték fel (az 1903-as 4978 főről az 1905-ös 2240-re).

Az ingyenes látogatók külön listáin csak a diákok szerepeltek. A Múzeumot minden évben meglátogatták az első és második női gimnázium diákjai, a N. A. Khardina gimnáziumi diákjai. és a Haritonov Nővérek Gimnáziumának diákjai, a Szamarai Reáliskola diákjai, az Egyházmegyei Iskola diákjai, valamint a különböző plébániai iskolák, zemstvo iskolák és szamarai vegyes iskolák diákjai. Ezenkívül a Múzeumot szinte minden évben meglátogatták számos orosz város főiskoláiból, iskoláiból és gimnáziumaiból tanuló diákok. Különösen a Szibériai Hadtest kadétjai (1904-ben és 1905-ben), a Tulai és a Moszkvai kereskedelmi iskolák diákjai, az orenburgi diákok, Nyizsnyij Novgorod, Szaratov, Tver, Kostroma, Krasznojarszk, Kazan, Orel és sok más orosz város. A múzeum ingyenes látogatói között voltak diákok is.

Ugyanakkor minden éves jelentésben szerepelt egy konkrét szám – az egyes iskolákból, főiskolákból és gimnáziumokból hány diák látogatott el a Múzeumba egy adott évben.

Ezért elmondhatjuk, hogy a Samara Városi Közmúzeum meglehetősen tisztességes látogatottsággal rendelkezik. Meglehetősen jelentős részt tették ki a hallgatói látogatások – az összes látogató mintegy harmadát. Ebben az esetben a Múzeum betöltötte közvetlen – kulturális és oktatási – funkcióját.

A korábban felsorolt ​​kulturális és oktatási tevékenységek közül az első helyen a kiállítás, vagyis a múzeumi gyűjtemény összes tárgyát bemutató állandó kiállítás áll. Maguk a Múzeumlátogatásokról szóló beszámolók alapján ítélhető meg.

Ami a tárlat tartalmát illeti, mindent reprezentált, amit ebben az időszakban a múzeumban gyűjtöttek. A legvilágosabb képet a kiállítás tartalmáról abban az időben, amikor a múzeum megnyílt a látogatók számára, a „Samarai Közmúzeumban tárolt tárgyak mutatója” adja, amelyet N.M. Fedorov és 1898-ban jelent meg. Ez nem más, mint a múzeum kiállításainak és gyűjteményeinek katalógusa. Az ebben az „Indexben...” felsorolt ​​tételek nemcsak osztályokba kerültek, hanem helyiségekbe és vitrinekbe is. Mivel a múzeumnak csak két helyisége volt, mindegyikben több részleg működött. Vagyis az „Index...” lapozásával képet kaphatunk a Múzeum kiállításáról.

A kiállítás, amely a Múzeum összes kiállításának és gyűjteményének megtekintését és megismerését jelentette, saját pozitív oldala. Önmagában a múzeumban található dolgok áttekintése meglehetősen teljes képet adott a Samara régióról, növény- és állatvilágáról, geológiájáról, ásványtanáról, néprajzáról, régészetéről és történelméről.

A szamarai közmúzeumban a leggazdagabb az ásványtani részleg volt, a kiállítások listája N. M. Fedorov „Indexében ...” 18 oldalt vett igénybe. A régészeti és történeti részleg is sokszínű volt, három vitrinben számos értékes tárgyat (kardok, lándzsák, nyílhegyek, fémtükrök, keresztek, képek, bálványfigurák stb.) birtokoltak. Gazdag volt a mezőgazdasági részleg is, ahol főként különféle növények vetőmagmintáit tartalmazták, és két vitrinben helyezték el. Nagy érdeklődés övezte a Múzeum művészeti osztályát is, ahol nemcsak szamarai művészek, hanem híres orosz mesterek műalkotásait is gyűjtötték.

1904 óta a Samara Nyilvános Múzeumban új részleg alakult ki: megkezdődött az „orosz-japán háború” témájú gyűjtemény beszerzése. Ez azt jelentette, hogy az orosz-japán háború témájához így vagy úgy kapcsolódó összes tárgyat nem osztották szét a megfelelő osztályokba, hanem az ún. Orosz-Japán osztály.

Hasonlóképpen, 1914-ben a Múzeumban megalakult az „Oroszország az első világháborúban” osztály. Így elmondhatjuk, hogy a Múzeum tematikus kiállítások megtartására nem lévén további tematikus osztályok létrehozásának útját járta, amelyeket a terv szerint nem kellett volna felszámolni, hanem a már meglévővel egy szinten kellett volna létezni. meglévő osztályok.

Vagyis a forradalom előtti időszakban a forrásszerzés és a múzeumi gyűjtemény bemutatása egységes egészet alkotott. Vagyis a Múzeum által gyűjtött teljes gyűjtemény bemutatója. A kiállítás látogatói ugyanakkor vizuálisan is megismerkedhettek a Múzeum birtokában lévő összes tárgygal.

Biztosan ismert a kulturális és oktatási tevékenység egy másik fajtája is: „olcsó brosúrák nyomtatása és terjesztése a Múzeum tárgyairól és általában a régió természetrajzáról”.

Talán ilyen irodalmat nevezhetünk a Samara Városi Közmúzeum igazgatósága által kiadott éves jelentéseknek. A Múzeum tárgyairól ugyan tartalmaztak információkat, de csak a tárgyévben beérkezettekről. Ebben a vonatkozásban külön kiemelendők az 1902–1903-as évek jelentései, amelyek egy füzetben jelentek meg. kívül részletes listák Az adományozott és beszerzett tárgyakról van itt egy rövid bevezető, ahol maga az adminisztráció is feljegyzi a múzeum számára különösen értékes, 1902-1903 között készült beszerzéseket.

