Ekskurzija je glavna oblika kulturne in izobraževalne dejavnosti muzeja. Poleg tega muzej kot kulturno in znanstveno središče izvaja tudi drugo kulturno in izobraževalno delo na podlagi svoje fondovske zbirke. Pri tem se oblikuje muzejsko občinstvo, krog prijateljev muzeja, nastajajo različne oblike dela. Tradicionalno se uporabljajo predavanja, ki se ob zanimanju javnosti lahko razvijejo v daljša predavanja, ustvarjajo se krožki in klubi, ki združujejo zainteresirane okoli muzeja. Najpogostejši krožki in klubi zbirateljev, lokalnih zgodovinarjev, ki vidijo muzej kot središče zadovoljevanja svojih interesov in potreb. Delo predavalnic, krožkov, klubov, če je pravilno organizirano, lahko zadovolji interese muzeja in ko izvaja iskalno in skladiščno delo, širi temo razstav in razstav.

Stiki med muzejem in šolo imajo pomembno vlogo pri kulturno-prosvetnem delu. Oblike dela so lahko zelo raznolike - pouk, zagotavljanje metodološke pomoči, sodelovanje šolarjev v muzejskih dogodkih, krožkih in klubih. V zadnjem času so muzej in šole prešli na pedagogiko sodelovanja. Veliko vlogo pri privabljanju šolarjev k mu-

zei igra sodobni koncept humanizacije in humanitarizacije izobraževanja. Muzej deluje kot središče izobraževanja s kulturo, ki z vsemi svojimi dejavnostmi prenaša kulturne izkušnje iz roda v rod, oblikuje in izobražuje. Posebno pozornost je treba nameniti sodelovanju šolarjev pri delu muzeja, ki ga lahko izvajajo, udeležbi na ekskurzijah in predavanjih, fondovskem in razstavnem delu. To jim omogoča, da se izpolnijo kot posamezniki. Namesto mehanične povezave med muzejem in šolo nastane kreativna skupnost. Lahko se kaže tudi pri ustvarjanju šolskih muzejev, pri iskanju in zalogovništvu. Koristi od tega so lahko obojestranske. Kot rezultat komunikacije med muzejem in šolo se ustvarja enotno muzejsko-izobraževalno okolje, ki oblikuje osebnost šolarjev in prispeva k razvoju muzeja.

Muzej, ki išče možnosti za širitev svoje dejavnosti, navezovanje stikov z javnostjo, se vedno bolj poslužuje novih oblik dela. Med njimi veliko mesto zavzemajo muzejski prazniki: folklorni in vojaško-zgodovinski, literarni in strokovni, koledarski. Počitnice se organizirajo na podlagi muzejskih zbirk, zgodovinskih in kulturnih spomenikov, ki so del muzejev. Lokalni zgodovinski muzeji s počitnicami združujejo okoli sebe kulturne sile krajev, kjer se nahajajo. Znana so praznovanja na Borodinskem polju v Borodinskem vojaškem zgodovinskem muzeju-rezervatu, dnevi, posvečeni spominu na A.S. Puškina v Mihajlovskem in A.A. Blok v Shakhmatovu, folklorne počitnice v muzejskih rezervatih, kot je Kolomenskoye. Novost za prebivalce Suzdala je bil festival kumar, ki ga je leta 2001 organiziral muzejski rezervat Vladimir-Suzdal in je obnovil tradicijo lokalnega vrtnarjenja. V zvezi z letnim praznovanjem v Vyaznikih v Vladimirski regiji, posvečenim A.I. Ob festivalu pesmi Fatyanov je bil tukaj ustanovljen Muzej pesmi, ki je postal osnova pesemske ustvarjalnosti celotne regije. Prazniki, ki jih organizirajo muzeji, so množični in prispevajo k obnovi kulturnih tradicij, seznanjanju javnosti z njimi, širitvi muzejskega občinstva in razvoju muzejev kot skrbnikov in propagandistov teh tradicij. Poseben pomen za vzgojo in izobraževanje mlajše generacije, njeno socializacijo so otroške muzejske počitnice. Še posebej slovesna je bila priprava

do vsakoletnega muzejskega dneva 18. maja. Na ta dan ruski muzeji brezplačno odprejo svoja vrata za vse. Prirejajo množične dogodke, sodelujejo v različnih družbenih pobudah. Krepi se povezava med družbo in muzeji.

Posebna oblika muzejskega dela je postalo prirejanje koncertov, predstav in gledaliških predstav. Splošno znana v Državnem muzeju likovnih umetnosti poimenovana po A.S. Puškinovi "Decembrski večeri" - cikel koncertov klasične glasbe. Muzeji v zadnjem času na veliko izvajajo igre vlog, v katerih se poustvari zgodovinsko okolje, udeleženci v primernih oblačilih in postavitvah pa za nekaj časa postanejo udeleženci preteklih dogodkov. Pojavi se vpetost v zgodovinsko okolje, ki prispeva k njegovemu popolnejšemu poznavanju. Potujoči muzeji imajo določeno vlogo pri uvajanju ljudi v muzejsko dejavnost in širjenju muzejskega občinstva. V njihovi sposobnosti prodiranja tudi v takšne kotičke, katerih prebivalci iz takšnih ali drugačnih razlogov ne morejo priti v stacionarne muzeje. V osemdesetih letih prejšnjega stoletja v muzejskem rezervatu Vladimir-Suzdal je bil mobilni holografski muzej, ki je prebivalce Vladimirske regije seznanil s holografskimi podobami zgodovinskih in kulturnih spomenikov. V razmerah finančne stiske daje uporaba mobilnih muzejev poleg njihovega kulturno-izobraževalnega pomena muzejem, če je njihovo delo ustrezno organizirano, dodaten zaslužek.

Druga oblika kulturno-prosvetnega dela muzejev je njihova založniška dejavnost. V tem primeru je treba upoštevati:

Potrebe potrošnikov muzejskih tiskovin;

Njen videz;

Konkurenčnost z drugimi podobnimi publikacijami;

Najbolj donosna prodajna mesta;

Z racionalnim, premišljenim pristopom k založništvu lahko muzej pridobi dodatne prihodke od prodaje svojih tiskanih izdelkov.Muzejske publikacije vključujejo:

Publikacije rezultatov znanstvenih dejavnosti muzejev;

Objava dokumentov, publikacij o eksponatih, shranjenih v muzeju;

Objavljanje regionalnih tiskarskih izdelkov v muzejih;

Objavljanje časopisov in revij o muzejski problematiki;

Objava umetniških knjig o muzejih;

Izdajanje spominkov, priponk in potrdil, znamk in kuvert, koledarjev in plakatov.

Vsi ti izdelki uvajajo muzeje v svet založništva in knjigotrštva Rusije ter prispevajo k širjenju znanja o njih. Enakemu namenu služijo objave v časopisih in revijah, ki jih pripravljajo raziskovalci muzeja ali na podlagi sporočil za javnost, tiskovni brifingi in novinarski paketi, govori na radiu, filmu, televiziji in video filmi. Kot ena od oblik kulturno-izobraževalnega dela prenašajo reklamne informacije o muzejih.

Vprašanja in naloge

1. Kakšno je kulturno in izobraževalno delo muzeja? Kakšen je njen pomen? Kakšne oblike ima?

2. V kakšnih oblikah se izvaja stik med muzejem in šolo? Kakšno vlogo ima v sociokulturni funkciji muzeja?

4. Ali se udeležujete muzejskih počitnic? Poskusite sprejeti in opisati svoje mnenje o njih.

Zaključek

Muzeji v sodobnem svetu igrajo vlogo skrbnikov in transformatorjev javnega spomina. Model realnega sveta, ki ga ustvarjajo, prispeva k prenašanju kulturne dediščine iz roda v rod. Muzeji tako delujejo kot sociokulturni fenomen, ki prispeva tako k socializaciji posameznika kot k akulturaciji celotne družbe kot celote.

Dejavnost muzejev je precej obsežna. Začne se z opredelitvijo na podlagi ohranjenih spomenikov zgodovine in kulture njegovega profila. Naslednji korak je zbiranje in ohranjanje zgodovinskega javnega spomina, utelešenega v muzejskih predmetih. Na njihovi podlagi se ustvari model resničnega sveta v obliki ekspozicij in razstav. Komunikacija z njimi prispeva h kulturni, v širšem pomenu besede, vzgoji, socializaciji tako posameznika kot celotne družbe. Kulturne in izobraževalne prireditve, ki jih izvaja muzej, širijo sestavo muzejskega občinstva in vključujejo široke sloje družbe v sfero svojega vpliva. Sodobni svet ne more brez muzeja kot družbeno-kulturne ustanove.

