किरोव क्षेत्रीय राज्य पेशेवर

शैक्षिक बजट संस्था

"किरोव शैक्षिक कॉलेज"

परीक्षा

एमडीसी 03.02

बच्चों में भाषण के विकास के लिए सिद्धांत और पद्धति

कलात्मक साहित्य पूर्वस्कूली की धारणा की विशेषताएं

विशेषता 44.02.01 "प्री-स्कूल शिक्षा"

बाह्य अध्ययन

समूह डी -31

चिस्ताकोवा डारिया अलेक्जेंड्रोवना

MKDOU 102 "स्पिकलेट्स"

परिचय 3।

1. बच्चों के भाषण के विकास में कथा की भूमिका। चार

2. पूर्व-विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा की विशेषताएं। पांच

3. कथा के साथ परिचित होने के लिए किंडरगार्टन के काम की कार्य और सामग्री। 6।

4. बच्चों को पढ़ने और बताने के लिए साहित्यिक कार्यों के चयन के सिद्धांत। ग्यारह

5. दूसरे सबसे कम उम्र के समूह में कलात्मक साहित्य की धारणा की विशेषताएं। 12

निष्कर्ष। 21।

संदर्भ .. 23

परिचय

प्री-स्कूल शिक्षा - बच्चों की सार्वभौमिक शिक्षा का आधार।

जीईएफ में (क्लॉज 2.6) में, शैक्षणिक क्षेत्र पूर्वस्कूली आयु के बच्चे के विकास के निम्नलिखित दिशाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं: भाषण विकास; ज्ञान संबंधी विकास; संचार विकास; शारीरिक विकास; कलात्मक और सौंदर्य विकास।

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण कब्ज़ा शामिल है; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; एक जुड़े, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और मोनोलॉजिकल भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और छेड़छाड़ संस्कृति का विकास, विचारात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य, बच्चों के साहित्य के विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की समझ के साथ परिचित; साक्षरता प्रशिक्षण पृष्ठभूमि के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक सिंथेटिक गतिविधि का गठन। प्री-स्कूल शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्यों में, यह इंगित किया गया है: "एक बच्चा बच्चों के साहित्य के कार्यों से परिचित है।"

जीईएफ - वादा करने वाली योजनाओं के विकास के लिए समर्थन, कक्षाओं के सार तत्वों को लिखना, जिसका लक्ष्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा कलात्मक साहित्य की धारणा के लिए किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली आयु - यह वह अवधि है जब पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा कथा की धारणा न केवल उपहारित पूर्वस्कूली लोगों की मुख्य निष्क्रियता बन सकती है, बल्कि इस उम्र के लगभग सभी अन्य बच्चे भी, इसलिए, प्रीस्कूल युग के बच्चे को शानदार में आकर्षित करते हैं कथा की धारणा की दुनिया, हम रचनात्मक क्षमताओं और कल्पना विकसित करते हैं।

बच्चों के भाषण के विकास में कथा की भूमिका।

GEF विशेष स्थान के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में पूर्वस्कूली शिक्षा को भूमिका निभाई गई है पूर्वस्कूली के भाषण के विकास में कलात्मक साहित्य।

भाषण एक पूर्वस्कूली के विकास में शामिल हैं: संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण मास्टरिंग; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; जुड़े का विकास व्याकरणिक रूप से सही संवाद और मोनोलॉजिक भाषण; भाषण रचनात्मकता का विकास; विकास ध्वनि और अंतरण संस्कृति भाषण, जोरदार सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साथ परिचित साहित्य, बच्चों के विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की सुनवाई पर समझ साहित्य; साक्षरता प्रशिक्षण पृष्ठभूमि के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

पुस्तक हमेशा सही के गठन का मुख्य स्रोत रही है और बनी हुई है विकसित भाषण। पढ़ना न केवल बुद्धि, शब्दावली, बल्कि सोच भी, छवियों को समझने, आपको कल्पना करने की अनुमति देता है विकसित बहुपक्षीय और सामंजस्य के व्यक्तित्व। यह अवगत होना चाहिए, सबसे पहले, वयस्क, माता-पिता और शिक्षकों जो बच्चे को उठाने और प्यार करने में लगे हुए हैं सिमोटिक साहित्य। आखिरकार, वी ए। ने कहा सुखोमलिंस्की: "पुस्तकें पढ़ना एक रास्ता है, जिसके अनुसार कुशल, स्मार्ट, सोच शिक्षक को बच्चे के दिल का मार्ग मिलता है।"

कलात्मक साहित्य के बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है: यह कल्पना को बढ़ाता है, रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट नमूने देता है। एक परिचित परी कथा, कविता, बच्चे को चिंतित किया गया है, नायकों के साथ चिंताओं। तो वह साहित्यिक कार्यों को समझना सीखता है और इसके माध्यम से एक व्यक्ति के रूप में बनाया गया है।

लोक परी कथाओं में, भाषा की सटीकता और अभिव्यक्ति बच्चों के सामने प्रकट होती है; कहानियों में, बच्चे शब्द की लापरवाही और सटीकता जानते हैं; छंद में रूसी भाषण के शीर्षक, संगीत और लय को पकड़ें। हालांकि, साहित्यिक कार्य केवल तभी माना जाता है जब बच्चा उचित रूप से तैयार हो। इसलिए, साहित्यिक कार्य और इसके अभिव्यक्तिपूर्ण धन की सामग्री पर दोनों बच्चों का ध्यान देना आवश्यक है। यह मत भूलना कि पढ़ने में रुचि केवल तभी शुरू की जा सकती है जब साहित्य बच्चे के हितों, उनके विश्वव्यापी, अनुरोध, मानसिक आवेगों के अनुरूप होगा।

फिक्शन की पूर्व-विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा की विशेषताएं।

तालिका 1 कल्पना के बच्चों द्वारा धारणा की आयु विशेषताओं को दर्शाता है।

तालिका 1 - फिक्शन की पूर्व-विद्यालय की आयु के बच्चों की धारणा की विशेषताएं।

आयु (वर्ष), समूह		कल्पना के बच्चों की धारणा की आयु विशेषताएं
2-3-4	जूनियर प्रीस्कूल आयु	युवा पूर्वस्कूली युग में, बच्चों के पढ़ने का प्राथमिक सर्कल शुरू होता है, इसमें लोकगीत और साहित्यिक कार्यों के कविता और अभियोजक शैलियों शामिल हैं। इस उम्र के एक बच्चे द्वारा कलात्मक पाठ की धारणा को बेवकूफ और उज्ज्वल भावनात्मकता की विशेषता है। बच्चे का ध्यान मुख्य पात्र है, इसकी उपस्थिति, कार्य, और नायक के कार्यों के अनुभवों और उद्देश्यों की समझ मुश्किल है।
4-5	मध्य पूर्वस्कूली आयु	4-5 साल की उम्र में, बच्चा विभिन्न प्रकार और रूपों के साहित्यिक कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को पूरा करता है, उनके पास कलात्मक ग्रंथों और विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में उनके आधार पर सार्थक रुचि है। बच्चों में, साहित्यिक पाठ की धारणा गुणात्मक रूप से बदलती है। वे वास्तविक वास्तविकता और पुस्तक में इसके प्रतिबिंब के बीच अंतर का एहसास करना शुरू करते हैं। यह साहित्यिक कार्यों की सुनवाई के लिए पुस्तक में आत्म-ठोस ब्याज के उद्भव को सक्रिय करता है।
5-6-7	वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु	जीवन के सातवें वर्ष में, बच्चों के पास पाठक हितों का गहरा और भेदभाव होता है, प्रजातियों और साहित्य की शैलियों की पसंद में प्राथमिकताएं दिखाई देती हैं। इस उम्र के बच्चे अपने सार्थक, अर्थपूर्ण और अभिव्यक्तिपूर्ण पक्ष की एकता में काम को समझते हैं, साहित्यिक भाषण की सुंदरता की व्याख्या करने के लिए महसूस करते हैं और प्रयास करते हैं, खुद को और आसपास के साथ संबंधों के नायकों की घटनाओं और छवियों की घटनाओं को प्रोजेक्ट करते हैं, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधि में काम के अर्थ और उनके दृष्टिकोण को समझाने और व्यक्त करने की तलाश करें। नतीजतन, सौंदर्य गतिविधि के कृत्यों के स्तर तक पहुंचने वाले साहित्यिक पाठ की सुनवाई, धारणा और समझ।

इस प्रकार, कल्पना बच्चे की भावनाओं और दिमाग को प्रभावित करती है, इसकी संवेदनशीलता, भावनात्मकता, चेतना और आत्म-चेतना विकसित करती है, विश्वव्यापी बनाती है, व्यवहार को प्रेरित करती है।

मार्गारिता माज़ोरोलिना
शिक्षकों के लिए परामर्श "कल्पना के बच्चों द्वारा धारणा"

कार्य:

1. परिचय देना शीर्ष के साथ अध्यापनशैक्षिक क्षेत्र में जीईएफ के अनुसार « कलाकार - सौंदर्य विकास " दिशा ";

2. यह निर्धारित करने के लिए कि शैक्षिक क्षेत्र में इस दिशा में क्या अंतर है « कलाकार - सौंदर्य विकास " से "भाषण विकास";

3. बच्चों, शर्तों के लिए गठन के बुनियादी सिद्धांतों पर विचार करें;

4. शैक्षिक गतिविधियों की संरचना के साथ परिचित, बच्चों को परिचित करने के तरीके कलात्मक साहित्य.

भाषण:

10/17/2013, जीईएफ ने पहले लागू किया। जिसके अनुसार मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में दृष्टिकोण की जटिलता शामिल है, पांच पूरक शैक्षिक में बच्चों के विकास को सुनिश्चित करना क्षेत्रों:

सामाजिक-संवादात्मक विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

शारीरिक विकास

कलाकार- एस्थेटिकल विकास

यह पद्धति विज्ञान समस्याओं के लिए समर्पित है कलाकार - पूर्वस्कूली के सौंदर्य विकास।

आज हम एक रुझानों पर संपर्क करेंगे कलाकार- सौंदर्य विकास - " कलात्मक साहित्य के बच्चों की धारणा».

मैं इस तथ्य पर आपका ध्यान आकर्षित करता हूं कि बच्चों के साथ प्रीस्कूलर का परिचित साहित्य शैक्षिक क्षेत्र में भी दिखाई देता है "भाषण विकास"। हमारा काम आपके साथ है आज: समझें कि उनके मतभेद क्या हैं।

GEF से निकालें

भाषण विकास में संचार के साधन के रूप में भाषण कब्ज़ा शामिल है और

संस्कृति; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; जुड़े का विकास

व्याकरणिक रूप से सही संवाद और मोनोलॉजिक भाषण;

भाषण रचनात्मकता का विकास; ध्वनि और अंतर्ज्ञान का विकास

संस्कृति भाषण, जोरदार सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साथ परिचित साहित्य, बच्चों के विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की सुनवाई पर समझ साहित्य; साक्षरता प्रशिक्षण पृष्ठभूमि के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

GEF से निकालें

कलाकार- एस्थेटिकल विकास में मूल्य-अर्थ के लिए पूर्वापेक्षाएँ का विकास शामिल है अनुभूति और कला के कार्यों की समझ (मौखिक, संगीत, ठीक, प्रकृति की दुनिया; पर्यावरण के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकार के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत धारणा, उपन्यास, लोकगीत; सहानुभूति लक्षणों को उत्तेजित करना कलाकारी के काम; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक मॉडल, संगीत, आदि)।

बच्चों के साहित्य कलात्मक है, वैज्ञानिक कलात्मक और विशेष रूप से बच्चों के लिए लिखे गए वैज्ञानिक और लोकप्रिय काम - प्रीस्कूल से वरिष्ठ स्कूल की उम्र तक।

परिभाषा के आधार पर, यह देखा जा सकता है उपन्यास- यह बच्चों के प्रकारों में से एक है साहित्य.

