Pour le rendre intéressant à écouter pour un petit enfant, il est conseillé de ne pas lire les contes de fées du livre, mais de les raconter. Après tout, ce n'est pas pour rien qu'on les appelle « contes de fées » parce qu'on les « raconte ».

6 règles pour lire ou raconter des contes de fées aux enfants

1. "Living Word" permettra de regarder non pas un livre, mais un enfant. Et si nécessaire, réagissez rapidement à ses émotions, faites une pause, changez d'intonation.
2. S'immerger dans le monde d'un conte de fées, approfondir le sens de ce qui a été raconté, apprendre à comprendre les caractères des personnages aidera la façon de raconter. En même temps, le geste, les expressions faciales et la voix aideront à transmettre les événements, le caractère des personnages.
3. Il est nécessaire de raconter l'histoire comme si l'orateur lui-même était un participant à ces événements. Si vous ne connaissez pas encore le conte, relisez-le plusieurs fois, il n'est pas nécessaire de l'apprendre textuellement. Il est important de transmettre le sens d'un conte de fées non seulement avec des mots, mais aussi avec des émotions.
4. Lorsqu'on raconte des contes de fées, il est conseillé d'observer toutes les traditions : commencez par le début et terminez par la fin.
5. À la fois, les enfants, selon leur âge, peuvent lire de 1 à 2 à 3 à 5 courts poèmes, histoires ou contes de fées. Il est très important d'observer la mesure pour que le bébé ne se fatigue pas et ne se désintéresse pas. Vous devez terminer la lecture lorsque l'enfant demande plus de lecture (tout comme vous devez vous lever de table avec une légère sensation de faim).
6. Dès l'enfance, il faut poser les bases d'une culture de la lecture. Par conséquent, à chaque fois, vous devez d'abord familiariser l'enfant avec le livre: exprimer l'auteur, le titre et le genre de l'œuvre.

La communication avec un livre n'est pas seulement une étape vers le développement de la pensée imaginative et de l'intelligence d'un enfant. C'est aussi un excellent moyen d'éducation!

Sections: École primaire

Traditionnellement, un livre à lire commence par l'étude du folklore - l'art populaire. L'un des genres du folklore est un conte de fées.

Comme aucun autre, les contes de fées russes fournissent un matériau riche pour le développement des capacités créatives, de l'activité cognitive, pour la révélation de soi de la personnalité. Les contes de fées intéressent particulièrement les enfants. Le développement de l'action, associé à la lutte entre les forces de la lumière et des ténèbres, une merveilleuse fiction, des héros idéalisés et une fin heureuse sont tout aussi attrayants pour eux.

Malheureusement, très souvent, ce potentiel créatif, inhérent aux contes populaires russes, n'est pas révélé dans les cours de lecture littéraire, car l'étude des contes de fées se réduit dans la plupart des cas uniquement à élucider les personnages des personnages et à déterminer le scénario du conte; en conséquence, l'intégrité de son monde artistique est détruite et son charme particulier disparaît.

Il est important de montrer aux enfants en quoi consiste un conte de fées, comment il est «formé», pour donner une idée des héros, du système d'événements et du rôle des personnages de contes de fées en eux, la richesse des moyens visuels et l'imagerie du discours folklorique, qui contribuera au développement de l'imagination et de la créativité des élèves. Derrière une intrigue fantastique passionnante, derrière une variété de personnages, vous devez aider l'enfant à voir l'essentiel dans un conte populaire - la flexibilité et la subtilité du sens, la luminosité et la pureté des couleurs, la poésie du mot folklorique. Ce problème ne trouve sa solution que dans une approche intégrée de l'étude des contes populaires russes à l'école.

Le système de questions et de tâches proposé, axé sur l'analyse du système d'images et de caractéristiques de l'intrigue et de la composition d'un conte de fées folklorique en fonction de leur genre, contribue à une compréhension plus approfondie de son contenu moral et esthétique.

L'idée d'une approche intégrée de l'étude d'un conte de fées, le principe de son analyse holistique n'est pas encore généralement accepté dans la méthodologie. Dans de nombreuses publications, on trouve quelques observations intéressantes concernant les images de héros, l'intrigue, le langage d'un conte de fées, des indications sur l'efficacité de l'utilisation de certaines méthodes pour l'étudier. Cependant, ces remarques restent éparses et, n'étant pas résumées dans un système, ne peuvent assurer le mouvement productif des enfants sous la direction d'un enseignant pour comprendre le sens profondément métaphorique du texte lu.

Pendant ce temps, les découvertes faites par les études folkloriques dans le domaine des contes de fées populaires peuvent et doivent trouver une application dans la méthodologie. Avec leur aide, il est possible de créer un système intégral d'enseignement aux enfants de la capacité de lire des contes de fées: développer des blocs d'exercices, des questions, des tâches et des jeux pour étudier ce genre du point de vue des particularités de son système d'images , intrigue, composition et moyens picturaux et expressifs de la langue. Réfléchir à une méthodologie pour familiariser les plus jeunes aux racines historiques d'un conte de fées et travailler sur l'étude des origines des contes de fées et des images magiques, etc.

Une analyse holistique des contes de fées nous permet de considérer toutes les nuances de la structure artistique en lien étroit avec le contenu de l'œuvre et contribue ainsi à un niveau supérieur de compréhension de son contenu idéologique, ses caractéristiques picturales et ses mérites artistiques.

Système d'image de conte de fées

En règle générale, les travaux sur le système d'images d'un conte de fées au stade initial de la formation se limitent à l'analyse du système de personnages. Cependant, au fil du temps, il devrait, si possible, inclure l'analyse d'images d'autres échelles - des images-détails à l'image du monde des contes de fées dans son ensemble.

Le travail dans ce sens comprend plusieurs étapes :

détermination des types de personnages selon le rôle qu'ils jouent dans le conte de fées et leurs caractéristiques ; création de leur portrait verbal (prise en compte du contenu et de la fonction des images-détails - détails du portrait, croquis de paysage, monde objectif, etc.) ;

généralisation du matériel sélectionné sur les personnages principaux, en dressant leurs caractéristiques complètes; trouver des liens significatifs entre les images dans l'intrigue d'un conte de fées ;

détermination des spécificités d'un conte de fées à travers les caractéristiques de son système d'images.

