Застосування методу Окуньова А.А. «Система ефективних уроків» під час уроків спеціальних дисциплін. Викладач спеціальних дисциплін КДКП «Коледж радіотехніки та зв'язку» Шалова Фаріда Кенжебеківна. Електронна адреса: Зміни, що відбуваються в даний час, у суспільному житті вимагають розвитку нових способів освіти, педагогічних технологій, що мають справу з індивідуальним розвитком особистості, творчою ініціацією, навички самостійного руху в інформаційних полях, формування у навчального універсального вміння ставити і вирішувати завдання для вирішення виникаючих у життя проблем у професійній діяльності, самовизначенні, повсякденному житті. Акцент переноситься на виховання справді вільної особистості, формування в дітей віком здатності самостійно мислити, добувати і застосовувати знання, ретельно обмірковувати прийняті рішення і чітко планувати дії, ефективно співпрацювати у різноманітних за складом і профілю групах, бути відкритими нових контактів і культурних зв'язків. Це потребує широкого впровадження у освітній процес альтернативних форм та способів ведення освітньої діяльності. Окунєв Анатолій Арсенович розробив технологію на основі системи ефективних уроків. Як кажуть у методі Окунева.А.А Хороший урок - це урок питань та сумнівів, осяянь і відкриттів. Його умови: теоретичний матеріал повинен даватися на високому рівні, а запитуватись щодо здібностей. На кшталт управління це сучасне традиційне навчання. Переважним методом: пояснювально-ілюстративна + пошукова За підходом до дитини: технологія співробітництва. У напрямку модернізації: активізація. За категорією учнів: масова. Принцип технологій Новизна, новий матеріал як своєрідний подразник, що викликає неузгодженість, що включає механізми діяльності з орієнтування та пізнавальної діяльності. У кожному уроці має бути інтрига, родзинка. Особливості методики Окуньова. Основні риси технології високопродуктивного, результативного уроку: - створення та підтримання високого рівня пізнавального інтересу та самостійної розумової активності учнів; - економне та доцільне витрачання часу уроку; - застосування різноманітного арсеналу методів та засобів навчання; - формування та тренінг методів розумових дій учнів (СУД); - Внесок у формування та розвиток особистісних якостей школяра, і в першу чергу, самоврядних механізмів особистості, що сприяють навчанню (СУМ); - Високий позитивний рівень міжособистісних відносин вчителя та учнів; - обсяг та міцність отриманих учнями на уроці знань, умінь та навичок (ЗУН). Маючи метод Окунева.А.А у своїй практиці використовую такі елементи цієї технологій. Технології уроку, засновані на удосконаленні класичних форм урочного викладання, нестандартних структурах та методиках Особливо я застосовую ігрову технологію, - уроки у формі змагань та ігор; конкурс, турнір, естафета, рольова гра, кросворд, вікторина; уроки, що ґрунтуються на формах, мозкова атака. - уроки з урахуванням нетрадиційної організації навчального матеріалу урок-презентація, «дублер починає діяти»; - уроки з імітацією громадських форм спілкування: прес-конференція. Перш ніж розпочати урок організовую початки уроку. Моє завдання опанувати увагу; включитися до уроку; забезпечити позитивну мотивацію. Пропонується завдання, яке вирішується тільки на основі життєвого досвіду хлопців, їх кмітливості, щоб усі були рівні. Дається завдання на тренування пам'яті, спостережливості, на пошук закономірностей з матеріалу, добре засвоєного учнями. На дошці записані рівняння та відповіді до них, серед яких є як вірні, так і невірні. Пропонується перевірити їх. На дошці записано рішення будь-якого прикладу або завдання з традиційними помилками, що найчастіше зустрічаються. Дається традиційне завдання із звичайним рішенням. Пропонується знайти коротше, раціональне рішення. На дошці дано креслення до складної задачі та методом «мозкового штурму» здійснюється пошук її вирішення. Обговорюються різні способи розв'язання задачі. Дається домашнє завдання скласти кросворд. Видаються найбільш вдалі. Який це дає результат? принцип свідомості: дитина повинна знати, що вона проходить (на початку вивчення теми перегортають підручник, встановлюють, навіщо і що вивчатимуть) - принцип наочності (відпрацювання вміння спостерігати); -Принцип оптимізації (виділення головного, облік часу) Технологічна схема сучасного уроку має величезну варіативність. Відомі рекомендації щодо структури комбінованого уроку Результат досягнуто за рахунок мого основного завдання. виховати віру учня у свої сили, навчити радіти спілкуванню з педагогом, товаришами, виховати увагу, прагнення самостійної діяльності учнів. Чуйно відгукуватися на думки учня, імпровізувати. Робити урок емоційно яскравим. Використовувати усі різноманітні сучасні методи уроку. Створювати психологічний комфорт групи. Робити ставку на самостійну працю учнів. Також мої уроки діляться за класифікацією - уроки, де учні навчаються нагадувати матеріал (навчитися тримати матеріал у пам'яті); - урок пошуку раціональних рішень – урок одного завдання (задоволення від того, що вони думають); - урок самостійної роботи, що потребує творчого підходу; - урок самостійної роботи з матеріалу, який не пояснювали; - урок – усна контрольна робота; - урок-залік (тематичний та підсумковий). Отже, підбиваючи підсумок самоаналізу своєї роботи, хочу підкреслити, спираючись на метод Окунева.А.А що метод навчання дозволяє розкрити індивідуальні здібності учня, стимулювати його і надавати йому своєчасну допомогу у процесі навчання.

Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків (О.О. Окунєв)

Окуньов Анатолій Арсенович - вчитель математики середньої школи № 526 С.-Петербурга, заслужений вчитель РРФСР, лауреат премії ім. Н.К. Крупській.

Класифікаційні параметри технології

За рівнем застосування: загальнопедагогічна. За філософською основою: діалектична. За основним фактором розвитку: соціогенна. За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна. По орієнтації на особисті структури: ЗУН + СУД. За характером змісту: навчальна, світська, загальноосвітня, технократична політехнологія.

За типом управління: сучасне традиційне навчання.

За організаційними формами: класно-урочна.

За підходом до дитини: технологія співробітництва.

За переважним методом: пояснювально-ілюстративна + пошукова.

У напрямку модернізації: активізація.

Цільові орієнтації

1 Засвоєння стандартних ЗУН та математичних СУД. 1 Розвиток здібних дітей.

Концептуальні положення

Рухаюча сила навчального процесу - це суперечність між тими завданнями, які ви ставите перед учнями, та їх знаннями, вміннями.

Принцип інтересу Новизна, новий матеріал як своєрідний подразник, що викликає неузгодженість, що включає механізми діяльності з орієнтування та пізнавальної діяльності. У кожному уроці має бути інтрига, родзинка.

Хороший урок - це урок питань та сумнівів, осяянь та відкриттів. Його умови:

• - теоретичний матеріал повинен даватися на високому рівні, а питатися по здібностях;
• - принцип зв'язку теорії з практикою: вчити застосовувати знання у незвичайних ситуаціях;
• - принцип доступності: школяр має діяти межі своїх можливостей; талант вчителя – вгадати ці можливості, правильно визначити ступінь труднощі;
• - принцип свідомості: дитина повинна знати, що вона проходить (на початку вивчення теми перегортають підручник, встановлюють, навіщо і що вивчатимуть);
• - установка не так на запам'ятовування, але в сенс, завдання у центрі змісту:
• - Принцип міцності засвоєння знань: даються основи запам'ятовування;
• - мислення має панувати над пам'яттю, навчальна інформація розподілена на великі блоки, матеріал дається більшими дозами;
• - принцип наочності (відпрацювання вміння спостерігати); -Принцип оптимізації (виділення головного, облік часу)

Особливості методики

Основні риси технології високопродуктивного, результативного уроку:

• - створення та підтримання високого рівня пізнавального інтересу та самостійної розумової активності учнів;
• - економне та доцільне витрачання часу уроку;
• - застосування різноманітного арсеналу методів та засобів навчання;
• - формування та тренінг методів розумових дій учнів (СУД);
• - Внесок у формування та розвиток особистісних якостей школяра, і в першу чергу, самоврядних механізмів особистості, що сприяють навчанню (СУМ);
• - Високий позитивний рівень міжособистісних відносин вчителя та учнів;
• - обсяг та міцність отриманих школярами на уроці знань, умінь та навичок (ЗУН).

