Primjena metode Okuneva A.A. „Sistem efektivnih časova“ u nastavi posebnih disciplina. Nastavnik specijalnih disciplina Državnog javnog preduzeća „Koledž za radiotehniku ​​i veze“ Farida Kenzhebekovna Shalova. E-mail adresa: Promjene koje se trenutno dešavaju u društvenom životu zahtijevaju razvoj novih metoda obrazovanja, pedagoških tehnologija koje se bave razvojem ličnosti pojedinca, kreativnom inicijacijom, vještinom samostalnog kretanja u informatičkim poljima, formiranjem kod učenika univerzalne sposobnosti za postavljaju i rješavaju probleme za rješavanje problema koji nastaju u životnim problemima u profesionalnoj djelatnosti, samoopredjeljenju, svakodnevnom životu. Akcenat se prebacuje na vaspitanje istinski slobodne ličnosti, formiranje kod dece sposobnosti samostalnog razmišljanja, dobijanja i primene znanja, pažljivog razmatranja donetih odluka i jasnog planiranja akcija, efektivne saradnje u grupama različitog sastava i profila, otvoren za nove kontakte i kulturne veze. To zahtijeva široko uvođenje u obrazovni proces alternativnih oblika i metoda izvođenja obrazovnih aktivnosti. Okunev Anatolij Arsenijevič razvio je tehnologiju zasnovanu na sistemu efikasnih lekcija. Kako kažu u metodi Okunev.A.A, dobra lekcija je lekcija pitanja i nedoumica, uvida i otkrića. Njegovi uslovi: teorijski materijal mora biti dat na visokom nivou, i pitan prema sposobnostima. Po vrsti upravljanja, ovo je savremena tradicionalna obuka. Prema dominantnoj metodi: eksplanatorno-ilustrativno + pretraživanje Prema pristupu djetetu: tehnologija saradnje. U pravcu modernizacije: aktiviranje. Po kategoriji polaznika: masa. Princip tehnologije je Novost, novi materijal kao vrsta iritansa koji uzrokuje neusklađenost, uključujući mehanizme orijentacije i kognitivne aktivnosti. Svaka lekcija treba da ima intrigu i polet. Osobine Okuneve tehnike. Glavne karakteristike tehnologije visokoproduktivnog, efektivnog časa: - stvaranje i održavanje visokog nivoa kognitivnog interesovanja i samostalne mentalne aktivnosti učenika; - ekonomično i svrsishodno korištenje vremena nastave; - primjena raznovrsnog arsenala nastavnih metoda i sredstava; - formiranje i osposobljavanje metoda mentalnog djelovanja učenika (SUD); - doprinos formiranju i razvoju ličnih kvaliteta učenika, a prije svega, samoupravnih mehanizama pojedinca koji promoviraju učenje (SLM); - visok pozitivan nivo međuljudskih odnosa između nastavnika i učenika; - obim i jačina znanja, vještina i sposobnosti koje su učenici stekli na času (KUN). Na osnovu metode Okunev.A.A, u svojoj praksi koristim sljedeće elemente ove tehnologije. Nastavne tehnologije zasnovane na usavršavanju klasičnih oblika nastave, nestandardnih struktura i metoda.Naročito koristim tehnologiju igara - časove u obliku takmičenja i igara; takmičenje, turnir, štafeta, igra uloga, ukrštenica, kviz; lekcije zasnovane na obliku mozga. - nastava zasnovana na netradicionalnoj organizaciji nastavnog materijala, lekcija-prezentacija, „učenik počinje djelovati“; - lekcije sa imitacijom javnih oblika komunikacije: konferencija za novinare. Prije početka časa organiziram početak časa. Moj zadatak je da privučem pažnju; pridružite se lekciji; pružaju pozitivnu motivaciju. Predlaže se zadatak koji se može riješiti samo na osnovu životnog iskustva djece i njihove domišljatosti, tako da svi budu jednaki. Zadatak se daje uvježbavanje pamćenja, zapažanja i traženja obrazaca na osnovu gradiva koje su učenici dobro savladali. Jednačine i odgovori na njih su ispisani na tabli, od kojih su neke istinite, a neke netačne. Preporučuje se da ih provjerite. Rješenje primjera ili problema s tradicionalnim, najčešćim greškama je napisano na ploči. Dat je tradicionalni problem sa konvencionalnim rješenjem. Predlaže se pronalaženje kraćeg, racionalnijeg rješenja. Na tabli se daje crtež za složeni problem i traži se rješenje metodom brainstorminga. Razmatraju se različiti načini rješavanja problema.Zadaju se domaći zadaci za izradu ukrštenice. Predstavljeni su najuspješniji. Kakav rezultat ovo daje? princip svijesti: dijete mora znati kroz šta prolazi (na početku proučavanja teme listaju udžbenik, utvrđuju zašto i šta će učiti) - princip jasnoće (uvježbavanje sposobnosti zapažanja); -princip optimizacije (isticanje glavne stvari, uzimajući u obzir vrijeme). Tehnološka shema moderne lekcije ima ogromnu varijabilnost. Dobro poznate preporuke za strukturu kombinovane lekcije.Rezultat je postignut zahvaljujući mom glavnom zadatku. gajiti veru učenika u sopstvene snage, naučiti ga da uživa u komunikaciji sa nastavnikom i prijateljima, gajiti pažnju i želju za samostalnom aktivnošću kod učenika. Budite osjetljivi na učenikove misli i improvizirajte. Neka lekcija bude emocionalno živopisna. Koristite sve različite moderne nastavne metode. Stvorite psihološku udobnost za grupu. Oslonite se na samostalan rad učenika. Moji časovi su takođe podeljeni po klasifikaciji - lekcije na kojima učenici uče da prisećaju gradivo (nauče da čuvaju gradivo u pamćenju); - lekcija pronalaženja racionalnih rješenja - lekcija iz jednog zadatka (zadovoljstvo onim što misle); - čas samostalnog rada koji zahtijeva kreativan pristup; - čas samostalnog rada na gradivu koje nije objašnjeno; - lekcija - usmeni test; - probni čas (tematski i završni). Dakle, sumirajući introspekciju mog rada, želim da naglasim, zasnovanu na metodi Okunev A.A., da nastavna metoda omogućava da otkrijete individualne sposobnosti učenika, stimulišete njegovu aktivnost i pružite mu pravovremenu pomoć u procesu učenja. .