V teh razmerah narašča družbena vloga muzealcev in muzealcev, med katerimi so glavni kustosi, razstavljavci in vodniki. Peter Van Mensch, predsednik Mednarodnega odbora za muzeologijo ICOM, je o njih dejal: »Poklic, ki zahteva specializirano znanje ter pogosto dolgotrajno in intenzivno usposabljanje, vključno z učnimi veščinami in metodami ter znanstvenimi ali zgodovinskimi načeli, na katerih temeljijo, ter organizacijsko podporo ali z mnenji visoke standarde dejavnosti in njenih rezultatov ter zavezuje svoje člane k nenehnemu izboljševanju in opravljanju dela, katerega glavni cilj je služenje družbi ”(Muzejsko poslovanje. Muzej-kultura-družba. - M .. 1992. P. 234). To služenje družbi je visoki poklic muzeja in muzealca.

Vprašanja za pripravo na končni vrstni red

1. Kaj je muzeologija?

2. Kateri razlogi in okoliščine so povzročili nastanek muzejev?

3. Zakaj je muzej obravnavan kot družbeno-kulturni fenomen?

4. Kaj je muzej?

5. Kako se je pomen muzejev v javnem življenju spreminjal z razvojem človeštva?

6. Katere funkcije muzeja določajo njegov družbeno-kulturni pomen?

7. Kateri razlogi so povzročili pojav muzejev v Rusiji?

8. Zakaj je doba Petra I. ustvarila pogoje za nastanek prvih muzejev v Rusiji?

9. Kaj je značilno za XVIII. v zgodovini domačih muzejev?

10. Kateri so bili prvi domači muzeji? Kakšen vpliv so imeli na nadaljnji razvoj ruskih muzejev?

11. Kaj je bil razlog za množično nastajanje domačih muzejev v prvi polovici 19. stoletja? Kateri muzeji, ki so vplivali na nadaljnji razvoj ruskih muzejev, so se pojavili v tistem času?

12. Kot se kaže v razvoju ruskih muzejev v prvi polovici XIX. Ruska nacionalna ideja?

13. Kakšne vrste muzejev so se pojavile v Rusiji v prvi polovici 19. stoletja?

14. Katera načela muzejskega dela so se pojavila v ruskih muzejih v prvi polovici 19. stoletja?

15. Kako je potekal družbeno-ekonomski in družbeno-politični razvoj Rusije v drugi polovici XIX. za razvoj muzejev?

16. Kateri muzeji, ki so vplivali na nadaljnji razvoj ruskih muzejev, so se pojavili v Rusiji v drugi polovici 19. stoletja?

17. Kakšna je bila vloga trgovcev pri razvoju domačih muzejev v drugi polovici 19. stoletja?

18. Kateri muzeji so bili odprti v Rusiji in v začetku XIX. ? Kakšen vpliv so imeli na nastanek prvih sovjetskih muzejev?

19. Kakšno je bilo sodelovanje ruske javnosti pri razvoju muzejskega dela na začetku 20. stoletja?

20. Kako je potekalo uničenje starega in nastajanje novega muzejskega sistema po oktobru 1917?

21. Kateri muzeji so nastali v zlati dobi sovjetske lokalne zgodovine? Kakšno vlogo so imeli v družbi?

22. Kako so se besede A.V. Lunačarski: "Muzej je veličastna spominska knjiga človeštva"?

23. Kakšna načela muzejskega dela so se pojavila v muzejih v prvih letih sovjetske oblasti?

24. Kako so družbenopolitične razmere totalitarnega razvoja ZSSR vplivale na razvoj muzejev? Kako se je manifestirala?

25. Kako so se besede A.A. Voltaire: "Muzej je odskočna deska za organiziranje kolektivnega mišljenja množic"?

26. Kaj je bilo pozitivno in kaj negativno v razvoju domačih muzejev v dobi totalitarizma? Kako se to kaže v razvoju sodobnih muzejev?

27. Kateri muzeji so značilni za totalitarno dobo? Kakšni principi muzejskega dela so se izvajali v njih?

28. Kako so se muzeji v državi razvijali med veliko domovinsko vojno? *

29. Pod kakšnimi pogoji so se razvijali domači muzeji v posttotalitarnem obdobju? Kako je osvoboditev ruske družbe izpod totalitarizma vplivala na razvoj muzejev?

30. Kateri muzeji so se razvili v državi v posttotalitarnem obdobju? Kakšen vpliv so imeli na ustvarjanje muzejske mreže sodobne Rusije?

31. Kakšno vlogo so imeli rezervni muzeji pri razvoju muzejske mreže? Zakaj so predstavljali novo stopnjo v njegovem razvoju?

32. Kateri razlogi so botrovali muzejskim reformam v devetdesetih letih?

33. Kaj je bistvo muzejske reforme v devetdesetih letih? Kakšen je njen pomen za razvoj muzejev?

34. Kakšna je muzejska mreža sodobne Rusije?

35. Kateri sodobni tipi muzejev so najbolj obetavni za nadaljnji razvoj muzejskega sistema?

36. Kakšna je družbeno-kulturna vloga sodobnih ruskih muzejev?

37. Kateri moskovski muzeji so državnega pomena? Opišite jih.

38. Kateri moskovski muzeji odražajo zgodovino in življenje sodobne Moskve? Opišite jih.

39. Kakšen je pomen moskovskih muzejev v razvoju vse-ruskega muzejskega sistema?

40.-Kaj je muzejski sklad Ruske federacije? Iz katerih delov je sestavljen?

41. Kakšno vlogo imajo državni in nedržavni deli v Muzejskem skladu Ruske federacije in kakšen je njihov odnos?

42. Kaj je muzejski predmet? Kakšni so pogoji za njegov obstoj?

43. Kateri sistemi klasifikacije muzejev obstajajo? Opišite jih.

44. Kakšno raziskovalno delo opravljajo muzeji? Kakšno vlogo ima v razvoju znanosti?

45. Kako je organizirano raziskovalno delo muzeja? Kateri znanstveni problemi se rešujejo?

46. ​​​​Kaj so muzejske znanstvene publikacije? Kako določajo učinkovitost muzeja?

47. Kateri so muzejski fondi? Opišite jih.

48. Iz katerih delov so sestavljeni muzejski fondi? Kako medsebojno delujejo?

49. Kaj je stvar muzejske vrednosti – muzejski predmet – eksponat? Pod kakšnimi pogoji se zgodi ta preobrazba?

50. Kako poteka pridobivanje muzejskih fondov?

51. Kako so organizirane in izvedene terenske odprave? Kakšen je njihov pomen za delo muzeja?

52. Kaj je provizija za nakup sklada? Opišite njeno delo.

53. Kako je organizirano in vodeno knjigovodstvo muzejskih predmetov?

54. Kaj je dokumentacija o zalogi? Kaj vključuje? Kako je oblikovan?

55. Kaj je knjigovodska dokumentacija? Kaj vključuje? Kako je oblikovan?

56. Kako se formalizira pravna dodelitev muzejskih predmetov muzeju?

57. Kakšni so splošni pogoji za hrambo muzejskih predmetov v muzejskih fondih?

58. Kakšni so splošni pogoji za hrambo eksponatov na razstavah in razstavah?

59. Kakšen je optimalen način hrambe muzejskih predmetov v fondih?

60. Kako zagotoviti varnost eksponatov na razstavah in razstavah?,

61. Kakšno je razstavno in razstavno delo muzejev? Podajte njegov splošen opis.

62. Kaj je muzejska razstava? Kakšni so pogoji za njegov obstoj?

63. Kakšno delo vključuje ustvarjanje muzejskih ekspozicij in razstav? Opišite jih.

64. Kakšno vlogo imajo razstave in razstave pri uresničevanju sociokulturne funkcije muzeja?

65. Kaj je vključeno v koncept znanstvene zasnove razstave? Kakšno delo vključuje?

66. Kaj je vključeno v koncept umetniške zasnove razstave? Kakšno delo vključuje?

67. Kakšno vlogo ima ogled muzeja pri delu muzeja? Daj njen opis.

68. Kako se pravilno pripraviti in izvesti ogled muzeja?

69. Kakšno kulturno in izobraževalno delo izvajajo muzeji? Določite njegove glavne smeri.

70. Kako pravilno pripraviti in izvesti oglaševalsko akcijo za muzejsko dejavnost?

Načini priprave in izvedbe ekskurzije.