तो, आपके द्वारा दिए गए कार्ड पर ध्यान दें जिन पर कार्य आवंटित किए गए हैं। निर्धारितउनमें से कौन आपकी राय में खंड को संदर्भित करता है « कथा की धारणा»

परिचित

सहानुभूति पात्रों को उत्तेजित करें कलाकारी के काम

बच्चों के विभिन्न शैलियों के ग्रंथों को समझने की क्षमता बनाएं साहित्य

साहित्यिक-कलात्मक स्वाद को शिक्षित करें, काम के मूड को समझने की क्षमता की क्षमता, संगीतशीलता महसूस करते हैं, काव्य ग्रंथों की सुदृढ़ता और लय; सौंदर्य, इमेजरी और कहानियों और कहानियों की अभिव्यक्ति।

साहित्यिक ग्रंथों में रुचि को शिक्षित करेंउन्हें सुनना चाहते हैं

अपने स्वयं के रिटेल पर जानें साहित्यक रचना, पुन: पेश चित्रण द्वारा पाठ

सुनवाई कार्यों के उनके इंप्रेशन को प्रतिबिंबित करने के लिए बच्चों की इच्छा का समर्थन करें, साहित्यिक विभिन्न प्रकारों में नायकों और घटनाओं कलात्मक गतिविधियां: चित्रों में, खेल-नाटकीयकरण में, नाटकीय खेलों के लिए आंकड़ों का निर्माण और दृश्यों के तत्व।

कीवर्ड: कार्य - कलात्मक स्वाद, भावनाओं, अभिव्यक्ति, सौंदर्य, आदि

यह दिशा गलती से संबंधित नहीं है कलाकार - सौंदर्य विकास। उपन्यास - मानसिक, नैतिक और सौंदर्यशास्त्र का एक शक्तिशाली प्रभावी साधन बच्चों की परवरिशउनके विकास पर एक बड़ा प्रभाव प्रदान करना। यह भावनाओं को समृद्ध करता है, कल्पना की कल्पना, बच्चे को रूसी के अद्भुत नमूने देता है साहित्यिक भाषा.

पुस्तक से, बच्चा कई नए शब्द, आलंकारिक अभिव्यक्तियां सीखता है, उनका भाषण भावनात्मक और काव्य शब्दावली के साथ समृद्ध है। साहित्य तुलनात्मक अभिव्यक्ति के तुलना, रूपकों, उपांशों और अन्य माध्यमों का उपयोग करके बच्चों को सुनने के लिए अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने में मदद करता है।

शैक्षिक समारोह समारोह यह बल की कला में एक विशेष अंतर्निहित द्वारा किया जाता है - एक्सपोजर के बल कलात्मक छवि.

उपन्यास एक भावनात्मक वातावरण बनाता है जिसमें सौंदर्य और नैतिक अनुभवों के कार्बनिक संलयन को समृद्ध और आध्यात्मिक रूप से बच्चे की पहचान विकसित करता है। धीरे-धीरे, बच्चे चुनावी दृष्टिकोण पैदा करते हैं साहित्यिक कार्यगठन कलात्मक स्वाद.

बच्चों में गठन के बुनियादी सिद्धांत कथा की धारणा

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करना, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में सक्रिय हो जाता है। चयन में कलात्मक पाठ को वरीयताओं और सुविधाओं को ध्यान में रखा जाता है शिक्षक और बच्चे.

पूर्वस्कूली बच्चों की पहल के लिए समर्थन

पूर्वस्कूली की आयु पर्याप्तता शिक्षा: शर्तों, आवश्यकताओं, आयु के तरीकों और बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुपालन।

परिवार के साथ सहयोग संगठन। के बारे में उपन्यास विभिन्न गतिविधियों को शामिल करने के साथ बच्चों और माता-पिता परियोजनाओं, जिसके दौरान समग्र उत्पादों को स्वयं-झुंड की किताबों के रूप में बनाया जाता है, दृश्य रचनात्मकता, लेआउट, पोस्टर, कार्ड और योजनाओं की प्रदर्शनी, प्रश्नोत्तरी के परिदृश्य, अवकाश, बच्चे के माता-पिता की छुट्टियां , आदि।

के लिए शर्तें बनाना कलात्मक साहित्य की धारणा

GEF के अनुसार, एक संख्या आवंटित करना संभव है शर्तेँ:

अपने भावनात्मक कल्याण की पृष्ठभूमि के खिलाफ सभी शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों की पहचान के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना;

मनोवैज्ञानिक सुनिश्चित करना - शैक्षिक स्थितियां(सकारात्मक आत्मसम्मान का मिलान, गठन और समर्थन, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास)

एक विकासशील विषय बनाना - स्थानिक वातावरण।

कलात्मक साहित्य की धारणा - एक गतिविधि दृष्टिकोण जिसमें बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियां शामिल हैं। संयुक्त गतिविधियों को शैक्षिक और शासन के क्षणों में बांटा गया है। मैं शैक्षिक गतिविधियों पर अधिक विस्तार से रहना चाहता हूं और व्यवहार की पुनर्गठन शैली के तथ्य को नोट करना चाहता हूं अध्यापक. अध्यापक एक भागीदार है - हमेशा एक समान प्रतिभागी और इससे जुड़ा हुआ है बच्चों परस्पर सम्मान

शैक्षिक संरचना गतिविधियों:

1. शुरुआत खुली है, मुफ़्त (हॉल में लाए गए टेंगल, एरोग्स पर आए, अध्यापक कंप्यूटर पर सेवानिवृत्त, बच्चों का ध्यान आकर्षित करना)

2. एक समस्या, प्रेरणा बनाना

जूनियर आयु:

कहानी कि कुछ पात्रों में कुछ हुआ है (दादा और बाबा रोना, एक बुन या टूटे अंडे और इतने पर चिल्लाया)

एक प्रश्न के साथ बच्चों को अपील करें, चाहे वे आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए सहमत हों

वरिष्ठ आयु:

गेमिंग प्रेरणा के निर्माण की आवश्यकता संरक्षित है - मुख्य बात पात्र नहीं है, लेकिन भूखंड (पत्र पारित किया - कोई चरित्र नहीं है, और एक पत्र है)

प्रारंभिक समूह:

समस्या की स्थिति - कार्य को हल करना आवश्यक है, लेकिन पर्याप्त ज्ञान नहीं है, बच्चे को उन्हें खनन किया जाना चाहिए। (साइट को एक परियोजना जारी करने के लिए आवश्यक है)

3. इस समस्या और उसके समाधान से बाहर निकलना;

4. प्रतिबिंब;

5. भविष्य के लिए परिप्रेक्ष्य।

समीक्षा के लिए तरीके एस। कलात्मक साहित्य:

मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक

श्रोताओं को प्रश्न: आपको क्या लगता है कि मौखिक तरीकों से संबंधित है (उत्तर)

कामुक विधि:

पढ़ना काम,

कार्यों की सामग्री पर प्रश्न

रिटेलिंग वर्क्स

दिल से सीखने

काम पर बातचीत

ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना

श्रोताओं को प्रश्न: आपको क्या लगता है व्यावहारिक तरीकों से संबंधित है (उत्तर)

व्यावहारिक विधि:

चरण तत्व,

नाटकीयकरण खेल

व्यावहारिक खेल

नाटकीय खेल,

विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग,

खेल गतिविधियाँ।

श्रोताओं को प्रश्न: दृश्य विधियों के बारे में आप कैसे सोचते हैं (उत्तर)

दृश्य विधि:

चित्र, चित्र, खिलौने दिखाएं,

चरण तत्व,

वीडियो देखें

प्रदर्शनी का पंजीकरण।

के साथ परिचित के तरीकों में से एक कलात्मक साहित्य प्रीस्कूलर गेमिंग गतिविधियां, मैं अपना भाषण खेलने का प्रस्ताव करता हूं।

व्यापार खेल

साहित्य:

1. अकुलोवा ओ वी। "पढ़ना उपन्यास» : एलएलसी "प्रकाशक "बचपन - दबाएं"2012

2. उशकोवा ओ। एस, गेवरिन एन वी। मैं प्रीस्कूलर के साथ जानता हूं साहित्य.

3. एल एम। गुरोविच, एल बी तट और अन्य। बच्चे और पुस्तक।

4. पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक।

6. पत्रिका प्री-स्कूल अध्यापन संख्या 9।2013, पी। 22।

7. इंटरनेट - संसाधन: dou10.bel31.ru और अन्य।

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• परिचय
• निष्कर्ष
• अनुलग्नक 1

परिचय

आधुनिक समाज में समस्याओं के मुख्य कारणों में से एक अपने सदस्यों की संस्कृति का निम्न स्तर है। एक सामान्य संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा व्यवहार की संस्कृति है। व्यवहार के मानदंड निर्धारित किए जाते हैं कि समाज के सदस्य के कार्यों में, और अनुमत, और क्या नहीं है। एकीकृत और आम तौर पर स्वीकार्य नियम समाज में उच्च स्तर के संबंध और संचार प्रदान करते हैं।

व्यवहार की संस्कृति सार्वभौमिक संस्कृति, नैतिकता, नैतिकता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसलिए, बच्चे को हर जगह और दूसरों के सम्मान में अलग करने के लिए बच्चे को सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है और उन्हें व्यवहार करना चाहते हैं क्योंकि वह बच्चे में न्याय की भावना लाने के लिए उससे संबंधित होना चाहते हैं। बच्चे को सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल को झुकाव, हम समाज के विकास में योगदान देते हैं। अनुसंधान v.i. लॉगिनोवा, मा समोरोवा, एल एफ ओस्ट्रोवाया, एसवी। पीटरिना, एलएम गुरोविच बताते हैं कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को पार करने के सबसे प्रभावी माध्यमों में से एक कलात्मक साहित्य है। कलात्मक साहित्य बच्चे की भावनाओं और दिमाग को प्रभावित करता है, इसकी संवेदनशीलता, भावनात्मकता, चेतना और आत्म-चेतना विकसित करता है, विश्वदृश्य बनाता है, व्यवहार को प्रेरित करता है।

मनोविज्ञान में, कल्पना की धारणा को सक्रिय रूप से सक्रिय प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जो निष्क्रिय चिंतन का तात्पर्य नहीं है, और आंतरिक सहायता में उपलब्ध गतिविधि, नायकों को सहानुभूति, "घटनाओं" के कल्पनाशील हस्तांतरण में, मानसिक कार्रवाई में, परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति के प्रभाव में, व्यक्तिगत भागीदारी। ई.ए. फ्लेरिन ने "भावना" और "सोच" की एकता की ऐसी धारणा की विशेषता विशेषता कहा।

काव्य छवियों में, कलात्मक साहित्य खुलता है और समाज और प्रकृति, मानव भावनाओं और रिश्तों की दुनिया के जीवन को बताता है। यह भावनाओं को समृद्ध करता है, कल्पना लाता है, बच्चे को रूसी साहित्यिक भाषा के अद्भुत नमूने देता है।

कलात्मक साहित्य व्यक्ति और नायक की आंतरिक दुनिया के लिए ब्याज का है। कार्यों के नायकों को सहजता से सीखने के बाद, बच्चे उनके आसपास के लोगों के मूड को नोटिस करना शुरू कर देते हैं। बच्चों में मानवीय भावनाओं से जागृत हो जाते हैं - भाग, दयालुता, अन्याय के खिलाफ विरोध करने की क्षमता। यह आधार जिस पर मौलिकता, ईमानदारी, नागरिकता लाया गया है। बच्चे की भावनाएं उन कार्यों की भाषा सीखने की प्रक्रिया में विकसित हो रही हैं जिनके साथ वह शिक्षक पेश करता है।

कलात्मक शब्द एक ध्वनि मूल भाषण की सुंदरता को समझने में मदद करता है, यह आसपास के सौंदर्य की धारणा को सिखाता है और साथ ही साथ अपने नैतिक (नैतिक) सबमिशन बनाता है। सुखोमालिंस्की वीए के अनुसार, किताबें पढ़ना एक रास्ता है, जिसके अनुसार एक कुशल, स्मार्ट, सोच शिक्षक को बच्चे के दिल का मार्ग मिलता है।

साहित्य का शैक्षिक कार्य एक कलात्मक छवि की कलात्मक छवि की कला में एक विशेष अंतर्निहित द्वारा किया जाता है। Zaporozhets A.V के अनुसार, वास्तविकता की सौंदर्य की धारणा एक जटिल मानसिक गतिविधि है जो खुद को बौद्धिक, वही भावनात्मक-वाष्पित उद्देश्यों के रूप में जोड़ती है। मनोविज्ञान और अध्यापन में एक कलात्मक काम की धारणा के लिए प्रशिक्षण को व्यक्तिगत भागीदारी के प्रभाव के साथ घटनाओं, मानसिक "कार्रवाई के काल्पनिक हस्तांतरण के साथ एक सक्रिय रूप से सक्रिय प्रक्रिया माना जाता है।

शोध विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि कल्पना उन बच्चों की मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का एक शक्तिशाली प्रभाव है, जिनके पास उनकी आंतरिक दुनिया के विकास और संवर्धन पर भारी प्रभाव पड़ता है।

फिक्शन प्री-स्कूल धारणा

अध्ययन का उद्देश्य: कथाओं के बच्चों की धारणा की विशेषताओं की पहचान करें।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा है।