Lorsqu'on travaille avec un système d'images, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à déterminer le rôle de chacun d'eux dans l'intrigue d'un conte de fées, à le caractériser du côté de sa fonction de conte de fées. La typologie des personnages de contes de fées créée par V.Ya. Prop. Comme vous le savez, le scientifique a identifié sept types de personnages selon leurs fonctions :

• ravageur (antagoniste),
• donneur,
• aide merveilleuse,
• le héros kidnappé (l'objet désiré),
• expéditeur,
• héros,
• faux héros.

Le plus jeune étudiant rencontre tous ces personnages dans un conte de fées, vous devez donc connaître leurs caractéristiques. Cela aidera le "Fichier de cartes de personnages de contes de fées", développé sur la base de la théorie de V.Ya. Proppa.

Il est également important d'apprendre aux enfants à trouver dans le texte, nommer et imaginer des créatures magiques et des objets magiques, qui forment ensemble la base du monde merveilleux d'un conte de fées, pour déterminer, lors de l'analyse des épisodes correspondants du texte, le sens des miracles accomplis par ces personnages, la fonction de bien ou de mal qu'ils portent. Pour cela, il est conseillé de créer un autre fichier auxiliaire - "Fiche d'objets magiques".

La connaissance des jeunes écoliers avec le système de personnages d'un conte de fées a été réalisée lors des leçons de lecture des contes de fées "Ivan Tsarevich, l'oiseau de feu et le loup gris" et "Petit Havroshechka".

Au cours de l'analyse des images du premier conte, il est important de comparer les personnages - les frères et Ivan Tsarevich - et, sur la base de la comparaison de leurs personnages et de leur comportement, d'amener les enfants à une conclusion sur les types de ces héros. . Révélant les traits de caractère de chacun des héros, les enfants ont noté qu'Ivan Tsarevich n'avait pas peur des difficultés, était courageux, courageux, persistant, aimait son père et lui obéissait, et donc il pouvait être appelé un "vrai héros". Les frères sont envieux, rusés, cruels, insidieux, ils ont tué Ivan pour prendre possession de l'oiseau de feu et d'Elena la Belle, ce sont donc des « faux héros ».

Lors de l'analyse de l'image d'un loup, les enfants ont identifié des qualités telles que la capacité de prédire l'avenir, la capacité de se transformer, de faire revivre les héros, ce qui a permis de l'appeler un « merveilleux assistant ». Le travail sur la définition des fonctions des « objets magiques » et autres personnages du conte de fées a été mené de manière similaire.

L'étape suivante des travaux sur le système de personnages a été la généralisation de leurs caractéristiques et l'établissement de relations entre les images, à la suite desquelles une idée holistique des personnages de l'œuvre a été créée et la représentation d'un niveau et qualitativement différent de celui de la première étape - l'idée du système d'images précisément en tant que système ...

L'étude du système d'images s'est poursuivie lors de la lecture à domicile, où les étudiants, analysant les contes de fées russes lus à la maison, ont trouvé des « assistants merveilleux » et des « parasites », des « donneurs » et des « objets magiques ». Au cours de la conversation heuristique, il a été conclu qu'aucun personnage d'un conte de fées n'est accidentel, tous les héros jouent leur propre rôle (« fonction ») dans une narration de conte de fées.

Organisation de l'intrigue des contes de fées

Lors de l'étude de l'organisation de l'intrigue des contes de fées, il est nécessaire de s'appuyer sur la classification de l'intrigue des contes de fées proposée par V.Ya. Propp et les fonctions des personnages déterminées par sa théorie (récits d'adversaires merveilleux, récits d'une tâche merveilleuse, récits d'un assistant merveilleux, récits d'un objet merveilleux, récits d'une force et d'une habileté merveilleuses). En utilisant cette classification d'intrigue, l'enseignant peut travailler sur le contenu d'un conte de fées particulier de manière plus ciblée, en soulignant et en mettant en évidence l'élément principal qui constitue son intrigue.

La méthode d'étude de l'intrigue d'un conte de fées proposée ci-dessous est basée sur les travaux d'A.N. Veselovsky, N.M. Vedernikova et V. Ya. Proppa. L'auteur a tenté de combiner ici l'idée de l'intrigue en tant que complexe de motifs, entre lesquels une relation causale est vue (AN Veselovsky, NM Vedernikova), et l'idée de l'intrigue en tant que « combinaison de fonctions », actions des personnages (V.Ya. Propp ).

Le travail sur l'étude de la parcelle comprend plusieurs étapes :

• clarification des principaux motifs de l'intrigue, la découverte des relations de cause à effet entre eux;
• la définition des fonctions individuelles - les actions des personnages, caractéristiques d'un certain nombre de contes de fées;
• la mise en évidence des « jalons de l'intrigue », ou éléments de l'intrigue (décor, déroulement de l'action, tournant, aboutissement, dénouement) ;
• corrélation de chaque élément de l'intrigue avec les personnages des actions et des actes des héros.

La structure des contes de fées

Bien-être initial. Un conte de fées commence généralement par une situation initiale. Les membres de la famille sont répertoriés, ou le futur héros (par exemple, un soldat) est simplement présenté en apportant son nom ou en mentionnant sa position. Décrivant un épisode d'une vie sereine précédant d'autres événements, le récit montre clairement que ce calme est très fragile et peut être rompu à tout moment.

Absence temporaire. Sa signification est que les plus âgés et les plus jeunes, les forts et les sans défense sont séparés. Un des membres de la famille est absent de la maison.

1) Une personne de l'ancienne génération peut être absente. Les parents partent travailler "Le prince aurait dû faire un long voyage, laisser sa femme entre les mains d'autrui." Il (le marchand) part tant bien que mal pour l'étranger. Les formes habituelles d'absence sont : au travail, à la forêt, au commerce, à la guerre, aux affaires.

2) Une forme renforcée d'absence est le décès des parents.

3) Parfois, des personnes de la jeune génération sont excommuniées. Ils vont ou vont visiter, pêcher, se promener, pour les baies.

Interdictions. Ils viennent toujours d'adultes, et pendant un moment les enfants les observent patiemment. "Je ne pouvais pas regarder dans ce placard." "Prenez soin de votre frère, ne sortez pas de la cour." "Si Baba Yaga vient, ne dis rien, tais-toi." « Le prince l'a beaucoup persuadée, a ordonné de ne pas quitter la haute tour », etc. Néanmoins, l'interdit dans le folklore est toujours violé, sinon il n'y aurait pas de complot. C'est la fonction de l'interdit, puisque sa violation est suivie de troubles.