Koncept ogleda: Kolektivni ogled muzeja, ki ga po določeni temi in posebni poti izvede strokovni vodnik. Ta definicija vključuje dva medsebojno povezana koncepta: ekskurzija - skupina ljudi, ki so prišli na ogled muzeja, in ekskurzija - vrsta znanstvenega in pedagoškega dela, ki je sestavljena iz razvoja in izvajanja sistema za prikaz muzejske ekspozicije, razstave, zgodovinski in kulturni spomeniki mesta. Značilnost ogleda je kombinacija pripovedovanja in prikazovanja s prevladujočo vlogo vizualne percepcije.

Zahteve za turnejo: ideološke, znanstvene, strokovnost.

Ideologija - vzgoja ljubezni in spoštovanja do domovine; dvig izobrazbe in kulture, negovanje domoljubja.

Znanstvenost - pravilnost in zanesljivost navedenih znanstvenih dejstev, uporaba najnovejših podatkov s področja znanosti in domoznanstva.

Strokovnost - poznavanje skupine in njenih zahtev, doslednost, doslednost v podajanju snovi in ​​konstrukciji celotne ekskurzije, pravilna kombinacija prikaza in zgodbe, čustvenost, priljubljenost, razumljivost, zabavna predstavitev, visoka kultura govora, skupina aktiviranje.

Izločiti je mogoče naslednje faze priprave ekskurzije:

1. Izbira teme ekskurzije, ime ekskurzije, določitev njenega namena.

2. Izbor literature, njen študij.

3. Izbira razstavnih objektov in njihova študija.

4. Razvoj turistične poti.

5. Delo na besedilu diplomske naloge.

6. Ustna vaja ekskurzije.

7. Izvedba ekskurzije.

V procesu priprave ekskurzije mora delo potekati hkrati v dveh smereh: preučevanje literature, različnih virov na temo ekskurzije in preučevanje samih predmetov.

sestavljanje bibliografije o celotni temi in posameznih sklopih;

preučevanje dokumentov in splošne literature o celotni temi;

študij literature o določenih vprašanjih in delih ekskurzije: izobraževalni, raziskovalni, referenčni, poljudnoznanstveni, statistični;

seznanjanje z gradivom, ki je na voljo v muzeju (v oddelkih, fondih, v knjižnici.)

Pritrjevanje materiala.

Gradivo je lahko posneto v obliki kratkega zapisa, izvlečka citata, teze, sinopsisa. Gradivo se vpisuje na ločene kartone glede na predmet prikaza.

Izbor prikaznih objektov.

Prikazni objekti so glede na vlogo, ki jo opravljajo pri ogledu, razdeljeni na:

glavne - za prepričljivo in popolno razkritje teme ekskurzije,

dodatno - za povečanje čustvenega učinka ekskurzije.

Delo na besedilu ekskurzije.

Pri delu na besedilu ekskurzije se izvede porazdelitev gradiva vzdolž poti ekskurzije glede na predmet prikaza, porazdelitev časa ekskurzije v ločene podteme.

Besedilo mora strogo ustrezati temi in namenu ekskurzije.

Besedilo vsebuje uvod, glavnino in zaključek.

Uvod razkriva glavni poudarek ekskurzije, usmerja pozornost poslušalcev na zaznavanje njegove vsebine (ne več kot 5-7 minut).

Glavni del je praviloma sestavljen iz več podtem.

Ta del ture naj vključuje:

s kratkimi slikami in ilustrativnim gradivom

kratek povzetek, ocena in zaključek za vsako podtemo.

logični prehodi od podteme do podteme za združevanje ločenih delov v eno zgodbo.

Zaključek - povzema, povzema, omogoča oceno tega, kar je bilo navedeno v ekskurziji (ne več kot 5 minut)

Ustna vaja ekskurzije.

Pri pripravi ekskurzije morate biti pozorni na naslednje:

izdelati možnost pridružitve ekskurziji, podati kratke informacije o muzeju;

določite želeni tempo govora, postavite pomenske poudarke, poskrbite, da bo govor izrazit, jasen,

izdelati prikaz, opis eksponatov in logično povezavo s temo ekskurzije;

zase in za skupino izberite lokacijo eksponatov tako, da bodo med oddajo jasno vidni vsem poslušalcem.

Metodika ekskurzije.

Glede na posebnosti ekskurzijskega dela je treba med njegovim izvajanjem uporabiti naslednje metodološke tehnike. Pri tem je treba poudariti, da je eno od osnovnih načel turneje načelo »od predstave do zgodbe«. S pomočjo metodičnih metod prikazovanja vodnik pomaga videti predmet, usmerja njegovo zaznavo.

Vodnik lahko predhodno usmeri pozornost skupine na podroben pregled eksponata. Tukaj nastopi naloga. To so smernice za ciljno opazovanje podrobnosti. Po samopregledu je priporočljivo povzeti opažanja z metodo vprašanja-odgovor, jih povzeti.

Voden ogled poteka v določenem zaporedju.

1. Prejemanje predhodnega pregleda. Omogoča vam ogled celotne razstavne dvorane, razstavnega dela ali kompleksa. Vodnik mora organizirati prve vtise o predmetu, jih usmeriti v njegovo tematsko in likovno rešitev, nato pa preiti na določene odseke, komplekse eksponatov.

2. Vizualna analiza - podrobno opazovanje predmeta. Vodnik daje najbolj popolno, celovito analizo eksponata, hkrati pa ne smemo pozabiti, da lahko ta želja vodi do odmika od teme, krši harmonijo ogleda »primer z dokumentom, slogom, oblika, vrsta pisave, kakovost papirja, priča o času.«

3. Sprejem vizualne rekonstrukcije - miselna obnova prvotnega videza predmeta glede na ohranjene in vizualno zaznane podrobnosti. (Predmeti, arheologija, vsakdanje življenje)

4. Sprejem primerjave - primerjajo se določene značilnosti dveh ali treh predmetov, ki jih opazovalci hkrati opazujejo. (Primer).

5. Gesta v turneji je eden od elementov predstave. Kretnja spremlja zgodbo in odraža osebni odnos vodnika do poročanega dejstva. Lahko naredi predstavitev bolj čustveno, pomaga očarati skupino. Toda gesto je treba obravnavati tako, kot čutite potrebo po njej. Geste je treba diverzificirati, tehnično obdelati. Biti morajo jedrnati.

Upoštevajte, da je sestavni del ekskurzije zgodba. V odnosu do predstave je sekundarna in zunaj predstave ne obstaja.

Metodološke metode zgodbe.

1. Pripovedovanje je najprimernejši način za prikaz dogodkov, pomembnih trenutkov v življenjepisu, zapletov literarnih del in razkrivanje naravnih pojavov.

2. Opis - to je podrobnejša predstavitev gradiva o predmetu, njegov širok opis. Hkrati so opisani zunanji znaki eksponatov dogodka, povezanega z njim.

3. Razlaga – temelji na dokazih in nakazuje vzroke določenega pojava.

4. Komentiranje.

5. Specifikacija vsebine. Največkrat je to posledica specifikacije kraja in časa dogajanja.

6. Citiranje. Uporaba citatov, odlomkov iz umetniških del, iz spominov, iz poročil in ukazov vojnega časa v besedilu ekskurzije. Citat iz zgodovinskih dokumentov je ustni dokaz stališča, zastavljenega v zgodbi.

7. Sprejem literarne montaže - zgodba temelji na določenem nizu odlomkov iz literarnih del, dokumentov, spominov, člankov in periodike.

8. Sprejem pouka. Pri ogledu spominskega dela muzeja ali njihovih ločenih prostorov, ki jih celotna skupina ne more sprejeti, vodnik nakaže, na kaj je treba biti pozoren, poda navodila, kako se tam obnašati, in določi čas.

9. Sprejemanje pogovora. Sprejem pogovora povzroča veliko aktivnosti v obliki vprašanj in odgovorov. Sistem vodilnih vprašanj aktivira vsakega člana skupine, razkrije vsebino teme in vam omogoča, da pridete do pravih zaključkov.

Metoda - skupni prijatelj.

Interaktivna metoda - Potopitev v dobo - ko se predlaga, da si predstavljate sebe kot udeleženca dogodka, ki se odraža v razstavi, ga upodabljate v obrazih, hitro najdete določene eksponate.

Upoštevajte, da je treba vsako metodično napravo v praksi uporabljati naravno, prosto in kot tako biti nevidno za opazovalce.

Nobena od metodoloških tehnik ne more biti univerzalna, glavna stvar: v praksi se lahko prepletajo. Vodnik izbere te trike. ki zagotavlja največjo učinkovitost.