A Régészeti és Történeti Osztályon „A Múzeumnak sikerült megszereznie egy meglehetősen ritka, kézzel írott könyvet „Szkíta történelem” címmel, Andrej Lyzlov munkáit”, a jelentés végén „mellékelve... különleges bibliográfiai jegyzet” információ a szerzőről és a könyv sorsáról .

Ugyanezen az osztályon „kiemelkedett az I.S. Turgenyev egy ismeretlen személynek címezte” – a jelentés tartalmazta ennek a feljegyzésnek a másolatát.

Ezenkívül feljegyezték a zoológiai osztály beszerzéseit is - ezek „helyben élő vagy ideiglenesen ide látogató” kitömött madarak.

Értékes kiegészítéseket is megjegyeztek herbárium formájában, amelyek listája a mellékletben található. Külön megjegyezték, hogy „mivel a szakirodalomban kevés a botanikai információ Szamaráról és Szamara tartományról. Ennek a listának volt bizonyos jelentősége.”

Így az 1902–1903-as jelentések a megszerzett tárgyak felsorolása mellett oktatási információkat is tartalmaztak, különösen a bevezetőnek azt a részét, amely röviden ismerteti. földrajzi helyzetét Szamarai régió, mint a vándormadarak válaszútja." 2 2

Az ilyen irodalom közül kiemelhető még a „N.M. Samara Public Museumban tárolt tárgyak jegyzéke. Fedorov - a múzeumi tárgyak listája mellett egy novellát is tartalmazott a szamarai múzeum létrejöttének történetéről.

A legnagyobb oktatási érték egy kis prospektus volt, amelyet 1901-ben a múzeum igazgatósága adott ki, és a „Szamara Városi Közmúzeum” nevet kapta. Rövid útmutató a különböző gyűjtemények összegyűjtéséhez." Ezzel a múzeum vezetősége kért segítséget a gyűjtött gyűjtemény feltöltéséhez. Ez maga nem tartott több mint másfél oldalt. Legnagyobb érdeklődésre tartanak számot az egyes gyűjtemények gyűjtésére vonatkozó utasítások a Múzeum egyes részlegei számára, míg az egyes részlegeknél a prospektus tartalmazta ennek az osztálynak a feladatát és részletes útmutatást arról, hogy mire kell mindenekelőtt figyelni, hogyan kell gyűjteni a tárgyakat, gyűjteményeket, ami elsősorban a Múzeumhoz szükséges . Különösen a „Növénytani utasítások” című szakasz tartalmazta részletes utasításokat a különféle növények példányainak gyűjtéséről és megőrzéséről, valamint a herbáriumok kialakításáról mintegy öt oldalt foglaltak el a könyvben.

Az „Útmutató az állattanhoz” rovatban az „ősi állatok talált maradványainak összegyűjtésére és múzeumba szállítására” (bőrök, csontváz egyes részei stb.) vonatkozó utasítások és módszerek voltak.

Ami a kulturális és ismeretterjesztő tevékenység egy másik fajtáját – a „nyilvános felolvasásokat a múzeum feladatainak megfelelő témákról” illeti – szóbeli magyarázatoknak nevezhetjük, „amelyeket a különböző témák szakemberei adhatnak, amikor látogatói csoportok, főleg látogatói csoportok tekintik meg a Múzeumot. oktatási intézmények tanulói.” 2 4

A múzeumok tömeges nevelőmunkája a harmonikusan fejlett, társadalmilag aktív személyiség formálását, szellemi, erkölcsi, esztétikai nevelését, tudatosságának elmélyítését, nevelését célzó múzeumi kommunikáció legfontosabb eleme. A múzeumi közönség fokozatosan bővül, átlagos műveltségi ill kulturális szinten, a múzeumokkal szemben támasztott követelmények nőnek és egyre összetettebbek. Ez a terület elválaszthatatlanul kapcsolódik a múzeumi tevékenység más területeihez. A MIP sajátossága a történelmi bizonyítékok és eredeti műemlékek felhasználásához kapcsolódik. AZ OBJEKTIVITÁS ELVE biztosítja a történelmi tudás propagandáját, annak bizonyítékait, és érzelmileg segíti a „TÖRTÉNELEMRE VALÓ OKTATÁST”. Ennek a munkának fontos eleme a látogatók múzeumi kultúrára, a történelmi és kulturális emlékek tiszteletére, az emberi munkára, az esztétikai értékek tudatosítására, azok utókor számára való megőrzésére nevelés. Csatlakozás múzeumi kultúra a múzeumi kommunikációs forma sajátosságainak megértését, a múzeumban való eligazodás képességét, a legérdekesebb és leghasznosabb kiválasztását jelenti. Ennek a munkának fontos eleme a múzeumpedagógia - olyan tudományág, amely a múzeumi kommunikációs formákat, a múzeumi pénzek felhasználásának jellegét, az információ átadását és észlelését pedagógiai szempontból vizsgálja. Témája a múzeumok pedagógiai hatásának tartalmával, módszereivel és formáival, a lakosság különböző kategóriáira gyakorolt ​​hatás sajátosságaival, valamint a múzeum oktatási intézményrendszerben elfoglalt helyének meghatározásával kapcsolatos problémák; Múzeumpedagógiai tanulmányok: a múzeumpedagógiai folyamat mintázatai, gyakorlati felhasználása, a hatékonyság növelésének lehetőségei. A múzeumok pedagógiai hatásának sajátosságai a különböző társadalmi és korcsoportok múzeumi közönség, alátámasztja a múzeumlátogatók differenciált megközelítésének szükségességét; általánosítja a különböző PROFILÚ, TÍPUSÚ, TÍPUSÚ múzeumok oktatási, oktatási tevékenységének tapasztalatait, és ennek alapján korszerű múzeumpedagógiai ajánlásokat dolgoz ki; Meghatározzák a múzeumok más intézményekkel való korszerű munkájának legracionálisabb formáit és módszereit is, valamint előrevetítik a múzeumok fejlődését a pedagógiai lehetőségek megvalósítása szempontjából. Itt is fontos a SZEMÉLYISÉGFORMÁLÁS folyamatainak AKTIVÁLÁS eleme, kreatív képességei, élethelyzete. A múzeumpedagógia egyik feladata a múzeumlátogatók aktivizálásának ELŐFELTÉTELEK, FELTÉTELEK megteremtése; a képviselővel való kapcsolataik javítása, a bennük található információk észlelésének szervezése - többek között a KIRÁNDULÁS MÓDSZERTANA, MÚZEUMI ÓRA LEVEZETÉSE, ÖNÁLLÓ MUNKA SZERVEZÉSE A TUDOMÁNYOS ÉS MÓDSZERTANI IRODABAN. A múzeumpedagógiai rendezvények szervezése, lebonyolítása, új formák feltárása és megvalósítása a LÁTOGATÓK érdeklődésének, múzeumi információfelfogásának TANULMÁNYOZÁSÁN alapul. Különös figyelmet fordítanak a fiatalokra. A múzeumpedagógia fontos feladata a múzeumi dolgozók, a múzeumi munkában részt vevő oktatók képzettségének javítása, a leendő múzeumi dolgozók egyetemi képzése. Ide tartozik az oktatás, nevelő-oktató munka szervezésének, tervezésének módszertana és gyakorlata is. A múzeumpedagógia intézkedési rendszert hoz létre, hogy szoros kapcsolatot létesítsen más intézményekkel: mindenkivel, aki érdeklődik a múzeumok munkája iránt - szerződéskötés, speciális programok kidolgozása, különféle információs formák és típusú információk stb. és múzeumpedagógia , idegenvezetőkről, történészekről, szociológusokról stb.