अनुसंधान का विषय कथा की पूर्व-विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा की विशेषताओं है।

अध्ययन की परिकल्पना यह धारणा थी कि कथा की धारणा कार्यों के चयन में बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को प्रभावित कर सकती है, कार्य की सामग्री और प्रीस्कूलर की आयु मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखती है।

अनुसंधान कार्य:

1. विचाराधीन समस्या पर वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का चयन करें और अन्वेषण करें।

2. कलात्मक कार्यों की पूर्व-विद्यालय की आयु के बच्चों की धारणा और बच्चों की धारणा की मुख्य विशेषताओं का विश्लेषण करें।

3. कथा की पूर्व-विद्यालय की आयु के बच्चों की धारणा की विशिष्टताओं का एक प्रयोगात्मक अध्ययन करने के लिए।

अनुसंधान के तरीके: मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और विशेष साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; एकत्रित सामग्री की अवलोकन और तुलना, मात्रात्मक और उच्च गुणवत्ता वाले प्रसंस्करण के तरीके।

अध्ययन का पद्धति विज्ञान कार्य था

एल.एस. Vygotsky, s.l. रूबिनस्टीन, बीएम। Teplova, A.V. Zaporozhets, ओ.आई. निकिफोरोवा, ईए। फ्लेरिना, एनएस करपिंस्काया, एलएम गुरोविच और अन्य वैज्ञानिक।

व्यावहारिक महत्व: प्रीस्कूलर की पहचान बनाने के कार्यों को हल करते समय प्राप्त परिणामों का उपयोग व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों और बच्चों के माता-पिता के काम में किया जा सकता है।

अनुसंधान आधार: एमबीडौ "चाइल्ड डेवलपमेंट सेंटर किंडरगार्टन नंबर 1" नदी "श्री अनापा।

कार्य संरचना: कार्यों में 22 स्रोतों से संदर्भों के परिचय, दो अध्याय, निष्कर्ष, साहित्य शामिल हैं।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बचपन के दौरान धारणा की गतिशीलता

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा

धारणा उनके संवेदनशील अस्थायी और स्थानिक संबंधों और रिश्तों में वस्तुओं, घटनाओं, परिस्थितियों और घटनाओं का समग्र प्रतिबिंब है; गठन की प्रक्रिया सक्रिय क्रियाओं द्वारा होती है - एक समग्र विषय की व्यक्तिपरक छवि सीधे विश्लेषकों को प्रभावित करती है। घटना के ऑब्जेक्ट उद्योग द्वारा निर्धारित किया गया। यह इंद्रियों की रिसेप्टर सतहों पर भौतिक के चिड़चिड़ाहट के तत्काल प्रभावों के साथ होता है। सनसनी की प्रक्रियाओं के साथ, यह बाहरी दुनिया में प्रत्यक्ष कामुक अभिविन्यास प्रदान करता है। ज्ञान का एक आवश्यक चरण होने के नाते, हमेशा कम से कम सोच, स्मृति, ध्यान के कारण।

धारणा के प्राथमिक रूप बच्चे के जीवन के पहले महीनों में बहुत जल्दी विकसित करना शुरू करते हैं, क्योंकि यह जटिल उत्तेजना के लिए सशर्त प्रतिबिंबों का गठन होता है। जीवन के पहले वर्षों के बच्चों में जटिल उत्तेजना का अंतर अभी भी बहुत अपूर्ण है और वृद्धावस्था में उत्पन्न होने वाले भेदभाव से काफी अलग है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे उत्तेजना की प्रक्रियाओं को प्रचलित कर रहे हैं। साथ ही, प्रक्रियाओं, उनके व्यापक विकिरण और नतीजतन, गलतता और भेदभाव की अस्थिरता दोनों की एक बड़ी अस्थिरता है। पूर्वस्कूली और छोटे स्कूल युग के बच्चों के लिए, धारणाओं का एक छोटा सा विवरण और उनकी बड़ी भावनात्मक संतृप्ति विशेषता है। छोटे बच्चे पहले सभी चमकदार और चलती वस्तुओं, असामान्य ध्वनियों और गंधों को हाइलाइट करता है, यानी यह सब अपनी भावनात्मक और संकेतक प्रतिक्रियाओं का कारण बनता है। अनुभव की कमी के कारण, वह माध्यमिक से विषयों की मुख्य और आवश्यक विशेषताओं को अलग नहीं कर सकता है। इसके लिए आवश्यक पारंपरिक संबंध केवल होते हैं क्योंकि विषयों का उपयोग खेल और कक्षाओं की प्रक्रिया में किया जाता है।

कार्यों के साथ धारणाओं का तत्काल संबंध एक विशेषता विशेषता है और बच्चों में धारणा के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। एक नई चीज को देखते हुए, बच्चा उसे फैला देता है, उसे अपने हाथों में ले जाता है, और उसके साथ छेड़छाड़ करता है, धीरे-धीरे अपने व्यक्तिगत गुणों और पक्षों को आवंटित करता है। इसलिए वस्तुओं के साथ बच्चों के कार्यों का विशाल महत्व उनमें से सही और अधिक विस्तृत धारणा बनाने के लिए। बच्चों के लिए बड़ी कठिनाइयों वस्तुओं की स्थानिक गुणों की धारणा का प्रतिनिधित्व करती है। बच्चों में विजुअल, किनेसिसिक और स्पर्श संवेदनाओं की उनकी धारणा की आवश्यकता बच्चों में एक व्यावहारिक परिचित है, जो कि वस्तुओं के आकार और रूप के साथ व्यावहारिक परिचित है, और दूरियों के बीच अंतर करने की क्षमता बढ़ रही है जब बच्चा चलना शुरू कर देता है और आगे बढ़ता है अधिक या कम महत्वपूर्ण दूरी। अपर्याप्त अभ्यास के कारण, छोटे बच्चों में दृश्य-मोटर चालित संबंध अभी भी अपूर्ण हैं। इसलिए उनके रैखिक और गहरी eyelasor की गलतता। यदि वयस्क 1/100 लंबाई की सटीकता के साथ लाइनों की लंबाई का अनुमान लगाता है, तो बच्चे 2-4 साल पुराने होते हैं - सटीकता के साथ 1/20 लंबाई से अधिक नहीं है। विशेष रूप से अक्सर बच्चों को दूरस्थ वस्तुओं की परिमाण में गलत माना जाता है, और आकृति में परिप्रेक्ष्य की धारणा केवल पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक हासिल की जाती है और अक्सर विशेष अभ्यास की आवश्यकता होती है। सार ज्यामितीय आकार (सर्कल, स्क्वायर, त्रिकोण) पूर्वस्कूली की धारणा में कुछ वस्तुओं के एक रूप के साथ जुड़े हुए हैं (एक त्रिभुज बच्चों को अक्सर "घर" कहा जाता है, सर्कल "पहिया", आदि); और केवल बाद में, जब वे ज्यामितीय आंकड़ों के नाम को पहचानते हैं, तो उनके पास इस फॉर्म का एक सामान्य विचार होता है और वस्तुओं के अन्य संकेतों के बावजूद इसका सही भेद होता है। बच्चे के लिए भी अधिक कठिनाइयों को समय की धारणा का प्रतिनिधित्व करता है। 2-2.5 साल के बच्चों में, यह अभी भी पूरी तरह से अस्पष्ट है, अपरिवर्तित है। "कल", "कल", "पहले", "बाद में" आदि जैसे बच्चों का सही उपयोग ज्यादातर मामलों में, केवल 4 साल मनाए जाते हैं; समय की कुछ अवधि की अवधि (घंटा, आधा घंटा, 5-10 मिनट) अक्सर भ्रमित होती है और छह-सात साल के बच्चे होते हैं।

बच्चे में धारणा के विकास में महत्वपूर्ण बदलाव वयस्कों के साथ भाषण संचार के प्रभाव में उत्पन्न होते हैं। वयस्कों को आस-पास की वस्तुओं के साथ बच्चे को पेश करते हैं, अपनी सबसे महत्वपूर्ण और विशिष्ट पार्टियों को आवंटित करने में मदद करते हैं, उनके साथ कार्रवाई करने के तरीकों को सिखाते हैं, इन विषयों के संबंध में कई प्रश्नों के लिए जिम्मेदार होते हैं। वस्तुओं और उनके व्यक्तिगत भागों के नामों को अवशोषित करने के बाद, बच्चे सबसे महत्वपूर्ण सुविधाओं पर वस्तुओं को सामान्यीकृत और अलग करना सीखते हैं। बच्चों की धारणा की एक बड़ी डिग्री में उनके पिछले अनुभव पर निर्भर करता है। बच्चे को अक्सर विभिन्न वस्तुओं का सामना करना पड़ता है, जितना अधिक वह उनके बारे में सीखता है, उतना ही वह समझ सकता है और भविष्य में संबंधों को प्रतिबिंबित करने और उनके बीच संबंधों को प्रतिबिंबित करने के लिए यह अधिक सही है।

विशेष रूप से, बच्चे का अनुभव बढ़ाना, बताता है कि छोटी-छोटी चीज़ों या चित्रों को समझने पर, छोटे बच्चे अक्सर व्यक्तिगत वस्तुओं या उनके हिस्सों की सूची और विवरण तक सीमित होते हैं और सामान्य रूप से उनके महत्व को समझाना मुश्किल बनाते हैं। मनोवैज्ञानिक बीना, स्टर्न और कुछ अन्य जिन्होंने इस तथ्य को देखा है कि क्या माना जाता है की सामग्री के बावजूद धारणा की आयु सुविधाओं के सख्त मानकों की उपस्थिति के बारे में गलत निष्कर्ष है। ऐसा है, उदाहरण के लिए, एक बीना योजना जो चित्रों के बच्चों द्वारा धारणा के तीन आयु चरणों की स्थापना करती है: 3 से 7 साल की आयु - व्यक्तिगत वस्तुओं की सूची का चरण, 7 से 12 साल की आयु, विवरण का चरण और 12 साल से स्पष्टीकरण, या व्याख्या का चरण है। ऐसी योजनाओं की कृत्रिमता का आसानी से पता चला है, अगर बच्चों के पास करीबी, परिचितता के साथ चित्र हैं। इस मामले में, यहां तक \u200b\u200bकि तीन साल के बच्चे भी वस्तुओं के एक साधारण lisitation तक सीमित नहीं हैं, लेकिन कम से कम एक या कम जुड़े कहानी देते हैं, कम से कम काल्पनिक, शानदार स्पष्टीकरण (एस Rubinstein और ovsepyan) के मिश्रण के साथ। इस प्रकार, बच्चों की धारणा की हिरासत की गुणात्मक मौलिकता, सबसे पहले, सीमित बचपन का अनुभव, अस्थायी संबंधों के अपर्याप्त, पिछले प्रयोग में गठित, पहले विकसित भेदभाव की गलतता। सशर्त और प्रतिबिंब लिंक के गठन के नियमों को बच्चों के कार्यों और आंदोलनों के साथ बच्चों की धारणा के करीबी रिश्ते द्वारा भी समझाया जाता है।