Технологічна схема сучасного уроку має величезну варіативність. Відомі рекомендації щодо структури комбінованого уроку (з прикладу лише однієї структурної частини) варіюються в технології А.А. Окуньова так:

Способи організації початку уроку (завдання: опанувати увагу; включитися в урок; забезпечити позитивну мотивацію):

• * Пропонується завдання, яке вирішується тільки на основі життєвого досвіду хлопців, їх кмітливості, щоб усі були рівні.
• * Дається завдання на тренування пам'яті, спостережливості, на пошук закономірностей за матеріалом, добре засвоєним школярами.
• * На дошці записані рівняння та відповіді до них, серед яких є як вірні, так і невірні. Пропонується перевірити їх.
• * На дошці записано рішення будь-якого прикладу або завдання з традиційними помилками, що найчастіше зустрічаються.
• * Дається традиційне завдання зі звичайним рішенням. Пропонується знайти коротше, раціональне.
• * На дошці дано креслення до складної задачі та методом «мозкового штурму» здійснюється пошук її вирішення.

Технологічна схема комбінованого уроку

• * Урок починається з читання за фразами параграфа (вивчали самостійно) - обговорюють його зміст, відповідають питання, доводять глибину вивчення теми.
• * На дошці записані питання, відповіді на які допоможуть осмислити ключові моменти доказу найважчої теореми, щоб краще її запам'ятати.
• * Хлопці зображують деяку геометричну фігуру та проводять дослідницьку роботу

за планом.

• * Обговорюються різні способи розв'язання задачі.
• * Було дано домашнє завдання - написати казку, скласти кросворд. Видаються найбільш вдалі.
• * Розглядається деяка математична проблема, яка ще не обговорювалась у класі. Учні планують пошуку її вирішення.
• * На дошці виконані креслення до домашніх завдань. За готовими кресленнями обговорюються їхні рішення.
• * Урок починають «солісти» - «захищати» вирішення важких домашніх завдань Вимоги до вчителя
• * Основне завдання вчителя - виховати віру учня у свої сили, навчити радіти спілкуванню з педагогом, товаришами, виховати увагу, прагнення самостійної діяльності школярів.
• * Використовувати прийоми, що дозволяють ефективно застосовувати навчальний матеріал, щоб виробити у школярів навички самоосвіти.
• * Чуйно відгукуватися на думки учня, імпровізувати.
• * Робити урок емоційно яскравим.
• * Використовувати усі різноманітні сучасні методи уроку.
• * Створювати психологічний комфорт для класу.
• * Робити ставку на самостійну працю учнів.
• * Система уроків (за класифікацією А.А. Окуньова):
• - уроки, де учні навчаються нагадувати матеріал (навчитися тримати матеріал у пам'яті);
• - урок пошуку раціональних рішень,
• - урок перевірки результатів шляхом зіставлення з даними;
• - урок одного завдання (задоволення від того, що вони думають);
• - урок самостійної роботи, що потребує творчого підходу;
• - урок самостійної роботи з матеріалу, який не пояснювали;
• - урок, на якому повертаються до раніше вивченого матеріалу, розглядають знання під новим кутом зору;
• - урок – «бенефіс»;
• - лабораторні роботи з геометричного матеріалу молодших;
• - урок – усна контрольна робота;
• - урок-залік (тематичний та підсумковий).

Технології уроку, що ґрунтуються на вдосконаленні класичних форм урочного викладання, нестандартних структурах та методиках, розроблені багатьма вчителями-предметниками: К.В. Маховий (хімія), Т.І. Гончарової (історія), В.А. Гербутова (фізика), М.А. Няньковським (література), Є.А. Пилипова (іноземна мова).