Uporaba številk na turi.

Pri mnogih ekskurzijah je potrebna uporaba številk, vendar ima metodologija uporabe digitalnega gradiva svoje značilnosti.

Številke lahko razdelimo v tri skupine.

1 Zahtevane figure: zgodovinski datumi, datumi življenja osebnosti, gradivo o katerih je vključeno v muzejsko razstavo.

2. Številke so primerjalne in odražajo dinamiko določenega pojava.

3. Absolutna števila. Dajo jih samo strokovnjakom, dobro pripravljenemu občinstvu.

Treba je opozoriti: številke (če so pravilno izbrane, spretno vtkane v načrt zgodbe) so odlični argumenti, trdni dokazi, vendar je težko poslušati številke. Za boljšo asimilacijo digitalnih podatkov bi morali uporabiti več primerjalnih tehnik – npr.

Med ogledom se vodnik sooči s pomembno nalogo - povezati vsebino vseh podtem v eno celoto. Pri tem igrajo veliko vlogo logični prehodi. Logični prehodi so besedni most od ene podteme do druge.

V nekaterih primerih se uporabljajo zvočni posnetki, videoposnetki.Demonstracija video filma ne sme presegati 5 minut. Zvočni posnetki 2-3 min.

Ekskurzije se razlikujejo po lokaciji, prikaznih objektih, naravi predmeta, namenu, sestavi izletniških skupin.

Izberete lahko oglede muzeja, po mestu. Dajo splošno predstavo o muzeju, mestu.

Tematske ekskurzije so ekskurzije na teme specializiranih disciplin. Imajo več možnosti:

Medsektorsko – o temah, ki zajemajo številna zgodovinska obdobja. Na primer, "Slava ruskemu orožju."

Specializirano. Na primer umetnostna kritika, v nekaterih vejah materialne in duhovne kulture.

Izobraževalne ekskurzije - ekskurzije za dijake v skladu s programi izobraževalnih ustanov.

Turistična dokumentacija.

Za ekskurzijo so sestavljeni naslednji dokumenti: pot ekskurzije in metodološki razvoj.

Pot ogleda obsega naslednje odseke: razstavni objekt; informacije o predmetu; čas.

Metodološki razvoj je izpopolnjen podroben načrt, ki navaja metodološke tehnike, uporabljene na ekskurziji.

1. Osnove zakonodaje Ruske federacije o kulturi.

   O muzejskem fondu Ruske federacije in muzejih v Ruski federaciji. Zvezni zakon.

   O predmetih kulturne dediščine (spomeniki zgodovine in kulture) narodov Ruske federacije.

   Zbirka normativnih in metodoloških gradiv v pomoč učitelju zgodovine.

   Beljavski M.T. Delo v muzejih z zgodovinskimi spomeniki (od antičnih časov do leta 1917)

   Zgodovinsko domoznanstvo (Glavni viri za proučevanje domače dežele): Priročnik za študente pedagoških univerz. \ Uredil N.P. Milonova M.: 1995

   Mikhailovskaya A.I. Muzejska razstava (Organizacija in tehnika) \ Uredil F.N. Petrov in K.G. Matveeva.- M.: 1984.

   Muzejska znanost. Muzeji zgodovinskega profila. Učbenik za univerze na special. "Zgodovina" \ Ed. K.G. Levykina in V. Herbst - M: 1988.

   Muzej in šola. Priročnik za učitelja.\ E.G. Vansalova, A.K. Lamunov. Ed. T.A. Kudrina.-M: 1985.

   Muzejski termini \ sob. dela Centralnega muzeja revolucije. Terminološki problemi muzeologije. M.: 1986.

   Ruska muzejska enciklopedija: V 2 zvezkih - M: 2001.

   Seinenski A.E. Muzej vzgaja mlade. Knjiga za učitelja - M: 1988.

   Shlyakhtina L.M., Fokin S.V. Osnove muzejskih zadev: učbenik za študente pedagoških in humanitarnih univerz - Sankt Peterburg, 2000.

   Schmidt S.O. Lokalna zgodovina in dokumentarni spomeniki - Tver, 1992.

   Shkurko A.I. Računovodstvo in hramba sredstev. Smernice - 1976.

   Bonton in besedila v muzejski razstavi. Smernice \ Comp. A.M. Gak - M. 1990.

Muzej je edinstven kulturni prostor, ki zmore združiti spoznanje o preteklosti, razmislek o sedanjosti in izlet v možno prihodnost. To je skupno polje človeških izkušenj, ki je dokazalo svojo vrednost in prestalo preizkus časa, imenujemo ga kulturna dediščina. Muzej v sodobnem smislu pomeni »raziskovalno in kulturno ter izobraževalno ustanovo«, ki v skladu s svojimi družbenimi funkcijami zbira, evidentira, hrani, proučuje in popularizira zgodovinske in kulturne spomenike ter naravne predmete.

Muzeji so že zdavnaj presegli okvire razstavnega in razstavnega dela, njihova funkcionalna dejavnost pa ni omejena na pridobivanje fondov, organizacijo razstav in ekskurzij. Gre za resno raziskovalno, izobraževalno in kulturno delo.

Od 2. februarja do 10. februarja 2012 sem v okviru komisije proučila in analizirala načrte raziskovalnega, razstavnega, razstavnega, izobraževalnega in izobraževalnega dela DGOIAM od 2008 do 2011. Na podlagi analize predstavljam naslednje. sklep.

ZAKLJUČEK

za raziskave, razstave in razstave

in izobraževalne dejavnosti DGOIAM

Izobraževalna dejavnost DGOIAM

Izobraževalno delo muzeja obsega različne muzejske izobraževalne programe (predavanja, razprave, okrogle mize, znanstveno-praktični seminarji, ekskurzije, muzejske učne ure, vojaškozgodovinski krožek itd.), ki so usmerjeni v preseganje pasivno-kontemplativnih oblik dojemanja muzejske informacije. Kot veste, so danes prednostno občinstvo muzeja katere koli vrste in profila otroci vseh starosti, šolarji, dijaki srednjih izobraževalnih ustanov. V dejavnostih DGOIAM ta publika sploh ni zajeta. Za primerjavo: v Kazanskem narodnem muzeju je zelo priljubljen dvoletni program za srednješolce, ki so ga razvili strokovnjaki muzeologije in muzejske pedagogike na osnovah obvladovanja muzejskega posla. Program študente seznani ne le z zgodovino muzejskega dela in osnovnimi pojmi muzeologije, temveč tudi vcepi veščine znanstvenega dela, daje idejo o razstavni umetnosti, uvaja poklice ekshibicionista, muzejskega umetnika in ekskurzijsko delo. spretnosti. Priljubljeni so tudi muzejski izobraževalni programi, namenjeni osnovnošolcem, ki zahtevajo organizacijo sodelovanja med muzejskim zaposlenim in šolskim učiteljem. Danes ima Zgodovinski muzej (Moskva) skoraj 20 krožkov, kjer se otroci seznanjajo z avtentičnimi predmeti iz muzejskega fonda. Tako se oblikuje stalno pripravljeno muzejsko občinstvo. Regionalni krajevni muzej Sverdlovsk je razvil posebne programe, ki prispevajo k poglabljanju znanja, pridobljenega v šolskih urah, in širijo program tečaja šolskega znanja.

V DGOIAM od celotne ponudbe znanih muzejskih izobraževalnih programov delujejo le ekskurzije na stalne razstave.

Raziskovalno delo DGOIAM

Kot veste, zavzema pomembno mesto v delu muzeja raziskovalna dejavnost, katere rezultati se odražajo predvsem v razstavni dejavnosti muzeja ter v znanstvenih in poljudnoznanstvenih publikacijah. Raziskovalno delo muzejskega znanstvenega osebja mora potekati na znanstvenih temah, določenih z načrtom znanstvenih interesov zaposlenega in potrjenim na seji strokovnega sveta muzeja. Akademski svet muzeja naj usklajuje znanstveno dejavnost muzeja: sodelovanje na muzejskih natečajih, mednarodnih, ruskih muzejskih konferencah; objave poročil in znanstvenih člankov muzealcev v znanstvenih in strokovnih muzeoloških publikacijah. Pod okriljem Muzejskega znanstvenega sveta naj bi v muzeju potekale znanstvene in praktične konference, branja, seminarji, predavanja, okrogle mize itd., organizirali izobraževalne, izobraževalne seminarje, izobraževalne programe za otroke.