A múzeumok oktatási, oktató-nevelő munkájának formái és módszerei sokrétűek. A leggyakoribb FORMA a KIRÁNDULÁS kiállításokra és kiállításokra, nem múzeumi történelmi és kulturális emlékekre stb. Ezt a hagyományos formát egészítik ki ELŐADÁSOK, TEMATIKUS ESTEK, KÖRÖK, KLUBOK érdeklődési köre stb. kreatív felhasználás Ezek a formák nem vezetnek a múzeumi sajátosságok eltörléséhez, az alap továbbra is a múzeumok állománya. A múzeumok tömeges munkája hozzájárul az oktatási jellegű problémák megoldásához, a szabadidő okos felhasználásához.

A kirándulási munka alapfogalmai - kirándulás, kirándulási módszer, idegenvezetés.

A KIRÁNDULÁS egy múzeumi vagy nem múzeumi tárgy kollektív szemléje, amelyet meghatározott témában és speciális útvonalon, szakvezető vezetésével, oktatási, oktatási, oktatási céllal hajtanak végre. A kirándulás két fogalma szerepel ide (egy kirándulás, mint egy múzeumba vagy múzeumi tárgyon kívülre érkező emberek csoportja, valamint egy kirándulás, mint tudományos és pedagógiai munka, amely egy megjelenítési rendszer kidolgozásából és megvalósításából áll. múzeumi kiállítás, kiállítás vagy nem múzeumi tárgy). A kirándulócsoportok nagyon változatosak, fontos számukra a differenciált megközelítés. A kirándulások témájában és céljában eltérőek, a csoport összetétele, kívánságai és a múzeumi kultúra ismeretétől függően változnak. Közös jellemzőjük az egységes módszertani alap, vagyis a kirándulások a KIRÁNDULÁSI MÓDSZER alapján zajlanak. A kirándulási módszer lényeges jellemzője a KÖZVETLEN KOMMUNIKÁCIÓ az idegenvezető és a múzeum felfedezésére érkező csoport között. A kirándulás során nevelési-oktatási feladatokat látnak el. A KIRÁNDULÁSI MÓDSZER VIZUÁLIS ÉSZLELÉSEN, közvetlen megfigyelésen alapul. Van egy aforizma: „A nézni nem azt jelenti, hogy látunk”, de az EM fontos eleme a „látás” megtanítása, azaz. az ÉM egészét és egyes elemeit tekintse, azonosítsa azok lényeges jellemzőit és a bennük lévő információkat. A vizuális érzékelés javul MOTOR mozgás egy bizonyos útvonal mentén, ahol a tárgy különböző oldalról, különböző távolságokból látható. A SZÓMEGJEGYZÉS fontos szerepet játszik a kiránduláson. Az ÉN lényegi világossága a konkrét elképzelések kialakulásának hátterében áll. Az ME tematikus jellege megköveteli a logikát, az előadás következetességét, elősegíti a fogalomalkotást, az általánosítások, következtetések asszimilációját. Az ÉM hitelességét és megbízhatóságát az érzékelés emocionalitása, az empátia érzésének megjelenése, az ÉM által tükrözött eseményekbe, jelenségekbe való bekapcsolódás határozza meg. A racionális és érzelmi elemek kombinációja, amely növeli az észlelt információ mennyiségét és aktiválja az érzelmi és mentális folyamatokat, a múzeumi módszer jellemzője. A kirándulás tulajdonságai - kollektivitás, célegység, véleménycsere lehetősége, közös élmények gazdagítják, alkotják a kirándulás résztvevőjét. növekedés érzelmi hangulat, hozzájárul a látottak és hallottak észleléséhez és asszimilációjához.