Pedagoška tehnologija zasnovana na sistemu efektivnih časova (A.A.Okunev)

Okunev Anatolij Arsenijevič - nastavnik matematike u srednjoj školi br. 526 u Sankt Peterburgu, zaslužni učitelj RSFSR-a, laureat Nagrade imena. N.K. Krupskaya.

Klasifikacioni parametri tehnologije

Po stupnju primjene: općepedagoški. Na filozofskoj osnovi: dijalektički. Prema glavnom razvojnom faktoru: sociogena. Prema konceptu asimilacije: asocijativno-refleksni. Po orijentaciji na personalne strukture: ZUN + SUD. Po prirodi sadržaja: obrazovni, sekularni, opšteobrazovni, tehnokratski, politehnološki.

Po vrsti upravljanja: savremena tradicionalna obuka.

Prema organizacionim oblicima: razred-čas.

Prema pristupu djetetu: tehnologija saradnje.

Prema dominantnoj metodi: eksplanatorno-ilustrativna + pretraga.

U pravcu modernizacije: aktiviranje.

Ciljne orijentacije

1 Ovladavanje standardnim znanjem i matematičkim sistemima. 1 Razvoj sposobne djece.

Konceptualne odredbe

Pokretačka snaga obrazovnog procesa je kontradikcija između zadataka koje postavljate učenicima i njihovih znanja i vještina.

Princip interesa. Novost, novi materijal kao svojevrsni stimulans koji uzrokuje neusklađenost, uključujući mehanizme orijentacije i kognitivne aktivnosti. Svaka lekcija treba da ima intrigu i polet.