V DGOIAM ni akademskega sveta. V muzejski enoti ni razpisanega delovnega mesta znanstvenega tajnika muzeja, prav tako ni zasedeno delovno mesto namestnika direktorja za znanstveno delo. Nizko stopnjo raziskovalnega dela muzeja oziroma pomanjkanje polnopravnega raziskovalnega dela v muzeju pojasnjujejo z odsotnostjo akademskega sveta muzeja v DGOIAM.

Muzejski raziskovalci niso opravili polnega dela na znanstvenem proučevanju in raziskovanju muzejskih zbirk. Rezultati analize poročil zadnjih treh let prepričljivo pričajo o tem, da gre za odkrito psovko in posnemanje znanstvenoraziskovalne dejavnosti, kar je jasno razvidno iz načrtov. Načrti niso izpolnjeni, njihova besedila se ponavljajo iz leta v leto. Na primer, katalogi, napovedani za objavo leta 2008, kot so »Zbirka princa A. Baryatinskega« (Kildeeva Z.), »Preproge v zbirki DGOIAM« (Kildeeva Z.), »Kaitag vezenje« (Kildeeva Z.), » Orožje Kavkaza« (Alieva S.), »Noše ljudstev Kavkaza« (Kildeeva Z.), ne le da niso bile objavljene, ampak do danes niso niti pripravljene za objavo. Leta 2009 niso bili pripravljeni in objavljeni katalogi, napovedani v načrtih: »Preproge v zbirki DGOIAM« (Gamzatova D.), »Orožje Kavkaza« (Alieva S.), »Kaitag vezenine« (Gamzatova D.), "Noše narodov Kavkaza" (Kildeeva Z.). Bilten (Dandamaeva Z.), naveden v načrtu, ni bil pripravljen in objavljen. Leta 2011 niso bili pripravljeni in objavljeni katalogi: »Zbirka kneza A. Baryatinskega« (Kildeeva Z.), »Preproge v zbirki DGOIAM« (Kildeeva Z.), »Kaitag vezenje« (Kildeeva Z.).

V zadnjih letih muzej ni imel niti ene znanstvene in praktične konference.

Priprava in izvedba znanstveno-praktične konference za obletnico DGOIAM s povabilom udeležencev iz regije Severnega Kavkaza, ki je bila navedena v načrtih muzeja, ni bila nikoli izvedena.

Udeležbe samega muzejskega osebja na republiških znanstvenih in praktičnih konferencah, ki so neposredno povezane z njegovo znanstveno dejavnostjo in popularizacijo, ni opaziti. Na primer: leta 2009 je Inštitut za jezik, literaturo in umetnost DSC RAS ​​organiziral znanstveno sejo, posvečeno 110. obletnici rojstva prvega poklicnega umetnika Dagestana Khalilbeka Musayasula (kasneje je bila izdana zbirka znanstvenih člankov objavljen). DGOIAM, ki razpolaga z vrsto unikatnih del tega avtorja, je ostal ob strani.

Generalni direktor v svojem poročilu o znanstveni dejavnosti v letu 2010 navaja udeležbo na znanstveni konferenci, posvečeni 140. obletnici rojstva vidnega znanstvenika in javne osebnosti Bashirja Dalgata, vendar ne prilaga znanstvenega poročila ali njegovih tez (opozarjam da je med udeležbo na konferenci in prisotnostjo pomembna razlika).

Niti enega članka o razstavnem in fondovskem delu, vodenju in trženju muzeja in razstav, muzejski in pedagoški praksi, zgodovini eksponatov, pokrivanje muzejskih praznikov in obletnic zaposlenih itd., objavljenih v posebnih muzejskih periodičnih publikacijah, kot so znanstvena in praktična revija "Muzej", ilustrirana umetnostna in zgodovinska revija " Muzeji Rusije - za profesionalce",revija "Kultura in družba" in itd.

Istih nekaj člankov poljudne narave, objavljenih v lokalnem periodičnem tisku (»Dagestanskaya Pravda«, »Makhachkalinskie Izvestia«, »Peoples of Dagestan«, »Prodzhi« itd.) in predstavljenih v letnih poročilih kot »raziskovalne dejavnosti«, ne s slednjimi nimajo nič skupnega, ampak pripadajo žanru novinarstva. Poleg tega muzejski uslužbenci ne objavljajo v znanih zgodovinskih, kulturnih glasilih, zbirkah, biltenih, da ne omenjamo objav monografij, knjig, študij, referenčnih knjig. Izjema je monografija Gadžijeva A.S. »Verski, družbeno-politični pogledi Klychev Yusup-kadi Aksaysky« (Mahačkala, 2009), ki na noben način ne predstavlja muzejskega gradiva.

Navedeno v poročilih odhodi gen. direktorja z glavnim kustosom nekaterim izpostavam muzeja za metodološko pomoč pri izdelavi strukturnih načrtov in nakupu muzejske opreme niso neposredno povezani z njihovim raziskovalnim delom in so v najboljšem primeru znanstvene, metodološke in kolektivne dejavnosti.

Trenutno številni veliki muzeji oblikujejo elektronsko bazo podatkov, ki je ustvarjena z digitalizacijo eksponatov. Vsako leto, od leta 2008 do 2011, znanstveni načrti DGOIAM vključujejo "začetek dela na ustvarjanju elektronske baze podatkov za muzejsko zbirko in objavo enotnega kataloga muzejskega fonda DGOIAM" (Kildeeva, Dandamaeva, kustosa fondov), vendar to očitno , vsa ta aktivnost se konča, rezultatov ni.

Če direktorat DGOIAM ni sposoben organizirati in izvajati znanstvenih in praktičnih konferenc, potem je bil preprosto dolžan voditi domoznanska branja, saj ima v Republiki Dagestan 38 (!) podružnic, ki po mojem mnenju prav tako potrebujejo resen pregled njihovih dejavnosti in stanja. Zaposleni v teh izpostavah so namreč muzejski navdušenci in znani domači zgodovinarji. Obstaja veliko zanimanje za republiško zgodovino in tradicionalno kulturo, v zadnjem desetletju pa je žanr podeželske zgodovine postal najbolj priljubljen in zahtevan. Glede na domačo zgodovino bi bilo mogoče izdati zbirke člankov, ki bi predstavili rezultate dela lokalnih zgodovinarjev in dagestanskih raziskovalcev pri preučevanju naravnih virov, arheologije, zgodovine, etnografije, kulturne dediščine republike, prve izkušnje domoznanskega raziskovanja dijakov in dijakov.

Tukaj je treba opozoriti tudi, da v DGOIAM ni čitalnice, kjer bi lahko vsakdo, ki je obiskal muzej v raziskovalne namene, delal z eksponati muzejskih fondov, ki imajo knjižnično izkaznico (njegovi podatki so zabeleženi v muzejski kartoteki). Ta oblika dela je na voljo v številnih muzejih v državi, zaradi česar je muzej prestižno znanstveno središče za raziskovalce, znanstvenike in strokovnjake. Kot vemo, vodstvo muzeja ne pozdravlja pojava takšnih obiskovalcev v svojih zidovih.

Muzej ne prejema naročniških izdaj strokovnih specializiranih revij, ki bi omogočale spremljanje vseh muzejskih dogodkov doma in v tujini.

Založniška dejavnost DGOIAM

Ključno vlogo pri promociji muzeja in njegovih zbirk imajo kakovostni razstavni katalogi, zborniki seminarjev in konferenc. V DGOIAM trenutno ni založniške dejavnosti. Za primerjavo: leta 1925, dobesedno v prvih letih po koncu državljanske vojne v uničeni in opustošeni republiki, ni bil odprt le muzej, ampak je izšel tudi »Muzejski bilten«.

V DGOIAM v zadnjih 10 letih ni bil objavljen niti en katalog eksponatov, katalog pa je pomemben in obvezen znak, da v muzeju poteka resno raziskovalno in kataloško delo. Bogata zbirka fondov DGOIAM daje veliko možnosti za pripravo in objavo odličnih katalogov o zbirkah etnografskega, strelnega in reznega orožja (ruske, evropske, vzhodne in lokalne proizvodnje), likovnih del itd., ki bodo popularizirali muzej. izven republike in države.

Posebno pozornost pritegne publikacija DGOIAM »Jubilejni album ob 85. obletnici Dagestanskega državnega združenega muzeja. Tahoe-Godi. Iz globin stoletij« (2010), izdano s predsedniško štipendijo. Večstranski in barvit album brez impresuma (datum izida, kraj izida, naklada) ne povzroča toliko presenečenja zaradi povprečnega nepismenega besedila (zlasti podnapisov za fotografije) in primitivne tiskarske izvedbe, kot boleče pomilovanje do lepega, pravzaprav muzej, ki je tako bedno in bedno predstavljen na svojih straneh.