A kirándulási módszer elsajátítása idegenvezető vagy múzeumpedagógus számára kötelező. Értenie kell a pedagógiához, a pszichológiához és a muzeológiához. Az empátia, a témaelemzés és -értelmezés képessége a vezető és a csoport közös munkájának közös feladata. Kölcsönhatásuk az szükséges feltétel a kirándulás sikere. Figyelembe kell venni a megértés szintjét, az érdeklődés emelkedését és csökkenését a kirándulás során. Fontos, hogy a túra minden tagja érezze azt, hogy a múzeumba belépve a történelmi források és emlékek különleges világába került. Fontos az idegenvezető beszédkultúrája, jó dikció, nyelvhelyesség, kifejezőkészség és ismert művészi képesség, tempóváltás képessége, szünetek használata; a túra szót arckifejezéssel kombinálják, kézmozdulattal, egy mozdulattal szervezett mutatóval lerövidítheti a képviselő szóbeli leírását. Az útmutatónak jártasnak és művészi szavak, történelmi események, életrajzok felhasználása a verbális rekonstrukcióban történelmi személyek. Ami számít, az a kalauz viselkedési kultúrája és megjelenése. A kirándulás sok fizikai tevékenységet jelent, a vezetőnek jó látásra és bizonyos kitartásra is szüksége van.

A TÖRTÉNELMI KIRÁNDULÁSOK OSZTÁLYOZÁSA a céltól függ: a tárgyválasztástól és a megjelenítési technikáktól. A KIRÁNDULÁSOK HELYSZÍNÉBEN, A KIJELZÉS OBJEKTUMAI, A TÉMA JELLEGE, CÉLJA, A KIRÁNDULÁSI CSOPORTOK ÖSSZETÉTELÉBEN különböznek.

Hely és megjelenítési objektumok szerint. A legtöbb Gyakoriak a múzeumépületen belüli kirándulások - kiállítások, kiállítások, stb. kirándulások a múzeum épületén kívül is zajlanak a MŰEMlékek körül (történelem, kultúra, építészet). Léteznek olyan KOMPLEX kirándulások, amelyek ezeket az elemeket különböző formában egyesítik, a kirándulások alapegyüttese általában kiegészül a természeti körülmények között elhelyezkedő műemlékek bemutatásával. Ez gazdagítja a kirándulást, a turista lehetőséget kap arra, hogy megcsodáljon egy olyan építészeti emléket, amely nem szerepelhet a kiránduláson, és megtapasztalhatja az eseményeket a helyszínén.

A téma természeténél fogva. A kirándulások legegyszerűbb (de nem a legvilágosabb, hiszen minden kirándulásnak megvan a maga témája) felosztása a FELMÉRÉS ÉS TEMATIKUS.

Városnéző túrák adnak alapgondolat a múzeumról, a témák változhatnak. A városnéző túrák általában tartalmaznak információkat a múzeum TÖRTÉNETÉRE vonatkozóan.

A TEMATIKUS vagy PROFIL kirándulások a következőkre oszlanak:

Átvágott témák számos történelmi korszakot vagy csarnokot felölelő témákról, amelyek legtöbbször a kiállítás fő fő problémáit jelentik; legsikeresebben kiemelik a történelmi fejlődés mintáit;

SZŰK TEMATIKA, egyes történelmi időszakok vagy események alapján. Adjon leírást a történelmi időszakról, az egyik félről! történelmi folyamat, konkrét történelmi személy élettevékenysége, mennyisége stb.

A SPECIALIZÁLT kirándulások kiállítási anyagokat használnak más, különböző profilú tudományágak témáinak, problémáinak kiemelésére: kirándulási témák, az anyagi és szellemi kultúra művészettörténeti ágai; a történelmi irodalmi művek irodalmi, történelmi háttere, hőseik - az ilyen kirándulások növelik a múzeum tevékenységének mértékét; új látogatói kontingenst vonzanak. Lehetőség van CIKLUSOK lebonyolítására, amelyek meghatározott témákhoz kapcsolódnak, és egy állandó látogatói csoportnak szólnak. A kirándulási ciklusok hozzájárulnak a kiállítási témák elmélyült megismeréséhez, a munka hatékonyságának növeléséhez.

A tervezett célra. A kirándulások a következők: TUDOMÁNYOS ÉS OKTATÁSI (ÁLTALÁNOS OKTATÁS) (NPOE) és OKTATÁSI (UE). Az NPOE az oktatást, a kultúra felemelkedését szolgálja, szabadidő eltöltésének egy formája, lehet áttekintő, átívelő vagy szűken tematikus – de ezek MAGAS SZINTjét mindig biztosítani kell. Az UE-k elsősorban iskolásokat és líceumi tanulókat, egyetemi és főiskolai hallgatókat szolgálnak ki programjaiknak megfelelően a tanultak MÉLYÍTÉSE ÉS RENDSZEREZÉSE, valamint az újak fejlesztése érdekében. oktatási anyag, a tananyag alapos ismeretét és oktatási segédletek; Az ilyen kirándulások fő típusa a KIRÁNDULÁS-lecke. A kiállítás a kiállítóteremben kerül megrendezésre, a múzeumi módszertant az órai technikákkal (kérdezés, anyagismétlés stb.) kombináló tanár irányításával. E tekintetben mind a történelmi, mind a helytörténeti múzeumok nagyszerű lehetőségeket. Az ismeretterjesztő kirándulások között szerepelnek MÓDSZERTANI KIRÁNDULÁSOK a múzeumi dolgozók képzettségének javítása érdekében, valamint hallgatók, végzős hallgatók - múzeumtudományi szakemberek, kiránduló- és turisztikai szervezetek gyakorlati dolgozói, pedagógusok számára is hasznosak.