L'interdiction est violée. "Les princesses vont au jardin, elles sont en retard pour la maison." Une nouvelle personne entre maintenant dans l'histoire, que l'on peut appeler un parasite. Son rôle est de troubler la paix d'une famille heureuse, de causer des ennuis, de causer du tort, des dégâts. L'ennemi du héros peut être un serpent, et un diable, et des voleurs, et une sorcière, et une belle-mère, etc. Il est venu, s'est glissé, est entré, etc., et a commencé à agir.

Le héros quitte la maison. L'histoire commence par un malheur ou une perte. Le héros doit chercher un moyen de sortir de cette situation. Ce moment est le plus intense, le plus aigu pour le héros au cours de l'action. Il part au hasard, ne connaissant ni le chemin ni le but. Il va "où qu'ils regardent". Le conte, pour ainsi dire, met l'accent sur l'incertitude de la direction et du moment où l'action se déroule. "Cela ne peut pas être calculé et ne peut jamais être calculé en termes réels de jours, de semaines, d'années."

Rencontre avec le donateur. Habituellement, il est accidentellement rencontré dans la forêt, sur la route, etc. De lui, le héros reçoit des moyens (généralement magiques), qui lui permettent par la suite d'éliminer le problème. Mais avant la réception d'un agent magique, le héros subit différentes actions, tests.

Le héros est testé, interrogé, attaqué, etc., ce qui le prépare à recevoir un agent ou un assistant magique. Yaga demande à la fille des devoirs. Les héros de la forêt offrent au héros trois ans pour servir. Le pommier, la rivière, le poêle offrent une nourriture très simple. Une personne mourante ou décédée demande un service. Cette forme prend parfois aussi le caractère d'un test. La vache demande : « Ne mange pas ma viande, ramasse mes os, attache-les dans un mouchoir, plante-les dans le jardin et ne m'oublie jamais, arrosez-les tous les matins avec de l'eau.

Épreuve, récompense, punition du « faux héros ». Avant la cérémonie de remise des prix, le héros «est parfois soumis à un test préliminaire», qui consiste essentiellement dans le fait que le héros montre «sa principale qualité - le désintéressement. Il n'agit pas pour lui-même, ni en sa faveur, ni en son nom. Il libère toujours quelqu'un, aide ». Ainsi, il se « sert » lui-même un remède magique. Il est important de noter que « le héros ne sait pas qu'il est mis à l'épreuve », mais le lecteur le sait, qui a probablement déjà appris la règle tacite du conte populaire : « chaque petite rencontre de la vie peut être considérée comme un test », après avoir passé une personne qui est généreusement récompensée.

Aides magiques. Ce sont : les animaux, les choses, les baba-yaga et autres. "Le héros reçoit un agent magique ou un assistant magique dans ses mains et avec son aide atteint tous ses objectifs" ; en même temps, V.Ya. Propp, il "réussit sans aucun effort". Pour le héros, tout est fait par l'assistant, qui se révèle omnipotent, omniscient ou prophétique. Le héros gâche parfois l'affaire. Il désobéit souvent aux conseils de ses assistants, viole leurs interdictions et introduit ainsi de nouvelles complications dans le cours de l'action. Néanmoins, le héros, qui a reçu le remède magique, ne va plus "où qu'il regarde". Il se sent en confiance, sait ce qu'il veut et sait qu'il atteindra son objectif.

Changement d'apparence. A la suite de toutes les mésaventures, l'apparence du héros, sa position sociale (accession, enrichissement) ou familiale (mariage) peuvent changer, mais dans aucun conte de fées le caractère des personnages ne change. Il n'y a tout simplement pas de place dans le récit pour mentionner les particularités du monde intérieur des héros. Il y a suffisamment d'esquisses contrastées pour diviser tous les personnages en « bons » et « méchants ». Si, dans de très rares cas, l'un des personnages «change intérieurement», alors seulement pendant un certain temps afin d'atteindre leurs objectifs (le plus souvent égoïstes).

Le début des travaux sur l'intrigue du conte de fées "Tsarévitch Ivan, l'oiseau de feu et le loup gris" a été l'attribution de son exposition en tant que lien initial dans la construction de l'intrigue du conte de fées. De plus, il était nécessaire de souligner le début de l'action du conte de fées, lorsqu'un événement se produit qui prédétermine le cours ultérieur du conte de fées. Les enfants ont corrélé la fonction d'envoyer des héros de chez eux à la recherche de l'oiseau de feu à la cravate et ont conclu que c'était cet événement qui était le début des aventures du protagoniste. En analysant les épisodes qui caractérisent le déroulement de l'action, les enfants ont identifié la fonction de l'interdit et sa violation (épisodes de l'enlèvement de l'oiseau de feu et du cheval à crinière dorée). En examinant l'épisode où les frères tuent Ivan Tsarevich, les étudiants ont noté l'intensité particulière de ce moment, définissant ainsi le point culminant du récit ; ici, les fonctions des frères en tant que «faux héros» porteurs du mal ont été notées et la fonction du loup - «un assistant merveilleux» incarnant l'idée du bien. La victoire du bien sur le mal s'appelait le dénouement du complot. Nous avons porté une attention particulière des enfants à la fin du conte de fées, qui joue le rôle d'un épilogue de conte de fées.

Le cours de la leçon a montré que les collégiens sont tout à fait capables de comprendre la régularité de la construction de l'intrigue d'un conte de fées sur la base du schéma choisi, de son organisation de l'intrigue. Les écoliers ont pu inventer leurs propres contes de fées, qui reflétaient les principaux éléments de l'intrigue.

Caractéristiques de composition des contes de fées

Ses caractéristiques de composition sont essentielles pour distinguer un conte de fées d'un conte de fées d'un autre genre : l'isolement de l'action du conte de fées, les triples répétitions, les débuts et les fins typiques des fées, une structure spatio-temporelle spéciale, etc. Par conséquent, lors de l'étude des contes de fées , il faut prêter attention à leur composition.