Dobra lekcija je lekcija pitanja i nedoumica, uvida i otkrića. Njegovi uslovi:

• - teorijski materijal treba dati na visokom nivou i pitati prema sposobnostima;
• - princip povezivanja teorije sa praksom: učenje primjene znanja u neobičnim situacijama;
• - princip pristupačnosti: učenik mora djelovati do granice svojih mogućnosti; Talenat nastavnika je da pogodi ove mogućnosti i pravilno odredi stepen težine;
• - princip svijesti: dijete mora znati kroz šta prolazi (na početku proučavanja teme listaju udžbenik, utvrđuju zašto i šta će učiti);
• - fokusirajte se ne na pamćenje, već na značenje, zadatak je u središtu sadržaja:
• - princip jačine usvajanja znanja: date su osnove pamćenja;
• - razmišljanje treba da dominira pamćenjem, obrazovne informacije se raspoređuju u velike blokove, materijal se daje u velikim dozama;
• - princip jasnoće (poboljšanje sposobnosti zapažanja); -princip optimizacije (isticanje glavne stvari, uzimajući u obzir vrijeme).

Karakteristike tehnike

Glavne karakteristike tehnologije visokoučinkovite, efikasne lekcije:

• - stvaranje i održavanje visokog nivoa kognitivnog interesovanja i samostalne mentalne aktivnosti učenika;
• - ekonomično i svrsishodno korištenje vremena nastave;
• - primjena raznovrsnog arsenala nastavnih metoda i sredstava;
• - formiranje i osposobljavanje metoda mentalnog djelovanja učenika (SUD);
• - doprinos formiranju i razvoju ličnih kvaliteta učenika, a prije svega, samoupravnih mehanizama pojedinca koji promoviraju učenje (SLM);
• - visok pozitivan nivo međuljudskih odnosa između nastavnika i učenika;
• - obim i jačina znanja, vještina i sposobnosti koje su učenici stekli na času (ZUN).

Tehnološka shema moderne lekcije ima ogromnu varijabilnost. Dobro poznate preporuke za strukturu kombinovane lekcije (na primjeru samo jednog strukturnog dijela) variraju u A.A. tehnologiji. Okuneva ovako:

Načini organizovanja početka lekcije (zadatak: pridobiti pažnju; pridružiti se lekciji; pružiti pozitivnu motivaciju):

• * Predlaže se zadatak koji se može riješiti samo na osnovu životnog iskustva djece i njihove domišljatosti, tako da svi budu jednaki.
• * Daje se zadatak trenirati pamćenje, zapažanje i traženje obrazaca na osnovu gradiva koje su školarci dobro savladali.
• * Jednačine i odgovori na njih su ispisani na tabli, od kojih su neke tačne, a neke netačne. Preporučuje se da ih provjerite.
• * Rješenje primjera ili problema sa tradicionalnim, najčešćim greškama je napisano na tabli.
• * Dat je tradicionalni problem sa uobičajenim rešenjem. Predlaže se da se pronađe kraći, racionalniji.
• * Na tabli se daje crtež za složeni problem i traži se rješenje metodom “brainstorming”.

Tehnološki dijagram kombinovanog časa

• * Lekcija počinje čitanjem paragrafa frazu po frazu (samostalno proučavanje) - diskusijom o njegovom značenju, odgovaranjem na pitanja, dokazivanjem dubine proučavanja teme.
• * Na tabli su ispisana pitanja čiji će vam odgovori pomoći da shvatite ključne tačke u dokazu najteže teoreme kako biste je bolje zapamtili.
• * Momci prikazuju neku geometrijsku figuru i provode istraživački rad

prema planu.