Vsak muzejrazstavo mora spremljati ustreznatiskovine zanjo (katalog, knjižica, eksplikacija (znanstveni članek, tekst-zasnova razstave), plakat, vabilo). Glede na več knjižic, predloženih v poročilo, se te dejavnosti v DGOIAM obravnavajo, milo rečeno, malomarno. Na primer, knjižica "Dagestanske narodne noše iz skladov DGOIAM" (pravzaprav vsebuje le ženska kostumi) objavljeni brez impresuma, brez navedbe avtorja besedila; po straneh so naključno raztresene nepodpisane fotografije ženskih pokrival. Napake v tej knjižici še zdaleč niso naključne in neprijetne napake, temveč dodaten dokaz o pomanjkanju pristnega raziskovanja in usmerjenega objavljanja v muzeju.

Razstavna dejavnost DGOIAM

Vsi muzeji imajo tradicionalne funkcije: hraniti, restavrirati,preučevanje in prikazovanje kulturne dediščine obiskovalcem. Vendar pa vV zavesti sodobne izobražene družbe se je muzej že zdavnaj spremenil iz prostora za razstavljanje različnih eksponatov v prostor za intelektualno preživljanje prostega časa. Treba je razumeti, da prisotnost predmetov zgodovine in umetnosti sama po sebi ni dovolj (tudi v količini 157.000 eksponatov), ​​da bi pritegnila obiskovalce; treba jih je presenetiti in pokazati nekaj novega, pritegniti obiskovalce z novimi razstavami, stalnimi in začasnimi, polnopravnimi deli sinteze razstavne umetnosti in znanosti, so tisto, po čemer se muzej loči od arhiva ali skladišča.

Medtem je celotno razstavno in razstavno delo v DGOIAM sestavljeno iz izbire eksponatov in njihovega razstavljanja (obešenja) po stenah dvorane, medtem ko se ne pripravljajo niti katalogi niti besedila ogledov razstav (glej prilogo). Vsak muzejrazstavo naj spremlja poseben znanstveni, informativni in marketinški programtiskanih izdelkov. Na primer, za razstave »Dekorativna in uporabna umetnost Dagestana« (Rostov na Donu), »Keramika in porcelan«, »Svet bratov Sungurov« itd., ki so bile v letu 2008, niso bili sestavljeni nobeni katalogi oz. objavljeno; v letu 2009 katalogi niso bili sestavljeni in objavljeni za razstave »Tradicionalna pokrivala žensk v Dagestanu«, »Orožje iz fondov DGOIAM«, »Iz zbirke kneza Barjatinskega« itd. Nobena od sedmih razstav v letu 2011 ni prikazana v ustrezne tiskovine(katalog, knjižica, eksplikacija (znanstveni članek, tekst-koncept razstave), plakat, vabilo).

Vizitka muzeja so stalne razstave. Zlasti že omenjeni v tisku "Dagestan na frontah prve svetovne vojne" so predstavili domačini samo ene vasi Dagestana; številne sodobne razstave predstavljajo foto kabine na ravni vaških klubov; Stalne razstave o naravi, favni, flori in favni Dagestana v pritličju ne vzdržijo kritik zaradi bednosti zastarele razstave in dotrajanih eksponatov. Nekaterih zbledelih in razpadajočih plišastih živali (zlasti zanikrnega tjulnja brez očesa) ni mogoče prikazati, da ne bi poškodovali otrokove psihe.

Razlagalno gradivo in bonton sta nejasna, nezanimiva in ponekod očitno neprofesionalna ali popolnoma odsotna (v ekspoziciji "Narava Dagestana", "Kavkaška vojna" itd.). Izvedeno leta 2010 v skladu s poročilom "popolna ponovna razstava dvorane" "Kavkaška vojna", instalacija, zbirka vodilnih besedil, označevanje ne ustreza standardom muzejske razstave. Razglašena "popolna ponovna razstava dvorane" "Narava Dagestana", zbirka vodilnih besedil ne ustreza standardom muzejske razstave.

muzejsko trženje.

Danes se vsak muzej sooča s potrebo po nenehnem iskanju načinov optimizacijeorganizacija muzejskega dela, iskanje dodatnih virov financiranja. Tovrstno dejavnost običajno definiramo kot muzejsko trženje.

V muzeju ni tradicionalne "muzejske trgovine", katere izbor bi morali biti spominki in blago, povezano z muzejsko razstavo (razglednice, značke, kopije izdelkov, albumi, plakati, reprodukcije, zastavice, ročna dela itd.). Tovrstna dejavnost zavzema eno ključnih mest v marketinškem konceptu vsakega velikega muzeja.

Ni dela s sponzorji, filantropi in štipendisti. Ne, žal, in upravni odbor muzeja.

Muzej ne poskuša sodelovati pri donacijah. Medtem že nekaj letDobrodelna fundacija V. Potanina prireja (letos že deveti po vrsti) natečaj za donacije muzejskih projektov za muzeje in muzejske organizacije na ozemlju Ruske federacije »Spreminjajoči se muzej v spreminjajočem se svetu«. DGOIAM ima s svojo najbogatejšo zbirko nedvomno pravico kandidirati za nepovratna sredstva, ob ustrezni pripravi in ​​pravočasni oddaji vloge za sodelovanje v njem.

Direktorat DGOIAM očitno nima niti najmanjšega pojma o povečanju konkurenčnosti muzeja na trgu kulturnih in informacijskih storitev, o načinih privabljanja obiskovalcev, sponzorjev in uporabe medijev.

Muzejsko mesto.

Če pogledate katero koli spletno stran velikega muzeja (ali istega muzeja umetnosti, imenovanega po P. Gamzatovi) in stran DGOIAM http://dagmuseum.ru/museum, ki je nastala na hitro po članku HM. Kamalov in P. Takhnaeva v časopisu "Chernovik" (29. 4. 2011) in ju primerjajte, postane očitno, da ne deluje in ne izpolnjuje svojega funkcionalnega namena. Rubrika »Zbirke« (obraz strani) je predstavljena z izborom fotografij (od 14 do 63 iz različnih zbirk) brez spremnega besedila, podnapisi fotografij (bonton) izkazujejo očitno neprofesionalno pripisovanje, ki ga spremljajo tudi hude pravopisne napake. . Na primer (slog in črkovanje sta ohranjena), kovinska zbirka: »Vrč-vodonoša -Muchal- vas Kubachi«, »Svetets. Avari", "Vedro -Satyl-", "Svetilka. Baker", "Svetilka-chirag. 19. stoletje Bron", "Kumgan. Dagestan"; zbirko vezenin Kaitag predstavlja 44 fotografij, ki so postavljene dobesedno v »pasijans«, brez spremnega besedila; zbirka keramike: »Posoda. Derben", "Jed. Južni Dag. 19. stoletje«, »Jed. Iran", "Skodeč. Sulevkent", "Plovilo -Kam-. Sulevkent."; zbirka orožja: »Dagger-Kama. Doug. 19. stoletje Jeklo, les, kovina, slonovina, zlata zareza", "ingal-kama. Dagestan, 19. stoletje", "Dagger-kama. dagestan. 19. stoletje" itd. To dokazuje absolutno neprofesionalnost muzejskega osebja in odgovornih za polnjenje mesta. Na spletnem mestu voditelja, ki mimogrede govori angleško, ni besedil in podpisov v angleščini. V rubriki "Novice" je zadnja informacija z datumom 13. junij 2011; e-pošta muzeja ni prikazana v rubriki "Stiki" itd.

Javni muzej mesta Samara je bil prvotno zamišljen kot "ustanova, ki bi bila ustanovljena z namenom duševnega in moralnega razvoja družbe" 1 7 . Pripravljalna komisija, ki jo je ustanovila samarska mestna duma za pripravo predlogov za obletnico vladavine Aleksandra II., je bil muzej priznan kot taka ustanova, ki je ustrezala tudi potrebam samarske družbe.

V istem poročilu Pripravljalne komisije je bilo poudarjeno, da so muzeji eno najučinkovitejših sredstev javnega izobraževanja in so priznani kot eden najboljših načinov za posredovanje potrebnega in uporabnega znanja množicam.