• former chez les enfants une idée des débuts et des fins traditionnels en tant que partie intégrante de la construction artistique d'un conte de fées, caractérisé par la convention et la richesse informative; former la capacité de voir le début spécifique d'un conte de fées - le "début" - et une fin favorable pour les héros positifs - la "fin";
• se faire une idée des enfants sur une technique aussi caractéristique dans la construction d'un conte de fées que les triples répétitions; leur apprendre à trouver des répétitions dans le texte d'un conte de fées et à déterminer dans chaque cas spécifique leur fonction et leur rôle dans le développement de l'intrigue et des images des héros du conte de fées ;
• se faire une idée de la conventionnalité de l'espace et du temps fabuleux ( chronotope Conte de fée); apprendre aux enfants à voir le cadre spatio-temporel d'un conte de fées, à déterminer les caractéristiques d'un espace et d'un temps de conte de fées en relation avec le développement de l'action de l'intrigue du conte de fées.

En travaillant sur le début et la fin des contes de fées, les enfants doivent saisir leur répétition de conte de fées en conte de fées et en même temps leur variation, leur diversité. Déjà dans les années 1-2, l'auteur introduit les termes littéraires "début" et "fin", en s'appuyant sur l'étymologie de ces mots. Dans le même temps, il est important que les enfants apprennent la fonction du début et de la fin en tant que méthodes stables de narration de contes de fées et leur fonction informative.

La prochaine étape du travail sur les formules de "cadrage" est l'étape de la découverte indépendante des débuts et des fins.

Lors du travail sur la composition d'un conte de fées, une attention particulière a été accordée à la technique de la triple répétition avec la clarification des spécificités de cette technique dans l'intrigue de chaque conte de fées particulier.

Ainsi, lors de l'étude du conte de fées "Ivan Tsarevich, l'oiseau de feu et le loup gris", il a été montré aux enfants que la technique de la triple répétition est ici utilisée afin de souligner la différence dans les actions de chacun des personnages passant le test. Dans le conte de fées "Kroshechka-Khavroshechka", le sens de la répétition est différent : cette technique montre à quel point les tâches confiées par la maîtresse Khavroshechka étaient difficiles, chaque fois de plus en plus compliquées ; en outre, il est utilisé dans des épisodes où les filles de la maîtresse s'en prennent à trois fois à Khavroshechka, essayant de savoir qui l'aide dans son travail, et la troisième fois s'avère fatale pour l'héroïne, entraînant une chaîne de malheurs supplémentaires . En conséquence, nous pouvons conclure que la triple répétition n'est pas toujours utilisée pour montrer un résultat positif des événements d'un conte de fées.

Formules de langage de conte de fées

Travailler sur le langage d'un conte de fées n'est pas moins important que d'étudier son système d'images, d'intrigue ou de composition, car il contribue à la divulgation du contenu du conte de fées, à la perception la plus complète des images de conte de fées, à la compréhension de l'exactitude , luminosité et expressivité du discours folklorique, développement du discours des enfants et enrichissement de leur vocabulaire , initiation à la créativité artistique. Il convient de souligner que ce travail n'est pas une étape séparée de la leçon, mais devrait organiquement être inclus dans tous les types de classes.

Partant de cette position, ainsi que des spécificités des moyens figuratifs du conte de fées, on peut distinguer plusieurs directions de travail sur les éléments de la conception du langage du conte de fées:

• travailler sur les spécificités des formules de cadrage du conte (débuts, dictons, fins), reflétant les caractéristiques de sa construction intrigue-compositionnelle ;
• analyse du langage du conte en lien avec les éléments de caractérisation ;
• travailler sur des formules spatio-temporelles (combien de temps est-il court, une année s'est écoulée, une autre);
• analyse des moyens linguistiques de représentation en vue de la réécriture et de la lecture expressive d'un conte de fées.

Considérons comment le travail sur le langage d'un conte de fées se combine avec d'autres niveaux d'analyse dans une leçon de lecture à l'aide de l'exemple du conte de fées « Ivan Tsarevich, l'oiseau de feu et le loup gris ».

Se familiariser avec les personnages d'un conte de fées, enseigner aux enfants la capacité de les caractériser, de décrire leur apparence implique de travailler avec les moyens linguistiques d'un conte de fées, tandis que l'accent doit être mis sur les épithètes, les hyperboles, les métaphores, les formules stables d'un conte de fées utilisé pour caractériser les personnages qui jouent un rôle important dans la création de la fiction du monde merveilleux. Ce sont des images d'assistants magiques, de donateurs, de merveilleuses merveilles.

Ainsi, pour déterminer les spécificités de l'image du loup gris, les enfants ont été aidés en se tournant vers les moyens figuratifs et expressifs du langage du conte de fées. Lors de la rédaction d'une description d'un loup, les élèves ont mis en évidence les mots et les expressions qui caractérisent le plus précisément ce héros. En travaillant sur la comparaison « volait comme le vent », les enfants ont déterminé la vitesse extraordinaire à laquelle un loup parcourt des distances. La formule descriptive "saute les vallées et les montagnes entre les jambes, balaie le sentier avec la queue" les a aidés à imaginer la fabuleuse, la fantastique du personnage, ses propriétés magiques particulières - la capacité de se déplacer dans l'espace avec une vitesse extraordinaire et dans un extraordinaire manière. En travaillant sur les caractéristiques de la parole du loup gris, nous avons demandé de déterminer quels traits de caractère sont exprimés dans sa déclaration : « ... a pris le remorqueur - ne dites pas que ce n'est pas lourd ». Les étudiants ont noté qu'il s'agissait d'un proverbe populaire, ont indiqué sa signification et ont souligné une telle qualité d'un loup comme la fidélité à sa promesse, l'honnêteté.

En travaillant sur les formules spatio-temporelles du conte, j'attire l'attention des enfants sur la conventionnalité du chronotope féerique : « il a marché un jour, marché un autre, marché un troisième », « combien de temps, combien de temps », « bientôt le conte de fées fait son effet, mais le travail n'est pas fait de sitôt », et aux épithètes caractérisant l'espace fabuleux : une forêt dense, un champ ouvert.

Ainsi, dès l'école élémentaire, un véritable travail se fait sur l'élaboration des textes littéraires, et donc sur l'élaboration et l'appropriation des modèles moraux par les élèves. Avec la direction correcte et professionnellement compétente de l'enseignant dans ce processus, les enfants maîtrisent facilement, avec un grand intérêt, la méthodologie et les méthodes technologiques d'analyse d'un texte littéraire. Comme le montre la pratique, ils maîtrisent bien l'algorithme d'analyse et les compétences se transforment en compétences et restent dans l'esprit de l'enfant. Et l'essentiel est que l'enfant arrive à l'école secondaire en ayant déjà maîtrisé l'alphabet des études littéraires dans les cours de lecture littéraire dans une activité cognitive qui lui est faisable, intéressante et importante pour lui, prête pour une lecture consciente plus poussée, qui le conduira aux hauteurs de l'esprit humain.