बच्चों के जीवन के पहले वर्ष प्रमुख अंतःविषय सशर्त रूप से रिफ्लेक्स संबंधों (उदाहरण के लिए, विजुअल-मोटर, विजुअल-स्पर्श, आदि), वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष आंदोलनों और कार्यों का गठन विकसित करने की अवधि है। इस उम्र में, बच्चे, वस्तुओं पर विचार करते हुए, एक ही समय में महसूस और मूर्त महसूस करते हैं। भविष्य में, जब संकेतित लिंक अधिक टिकाऊ और विभेदित हो जाते हैं, वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष संचालन कम आवश्यक होते हैं, और दृश्य धारणा एक स्वतंत्र प्रक्रिया के सापेक्ष होती है जिसमें मोटर घटक एक छिपे हुए रूप में शामिल होता है (मुख्य रूप से आंख आंदोलन का उत्पादन होता है) । इन दोनों चरणों को हमेशा ध्यान दिया जाता है, लेकिन उन्हें सख्ती से परिभाषित उम्र के साथ बांधना असंभव है, क्योंकि वे रहने की स्थितियों, शिक्षा और बाल शिक्षा पर निर्भर करते हैं।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय युग में धारणा और अवलोकन के विकास के लिए महत्वपूर्ण एक खेल है। खेल में, बच्चे वस्तुओं के विभिन्न गुणों को अलग करते हैं - उनके रंग, आकार, परिमाण, वजन, और क्योंकि यह सब बच्चों के कार्यों और आंदोलनों से जुड़ा हुआ है, तो इस प्रकार गेम विभिन्न विश्लेषक की बातचीत के लिए अनुकूल स्थितियों को बनाता है और एक बनाने के लिए वस्तुओं का बहुपक्षीय विचार। धारणा और अवलोकन के विकास के लिए बड़ा महत्व चित्रकारी और मॉडलिंग कर रहा है, जिसके दौरान बच्चे वस्तुओं के रूप में सही ढंग से स्थानांतरित करना सीखते हैं, रंगों के बीच अंतर करते हैं। खेलने, ड्राइंग और अन्य कार्यों को निष्पादित करने की प्रक्रिया में, बच्चों को स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करने, आकार, रूप, रंग का मूल्यांकन करने, मूल्यांकन करने के लिए खोजा जाता है। इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में, धारणा को अधिक संगठित और प्रबंधनीय बनाया जाता है। धारणा विकसित करने के लिए स्कूल सत्रों की प्रक्रिया में, सावधानीपूर्वक तुलना की आवश्यकता होती है, उनकी व्यक्तिगत पार्टियां, समानताओं का संकेत और उनके बीच अंतर। वस्तुओं के साथ छात्रों की स्वतंत्र कार्रवाई और विभिन्न विश्लेषकों की भागीदारी (विशेष रूप से, न केवल दृश्य सुनवाई, बल्कि स्पर्श भी) आवश्यक हैं। तथ्यों के संचय में वस्तुओं, अनुक्रम और व्यवस्थितताओं के साथ सक्रिय, केंद्रित कार्रवाई, उनके सावधानीपूर्वक विश्लेषण और सामान्यीकरण ऐसी बुनियादी अवलोकन आवश्यकताएं हैं जिन्हें छात्रों और शिक्षकों द्वारा सख्ती से मनाया जाना चाहिए। विशेष रूप से अवलोकनों की शुद्धता की देखभाल करने की आवश्यकता है। स्कूली बच्चों के अवलोकन की शुरुआत में पर्याप्त रूप से विस्तृत नहीं हो सकता है (जो स्वाभाविक रूप से, जब आप पहली बार विषय या घटना से परिचित हो जाते हैं), लेकिन अवलोकनों को तथ्यों और उनकी मनमानी व्याख्या के विरूपण से कभी नहीं बदला जाना चाहिए।

1.2 कथा की पूर्व-विद्यालय की उम्र के बच्चों की धारणा

कथा की धारणा को सक्रिय रूप से सक्रिय प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जो निष्क्रिय चिंतन का तात्पर्य नहीं है, और आंतरिक सहायता में शामिल गतिविधि, नायकों को सहानुभूति, "घटनाक्रम" के कल्पनाशील हस्तांतरण में, मानसिक कार्रवाई में, जिसके परिणामस्वरूप प्रभाव होता है व्यक्तिगत उपस्थिति, व्यक्तिगत भागीदारी।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की धारणा वास्तविकता के प्रसिद्ध पार्टियों के निष्क्रिय बयान में कम से कम बहुत महत्वपूर्ण और आवश्यक नहीं उबालती है। बच्चा चित्रित परिस्थितियों में प्रवेश करता है, मानसिक रूप से नायकों के कार्यों में भाग लेता है, उनकी खुशी और उदासी का सामना कर रहा है। इस तरह की गतिविधि बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के दायरे को बेहद विस्तारित कर रही है, उनके मानसिक और नैतिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है। रचनात्मक खेलों के साथ कलात्मक कार्यों की सुनवाई इस नए प्रकार की आंतरिक मानसिक गतिविधि के गठन के लिए आवश्यक है, जिसके बिना कोई रचनात्मक गतिविधि असंभव नहीं है। फेबुल साफ़ करें, घटनाओं की एक नाटकीय छवि इस तथ्य में योगदान देती है कि बच्चे कल्पनाशील परिस्थितियों के सर्कल में प्रवेश करने के लिए मानसिक रूप से काम के नायकों के साथ सहायता करना शुरू कर दिया।

एक समय में। मार्शक ने "छोटे साहित्य के लिए छोटे" में लिखा: "यदि पुस्तक में स्पष्ट अधूरा साजिश है, तो लेखक घटनाओं का एक उदासीन रजिस्ट्रार नहीं है, बल्कि उनके नायकों का समर्थक और दूसरों के प्रतिद्वंद्वी को एक प्रतिद्वंद्वी है यदि पुस्तक में लयबद्ध आंदोलन है, और सूखे, उचित अनुक्रम नहीं, यदि पुस्तक से निष्कर्ष एक नि: शुल्क आवेदन नहीं है, बल्कि तथ्यों की पूरी बात का प्राकृतिक परिणाम, और यहां तक \u200b\u200bकि इस पुस्तक में आप एक नाटक की तरह खेल सकते हैं, या एक अंतहीन में बदल सकते हैं महाकाव्य, इसे नए और नए निरंतरता का आविष्कार करते हुए, इसका मतलब है कि पुस्तक वास्तविक बच्चों की भाषा में लिखी गई है।

एल.एस. स्लाविना ने दिखाया कि उपयुक्त शैक्षिक कार्य के साथ पहले से ही बच्चे - पूर्वोत्तर के साथ, पूर्वोत्तर के नायक के भाग्य में रुचि पैदा करना संभव है, बच्चे को घटनाओं के पाठ्यक्रम का पालन करने और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव करने के लिए। Predoshlik केवल इस तरह की सहायता की जड़ में देखा जा सकता है और कलात्मक काम के नायकों को सहानुभूति रख सकता है। अधिक जटिल रूप, कार्य की धारणा एक पूर्वस्कूली प्राप्त करती है। कलात्मक काम की उनकी धारणा प्रकृति में बेहद सक्रिय है: बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से उसके साथ अभिनय करता है, अपने दुश्मनों के साथ संघर्ष करता है। एक ही समय में की गई गतिविधियां, विशेष रूप से पूर्वस्कूली युग की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक प्रकृति में गेम के बहुत करीब हैं। लेकिन अगर खेल में बच्चा वास्तव में काल्पनिक परिस्थितियों में कार्य करता है, तो यहां कार्य हैं, और परिस्थितियां काल्पनिक हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कलात्मक कार्य की दिशा में दृष्टिकोण का विकास सौंदर्य की धारणा के अधिक जटिल रूपों के लिए चित्रित घटनाओं में बच्चे की तत्काल बेवकूफ भागीदारी से गुजरता है, जो घटना के सही मूल्यांकन के लिए बाहर की स्थिति को बाहर लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है उन्हें, उन्हें देखकर कि यह पक्ष से था।

तो, कलाकृति की धारणा में प्रीस्कूलर अहंकार नहीं है। धीरे-धीरे, वह हीरो की स्थिति बनने के लिए सीखता है, मानसिक रूप से उसे बढ़ावा देने के लिए, अपनी सफलता पर आनन्दित होता है और उनकी असफलताओं के कारण गायब हो जाता है। इस आंतरिक गतिविधि की पूर्वस्कूली युग में गठन बच्चे को न केवल इस घटना को समझने की अनुमति देता है जो इसे सीधे नहीं समझता है, बल्कि पक्ष से उन घटनाओं तक भी इलाज करता है जिसमें उन्होंने प्रत्यक्ष भागीदारी नहीं की, जो बाद के मानसिक के लिए महत्वपूर्ण है विकास।

1.3 प्रीस्कूल आयु परी कथाओं के बच्चों की धारणा की विशेषताएं

पूरी तरह से मानव जीवन पर विभिन्न प्रकार के मौखिक लोक रचनात्मकता के प्रभाव के बारे में बोलते हुए, यह असंभव है कि वे बचपन में अपनी विशेष भूमिका को ध्यान में रखें। यह एक परी कथा के प्रभाव के बारे में कहना विशेष रूप से आवश्यक है।

बच्चों के सौंदर्य विकास में परी कथाओं की जटिल और प्रभावशाली भूमिका को समझने के लिए, यह समझना जरूरी है कि बच्चों की विश्व फोरेंसिक की मौलिकता, जिसे हम बच्चों के पौराणिक अर्थ के रूप में चिह्नित कर सकते हैं, जो प्राचीन पुरुष और कलाकारों के साथ बच्चों को लाता है। बच्चों के लिए, एक प्राचीन व्यक्ति के लिए, असली कलाकार के लिए, जीवित की सभी प्रकृति, आंतरिक समृद्ध जीवन से भरा, और प्रकृति में जीवन की इस भावना में नहीं है, ज़ाहिर है, कुछ भी नहीं, सैद्धांतिक, लेकिन सीधे अंतर्ज्ञानी, जीवित है , दृढ़ता। प्रकृति में जीवन की इस भावना को तेजी से बौद्धिक मंजूरी की आवश्यकता होती है - और परी कथाएं सिर्फ एक बच्चे की इस आवश्यकता का उत्तर देती हैं। अभी भी परी कथाओं की एक और जड़ है - यह बाल काल्पनिक का काम है: भावनात्मक क्षेत्र के शरीर होने के नाते, कल्पना बच्चों की भावनाओं को व्यक्त करने के लिए छवियों की तलाश में है, यानी, बच्चों की कल्पनाओं के अध्ययन के माध्यम से, हम इसमें प्रवेश कर सकते हैं बच्चों की भावनाओं की बंद दुनिया।

सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व विकास के मामले में परी कथाएं एक बड़ी भूमिका निभाती हैं। सामंजस्यपूर्ण विकास क्या है? सद्भाव पूरी तरह से, उनके इंटरपेनेट्रेशन और इंटरकनेक्शन के सभी हिस्सों का एक सतत अनुपात है। बच्चे के व्यक्तित्व की ताकत कमजोर को खींचती है, उन्हें उच्च स्तर पर बढ़ाती है, जिससे पूरे जटिल प्रणाली को मजबूर किया जाता है - मानव व्यक्तित्व अधिक सामंजस्यपूर्ण और समग्र रूप से काम कर रहा है। नैतिक प्रतिनिधित्व और लोगों के निर्णय हमेशा उनकी नैतिक भावनाओं और कार्यों के अनुरूप नहीं होते हैं। इसलिए, यह जानने के लिए पर्याप्त नहीं है, "सिर" को नैतिक होना चाहिए, और नैतिक कार्यों के पक्ष में भी बात करने के लिए, आपको अपने और अपने बच्चे को उठाने और होने में सक्षम होने की आवश्यकता है, और यह भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं का क्षेत्र है।

परी कथाएं प्रतिक्रिया विकसित करने में मदद करती हैं, बच्चे में दयालुता, बच्चे के भावनात्मक-नैतिक विकास को नियंत्रित और लक्षित करते हैं। फेयरी किस्से क्यों? हां, क्योंकि कला, साहित्य सबसे अमीर स्रोत और भावनाओं, अनुभवों और सटीक भावनाओं की गति, विशेष रूप से मानव (नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्यशास्त्र) की गति है। एक बच्चे के लिए परी कथा सिर्फ कल्पना नहीं है, कल्पना, यह एक विशेष वास्तविकता है, भावनाओं की दुनिया की वास्तविकता। परी कथा एक बच्चे के लिए एक आम जीवन के लिए फ्रेम फैलता है, केवल प्रीस्कूलर के शानदार रूप में इस तरह की कठिन घटनाओं और भावनाओं का सामना करते हैं, जैसे जीवन और मृत्यु, प्यार और घृणा, क्रोध और करुणा, राजद्रोह और खजाना और जैसे। इन घटनाओं की छवि का रूप बच्चा की एक विशेष, शानदार, किफायती समझ है, और अभिव्यक्तियों की ऊंचाई, नैतिक अर्थ, वास्तविक, "वयस्क" है।

इसलिए, जो सबक जो कहानी देते हैं वह छोटे, और वयस्कों के लिए सभी जीवन के लिए सबक है। बच्चों के लिए, यह वयस्कों के लिए नैतिकता के तुलनीय सबक नहीं है, ये सबक हैं जिनमें परी कथा बच्चे पर कभी-कभी अप्रत्याशित प्रभाव का पता लगाती है।