Az útmutatónak figyelembe kell vennie az összetételt kiránduló csoportok akik életkorukban, társadalmi-szakmai és nemzeti összetételükben, iskolai végzettségükben, lakóhelyükben eltérőek, ismerniük kell a felnőtt, kamasz, óvodás lélektan sajátosságait. A turisták számára előnyben részesítik a városnézést és a teljes körű kirándulásokat a város, a régió történetével és a múzeum általános témájával. A látogatók anyanyelvén zajló kirándulások közvetlen kapcsolatot biztosítanak a látogatókkal és gyors választ adnak kérdéseikre. Ha a kirándulást fordítóval bonyolítjuk le, akkor ez utóbbinak KÜLÖNLEGES követelményei vannak: rövidség, leírások és megfogalmazások pontossága, különleges kifejezőkészség. A vegyes csoportoknak egy rövid városnéző körútra van szükségük, amelyet egy független múzeumi túra követ; Egyes múzeumokban a független ellenőrzés nem megengedett, az emlékmúzeumokban pedig ez a munkaforma a fő.

A kirándulás előkészítésekor az több szakaszra oszlik:

A téma meghatározása, tartalmának megismerése, a múzeumi kirándulás témájának minimális szakirodalmának elsajátítása, a téma történeti tartalmában való eligazodás lehetővé teszi a kirándulás CÉL-beállításának, fókuszának, célkitűzéseinek, jellegének meghatározását (áttekintés, átfogó stb.), célja (UE, NPOE stb. .d.).

Többlépcsős kirándulási terv készítése; a témával kapcsolatos szakirodalom és források tanulmányozása; a kiállítás alapos tanulmányozása, a kirándulások felépítése, témák, altémák kiemelése, sorrendjének, útvonalának kialakítása (a kiállított tárgyak 4%-a - EM). ÍRÁSOS RÉSZLETES KIRÁNDULÁSI TERV, a szerkezet pontosítása: útvonal, bemutató kiállítások összeállítása, szöveghasználat, logikai átmenetek és következtetések; a záró beszélgetés tartalmának és lebonyolításának módjának meghatározása. A terv a gyakorlatban TESZTELT. Erősségei és gyengeségei csak egy sor kirándulás után derülnek ki. A részletes terv alapján záródokumentum készül - A KIRÁNDULÁS MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSE (MD), amely tartalmazza: termek, altémák, komplexumok megnevezését; a csoport megáll a megjelenített tárgyaknál, ideje megvizsgálni azokat; történelmi tartalom, következtetések szövegének feltárása a kirándulás során. A módszertani utasítások lehetnek a kirándulás tartalmának és a megvalósítás módszertanának ingyenes bemutatása, az elméleti és módszertani problémák mélyreható áttekintésével. Az MR-hez bibliográfia, referenciaanyag, dokumentum- és szakirodalmi kivonatok tartoznak.

A KIRÁNDULÁS VÉGREHAJTÁSÁNAK ALAPTECHNIKÁJA DEMONSTRÁCIÓS. Egy expozíció, terem, komplexum, kiállítás célirányos megjelenítése meg kell tanítson látni, vizuális észlelés alapján azonosítani a tárgy és a tartalom lényeges tulajdonságait. A tárlatvezetés kombinálja a megjelenítést a motoros technikákkal (különösen változatos nem múzeumi kiállításokon): séta a kiránduláson megtett eseményhez kapcsolódó útvonalon; az emlékmű körvonalának érzékelése kézmozdulatokkal; figyelembevétel a közelben vagy a távolban stb. A kalauz szava segít a tárgy egészében látni, ráirányítani a figyelmet annak lényeges részleteire, a kiállítási tárgyak közötti összefüggésekre. A kalauz közvetlen nézői felfogásból nem szerezhető információkkal szolgál, beszél a kiállított képviselő történetéről, a történelmi eseményről, amelynek tanúja van, annak az életéről, akinek anyagai a kiállításon szerepelnek; ezt elősegítheti az IDÉZET - VEZETŐSZÖVEG elolvasása, egy részlet a műalkotás, kivonatok a benyújtott dokumentumból. A kirándulás témájával való megismerkedés eredményeként rövid és pontos megfogalmazás születik elméleti álláspont vagy visszavonás. Minden turistának éreznie kell, hogy az idegenvezető beszéde rá vonatkozik, különösen a heterogén összetételű csoportokban. A DM-nek számos lehetősége van, amelyek a csoport aktiválásának mértékében különböznek. A kirándulásnak lehet BESZÉLŐ SZEREPE, a turistát az idegenvezető egy-egy szava, története vonzza a kiállítás vizsgálatához. Nagy aktivitást generál a KÉRDÉSEK ÉS VÁLASZOK (PÁRBESZÉD) formájú társalgás módszere, amelyet a múzeumi irodalom HEURISTIKUS MÓDSZER-nek nevez (a görög „EUREKA” szóból – „talált”, megtalálta a helyes választ). A felvezető kérdések rendszere aktiválja a csoporttagokat a téma tartalmának feltárásakor. A legnagyobb aktivitást a FELADATOK FELFOGADÁSA okozza, egy bemutatkozó beszélgetést követően, amelyben a munka feladatait rögzítik, színes egyéni terveket vagy kiscsoportos feladatokat kapnak SZÓBELI vagy ÍRÁSBELI FORMÁBAN, melyek összetettsége a felkészültségtől függ; a csoport. Ebben a szobában egyszerűen kiválaszthatja a legmegfelelőbbet érdekes kiállításés megjelöli választásának okait; nehezebb feladat, hogy példákat hozzunk különböző típusú képviselőkre, amelyek ugyanazt a témát fedik le; felfedi bármely komplexum tartalmát. Az elvégzett feladatokat közösen megbeszélik, és néha megbeszélik. Ez a technika függetlenségre tanít, elősegíti a saját vélemények és ítéletek kialakulását, valamint a vélemény megvédésének képességét. A kirándulásba egy JÁTÉK PILLANAT is beépíthető; A témával való megismerkedés után arra kérik Önt, hogy képzelje el magát a ME-ben tükröződő események résztvevőjeként, ábrázolja azt az arcukon, és gyorsan találjon meg bizonyos kiállításokat.