La tâche de l'école élémentaire est propédeutique, préparatoire, mais, enseignés aux méthodes d'analyse d'un texte littéraire, les enfants y découvrent de telles profondeurs, font preuve d'une telle intuition, d'un travail d'imagination, d'une compréhension du sens qu'il devient clair qu'un enfant lecteur peut souvent être plus grand qu'un adulte.

Littérature

1. Prop. V.Ya. Conte de fées russe. L., 1984.
2. Propp V.Ya. Index des parcelles. M., 1957.S. 454-502.
3. Veselovsky A.N. Poétique historique. M., 1989;
4. Vedernikova N.M. Conte populaire russe. M., 1975.
5. Bibko N.S. Apprendre aux élèves de première année à lire des contes de fées // NSh. 1988. N° 4.

EN QUOI EST-IL CORRECT DE LIRE UN CONTE À UN ENFANT ? RÈGLES POUR RENDRE LA LECTURE À HAUTE VOIX ATTRAYANTE

1. Essayez de raconter l'histoire, pas de la lire. Ensuite, vous pourrez voir la réaction de l'enfant dans le temps et concentrer son attention sur les moments qui sont particulièrement importants pour vous en ce moment.

2. Racontez l'histoire avec plaisir, essayez de ne pas vous laisser distraire par des questions superflues. Après tout, vous ne vous contentez pas de présenter l'enfant à un conte de fées - vous voyagez avec lui à travers le monde magique incroyable. Ne le laissez pas seul là-bas !

3. Avant de raconter une histoire à un enfant, assurez-vous qu'elle est simple et qu'elle puisse lui transmettre la bonne idée. Les contes de fées sont très importants pour le développement et l'éducation des enfants. Mais il est important que les parents choisissent les contes de fées en fonction de l'âge et du développement de leurs enfants.

4. Les conversations instructives doivent être courtes. Concentrez-vous sur l'humeur de l'enfant.

5. Si l'enfant vous demande de raconter la même histoire tous les jours, racontez-la. Cela signifie qu'il a un problème que ce conte de fées aide à résoudre. Surtout, il est nécessaire de s'attarder sur l'amour des enfants pour les lectures répétées. Tout le monde sait qu'un enfant « épuise » littéralement ses proches, exigeant de relire le même ouvrage encore et encore. Les enfants ont soif de lectures répétées afin de revivre une excitation joyeuse et avec plus de force : ils s'inquiètent de l'intrigue, des héros, des mots et expressions poétiques figuratifs, et de la musique de la parole.

6. Attention aux détails et aux illustrations ! Dans les contes de fées, l'intrigue est présentée de manière très succincte afin que l'enfant ne reçoive pas d'informations inutiles qui pourraient l'effrayer.

7. Il est très intéressant de jouer un conte de fées, de le mettre en scène. En tant que personnages, vous pouvez utiliser des jouets, des figurines dessinées et découpées, des ombres sur le mur. Au début, vous pouvez le faire vous-même, mais très vite, l'enfant vous rejoindra volontiers.

8. Si votre bébé ne veut pas écouter, vous n'avez pas besoin de le forcer, car cela n'apportera aucun avantage. La lecture mutuelle de livres doit apporter un maximum de plaisir et ne pas être un fardeau insupportable.

9. Ne perdez pas votre temps ! En règle générale, les jeunes enfants âgés de un à trois ans sont lus en moyenne jusqu'à dix minutes, à l'âge de trois à cinq ans 15-20 minutes d'affilée, etc. Nous voudrions noter qu'il s'agit d'indicateurs moyens, non normes. Vous devez vous adapter aux besoins de votre enfant.

10. Lorsque vous choisissez des contes de fées à lire, soyez guidé par les préférences de votre enfant.

11. Ne choisissez pas des contes de fées effrayants qui excitent l'imagination.

13. Lisez le conte lentement, de manière expressive, en essayant de transmettre autant que possible les émotions des personnages et de l'environnement.

14. Ne remplacez pas la lecture en direct par des livres audio « secs et sans vie ».

15. N'oubliez pas : un enfant ne peut pas être un auditeur passif de contes de fées tout le temps, alors en lisant, il est nécessaire d'activer son attention !

Laissez-le répéter les mots après vous, répondre aux questions, regarder les illustrations. Les enfants l'aiment beaucoup. Vous pouvez inviter l'enfant à parler ensemble (en chœur). La lecture doit se dérouler dans un environnement détendu, où il n'y a aucune distraction pour l'enfant et où les autres sont « respectueux » de la lecture.
Il est bon que la mise en place du rituel de lecture en famille améliore la perception. En fin de soirée, quand il fait noir dehors, il fait bon lire une histoire dans une pièce ombragée à la lumière d'une lampe de table. Twilight s'adapte à une ambiance fabuleuse et fantastique.

Lorsque vous lisez des contes de fées aux enfants, veillez à surveiller leurs réactions. L'enfant vous dira toujours s'il a aimé le conte de fées ou non. Et si vous voulez inculquer à votre enfant le goût de la lecture, il y a un secret simple. Commencez à lire des contes de fées aux enfants le plus tôt possible, en tenant compte de son âge, de ses intérêts et de son caractère - et ce n'est que dans ce cas que vous deviendrez un véritable guide du monde merveilleux de la lecture pour votre enfant.

16. Montrez à votre enfant que lire à haute voix est un plaisir pour vous. Ne marmonnez pas comme si vous remplissiez un devoir de longue haleine. L'enfant le ressentira et se désintéressera de la lecture.

17. Montrez à votre enfant du respect pour le livre. L'enfant doit savoir que le livre n'est pas un jouet, un toit pour une maison de poupée ou un chariot qui peut être transporté dans la pièce. Apprenez à vos enfants à le manipuler avec précaution. Il est conseillé d'examiner le livre sur la table, de le prendre avec des mains propres et de tourner soigneusement les pages. Après examen, remettez le livre en place.

18. Maintenez un contact visuel avec votre enfant pendant la lecture.
Pendant la lecture ou la narration, un adulte doit se tenir ou s'asseoir devant les enfants afin qu'ils puissent voir son visage, observer les expressions faciales, les expressions des yeux, les gestes, car ces formes de manifestation de sentiments complètent et renforcent l'impression de lecture.