परी कथाओं को सुनकर, बच्चे पात्रों के साथ गहराई से सहानुभूति रखते हैं, उनके पास सहायता करने, सहायता करने के लिए सहायता करने के लिए आंतरिक आवेग होता है, लेकिन इन भावनाओं को जल्दी से बाहर कर दिया जाता है, क्योंकि उनके कार्यान्वयन के लिए कोई शर्त नहीं है। सच है, वे एक बैटरी की तरह हैं, नैतिक ऊर्जा की आत्मा चार्ज की जाती है। परिस्थितियों, सक्रिय गतिविधि का क्षेत्र बनाना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसमें उन्हें बच्चे की भावना का उपयोग मिल गया होगा, कथा पढ़ने के दौरान उनके द्वारा परीक्षण किया गया था, ताकि बच्चा मदद कर सके, वास्तव में सहानुभूति रख सके। मैं परी कथाओं की इमेजरी, गहराई और प्रतीकात्मकता पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं। माता-पिता अक्सर भयानक परी कथाओं के साथ होने के सवाल से संबंधित हैं, अपने बच्चों को पढ़ते या पढ़ते हैं। कुछ विशेषज्ञ आम तौर पर युवा बच्चों के लिए पढ़ने के प्रदर्शन से उन्हें बाहर करते हैं। लेकिन हमारे बच्चे ग्लास टोपी के नीचे नहीं रहते हैं, वे डैड और माँ की बचत सुरक्षा के तहत हर समय नहीं हैं। उन्हें बोल्ड, लगातार और बहादुर बढ़ना चाहिए, अन्यथा वे बस अच्छे और न्याय के सिद्धांतों की रक्षा करने में सक्षम नहीं होंगे। इसलिए, वे बहुत जल्दी होना चाहिए, लेकिन धीरे-धीरे और दृढ़ता से दृढ़ता और दृढ़ संकल्प, अपने डर को दूर करने की क्षमता को सिखाएं। हां, बच्चे स्वयं इसके लिए प्रयास करते हैं - यह "लोकगीत" और भयानक कहानियों से प्रमाणित है जो वरिष्ठ प्री-स्कूल और छोटी स्कूल की उम्र के एक-दूसरे के बच्चों को लिखने और फिर से स्थापित करते हैं।

एक लोक परी कथा पर लाया गया बच्चा, एक उपाय महसूस करता है कि कल्पना कला में नहीं बढ़नी चाहिए, और साथ ही सौंदर्य के अनुमानों के लिए प्रासंगिक मानदंड प्रीस्कूलर को विकसित करना शुरू कर देते हैं।

परी कथा में, विशेष रूप से जादुई, बहुत अनुमत में। अभिनेता सबसे असाधारण प्रावधानों, जानवरों और यहां तक \u200b\u200bकि निर्जीव वस्तुओं में भी आ सकते हैं और लोगों के रूप में कार्य करते हैं, सभी प्रकार की चालें प्रतिबद्ध करते हैं। लेकिन इन सभी काल्पनिक परिस्थितियों की आवश्यकता केवल इसलिए होती है ताकि वस्तुओं ने उनके लिए अपनी सत्य, विशेषता गुणों की खोज की। यदि वस्तुओं के विशिष्ट गुण और उनके साथ उत्पादित कार्रवाई की प्रकृति टूट जाती है, तो बच्चा घोषित करता है कि परी कथा गलत है कि ऐसा नहीं होता है। सौंदर्य धारणा का यह पक्ष यहां खुलता है, जो कि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि कलात्मक काम न केवल इसे नई घटनाओं में पेश करता है, इसके प्रतिनिधियों के सर्कल का विस्तार करता है, लेकिन उसे एक महत्वपूर्ण विशेषता आवंटित करने की अनुमति भी देता है विषय का।

शानदार कथा के लिए एक यथार्थवादी दृष्टिकोण एक बच्चे द्वारा विकास के एक निश्चित स्तर पर और केवल पारिश्रमिक के परिणामस्वरूप होता है। अवलोकन टी.आई. Titarenko ने दिखाया कि बच्चों, उपयुक्त अनुभव नहीं, अक्सर किसी भी कथा से सहमत होने के लिए तैयार है। केवल मध्य पूर्वस्कूली युग में, बच्चे इसे आत्मविश्वास से परी कथा के फायदों का न्याय करना शुरू कर देता है, जिसमें चित्रित घटनाओं की प्रशंसा के आधार पर। इस यथार्थवादी स्थिति में वरिष्ठ पूर्वस्कूली इतनी मजबूत होती है कि वे सभी प्रकार के "समृद्ध" से प्यार करना शुरू कर देते हैं। उन्हें हंसते हुए, बच्चा आसपास की वास्तविकता की अपनी सही समझ का पता लगाता है और गहरा करता है।

प्रीस्कूल युग का बच्चा एक अच्छी परी कथा से प्यार करता है: इसके कारण विचार और भावनाएं लंबे समय तक झगड़ा नहीं होगी, वे बाद में कार्यों, कहानियों, खेलों, बच्चों को आकर्षित करने में प्रकट होते हैं।

एक परी कथा में एक बच्चे को क्या आकर्षित करता है? एएन के रूप में सही संकेत देता है Leontyev, कुछ निजी मानसिक प्रक्रियाओं की सही समझ के लिए, बच्चे को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करने वाले उद्देश्यों की प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है, फिर यह इस संचालन को क्या बनाता है। पारंपरिक मनोविज्ञान में ये मुद्दे बहुत कम शामिल हैं। दृश्य के दृष्टिकोण से, उदाहरण के लिए, मनोविश्लेषक, परी कथा में बच्चे की रूचि अंधेरे, अखंड आकर्षणों के कारण होती है, जो वयस्कों पर प्रतिबंध के कारण, वास्तविक जीवन में खुद को प्रकट नहीं कर सकती है और इसलिए इसमें संतुष्टि की तलाश में है शानदार निर्माण की दुनिया। के। बुहलर का मानना \u200b\u200bहै कि बच्चा अनुग्रह और एक चमत्कार के लिए असामान्य, अप्राकृतिक, आदिम इच्छा के लिए प्यास को आकर्षित करता है।

इस तरह का सिद्धांत वास्तविकता के विरोधाभास में है। बच्चे के आध्यात्मिक विकास की एक उचित संगठित सौंदर्य धारणा का विशाल प्रभाव यह है कि यह धारणा न केवल व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के गठन के लिए व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण की ओर ले जाती है, बल्कि वास्तविकता के सामान्य दृष्टिकोण को भी बदल देती है, इसमें योगदान देती है बच्चे के नए, उच्च उद्देश्यों का उदय।

पूर्वस्कूली आयु में, गतिविधि जटिल है: इसे निर्देशित किया गया है, और वह, जिसके लिए यह उत्पादित किया जाता है, यह बचपन में होने के समान नहीं था।

अपनी शिक्षा के परिणामस्वरूप बच्चे के विकास के समग्र पाठ्यक्रम में उभर रहे गतिविधियों के नए उद्देश्यों, पहली बार कलाकृति की वास्तविक समझ, उनकी वैचारिक सामग्री में प्रवेश करते हैं। बदले में, कलाकृति की धारणा इन उद्देश्यों के आगे के विकास को प्रभावित करती है। बेशक, एक छोटा बच्चा वर्णन या बाहरी प्रावधानों की रंगता बना रहा है जिसमें अभिनय व्यक्ति गिरते हैं, लेकिन आंतरिक, सार्थक, वर्णन के पक्ष में भी इसे कब्जा करना शुरू होता है। धीरे-धीरे, कलाकृति की वैचारिक सामग्री इसके सामने खुलती है।

कलाकृति न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक, अर्थपूर्ण, सामग्री के द्वारा एक पूर्वस्कूली आकर्षक है।

यदि छोटे बच्चे चरित्र के प्रति अपने दृष्टिकोण के उद्देश्यों को समझने के लिए पर्याप्त नहीं हैं और बस यह घोषणा करते हैं कि वह अच्छा है, और यह बुरा है, बड़े बच्चे पहले से ही अपने आकलन का तर्क देते हैं, जो किसी विशेष कार्य के सामाजिक महत्व को इंगित करते हैं। यहां पहले से ही बाहरी कार्यों का एक सचेत मूल्यांकन नहीं है, बल्कि किसी व्यक्ति के आंतरिक गुण, उच्च सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों से उत्पन्न मूल्यांकन।

किसी चीज़ के बारे में जागरूकता के लिए, एक पूर्वस्कूली जिसे विषय के विषय के संबंध में कार्य करने की आवश्यकता है। Predoshloxy के लिए उपलब्ध गतिविधि का एकमात्र रूप एक वास्तविक, वास्तविक कार्रवाई है। इस विषय से परिचित होने के लिए, एक छोटे बच्चे को उसे अपने हाथों में ले जाना चाहिए, उसके साथ झुकाव, उसे उसके मुंह में फेंक दें। एक पूर्वस्कूली के लिए, वास्तविकता के साथ व्यावहारिक संपर्क के अलावा, कल्पना की आंतरिक गतिविधि संभव हो जाती है। यह न केवल वास्तव में, बल्कि मानसिक रूप से, न केवल सीधे कथित परिस्थितियों में, बल्कि काल्पनिक में भी कार्य कर सकता है।

खेल और परी कथाओं को सुनना बच्चे की कल्पना की आंतरिक गतिविधियों के उद्भव और विकास के लिए अनुकूल स्थितियों का निर्माण करता है। ऐसे हैं जैसे कि वास्तविक, वास्तविक कार्य से क्षणिक रूप उनके बारे में प्रतिबिंब के विषय के साथ। जब कोई बच्चा गतिविधि के इस रूप को महारत हासिल करना शुरू कर देता है, तो उनके सामने नए अवसर खुल रहे हैं। वह कई घटनाओं को समझ और जीवित रह सकता है जिसमें उन्होंने सीधी भागीदारी नहीं की, लेकिन कलात्मक कथन के बाद। अन्य प्रावधान जो बच्चे की चेतना तक नहीं पहुंचते हैं, उन्हें सूखे और तर्कसंगत रूप में प्रस्तुत किए जा रहे हैं, उन्हें एक कलात्मक छवि में सिखाए जाने पर समझा जाता है और गहराई से स्पर्श किया जाता है। उल्लेखनीय रूप से इस घटना को दिखाया एपी। कहानी "सदनों" में चेखोव। अधिनियम का नैतिक अर्थ, यदि यह एक अमूर्त तर्क के रूप में व्यक्त नहीं किया जाता है, लेकिन वास्तविक, ठोस कार्यों के रूप में, बच्चे के लिए बहुत जल्दी सुलभ हो जाता है। "कला के कार्यों का शैक्षिक महत्व, - बीएम Teplov के रूप में सही रूप से नोट करता है, - उसमें, सबसे पहले, यह झूठ बोलता है कि वे उन्हें" जीवन के अंदर "प्रवेश करने में सक्षम बनाता है, एक के प्रकाश में दिखाई देने वाले जीवन के टुकड़े से बचते हैं कुछ विश्वदृश्य और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस अनुभव की प्रक्रिया में, कुछ संबंध और नैतिक अनुमान बनाए जाते हैं, जिनके पास अनुमानों की तुलना में असंगत रूप से मजबूर बल होता है, बस सूचित और पचाने योग्य।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा कथा की धारणा की विशिष्टता की प्रायोगिक पहचान

2.1 प्रयोग का प्रायोगिक नमूना, आधार और सैद्धांतिक प्रमाणन

एमबीडौ "चाइल्ड डेवलपमेंट सेंटर - किंडरगार्टन नंबर 1" में प्रायोगिक कार्य किया गया था .. सप्ताह के दौरान 15 लोगों की राशि में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनापा। काम के प्रयोगात्मक हिस्से की सैद्धांतिक अवधारणा बच्चे के व्यवहार की संस्कृति की परवरिश के साथ कथा की धारणा के रिश्ते पर प्रावधान थी, यानी यह विचार कि कलात्मक साहित्य पालन करने के सबसे महत्वपूर्ण माध्यमों में से एक होना चाहिए। यही कारण है कि बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों के सभी शैक्षिक कार्यक्रमों में, कथा के साथ काम करने के लिए बहुत अधिक ध्यान दिया जाता है। व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा के साधन के रूप में कथा का उपयोग करके, शिक्षक को हस्तांतरण के लिए मानवीय भावनाओं और नैतिक विचारों के बच्चों में बनाने के लिए कलाकृतियों, कलाकृतियों पर वार्तालापों को पढ़ने और संचालन करने की विधि, कार्यों के चयन पर विशेष ध्यान देना चाहिए इन विचारों को बच्चों की जिंदगी और गतिविधियों के लिए (आसपास के लोगों के साथ उनके संचार में, अपनी गतिविधियों में कला द्वारा जागृत बच्चों को कितनी भावनाएं दिखाई देती हैं)।

बताते हुए प्रयोग का उद्देश्य वरिष्ठ प्री-स्कूल युग के बच्चों में व्यवहार की संस्कृति के कौशल के गठन के स्तर की पहचान करना था।

हमने निम्नलिखित कार्यों को वितरित किया है:

शिक्षकों के साथ बातचीत करें;

बच्चों के साथ बातचीत करें;

अभिभावक सर्वेक्षण का संचालन;