Zato samarski muzej ni veljal le za skladišče estetskih in znanstvenih vzorcev ter tehničnih izkušenj, ampak predvsem kot glavni vir znanja, ki se uporablja za izobraževanje in potešitev radovednosti. To pomeni, kot je določila pripravljalna komisija, naj bi samarski muzej "bil izobraževalne narave in hkrati služil kot sredstvo za preučevanje Samarske regije v smislu naravnega, kmetijskega, industrijskega, tehničnega, zgodovinskega in arheološkega. " osemnajst

Ti cilji kulturne in izobraževalne narave so se odražali v projektih P. V. Alabina v letih 1880 in 1886. V projektu iz leta 1886 so bili ti cilji razkriti veliko širše in globlje.Kot že omenjeno, je imel Javni muzej mesta Samara t.i. . "posebni namen" - "vizualno spoznavanje regije Samara v povezavi z: antropološkim, zgodovinskim, geografskim, z njenim živim in rastlinskim svetom, kmetijstvom in industrijo (tovarna, obrt, tovarna, obrt)". Poleg tega je bil muzej zadolžen za »razvijanje estetskega okusa pri obiskovalcih ne samo z razstavljenimi umetninami, ampak tudi z vzorci in modeli obstoječih in izumljenih orodij, ki služijo za olajšanje dela«. 19

Zato lahko rečemo, da je bila glavna dejavnost samarskega muzeja predvsem kulturna in izobraževalna dejavnost, zbirka, s katero se je muzej ukvarjal ves čas svojega obstoja, pa je bila sredstvo te dejavnosti. Glavna metoda kulturne in izobraževalne dejavnosti samarskega muzeja je bila razstava muzejskih predmetov.

Kulturna in izobraževalna dejavnost muzejev seveda ni omejena na razstavljanje muzejskih predmetov.

Omeniti je treba, da je bil 15. novembra 1886 (dva dni po uradnem odprtju javnega muzeja mesta Samara) objavljen »Osnutek normalne listine deželnih zemeljskih naravoslovnih muzejev, ki ga je razvilo Sanktpeterburško društvo naravoslovcev«. , ki je vseboval naloge in glavne dejavnosti prirodoslovnih muzejev.

Znanstvene naloge muzeja, ki so bile v naravoslovnem proučevanju pokrajine in širjenju ustreznega znanja med lokalnim prebivalstvom, so uresničevali:

• 
  z znanstvenimi raziskavami v geologiji, mineralogiji, zoologiji in drugih vedah; izsledke raziskav (zbirke prsti, rud, mineralov, mineralov, zemljevidov, načrtov, modelov terena itd.) so postavili v muzej.

• 
  »seznanjanje javnosti na vizualni način z muzejskimi predmeti«;

• 
  »javna branja«;

• 
  »Tisk in razpečevanje cenenih brošur o muzejskih predmetih« in sploh o prirodoslovju dežele.

Obstajale so tudi praktične naloge muzeja, ki so bile naslednje:

• 
  »možna pomoč pri reševanju raznih kmetijskih vprašanj«;

• 
  "enaka pomoč pri reševanju vprašanj, povezanih z industrijo regije";

• 
  "reševanje vprašanj, povezanih z javno šolo (oskrba zemeljskih šol z lokalnimi naravoslovnimi zbirkami, organiziranje ekskurzij s podeželskimi učitelji, da se seznanijo z lokalno floro, favno, kamninami, tlemi)". dvajset

Tako so bile naloge javnega izobraževanja in širjenja potrebnih in koristnih informacij množicam rešene s pomočjo vizualnega seznanjanja z muzejsko zbirko, s pomočjo javnih predavanj in širjenja literature o predmetih muzejske zbirke; in tudi s praktičnimi dejavnostmi - pomoč pri reševanju kmetijskih vprašanj, vprašanj v zvezi z industrijo in vprašanj javnega šolstva.

O vseh vrstah kulturnih in izobraževalnih dejavnosti samarskega mestnega javnega muzeja je mogoče soditi predvsem po poročilih, ki jih je izdala uprava do leta 1914.

Očitno je samarski muzej začel reševati naloge kulturne in izobraževalne dejavnosti šele od takrat, ko je bil odprt za obiske.

Uradno odprtje muzeja je bilo maja 1899 - 13 let po ustanovitvi in ​​​​19 let po začetku zbiranja. »Po končanem delu pri ureditvi zbirke .... na dan svete Trojice (24. maja 1899), po bogoslužju« Muzej je bil odprt. 2 1

Uprava je objavila podrobne sezname vseh obiskovalcev muzeja. Poleg tega se podatki o obiskih pojavljajo le v poročilih 1900-1914.

Del poročila, kjer so bili natisnjeni podatki o obiskovalcih, je imel določeno strukturo: navedeno je bilo skupno število obiskovalcev, nato število lokalnih plačanih in število gostujočih plačanih obiskovalcev, nato skupno število brezplačnih obiskovalcev. Poleg tega je bil natisnjen poseben seznam brezplačnih obiskovalcev. Tu je treba tudi opozoriti, da je število brezplačnih obiskovalcev močno preseglo število plačanih (na primer v poročilih za leto 1904 1099 oziroma 721, v poročilu za leto 1905 - 1511 in 699).

V povprečju je muzej obiskalo 2-3 tisoč ljudi na leto (od 4978 ljudi leta 1903 do 2240 ljudi leta 1905).

Na posebnih seznamih brezplačnih obiskovalcev so bili navedeni samo študenti. Muzej so vsako leto obiskale dijakinje Prve in Druge ženske gimnazije, dijakinje Gimnazije Hardina N.A. in dijaki Gimnazije sester Kharitonov, dijaki Samarske realne šole, dijaki škofijske šole, pa tudi učenci različnih župnijskih šol, zemeljskih šol, samarskih mešanih šol. Poleg tega so muzej skoraj vsako leto obiskali dijaki visokih šol, šol in gimnazij iz številnih ruskih mest. Zlasti kadeti sibirskega korpusa (leta 1904 in 1905), študenti tulske in moskovske komercialne šole, študenti iz Orenburga, Nižnega Novgoroda, Saratova, Tverja, Kostrome, Krasnojarska, Kazana, Orela in mnogih drugih ruskih mest. Med brezplačnimi obiskovalci so Muzej obiskali tudi dijaki.

Hkrati je vsako letno poročilo navedlo točno določeno številko - koliko dijakov posamezne šole, fakultete in gimnazije je muzej obiskalo v posameznem letu.

Zato lahko rečemo, da je mestni javni muzej Samara odlikoval dokaj spodoben obisk. Precejšen delež predstavljajo študentski obiski - približno tretjina vseh obiskovalcev. V tem primeru je muzej izpolnil svojo neposredno funkcijo - kulturno in izobraževalno.

Med vsemi prej naštetimi vrstami kulturno-prosvetnih dejavnosti je na prvem mestu razstava, oziroma stalna razstava vseh predmetov muzejske zbirke. O tem lahko sodimo že po samih poročilih o obisku muzeja.

Kar zadeva vsebino te razstave, je predstavljala vse, kar je bilo v tem obdobju zbrano v muzeju. Najbolj nazoren prikaz vsebine razstave v času, ko je bil muzej odprt za obiske, daje "Kazalo predmetov, shranjenih v Samarskem javnem muzeju", ki ga je sestavil N.M. Fedorov in objavljen leta 1898. To ni nič drugega kot katalog eksponatov in zbirk muzeja. Vsi predmeti, navedeni v tem »Kazalu ...«, so bili razdeljeni ne samo po oddelkih, temveč tudi po sobah in vitrinah. Ker je imel muzej samo dve sobi, je bilo v vsaki več oddelkov. To pomeni, da bi lahko z brskanjem po "Indeksu ..." dobili tudi idejo o razstavi muzeja.

Razstava, ki je vključevala ogled in seznanitev z vsemi eksponati in zbirkami muzeja, je imela svojo pozitivno stran. Sam pregled vsega, kar je v muzeju, je dal dokaj popolno sliko Samarske regije, njene flore in favne, geologije, mineralogije, etnografije, arheologije in zgodovine.

Zlasti mineraloški oddelek je bil najbogatejši v Samarskem javnem muzeju, navedba eksponatov v "Indeksu ..." N. M. Fedorova je zajela 18 strani. Pester je bil tudi arheološki in zgodovinski oddelek, ki je imel veliko dragocenosti, eksponati tega oddelka (meči, sulice, puščične konice, kovinsko zrcalo, križi, ikone, idolske figurice itd.) so bili razporejeni v treh vitrinah. Bogat je bil tudi kmetijski oddelek, ki je vseboval predvsem vzorce semen različnih rastlin in se je nahajal v dveh vitrinah. Zelo zanimiv je bil tudi umetniški oddelek muzeja, kjer so bila zbrana umetniška dela ne samo samarskih umetnikov, ampak tudi znanih ruskih mojstrov.