• *Razgovara o različitim načinima rješavanja problema.
• * Zadat je domaći zadatak - sastaviti bajku, napraviti ukrštenicu. Predstavljeni su najuspješniji.
• * Razmatra neki matematički problem o kojem se još nije raspravljalo na času. Učenici izlažu plan za pronalaženje rješenja.
• * Na tabli se izrađuju crteži za domaće zadatke. Na osnovu gotovih crteža razmatraju se njihova rješenja.
• * Čas počinje sa "solisti" - "brana" rješenja za teške domaće zadatke "Zahtjevi za nastavnika
• * Glavni zadatak nastavnika je da gaji veru učenika u sopstvene sposobnosti, da ga nauči da uživa u komunikaciji sa nastavnikom i prijateljima, da gaji pažnju i želju za samostalnom aktivnošću kod školaraca.
• * Koristite tehnike koje vam omogućavaju da efikasno primenite obrazovni materijal kako biste kod učenika razvili veštine samoobrazovanja.
• * Osetljivo odgovarajte na misli učenika, improvizujte.
• * Neka lekcija bude emocionalno živopisna.
• * Koristite sve različite moderne metode nastave.
• * Stvorite psihološku udobnost za čas.
• * Oslonite se na samostalan rad učenika.
• * Sistem lekcija (prema klasifikaciji A. A. Okuneva):
• - lekcije na kojima učenici uče da prisjećaju gradivo (nauče čuvati gradivo u pamćenju);
• - lekcija o pronalaženju racionalnih rješenja,
• - lekcija o provjeravanju rezultata upoređivanjem sa podacima;
• - lekcija sa jednim zadatkom (zadovoljstvo onim što misle);
• - čas samostalnog rada koji zahtijeva kreativan pristup;
• - čas samostalnog rada na gradivu koje nije objašnjeno;
• - lekcija u kojoj se vraćaju na prethodno učeno gradivo i ispituju znanje iz novog ugla;
• - lekcija - “benefit performance”;
• - laboratorijski rad na geometrijskom materijalu za juniore;
• - lekcija - usmeni test;
• - probni čas (tematski i završni).

Nastavne tehnologije zasnovane na unapređenju klasičnih oblika nastave, nestandardnih struktura i metoda, razvili su mnogi predmetni nastavnici: K.V. Makhova (hemija), T.I. Gončarova (istorija), V.A. Gerbutov (fizika), M.A. Nyankovsky (književnost), E.A. Filippova (strani jezik).

Netradicionalne nastavne tehnologije uključuju:

• - integrisana nastava zasnovana na interdisciplinarnom povezivanju;
• - časovi u obliku takmičenja i igara; takmičenje, turnir, štafeta (jezička bitka), dvoboj, poslovna ili igra uloga, ukrštenica, kviz;
• - nastava zasnovana na oblicima, žanrovima i metodama rada poznatim u društvenoj praksi; istraživanje, pronalazak, analiza primarnih izvora, komentar, brainstorming, intervju, izvještaj, recenzija;
• - lekcije zasnovane na netradicionalnoj organizaciji obrazovnog materijala: lekcija mudrosti, lekcija ljubavi, otkrovenje (ispovest), lekcija-prezentacija, „podučavanje počinje da deluje“;
• - lekcije sa imitacijom javnih oblika komunikacije: konferencija za štampu, aukcija, beneficija, miting, regulisana diskusija, panorama, TV emisija, telekonferencija, reportaža, „žive novine“, usmeni časopis;
• - lekcije pomoću fantazije, lekcija oklagije, lekcija iznenađenja, lekcija poklona od čarobnjaka, lekcija na temu vanzemaljaca;
• - lekcije zasnovane na imitaciji aktivnosti institucija i organizacija: sud, istraga, rasprave u parlamentu, cirkusu, patentnom birou, akademskom vijeću;
• - lekcije koje imitiraju društvena i kulturna dešavanja: dopisni izlet u prošlost, putovanja, književna šetnja, dnevni boravak, intervju, reportaža:
• - prenošenje tradicionalnih oblika vannastavnog rada u okvire časa: KZN, „Istragu provode stručnjaci“, „Šta? Gdje? Kada?". - "Erudicija." matineja, performans, koncert, dramatizacija, debata, “druženja”, “klub stručnjaka” itd.