प्री-स्कूल शैक्षिक संस्थानों में बच्चों के व्यवहार का पीछा करें;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल के गठन के लिए मानदंड विकसित करें।

2.2 परिणामों का प्रयोग और विश्लेषण

कार्यों को हल करने के लिए, हमने शिक्षकों और बच्चों के साथ बातचीत की, माता-पिता से पूछताछ की, बच्चों के व्यवहार की निगरानी, \u200b\u200bप्रीस्कूलर से व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा की शिक्षा की शिक्षा पर पद्धति का विश्लेषण किया।

शिक्षकों के साथ बातचीत करने पर, हम यह पता लगाने का प्रयास करते हैं कि क्या वे व्यवहार की संस्कृति के बच्चों में शिक्षा पर काम में कलात्मक साहित्य का उपयोग करते हैं।

शिक्षकों के साथ बातचीत में, हमने पाया कि वे किंडरगार्टन में बच्चों में व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए महत्वपूर्ण और आवश्यक काम पर विचार करते हैं। व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा के मौलिक साधनों में फिक्शन कहा जाता है। बिना किसी कठिनाई के एलईडी फेयरी कहानियों के उदाहरण, कहानियों, व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, "जादुई शब्द" धुरी, "वध के एडवेंचर्स और उसके दोस्तों" नाक और अन्य)।

इस प्रकार, वार्तालाप के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शिक्षक पूर्वस्कूली से व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के अर्थ और महत्व को समझते हैं, अपने काम में कलात्मक साहित्य के काम का उपयोग करते हैं।

हमने माता-पिता का सर्वेक्षण किया। डेटा विश्लेषण इंगित करता है कि माता-पिता नेर्को के व्यवहार की संस्कृति को समझते हैं - मुख्य रूप से सार्वजनिक स्थानों में व्यवहार करने की क्षमता कैसे होती है। परिवार में व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा की शिक्षा पर काम किया जाता है, लेकिन माता-पिता धन के सीमित सेट का उपयोग करते हैं। विशेष रूप से, किसी को भी व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में व्यक्तिगत उदाहरण नहीं कहा जाता है। सभी माता-पिता कलात्मक साहित्य के बच्चों को पढ़ते हैं, लेकिन कुछ बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए उनके महत्व से अवगत नहीं हैं।

बच्चों के साथ बातचीत से पता चला कि सभी बच्चे खुद को सांस्कृतिक मानते हैं। हालांकि, उनकी राय में, सांस्कृतिक होने के नाते, एक बैठक में नमस्कार करना, बुजुर्गों के साथ संवाद करने में विनम्र होना। केवल एक बच्चे ने कहा कि एक सांस्कृतिक व्यक्ति, यह वह है जो वयस्कों के साथ विनम्रता से बोलता है, और साथियों के साथ, ध्यान से दिखता है, टेबल पर सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार कर सकता है। यही है, बच्चे "सांस्कृतिक" की अवधारणा के बारे में पूरी तरह से अवगत नहीं हैं और इस दिशा में काम करना जारी रखा जाना चाहिए।

हमने बच्चों के व्यवहार, अर्थात्, संचार की उनकी संस्कृति, सांस्कृतिक गतिविधि, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल और संबंधों की संस्कृति की भी नि की नि की नि की।

सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के तहत, हम स्वच्छता और व्यवस्था को बनाए रखने वाली कार्रवाई को समझते हैं। सशर्त रूप से उन्हें चार किस्मों में विभाजित करें: व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल, खाद्य संस्कृति कौशल, चीजों के लिए सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण कौशल और पर्यावरण में आदेश और शुद्धता बनाए रखने के कौशल।

अवलोकन से पता चला कि अधिकांश बच्चे स्वयं के अनुस्मारक के बिना, मांस से पहले चलने के बाद अपने हाथ धोते हैं। मेज पर, बच्चे ध्यान से बैठे हैं, शोर नहीं, केवल दो बच्चे भोजन से बात करते हैं, अन्य बच्चों की ओर मुड़ते हैं। चलने के बाद, सभी बच्चे ध्यान से कपड़े नहीं लेते हैं, ज्यादातर बच्चे इसे शिक्षक के अनुस्मारक के बाद ही करते हैं, और कट्या सी कोठरी में प्रवेश करने से इंकार कर दिया जाता है। कई बच्चे ध्यान से किताबों, चीजों, खिलौनों के साथ बारी नहीं करते हैं, उन्हें फेंक देते हैं, जगह नहीं डालते हैं। शिक्षक के बार-बार अनुरोध के बाद, बच्चे किंडरगार्टन की साइट पर समूह कक्ष में आदेश का सुझाव देते हैं।

संचार की संस्कृति के तहत, हम व्यक्तियों के बनने वाले सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के संयोजन को समझते हैं, जो अपने अस्तित्व की विधि निर्धारित करते हैं, वास्तविकता में बदलाव करने की क्षमता।

अपवाद के बिना हर कोई, बच्चे वयस्कों को अलविदा सुनाते हैं और कहते हैं, परिसंचरण के विनम्र रूपों का उपयोग करते हैं, जैसे "कृपया", "धन्यवाद।" हालांकि, आधे बच्चे सहकर्मियों के साथ संवाद करने के लिए इन कौशल का उपयोग नहीं करते हैं। कुछ बच्चे समूह में बच्चों के साथ लाभ के लिए आवश्यक नहीं मानते हैं, विनम्रतापूर्वक उनसे संपर्क करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे एक-दूसरे को नाम से अपील करते हैं, कॉल न करें।

प्रशिक्षण की संस्कृति जिसे हमने कक्षाओं के दौरान देखा, खेल में, श्रम आदेश निष्पादित किया।

बच्चे कब्जे के लिए आवश्यक उपकरण तैयार करते हैं - हैंडल, नोटपैड इत्यादि प्राप्त करें, कक्षाओं के बाद कार्यस्थल को हटा दें। हालांकि, अधिकांश बच्चे इसे अनिच्छा से करते हैं, शिक्षकों की मांगों का पालन करते हैं। Matvey Sh।, Vlad K. और Matvey A. मुझे शिक्षकों को कक्षाओं के बाद समूह में आदेश लाने में मदद करने में प्रसन्नता हो रही है, उदाहरण के लिए, ड्राइंग के बाद कप और टैसल धोएं, प्लास्टिसिन से बोर्डों को साफ करें, आदि। बच्चों को दिलचस्प, सार्थक वर्गों के लिए जोर दिया जाता है। वे गेमिंग प्लान के अनुसार गेमिंग सामग्री का चयन कैसे करें।

संबंधों की संस्कृति को देखते हुए, हमने निम्नलिखित पाया। बच्चे हमेशा शिक्षक की आवश्यकताओं का पालन नहीं करते हैं। मैटवे ए, एना पी अक्सर देखभाल करने वाले को बाधित करते हैं, वयस्कों की वार्तालाप में हस्तक्षेप करते हैं। खेल में, बच्चे संयुक्त कार्यों पर बातचीत कर सकते हैं, शिक्षक की भागीदारी के बिना अक्सर संघर्ष स्थितियों को हल कर सकते हैं। बच्चे पैदा नहीं करते हैं अगर विवादास्पद मुद्दों को उठता है, कई लोग स्थिति पर चर्चा करते हैं और सामान्य राय पर आते हैं, केवल कभी-कभी संघर्ष को हल करने के लिए एक वयस्क का सहारा लेते हैं।

कम - बच्चा जानता है कि वह जगह कैसे रखता है जहां वह काम करता है, करता है, करता है, लेकिन उसके पास काम शुरू करने की आदत नहीं है; यह हमेशा खिलौनों, चीजों, किताबों का ख्याल नहीं रखता है। बच्चे को सूचनात्मक वर्गों में कोई रूचि नहीं है। बच्चा अक्सर स्वच्छता के नियमों की उपेक्षा करता है। वयस्कों और सहकर्मियों के साथ संवाद करने में, यह आसानी से व्यवहार करता है, यह हमेशा परिसंचरण के संबंधित शब्दावली और मानदंड का उपयोग नहीं करता है। सहकर्मी के हितों को ध्यान में रखे बिना, संघर्ष को रचनात्मक रूप से हल करने के तरीके को कैसे पता नहीं है। मुझे नहीं पता कि संयुक्त कार्यों पर बातचीत कैसे करें। एक वयस्क या अन्य बच्चे की मदद करने से इनकार करता है।

मध्य स्तर - बच्चों को अंत तक शुरू करने की एक स्पष्ट आदत है; खिलौनों, चीजों, किताबों का सावधानीपूर्वक इलाज करें। बच्चे पहले से ही कुछ नया, कक्षाओं में अधिक सक्रिय हैं। वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे सम्मान, मित्रवत संपर्क, सहयोग पर आधारित होते हैं, लेकिन यह हमेशा साथियों के साथ संवाद करने में प्रकट नहीं होता है। बच्चे अधिक स्वतंत्र हैं, उनके पास शब्दों का एक अच्छा स्टॉक है, जो उन्हें अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करता है। वे हमेशा स्वच्छता की आवश्यकताओं का पालन करने की कोशिश करते हैं: उनकी निगरानी की जाती है, चेहरे की आवृत्ति में सामग्री, हाथ, शरीर, हेयर स्टाइल, कपड़े, जूते इत्यादि। बच्चे दूसरे बच्चे को सुनकर संघर्ष को हल करने की कोशिश कर रहे हैं, लेकिन निरंतर अपने आप पर जोर देने के लिए। बच्चों में, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना हमेशा संभव नहीं होता है, वे दूसरों को अपना दृष्टिकोण लेने के लिए पसंद करते हैं, लेकिन कभी-कभी हीन होते हैं। स्वतंत्र पहल के बिना, शिक्षक के अनुरोध पर अन्य बच्चों या वयस्कों की सहायता करें।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के स्तर को प्रकट करते हुए, हमने ध्यान दिया कि क्या बच्चे कपड़े पहने हैं, चाहे उनके हाथ धो लें और इसे स्वतंत्र रूप से या शिक्षक के अनुस्मारक द्वारा करें। देखा कि क्या बच्चे ध्यान से किताबों, चीजों, खिलौनों से संबंधित हैं।

संचार संस्कृति के स्तर को निर्धारित करते समय, हमने पाया कि एक बच्चे वार्तालाप के दौरान कैसे व्यवहार करता है, उपचार का कौन सा उपचार संवाददाता को सुनना है या नहीं।

गतिविधि की संस्कृति के गठन के स्तर को निर्धारित करना, हमने इस बात पर ध्यान दिया कि बच्चा अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करता है, समय, हटा देता है कि ऐसी गतिविधियां करना पसंद करते हैं या नहीं।

मैं संबंधों की संस्कृति के स्तर को प्रकट करता हूं, हम सबसे पहले ध्यान आकर्षित करते हैं कि एक बच्चा अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ कैसे बातचीत करता है, संयुक्त कार्यों पर सहमत होता है, संघर्ष स्थितियों को हल करता है, चाहे सांस्कृतिक व्यवहार के मानदंड।

प्रत्येक बच्चे के लिए सांस्कृतिक व्यवहार कौशल के गठन के स्तर को प्रकट करने के लिए, 1 से 5 के अंक में एक पैमाने पेश किया गया था:

1 - निम्न स्तर;

2-3 - मध्यम स्तर;

4-5 - उच्च स्तर।

सारणी एक में परिणाम प्रदर्शित किए गए हैं।

तालिका के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि 46% बच्चों के संस्कृति कौशल, 46% - माध्यम, और केवल 1 बच्चे (जो कि बच्चों की संख्या का 6% है) के उच्च स्तर का उच्च स्तर है।

इसके अलावा, तालिका से पता चलता है कि बच्चों में सबसे अच्छे लोगों के साथ संबंधों की संस्कृति है, और कम गतिविधि की संस्कृति है।

इस प्रकार, प्रयोगात्मक कार्य के नतीजे हमें अप्रत्यक्ष रूप से पूर्व-विद्यालय युग के बच्चों की धारणा की पूर्णता के स्तर की पहचान करने की अनुमति देते हैं।

निष्कर्ष

सौंदर्यशास्त्र, और विशेष रूप से नैतिक (नैतिक) प्रस्तुतियां, बच्चों को कलात्मक कार्यों का हिस्सा लेना चाहिए।

के.डी. उशिंस्की ने कहा कि बच्चे को उनकी मूल भाषा का अध्ययन करने के लिए ध्वनियों की व्याख्या नहीं की गई थी, लेकिन अपनी मूल भाषा के अपने मूल स्तन से आध्यात्मिक जीवन और शक्ति पीती थी। कलात्मक पाठ की शैक्षिक संभावनाओं को पूरा करना आवश्यक है।