A különféle technikák alkalmazása a kirándulás jellegétől és céljától függ. A városnéző túrák a felnőttek bármely csoportja számára használt narratív technikának felelnek meg. A heurisztikus technikát ismeretterjesztő kirándulásokon, tinédzserekkel, gyerekekkel végzett munkában alkalmazzák, azoknak, akik már jártak a múzeumban, célszerű házi feladatot használni. A játék pillanata nélkülözhetetlen az általános iskolásokkal és óvodásokkal való munka során. A gyakorlatban a technikák összefonódhatnak. A múzeumi gyakorlatban létezik a kirándulási módszeren túlmutató múzeumi technika - ELŐADÁS-ILLUSZTRATÍV, melyben az előadó szerepe érvényesül, a kiállításokat szükség szerint illusztrációként használják fel. A technika hatékonyan alkalmas összetett elméleti problémák megvilágítására. Egy ilyen csoport vezetőjét nem vezetőnek, hanem ELŐADÓNAK nevezik. A hagyományos, TCO-t használó illusztrációs előadásokhoz képest ebben az esetben az előny az eredetivel való közvetlen találkozás. Előfordul, hogy egy-egy téma nyilvánosságra hozatala további vizuális anyagok, elsősorban NVM bevezetését igényli a kiránduláson, amelyhez létezik egy úgynevezett TOUR GUIDE PORTFÓLIÓ. Leggyakrabban nem múzeumi túrákhoz használják; bemutatható például egy város tervrajza, emlékmű, események résztvevőinek fényképei, a kérdéses tárgy képei különböző időszakokban stb.

Minden kirándulás három részből áll:

Bevezető beszélgetés (WB);

A kirándulás fő része;

Záró beszélgetés.

Az ismeretterjesztő kirándulás során speciális szakasznak tekinthető a tartalom szekvenciális kidolgozása. Célja bemutatkozó beszélgetés kapcsolatteremtés az idegenvezető és a közönség között. A beszélgetés része a csoport megismerése, összetételének, érdeklődési körének, konkrét kéréseinek megismerése, ami a csoporttal kapcsolatos előzetes információk hiányában különösen fontos; rövid tájékoztatás a múzeumról, a feladatok meghatározása, a kirándulások témái, lebonyolításának rendje; utasításokat a múzeumi magatartási szabályokról.

A kirándulás elemekre oszlik, amelyek mindegyike konklúzióval zárul. A végén egy általános következtetést adunk az egyik témáról a másikra, az egyik kiállításról a másikra való átmenetet LOGIKAIAN vagy ÉRZELMIAN indokolni. A tematikus bemutatóterembe költözéskor mindenekelőtt jelezni kell a terem általános megjelenését, fel kell hívni a figyelmet a fokozott vonzerőt jelentő kiállítási tárgyakra; ha az új iránti természetes érdeklődés kielégítő, nem nehéz a figyelmet az egyes tüzelőanyag- és energiakomplexumokra, kiállításokra, az adott téma feltárására irányítani és összpontosítani. Ez a technika a kiállítási komplexum bemutatására alkalmazható: először egy általános elképzelés, majd az egyes kiállítások bemutatása. A váltakozó technikák enyhítik a fáradtságot és fenntartják a figyelem szintjét. A ME-ben elhelyezett berendezések a kirándulás során is használhatók: a turisták (1-2 percig) hallgatják az események résztvevőinek magnófelvételeit, például a ME tartalmához nem kapcsolódó eseményeket, aktív MODELLEKET, FILM TV TELEPÍTÉSEK , stb. be vannak kapcsolva. megszervezni a csoportot, megszervezni az ÁTMENETet teremről teremre vagy a város utcáin; helyesen használjon mutatót stb. Kiránduláson használt TELEFONFELVÉTEL esetén az idegenvezető hallgatás közben rámutat az említett kiállításokra, majd kérdésekre válaszol. A kirándulások során készült hangfelvételeket főként műemléki múzeumokban és emlékmúzeumokban használják fel, ahol az ME egyéni ellenőrzése nem megengedett. A kirándulás ZÁRÓ BESZÉLGETÉSSEL zárul, melynek során tisztázzák a csoport benyomásait a látottakról, ajánlásokat fogalmaznak meg a kapott információk elmélyítésére stb.

A múzeumba érkezők zöme szervezetlen „szinglik” vagy családi csoportok közülük sokan inkább önállóan vizsgálják az ÉN-t. A múzeum bejáratánál, minden teremben rövid tájékoztató és oktató üzeneteket kapnak, különös tekintettel a múzeumi tájékozódási rendszerre, valamint a kiállítási témák, valamint az üzemanyag- és energiakomplexum megnevezésére és számozására. A szobák egyéni vagy csoportos konzultációt biztosítanak. A látogatók számára hasznos, ha kapnak egy rövid szöveges szórólapot, amely útvonalakat ajánl a ME önálló felfedezéséhez. Nagy segítséget nyújtanak a „szervezetlen” látogatóknak technikai eszközökkel- a látogatók által önállóan használt hangszórók és fejhallgatóval ellátott magnók. A kirándulás kiegészíthető a nem múzeumi műemlékegyüttes meglátogatásával.