Od leta 1904 se je v Samarskem javnem muzeju začel oblikovati nov oddelek: začelo se je pridobivanje zbirke na temo "Rusko-japonska vojna". To je pomenilo, da vsi predmeti, tako ali drugače povezani s temo rusko-japonske vojne, niso bili razdeljeni med ustrezne oddelke, ampak so bili zbrani v t.i. Rusko-japonski oddelek.

Na enak način se je leta 1914 v muzeju začel oblikovati oddelek »Rusija v prvi svetovni vojni«. Tako lahko rečemo, da je muzej, ker ni imel možnosti za tematske razstave, šel po poti oblikovanja dodatnih tematskih oddelkov, ki po načrtu ne bi smeli biti razpuščeni, ampak bi morali obstajati na ravni obstoječih. oddelki.

To pomeni, da sta bila v predrevolucionarnem obdobju pridobivanje sredstev in izpostavljenost muzejske zbirke ena sama celota. Z drugimi besedami, predstavitev celotne zbirke, ki jo zbira muzej. Hkrati so se lahko obiskovalci na razstavi vizualno seznanili z vsemi predmeti, ki jih muzej trenutno razpolaga.

Zagotovo je znano tudi o drugi vrsti kulturne in izobraževalne dejavnosti - "tiskanje in distribucija poceni brošur o predmetih muzeja in na splošno o naravoslovju regije."

Morda bi takšno literaturo lahko imenovali letna poročila, ki jih objavlja uprava javnega muzeja mesta Samara. Res so vsebovali podatke o muzejskih predmetih, vendar le o tistih, ki so bili prejeti v poročevalskem letu. V zvezi s tem velja izpostaviti poročila za leta 1902-1903, ki so izšla v eni brošuri. Poleg podrobnih seznamov podarjenih in kupljenih predmetov je majhen uvod, kjer uprava sama beleži za muzej posebno dragocene pridobitve v letih 1902-1903.

Zlasti na oddelku za arheologijo in zgodovino je »Muzeju uspelo pridobiti precej redko rokopisno knjigo z naslovom »Skitska zgodovina«, delo Andreja Lyzlova«, na koncu poročila »priloženo .... v obliki posebna bibliografska opomba« podatki o avtorju in o usodi knjige.

V istem razdelku »I.S. Turgenjeva v imenu neznane osebe, «je poročilo vključevalo natančno kopijo te opombe.

Poleg tega so bile opažene pridobitve za zoološki oddelek - to so polnjene ptice, ki "lokalno živijo ali so tukaj začasno na obisku."

Zabeleženi so bili tudi dragoceni dodatki v obliki herbarija, katerega seznam je podan v prilogi. Posebej je bilo ugotovljeno, da »ob pomanjkanju botaničnih informacij o Samari in provinci Samara, ki jih opazimo v posebni literaturi. Ta seznam je imel določen pomen.

Tako so poročila iz let 1902-1903 poleg seznama pridobljenih predmetov vsebovala informativne informacije, zlasti tisti del uvoda, ki je na kratko opisal geografski položaj Samarskega ozemlja kot križišča ptic selivk. 2 2

Med takšno literaturo je mogoče izpostaviti tudi »Indeks predmetov, shranjenih v Samarskem javnem muzeju N.M. Fedorov - poleg seznama muzejskih predmetov je vseboval tudi kratko zgodbo o zgodovini nastanka muzeja v Samari.

Največjo izobraževalno vrednost je imela majhna brošura, ki jo je izdala muzejska uprava leta 1901 in je nosila naslov Javni muzej mesta Samara. Kratka navodila za zbiranje različnih zbirk. To je bil poziv uprave muzeja s prošnjo za pomoč pri dopolnitvi zbirke, ki se zbira. Sam ni vzel več kot stran in pol. Najbolj zanimiva so navodila o zbiranju določenih zbirk za vsak oddelek muzeja, medtem ko je brošura za vsak oddelek vsebovala naloge tega oddelka in podrobna navodila, na kaj morate biti najprej pozorni, kako zbirati predmete in zbirke, katere je najprej potreben za muzej. Zlasti razdelek »Navodila o botaniki« je vseboval podrobna navodila o zbiranju in ohranjanju vzorcev različnih rastlin, pa tudi o oblikovanju herbarijev, v knjigi so zavzeli približno pet strani.

V razdelku »Navodila za zoologijo« so bila navodila in načini »zbiranja in prenašanja v muzej najdenih ostankov starih živali« (kože, ločeni deli okostja itd.).

Kar zadeva drugo vrsto kulturno-prosvetne dejavnosti - "javna branja o temah, ki ustrezajo nalogam muzeja", - ustna pojasnila, "ki bi jih lahko dajali strokovnjaki za različne predmete, ko si muzej ogledujejo skupine obiskovalcev, predvsem dijakov izobraževalnih institucije« lahko imenujemo tako. 24

Temelji kulturno-prosvetne dejavnosti v muzeju so se začeli oblikovati že v tridesetih letih prejšnjega stoletja. Sprva je obsegal predvsem izletniško delo. Oblike izobraževalnega dela se postopoma širijo, obisk narašča. Trenutno je Kirillo - Belozersky Museum - Reserve znano muzejsko in turistično središče. V zadnjih letih se je okrepila kulturno-prosvetna dejavnost. Njegov sistem je zgrajen iz ekskurzij, tematskih razredov, predavanj, tematskih dogodkov, mojstrskih tečajev, gledanja videov, kreativnih tekmovanj, predstavitev itd. Vsako leto muzej in njegovo podružnico obišče več kot 200 tisoč turistov iz različnih delov sveta. Kulturno in izobraževalno delo v muzeju je namenjeno domoljubni, moralni, estetski vzgoji, ki temelji na oblikovanju znanja o zgodovini in kulturi regije. Določajo ga muzejski programi: »Muzej in šola«, »Za vas, dijaki«, »Študentje na praksi«, »Spoznaj muzej«, »Srečanje z zanimivo osebo«, »Vse leto«, »Ljudska delavnica« "Obisk muzeja", "Hura! Smo na počitnicah”, “Srečanja v muzeju”, “V muzej z vso družino”.

Kot del počitnice - "Zasneženo mesto" in "Mesto in njegov muzej" muzej gosti odprtje novih razstav, nastope ustvarjalnih skupin, otroške igre s tekmovanji in tekmovanji, kvize, mojstrske tečaje.

Na podlagi muzeja delujeta umetniška studia "Kirillovskaya painting" in "Lada". Namen studia je razviti zanimanje otrok za rusko kulturo in tradicijo njihove domovine. Na učnih urah kluba "Mladi vodnik" se seznanijo s staro rusko in rusko kulturo, zgodovino belozerskih samostanov, zgodovino ruske knjige in ljudsko kulturo.

Muzej organizira natečaje otroških ustvarjalnih del, katerih namen je pritegniti pozornost otrok in mladine na zgodovino in kulturo mesta, okrepiti ustvarjalno dejavnost otrok in mladine. Na podlagi rezultatov tekmovanj so organizirane razstave.

Muzejski delavci, ki poznajo skrivnosti ljudske obrti, prirejajo mojstrske dneve, mojstrske tečaje: po Cirilovem slikanju s prostim čopičem, glinene igrače, ljudske lutke. Pri vodenju posameznih razredov sodelujejo ljudski obrtniki: I.V. Luzhinskaya, M.N. Vasiljeva, N.A. Borovikov, Sysoeva M.A., s katerim muzej sodeluje že vrsto let.

Ena od izobraževalnih dejavnosti muzeja je ustvarjanje začasnih in potujočih razstav, na podlagi katerih se pouk izvaja ne le z otroki mesta Kirillov, temveč tudi v podeželskih šolah, vrtcih, kulturnih domovih. Muzej izvaja kompleksne izlete, tako da si lahko otroci ogledajo potujočo razstavo, poslušajo predavanja in sodelujejo v programih iger.

Na podlagi muzeja vsako leto potekajo lokalni zgodovinski seminarji in konference za učitelje, študente in študente. Muzejski delavci nenehno nudijo metodološko pomoč šolskim in občinskim krajevnim muzejem.

Danes postaja kulturno-izobraževalna dejavnost muzeja prednostna naloga muzejskega dela in je v skladu s sodobnimi trendi.

Muzejski programi so ciljno usmerjeni in vključujejo celotno paleto tem, vrst, žanrov, tehnik, metod dela z občinstvom. Ob tradicionalnih muzejskih oblikah muzej išče nove poti in oblike dialoga z obiskovalcem.