कलाकृति की धारणा एक जटिल मानसिक प्रक्रिया है। इसमें सीखने की क्षमता शामिल है, चित्रित को समझें; लेकिन यह केवल एक संज्ञानात्मक कार्य है। कलात्मक धारणा के लिए एक पूर्व शर्त कथित की भावनात्मक चित्रकला है, इसके प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति (बीएम। Teplov, पीएम जैकबसन, एवी। Zaporozhets, आदि)।

ए.वी. Zaporozhets ने नोट किया: "... वास्तविकता के प्रसिद्ध पार्टियों के निष्क्रिय बयान में धारणा कम नहीं की गई है, कम से कम बहुत महत्वपूर्ण और आवश्यक है। इसके लिए आवश्यक है कि किसी भी तरह से परिस्थितियों में शामिल परिस्थितियों में प्रवेश किया, मानसिक रूप से कार्यों में भाग लिया।"

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के अनुमानित निर्णय अभी भी आदिम हैं, लेकिन वे न केवल सुंदर महसूस करने के लिए, बल्कि मूल्यांकन करने की क्षमता के उद्भव के लिए गवाही देते हैं। कलात्मक कार्यों की धारणा में, यह पूरे काम के प्रति न केवल एक आम दृष्टिकोण है, बल्कि संबंधों की प्रकृति, व्यक्तिगत नायकों के बच्चे का मूल्यांकन भी है।

फिक्शन के साथ बच्चे का परिचय मौखिक लोक रचनात्मकता के साथ शुरू होता है - ड्रिल, गाने, फिर वह परी कथाओं को सुनना शुरू कर देता है। गहरी मानवता, बेहद सटीक नैतिक अभिविन्यास, जीवित हास्य, भाषा इमेजरी - इन लोक थंबनेल की विशेषताएं। अंत में, बच्चे ने लेखक की परी कथाओं को उनके लिए उपलब्ध पढ़ा।

लोग बच्चों के भाषण के एक अनगिनत शिक्षक हैं। किसी अन्य कार्य में, लोक के अलावा, ऐसी कोई शैक्षिक रूप से कठिन-अभिनय ध्वनियों का आदर्श स्थान नहीं है, इस तरह की एक विचारशील जानकारी शब्दों की संख्या, ध्वनि में एक दूसरे से काफी अलग ("एक बेवकूफ़, एक बेवकूफ बैल, बैल होगा TUP का एक होंठ था ")। Specks, Teases, पाठकों का पतला हास्य - शैक्षिक प्रभाव का एक प्रभावी माध्यम, जिद्दीपन, whims, अहंकार से अच्छी "दवा"।

परी कथाओं की दुनिया की यात्रा कल्पना, बच्चों की कल्पना विकसित करती है, उन्हें खुद को लिखने के लिए प्रोत्साहित करती है। मानवता के बच्चों और उनकी कहानियों और परी कथाओं में सबसे अच्छे साहित्यिक नमूनों पर विद्यार्थियों ने खुद को निष्पक्ष और कमजोर की रक्षा, बुराई को दंडित करने के लिए खुद को निष्पक्ष दिखाया।

प्रारंभिक और युवा पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षक मूल रूप से दिल (sweatshirts, कविताओं, कहानियों, परी कथाओं) द्वारा पढ़ता है। केवल प्रोसेक वर्क्स (परी कथाएं, कहानियां, कहानियां) को बताया जाता है। इसलिए, पेशेवर प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चों को पढ़ने के लिए डिज़ाइन किए गए कलात्मक कार्यों को याद रखना है, अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने के कौशल का विकास - भावनाओं की पूरी श्रृंखला, विकास और बच्चे की भावनाओं के सुधार को लाने का एक तरीका।

बच्चों में कलात्मक काम के नायकों का सही मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। इसमें प्रभावी सहायता वार्तालाप हो सकती है, खासकर समस्याग्रस्त मुद्दों के उपयोग के साथ। वे एक बच्चे को "दूसरे", पात्रों का असली चेहरा, उनके व्यवहार के उद्देश्यों को समझने, स्वतंत्र रूप से उन्हें पुन: स्थापित करने के लिए (प्रारंभिक अपर्याप्त मूल्यांकन के मामले में) को समझने के लिए सबमिट करता है।

ई.ए. Flerina बच्चों की धारणा की बेवकूफ ने नोट किया - बच्चों को एक बुरा अंत पसंद नहीं है, नायक भाग्यशाली होना चाहिए, बच्चे भी एक बेवकूफ छोटी माउस बिल्ली नहीं चाहते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में कला की धारणा विकसित होती है और सुधार होती है।

प्रीस्कूलर द्वारा कलात्मक कार्यों की धारणा गहराई होगी यदि यह वास्तविकता (रंग, रंग संयोजन, आकार, संरचना, आदि) की वास्तविकता की विशेषताओं के लिए लेखक द्वारा उपयोग की जाने वाली अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों को देखना सीखता है।

एसएए के अनुसार, प्रीस्कूलर की साहित्यिक शिक्षा का उद्देश्य। भविष्य के बड़े और प्रतिभाशाली लेखक, सांस्कृतिक, शिक्षित व्यक्ति के गठन में मार्शक। परिचित होने का कार्य और सामग्री साहित्य के कार्यों की धारणा और समझ की विशिष्टताओं के ज्ञान के आधार पर निर्धारित की जाती है और किंडरगार्टन कार्यक्रम में प्रस्तुत की जाती है।

व्यावहारिक भाग में प्राप्त परिणाम देखभाल करने वालों और माता-पिता को प्रयोगात्मक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव के केंद्र को समायोजित करने में मदद करेंगे।

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अनुलग्नक 1

तालिका 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार कौशल के गठन के स्तर की पहचान करने के लिए एक राज्य प्रयोग के परिणाम

एफ.आई.आई. बच्चा	सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल	संचार की संस्कृति	संस्कृति गतिविधि	संस्कृति संबंध।	मध्य स्कोर
		वयस्कों के साथ			वयस्कों के साथ
मैटवे ए।
Matvey Sh।
मार्सेल के।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के रंग की धारणा की विशेषताएं। प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं और रंग धारणा का विकास। coursework, 04.03.2011 जोड़ा गया फिक्टी की एक शैली के रूप में परी कथा, उसकी वर्गीकरण। परी कथा और इसके विकास के महत्व की धारणा की आयु की विशेषताएं। परी कथा की धारणा के स्तर का अनुभवजन्य अध्ययन और पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना के विकास पर इसका असर। थीसिस, 31.10.2014 जोड़ा गया प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा की समस्या। कलात्मक साहित्य के बच्चों की धारणा की विशेषताएं। परी कथाओं की शैक्षणिक भूमिका। इस शैली के माध्यम से जूनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चों में दोस्ताना संबंधों का गठन। कोर्स वर्क, 20.02.2014 जोड़ा गया पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समय की धारणा की आयु की विशेषताएं। बच्चों के साहित्य और उसके शैलियों की अवधारणा। समय और उसके गुणों की अवधारणा। प्रीस्कूल बच्चों के अस्थायी विचारों के गठन में बच्चों के साहित्य का उपयोग करने की संभावना। थीसिस, 05.10.2012 जोड़ा गया पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताओं। कलात्मक काम की धारणा के विकास के चरण। बच्चों की किताबों की धारणा की विशेषताएं। पाठकों की उम्र के आधार पर किताबों को चित्रित करने के सिद्धांत। coursework, 03.06.2014 जोड़ा गया ऐसथ्रिया से पीड़ित बच्चों के साथ भाषण के विकास पर शैक्षिक कार्य। इस समस्या का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रमाणन। प्रमेय धारणा और उच्चारण का संचार, पूर्वस्कूली बच्चों में उनके विकास के लिए इष्टतम स्थितियों का निर्माण। परीक्षा, 11/16/2009 जोड़ा गया धारणा के विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण। कलात्मक धारणा, जो लेखक के काम के विचार पर जाती है। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की कलात्मक धारणा और इर्कुटस्क कलाकारों के काम को विकसित करने की प्रक्रिया। थीसिस, 15.02.2011 जोड़ा गया वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की धारणा की आयु विशेषताओं के साथ परिचित। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की रंग धारणा के विकास की गतिशीलता की अनुसंधान और विशेषताओं। रंग धारणा के विकास के लिए कार्यों का विकास। थीसिस, 12/18/2017 जोड़ा गया प्रीस्कूलर के गणितीय विकास की प्रक्रिया में कलात्मक साहित्य का उपयोग करने की संभावना। कल्चर ग्रंथों की पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की धारणा की विशेषताएं। मात्रात्मक प्रतिनिधित्व के विकास की प्रक्रिया के लिए शैक्षिक सिफारिशें। कोर्स वर्क, 02/13/2011 जोड़ा गया वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में पारस्परिक धारणा के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर के शिक्षक की पहचान की धारणा पर शैक्षिक संचार की शैली का प्रभाव। शिक्षक के व्यक्तित्व की धारणा की विशिष्टताओं का निदान।

शिक्षकों की पद्धतिगत संघ पर भाषण "पूर्वस्कूली के साथ कथा की धारणा की विशेषताएं"

1. विकास के विभिन्न चरणों में बच्चों में कथा की धारणा की विशेषताएं।

2. प्री-स्कूल विकास के विभिन्न चरणों में कथा की धारणा।

बच्चे युवा समूह में साहित्यिक काम को कैसे समझते हैं? (3-4 ग्राम) भाषण विकास पर क्या कार्य इस उम्र में निर्धारित हैं?

मध्य समूह के बच्चे साहित्यिक काम को कैसे समझते हैं? कलाकृति का विश्लेषण करते समय शिक्षकों को ध्यान देना चाहिए? इस उम्र में भाषण के विकास के क्या कार्य हैं?

साहित्यिक कार्य के साथ वरिष्ठ समूह के बच्चों को परिचित करते समय शिक्षकों के सामने क्या कार्य निर्धारित किया जाता है? इस उम्र के बच्चे क्या हैं?

स्कूल के लिए तैयारी में कौन से कार्यों को कार्य किया जाता है? वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ भाषण विकसित करने के कार्य कैसे हैं? विशेष ध्यान देने योग्य क्या है?

4. पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के कथाओं के साथ परिचित होने पर काम का एल्गोरिदम।

1. यह ज्ञात है कि आधुनिक बच्चे कंप्यूटर गेम के लिए समय व्यतीत कर रहे हैं, टीवी शो देख रहे हैं, धीरे-धीरे टेलीविजन के बच्चों पर प्रभाव में वृद्धि कर रहे हैं। किताबें तेजी से पढ़ रही हैं। आज तक, इस समस्या को हल करने की प्रासंगिकता स्पष्ट है, क्योंकि पढ़ना न केवल शिक्षा के साथ साक्षरता के साथ जुड़ा हुआ है। यह आदर्श बनाता है, क्षितिज का विस्तार करता है, मनुष्य की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है। साहित्य की धारणा की प्रक्रिया को मानसिक गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है, जिसका सार लेखक द्वारा आविष्कार की गई कलात्मक छवियों को बनाना है

जब वे पढ़ते हैं तो बच्चे खुद से प्यार करते हैं। यह माता-पिता से है कि बच्चा पहली कविताओं और परी कथाओं को सुनता है, और यदि माता-पिता भी सबसे छोटे पढ़ने को अनदेखा नहीं करते हैं, तो बहुत अधिक संभावना के साथ, पुस्तक जल्द ही बच्चे का सबसे अच्छा दोस्त बन जाएगी। क्यों?