A kirándulás konkrét formái közé tartozik a kirándulás megbeszélése:

kezdeti meghallgatás - a kirándulás elfogadása - tesztelése;

kontrollhallgatás, az azonos témájú kirándulások múzeumi munkatársainak kölcsönös meghallgatása;

ismeretterjesztő kirándulások, amelyekre vezetők és tanárok jelenlétében kerül sor tapasztalatcsere céljából. A meghallgatás általában a kirándulás áttekintésével és véleménycserével zárul. Többek között előkelő helyet foglal el tömegmunka a múzeumokat a MÚZEUMI ÓRÁK és az EGYEDI ÍRÁSI FELADATOK (IWT) foglalják el, amelyeket az iskolásokkal végzett munka elemeként használnak, de esetenként a lakosság más kategóriáival végzett munka során is. Nagy jelentőséggel bír az iskolásoknak szóló tanórák kidolgozásának módszertana. A leckét úgy szervezzük, hogy a tanulók egy adott témában ismereteket szerezzenek, vagy megszilárdítsák az áttekintett anyagot. Hatékonyságukat a jelenségek és folyamatok sajátos múzeumi értelmezése határozza meg. A múzeumi óra a gyenge és az erős tanulókat egyaránt aktivizálja. A következő IPD-k szerepelnek: a VI-k leírása, vázlata, céljuk jellemzői, stílusuk, gyártási technikák, formák és technikák alakulása; az MP összehasonlító elemzése alapján azonosítani a különböző népek és lakossági szegmensek életjellegét, a munkakörülmények és életmódok összefüggéseit; a mesterséges intelligencia, összetevői és rituáléinak értelmezése; elemzés és Kritikai értékelés PI, beillesztésük az általános történelmi kontextusba; NVM: diagramok, térképek, diagramok, statisztikai adatok olvasása és ezek felhasználása bizonyos időszakok jellemzésére; fejlesztési trendek és vázlatok, valamint az üzemanyag- és energiakomplexum kritikai elemzése. A leghatékonyabbak azok a feladatok, amelyek lehetővé teszik a KISMERÜLÉSI FOLYAMAT LÉPÉSeinek reprodukálását, az összehasonlítást segítik, kiemelve az általános és konkrét, lényeges és másodlagos mintákat, összefüggéseket. Ennek eredménye lehet az osztály előtti tanulói beszámoló, a konferenciákon elhangzott beszámoló, a leckék összefoglalója és az esszék. Az ilyen jellegű munkákat a múzeumban a múzeumi dolgozók és pedagógusok is eredményesen alkalmazhatják. A múzeumi KÖRÖK és KLUBOK (különösen az első) nagy szerepet játszanak a múzeumi munkában.

A kör egy kis csoport (általában gyerekek vagy tinédzserek), akiket érdeklődési körök egyesítenek, és egy múzeumpedagógus irányításával dolgozik. Történelmi körök konkrét történelmi eseményeket, egy tárgy történetét, egy kiemelkedő személy életrajzát tanulmányozzák MP és ME segítségével, körtalálkozókon tudósítanak ezekről.

A múzeumi gyűjteményeket (numizmatikai, régészeti, kulturális anyagok ágai, néprajzi stb.) a SOURCES tanulmányi klubok tanulmányozzák. A körök tagjai múzeumi expedíciókon vesznek részt, megismerkednek a múzeumi munka módszereivel, technikáival. Művészeti és műszaki körökben az MK-t használó érdeklődők modelleket készítenek, rajzolnak, modelleznek, valamint a díszítő- és iparművészet különböző területein. A MÚZEUMTUDOMÁNY klub fiatal túravezetőket képez a múzeumban és a városban, útkeresőket-gyűjtőket, akik részt vesznek a múzeum történelmi, mindennapi életében, hadtörténeti és egyéb expedícióin, vagy önálló gyűjtéseket szerveznek, majd az anyagokat a múzeumba juttatják. A körökben a kognitív elemeket a múzeumi téma művészi vázlataival és illusztrációival kombinálják; történelmi témájú kiállítások készülnek; Szóba kerülnek az MP meghatározásának és leírásának egyes technikái, készül az iskolamúzeum kialakítása stb. Néha lehetnek felnőttek klubjai – például szemináriumok. Időnként körök foglalkoznak a régió népi mesterségeire jellemző képviselők készítésével.

A KLUB egy amatőr közéleti szervezet, amelynek tagjait a tudomány, a kultúra és a szakma területén közös érdekek kötik össze. A klubtagok kialakítják a legkényelmesebb szervezési formát (szakosztályokra osztás, klubkörök létrehozása stb.). A klub tevékenységét általában a KLUB TANÁCS irányítja. A tagozati beszámolókat a közgyűlés elfogadja. A klub azért vonzó, mert egyénileg mindenki érdekeit kielégíti, és lehetőséget biztosít a szabad kommunikációra az azonos érdeklődésű emberekkel. A múzeumi klubok tanácsai a fiatalok részvételével végzett szakmai kísérletezésre koncentrálnak. A MÚZEUMI KLUBOK három csoportja van:

Klubok széles körű általános oktatási programmal (például: „Fiatal Helytörténészek Klubja”, „Történelmi klub”).

A történelem és a modernitás egyes aktuális témáinak szentelt klubok (katonai-hazafias klubok).

A fiatal múzeumi szakemberek klubjai ismertetik meg velük a múzeum módszertanát és a gyakorlati munkában való részvételt.

A múzeum segítségével a felnőtt amatőr és veterán múzeumlátogató klubok: lemezmunkások, numizmatikusok, filatéliai gyűjtők egyesülnek és kínálnak érdeklődési körükön alapuló kommunikációt. A múzeum helyiségeket, eszközöket, szakmai tanácsokat ad, segít az irodalomban; állandó bérletet biztosít a múzeumok számára; füzetek stb. Figyelemre méltó formája a MÚZEUMI OLIMPIÁDÁS és VERSENY (például fiatal történészeknek, múzeumi szakembereknek), amelyek feladatai általában múzeumi anyagokra épülnek. Az olimpián résztvevőknek le kell írniuk ezt vagy azt az eseményt, jelenséget, jellemezniük kell a belső teret és szóban ill. írás a munka eredményét mutassa be a zsűri tagjainak. A nyertesnek nemcsak fel kell fednie a témát, hanem válaszolnia kell a kérdésekre, meg kell védenie véleményét vitában, írásban vagy szóban. Az olimpiák, versenyek hozzájárulnak az ismeretszerzéshez, az önálló gondolkodás képességéhez, a résztvevők bevonásához a múzeum munkájába.