Da biste suzili rezultate pretraživanja, možete precizirati svoj upit navođenjem polja za pretraživanje. Lista polja je prikazana iznad. Na primjer:

Možete pretraživati ​​u nekoliko polja istovremeno:

Logički operatori

Zadani operator je I.
Operater I znači da dokument mora odgovarati svim elementima u grupi:

istraživanje i razvoj

Operater ILI znači da dokument mora odgovarati jednoj od vrijednosti u grupi:

studija ILI razvoj

Operater NE isključuje dokumente koji sadrže ovaj element:

studija NE razvoj

Vrsta pretrage

Kada pišete upit, možete odrediti metodu kojom će se fraza tražiti. Podržane su četiri metode: pretraživanje uzimajući u obzir morfologiju, bez morfologije, pretraživanje po prefiksu, pretraživanje po frazi.
Podrazumevano, pretraga se vrši uzimajući u obzir morfologiju.
Za pretraživanje bez morfologije, samo stavite znak "dolar" ispred riječi u frazi:

$ studija $ razvoj

Da biste tražili prefiks, morate staviti zvjezdicu nakon upita:

studija *

Da biste tražili frazu, morate upit staviti u dvostruke navodnike:

" istraživanje i razvoj "

Traži po sinonimima

Da biste uključili sinonime riječi u rezultate pretraživanja, morate staviti hash " # " ispred riječi ili prije izraza u zagradama.
Kada se primijeni na jednu riječ, za nju će se pronaći do tri sinonima.
Kada se primijeni na izraz u zagradi, svakoj riječi će se dodati sinonim ako se pronađe.
Nije kompatibilno s pretraživanjem bez morfologije, pretraživanjem prefiksa ili pretraživanjem fraza.

# studija

Grupisanje

Da biste grupirali fraze za pretraživanje, morate koristiti zagrade. Ovo vam omogućava da kontrolišete Booleovu logiku zahteva.
Na primjer, trebate podnijeti zahtjev: pronaći dokumente čiji je autor Ivanov ili Petrov, a naslov sadrži riječi istraživanje ili razvoj:

Približna pretraga riječi

Za približnu pretragu morate staviti tildu " ~ " na kraju riječi iz fraze. Na primjer:

brom ~

Prilikom pretraživanja naći će se riječi kao što su "brom", "rum", "industrijski" itd.
Dodatno možete odrediti maksimalan broj mogućih izmjena: 0, 1 ili 2. Na primjer:

brom ~1

Standardno su dozvoljena 2 uređivanja.

Kriterijum blizine

Da biste pretraživali po kriteriju blizine, morate staviti tildu " ~ " na kraju fraze. Na primjer, da pronađete dokumente sa riječima istraživanje i razvoj unutar 2 riječi, koristite sljedeći upit:

" istraživanje i razvoj "~2

Relevantnost izraza

Da biste promijenili relevantnost pojedinih izraza u pretrazi, koristite znak " ^ “ na kraju izraza, nakon čega slijedi nivo relevantnosti ovog izraza u odnosu na ostale.
Što je viši nivo, to je izraz relevantniji.
Na primjer, u ovom izrazu riječ “istraživanje” je četiri puta relevantnija od riječi “razvoj”:

studija ^4 razvoj

Podrazumevano, nivo je 1. Važeće vrednosti su pozitivan realan broj.

Traži unutar intervala

Da biste označili interval u kojem bi se vrijednost polja trebala nalaziti, trebali biste navesti granične vrijednosti u zagradama, odvojene operatorom TO.
Izvršit će se leksikografsko sortiranje.

Takav upit će vratiti rezultate sa autorom koji počinje od Ivanova i završava se sa Petrovom, ali Ivanov i Petrov neće biti uključeni u rezultat.
Da biste uključili vrijednost u raspon, koristite uglaste zagrade. Da biste isključili vrijednost, koristite vitičaste zagrade.