क्योंकि पुस्तक: दुनिया के बारे में बच्चे की तस्वीर का विस्तार करता है, जो बच्चे को चारों ओर से घेरता है: प्रकृति, वस्तुएं इत्यादि।

बच्चे के प्राथमिकताओं और पाठकों के गठन को प्रभावित करता है

सोच विकसित करता है - तार्किक और आलंकारिक दोनों

शब्दावली, स्मृति, कल्पना और कल्पना का विस्तार करता है

प्रस्ताव को ठीक से सिखाता है।

जो बच्चे नियमित रूप से जोर से पढ़ रहे हैं, साहित्यिक कार्य की संरचना को समझना शुरू करते हैं (जहां शुरुआत होती है, क्योंकि साजिश सामने आती है, जिसमें अंत होता है)। पढ़ने के लिए धन्यवाद, बच्चा सुनना सीखता है - और यह महत्वपूर्ण है। किताबों से परिचित हो रही है, बच्चे मूल भाषा को बेहतर तरीके से जानता है।

साहित्यिक काम को सुनकर, बच्चे को पुस्तक के माध्यम से विभिन्न प्रकार के व्यवहार विरासत में मिला: उदाहरण के लिए, एक अच्छा साथी कैसे बनें लक्ष्य को कैसे प्राप्त करें या संघर्ष को कैसे हल करें। यहां माता-पिता की भूमिका एक परी कथा से स्थितियों की तुलना उन परिस्थितियों की तुलना करने में मदद करना है जो वास्तविक जीवन में हो सकती हैं।

2. होल्ड ग्रुप (3-4 ग्राम)

इस उम्र में, साहित्यिक कार्य की समझ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव से निकटता से संबंधित है। बच्चों की साजिश खंडित है, सबसे सरल लिंक सेट करें, सबसे पहले, घटनाओं के अनुक्रम। साहित्यिक काम की धारणा के केंद्र में - नायक। छोटे समूह के विद्यार्थियों में रुचि है कि वह कैसे दिखता है, उनके कार्यों, कार्यों और अनुभवों और उन कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को वे अभी भी नहीं देखते हैं। इस छवि के स्वतंत्र रूप से प्रीस्कूलर की कल्पना में नायक की छवि को फिर से बना सकते हैं, इसलिए उन्हें चित्रों की आवश्यकता है। नायक के साथ सक्रिय रूप से सहायता करते हुए, बच्चे घटनाओं में हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं (पढ़ने में बाधा, छवि को हरा सकते हैं), परी कथा की सामग्री को अवशोषित करने के लिए, बच्चे विभिन्न नायकों के शब्दों को संचारित करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, परी कथाओं "भेड़िया और एक बच्चों", "बिल्ली, रूस्टर और लोमड़ी" को सुनने के बाद, आप बच्चों को अभिनेताओं के गीत को दोहराने के लिए पेश कर सकते हैं। लोक कहानियां, गीत, मज़ा, लयबद्ध भाषण की छवियां दें। मूल भाषा की दर्द और छवि को पूरा करें।

युवा समूह में परी कथाओं के साथ परिचित भाषण विकास के कार्यों से जुड़ा हुआ है:

ध्वनि संस्कृति भाषण बढ़ाना;

भाषण की व्याकरणिक प्रणाली का गठन;

संवर्धन, शब्दावली स्टॉक का विस्तार;

जुड़े भाषण का विकास।

उपरोक्त सभी कौशल कहानियों और परी कथाओं को पढ़ने के बाद आयोजित विभिन्न खेलों और अभ्यासों का उपयोग करके गठित किया जा सकता है।

औसत समूह (4-5 एल।) इस उम्र के पूर्वस्कूली आसानी से साजिश में सरल, लगातार कारण कनेक्शन स्थापित करते हैं, नायक के कार्यों के तथाकथित खुले उद्देश्यों को देखते हैं। आंतरिक अनुभवों से जुड़े छिपे हुए उद्देश्यों को अभी तक स्पष्ट नहीं किया गया है। चरित्र का वर्णन करना, बच्चे एक, सबसे हड़ताली विशेषता आवंटित करते हैं। नायकों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण मुख्य रूप से उनके कार्यों के आकलन से निर्धारित होता है, जो पहले से अधिक स्थिर और उद्देश्य है।

परी कथाओं को बताने के बाद, बच्चों को काम के प्रदाता से संबंधित प्रश्नों और सबसे आम-कलात्मक रूप से संबंधित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आवश्यक है। केवल इस तरह के एक विश्लेषण को अपनी सामग्री और रूप की एकता में बिल्कुल साहित्यिक उत्पाद संभव बनाता है। साहित्यिक पाठ का विकिरण विश्लेषण बच्चे के कलात्मक भाषण बनाता है, और बाद में इसे जानबूझकर अपने भाषण में शामिल किया जाएगा, खासकर इसमें ऐसी गतिविधियां जैसे कि एक स्वतंत्र बताया गया। नोट: एक परी कथा पर विचार करें।

वरिष्ठ समूह (5-6 लीटर) मुख्य कार्य है - वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में लाने के लिए, अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों को ध्यान में रखते हुए साहित्यिक और कलात्मक कार्यों की हिरासत की धारणा।

वरिष्ठ समूह के बच्चे एक साहित्यिक काम को अधिक गहराई से समझने में सक्षम हैं और सामग्री को व्यक्त करने वाले कलात्मक रूप की कुछ विशेषताओं को समझते हैं। वे साहित्यिक कार्यों और उनकी कुछ विशिष्ट विशेषताओं के शैलियों को अलग कर सकते हैं।

परी कथा को पढ़ने के बाद, अपने विश्लेषण को पूरा करना आवश्यक है ताकि बच्चे शानदार शैली के गहरी वैचारिक सामग्री और कलात्मक फायदे को समझ सकें और महसूस कर सकें, ताकि परी कथा की काव्य छवियों को लंबे समय तक याद किया जा सके और बच्चों के साथ प्यार में गिर गया।

कविताओं को पढ़ना - कविता की सुंदरता और अवलोकन को महसूस करने के लिए, इसकी सामग्री को समझने के लिए गहराई से।

कहानी की शैली के साथ बच्चों को परिचित करते समय, कार्य का विश्लेषण करना आवश्यक है, जो वर्णित घटना के सामाजिक महत्व को प्रकट करता है, नायकों के रिश्ते, उनके लेखक के बारे में क्या ध्यान देता है। कहानी पढ़ने के बाद बच्चों द्वारा प्रस्तावित प्रश्नों को उनकी मुख्य सामग्री, कार्यों और नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता को समझना चाहिए।

प्रारंभिक विद्यालय में, समूह सेट कार्य है:

बच्चों में शिक्षित पुस्तक के लिए प्यार, कलात्मक छवि को महसूस करने की क्षमता;

काव्य सुनवाई, पढ़ने की अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति का विकास;

परी कथाओं, कहानियों, कविताओं की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने में सहायता करें।

सभी शैलियों के साहित्यिक कार्यों के इस तरह के विश्लेषण को पूरा करना आवश्यक है, जिसमें बच्चों को कलात्मक कार्यों के शैलियों को डिस्कनेक्ट करने, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को समझने के लिए आवश्यक है।

साहित्यिक नायक के व्यवहार में, बच्चे विभिन्न प्रकार के विरोधाभासी कार्यों को देखते हैं, और उनके अनुभवों में अधिक जटिल भावनाएं होती हैं (शर्म, शर्मिंदगी, दूसरे के लिए डर)। कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों के बारे में जागरूक।

इस संबंध में, यह पात्रों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण से जटिल है, यह अब उस व्यक्ति पर निर्भर करता है, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे उज्ज्वल कार्य भी, जो लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर विचार करने की क्षमता का सुझाव देता है।

यह बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कथा के प्रभाव के लिए जाना जाता है। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका बढ़ती है।

3. शब्द के अर्थपूर्ण पक्ष को समझने वाले बच्चों में गठन।

कलात्मक साहित्य खुलता है और बच्चे के जीवन और प्रकृति के जीवन, मानव भावनाओं और रिश्तों की दुनिया बताता है। वह बच्चे की सोच और कल्पना विकसित करती है, अपनी भावनाओं को समृद्ध करती है, रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट नमूने देती है।

आल्करित भाषण के विकास को कई दिशाओं में माना जाना चाहिए: सभी पक्षों द्वारा भाषण (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक), साहित्यिक और लोकगीत के विभिन्न शैलियों की धारणा और भाषा डिजाइन के गठन के रूप में बच्चों की महारतों की महारत हासिल की जानी चाहिए एक स्वतंत्र सुसंगत बयान का।

प्रीस्कूलर शुरुआत में केवल अपने मुख्य, प्रत्यक्ष मूल्य में शब्द को समझता है। उम्र के साथ, बच्चा शब्द के अर्थपूर्ण रंगों को समझना शुरू कर देता है, अपनी अर्थहीनता को पूरा करता है, कलात्मक भाषण की आलंकारिक प्रकृति को समझना सीखता है, वाक्यांशवाद, रहस्य, राजकोवों का पोर्टेबल अर्थ।

भाषण की संपत्ति का एक संकेतक न केवल सक्रिय शब्दकोश की पर्याप्त राशि है, बल्कि विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों का उपयोग किया जाता है, सिंटेक्टिक संरचनाएं, साथ ही एक सुसंगत बयान के ध्वनि (अभिव्यक्ति) पंजीकरण भी है। इस संबंध में, भाषण के पैटर्न के विकास के साथ प्रत्येक भाषण की समस्या का कनेक्शन पता लगाया गया है।

इसलिए, शब्द की अर्थपूर्ण संपत्ति को समझने के उद्देश्य से लेक्सिकल काम बच्चे को एक बयान बनाने में एक सटीक शब्द खोजने में मदद करता है, और शब्द के उपयोग की प्रासंगिकता इसकी इमेजरी पर जोर दे सकती है।

इमेजरी के मामले में भाषण की व्याकरणिक प्रणाली के गठन में, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है: व्याकरणिक निधि का कब्जा, प्रस्ताव में शब्द फॉर्म के संरचनात्मक स्थान को महसूस करने की क्षमता और सामान्य रूप से बयान।

वाक्यविन्यास प्रणाली को भाषण बयान का मुख्य ऊतक माना जाता है। इस अर्थ में, सिंटेक्टिक संरचनाओं की विविधता बच्चे को अभिव्यक्ति के भाषण को बनाती है।

आलंकारिक भाषण का विकास शब्द की व्यापक भावना में भाषण संस्कृति की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, जिसे साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुपालन के रूप में समझा जाता है, उनके विचारों, भावनाओं, प्रतिनिधित्वों के अनुसार स्थानांतरित करने की क्षमता नियुक्ति के मामले में बयान की नियुक्ति और उद्देश्य, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से, सटीक और अभिव्यक्तिपूर्ण।

यह एक लाक्षणिक, प्रत्यक्ष और जिंदा बन जाता है कि बच्चे को बच्चे की भाषाई संपदा में लाया जाता है, उनके भाषण में विभिन्न प्रकार के अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों (आवेदन) का उपयोग करने की क्षमता।

4. कलात्मक काम की धारणा के लिए तैयारी।

सामग्री में बच्चों की रुचि के कारण, समान घटनाओं के साथ संघों को जागृत करने के लिए, जिसमें उन्होंने स्वयं का हिस्सा लिया, शिक्षक एक प्रारंभिक वार्तालाप (2-3 मिनट से अधिक नहीं) आयोजित करता है

एक उज्ज्वल तस्वीर, एक छोटी कविता, एक गीत, एक रहस्य, और इसी तरह का ध्यान आकर्षित करने के लिए बहुत शुरुआत में बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन कभी-कभी बच्चे बस काम के नाम की रिपोर्ट करते हैं, लेखक का नाम, विषय।

प्राथमिक पढ़ने।

शिक्षक को पढ़ते समय, समय-समय पर बच्चों पर pry करना आवश्यक है। प्रस्ताव या पैराग्राफ के बीच ऐसा करना सबसे अच्छा है। यह दृश्य संपर्क शिक्षकों के बच्चों के विचारों और भावनाओं को समझने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

पढ़ने या कहने की प्रक्रिया में, आपको प्रश्न नहीं पूछना चाहिए या टिप्पणियां नहीं करना चाहिए - यह प्रीस्कूलर को परेशान करता है। यदि वे पर्याप्त चौकस नहीं हैं, तो पाठक को निष्पादन की भावनात्मकता को मजबूत करना चाहिए।

पाठ का कामुक विश्लेषण .

आप एक प्रश्न पूछ सकते हैं: "क्या आपको कहानी पसंद आई?" या "नायकों में से कौन सा पसंद आया?"। कार्य की भाषा का विश्लेषण करने के बाद। फिर स्थापना दी गई है: "मैं आपको फिर से कहानी पढ़ूंगा, और आप ध्यान से सुनेंगे।"

माध्यमिक पढ़ना।

कलाकृति का पूर्ण विश्लेषण।

सबसे पहले, यह संरचना और सामग्री का विश्लेषण है। इस हिस्से में, कक्षाओं को वार्तालाप किया जा सकता है, साथ ही विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने के लिए जो कलात्मक काम की धारणा को सुविधाजनक बनाता है।

अंतिम भाग।

1-2 मिनट से अधिक नहीं लेना चाहिए। यह संक्षेप में है: शिक्षक एक बार फिर बच्चों का ध्यान काम के नाम पर ध्यान आकर्षित करता है, इसकी शैली की विशेषताएं; उल्लेख करें कि उन्हें बच्चों को पसंद आया। इसके अलावा, बच्चों की गतिविधि, उनका ध्यान, सहकर्मियों के बयान के प्रति एक उदार दृष्टिकोण का अभिव्यक्ति।