До нетрадиційних технологій уроку належать:

• - інтегровані уроки, що ґрунтуються на міжпредметних зв'язках;
• - уроки а формі змагань та ігор; конкурс, турнір, естафета (лінгвістичний бій), дуель, ділова чи рольова гра, кросворд, вікторина;
• - уроки, засновані на формах, жанрах та методах роботи, відомих у суспільній практиці; дослідження, винахідництво, аналіз першоджерел, коментар, мозкова атака, інтерв'ю, репортаж, рецензія;
• - уроки з урахуванням нетрадиційної організації навчального матеріалу: урок мудрості, урок любові, одкровення (сповідь), урок-презентація, «дублер починає діяти»;
• - уроки з імітацією публічних форм спілкування: прес-конференція, аукціон, бенефіс, мітинг, регламентована дискусія, панорама, телепередача, телеміст, рапорт, «жива газета», усний журнал;
• - уроки з використанням фантазії, урок-качалка, урок-сюрприз, урок-подарунок від чарівника, урок на тему інопланетян;
• - уроки, що ґрунтуються на імітації діяльності установ та організацій: суд, слідство, дебати в парламенті, цирк, патентне бюро, вчена рада;
• - уроки, що імітують суспільно-культурні заходи: заочна екскурсія у минуле, подорож, літературна прогулянка, вітальня, інтерв'ю, репортаж:
• - перенесення до рамок уроку традиційних форм позакласної роботи: КЗН, «Слідство ведуть знавці», «Що? Де? Коли?». -«Ерудиціон». ранок, спек такль, концерт, інсценування, диспут, «посидіти», «клуб знавців» та ін.

Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:

Можна шукати по кількох полях одночасно:

Логічно оператори

За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:

дослідження розробка

Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:

дослідження ORрозробка

Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:

дослідження NOTрозробка

Тип пошуку

При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":

$ дослідження $ розвитку

Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:

дослідження *

Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:

" дослідження та розробка "

Пошук по синонімах

Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати # перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його знайшли.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.

# дослідження

Угруповання

Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, необхідно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:

Приблизний пошук слова

Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:

бром ~

Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" тощо.
Можна додатково вказати максимальну кількість можливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:

бром ~1

За замовчуванням допускається 2 редагування.

Критерій близькості

Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:

" дослідження розробка "~2

Релевантність виразів

Для зміни релевантності окремих виразів у пошуку використовуйте знак " ^ " наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у цьому виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова "розробка":

дослідження ^4 розробка

За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення - позитивне речове число.

Пошук в інтервалі

Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.

Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.

Класифікаційні параметри технології За рівнем застосування: загальнопедагогічна. За філософською основою: діалектична. За основним фактором розвитку: соціогенна. За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна. По орієнтації на особисті структури: ЗУН + СУД. За характером змісту: навчальна, світська, загальноосвітня, технократична, політтехнологія. За типом управління: сучасне традиційне навчання. За організаційними формами: класно-урочна. За підходом до дитини: технологія співробітництва. За переважним методом: пояснювально-ілюстративна + пошукова. У напрямку модернізації: активізація. За категорією учнів: масова.

Концептуальні положення Руха сила навчального процесу - це суперечність між тими завданнями, які ви ставите перед учнями, та їх знаннями, вміннями. Принцип інтересу Новизна, новий матеріал як своєрідний подразник, що викликає неузгодженість, що включає механізми діяльності з орієнтування та пізнавальної діяльності. У кожному уроці має бути інтрига, родзинка.

Хороший урок - це урок питань та сумнівів, осяянь та відкриттів. Його умови: - теоретичний матеріал повинен даватися на високому рівні, а питатись по здібностях; - принцип зв'язку теорії із практикою; - принцип доступності; - Принцип свідомості; - установка не так на запам'ятовування, але в сенс; - принцип міцності засвоєння знань; - мислення має панувати над пам'яттю, навчальна інформація розподілена на великі блоки, матеріал дається більшими дозами; - принцип наочності (відпрацювання вміння спостерігати); - Принцип оптимізації (виділення головного, облік часу).

Особливості методики Основні риси технології високопродуктивного, результативного уроку: - створення та підтримання високого рівня пізнавального інтересу та самостійної розумової активності учнів; - економне та доцільне витрачання часу уроку; - застосування різноманітного арсеналу методів та засобів навчання; - формування та тренінг методів розумових дій учнів (СУД); - Високий позитивний рівень міжособистісних відносин вчителя та учнів; - обсяг та міцність отриманих школярами на уроці знань, умінь та навичок (ЗУН).