19. Lisez aux enfants lentement, mais pas de façon monotone, essayez de transmettre la musique d'un discours rythmé. Le rythme, la musique de la parole enchante l'enfant, ils apprécient la mélodie du conte russe, le rythme du vers.
Au cours du processus de lecture, les enfants devraient périodiquement avoir l'occasion de parler de leurs sentiments, mais vous pouvez parfois demander à simplement « vous écouter » en silence.

20. Jouez avec votre voix : lisez plus vite, puis plus lentement, puis fort, puis doucement - selon le contenu du texte. Lorsque vous lisez des contes de fées aux enfants, essayez de transmettre dans votre voix le caractère des personnages, ainsi qu'une situation drôle ou triste, mais n'en faites pas trop. Une dramatisation excessive empêche l'enfant d'imaginer des images dessinées avec des mots.

21. Raccourcissez le texte s'il est manifestement trop long. Dans ce cas, il n'est pas nécessaire de tout lire jusqu'au bout, l'enfant cesse quand même de percevoir ce qu'il entend. Résumez brièvement la fin.

22. Lisez des contes de fées chaque fois que l'enfant veut les écouter. C'est peut-être ennuyeux pour les parents, mais pour lui, ça ne l'est pas.

23. Lisez à haute voix à votre enfant tous les jours, faites-en un rituel familial préféré. Assurez-vous de continuer à lire ensemble lorsque votre enfant apprend à lire : la valeur d'un bon livre dépend en grande partie de la façon dont les parents traitent le livre et s'ils lui trouvent une place appropriée dans leur bibliothèque familiale.

24. Ne persuadez pas d'écouter, mais "séduisez-le". Astuce utile : laissez votre enfant choisir les livres.

25. Dès la petite enfance, un enfant doit choisir sa propre bibliothèque. Allez plus souvent avec votre enfant dans une librairie ou une bibliothèque. Vous devez acheter des livres progressivement, en choisissant ce qui intéresse les enfants, ce qu'ils comprennent, en concertation avec l'enseignant.

26. Lisez à haute voix ou racontez à votre enfant des livres que vous aimiez vous-même quand vous étiez enfant. Avant de lire à votre enfant un livre que vous ne connaissez pas, essayez de le lire vous-même afin d'orienter l'attention de l'enfant dans la bonne direction.

27. N'empêchez pas votre enfant de lire ou de regarder des livres d'images. Attirez sans cesse l'attention des enfants sur le contenu du livre, les images, révélant à chaque fois quelque chose de nouveau.

Contes populaires russes.

Objectifs de la leçon:familiariser les enfants avec le genre folklorique russe contes de fées,

signes de ce genre ; développer la pensée, la parole,

former la capacité de transmettre le contenu de l'œuvre;

susciter l'intérêt pour l'art populaire,

Littérature russe.

Équipement: une exposition de livres avec des collections de contes populaires russes,

illustrations de contes de fées, cartes avec proverbes,

cassette vidéo ou pellicule avec un conte populaire russe ;

au tableau les noms des contes populaires russes.

Pendant les cours

I. Moment d'organisation

II. Fixation d'objectifs

Sur le bureau:

dans certains royaumes dans un certain état

véculidddababa

a vécu un homme qui était un homme

- Divisez les lignes en mots.

- Qu'avez-vous remarqué ? Quelles suggestions avez-vous reçues ?

(Ce sont des mots de contes de fées. C'est le début, le début, de différents contes de fées.)

- Aujourd'hui, nous allons faire un voyage fascinant dans le monde

Contes populaires russes.

III.Mise à jour des connaissances

1.L'histoire du professeur.

Quand tu étais petite, maman ou grand-mère, te mettant au lit,

vous a raconté des histoires. Et dans un passé lointain, quand nous étions petits

tes grands-parents, les adultes leur racontaient aussi des contes de fées.

Les contes de fées sont apparus il y a longtemps. Ils ont été créés par les gens eux-mêmes.

Un chanteur ou un conteur, chantant un conte de fées, l'a transmis au public.

Un autre, racontant, a ajouté quelque chose qui lui est propre. Si l'histoire s'est avérée

réussi, on s'en souvenait et passait de bouche en bouche.

Ainsi le conte est devenu populaire, le nom de son auteur n'a pas été retenu

2. Conversation.

- De quels premiers petits contes de fées vous souvenez-vous de la petite enfance ?

(« Navet »,« Kolobok »,« Poulet Ryaba », et autres.)

- Droit. Et même dans un si petit conte de fées, les gens mettent leur

rêves de bonté, de justice, d'une vie confortable.

Chaque conte populaire contient une pensée sage.

Ce n'est pas pour rien que le proverbe dit à ce sujet : "Un conte de fées est un mensonge, et voici..."

Continuez l'adage.(Un indice aux bons gars une leçon.)

IV. Apprendre du nouveau matériel

- Regardez les couvertures des livres. Quels personnages et objets connaissez-vous ?

(Plume d'oiseau de feu, four, pomme; Ivan Tsarévitch, Baba Yaga, Kolobok, Renard, Loup, Coq, etc.)

- Y a-t-il le nom de l'auteur sur la couverture du livre ? (Non.)

- Pourquoi? (Ce sont des contes populaires, leur auteur est inconnu.)

- Ouvrez la première page. Qu'est-ce qui est écrit sous le nom du conte ?

(Dans le traitement d'A.N. Tolstoï. Dans le traitement d'A.N. Afanasyev. Dans le récit

UN. Tolstoï. Dans le récit de K.D. Ushinsky et E.D.)

-Qu'est-ce que cela signifie ? (Cet écrivain nous a raconté ce conte populaire.)

- Retournez les pages du livre (Les enfants regardent les livres.)

- Y a-t-il un conte de fées dans votre livre ou plusieurs ?

- Un livre qui contient plusieurs contes de fées s'appelle une collection de contes de fées.

- Comment trouver un conte de fées que nous lirons ensemble ?

(Le contenu doit être ouvert.)

- Retrouvez le conte de fées "Le Loup et la Chèvre" dans le contenu du livre.

- Qui a traité cette histoire ? (A.N. Afanassiev.)

- Lisons l'histoire ensemble. Je vais lire les mots de l'auteur.

Les filles en chœur sont les paroles d'une chèvre et les garçons sont les paroles d'un loup.