Nagy szerepe van az előadásoknak és a tematikus esteknek. Ezek gyakori formák, amelyek nagy közönséget érnek el. A múzeumi előadásokon széles körben alkalmazzák a képviselői bemutatókat. Az előadásokat fóliák és fényképek kísérhetik, illetve egyfajta „levelező kirándulást” tartanak a múzeum termeiben. A képviselő leírását és jellemzőit a verbális történet tartalmazza. Ellentétben a kirándulásokkal, amelyek tartalmát az ME keretei korlátozzák, az előadások kiállításai változatosabbak és szélesebbek. A múzeum előadói munkájának egyik célja a történelmi és kulturális emlékek népszerűsítése, gondos és tiszteletteljes kezelése, valamint az ismeretek népszerűsítése. Néha előadásokat tartanak CIKLUSBAN (előfizetéssel) egy bizonyos múzeumi környezetben (találkozás érdekes emberekkel, „Találkozás az eredetivel”, „Egy kiállítás estéje” stb.).

A MÚZEUMOK TUDOMÁNYOS KIEGÉSZÍTŐ IRODÁI speciálisan felszerelt helyiségek, amelyek DUPLIKÁTOS MP, PI és NVM modellekkel, elrendezésekkel, történeti térképekkel és diagramokkal stb. vannak felszerelve, amelyeket a hallgatók, a körök és klubok tagjai használnak; valamint a múzeumi kirándulások lehetséges témái – a kiállítás kiegészítései. Az anyagot átveheti, átlapozhatja és konzultációt folytathat. Időnként KOMPLEX TUDOMÁNYOS, OKTATÁSI, OKTATÁSI TÖMREESEMÉNYEKET tartanak népszerűsítési, propaganda- és rekreációs feladatokkal. Jellegzetes megjelenésük: „nap nyitott ajtók» a múzeum reklámozásával és ingyenes belépés. A mobil munkaformák is szerepet játszanak - vándormúzeumok, PMP-t használó kiállítások, vándorfotó-kiállítások dokumentumfotókon és MP-reprodukciókon. Néha holografikus kiállításokat rendeznek. A mobil formákhoz speciálisan felszerelt buszok (múzeumi buszok) vagy kocsik kényelmesek. A múzeumok népszerűsítésében és a múzeumi munkában szerepet játszanak a múzeumi tudományos és népszerű tudományos munkák, a katalógusok, a rádión, tévén keresztül propaganda, reklám- és referencia kiadványok. A népszerűsítést a múzeum tevékenységének különböző aspektusairól szóló kiadványok és szóbeli előadások segítik. Múzeumi folyóiratok, gyűjtemények, konferenciaanyagok, kiállítási és kiállítási útmutatók, amelyek bemutatják az NK ME-t, annak történeti tartalmát, a termekről szóló információkat, az MC történetét.

Az UNIVERZÁLIS útmutatók a látogatók legszélesebb rétege számára állnak rendelkezésre. A múzeumi anyagok asszimilációját, emlékezetben tartását segíti és segíti az útikönyv szövegének módszertani és technikai kialakítása, az áttekinthető tagolás, a különböző betűtípusok használata, a csarnokoknak és az üzemanyag- és energiakomplexumnak való megfelelés, az áttekinthető útvonaltervek, színes illusztrációk az üzemanyag- és energiakomplexum csarnokainak és egyedi kiállításainak általános képeivel.

A katalóguskalauzok leírást adnak az összes kiállításról a helyük szerinti sorrendben vagy a kiállítás típusa szerint. Kifejezetten hasznosak a múzeumi kiállításokon, a bejáratnál elhelyezett terek elrendezési tervei, útvonalak megjelölése is, különösen a skanzenekben és a múzeumrezervátumokban. A múzeum bejáratánál reklámtáblákat használnak. A reklámozás hagyományos formája a múzeumplakát - egy színes vagy grafikus plakát egy képet és szöveget ötvöz, amely a múzeumi kiállítás, a kiállítás egészének arculatát reprezentálja. A plakát referencia információkat tartalmaz: nyitva tartás, a kirándulások témái, az azokra való jelentkezés menete stb. A plakát hatékonyságát művészi kialakítása, mérete, színvilága, kompozíciója és a betűtípusok kombinációja segíti elő. A plakátok tartalma frissül, de annak egyes elemei általában STABILEK - például a múzeum logója, ami fontos a plakát általános hirdetőtáblákra való elhelyezésénél. A múzeum emlékére FÜZETET adnak ki - illusztrált összehajtható prospektusokat, amelyekben a legrövidebb formában adnak tájékoztatást a múzeumról, hirdetik a legérdekesebb termeket, kiállításokat. Az MK-nak szentelt füzetekre nagy a kereslet. A múzeum vázlatai alapján a szimbólumot vagy a tartalmat megtestesítő JELEK, AJÁNDÉKOK GYÁRThetők. Ugyanez igaz a múzeum képére a képeslapokon, borítékokon, bélyegeken, naptárokon stb. A közvetlen reklám a múzeumi rendezvényekre szóló meghívó. A rendszeres, sokrétű, folyamatosan frissülő, tudományos alapokra épülő információk és reklámok fontos része a múzeum munkájának. Ezt gyakran speciális propagandaosztályok végzik, amelyek statisztikai nyilvántartást vezetnek az eseményekről, azok fajtáiról, mennyiségéről (évre, negyedévre, havira), a múzeumi dolgozók részvételéről, látogatottságáról. Minden dokumentumot megőrzünk, és lejártakor átadjuk a múzeum archívumának. A másolatok a további munkához is hasznosak.