Способи організації початку уроку: Пропонується завдання, яке вирішується тільки на основі життєвого досвіду хлопців, їх кмітливості, щоб усі були рівні. Дається завдання на тренування пам'яті, спостережливості, на пошук закономірностей з матеріалу, добре засвоєного школярами. На уроках математики на дошці записано рівняння та відповіді до них, серед яких є як вірні, так і невірні. Пропонується перевірити їх. На дошці записано рішення будь-якого прикладу або завдання з традиційними помилками, що найчастіше зустрічаються. Дається традиційне завдання із звичайним рішенням. Пропонується знайти коротше, раціональне. На дошці дано креслення до складної задачі та методом «мозкового штурму» створюється умова задачі, здійснюється пошук її розв'язання.

Основні завдання вчителя: виховати віру учня у свої сили, навчити радіти спілкуванню з педагогом, товаришами, виховати увагу, прагнення самостійної діяльності школярів. Використовувати прийоми, що дозволяють ефективно застосовувати навчальний матеріал, щоб виробити у школярів навички самоосвіти. Чуйно відгукуватися на думки учня, імпровізувати. Робити урок емоційно яскравим. Використовувати усі різноманітні сучасні методи уроку. Створювати психологічний комфорт класу. Робити ставку на самостійну працю учнів.

Система уроків: - уроки, де учні навчаються нагадувати матеріал; - урок пошуку раціональних рішень; - урок перевірки результатів шляхом зіставлення з даними; - урок одного завдання; - урок самостійної роботи, що потребує творчого підходу; - урок самостійної роботи з матеріалу, який не пояснювали; - урок, на якому повертаються до раніше вивченого матеріалу, розглядають знання під новим кутом зору; - урок – «бенефіс»; - лабораторні роботи з геометричного матеріалу молодших; - урок – усна контрольна робота; - Урок-залік.

До нетрадиційних технологій уроку належать: - інтегровані уроки, засновані на міжпредметних зв'язках; - уроки у формі змагань та ігор; - уроки, засновані на формах, жанрах та методах роботи, відомих у суспільній практиці; - уроки на основі нетрадиційної організації навчального матеріалу; - уроки з імітацією громадських форм спілкування; - уроки з використанням фантазії; - уроки, засновані на імітації діяльності установ та організацій; - уроки, що імітують суспільно-культурні заходи; - перенесення до рамок уроку традиційних форм позакласної роботи.

Технологія з урахуванням системи ефективних уроків (А.А. Окунев) ПроУрок! - ти сонце! Ш.Амонашвілі

Окуньов Анатолій Арсенович- Вчитель математики середньої школи № 526 С.-Петербурга, заслужений вчитель РРФСР, лауреат премії ім. Н.К.Крупської.

Класифікаційні параметри технології

За рівнем застосування:загальнопедагогічна. За філософською основою:діалектична. За основним фактором розвитку:соціогенна. За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна. По орієнтації на особисті структури: ЗУН + СУД. За характером змісту:навчальна, світська, загальноосвітня, технократична, політехнологія.

За типом управління: сучасне традиційне навчання.

Принцип доступності: школяр повинен діяти на межі своїх можливостей; талант вчителя – вгадати ці можливості, правильно визначити ступінь труднощі;

Принцип свідомості: дитина повинна знати, що вона проходить (на початку вивчення теми перегортають підручник, встановлюють, навіщо і що вивчатимуть);

Установка не так на запам'ятовування, але в сенс, завдання у центрі змісту:

Принцип міцності засвоєння знань: надаються основи запам'ятовування;

Мислення має панувати над пам'яттю, навчальна інформація розподілена на великі блоки,матеріал дається більшими дозами;

принцип наочності (відпрацювання вміння спостерігати); -Принцип оптимізації (виділення головного, облік часу)

Особливості методики

Основні риси технології високопродуктивного, результативного уроку:

Створення та підтримання високого рівня пізнавального інтересу та самостійної розумової активності учнів;

Економне та доцільне витрачання часу уроку;

Застосування різноманітного арсеналу методів та засобів навчання;

Внесок у формування та розвиток особистісних якостей школяра, і насамперед самоврядних механізмів особистості, що сприяють навчанню (СУМ);

Високий позитивний рівень міжособистісних відносин вчителя та учнів;

Обсяг та міцність отриманих школярами на уроці знань, умінь та навичок (ЗУН).