Klasifikacioni parametri tehnologije Po stepenu primene: opšte pedagoški. Na filozofskoj osnovi: dijalektički. Prema glavnom razvojnom faktoru: sociogena. Prema konceptu asimilacije: asocijativno-refleksni. Po orijentaciji na personalne strukture: ZUN + SUD. Po prirodi sadržaja: obrazovna, svjetovna, općeobrazovna, tehnokratska, politička tehnologija. Po vrsti upravljanja: savremena tradicionalna obuka. Prema organizacionim oblicima: razred-čas. Prema pristupu djetetu: tehnologija saradnje. Prema dominantnoj metodi: eksplanatorno-ilustrativna + pretraga. U pravcu modernizacije: aktiviranje. Po kategoriji polaznika: masa.

Konceptualne odredbe Pokretačka snaga obrazovnog procesa je kontradikcija između zadataka koje postavljate učenicima i njihovih znanja i vještina. Princip interesa. Novost, novi materijal kao svojevrsni stimulans koji uzrokuje neusklađenost, uključujući mehanizme orijentacije i kognitivne aktivnosti. Svaka lekcija treba da ima intrigu i polet.

Dobra lekcija je lekcija pitanja i nedoumica, uvida i otkrića. Njegovi uslovi: - teorijski materijal mora biti dat na visokom nivou, i pitan prema sposobnostima; - princip povezanosti teorije i prakse; - princip pristupačnosti; - princip svijesti; - fokus ne na pamćenje, već na značenje; - princip snage usvajanja znanja; - razmišljanje treba da dominira pamćenjem, obrazovne informacije se raspoređuju u velike blokove, materijal se daje u velikim dozama; - princip jasnoće (poboljšanje sposobnosti zapažanja); - princip optimizacije (isticanje glavne stvari, računanje vremena).

Karakteristike metodologije Glavne karakteristike tehnologije visokoproduktivnog, efektivnog časa: - stvaranje i održavanje visokog nivoa kognitivnog interesovanja i samostalne mentalne aktivnosti učenika; - ekonomično i svrsishodno korištenje vremena nastave; - primjena raznovrsnog arsenala nastavnih metoda i sredstava; - formiranje i osposobljavanje metoda mentalnog djelovanja učenika (SUD); - visok pozitivan nivo međuljudskih odnosa između nastavnika i učenika; - obim i jačina znanja, vještina i sposobnosti koje su učenici stekli na času (ZUN).

Načini organizovanja početka časa: Predlaže se zadatak koji se može riješiti samo na osnovu životnog iskustva djece i njihove domišljatosti, tako da su svi jednaki. Zadatak je da se trenira pamćenje, zapažanje i traženje obrazaca na osnovu gradiva koje su školarci dobro savladali. Na časovima matematike na tabli se ispisuju jednačine i odgovori na njih, među kojima ima i tačnih i netačnih. Preporučuje se da ih provjerite. Rješenje primjera ili problema s tradicionalnim, najčešćim greškama je napisano na ploči. Dat je tradicionalni problem sa konvencionalnim rješenjem. Predlaže se da se pronađe kraći, racionalniji. Na tabli je dat crtež za složeni problem, a metodom „brainstorming“ kreira se uslov problema i traži se njegovo rješenje.

Glavni zadaci nastavnika: njegovati vjeru učenika u vlastite sposobnosti, naučiti ga da uživa u komunikaciji sa učiteljem i prijateljima, gaji pažnju i želju za samostalnom aktivnošću kod školaraca. Koristite tehnike koje vam omogućavaju da efikasno primenite obrazovni materijal kako biste kod učenika razvili veštine samoobrazovanja. Budite osjetljivi na učenikove misli i improvizirajte. Neka lekcija bude emocionalno živopisna. Koristite sve različite moderne nastavne metode. Stvorite psihološku udobnost za razred. Oslonite se na samostalan rad učenika.

Sistem nastave: - časovi u kojima učenici uče da prisjećaju gradivo; - lekcija u pronalaženju racionalnih rješenja; - lekcija o provjeravanju rezultata upoređivanjem sa podacima; - lekcija jednog zadatka; - čas samostalnog rada koji zahtijeva kreativan pristup; - čas samostalnog rada na gradivu koje nije objašnjeno; - lekcija u kojoj se vraćaju na prethodno učeno gradivo i ispituju znanje iz novog ugla; - lekcija - “benefit performance”; - laboratorijski rad na geometrijskom materijalu za juniore; - lekcija - usmeni test; - test lekcija.