Le loup et la chèvre.

Il était une fois une chèvre, qui fit une hutte dans la forêt et donna naissance à des enfants. Souvent, la chèvre allait dans la forêt pour chercher de la nourriture. Dès qu'elle partira, les enfants fermeront la hutte derrière elle, mais eux-mêmes n'iront nulle part. La chèvre reviendra, frappera à la porte et chantera :

- Petits enfants, enfants,

Déverrouiller, déverrouiller.

Ta mère est venue,

Elle a apporté du lait ;

Le lait court le long de la marque,

De l'encoche au sabot,

Du sabot à la terre humide !

Les enfants ouvriront immédiatement les portes et laisseront entrer leur mère. Elle les nourrira et ira à nouveau dans la forêt, et les enfants s'enfermeront étroitement. Le loup a entendu tout cela. Il attendit un moment, et seulement une chèvre dans la forêt, il s'approcha de la hutte et cria de sa voix épaisse :

- Petits enfants, enfants,

Déverrouiller, déverrouiller.

Ta mère est venue,

J'ai apporté du lait...

Et les enfants répondent :

Le loup est parti et s'est caché. Voici la chèvre et frappe :

- Petits enfants, enfants,

Déverrouiller, déverrouiller.

Ta mère est venue,

Elle a apporté du lait ;

Le lait court le long de la marque,

De l'encoche au sabot,

Avec un sabot sur la terre humide.

Les enfants ont laissé entrer leur mère et lui ont dit comment le biryuk était venu vers eux et voulait les manger. La chèvre les a nourris et, allant dans la forêt, les a sévèrement punis: si quelqu'un vient à la hutte et commence à demander d'une voix épaisse, ils ne devraient jamais le laisser entrer. La chèvre venait de partir, le loup courut à la hutte, frappa à la porte et se mit à gémir d'une voix maigre :

- Petits enfants, enfants,

Déverrouiller, déverrouiller.

Ta mère est venue,

Elle a apporté du lait ;

Le lait court le long de la marque,

De l'encoche au sabot,

Avec un sabot sur la terre humide.

La chèvre arrive. Peu importe combien elle se lamentait, personne ne lui répond. S'est approché des portes et a vu qu'elles sont ouvertes; dans la cabane - et tout y est vide. J'ai regardé dans le four et j'ai trouvé un enfant. Comme la chèvre découvrit son malheur, elle s'assit sur le banc, se mit à pleurer amèrement et à se lamenter :

- Oh, vous les enfants, les petits enfants ! Qu'ont-ils nié - ont-ils ouvert, le loup maléfique l'a-t-il compris?

Le loup entendit cela, entre dans la hutte et dit à la chèvre :

- Euh, parrain, parrain ! Qu'est-ce que tu me pèches ! Vais-je vraiment le faire ! Allons nous promener dans la forêt.

- Non, parrain, pas de temps pour les festivités !

- Allons à! - le loup persuadé.

Ils allèrent dans la forêt, trouvèrent une fosse, et dans cette fosse les voleurs avaient récemment fait cuire du gruau, et il restait encore des charbons assez chauds. La chèvre dit au loup :

- Koum ! Essayons qui sautera par-dessus cette fosse.

Ils ont commencé à sauter. Le loup a sauté et a dégringolé dans la fosse chaude; son ventre a éclaté du feu, et les enfants sont sortis en courant et ont sauté vers leur mère. Et ils ont commencé à vivre, à vivre, à gagner de l'argent et à oser s'enfuir.

Qu'enseigne ce conte ? Quelle est son idée principale ? Relevez l'un des proverbes au tableau :

Ils ont peur des loups - n'allez pas dans la forêt.

Au fur et à mesure qu'il se présente, il répondra.

C'est mauvais pour celui qui ne fait de bien à personne.

Comment s'est terminé le conte de fées ? Comment le loup a-t-il été puni pour sa ruse ? Lis le.

Lire le début du conte.

Souvent, le début d'un conte de fées commence par les mots « vécu-étaient ».

C'est l'un des signes des contes populaires - un début fabuleux.

Lisez la fin féerique, un autre signe des contes populaires russes.

Quels autres signes de contes populaires avez-vous remarqués dans le texte ? (Anciens mots.)

Donnez des exemples (se retourne, se verrouille, se déverrouille, prêtre-loup, ventre, est sorti.)

Dans les contes de fées, il existe des combinaisons de mots stables. Par exemple : il y a longtemps,

jamais vu avant. Trouvez de tels mots dans le conte de fées "Le loup et la chèvre".

(« Fermement, fermement », « fermement », « vivre, vivre ».)

Aujourd'hui, dans la leçon, nous écouterons les autres contes de fées que vous lisez à la maison.

Nous apprendrons à rechercher des signes de contes populaires, à sélectionner des proverbes,

déterminer l'idée principale du conte.

V. Vérification des devoirs

Les noms des contes populaires russes sont écrits au tableau. Lesquelles avez-vous lues ?

Aujourd'hui, vous avez préparé un récit de votre extrait préféré de

contes populaires. Acceptons de ne pas nommer le conte.

Laissez vos camarades de classe découvrir par eux-mêmes comment cela s'appelle.

Vi. Éducation physique.

Choisissez les mots de l'un des personnages de conte de fées et proposez des mouvements.

VII. Jeu littéraire.

1.Choisis un connaisseur de contes populaires russes. Jouons littéraire

le jeu. Le joueur avec le plus de points pour les réponses est le gagnant.

Première tournée

Devinez de quel conte de fées provient cet objet : un navet, une cruche et une assiette, un œuf, un poêle, une flèche, un gusli, une pomme, une plume d'oiseau. ("Navet" "Renard et Grue" "Oies-Cygnes" "Poulet Ryaba"

"La princesse grenouille" "Le chat, le coq et le renard" "Le conte des pommes rajeunissantes et de l'eau vive"

"Sivka-burka")

Deuxième tour

À qui appartiennent ces mots du conte de fées ?

"Rampez dans l'une de mes oreilles et rampez dans l'autre - tout fonctionnera." (Vache - Khavroshechka).