Технологічна схема сучасного уроку має величезну варіативність. Відомі рекомендації щодо структури комбінованого уроку (з прикладу лише однієї структурної частини) варіюються в технології А.А.Окунева так (див. рис. 14):

Способи організації початку уроку (Завдання: оволодіти увагою; включитися в урок; забезпечити позитивну мотивацію):

Пропонується завдання, яке вирішується тільки на основі життєвого досвіду хлопців, їх кмітливості, щоб усі були рівні.

Дається завдання на тренування пам'яті, спостережливості, на пошук закономірностей з матеріалу, добре засвоєного школярами.

На дошці записані рівняння та відповіді до них, серед яких є як вірні, так і невірні. Пропонується перевірити їх.

На дошці записано рішення будь-якого прикладу або завдання з традиційними помилками, що найчастіше зустрічаються.

Дається традиційне завдання із звичайним рішенням. Пропонується знайти коротше, раціональне.

На дошці дано креслення до складної задачі та методом «мозкового штурму» здійснюється пошук її вирішення.

Мал. 14 Технологічна схема комбінованого уроку

Урок починається з читання за фразами параграфа (вивчали самостійно) - обговорюють його зміст, відповідають питання, доводять глибину вивчення теми.

На дошці записані питання, відповіді на які допоможуть осмислити ключові моменти доказу найважчої теореми, щоб краще її запам'ятати.

Хлопці зображують деяку геометричну фігуру та проводять дослідницьку роботу

за планом.

Було дано домашнє завдання - написати казку, скласти кросворд. Видаються найбільш вдалі.

Розглядається деяка математична проблема, яка ще обговорювалася у класі. Учні планують пошуку її вирішення.

На дошці виконані креслення до домашніх завдань. За готовими кресленнями обговорюються їхні рішення.

Урок починають "солісти" - "захищати" вирішення важких домашніх завдань. Вимоги до вчителя

Основне завдання вчителя – виховати віруучня у свої сили, навчити радіти спілкуваннюз педагогом, товаришами, виховати увагу, прагнення до самостійної діяльностішколярів.

Використовувати прийоми, що дозволяють ефективно застосовувати навчальний матеріал, щоб виробити у школярів навички самоосвіти.

Чуйно відгукуватися на думки учня, імпровізувати.

Робити урок емоційно яскравим.

Використовувати усі різноманітні сучасні методи уроку.

Створювати психологічний комфорт класу.

Робити ставку на самостійну працю учнів.

Система уроків(За класифікацією А.А.Окунева):

Уроки, де учні навчаються пригадуватиматеріал (навчитися тримати матеріал у пам'яті);

Урок пошуку раціональних рішень,

Урок перевірки результатів шляхом зіставленняіз даними;

Урок одного завдання (задоволення від того, що вони думають);

Урок самостійної роботи, що потребує творчого підходу;

Урок самостійної роботи з матеріалу, який не пояснювали;

Урок, у якому повертаються до раніше вивченого матеріалу, розглядають знання під новим кутом зору;

Урок – «бенефіс»;

Лабораторні роботи з геометричного матеріалу молодших;

Урок – усна контрольна робота;

Урок-залік (тематичний та підсумковий).

Технології уроку, засновані на удосконаленні класичних форм урочного викладання, нестандартних структурах та методиках, розроблені багатьма вчителями-предметниками: К.В.Махової (хімія), Т.І.Гончарової (історія), В.А.Гербутовим (фізика), М . А. Няньковським (література), Е. А. Філіппової (іноземна мова).

До нетрадиційних технологій уроку належать:

Інтегровані уроки, що ґрунтуються на міжпредметних зв'язках;

Уроки а формі змагань та ігор; конкурс, турнір, естафета (лінгвістичний бій), дуель, ділова чи рольова гра, кросворд, вікторина;

Уроки, засновані на формах, жанрах та методах роботи, відомих у суспільній практиці; дослідження, винахідництво, коментар, мозкова атака, інтерв'ю, репортаж, рецензія;

Уроки з урахуванням нетрадиційної організації навчального матеріалу: урок мудрості, урок любові, одкровення (сповідь), урок-презентація, «дублер починає діяти»;

Уроки з імітацією публічних форм спілкування: прес-конференція, аукціон, бенефіс, мітинг, регламентована дискусія, панорама, телепередача, телеміст, рапорт, «жива газета», усний журнал;