Netradicionalne nastavne tehnologije uključuju: - integrisanu nastavu zasnovanu na interdisciplinarnim vezama; - časovi u obliku takmičenja i igara; - nastava zasnovana na oblicima, žanrovima i metodama rada poznatim u društvenoj praksi; - nastava zasnovana na netradicionalnoj organizaciji nastavnog materijala; - nastava sa imitacijom javnih oblika komunikacije; - lekcije koristeći fantaziju; - lekcije zasnovane na imitaciji aktivnosti institucija i organizacija; - lekcije koje imitiraju društvena i kulturna dešavanja; - prenošenje tradicionalnih oblika vannastavnih aktivnosti u nastavu.

Tehnologija zasnovana na sistemu efikasnih lekcija (A.A. Okunev) O Lekcija! - ti si sunce! Sh.Amonashvili

Okunev Anatolij Arsenijevič- nastavnik matematike u srednjoj školi br. 526 u Sankt Peterburgu, zaslužni učitelj RSFSR-a, laureat Nagrade imena. N.K. Krupskaya.

Klasifikacioni parametri tehnologije

Po nivou primene: opšte pedagoške. Na filozofskoj osnovi: dijalektički. Prema glavnom razvojnom faktoru: sociogena. Prema konceptu asimilacije: asocijativno-refleksni. Po orijentaciji na personalne strukture: ZUN + SUD. Po prirodi sadržaja: obrazovni, sekularni, općeobrazovni, tehnokratski, politehnološki.

Po vrsti kontrole: savremeno tradicionalno obrazovanje.

Princip pristupačnosti: učenik mora djelovati do granice svojih mogućnosti; Talenat nastavnika je da pogodi ove mogućnosti i pravilno odredi stepen težine;

Princip svijesti: dijete mora znati šta uči (na početku proučavanja teme listaju udžbenik, utvrđuju zašto i šta će učiti);

Fokus nije na pamćenju, već na značenju, zadatak je u središtu sadržaja:

Princip jačine usvajanja znanja: date su osnove pamćenja;

Razmišljanje treba da dominira pamćenjem, obrazovne informacije se distribuiraju veliki blokovi, materijal se daje u velikim dozama;

Princip vidljivosti (poboljšanje sposobnosti zapažanja); -princip optimizacije (isticanje glavne stvari, uzimajući u obzir vrijeme).

Karakteristike tehnike

Glavne karakteristike tehnologije visokoučinkovite, efikasne lekcije:

Stvaranje i održavanje visokog nivoa kognitivnog interesovanja i samostalne mentalne aktivnosti učenika;

Ekonomično i efikasno korištenje vremena za nastavu;

Primjena raznovrsnog arsenala nastavnih metoda i sredstava;

Doprinos formiranju i razvoju ličnih kvaliteta učenika, a prije svega, samoupravnih mehanizama pojedinca koji promoviraju učenje (SLM);

Visok pozitivan nivo međuljudskih odnosa između nastavnika i učenika;

Obim i snaga znanja, vještina i sposobnosti koje su učenici stekli tokom časa.

Tehnološka shema moderne lekcije ima ogromnu varijabilnost. Dobro poznate preporuke za strukturu kombinovane lekcije (koristeći primjer samo jednog strukturnog dijela) variraju u tehnologiji A. A. Okuneva na sljedeći način (vidi sliku 14):

Načini organizovanja početka časa (zadatak: pridobiti pažnju; pridružiti se lekciji; pružiti pozitivnu motivaciju):

Predlaže se zadatak koji se može riješiti samo na osnovu životnog iskustva djece i njihove domišljatosti, tako da svi budu jednaki.

Zadatak je da se trenira pamćenje, zapažanje i traženje obrazaca na osnovu gradiva koje su školarci dobro savladali.

Jednačine i odgovori na njih su ispisani na tabli, među kojima ima i tačnih i netačnih. Preporučuje se da ih provjerite.