"Est-ce qu'il fait chaud pour toi, fille, est-ce qu'il fait chaud pour toi rouge." (Morozko)

" Ne bois pas, frère, tu deviendras un chevreau. " (Alyonushka)

"Fu-fu, l'esprit russe n'a pas été entendu en entendant, la vue n'a pas été vue, mais maintenant l'esprit russe est venu de lui-même." (Baba Yaga)

" Sivka-burka, kaurka prophétique, tenez-vous devant moi, comme une feuille devant l'herbe. " (Ivan le Fou)

"Alors que je saute, que je saute, les restes iront dans les ruelles." (Fox)

"Le renard me porte au-dessus des forêts sombres, au-dessus des rivières rapides, au-dessus des hautes montagnes." (Coq)

"Petits enfants, enfants, ouvrez, ouvrez, votre mère est venue, a apporté du lait"

(chèvre ou loup)

"Voir voir! Ne vous asseyez pas sur une souche d'arbre, ne mangez pas de tarte. Apportez-le à grand-mère, apportez-le à grand-père. »(Masha)

« Cherchez-moi dans les terres lointaines, dans le trente-dixième royaume, dans le trente-dixième état. » (La princesse grenouille)

Troisième tour

Résoudre un jeu de mots croisés.

1. L'héroïne du conte de fées qui a volé le coq.

2. L'héroïne du conte de fées "Le loup et les sept enfants".

3. Le héros principal du conte de fées "By the Pike's Command".

4) Les frivoles qui ont chassé les grands-parents.

5. Le nom de la fille du conte de fées "Trois ours".

6. Insérez le nom du héros dans le titre du conte : "....... - clear falcon."

7. Comment s'appelait la fille dont le frère est devenu un enfant.

8. Qui a transformé Vasilisa la Belle en grenouille.

9. L'héroïne du conte de fées "Burenushka".

Quatrième tour

Nommez les contes dans lesquels le personnage principal était un renard.

VIII. Cérémonie de récompense du gagnant

IX. Résumé de la leçon

Quels contes de fées avons-nous lus dans la leçon d'aujourd'hui ?

Quels signes des contes populaires russes connaissez-vous ?

Leçon de lecture en 2e année

Sujet : "Toupies et racines" (conte populaire russe).

Cible: familiariser les étudiants avec le conte populaire russe "Tops and Roots".

Tâches:

Éducatif

Pour former la capacité de lire correctement, consciemment par syllabes;

Continuez à enseigner comment répondre aux questions de contenu.

Correctionnel et développemental

Attention volontaire correcte basée sur des exercices de répartition, de concentration et de stabilité de l'attention ;

Développement du regard des étudiants ;

Éducatif

Favoriser l'intérêt pour l'art populaire ;

Formez les compétences d'étude (écoutez sans vous interrompre, lisez par vous-même).

Équipement: Images d'objets (ours, navet, blé).

Pendant les cours :

1. Organisation du temps.

Vérification de l'état de préparation pour la leçon.

Nous nous sommes réveillés (pour représenter comment les yeux se frottent)

Étiré

Ensemble, ils ont souri au soleil (applaudissements rythmés)

Bonjour chérie (bras croisés au-dessus de la tête)

Cloche! (claquements rythmés)

1. Échauffement de la parole

Reliez les lettres, lisez :

U u

sable

oh un yo

euh e

1. Message du sujet de la section. Connaissance du sujet de la leçon.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous commençons à nous familiariser avec les œuvres de la section intitulée "Conte après conte".

Le conte est né il y a longtemps avant que l'homme n'apprenne à lire et à écrire. Les contes de fées ont été composés par le peuple, ces contes ont été racontés aux enfants et entre eux, ils sont appelés contes populaires. Dans les contes de fées, divers miracles, des transformations inattendues se produisent, le bien triomphe du mal et les animaux parlent avec des voix humaines.

Devinez l'énigme et vous reconnaîtrez l'un des héros de notre conte :

Le maître de la forêt se réveille au printemps

Et sous le hurlement du blizzard

Dort dans une tanière de neige (ours).

(accompagné d'une photo)

• Et quel est le nom du conte, vous le découvrirez si vous lisez les mots à l'envers :

Hoquet et Gilet

C'est un conte populaire russe.

1. Exemple de lecture de l'enseignant.

• Pourquoi le conte s'appelle-t-il « Tops and Roots » ?

1. Travail de dictionnaire.

Que sont les hauts ?

Hauts - c'est la partie supérieure des plantes, qui est située à la surface de la terre.

Que sont les racines ?

dos - c'est la racine, c'est sous terre.

(Accompagné de photos montrant des parties de plantes).

Que mangent les navets ? Blé? De quoi est fait le blé ? Et de la farine ?

1. Jeu "Pyramide des mots"

Navet

Truie

Hauts

dos

Blé

Grogné

Fait des amis

1. Lecture paragraphe par paragraphe.
2. Conversation sur le contenu

Qu'est-ce que l'homme et l'ours ont semé pour la première fois ?

Comment l'homme a-t-il décidé de diviser la récolte?

Pourquoi l'ours n'aimait-il pas les fanes de navet ?

Qu'est-ce que l'homme et l'ours ont semé pour la deuxième fois ?

Comment l'ours a-t-il décidé de diviser la récolte?

Pourquoi l'ours n'aimait-il pas les racines de blé ?

9. Éducation physique

(exercices de simulation)

Nous allons planter, récolter et partager la récolte. Pour faire une bonne récolte, nous labourons la terre, hersons, semons des graines, arrosons. La récolte de navet est mûre, nous arrachons le navet. On divise les sommets pour l'ours, les racines pour l'homme.

Semer à nouveau la récolte de blé. Nous coupons la récolte mûre avec une faucille, arrachons les racines et divisons les racines à l'ours et les épillets au paysan.

10. Lecture sélective (travail avec des illustrations pour le conte de fées).

Trouver des mots dans le conte qui correspondent à la première image ? La deuxième? Au troisième ?

Pourquoi l'ours et l'homme ne sont plus amis ?

11. Lecture indépendante.Travail individuel avec les étudiants.

12. Consolidation du matériel passé.

Exercice "Terminer la phrase"

L'ours est gros et l'homme...

L'ours est stupide, mais l'homme...

Les racines de navet sont comestibles et le blé ...

Les fanes d'un navet sont immangeables, et du blé...

Le champ est semé au printemps, et la récolte est récoltée...

13. Résumé de la leçon.

Quel conte de fées avons-nous rencontré ?

Quel est le gars dans le conte de fées? Et l'ours ?

Qu'enseigne le conte de fées ?

Devoir : raconter un conte de fées à partir d'illustrations.