Rješenje primjera ili problema s tradicionalnim, najčešćim greškama je napisano na ploči.

Dat je tradicionalni problem sa konvencionalnim rješenjem. Predlaže se da se pronađe kraći, racionalniji.

Na tabli se daje crtež za složeni problem i traži se rješenje metodom brainstorminga.

Rice. 14 Tehnološki dijagram kombinovanog časa

Lekcija počinje čitanjem odlomka frazu po frazu (samostalno proučavano) - raspravljanjem o njegovom značenju, odgovaranjem na pitanja, dokazivanjem dubine proučavanja teme.

Na ploči su ispisana pitanja čiji će vam odgovori pomoći da shvatite ključne tačke u dokazu najteže teoreme kako biste je bolje zapamtili.

Momci prikazuju neku geometrijsku figuru i provode istraživački rad

prema planu.

Zadat je domaći zadatak - sastaviti bajku, napraviti ukrštenicu. Predstavljeni su najuspješniji.

Smatra se matematički problem o kojem se još nije raspravljalo na času. Učenici izlažu plan za pronalaženje rješenja.

Na tabli su napravljeni crteži za kućne poslove. Na osnovu gotovih crteža razmatraju se njihova rješenja.

Lekcija počinje sa "solistima" - "branom" rješenja teških domaćih zadataka. Uslovi za nastavnika

Glavni zadatak učitelja je njegovanje vjere učenik svojom snagom, podučava uživajte u komunikaciji sa učiteljem, drugovima, da neguju pažnju, želju za samostalna aktivnostškolska djeca.

Koristite tehnike koje vam omogućavaju da efikasno primenite obrazovni materijal kako biste se razvijali kod školaraca veštine samoobrazovanja.

Budite osjetljivi na učenikove misli i improvizirajte.

Neka lekcija bude emocionalno živopisna.

Koristite sve različite moderne nastavne metode.

Stvorite psihološku udobnost za razred.

Oslonite se na samostalan rad učenika.

Sistem nastave(prema klasifikaciji A.A. Okuneva):

Lekcije na kojima učenici uče zapamti materijal (naučite čuvati materijal u pamćenju);

Potraga lekcija racionalne odluke,

Lekcija o provjeri rezultata po poređenja sa podacima;

Lekcija sa jednim zadatkom (uživanje u onome što misle);

Čas samostalnog rada koji zahtijeva kreativan pristup;

Čas samostalnog rada na materijalu koji nije objašnjen;

Lekcija u kojoj se vraćaju na prethodno proučavano gradivo i ispituju znanje iz novog ugla;

Lekcija - “benefit performance”;

Laboratorijski rad na juniorskom geometrijskom materijalu;

Lekcija - usmeni test;

Test lekcija (tematski i završni).

Tehnologije nastave, zasnovane na poboljšanju klasičnih oblika nastave, nestandardnih struktura i metoda, razvili su mnogi predmetni nastavnici: K.V. Makhova (hemija), T.I. Goncharova (istorija), V.A. Gerbutov (fizika), M A. Nyankovsky (književnost), E. A. Filippova (strani jezik).

Netradicionalne nastavne tehnologije uključuju:

Integrisana nastava zasnovana na interdisciplinarnim vezama;

Lekcije u obliku natjecanja i igara; takmičenje, turnir, štafeta (jezička bitka), dvoboj, poslovna igra ili igra uloga, križaljka, kviz;

Nastava zasnovana na oblicima, žanrovima i metodama rada poznatim u društvenoj praksi; istraživanje, pronalazak, komentar, brainstorming, intervju, izvještaj, recenzija;

Lekcije zasnovane na netradicionalnoj organizaciji obrazovnog materijala: lekcija mudrosti, lekcija ljubavi, otkrovenje (ispovest), lekcija-prezentacija, „podučavanje počinje da deluje“;

Lekcije sa imitacijom javnih oblika komunikacije: konferencija za štampu, aukcija, beneficija, skup, regulisana diskusija, panorama, TV emisija, telekonferencija, reportaža, „žive novine“, usmeni časopis;